Nº 9 - Mayo 2010 - Centro de Formación PADRE PIQUER

Nº 9 — Mayo de 2010
balance
del curso
Índice
Consejo editorial:
+
+
+
+
+
Ángel Serrano, Director General
Justo Muñoz, Coordinador General de Formación Humana
Marta Gómez, Coordinadora de Formación Humana de Bachillerato
Clara Fernández, editora
José Mª de la Torre, editor
3
Editorial
4
Oficina Europa
6
Solidaridad
13
Espacio Pastoral
14
Actividades
26
Nuestra Madre de la Luz
28
Familia
29
Con ojos ingenuos
30
Autoridad y educación
32
¡¡¡Mujeres al poder!!!
35
El CAL Ventilla
38
Literatura
39
Pasatiempos
40
¡¡ Habla barrio !!
Colaboradores de este número:
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Javier Ginés Rivas
Carlos Iván Rico Venzalá.
Mónica Díaz-Masa Gutiérrez.
Aurora Valencia Martínez.
Marta Gómez Recasens.
Nicky Delgado Baena.
Justo Muñoz Moñino.
José Antonio Ruiz Cañamares sj.
Clara Fernández Díaz-Rincón.
José Mª de la Torre Montesino.
Gabriela Herrero (2º B.H.C.S. “B”)
Noemí Alonso (2º B.H.C.S. “A”)
Marta Fernández (2º B.C.T. “A”)
Leticia Díaz (2º B.H.C.S. “B”)
Jesús Fernández (2º B.C.T. “C”)
Andrea Moyano (2º E.S.O. “B”)
Sergio Medina (C.F.G.S.)
Alejandro Cobos (1º B.H.C.S. “A”)
Andrea Siguero (1º B.C.T. “B”)
Marta Bravo (1º B.C.T. “A”)
Alexandra Román (2º B.C.T. “B”)
Silvia Rubio (2º B.C.T. “B”)
Laura Siguero (1º E.S.O “B”)
Marta Lorenzo (1º B.C.T. “C”)
Juan José Negrete (1º B.C.T. “C”)
Maria Elena Arocena (1º B.H.C.S. “A”)
Fotografía:
+
Antonio Gamito Escamilla
Diseño gráfico y maquetación:
+
Willy Rodríguez Molina
Impresión:
+
C3C. C/ Mártires de la Ventilla, 31.
Toda futura colaboración, alabanza, crítica o censura, debe ser enviada a:
[email protected]
[email protected]
2
Nº 9
editorial
El Centro de Atención a las Familias,
una realidad consolidada
E
l pasado 13 de mayo tuvo lugar la presentación del libro La orientación familiar en el ámbito escolar, coeditado por la Universidad Pontificia de Comillas
y Obra Social Caja Madrid. El libro comparte la amplia experiencia que el
Centro de Atención a las Familias (CAF) ha acumulado a lo largo de sus diez
años de actividad. Presidieron el acto don Ángel Serrano, Director General de Padre
Piquer; don Juan Antonio Jiménez, Director de Programas Educativos de Obra Social
de Caja Madrid; don José Ramón Busto, Rector de la Universidad Pontificia de Comillas; don Augusto Hortal, representante de la Compañía de Jesús en el Centro; y doña
Virginia Cagigal, doctora en Psicología y coordinadora del libro.
Fue en el año 2000 cuando la Universidad de Comillas, a través del Instituto Universitario de la Familia firmó con Padre Piquer el convenio del que nace el CAF, con el objetivo de “desarrollar una verdadera formación integral de los alumnos que contemple su
dimensión humana, que sea sensible a sus problemas personales, sociales y familiares;
y que les ofrezca a ellos y a sus familias apoyo y ayuda eficaz para enfrentarse a dichos
problemas y a madurar como personas”.
Como apunta don José María Picazo en su presentación de la obra, el CAF persigue el objetivo de “mejorar la
relación familia-escuela, facilitando, por un lado, un servicio gratuito de atención integral a las mismas que recoja
asesoramiento educativo, asesoramiento familiar, terapia
familiar e individual y resolución de conflictos a través de
la mediación, y por otro, la formación permanente del profesorado del centro en técnicas y estrategias de comunicación que mejoren la competencia personal de aquellos
en quienes las familias depositan su confianza”.
El libro expone los fundamentos de la labor ejercida por
el CAF y las claves de funcionamiento de este servicio.
Su publicación, en las palabras de Mª Isabel Álvarez Velez -directora del Instituto Universitario de la Familia- que
cierran su prólogo, “garantiza el acceso a otros profesionales e instituciones a las conclusiones que la experiencia de nuestro CAF ha generado a lo largo de los años”.
Finalmente, no hay mejor síntesis de lo que supone esta experiencia de vanguardia pedagógica que la conclusión que doña Virginia Cagigal expone en la Introducción del libro: “el CAF constituye a día de hoy una realidad contundente en sus planteamientos y evidente en sus
resultados”.
La revista del Centro
3
OficinaE
Europa
El proceso
de Bolonia
Marta Fernández López
(2º B.C.T. “A”)
L
a implantación del proceso de Bolonia ha creado
cierta controversia, tanto a nivel europeo como en
el ámbito español. Ante la cuestión de si una mayor intervención empresarial generaría un mercantilismo estudiantil, o si eliminaría la creación de “parados
ilustrados” -que, según quienes apoyan la reforma, es a lo que
se veía abocado el anterior plan de estudios-, la pregunta es:
¿Qué es mejor, el conocimiento o la productividad?; así como
¿qué ocurriría con las carreras menos vinculadas al ámbito
laboral? El Ministro de Educación, Don Ángel Gabilondo,
defiende que el proceso de Bolonia se basa en tres pilares:
habilidades, conocimientos y valores, algo que, llevado a
buen término, superaría con creces al anterior sistema universitario fundamentado en el conocimiento y la capacidad memorística.
Por otro lado parece contradictorio que unos estudios universitarios más enfocados al mundo del trabajo sean los que presenten una mayor dificultad para ser compaginados con la
actividad laboral, ya que, por ejemplo, Bolonia es poco compatible con los estudios a distancia o a tiempo parcial, por la
gran cantidad de prácticas y trabajos que requiere. Obviamente, lo más importante es el nivel educacional, así como el re-
La ciudad de Bolonia
acoge la primera
universidad europea,
fundada en el
año 1088.
4
Nº 9
conocimiento de los estudios por encima de las
comodidades de un momento determinado, pero
los cambios drásticos deben llevarse a cabo de
manera gradual y con los medios suficientes para
que sean coronados por el éxito.
Bolonia no cambia la concepción de la universidad sólo para los estudiantes. Muchos docentes y
catedráticos que llevan años impartiendo clases
magistrales consideran éste el mejor modo de enseñanza, por encima de la combinación de clases
magistrales, seminarios y tutorías, que es lo que
Bolonia propone, y les suponen una carga extra
de trabajo por lo que se muestran reticentes al
cambio.
También Bolonia debería garantizar la convalidación de asignaturas mediante el sistema ECTS
(European Credit Transfer System), correspondiente
a unas 25-30 horas de clase, así como a un trabajo
realizado por el alumno que refleja los estudios
cursados para hacer posible una homologación y
comparación a nivel europeo.
En el caso de España la cosa se complica, por dos
motivos principalmente: el primero es el precario
nivel de inglés establecido en la enseñanza primaria y secundaria a lo largo de muchos años, lo que
deja a la mayor parte de los estudiantes españoles
fuera de una de los aspectos más interesantes del
proceso de Bolonia, la movilidad estudiantil
dentro del EEES (Espacio Europeo de Educación
Superior), que también se ve afectada por el segundo problema, el presupuestario, debido a los
fondos requeridos para reducir el número de
alumnos por aula, aumentar las prácticas o elaborar un sistema de becas más eficiente como podrían ser las famosas becas-préstamo utilizadas
hoy día por las universidades más prestigiosas del
mundo, como Oxford o Standford. Estas becas
suponen un préstamo por tiempo indefinido y a
muy bajo interés al alumno, que éste debe empezar a devolver cuando su nivel de ingresos supere
una determinada cantidad previamente acordada,
de tal manera que son también una garantía de
estudios universitarios de calidad, así como una
inversión de futuro.
