Número: 1 - Revistas digitales

Número: 1
Fecha: Enero de 2012
ISSN: 2254-2418
Revista Digital
ISSN:2254-2418
INDICE DE ARTICULOS
1 - Roscón sin gluten
Pág. 4
Autor: Revista Digital
2 - Playback infantil en Simancas
Pág. 4
Autor: Revista Digital
3 - 26.715 moteros asistieron a Pingüinos
Autor: Revista Digital
4 - La palentina Nuria Domínguez corona el Aconcagua
Autor: Revista Digital
5 - Aprendiendo sobre objetos históricos
Autor: Revista Digital
6 - Las mejores fotos científicas del año
Autor: Revista Digital
7 - Descubren nuevas especies en la Antártida
Autor: Revista Digital
8 - Descubren dos nuevos planetas que giran alrededor de dos soles
Autor: Revista Digital
9 - Un cometa choca contra el Sol
Pág. 5
Pág. 5
Pág. 5
Pág. 6
Pág. 7
Pág. 8
Pág. 8
Autor: Revista Digital
10 - Un asteroide pasa rozando la Tierra
Autor: Revista Digital
11 - Varios niños hacen un cortometraje animado sobre Segovia
Autor: Revista Digital
12 - WhatsApp el protagonista de las felicitaciones navideñas
Autor: Revista Digital
13 - Nueve de cada diez internautas españoles usa las redes sociales
Autor: Revista Digital
14 - Premian a Carver Mead porque gracias a él tenemos ordenadores pequeños
Autor: Revista Digital
15 - 13 consejos para estar seguro en la red
Autor: Revista Digital
16 - Se crea el patronato de Picos de Europa
Autor: Revista Digital
17 - Todo preparado para Pingüinos 2012
Autor: Revista Digital
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Pág. 10
Pág. 10
Pág. 11
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Pág. 12
Revista Digital
ISSN:2254-2418
18 - Palencia ha ahorrado 90.000 euros en el gasto del alumbrado
Autor: Revista Digital
19 - Descubren que el CO2 daña el sistema nervioso de los peces
Autor: Revista Digital
20 - Ávila reduce las emisiones contaminantes a la atmósfera
Autor: Revista Digital
21 - 2012, el año Unamuno
Pág. 12
Pág.13
Pág.13
Pág.14
Autor: Revista Digital
22 - Casi 100 ajedrecistas participan en el XXVII Torneo de Ajedrez de Reyes
Autor: Revista Digital
23 - Burgos celebra cuatro importantes conmemoraciones de 2012 a 2015
Autor: Revista Digital
24 - Recuperan una antigua fábrica para que los músicos ensayen
Autor: Revista Digital
25 - La “ruta de la Danza” pretende fomentar las actividades conjuntas entre
museos
Pág. 14
Pág. 15
Pág. 15
Pág. 16
Autor: Revista Digital
26 - El plan para acabar con la pobreza
Autor: Revista Digital
27 - Haciendo cola para ayudar a Somalia
Autor: Revista Digital
28 - El documental “Y también Gaelle” recauda fondos para Haití
Autor: Revista Digital
29 - Varios famosos posan para el calendario solidario de Aspace
Autor: Revista Digital
30 - Una web de microdonaciones ayuda a miles de personas
Autor: Revista Digital
31 - Miguel de Unamuno
Pág. 16
Pág. 17
Pág.18
Pág.19
Pág. 19
Pág.20
Autor: Revista Digital
32 - ¿Cómo se juega al ajedrez?
Pág. 25
Autor: Revista Digital
33 - Las leyes de Burgos
Pág. 34
Autor: Revista Digital
34 - Los cometas
Pág. 37
Autor: Revista Digital
35 - La protección de tus datos
Pág. 40
Autor: Revista Digital
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36 - Experiencia en el CRA MAHIDE
Pág. 41
Autor: CRA Mahide
37 - ¿Está guardado el botiquín?
Autor: María José Allende Cuadrado
Pág. 44
38 - Protagonismo coral e improvisación
Pág. 45
Autor: Carmen Espinosa
39 - Hablar y escribir: reglas de oro
Pág. 48
Autor: Cristina Azahara
40 - Verbos SER, ANDAR y ESTAR
Pág. 49
Autor: Revista Digital
41 - Trabajar en la nube... ¿qué nube?
Autor: Laura Folgado Galache
42 - Buen Soft Inglés
Pág.50
Pág. 51
Autor: Revista Digital
43 - Musica Fuentes Nuevas
Pág. 51
Autor: Revista Digital
44 - Descubre la ciencia
Pág. 52
Autor: Revista Digital
45 - COMER O SER COMIDO
Pág. 52
Autor: Revista Digital
46 - Tecitos de lágrimas de dragón
Pág. 53
Autor: Revista Digital
47 - La sirena en la lata de sardinas
Pág. 53
Autor: Revista Digital
48 - Los lobos salieron de las paredes
Pág. 54
Autor: Revista Digital
49 - Sopa de sueños y otras recetas de cococina
Autor: Revista Digital
50 - Miriam es anoréxica
Pág. 54
Pág. 55
Autor: Revista Digital
51 - Campo de fresas
Pág. 55
Autor: Revista Digital
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Revista Digital
1.
ISSN:2254-2418
Roscón sin gluten
Autor: Revista Digital
Nada más y nada menos que 140
metros mide el Roscón de Reyes
que reparten las pastelerías
palentinas. Y tantos metros dan
para repartir hasta 6.000 raciones
de pastel.
Merecía la pena esperar la cola.
18 años llevan ya los pasteleros de
Palencia
(pastelerías
Viena,
Portillo, Polo y Solete) repartiendo Roscón de forma gratuita.
La Churrería El Mara también participa en este evento con un vaso de chocolate para que los palentinos
pudieran mojar el trozo de roscón.
La Asociación de Celiacos de Palencia por su parte, repartió el Roscón sin gluten para que todo el mundo
pudiera disfrutar de la degustación.
2.
Playback infantil en Simancas
Autor: Revista Digital
El Festival de Playback infantil de
Simancas (Valladolid) es un evento
familiar que se celebra todos los
años por estas fechas en la Sala
de Cultura de la localidad.
Treinta niños y niñas interpretaron
canciones de ayer y hoy como las
de Paulina Rubio, Rafaela Carrá,
Marisol, Los Chichos, Queen
Jennifer López y Pitbull, Chenoa,
Raphael o Britney Spears. Además el festival siempre
Como broche final todos los participantes subieron al escenario a cantar la canción Sobreviviré a cargo de
Pitingo, versión de la canción de Gloria Gaynor, “I Will Survive“.
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Revista Digital
3.
ISSN:2254-2418
26.715 moteros asistieron a Pingüinos
Autor: Revista Digital
En la edición 31 de la concentración
motera “Pingüinos” se han batido
todos los récords de asistencia. Nada
más y nada menos que 26.715
personas se inscribieron agotándose
los packs que se estregaban a los
participantes.
Además otros 12.000 motoristas no
se registraron pero asistieron al
evento.
Además la concentración de Pingüinos ha sido declarada Fiesta de Interés Turístico Regional.
4.
La palentina Nuria Domínguez corona el Aconcagua
Autor: Revista Digital
La palentina Nuria Domínguez
corona el Aconcagua en una
expedición española en la que
también trataba de batir el
récord de ascenso-descenso de
carreras por montaña, algo que
desafortunadamente no han
podido lograr.
La deportista palentina llegó a
la cumbre junto a otros cinco
atletas:
Félix
Castrillo,
Pere Aurell, Ricard García, Eric Riba y Santiago Pérez.
El Aconcagua tiene 6.959 metros de altura y lo lograron encumbrar el día 26 de diciembre.
Fue la climatología adversa lo que les impidió cumplir su objetivo de batir el récord de carreras.
5.
Aprendiendo sobre objetos históricos
Autor: Revista Digital
Entre el 1 de febrero y el 24 de
junio el Museo de Segovia
celebrará dos talleres para los
alumnos de Infantil y Primaria
que tieenen como objetivo que
los niños descubran los objetos
utilizados por las generaciones
pasadas. El primero de ellos se
llama “Adivina, adivinanza” y en
él los niños podrán conocer
objetos procedentes de la
Fábrica de Cristal de La Granja
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de San Ildefonso como botellas de cristal o tejas de barro de la casa del Sol de Segovia, cuencos de
Pedraza, agujas de hueso del cerro de San Isidro o una espada de la Necrópolis de la Picota de San
Bartolomé de Sepúlveda.
El otro taller que ha organizado el Museo de Segovia se llama “Cada oveja con su pareja” y que mostrará la
evolución que han sufrido los objetos a lo largo de la historia. Los alumnos analizarán una hoz celtibérica o
una fíbula visigoda.
Las actividades se enmarcan dentro del programa “Un museo para ti y tus alumnos“ del Departamento de
Educación y Acción Cultural (DEAC) del Museo de Segovia.
Los alumnos podrán contar con material complementario para trabajar en el aula.
Los talleres duran 90 minutos y se harán en el Museo de Segovia en la calle Socorro.
Para más información: [email protected] o en el teléfono 921 46 06 13 / 921 46 06 13 .
6.
Las mejores fotos científicas del año
Autor: Revista Digital
Son fotografías distintas.
Nos enseñan una realidad
de belleza geométrica. Son
fotografías científicas que
nos muestran una realidad
más cercana, más en
detalle como un óxido que
parece un helado, una
burbuja, una escalera de
caracol o un tubo de
ensayo.
Los premios Fotociencia quieren acercar la ciencia a los ciudadanos mediante una visión estética de la
misma.
En el concurso han participado 680 imágenes. Los seleccionados formarán parte de un catálogo y de una
exposición itinerante.
Los premiados han sido:
1. Primer premio categoría General:
a. Autor: Carlos Cuenca Solana.
b. Título: Estructuras invisibles
c. Dotación: 2.200 euros
2. Primer premio categoría Micro
a. Autora: María Carbajo Sánchez.
b. Título: Bolas de helado
c. Dotación: 2.200 euros
3. Accésit categoría General
a. Autor: Manuel Muñoz García
b. Título: Escalera de caracol
c. Dotación: 1.000 euros
4. Accésit categoría Micro:
a. Autor: Enrique Cañas
b. Coautor: Josué Friedrich Kernahan.
c. Título: La playa de Maspalomas
d. Dotación: 1.000 euros
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5. “La ciencia en el aula”
a. Autora: Alba Feliz
b. Título: Mezcla homogénea
c. Dotación: 400 en material escolar
6. Premio extraordinario “Año Internacional de la Energía sostenible para todos”
a. Autora: Beatriz Canto
b. Título: Generando energía
c. Dotación: 600 euros
7. Premio Votación Popular Categoría Micro
a. Autora: Teresa Cebriano Ramírez
b. Título: Naturaleza inerte invernal
c. Dotación: Mención honorífica
8. Premio votación popular General
a. Autora: Rocío Bolaños Jiménez
b. Coautores: Alejandro Sevilla Santiago, Cándido Gutiérrez Montes, Enrique Sanmiguel
Rojas, Carlos Martínez Bazán
c. Título: Burbujas planas
d. Dotación: mención honorífica
Para ver todas las fotos premiadas podemos visitar la página:
http://www.fotciencia.es/publico/index.aspx?AspxAutoDetectCookieSupport=1
7.
Descubren nuevas especies en la Antártida
Autor: Revista Digital
El fondo marino de la Antártida
guardaba algunas sorpresas
para los científicos de las
universidades de Oxford y
Southampton y de la British
Antarctic Survey, desde un
pulpo albino hasta nuevas
estrellas de mar de siete brazos
o el que ha sido bautizado
como cangrejo yeti.
También
han
descubierto
percebes y anémonas distintas a las que conocemos.
Todos estos hallazgos hechos con un vehículo de operación remota se han publicado en la revista PLs
estrellasoS Biology.
Las nuevas especies han aparecido en el fondo del Océano Antártico, en la cordillera de East Scotia, una
zona conocida por sus respiraderos hidrotermales. Un lugar donde no llega la luz solar y con altas
temperaturas.
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8.
ISSN:2254-2418
Descubren dos nuevos planetas que giran alrededor de dos soles
Autor: Revista Digital
Es la segunda vez que se descubren
planetas que giran entorno a más de
una estrella. La primera vez fue el
año pasado cuando se halló el
planeta Kepler-16 b. Esta vez se han
descubierto dos planetas más el
Kepler-34b y el Kepler-35b. Además
las
estrellas
están
unidas
gravitatoriamente y se orbitan entre
sí.
Kepler-34b está a 4.900 años luz de la Tierra y Kepler-35b a 5.400 años luz.
Cada pareja de estrellas fue descubierta al eclipsarse la una a la otra periódicamente. Los científicos
sospecharon de la presencia de nuevos planetas al observar que el brillo de estos astros disminuía a
intervalos irregulares.
Los planetas descubiertos son gigantes de gas de baja densidad, de un tamaño parecido a Júpiter o
Saturno.
Kepler-34 dibuja una órbita completa en 288 días terrestres alrededor de su par de estrellas.
Kepler-35 es un 26% más pequeño, su masa es un 88% menor y tiene una órbita de 131 días.
Se cree que estos dos planetas están formados de hidrógeno y que son muy calientes para albergar vida.
9.
Un cometa choca contra el Sol
Autor: Revista Digital
El
Solar
Dynamics
Observatory
(SDO)
ha
grabado cómo un cometa
rozador o sungrazing se
chocaba contra el Sol. Estas
imágenes han servido para
poder estudiar estos impactos
contra el astro rey. Se trata
del cometa C/2011 N3 de la
familia de cometas Kreutz,
que se fundió con el Sol el
pasado 6 de julio.
El cometa que tenía entre 120 y 50 metros de diámetro se desintegró en pedazos a una velocidad de
100.000 kilómetros por hora y después se evaporó.
En 20 minutos había desparecido del todo.
El pasado mes de diciembre hubo una actividad anormal con 25 choques de cometas contra el Sol en sólo
diez días.
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Revista Digital
10.
ISSN:2254-2418
Un asteroide pasa rozando la Tierra
Autor: Revista Digital
Un asteroide del tamaño de un
camión ha pasado a poquísima
distancia de la Tierra. Se le ha
dado el nombre de 2012 BX34.
El objeto medía unos 14 metros
de largo y ha sido visto por
cientos
de
astrónomos
aficionados que lo vieron
iluminado a una magnitud de
14.
El asteroide viajaba a unos
8.900 metros por segundo y estaba totalmente controlado por la NASA. No suponía ningún peligro para la
Tierra ya que no iba a atravesar nuestra atmósfera.
Además para que supusiera un peligro debería haber medido al menos 140 metros de largo.
11.
Varios niños hacen un cortometraje animado sobre Segovia
Autor: Revista Digital
Un grupo de niños, de entre
6 y 12 años, están ya
trabajando en un corto de
cinco minutos sobre la
historia de Segovia y que
en abril se podrá ver.
Los niños están disfrutando
un montón haciendo los
dibujos y están aprendiendo
el complicado proceso de
creación de un corto
animado y de la labor de su edición.
12.
WhatsApp el protagonista de las felicitaciones navideñas
Autor: Revista Digital
Otro nuevo cambio social
gracias a la tecnología se ha
experimentado en estas últimas
fiestas
navideñas.
La
mensajería
gratuita
como
WhatsApp y las redes sociales
ha hecho que desciendiera
significativamente el envío de
sms de pago a través del móvil
como se venía felicitando a los
familiares y amigos durante la
Nochebuena,
Navidad,
Nochevieja y Año nuevo.
