Admiramos el regalo de Dios

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Admiramos el regalo de Dios
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con
el cristianismo.
1.1 Conocer relatos sobre el origen del mundo en otras religiones y culturas.
3. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su
imagen y adoptarnos como hijos.
3.1 Comprender el relato sobre la creación y
precisar su mensaje religioso.
3.2 Buscar semejanzas entre el relato de
la creación de la Biblia y el de otras culturas.
3.3 Mostrar admiración y respeto por la naturaleza y las personas.
3.4 Identificar hechos y acciones que contribuyen o no al cuidado de la naturaleza y
de las personas.
3.5 Relacionar el mensaje religioso del relato
de la creación y las implicaciones que
tiene para los cristianos.
3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido,
identificando algunos textos básicos como
Palabra de Dios.
3.1 D escubrir la acción creadora de Dios
como fundamento y fuente del cuidado
de la naturaleza y la vida en la Biblia.
4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza
y en la persona, como fundamento y fuente
de los valores básicos del ser humano.
4.1 Valorar la naturaleza y la vida como un
regalo de Dios creador y Padre.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación
lingüística.
(Objetivos 1 y 3)
Competencia para el conocimiento
y la interacción con el mundo físico.
(Objetivos 3 y 4)
Competencia para el tratamiento
de la información y competencia
digital.
(Objetivos 3 y 11)
Competencia social y ciudadana.
(Objetivo 4)
11. Valorar que la fe cristiana implica asumir
responsabilidades, conocer y comprender
la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud
de tolerancia y respeto ante los sistemas
éticos de las distintas religiones.
11.1 Tomar conciencia de la responsabilidad
personal en el cuidado del mundo que
Dios creó y de las personas.
Competencia cultural y artística.
(Objetivos 1 y 11)
Competencia para aprender a
aprender.
(Objetivos 1, 3, 4 y 11)
CONTENIDOS
1. D
ios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato sobre el origen del mundo en la Antigüedad.
La admiración, emoción básica de los seres humanos.
El mundo y las personas, obras de Dios y dignos de admiración.
Dios nos ha creado semejantes a él y nos ha regalado el mundo.
El primer relato de la creación del libro del Génesis.
La figura de san Antonio Abad como persona que admira y cuida el regalo de Dios.
Actitudes de colaboración de los cristianos con Dios en el cuidado del mundo.
El relato de la cultura tehuelche-mapuche sobre el origen del mundo.
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COMPETENCIAS BÁSICAS
DESCRIPTORES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
ACTIVIDADES
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Comunicación escrita
Analizar y comprender diferentes tipos 3.1 Comprender el relato sobre la creación y
de textos con distintas intenciones comuprecisar su mensaje religioso.
nicativas.
3.2 Buscar semejanzas entre el relato de la
creación de la Biblia y el de otras culturas.
Comprende el relato e interioriza
su mensaje.
Relato bíblico. Comprendemos
Qué he aprendido: Actividades 3 y 4.
Aplica los contenidos aprendidos.
Investigamos
3. COMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Conocimiento del medio y contribución al desarrollo sostenible
Potenciar la capacidad de admiración ante 3.3 Mostrar admiración y respeto por la natu- Habla con sus compañeros sobre
la vida y el mundo.
raleza y las personas.
la emoción admiración-deleite.
Páginas iniciales: Actividades 1-4.
Expresa admiración por la creación.
Ponte en su lugar
Leemos: Actividad 5.
4. COMPETENCIA PARA EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Obtención, transformación y comunicación de la información
Organizar, relacionar, sintetizar e interpre- 3.4 Identificar hechos y acciones que contri- Reflexiona sobre la contaminación
tar la información, sabiendo hacer uso de
buyen o no al cuidado de la naturaleza y y protección del medio ambiente.
ella en diferentes situaciones y contextos.
de las personas.
Punto de vista de Sofía
Descubre el cariño de san Antón por los
animales.
Testigos
Sintetiza los contenidos aprendidos.
Qué he aprendido
5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Desarrollo de un criterio ético y una escala de valores personal
Mantener una actitud constructiva, so- 3.5 Relacionar el mensaje religioso del relato Comprende la responsabilidad que
lidaria y responsable ante los problemas
de la creación y las implicaciones que tiene adquiere al recibir el regalo que Dios nos
sociales.
para los cristianos.
hace con la creación.