La revista del Centro de Formación Padre Piquer
Una FCT diferente
Hola, soy Sergio medina, del Ciclo
Formativo de Administración y Finanzas. Ahora
mismo me encuentro en Inglaterra realizando las
prácticas en empresa o también llamado FCT. Para poder aprovechar esta gran oportunidad, tuvimos que pasar por unos requisitos. El primero de
ellos fue viajar durante tres semanas a Londres al
finalizar nuestro primer curso. Con este viaje y la
asistencia a las clases de inglés con Mª Ángeles
Cabeza íbamos reuniendo puntos. En el segundo
curso realizamos varias pruebas orales y escritas
para comprobar si éramos aptos o no, aunque la
última palabra la tenía la junta de profesores.
Mi informe fue satisfactorio así que ahora mismo
me encuentro en un país extranjero, aprendiendo
otra lengua, viviendo en una cultura diferente y
con muchas experiencias sorprendentes y muy
diferentes a lo nuestro. ¡Aquí das hasta las gracias
al conductor del autobús cuando te bajas!
Desde aquí quiero animaros a todos a que os embarquéis en esta experiencia: es una oportunidad
única y tenemos la suerte de que nuestro centro
nos da la posibilidad. También quería agradecer a
los profesores que han hecho que esto sea posible.
Me despido desde Brighton, Inglaterra.
Sergio Medina (2º C.F.G.S.)
5
Solidaridad
Somos
voluntarias
C
uando el 13 de febrero recibí
el sacramento de la Confir-
mación, quise hacerlo con la
clara conciencia de que el
paso que emprendía no podía quedarse
en un rito puntual.
Sentí que había accedido a la condición de adulta en el seno de la Iglesia, algo que debía afectar
a mi vida, mis valores y mis prioridades. Fue
reflexionando sobre esa autoexigencia que decidí asumir, junto con dos compañeras, el reto de
acompañar y ayudar a enfermos en el marco de
la oferta de voluntariado que mi parroquia, Santa María del Val, ofrece.
Esta modalidad de voluntariado consiste en asistir y acompañar a personas enfermas, tanto niños como jóvenes y mayores; escucharles,
hacerles sonreír, entretenerles y, si es posible,
hacer que su enfermedad sea más llevadera. Este
acompañamiento se realiza tanto en hospitales
como a domicilio, si bien en mi caso he optado
por hacerlo en un hospital como La Paz o el Ramón y Cajal.
Ante la pregunta de por qué quiero ser voluntaria en un hospital, respondo: “No sabes la ilu-
6
sión que proporciona saber que puedo ayudar a
la gente; la alegría que sentiré cuando vea a los
niños reír, cuando dé conversación a alguien
joven, cuando, hablando con un adulto, pueda
aprender algo mientras comparto con él mi visión del mundo, cuando consiga que un anciano
se sienta escuchado. Hasta el niño más pequeño
puede enseñarme cosas que me harán crecer
como persona”. Tanto mis amigas como yo estamos impacientes por empezar. Creo que va a
ser una gran experiencia para nuestras vidas. Os
invito a que, si compartís este planteamiento,
vayáis a una parroquia y preguntéis por el voluntariado de enfermos.
Ana Luces Prada (1º de Bachillerato)
Nº 9
H
agamos una mezcla:
veteranos y principiantes, todos alumnos de
un
mismo
centro,
¿pueden llegar a co-
operar?
operar La respuesta la obtenemos a lo largo del curso, cuando
los alumnos que componen el
grupo de Voluntariado han dedicado parte de su tiempo libre a
echarle un cable a otros alumnos
de menor edad.
En mi caso ha sido cada viernes por
la tarde desde Navidades. Mis compañeras, Leticia y Marta, me acompañaban en esta experiencia donde
tres chicas de 2º de Bachillerato se
enfrentaban a unos chavales de 2º
de Secundaria cuya idea sobre nosotras era que les íbamos a hacer los deberes. ¡Error! Esa no es nuestra función. El Voluntariado lo que pretende es apoyarles en sus estudios, resolver dudas no resueltas durante las clases y darles un momento de tranquilidad para poder realizar sus trabajos. Intentamos ayudarles a encontrar y razonar las respuestas, no dárselas.
Al principio nuestros pupilos nos miraban expectantes, exigiéndonos chuches y, además, pidiéndonos permiso para llamarnos “profe” y evitarse así aprenderse nuestros nombres. Luego ya, al ir cogiendo confianza, hemos ido creando vínculos que te sacan la sonrisa cuando
te saludan casi gritando por la calle o el patio.
Obviamente, estos adolescentes nos han dado nuestros quebraderos de cabeza, pero son
chicos inteligentes que siempre están dispuestos a realizar sus deberes en la pizarra y a darte las gracias cuando sea necesario.
Es una ayuda muy recomendable que permite eliminar los prejuicios sobre los estudiantes
que acuden a las clases. Por ello se lo recomendamos a todos los alumnos y les aseguramos
que apoyar y ser apoyado sólo trae ventajas para ambas partes.
Gabriela Herrero (2º B.H.C.S. “B”)
La revista del Centro de Formación Padre Piquer
7
Somos voluntarias
(...continuación)
T
ú, ¿a quién ayudas en tu vida?
Yo, ayudo a que
me
ayuden.
¿Cómo? Fácil: Todos los
miércoles después de clase yo
hago voluntariado en una residencia muy cerquita del Piquer. Cuando te planteas el
voluntariado, son muchas las
preguntas que pueden pasarte
por la cabeza: te puede dar
pereza, o miedo, o puedes
pensar que tú no tienes nada
que ofrecer, pero tranquilo,
no sólo siempre das más de lo
que crees, sino que recibes
más de lo que das. Tú piensas
que ayudas, y de hecho lo
haces, pero en realidad, también estás siendo ayudado: te
enseñan a crecer, a ser mejor
persona, a tener unos valores
más humanos.
Ya
suena
mejor,
¿verdad? Pues es mucho más
sencillo de lo que parece:
simplemente ofrecer un par
de horas de tu tiempo e ir a
un lugar ya marchito para llenarlo de juventud. Porque esa
8
es nuestra mayor baza: somos
jóvenes, podemos hacerlo
todo, no conocemos los límites. Pero a veces nos olvidamos de que lo más pequeño
puede ser lo más grande:
ayer, sin ir más lejos, en mi
voluntariado jugué al dominó.
Darles sus fichas y ayudarles
a saber qué número colocar
parece algo simple e incluso
absurdo, pero piensa: se pasan el día en la residencia, de
la cama al salón común, dejar
pasar las horas y vuelta al
dormitorio. Aunque tienen
sus terapias y sus entretenimientos, todo parece mejor
cuando llega nuestra vitalidad, nuestra agilidad, nuestras
sonrisas espontáneas.
En mis miércoles, yo
riño cariñosamente a Juan,
porque se dedica a poner todas sus fichas sin esperar turno y siempre se proclama ganador, aunque haya quedado
el segundo o el tercero. Y es
verdad que es ganador. Y yo,
también. ¿Tú?
“Piensas que
ayudas, pero en
realidad también estás siendo ayudado”.