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Revista Digital
ISSN:2254-2418
Por lo visto en la noche de Nochebuena se felicitó más que nunca aunque de forma diferente a años
anteriores.
Según Telefónica 24 de diciembre de 2010 Movistar gestionó alrededor de 83 millones de sms en la hora de
mayor concentración de mensajes, que fue de 20.00 a 21.00. El 31 de diciembre, de 23.00 a 0.00, se
enviaron o recibieron cien millones.
Según la Comisión del Mercado de Telecomunicaciones (CMT), en el último trimestre de 2009 se enviaron
2.185 millones de sms, mientras que en el último trimestre de 2011 fueron 1.882.
13.
Nueve de cada diez internautas españoles usa las redes sociales
Autor: Revista Digital
Un 90% de los españoles usa las
redes sociales habitualmente
según el “Estudio sobre la
seguridad de la información y la
e-confianza de los hogares
españoles”
publicado
por
INTECO.
Además según los datos del
estudio los internautas protegen
su privacidad a la hora de
determinar quién puede acceder a la información que publican en sus muros.
Sólo un 10,5% de los internautas españoles tiene configurado su perfil de forma abierta.
Según este estudio, un 5,6% de usuarios declara haber sido víctima de suplantación de identidad en el
segundo cuatrimestre de 2011.
14.
Premian a Carver Mead porque gracias a él tenemos
ordenadores pequeños
Autor: Revista Digital
Carver Mead ha sido premiado
por lograr microchips muchos
más pequeños y potentes que
hicieron que los ordenadores
cambiaran radicalmente de
tamaño y de peso, haciendo
posible que fueran del uso
general.
La Fundación BBVA le ha
entregado su Premio Fronteras
del
Conocimiento
en
la
categoría de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Los miembros del jurado fueron Andrea Goldsmith, catedrática de Ingeniería Electrónica de la Universidad
de Stanford; Ron Ho, arquitecto de Hardware VLSI del laboratorio Oracle, y Ramón López de Mántaras,
director del Instituto de Investigación en Inteligencia Artificial del CSIC.
Carver Mead es el que habló de la llamada “Ley de Moore” según la cual la potencia de los ordenadores se
duplica cada año y medio.
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Revista Digital
15.
ISSN:2254-2418
13 consejos para estar seguro en la red
Autor: Revista Digital
Con motivo de la celebración
del Día Europeo de la
Protección de Datos, el
Colegio de Ingenieros en
Informática de Castilla y
León, pone a nuestra
disposición
13
breves
consejos para estar más
seguros en internet.
1. Antivirus: Actualizar
periódicamente
el
software antivirus y de seguridad.
2. Ficheros Ejecutables: No descargar programas o ficheros susceptibles de contener software
maliciosos.
3. Identificadores: El intercambio y la entrega de datos de carácter personal y bancarios debe
realizarse en webs con protocolos seguros. No hay que proporcionar nunca información privada ni
claves de acceso en portales sospechosos, y tener especial cuidado con avisos de sorteos, ofertas
telefónicas o promociones comerciales.
4. Contraseñas: No utilizar una única clave personal para los distintos servicios a los que se acceda
por Internet. Combinar mayúsculas, minúsculas, números y otros símbolos permitidos.
5. Wifi: Particular atención a las redes sin hilo abiertas. La información que va sin protección puede ser
interceptada y utilizaba con fines no autorizados.
6. Buscadores: no se deben olvidar las políticas de publicidad de estos motores para localizar
información.
7. Cookies: Borrar con regularidad los archivos temporales de Internet y el historial de navegación,
especialmente si se utiliza un ordenador al que accedan otras personas.
8. Spam: No hacer caso a los correos electrónicos no deseados y desactivar la opción que se envíe un
acuse de recibo al remitente de los mensajes automáticamente.
9. E-mail: A la hora de enviar correos electrónicos masivos, utilizar la opción CCO («Con copia
oculta») o elaborar listas de distribución.
10. Redes sociales: garantizar la seguridad de la información privada publicada en estos portales.
11. Imagen:Tenga especial cuidados a la hora de publicar fotos de otras personas.
12. Cámaras web: Antes de instalar una webcam, asegurarse de que la captación es lo menos intrusiva
posible.
13. 13. Infancia: Educar a los niños en un uso seguro de las redes y acompañar a los más pequeños en
su navegación.
16.
Se crea el patronato de Picos de Europa
Autor: Revista Digital
El consorcio interautonómico para la administración del Parque Nacional de Picos de Europa, formado por
el Principado de Asturias, Cantabria y Castilla y León, ha creado el patronato del parque natural, un órgano
compuesto por un total de 43 participantes.
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Al acto de constitución acudieron el
director
general
de
Recursos
Autóctonos de Asturias, Óscar
Rodríguez, el director general de
Montes y Conservación de la
Naturaleza de Cantabria, Francisco
Javier Manrique, y el consejero de
Fomento y Medio Ambiente de la
Junta de Castilla y León, Antonio
Silván
que
explicó
que
“el patronato será un órgano de
participación de todos los agentes que intervienen en la promoción y en la defensa de los intereses del
parque natural” como los representantes de las Universidades públicas o los diez ayuntamientos que forman
parte del parque, los siete miembros de la administración general del Estado, seis representantes de las
comunidades autónomas encargadas de la gestión del parque y un socio de la Federación Española de
Montañismo y otro de la Federación Española de Espeleología.
El nuevo órgano promoverá las gestiones oportunas para mantener este espacio protegido.
17.
Todo preparado para Pingüinos 2012
Autor: Revista Digital
Ya hay más de 2.000 personas
inscritas a Pingüinos 2012 y 700
personas formarán el dispositivo
de seguridad de esta famosa
concentración invernal motera
que se celebrará el día 12 de
enero
de
2012.
El año pasado la concetración
superó las 30.000 personas
inscritas.
Como en años anteriores, los organizadores confían en que miles de personas aficionadas a las motos
participen en una concentración internacional que el año pasado superó las 30.000 inscripciones. De
momento, ya hay más de dos mil personas que han confirmado su asistencia a Valladolid.
18.
Palencia ha ahorrado 90.000 euros en el gasto del alumbrado
Autor: Revista Digital
El Plan de Ahorro Energético
que puso en marcha el
Ayuntamiento de Palencia en
junio de 2011 ha logrado
reducir en un 10% el gasto
anual total en la iluminación de
sus calles. En total se han
ahorrado 90.000 euros en
alumbrado en comparación con
el año anterior, aunque aún
tendría que subir esta cifra ya
que está por encima de los
niveles que marca la normativa vigente.
Para ello se han apagado algunas farolas de forma selectiva y se ha disminuido su potencia.
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Estas son medidas coyunturales para equilibrar el presupuesto y fomentar la protección del medio ambiente
y van a seguir en marcha hasta que entre en vigor el nuevo sistema de gestión inteligente de la energía.
19.
Descubren que el CO2 daña el sistema nervioso de los peces
Autor: Revista Digital
Un estudio asegura que el
dióxido de carbono que habrá
en los océanos a finales de
este siglo afectará al sistema
nervioso
de
los
peces
reduciendo su supervivencia.
Se verán mermadas sus
capacidades para oler, oír y
nadar.
Si les cuesta más oler y oír los
peligros de los depredadores
que les acechan ya además tienen dificultades para moverse será más fácil que se los coman.
El estudio ha sido realizado por Phillip Munday y su equipo del “Centre of Excellence for Coral Reef Studies
ARC” y la Universidad James Cook de Australia.
A los océanos llegan todos los años alrededor de 2.300 millones de toneladas de CO2 producidas por el
hombre.
Este hecho provoca que el agua se vuelva más acida afectando a la vida marina.
20.
Ávila reduce las emisiones contaminantes a la atmósfera
Autor: Revista Digital
Ávila está participando en el
proyecto europeo e-Aire o
“Estrategias
Ambientales
Integradas
para
la
Reducción
de
las
Emisiones” que se enmarca
en la prioridad II-"MEJORA
DE LA SOSTENIBILIDAD
PARA LA PROTECCIÓN Y
CONSERVACIÓN
DEL
MEDIO AMBIENTE Y EL
ENTORNO NATURAL DEL
SUDOE" y en el OBJETIVO
5 "Mejorar la gestión de los recursos naturales, en especial, fomentando la eficiencia energética y en la
utilización sostenible de los recursos hídricos".
Su temática principal gira en torno a la lucha contra la contaminación atmosférica y cambio climático, la
eficiencia energética y la mejora de la calidad del medio ambiente urbano y busca cumplir los objetivos de
Kyoto.
Con este proyecto también se pretender paliar los efectos del cambio climático y reducir el problema de la
gran dependencia de los combustibles fósiles.
El líder del Proyecto es el Gobierno de Cantabria y participan como socios, la consejería de Turismo, Medio
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Ambiente y Política Territorial de La Rioja; el Ayuntamiento de Roquetas de Mar; la Cámara Municipal de
Loures y la Diputación de Ávila.
Lo que se ha hecho primero ha sido hacer un inventario de emisiones de los 248 municipios de la provincia
de Ávila dividido por sectores: alumbrado público, edificios y dependencias municipales y sector industrial.
21.
2012, el año Unamuno
Autor: Revista Digital
Este año será el año de Miguel de Unamuno. En el 75 aniversario de su muerte la ciudad que le vio vivir y
enseñar, le hará un homenaje con distintas actividades.
22.
Casi 100 ajedrecistas participan en el XXVII Torneo de Ajedrez
de Reyes
Autor: Revista Digital
94 ajedrecistas participaron
en el XXVII Torneo de
Ajedrez de Reyes en Laguna
de Duero, quedando ganador
el joven de 15 años Albano
Galván Prieto, de Tordesillas,
campeón de Castilla y León
en su categoría.
Albano es ajedrecista desde
los 6 años y entrena al menos
dos horas a la semana en el
Centro de Alto Rendimiento Deportivo.
El cuarto clasificado fue Héctor Melero que es invidente y juega con figuras adpatadas y que ha competido
también en los Campeonatos Europeos de Grecia.
El XXVII Torneo de Ajedrez de Reyes se celebró durante toda la tarde de ayer en el frontón cubierto
municipal.
El torneo está organizado por la Concejalía de Deportes y ha contado con la colaboración del Club
Vallisoletano de Ajedrez de Caja España y Caja Duero.
Los ganadores de las diferentes categorías, por tramos de edades, fueron además de Albano Galván Prieto,
Francisco Marcos Lomo, Arturo Alonso Pérez y Víctor Arce Benito.
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Revista Digital
23.
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Burgos celebra cuatro importantes conmemoraciones de 2012 a
2015
Autor: Revista Digital
Burgos celebrará de aquí a
2015 cuatro importantes
conmemoraciones
que
organizará
el
Instituto
Municipal de Cultura y el
Plan
Estratégico.
Las
celebraciones son: el V
centenario de las Leyes de
Burgos, el II centenario de
la
Guerra
de
la
Independencia y la “huella
francesa”,
el
vigésimo
aniversario de la creación
de la Universidad de Burgos y los 500 años de la unión de los reinos de Castilla y de Navarra.
El V Centenario de las Leyes de Burgos es un evento importante ya que estas leyes están consideradas
como el germen de la declaración de los Derechos Humanos. Esta conmemoración pretende estar abierta a
varios países latinoamericanos.
24.
Recuperan una antigua fábrica para que los músicos ensayen
Autor: Revista Digital
Todo el que tenga un grupo de
música no profesional en
Segovia a partir de ahora podrá
ensayar y componer en un
edificio
histórico
que
el
Ayuntamiento de la capital pone
a disposición de los músicos.
Se trata de la antigua fábrica de
borra en el Parral. Las
inscripciones se pueden hacer
hasta el día 16 de febrero en la
Concejalía de Cultura.
Los grupos podrán usar las salas del edificio durante cuatro horas al mes en un año, dos horas
consecutivas cada dos semanas, en un horario que se fijará por sorteo.
Las salas están equipadas con una batería sin platos, un amplificador de guitarra y uno de bajo, un piano
eléctrico, micrófonos y un equipo de voces.
El local permanecerá abierto de miércoles a viernes de 19.00 a 23.00 horas, mientras que los sábados y
domingos se abrirá de 11.00 a 15.00 horas y de 17.00 a 23.00 horas.
Cada grupo se responsabilizará de que todo quede intacto a su salida.
Además, si lo desean podrán participar en eventos que organice el Ayuntamiento.
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Revista Digital
25.
ISSN:2254-2418
La “ruta de la Danza” pretende fomentar las actividades
conjuntas entre museos
Autor: Revista Digital
El Museo Mariemma de
Íscar (Valladolid), el Museo
del traje “Juanjo Linares” de
Ordes (A Coruña) y la Casa
de la Danza de Logroño
han puesto en marcha el
proyecto la “Ruta de la
danza” con el objetivo de
fomentar las actividades
conjuntas y los recorridos
turísticos relacionados con
el baile como punto de
partida y pensando en que
otros museos españoles que tengan que ver con la danza se unan a esta iniciativa.
Cada uno de estos museos tiene que ver con la danza de una forma u otra. El del traje está involucrado con
el vestuario de la danza, la Casa de la Danza de Logroño está más orientado a la documentación y el de
Iscar con una gran bailarina y coreógrafa como fue Guillermina Teodosia Martínez Cabrejas, Mariemma.
Estos museos están pensando en crear un “carnet de viaje” que acredite la visita a cada uno de ellos y
ofrezca ventajas en cada una de las ciudades donde se ubican.
La primera actividad de este programa común será la exposición de fotografías de gran formato titulada “21
flamencos para el siglo XXI” realizada por la Casa de la Danza de Logroño que irá al Museo Mariemma de
Íscar.
26.
El plan para acabar con la pobreza
Autor: Revista Digital
El
cantante
David
Bustamante, la presentadora
Pilar Rubio y el actor Àngel
Llàcer responden a los retos
personales que les lanzan
niños y niñas de Indonesia,
Zimbabue y Ecuador y se
unen a PLAN a través de un
proyecto en Facebook con el
objetivo de parar la pobreza
infantil.
Bajo el nombre “Unidos por un PLAN”, David Bustamante lanza el reto de lograr registrar a 6.000 niños y
niñas en Indonesia y anima a los usuarios de la red social a que colaboren para poder llevarlo a cabo.
“Estoy contento porque vamos a poder ayudar a muchos niños a que sean visibles. Desgraciadamente hay
muchos millones que al no estar registrados no tienen derecho a la sanidad, no pueden ir al colegio e
incluso corren el riesgo de ser explotados”, explica el cantante a través de un vídeo del proyecto en la
página de Facebook “Unidos por un PLAN de David Bustamante”.
Por su parte Pilar Rubio lanza una llamada a la acción para conseguir vacunar a 4.000 niños en Zimbabue.
“Zimbabue es un país con altas tasas de mortalidad infantil y todo por enfermedades como la polio, la
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Revista Digital
ISSN:2254-2418
tuberculosis, la hepatitis, el sarampión. Algo que se puede evitar con una simple vacuna”, explica la
presentadora en su vídeo.
Àngel Llàcer ha recogido el reto que le lanzan unos pequeños ecuatorianos. “Hola Angel, soy Lady, desde
Cañar en Ecuador, te queremos pedir que nos ayudes a conseguir libros, uniformes, zapatos para poder ir
al cole”, le cuenta una ecuatoriana de ocho años al actor. El PLAN de Àngel Llàcer es poder conseguir 500
becas escolares de un año para niños y niñas de Ecuador.
Cómo participar y colaborar
Hasta el 31 de enero, los usuarios pueden dejar sus comentarios en las páginas de cada uno de los nuevos
embajadores de PLAN y colaborar con los proyectos a través del envío de un SMS con la palabra AYUDA
DAVID, PILAR o ANGEL al 28099. El coste íntegro del envío (1,20 euros) se destina al proyecto elegido.