Punto de vista de Sofía
6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Sensibilidad estética y aprecio por el arte y la cultura
Adquirir sensibilidad estética para com- 3.5 Relacionar el mensaje religioso del relato
prender, apreciar, emocionarse y disfrutar
de la creación y las implicaciones que tiene
con las manifestaciones artísticas y culpara los cristianos.
turales.
Lee y comprende la poesía propuesta.
Leemos
Aprende a observar a partir de un cuadro
naif.
Contemplamos
7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Técnicas y estrategias de construcción del conocimiento
Obtener información, integrarla con los 3.4 Identificar hechos y acciones que contri- Habla con sus compañeros de
conocimientos previos y transformarla en
buyen o no al cuidado de la naturaleza y su experiencia con animales.
conocimiento propio.
de las personas.
Empezamos: Actividad 5.
Expone sus conocimientos sobre
las tradiciones de su localidad.
Testigos: Actividad 1.
Ejercitar el pensamiento sintético, analíti- 3.5 Relacionar el mensaje religioso del relato Realiza actividades de síntesis.
co y crítico según los diferentes contextos.
de la creación y las implicaciones que tiene Qué he aprendido
para los cristianos.
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Punto de partida: Experiencia inicial
INTENCIÓN
En estas páginas iniciales pretendemos que el alumno
descubra la emoción de la admiración ante el mundo que
nos rodea, la obra de Dios.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Motivar a los alumnos sobre el tema en cuestión: explicarles que Dios ha creado la naturaleza y nos la regala para
que la disfrutemos. Hacerles ver la extensa diversidad de
seres que habitan en la naturaleza y la importancia de
nuestra responsabilidad en su cuidado y conservación.
Plantear preguntas a partir de la observación de la ilustración que puede proyectarse en formato digital: ¿Dónde
puede estar este lugar? ¿Habéis visitado algún sitio como
este? ¿Dónde habéis pasado las vacaciones? ¿Qué paisajes,
animales, plantas os han llamado la atención? ¿Por qué?
Explicar el significado de las palabras admiración y diversidad referidas a la naturaleza. Leer en voz alta las definiciones de los términos de la sección de Vocabulario y
pedir a los alumnos que pongan ejemplos para valorar su
adecuada comprensión.
Realizar las actividades de la página y corregirlas. Alternar
el trabajo individual con el de grupo, en una puesta en común animada por el profesor.
Para ayudar a Sofía, plantear una lluvia de ideas con todas
aquellas acciones de las personas que dañan la naturaleza.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
La conciencia emocional se trabaja desde dos ámbitos:
Emociones ajenas
Observar las expresiones y los gestos de las personas es un
modo de identificar las emociones de los demás. Si miramos los personajes que aparecen en la ilustración, podemos
descubrir la emoción de asombro, fascinación y admiración
que provoca en ellos la naturaleza marina. Las miradas
atentas de los niños y de los adultos en el mar, el deslumbramiento de alguno de ellos son un modo de aprender a
identificar y descubrir el asombro de las personas ante lo
bello, diverso e inabarcable de la naturaleza.
Emociones propias
La contemplación de lo bello de la naturaleza nos produce
placer y nos ayuda a sentirnos parte de ella. Por otro lado,
hacer ver a los alumnos que hay acciones que nos impiden
disfrutar de la belleza del mar porque lo ensuciamos y lo
contaminamos. Insistir a los alumnos en la idea de que cada
uno es responsable de contribuir a la preservación de la naturaleza, así como de la vida en ella.
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otras propuestas
Atención a la diversidad
Refuerzo
– Por grupos, revisar las respuestas incluidas en la actividad
4 y realizar un collage en una cartulina que refleje la gran
diversidad de seres de la creación.
– Preparar una exposición con el resultado final de cada uno
de los grupos.
Ampliación
– Con la ayuda del profesor, investigar sobre el proceso de
reciclaje que siguen los productos de uno de los contenedores que podemos encontrar en la calle o en el colegio.
– Proponer a los alumnos participar en algunas de las campañas de recogida de tapones o envases de plástico que
se organizan en los colegios con fines solidarios.
– Hacerles ver que pequeños gestos como no tirar tapones
a la basura, benefician a personas que se encuentran en
graves dificultades.
