¿ ABSURDO?¿ IMPOSIBLE?

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¿ABSURDO? ¿IMPOSIBLE?
Por Aguslín Serrano de Haro
Esta era una ciudad formada por
hombres ilusos, fantásticos, soñadores.
Naturalmente, eran raros, muy
raros. Y no se entendían con los
demás. Mejor dicho: no. entendían
a IOM demás. Ni los demás los entendían a ellos. Las incomprensiones eran recíprocas y constantes.
Por fin y para evitar conflictos,
consiguieron la autonomía. «Que
hagan lo qu„ quieran y que nos
dejen en paz», dijeron los otros,
entre los que había muchos hombres eminentes, filósofos, sociólogos, moralistas, administrativistas,
químicos, especializados en aeronáutica y cibernética y sabe Dios
cuántas y cuan profundas ciencias
m;).;.
Los hombres de la ciudad ya autónoma se sintieron a sus anchas.
Eran buenos. No eran todos santos
y algunos eran regulares nada más.
Inclusive, muchos, menos que regulares. Pero, en general, no eran
malos. Y sobre todo esto, sobre todo imperaba el sentido común.
Se reunieron sin arres de prosopopeya, a la buena de Dios, para
resolver sus problemas con buena
voluntad.
Y se dijeron:
—En el mundo están pasando
cosas muy graves.
En el mundo hay riquezas inmensas, pero están en manos de
una exigua minoría, mientras millones y millones de hombres se
mueren de hambre.
En el mundo —y es un ejemplohay doce o catorce millones de leprosos, y se fabrican febrilmente
grandes aviones de bombardeo. Un
hombre bueno dijo: «Dadme el importe de dos de esos aviones, nada
más que de dos, y yo atiendo a todos los leprosos». Y ni siquiera le
contestaron.
En el mundo se trazan y se ejecutan planes estupendos: ya casi
con la mano están los hombres tocando la Luna. Pero mientras tanto, en la Tierra hay sin explotar
regiones jimensas, c u y o cultivo
alimentaría a doble población de
la que ahora tiene el planeta.
En el mundo hay muchísimos sabios, sabios poseedores de los secretes inefables de una ciencia asombrosa; pero 'ilíones y millones de
hombres no saben leer y masas inmensas de ellos viven como vivían
lot de las cavernas.
En el mundo t i habla mucho de
paz, pero 1 >s mismos que dicen propugnarla están simultáneamente fa-'
bricando armas terriblemente des-
tructoras y al menor pretexto estallará una nueva guerra.
En el mundo hay más diversiones que nunca y más lujo que nunca y más música que nunca, pero
las gentes se manifiestan insatisfechas y nadie está contento con lo
que tiene. Y cobre todo hay un pánico tremendo ante el temor de que
un buen día un malvado o un iracundo —¡hay tantos!— haga estallar uno de esos infernales artefac-
Año XXVII - Núm. 1.575
Madrid, 29 sepbre. 1967
Director: José Salazar Salvador
Editorial Escuela Española, S. A.
Redacción y Administración:
Mayor. 4 — Teléfono 232 67 64
Prensa Castellana. S. Roque, 7
Depósito legad: M. 187 — 1958
(Continúa en la pág. 1586.)
LIBROS
GRATUITOS
En una de las últimas emisiones
de Televisión Española, preguntado
por un locutor de la misma el inspector general de Enseñanza Primaria, señor Gonzalo Calavia, manifestó, entre otras cosas, que los
niños españoles acogidos, a la Enseñanza Primaria oficial dispondrán de textos escolares que se les
facilitarán con carácter gratuito
por el Estado. No reveló ningún
secreto ni aventuró criterios personales, ya que, expresamente, el
último párrafo del articulo 13 de la
ley de Enseñanza Primaria, texto
refundido de 2 de febrero pasado, al
señalar la gratuidad de la enseñanza obligatoria dice: "la gratuidad se
extenderá a libros y material escolar". Este mandato está vigente
desde el día 21 de diciembre de
1965 y hay que suponer que de este
indiscutible avance están informados todos los maestros y muchos de
los padres de estos alumnos, por
lo que las palabras del inspector
EN ESTE NUMERO:
Actividades del director general de Enseñanza Primaria,
página 1566.
Edificios escolares, pág. 1567.
Teoría y práctica, por Adolfo
Maíllo, pág. 1567.
Página femenina, págs. 15761577.
Concesión de becas y licencias de estudios para los
maestros nacionales que se
relacionan, pág. 1582.
Instrucciones para la colocación de los maestros de la
p r o m o c i ó n de 1967, página 1588.
L
general extendidas por Televisión
Española a toda España, no hicieron otra cosa que repetir una vea
más lo establecido en la ley.
Nuestro comentario no se justificaría tan sólo en el de estas manifestaciones públicas y generales
y que casi son de conocimiento vulgar entre los elementos interesados, si al mismo tiempo hubiese
manifestado que por los organismos competentes del Ministerio se
está estudiando la forma para hacer efectivo el cumplimiento de
este precepto legal, ya que esta
manifestación rotunda puesta en
labios tan autorizados en el mes
de septiembre, en los albores de un
curso escolar, cuanuo padres y
maestros se afanan en la reposición
de textos acomodados a las nuevas
normas legales, puede entrañar un
peligro que llevaría a la desorganización de la enseñanza.
Un observador ligero, sin la documentación suficiente, sólo con
estas manifestaciones, creería que
ya en este curso va a recibir gratuitamente los textos que precise para
el trabajo escolar, y tememos que
no han de ser pocos los padres de
familia que al inscribir en este
mes a sus hijos en la escuela soliciten del maestro les facilite los libros que el Estado les ha entregado, y ante la negativa lógica del
maestro pueden suceder situaciones violentas, de las que saldrá perjudicado este funcionario.
Hasta este momento nada sabemos sobre si se ha adoptado alguna medida para adquirir los textos
que han de ser distribuidos; si esta
adquisición se hará por concurso
como en otras ocasiones, de ámbito
más reducido o si se declarará la
libertad del maestro de adoptar
(Continúa en la pág. 1586.)
1566
2 9 de s e p t i e m b r e
de
1967
ACTIVIDADES DEL DIRECTOR GENERAL
DE ENSEÑANZA PRIMARIA
Reunión de la Junta de
Construcciones Escolares
en Gerona
Ha visitado Gerona él director
general dé Enseñanza Primaria,
don Joaquín Teña Artigas. En el
Gobierno Civil, y con asistencia de
su titular, presidente de la Diputación, alcalde y restantes autoridades, ha presidido una reunión de la
Junta Provincial dé Construcciones Escolares. Posteriormente se ha
reunido con el Consejo de Inspección, J u n t a de Padres de Niños
Subnormales, la totalidad de directores de los diferentes grupos escolares de la provincia y, por último, el claustro de profesores de la
Escuela Normal de esta capital. Con
anterioridad a esta última visita,
ha reunido a los informadores locales, a los que ha manifestado qué
no existe en absoluto ningún problema en el Magisterio por escasez
de maestros, situación que. al contrario, puede calificarse de óptima,
ya que todos los años se incorporan
de siete a nueve mil maestros. Estima que en Gerona y provincia nacen falta unas cien unidades escolares para atender a los 4.000 niños
que hoy se encuentran mal escolarizados.
Manifestaciones del director general en Barcelona
El director general de Enseñanza
Primaria, don Joaquín Tena Artigas, ha expresado las directrices
educativas proyectadas para el Segundo Plan de Desarrollo.
«Afortunadamente, en España
—ha dicho el señor Tena Artigasno existe falta de maestros, ya que
la situación es excelente. Este rumor surgió de una equivocada interpretación.»
En e¡ I Plan de Desarrollo las
Inversiones sumaban 6.000 millones de pesetas, pero se suponía que
un 38 por 100 sería aportado por las
las inversiones suman 19.400 millones de pesetas, v sólo el 10 por 100
deberá ser aportado, como promedio,
por las citadas Corporaciones. Supone, por tanto, una inversión cuatro veces mayor, v en ello está pre-
vlsto, unido a la creación de centros
de Enseñanza Media, la escolarización total hasta los catorce años de
edad de todos los españoles y una
solución total a los problemas de la
enseñanza que p u e d a plantearse
hasta el año 1971 incluido.
Para construcciones e instalaciones escolares se han asignado a la
Ciudad Condal 2.000 millones de
pesetas.
NOTA DEL INSTITUTO NACIONAL
DEL LIBRO
Corporaciones locales En el actual,
El Instituto Nacional del Libro
Español, en la persona de su director, viene atendiendo los problemas
que se derivan del nuevo plan de
bachillerato, con las consiguientesdudas en torno a los plazos de su
aplicación y el alcance de la reforma en relación con nuestra industria editorial.
El cambio sobrevenido últimamente de la persona que regía la Dirección General de Enseñanza Media,
ha demorado la posibilidad de un
informe. Este informe puede cifrarse en los siguientes apartados:
1. El nuevo plan de bachillerato
sólo alcanza al primer curso del bachillerato elemental.
2. Los libros actualmente aprobados son los únicos utilizables. Está
absolutamente prohibido adoptar
libros que lleven consigo las reformas inherentes al nuevo plan
de estudios.
3. Los nuevos textos empezarán
a regir sólo en el curso 1968-1969.
4. En dicho curso 1968-1969 corresponderá adoptar los libros de
primero y segundo año que se redacten de acuerdo con los nuevos
cuestionarios, y que los editores puedan empezar a preparar.
5. La publicación de los cuestionarios es inminente.
6. La publicación de los programas se hará inmediatamente después. Dichos programas se publicarán a efectos de orientación para
las explicaciones del profesorado.
7. Estos programas abarcarán todo el bachillerato elemental.
8. Los demás cursos del bachille-
ADJUDICACIÓN DE BECAS Y UCENCIAS DE ESTUDIOS
PARA MAESTROS NACIONALES
En la página 1582 del presente número ofrecemos a nuegtros
lectores la resolución ministerial de 25 de septiembre por la que
se conceden becas y licencias para estudios a maestros nacionales.
Los maestros interesados deberán efectuar las matrículas como
alumnos oficiales en el plazo de diez días hábiles, a contar del
siguiente a la publicación en el «Boletín Oficial del Estado» de la
orden y relaciones qué a la misma se acompañan. Los señores decanos de las Facultades de Filosofía y Letras y de Ciencias, de las
respectivas Universidades, adoptarán las medidas oportunas para
la admisión de la matrícula como alumnos oficiales de los seleccionados, de acuerdo con el detalle- que en cada caso se consigna en
las aludidas relaciones.
Agradecemos a la Dirección General de Enseñanza Primaria la
gentileza que nos ha permitido ofrecer hoy a nuestros lectores estás relaciones.
rato v el preuniversitario continuarán como hasta ahora durante el
curso 1967-68.
En resumen, no hay cambio de
textos para el curso próximo.
Madrid. 21 de septiembre de 1967.
El director.
Apertura de curso en la
Escuela de Psicopedagogía
de la F. E. R. E.
Por resolución del limo, señor
director general de Enseñanza Primaria de 26 de julio pasado han
sido concedidas las licencias por
estudios a los señores maestros nacionales, seleccionados por la Escuela de Psicopedagogía de la
F. E. R. E. para el curso 1967-68 y
cuya relación es como sigue:
Doña María J. Avila Mejías (Badajoz). Doña María Dolores Curras
Bosch (Baleares). Doña Araceli
Hombría de Orte (Ciudad Real).
Doña Consuelo R u i z Paniagua
(Ciudad Real). Don Joaquin Moreno López (Córdoba). Don Alejandro Escudero Chazarra (Cuenca).
Doña Adelaida Real Pérez (Cuenca). Doña Angeles Gervilla Castillo
(Granada). Doña L a u r a Arroyo
Montes (Granada). Doña Celia
Rincón S u á r e z (Guadalajara).
Don Francisco Muela Alejo (Jaén).
Doña Emilia Bajo Sánchez (Jaén).
Doña Maria Isabel Alvarez Alvarez (León). Doña María Hortensia
Díaz Blanco (Lugo). Doña Argemira Vidal González (Lugo). Doña
María Asunción González Martín
(Madrid). Doña María González
Martín (Madrid). Don Demetrio
Martín Alonso (Madrid). Doña María del Carmen de Con Rojo (Madrid). Doña Amelia Deltell Hernández (Murcia). Doña María Gloria Lezcano Estébanez (Palencia).
Doña Rosa Inrnández Sanz (Palencia). Doña María Ignacia Amigo
Haba (Sevilla). Doña Aurora Gómez Modrego (Soria). Doña María
de los Dolores Bullido Moreno (Toledo). Doña María Gutiérrez Gómez (Toledo). Doña Teresa Guijarro Soriano (Toledo). Doña Josefina Ruiz Santamaría (Vizcaya).
La apertura del curso tendrá
lugar en la sede de la escuela
—Claudio Coello, 32— el viernes
6 de octubre, a las diez de la
mañana.
El director,
Dr. José DE ERCILLA, S. J.
Escuela
EDIFICIOS ESCOLARES
Es natural que durante el período de vacaciones estivales
la llave del local quede en poder del señor alcalde para que
durante este período pueda
asearse la escuela y realizar
las pequeñas reparaciones producidas por el uso.
Esta prevención necesaria
permite a algún personaje decidido a utilizar los locales sin
permiso de nadie, bien para organizar un baile benéfico, más
o menos, convertido en depósito de los artilugios necesarios para las fiestas, celebrar
reuniones nada docentes o emplearlo como locales de utilidad
común.
De nada sirve que el párrafo 3.° del artículo 51 de la
ley de Enseñanza Primaria
diga que "no podrán destinarse
a otros servicios o finalidades
sin autorización del Ministerio
de Educación y Ciencia" ni que
reiteradas órdenes, entre otras
la de 12 de mayo de 1952, 9 de
junio del mismo año y 22 de
enero de 1956, señalen la tramitación precisa e indispensable para que la Dirección General de Enseñanza Primaria
autorice temporalmente otra
utilización distinta de los locales-escuelas.
El artículo 63 del Reglamento de 10 de febrero pasado
sobre centros escolares, autoriza en determinadas condiciones el uso de los localesescuelas y del material escolar con finalidades exclusivamente docentes y en determinadas condiciones, m e d i d a
acertada, ya que permite al
maestro realizar el itrabajo
complementario dentro de su
actividad escolar sin tener
necesidad para ello de salir
del local donde ordinariamente realiza su tarea obligatoria.
Lo que hay que destacar y,
a nuestro juicio, exigir sin
paliativos, es que la utilización de los edificios escolares
que el Estado construye con
tanto esfuerzo no pueda dedicarse a otros fines sin la
expresa autorización de la
Dirección General de Enseñanza Primaria, con el fin de
evitar que colocados en esta
pendiente cualquier día se
utilice un edificio escolar para hacer propaganda comercial de una bebida refrescante, de un dentífrico que se
quiera introducir, o incluso de
unos nuevos textos escolares
que se quiera dar a conocer.
La iniciativa privada obra
correctamente utilizando todos los medios de publicidad,
pero debe ser limitada en los
que corresponden al Estado
que pertenecen a la comunidad.
1567
Española
TEORÍA
Y
PRACTICA
Por Adolfo Maíllo
Al querido amigo que se escandalizó porque en el anuncio do
uno de mis libros, el editor me atribuyó, junto a la condición de
conocedor práctico de la escuela, la de "teórico de la Pedagogía".
La polémica entablada alrededor de las excelencias respectivas de
la teoría y la práctica (lo mismo en la función educativa que en otras
necesitadas de principios y experiencias, normas y procedimientos de
"acción operativa", como, por ejemplo, la Medicina) no es nueva y probablemente continuará ocupando muchos años todavía las mentes de
los pedagogos y administradores de la educación.
El campo se divide entre partidarios absolutos de una u otra y
defensores del predominio de ésta o de aquélla, según preferencias personales o tendencias de grupo. En líneas generales, mientras los maestros conceden a la experiencia personal, adquirida "a pie de obra", la
máxima trascendencia formativa y, en muchas ocasiones, tal preponderancia que llegarían a decir de la Pedagogía necesaria para el ejercicio del Magisterio lo que William James afirmó de la Psicología, indispensable a su ejercicio: que "cabe en un papel de fumar". La pedagogía universitaria, cada día más influyente aquí y en todos los países.
proclama la superioridad absoluta de la preparación teórica, único modo
de que el maestro no se convierta en un rutinario aplicador de técnicas y
postulados cuya razón de ser ignora y cuyos canales de acción sobre
el alumno desconoce. Ya dijo Zulueta, hace muchos años (¡cuántos.
Señor!), que la práctica sin teoría no es más que rutina infecunda y
yerto mecanismo.
Pero al tremendo peligro de aplicación maquinal de recetas metodológicas cuyo sentido y alcance escapan a sus utilizadores cotidianos,
que acecha al predominio absoluto de la práctica, convertida en tarea
de "jornaleros y peones", corresponde, en la dirección opuesta, el riesgo
de utopismo (tomando la palabra en su sentido etimológico; algo que
está "fuera de lugar", por inadecuación a las circunstancias) que acecha a la excesiva supervaloración de la teoría. Pese a las apariencias,
es mucho más fácil pergeñar una disertación académica aceptable sobre
una determinada cuestión doctrinal en materia educativa,, que incorporar día a día, en la soledad oscura del recinto escolar, al alma de
los niños, las ideas y los valores contenidos en cuestionarios, programas y libros. Sin embargo, los usos sociales invierten el orden de las
valoraciones, por motivos históricos v sociológicos eme no son de este
lugar, y conceden mayor rango y cotización estimativa y económica a
los teóricos, cuya labor es, indiscutiblemente, más sencilla y más cómoda.
Es cierto, como dijo Leonardo de Vinci, que "la teoría es el capitán
y la práctica son los soldados", a condición de tener del papel de uno y
de otros un concepto justo.. Sin 1a "iluminación" de los principios, la
acción humana no pasaría de ser estéril repetición, inerte autopiptisrro
o actividad sonambúlica. La doctrina debe ir delante del hacer señalando
objetivos, descubriendo escollos, abriendo vías.
Pero hay que distinguir cuidadosamente un contemplativo y casi
lujoso —al menos socialmente lujoso— "saber para saber" de un eficaz
y fecundo "saber para hacer", que no alcanza su culminación verdadera
sino cuando el precepto ha pasado del entendimiento y la memoria a la
ardua realidad de la acción constructiva. Si ello es cierto cuando se
trata de tareas de índole material, tal como la apertura de túneles, la
fabricación de zapatos o la plantación de árboles, con mayor motivo lo
será cuando incide sobre faenas cuyo destinatario y colaborador es el
ser humano y más aún si este ser se encuentra en período de formación,
cambio y desarrollo personal, es decir, de creciente conciencia y participación en la obra de su educación.
Teoría y práctica son, pues, necesarias. Pero no es acertado pensar
que una u otra corresponden, respectivamente, a directivos y ejecutores
del trabajo formativo. Todos ellos poseerán, bien que en proporciones
diferentes, conocimiento de la doctrina pedagógica y experiencia del
hacer didáctico, no sólo en la esfera propia d° su menester profesional,
sino también en la pertinente a quienes ellos forman y capacitan.
