uso responsable de internet en niños/as con edades

INNOVANDO INFANCIA.
CONVOCATORIA UNIVERSITARIA DE IDEAS Y PROYECTOS PARA LA INFANCIA
Y LA ADOLESCENCIA 2015
UNICEF
USO RESPONSABLE DE INTERNET EN
NIÑOS/AS CON EDADES ENTRE 10 Y 12
AÑOS
Ramírez Pisonero, Raquel
Redondo Santamaría, Ana
Ursúa Solano, Eva
ÍNDICE
1.
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................... 1
2.
OBJETIVOS DEL PROYECTO ...................................................................................... 3
2.1.
Objetivo general..................................................................................................... 3
2.2.
Objetivos específicos ............................................................................................. 3
3.
ESTRUCTURA DEL TRABAJO ..................................................................................... 4
4.
DESARROLLO .............................................................................................................. 5
Módulo 1: Captación y divulgación. .................................................................................. 5
Módulo 2: Diversificación y autogestión de ocio saludable. .............................................. 5
Módulo 3: Beneficios, riesgos y patologías asociadas al uso de Internet, dirigido a
niños y niñas. ................................................................................................................... 7
Módulo 4: Beneficios y riesgos de Internet y generación de normas en
padres/madres. ................................................................................................................ 9
5.
REFLEXIÓN CRÍTICA ................................................................................................. 12
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................... 13
ANEXOS............................................................................................................................. 14
Anexo 1: Módulo 1, Taller de Torneos deportivos........................................................... 14
Anexo 2: Modulo 2, Taller de Redes Sociales. ............................................................... 17
Anexo 3: Módulo 3, Sesión presencial. ........................................................................... 20
1. INTRODUCCIÓN
Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) han alcanzado
un impresionante desarrollo en las últimas décadas, suponiendo numerosas ventajas y
convirtiéndose en algo fundamental para muchas personas en su día a día. Este
fenómeno ha tenido especial incidencia en los/las niños/as y adolescentes, siendo ya
una parte muy importante en su tiempo de ocio. Como indican Moreno y Rodríguez
(2012) las TICs se han convertido en el medio natural en el que los y las menores se
relacionan y construyen su identidad. Sin embargo, no podemos olvidarnos de los
peligros que conllevan, y aquellos que se encuentran más expuestos son los/las niños
y adolescentes, objeto de nuestra intervención.
La edad en la que los y las menores empiezan a utilizar el móvil, el ordenador y otros
dispositivos electrónicos, así como los primeros contactos con Internet, es cada vez
menor. El estudio del Centro de Seguridad en Internet para los Menores en España:
PROTEGELES (2014), refleja que los niños y niñas de 2 y 3 años de edad ya acceden
de forma habitual a los terminales de sus padres, manejando diversas aplicaciones.
Según el estudio de la ONTSI (2014), el número de personas a partir de 10 años que
han accedido a Internet en alguna ocasión había aumentado un 3,7% respecto al año
anterior. Asimismo, como indica el estudio del INE (2013) señala un alto uso del móvil,
ordenadores e Internet por parte de usuarios con edades comprendidas entre los 10 y
15 años. En el año 2013 el 92,7% de los menores de 10 años eran usuarios de
ordenador, el 86,6% usuarios de Internet y el 26,1% disponían de móvil, cifras que
aumentan con la edad, encontrando que a los 11 años ya un 41,6% disponían de
móvil, el 88,8% eran usuarios de Internet y el 92,4% utilizaban el ordenador. Esto
puede suponer una gran oportunidad para la educación de los y las menores, pero no
hay que perder de vista las graves consecuencias que puede suponer si no se cuenta
con una adecuada supervisión de los padres y madres. Sin embargo, para muchos
padres y madres esto también es algo nuevo y no saben cómo enfrentarse a ello,
desconociendo en ocasiones los peligros que entrañan las TICs para sus hijos e hijas.
Según el estudio mencionado anteriormente de PROTEGELES (2014), la mayoría de
los progenitores desconocen las aplicaciones que se descargan sus hijos/as, y los
permisos que conceden.
Por tanto hay que tomar conciencia de que el uso de Internet implica numerosos
riesgos, en ocasiones desconocidos, en gran medida, tanto por los y las menores
como por sus padres. Según el estudio del Observatorio de la Seguridad de la
1
Información (2009) entre los riesgos que los y las menores se pueden encontrar
durante el uso de Internet, se encuentran el uso abusivo y adicción, la vulneración de
derechos de propiedad industrial o intelectual, el acceso a contenidos inapropiados,
ciberbullying, sexting, grooming y/o acoso sexual, las amenazas a la privacidad, el
riesgo económico y/o fraude y los riesgos técnicos y/o malware.