SOLUCIONARIO
Empezamos
1. Un acuario. Los seres vivos son: tiburón, delfín, tortuga,
raya, estrella de mar, bancos de peces, anémonas, plantas y algas de mar.
2. Hay unas ocho o nueve especies de peces. La tortuga no
es un pez, es un reptil. El tiburón es un pez escualo o pez
cartilaginoso. La estrella de mar no es un pez, pertenece
a la familia de los erizos de mar. Las anémonas no son
peces; es un animal marino parecido a las plantas, que se
adhiere a las rocas del fondo del mar.
3. Todas las personas no hacen lo mismo: algunas sienten
admiración, otras están mirando fijamente o con la boca
abierta, otras señalan, hacen fotografías, etc. El niño que
juega con la peonza no muestra interés por contemplar
la naturaleza marina ni por el acuario; podríamos aconsejarle que aproveche el momento para admirar lo que
ve. Al fondo vemos a un niño leyendo un folleto, muestra
interés por conocer la información de lo que está viendo.
4. Respuesta libre. Cielo: sol, luna y nubes. Tierra: árboles,
insectos y rocas. Agua: ballenas, corales, tiburones.
5. Respuesta libre. Explicar a los alumnos la responsabilidad que asumen al adquirir una mascota.
El punto de vista de Sofía
Algunas acciones que contaminan la naturaleza: tirar el
aceite, pilas, plástico, papel, etc., fuera de los contenedores
de reciclaje; ensuciar las playas y el campo con papeles y
envases; malgastar el agua dejando el grifo abierto durante
mucho tiempo mientras nos aseamos; hacer mucho ruido a
nuestro alrededor; encender un fuego en el campo...
Propuesta de trabajo cooperativo
Resolución de las actividades
– Resolver las cuatro primeras actividades del libro en grupos de cuatro personas, en vez de individualmente. Cada
miembro del grupo contesta a una de ellas y entre ellos
se corrigen y opinan sobre las respuestas que han dado
los demás. El profesor, de forma abierta, pregunta a los
grupos aleatoriamente, comprueba las respuestas, corrige si es necesario y abre un diálogo sobre la dinámica
establecida.
– Dentro de cada grupo, realizar en parejas la quinta actividad. El formato será el de entrevista mutua entre las
parejas. A continuación, compartir con el resto del grupo
lo que cada pareja ha contestado.
Propuesta lúdica
Juego de cartas
– En grupos de cuatro, elaborar una baraja de cartas con
familias de diferentes elementos de la naturaleza: animales, flores, árboles, fenómenos del cielo, astros… Cada
alumno se encarga de dibujar una familia. Barajar todas
las cartas y repartir cuatro a cada uno. Un alumno comienza la partida pasando al compañero de al lado una
carta que no le conviene para conseguir su familia.
– Termina la partida cuando uno de los cuatro alumnos ha
formado una familia y pone su mano en el centro a la vez
que dice: Familia de astros, de animales, etc.
Propuesta de cine en el aula
– Proyectar la secuencia de la película propuesta en el Cuaderno de cine.
– Realizar las preguntas que se sugieren.
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RELATO BÍBLICO: historia de la creación
INTENCIÓN
Leer el relato de la creación para darse cuenta de que el
ser humano es “uno más” en ella, aunque a la vez también
“el favorito”, porque Dios le regaló al hombre todo lo que
él había creado.
Reconocer la necesidad de manifestar la emoción de
agradecimiento al sentirse “favorito”, así como la responsabilidad que eso conlleva respecto a la naturaleza.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Crear un ambiente adecuado para leer de forma individual
y en silencio el texto bíblico. Por ejemplo, poner sonidos
de la naturaleza o un fondo musical apropiado.
Explicar brevemente la sección Quién es quién del relato
para facilitar la comprensión del texto.
Leer en voz alta el fragmento de Historia de la creación.
También puede proyectarse la versión animada del DVD y
escuchar la canción que la acompaña.
Realizar todas las actividades de forma individual, excepto
la segunda, que puede hacerse en una cartulina y en grupos de cuatro alumnos. Las actividades que se hayan resuelto individualmente se comparan y corrigen en grupo.
Poner música ambiental y responder de manera individual a la sección Ponte en su lugar.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Regulación emocional
El relato del Génesis es un punto de partida para comprender y reflexionar sobre el placer de crear algo y compartirlo
con los demás sin esperar nada a cambio, haciéndolo con
plena gratuidad y sin esconderlo ni disfrutarlo uno solo.
