DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2015

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA
CURSO 2015-2016
Guía infomativa
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EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS 2º DE ESO ................. 3
OBJETIVOS DE LA MATERIA EN LA ETAPA ...................................................................................... 3
CONTENIDOS ............................................................................................................................. 4
CONTENIDOS MÍNIMOS ................................................................................................................ 5
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .................................................................... 5
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................................... 6
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................................... 6
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ......................................................................................... 7
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA ................................................................................. 7
EDUCACIÓN ÉTICO CÍVICA. 4º DE ESO.................................................................................. 7
OBJETIVOS ................................................................................................................................ 7
CONTENIDOS.............................................................................................................................. 8
CONTENIDOS MÍNIMOS ................................................................................................................ 9
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................... 10
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................... 11
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................................................... 11
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ....................................................................................... 12
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA ............................................................................... 12
FILOSOFÍA 1º DE BACHILLERATO ....................................................................................... 12
OBJETIVOS .............................................................................................................................. 12
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ............... 13
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA ......................................................................... 24
PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL ALUMNADO ............................................................................ 29
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................................................... 30
RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS ....................................................................................... 30
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA ............................................................................... 31
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA DE 2º DE BACHILLERATO ................................................... 31
OBJETIVOS .............................................................................................................................. 31
CONTENIDOS............................................................................................................................ 32
CONTENIDOS MÍNIMOS .............................................................................................................. 32
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................... 33
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN............................................................................................. 35
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. .................................................................................................... 35
RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................................................................................. 36
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA ............................................................................... 36
2
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS 2º DE ESO
Objetivos de la materia en la etapa
Las materias Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos y la Educación Ético-Cívica
en esta etapa, tendrán como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social.
2. Desarrollar las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de
grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los
conflictos.
3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de
convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia, a
los estereotipos y a los prejuicios.
4. Conocer y valorar la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el Convenio Europeo
de Derechos y Libertades y la Constitución Española, identificando los valores que los
fundamentan.
5. Conocer y valorar la igualdad esencial de los seres humanos y la relación existente entre la
libertad y la responsabilidad individuales.
6. Reconocer la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, valorar la diferencia de sexos y
la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan
discriminación entre hombres y mujeres. Fomentar la corresponsabilidad y el compartir las
tareas domésticas y de cuidado, tanto por los hombres como por las mujeres.
7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el
funcionamiento del Estado Español y de la Unión Europea, sus Instituciones, sus normas y
los procesos político-jurídicos, sus valores y símbolos.
8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con
ellos en los diferentes ámbitos de convivencia.
9. Asumir el principio de correlación entre deberes y derechos y reflexionar sobre las causas que
provocan la violación de los derechos.
10. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación
ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.
11. Conocer en sus términos fundamentales la Constitución Española, la Declaración de los
Derechos Humanos y el Convenio Europeo de Derechos y Libertades. Valorar las acciones
encaminadas a la consecución de una paz y seguridad fundamentadas en el respeto a estos
derechos fundamentales, y la participación activa como medio para lograr un mundo más
justo.
12. Adquirir un pensamiento crítico y reflexivo, basado en un conocimiento riguroso y bien
informado, así como valorar las razones y argumentos de los otros.
13. Conocer las normas de seguridad vial y las causas y consecuencias de los accidentes de
3
circulación.
14. Asumir una cultura de respeto al medio ambiente y unos hábitos de vida saludables que les
protejan ante las enfermedades y ante las adicciones.
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes.
 Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para
aceptar las opiniones de los otros. El diálogo.
 Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad.
 Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de
comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad. Hechos y opiniones.
Bloque 2. Persona y sociedad.
 La autonomía personal.
 Libertad y responsabilidad.
 La igualdad esencial de todos los seres humanos. La no discriminación. Crítica a los
prejuicios sociales.
 Las relaciones humanas. La familia en el marco de la Constitución.
 La convivencia en la escuela.