Según el estudio de PROTEGELES (2014), un 5,4% de los niños y niñas de 11-12
años y casi un 18% de los de 13-14 ha chateado con desconocidos desde sus
móviles. El 2,4% de ellos/as con edades entre 11-12 años y un 8,4% de los de 13-14
ha sido víctima de burlas, amenazas o agresiones verbales a través de su móvil. Un
2,6% de los/las menores de 11-12 años de edad y un 8,2% de los de 13-14 ha
participado en burlas, amenazas o agresiones verbales hacia otros/as menores a
través de su móvil. El 4,1% de los niños y niñas de 11-12 años de edad y un 13,7% de
los de 13-14 ha recibido mensajes y/o imágenes de contenido sexual a través de su
terminal móvil. El 0,8% de los niños y niñas de 11-12 años y un 2,4% de los de 13-14
años ha enviado imágenes suyas en posturas inapropiadas mediante su teléfono
móvil. Un 9,6% de los niños y niñas de 11-12 años de edad y un 11,8% de los de 1314 años ha recibido mensajes o llamadas de adultos desconocidos a través del
terminal móvil.
Estos datos ponen de manifiesto el peligro que entraña Internet y la necesidad de
realizar una adecuada prevención de los mismos y promoción de un uso responsable
desde edades tempranas, antes de que los comportamientos de riesgo comiencen a
realizarse, trabajando de manera conjunta con los padres y madres, pues su papel es
fundamental en esta labor. Por tanto, desde este proyecto de intervención y
basándose en la teoría de la Identidad Social de Tajfella intervención es grupal ya que,
debido a la importancia que tiene para los menores la pertenencia a ciertos grupos o
categorías sociales, realizar actividades con su grupo de iguales fomenta la
interiorización de normas y conductas. Así mismo, según la teoría de la Socialización
Primaria de Oetting, a estas edades es importante trabajar conjuntamente con la
familia y el grupo de iguales, ya que son las principales fuentes de socialización
primaria que tienen los/las niños/as, siendo muy importante en el proceso de
adquisición de normas y conductas sociales. Por último, la teoría Evolutiva de
Kohlberg justifica que el proyecto se realice con niños y niñas preadolescentes ya que
se adentran en la fase moral postconvencional, donde se asumen como propias las
normas de la familia y los iguales.
2
2. OBJETIVOS DEL PROYECTO
2.1. Objetivo general
Promover el uso responsable de Internet en los y las menores entre 10 y 12 años.
2.2. Objetivos específicos
1.
Fomentar la diversificación del ocio en los niños y niñas con edades entre los 10 y
12 años.
2.
Prevenir el ciberbullying, sexting y grooming en los niños y niñas entre 10 y 12
años.
3.
Aumentar el conocimiento sobre los beneficios y los riesgos que conlleva el uso
de Internet en los/las menores con edades entre los 10 y los 12 años.
4.
Incrementar el conocimiento sobre los beneficios y los riesgos que conlleva el uso
de Internet en los padres, madres y/o tutores/as de los y las menores con edades
entre 10 y 12 años.
5.
Favorecer la generación e interiorización de normas y límites por parte de los
padres, madres y/o tutores/as en el uso de Internet que hacen los y las menores.
3
3. ESTRUCTURA DEL TRABAJO
MÓDULO 1. Captación y divulgación
MÓDULO 2. Diversificación y
autogestión de ocio saludable.



MÓDULO 3. Beneficios, riesgos y
patologías asociadas al uso de
Internet, dirigido a niños y niñas.
Taller 1. Salidas de ocio
Taller 2. Grupos deportivos.
Taller 3. Grupos de ocio activo
y saludable.



Taller 1. Uso responsable de
redes sociales e Internet.
Taller 2. Prevención de las
patologías asociadas al uso
de Internet.
Taller 3. Uso responsable de
juegos online.
MÓDULO 4. Beneficios y riesgos de
Internet y generación de normas en
padres/madres.


Sesiones presenciales.
Sesiones virtuales.