Proponemos descubrir la satisfacción que da hacer algo
con las propias manos o a partir de las capacidades de uno
mismo y ofrecérselo a los demás. En este sentido, podemos poner como ejemplo el sentido que tienen los trabajos
que hacen los niños en clase para los padres, familiares o
amigos, y cómo se sienten estos al recibirlos.
Habilidades socioemocionales: la empatía
Hacer pensar a los niños que no solo nos emociona hacer
un regalo, sino también ver la cara de felicidad y gratitud
que ponen los demás el recibirlo. Es necesario fomentar estas actitudes de entrega y generosidad que hacen más feliz
al resto de las personas. Hacer felices a los demás nos hace
más felices a nosotros mismos.
22
otras propuestas
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
– Entregar a cada alumno una ficha con una tabla en la que
aparezcan los siete días de la semana.
– Pedirles que vuelven a leer el relato bíblico y que ordenen
en la tabla los elementos según la secuencia en la que han
sido creados, teniendo en cuenta que cada día debe terminar con la frase “… y vio Dios que era bueno”.
Ampliación
– Buscar y leer en la Biblia el capítulo 2 del Génesis,
– Realizar una lectura compartida entre todo el grupo clase. Formular preguntas para comprobar que se ha comprendido el texto adecuadamente.
Propuesta de trabajo en inglés
– Escuchar en el CD la versión del relato The Beginning. Escribir en la pizarra: light, day, night, moon, stars, , plants, trees,
reptiles, fish, birds, people. Leer las palabras para que los niños las repitan. Preguntar, What can you see at night?
– What animals live in the sea? Open your notebooks. Write
these words: moon, star, plant, tree, fish and bird. Draw
those things next to the word.
soluciones
Comprendemos
1. C
ielo, luna, mares, frutos, peces, aves y personas.
2. Respuesta libre.
3. Respuesta libre. La lluvia: riega los campos, alimenta los
ríos. La fruta: aporta vitaminas, refresca y alimenta. Los
ríos: riegan las plantas, nos bañamos, suministran agua
a los pueblos. Las flores: adornan el campo, alimentan a
las abejas. Las personas: cuidan la naturaleza, agradecen a Dios la creación. Las aves: ayudan a transportar las
semillas, disfrutamos de su belleza.
4. El mundo ha sido creado por Dios. Dios nos ha creado
a su imagen y semejanza. Dios nos regala su creación.
Dios vio que todo era bueno.
Ponte en su lugar
Respuesta libre. Comprobar que los alumnos y alumnas
son capaces de utilizar expresiones de admiración, grandeza, gratitud…
Propuestas de trabajo cooperativo
Los siete días de la creación
– En grupos de cuatro o cinco alumnos, elaborar diez tarjetas con nombres de elementos que forman parte de la
creación. El profesor prepara una tabla con siete huecos
ordenados según los días de la creación. Cada grupo coloca las tarjetas boca abajo en el centro. Los alumnos irán
cogiendo de uno en uno las tarjetas y, sin enseñársela a
los demás, la colocarán en el lugar que crean correcto. Al
final, cada grupo autoevalúa su trabajo.
– De modo parecido a la actividad 5, cada grupo escribe seis
oraciones sobre la creación, tres verdaderas y tres falsas.
Los grupos se intercambian las oraciones para descubrir
cuáles son las verdaderas.
Ponte en su lugar
– Recordar a los alumnos que, ante la emoción de haber
recibido un regalo tan importante, surge la responsabilidad de cuidarlo. Proponemos dar una respuesta colectiva
a la sección Ponte en su lugar. Dividir la clase en grupos y
responder a las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que más
os gusta de la creación? ¿Y lo que menos? ¿Qué podemos
hacer con las personas que no quieren respetarla?
Propuestas lúdicas
Mímica
– Dividir la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos. Cada
miembro del grupo deberá imitar solo con gestos a un
animal y el resto del grupo tendrá que adivinar de qué
animal se trata.
Adivinanza
– Resolver las siguientes adivinanzas relacionadas con diferentes elementos de la creación.
– En lo alto vive, en lo alto mora, en lo alto teje la tejedora.
¿Qué insecto es? (La araña).