La filosofía de la educación carecerá de base aplicativa si lucubra en
el vacío de las abstracciones, y el machaqueo de los repetidores precisa
lastrarse de postulados que lo renueven y lo fecunden. Sin poner los pies
en la tierra, nuestros pensamientos son meros fantasmas desorientadores;
pero sin las alas de la reflexión, que analiza, dibuja metas y abre caminos, la enseñanza cae en las statos de la mecanización y la estereotipia.
Quedan intactos aquí dos grandes problemas que reclaman tratamiento más sosegado: la actualización de la cultura de los maestros, indispensable en esta época de rápidas mutaciones, y otro, poco tratado,
según creemos, el de los procedimientos capaces de proporcionar al
maestro una "práctica" real, es decir, un saber hacer tan alejado de la
receta prefabricada como de la imitación servil... o de la "reproducción"
de lo que hizo él cuando no era maestro sino alumno de la Escuela
Primaria. Pero ambos son problemas mayores.
DISPOSICIONES
OFICIALES
Normas en relación con los maestros y maestras seleccionados para los cursillos
de 7.° y 8.° grados de Enseñanza Primaria.--Se concede el reingreso a diversos maestros nacionales.--Se resuelve el concurso de traslado entre maestros alfabetizadores
\ BOLETÍN OFICIAL D E ESTADO
P GACETA DE MADRID
JUEVES 28 DE SEPTIEMBRE DE 1967
Se constituye el Consejo Escolar Primario en Cortijo
del Águila, del Ayuntamiento de Guillena (Sevilla)
24 AGOSTO.—O. M.
Visto el escrito del propietario ele la finca Cortijo
del Águila, del término municipal de Guillena (Sevilla), en solicitud de que se constituya el Consejo Escolar Primario, a cuyo efecto se acompaña el proyecto de reglamento interno, que se informa favorablemente por la Inspección Provincial de Enseñanza
Primaria.
Teniendo en cuenta que se han cumplido los requisitos establecidos en la orden ministerial de 23 de enero último («Boletín Oticial del Estado» de 4 de febrero) y que el proyecto presentado cumple las condiciones requeridas,
Este Ministerio ha resuelto:
1.° Se constituye en la finca Cortijo del Águila,
del término municipal de Guillena (Sevilla), un Consejo Escolar Primario, integrado en la siguiente forma:
Presidente honorario: El director general de Enseñanza Primaria.
Presidente efectivo: El propietario de la finca.
Secretario: El encargado de la finca.
Tesorero: El padre de familia que tenga mayor número de hijos en edad escolar y residente permanente en la finca.
Vocales: El cura párroco, el alcalde presidente del
Ayuntamiento de Guillena, el inspector de Enseñanza Primaria de la zona y una maestra nacional.
2.» El Consejo queda facultado para proponer la
creación de escuelas nacionales en la citada finca y
a ejercitar el derecho de propuesta de las maestras
nacionales que las regenten, conforme al reglamento
que se aprueba por la presente, uno de cuyos ejemplares se devolverá ai Patronato, con la diligencia de
aprobación, y el otro se archivará en la Sección correspondiente del Departamento. En lo no previsto en
el mismo regirá el reglamento general de Escuelas de
Patronato.
Madrid, 24 de agosto de 1967—LORA TAMAYO.
(«B. O. del E.» de 28 de septiembre.)
JUEVES 28 DE SEPTIEMBRE DE 1967
Se constituyen Consejos Escolares Primarios en distintas localidades
26 AGOSTO.-O. M.
Vistos los escritos en solicitud de que se constituyan los Consejos Escolares Primarios qu^ se harán
mérito, a cuyo efecto se han acompañado los proyectos de reglamento interno, que se informan favorablemente por la Inspección de Enseñanza Primaria,
Teniendo en cuenta que se han cumplido los requisitos establecidos en la orden ministerial de 23 de
enero último («Boletín Oficial del Estado» de 4 de
febrero) y que los proyectos se ajustan a la misma
y al decreto de 23 de septiembre de 1965 sobre Educación Especial, con el régimen peculiar que establece
en su artículo cuarto sobre nombramiento de maestros,
Este Ministerio ha resuelto:
I.» Constituir los Consejos Escolares Primarios que
a continuación se relacionan;
/
San Guillermo, de la asociación de igual denominación de padres de niños subnormales, calle de Tolrá,
número 23, Torre Horta, del casco del Ayuntamiento
de Barcelona capital, de ámbito provincial, integrado por los miembros siguientes:
Presidente honorario: El director general de Enseñanza Primaria.
Presidente efectivo: El de la asociación.
Vicepresidente: La esposa del presidente de la asociación.
Secretario: El de la asociación.
Vocaies: El inspector jefe de Enseñanza Primarla
de Barcelona, el inspector de Enseñanza Primaria de
la zona, el asesor religioso, el director y una profesora del centro San Guillermo y tres padres de niños
subnormales que pertenezcan a la asociación.
A. R. A. N. S., de la Asociación para la Reeducación
Auditiva de Niños Sordos, calle de Verdi, 254, del casco del Ayuntamiento de Barcelona capital, de ámbito
provincial, integrado por los miembros siguientes:
Presidente honorario: El director general de Enseñanza Primaria.
Presidente efectivo: El tesorero de la asociación.
Vicepresidente: El presidente de la asociación.
Secretario: El de la asociación.
Vocales; El inspector jefe de Enseñanzna Primaria
de Barcelona, un representante de la Jefatura Provincial de Sanidad de Barcelona, tres representantes
de padres de niños sordos pertenecientes a la asociación, el asesor religioso, el director y una profesora
del Centro.
Patronato Municipal de Enseñanza Especial, de
Lorca (Murcia), de ámbito local, integrado por los siguientes miembros:
Presidente honorario: El director general de Enseñanza Plumaria.
Presidente efectivo: El alcalde presidente del Ayuntamiento.
Vicepresidente: El presidente de la Asociación de
Cabezas de Familia.
Vocales: El inspector de Enseñanza Primaria de la
zona, el arcipieste de Lorca, el teniente de alcalde delegado de Enseñanza del Ayuntamiento, el juez de
Primera Instancia e Instrucción del partido, la delegada de la Sección Femenina de F. E. T. y de
las ¿'. O. N. S., el delegado del Frente de Juventudes,
el delegado de Auxilio Social, un representante del
Plan Social Lorca, de Caritas Nacional; un médico puericultor, un director escolar, tres representantes de la Asociación de Padres y Protectores de Sub• normales.
Secretario: Un funcionario técnico administrativo
del Ayuntamiento, en delegación del secretario general de la Corporación.
2.o Los Consejos quedan facultados para proponer
la creación de escuelas nacionales en el ámbito establecido y a ejercitar el derecho de propuesta de los
maestros nacionales que las regenten, conforme a los
reglamentos que se aprueban por la presente, uno de
cuyos ejemplares se devolverá al Patronato con la
diligencia de aprobación, y el otro se archivará en la
sección correspondiente del Departamento. En lo no
previsto en el mismo regirá el reglamento general de
Escuelas de Patronato y el decreto de 23 de septiembre de 1965.
Madrid, 26 de agosto de 1967—LORA TAMAYO.1
(«B. O. del E.» de 28 de septiembre.)
JUEVES 28 DE SEPTIEMBRE DE 1967
Se constituye el Consejo Escolar Primario Centro de
Rehabilitación y Formación Profesional de Cádiz
26 AGOSTO.—O. ML
Visto el escrito del Centro de Rehabilitación y Formación Profesional de Cádiz, en solicitud de que se
constituya el Consejo Escolar Primario, a cuyo efec-
Escuela
to se acompaña proyecto de reglamento interno, que
se informa favorablemente por la Inspección Provincial de Enseñanza Plumaria,
Teniendo en cuenta que se han cumplido los requisitos establecidos en la orden ministerial de 23 de enero último («Boletín Oficial del Estado» de 4 de febrero) y que el proyecto se ajusta a la misma y al decreto de 23 de septiembre de 1965, sobre Educación
Especial, con el régimen peculiar que establece su artículo cuarto sobre nombramiento de maestros,
Este Ministerio ha resuelto:
. I.» Se constituye en Cádiz capital, calle de Beata
María Soledad, 12, el Consejo Escolar Primario Centro de Rehabilitación y Formación Profesional S. E.
de C. N. de Cádiz, Integrado por los miembros siguientes:
Presidente honorario: El director general de Enseñanza Primaria.
Vicepresidentes honorarios: Los directores generales de Beneficencia y Obras Sociales, de Promoción
Social, de Empleo, de Enseñanzas Técnicas, de Enseñanza Laboral, Comisión General de Protección Escolar y Asistencia Social, delegado general del Instituto Nacional de Previsión y director de la Factoría de
Matagorda.
Presidente efectivo: El director del Centro de Rehabilitación.
Vocales: El delegado provincial de Trabajo, el delegado provincial de Mutualidades Laborales, el delegado provincial de Sindicatos, el director del Instituto Nacional de Previsión de Cádiz, la Comisión Provincial de Extensión Cultural, el inspector jefe de
Enseñanza Primaria, el inspector de Enseñanza Primaria, ponente de Educación Especial; dos maestros
nacionales, dos asistentes sociales y un padre de familia.
2.» El Consejo Escolar queda facultado para proponer la creación de escuelas nacionales en la localidad y a ejercitar el derecho de propuesta de los maestros .nacionales que las regenten, conforme al reglamento que se aprueba por la presente, uno de cuyos
ejemplares se devolverá al Patronato con la diligencia de aprobación, y el otro se archivará en la Sección correspondiente del Departamento. En lo no previsto regirá el reglamento general de Escuelas de Patronato y el decreto de 23 de septiembre de 1965.
Madrid, 26 de agosto de 1967.—LORA TAMAYO.
(«B. O. del E.» de 28 de septiembre.)
JLKEVES 28 DE SEPTIEMBRE DE 1967
Se crean escuelas de Enseñanza Especial en el Instituto Nacional de Pedagogía Terapéutica de Madrid
30 AGOSTO.-O. M.
Visto el expediente incoado para la creación de plazas de maestros nacionales en el Instituto Nacional de
Pedagogía Terapéutica de Madrid;
Teniendo en cuenta que se justifica la existencia
de local, con elementos para su funcionamiento y
la necesidad de estas escuelas de Enseñanza Especial,
existiendo en el presupuesto de gastos del Departamento crédito para la creación de plazas y para el
abono de la casa-habitación,
Este Ministerio ha dispuesto:
l.o Crear definitivamente en el Instituto Nacional
de Pedagogía Terapéutica de Madrid tres escuelas nacionales de Enseñanza Especial para niñas, acreditándose las indemnizaciones correspondientes a la casahabitación.
2.o La dotación de estas nuevas plazas será la correspondiente al sueldo personal que por su situación
tengan las que se designen para regentarlas, creándose
para la provisión de la resulta tres plazas de maestra
nacional
3.o Los nombramientos para estas nuevas plazas
se realizarán por el Ministerio a propuesta de la Dirección del Instituto, entre personal especializado y de
acuerdo a lo dispuesto en el decreto de 23 de septiembre de 1965.
Madrid, 30 de agosto de 1967.—LORA TAMAYO.
(«B. O. del E.» de 28 de septiembre.).
spaño1a
1569
LIBROS DE
C A L C U L O
PARA LOS CUATRO
PRIMEROS CURSOS
1." CURSO:
FERIA DE NÚMEROS
Por Juan Navarro Higuera.
Ilustraciones a todo color de Francisco
Ramírez,
Cinco cuadernos de 20 páginas.
35 ptas.
2.° CURSO:
JUGANDO CON IOS NÚMEROS
Por Emilio Chamorro.
Ilustraciones a todo color de María de
los Angeles Ruiz de la Prada.
96 páginas.
, 40 ptas.
3.° CURSO:
MEDIR Y CALCULAR
Por Emilio Chamorro.
Ilustraciones a todo color de Ramón
Hernández.
124 páginas.
40 ptas.
4." CURSO:
NÚMEROS PARA I A VIDA
Por Emilio Chamorro.
Ilustraciones a todo color de Ramón
Hernández.
124 páginas.
45 ptas.
Publicados por
EDITORIAL ESCUELA ESPAÑOLA, S. A.
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1570
t9 de s e p t i e m b r e
JUEVES 28 DE! SEPTIEMBRE DE 1967
de
1967
pendiente del Consejo Escolar Primarlo Alianza de
Jesús por María.
2.o El funcionamiento de las escuelas que se crean
se acomodará a lo dispuesto en la orden ministerial de
23 de enero de 1967 y a la orden ministerial de 30
de julio de 1963.
3.» Los respectivos Consejos Escolares Primarlos
tendrán la facucad de elevar a este Ministerio la propuesta de nombramiento de los maestros nacionales,
conforme a las disposiciones en vigor.
Madrid. 30 de agosto de 1967—LORA TAMAYO.
v («B. O. del E.» de 28 de septiembre.)
Se crean escuelas nacionales en régimen de Consejo
Escolar Primario
30 AGOSTO.—O. M.
Vistos los expedientes Incoados por creación de escuelas nacionales de Enseñanza Primaria en régimen
de Consejo Escolar Primario;
Teniendo en cuenta que se justifica la existencia
de locales adecuados y de los elementos necesarios para el funcionamiento; que los Consejos Escolares Primarios se comprometen a proporcionar a su cargo la
JUEVES 29 DE JUNIO DE 1967
casa-habitación o la indemnización sustitutiva a los
maestros que las regentan, que existe crédito en el
presupuesto de gastos de este Departamento para la Se crean agrupaciones escolares en distintas localidades
creación de nuevas plazas y lo dispuesto en la orden
í» MAYO.—O. M.
ministerial de 23 de enero de 1967 («Boletín Oficial
del Estado» de 4 de febrero) y demás disposiciones
(Viene de la pag. 1322 del número Í.562. de techa
complementarias,
tx de agosto.)
Este Ministerio ha dispuesto:
Ayuntamiento de Marín (localidad Ardan).—Gra1,» Crear definitivamente, con destino a las locaduada con dirección con curso y cinco unidades (dos
lidades que se citan y sometidas a los Consejos Escole niños y tres de niñas). Quedan integradas las unilares Primarios que se detallan, las siguientes escue
dades de niños números 1 y 2 y las de niñas números
las nacionales de Enseñanza Primaria:
l. 2 y 3.
Una unidad de niños en Lá Campaneta, del termi
Ayuntamiento de Marín (localidad Magor).—Grano municipal de Orihuela (Alicante), dependiente
duada con dirección con curso y cinco unidades (dos
del Consejo Escolar Primario Patronato Diocesano de
de niños, dos de niñas y una de párvulos). Quedan inEducación Primaria de Orihuela-Alicante.
tegradas las unidades de niños y niñas números 1 y 2
Seis unidades de maestra, de Enseñanza Especia,
v la de párvulos.
en el Centro Piloto de Reeducación Auditiva, calle de
Ayuntamiento de Marin (localidad Steijo).—GraVerdi, 254, del casco del Ayuntamiento de Barcelona
duada con dirección con curso y siete unidades (tres
capital, dependiente del Consejo Escolar Primario
de niños, tres de niñas y una de párvulos. Quedan inArans.
las unidades de niños y niñas números 1. 2
' Cuatro unidades de maestra, de Enseñanza Especial. tegradas
i' 3 y la de párvulos.
en la calle de Tolrá, 23 (torre), del casco del AyuntaAyuntamiento de Mondarlz (casco).—Graduada con
miento de Barcelona capital, dependiente del Condirección con curso y cinco unidades (dos de niños, dos
sejo Escolar Primario San Guillermo.
de niñas y una de párvulos). Quedan integradas las
Una unidad de niños y una de niñas, en la graduaunidades de niños y niñas números 1 y 2 y la de párda, la que quedará con dirección con curso y sei&
vulos.
unidades (tres de niños y tres de niñas), de La ButAyuntamiento de Porrino (casco).—Graduada con
josa, del Ayuntamiento de Sallent (Barcelona), dedirección con curso y nueve unidades (cuatro de nipendiente del Consejo Escolar Primario de Potasas
ños, cuatro de niñas y una de párvulos). Quedan inIbéricas S. A.
tegradas las cuatro unidades de niños, las cuatro de
Una unidad de niños y una de niñas de Enseñan
niñas y la de párvulos.
za Especial en el Centro de Rehabilitación y FormaAyuntamiento de Tomino (localidad Goyan).—Gración Profesional, del casco del Ayuntamiento de Cáduada con dirección con curso y siete unidades (tres
diz capital, dependiente del Consejo Escolar Primade niños, tres de niñas y una de párvulos). Quedan
rio del citado Centro.
integradas las graduadas de niños y niñas de tres unidades cada una y la unidad de párvulos.
Una unidad de niñas en Labañou, del Ayuntamien
to de La Coruña capital, que con la unidad de niñas
Ayuntamiento de Tuy (casco).-Graduada con diexistente constituirán graduada con dirección con
lección con curso y siste unidades (tres de n: s, tres
curso y dos unidades de niñas, dependientes del Conde niñas y una de párvulos). Quedan integradas las
sejo Escolar Primario María Inmaculada.
graduadas de niños v niñas de tres unidades cada una
'! la unidad de párvulos.
Colegio nacional María Inmaculada, con direcciór.
Ayuntamiento de Villagarcía de Arosa (casco).—Cosin curso (creándose la plaza) y ocho unidades de
legio nacional con dirección sin curso —creándose la
niñas, a base de las ocho unidades de niñas existenplaza— y 17 unidades (nueve de niños y ocho de nites, en calle del Convento, 2, de Vallecas, del Ayunñas). Quedan integradas la graduada de niños nútamiento de Madrid capital, dependiente del Consejo
mero 1, de cuatro unidades; la graduada Concepción
Escolar Primario María Inmaculada.
Arenal, de dirección con curso y ocho unidades (cuaDos unidades de niñas y una de niños, ambas de
tro de niños y cuatro de niñas); la unidad de niños
Enseñanza Especial, en el Gran Hospital de la BeneLa Carolina; la unidad de niños y la de niñas La
ficencia Genera; del Estado, del casco del AyuntamienTorre y las tres unidades de niñas parroquiales.
to de Madrid capital, dependiente del Consejo Esco
Ayuntamiento de VUlanueva de Arosa (casco).—Gralar Primario establecido.
duada con dirección con curso y seis unidades (tres
Una unidad de niños y una de niñas Casa del Niño
de niños y tres de niñas). Quedan integradas la grade La Parrilla, del Ayuntamiento de Lorca (Murcia),
duada de niñas de tres unidades, la graduada de Oriendependiente del Consejo Escolar Primario de igual
tación Marítima, de dos unidades de niños, v la unidenominación.
dad de niños número 1.
Una unidad de niños y una de niñas de Enseñanza
Especial, en el casco del Ayuntamiento de Lorca (Murcia), dependiente del Consejo Escolar Primario MuSEVILLA
nicipal de Enseñanza Especial.
Ayuntamiento
de
Benacazón (casco). — Graduada
Una unidad de niñas en la calle Mayor, 1, del casNuestra Señora de las Nieves, con dirección sin curco del Ayuntamiento de Lumbier (Navarra), depenso y once unidades (cinco de niños y seis de niñas).
diente del Consejo Escolar Primario Hijas de la CaQuedan integradas la graduada de igual denominación
ridad de San Vicente de Paul.
de dirección sin curso y ocho unidades (cinco de niGraduada con dirección con curso y cuatro unida
ños y tres de niñas) y la graduada Rafael Alonso, de
des de niñas, en el casco del Ayuntamiento de Puerto
tres unidades de niñas.