 La solidaridad. El cuidado a las personas dependientes. La ayuda a quienes están en situación
desfavorecida.
 La participación en el centro educativo. Órganos de participación.
3. Deberes y derechos ciudadanos.
 Los Derechos Humanos y su historia: la Declaración de 1948. Pactos y convenios
internacionales. La protección de los derechos humanos frente a sus violaciones. Los
Tribunales Internacionales.
 La extensión de los Derechos Humanos: un reto del mundo actual.
 Igualdad de derechos y pluralismo. Las libertades individuales. Las opciones personales de
los ciudadanos.
 La conquista de los derechos de las mujeres y su situación en el mundo actual.
Bloque 4. Las sociedades democráticas del siglo XXI.
 El Estado de Derecho: su funcionamiento.
 El modelo político español: la Constitución española y el Estado de las Autonomías. La
Unión Europea.
 Las sociedades democráticas como sociedades plurales y abiertas.
 Las democracias representativas. El Parlamento. La participación de los ciudadanos. Las
elecciones. La opinión pública.
4
 La contribución de los ciudadanos a través de los impuestos al sostenimiento de los servicios
de interés general.
 La circulación vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulación: causas y
consecuencias.
 El consumo. Derechos y deberes de los consumidores. La publicidad y su influencia en la
sociedad actual.
 La protección civil. Catástrofes naturales y provocadas.
Bloque 5: La ciudadanía en un mundo global
 Los conflictos en el mundo actual: terrorismo, estados fallidos, fanatismo religioso y
nacionalismo excluyente. Acciones individuales y colectivas en favor de la paz, la seguridad
y la libertad. El papel de los organismos internacionales. Derecho internacional humanitario.
 La pobreza en el mundo y sus causas. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo.
 Hacia un mundo más interdependiente. La globalización como motor del desarrollo: la
eliminación de las trabas a la comunicación, los desplazamientos y el comercio. Internet. el
mundo en una pantalla.
Contenidos mínimos
 Autonomía personal y relaciones interpersonales. Modelos socioculturales y autoestima,
gestión de las emociones, desarrollo de factores de protección frente a las enfermedades, las
adicciones y el consumismo.
 El carácter social del ser humano: persona y sociedad. El desarrollo de actitudes no violentas
en la convivencia diaria. La noción de ciudadanía. La participación en el centro educativo.
 Deberes y derechos ciudadanos. Declaración Universal de los Derechos Humanos. La
extensión de los derechos humanos. Igualdad de derechos y diversidad. La conquista de los
derechos de las mujeres y su situación en el mundo actual. Los deberes hacia la naturaleza y
el medio ambiente. Preservación de nuestro patrimonio natural. La contaminación acústica.
 Las sociedades democráticas del siglo XXI. El Estado de Derecho: Su funcionamiento. El
modelo político español: la Constitución Española y el Estado de las Autonomías. La política
como servicio a la ciudadanía: La responsabilidad pública. El deber de transparencia en la
gestión pública.
 Ciudadanía en un mundo global. Globalización e interdependencia: El uso de las tecnologías
de la información y la comunicación, nuevas formas de relación y ocio. Derecho a la
privacidad y respeto a la propiedad intelectual.
Además, a lo largo del curso el alumnado debe realizar satisfactoriamente como actividades en
las que exponga opiniones y juicios propios con argumentos razonados y en las que muestre
capacidad para aceptar las opiniones de los otros y dialogar
Procedimientos e instrumentos de evaluación
La observación de comportamientos y actitudes:
-
Respeto a las normas de convivencia.
5
-
Colaboración y responsabilidad.
-
Interés mostrado.
-
Traer los materiales que correspondan.
-
Actitud ante el trabajo o tarea solicitada.
El trabajo de los alumnos y el cuaderno de clase
Los exámenes.
La autoevaluación y coevaluación
Las actividades relacionadas con las lecturas programadas
Criterios de evaluación
1. Valorar la libertad y responsabilidad personales. Identificar y rechazar, a partir del análisis de
hechos reales o figurados, situaciones de discriminación.