Además, se pueden hacer donativos a través de transferencia bancaria o donativo online. PLAN quiere
además que las personas que participan en el reto conozcan de forma directa el trabajo y los resultados de
los proyectos que desarrolla en el terreno. Con este objetivo, invitará a uno de los prescriptores/famosos y a
uno de los participantes, que será elegido mediante sorteo, a visitar y a conocer la realidad de los países en
los que trabaja.
Otra forma divertida y original de colaborar son las acciones solidarias en las que se puede implicar a
amigos, familiares y gente cercana. Sencillas formas de recaudación como cantar en la calle, un picnic
solidario, un concierto benéfico improvisado, una cena solidaria con amigos o cualquier acción que la
imaginación cree y se grabe en cámara para poder colgarla en la página de cada embajador.
Fuente: Plan España
27.
Haciendo cola para ayudar a Somalia
Autor: Revista Digital
Desde
la
web
www.quierohacercola.org también
se puede colaborar a la cola por
Somalia realizando un donativo
on line.
Somalia está siendo protagonista
de una de las peores crisis
humanitarias que se recuerdan.
Como si no fueran suficientes
veinte años de guerra civil, los
somalíes afrontan la peor sequía en 60 años. Esto significa que uno de cada tres de los 7,5 millones de
habitantes del país se ha visto obligado a dejar sus hogares. En lo que llevamos de 2011, más de 162.000
somalíes han huído a Kenia y otros 94.200 a Etiopía. En julio, el número de llegadas diarias a cada uno de
estos países superaba las 1.500 personas.
Muchos esperan hasta el último momento para huir, soportando la violencia, las malas cosechas y el
aumento de los precios. Cuando llega el momento, la necesidad les obliga a menudo a dejar atrás a
enfermos y ancianos. Y comienzan una interminable huída durante semanas para lograr asistencia en
países
vecinos.
Algunos no logran sobrevivir al duro viaje. Los niños más débiles mueren por el camino ante las miradas
impotentes de sus madres. Y los que llegan a los campos de refugiados lo hacen en unas condiciones
terribles.
La mayoría por no decir todos, necesitan urgentemente ayuda médica y alimentos de alto valor energético y
protéico. También necesitan agua potable y cobijo para protegerse de la climatología.
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Revista Digital
ISSN:2254-2418
La Agencia de la ONU para los Refugiados el pasado junio lanzó un llamamiento por valor de 145 millones
de dólares para hacer frente a esta operación de emergencia en los países de acogida, -Yibuti, Etiopía y
Kenia-, que además están igualmente siendo afectados por la sequía, la peor en 60 años.
Fuente: ACNUR
28.
El documental “Y también Gaelle” recauda fondos para Haití
Autor: Revista Digital
El documental “Y también
Gaelle” se proyectó el 11 de
enero en el teatro Zorrilla de
Valladolid
con
fines
benéficos.
El
dinero
recaudado con su entrada se
destinará a un hospital
psiquiátrico
de
Puerto
Príncipe y a los campamentos
que se crearon tras el
terremoto de Haití.
“Y también Gaelle” se rodó en Haití un año después del terremoto con los bomberos de Castilla y León que
participaron en los rescates como Félix del Amo, Raúl Rodríguez, Eugenio Blanco e Israel Martín.
El documental cuenta la historia de Redji, una chica que quedó atrapada bajo los escombros de un
supermercado y que fue encontrada por los perros Turco y Dopy y la de la niña Gaelle, que a nombre al
título del documental.
En la presentación del documental estuvieron el presidente de la Diputación, Jesús Julio Carnero y los
bomberos del Grupo de Especialistas Bomberos de Castilla y León (Gebocyl).
Después de la proyección hubo un coloquio.
FICHA TÉCNICA
Dirección: Natalie Johanna Halla
Guión: Natalie Johanna Halla
Productora: Six Birds Productions, Creative Movies, Global Network Solutions
Producción: José Pozo, Natalie Johanna Halla, David Mulchi
Intérpretes: Paco Rivas, Redjeson, Eugenio Blanco, ‘Turco’, Óscar Vega
Fotografía: Mikel Clemente, en color
Montaje: Hanna Mutter, Félix Bueno
Música: Catherine Menelas
Duración: 75’
Formato: 1.85
SINOPSIS
El 12 de enero de 2010 la tierra sacudió Haití convirtiendo al país más pobre de América en escombros. El
epicentro del seísmo, a escasos quince kilómetros de la capital Puerto Príncipe, se cobró 316.000 vidas. Al
conocer la noticia, brigadas de salvamento internacionales se desplazaron para tratar de rescatar a los
atrapados bajo las ruinas en una lucha contrarreloj. Félix, Óscar, Paco y Eugenio, miembros del Grupo de
Especialistas Bomberos de Castilla y León (Gebocyl), junto al perro de rescate ‘Turco’, protagonizaron uno
de los rescates más mediáticos, el del pequeño Redjeson, que fue desenterrado 48 horas después del
seísmo y se convirtió en un símbolo para la esperanza.
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Revista Digital
29.
ISSN:2254-2418
Varios famosos posan para el calendario solidario de Aspace
Autor: Revista Digital
Varios famosos han posado
para las fotos de los doce
meses del calendario de
Aspace para recaudar fondos
para ayudar a personas con
parálisis cerebral.
Los Celtas Cortos, el torero
Manolo
Sánchez,
el
montañero Tente Lagunilla,
los jugadores de rugby
Cetransa El Salvador, el
piloto de motos José Pascual, la atleta Mayte Martínez, los humoristas José Juan Vaquero y Nacho García,
el cuarteto de violonchelos de la Orquesta de Castilla y León y varios jugadores de VRAC Quesos
Entrepinares, del Real Valladolid y del balonmano Cuatro Rayas han colaborado para esta buena causa.
El fotógrafo que ha realizado las fotografías es Javier Rodríguez Conde.
30.
Una web de microdonaciones ayuda a miles de personas
Autor: Revista Digital
Hazloposible Microdonaciones es
una plataforma desde la que tú y
multitud de personas como tú,
podéis impulsar con pequeñas
aportaciones
económicas
proyectos solidarios de distintas
ONG que tendrán un impacto
positivo en numerosas personas.
Es una iniciativa de la Fundación
Hazloposible porque creemos en
el trabajo que realizan cada día las ONG para mejorar la vida de millones de personas a través de proyectos
que actúan sobre necesidades muy concretas. La crisis ha agudizado la necesidad de financiación de
muchas ONG y hay muchos proyectos que merece la pena apoyar.
También sabemos que vivimos un momento de cambio de valores sociales. Y que cada vez somos más las
personas que queremos colaborar de alguna forma en lograr cambios positivos.
En Hazloposible Microdonaciones todos y cada uno de nosotros tenemos en nuestra mano que estos
pequeños proyectos salgan adelante.
Nosotros te proponemos proyectos de confianza. Tú eliges tu proyecto y decides con qué cantidad quieres
apoyarlo. Sin compromisos posteriores más allá de tu microdonación.
El 100% de tu donación irá al proyecto, descontando únicamente la comisión que aplica Pay Pal por utilizar
su forma de pago. La Fundación Hazloposible ha asumido el desarrollo y los costes operativos del proyecto
–diseño y programación, coordinación con las ONG y sus proyectos, gestión de los pagos, etc-.
Actualmente estamos buscando empresas colaboradoras que contribuyan a cubrir los gastos operativos.
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Revista Digital
31.
ISSN:2254-2418
Miguel de Unamuno
Autor: Revista Digital
Test de Miguel de Unamuno
¿Qué día nació Unamuno?
El 23 de abril de 1902.
El 4 de octubre de 1868.
El 29 de septiembre de 1864.
¿Dónde nació Unamuno?
En Bilbao.
En Salamanca.
En Cuenca.
¿Cuándo murió Unamuno?
El 30 de marzo de 1945.
El 31 de diciembre de 1936.
El 6 de enero de 1933.
¿A qué movimiento perteneció Miguel de Unamuno?
A la Generación del 98.
A la Generación del 27.
A los poetas malditos.
¿Qué tipo de géneros cultivó?
Literatura fantástica y de ciencia ficción.
Novela, ensayo, teatro y poesía.
Novela y ensayo.
¿Qué escultor hizo la famosa escultura de Unamuno en Salamanca?
Churriguera.
Pablo Serrano.
Bernini.
¿En qué café hacía su tertulia diaria el escritor?
En el Café Novelty, en la Plaza Mayor de Salamanca.
En el café Gijón de Madrid.
En el café A Brasileira de Lisboa.
¿Qué guerra que vivió Unamuno refleja en su novela Paz en la Guerra?
La Segunda Guerra Mundial.
La Guerra de los 100 años.
La Tercera Guerra Carlista.
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Revista Digital
ISSN:2254-2418
¿Qué es lo que le gustaba hacer a Unamuno?
Dibujar.
Cocinar.
Esculpir.
¿Qué estudió Miguel de Unamuno?
Derecho.
Filosofía y Letras.
Psicología.
¿Qué asignaturas impartía Unamuno en 1884?
Latín y Psicología.
Matemáticas y Naturales.
Historia y Dibujo.
¿En qué periódico empieza a colaborar Unamuno?
En el Norte de Castilla.
En el ABC.
En el Noticiero de Bilbao.
¿Con quién se casa?
Con Concha Lizárraga.
Con Paloma Bueno.
Con nadie.
¿Cuántos hijos tuvo?
Cinco.
Nueve.
Dos.
¿Para qué oposita Unamuno?
Para policía municipal.
Para trabajador del Ayuntamiento.
Para una cátedra de griego en la Universidad de Salamanca.
¿Qué cargo obtiene en 1901?
El de Rector de la Universidad de Salamanca.
El de presidente de La Real Academia de la Lengua.
El de concejal de Cultura.
¿Por qué entró Unamuno en la cárcel?
Por robar.
Por injurias al Rey.
No entró en la cárcel.
¿Qué dijo Unamuno a sus alumnos cuando volvió de la cárcel?
Como decíamos ayer…
¡Cuánto tiempo sin vernos!
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Revista Digital
ISSN:2254-2418
Un libro abierto es un cerebro que habla.
¿Qué une Unamuno en una de sus novelas?
Amor y pedagogía.
Amor y Psicología.
Salud y Filosofía.
¿En qué obra autobiográfica refleja sus primeros años en Bilbao?
En Niebla.
En Yo mismo.
En Recuerdos de niñez y mocedad.
¿Cuál de estas de sus obras es un libro de cuentos?
Amor y pedagogía.
El espejo de la muerte.
Niebla.
¿Cómo llamaba Unamuno a la novela en Niebla?
Nivola.
Nube.
Novila.
¿En qué obras escrita en 1917 habla Unamuno de la envidia basándose en el Abel Bíblico?
En Avelino Martínez.
En Abel Sánchez.
En Hijos de Caín.
¿Qué novela de Unamuno se llevó luego al cine con gran éxito?
La tía Tula.
La tía Mila.
La tía Paca.
¿Qué obra con nombre de mujer escribió en 1924?
Rosa.
Ana.
Teresa.
¿En qué novela el protagonista es un cura?
En San Manuel Bueno Mártir.
En Don Sandalio.
En Niebla.
¿Qué obra es un ensayo filosófico en el que habla de la vida?
Del sentimiento trágico de la vida.
La agonía del cristianismo.
Niebla.
¿A qué género pertenece De Fuerteventura a París?
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ISSN:2254-2418
Al teatro.
Al ensayo.
A la poesía.
¿Cuál es la primera obra de teatro escrita por Unamuno?
La Esfinge.
La venda.
El otro.
¿Qué obra se inspira en un mito griego?
Fedra.
Petra.
Medea.
SOLUCIONES
1.
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27.
28.
29.
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¿Qué día nació Unamuno?: El 29 de septiembre de 1864.
¿Dónde nació Unamuno?: En Bilbao.
¿Cuándo murió Unamuno?: El 31 de diciembre de 1936.
¿A qué movimiento perteneció Miguel de Unamuno?: A la Generación del 98.
¿Qué tipo de géneros cultivó?: Novela, ensayo, teatro y poesía.
¿Qué escultor hizo la famosa escultura de Unamuno en Salamanca?: Pablo Serrano.
¿En qué café hacía su tertulia diaria el escritor?: En el Café Novelty, en la Plaza Mayor de
Salamanca.
¿Qué guerra que vivió Unamuno refleja en su novela Paz en la Guerra?: La Tercera Guerra Carlista.
¿Qué es lo que le gustaba hacer a Unamuno?: Dibujar.
¿Qué estudió Miguel de Unamuno?: Filosofía y Letras.
¿Qué asignaturas impartía Unamuno en 1884?: Latín y Psicología.
¿En qué periódico empieza a colaborar Unamuno?: En el Noticiero de Bilbao.
¿Con quién se casa?: Con Concha Lizárraga.
¿Cuántos hijos tuvo?: Nueve.
¿Para qué oposita Unamuno?: Para una cátedra de griego en la Universidad de Salamanca.
¿Qué cargo obtiene en 1901?: El de Rector de la Universidad de Salamanca.
¿Por qué entró Unamuno en la cárcel?: Por injurias al Rey.
¿Qué dijo Unamuno a sus alumnos cuando volvió de la cárcel?: Como decíamos ayer…
¿Qué une Unamuno en una de sus novelas?: Amor y pedagogía.
¿En qué obra autobiográfica refleja sus primeros años en Bilbao?: En Recuerdos de niñez y
mocedad.
¿Cuál de estas de sus obras es un libro de cuentos?: El espejo de la muerte.
¿Cómo llamaba Unamuno a la novela en Niebla?: Nivola.
¿En qué obras escrita en 1917 habla Unamuno de la envidia basándose en el Abel Bíblico?: En
Abel Sánchez.
¿Qué novela de Unamuno se llevó luego al cine con gran éxito?: La tía Tula.
¿Qué obra con nombre de mujer escribió en 1924?: Teresa.
¿En qué novela el protagonista es un cura?: En San Manuel Bueno Mártir.
¿Qué obra es un ensayo filosófico en el que habla de la vida?: Del sentimiento trágico de la vida.
¿A qué género pertenece De Fuerteventura a París?: A la poesía.
¿Cuál es la primera obra de teatro escrita por Unamuno?: La Esfinge.
¿Qué obra se inspira en un mito griego?: Fedra.
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Argumento de algunas obras
Averigua cuál es el argumento de estas obras de Unamuno y resúmelo en dos líneas:
La princesa doña Lambra (1909)
La difunta (1909)
El pasado que vuelve (1910)
Fedra (1910)
Soledad (1921)
Raquel encadenada (1921)
Sombras de sueño (1926)
El otro (1926)
El hermano Juan o el mundo es teatro (1929)
SOLUCIONES ARGUMENTOS:
La princesa doña Lambra
En un pórtico gótico yace Doña Lambra, mujer que falleció joven tras vivir una intensa pasión. Allí acude
Sinforosa, que lleva 20 años esperando que su novio Eugenio regrese de Paraguay, pese a que su
hermano Fortunato, sacerdote del lugar, trata de convencerla de que lo olvide. Quien aparece, sin embargo,
es otro Eugenio, poeta y deslumbrado por la leyenda de Doña Lambra. En la negritud de la noche, Sinforosa
cree que es su novio que finalmente ha vuelto y el nuevo Eugenio cree que ella es el espíritu renacido de
Doña Lambra. Fortunato aprovecha el malentendido y en el mismo lugar los casa. (fuente: Wikipedia).