Rosario (Las Palmas), dependiente del Consejo EsAyuntamiento de Gilena (casco) .—Graduada Juan
colar Primario Beata Filipina .
Una unidad de niñas en; la avenida de» Madrid, 2S9. Corrade;?, pon dirección sip cmyson -creándose la, plaza— y 10 unidades (cinco de niños y cinco de niñas).
del casco del Ayuntamiento de Zaragoza capital, de-
LyiimiiiiiuiiiiiHiiiiiiiiiiiiiMiiimiiii
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1672
39
de
septiembre
Quedan integradas las graduadas de dirección con curso y seis unidades (tres de niños y tres de niñas) y
las graduadas de niños y niñas de dos secciones cada
una.
TOLEDO
Ayuntamiento de Puerto de San Vicente (casco).—
Graduada con dirección con curso y cuatro unidades
(dos de niños y dos de niñas). Quedan integradas las
dos unidades de niños y dos de niñas.
Ayuntamiento de Talavera de la Reina (casco).Graduada Fray Hernando de Talavera, con dirección
sin curso y once unidades (seis de niños y cinco ae
niñas). Quedan integradas la de igual denominación
de ocho unidades (cuatro de niños y cuatro de niñas)
y dirección con curso y las dos unidades de niños y
una de niñas del edificio San Agustín, que dejan de
constituir unidades del colegio San J u a n de Dios, el
que quedará con dirección sin curso y 16 unidades
(ocho de niños, seis de niñas y dos de párvulos), crean.
dose la plaza de dirección sin curso Fray Hernando de
Talavera,
VALLADOLID
Ayuntamiento de Tudela de Duero (Valladolid).—
Graduada con dirección sin curso y 13 unidades (cinco de niños, cinco de niñas y tres de párvulos). Quedan
integradas la graduada de dirección sin curso y 11 unidades (cuatro de niños, cuatro de niñas y tres de
párvulos) y la unidad de niños y unidad de niñas
barrio de Retamares.
VALENCIA
Ayuntamiento de Daimuz (casco).—Graduada Francisco Franco, con dirección con curso y seis unidades
(dos de niños, tres de ninas y una de párvulos). Qued a n integradas la de igual denominación de cinco unidades (dos de niños, dos de niñas y una de párvulos)
y la mixta Los Mártires, transformada en unidad de
niñas.
ZAMORA
Ayuntamiento de Porto (casco).—Graduada con dirección con curso y cuatro unidades (dos de niños y dos
d e niñas). Quedan integradas las dos unidades de niños
y dos de niñas.
Ayuntamiento de Zamora (capital, casco).—Graduada Los Descalzos, con dirección sin curso y 10 unidades (cuatro de niños, cuatro de niñas y dos de párvulos). Quedan integradas la graduada de igual denominación de dirección con curso y ocho unidades (tres de
i niños, tres de niñas y dos de párvulos) y las unidades
de niños y niñas Los Bolos, creándose la plaza de d!, rección sin curso.
Segundo.—Los nombramientos de dirección con curso se verificarán cuando proceda por no existir anteriormente o por haberse formado la graduada ccn
' unidades escolares en que existe más de uno, conforme a lo dispuesto en el artículo 228 del Estatuto.
Tercero.—La Inspección Provincial notificará la presente orden a la Junta Municipal afectada, bastando
con expresar la fecha de la misma y la del «Boletín
Oficial» en que se publique.
Madrid, 20 de mayo de 1967.—LORA TAMAYO.
(«B. O. del E.» de 29 de junio de 1967.)
VIERNES 28 DE JULIO DE 1967
Be constituye el Consejo Escolar Primario Sociedad
Española de Construcciones Electromecánicas, Sociedad Anónima, Córdoba.
12 JULIO.—O. M.
Visto el escrito de la Sociedad Española de Construcciones Electrodomésticas, S. A., de Córdoba, en solicitud de que se constituya el Consejo Escolar Primario, a cuyo efecto acompaña el proyecto de reglamento interno, que se informa favorable por la Inspección Provincial de Enseñanza Primaria;
Teniendo en cuenta que se han cumplido los requisitos establecidos en la orden ministerial de 23 de
enero último («Boletín Oficial del Estado» de 4 de febrero) y que el proyecto presentado cumple las condiciones requeridas,
Esta Ministerio h a resuelto;
de
1967
1.° Se constituye en Córdoba (capital) el Consejo
Escolar Primario Sociedad Española de Construcciones Electromecánicas, S. A., integrado por los siguientes miembros:
Presidente honorario: El director general de Enseñanza Primaria.
Presidente efectivo: El ingeniero-director de Fábricas.
Vocales: El inspector de Enseñanza Primaria de
zona, el párroco de la barriada, un representante del
Ayuntamiento designado por la Corporación, el subdirector de la fábrica, un padre de familia y un maestro o maestra de las escuelas del Patronato, que actuará de secretario.
2.° El Consejo queda facultado para proponer la
creación de escuelas nacionales en dicha localidad y
a ejercitar el derecho de propuesta de los maestros
nacionales que las regenten, conforme al Reglamento
que se aprueba por la presente, uno de cuyos ejemplares se devolverá al Patronato, con la diligencia de
aprobación, y el otro se archivará en la sección correspondiente del Departamento. En lo no previsto en
el mismo regirá el Reglamento General de Escuelas
de Patronato.
Madrid, 12 de julio de 1967.—LORA TAMAYO.
(«B. O. del E.» de 28 de julio.)
VIERNES 28 DE JULIO DE 1967
Se constituye el Consejo Escolar Primario del Ayuntamiento de Basauri (Vizcaya)
11 JULIO.—O. M.
De conformidad a lo d i s p u e s t o en el decreto
2.827/1966, de 27 de octubre («Boletín Oficial del Estado» de 14 de noviembre), al desarrollar la sexta disposición transitoria de la ley de Enseñanza Primaria,
y a propuesta del Ayuntamiento de Basauri (Vizcaya;,
Este Ministerio h a dispuesto:
1.» Se constituye el Consejo Escolar Primario del
Ayuntamiento de Basauri (Vizcaya) en la forma siguiente :
Presidente honorario: El director general de Enseñanza Primaria.
Presidente efectivo: El alcalde-presidente del Ayuntamiento.
Vocales: El cura párroco de San Pedro Apóstol, el
inspector de Enseñanza Primaria de la zona, un padre de familia, el teniente alcalde y el jefe de negociado de Instrucción Pública del Ayuntamiento, que
actuará de secretario.
2.° Quedan sometidas al Consejo Escolar las siguientes escuelas, que de municipales se transformaron en nacionales por imperativo de la ley:
Dos unidades de niñas en el barrio de Ariz.
Una unidad de niñas en el barrio de Hernán Cortés.
Las maestras que las regentan continuarán desempeñando las escuelas hasta que les corresponda cesar
con arreglo a la Reglamentación por la que fueron
nombradas, con percibo de sus haberes por la Corporación municipal, pero sometidas, en cuanto a la
función docente y disciplina académica, a lo dispuesto en el Reglamento de escuelas de Patronato.
3.° Vacantes las mencionadas escuelas, el Consejo
Escolar podrá proponer su provisión a cargo de maestras nacionales, suscribiendo simultáneamente el compromiso de facilitar vivienda o abonar la indemnización por este concepto o solicitar la supresión. En el
primer caso, el Ministerio creará, con cargo al Presupuesto del Estado, la plaza correspondiente y realizará el nombramiento de acuerdo con las disposiciones del Reglamento de Escuelas de Patronato.
4.° El Consejo Escolar Primario podrá ejercitar,
en cuanto a la creación de escuelas nacionales sometidas al mismo, las facultades concedidas en el Reglamento de Escuelas de Patronato, con observancia
del procedimiento establecido.
5.° En cumplimiento de lo dispuesto en la primera
disposición adicional del Reglamento de Escuelas de
Patronato, y en el plazo que señala, el Consejo Escolar Primario elevará el Reglamento correspondiente,
que comprenderá los extremos regulados en el articulo 3.° del mismo.
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6.° A partir de la presente resolución cesará en sus
funciones provisionales de Consejo Escolar Primario
la Junta Municipal de Educación Primaria de Basauri.
Madrid, 12.de julio de 1967.—LORA TAMA YO.
(«B. O. del E.» de 28 de julio.)
VIERNES 28 DE JULIO DE 1967
Se constituye el Consejo Escolar Primario La GarGantilla, del término municipal de Luciana (Ciudad
Real
12 JUNIO—O. M.
Visto el escrito de la propiedad de la finca «La Gargantilla», del término municipal de Luciana (Ciudad
Real), en solicitud de que se constituya el Consejo
Escolar Primario, a cuyo efecto acompaña el proyecto de Reglamento interno, que se informa favorablemente por la Inspección Provincial de Enseñanza Primaria,
Teniendo en cuenta que se han cumplido los requisitos en la orden ministerial de 23 de enero ultimo
(«B. O. del E.» de 4 de febrero) y que el proyecto presentado cumple las condiciones requeridas,
Este Ministerio ha resuelto:
1.° Se constituye en la finca «La Gargantilla», del
término municipal de Luciana (Ciudad Real), el Consejo Escolar Primario, integrado por los miembros siguientes:
Presidente honorario: El director general de Enseñanza Primaria.
Presidente efectivo: La propiedad de la finca.
Vocales El inspector de Enseñanza Primaria de la
zona, el cura párroco de la localidad, dos padres de
"amilia con hijos en edad escolar, con residencia en
la finca, y un maestro nacional que sirva escuela del
Patronato, que actuará de secretario.
2.° El Consejo queda facultado para proponer la
creación de Escuelas Nacionales en la citada ñnca y
a ejercitar el derecho de propuesta de los maestros
nacionales que las regenten, conforme al Reglamento jue se aprueba por la presente, uno de cuyos ejemplares se devolverá al Patronato, con la diligencia de
aprobación, y el otro se archivará en la Sección correspondiente del Departamento. En lo no previsto
en el mismo regirá el Reglamento General de Escuelas de Patronato.
Madrid, 12 de Julio de 1967.—LORA TAMAYO.
(«B. O. del E.» de 28 de julio.)
1573
Española
Provincia de Albacete
Ayuntamiento cíe Yeyte. orden ministerial de ¡>i
de noviembre de 1966 («Boletín Oficial del Estado» de
12 de diciembre). Debe decir: «quedando instaladas en
los nuevos locales construidos cuatro unidades de niños y seis de niñas de régimen general de provisión».
Provincia de Cádiz
Ayuntamiento de Jerez de la Frontera.—Orden ministerial de 6 de marzo de 1967 («Boletín Oficial de!
Estado» de 6 de abril). Debe decir: «dos unidades de
niñas y una de niños» y no tres de niñas, como se
dice.
Ayuntamiento de Algeciras.— colegio nacional General Castaños. Orden ministerial de 5 de mayo de 1966
(«Boletín Oficial del Estado» del 24). Debe decir: «con
dirección sin curso y 21 unidades (10 de niños, 10 de
niñas y una de párvulos), quedando constituida una
unidad del mismo la de párvulos número 2».
Provincia de Castellón
Ayuntamiento de Lucena del Cid.-Localidad Masía
de Mora. Debe decir «Masía del Moro». Orden ministerial de 24 de enero de 1967 («Boletín oficial del Estado» de 10 de febrero).
Ayuntamiento de Morella.—Localidad Herbes. Debe
decir: del casco del Ayuntamiento de Morella. Orden
ministerial de 24 de enero de 1967 («Boletín Oficial
del Estado» de 10 de febrero).
Ayuntamiento de Rosell.—Orden ministerial de 24
de enero de 1967 («Boletín Oficial del Estado» de 10
de febrero). Debe decir: «Una unidad de niños de la
graduada, la que quedará con dirección con curso y
cinco unidades (dos de niños y tres de niñas)».
Provincia de Córdoba
Ayuntamiento de Valenzuela—Orden ministerial de
19 de noviembre de 1966 («Boletín Oficial del Estado»
de 2 de diciembre). Debe decir: «Una unidad de párvulos en la graduada Nuestro Padre Jesús y Virgen
de la Capilla, la que quedará con dirección sin curso
y 11 unidades (cinco de niños cuatro de niñas y dos
de párvulos)».
Provincia de la Coruña
Ayuntamiento de Santiago de Compostela.—(Calle
General Franco.—Orden ministerial de 3 de febrero
de 1967 («Boletín Oficial del Estado» del 24). Debe
decir; «unidad de niñas».
Provincia de Huesca
Ayuntamiento de Graus.—Localidad de Pueyo de
MarguUlén. Orden ministerial de 29 de agosto de 1964
(«Boletín Oficial del Estado» de 17 de septiembre).
No debe figurar ia supresión de la escuela mixta.
Provincia de Jaén
Ayuntamiento de Cazorla.—Localidad de Casas de
Estepa.—Orden ministerial de 20 de enero de 1967 («Boletín Oficial del Estado» de 10 de febrero). Debe decir: «Creación de una unidad de niños y una de nl-i
ñas en Casas de Estepa, del Ayuntamiento de Cazorla,
para las que se dispone de viviendas».
Provincia de Lérida
Ayuntamiento de Talavera. — Localidad de Bañes.
Orden ministerial de 11 de marzo de 1967 («Boletia
JUEVES 22 DE JUNIO DE 1967
Rectificación de errores en órdenes de creación, traslado y supresión de escuelas
10 MAYO.—O. M.
Habiéndose padecido errores materiales en las órdenes ministeriales que se harán mérito, por las que
se crean, suprimen y trasladan escuelas nacionales de
Enseñanza Primaria, procede la debida rectificación,
y en su consecuencia.
Este Ministerio ha dispuesto que a todos sus efectos
se consideren rectificadas las órdenes ministeriales que
a continuación se detallan, en los extremos que se ci=
tan:
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ESCUELA
ESPAÑOLA,
S.
A
1574
29 d e s e p t i e m b r e
Oficial del Estado» de 1 de abril). Debe decir: «Del
casco del Ayuntamiento de Bañes».
Provincia de Navarra
Ayuntamiento de Pamplona.—Graduada El Alcázar.
Orden ministerial de 10 de marzo de 1967 («Boletín
Oficial del Estado» del ai). Debe decir: «Una unidad
de niños en la graduada El Alcázar, la que quedará
con dirección con curso y nueve unidades (cinco de
niños, tres de niñas y una de párvulos)».
Provincia de Salamanca
Ayuntamiento de Santa María de Tormes.—Orden
ministerial de 10 de marzo de 1967 («Boletín Oficial
del Estado» del 21). Debe decir; «Ayuntamiento de
Santa Marta de Tormes.»
Provincia de Tarragona
Ayuntamiento de Vendrell. — Orden ministerial de
5 de agosto de 1966 («Boletín Oficial del Estado» del
2¡3i. Debe decir: «v en su consecuencia se suprime la
mixta de San Vicente, por concentración escolar».
Provincia de Zamora
Ayuntamiento de Brime de Urz.—Orden ministerial
de 24 de enero de 1967 («Boletín Oficial del Estado»
de 10 de febrero). Debe decir: «Una unidad de niños
del casco del Ayuntamiento, transformándose en mixta la de niños, por no existir censo escolar».
Madrid, 10 de mayo de 1967.—LOBA TAMAYO.
(«B. O. del M. de E. y C.» de 22 de junio.)
JUEVES 22 DE JUNIO DE 1967
Traslado de escuelas a nuevos locales
12 MAYO.—O. M.
Vistos los expedientes para el traslado a nuevos
locales de las escuelas nacionales de Enseñanza' Primaria, que se harán mérito,
Teniendo en cuenta que se justifica debidamente la
necesidad de proceder al traslado que se interesa, el
que redundará en beneficio de los interesados de la
enseñanza; que los nuevos locales reúnen las debidas
condiciones, que se han cumplido todas las formalidades exigidas en la orden de 18 de octubre de 1953,
(Este Ministerio ha dispuesto que las escuelas nació
nales de Enseñanza Primaria que a continuación se
detallan se trasladen a los locales que se expresan:
Mixta de Valderas de Abajo, del Ayuntamiento de
Lezuza (Albacete), al nuevo construido.
Unidad de niños y unidad de niñas de Las Barracas,
del Ayuntamiento de Benejúcar (Alicante), al nuevo
vos construidos.
Unidad de niños y unidad de niñas de La Vereda,
del Ayuntamiento de Benejúvar (Alicante), al nuevo
construido.
Unidad de niños y unidad de niñas de Cela de Núfiez,
del Ayuntamiento de Muro de Alcoy (Alicante), al
nuevo construido.
Unidad de niños y unidad de niñas de La Marquesa,
del Ayuntamiento de San Miguel de Salinas (Alicante), a los nuevos construidos.
Dos unidades de niñas y tres de niños, todas ellas de
orientación marítima, del casco del Ayuntamiento de
Santa Pola (Alicante).
Unidad de niños y unidad de niñas del casco del
Ayuntamiento de Darrical (Almería), a los nuevos
construidos.
Graduada San Esteban, de dirección con curso y
•tete unidades (tres de niños, tres de niñas y una de
párvulos),, a los nuevas construidos del casco del
Ayuntamiento de Avila.
Mixta del casco del Ayuntamiento de San Juan del
Molinillo (Avila), al nuevo construido.
Unidad de niños de la graduada del casco del Ayuntamiento de Alconera (Badajoz), al nuevo construido.
Tres unidades de niños en el casco del Ayuntamiento de La Parra (Badajoz), a los nuevos construidos.
Cuatro unidades de niños, cuatro de niñas y una de
párvulos del colegio nacional del casco del Ayuntamiento de Los Santos de Maimona (Badajoz;, & Jos
nuevos construidos.
de
1967
Dos unidades de niños y una de párvulos del casco
del Ayuntamiento de segura de León (Badajoz.), a los
nuevos construidos.
Una unidad de niños y una de niñas de la graduada del casco del Ayuntamiento de Pineda (Barcelona), a los facilitados al efecto.
Tres unidades de niñas y dos de niños del casco del
Ayuntamiento de Gumiel de Hizán (Burgos), a los
nuevos construidos, donde constituirán graduada con
dirección con curso y cinco unidades (tres de niñas
y dos de niños).
Una unidad de niños, una de niñas y una de párvulos en el casco del Ayuntamiento de Villanueva
de la Sierra (Cacares), a los nuevos construidos.
Unidad de párvulos número 4, del casco del Ayuntamiento de Ciudad Real, al edificio de la graduada
Cruz del Prado, donde constituirá unidad de párvulos
de la misma, la que quedará con dirección sin curso
y 17 unidades (siete de niños, seis de niñas y cuatro
de párvulos).
Unidad de párvulos San Juan, del casco del Ayuntamiento de Manzanares (Ciudad Real), al edificio
Corral de Concejo, donde constituirá unidad de la misma, la que quedará con dirección sin curso y l l unidades (cinco de niños, cuatro de niñas y dos de párvulos).
Dos unidades de niños y dos de niñas Toledillo; la
unidad de niños y la de niñas San Juan, del casco
del Ayuntamiento de Manzanares (Ciudad Real), al
nuevo edificio del barrio de San Blas, donde constituirá graduada con dirección con curso y seis unidades (tres de niños y tres de niñas).