2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo.
3. Rechazar la discriminación y toda violación de los Derechos Humanos.
4. Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su
evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos.
5. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la
Constitución Española y los Estatutos de Autonomía y describir la organización, funciones y
formas de elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales.
6. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones,
reconocer la contribución de los ciudadanos en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones
de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado de la salud, el entorno, la seguridad
vial, la protección civil y el consumo responsable.
7. Conocer y valorar el impacto de las nuevas tecnologías (derecho a la privacidad y respeto a la
propiedad intelectual), la globalización, o algunos de los rasgos de nuestras sociedades
actuales (pluralidad cultural, sociedad del conocimiento, etc.) en nuestra convivencia cívica.
8. Reconocer la existencia de conflictos y sus principales causas. Valorar la importancia del
Derecho Internacional Humanitario para paliar las consecuencias de los conflictos.
Criterios de calificación
-
Pruebas escritas individuales de cada uno o dos temas así como un trabajo (escrito y/o
presentado ante la clase). Supondrán el 30% de la nota. Para poder aprobar la evaluación se
ha de obtener, como mínimo, un tres sobre 10 puntos.
-
Trabajo de los alumnos y cuaderno de clase: Realización de ejercicios; corrección de los
ejercicios; ortografía correcta y buena presentación. Supondrá el 30% de la nota. Si no se
presentan dentro del plazo establecido o resultan muy deficientes (< 3 sobre 10), se
suspenderá la evaluación.
-
La actitud general en clase (atención, respeto, esfuerzo, participación, preparación de
actividades, etc.), servirá para completar la información en este apartado. Supondrá el 30% de
la nota.
6
-
Evaluación de la Comunicación Lingüística de las actividades relacionadas con las lecturas
propuestas: supondrá el 10% de la calificación total.
Para aprobar cada evaluación es preciso haber obtenido un mínimo de tres puntos sobre diez en
cada uno de cada uno de los dos primeros componentes de la calificación y que la media de los
cuatro sea cinco o superior. Para aprobar el curso hay que haber aprobado las tres evaluaciones.
Materiales y recursos didácticos
A. Material fotocopiado o presentado en pantalla del libro de texto: Bueno Matos, J.M. y Martí
Orriols, X. (2008). Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. Barcelona.
Ediciones Vicens Vives
B. Material Audiovisual
Documentales diversos relacionados con los Derechos Humanos, en especial con el Trabajo
Infantil (Iqbal Masih). Fuente: Internet
Películas: La Fuerza de Uno; Un Franco 14 pesetas; Quiero ser como Beckham; Mi nombre
es Khan
C. Lecturas: del libro de texto; Miguel Griot, (2008). Iqbal Masih. Lágrimas, sorpresas y coraje.
Planeta & Oxford. SBN ‪9788498111248; Noticias de actualidad
D. Recursos TIC. Páginas web en las que pueden encontrar información para realizar tareas
programadas
Sistema de recuperación de la materia
La evaluación es continua. Quienes no hayan aprobado por curso deberán examinarse de toda la
materia antes de la evaluación de junio.
En la convocatoria de junio su calificación final no podrá exceder de 7 puntos si tuvieran trabajos
o actividades sin entregar o muy deficientes. En la convocatoria de septiembre, podrá exigirse,
además del examen, la entrega de actividades de recuperación.
EDUCACIÓN ÉTICO CÍVICA. 4º DE ESO
Objetivos
1. Desarrollar las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de
grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los
conflictos.
2. Practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el
rechazo a la violencia, a los estereotipos y a los prejuicios.
3. Conocer y valorar la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Constitución
Española, identificando los valores que los fundamentan, así como conocer los valores que
subyacen a la actual Constitución marroquí
4. Conocer y valorar la igualdad esencial de los seres humanos y la relación existente entre la
libertad y la responsabilidad individuales.