La difunta
Fernando es un hombre maduro, catedrático, que acaba de enviudar de Leonor hace cuatro meses y el
único consuelo para él es la presencia de Ramona, su asistenta, parecida físicamente a la difunta y con la
que acaba contrayendo matrimonio. (fuente: Wikipedia).
El pasado que vuelve (1910)
Es un drama en el que presenta cuatro generaciones que se enfrentan y repiten, subrayando la idea de
eterno retorno y de identidad humana. Se estrenó en 1923. (Fuente spanisharts.com).
Raquel encadenada (1921)
La obra se centra en el tormento padecido por Raquel, una mujer que no puede soportar la idea de no ser
madre. Raquel es una celebrada violinista y su marido Simón, al que no ama, es su representante. Él no
desea tener hijos ya que eso interrumpiría la ascendente trayectoria artística de la mujer. Raquel reúne
fuerzas y se rebela contra la situación y contra su esposo, que termina por tolerar que la mujer haga con el
cuidado del hijo que su exnovio Aurelio tuvo con otra mujer fallecida en el parto. Finalmente, Raquel toma la
decisión de abandonar a su marido y unirse a Aurelio y a su hijo Susín. Aunque también decide que, pese a
todo, continuará trabajando. (fuente: Wikipedia).
Sombras de sueño (1926)
En una isla perdida vive la joven Elvira de Solórzano con su padre Don Juan Manuel. Ésta se ha enamorado
platónicamente de la figura de Tulio Montalbán, un héroe nacional cuya biografía acaba de leer. Un día
coincide con un extraño personaje llamado Julio Macedo, por el que se siente atraída. Él le confiesa que
conoció a Tulio y hubo de asesinarle para evitar que se convirtiese en un tirano. Elvira entonces lo rechaza
y él marcha apenado. Sólo volverá para despedirse, no sin antes confesar que él es realmente Tulio, que
buscaba la paz y la tranquilidad en la isla y que no podía aceptar a Elvira una vez que ella lo había
rechazado bajo su personalidad de Julio. Finalmente acaba pegándose un tiro. (fuente: Wikipedia).
El otro (1926)
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ISSN:2254-2418
Ernesto, hermano de Laura, de regreso de un viaje por América encuentra a Cosme, marido de ella, en
estado de semilocura. Afirma que hace pocos días recibió la visita de un hombre idéntico a él, que en
realidad era él mismo y que ahora está enterrado en el sótano. Laura, explica que Cosme tenía un hermano
gémelo, Damián que en su día también intentó seducirla y que ella, incapaz de decidir, dejó que lo
solucionasen entre ellos, siendo la victoria para Cosme, conocido como El otro. Aparece Damiana la esposa
de Damián. Ambas reclaman que el superviviente es su marido, y éste va va mimetizando la personalidad
de los dos hermanos. Damiana, afirma estar embarazada y Laura no puede aguantar la situación. Caín y
Abel, mimetizados en uno sólo, acaba quitándose la vida. (fuente: Wikipedia).
El hermano Juan o el mundo es teatro (1929)
La obra retoma el mito de Don Juan, pero desde otra perspectiva: La vejez del mito. Don Juan, arrepentido
de sus desmanes amorosos, que visto en perspectiva no le han producido una vida gratificante y han
provocado las desgracias de muchas mujeres, se recluye en un convento y, desde allí intenta recomponer la
vida de las damas a las que ha provocado tanto dolor. (fuente: Wikipedia).
32.
¿Cómo se juega al ajedrez?
Autor: Revista Digital
¿Aún no sabes jugar al ajedrez? Presta atención que en la propuesta de esta semana te enseñamos las
reglas y los movimientos de cada figura.
Las Reglas del juego
Artículo 1: Naturaleza y objetivos del juego de ajedrez
1.1.-Una partida de Ajedrez se juega entre dos personas que mueven alternativamente sus propias piezas
sobre un tablero cuadrado, llamado "tablero de Ajedrez". El jugador con las piezas blancas comienza la
partida. Se dice que un jugador "está en juego" cuando se ha completado la jugada de su adversario.
1.2.-El objetivo de cada jugador es situar al rey del adversario "bajo ataque", de tal forma que el adversario
no disponga de ninguna "jugada" (movimiento de pieza) legal que evite la "captura" del rey en la siguiente
jugada. El jugador que logra esto, da "mate" a su adversario y gana la partida. El adversario que recibe el
mate, pierde la partida.
1.3.-Si la posición es tal que ninguno de los jugadores puede dar mate, la partida se declara empate.
Articulo 2: La posición inicial de las piezas sobre el tablero
2.1.-El tablero se compone de una cuadrícula de 8x8 de 64 cuadros iguales y alternadamente claros (los
cuadros blancos) y oscuros (los cuadros negros). El tablero es colocado entre los jugadores de tal forma
que la casilla de la esquina derecha más cercana a cada jugador sea una clara o blanca.
2.2.-Al comienzo de la partida, un jugador dispone de 16 piezas de color claro (las piezas "blancas") y el otro
tiene 16 piezas de color oscuro (las piezas "negras").Estas piezas son las siguientes:
Blancas:
1 Rey blanco.
1 Reina blanca.
2 Torres blancas.
2 Alfiles blancos.
2 Caballos blancos.
8 Peones blancos.
Negras:
1 Rey negro.
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ISSN:2254-2418
1 Reina negra.
2 Torres negras.
2 Alfiles negros.
2 Caballos negros.
8 Peones negros.
2.3La
posición
inicial
de
las
piezas
sobre
el
tablero
de
Ajedrez
es
la
siguiente:
Las ocho hileras verticales de casillas se denominan
''columnas". Las ocho hileras horizontales de casillas se
denominan ''filas ". Una sucesión de casillas del mismo
color en línea recta, tocándose por sus vértices o esquinas,
se denomina "diagonal".
Articulo 3: El movimiento de las piezas
3.1.-Ninguna pieza puede ser movida a una casilla
ocupada por una pieza del mismo color. Si una pieza se
mueve a una casilla ocupada por una pieza de su
oponente, ésta es capturada y retirada del tablero de
Ajedrez como parte del mismo movimiento. Se dice que
una pieza ataca una casilla si puede efectuar una captura
en la misma conforme a los Artículos 3.2 a 3.6 (excepto en
el Artículo 3.5.(a).(ii).(2).[ a], en que se aplicarán los
Artículos
3.2
a
3.5).
3.2.-La Reina se puede mover a cualquier casilla a lo largo
de la fila, columna o diagonal en la que se encuentra:
La Torre se puede mover a cualquier casilla a lo largo de la
fila o columna en la que se encuentra:
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El Alfil se puede mover a cualquier casilla de su propio
color a lo largo de una de las diagonales sobre las que se
encuentra:
Al realizar estos movimientos, la Reina, la Torre o el Alfil no pueden pasar sobre ninguna otra pieza.
3.3.-El Caballo se puede mover a una de las casillas más
próximas a la que se encuentra, sin ser de la misma fila,
columna o diagonal. No pasa directamente sobre ninguna
casilla intermedia, su movimiento asemeja una "L":
3.4.-El Peón se mueve hacia adelante a la casilla
inmediatamente delante suyo en la misma columna, siempre
que dicha casilla no esté ocupada; o en su primer
movimiento, el Peón puede avanzar dos casillas a lo largo de
la misma columna, siempre que ambas casillas estén
desocupadas; o el Peón se mueve a una casilla ocupada por
una pieza del adversario que esté en diagonal delante suyo,
sobre una columna adyacente, capturando dicha pieza.
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Un Peón que ataca una casilla atravesada por un Peón del
adversario que ha avanzado dos casillas en un movimiento
desde su casilla original, puede capturarlo como si sólo
hubiera avanzado una casilla. Esta captura sólo puede
efectuarse en el movimiento inmediatamente siguiente al
citado avance y se denomina "Captura al paso":
Cuando un Peón alcanza la fila más alejada desde su posición inicial puede ser promovido, como parte del
mismo movimiento, por una Reina, Torre, Alfil o Caballo del mismo color. La elección del jugador no está
limitada a piezas que hayan sido capturadas anteriormente. Este cambio de un Peón por otra pieza se
denomina "promoción", siendo inmediato el efecto de la nueva pieza.
3.5.-El Rey puede moverse de dos formas diferentes:
desplazándolo a cualquier casilla adyacente que no esté
atacada por una o más piezas del adversario, o bien:
"enrocando". El Enroque es un movimiento del Rey y de
una de las Torres del mismo color y que esté en la misma
fila, que cuenta como una simple jugada del Rey y que se
realiza de la siguiente manera: el Rey es trasladado dos
casillas desde su casilla original hacia la Torre y luego
dicha Torre es trasladada sobre el Rey, a la casilla que éste
acaba de cruzar.
Antes del enroque de flanco del Rey negro Después del
enroque de flanco del Rey negro. Antes del enroque de
flanco del Rey blanco Después del enroque de
flanco del Rey blanco.
Antes del enroque de flanco de la Reina negra Después del
enroque de blanco de la Reina negra. Antes del enroque de flanco de la Reina blanca Después del enroque
de flanco de la Reina blanca.
(1) El enroque es ilegal: si el Rey se ha movido previamente, o si una torre se ha movido.
(2) El enroque no se permite bajo las siguientes condiciones: si la casilla en la que se encuentra el Rey, o la
que debe cruzar, o la que finalmente va a ocupar, se encuentra atacada por una o más piezas del
adversario,si hay alguna pieza entre el Rey y la Torre en el trayecto en que se va a efectuar el enroque.
Se dice que el Rey se encuentra en Jaque si está bajo el ataque de una o más piezas del contrario, aún si
dichas piezas no pueden ser movidas.
No es obligatorio declarar un Jaque. Un jugador no puede hacer una movida que exponga o deje a su
propio Rey en Jaque.
Articulo 4: La acción de mover las piezas
4.1.-Cada jugada debe efectuarse únicamente con una sola mano.
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4.2.-El jugador que está en juego puede ajustar una o más piezas de sus casillas, siempre y cuando
previamente exprese su intención de hacerlo (por ejemplo, diciendo "arreglo pieza(s)").
4.3.-Exceptuando lo previsto en el Artículo 4.2, si el jugador que está en juego toca deliberadamente sobre
el tablero: una o más piezas del mismo color, debe mover o capturar la primera pieza tocada que se pueda
mover o capturar; o una pieza de cada color, debe capturar la pieza del adversario con la suya o, si ello
resulta ilegal, mover o capturar la primera pieza tocada que se pueda mover o capturar. Si resulta imposible
establecer qué pieza se tocó en primer lugar, será la pieza propia la que se considere como pieza tocada.
4.4.-Si un jugador toca deliberadamente su Rey y Torre, deberá enrocar por ese lado si fuese legal. Si un
jugador deliberadamente toca una Torre y luego su Rey, no podrá enrocar con dicha Torre en esa jugada y
se procederá según con lo establecido en el Artículo 4.3. Si un jugador, con la intención de enrocar, toca el
Rey o Rey y Torre a la vez, siendo ilegal el enroque por ese lado, el jugador podrá elegir entre enrocar por
el otro lado, previsto que sea legal, o mover su Rey. Si el Rey carece de un movimiento legal, el jugador es
libre de efectuar cualquier jugada legal.
4.5.-Si ninguna de las piezas tocadas puede ser movida o capturada, el jugador podrá realizar cualquier
jugada legal.
4.6.-Un jugador no puede reclamar que su oponente ha violado el Artículo 4.3 o el 4.4, después de que él
mismo haya tocado deliberadamente una pieza.
4.7.-Cuando se ha soltado deliberadamente una pieza sobre una casilla, como jugada legal o parte de una
jugada legal, no podrá ser movida a otra casilla. El movimiento se considera realizado cuando se han
cumplido todos los requisitos pertinentes al Artículo 3.
Articulo 5: El término de una partida
5.1.-Un juego se considera ganado por el jugador que ha dado mate al Rey de su adversario con una
jugada legal. Esto dará término inmediatamente a la partida.Un juego es ganado por el jugador cuyo
adversario declara que abandona. Esto da término de inmediato al juego.
5.2.-La partida es empate (tablas) cuando el jugador que está en juego no puede hacer ninguna jugada
legal y su Rey no está en jaque. Se dice que el Rey está "ahogado". Esto finaliza inmediatamente el juego.
5.3.-Una partida puede ser tablas por acuerdo mutuo entre los dos jugadores durante el desarrollo de la
misma. Esto finaliza inmediatamente la partida. (Ver Artículo 9.1).
5.4.-La partida se considera tablas si se va a dar o ya se ha dado una posición idéntica tres veces sobre el
tablero. (Ver Artículo 9.2).
5.5.-La partida puede ser empate si se han hecho los últimos 50 movimientos consecutivos de cada jugador
sin que se haya hecho ningún movimiento de Peón ni captura de pieza. (Ver Artículo 9.3).
REGLAS DE TORNEO
Artículo 6: El Reloj de Ajedrez
6.1.-El "Reloj de Ajedrez", es un dispositivo o aparato con dos indicadores de tiempo, conectados entre sí de
tal forma que sólo uno de ellos puede funcionar en cada momento. En las presentes Reglas o Leyes del
Ajedrez, el término "Reloj" hace referencia a uno de los dos citados indicadores de tiempo. Se entiende por
"caída de bandera" a la conclusión del tiempo asignado a cualquier jugador.
6.2.-Al utilizar un Reloj de Ajedrez, cada jugador deberá realizar un cierto número de movimientos, o todos,
en un período de tiempo acordado y/o puede recibir un determinado tiempo adicional por cada jugada
realizada. Todo ello debe ser especificado con antelación. El tiempo no consumido por un jugador durante
un período se agrega a su tiempo disponible para el siguiente período, excepto en la modalidad de "tiempo
añadido".
En la modalidad de tiempo añadido, ambos jugadores reciben un determinado "tiempo principal de
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reflexión". Además, por cada jugada reciben un "tiempo extra fijo". El descuento del tiempo principal
comienza sólo cuando el tiempo extra se ha terminado. El tiempo principal de reflexión no cambia siempre
que el jugador detenga su Reloj antes de que se agote el tiempo extra, independientemente de la
proporción de tiempo extra utilizado.
6.3.-Cada Reloj dispone de una "bandera". Inmediatamente después de una caída de la bandera, deben
comprobarse los requisitos del Artículo 6.2
6.4.-El Árbitro decide la ubicación del Reloj de Ajedrez.
6.5.-A la hora especificada para el comienzo de una partida, se pondrá en marcha el Reloj del jugador que
tiene las piezas blancas.
6.6.-Perderá la partida el jugador que se presente ante el tablero con más de una hora de retraso sobre la
hora programada para el comienzo de la sesión (salvo que los acuerdos de la competición o el Árbitro
decidan otra cosa).
6.7.-Durante un juego, cada jugador, una vez realizada su jugada sobre el tablero, detendrá su reloj y
pondrá en marcha el de su oponente. A un jugador siempre se le permitirá detener su reloj. Hasta que lo
haya hecho así, no se considera que su jugada esté completada, salvo que la jugada realizada finalice la
partida (ver Artículos 5.1, 5.2 y 5.3). El tiempo transcurrido entre realizar la jugada sobre el tablero y detener
su Reloj, poniendo en marcha el del adversario, se considera como parte del tiempo asignado al jugador.
Un jugador debe detener su Reloj con la misma mano con la que realizó su jugada. Está prohibido mantener
el dedo sobre el botón o rondando por encima del mismo.Los jugadores deberán manejar el Reloj de
Ajedrez correctamente. Está prohibido golpear el Reloj de Ajedrez violentamente, tomarlo o tirarlo. Un
manejo incorrecto del Reloj será penalizado de acuerdo con el Artículo 13.4.