Seis unidades de niñas del colegio López Diéguez; la
de párvulos número 6 y las unidades de niños números 2, 14, 15 y 18, del casco del Ayuntamiento de Córdoba (capital), con carácter provisional, al nuevo local Sector Sur.
Cuatro unidades de niños del colegio nacional José
Antonio, del casco del Ayuntamiento de La Rambla
(Córdoba), a los nuevos construidos.
Unidad de niñas números 1 y 2 y la de párvulos del
casco del Ayuntamiento de Torredalcampo (Córdoba),
a los nuevos contruidos.
Unidad de niños y unidad de niñas de Borneiro, del
casco del Ayuntamiento de Cabana (La Coruña), al
nuevo construido.
Mixta de Esto, del Ayuntamiento de Cabana (La
Coruña), al nuevo construido.
Mixta de Espinaredo, del Ayuntamiento de Cápela
(La Coruña), al nuevo construido.
Unidad de niñas de Berdeogas, del Ayuntamiento de
Dumbria (La Coruña), al nuevo construido.
Unidad de niños y dos de niñas de la graduada del
casco del Ayuntamiento de Lage (La Coruña). al nuevo construido.
Unidad de niños y unidad de niñas de San Jorge,
del Ayuntamiento de Moeche (La Coruña), al nuevo
construido.
Mixta de Castelo-Ozón, del Ayuntamiento de Mugía (La Coruña), al nuevo construido.
Una unidad de niñas de Hombre, del Ayuntamiento
de Puentedeume (La Coruña), al nuevo construido.
Unidad de niños y unidad de niñas de San Julián
de Sales, del Ayuntamiento de Vedra (La Coruña), al
nuevo construido.
Unidad de niños y unidad de niñas de San Mamed
de Rivadulla, del Ayuntamiento de Bedra (La Coru»
na), al nuevo construido.
Mixta de Mira, del Ayuntamiento de Zas (La Coruña), al nuevo construido.
Unidad de niños y unidad de niñas del casco del
Ayuntamiento de Huerta de la Obispalía (Cuenca), a
ios nuevos construidos.
Graduada de dirección con curso y seis unidades
(tres de niños, dos de niñas y una de párvulos), del
casco del Ayuntamiento de Port-Bou (Gerona), a los
nuevos construidos.
Mixta de La Caldera-Los Morenos, del Ayuntamiento de Albondón (Granada), al nuevo construido.
Mixta de Los Carriles, del Ayuntamiento de Albondón (Granada), al nuevo construido
Mixta de Los Puñaleros, del Ayuntamiento de Albondon (Granada), al nuevo construido.
Escuela
Española
Mixta de La Vega, del Ayuntamiento de Cúllar-Baza
(Granada), a los nuevos construidos.
Mixta de Venta Quemada, del Ayuntamiento de Cúllar-Baza (Granada), al nuevo construido.
Mixta de Vertientes, del Ayuntamiento de CúllarBaza (Granada), al nuevo construido
Unidad de niños y unidad de niñas del casco dei
Ayuntamiento de Santa Cruz del Comercio (Grana
da), a los nuevos construidos.
Mixta de Barcabana, del Ayuntamiento de Torviz
con (Granada), al nuevo construido.
Mixta de La Dehesa, del Ayuntamiento de Torviz
con (Granada), al nuevo construido.
Graduada de dos unidades de niños, del casco de;
Ayuntamiento de De va (Guipúzcoa), dependiente de
Consejo Escolar Primario Patronato Diocesano, al nuevo construido.
Mixta de Cadeíresnas, del Ayuntamiento de Comilón (León), al nuevo construido
Mixta de San Pedro de Paradela, del Ayuntamiento de Fabero (León), al nuevo construido.
Mixta de Herreros de Rueda, del Ayuntamiento de
Cubillas de Rueda (León), al nuevo construido.
Mixta de Quintanilla de Rueda, del Ayuntamiento de
Cubillas de Rueda (León), al nuevo construido.
Mixta de San Román de los Oteros, del Ayuntamlenta de Gusendos de los Oteros (León), al nuevo construido.
Mixta de Tejedo del Sil, del Ayuntamiento de Palacios del SU (León), al nuevo construido.
Mixta de Chano, del Ayuntamiento de Peranzanes
(León), al nuevo construido.
Graduada de dirección sin curso y 11 unidades (cinco de niños y seis de niñas), del casco del Ayuntamiento de La Robla (León), al nuevo construido.
Dos unidades de niños y dos de niñas de la graduada del casco del Ayuntamiento de Valencia de Don
Juan (León), al nuevo construido.
Mixta de San Martín de Moreda del Ayuntamiento
de Valle de Pinoiledo (León), al nuevo construido.
Mixta dei casco del Ayuntamiento de Alíns (Lérida), al nuevo construido.
Dos unidades de niños y una de niñas del casco del
Ayuntamiento de Pulióla (Lérida), a los nuevos construidos.
Unidad de niños del casco del Ayuntamiento de
Suñé (Lérida), al nuevo construido.
Dos unidades de niñas de la graduada del casco del
Ayuntamiento de Cuzcurrita del Río Tirón (Logroño),
a los nuevos construidos.
Mixta de Villarrelo, del Ayuntamiento de Laucara
(Lugo), al nuevo construido,
Mixta de Vilella, del Ayuntamiento de Otero del
Rey (Lugo), al nuevo construido.
Graduada de dirección con curso y seis unidades
(tres de niños y tres de niñas) del casco del Ayuntamiento de Rabadés (Lugo), al nuevo construido.
Mixta de Barbadelo, del Ayuntamiento de Sarria
(Lugo), al nuevo construido.
Mixta de Peña-Salvador, del Ayuntamiento de Sarria (Lugo), al nuevo construido
Graduada con dirección con curso y seis unidades
(tres de niños y tres de niñas) de Escairón, del
Ayuntamiento de Saviñao (Lugo), al nuevo construido.
Unidad de niños y unidad de niñas del casco del
Ayuntamiento de Trabada (Lugo), al nuevo construido.
Mixta de Trabadela, del Ayuntamiento de Trabada (Lugo), al nuevo construido.
Mixta de Villapercide, del Ayuntamiento de Trabada (Lugo), al nuevo construido.
Una unidad de niños de la graduada del casco del
Ayuntamiento de Algatocín (Málaga), al nuevo construido.
Graduada García Gómez, de dos unidades de niños
del casco del Ayuntamiento de Antequera (Málaga)
a los nuevos facilitados.
Una unidad de niños y una de niñas del casco del
Ayuntamiento de Benadalid (Málaga), a los nuevos
construidos.
Cuatro unidades' de niños de la graduada del casco
del Ayuntamiento de Gaucín (Málaga), a los nuevos
construidos.
\
1575
Mixta de Campanillas, del Ayuntamiento de .Málaga (capital), transformada en unidad de niños, al nuevo construido, y que con las dos unidades de niñas
existentes constituirán graduada con direcck'li con
curso y tres unidades (dos de niñas y una de niños).
Mixta de Cebas, del Ayuntamiento de Alhama.de
.viurcia (Murcia), ai nuevo construido.
Unidad de niños de Los Pavos-Empuña, del Ayuntamiento de Alhama de Murcia (Murcia), al nuevo
construido.
Tres unidades de la graduada del casco del Ayuntamiento de Beniel (Murcia), a los nuevos construidos.
Unidad de niñas de El Mojón, del Ayuntamiento de
Beniel (Murcia), al nuevo construido.
Una unidad de niños de la graduada de El Raal,
del Ayuntamiento de Murcia (Murcia), al nuevo construido.
Unidad de niños y unidad de niñas de Torrano, del
Ayuntamiento de Ergoyena (Navarra), a los nuevos
construidos.
Unidad • de niños y. unidad de niñas de VUlamayor
de la Boullbsa, del Ayuntamiento de Baltar (Orense),
a los nuevos construidos.
Mixta de Fradelo, del Ayuntamiento de Viana del
Bollo (Orense), al nuevo construido.
Mixta de Tabazoa de Edroso, del Ayuntamiento de
Viana del Bollo (Orense), al nuevo construido.
Mixta de Moreda de Arriba, del Ayuntamiento de
Aller (Oviedo), al nuevo construido.
Mixta de Ondes, del Ayuntamiento de Belmonte de
Miranda (Oviedo), al nuevo construido.
Mixta de Sarceda, del Ayuntamiento de Boa (Oviedo), al nuevo con?truido.
Mixta de Olicio-Parda. del Ayuntamiento de Cangas
de Onís (Oviedo), al nuevo construido.
Graduada de dos direcciones sin curso (una de ellas
excedente) y 12 unidades (cinco de niños, cinco de niñas y dos de párvulos), del casco del Ayuntamiento
de Cangas de Narcea (Oviedo), al nuevo construido,
donde se denominará Aleiandro Caíona. y quedando
los sntiguos ediificios a libre disposición del Ayuntamiento.
Mixta de San Pedro de Arbás, del Ayuntamiento de
Cangas de Narcea (Oviedo), al nuevo construido.
Mixta de Bülategil del Ayuritanrento de Cangas de
Narcea (Oviedo), al nuevo construido
Mixta de La Rehollada, del Ayuntamiento de Laviana (Oviedo), al nuevo construido..
Mixta de Buéllés, del Ayuntamiento de Lena (Oviedo), al nuevo construido.
Mixta die Caroyas del Ayuntamiento de Luaroa
(Oviedo), al nuevo construido.
Unidad de niños y unidad de niñas de Caces, del
Ayuntamiento de Oviedo (capital), a los nuevos construidos.
Mixta de Manaaneda, del Ayuntamiento de Oviedo
(capital), al nuevo construido.
Unidad de niños y unidad de niñas de la graduada
del casco del Ayuntamiento de Monreal del Campo
(Teruel), a los nuevos construidos.
Una unidad de niños y una de niñas de la graduada del casco del Ayuntamiento de Torrijo del Campo
(Teruel), a los nuevos construidos.
Unidad de niños y unidad de niñas, del casco del
Ayuntamiento de Azútán (Toledo), a los nuevos construidos.
Graduada de dirección con curso y cuatro unidades
(dos de niños, una de niñas y urta de párvulos) del
casco del Avuntamlento de. Cofrentes (Valencia), al
nuevo construido.
• g Unidad de párvulos del casco del Ayuntamiento . da
Casasola de Arión (Valladolid), al facilitado al efecto.
Graduada de dirección con curso y siete unidades»
(tres de niños, dos de niñas y dos de párvulos), d«
Gallaría, del Ayuntamiento de Abanto y Ciérvan»
(Vizcaya), al nuevo construido.
Mixta de Poveña, del Ayuntamiento de Musqui»
(Vizcaya), al nuevo construido.
Una unidad del casco del Ayuntamiento de VeliU»
dé Jiioca"(Zaragoza), al nuevo construido.
Madrid, 12 de mayo de 1967.—LORA TAMA YO,
k(«B. O. del M. de E. y C.» de 22 de junio.)]
¡ESTRENO, ESTRENO!
EL CENTRO DE LA VIDA
Cristo no es un personaje histórico que se localiza dentro de una determinada época. Su presencia real entre los hombres se perpetúa a lo largo
de los siglos, gracias al milagro eucarístico.
Desde que la segunda persona de la Santísima Trinidad hizo de nuestra
naturaleza caída ropaje excelso de su divinidad, acercándose tanto a nosotros que se convirtió en hombre verdadero sin dejar por eso de ser Dios,
Cristo se convirtió en eje y centro de la vida terrena. Arquetipo del hombre;
ejemplar glorioso en el que confluyen todas las perfecciones; modelo
acabado de virtudes; compendio de gracias naturales y sobrenaturales;
figura cumbre de la Humanidad; foco radiante de armonía; limpio espejo de bondad; imán irresistible de amor; dechado acabado de belleza; imagen inmaculada de virtud...
En el centro de la vida está El, Cristo, irradiando tesoros de espiritualidad que no se agotan, siempre frescos y jugosos, vertiéndose sobre
la indigencia de los hombres. Centro de una existencia mortal que se
sucede sin tregua a si misma, en relevo inacabable, permanece siglos
y siglos, constituido en núcleo roquero de un mundo que sin El hubiese ya sucumbido ante el empuje de las pasiones y los egoísmos siempre
desatados de ¡os hombres.
Gracias al milagro eucarístico, vive Cristo a nuestro lado; sentimos
su presencia activa en las efusiones de la Sagrada Comunión; en la
intimidad de los diálogos entablados junto a su Sagrario; en la eficacia,
casi tangible muchas veces, de su ayuda; en la clara aportación de sus
Ilustraciones; en el confortador descanso de sus consuelos.
No contar con El a cada paso, en todos los momentos de nuestro
obrar y de nuestro querer, supone privarse voluntariamente de una convivencia sobrenatural, infinitamente generosa, que basta para impregnar la vida de dulzura y fortaleza,
La devoción al Sagrado Corazón de Jesús tiene un fundamento muy
sólido. Se corresponde con esa presencia activa de Cristo junto al hombre necesitado y mísero, presto siempre a volcar sobre él las finezas y
galanuras de un amor cuya grandeza no es posible medir porque responde a una estirpe regiamente divina, muy superior a nuestras limitaciones humanas.
Vida cristocéntríca la que Se desenvuelve al amparo de la presencia
real de Cristo entre nosotros. Si fuésemos capaces de encuadrarnos equitativamente dentro de tal concepción, el valle de lágrimas que es este
mundo se ternaria verdadero paraíso.
Pero una verdad tan evidente, tan lógica, tan tangible, se desdibuja
y desaparece cuando ante ella se levanta la muralla turbia de la soberbia. A fuerza de sobrestimarse, llega el hombre a creer en sus propios
valores y acaba no queriendo supeditarlos a nada, porque se erige en
norte y faro de la vida. Surge entonces el antropocentrismo, que se autosuficiencia e idolatría humana. En lugar de Dios, él hombre mismo, artífice de la grandeza del mundo, autor de su bienestar y de su gloria. El
hombre, a cuyo talento ¡no se le reconocen límites: con poderío inconmensurable; señor de la belleza y de la sabiduría; soberano de la materia inerte v dueño de la vida.
El antropocentrismo ha tenido épocas de predominio avasallador, sí
bien destacó sobre aspectos típicos en cada momento. La superestimación renacentista del hombre se apoyó sobre todo en el progreso artístico. Hoy es la tecnología el mito pagano que pone a ras de tierra el corazón, dispuesto a sacrificar sus apetencias sobrenaturales en aras
de un bienestar terreno que no cuaja, pese a los embriagadores engaños
que pretenden endiosarlo.
Frente al antrooocentrismo desgarrado, degradante y esclavizador, se
imoone romper cadenas y situar de nuevo a Cri«to eri el centro de la
vida. Ya lo es. aunque muchos no quieran saberlo. Por su propio bien
y por el bien de todos, es preciso oue lo reconozcan y acepten
Cristocentrlsmo, descansando sobre esa consoladora devoción de los
ienroos modernos, tan pródiga en frutos de santidad y en dádivas inagotables: la del Sagrado Corazón de Jesús.
Devoción relativamente nueva, cuva grandeza el hombre no ha sido todavía capaz de medir. Tesoro infinito de Dios, aue sufre por el abandono en que se le tiene y desea ardientemente verterse sobre nosotros en
gesto de amor inconmensurable.
Francisca MONTELLA
LOS ALIMENTOS ENVASADOS Y
LAS VITAMINAS
Bueno será que demos alguna
información acerca del papel reservado a las vitaminas en los productos alimenticios envasados. Como
es fácil comprender, muchos son
los factores que influyen en la conservación de las sustancias alimenticias, como, por ejemplo, las
condiciones de crecimiento de los
vegetales, estado de madurez de los
frutos en el momento del envasado,
los procesos sufridos por los pro-
ductos, etc. Por otra parte, el tiempo y temperatura de almacenamiento influyen también considerablemente sobre el contenido vitamínico de las sustancias conservadas.
Daniel y Rutherford han comprobado que el jugo del tomate en lata,
almacenado a la temperatura ambiente durante seis meses, sufre
una pérdida muy apreciable en vitamina C. Otros autores cifran esta
I
£%%••%*•%•- r e percuda en un 25 por 100 del contenido total en vitatnina, a través
de periodos de nueve a quince meses, pero sin especificar la temperatura a que se verificaron las experiencias, siendo así que ésta ejerce una influencia considerable.
Asi Fellers y Buck comprobaron
que las espinacas y los tomates
envasados en frascos de vidrio durante un año a la temperatura de
2°, perdían solamente un 5 por 100
de ácido ascórbico, mientras que a
32° esta pérdida ascendía a un 21
por 100.
Gueraut, Vavich y Dutcher llevaron a cabo recientemente un estudio del efecto del almacenaje sobre
el contenido vitamínico del jugo
del tomate, de limas verdes y de
otros frutos a temperaturas comprendidas entre — 0,8° y +34,1"
en períodos de tiempo de un año.
Las conclusiones sacadas de este
estudio fueron: 1.a La cantidad de
vitaminas en todos los productos
envasados disminuyó apreciablemente por el almacenaje prolongado y las elevadas' temperaturas;
2.» Existen considerables > variaciones dependientes del tipo de producto y de la vitamina considerada.
HOGARES PEL MAESTRO
JUBILADO
RESIDENCIA DEL MAGISTERIO
SAN PABLO APÓSTOL
Por fin cristaliza en realidad
una de las aspiraciones de un grupo de maestros y maestras por una
mayor atención al maestro y a los
educandos.
Ante el problema que representa
para tantos maestros y maestras
jubilados el fijar su residencia una
vez jubilados y el estar debidamente atendidos, hemos pensado en
abrir una pequeña residencia para
los compañeros jubilados, a fin de
ofrecerles a un precio módico un
hogar con todas las comodidades,
salón-estar, biblioteca, terrazas,
vida de hogar, clima maravilloso y,
junto a esto, la convivencia con sus
compañeros jóvenes y a un gran
centro docente, todo esto en el
centro de Torremolinos, en el corazón de la Costa del Sol.
La Residencia Magisterio estará
regida por los propios residentes,
bajo la dirección de uno de los
maestros del indicado grupo promotor.
La dirección espiritual estará a
cargo del asesor religioso de los
diferentes centros.
Para más información, sugerencias o referencias pueden dirigirse
al señor director de la Academia
Miramar. Torremolinos, Málaga.
Aquí estamos de nuevo después de
una ausencia larga, impuesta pollas circunstancias, con nuevos brotes de ilusiones, proyectos, flamantes novedades y buenas noticias que
daros. Como tras un barbecho reparador, reaparece con reverdecida
pujanza para ofreceros, en esta aurora del incipiente curso, la mano
amiga que os ayude en el arranque
LA LABOR DE PRINCIPIO DE CURSO Y DEL DÍA
^fiJ^^s'SteS??
p
DE LA MADRE: EL CONSABIDO PAÑITO
S3SSSk »
%i£Sr^£
buenos augurios y novedades, LO
nuevo tiene siempre aliciente tenta\ /
dor, uña ilusión de estreno. Estre\ /
nar es decir adiós a lo caduco, dar
- \'
,
acceso a nuevas vivencias. Es abrir
una puerta, esa puerta rilkeana, a
algo que está haciéndonos una apelación. Y nosotros vamos a estrenar
este curso algo más que un posible
local de escuela o un destino en virtud de traslado d e toma de posesión. Vamos a estrenar, lo sabéis,
nuevos cuestionarios, textos y (¿me
atrevo a soltar el bulo?) a lo mejor
nuevos coeficientes. Pero vayamos
por partes Los nuevos cuestionarios ya estarán ahí, quizá sobre
vuestro pupitre de trabaio y con
ellos los textos. Si aún no los tenéis,
nosotros, ESCUELA ESPAÑOLA, sí.