E V A L U A C I Ó N
El proyecto comenzará con el módulo de captación, dándolo a conocer a los tres
colegios de Tetuán. Una vez aprobado, se llevarán a cabo acciones periódicas de
captación y difusión dirigidas a los padres/madres y/o tutores/as y menores de 5º y 6º
de primaria, que finalizarán dos meses antes del fin del proyecto. Pasado un mes, se
4
implantará el módulo 2, con actividades alternativas al uso de internet de ocio
saludable, cuyo objetivo será aumentar la motivación y participación de los niños y
niñas. Después de otro mes se iniciará el módulo 3, cuyas actividades se alternarán
con las del módulo 2. De forma paralela se inicia la intervención con los padres y
madres a través del módulo 4 para que los niños y niñas puedan participar en alguno
de los talleres.Durante la ejecución de este proyecto se llevará a cabo una evaluación
continua y mixta, que dará comienzo tras el primer mes de inicio del módulo 2. Los
resultados de esta determinarán la puesta en marcha del resto de módulos.
4. DESARROLLO
MÓDULO 1: Captación y divulgación.
El objetivo del módulo es dar a conocer el proyecto a los colegios y lograr su
implantación en los mismos. Una vez conseguido esto se informará a los
padres/madres y/o tutores/as y niños/niñas para fomentar su participación.
Por un lado, las profesionales acudirán a los tres colegios para presentar el proyecto y
solicitar la aprobación por parte de la junta directiva y el AMPA, dando importancia a
las razones que justifican la puesta en marcha de la intervención. Por otro lado, se
contactará con los padres y madres periódicamente, para que se puedan ir
incorporando, a través de una notificación con información sobre el proyecto, enlace
de la página web, fechas y horarios de las sesiones; y se realizarán actividades lúdicas
durante unas horas en horario lectivo para promocionar el proyecto, incrementando la
participación y motivación de los niños y niñas.
MÓDULO 2: Diversificación y autogestión de ocio saludable.
Este módulo trata de fomentar de forma interactiva que los y las menores participen en
actividades de ocio alternativas al uso de Internet. Por tanto, se pretende que los niños
y niñas se sientan protagonistas en el desarrollo de los talleres para una mejor
interiorización de los contenidos. Esto se realizará en base a tres talleres,
desarrollados cronológicamente, que seguirán la siguiente estructura: primero
elección, segundo planificación y tercero realización de una actividad o deporte.
5
Taller 1: Salidas de ocio.
Este taller servirá para los niños y niñas que conozcan actividades de ocio que existen
en su barrio y en el resto de la Comunidad de Madrid y desarrollen autonomía para
llevarlas a cabo. Las técnicas utilizadas dentro de este taller serán las siguientes:
- Al tratarse del taller del primer taller del proyecto, comenzará con la técnica de
presentación del ovillo para que las profesionales conozcan a los y las
participantes.
- Técnica Philips 66 para que los y las menores busquen, a través de Internet,
actividades de ocio en la Comunidad de Madrid y actividades lúdicas gratuitas
realizadas en asociaciones de su propio distrito y las pongan en común.
- Debate grupal para la selección de tres actividades realizadas en la Comunidad de
Madrid y tres organizadas en asociaciones de su propio barrio.
- Grupos focales para la planificación de las salidas (transporte, material, precios,
descuentos y planificación de actividades) de forma que se fomente la autogestión
de las actividades necesarias.
Taller 2: Grupos deportivos.
Mediante este taller se pretende que adquieran una visión del deporte como un
elemento de ocio saludable y fomentar la sociabilización a través del mismo. Además,
se promueve que aprendan a autogestionar las diferentes actividades necesarias para
llevar a cabo torneos deportivos. Todo esto se llevará a cabo mediante las siguientes
técnicas y actividades:
- Grupos creativos para la generación de posibles deportes que quieran realizar en
el colegio mediante un torneo.
- Análisis y priorización de la elección de los tres deportes a realizar y de la tarea
que quieren tener en cada uno de ellos.
- Grupos focales para la planificación de los torneos y el diseño y elaboración de la
equipación. * Sesión desarrollada en Anexo 1.
- Una vez realizado el torneo compartirán las experiencias vividas en una página
web privada que se les proporcionará. Esta página web será compartida con los
padres y madres para la realización de otras actividades.
6
Taller 3: Grupos de ocio activo y saludable.
Este taller está destinado a que los y las menores organicen actividades lúdicas no
deportivas dentro del centro escolar y fuera del horario destinado a estas sesiones,
fomentando la adquisición de hábitos de ocio saludable que no se deriven del uso de
Internet. Asimismo, se potenciará el desarrollo de las herramientas necesarias para
poder poner en marcha estas actividades. Las técnicas utilizadas para ello son:
- Búsqueda a través de Internet, de manera individual, de actividades lúdicas
extraescolares que puedan realizar en el centro escolar.