6.8.-Se considera que una bandera ha caído cuando el Árbitro la observa o cuando uno de los dos
jugadores ha efectuado una reclamación válida en ese sentid
6.9.-Excepto los casos donde se apliquen los Artículos 5.1, 5.2 ó 5.3, si un jugador no completa el número
reglamentario de jugadas en el tiempo asignado, pierde el juego. Sin embargo, la partida es empate si la
posición es tal que el adversario no puede dar mate al jugador mediante cualquier posible combinación de
jugadas legales, incluso jugando de la forma más torpe.
6.10.-Toda indicación proporcionada por los Relojes se considera concluyente en ausencia de algún defecto
evidente. Un Reloj de Ajedrez con un defecto evidente debe ser reemplazado. El Árbitro hará uso de su
mejor criterio al determinar los tiempos que deben aparecer en el Reloj de Ajedrez reemplazado.
6.11.-Si han caído ambas banderas y no es posible establecer cuál de ellas lo hizo en primer lugar,
continuará la partida.
6.12.-Si un juego debe ser interrumpido, el Árbitro detendrá los relojes. Un jugador puede detener los relojes
para solicitar la asistencia del Árbitro. El Árbitro decidirá cuándo se reanudará la partida.
6.13.-Si se produce una irregularidad y/o las piezas deben ser reubicadas a una posición anterior, el Árbitro
hará uso de su mejor criterio para determinar los tiempos que deben aparecer en los Relojes.
6.14.-En la sala de juego se permite el uso de pantallas, monitores o tableros de demostración que indiquen
la posición actual sobre el tablero, los movimientos y el número de jugadas realizadas, así como Relojes
que muestren incluso el número de jugadas realizadas. Sin embargo, el jugador no puede realizar una
reclamación basándose en lo mostrado en este tipo de dispositivos.
Artículo 7: Posiciones Ilegales
7.1.-Si en el curso de un juego se comprueba que la posición inicial de las piezas era incorrecta, la partida
será anulada y se jugará una nueva. Si en el curso de un juego se comprueba que el único error ha sido que
el tablero de Ajedrez no se colocó de acuerdo con el Articulo 2.1, la partida continuará pero la posición
deberá transferirse a un tablero colocado correctamente.
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7.2.-Si un juego ha comenzado con los colores invertidos, el mismo continuará salvo que el Árbitro disponga
otra cosa.
7.3.-Si un jugador desplaza una o más piezas, restablecerá la posición correcta en su propio tiempo. Si
fuera necesario, el oponente tiene derecho a volver a poner en marcha el reloj del jugador sin realizar
ninguna jugada, a fin de asegurarse que éste restablezca la posición correcta en su propio tiempo.
7.4.-Si en el curso de un juego se comprueba que se ha realizado una jugada ilegal, o que algunas piezas
se han desplazado de sus casillas, se restablecerá la posición previa a producirse la irregularidad. Si no
puede restaurar la posición inmediata anterior de producirse la irregularidad, la partida continuará a partir de
la última posición identificable previa a la irregularidad. Los relojes se ajustarán de acuerdo con el Artículo
6.13 y, en caso de haberse producido una jugada ilegal, a la jugada que la reemplaze se le aplica el Artículo
4.3. Después continuará la partida.
Artículo 8: La anotación de las jugadas
8.1.-En el transcurso del juego, cada jugador está obligado a anotar sus propias jugadas y las de su
oponente, jugada tras jugada, de una forma clara y legible como les sea posible, en anotación algebraica
(ver Apéndice E), en la planilla prescrita para la competición. Un jugador puede replicar a una jugada de su
adversario antes de anotarla. Debe anotar su jugada previa antes de realizar otra. La oferta de empate debe
ser inmediatamente anotada en la planilla por ambos jugadores. (ver Apéndice E.12).Si por razones físicas
o religiosas, un jugador está imposibilitado para anotar la partida, al comienzo de la misma se le deducirá de
su tiempo asignado lo que el Árbitro decida.
8.2.-La planilla de anotación estará en todo momento a la vista del Árbitro.
8.3.-Las planillas de anotación son propiedad de los organizadores del Torneo
8.4.-Si un jugador dispone de menos de cinco minutos en su reloj y no tiene un tiempo adicional de 30
segundos o más añadidos con cada jugada, no está obligado a cumplir los requisitos del Artículo 8.1.
Inmediatamente después de haber caído una bandera, el jugador deberá actualizar completamente su
planilla de anotación.
8.5.-Si ningún jugador está obligado a anotar la partida según el Artículo 8.4, el Árbitro o un asistente
procurará estar presente y anotar el resto de las jugadas. En tal caso, inmediatamente después de que haya
caído una bandera, el Árbitro detendrá los relojes. Después ambos jugadores actualizarán sus planillas de
anotación, utilizando la planilla del Árbitro o la del oponente. Si sólo un jugador no está obligado a anotar la
partida según el Artículo 8.4, este deberá actualizar completamente su planilla de anotación en cuanto haya
caído una bandera. Supuesto que el jugador esté en juego, puede utilizar la planilla de su adversario. El
jugador no está autorizado a realizar una jugada hasta que haya completado su planilla y devuelto la de su
oponente. Si no hay ninguna planilla completa disponible, los jugadores deberán reconstruir la partida sobre
un segundo tablero bajo el control del Árbitro o un asistente, quien previamente anotará la posición actual
del juego antes de llevar a cabo la reconstrucción.
8.6.-Si no se pueden actualizar las planillas de anotación de forma que muestren que un jugador ha
excedido en el tiempo asignado, la siguiente jugada realizada será considerada como la primera del
siguiente periodo de tiempo, salvo que sea evidente que se han realizado más jugadas.
Artículo 9: Juegos Empatados (tablas)
9.1.-Un jugador puede proponer tablas después de realizar una jugada sobre el tablero. Debe de hacerlo
antes de parar su reloj y poner en marcha el de su adversario. Una oferta en cualquier otro momento del
juego será válida, pero se tendrá en consideración el Artículo 12.5. La oferta no puede ir ligada a ninguna
condición. En ambos casos, no se puede retirar la oferta y mantiene su validez hasta que el adversario la
acepte, la rechace verbalmente o bien realizando una jugada, o la partida concluya de alguna otra forma.
La oferta de tablas será anotada por cada jugador en su planilla de anotación con el símbolo de (=).
9.2.-La partida es empate, bajo una correcta reclamación del jugador que está en juego, cuando la misma
posición, al menos por tercera vez (no necesariamente por repetición de jugadas): va a producirse, si el
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jugador primero anota su jugada en su planilla de anotación y declara al Árbitro su intención de realizarla;
ose acaba de producir. Se considera que las posiciones como las de (a) y (b) son la misma si es el mismo
jugador quien está en juego, las piezas del mismo tipo y color ocupan las mismas casillas, y los movimientos
posibles de todas las piezas de ambos jugadores son los mismos. Las posiciones no se consideran las
mismas si un Peón pudiera haber sido capturado al paso o si ha cambiado el derecho a Enrocar,
inmediatamente o en el futuro.
9.3.-La partida es empate, bajo una correcta reclamación del jugador que está en juego, si:
escribe en su planilla de anotación y declara al Árbitro su intención de realizar una jugada que dará lugar a
que, en los últimos 50 movimientos consecutivos por cada jugador, no se haya movido ningún Peón ni se ha
capturado alguna pieza; o se hayan producido los últimos 50 movimientos consecutivos de cada jugador sin
moverse algún Peón y sin capturar pieza alguna.
9.4.-Si un jugador realiza una jugada sin haber reclamado empate, pierde el derecho a reclamarlo en esa
jugada, en base a los Artículos 9.2 y 9.3.
9.5.-Si un jugador reclama un empate en base a los Artículos 9.2 ó 9.3, parará inmediatamente ambos
Relojes. No se le permite retirar su reclamación: Si se comprueba que la reclamación es correcta, la partida
se declara empate de forma inmediata. Si se comprueba que la reclamación es incorrecta, el Árbitro
deducirá la mitad del tiempo restante del reclamante, hasta un máximo de tres minutos, y añadirá tres
minutos al tiempo restante de su oponente. Luego la partida continuará y debe de hacerse la jugada
anunciada.
9.6.-Una partida es empate cuando se llega a una posición a partir de la cual no se puede producir un mate
mediante ninguna posible combinación de jugadas legales, incluso jugando de la forma más torpe. Esto
finalizará de inmediato la partida.
Artículo 10: Final de juego rápido
10.1.-Un final de juego rápido ("a caída de bandera") es la última fase de un juego en que todas las jugadas
restantes deben de hacerse en un tiempo limitado.
10.2.-Si al jugador le quedan menos de dos minutos en su Reloj, puede reclamar tablas antes de que caiga
su bandera. Parará los Relojes y requerirá la presencia del Árbitro: Si el Árbitro comprueba que el
adversario no está haciendo ningún esfuerzo por ganar la partida por procedimientos normales, o que no es
posible ganar por procedimientos normales, declarará la partida empate. En otro dado caso, aplazará su
decisión. Si el Árbitro aplaza su decisión, puede otorgar al adversario dos minutos de tiempo extra de
reflexión y el juego continuará en presencia del Árbitro. Habiendo aplazado su decisión, el Árbitro puede
declarar posteriormente la partida empate, incluso después de que haya caído la bandera.
10.3.-Las jugadas ilegales no pierden necesariamente un juego. Una vez aplicado el Artículo 7.4, por la
primera jugada ilegal de un jugador, el Árbitro dará dos minutos de tiempo extra a su adversario; por una
segunda jugada ilegal del mismo jugador, el Árbitro concederá otros dos minutos de tiempo extra al
adversario; por una tercera jugada ilegal del mismo jugador, el Árbitro declarará la partida perdida por este
jugador.
10.4.-La partida es empate si ambas banderas han caído a un mismo tiempo y/o es imposible establecer
cuál cayó en primer lugar.
Artículo 11: Puntuación
11.1.-Un jugador que gana su partida recibe un punto (1), un jugador que pierde su partida recibe cero
puntos (0) y un jugador que empata su partida recibe medio punto (½).
Artículo 12: La conducta de los jugadores
12.1.-Se espera de los dos jugadores un alto nivel de mutuo comportamiento correcto y deportivo.
12.2.-Durante la partida está prohibido que los jugadores hagan uso de cualquier tipo de notas, fuentes de
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información, consejos, o que analizen en otro tablero. La planilla de anotación sólo se utilizará para anotar
las jugadas, el tiempo indicado en los relojes, la oferta de tablas y cuestiones relacionadas con una
reclamación.
12.3.-No está permitido analizar en la sala de juego, en el transcurso de las partidas, ni a jugadores ni a
espectadores. Los jugadores que hayan finalizado sus partidas se considerarán simples espectadores.
12.4.-No está permitido a los jugadores abandonar la "sala de juego" sin permiso del Árbitro. Se entiende
por sala o local de juego el recinto constituido por la propia sala de juego, salas de descanso, sala de
refrigerio, área reservada a fumadores y cualesquiera otras áreas designadas por el Árbitro. Al jugador que
está en juego no le está permitido abandonar la sala de juego sin permiso del Árbitro.
12.5.-Está prohibido distraer o molestar al oponente de alguna manera, cualquiera que ésta sea. Esto
incluye una posible persistente oferta de tablas.
12.6.-Las infracciones a las reglas establecidas en los Artículos 12.2 a 12.5 darán lugar a sanciones
conforme al Artículo 13.4.
12.7.-Pierde la partida el jugador que de forma persistente se rehusa a cumplir con las Leyes del Ajedrez. El
Árbitro decidirá la puntuación del oponente.
12.8.-Si ambos jugadores son culpables de infringir el Artículo 12.7, el juego se declarará perdido para
ambos.
Artículo 13: El papel del Árbitro (ver el Prólogo)
13.1.-El Árbitro se encargará de que se cumplan estrictamente las Leyes del Ajedrez.
13.2.-El Árbitro actuará en el mejor provecho de la competición. Se deberá asegurar de que se mantengan
unas buenas condiciones de juego y de que los jugadores no sean molestados. Supervisará el desarrollo de
la competición.
13.3.-El Árbitro observará las partidas, especialmente cuando los jugadores estén presionados en tiempo,
exigirá el cumplimiento de las decisiones que se hayan adoptado y, usando su criterio, impondrá sanciones
a los jugadores.
13.4.-Las sanciones que puede imponer el Árbitro incluyen: una advertencia, agregar tiempo a el Reloj del
oponente, restar tiempo a el Reloj del infractor, declarar la partida perdida, la expulsión de la competición.
13.5.-El Árbitro puede conceder tiempo adicional a uno o ambos jugadores en caso de desorden ajeno a la
partida.
13.6.-El Árbitro no puede intervenir en una partida para indicar el número de jugadas realizadas, excepto en
aplicación del Artículo 8.5, cuando al menos uno de los jugadores ha empleado todo su tiempo. El Árbitro se
abstendrá de informar a un jugador de que su oponente ha hecho una jugada, o de que ha olvidado pulsar
su Reloj.
13.7.-Los espectadores y jugadores de otras partidas no pueden hablar o interferir de ninguna manera de
una partida. Si fuese necesario, el Árbitro puede expulsar de la sala de juego a los infractores.
Artículo 14: FIDE
14.1.-Las federaciones afiliadas pueden solicitar a la FIDE que adopte una decisión oficial en problemas
relacionados con las Leyes del Ajedrez.
Fuente Reglas del ajedrez de la FIDE
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Las leyes de Burgos
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Las leyes de Burgos fueron las primeras leyes que la Monarquía Hispánica aplicó en América para
organizar su conquista. Documéntate en el tema y responde a las preguntas de nuestro test.
Documéntate:
Antes de nada, lee las Leyes de Burgos para poder responder al test que te planteamos a continuación.
Leyes de Burgos reproducción facsimilar de los manuscritos que se conservan en el Archivo General de
Indias (Sevilla) en las Secciones de Indiferente General leg. 419, lib. IV y Patronato, legajo 174 ramo 1:
Leyes de Burgos
Análisis de las Leyes de Burgos de Juan Cruz Monje:
Análisis
Test Leyes de Burgos
¿En qué fecha se dictaron las leyes de Burgos?
27 de diciembre de 1512.
28 de diciembre de 1812.
3 de enero de 1256.
¿Qué objetivo tenían estas ordenanzas?
Recaudar impuestos.
Gobernar con mayor justicia en las tierras conquistadas.
Poner multas por actos incívicos.
¿A qué población iban dirigidas estas leyes?
A la población española.
A los burgaleses.
A la población indígena.
¿De dónde salieron las leyes?
Del Ayuntamiento de Burgos.
De una Junta de teólogos y juristas.
De la polis griega.
¿Cuál era el mensaje principal de las leyes?
Que los indios eran hombres libres y podían tener propiedades, pero como súbdito debía trabajar a favor de
la Corona.
Que los indios no podían trabajar.
Que la población indígena debía pagar tributos.
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¿Cómo se conoce la reunión de los teólogos y juristas que dictaron estas leyes?
La Junta de las Indias.
La Junta de Burgos.
La reunión de Ávila.
¿Por qué se reunieron los teólogos y juristas?
Porque Colón denunció las condiciones de los indígenas.
Porque Bartolomé de las Casas escribió las injusticias que se cometieron con los indígenas.
Porque Fray Antonio de Montesinos dio un sermón en la Española en el que denunció las condiciones
sociales de los indígenas.
¿Bajo qué reinado estaban las colonias españolas?
Bajo el de los Reyes Católicos.
Bajo el de Juana la Loca.
Bajo el de Fernando VII.