Noemí Alonso Yeste
(1º B.H.C.S. “A”)
Nº 9
Solidaridad
II encuentro global de la RSJ
David Andrés (1º B.H.C.S. “B”)
D
esde este espacio de nuestro
Infopiquer, quería notificarles
que tuvo lugar el último fin de
semana de febrero un encuentro global de la Red Solidaria de Jóvenes,
venes de la ONG Entreculturas, al que
asistimos Marta Bravo (1ºBCT A), el profesor
de Educación Física Víctor y un servidor.
Fuimos, con otros seis jóvenes, los representantes
de Madrid, en un encuentro de más de 180 personas venidas de comunidades como Galicia, Valencia, Castilla y León, Andalucía…
Nos alojamos en una gran casa con un gran
jardín lleno de árboles y plantas, pero no pudimos
disfrutar mucho de él ya que la lluvia no dio tregua.
Dentro de la casa llevamos a cabo varias actividades de sensibilización, teatrillos, trabajo por grupos,
gymkhanas… y la última noche disfrutamos de una
fiesta con una banda africana.
Pero lo más importante de toda la convivencia fueron sus mensajes. El primero fue sentirnos mucho
más animados con respecto a nuestra participación
en la ONG: Había representantes de al menos 90
colegios y el poder contar con tanta gente nos hizo
sentir más seguros, porque siendo muchos sí que
parece más real un cambio en el mundo o al menos, ir mejorándolo poquito a poco. Y el segundo y
principal mensaje fue precisamente éste: que si todos ponemos nuestro granito de arena, juntos podemos ayudar al mundo. Es un mensaje muy repetido, pero que todavía no nos ha calado como debería, y en encuentros como éste reafirmamos nuestra
esperanza de salvar nuestro pequeño mundo. ¿Te
apuntas?
La revista del Centro de Formación Padre Piquer
9
Ni Tlön, ni Uqbar,
ni Orbis Tertius
Pierre Menard
M
e contaba hace muchos años un amigo
cómo su abuela,
viendo una película
de Tarzán en la tele, preguntaba
dónde estaba ocurriendo aquello.
Atribuíamos a la edad y sus efectos tal confusión de lo virtual y lo
real pero cabría preguntarse si tan
sólo era un primer aviso de lo que
nos puede estar ocurriendo hoy.
Al día siguiente del terremoto de
Haití, observé, una vez más, con
Haití
qué urgencia los que me rodeaban
se ponían en marcha con todo tipo
de iniciativas para intentar ayudar
a los afectados. Parecía como si
nada más importara en el mundo,
como si de la reacción inmediata
dependiera el futuro de esa gente.
El número de víctimas y el estado
de desolación en que había quedado el país, parecía justificarlo. Curiosamente, el terremoto de Chile,
no produjo la misma reacción, al
parecer, porque la presidenta
10
había pedido que no se les enviara
ayuda hasta que pudieran organizar su recogida y reparto y, por
otro lado, porque el número de víctimas y la situación del país era
diferente, de menor gravedad (800
muertos), en comparación con lo
ocurrido en Haití (50.000). ¡Asunto
zanjado!
Quizás sea que tengo un corazón
de piedra, pero el asombro que me
invadía no procedía tanto del acontecimiento en sí, como de la reacción de los que tenía alrededor y
ese asombro fue creciendo al ver
lo que generó la venta de papeletas del sorteo del ordenador para
recaudar fondos: 3.000€… ¡lo
nunca visto por aquí! Sin embargo,
lo que me tiene realmente estupefacto, es lo que ha venido después:
el silencio.
No falto a la verdad si digo que en
Haití la gente ya se estaba muriendo de hambre antes del terremoto
Nº 9
Solidaridad
y hoy también, como en tantos otros países víctimas de
la sequía, las guerras, las deficiencias en la atención sanitaria… Pero nada de esto parece ser urgente, no veo
grandes movimientos a mi alrededor: ojos que no ven…
Quizás lo que realmente marca la diferencia es cómo
nos afectan los medios de comunicación. Si hacemos
memoria, recordaremos el despliegue de recursos que
hicieron los medios de comunicación en torno al terremoto de Haití: las noticias, los programas destinados a
recaudar fondos, los reportajes y entrevistas. A todo esto
siguieron las reacciones de las ONG, los gobiernos y de
todos nosotros: la realidad había entrado en nuestras
casas; o por lo menos esto es lo que parecía. La pregunta es si esa realidad ha llegado a nuestros corazones, si
ha afectado nuestros sentimientos, si ha llegado tan
adentro que ha cambiado nuestras vidas, nuestra forma
de acercarnos a la realidad. San Ignacio en sus Ejercicios Espirituales nos propone contemplar el mundo con
los ojos de Dios, contemplar a los hombres blancos y
negros, riendo y llorando, altos y bajos, viviendo y muriendo; y dejarnos afectar por esa contemplación, descubriendo el amor de Dios por todos y preguntándonos qué
puedo hacer yo. Estamos tan acostumbrados a ver todo
tipo de desastres por televisión, en la prensa, en Internet
que empezamos a estar inmunizados ante la realidad o,
por decirlo de otra forma, empezamos a percibir lo real
como virtual. Jorge Luis Borges en su libro de cuentos,
Ficciones, nos cuenta la historia de un grupo de hombres que decidió inventar una ciudad, un país y un planeta (Tlön, Uqbar y Orbis Tertius) y hacerlos pasar por
reales. Me temo que a nosotros nos está ocurriendo lo
contrario: en un mundo globalizado en el que recibimos
imágenes y sonidos del otro lado del planeta en tiempo
real, corremos el riesgo de percibir acontecimientos
atroces como si de una película se tratara. A lo mejor
nos parecemos más de lo creemos a la abuela de mi
amigo.
La revista del Centro de Formación Padre Piquer
11
Solidaridad
El mundo con Chile
P
ocas semanas después del desastre
de Haití, el 27 de Febrero la tierra
volvió a temblar, esta vez en Chile.
Como consecuencias iniciales, 799
muertos y miles de heridos. La desesperación
entre el pueblo ha provocado muchos saqueos
en comercios destrozados. Las ayudas van llegando, al igual que en Haití, aunque se necesitan muchos años y mucho dinero para suplir al
menos los daños materiales, ya que la herida
del pueblo chileno tardará mucho en cicatrizar.
Los terremotos de Chile y Haití, las guerras y demás cosas malas que pasan en el mundo nos ayudan a pensar en todas las personas
que mueren y que lo pasan mal. Llegará el día
en el que la ayuda llame a tu puerta y tendrás
que saber responder. Ese día es hoy. Al fin y al
cabo, todos somos uno y todos convivimos en
una misma casa y tenemos que cuidarla y cuidarnos entre nosotros. El mundo tiene que ayudar al mundo.
Andrea Mendoza (2º E.S.O. “B”)
¡ Recicla tu aceite !
El aceite es uno de los ingredientes más usados en
nuestra cocina y seguro que no comeríamos igual
de no conocer el famoso “oro amarillo”. Pero cuando ya ha tenido muchos usos, ¿qué hacemos con
él? Desde aquí queremos ofreceros una propuesta
ecológica y muy positiva.
D
esde hace unos meses estamos
dentro de un plan de la Obra
Social de Caja Madrid de reciclado de aceite. Cada familia
usamos al mes un litro de aceite aproximadamente y si lo vertemos por los desagües contaminamos 1000 litros de agua. Impresionante ¿verdad?
El proceso a seguir para acabar con esto es
sencillo: podemos pedir un recipiente especial en el que recogemos nuestro aceite y lo
depositamos en el colegio, en un contenedor
específico. Es un pequeño gesto con grandes
12
consecuencias, ya que ese aceite se convierte
en energía renovable, biocombustible para
cualquier motor diesel. Además, parte de los
beneficios de este proyecto se destinan al desarrollo del plan “Agua Solidaria”, del
Ayuntamiento de Madrid, para construir depuradores en países del Sur, para que su población pueda acceder a este bien básico y
necesario.