Pedidnos un ejemplar y veréis como
os cautiva. Entran por los ojos, con
/'-"-"//// \\\\.-_"-»
\
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HUÍ"-V /
su lujosa edición, sus atractivos gra/
////_ _\\\\
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bados a todo color v su alarde de
f33 f="- - / / ' - - - ' U
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/ / _ _ - _ T1 J- \ \ ""* " " / C r " " modernismo. Luego, el contenido de
C \
'--^r---'
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la más pura ortodoxia didáctica a
N \ .
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nivel de la hora actual. Y todo hay
/ InELB CEKEFB '
que decirlo, sus aquilatados precios,
3 DETHLlE DEL CENTRO
' - ' D6LH C f e N c r "
pensados en función de la economía de los más débiles, a quienes
Efectivamente, "el consabido patante. La labor resulta enormemen- quisiéramos llegasen.
ñito» Pero esta vez con una impor- te cómoda para la maestra, pues
N 0 se nos oculta que esta modifitante y practiquísima innovación.
ESCUELA ESPAÑOLA, excepcio- c a c ión de cuestionarios con su seVeréis por qué lo digo. El periodisnalmente, proporciona no solo el
c u e i a ¿e cambio de textos habrá
ta, la en este caso, debe llevar siemdibujo y el modelo, sino también d e SUp0neros un esfuerzo de adapla tela a emplear, que es estérula
tación, pero en él va implícita la
pre las antenas tensas para cap(que tiene sobre la de panamá muilusión de un ensayo, el remozatar noticias, opiniones, acontecimientos. Una frase recogida al vue- chas ventajas, sobre todo es mucho miento de vuestra docencia, que sin
más fácil' de trabajarla la niña,
estos virajes quiza se anquilosase y
lo, despersonalizada, puede ser el
A „.&*, A «ó» «xinnómi™ v más
acabase haciéndose tan rígida como
exponente de todo un estado de opiademas
d e mas eeraomtea y mas
muerto. Es el estreno de otro
nión. Lo oído el otro día a unas
P
K
r ™ lo
i« cual
™»l nírf ^¿ mmaestra
a e s t r a ni
ni
«modo». No olvidéis vosotras, tan
maestras que entraban en ESCUE- lavo).
Con
m o d e r n l s t a s c o m o femeninas, que
LA ESPAÑOLA para proveerse de
%l^1Sj£ttffi£?&£
^ e l u c i ó n de los modos es la m e
material escolar: «La labor de_principio de curso será otro pañito»,
sición del genero.
y d e , C0ef i ci ente, ¿qué?, m e dime ha dado pie para este comenSi a todo esto se añade que el r¿^ jí a ( j a puede decirse con base
tario apologético. Sí, * señora o seño- punto
empleado en el bordado es el sólida, pero (bajemos la voz hasta
rita: otro pañito, ¿por que no? No
yugoslavo, que no ha menester di- e j t o n o confidencial de lo oficioso)
hay razón para que no lo sea y las bujo,
comprenderá el porque
mucho puede aventurarse de ese
hay para elegido. Primero, sus múL damos seocasión
con nuestro «consapuesto de preferencia entre lo*
tiples aplicaciones. Confeccionado
bido pañito» nara la labor inicial de asuntos que acucia resolver afirmaen tamaño pequeño, con una sola
cenefa (cuyo modelo proporciona- curso y del Día ae la Madre, a que tivamente, que en la mesa gubernamos) , puede servir de centro de me- alsmnas de vosotras digáis o pen- mental tiene el tema.
Desentumecer, pues, vuestro mejor
sa, de cubrebandejas, de «tú y yo» seis con ciertos ribetes de ironía
y de mantelería americana (indivi- lo aue nuestra cliente a domicilio: optimismo, vuestro entusiasmo y
«¡Otra vez el consabido pañito!»
vuestra
g * ™ ^ , ™ ^
dual) si se reproduce cuatro o seis
Su realización ouede hacerse com- ^jfa izado a ] nuevo curso.
veces v se acompaña de sendas serbinando a capricho los colores, pero
villetitas.
Segunda razón. Es de confección la labor preparada por nosotras este
muv sencilla, apta para ser reali- año se sale de lo vulgar, lo hacemos
zada por las niñas más pequeñas y sobre esterilla color crema bordada
¿Sabías que la Iglesia cuenta con
puede ser una labor hecha en muy en negro. Resulta esta combinación
poco tiempo (sólo un pañito) o que elegante en grado sumo y no hemos los maestros para la renovación esquerido renunciar a ella. No os da- píritu;.! de la sociedad?
embargue más (la mantelería) a
medida de las posibilidades de las mos por el momento el precio fijo,
Llü"- qué es lo que nos dice:
niñas, combinadas con la fecha pa- porque queremos aquilatarlo todo lo
«El maestro es un verdadero
ra la que se destine, por ejemplo,
posible. Creemos que serán unas aposto:«
para el Día de la Madre, si se quie40 Desetas la labor, y de la tela por
«La escuela es el fermento salvar
re que sirva de obsequio con tal fin, metros, por si queréis mantelerías, dor de la comunidad humana en
y que realmente es el motivo princibien sean de merienda o de comida, la difusión del reino de Dios.»
pal de ella.
«El Magisterio es la esperanza
os daremos el precio también en
de la Iglesia.»
una próxima página femenina.
Tercera razón, y la más impor-
KKZS
28 d e s e p t i e m b r e
1678
BoletínVOfícial
MINISTERIO
DE
EDUCACIÓN
NACIONAL
JUEVES 28 DE SEPTIEMBRE DE 1967
Elección de procuradores en Cortes por los Colegios y
Corporaciones dependientes de este Ministerio
t i SEPTIEMBRE.—O. M.
Convocadas por decreto 1.848/1967, de 18 de agosto
pasado («Boletín Oficial del Estado» del 25), elecciones de compromisarios y de procuradores en Cortes
en representación de los Colegios, Corporaciones y
Asociaciones, de conformidad con lo establecido en el
decreto 1.491/1967, de 30 de junio último («Boletín Oficia] del Estado» de 14 de julio siguiente), que regula
con carácter general dichas elecciones, procede que
por este Ministerio, en cumplimiento de lo preceptuado en el artículo quinto del decreto primeramente citado, se den las oportunas instrucciones al respecto.
En consecuencia,
Este Ministerio h a dispuesto lo siguiente:
1.° Que por los Colegios y Corporaciones que dependen de este Departamento y a los que afectan los
decretos anteriormente citados se proceda a dar cumplimiento a lo dispuesto en los mismos, tomando las
medidas necesarias para llevar a efecto en el lugar,
tiempo y forma ordenados por dichas disposiciones,
cuanto los mismos preceptúan en relación con los diversos extremos concernientes a las elecciones aludidas.
2.° Por los Colegios y Corporaciones a que se refier e el número anterior de esta orden se cursarán las
circulares o comunicaciones necesarias para dar a
conocer a quienes deban participar como electores par a la designación de compromisarios o de procuradores en Cortes, según corresponda, el lugar, fecha y
horario de la elección, y una vez celebrada ésta, cuid a r á n del cumplimiento de cuanto determinan los decretos mencionados respecto del levantamiento de
actas y remisión de las mismas.
Madrid, 21 de septiembre de 1967—LORA TAMAYO.
(«B. O. del M. de E. y C.» de 28 de septiembre.)
JUEVES 28 DE SEPTIEMBRE DE 1967
Normas en relación con los maestros y maestras seleccionados p a r a los cursillos de 7.° y 8.° grados de la
Enseñanza Primaria
ÍS SEPTIEMBRE—R. DE LA D.
Por resolución de 12 del corriente mes («Boletín Oficial del Ministerio» del 14) se publicó la relación definitiva de los aspirantes a los cursillos de 7.° y 8.°
grados de la Enseñanza Primaria, en las modalidades A), B) y E ) , así como se señalaba la fecha de
las pruebas selectivas p a r a este último, que tendrían
lugar el día 19 siguiente.
Desarrolladas las mismas en la fecha prevista y hallándose seleccionados los aspirantes al curso complet o E) d e la convocatoria de 30 de mayo anterior,
Esta Dirección General h a dispuesto lo siguiente:
l.o Relación de aspirantes seleccionados.—Los directores d e las Escuelas Normales donde se h a de celebrar
el curso completo E) remitirán a la Sección de Enseñanzas del Magisterio, con la mayor urgencia, u n a relación nominal de los maestros nacionales que h a n
aprobado las pruebas selectivas p a r a que, una vez señalado el destino de cada uno de ellos, pueda concedérseles, de oficio, la licencia de estudios correspondiente, de acuerdo con el artículo 72 de la ley articulada de los Funcionarios Civiles del Estado.
2.° Matrícula y expedientes personales.—Los aspir a n t e s seleccionados p a r a los cursillos A) y B) y curso completo E) deberán formular, antes de su comienzo, la matrícula correspondiente en la Secretaría de
de
1967
las Escuelas Normales respectivas, de acuerdo con lo
previsto en la resolución de 30 de mayo última («Boletín Oficial del Estado» de 10 de junio). La Sección
de Enseñanzas del Magisterio remitirá a las citadas
escuelas los expedientes personales de los interesados
a sus efectos.
3.» Provisión de escuelas vacantes.—Los destinos
de los maestros seleccionados para la realización de
los diversos cursillos se proveerán en la íoima siguiente:
Los de aquellos que participen en el cursillo A) de
la convocatoria se cubrirán por maestros volantes de
la provincia respectiva. Los destinos que pertenecen a
maestros que tomen parte en el cursillo B) se proveer á n interinamente por las Comisiones Permanentes
de Enseñanza Primaria de la provincia donde radiquen, haciéndose constar a los maestros interinos que
se designen que serán desplazados inmediatamente
después de finalizado el cursillo, por reintegro del titular. Los destinos de los maestros seleccionados para
el curso completo E) se proveerán provisionalmente
por opositores aprobados pendientes de destino.
4.» Cuestionarios.—Los cuestionarios que h a n de regir en los cursillos A) y B) y curso completo E) serán
los siguientes:
Para el cursillo A) regirán los cuestionarios publicados por resolución de 28 de septiembre de 1966 («Boletín Oficial del Estado» dé 31 de octubre), con motivo de los cursillos convocados en dicha fecha para licenciados en Ciencias o en Letras.
P a r a el cursillo B), licenciados en otras Facultades
universitarias, se publica cuestionario en el anexo I de
esta resolución.
P a r a el curso completo E), maestros nacionales con
tres anos de servicios, regirá el cuestionario publicado en el anexo I I de esta resolución,
5.o Profesorado.—El profesorado que h a de desarrollar la labor docente de estos cursillos será designado
por la dirección de la Escuela Normal e n t r e los titulares de la misma. En defecto de ellos podrían ser
nombrados colaboradores de tales cursillos catedráticos de otros Centros de Grado Medio o Superior, titulares de las materias que componen el mismo, o inspectores de Enseñanza Primaria en las disciplinas
psicopedagógicas.
Los profesores de desempeñen esta función podrán utilizar estos trabajos para completar su horario legal, previsto por la orden ministerial de 10 de
septiembre de 1966 («Boletín Oficial del Estado» de 1
de octubre), pero en el caso de que tengan cubierto
el mismo por sus clases respectivas, las horas que dediquen al cursillo las percibirán como horas extraordinarias y con cargo a complementos.
6.° Horario.—Se procurará que el desarrollo de estos cursillos no interfiera la labor ordinaria de las escuelas, siendo aconsejable que las clases de aquéllos
tengan lugar a partir de las dieciocho horas.
El horario que h a de regir será el siguiente:
En el cursillo A) será el mismo que figuró en el
celebrado de la misma modalidad y publicado en la
resolución de 28 de septiembre de 1966 («Boletín Oficial del Estado» de 31 de octubre).
Cursillo B ) : Las disciplinas psicopedagógicas (Psicopedagogía de la adolescencia, organización escolar
y Técnicas de orientación profesional) se desarrollar a n con el horario figurado para el cursillo A), a saber: veintiséis horas cada u n a de ellas a lo largo del
cursillo (de 2 de octubre a 20 de diciembre).
«PANTOS»
PREPARACIONES DEL MAGISTERIO
El próximo lunes, día 2 de octubre, iniciará sus
clases de preparación para oposiciones a ingreso
en el Magisterio Nacional
Información, de siete a nueve de la tarde.
COSTANILLA DE SANTIAGO, 2. Tel. 248 29 27
M A D R I D - 13
Escuela
La especialización en Letras desenvolverá en clase alterna las disciplinas de Lengua y Literatura y
Geografía e Historia.
La especialización en Ciencias desarrollará en clase
alterna las disciplinas de Matemáticas, Física y Química y Ciencias Naturales.
Independientemente de lo previsto en los párrafos
anteriores, se celebrarán seminarios, trabajos de laboratorio y prácticas escolares derivadas de las propias disciplinas del cursillo, distribuidas convenientemente por la dirección de la escuela, de tal forma
que, entre todas ellas, no sobrepasen estas actividades
complementarias una hora diaria
Curso completo E): En las materias comunes regirá
el horario siguiente:
Las disciplinas psicopedagógicas (Psicopedagogía de la
adolescencia, organización escolar y técnicas de orientación profesional) se desarrollaran con un total de
ciento ocho horas a lo largo del curso.
Las disciplinas de Dibujo, Música y Manualizacicnes y Enseñanzas del Hogar dedicarán un total de
doce horas por cada una de ellas a lo largo del curso.
La especialización en Letras comprenderá cuatro
horas semanales de Lengua y Literatura y tres horas,
también semanales, de Geografía e Historia.
La especialización en Ciencias implicará cuatro horas semanales de Matemáticas, tres de Física y Química y tres de Ciencias Naturales.
Igualmente, en el cursillo E), además de las clases
indicadas en párrafos precedentes, tendrán lugar seminarios, trabajos de laboratorio y prácticas escolares, no sobrepasando estas actividades complementarias una hora diaria.
1.a Todas las dudas y aclaraciones que se precisen
para el desenvolvimiento de las actividades docentes
comprendidas en esta resolución podrán ser aclaradas
por la Inspección Central de Escuelas Normales, que
se halla facultada para resolver cuantas incidencias
surjan en esta materia.
Madrid. 23 de septiembre de 1967.—El director general, Tena Artigas.
NOTA.—En el «Boletín Oficial del Ministerio»
correspondiente al lunes día 2 de octubre próximo,
se publicarán los cuestionarios que, como anexos I y II, dispone esta resolución.
(«B. O. del M. de E. y C.» de 28 de septiembre.)
RESOLUCIÓN DEL CONCURSO ENTRE
MAESTROS ALFABETIZADORES
JUEVES 28 DE SEPTIEMBRE DE 1967
14 SEPTIEMBRE.—R. DÉLA D.
Se nombcan en propiedad definitiva maestros para
escuelas de alfabetización en las provincias que se
expresan
De conformidad con lo prevenido en la resolución
de 5 de junio último («Boletín Oficial» del Ministerio de 13 de julio),
Esta Dirección General ha resuelto nombrar en propiedad definitiva para las escuelas de alfabetización
de las provincias que se indican a los maestros y maestras que figuran en la relación que a seguido en la
presente se inserta.
La posesión del nuevo destino tendrá lugar ante la
Delegación Administrativa correspondiente en el plazo de ocho días a contar de la publicación de la presente, con efectos de 1 del mes en curso, debiendo
cesar en sus destinos de procedencia el 31 de agosto
anterior.
Por la presente resolución queda agotada la vía ordinaria para cuantas reclamaciones se refieren a este
concurso, y contra la misma podrá interponerse recurso de reposición, previo al contencioso-administrativo,
en el plazo de un mes a partir de su publicación ante
Española
1579
esta Dirección General, por conducto de la Delegación
Administrativa correspondiente.
Madrid, 14 de septiembre de 1967.—El director general, Tena Artigas.
ADJUDICACIÓN DE DESTINOS
Maestros:
Don Jorge Juan Laborta Albors, procede de Barcelona, con destino a Alicante.
Don Manuel Mora López. Granada, Alicante.
Don Primo Herrero Rodríguez de la Rubia, Granada,
Badajoz.
Don Ramón Fernández Espinosa, Granada, Ciudad
Real.
Don José María Buendía López, Albacete, Cuenca,
Don Francisco Cabrera Pina, Jaén, Granada.
Don Alonso Castro Villalobos, León, Granada.
Don Francisco Laguna Iglesias, Huelva, Granada
Don Leonardo Juan Martínez Pajares, Jaén, Granada.
Don Abel Leal Ferreriro, Albacete, La Corufia.
Don José Luis Navaza González, Albacete. La Coruña.
Don José Antonio Acosta Barba, Granada, Ciudad
Real.
Don Pablo González Alonso, Barcelona, Avila.
Don Lesmes Jiménez Cañas, Granada, Córdoba.
Don Crisógono Fernández de la Torre, Granada,
Ciudad Real.
Don Jaim e Alvarez Moles, Sevilla, Málaga.
Don Julio Guzmán Ortega, Sevilla, Málaga.
Don Antonio Aranda Canales, Sevilla, Cáceres
Don Juan Pedro Almeida Nesi, Badajoz, Sevilla,
Don Domingo Rodrigo Moreno, Albacete, Jaén.
Maestras:
Doña María Gloria Caballero Jurado, procede d©
Ciudad Real, con destino a Alicante.
Doña Juana Barrios Fernández, Granada, Avila.
Doña María Petra Espinosa Trinidad, Sevilla, Badajoz.
Doña María Jesús Bernal Vicente, Granada, Badajoz.
Doña María del Carmen Benito Cuello, Granada,
Cáceres.
Doña Ana María Rodicio Rodicio, Badajoz. Cáceres.
Doña Francisca Josefina Esteban Duro, Toledo, Cádiz.
Doña Carmen Pérez Pardo, Almería, Cádiz.
Doña Dolores Vergel Fernández Almería, Granada.
Doña Fuensanta Soler Ortiz, Valencia, Granada.
Doña Alicia Fidalgo González. Jaén, Guipúzcoa.
Doña María del Pilar Fuertes García, Córdoba,
Guadalajara.
Doña Juliana Lucrecia Puerto Roncero, Jaén, Huelva.
Doña Mercedes Font Conell, Barcelona, Lérida.
Doña Carmen Espejo Castro, Córdoba, Málaga
Doña María Consolación Moreno Granados, Sevilla, Málaga.
Doña Rosalía Rivas Sánchez, Granada, Sevilla.
Doña Victoria Agustín Herrero, Granada, Avila.
Doña María Pilar García Colmenero, Pontevedra,
Sevilla,
Doña Filomena López Fernández, Cáceres, Sevilla.
Doña María Teresa Lopera Losana. Granada, Sevilla.
Doña Isabel Fonseca Vinagre, Badajoz, Sevilla.
Doña Teresa Cantarero Coca, Córdoba, Sevilla.
Doña Pilar Florido Rivas. Málaga, Sevilla
Doña Ana Melgar Simón, Málaga, Sevilla.