¿Cómo se podía pagar el salario de la población de los territorios conquistados?
En especie.
En dinero y en especie.
En dinero.
¿En qué mejoran las condiciones de la población tras las Leyes de Burgos?
En que sólo trabajaban seis horas al día.
En que empezaron a pagarles.
En que el trabajo de la población debía ser tolerable y el salario justo.
¿Dónde se aplicarían las Leyes de Burgos?
En Cuba.
En La Española, Puerto Rico y Jamaica.
En Venezuela.
¿Qué regularon las leyes?
El régimen de trabajo, jornal, alimentación, vivienda, higiene y cuidado de los trabajadores.
Los horarios de los trabajadores.
La producción.
¿Qué prohibían las Leyes?
Que los trabajadores se escapasen.
El castigo a los trabajadores.
Hablar en el trabajo.
¿Quién era eximida del trabajo?
Las mujeres embarazadas de más de cuatro meses.
Las mujeres embarazadas.
Los mayores de 55 años.
¿Cómo se garantizaba la evangelización?
Con la lectura de la Biblia.
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Con la catequesis.
Con la asistencia de misa.
¿Qué se condena con la nueva normativa?
La monogamia.
El matrimonio.
La bigamia.
¿De qué son precedente las Leyes de Burgos?
De los Derechos Humanos.
De la Constitución Española.
Del Código Civil.
SOLUCIONES TEST
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¿En qué fecha se dictaron las leyes de Burgos?: 27 de diciembre de 1512.
¿Qué objetivo tenían estas ordenanzas?: Gobernar con mayor justicia en las tierras conquistadas.
¿A qué población iban dirigidas estas leyes?: A la población indígena.
¿De dónde salieron las leyes?: De una Junta de teólogos y juristas.
¿Cuál era el mensaje principal de las leyes?: Que los indios eran hombres libres y podían tener
propiedades, pero como súbdito debía trabajar a favor de la Corona.
¿Cómo se conoce la reunión de los teólogos y juristas que dictaron estas leyes?: La Junta de
Burgos.
¿Por qué se reunieron los teólogos y juristas?: Porque Fray Antonio de Montesinos dio un sermón
en la Española en el que denunció las condiciones sociales de los indígenas.
¿Bajo qué reinado estaban las colonias españolas?: Bajo el de los Reyes Católicos.
¿Cómo se podía pagar el salario de la población de los territorios conquistados?: En dinero y en
especie.
¿En qué mejoran las condiciones de la población tras las Leyes de Burgos?: En que el trabajo de la
población debía ser tolerable y el salario justo.
¿Dónde se aplicarían las Leyes de Burgos?: En La Española, Puerto Rico y Jamaica.
¿Qué regularon las leyes?: El régimen de trabajo, jornal, alimentación, vivienda, higiene y cuidado
de los trabajadores.
¿Qué prohibían las Leyes?: El castigo a los trabajadores.
¿Quién era eximida del trabajo?: Las mujeres embarazadas de más de cuatro meses.
¿Cómo se garantizaba la evangelización?: Con la catequesis.
¿Qué se condena con la nueva normativa?: La bigamia.
¿De qué son precedente las Leyes de Burgos?: De los Derechos Humanos.
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Los
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cometas
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Están formados de hielo y rocas y tienen una larga cola que les caracteriza. Veamos qué más sabes sobre
ellos.
De todos estos cuerpos celestes averigua cuál es un cometa:
SOLUCIÓN CUÁL ES EL COMETA:
1.- Asteroide.
2.- Cometa.
3.- Estrella.
4.- Galaxia.
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5.- Supernova.
6.- Nebulosa
Test de los cometas
¿Qué es un cometa?
Astro con un núcleo y una atmósfera luminosa que le precede, le envuelve o le sigue, y que describe una
órbita muy excéntrica.
Armazón plana y ligera, sobre la cual se extiende y pega papel o tela. Tiene una especie de cola formada
con cintas o trozos de papel, y sujeta a un hilo o bramante muy largo.
Un satélite.
¿Alrededor de que giran los cometas?
De la Luna.
Del Sol.
De la Tierra.
¿Cómo son las trayectorias que dibujan los cometas?
Parabólicas.
Circulares.
Elípticas, parabólicas o hiperbólicas.
¿Cómo se llama la atmósfera que envuelve al núcleo del cometa?
Coma o cabellera.
Coleta.
Cola.
¿De qué está formada la coma?
De rocas.
De gas y polvo.
De hidrógeno.
¿Cómo se forma la cola del cometa?
Por la velocidad que lleva.
Según el cometa se va acercando al Sol, el viento solar azota la coma y se forma la cola.
Según el cometa se acerca a la Tierra al entrar en contacto con la atmósfera se forma.
¿Quién predijo la aparición de un cometa en 1758?
Edmund Halley.
Stephen Hawking.
Peter Banks.
¿De qué dos lugares suelen provenir los cometas?
De Plutón y de la Luna.
De la Nube de Oort y del Cinturón de Kuiper.
De Saturno y Venus.
¿Cómo se originan los cometas?
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Son restos de la condensación de la nébula solar cuyos extremos exteriores están lo suficientemente fríos
para que el agua exista en estado sólido (más que gaseoso).
Se originan en el Sol.
Aparecen tras explotar una supernova.
¿De dónde viene la palabra cometa?
Del latín Kometus que significa “anillo”.
Del griego kome, que significa “cabello de la cabeza”.
No se sabe.
¿Cómo se sabe si un cometa viene de la Nube de Oort o del cinturón de Kuiper?
Si su órbita es elíptica y de período largo o muy largo, proviene de la hipotética Nube de Oort. Si su órbita
es de período corto o medio-corto, proviene del cinturón de Kuiper.
Si su órbita de período corto o medio-corto, proviene de la hipotética Nube de Oort. Si su órbita es de es
elíptica y de período largo o muy largo, proviene del cinturón de Kuiper.
No se puede saber.
¿Qué les pasa a los cometas a medida que se acercan al Sol?
Van ganando material y haciéndose más grandes.
Van perdiendo material y haciéndose más pequeños.
Se enfrían.
¿Qué pasa cuando un cometa da muchas órbitas?
Se apaga y se convierte en un asteroide.
Se marea.
Duplica su tamaño.
¿De qué elementos se compone un cometa?
De fluor, cloro y yodo.
De agua, hielo seco, amoníaco, magnesio, metano, hierro, sodio y silicatos.
De oxígeno e hidrógeno.
¿Qué tipos de cola tienen los cometas?
Colas de polvo y de gas y de iones de sodio.
Colas de langosta.
Colas de dióxido de carbono.
¿Cuánto llego a medir la cola del Halley en su aparición en 1910?
3 kilómetros.
1.000 millones de kilómetros.
30 millones de kilómetros.
SOLUCIONES TEST
1. ¿Qué es un cometa?: Astro con un núcleo y una atmósfera luminosa que le precede, le envuelve o
le sigue, y que describe una órbita muy excéntrica.
2. ¿Alrededor de que giran los cometas?: Del Sol.
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¿Cómo son las trayectorias que dibujan los cometas?: Elípticas, parabólicas o hiperbólicas.
¿Cómo se llama la atmósfera que envuelve al núcleo del cometa?: Coma o cabellera.
¿De qué está formada la coma?: De gas y polvo.
¿Cómo se forma la cola del cometa?: Según el cometa se va acercando al Sol, el viento solar
azota la coma y se forma la cola.
¿Quién predijo la aparición de un cometa en 1758?: Edmund Halley.
¿De qué dos lugares suelen provenir los cometas?: De la Nube de Oort y del Cinturón de
Kuiper.
¿Cómo se originan los cometas?: Son restos de la condensación de la nébula solar cuyos
extremos exteriores están lo suficientemente fríos para que el agua exista en estado sólido (más
que gaseoso).
¿De dónde viene la palabra cometa?: Del griego kome, que significa “cabello de la cabeza”.
¿Cómo se sabe si un cometa viene de la Nube de Oort o del cinturón de Kuiper?: Si su órbita
es elíptica y de período largo o muy largo, proviene de la hipotética Nube de Oort. Si su órbita es de
período corto o medio-corto, proviene del cinturón de Kuiper.
¿Qué les pasa a los cometas a medida que se acercan al Sol?: Van perdiendo material y
haciéndose más pequeños.
¿Qué pasa cuando un cometa da muchas órbitas?: Se apaga y se convierte en un asteroide.
¿De qué elementos se compone un cometa?: De agua, hielo seco, amoníaco, magnesio,
metano, hierro, sodio y silicatos.
¿Qué tipos de cola tienen los cometas?: Colas de polvo y de gas y de iones de sodio.
¿Cuánto llego a medir la cola del Halley en su aparición en 1910?: 30 millones de kilómetros.
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La protección de tus datos
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¿Crees que tus datos están protegidos? Observa el vídeo que te enlazamos, lee las guías que te
proponemos y responde al cuestionario.
Aprende sobre la protección de tus datos
Haz clic en la imagen para ver el vídeo.
Guía del ciudadano
Recomendaciones de seguridad
Cuestionario sobre la protección de datos
1. ¿Crees que tus datos están protegidos en la red? Veamos qué harías en estas situaciones.
Comprueba después las respuestas correctas.
2. ¿Qué hay que hacer antes de meter nuestros datos en una web?
3. ¿Desvelarías a alguien tu contraseña del correo electrónico o de tu red social?
4. ¿Te metes en una web a través de un enlace incluido en un mensaje de correo electrónico?
5. ¿Qué puedes hacer para evitar que te hagan un seguimiento de las visitas efectuadas a otros sitios
web?
6. ¿Qué debes hacer antes de descargar un archivo?
7. ¿Qué debes hacer en los equipos que navegas y que no son de uso personal?
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SOLUCIONES
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Cuestionario sobre la protección de datos
¿Crees que tus datos están protegidos en la red? Veamos qué harías en estas situaciones.
Comprueba después las respuestas correctas.
¿Qué hay que hacer antes de meter nuestros datos en una web?
Ver si la web tiene Política de Privacidad y que en la misma consta, entre otra información
en materia de protección de datos, la identidad y dirección del responsable y la finalidad con la que
se recaban los datos, los cuales deberán ser los estrictamente necesarios para la finalidad de que
se trate.
¿Desvelarías a alguien tu contraseña del correo electrónico o de tu red social?
Nunca. Las contraseñas deberán mantenerse, por supuesto, en secreto, no revelándose
a ningún tercero y no serán anotadas en lugares fácilmente accesibles.
¿Te metes en una web a través de un enlace incluido en un mensaje de correo electrónico?
No deberías pues te pueden meter de repente en un sitio que no sea de confianza.
¿Qué puedes hacer para evitar que te hagan un seguimiento de las visitas efectuadas a otros
sitios web?
Debes borrar del equipo periódicamente los archivos temporales y las "cookies", teniendo en cuenta
que, en este último caso, el usuario puede configurar el navegador para evitar la grabación de las
"cookies" en el equipo.
¿Qué debes hacer antes de descargar un archivo?
Asegurarte de que la acreditación del sitio web desde el que se realizará.
¿Qué debes hacer en los equipos que navegas y que no son de uso personal?
En aquellos equipos que no sean de uso personal, deberá desactivarse la opción que poseen los
navegadores que permite el almacenamiento de las contraseñas o el guardar información relativa al
inicio de las sesiones (usuario y contraseña). También se prestará especial atención para
deshabilitar la opción de los navegadores que permite mantener un historial de direcciones web,
nombres de usuarios y contraseñas con el fin de permitir su uso en la cumplimentación automática
de formularios. Resulta especialmente conveniente que, al finalizar la sesión de navegación en esos
equipos, se eliminen todos los archivos temporales, las "cookies" y el historial de Internet que se
encuentra en el navegador.
36.
Experiencia en el CRA MAHIDE
Autor: Cra Mahide
Desarrollo de la competencia lingüística
1. Datos del Centro:
Nombre: CRA de Mahíde
Localidad: Mahíde, provincia de Zamora
Nivel: Infantil, Primaria y Primer Ciclo de Secundaria
Localidades: Durante el curso en que se desarrolló la experiencia, se
impartía docencia en tres localidades: San Vicente de la Cabeza,
Palazuelo de las Cuevas y Mahíde. A esta última llegaban alumnos de
nueve localidades utilizando el servicio de transporte.
Número de alumnos: 30 Número de profesores: 9
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ISSN:2254-2418
2. Nombre de la experiencia de calidad:
“Desarrollo de la competencia lingüística"
3. Descripción de la experiencia:
a. De dónde surge:
Esta experiencia surge de la Prueba de Evaluación de Diagnóstico, celebrada en mayo del año 2009 con los
alumnos de 4º de Primaria. En ella detectamos la dificultad que presentaban nuestros alumnos al
enfrentarse a la producción de textos escritos. Esta dificultad, se venía observando en la totalidad del
alumnado. Como consecuencia del mismo, se elaboró un Plan de Acción de las Competencias Básicas,
para implementarlo a partir del curso siguiente, en el que fue elevado a la categoría de Experiencia de
Calidad, en la modalidad de Plan de Mejora, que fue aplicado a todo el alumnado.
El principal objetivo consistía en dotar al alumno de las
estrategias necesarias para redactar diferentes tipos de texto
con una calidad adecuada a su nivel y una presentación
correcta.
b. Objetivos y Medios:
El trabajo se centró en torno a las siguientes Áreas:
Caligrafía y presentación: A principio de curso todo el
profesorado consensuó unas normas comunes para presentar
los trabajos, se difundieron en las respectivas tutorías,
quedando expuestas en el aula para todo el curso. Se exigió su cumplimiento, principalmente el los textos
copiados de modelo.
Para los alumnos de primer ciclo de Primaria y para aquellos que presentaban mayor dificultad, este tema
se reforzó con cuadernillos de caligrafía
Ortografía: Se constató, por parte del profesorado, que los alumnos cometían faltas de ortografía, incluso al
copiar de un modelo. Si conseguíamos remediarlo, lograríamos reducirlas en textos de producción propia.
Para ello ideamos la siguiente actividad: los profesores elaboraban distintos tipos de texto (poemas,
diálogos, narraciones, con distinta tipografía y tamaño….) Al comienzo de la semana, los lunes, se
entregaba a cada alumno una copia del texto semanal. Los alumnos lo pegaban en un cuaderno específico
para esta actividad. A continuación, cada día, en el área que por horario correspondiera a primera hora, los
alumnos leían cada frase en el texto dado, volvían la página e intentaban reproducirlo en el reverso; se les
dejaba mirar tantas veces como fuera oportuno, para conseguir la precisión ortográfica exigida en el párrafo
diario. El profesor correspondiente, vigilaba la correcta presentación, caligrafía y ortografía del mismo, a
cada alumno que cometiese alguna falta, se le pedía la repetición corregida de la misma al final del
cuaderno.
Esta actividad era reforzada con la cumplimentación de cuadernillos específicos de ortografía para los
alumnos en clase de lengua.
Redacción y composición: La mayor dificultad presentada por nuestros alumnos a nivel general, se
observó en la producción de textos escritos. En esta área hicimos mucho hincapié, realizando las siguientes
actividades:
Se exigió a todo el alumnado respuestas coherentes y bien redactadas a las tareas diarias.
Se elaboraron redacciones quincenales sobre temas comunes: uno referido a fechas significativas que se
trabajan en el centro y otro a concretar en reuniones de CCP.
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Se participó mensualmente en el periódico interescolar Za-49 que publica un suplemento mensual con
trabajos de los escolares dentro del periódico provincial La
Opinión de Zamora
Los alumnos elaboraron un “libro viajero” titulado Tradiciones e
historias de Aliste, comarca en la que se sitúa nuestro centro
elaborando e ilustrando entre todos un ejemplar que figura en la
biblioteca del centro.
