SINTESIS Sin duda alguna la motivación es la causa por la cual una

SINTESIS
Sin duda alguna la motivación es la causa por la cual una persona impulsa su vida,
adelanta una actividad, llega a sus metas, utiliza unos recursos, procesa información entre
muchas otras.
“La motivación -un estado interno que nos anima a actuar, nos dirige en determinadas
direcciones y nos mantiene en alguna actividades – es el ingrediente esencial aquí”
(Ormrod, 2008, p. 480).
En nuestra tarea diaria en nuestras escuelas, se nos presentan infinidades de situaciones
educativas que debemos resolver, dificultades de aprendizaje en nuestros alumnos,
deserción, indisciplina, entre muchas otras que merecen el diseño de experiencias de
aprendizaje y en donde la motivación juega un papel determinante. En tal sentido queda
claro que las teorías de la motivación revierten gran importancia dado que se encuentran
inmersas en cualquier ambiente de aprendizaje.
Lo fundamental que resulta la motivación para el diseño de experiencias de aprendizaje, se
comprende según Ormrod (2008) cuando dice que no se trata de cuestionar sí los
estudiantes están o no motivados sino de establecer de qué forma lo están
2.Según las ideas de Ormrod, ¿cómo se crea un entorno motivador en el aula?
Según Ormrod (2008), ofrece varias ideas de cómo favorecer la motivación en el contexto
del aula y son:
Los estudiantes aprenden de forma más eficaz y muestran más conductas productivas en el aula cuando están
intrínsecamente motivados para aprender y rendir
La motivación extrínseca también puede favorecer el aprendizaje.
Los estudiantes se centrarán en las tareas académicas cuando sus necesidades no académicas estén cubiertas
Los profesores pueden aprovechar el papel de la emoción en el aprendizaje.
REFERENCIA
Ormrod, J. E. (2008). Aprendizaje humano. Madrid, España: Pearson/Pretince Hall. (Capítulo 16 y
17).
Partiendo de la necesidad de tener en cuenta la motivación como fuerza motora del aprendizaje, el
trabajo de aula, espacio por excelencia organizado para éste fin, debe tener en cuenta las siguientes
indicaciones de J. Omrod (2008, pp 504):
1 - Promover la motivación intrínseca originará un aprendizaje eficaz y conductas productivas (y el
estudiante no dependerá absolutamente de los demás para decidir si rinde o no).
2 - Administrar la motivación extrínseca sin reemplazar la intrínseca puede reforzar la disposición al
trabajo (pues a veces es mejor recibir alguna motivación que ninguna).
3 - Cubrir en lo posible las necesidades básicas de los estudiantes para que la motivación se concentre
casi exclusivamente en lo académico (aunque esta labor excede al centro educativo, es necesario
abordar este problema para orientar esfuerzos).
4 - Aprovechar la respuesta emocional para sostener la motivación al trabajo (y que la monotonía no
termine por asfixiar el fluir de la clase).
5 - Inscribir las estrategias de evaluación dentro del programa académico como informe descriptivo y
fuente de más motivación (más que como fuente de castigo).
Brevemente, las indicaciones señaladas se convierten en propuestas de mejoramiento, que si bien es
posible no sean viables en un 100% desde un principio para todos los casos si permite diseñar un plan
de trabajo con metas que procuren calidad en los aprendizajes.
REFERENCIAS
Omrod, J. E. (2009) Aprendizaje Humano. Capítulo 16. Madrid: Pearson Education.
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Teniendo en cuenta y analizando lo anteriormente planteado nos queda bastante claro
que una de las alternativas a tener en cuenta es promoverla y hablar de ella en el aula
según (Amabile y Hennesey, 1992; Graham y Weiner, 1996; Ormrod, 2008) “hablar de
motivos intrínsecos en lugar extrínsecos, para realizar las actividades del aula parece que
resulta eficaz”.