- Debate grupal en el que se planteen las ventajas e inconvenientes de realizar cada
una de las actividades propuestas, para elegir tres de ellas.
- “Miremos más allá” para la organización y distribución de las tareas concretas
necesarias para realizar las actividades elegidas (autorización del AMPA y
director/a, reservar los espacios necesarios e invitar a los padres, madres).
MÓDULO 3: Beneficios, riesgos y patologías asociadas al uso de Internet,
dirigido a niños y niñas.
Se pretende que, mediante el manejo en el aula de Internet, los y las menores
aprendan e interioricen, de manera interactiva, tanto los riesgos derivados de un mal
uso de este, como los beneficios que reporta y las oportunidades que brindan las
nuevas tecnologías. Por último, se promueve que ellos/as mismos/as descubran,
cuáles son y cómo se previenen las patologías de sexting, grooming y ciberbullying.
Este
módulo
está
compuesto
por
los
siguientes
talleres
socio-educativos,
desarrollados cronológicamente:
Taller 1: Uso responsable de redes sociales e Internet.
Para el desarrollo de este taller, en primer lugar, se fomentará que los niños y niñas
compartan opiniones sobre sus conocimientos y el uso que hacen de Internet (correo
electrónico, chats y foros) y de las redes sociales (Tuenti, Facebook, Twitter,
Whatsapp, Intagram, SnapChat). En segundo lugar, se pretende que, por sí
7
mismos/as, lleguen a la conclusión de cuáles son los beneficios y riesgos que entraña
el uso de Internet. Y en tercer lugar, se incentiva la generación de soluciones y
medidas preventivas para abordar estos peligros. Para ello se utilizarán diferentes
técnicas y actividades:
- Técnica del “marciano”, utilizada para que los niños y niñas expongan los
conocimientos que tienen de Internet y el uso que hacen de él.
- Exploración directa, a través de cuentas de las diferentes redes sociales, con
distintos niveles de privacidad. Posteriormente, se realizará un debate grupal sobre
las diferencias encontradas y las consecuencias de las mismas. Con ello se busca
que descubran los peligros de utilizar las redes sociales e Internet de forma
irresponsable.
- Presentación de un video sobre los usos adecuados e inadecuados que pueden
tener Internet y las redes sociales, fomentando la reflexión en los y las
participantes.
- Técnica “Afiche” para que, en pequeños grupos, los y las menores generen
soluciones y medidas preventivas para los riesgos del mal uso de Internet y de las
redes sociales y las compartan con sus compañeros y compañeras. * Sesión
desarrollada en Anexo 2.
Taller 2: Prevención de las patologías asociadas al uso inadecuado de
Internet.
El objetivo de este taller es que los y las menores conozcan tres patologías asociadas
al mal uso de Internet, como son: sexting, grooming y ciberbullying, y que generen
estrategias de prevención. Para ello, las profesionales fomentarán una participación
activa de las niñas y niños, de manera que perciban que se pueden ver implicados de
forma directa o indirecta con alguna de estas patologías. Además, se potenciará que
se sientan autoeficaces a la hora de enfrentarse a estos peligros. Esto se abordará
mediante las siguientes técnicas y actividades:
- Preguntas abiertas, para conocer el nivel de información que tienen sobre estas
patologías y si han estado o están implicados en alguna de ellas.
8
- Técnica de inducción a la autopersuasión, para que los/las niños/as descubran
el testimonio de una persona que sufrió una de estas patologías cuando era menor
y detectar las conductas de riesgo que le llevaron a ello.
- Árbol de problemas, para que ellos y ellas identifiquen por sí mismos/as las
causas y consecuencias de las patologías.
- Teatro foro, una vez que el grupo ya conoce en profundidad el ciberbullying,
grooming y sexting se representarán casos concretos de cada uno para que sean
ellos/as quienes generen las soluciones. Además, a través de esta técnica se
pretende fomentar sentimientos de empatía hacía los afectados y actitudes de
rechazo grupales a estas conductas.
Taller 3: Juegos online.
Con este taller se pretende que los niños y niñas descubran nuevos juegos online
alternativos de carácter socioeducativo que puedan compartir con sus padres y
madres. Asimismo que averigüen por sí mismos/as, mediante la participación activa de
todos/as, el riesgo de aislamiento social que conllevan los juegos online. Las técnicas
y actividades utilizadas serán:
- Preguntas abiertas, para conocer el uso que hacen de los juegos online masivos.