En definitiva, es una costumbre que podríamos adquirir con grandes ventajas domésticas, ambientales, sociales y educativas, y es
¡tan sencillo!
Nº 9
Objetivo: regresar a casa cambiados.
Sueño: perdonarse y crecer en la fe.
E
n el grupo de catecumenado de 2º Bachillerato nos pusimos a
punto para pasar revisión como cristianos en una convivencia, ya
que el día 22 de abril a las 19h nos confirmamos creyentes, celebración que viene de tardes de miércoles en reunión. Maite y
María dirigen el grupo con experiencia y profundidad, un grupo en el que
participamos con alegría, escucha, y curiosidad Lorena, Alex, Isabel, Isra,
Yorki, Beatriz, Jesús y Sandra.
Nos fuimos a rumiar en convivencia las inquietudes de cada uno.
Ahí compartimos miedos, proyectos y charlas en desayunos y comidas que
van más allá de chismorrear y que nos comprometen a ser sinceros. En las
actividades no nos rajamos. Como recopilación de lo hecho en el camino
seguido dentro de pastoral en el Piquer, creamos árboles que representaban nuestros cimientos, fundamentos, escollos, nuestros frutos, todo explicado con cuidadosa minuciosidad por el autor, íntimamente reflejado “al
natural”. Por supuesto, hubo momento para sumergirse en la oración contemplativa, que no es ni más ni menos que un buen rato de relajación en el
que poder sentir a Dios, a Jesús, y charlar abiertamente teniendo en mente
y en el corazón el lugar más bonito que uno se estime.
astoral
espaciop
¡Preparadísimos quedamos entonces para nuestro paso en la fe!
Jesús Fernández (2º B.C.T. “C”)
La revista del Centro de Formación Padre Piquer
13
actividades
Semana Cultural
y de Orientación
de Bachilleratos y ciclos formativos
D
urante el primer trimestre
del curso en que nos encontramos hemos celebrado la decimoséptima Semana Cultural. Se trata de un conjunto
Dª Marta Gómez Recasens
Dª Nicanora Delgado Baena
D. Justo Javier Muñoz Moñino
Coordinadores de Formación Humana
de actividades que pretenden facilitar
un aprendizaje distinto al que se desarrolla habitualmente en el aula.
Si en ésta, cada materia se imparte de acuerdo
con una programación rigurosa y “cerrada”, la
Semana Cultural pretende hacer de la cultura
algo vivo, cercano, ilusionante, que cree inquietudes ... En ella se intenta:
•
Dar cabida a actividades específicas que
plantea cada Departamento Didáctico por
su interés formativo
•
Sensibilizar en temas sociales y de compromiso humano.
•
Realizar eventos culturales, dando opción
a la participación personal.
•
Orientar a los alumnos en su proyecto de
vida, orientación escolar, académica y
profesional.
Este año, por lo que respecta a las actividades
específicas, el Departamento de Ciencias preparó una visita al Centro de Donación de la Cruz
Roja que resultó muy bien valorada, así como el
tradicional concurso de formulación inorgánica.
El Departamento de Idiomas organizó una obra
14
Nº 9
de teatro en Inglés (Food for thought) y otra en
francés (Lé Médecin Malgré Lui ); además de
la asistencia a la proyección de la película
Moonlight en versión original. El Departamento de Educación Física planificó y motivó la
participación en el Cross Escolar organizado
por el distrito al que pertenece el colegio.
Nuestros alumnos obtuvieron muy buenos
puestos en la clasificación. El Departamento de
Tecnología preparó la actividad denominada
“Ingeniería para la construcción”; mientras que
el de Electrónica planteó una conferencia sobre
la energía nuclear. Los distintos Departamentos
de familias profesionales, trajeron a distintos
expertos para transmitir a los alumnos qué piden las empresas. Asimismo, la policía municipal impartió unas charlas para la concienciación vial. Finalmente, el Departamento de Lengua y Literatura organizó un espectáculo de
música y humor: Reciclash que nos demostró
La revista del Centro de Formación Padre Piquer
con mucha gracia que puede surgir música casi
con cualquier objeto: un rap con un globo, una
regadera, unas chanclas...
Por otro lado, en nuestro Centro siempre nos
gusta enfocar nuestro mensaje hacia la sensibilización social. Así que organizamos una visita
a diferentes ONG como Pueblos Unidos y Cáritas. Además, contamos con la ayuda de Intermón, que preparó distintos talleres: unos sobre
la pobreza y otros sobre el comercio con justicia. Por otro lado, un profesor del colegio, nos
habló de la labor de la organización INCIDE y
del desigual reparto de la riqueza en el mundo.
También los alumnos del Ciclo Formativo de
Grado Superior de Servicios Socioculturales y
a la Comunidad promovió la proyección de la
película Invisibles y el cine-fórum posterior.
(Sigue en la página siguiente)
(viene de la página anterior)
15
También nos gusta dar cabida a la participación de los alumnos. En este sentido, tuvimos la suerte de presenciar un concierto de música pop-rock protagonizado por algunos de nuestros alumnos. Disfrutamos de
su música, sus canciones y sus dotes de presentadores en el Salón de Actos de nuestro colegio.
Otro de los ejes importantes en torno a los cuales gira esta semana es la orientación. Por ello, presentamos
las guías que diseña este Departamento sobre las salidas de los alumnos cuando terminan el ciclo o etapa
que están cursando. Fue presentado el plan Bolonia y los cambios en la universidad por un profesor universitario; así como los estudios de FP por los responsables de esta etapa en el colegio. Además, una profesora de la universidad de Comillas nos habló de cómo se puede aprender en la vida de los fracasos. Asimismo, organizamos una mesa redonda en la que los antiguos alumnos que están en la universidad o en
los Ciclos Formativos de Grado Superior hablan a los alumnos de bachillerato de sus experiencias hasta
llegar a esos estudios superiores. Y cómo no, visitamos distintas universidades: Comillas (en sus sedes de
ICAÍ y Cantoblanco), laboratorios de la UPM, La Salle y la UAM de Madrid.
Como podéis ver, fue una semana muy completa, que ha supuesto un gran esfuerzo de organización y colaboración por parte de todos, esfuerzo que creemos que ha merecido la pena y con el que esperamos
haber llegado al “magis” por el que apostamos en los colegios de la Compañía de Jesús.
¡ Aventuras en
16
Nº 9
actividades
Club de
Montaña
Guadalajara!
El Club de Montaña lo formamos un grupo
de chavales del Piquer con ganas de pasar unos días juntos en contacto con la
naturaleza. Nuestra última salida fue para
las vacaciones previas a la Semana Santa, y nuestro objetivo era el Alto Tajo, en
Guadalajara.
En estos días pudimos hacer muchos juegos de campamento, jugar al fútbol y lo
más emocionante: ¡navegar con canoas y
hacer rafting! Lo de las canoas fue más
complicado de lo previsto, porque el río en
aquel momento estaba muy fuerte y había
crecido mucho a causa de las lluvias y
nos tuvimos que salir antes de tiempo por-
que la gente se caía de las canoas. El rafting nos encantó y a todos se nos hizo
cortísimo: al final acabamos en el agua
jugando a pesar de que estaba bien fresquita.
Han sido unos días increíbles, donde
hemos hecho un montón de actividades
con nuestros monitores, hemos estado
conociendo a gente de otros cursos, dormimos en tiendas, nos hemos relajado en
vacaciones y hemos vivido experiencias
diferentes. Os invito a todos a que os vengáis y podamos hacer más actividades: la
próxima es en verano, ¿te animas?