Doña María Teresa Mora Toscano, Huelva, Sevilla.
Doña María Soledad Moran Corredera, Granada, Cáceres.
(«B. del M. de E. y C.» de 28 de septiembre.)]
Suscríbase a
ESCUELA ESPAÑOLA
29 d e s e p t i e m b r e
1580
JUEVES 28 DE SEPTIEMBRE DE 1967
de
1967
ministrativa del Departamento en la provincia de donde proceden los maestros que solicitan el reingreso,
Esta Dirección General ha resuelto acceder a lo solicitado por los peticionarios, y en su virtud conceder
el reingreso en el servicio activo de la enseñanza a
los maestros nacionales que a continuación se relacionan, y que por la Comisión Permanente de Enseñanza Primaria de la provincia en que se les autoriza
para reingresar y, con ocasión de vacante, se les adjudique destino con carácter provisional, viniendo estos maestros obligados a tomar parte en concurso de
traslado para obtener escuela en propiedad definitiva.
Las Delegaciones Administrativas de las provincias
en que habrán de obtener destino los maestros que se
incluyen darán traslado de la presente resolución a
los interesados.
Madrid, 19 de septiembre de 1967.—El director general, por delegación, A. Edo Quintana.
Se concede el reingreso a los maestros nacionales que
se relacionan
19 SEPTIEMBRE—R. DE LA D.
Vistos los expedientes incoados por los maestros nacionales que en la presente se relacionan, en solicitud
de que se les conceda el reingreso en el servicio activo de la enseñanza;
Resultando que a los interesados les fue concedida
en su día la excedencia en el Cuerpo de Magisterio,
habiendo cumplido todos ellos más de un año en dicha situación;
Vistos la ley articulada de Funcionarios Civiles del
Estado, aprobada por decreto de la Presidencia del
Gobierno de 7 de febrero de 1964 («Boletín Oficial
del Estado» del 15), y el informe de la Delegación AdMAESTROS A QUIENES SE LES CONCEDE EL REINGRESO EN EL SERVICIO ACTIVO POR RESOLUCIÓN DE 19 DE SEPTIEMBRE DE 1967
Provincia
Nombre v apellidos
Clase de excedencia
Procedencia
D.aa Teresita del Niño Jesús Alonso de los Ríos
D. María Josefa Amarante González
D. a Antonio Carlos Aranda Serrano
D. María Isabel Balenciaga Arando
D.a Raúl Benito Revuelta
D.a María de Blas Cabañes
,
D.a María del Carmen Blázquez Adame
D. a Eva de Borjas Garrigós
D. Pilar
Bové Ferré
1- a' : n a Ganadas Bonilla
D. Josefina Martina Carretero Yanguas
D.a Mariano Carrillo Jiménez
D.a Francisca Co'omer Hernández
D. Carlota Clara Criado Almanza
D.aa isaoei Fernández Calvo
D. Luz María Fernández Méndez
D. Antonio Ferreiro Gallego
D.aa Carmen García Castrillón
D.a Purificación García Martínez
D. María Josefa García Peralta
D.a José Luis Gil Martín
D. Ana María Gómez-Moya
D.a Pedro Gómez Villodre
D. María del Pilar González Pérez
D.a María Goset Canut
D.a
D.
D.
D.a
D.
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D.
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D.
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D.
Da
D.a
D.a
D.
José Guinovart Guinovart
¿ioísa Legarda Ugarte
Germán Liberad Jiménez
Francisco José Lucas Marín
Julia Martín Canto
Margarita Martínez Duran
Laura Matas Tremesa
Milagros Morejón Chico
María del Puy Muñoa Arguiñarena
Graciliano Ordas Rodríguez
Ana María Ortiz Hernán
Francisco Otero Martín
Purificación Pérez García
María dei Carmen Pérez Getino
Gabina Emelina Pérez González
D.aa
D.
D.aa
D.a
María Luisa Pérez Martínez
Concepción Pérez Torregrosa
María Pilar Pisonero Pascual
Esperanza Polo Diez
Mercedes Renedo Gil
Francisco Rodríguez Felpeto
Mal-garita E Rodríguez Pérez
Rosario Rute Lamayer
María del Pilar Sánchez García
María del Pilar de la Torre Juana
Luisa Vidal Pardell
Amparo Villacampa Gavín
José Antonio Virto Prieto
D.
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Voluntaria
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Casada
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Gerona
Casada
Casada
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Voluntaria
Guadalajara
Voluntaria
Segovia
Voluntaria
Guadalajara
Voluntaria
Albacete
Casada
Burgos
Voluntaria
Madrid
Voluntaria
Oviedo
Voluntaria
Barcelona ....
Voluntaria
Oviedo
Forzosa
Granada
Voluntaria
Badajoz
Voluntaria
Valencia
Voluntaria
Albacete
Voluntaria
Cuenca
Voluntaria
Segovia
Voluntaria por matrimonio
Lérida
Voluntaria
Tarragona ...
Voluntaria
Ciudad Real
Cádiz
Voluntaria
Voluntaria
Almería
Avila
Casada
Soria
Voluntaria
Voluntaria
Gerona
Casada
Burgos
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Voluntaria
Navarra
Voluntaria
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Voluntaria
Burgos
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Voluntaria
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Voluntaria
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Voluntaria
Lugo
Voluntaria
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Voluntaria
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Madrid
Voluntaria
León
Voluntaria
Madrid
Voluntaria
Tarragona
Voluntaria
*..» Huesca
Voluntaria
*.» Navarra
Destino
Palencia.
Málaga.
Sevilla.
Vizcaya.
Madrid.
Badajoz.
Huelva.
Barcelona.
Tarragona.
Madrid.
Segovia.
Madrid.
Granada.
Valladolid.
Madrid.
Zaragoza.
Zaragoza.
Oviedo.
Granada.
Badajoz.
Madrid.
Granada.
Albacete.
Segovia.
Lérida..
Lérida.
Madrid.
Cádiz.
Almería.
AvilaSoria.
Gerona.
Valladolid.
Navarra.
León.
Barcelona.
Segovia.
Cádiz.
Valladolid.
Segovia.
Alicante.
Badajoz.
Madrid
Valladolid.
Salamanca.
Lugo.
Badajoz,
Madrid.
León.
Huelva.
Tarragona.
Tarragona.
Álava,
uijote
de 1a
ancha
EDICIÓN INFANTIL
abreviada por Nicolás González Ruiz
EL M E J O R L I B R O D E
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REFORMADA EN SU
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E S C U E L A
ESPAÑOLA
•I
1582
I,
29 de s e p t i e m b r e de 196?
CONCESIÓN DE BECAS Y LICENCIAS
PARA MAESTROS
NACIONALES
se conceda licencia vendrán obligados a remitir a la
Hmos. Sres.:
En consonancia con la orden de fecha 12 del pasa- Dirección General de Enseñanza Primaria, antes del
día 30 del próximo noviembre, copia compulsada o
do junio, publicada en el «Boletín Oficial del Estado»
fotocopia del documento acreditativo de haber efectuadel día 24, convocando concurso de méritos para la
do la matrícula como alumno oficial en la Facultad
concesión de becas y de licencias de estudios a los
universitaria donde haya de llevar a cabo sus esmaestros nacionales, y vista' la propuesta formulada
tudios, quedando sin efecto tanto las licencias como
por el Jurado de selección, constituido al efecto;
las becas si no se siguieren los estudios por enseñanza
Este Ministerio, con el conforme favorable de la Dioficial cualquiera que sea la causa que se alegue.
rección General de Enseñanza Ft'imaa'ia y Comisión General de Protección Escolar y Asistencia SoOctavo.—Por la Dirección General de Enseñanza
cial, ha dispuesto:
Primaria se designará un inspector central con la
Primero.—Conceder licencia para estudios y beca, misión de tutelar a los maestros nacionales en uso
en la cuantía de 14.000 pesetas por los nueve meses del de estas licencias, comprobando la perseverancia en
curso académico 1967-68, a los maestros nacionales que el estudio, asistencia a las clases y cuantas circunsfiguran en la relación número uno, anexa a esta
tancias se estimen convenientes para valorar el uso
orden.
que por los interesados se hace de la licencia conSegundo.—Conceder licencia para estudios a los cedida. Respecto de los que disfruten beca se 'pasamaestros nacionales comprendidos en la relación núrá el correspondiente informe a la Comisaría Genemero dos, que igualmente se acompaña.
ral de Protección Escolar y Asistencia Social.
Tercero.—Las licencias concedidas comenzarán a
Noveno.—Las escuelas nacionales servidas por aquedisfrutarse desde el siguiente día al de la publicación
a quienes se concede licencia les serán reservadas
de está orden en el «Boletín Oficial del Estado», fi- allostoaos
los efectos, debiendo las Comisiones Pronalizando el uso de la misma el 31 de agosto de 1968. vinciales de
Enseñanza Primaria proveerlas provisioLas becas tendrán efectos económicos desde 1 de
nalmente con maestros comprendidos en el artículo
octubre y hasta 30 de junio de 1968.
del Magisterio, y en su defecto, por
Cuarto.—Durante el período de tiempo que com- 80 del Estatuto
procedentes de' las últimas oposiciones ceprende el uso de la licencia, los maestros nacionales maestros
que estuvieran en expectación de destino,
percibirán a tenor de lo dispuesto en el artículo 72 lebradas
debiendo
efectuarse la adjudicación en la primera
de la ley articulada de Funcionarios Civiles, el suelsesión
que
por aquéllas se celebre a partir de la
do correspondiente más los trienios que tengan reco- publicación de
esta orden, caso de no haber sido ya
nocidos y el complemento ''familiar a que tuvieren
provistas.
,
derecho.
Décimo.—Los maestros nacionales a los que se les
Quinto.—Los estudios a seguir por los maestros sehaya otorgado beca quedarán sometidos al cumplileccionados y la Facultad universitaria donde han
de cursarse aquéllos, de acuerdo con las peticiones de miento de las obligaciones establecidas en la orden
ministerial de 16 de julio de 1964 («B. O. del E.» de
los propios interesados, serán los consignados en ca19 de septiembre), y los beneficios les serán abonados
da caso, sin que se autorice modificación alguna resen la forma y por los trámites establecidos en la orpecto a. dicho extremos.
Sexto.—Los interesados deberán efectuar las ma- den del Ministerio de Hacienda de 8 de junio de 1965.
Undécimo.—Los que hubieren solicitado beca y litrículas como alumnos oficiales en el plazo de diez
cencia para estudios, obteniendo tan sólo esta últidías hábiles a contar del siguiente a la publicación en
el «Boletín Oficial del Estado» de la presente orden ma, podrán renunciar al disfrute de la misma, coy relaciones que a la misma se acompaña. Los se- municándolo por escrito a la Delegación Administrativa del Departamento en la provincia de su desñores decanos de las Facultades de Filosofía y Letino, dentro del plazo de ocho días a contar del de la
tras y de Ciencias de las respectivas Universidades
publicación de esta orden.
adoptarán las medidas oportunas para la admisión
Las Delegaciones Administrativas comunicarán a
de matrícula como alumnos oficiales de los seleccionados, de acuerdo con el detalle que en cada caso la Dirección General de Enseñanza Primaria las renuncias que reciban.
ee consigna en las aludidas relaciones.
Madrid, 25 de septiembre de 1967.—LOBA TAMAYO.
Séptimo.—Todos los maestros nacionales a quienes
Sosa Fariña, Antonio, Santa Cruz na Espinosa, Aurora, Burgos, FiloRELACIÓN N.° 1
de Tenerife, Filosofía y Letras, Ma- sofía y Letras, Madrid.—Hernández
MAESTROS NACIONALES A
García, Mariano, Teruel, Filosofía y
drid.
QUIENES SE CONCEDE BECA
Bellver Martínez, Cristóbal, Bar- Letras, Valencia.—García IzquierY LICENCIA PARA
celona, Filosofía y Letras, Barcelo- do, Antonia, Sevilla, Filosofía y LeESTUDIOS
na.—Gozálber Sanjuán, Joaq u i n, tras, Sevilla.—Vallepuga Vaque r o,
Se consigna a continuación el nom- Badajoz, Filosofía y Letras, Murcia, Rosa María, León, Filosofía y Lebre y apellidos del interesado, el Prado Verdeal, Agustín, Orense, Fi- tras, Navarra.—Manzanedo Aldea,
de la provincia donde tiene su des- losofía y Letras, Santiago de Com- María del Carmen, Burgos, Filosotino, naturaleza de los estudios que postela.—Gómez Cruz, Manuel, Gra- fía y Letras, Oviedo.—Soto Carmose propone realizar y Facultad uni- nada, Filosofía y Letras, Granada.— na, Jacobo, Almería, Filosofía y Leversitaria enb que ha de matricularse Periago Lorente, Maximiliano, Bar- tras, Madrid.—Alies Soberón, Rosa
González Ruiz, Juan, Patencia, celona, Filosofía y Letras, Barcelo- María, Vizcaya, Filosofía y Letras
Filosofía y Letras, Valencia.—Pérez na,—Sempere Capó, Jaime, Alican- Madrid.—Ortega Pérez, Miguel, Las
Lorente, Raimunda, Teruel, Filo- te, Filosofía y Letras, Valencia.— Palmas, Filosofía y Letras, La Lar
sofía y Letras, Valencia.— Pía Mo- Seco Santos, Esperanza, Madrid, Fi- guna.—Sarmiento Franco, Clamaláis, María, Barcelona, Filosofía y losofía y Letras, Madrid.—R i v a s des, León, Filosofía y Letras, Sala(Letras, Barcelona García Alva- Ayuso, Cristina, Jaén, Filosofía y manca.
RELACIÓN N.o 2
rez, Ricardo, Barcelona, Filosofía y Letras, Granada.—Merchán López,
Letras, Barcelona.—González Gue- Pilar, Ciudad Real, Filosofía y LeMAESTROS NACIONALES A
rrero, Francisco, Badajoz, Filosofía tras, Madrid.—Rivilla Granados,
QUIENES SE CONCEDE LIy Letras, Madrid.—Sánchez Jimé- Antonio, Córdoba, Filosofía y Letras,
CENCIA PARA ESTUDIOS
nez, Bonifacio, Avila, Filosofía y Sevilla.
Rüiz Mínguez, Carmen, Melilla,
García Villalba Alvarez, Jaime,
Letras, Salamanca.—Roldan Pérez,
Evaristo, Córdoba, Filosofía y Le^ Murcia, Filosofía y Letras, Murcia. Filosofía y Letras,. Barcelona,—Brutras, Madrid.—Sánchez Sánchez, Bombín Pérez, Antonio, Burgos, Fi- na Jórriz. Ascensión F., Teruel, Fi:
Pedro, Granada, Filosofía y Letras, losofía y Letras, Valladolid.—Delga- losofía y Letras, Zaragoza.-—López
Granada.—Asensi Díaz, Jesús, Cór- do Ferrere, Enrique, Baleares, Filo- Nomdedeu, Gloria, Madrid, Filosodoba, Filosofía y Letras, M a d r i d - sofía y Letras, Barcelona.—Marqui- fía y Letras, Madrid.—Herranz Es-
Escuela
toduto, Alfonso, Zaragoza, Filosofía
y Letras, Zaragoza.—Martín Alonso,
Arturo, Oviedo, Filosofía y Letras,
Valencia.—Melgar Fernández, María Lourdes, León, Filosofía y Letras, Madrid.—Martínez Hernández, Mariana, Albacete, Filosofía y
Letras, Valencia.—Osoro Salvador
María del Carmen, Álava, Filosofía
y Letras, Barcelona.—Fernán d e z
Pozas, Francisco, Jaén, Filosofía y
Letras, Madrid Herrero Vicente.
Mariano, Zaragoza, Filosofía y Letras, Madrid.
Pérez Juste, Ramón, Guadalajara, Filosofía y Letras, Madrid.—Rosa Acosta, Bernardo de la, Huelva,
Filosofía y Letras, Valencia.—Bueno Feo, María Asunción, Zamora,
Filosofía y Letras, Madrid—Ruiz
Hernández, Rosario, Tarragona, Filosofía y Letras, Madrid.—Sarramona López, Jaime, Huesca. Filosofía y Letras,
Barcelona.—Iritia
Martínez, M.a Dolores, Zaragoza, Filosofía y Letras, Barcelona.—Fernandez Nieto, Manuel, Zamora, Filosofía y Letras, Salamanca.—Sánchez Pascuas, Felicidad, Cáceres, Filosofía y Letras, Salamanca Valles Costa, Rosa, Baleares. Filosofía
y Letras, Valencia Achaerandio
Hernaiz, Margarita, Vizcaya, Filosofía y Letras, Madrid.
López Román, Jesús, Huelva, Filosofía y Letras, Madrid.—Fernández de Gamarra y Bertolaza, Vitoria, Filosofía y Letras, Valencia
Calvo Palacios, José Luis, Logroño,
Filosofía y Letras, Zaragoza.—Tarraga Baldo, María Luisa, Murcia,
Filosofía y Letras, Murcia.—Aleolea Ríos, Encarnación, Albacete, Filosofía y Letras, Murcia.—-Bajarano Galisteo, Diego, Jaén, Filosofía
y Letras, Madrid—.Pato Lorenzo.
Española
Josefina, Orense, Filosofía y Letras, Madrid.—Cabrera'Sánchez, Pedro, Málaga, Filosofía y Letras,
Granada—Hurtado Santos, María1
del Pilar, Albacete, Filosofía y Letras, Madrid^-Silvera Jordán, Ma- ,
nuel, L£s Palmas, Filosofía y Letras. •'.'
Valencia.
Climent Cardona, María Isabei,
Valencia, Filosofía y Letras, Valencia.—Molina Velero, Filomena, Granada, Filosofía y Letras, Granada.—
Valera Fernández, Julia, Lugo, Filosofía y Letras, Madrid.—Abad Marín, Francisca, Madrid, Filosofía y
Letras Madrid.—Moreno Carrillo,
Miguel A., Córdoba, Filosofía y Letras, Valencia.—Lázaro Martínez,
Ángel, Madrid, Filosofía y Letras,
Madrid.—Carbonell Mariscal, María Coral, Murcia, Filosofía- y Letras, Murcia.—Omedas Rueda, Miguel, Teruel, Filosofía y Letras, Barcelona.—Peñuelos Toledano, José
María, Guadalajara, Filosofía y Letras, Madrid—Cañado Gómez, Manuela, Almería, Filosofía y Letras
Granada.
Carrascosa Cosa, Trinidad, Cuenca, Filosofía y Letras, Madrid—
Suárez Rodríguez, María del Carmen, Oviedo, Filosofía y Letras, Madrid.—Alonso Calderón, María Teresa, León, Filosofía y Letras, Salamanca.—Macías Llórente, José
J., Sevilla, Filosofía y Letras, Sevilla.—Mora Baringo, Vicente, Lérida, Filosofía y Letras, Zaragoza.—
Alarcón Suárez, Miguel, Málaga,
Filosofía y Letras, Sevilla.—Pérez y
Gaicía Cuevas, Josefina, Madrid,
Filosofía y Letras, Madrid.—Pique
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60
60
210
260
60
175
130
110
140
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Granada.—Fernández Robles, Josefa, Murcia, Filosofía y Letras, Murcia.