– ¿Cuántas manos le dio el mara este extraño pasajero que
lo quieren contratarpara que juegue de arquero? ¿Qué
animal es? (El pulpo)
– Sin ser rica tengo cuartos y, sin morir, nazco nueva; y a pesar de que no como, hay noches que luzco llena. (La luna).
– En la tierra te sembraron, las aves te desearon, cuando
estuviste dorado, los hombres te segaron. (El trigo)
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LOS CRISTIANOS: APRECIAMOS EL REGALO DE DIOS
INTENCIÓN
Conocer que Dios es el creador del mundo y de las personas que lo habitan.
Comprender por qué Dios nos regala la creación y reflexionar sobre las consecuencias que tiene recibir este regalo.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Hacer una lectura compartida del texto.
Después de leer y asimilar el contenido de la lectura, evaluar su comprensión a partir de las preguntas de la sección Comprendemos.
Para terminar, cada alumno completa en su cuaderno el
apartado Recuerda.
Leer y explicar la sección Testigos a toda la clase, favoreciendo las preguntas de los niños. Resaltar cada una de
sus partes: en primer lugar, el nombre del testigo, alguien
real, un cristiano concreto. A continuación, aparecen entre paréntesis los años en los que vivió. El contenido hace
referencia a la explicación de su historia y, por último, se
nos cuenta la influencia que tiene hoy sobre nosotros. Las
preguntas del final del apartado tienen como objetivo relacionar lo aprendido con acontecimientos actuales.
En internet http://www.e-sm.net/k3_GUIA_01 puede
encontrarse más información sobre san Antón y las celebraciones asociadas a su festividad.
TRABAJAMOS CON LAS EMOCIONES
Conciencia de las propias emociones
Ante la creación de Dios pueden surgir diferentes emociones: asombro, admiración, fascinación... Al ver cómo se desarrolla la creación, cómo se nos va presentando, aparecen
emociones como la curiosidad ante lo extraño y desconocido, el interés por conocer más, la preocupación por lo que
se destruye o degrada, o el simple placer de contemplar lo
creado. Al saber que es un regalo de Dios, emana la gratitud espontánea y el sentimiento de unirse a Dios por ser su
hijo y heredero.
La autoestima
Reconocerse y sentirse hijo de Dios mejora nuestra autoestima. Hacer ver a los alumnos la importancia de que Dios
nos considere, a cada uno de nosotros, objeto de sus beneficios: soy el que recibe un regalo de Dios, Dios me tiene en
cuenta y me quiere.
24
otras propuestas
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
– ¿Cómo colaboramos los cristianos con Dios?
– Leer las últimas tres propuestas del apartado Los cristianos colaboramos con Dios: utilizar…, respetar… y cuidar…,
y poner un ejemplo de cada una.
– El profesor puede elaborar una ficha dividida en tres recuadros, cuyos encabezamientos sean las palabras UTILIZAR-RESPETAR-CUIDAR.
Ampliación
– Con ayuda del profesor, buscar información en internet
sobre más santos relacionados con los animales y organizar exposiciones por grupos para conocer su historia y
las celebraciones asociadas a su festividad. Por ejemplo:
san Isidro, san Francisco de Asís, san Antonio de Padua...
soluciones
Comprendemos
1. El aire, el agua, los alimentos… toda la naturaleza. Todo
lo que Dios nos ha dado no es solo un regalo para nosotros; antes lo fue para nuestros padres y abuelos, y luego
lo será para las personas que vivan en el futuro. Somos
sus favoritos y Dios quiso compartirlo con nosotros.
2. Los cristianos debemos colaborar con Dios para seguir
disfrutando del mundo, utilizándolo, haciendo un buen
uso de él, respetándolo y cuidándolo bien.
3. Sí, porque son las favoritas de Dios y las más parecidas
a él.
4. Nos parecemos en que somos capaces de pensar, aprender, amar, trabajar, ser libres…
5. La cita de Mateo es una muestra del amor que Dios tiene
por las personas, que somos los favoritos de la creación.
Porque si Dios cuida de cualquier ser vivo, es capaz de
protegernos mucho más a nosotros.
Testigos
1. Respuesta libre. El niño puede contar su experiencia, de
cuando lleva a su mascota a bendecir el día de san Antón.
2. Todos somos criaturas de Dios y por eso es bueno que se
bendiga también a los animales.