Alejandro Cobos
(1ºB.H.C.S. “A”)
La revista del Centro de Formación Padre Piquer
17
actividades
Semana
Ignaciana
Hace poco más de quince años que en
los colegios se detecta, en general, un
gran desconocimiento de la figura de San
Ignacio, de los principales santos jesuitas,
de lo que ha sido la historia de la Compañía y de la vida de los jesuitas de hoy.
Con el objetivo de acercar lo que la Compañía ha sido y lo que pretende ser nace
la semana ignaciana en todos los colegios.
Como todos sabemos, la fiesta de San
Ignacio es el 31 de Julio. Ya que para
esas fechas todos estamos disfrutando de
las vacaciones, los colegios de la Compañía en España tuvieron que buscar alguna fecha jesuítica para celebrarla, eligien-
18
d o
el 12 de marzo, día de la canonización de
San Ignacio y San Francisco Javier.
Celebrar la semana ignaciana no es una
ocasión para elogiar ni a la Compañía ni a
los jesuitas, ni siquiera para adquirir un
mayor conocimiento de cultura religiosa y
jesuita. Es una mediación para la evangelización; es decir, una ocasión para caer
en la cuenta que detrás de todas las tareas que los jesuitas han realizado y siguen haciendo está la motivación de impulsar el Reino de Dios y su justicia. La
necesidad misionera de que el Señor Jesús sea anunciado y conocido.
José Antonio Ruiz Cañamares sj.
Nº 9
Concurso de microrrelatos
sobre San Ignacio
“San Ignacio el guerrero,
con una clara mente,
dejó todo
para servir a la gente”.
Primer premio:
premio:
Mark Ciubal
(4º E.S.O. “E”)
Trabajos premiados:
“En tiempo de
desolación
nunca hacer
cambio, sino
estar firme y
constante en
los propósitos”.
“Vasco ejemplar que supo
cambiar su
vida y aprender de los
errores ayudando a los
pobres”.
“Guerrero herido, estudioso
y consagrado.
Religioso, orador. Enseñó,
curó y fundó
la Orden de
Jesús”.
“Peregrino del
Espíritu y de
los caminos,
para enseñar
el propósito
máximo de la
vida”.
“Su principal
oficio: enseñar la religión
y a obedecer,
conocer y
amar al Señor”.
Andrea Pascual
Gonzalo Salvador
David Herrero
Patricia Yohn
Hannah Olmedilla
(1º B.C.T. “B”)
(2º B.C.T. “C”)
(1º E.S.O. “D”)
(1º C.F.G.S. I.S.)
(1º E.S.O. “B”)
La revista del Centro de Formación Padre Piquer
19
actividades
Recreos inteligentes
Carlos I. Rico
Coordinador General de
Actividades Paraescolares
L
os “recreos inteligentes” pretenden tener actividades de interés de los
alumnos con el fin de crear un buen clima de convivencia entre la
gran diversidad de nuestro alumnado, y reducir el número de incidentes y conflictos que puedan producirse en los recreos. Hemos elegido
actividades que tienen ya una tradición arraigada en años anteriores: torneo
de ajedrez y campeonatos deportivos de fútbol sala y baloncesto.
El torneo de ajedrez se celebra por segundo año, y está teniendo el mismo
nivel de participación que en el año anterior.
Los campeonatos deportivos se celebran entre cursos, divididos en tres niveles: primer ciclo de la E.S.O., segundo ciclo de la E.S.O. y Bachilleratos y Ciclos Formativos. La participación roza el 90 %. Se celebran simultáneamente
un partido de fútbol sala y uno de baloncesto de distintos niveles para acaparar el mayor número de alumnos posible como público de los encuentros. Los
arbitrajes corren a cargo de los propios alumnos, que ven la dificultad que conlleva ser juez de una actividad deportiva. Los profesores se acercan a ver a
sus alumnos, favoreciéndose la relación entre ambos.
Con motivo de nuestra fiesta patronal, la Madre de la Luz, también se pusieron
en marcha el Coro, que tuvo su estreno en la Eucaristía de dicha celebración,
así como concursos de pintura y ortografía.
Es la nuestra una iniciativa que está dando sus primeros pasos, que mueve a
un gran número de chicos y satisface sus intereses con actividades realizables
en un centro escolar.
24
Nº 9
El fútbol, un sentimiento.
Andrea Siguero, 1º B. C. T. “B”
E
l fútbol es un juego entre dos
como ninguna otra cosa podría, me divier-
equipos de once jugadores
te, emociona y hace sufrir, me crea amigos
cada uno, cuya finalidad es
y algún que otro enemigo, y es sobre todo
hacer entrar un balón por
una forma de vida. Para mí, es mi manera
una portería con unas reglas determinadas,
de salir de la rutina, y como me dijo un
siendo la más característica que no se pue-
amigo, el fútbol es una forma de adquirir
de tocar el balón con manos ni brazos. Pe-
una disciplina, que nos va formando no
ro esta definición se queda corta.
sólo física, sino también personalmente.
Para mí, el fútbol empezó como un hobby,
Yo juego al fútbol sala en el equipo del
pero poco a poco se convirtió en algo im-
Piquer, pero somos muchos los que nos
prescindible: ya es parte de mí, una parte
quedamos algunas horas más dando lo me-
que me completa, me llena de sensaciones
jor de nosotros mismos.
La revista del Centro de Formación Padre Piquer
25
Nuestra Madre
Ambientazo en la fiesta patronal de “Padre Piquer”, celebrada el 2 de febrero (la
Candelaria).
T
uvimos en primer lugar una
Eucaristía, seguida de la
tradicional y popular chocolatada, en la que, pese a
la aglomeración, nadie quedó sin su
vasito.
Después de entrar en calor, la gente
se arremolinó en torno a los puestos
instalados en el patio, algunos clásicos de años anteriores, tales como
“los gladiadores”, organizado por el
grupo de montaña, en el que amigos
del alma se convertían en enemigos
y se peleaban hasta hacer caer al
otro del banco, o el “tiro al profe”,
puesto que costó montar, ya que el
equipo técnico “desertó”, pero en el
que más de un alumno se dejó la
paga de mes y medio en tickets ...
pero salió bien contento, habiéndose
resarcido de tantos sinsabores académicos. También algunos profeso-
26
Nº 9
de la Luz
Marta Lorenzo Roldán
Juan José Negrete
(1º B.C.T.”C”)
res la emprendieron contra sus compañeros -o
superiores-, y alguno hubo que hizo puntería sobre su propia efigie (entre ojo y ojo había premio).
También pudimos encontrar puestos de manualidades, objetos artesanos, comidas y “stands” solidarios, como los de “Entreculturas”, “Pueblos Unidos”, “Manos unidas”, “Hermanas Hospitalarias” y
“Cáritas”, entre otros en los que la gente que quiso colaborar pudo aportar su pizquita de ayuda al
mundo.
Seguidamente, se montó un escenario en el patio
superior del colegio, donde tuvieron lugar actividades diversas, tales como la representación de
“gags” cómicos y teatrales, bailes en grupo
(predominando las coreografías que tomaban como modelo las del fallecido “rey del pop”), actuaciones por clases e interpretaciones de canciones.
Todo esto haciendo un intermedio en el que se
galardonó a varios alumnos por sus méritos académicos.
Como conclusión general, y echando un vistazo al
pasado, es interesante observar cómo a través de
los años nuestra fiesta ha ido viviendo cambios,
desde las tradicionales comparsas hasta un concurso de talentos, pasando por el juego de la oca.