- Presentación de un video y posterior debate grupal para que descubran los
riesgos que entrañan los juegos online.
- Grupos focales para que los niños/as busquen y jueguen, a través de internet, a
juegos que traten sobre los riesgos derivados del mal uso de Internet o juegos
multijugador alternativos para el descubrimiento y conocimiento.
- Debate grupal sobre las ventajas de estos juegos y de compartirlos con otras
personas.
MÓDULO 4: Beneficios y riesgos de Internet y generación de normas en
padres/madres.
Este módulo procura que los padres, madres y/o tutores/as generen e interioricen
normas y límites para el uso responsable que hagan los/las menores de Internet.
Además, se fomentará que descubran los beneficios y riesgos que puede tener
9
Internet y redes sociales para sus hijos/as. Para ello, se favorecerá una participación
activa que conlleve una mayor interiorización de los contenidos. Este módulo estará
compuesto por sesiones virtuales, a través de una página web, y sesiones
presenciales en los colegios.
Sesiones virtuales
La página web dispondrá de “chats en vivo” donde se realizarán las sesiones virtuales.
Los temas a tratar en las diferentes sesiones serán: beneficios y riesgos en el uso de
las redes sociales (Tuenti, Facebook, Instagram, Twitter, WhatsApp y SnapChat),
Internet (chats, foros y correo electrónico), juegos online, alternativas de ocio y pautas
para un uso adecuado de las mismas. Además se trabajará en la generación e
interiorización de normas y límites según el estilo democrático y en la importancia del
control parental. Las sesiones comenzarán con la presentación del tema a tratar,
seguido de una fase de reflexión donde por sí mismos/as lleguen a la conclusión de
cuáles son los beneficios y riesgos del mismo, finalizando con una fase donde
encuentren y generen soluciones y pautas para abordar los riegos. Para ello, se
utilizarán las siguientes técnicas y actividades:
- Presentación de un video, para introducir el tema, que fomente reflexiones
personales entorno al mismo.
- Debate grupal sobre el vídeo, donde cada uno/a de los y las participantes
expongan los beneficios y riesgos que les sugiere y perciban la importancia de un
uso adecuado de Internet.
- Preguntas abiertas, para que por sí mismos/as busquen soluciones a los riesgos
encontrados y vayan generando normas y límites que puedan aplicar con sus hijos
e hijas para prevenir posibles daños derivados de un mal uso de Internet.
Sesiones presenciales
Como complemento de los chats en vivose llevarán a cabo sesiones presenciales en
un aula del propio colegio. Cada sesión será planificada y ejecutada conjuntamente
por la profesional y uno/a o dos participantes, con el fin de aumentar la implicación y
motivación.
10
Estas sesiones serán más prácticas y abordarán los mismos temas tratados en la
página web, pero en profundidad y de forma participativa y más experiencial. Las
técnicas realizadas en las mismas serán las siguientes:
-
Técnica de presentación del sombrero que será realizada en la primera sesión
y servirá
para que las profesionales y los y las participantes empiecen a
conocerse.
-
Preguntas abiertas sobre el tema a tratar para recoger lo que han aprendido a
través de las sesiones virtuales y puedan expresar sus opiniones.
-
Exposición de un caso concreto o vídeo con posterior grupo de discusión o
grupo focal, dependiendo de si los y las participantes se conocen o no. Esto
servirá para que discutan entre ellos y ellas las ventajas y desventajas de poner
normas y límites, así como, para observar los riesgos y beneficios del uso de
Internet para sus hijos/as
-
Técnica del teatro foro y el sociodrama, para que vean de forma práctica como
generar y establecer normas y límites y se sientan competentes a la hora de
ponerlas en marcha con sus hijos/as.
-
Resolver dudas y fase de consejos propuestos por todos/as para que elaboren
una guía con las conclusiones a las que han llegado en casa sesión. *Desarrollo
de la sesión en Anexo 4.
Las sesiones donde se trabajen los juegos online y las alternativas de ocio serán
conjuntas con niños y niñas. Los y las menores serán quienes dirijan la sesión, y en
familia jugarán a juegos multijugador de descubrimiento, reforzando la adquisición de
cierto grado de control de padres y madres hacia sus hijos/as. Además, los niños y
niñas contarán su experiencia sobre las alternativas de ocio realizadas en el módulo 2.