Recuerda
Dios nos creó a su imagen y semejanza, es decir, parecidos
a él. Colaborar con Dios en la creación es cuidar a la naturaleza y a las personas.
Propuesta de trabajo cooperativo
Lectura por grupos
– Leer y comprender el texto de Los cristianos.
– Asignar a cada grupo de alumnos un párrafo de la sección.
Elegir a un miembro del grupo para que sea el encargado
de leer a toda la clase el párrafo que le corresponde. Seguidamente, los demás grupos escogen una frase de ese
parágrafo y la escriben en un papel, pero quitándole dos
palabras.
– A continuación, el grupo encargado de ese fragmento
tendrá que completar las frases incompletas que lean los
otros grupos.
– Aplicar esta misma actividad al resto de párrafos.
Propuesta lúdica
– Jugar en grupos de cuatro al veo-veo de animales, utilizando todas las páginas de la unidad.
– Uno dice: Veo-veo. Los otros le responden: ¿Qué ves? El
primero dice: Un elefante.
– El resto del grupo deberá buscar entre las páginas de la
unidad una ilustración donde se represente el animal propuesto. El primero que encuentre la ilustración y emita el
sonido característico de ese animal será el ganador y también quien tendrá que repetir el juego desde el principio.
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¿Qué he aprendido?
INTENCIÓN
Repasar y organizar conceptualmente las ideas principales del tema.
Soluciones
1.
Las personas somos parte de la creación..
La creación es
un regalo
para las personas
de ahora y para los
que vivirán en el
futuro.
Colaborar con Dios
en la creación es:
Utilizar con cuidado lo que Él
nos ha regalado.
Respetar el equilibrio de la naturaleza.
Cuidar bien el mundo que nos rodea.
2. H
P
E
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U
T
A
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R
T
C
B
E
K
A
R
B
3. Y
vio Dios que era bueno.
4. Contento, satisfecho y deleite.
EVALUACIÓN COMPETENCIAL
– Proponemos una actividad para valorar la competencia
en comunicación lingüística y la competencia social y ciudadana.
– A largo de la unidad hemos aprendido a identificar gestos
de admiración en los demás: boca abierta, mirada atenta… ¿Sabes identificar la admiración de las personas en un
texto escrito? Al escribir, utilizamos los signos de exclamación para expresar que el personaje siente admiración
o gratitud por algo. Identifica cuáles de estas oraciones
transmiten admiración ante la creación de Dios:
– ¿En qué contenedor tengo que tirar el papel?
– ¡Muchas gracias por reciclar!
– ¡Qué paisaje tan hermoso!
– ¿Quién es el favorito de Dios?
– Inventa, ahora, tres oraciones más que expresen asombro o admiración ante la creación.
El profesor dispone de más pruebas de evaluación en el
Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
26
reflexiono sobre lo aprendido
– Al finalizar la evaluación, proponemos que los alumnos,
de manera individual, dediquen un tiempo a recordar algunos apartados de la unidad: el relato bíblico, la experiencia inicial, el testimonio...
– Plantear las siguientes preguntas:
– ¿Por qué tenemos que reciclar?
– ¿Qué quiso decir Dios con la frase: “Voy a crear a las
personas igual que soy yo”?
– De toda la unidad, ¿qué ilustración te ha gustado
más?¿Por qué?
– ¿ Te ha gustado trabajar en grupo?¿Por qué?
– A continuación, de entre todos los animales creados por
Dios, elegir uno y hacer una descripción en su cuaderno
y guardarlo en la carpeta digital.
– Completar el pasaporte.
– Repasar lo aprendido haciendo las actividades interactivas disponibles en www.smsaviadigital.com.
APRENDER MÁS: LEEMOS
Intención
Desarrollar la competencia lingüística, en especial la comprensión lectora, y descubrir la necesidad que tenemos
los seres humanos de relacionarnos y comunicarnos con
los demás.
Profundizar en el mensaje central de la unidad, trabajando
la emoción de la admiración y la gratitud hacia la creación.
soluciones
1 y 2. R
espuesta libre.