La revista del Centro de Formación Padre Piquer
27
familia
28
Educar las emociones
E
l miércoles 24 de febrero
tuvo lugar, con una elevada asistencia, la segunda
sesión de la Escuela de
Familia de este curso, que trató el
tema de la Inteligencia Emocional,
para cuyo desarrollo contamos con la
presencia de D. Valentín Lacalle,
experto en Psicología de las emociones. El contenido teórico (tras el cual
hubo un prolongado coloquio) fue el
siguiente:
La inteligencia es la facultad que nos
permite integrar lo que experimentamos y aprendemos, en definitiva, lo
que vivimos. No tiene una finalidad
meramente adaptativa, si bien se ha
especializado en la resolución de problemas, ni tiene tampoco una naturaleza exclusivamente intelectual. De
hecho, en los años 80, Gardner la
“desglosó”,
en
términos
de
“inteligencias múltiples”, en los siguientes factores: inteligencia corporal, natural, lingüística, lógicomatemática, musical, artística, intrapersonal e interpersonal.
Tradicionalmente, quizá por articular
el tipo de inteligencia que movilizaba
el dominante varón, el adjetivo
“inteligente” se asociaba a lo lingüístico y lógico-matemático. En cambio,
la “inteligencia emocional” opera al
nivel de lo intra-personal y de lo interpersonal, es decir, de lo que más íntimamente nos atañe.
El filósofo José Antonio Marina define la inteligencia emocional como
aquella “que nos permite desarrollar
nuestra vida de la manera más feliz
posible”. Los principios que la inteligencia emocional moviliza son, básicamente:
Nº 9
Con ojos ingenuos
Mª Elena Arocena López (1º B.H.C.S. “A”)
Jose María de la Torre
• Aprender a identificar las propias
emociones y responsabilizarse de los
propios estados anímicos.
• Desarrollar la capacidad de empatizar, de saber ponerme en el lugar del
otro y, desde mi posición, interiorizar
lo que siente.
• Expresar los propios sentimientos de
una forma adecuada.
La inteligencia emocional se relaciona íntimamente con la auto-estima, cualidad imprescindible para el crecimiento psíquico del
niño. Una sana auto-estima redundará en
una mayor confianza en uno mismo y una
mejora de las relaciones interpersonales,
generará la capacidad de disfrutar de los
éxitos y superar los fracasos, asentará la
futura independencia y autonomía personal
y contribuirá a definir con claridad las metas
y objetivos de la vida.
A los padres, en particular, corresponde
educar en la auto-estima aplicando una serie de pautas para su estímulo y refuerzo:
reforzar los logros; no realizar comparaciones con los hermanos; criticar siempre las
conductas y nunca a la persona; interesarse
por las emociones y sentimientos; no poner
en evidencia al hijo; evitar la sobreprotección; establecer un número adecuado de
normas que sean siempre claras y cuyo
sentido se explique; saber reconocer las
propias limitaciones, y la propia debilidad si
fuera conveniente; y favorecer un clima de
comunicación y espontaneidad, entre otras.
La revista del Centro de Formación Padre Piquer
La vi encerrada entre miles de rocas a lo
largo de todo el camino: se movía con rapidez sin detenerse ante nada, llevándose a su
paso las pequeñas ramas de los árboles, los
insectos que descansaban en las piedras, las
pequeñas flores que habían empezado a florecer y todo sin hacerse apenas daño.
Quería descubrir cómo algo tan frágil a la
vista podía hacer tanto daño a lo que le rodeaba, así que me acerqué y lo toqué. Mi
sorpresa fue ver que se escurría entre mis
dedos al cogerlo, no podía mantenerlo en
mi mano, era líquida. Decidí probar ese
misterioso líquido que intentaba mantener
entre mis manos: estaba frío y además no
tenía color, ya que podía ver perfectamente
mis manos a través de ese líquido. Lo probé
y descubrí que no sabía a nada que hubiera
probado antes, no tenía sabor, y no sólo
eso, sino que no olía a nada.
No entendía cómo algo que se deshacía en
mis manos podía destruir de esa forma y
causar los muchos males que se han causado, pero luego vi que a la vez que destruye,
crea y empecé a ver ese líquido misterioso
con otros ojos.
29
Autoridad y
Educación
Educar hoy es particularmente
difícil. El Sector de Educación de
la Provincia de Castilla de la
Compañía de Jesús nos quiere
ayudar en esta ardua tarea a través de los boletines que nos ofrece bajo el lema “Miradas para
educar”. Rescatamos el publicado el mes de marzo del pasado
2009, titulado “Autoridad y Educación”, escrito por Fernando de la
Puente, y del que os ofrecemos
un breve resumen.
C
ombinar la exigencia que supone
el ejercicio de la autoridad con el
diálogo imprescindible en el aprendizaje es un ejercicio difícil hoy en
día. Niños y adolescentes son influidos por sus
iguales, por el ambiente y por los medios de
comunicación. Bombardeados por opiniones,
caen en un subjetivismo que les incapacita
para encontrar la verdad. Es por eso que precisan del criterio firme de quienes les educan,
dado que “formación” (lo que necesitan) no es
lo mismo que “información” (lo que les sobra).
“Autoridad” deriva del verbo augere
(aumentar, dar crecimiento), y es la posición
de quien facilita la consecución de la madurez
en el alumno. Ejercer la autoridad es manejar responsablemente un conjunto de competencias:
• Tomar decisiones (dar normas, poner
límites, premiar, sancionar), función en la
que los padres y educadores tienen la
última palabra.
• Dialogar, que implica no sólo “negociar”,
sino sobre todo saber escuchar.
• Ayudar a superar las dificultades, implicarse: “Autoridad es servir”, dice el Evangelio.
• Transmitir valores: como expresó Albert
Einstein, “el ejemplo es más que un modo de convencer, es el único modo”.
30
Nº 9
En el manejo de estas competencias es necesario no caer en el exceso
ni en el defecto. Tomar decisiones sin
dialogar conduce al autoritarismo, pero
dialogar sin decidir nada conduce a una
blanda permisividad y a la frustración.
Al educador le corresponde ser el estratega capaz de conjugar autoridad y
educación para facilitar el camino a la
madurez que permite:
• Juzgarse a sí mismo de modo
realista.
• Esforzarse por dar lo mejor de sí.
• Abrirse al cambio, a la vida …
• Gozar de autonomía personal en
decisiones y opiniones, ser razonablemente asertivo.
• Saber relacionarse, aprender de
otros, saber escuchar y acompañar.
• Afianzar la trayectoria personal y
la propia autoestima en valores
sólidos, capaces de resistir la adversidad, la decepción y el desánimo.
Educar niños y adolescentes es
ayudarles a ir progresando en todos
esos horizontes de madurez desde una
visión global de la persona. Es, en definitiva, “ir a por todas” desde una genuina posición de liderazgo moral, entendiendo el término “líder” (“leader”) en su
acepción inglesa: “to lead”, conducir,
llevar, … “Líder” es quien “lleva” o
“mueve”a alguien de una situación a
otra no por la imposición, sino por la
“fuerza” de las razones, los motivos y la
autenticidad personal.
“Ir a por todas” es la clave para
conjugar autoridad y educación. Así es
como seremos capaces de ayudar a la
madurez. Y así es como lograremos ser
respetados, y en su caso, obedecidos.
Será un liderazgo educativo y una autoridad moral. Y, como es sabido, sin tener autoridad moral no es posible tener
autoridad.
Fernando de la Puente S.J.
La revista del Centro de Formación Padre Piquer
31
¡¡¡ Mujeres al
Una de las novedades que hemos constatado en este curso es que
las labores de coordinación han caído, por primera vez en la historia
de nuestro centro, enteramente en manos femeninas. Dos de nuestras
alumnas, Laura Siguero (1º E.S.O.) y Marta Bravo (1º B.C.T. A) han
“tomado el pulso” a esta nueva realidad y la han retratado con papel,
lápiz y muchas ganas de saber más de nuestras coordinadoras.
Mónica Díaz-Masa
Coordinadora del 1º Ciclo de E.S.O.