5. Reconocer la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, valorar la diferencia de sexos y
la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan
7
discriminación entre hombres y mujeres. Fomentar la corresponsabilidad y el compartir las
tareas domésticas y de cuidado, tanto por los hombres como por las mujeres.
6. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el
funcionamiento del Estado Español y de la Unión Europea, sus Instituciones, sus normas y
los procesos político-jurídicos, sus valores y símbolos.
7. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con
ellos en los diferentes ámbitos de convivencia.
8. Asumir el principio de correlación entre deberes y derechos y reflexionar sobre las causas que
provocan la violación de los derechos.
9. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación
ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.
10. Valorar las acciones encaminadas a la consecución de una paz y seguridad fundamentadas en
el respeto a estos derechos fundamentales, y la participación activa como medio para lograr
un mundo más justo..
11. Asumir una cultura de respeto al medio ambiente y unos hábitos de vida saludables que les
protejan ante las enfermedades y ante las adicciones.
Contenidos.
Bloque 1. Contenidos comunes.
-
Reconocimiento de los criterios, valores y argumentos implicados en diferentes posturas
éticas y políticas.
-
Preparación y realización de debates sobre problemas del entorno inmediato o de carácter
global, sobre cuestiones de actualidad y dilemas ético-cívicos, considerando las posiciones y
alternativas existentes.
-
Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de
comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.
-
Reconocimiento de las violaciones de derechos humanos y de libertades y de las injusticias en
el mundo contemporáneo. La libertad y la justicia como objetivo. Participación en proyectos
que impliquen solidaridad dentro y fuera del centro.
Bloque 2. Libertad y responsabilidad.
-
El carácter moral y social de las acciones humanas. Libertad y responsabilidad como
condiciones de posibilidad de la acción política y moral.
-
Los criterios morales y la noción de valor. El bien y la justicia como valores fundamentales
de la acción personal y social humana.
-
La especificidad del discurso sobre lo bueno y lo justo. Presentación del ámbito de reflexión
propio de la Filosofía.
Bloque 3. Teorías éticas. Los derechos humanos.
-
Las teorías éticas.
-
Los derechos humanos como referencia universal para la conducta humana. Derechos cívicos
8
y políticos. Derechos económicos, sociales y culturales. Evolución, interpretaciones y defensa
efectiva de los derechos humanos.
-
Las diferencias sociales y culturales. Rechazo de las actitudes de intolerancia, injusticia y
exclusión.
-
Los derechos humanos en las nuevas tecnologías de la información. Los derechos humanos y
el respeto a la vida y a la dignidad humana en el contexto de la nueva biotecnología.
Bloque 4. Ética y política. La democracia. Los valores constitucionales.
-
Democracia y participación ciudadana.
-
Instituciones democráticas del Estado Español, de la Comunidades autónomas y de la Unión
Europea: Fundamento y funcionamiento. El ordenamiento jurídico español como instrumento
de regulación de la convivencia. Instituciones y normas fundamentales.
-
La Constitución Española. Derechos y deberes fundamentales en la Constitución. Educación
cívico-tributaria.
Bloque 5. Problemas sociales del mundo actual.
-
Factores que generan problemas y discriminaciones. Valoración ética desde los derechos
humanos. Propuestas de actuación.
-
La globalización y desarrollo. Poder y medios de comunicación.
-
Ciudadanía global. Desarrollo humano sostenible. Cooperación. Los movimientos
comprometidos en la defensa de los Derechos Humanos.
-
Los conflictos armados y la actuación de la comunidad internacional en su resolución.
Bloque 6. La igualdad entre hombres y mujeres.
-
Dignidad de la persona, igualdad en libertad y diversidad.
-
Causas y factores de la discriminación de las mujeres. Igualdad de derechos y de hecho.
-
Alternativas a la discriminación. Prevención y protección integral de la violencia contra las
mujeres.