11
5. REFLEXIÓN CRÍTICA
El presente proyecto tiene impacto directo en la protección de los derechos de la
infancia al prevenir que se desencadenen situaciones muy negativas para los niños y
niñas, especialmente previniendo el sexting, grooming y ciberbullying. En la actualidad
muchos/as menores sufren graves problemas derivados de un mal uso de Internet que
podrían evitarse con una adecuada prevención realizada a tiempo. Son especialmente
preocupantes los múltiples casos que existen de situaciones como el sexting,
grooming y ciberbullying, que atentan gravemente contra los derechos de los y las
menores víctimas de ellos y que desencadenan consecuencias muy negativas.
Los y las menores tienen derecho a poder utilizar las nuevas tecnologías e Internet
para aprovechar las múltiples ventajas y beneficios que les pueden ofrecer, pero para
ello deben conocer los riesgos que entraña y conocer las estrategias para evitar y
hacer frente a situaciones que pueden suponer una violación de sus derechos y
ponerles en peligro, que es lo que se busca conseguir con este proyecto.
12
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
INE. (2013). Gráfico: Cómo usan Internet y el móvil los menores en España. El
diario. Recuperado en 2015 de: http://www.eldiario.es/turing/Grafico-internet-movilmenores-Espana_0_193181384.html
Moreno, A. y Rodríguez, E. (2012): Informe de la Juventud en España. Instituto
de
la
Juventud
en
España.
Recuperado
en
2015
de:
http://www.injuve.es/sites/default/files/2013/26/publicaciones/IJE2012_0.pdf
Observatorio de la Seguridad de la Información. (2009). Estudios sobre hábitos
seguros en el uso de las TIC por niños y adolescentes y e-confianza de sus padres.
INTECO.
Recuperado
en
2015
de:
http://www.pantallasamigas.net/estudios-
realizados/pdf/inteco-estudio-uso-seguro-tic-menores.pdf
Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la SI (ONTSI). (2014).
Perfil sociodemográfico de los internautas. Análisis de datos INE 2013. Recuperado en
2015
de:
http://www.ontsi.red.es/ontsi/sites/default/files/perfil_sociodemografico_de_los_interna
utas_2013_0.pdf
Protégeles (2014). Menores de Edad y Conectividad Móvil en España: Tablets
y
Smartphones.
Recuperado
en
2015
de:
http://www.diainternetsegura.es/descargas/estudio_movil_smartphones_tablets_v2c.pd
f
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ANEXOS
ANEXO 1: Módulo 1, Taller de Torneos deportivos.
Objetivo general
Fomentar la diversificación del ocio en los niños y niñas con edades entre los 10 y 12
años.
Objetivos específicos
1. Aumentar la motivación para la participación en el proyecto de los niños y niñas de
entre 10 y 12 años.
2. Fomentar la diversión a través de una forma de ocio diferente a Internet en los
niños y niñas de entre 10 y 12 años.
3. Fomentar valores de respeto y tolerancia en los niños y niñas de entre 10 y 12
años.
Contenidos
Deportes que se pueden realizar dentro del entorno escolar, diferentes profesionales
implicados o que participan en la realización de un torneo de deporte y diseño y
elaboración de la equipación necesaria para desempeñar su tarea en el torneo.
Recursos
 Humanos: 2 psicólogas/ trabajadora social.
 Materiales: Aula, pizarra, tizas, post-its, un ordenador para cada grupo, cartulinas,
rotuladores, pegamento, tijeras, camisetas blancas impresora y materiales
reciclados y/o reutilizados.
Actividades
1º Se comenta que el objetivo de la sesión es que elijan un deporte para que puedan
realizar un torneo dentro del centro escolar y los diferentes pasos a seguir para
conseguirlo (elección del deporte, elección de la tarea y elaboración de la
14
equipación). Se recogen las primeras impresiones y se pregunta sobre quienes
creen que participan durante
la realización de un torneo, a través de sus
respuestas se deja claro que no necesariamente todos/as tienen que ser
jugadores/as sino que hay más implicados/as como el/la fotógrafo/a, comentarista,
periodista. Se resuelven las posibles dudas.
2º Se reparten 3 post-its por cada alumno/a para que escriban los deportes de los que
les gustaría organizar el torneo, teniendo en cuenta que será en el colegio, es decir,
tienen que tener presentes las instalaciones con las que cuenta y se recuerda que
no necesariamente todos/as tienen que ser jugadores/as. Se pide originalidad y
creatividad. Cuando los hayan rellenado los pegan en la pizarra.
3º Dos alumnos/as se encargan de organizar los post-its por si hay algún deporte
repetido.