1. Este puesto, que tengo desde hace ocho años,
supone nuevas oportunidades para hacer cosas
nuevas con los pequeños del centro. Me hizo mucha ilusión pero era consciente de la responsabilidad del puesto, por lo que también sentí miedo,
incertidumbre y soledad.
2. El primer año lo dediqué a observar y aprender
para luego innovar con el sistema de cartas de
seguimiento, el aula de enlace, la unidad 0
(jornadas de acogida y presentación del colegio) y
cambiar el plan de acción tutorial, la metodología
de las reuniones de padres. Aún así, el proyecto
más grande son las aulas cooperativas multitarea,
iniciadas en el curso 2003-2004. Todo ello ha
generado una enorme cantidad de trabajo.
3. Mi guía, sobre todo en los primeros años, fue José Manuel Calleja, que me mostró lo que significaba mi puesto y me dio una pauta a seguir. Además, hemos formado un fuerte equipo de tutores,
unido y vocacionado, en el que me siento muy
arropada.
4. Me gusta la posibilidad de trabajo con ellos: poder
tratar los conflictos con libertad, con cercanía,
atendiendo a todas sus necesidades. Intento un
trato objetivo, cálido y cercano, que vean en mí a
alguien que no quiere hacerles daño por mucho
que les haga ver que se confunden. Además, son
todos muy cariñosos y es una maravilla tratar con
ellos.
32
Nº 9
poder !!!
Laura Siguero (1º E.S.O. “B”)
Marta Bravo (1º B.C.T. “A”)
1. ¿Qué pensaste al llegar al puesto?
2. ¿Qué aportaciones y cambios quisiste hacer?
3. ¿Te sentiste arropada por tus compañeros al llegar al puesto?
4. ¿Te gusta el trato con tus alumnos? ¿Cómo es?
Aurora Valencia
Coordinadora del 2º Ciclo de E.S.O.
1. Yo fui la primera mujer Coordinadora de Formación Humana en
la historia de Padre Piquer, en el curso 1995/96. Fui nombrada
por el director en esos momentos, Padre Valentín Matilla, y me
encargaba de la Coordinación de toda la E. S. O. Este puesto
es una muestra de que confían en que tú puedes hacer bien las
cosas. Ante esta oportunidad, es evidente que no quería defraudar, por lo que me sentí con mucha responsabilidad, pero también con mucha ilusión. Los primeros años fueron complicados,
pero no me achiqué, sino que lo convertí en un reto y aquí sigo,
intentando estar a la altura.
2. En esos momentos nos encargamos de difundir, unificar e integrar todas las normas de convivencia del centro, además de ir
configurando nuestro estilo propio e intentando una estructuración más sencilla. ¡Piquer no descansa y siempre hay trabajo!
Volqué para ello todas mis ilusiones y aprendizajes previos.
3. Para llevar a cabo mi labor, tuve la gran ayuda de un excelente
equipo de tutores y de Gregorio, nuestro jefe de estudios, entre
los que siempre me sentí muy cómoda.
4. Para mí, trabajar con adolescentes es un verdadero lujo, porque
necesitan más de lo que piden. En mi caso es una auténtica
vocación: me apasiona el trato con los alumnos, por lo que intento encarar todos los días con una sonrisa.
(continúa en la siguiente página)
La revista del Centro de Formación Padre Piquer
33
¡¡¡ Mujeres al poder !!!
(viene de la página anterior)
Nicky Delgado
Coordinadora de Ciclos Formativos. 1. Llevo en este puesto sólo este curso y sentí que tenía
que aumentar mi tiempo y asumir nuevas responsabilidades. Además, caí en la cuenta de la carga de dedicación a los compañeros, profesores y tutores, que
tenía el cargo.
2. Cuando uno empieza, analiza y después hace propuestas. Uno de mis primeros planteamientos es lograr un trabajo más participativo.
3. Cuando me ofrecieron esto, yo ya pertenecía a ese
equipo, con lo que partía con ventaja: sé que puedo
contar con ellos. Hay confianza para hacer y decir lo
oportuno y sentirme arropada siempre.
4. Un trato cercano, sincero, basado en el diálogo y la
escucha y que marque unos límites, pero con cariño
es la base de nuestro trabajo. Por muchos planes que
hagamos, sin un buen comienzo no hay objetivos ni
actividades que funcionen.
Marta Gómez Recasens
Coordinadora de Bachillerato.
1. Sentí una gran responsabilidad: para mí, el puesto se
entiende como una oportunidad para ayudar a tutores,
alumnos y familias, y por lo tanto hay más trabajo.
Pero estoy aquí porque estoy enamorada de este colegio y de la educación en general.
2. Aún es pronto para pensar en eso, y es importante
primero mirar antes de cambiar nada. La estructura
actual además funciona muy bien. Uno de mis objetivos es cuidar el voluntariado y fomentar el valor de la
solidaridad, y en ese aspecto ya estamos dando pasos. De todos modos, reitero que no he llegado para
cambiar cosas, sino para ayudar.
3. He sentido muchísimo apoyo por parte de todos tutores, Gregorio, Justo, las otras coordinadoras,
orientación... ¡es una larga lista!- y eso es precisamente lo mejor: que hay un verdadero trabajo en equipo.
4. Por mi parte, no considero que mi trato hacia ellos
haya cambiado, porque yo siempre intento ser cariñosa y cuidar los detalles. Pero sí es cierto que puede
haber alumnos que me vean de otra manera, aunque
lo tendrían que decir ellos.
34
Nº 9
El CAL Ventilla
Las Conferencias de Dimensión de Sentido son una serie de ponencias dirigidas a los
miembros de nuestra comunidad educativa que tienen como objetivo que ahondemos en varios aspectos de nuestra identidad cristiana. En lo que va de curso hemos hablado del Consejo
Apostólico Local de la Ventilla, CAL, (25 de Febrero) y del papel de la Pastoral en los Centros Jesuitas (21 de Abril). Reflejamos en InfoPiquer una reseña de lo aprendido.
E
l objetivo de esta sesión era presentar el Consejo
Apostólico Local de la Ventilla, formado hace ya
tres años, y en el que estamos unidos a la Parroquia
“San Francisco Javier”, a la Asociación “Pueblos
Unidos” y a las comunidades de jesuitas del barrio. Para ello,
tomaron la palabra Ángel Serrano, nuestro director, Augusto
Hortal, coordinador del CAL y superior de la comunidad de jesuitas, Pablo Veiga como representante de la Parroquia, Ignacio
“Tachi” dando voz a las comunidades jesuitas, Daniel Izuzquiza
(Continúa en la página siguiente)
La revista del Centro de Formación Padre Piquer
35
de parte de “Pueblos unidos” y
por último, Javier Ginés, Coordinador de formación cristiana.
Todos realizaron breves exposiciones acompañadas de algunas
fotografías que atestiguaban la
labor que realizamos unidos.
Este encuentro fue una muestra
más del reconocimiento del
CAL como fruto lógico del trabajo de la Compañía y de su
voluntad de vivir y anunciar el
evangelio.
Del CAL somos todos a
la vez beneficiarios y participantes activos, ya que suponen
un impulso y una creación constante de nuevas oportunidades
para constatar que siempre se
pueden dar motivos para la alegría y la esperanza, como dijo
Pablo Veiga en su intervención.
También Daniel Izuzquiza destacó el CAL como medio para
que la sociedad no “nos pille
con el pie cambiado” y sepamos
responder a sus requerimientos
con creatividad y alegría.