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Madrid.—Ramos Miguel, Vicente J.,
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Navarra.—Juárez Blanquer, Aurora, Castellón, Filosofía y Letras,
Murcia.
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Lérida, Filosofía y Letras, Barcelona.—Ñuño Chico, M a r e e lino,
Jaén, Filosofía y Letras, Valencia.
Cardona Pía, Joaquina, Barcelona,
Filosofía y Letras, Barcelona.—Noriega Castillero, Ana María, Palencia. Filosofía y Letras, Murcia
Gonzalo López, María del Carmen,
Avila, Filosofía y Letras, Salamanca Cabrerizo Regüejo, María Isabel, Soria, Filosofía y Letras, Madrid.—Perre Bueno, Emilio, Santander, Filosofía y Letras, Granada.
Ribes Año, Milagros, Castellón, Filosofía y Letras, Valencia.—Molina
de Haro, Cándida, Gerona, Filosofía y Letras, Barcelona.—Arteaga
Ruiz, Francisco, Logroño, Filosofía
y Letras, Barcelona.
Lara Román, J. Manuel, Córdoba, Filosofía y Letras, Madrid.—
Carrión Tomás, José de, Huelva,
Ciencias, Sevilla.—Llórente Martínez, Trinidad, Soria, Filosofía y
Letras, Zaragoza.—Hernández Navarro, Concepción, Murcia, Filosofía y Letras, Granada.—Martínez
Muñoz, Eladia, Soria, Filosofía y
Letras, Zaragoza.—Almeida Nesi,
Juan Pedro, Badajoz, Filosofía y
Letras, Sevilla.—Fernández Cordobés, Emilio, Sevilla, Filosofía y Letras, Sevilla.—Prieto García, María
del Pilar, Santander, Filosofía y
Letras, Madrid—Gómez Merino,
Amparo, Zamora, Filosofía y Letras, Salamanca.—Pérez Gui 11 é n,
Inocencia,- Teruel, Filosofía y Letras, 'Valengia.: i , :
i
Curbelo Fernández, Fernando, S*>
1584
villa, Filosofía y Letras, Sevilla.—
Ayuso Moreno, Juliana, Burgos, Filosofía y Letras, Madrid.—López
García, Leoncio, Córdoba, Filosofía
y Letras, Madrid.—Lujan Castro,
José, Valencia, Filosofía y Letras,
Valencia.—Cobos León, María del
Carmen, Soria, Filosofía y Letras,
Madrid.—Alvarez Gómez, Carmen,
Murcia, Filosofía y Letras, Murcia.
Pérez Millán, María Paz, Madrid,
Filosofía y Letras, Madrid—Gil
García, Francisco, Valencia, Filosofía y Letras, Valencia.—Espinosa
Salomé, Julio, Guipúzcoa, Filosofía
y Letras, Barcelona.—Morcillo Sánchez, Consuelo, Badajoz, Filosofía
y Letras, Madrid.
López Vigil, Matilde, Guadalajara, Filosofía y Letras, Madrid.—
Pallero García, Senador, Cádiz, Filosofía y Letras, Barcelona.—Fernández González, María J o s e f a ,
Córdoba, Filosofía y Letras, Madrid—Navas Martín, Basilisa, Burgos, Filosofía y Letras, Madrid.—
Delgado Fernández, Ascensión, Granada, Filosofía y Letras, Madrid.—
Rajo Pérez, José, Badajoz, Filosofía
y Letras, Madrid.—Carvajal Saboya, Luisa, Guadalajara, Filosofía y
Letras, Madrid López Aguilera,
Esperanza, Pontevedra, Filosofía y
Letras, Santiago de Compostela.—
Nicolasa ürra, Ana María, Navarra,
Filosofía y Letras, Navarra.—Alcántara González, Leonor María,
Málaga, Filosofía y Letras, Barcelona.—Alvarez Arcaya y Mués, Jesús María, Vitoria, Filosofía y Letras, Deusto.
Morales Pérez, Longinos, Santa
Cruz de Tenerife, Ciencias, La Laguna.—Lucas Gavernet, María del
Pilar, Badajoz, Filosofía y Letras,
Sevilla.—Velasco Barriuso, María
de la Soledad.—Burgos, Filosofía
y Letras, Oviedo.—Navarro Rincón, Juan A., Córdoba, Filosofía y
Letras, Sevilla.—Arroyo M o n t e s ,
Laura, Granada, Filosofía y Letras, Granada.—Alvarez Romero,
José, Jaén, Filosofía y Letras, Zaragoza.—Corral Bonilla, María del
Pilar, Guadalajara, Filosofía y Letras, Madrid.—Coronado Martín,
Tomás, Valencia, Filosofía y Letras,
Valencia.—Paredes Ponce de León,
Ángel, Madrid, Filosofía y Letras,
Madrid—Cuevas Campos, Alicia,
Madrid, Filosofía y Letras, Madrid.
Gaztambide Domínguez, Alicia,
Guipúzcoa, Ciencias, Navarra.—Bañares Vázquez, Alejandro, Castellón, Filosofía y Letras, Valencia.—
Osorio Moreno, Juan, Málaga, Filosofía y Letras, Sevilla.—Soler
G a l vez, Eugenio, Zaragoza, Filosofía y Letras, Zaragoza.—Río Olmeda, María de las Mercedes, Madrid, Filosofía y Letras, Madrid.
Sánchez López, Consuelo, La Coruña, Filosofía y Letras, Oviedo.—
Amado Doblas, María Isabel, Málaga, Filosofía y Letras, Granada.—
Reyes Peña, María de las Mercedes de los, Sevilla, Filosofía y Letras, Sevilla.—Toro Gómez, Antonio, Albacete, Filosofía y Letras, Valencia.
Lara López, Cristóbal, Córdoba.
Ciencias, Madrid.—Martínez Martínez, Carmen, Burgos, Filosofía y
Letras, Zaragoza.—Ruiz Ríos, Antonio, Granada, Filosofía y Letras,
39 d e s e p t i e m b r e
de
1967
Granada.—Huici Astiz, Milagros,
Palencia, Filosofía y Letras, Valladolid.—Juárez Gonzalo, Jesús, Mar
drid, Filosofía y Letras, Madrid.—
Carrera Costa, Tarragona, Filosofía y Letras, Bar c e 1 o n a.—Ruiz
Sáez, Alfonso, Logroño, Filosofía y
Letras, Zaragoza.—Rozua García,
Visitación, Granada, Filosofía y
Letras, Granada.—Barranco Cerezo, Juan, Jaén, Filosofía y Letras,
Granada.—Herrero Alvarez, María
Jesús, Badajoz, Ciencias, Sevilla.—
Girón, Avila, Margarita, Madrid,
Filosofía, Madrid.
Becerra Márquez, Julia, Málaga,
Filosofía y Letras, Granada.—Barrios Soto, María del Carmen, Ciudad Real, Filosofía y Letras, Madrid.—Saya Tarragoz, María Asunción, Tarragona, Filosofía y Letras,
Barcelona, Baamonte Colubi, María
Julia, Madrid, Filosofía y Letras,
Madrid.—Fernández Arévalo, Juan
Antonio, Jaén, Filosofía y Letras,
Valencia.—Hernando Rábanos, Jesús, Madrid, Filosofía y Letras, Madrid.—Rodríguez Tejedor, Ángel,
Soria, Filosofía y Letras, Zaragoza.
Zarza Cano, María Rosa, Zaragoza, Filosofía y Letras, Madrid.—
Flor Algora, Miguel de la, Gerona,
Filosofía y Letras, Barcelona.—Muñoz Almagro, Josefa, Alicante, Filosofía y Letras, Murcia.—Sáez Navarro, José, Valencia, Filosofía y
Letras, Valencia.—Zarallo Cortés,
Julián, Sevilla, Filosofía y Letras,
Sevilla.—Romero Ortega, M a r í a
Nieves, Palencia, Filosofía y Letras,
Valladolid.—Fernández Dongil, María de los Angeles, Sevilla, Filosofía y Letras. Madrid.—Baco Valdivia, Málaga, Filosofía y Letras, Sevilla.—Domínguez Domínguez, María Teresa, Ciudad Real, Filosofía
y Letras, Madrid.—García Buján,
M a r í a Carmela, Lugo, Filosofía
y Letras, Santiago de Compostela,
Pérez García, Carmen, Valencia,
Ciencias, Valencia.—Feced García,
María Isabel, Sevilla, Filosofía y
Letras, Madrid.-García Benito, María del Pilar, Soria, Filosofía y Letras, Zaragoza.—García Donaire,
Luisa, J a é n , Filosofía y Letras,
Granada.—Soria Hernández, María del Carmen, Segovia, Filosofía
y Letras, Salamanca.—Rodríguez
Rodríguez, Jesús, Zamora, Filosofía y Letras, Santiago.—San Juan
León, Milagros, Ciudad Real, Filosofía y Letras, Madrid.—Valles
Orenga, Montserrat, Barcelona, Filosofía y Letras, Barcelona.—Majada Díaz, Magdalena, Toledo, Filosofía y Letras, Madrid.
Hernández Rodríguez, María Inmaculada, Valladolid, Filosofía, Salamanca.—Ramírez Fernández, José A., Granada, Filosofía y Letras,
Granada.—Fuentes Diez, Luisa, Valladolid, Filosofía y Letras, Valladolid.—Bermejo Almoguera, Ramón,
Salamanca, Filosofía y Letras, Salamanca.—Casquero Ruiz, María
Isabel, Salamanca, Filosofía y Letras, Salamanca.—López And r e s ,
María del Mar, Almería, Filosofía y
Letras, Granada.—Navas Tabernero, María Teresa, Zamora, Filosofía y Letras, Valladolid.—O 1 i v e s
Roig, Juan, Lérida, Filosofía y Letras, Barcelona.—Robles Lozano,
Carmen, Granada, Filosofía y Letras, Granada.
Siles Alba, Amparo, Granada, Filosofía y Letras, Granada.—Calvo
Vélez, María del Pilar, Gerona, Filosofía y Letras, Zaragoza.—Albarrán Quintana, Marta M., Oviedo,
Filosofía y Letras, Oviedo.—Escrivá
Cátala, Desamparados, Valen c i a,
Filosofía y Letras Valencia.—Núñez Barriocanal, José Luis, Madrid,
Ciencias, Madrid.—García Zarza,
Dolores, Salamanca, Filosofía y
Letras, Salamanca.—Luis Gallego,
María Isabel, Orense, Filosofía y
Letras, Salamanca.—Aldama Jiménez, María del Carmen, Logroño, Filosofía y Letras, Zaragoza.—García
Peña, Lucía, Valencia, Filosofía y
Letras, Valencia.—Yáñez Jiménez,
Francisco de Asís, Málaga, Filosofía y Letras, Granada.
Sanz Carlón, Enrique, Valladolid, Filosofía y Letras, Barcelona,—
Val Martínez, Flor del, Zaragoza,
Filosofía y Letras, Madrid.—López
Frías, Francisco, Sevilla, Filosofía
y Letras, Sevilla.—Barrios Aguilera,
Manuel, Granada, Filosofía y Letras, Granada.—Alonso Pérez, María de las Mercedes, Valencia, Filosofía y Letras, Valencia.—Casado
Yemes, Rafael, Salamanca, Filosofía
y Letras, Salamanca.—Pico Grana,
Berta, Lugo, Filosofía y Letras, Santiago.—Pino Díaz, María Joaquina
de, Córdoba, Filosofía y Letras, Madrid.—Ruiz López, Víctor M., Zaragoza, Filosofía y Letras, Madrid.—
García García, José, Jaén, Filosofía
y Letras, Granada.
Moreno Mateos, Juan A., Huelva, Filosofía y Letras, Sevilla Robles Arrióla, Ana, Almería, Filosofía y Letras, Granada.—Saiz Cantero, Trinidad, Alicante, Filosofía y
Letras, Madrid.—Fernández Delgado, Rosario, Orense, Ciencias, Madrid.—Inés Gutiérrez, Rosa, Madrid, Filosofía y Letras, Madrid—
Ríos Ríos, Ana María, Granada,
Filosofía y Letras, Granada.—Rodríguez García, Mercedes, Granada,
Filosofía y Letras, Granada Magán García, Teresa, Albacete, Filosofía y Letras, Valencia.—Hernández Alonso, María Josefa, Guadalajara, Filosofía y Letras, Madrid.
Alcón Sánchez, María Eulalia, Cáceres, Filosofía y Letras, Salamanca.
Garijo, Ruiz, Ángel, Badajoz, Filosofía y Letras, Madrid.—Barriga
Montana, Pilar A., Córdoba, Filosofía y Letras, Valladolid.—Velasco Garrido, Agustín, Toledo, Filosofía y Letras, Madrid—Mangas
Batuecas, Ana María, Salamanca,
Filosofía y Letras, Salamanca.—
Junquera González, Angela, Santander, Filosofía y Letras, Oviedo.—
Nolasco Echebarría, María Luisa,
Navarra, Filosofía y Letras, Navarra.—M o y a Romero, Dolores,
Cuenca, Filosofía y Letras, Valencia.—Orts Timoner, José Miguel,
Valencia, Filosofía y Letras, Valencia.
OIARIO DE UNA MAESTRITA
Precio: 42 pesetas
Escuela
Española
LOS PROBLEMAS DEL MAGISTERIO
Copiamos de «El Ideal» de Granada:
Recibimos la siguiente carta, cuyo
contenido compartimos plenamente:
«Sr. director de «Ideal».
Granada.
Distinguido señor: La digna defensa que usted y su periódico han
hecho en gran número de ocasiones de los intereses del maestro y
de su profesión, me induce a solicitar de usted la publicación de este escrito con la seguridad de que
tendrá buena acogida.
Con enorme desagrado venimos
soportando pacientemente los maestros a toda una legión de plañideros que de un tiempo a esta
parte riegan con sus lágrimas los
espacios vacíos de nuestros diarios en una defensa muy desafortunada de nuestra profesión. Sabemos que lo hacen de buena fe y
por ello lo soportamos, pero no podemos permanecer impasibles, por
sernos mucho más doloroso si voces de nuestro mismo Cuerpo se
unen ingenuamente al lúgubre concierto.
De este «de profundis» nacional,
está surgiendo u n a imagen d e l
maestro que no puede seguir adelante por no responder en modo
alguno a la realidad.
Debe quedar en primer lugar
bien claro que el maestro, con toda
la energía que le da la verdad de
sus argumentos, ha pedido y seguirá pidiendo justicia, pero ¡jamás!
limosna.
Hemos leído ya varias veces y
más recientemente hace unos días
a quienes con una enorme irresponsabilidad se atreven a afirmar
que el Cuerpo del Magisterio está
integrado por una legión de fracas a d o s y descontentos de su profesión q u e arrastran con desesperación su infortunio. Estas frases, injuriosas e n sí mismas, l o
son aún más si se utilizan para
tratar de conseguir una más justa remuneración, que la mayor parte del Magisterio rechazaría si procediera de tales consideraciones.
¿Un Cuerpo de fracasados, estancados y sin aspiraciones?
¿Conocen los que tales aseveraciones hacen cualquier otro Cuerpo de similar titulación a la nuestra que pueda presentar en el acto
ante una necesidad hasta 5.000 doctores y licenciados formados en la
soledad de una aldea y que han
sabido hacer compatibles sus estudios con su jornada de trabajo?
¿Podrían citarme los que así
hablan algún otro Cuerpo de esos
que por lo visto no necesitan cambios en sus planes de estudio pueda presentar un número de miembros que sigan estudios universitarios sin desatender su profesión, que sea al menos igual a
la décima parte del que podría
presentar el Magisterio?
¿Es esta la opinión que se tiene
de un Cuerpo que acude en masa a cuantos cursos de perfeccionamiento se convocan, que mantiene
constante su preparación en sus
Centros de Colaboración Pedagógica, que está al tanto de todos los
progresos pedagógicos con un estudio constante y profundo de todos sus problemas?
¿El incalculable número de catedráticos, abogados, médicos, ingenieros, sacerdotes, hijos de padres maestros, pueden ser el producto de hogares aplastados y sin
esperanzas?
¿El ingente número de maestros
que han seguido la misma profesión de sus padres, lo han hecho para continuar esta derrota?
Este Magisterio, además de su
específica labor en las escuelas, de
cuyos rendimientos no se ha hecho nunca una justa evaluación y
sí algunas críticas por quienes ni
conocen esta labor ni han pisado
jamás una escuela nacional, prepara en la Enseñanza Media un número de alumnos libres aproximadamente igual al de los que cursan estudios en la enseñanza oficial.
El nuevo plan de estudios de las
Escuelas Normales ha sido recibido con alegría por todo el Magisterio, pero no era necesario para elevar un bajo nivel cultural del
maestro, bajo solamente cuando
al maestro se refiere, y no si con
el mismo título se han alcanzado
altas graduaciones o una mejor posición.
El nivel cultural de los maestros
está bien alto, lo que ocurre es
que en España para medir la cultura utilizamos unas unidades muy
relacionadas con los signos exteriores de riqueza.
Se dice que este nuevo plan de
estudios será el fundamento de una
más justa retribución económica.
Yo creo que nuestras escuelas están y seguirán estando ocupadas
por niños humildes, cuyos padres
no suelen tener acceso a los escaños de las Cortes ni ocupan altos
cargos en el Gobierno del país.
Pero dejemos esto, porque otra
de las cosas que nos tienen cansados es el gimoteo que se ha desatado en t o r n o al maestro y a su
sueldo. Nosotros conocemos nuestra situación y la conocen también
quienes están llamados a remediarla. También leemos, sobre todo los
jóvenes, esos anuncios «título de
grado medio, ejercicios facilísimos»,
y que ofrecen triple sueldo al del
maestro. Continuamos, sin embargo, en nuestro puesto, descontentos,
sí, todos, pero no de nuestra profesión y sobre todo con bastante
más ilusión de la que reflejan esos
«misereres» periodísticos.
El maestro está preparado para
hacer frente a la vida con toda
dignidad, y así lo hace. Estamos
cansados de esta publicidad que se
viene dando a nuestra situación
económica, que presenta a los maestros en estado preagónico, tal vez
deduciéndolo de nuestros módulos
económicos, pero que olvidan que
el maestro dispone de recursos, aunque ell.o sea a costa de un gran
esfuerzo, suficiente para conseguir
por sus propios medios lo que necesita.
1585
El sueldo del maestro constituye
una vergüenza nacional, que se debe resolver, o en el peor de los casos, ocultar. Existen en España funcionarios espléndidamente remunerados, cuyos ingresos no son tan
bien conocidos como los del maestro, y que podrían mostrarse como
ejemplos de justicia y de equidad.
¿Por qué nos empeñamos en mostrar sólo aquellos que ni son justos
y mucho menos equitativos?
Estamos tan acostumbrados a valorar a las personas por sus fortunas que comprendo lo difícil que
ha de ser hablar del Cuerpo del
Magisterio sin aludir de rechazo a
su haberes, pero el Magisterio no es
el coeficiente que se le ha asignado ni ningún otro que se le pueda asignar. Tampoco lo es la minoría de fracasados, que, como en
todas partes, habrá también en
nuestro Cuerpo. Si se habla del
maestro hágase de esa enorme legión que constituye el alma de su
aldea, siendo modelos de hombres
íntegros qué saben valorar lo qua
tiene verdadero valor y que son
queridos y respetados por todo el
pueblo. ¿Por qué no se habla más
de su trabajo? ¿Por qué se habla
tanto de los que se van y no de los
que se quedan? Cuántas cosas hay
que nos ayudarían de verdad y que
a nadie se le ocurre tocar.