Contenidos mínimos
Los contenidos que consideramos mínimos en relación con las unidades didácticas programadas
son los siguientes:
Unidad 1:
-
Conocer los factores que determinan el comportamiento humano
-
conocer los componentes de la personalidad y respetar la identidad de las personas
Unidad 2
-
asumir la condición social del ser humano y reconocer el papel del proceso de
socialización en la formación de la personalidad individual
-
adquirir conciencia de que en las relaciones interpersonales hay que tratar a los demás
como queramos que nos traten a nosotros y aprender a manejar los conflictos
9
Unidad 3
-
Los valores y su relación con los criterios morales
-
Los componentes de la felicidad
Unidad 4
-
concebir la morar como una obligación autónoma, que nos imponemos a nosotros
mismos, haciendo uso de nuestra razón y nuestra voluntad.
Unidad 5
-
los derechos humanos como garantía del respeto a la dignidad humana.
-
la situación actual de los derechos humanos en el mundo
Unidad 6
-
la organización de la democracia
-
las formas de control del poder estatal. La división de poderes
Unidad 9
-
los problemas de las sociedades actuales
-
la exclusión social
-
los problemas medioambientales
Unidad 10
-
la discriminación social
-
la situación de la mujer a lo largo de la historia. La lucha por la igualdad
Unidad 11
-
el concepto de globalización
-
oportunidades que genera la globalización
Unidad 12
-
las causas del subdesarrollo
-
los conflictos actuales
Unidad 7
-
¿Qué es una constitución?
-
aspectos esenciales de la constitución española
Unidad 8
-
las instituciones democráticas españolas
-
la organización territorial del Estado español
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Comprobación de la realización de tareas propuestas por el profesor
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Revisión de las producciones de los alumnos: cuaderno de clase y cuaderno de ejercicios que
corresponde al libro de texto
Exámenes sobre contenidos relacionados con los contenidos de la materia
Actividades y controles sobre el libro o libros de lectura propuestos Observación sistemática de
la actitud en clase hacia la materia
Criterios de evaluación
1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos básicos de la estructura
moral de los seres humanos.
2. Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las personas (las
normas, la jerarquía de valores, las costumbres, etc.) y los principales problemas morales.
3. Identificar y expresar las principales teorías éticas.
4. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la conducta humana e
identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos, económicos, sociales y culturales.
5. Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la democracia como forma de
convivencia social y política.
6. Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constitución Española y la
noción de sistema democrático como forma de organización política en España y en el
mundo.
7. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual,
utilizando de forma crítica la información que proporcionan los medios de comunicación e
identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas.
8. Reconocer la existencia de conflictos y sus principales causas. Valorar el Derecho
Internacional Humanitario.
9. Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminación. Conocer los
principales hitos en la historia de los derechos de las mujeres. Rechazar cualquier
discriminación o violencia hacia la mujer.
10. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y
participar de forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del entorno.
11. Identificar problemas éticos de las tecnologías de la información y la comunicación y de
nuestro modelo de desarrollo tecnológico
Criterios de calificación
La calificación se obtendrá teniendo en cuenta:
1. Los resultados de la observación sistemática llevada a cabo durante toda la evaluación
(realización de tareas diarias en clase y en casa)
2. Pruebas escritas.
3. La actitud (conducta e interés)
La valoración del trabajo diario supondrá un 30% de la nota de la evaluación. La nota media que
obtengan en los exámenes y en las pruebas sobre los libros de lectura, un 40%, y la actitud del
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alumno en el aula (puntualidad, prestar atención a las explicaciones del profesor y a las
intervenciones de sus compañeros, no interrumpir el desarrollo de las mismas innecesariamente,
respetar al profesor y a los compañeros, no utilizar el móvil en clase, utilizar un lenguaje
adecuado…)‪un‪30%.‪
En la calificación del cuaderno se tendrán en cuenta
-
La presentación
-
La precisión del vocabulario
-
La ortografía y la sintaxis
-
La adecuación de la respuesta a la pregunta
Materiales y recursos didácticos
A. Libro de texto: Navarro Susaeta, P. y Díaz Martínez, C. Educación Ético-Cívica.
Editorial ANAYA ISBN 978-84-678-0428-2012.