3. Respuesta libre. Es posible sentir miedo, incertidumbre,
confusión, sentirse solo, no saber qué va a pasar…
4. Porque necesitaba conversar con alguien.
5. Admiración, deleite y gratitud.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Modular las emociones en nosotros mismos
De todas nuestras emociones, es importante potenciar
aquellas que nos hacen sentirnos bien y rechazar las que nos
incomodan. En la poesía, Dios va manifestando unas emociones a lo largo de la creación y les va dando respuesta: al
principio Dios tenía miedo de la oscuridad, se sintió incómodo ante el desorden, la falta de alegría y belleza de todo lo
que le rodeaba… y, al sentirse solo, buscó con quién compartir, amar… Dios nos sirve de ejemplo para aprender a regular
nuestras propias emociones.
Modular las emociones en los demás
El amor que Dios pone en la creación hace que Adán y Eva
sientan fascinación y deleite ante el resultado de su obra.
Las emociones positivas se contagian; actuar con amor
provoca también en los demás este sentimiento.
PROPUESTA DE TRABAJO COOPERATIVO
Descubrir una secuencia ordenada
– Formar cinco grupos de alumnos. Asignar un fragmento
de la poesía a cuatro de los grupos, que deberán memorizar, recitar en alto y escenificar con gestos, según
indique el profesor (uno de los grupos recitará su parte
en un orden incorrecto).
TRABAJO CON LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencia lingüístico-verbal
La lectura de una poesía ofrece siempre la posibilidad de
disfrutar. En este caso, el humor presente en algunos de
los versos y la musicalidad de sus rimas son fuente de placer y disfrute. Invitar a los alumnos a que descubran palabras que rimen y jugar a inventar nuevas estrofas.
Inteligencia naturalista
La lectura de textos relacionados con la creación ofrece la
posibilidad de profundizar en el conocimiento del medio
natural. El texto bíblico del Génesis y esta poesía constituyen una oportunidad para hacerlo.
Inteligencia corporal-cinestésica
El control postural y del movimiento son habilidades relacionadas con este tipo de inteligencia.
La propuesta de interpretar el texto poético a través de gestos y mímica favorece el control del cuerpo y el descubrimiento de las múltiples posibilidades creativas que nos ofrece.
Inteligencia interpersonal
La capacidad de entrega a los demás favorece las relaciones personales. Centrar la atención en la influencia que
ejercen las emociones de Dios en Adán y Eva.
Inteligencia intrapersonal
Potenciar el autoconocimiento es necesario, ya que sirve
para comprendernos y ser capaces de mejorar. Aprovechar
el relato de la creación para iniciarnos en la reflexión personal sobre nuestro propio origen: ¿De dónde vengo? ¿Cuál
es el sentido de mi vida?
– El quinto grupo deberá estar atento y descubrir el fragmento que no está en el lugar correspondiente, según
aparece en el poema. El profesor podrá intercambiar
los grupos para que todos acaben memorizando el
poema.
27
aprendeR más: contemplamos
INTENCIÓN
Profundizar en el mensaje del relato bíblico a través de la
contemplación estética.
Desarrollar la competencia cultural y artística: el gusto y la
sensibilidad, en especial, por la pintura.
Soluciones
1. En la parte superior del dibujo encontramos dos monos y
un papagayo que están sobre las ramas de unos árboles.
En la parte inferior, detrás de la vegetación, descubrimos
a otros cuatro monos. Toda la ilustración muestra una
gran diversidad de árboles, plantas y frutos característicos de zonas tropicales o de la selva.
2. Respuesta libre.
3. La ilustración representa una zona de vegetación muy
frondosa, la selva, donde la humedad es su característica
principal.
4. Porque representa un lugar lejano y nosotros no vivimos
rodeados de ese tipo de naturaleza.
5. Respuesta libre. Conviene que el profesor pida a los
alumnos que justifiquen sus respuestas.
TRABAJO CON LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencia lingüístico-verbal
La actividad de contemplación de una pintura posibilita la
expresión de las emociones. Proponemos desarrollar la expresión oral de los alumnos a partir de la observación detenida del cuadro naif de Rousseau. Asimismo, pueden desarrollar esta expresión manifestando la emoción surgida al
pintar los frutos y observar las pinturas de sus compañeros.
Inteligencia visual-espacial
La observación detallada de la pintura favorece la capacidad de descubrir la profundidad de la misma, de trabajar la
discriminación visual de figura-fondo y de adivinar la diversidad de formas que la componen. Asimismo, la propuesta
de dibujar un árbol con frutos es una oportunidad para trabajar el color y la forma.