4º Las profesionales mencionan en voz alta cada deporte y pedirán la opinión del resto
de la clase sobre cada uno de ellos (si es posible realizarlo, si les gusta, si están
interesados/as, etc.) y tienen que ir eligiendo y descartando opciones hasta que
solo queden tres (uno por trimestre). Si no consiguen llegar a un acuerdo, se elige
el deporte por votación.
5º Una vez elegidos los deportes, se centran en el que van a realizar ese trimestre. Se
reparte un post-it a cada uno/a para que escriban su nombre y la tarea que quieren
realizar. Se recuerda que tiene que haber suficientes jugadores/as para que se
pueda llevar a cabo el torneo y que si quieren realizar otro rol que tengan en cuenta
que pueden hacerlo durante los dos trimestres siguientes con los otros torneos. Las
profesionales recogen los papeles y revisan que haya suficientes jugadores/as.
6º Se distribuye a los chicos/as por toda la clase y se les agrupa en función de las
tareas que hayan elegido de tal manera que todos/as los que vayan a realizar la
misma actividad vayan juntos/as. También se separará en diferentes equipos a
todos/as los/as jugadores/as.
7º Se pide a cada grupo que se ponga de acuerdo para diseñar y elaborar la
vestimenta necesaria para desempeñar su papel. Se les enseña los materiales
disponibles, se recuerda que en la medida de lo posible reutilicen material o usen
15
material reciclado y que disponen de los ordenadores para buscar en Internet e
imprimir imágenes.
8º Por último, se recogen las impresiones y la evaluación de los chicos y chicas sobre
la sesión y se comenta que en la próxima sesión se acabarán las equipaciones
que no se hayan podido terminar y se realizará el torneo.
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ANEXO 2: Modulo 2, Taller de Redes Sociales.
Objetivo general
Promover el uso responsable de la red social Tuenti en los menores entre 10 y 12
años de los colegios del Distrito de Tetuán.
Objetivos específicos
1. Prevenir las patologías relacionadas con la utilización de las red social Tuenti en
los/las niños/as entre 10 y 12 años.
2. Aumentar el conocimiento sobre los beneficios y los riesgos que conlleva el uso de
la redsocial Tuenti en los/las menores con edades entre los 10 y los 12 años.
3. Fomentar la reflexión sobre la importancia de la privacidad en la red social Tuenti
en los niños y niñas con edades entre los 10 y 12 años.
Contenidos
Conocimiento de la red social Tuenti y cómo se usa. Distintos niveles de seguridad en
tu perfil de Tuenti, diferencias encontradas. Peligros de no proteger adecuadamente tu
cuenta de Tuenti. Adicción a las redes sociales. Peligros de Tuenti. Resolución de
dudas y falsos mitos sobre las redes sociales y la privacidad.
Recursos
 Humanos: 2 psicólogas o trabajadora social.
 Materiales: Aula, pizarra, tizas, un ordenador para cada niño/a, un ordenador y un
proyector para quien imparte el taller.
Actividades:
1º. Previamente a la sesión, se crean varias cuentas de Tuenti, con distinto nivel de
seguridad. En una de ellas el perfil es totalmente público, de manera que cualquier
persona pueda acceder a toda la información (nombre y apellidos, edad, número
de teléfono, dirección, fotos, etc.). En otra de ellas, la privacidad es media,
17
pudiendo acceder los amigos de las personas que tú tienes agregadas (a los
cuales no conoces) a mucha información de tu perfil. La otra cuenta es privada, de
manera que únicamente tus amigos pueden acceder a tu información y únicamente
a aquella que tú quieres mostrar.
2º. Al inicio de la clase, se pregunta a los niños y niñas qué conocen acerca del Tuenti
y del Facebook, y se hace un pequeño debate introductorio sobre estas redes
sociales.
3º. Cada niño/a dispondrá de un ordenador. Se da la contraseña de las cuentas que
hemos creado anteriormente a los niños y niñas, para que puedan acceder desde
su ordenador.
4º. Se anima a los y las menores para que se metan desde el Tuenti privado en los
otros dos, y viceversa, para que observen por sí mismos/as la información que un
desconocido podría obtener en función de lo privado que tengamos el Tuenti. Con
ello se pretende que tomen conciencia de la cantidad de información que exponen
a todo el mundo si no protegen su cuenta adecuadamente.
5º. Mediante un debate grupal, se comentarán las diferencias que han encontrado
entre ambas cuentas y la importancia de la seguridad en el Tuenti. Pueden
realizarse las siguientes preguntas, para ayudar a la reflexión:
- ¿Qué diferencias habéis encontrado entre cada uno de los perfiles?