B. Cuaderno de ejercicios que corresponde al libro de texto citado
C. Libro de lectura: Ética para Amador, de Fernando Savater.
D. Películas relacionadas con los contenidos y objetivos de la materia.
E. Recursos TIC. Páginas web en las que pueden encontrar información para realizar tareas
programadas
Sistema de recuperación de la materia
La evaluación de la materia es continua, por lo que no habrá recuperación de evaluaciones
suspensas. En cualquier caso, los alumnos que al final de curso tengan una calificación negativa
realizarán un examen sobre los contenidos impartidos en el curso
La prueba de septiembre tendrá el mismo formato que las realizadas durante el curso. En
septiembre, además, deberán presentar los cuadernos en el que se recojan las actividades
propuestas por el profesor
FILOSOFÍA 1º DE BACHILLERATO
Objetivos
-
La materia de Filosofía tiene como meta que el alumnado sea capaz de pensar y comprender,
abstrayéndose racionalmente del campo concreto estudiado en cada una de las otras materias,
para centrarse en aquello que caracteriza específicamente a la filosofía, esto es, reflexionar,
razonar, criticar y argumentar, utilizando el modo de preguntar radical y último que le es
propio, sobre los problemas referidos a la totalidad de la vivencia humana, y ello sin dejar de
lado su capacidad de transformación y cambio tanto del individuo como de la sociedad.
-
La filosofía es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender y de
enfrentarse a la realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos y que, en gran
medida, nos hacen ser y comprender cómo somos. Por ello, la materia de Filosofía persigue
como objetivo principal la comprensión por parte del alumnado de sí mismo y de su mundo,
dotándole para ello de herramientas cognitivas tanto teóricas como prácticas.
12
-
En el plano teórico, el alumnado conocerá los grandes interrogantes, los conceptos
especializados y las teorías que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones. En su
dimensión práctica, la materia dota de herramientas como la actitud crítica y reflexiva que
enseña a los alumnos y alumnas a no admitir ideas que no han sido rigurosamente analizadas
y evidenciadas, el saber pensar, razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de forma
autónoma, la habilidad discursiva para dialogar y convencer evitando el pensamiento único y
dogmático, la capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo sustancial y lo
accidental, la gestión creativa de sus capacidades estéticas o el razonamiento moral y político
autónomo, coherente y cimentado y, en definitiva, a valorar la capacidad de la filosofía como
instrumento de innovación y transformación desde hace más de 2 500 años; todo ello se
resume en su vocación originaria, el amor al saber, y ello filosofando, idea clave que se debe
transmitir al alumnado desde esta materia y que constituye el punto de partida.
-
En el ámbito práctico, el estudio de la ética y de la filosofía política desarrolla la comprensión
de la realidad individual, cultural y social de la mano de la capacidad normativa y
transformadora de la filosofía, permitiendo realizar razonamientos críticos y dialogantes y
fomentando el respeto por los valores universales y la participación activa en la vida
democrática. Desde los estudios de estética se alcanzan competencias culturales, como el
respeto a la libertad de expresión y a la diversidad cultural.
-
Finalmente, la materia debe motivar al alumnado para aprender a aprender, competencia que
está en la base del amor al saber, por saber, finalidad que se encarna en la Filosofía como en
ninguna otra materia y que constituye el punto de apoyo para experimentar y generar
iniciativas personales, enfrentándose a la vida y, en definitiva, creciendo como personas.
Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Contenidos transversales.