A modo de memoria del curso, se elaboró una revista en la que
los alumnos redactaron las secciones; Se imprimió y se entregó
a cada alumno un ejemplar.
Los alumnos de segundo ciclo de Primaria, los alumnos con
apoyo educativo y los matriculados en la optativa Refuerzo de Lengua de Secundaria, siguieron un
cuadernillo específico de redacción y composición.
Los principales medios utilizados fueron humanos. Gracias a la implicación de la totalidad del profesorado,
pudimos llevar de manera organizada todas las actuaciones referidas a las tres áreas.
También aprovechamos las ventajas que nos ofrecen los aparatos de oficina, desde el ordenador, la
fotocopiadora,
encuadernadora,…
Los medios económicos se dedicaron a la impresión de los ejemplares de la revista que se elaboró a final
de curso.
4. Valoración:
A finales de curso, se pasaron unas pruebas de evaluación y se valoraron los resultados.
El equipo directivo está muy satisfecho con la puesta en práctica de este Plan de Mejora, principalmente por
la decidida implicación del profesorado y la colaboración en la preparación de las actividades.
Los profesores valoran como muy positivo el Plan, porque, su esfuerzo y dedicación consiguieron grandes
progresos en el alumnado. Se ha decidido dar continuidad al mismo durante el presente curso, incluyendo
variaciones en las actividades de ortografía y redacción.
Los alumnos han mejorado su actitud ante los textos escritos, ya no se sienten incómodos ante las tareas
de redacción y se sienten orgullosos y satisfechos con sus propias producciones escritas.
A los padres les ha dado motivo para valorar más el centro donde estudian sus hijos, viendo el esfuerzo por
mejorar que presentan los profesores y la buena reacción de sus hijos ante este tipo de trabajo. Los padres
se implicaron en la redacción del “Libro Viajero” al contarles tradiciones e historias de sus pueblos.
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37.
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¿Está guardado el botiquín?
Autor: Mª José Allende Cuadrado
¿Está guardado el botiquín?
En cualquier momento podemos tener una pequeña emergencia médica y la
necesidad de utilizar nuestro botiquín para solucionar ese leve problema. Por
ello, es muy importante mantenerlo en condiciones adecuadas y para
conseguirlo hay que tener en cuenta las siguientes precauciones:
¿Dónde se debe guardar?
Los productos sanitarios se deben guardar en un lugar que cumpla las
siguientes características:




El recipiente puede ser una caja, armarito, etc., cerrado, pero que sea de fácil apertura.
Ha de estar en un sitio protegido, de fácil alcance para los adultos pero no accesible a los niños
para evitar accidentes.
El lugar donde se deposite debe ser un sitio fresco, seco, sin humedad, sin variaciones de
temperatura, y donde no le de la luz directamente.
Hay que tener en cuenta que algunos medicamentos deben
guardarse en el frigorífico.
¿Qué productos debe tener?
Para evitar errores en su consumo, no conviene tener una gran cantidad
de medicamentos almacenados, sino solo los que sean necesarios y de
uso frecuente. Es importante que todos los medicamentos y otros
materiales del botiquín estén guardados en sus envases originales para
una mejor identificación, con sus prospectos correspondientes para
consultarlos siempre que sea necesario y con la fecha de caducidad
visible.
En un botiquín doméstico deberíamos tener:








Material para realizar curas de heridas sencillas: gasas
estériles, vendas de varios tamaños, algodón, un pequeño
frasco de suero fisiológico, tiritas, esparadrapo hipoalérgico, tijeras, pinza y pomadas para
quemaduras superficiales y picaduras.
Termómetro. Los más indicados son los digitales, ya que los de mercurio pueden romperse por ser
de vidrio y salirse el mercurio, que es tóxico.
Antisépticos para desinfectar heridas como por ejemplo povidona yodada, alcohol y agua
oxigenada.
Analgésicos para combatir dolores conocidos o de intensidad leve; no deben usarse de manera
indiscriminada ya que pueden enmascarar determinadas lesiones.
Antitérmicos para bajar la fiebre.
Antiinflamatorios. Para estos, como para los dos grupos anteriores conviene preguntar al médico o
farmacéutico cuales son los más indicados para nosotros.
Otros medicamentos para enfermedades crónicas que necesiten ser tomados por alguien de la
familia y siempre bajo prescripción médica.
Además, suele resultar de ayuda tener apuntados en una hoja bien visibles todos los teléfonos de
urgencias sanitarias y el de información toxicológica por si se ha ingerido un producto tóxico.
¿Qué hacer con los medicamentos caducados?
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En todos los envases de los medicamentos aparece en uno de los lados la fecha de su caducidad
indicando el mes y el año. También aparece la fecha de caducidad en el
propio envase del medicamento como por ejemplo los frascos de jarabe,
los blister de los comprimidos, etc. Del mismo modo es muy importante
apuntar la fecha en la que se ha abierto un envase que a partir de su
apertura tiene un corto plazo de caducidad, como por ejemplo los
colirios, fórmulas magistrales (son las que se elaboran en la farmacia) y
retirarlos cuando se cumplan los plazos de apertura. No hay que olvidar
que los materiales para curas y los antisépticos también tienen fecha de
caducidad.
Los medicamentos que ya han caducado no se deben consumir ni
tirarlos a la basura como cualquier otro desecho. Lo indicado sería
llevarlo a los puntos SIGRE de las farmacias. Además en los puntos
SIGRE se recogen medicamentos que no se necesitan, las cajas de los
medicamentos y envases vacíos o con restos. Para más información se
puede consultar su página web en www.sigre.es
¿Cuándo debo revisarlo?
El botiquín se debe revisar al menos dos veces al año y siempre
vigilando las fechas de caducidad de los productos y medicamentos. Si
algún producto se ha agotado o caducado no sólo hay que desecharlo, también hay que reponerlo con uno
nuevo.
38.
Protagonismo coral e improvisación
Autor: Carmen Espinosa
Protagonismo coral e improvisación
"Una propuesta inspirada en el método Stanislavsky"
Realizar una función de teatro en el colegio es una idea
tentadora, a primera vista. Sin embargo ¿quién no reniega de
ella en cuanto empieza a meterse en harina?, ¿por qué siempre
hay que invertir más tiempo del previsto?, ¿por qué acaba
siendo tan complicado disfrazar a los niños?, ¿por qué no se
aprenden sus papeles, con los fáciles que son?
En este artículo se intenta dar ciertas pautas para sacar buen
partido al esfuerzo y conseguir un producto final aceptable, que
no será una obra de teatro profesional, pero sí una valiosa
experiencia didáctica.
Son dos las primeras consideraciones que conviene abordar: la inclusión de todos los niños en la función
con un protagonismo equilibrado, por una parte, y la falta de formación en arte dramático de las
actrices/actores, por otra.
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Inclusión de todas/os y protagonismo equilibrado.
La intervención de todos los niños en la función, evitando que unos pocos lleven el peso de la obra, es
posible sobre guiones con protagonismo coral. ¿Dónde encontrar funciones con protagonismo coral?
Sencillamente adaptando cualquier fábula clásica o cuento popular, basados en la confrontación entre dos
personajes. Ellos serán nuestro protagonista y antagonista, que serán interpretados de forma coral por dos
grupos de niñas/os.
Si tomamos La Tortuga y la Liebre, por ejemplo, un grupo de tortugas y otro de liebres lucharán por ser los
primeros en llegar a la meta. Si cogemos La Zorra y El Cuervo, crearemos un grupo de zorros (cambiando el
sexo para evitar otras acepciones del femenino) y otro de cuervos, que lidiarán por unos trozos de queso.
Falta de formación en Arte Dramático. Estructura de la función.
La falta de formación de los niños en arte dramático conlleva la declamación a trompicones, la reticencia a
memorizar el papel, el bajo volumen de la voz y la inexpresividad del lenguaje corporal. Si a esto le
añadimos que los colegios no suelen disponer de espacios con buenas condiciones acústicas, a nadie
sorprende que en un teatro escolar sean pocos entre el público los que atiendan.
Es necesario, por tanto, aumentar el interés del público haciendo la función, simplemente, inteligible.
Una vez definido el conflicto" vertebral" entre los protagonistas
y los antagonistas (la lucha por el trozo de queso de los zorros
y los cuervos o el avance hasta la meta de las liebres y las
tortugas) se divide la obra en actos en los que se produzcan
situaciones concretas (los zorros sondean a los cuervos o la
liebres se jactan de sus dotes atléticas frente a las tortugas)
que permitan una ronda de intervenciones de uno de los
grupos. En esas intervenciones los actores/actrices deciden
libremente - o improvisan- lo que van a decir, con arreglo a
esa intención de referencia que enmarca esa escena.
Memorización del papel y declamación a trompicones.
En estas rondas de intervenciones cada actriz/actor sólo tendrá en cuenta su posición física dentro de su
grupo, para intervenir cuando le toque. Algunos se lanzarán a inventar frases ingeniosas, mientras que otros
preferirán usar frases cortas o, sencillamente, subrayar lo que ha dicho el anterior con un "¡Eso, eso!" Con
este sistema cada alumno/a se expresará según su personalidad, sin que ni los más lanzados se vean
limitados por textos parcos, ni los más tímidos se sientan inseguros o forzados. La necesidad de memorizar
resultará tangencial, y la expresividad de voces y gestos se verá muy favorecida por la libertad creadora en
uso. Estas improvisaciones acabarán consolidándose rápidamente como texto relativamente fijo.
Diálogos inaudibles.
El hilo argumental se desarrolla apoyado en letras de canciones creadas para la función, usando músicas
pegadizas de temas populares. Primero, un niño/a recita la letra, que al ser un verso sencillo, es más fácil
de recordar. A continuación, el grupo-personaje canta ese verso. De esta forma el público tendrá una
repetición del texto, haciendo más asequible su entendimiento.
Se escogerá para cada estrofa al actor/actriz que mejor interprete, con lo que varios competirán por el
papel, mejorando el resultado. Ni su sexo ni su papel en la obra serán condicionantes - únicamente lo será
su pertenencia a uno u otro grupo protagonista o antagonista.
Mal uso del lenguaje corporal.
Conseguir que los alumnos/as actúen dentro de unos mínimos de expresividad en el tono y el lenguaje
corporal es una tarea fuera del alcance de un teatro escolar, ensayado para animar una fiesta, más aún si
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estamos pensando en usar únicamente entre 7 y 10 clases para los ensayos. Pero sí podemos intervenir en
que se tenga en cuenta, en todo momento, dos normas elementales: una, que no den la espalda al público,
y otra, que sigan metidos en su papel cuando no tienen que hablar (en vez de saludar al público, hablar
entre ellos...)
Durante los ensayos nos sentiremos impotentes para conseguir que cada uno de los dos grupos ocupe la
mitad del escenario, y que todos se orienten hacia la fila de butacas, sin que por ello dejen de dirigirse el
uno al otro. Antes que eso, protagonistas y antagonistas formarán una piña perfecta en medio del escenario,
sin el menor valor plástico.
Conviene marcar el suelo con cinta aislante, desde el primer momento, para dividir el escenario en dos.
Respecto a no dar la espalda al público, hay que contar con que en el momento que las butacas se ocupen,
los niños se girarán automáticamente hacia ellas. Si fuera posible sería muy útil sentar a algunos adultos en
el patio de butacas para ensayar.
Puede recurrirse a una caracterización minimalista, empleando
como vestido bolsas de basura de color expresivo (una hormiga
será negra o un saltamontes verde), con una figura en papel
recortada, coloreada y pegada sobre el pecho de los actores.
Se puede pensar también en añadir pañuelos, gorras, collares...
que refuercen la caracterización.
La obra se resuelve con una moraleja final, que alteraremos
para incluir la concordia entre los grupos, (por ejemplo, los
zorros proponen compartir el queso con los cuervos) y que será
cantada entre todos como cierre del espectáculo.
Por último, conviene contar con que, al avanzar los ensayos, irá aumentado la longitud de las
intervenciones, a medida que los alumnos/as interiorizan que están realizando una creación colectiva.
Darles a elegir, en un primer momento, el personaje que quieren interpretar aumentará su implicación en la
obra; únicamente hará falta intervenir si los grupos quedan muy desequilibrados. (En la primera experiencia
de este tipo que realicé, la clase se dividió espontáneamente en dos grupos con el mismo número de
alumnos/as).
Para terminar, también cabe relacionar la dramatización, que sería propia de la asignatura de Expresión
Artística, con el área de Lengua y animar a los niños/as a proponer rimas creadas por ellos.
En resumen, se divide la clase en un grupo protagonista y otro antagonista, se define un conflicto y su
resolución, se subdivide la función en actos que se corresponden con una situación concreta en la que se
da una ronda de intervenciones de cada grupo. Tales intervenciones son improvisadas durante los ensayos,
aunque acaban consolidándose como texto tácito. El argumento se hila con canciones creadas para la
función, sobre músicas pegadizas y conocidas, cuyas estrofas primero son recitadas por un niño/a y luego
cantadas por su grupo-personaje.
Generalmente estas funciones aportarán una enseñanza o moraleja final, -ya que lo más sencillo de adaptar
a ellas son fábulas clásicas y cuentos populares-, que puede resolverse con una canción que cantan todos
juntos, como cierre del espectáculo.
Desde el punto de vista pedagógico, se respetará la iniciativa/reticencia de cada alumna/o, de manera que
sus aportaciones a la obra se harán desde sus propios intereses y motivación, a través de las
improvisaciones.
Los disfraces se resuelven con bolsas de basura de colores y una figura del personaje recortada, coloreada
y pegada sobre el pecho.
En relación a la receptividad del público, se favorecerá su atención ya que se repite dos veces seguidas
cada estrofa (una declamada y otra cantada), haciendo más fácil entender lo que se ha dicho. Además, las
improvisaciones de los actores aumentarán su expectación. Con ello se compensa, en buena medida, las
precarias condiciones acústicas que suele haber en el espacio adaptado al teatro de los colegios.
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En definitiva, esta propuesta supone la organización del teatro escolar dentro de determinadas condiciones
que facilitan su puesta en práctica: el número de actores/actrices será siempre flexible sin afectar al
argumento, el reparto por sexos del grupo será indiferente, el protagonismo de todos los participantes estará
equilibrado, cada alumno/a optará libremente por su grado de implicación en la obra, y los disfraces se
resolverán con un esfuerzo mínimo, usando bolsas de basura y un dibujo del personaje pegado sobre el
pecho.
[email protected]
Referencias.
1. Juan Andrés Piña "Teatro escolar representable" ISBN 9789561220973 Editorial: Zig-Zag
2. http://www.bazuca.com/libro-7497248-Teatro-Escolar-Representable-3:-Teatro-Chileno9789561220973
3. Diaz Lizama, Efrain Teatro Escolar Editorial: Puerto De Palos - Chile ISBN: 9568150730
4. Obras de teatro para escolares: http://obrasdeteatroparaescolares.blogspot.com/p/enlaces.html
5. Bajar teatro de la red (en inglés): http://www.freedrama.net/
39.
Hablar y escribir: reglas de oro
Autor: Cristina Azahara García
Hablar y escribir: reglas de oro
Todos necesitamos comunicarnos con la oralidad y la escritura
y así lo hacemos, como mínimo en nuestra lengua materna de
un modo u otro.
Para hablar y escribir bien se requiere un buen estilo. Estilo es
la forma externa con que se hacen sensibles las ideas y los
sentimientos. Este estilo está sujeto a una serie de cualidades,
entre las que figuran éstas importantes: Claridad, precisión,
propiedad, concisión, sencillez y cortesía.