Esta presentación, además de un carácter informativo,
conllevó una petición de colaboración, de implicación. Hortal
destacaba que había que salir de
nuestros intereses privados,
nuestras rutinas, nuestros anonimatos y ampliar nuestra visión:
crecer conjuntamente en la fe y
36
Nº 9
la justicia e intentar continuar la obra de
Jesús. Como bien completó Ángel Serrano, “hay que enseñar a nuestros alumnos a
tratar con profundidad su realidad convirtiendo de esa manera el magis ignaciano
no sólo en la idea de ´más` como abundancia, sino en la idea de ´mejor`, con mayor
comprensión de lo importante”. Y estaríamos contradiciéndonos si buscamos profundidad en nuestros alumnos y no la tenemos en nuestra propia identidad como
centro.
Nos vamos con la idea, ampliamente repetida, de que “aspiramos a dejar
el mundo mejor de como lo encontramos”.
Y para ello, no podemos encerrarnos. Tenemos la obligación de estar al tanto de lo
que se vive en nuestro contexto más inmediato, ya que es algo que nos pertenece,
afecta e implica. Desde Padre Piquer, desde la Parroquia, desde “Pueblos Unidos”:
Pensar, decir, proponer, pero no vivir de
espaldas.
La pastoral en los Centros Jesuitas.
Para tratar este tema nos visitó
nuestro antiguo director, el Padre Jaime
Peñaranda SJ, actual responsable de la
pastoral en el Colegio Santiago Apóstol
(Vigo). En una charla amena y cariñosa,
con habituales referencias a nuestro centro, quiso que cayéramos en la cuenta de la
centralidad de este tema: “La misión del
jesuita es anunciar el Evangelio como
compañeros de Jesús que somos y todo en
La revista del Centro de Formación Padre Piquer
un centro con este carácter tiene que relacionarse con esta labor”.
Nuestro proyecto debe estar fundado sobre unos objetivos claros, a saber, la
evangelización, enseñar que Jesucristo es
la Verdad y que es en él en el que se sustentan todos los valores que intentamos
transmitir y todos los medios que utilizamos.
Peñaranda recordó el prestigio que
tenemos y nuestra “esencia” (“A Piquer le
van las cosas difíciles”) para animarnos a
sacar todo el jugo posible a nuestra realidad, a tender puentes que nos permitan
acercarnos a la gente, a innovar y ser creativos llegando hasta donde los demás no
llegan, a ser distintos. En otras palabras,
extrapolar la definición de todo buen jesuita para constituirlo en la identidad de
nuestro centro.
Acabó su intervención retándonos
a convertirnos en centro de referencia, en
el que cultivemos la competencia espiritual gracias a la cual podamos transmitir
algo más, ofreciendo el Evangelio y siendo intermediaros dignos de lo que queremos inculcar.
37
literatura
Fábula del ciempiés
y el murciélago
Hallábase un ciempiés en un bosque encantado,
mas, aún encontrándose entre tanta belleza,
se pensaba desdichado.
En medio de su pena se hallaba
cuando batirse oyó unas sospechosas alas:
el astuto murciélago
en busca de su próxima presa
los cielos surcaba.
Éste, emocionado,
creyó oír la voz del abatido ciempiés
y en su maquiavélica mente
una idea forma empezó a tomar.
El Día del Libro
Como todos los años, el 23 de abril celebramos
en el colegio el Día del Libro, en el que celebramos el privilegio de poder leer y poder comunicarnos a través de los libros y de las letras. Sin
más palabras que éstas, compartimos algunas
imágenes que resumen el día.
Trató de convencer al ciempiés
de mostrarle su ubicación,
pues siendo ciego
poco distinguía entre la frondosa vegetación.
Argumentos no le faltaron
y pronto con el adecuado dio:
prometerle unas hermosas alas
que el ciempiés deseaba con fervor.
Cientos de patas yo tengo,
más apenas puedo avanzar,
de naturaleza torpe fui creado
y dos pasos seguidos no puedo ni dar.
La fauna se ríe de mí,
la flora trabas me pone,
surcaré por tanto los cielos
y me mofaré de quienes los campos recorren.
Presto el insecto le fue a demandar
sus tan ansiadas alas, no quiso esperar.
Mas esto su perdición fue,
puesto que el murciélago pronto se lanzó por él.
Pobre ciempiés,
en vida insensato,
que halló un final tan inesperado.
Otrora el ciempiés desdichado era,
ahora ni forma de quejarse le queda.
Con sus cien patitas
nuestro amigo se quedó,
con sus cien patitas
y muy tarde entendió,
Que lo innato no tiene arreglo
y entenderlo pronto es mejor.
Moraleja: No trates de cambiar lo que no puede ser cambiado. Puede que el riesgo no valga la pena.
Alexandra Román Castro
Silvia Rubio del Pozo
(2º B.C.T. “B”)
38
Nº 9
Gazapos
Ya sea corrigiendo exámenes, ya sea en el aula, no hay educador que no se haya topado
con una abundante colección de disparates
de mayor o menor calibre, alguno de cariz
francamente cómico. He aquí una apresurada
pero sustanciosa antología de los que han bro-
Sudoku
Fácil
tado entre los muros de “Padre Piquer”, identificados según su materia:
Historia:
“Marx creó el materialismo histérico”.
(Hombre, un poco intransigente sí era, pero calificarle de “histérico” parece excesivo...)
Lengua:
“Menos es adverbio de castidad”.
Medio
(Según a qué se refiera, claro)
Religión:
“Nuestro Papa, Juan Carlos I ...”.
(Claro, el Vicario de Cristo en la Zarzuela ...)
Filosofía:
“Cogito, ergo sum” significa “cojeo, pero
al menos voy erguido”.
(Esta traducción debió pasar directamente al cajón de los “Descartes”)
Soluciones
Economía:
La revista del Centro de Formación Padre Piquer
Medio
(La verdad es que no deja de tener su lógica)
Fácil
Plusvalía: es lo contrario de la minusvalía.
39
Despedimos al
Padre Mayayo
Antonio Gamito
E
l Padre Emilio Mayayo nació en Zaragoza. En
1949 ingresó en la Compañía de Jesús y realizó sus estudios eclesiásticos entre Aranjuez,
Alcalá y Granada. En 1961 se ordenó sacerdote en Madrid, y entre los años 1965 y 1978 fue párroco
y Superior en la iglesia de nuestro colegio. Después de
haber asumido varios cargos en Madrid, llegó a La Ventilla en el año 1995 para quedarse definitivamente.
Más allá de estas notas, hablar del Padre Mayayo es hablar de un gran
hombre dedicado en cuerpo y alma a “su colegio” y “su barrio”, en el que ha luchado codo a codo junto con los pobres, las viudas y todos los niños para darles lo
que no poseían. A los pobres, comida y cariño, a las viudas, compañía y consuelo
y a los niños educación, dedicación y paciencia.
Para mí, hablar del P.Mayayo es hablar de un gran amigo, uno de esos amigos que te preguntan ¿como estás? y se esperan a oír la respuesta. Que le gusta
dar consejos siempre en positivo, que no le duele perder el tiempo para escucharte, que siempre busca la calidad humana de la persona que acude a él, independientemente de su status.
Ahora, y dado el delicado estado de su salud, el Padre Provincial lo ha destinado a la casa de Alcalá y siento en mi interior un gran contraste, porque aunque
sé que él estará mejor atendido allí, siento ese gran vacío que deja al marcharse
un ser al que quieres.
El Padre Emilio Mayayo, sj.
El pasado 21 de febrero celebramos una eucaristía para despedirle y
desearle un buen viaje a su nueva casa. Allí estaban todos sus amigos, la farmacéutica, el camarero, el señor José, la señora María, Andrés, aquel niño que pudo
estudiar gracias a él, Joaquín el parado que ya tiene trabajo, sus amigos y por supuesto su familia. En esa eucaristía le pudimos oír unas breves pero intensas palabras, palabras que hoy me sirven a mí también para la despedida:
“no dejéis de quereros nunca”.
www.entreculturas.org