Inteligencia naturalista
La pintura nos brinda la posibilidad de trasladarnos a un
lugar exótico, así como de contemplar sus características
naturales y apreciar la diversidad de plantas y de animales
que no son propios de nuestro entorno más próximo.
PROPUESTA DE TRABAJO COOPERATIVO
Dibujamos entre todos
– Formar grupos de cinco alumnos y repartir a cada uno la
silueta de un árbol con cinco frutos. Proporcionarles materiales diferentes para que cada uno lo decore a su gusto:
témperas, ceras, pintura al agua, rotuladores... Colgar los
dibujos en la pared según vayan finalizando.
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TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Conciencia emocional
Contemplar un cuadro es una de las actividades que permiten al alumno tomar contacto con sus emociones. La
observación de este cuadro puede producir en un primer
momento confusión, dado que no todos los elementos que
conforman la escena pueden observarse a primera vista.
Esto ayuda a modelar esta emoción, ya que deberán fijarse
más, pedir ayuda al compañero…
Expresión emocional
La sección Exprésate permite la comunicación artística del
mundo emocional del alumno y constituye una excelente
oportunidad para que este utilice el color para expresar sus
emociones.
– Dejar un momento para que todos contemplen los dibujos. Establecer un diálogo entre los miembros de cada
grupo para que expliquen la técnica utilizada y por qué
ha elegido esos colores. Finalmente, dialogar entre toda
la clase para elegir el dibujo que más haya gustado.
aprendeR más: investigamos
INTENCIÓN
Descubrir cómo se ha narrado el relato de la creación en
otras culturas.
Desarrollar la competencia para el tratamiento de la información.
Soluciones
2. Oscuridad/Caos, desorden, oscuridad.
Kóoch/Dios.
Mar, viento, tierra/Cielo y tierra.
Seres humanos/Personas:hombre y mujer.
Estupendo/Bien.
3. Respuesta libre. Practicamente coinciden salvo en algunos nombres y en el orden en que se crean los diferentes
elementos.
4. Respuesta libre.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Habilidades socioemocionales
La propuesta del taller reproduce el contraste caos-orden
que nos narra el relato de la creación. Trabajar este contraste favorece el desarrollo de las siguientes habilidades
socioemocionales:
–L
a autoestima. El orden produce eficacia en nuestras acciones, lo que lleva a que los buenos resultados estimulen
la autoestima positiva en los niños.
– Relaciones interpersonales positivas. El orden, en la clase
o en el juego, contribuye a que todos los niños se relacionen mejor con sus iguales.
– Resolución de conflictos. Resolver conflictos exige un orden que nos ayuda a comprender la relevancia de las cosas, diferenciando lo importante de lo secundario. A su
vez, el orden previene la aparición de conflictos.
PROPUESTA DE TRABAJO COOPERATIVO
El sentido del orden personal
– Para organizar el desarrollo del taller, se propone que
un miembro de cada uno de los grupos establecidos en
una dinámica cooperativa desordene sus objetos sobre
la mesa. El resto de los compañeros del grupo los ordena según su criterio.
TRABAJO CON LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencia lingüístico-verbal
El tratamiento de la información implica la capacidad para
leer y comprender el texto. La comparación del relato de la
creación en diferentes culturas favorece la comprensión lectora y permite aplicar lo aprendido en diferentes contextos.
Inteligencia lógico-matemática
La capacidad de ordenar y clasificar de acuerdo a un criterio es una habilidad propia de esta inteligencia. A lo largo
de la unidad los alumnos han manifestado esta capacidad
al secuenciar la aparición de los elementos de la creación,
ordenar un relato, poner orden en el pupitre…
Inteligencia visual-espacial
Mantener un orden facilita la comprensión visual de lo que
nos rodea y organiza el espacio. La creación del universo
implica un orden; los elementos aparecen ordenados en
la naturaleza; nuestras mesas están colocadas de manera
que todos podamos trabajar a gusto.
Inteligencia naturalista
El conocimiento de los elementos de la naturaleza y su interacción son necesarios para comprender los relatos de la
creación en diferentes culturas.
Inteligencia interpersonal
El conocimiento de otras culturas favorece las relaciones
interpersonales y abre la mente. El relato tehuelche y mapuche nos permite entender costumbres de otros pueblos.
– El primero expresa su acuerdo o desacuerdo con la forma de ordenar de sus compañeros. Los cuatro debaten
sobre sus decisiones.
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