A vosotros, compañeros, a los
más viejos, que os tocó trabajar
cuando más endurecida estaba la
piel de toro, que hubisteis de soportar la pluma de escritores que hacían de las injusticias motivo de
chanza y regocijo para un público
fácil, sería torpe que yo, maestro de
veintitrés años y muy pocos de
servicio, intentara dirigiros palabras de aliento a quienes habéis demostrado tener una voluntad a
prueba de bomba; pero sí puedo
deciros que siempre seréis nuestros
mejores modelos, porque, a pesar de
todo, nadie que sea justo podrá acusaros nunca de no haber dado el
ciento por uno.
A los que formáis una familia,
no sé por qué casi siempre numerosa, a la que sacáis adelante con
gran esfuerzo y quizá por ello mismo está de vosotros tan orgullosa
y sabe responderos, seguid sembrando como hasta ahora, con la
seguridad de que obtendréis vuestra recompensa.
Y a vosotros, los que conmigo integráis la cola del escalafón y que
ya ocupáis los más difíciles puestos, maestros y maestras jóvenes,
que no dudáis en consumir los mejores años de vuestra vida en aras
de un gran ideal, sabed que sois excepción de una juventud que ha
puesto todas su esperanzas en aquello a lo que vosotros habéis renunciado. Tal vez seamos nosotros los
llamados a recoger las primicias
de este desconcertante p e r o queridísimo pueblo, que quizá nos haya regateado algo para entregrarnos espléndidamente su más preciado tesoro. Tal vez seamos nosotros o tal vez los que nos sigan o
los que sigan a los que nos sigan.
Reciba, señor director, mi más
cordial saludo.
Francisco MENDOZA ORTIZ»
1586
29 de s e p t i e m b r e de 1967
¿Absurdo? ¿Imposible?
LIBROS GRATUITOS
(Viene de la primera página.)
tos que pueden barrer la vida de
la faz de la tierra
¿Y eso es vivir?
¿Para qué quieren entonces tan
complicadas organizaciones, tantos
congresos, tanta ciencia, tanta técnica, tanto lujo, tanto dinero? ¿Son
más buenos? ¿Son más felices? Entonces...
Y se pusieron a pensar. A pensar
sin complicaciones.
Y vieron que las buenas madres
del pueblo no vestían a un hijo de
señorito mientras otro estaba descalzo; ni hartaban a uno de jamón y de pasteles y acostaban al
otro sin cenar. Y dijo el alcalde:
—Se acabó todo proyecto puramente ornamental mientras haya
un ciudadano que padezca graves
necesidades. Después haremos parques y. jardines y fuentes, que para todo habrá tiempo; pero cuando todo ei mundo tenga que comer
y viva en casa digna y vea satisfechas sus necesidades elementales.
Y se hizo así.
Y vieron que en las familias
amenguaban los festejos cuando
había un enfermo. Y dijo el alcalde:
—No es que vayamos todos a poner la cara triste, pero no habrá
toros, ni cucañas, ni batallas de
flores mientras un solo tuberculoso, un raquítico, un paralítico no
tenga toda la medicación, todo el
gozo y la asistencia posibles, todos
los cuidados que necesitan para recuperar su vigor y su salud.
Así sucesivamente se fueron resolviendo los problemas primarios,
los que laten constantemente en
el alma de los individuos, en la
entraña dolorida de las sociedades.
Por fin, a un anciano se le ocurrió decir un día:
—¿Habéis leído despacio, lo que
se llama despacio, el Evangelio?
¿Habéis meditado un poquito ese
mensaje de Dios? Esos hombres
fracasados lo conocen, pero no lo
ponen en práctica. Leedlo, leedlo.
Y vamos a ver si sólo con este libro conseguimos nosotros lo que los
otros hombres ni han conseguido ni
llevan camino de conseguir, aunque
tienen bibliotecas repletas de volúmenes hinchados de sabiduría.
• * *
(Viene de la >rimera página.)
¿Qué te parece, educador, esa
ciudad ilusoria, esa ciudad imposible? ¿Te atreverías tú a disponer
a tus discípulos para que sean capaces de comprenderla, hasta de
construir una que sea una cosa así
por el estilo o, por lo menos, de
armonizar el estilo d? las dos ciudades, de la fantástica j de la
real?...
DON QUIJOTE ÜE LA MANCHA (EI)ICION INFANTIL),
por Nicolás González Rulz
Preoio: 7(1 esetas.
para sus escuelas los libros más
convenientes y más adaptados a su
personalísima forma de trabajar,
por lo que estimamos prematuro
que sin estas medidas previas se
señale como inmediato el cumplimiento del precepto legal.
Estas consideraciones nos llevan
de la mano a estimar la necesidad
de la variedad de textos.
En España tenemos precedente
para todo y no puede seguirse como
bueno el de texto único que para
la Enseñanza Media se intentó
implantar por los años veinte y que
tan escaso éxito obtuvo. Todos los
libros editados y que se editen tendrán que sujetarse a los cuestionarios oficiales, pero en su desarrollo,
en su forma de expresión, en los
elementos que emplee para conseguir la enseñanza activa, tienen
que ser distintos, correspondiente
cada uno a la técnica y a la mentalidad de sus autores. Esta consideración sería suficiente para pensar que la técnica y la singularidad del maestro tiene mucho que
decir y no es posible imponer con
carácter general unas formas y
unos métodos que se aparten esencialmente de la manera de ser del
maestro.
Existe además otra consideración
que no puede despreciarse y que se
opone a la uniformidad, aparte de
que los caminos de la ciencia son
muy amplios y siempre renovables
según el progreso humano, y sería
inmovilista e impropio de un estado
de^ derecho considerar que todos
los niños españoles no deben tener
otros conocimientos que los que se
les haya ocurrido a un autor, por
muy feliz que sea en su expresión.
El volumen de medios que se ha
de manejar para más de cuatro
millones de niños es extraordinario,
por lo que creemos que cuando se
dicten las normas para la distribución de estos libros se tenga en
cuenta el gran número de editoriales, unas clásicas tradicionalmente
dedicadas a la preparación de textos escolares y otras nuevas formadas al amparo de los concursos,
y seria injusto y atentatorio a la
libertad de la enseñanza, dentro
de los moldes de los principios fundamentales, ensalzar a unas y perjudicar a la mayoría.
No debe producirse este fenómeno, o por .« menos sobra la orden
ministerial de 28 de octubre de 1965,
que señala la tramitación para dar
el marchamo de libre paso a los
libros escolare* que sean redactados de acuerdo con los principios
generales teóricos y prácticos señalados por la superioridad en sus
cuestionarios nacionales de obligado cumplimiento.
Creemos que para evitar los perjuicios que llevamos apuntados se
impone una declaración oficial u
oficiosa de nuestras autoridades superiores que pongan en su justo
lugar el anuncio que anticipadamente se ha hecho.
Comienzo del curso en el
Campo de Gibraltar
En Algeciras tuvieron lugar los
actos de apertura y solemnización
de comienzo del curso escolar 19671968.
A la santa misa de Espíritu Santo asistieron el general gobernador
del Campo de Gibraltar, los alcaldes de Algeciras, La Línea, San Roque, Tarifa. Los Barrios, Jünena y
Castellar; los inspectores de la comarca y casi la totalidad del Magisterio Nacional y religiosos docentes en número de 540.
La homilía estuvo a cargo del padre Nátera.
En el salón de actos de la Biblioteca Pública Municipal se celebró
una reunión, en la que el inspector
del Campo de Gibraltar, señor Buñuel, señaló las normas de trabajo
para el curso próximo y destacó los
objetivos y ámbito de acción de la
escuela nacional en todos los órdenes v particularmente en la promoción socio-económica del Campo
de Gibraltar.
Final del curso intensivo
de preparadores y arbitros
de baloncesto para maestros y maestras del Campo
de Gibraltar
Entre los días 9 y 17 de septiembre, y en el colegio nacional Castaños, de Algeciras, se ha venido celebrando este curso, organizado por
la Federación Gaditana de Baloncesto y la Inspección de Enseñanza Primaria del Campo de Gibraltar, que consideró necesario que en
cada centro escolar hubiese algunos
maestros y maestras con la preparación adecuada para entrenar a
los equipos y arbitrar los encuentros
de minibasket v baloncesto, de práctica preceptiva en las escuelas. Han
superado el curso 78 alumnos, que
recibieron la titulación correspondiente.
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1587
NACIONAL DE MUTUALIDADES Y COTOS Homenaje a don Emilio
Lalorre y Timoneda
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BASES PREMIO ANTONIO LLEO 1967
Para honrar la memoria de don Antonio Lleó Silvestre, que ennobleció su vida con una constante y fecunda preocupación social y educadora, la Comisión Nacional de Mutualidades y Cotos Escolares de Previsión convoca el premio Antonio Lleó, dotado con la cantidad de
5.000 pesetas.
Desierto el premio correspondiente al año anterior, su importe se añade al de este año para conceder otro premio de igual cuantía, o dos accésit de 2.500 pesetas cada uno, de acuerdó con los méritos que puedan
apreciarse en los concursantes.
Las
bases serán las siguientes:
1.a Los referidos premios se otorgarán a los maestros o maestras que
acrediten dirigir de modo ejemplar para los fines que se persigue, un
coto escolar de previsión, en cualquiera de sus modalidades, dándose
preferencia,
en igualdad de condiciones, a los de Índole forestal.
2.a Estos extremos se justificarán mediante una breve Memoria
sobre las características del coto, desarrollo y actividades del mismo,
acción social sobre el medio circundante, proyección educativa y económica sobre los mutualistas y la Mutualidad Escolar, ya que la Mutualidad y el coto han de conjugarse en un empeño común, etc.
3.a Podrán concurrir al premio Antonio Lleó 1967 los maestrosdirectores de Mutualidades v cotos escolares de previsión que lleven un
mínimo
de tres años al frente del coto en la fecha de la convocatoria.
4.a Las solicitudes y documentos acreditativos se remitirán hasta el
31 de diciembre del año en curso a las Comisiones Provinciales de Mutualidades y Cotos, que con el informe correspondiente, las enviarán a la
Secretaría de la Comisión Nacional de Mutualidades y Cotos Escolares
de Previsión,
en Madrid, calle de Valenzuela, 5.
5.a El premio podrá declararse desierto, aunque sólo sea por vía de
excepción, si no se acreditase el cumplimiento de los fines previstos en
el núm. 2, en forma ejemplar. No podrá otorgarse sin previa petición,
aunque conste a la Comisión Nacional tal ejemplaridad.
Madrid, 25 de septiembre de 1967.—El secretario, Mariano Fuentes
Cascajares.
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Con motivo de la jubilación de
don Emilio Latorre v Timoneda, director de la Escuela Normal Pablo Montesinos, de Madrid, se han
organizado diversos actos, que se
celebrarán el próximo día 9 de octubre, en la Escuela Normal María Díaz Jiménez (calle de Islas
Filipinas), comenzando a las doce
de la mañana con la celebración de
la santa misa, y a la una, reunión
académica, con intervención da
alumnos, ex alumnos, profesores y
jerarquías. A continuación le será
ofrecido un almuerzo en el Parque
Moroso, pudiendo retirarse las tarjetas en la Secretaría de la Escuela,
Santísima Trinidad, número 37.
Se hace especial invitación para
la asistencia a los referidos actos a
las distintas promociones de alumnos de la Escuela Normal de Madrid, que próximamente van a constituirse en una asociación para cumplir distintas tareas docentes y sociales.
POEMAS BREVES
Para la simpática Lali Cercadillo, directora de la Agrupación Escolar y libadora exquisita de la mejor prosa.
Nuestras obras son el filtro que
tamiza nuestras amistades.
* * •
De pequeños detalles está construido el gran edificio social del
individuo.
* • *
Los pensamientos son los chispazos magnéticos que saltan al tomar
contacto la imaginación con el numen.
* * •
Los payasos ocultan su pena bajo la pintarrajeada cara de niño
bobo.
* * •
Con las plumas de las oraciones,
los católicos escribimos a Dios, pidiéndole un rincón en el cielo.
* * •
Las azoteas son los feudos orivados donde hacen de las suyas los
diablos cojudos que en el mundo
son...
* » •
Siempre decimos: «¡...y parecía
bueno!»; nunca: «¡parecía malo...
v qué buena persona es!»
* * ^*
Quien sueña con dinero, amanece
más pobre,
» » •
La nieve llama con los nudillos
de algodón de sus dedos en los cristales de las ventanas, con la ml>
ma timidez con que se va a pedir
un favor.
* * •
Nadie evidencia mejor sus roque»
zas que aquel que no las tuvo nunca.
Miguel ESTEBAN (Toledo)
Juan PATERO TORRE!
15SS
39 d e s e p t i e m b r e
de
1967
Revista de educación fondada por
los hijos de Ezequiel Solana
Es el periódico que usted necesita para estar al día de todas las
cuestiones pedagógicas y profesionales que interesan al maestro, al
opositor y al estudiante de Magisterio. Se publica los miércoles y viernes.
Precios de suscripción (por adelantado): Trimestre, 70 pesetas; semestres, 125 pesetas; año, 225 pesetas. Se entiende que se trata de trimestres
y semestres naturales. Pero resulta gratis comprando los libros de la
ESCUELA
ESPAÑOLA
MAYOR,
4
EDITORIAL
Teléfono 222 67 64 — M A D R I D -13 — Apartado 14.540
O
o
INTEGRACIÓN Y EDUCACIÓN INTEGRAL
O
Por Manuel Várela Siaba
Hoy más que nunca se habla de
integración por todas partes: integración económica, científica, militar, política, social, religiosa; educativa, etc. Y el fondo de tan variada multiforme preocupación tal vez
responda, al menos en buena parte,
a un sentimiento de signo contrario: al miedo a la desintegración; a
la desintegración atómica, de la
cultura, de las formas políticas, de
la sociedad, de la familia, del individuo, etc. Como en toda época de
transición, caminamos con^miedo de
perder unas estructuras, en tanto
no vislumbramos otras que respondan más adecuadamente a los problemas que nuestra época nos presenta.
Nuestra era, come dice Christopher Dawson, «es la de Frankenstein, el héroe que creó un monstruo
mecánico y vio después que se le
había evadido de su dominio y amenazaba su propia existencia» (i)
La superespecialización técnica a
que este monstruo nos obliga, origina en el hombre normalmente integrado en cualquier ocupación, su
propia desintegración por falta de
desarrollo armónico y la desintegración con los demás, porque su ignorancia de todo lo que no pertenece
a su área especializada, origina asimismo la incomprensión del otro,
el despotismo y la tiranía de unos
cuantos y la pérdida de la libertad
consiguiente.
Este monstruo acrece el poder de
unos Estados sobre otros y el de
unas minorías sobre muchedumbres inmensas. No nos extrañe,
pues, que vocablos como imperialismo, tiranía, opresión, libertad, revolución, delincuencia, neurosis y
otros parecidos, acaparen los primeros titulares de las editoriales. Son
síntomas de la dolencia de nuestros
tiempos.
Por todo ello hemos de procede!
con serenidad, mesura v seguridad
para dominar este monstruo que in
tenta desintegrarnos. Nuestra vista,
por lo que a nosotros respecta, ha
de estar en el hombre, en el niño
Sobre sus hombres descansa todo el
andamiaie nolítico. social, económico y cultural; una nueva arete se
impone. Una arete que incluya Ja
formación integral ya pregonada
por Alexis Carrel (2) y unos ideales de integración europea pregonados por los más representativos líderes de nuestro continente. La vieia
ideq integradora. de sedimento heleno e intentada por Ronía, Carlo-
magno, Otón, Carlos I, Napoleón,
Hitler, etc., tiene hoy más posibilidades de realización que nunca, porque a la omnipotencia de las bayonetas le faltará siempre el don de
descansar sobfe ellas mismas.
Con paso lento, pero seguro, Europa se integra zanjando rivalidades, limando asperezas y, sobre todo,
dando un ejemplo imitable a toda
la Humanidad. La España del padre
Feijoo, del padre Sarmiento, de Jovellanos. se dispone a integrarse hoy
con menos fragor dialéctico que antaño. Y nosotros, los educadores,
hemos de estudiar ese espíritu unificador sin apasionamiento, con serenidad y limando asperezas en toda el área geográfica. Porque una
integración gradual irá presentando problemas gradualmente y todos
tendrán su repercusión en la escuela si ésta actúa de cara a la vida.
En el aspecto religioso, siempre tendrán indudable superioridad las miras apostólicas pontificias sobre las
asustadizas y miopes intransigencias pueblerinas; las conmociones
económicas locales hallarán su explicación en supremas mejoras en
el bienestar general nacional; en la
Instrucciones para la colocación de los opositores de
la promoción de 1967
Al momento de cerrar este número hemos recibido en nuestra
redacción una importantísima disposición en relación con la colocación de los maestros de la última
promoción de las oposiciones a ingreso, pero ante la imposibilidad
de ofrecer íntegra esta disposición,
anticipamos que por las Comisiones
Provinciales de Enseñanza Primaria el <bado día 7 de octubre próximo se procederá a la adjudicación de destino a los maestros de
nuevo ingreso pendientes de colocación.
Esta disposición se publicará en
el «Boletín Oficial del Ministerio»
del próximo día 2 de octubre, y nosotros la rublicaremos íntegramente en el próximo número. No obstante, si algú" interesado desea saber el con teñid • de la misma, nos
ponemos a su disposición para facilitarle la información que desee.
9
redacción de textos a nivel europeo
se observa ya que ciertas verdades,
sobre todo históricas, requieren un
nuevo enfoque y planteamiento dis.
tinto del tradicional. La escuela necesita ponerse al día.
Quedaríamos en la cascara de la
realidad educativa si considerásemos
que este nuevo humanismo integra!
que parece vislumbrarse se lograse
con la feliz yuxtaposición aditiva de
todas las actividades perfectivas a
nuestros niños. Es preciso que en
la diversa v armónica proyección
perfectiva infantil (educación física,
intelectual, moral, religiosa, social,
de la voluntad, etc.) se permita el
inconfundible sello de su unidad
personal indiscutible. Como dicen
nuestros cuestionarios nacionales
actuales, es preciso «una cuidadosa
dosificación de las distintas materias escolares, organizadas en contenidos, actividades v experiencias
para la adquisición de conocimientos v formación de hábitos, ha.
bilidades. actitudes, valoraciones e
ideales que, en forma gradual y
progresiva, conducirán al niño a la
realización y madurez de su personalidad» Solo dentro de esta armonía huiremos de las tendencias pedagógicas parcialistas contemporáneas (naturalista, intelectualista,
monista, socialista, activista, nacionalista, etc.) y educaremos para
una auténtica libertad. El cultivo
de la originalidad infantil permite
integrarle tan provechosamente en
la sociedad de hoy, como mañana
el cultivo de lo hispano permitirá la
inteer ación con provecho en lo europeo.
(1) DAWSON Ch.: "La crisis
de la educación occidental» Rialp.
Madrid. 1962. pág. 190.
(2) Vid: «La conducta en la vida». Ed. Kraft. Buenos Aires.