-La claridad consiste en decir las cosas de manera que se
comprenda sin esfuerzo el pensamiento expresado por la palabra. Para conseguirlo por ejemplo hablando
debemos gesticular y hacer uso correcto de labios, lengua, dientes así como una apertura correcta de la
cavidad
bucal.
-La precisión nos obliga a consignar las ideas completas, sin omitir
aquellos detalles que contribuyan a la formación de un juicio cabal y
justo por parte de la persona que nos lee, o nos escucha. Por lo que
es necesario conocer el significado adecuada de todas y cada una
de las palabras que ocupamos en relación al tema así como a las
personas a quienes nos dirijamos.
-La propiedad requiere el uso de términos y giros adecuados, tanto
por su connotación, como por su apego a las normas gramaticales.
El lenguaje corporal, y facial te ayudarán a formar esa imagen de propiedad y sobriedad que quieras dar al
momento de hablar.
-La concisión consiste en formular un pensamiento con el menor número de palabras, sin restarle por ello
claridad ni precisión. Utilizar un lenguaje al nivel del escucha o lector de dará puntos extra.
-La sencillez es la naturalidad del estilo, que lo aparta de cualquier afectación o rebuscamiento. Tanto en el
buen vestir como en el hablar o escribir recordemos que muchas veces, menos es más.
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-La cortesía es el trato adecuado a que nos obligan las relaciones más
o menos estrechas, con la persona a la cual nos dirigimos. La
familiaridad que tengas con lo que escuchan o leen será clave para
saber cómo poder hablarles, de usted, o si te permitirán tutearles, sin
dejar de lado las buenas y básicas costumbres de cortesía.
Por supuesto para todo esto hay que tener en cuenta el contexto, ya
que no debemos hablar cotidianamente o en el trabajo tal como lo
hacen los personajes de Clarín en La Regenta; ni escribiremos todos
nuestros textos siguiendo el esquema de una carta formal si no es el caso...
Sin embargo, teniendo presente un esquema general, conociendo las
reglas gramaticales y siguiendo estas pautas podremos lograr un nivel
óptimo de expresión. Cabe añadir a lo dicho la importancia de la riqueza
de vocabulario, pues el léxico que dominamos es la base para formar
cada frase. No hace falta mencionar cómo conseguirlo ya que es un
acto que siempre recomiendo, cuya acción más frecuente sucede con
un libro o texto a la vista...
No es buena la adivinanza pero es sencilla, y sobre todo útil.
40.
Verbos SER, ANDAR y ESTAR
Autor: Revista Digital
Ortografía fácil (Capítulo 22)
Se escriben con "v" el pretérito perfecto simple de indicativo, el pretéterito perfecto de indicativo y el
futuro de subjuntivo de los verbos "SER, ANDAR y ESTAR".
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Trabajar en la nube... ¿qué nube?
Autor: Laura Folgado Galache
Trabajar en la nube... ¿qué nube?
No estamos hablando de cúmulos, estratos, o nimbos, de altas
ni bajas presiones, ni nos lo explicará el mejor meteorólogo de
"El Tiempo" al final de las noticias. Trabajar en la nube es
trabajar haciendo uso de los servicios que nos ofrece Internet.
La "Informática en la Nube", o del inglés "Cloud Computing",
trata de ofrecer todo lo que podríamos realizar con nuestro
ordenador personal, pero utilizando el espacio y las
aplicaciones que se encuentran alojadas en Internet. Por tanto,
nosotros debemos únicamente utilizar un ordenador y una
conexión a Internet; y el espacio para almacenar la
información, y las aplicaciones que utilizaremos no tendremos
por que tenerlas instaladas en nuestro equipo.
Las desventajas son evidentes: es necesario una conexión a
Internet y en ocasiones un navegador que nos permita acceder a ellas; y
la privacidad de los datos también es algo que mucha gente se
cuestiona. Pero sin duda las ventajas son mucho mayores: al no
necesitar software instalado, podemos acceder desde cualquier equipo
que disponga de Internet; además en caso de que tengamos algún
problema en nuestro disco duro, los datos en Internet seguirán
accesibles; y en la gran mayoría de los casos, el acceso a este tipo de
aplicaciones es gratuito o tiene un pequeño coste para un volumen de
datos considerable. Y sin duda, lo que más nos puede llamar la atención
hoy en día con la gran expansión de los teléfonos móviles smartphone y
las tablets, es que no necesitaremos utilizar un pendrive o un CD para
pasar un documento de un dispositivo a otro, porque podremos acceder a el desde todos ellos.
Es decir, podremos elaborar un único documento desde el portátil de nuestro trabajo, que enseñaremos a
nuestro compañero en nuestro smartphone a la hora del café, que podremos modificar al llegar a casa
desde nuestro ordenador de sobremesa y releer en la cama con nuestro tablet.
Además, en gran cantidad de empresas se esta trabajando en la edición colaborativa de documentos,
que consiste en que dos o más personas puedan acceder y modificar un mismo documento, bien en
diferentes momentos, o bien de manera simultánea, lo que permite ahorrar gran cantidad de tiempo.
Entonces, ¿qué es lo que podemos encontrar en esta nube, además de espacio para alojar nuestros
documentos? Podemos encontrar todo tipo de aplicaciones ofimáticas compatibles con algunas de las
más conocidas suites, como procesador de textos, hoja de cálculo, gestor de presentaciones, etc. Hay
aplicaciones que permiten anotar todo aquello que nos pase por la cabeza a lo largo del día: ideas,
imágenes, eventos, páginas web, y muchos más. Y además, algunas de estas aplicaciones nos permiten
estar en contacto mediante un chat con aquellas personas con las que
compartimos documentos, para poder poner ideas en común.
¿Cuáles son las más conocidas? Sin duda alguna, Google Docs es un
paquete ofimático excelente para elaborar y modificar documentos de
forma individual o colaborativa, permitiendo exportar o importar a
diferentes formatos, y almacenar en carpetas para una mejor
organización; Dropbox , por su parte, permite alojar en "la nube"
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nuestros archivos pudiendo acceder a ellos de manera pública o privada desde cualquier dispositivo;
Thinkfree, al igual que Google Docs permite crear y sincronizar archivos, así como gestionar un proyecto
colaborativo. Además, se pueden citar otras herramientas para anotar
cualquier tipo de apunte, como notas, imágenes, direcciones de
páginas web, etc. tales como Evernote o Springpad, disponibles para
la mayoría de los sistemas operativos para móviles. Estas son algunas
de la infinidad de aplicaciones que podemos encontrar en Internet.
¿A qué esperáis para comenzar a trabajar en la nube?
42.
Buen Soft Inglés
Autor: Revista Digital
Buen Soft Inglés
BuenSoft Ingles es un sistema de aprendizaje de idiomas multimedia. La mayoría de sus ejercicios
consisten en escuchar y jugar a disparar palabras, el ahorcado, la ruleta de la fortuna, etc. Programa
gratuito, existe una versión de pago más completa.
-
-
Licencia: Gratuito
Idioma: Multilenguaje
Tamaño: 4,8 Mb
Web Oficial: Buen Soft
43.
Musica Fuentes Nuevas
Autor: Revista Digital
Música Fuentes Nuevas
-
Descripción: Web del departamento de
música
Enlace: Enlace
Responsable: Eva Zapico
Curso y Materia: ESO, Música
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Revista Digital
44.
ISSN:2254-2418
Descubre la ciencia
Autor: Revista Digital
Descubre la ciencia
-
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45.
Descripción: Una web de divulgación científica y
gestión de recursos educativos para el aula de
Secundaria y Bachillerato mediante una red social
educativa.
Enlace: Enlace
Responsable: Carlos Díaz Bueno
Curso y Materia: ESO y Bachillerato. Matemáticas
y Ciencias.
COMER O SER COMIDO
Autor: Revista Digital
COMER O SER COMIDO
Cuando el rigor del invierno aprieta, no estaría de más que abriésemos la despensa de las palabras
para buscar los ingredientes necesarios que nos permitan saborear sugerentes menús. Cocinar para
el cuerpo y cocinar para el alma, con pizcas de imaginación que alegren el espíritu. No solo de pan
vive el hombre. Por eso te acercamos las sugerencias de nuestros chefs: recetas para hacer llorar a
un dragón, para liberar una sirena o para soñar. Sin olvidar que, en ocasiones, nos embarga el miedo
a ser comidos, o a encontrar fresas amargas, que esconden la crueldad de lo que nos rodea,
llevándonos a territorios donde la comida es el principal enemigo.
Más información en www.sol-e.com
Te invitamos a leer: (tienes más información de cada libro en los apartados de Primaria, Secundaria y
Adultos)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Tecitos de lágrimas de dragón
La sirena en la lata de sardinas
Los lobos salieron de las paredes
Sopa de sueño y otras recetas de cococina
Miriam es anoréxica
Campo de fresas
(Sugerencias realizadas por ABUBEL)
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Revista Digital
46.
ISSN:2254-2418
Tecitos de lágrimas de dragón
Autor: Revista Digital
Tecitos de lágrimas de dragón
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Autor: Alberto Pez
Editorial: Editorial Norma
Colección: Buenas Noches
Edad: Primeros lectores
El abuelo de Manu tiene un resfriado terrible y el pequeño quiere
ayudarlo a que se cure. El único remedio posible es prepararle un té
de lágrimas de dragón pero... ¿cómo conseguirlo?
La bruja Maizena le dará la receta para atraer a un dragón y luego
hacerlo llorar. Manu seguirá las instrucciones al pie de la letra pero
las cosas no siempre salen como uno las planea. Sin revelar el final de la historia, sólo diremos que
el abuelo se cura gracias a la perseverancia de Manu.
Alberto Pez narra e ilustra una magnífica historia fantástica para pequeños lectores. Dentro de la
entretenida trama, subyacen en el relato valores que cabe destacar: la tenacidad por lograr un
objetivo y el esfuerzo por ayudar a un ser querido.
47.
La sirena en la lata de sardinas
Autor: Revista Digital
La sirena en la lata de sardinas
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Escritor: Gudrun Pausewang
Editorial: Anaya
Colección: Sopa de Libros
Edad: A partir de 6 años
Una señora vuelve del supermercado y se encuentra con una sirena en una lata
de sardinas. Entre sorprendidos y enojados, los miembros de la familia no saben
qué hacer con ella. El carnicero se apiada de una cerda que no quiere morir,
finalmente decide dejar su oficio y dedicarse a pintar retratos. En una familia de
vampiros nace un pequeño diferente a los demás, odia la sangre y adora las
espinacas.A través de diferentes procedimientos, los cuentos de Gudrun
Pausewang subvierten las leyes del orden establecido, ya sean las del tiempo y el espacio; o las normas
literarias de los cuentos infantiles, como en el relato del príncipe que rescata al dragón. El realismo cotidiano
se entremezcla con los seres fabulosos y las sirenas habitan latas de sardina
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Revista Digital
48.
ISSN:2254-2418
Los lobos salieron de las paredes
Autor: Revista Digital
Los lobos salieron de las paredes
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Escritor: Neil Gaiman
Ilustrador: Dave McKean
Editorial: Astiberri Ediciones
Colección: Gugú
Edad: A partir de 8 años
Lucy escucha ruidos en las paredes de su casa, ella sabe de qué se trata y
va a avisar a su familia. "Hay lobos en las paredes", les dice Lucy. "No hay
lobos en las paredes", le responden su madre, su padre y su hermano;
deben ser ratones, ratas, murciélagos... Que haya lobos en las paredes
resulta algo insólito, fruto de una imaginación demasiado activa, como
sugiere el padre; que los miembros de la familia afirmen que se trata de
otros animales como ratas, ratones o murciélagos suena mucho más verosímil. Como parte de su
estructura, tanto en las imágenes como en la narración escrita, va conformando una historia que desconoce
límites como los impuestos por el verosímil, o la coherencia lógica. Es también la repetición la que impedirá
cerrar la historia cuando el libro (al menos sus páginas) acabe.
49.
Sopa de sueños y otras recetas de cococina
Autor: Revista Digital
Sopa de sueños y otras recetas de cococina
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Escritor: José Antonio Ramírez Lozano
Ilustrador: Ricardo Blanco
Editorial: Kalandraka
Colección: Tiramillas
Edad: A partir de 10 años
Un libro de recetas de cocina no tiene por qué estar hecho siempre a base
de comidas para comer. También puede ser, como en este caso, un libro que
ofrezca recetas a base de imaginación. ¿O el alma no tiene también que
alimentarse? Así, ayudado por maravillosos dibujos, el autor propone
«Estornudos al vapor» o «Ensalada de etiquetas» de entrante, «Agujitas de
reloj con verduras» de primer plato, «Corbatas a la plancha» o «Bufanda al
cuello» de segundo, y de postre «Helados de lágrimas». Un menú sin duda
exquisito. Maravilloso libro, imaginativo, con una edición muy cuidada y unas ilustraciones cercanas a la
obra de arte en el que autor e ilustrador proponen recetas un tanto atípicas a los niños. Sin dejar de lado las
metáforas de vida siempre agudas e inteligentes, la propuesta es un libro de recetas en el que cobran valor
las lágrimas, el champú, las corbatas, por lo que las recetas propuestas son siempre para jugar, pensar e
imaginar, sin duda el mejor alimento para el espíritu, que de algo tiene también que vivir.
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Revista Digital
50.
ISSN:2254-2418
Miriam es anoréxica
Autor: Revista Digital
Miriam es anoréxica
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Escritora: Marliese Arold
Editorial: Edebé
Colección: Periscopio
Edad: A partir de 12 años
Miriam es una adolescente normal y corriente, dulce, cariñosa, buena
estudiante...Simplemente está un poco gordita, aunque ella se ve
gordísima. Odia sus grandes pechos, su torpeza en gimnasia… Este
complejo se va agudizando, sobre todo cuando se enamora de su profesor
de inglés, así que por su cuenta decide adelgazar. Primero son pequeños
sacrificios (tostadas sin mantequilla en el desayuno, prohibidas las
croquetas...), pero pronto deja de comer casi totalmente y, paralelamente, su carácter se va haciendo
más y más amargo... Hasta que se hace evidente que necesita ayuda urgente. Este libro es una
novela y los personajes que aparecen son ficticios, pero podría ser una crónica real, porque muchos
jóvenes, sobre todo chicos, están viviendo hoy en día los problemas de Miriam. Una historia
escalofriante en muchos aspectos.
51.
Campo de fresas
Autor: Revista Digital
Campo de fresas
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Autor: Jordi Sierra
Editorial: SM
Colección: Gran Angular
Edad: Para familias
Paco, Ana, Raúl, Luciana, Cinta, Máximo y Santi son un grupo
de amigos sale una noche dispuestos a pasar una noche
inolvidable, que en efecto resulta ser así, pero no en el sentido en
que ellos esperan. Posiblemente por la curiosidad de saber lo que
pasaría, todos deciden tomar una de esas drogas de diseño que
provoca un estado de exaltación en quien la toma. Pero, cosas del
destino, a Luciana le sienta mal y le da un golpe de calor.
Consecuencia: entra en un coma del que ni siquiera los médicos
saben si va salir con vida. Las reacciones de sus amigos son
diversas, Cinta siente que ellos son los culpables y así se lo hace
ver a los demás. Loretto, la mejor amiga de Luci, es bulímica, y
parece que esto le hace reflexionar y por amor a su amiga lucha
por sobrevivir. Es una novela que trata con brillantez el tema de las drogas de diseño, de las
discotecas y de la vida de muchos jóvenes de hoy en día.
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