- ¿Os gustaría que alguien con el que no os lleváis muy bien pudiera conocer
tanta información de vosotros/as?
- ¿Qué peligros puede tener exponer tanta información personal a todo el
mundo?
- ¿Creéis que es importante proteger adecuadamente vuestra cuenta de Tuenti?
¿Por qué?
* Después del debate, el/la profesor/a indicará a los alumnos y alumnas cómo se
puede modificar la privacidad en Tuenti, accediendo desde su ordenador y
proyectándolo para que todos puedan verlo.
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6º. Presentación del vídeo “Desde que tienes tuenti”:
(https://www.youtube.com/watch?v=ErCabzGJZWw)
7º. Posterior debate grupal sobre sobre los contenidos que trata el vídeo.
8º. Se destinará el espacio final de la clase a posibles dudas que puedan surgir sobre
el funcionamiento de estas redes sociales y la privacidad (Ej. “¿Qué hacer si te
etiquetan en una foto en la que no quieres aparecer?”, mitos, creencias, etc.).
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ANEXO 3: Módulo 3, Sesión presencial.
En la sesión presencial se abordarán los temas tratados durante las sesiones virtuales,
pudiendo profundizar más en cada uno de ellos. Así, la sesión desarrollada a
continuación es una aproximación a la real, ya que se partirá de los conocimientos y
dudas con que cuenten en las sesiones virtuales.
Objetivo general
Favorecer la generación e interiorización de normas según el estilo democrático por
parte de los padres, madres y/o tutores/as en el uso de Internet que hacen los y las
menores.
Objetivos específicos
1. Fomentar la toma de conciencia por parte de los padres/madres y/o tutores/as de la
importancia de generar normas en los/las menores para un uso responsable de
Internet.
2. Aumentar el conocimiento en los pares/madres y/o tutores/as sobre los riesgos que
conlleva no fijar límites en los y las menores en el uso de Internet.
Contenidos
Importancia de generar normas de comportamiento y límites claros y precisos para un
uso responsable de Internet y riesgos derivados del exceso o ausencia de límites en el
uso de las TICs
Recursos
 Humanos: dos profesionales: 2 psicólogos/as o un/a psicóloga y un/a trabajador/a
social.
 Materiales: sillas, mesas, ordenadores, proyector, pizarra, tizas, folios y bolígrafos.
Actividades
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1º. Presentación del tema a tratar durante la sesión, derivado siempre de las sesiones
virtuales anteriores. En este caso es: normas y límites en el uso de Internet a
través del siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=1pgJR2WQwuQ
(minuto 0:24 al 4:40).
2º. Debate grupal sobre el vídeo. Para generar reflexión y participación, posibles
preguntas serán:
- ¿Qué os han parecido las 10 normas?
- ¿Consideráis que son importantes?
- ¿Lleváis a cabo alguna de ellas?
- ¿Pensáis que es difícil llevarlas a cabo?
- ¿Qué riesgos puede traer no poner normas en el uso de Internet?
3º. A continuación se realizarán dos grupos focales (a y b) para buscar información, a
través de Internet, o mediante sus propios conocimientos sobre:
- Importancia de generar normas de comportamiento y límites claros.
- Riesgos derivados del exceso o ausencia de límites.
4º. Tras esta búsqueda se expondrá al resto de grupos. Además el/la profesional y, a
través de una presentación powerpoint expondrá lo siguiente:
PADRES/MADRES
PERMISIVOS
HIJOS/AS
• Poco controladores
• Poco exigentes
• Poco comunicativos
• Afectuosos
• Sin normas
• Demasiado flexibles en
horarios y rutinas
• Delegan a otros
• Ni premios ni castigos
• Inseguros
• Humor incostante
• Bajo nivel escolar
• Baja tolerancia a la frustación
• Ley del mínimo esfuerzo
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PADRES
SOBREPROTECTORES
HIJOS
-egoístas
-dependientes
-baja tolerancia a la frustación
-irresponsables
5º. Se generará otro debate grupal, sobre que les ha parecido, cuál es su opinión, etc.
6º. Para finalizar se abrirá un tiempo para resolver dudas por parte de los padres.
*A lo largo de la sesión se recalcará la importancia de que cada familia establezca sus
propios límites y normas, de acuerdo a sus necesidades. Por lo que pueden apoyarse
en las informaciones del/la profesional o de los otros padres, madres y/o tutores/as
para generar las suyas propias, pero siempre y cuando sirvan de guía no
autoimponerlas.
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