Contenidos
Textos filosóficos y textos pertenecientes a otras ramas del saber relacionados con las temáticas
filosóficas estudiadas. Composición escrita de argumentos de reflexión filosófica y de discursos
orales, manejando las reglas básicas de la retórica y la argumentación. Uso de los procedimientos
y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación de trabajo intelectual adecuados a la
Filosofía
Criterios de evaluación
1. Leer comprensivamente y analizar, de forma crítica, textos significativos y breves,
pertenecientes a pensadores destacados.
2. Argumentar y razonar los propios puntos de vista sobre las temáticas estudiadas en la unidad,
de forma oral y escrita, con claridad y coherencia.
3. Seleccionar y sistematizar información obtenida de diversas fuentes.
4. Analizar y argumentar sobre planteamientos filosóficos, elaborando de forma colaborativa
esquemas, mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros procedimientos útiles, mediante el
uso de medios y plataformas digitales.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a pensadores destacados, identifica las
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problemáticas y las soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la
argumentación y relaciona los problemas planteados en los textos con lo estudiado en la unidad,
y/o con lo aportado por otros filósofos o corrientes y/o con saberes distintos de la filosofía.
2.1. Argumenta y razona sus opiniones, de forma oral y escrita, con claridad, coherencia y
demostrando un esfuerzo creativo y académico en la valoración personal de los problemas
filosóficos analizados.
3.1. Selecciona y sistematiza información obtenida tanto en libros específicos como internet,
utilizando las posibilidades de las nuevas tecnologías para consolidar y ampliar la información.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y aplicándolos con
rigor, organizándolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros
procedimientos útiles para la comprensión de la filosofía.
4.1 Elabora con rigor esquemas, mapas conceptuales y tablas cronológicas, etc. demostrando la
comprensión de los ejes conceptuales estudiados.
Bloque 2. El saber filosófico
Contenidos
La Filosofía. Su sentido, su necesidad y su historia. EL saber racional. La explicación
preracional: mito y magia. La explicación racional: la razón y los sentidos. El saber filosófico a
través de su historia. Características de la Filosofía. Las disciplinas teórico-prácticas del saber
filosófico. Funciones y vigencia de la Filosofía.
Criterios de evaluación
1. Conocer y comprender la especificidad e importancia del saber racional, en general, y
filosófico en particular, en tanto que saber de comprensión e interpretación de la realidad,
valorando que la filosofía es, a la vez, un saber y una actitud que estimula la crítica, la
autonomía, la creatividad y la innovación.
2. Identificar la dimensión teórica y práctica de la filosofía, sus objetivos, características,
disciplinas, métodos y funciones, relacionando, paralelamente, con otros saberes de
comprensión de la realidad.
3. Contextualizar histórica y culturalmente las problemáticas analizadas y expresar por escrito
las aportaciones más importantes del pensamiento filosófico desde su origen, identificando
los principales problemas planteados y las soluciones aportadas, y argumentando las propias
opiniones al respecto.
4. Comprender y utilizar con precisión el vocabulario técnico filosófico fundamental, realizando
un glosario de términos de forma colaborativa mediante las posibilidades que ofrecen las
nuevas tecnologías.
5. Analizar de forma crítica, fragmentos de textos significativos y breves sobre el origen,
caracterización y vigencia de la filosofía, identificando las problemáticas y soluciones
expuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentación, relacionando los
problemas planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y con el planteamiento de
otros intentos de comprensión de la realidad como el científico y el teológico u otros tipos de
filosofía, como la oriental.
Estándares de aprendizaje evaluables
14
1.1. Reconoce las preguntas y problemas que han caracterizado a la filosofía desde su origen,
comparando con el planteamiento de otros saberes, como el científico o el teológico.
1.2. Explica el origen del saber filosófico, diferenciándolo de los saberes pre-racionales como el
mito y la magia.
2.1. Identifica, relaciona y distingue la vertiente práctica y teórica del quehacer filosófico,
identificando las diferentes disciplinas que conforman la filosofía.
3.1. Reconoce las principales problemáticas filosóficas características de cada etapa cultural
europea.
3.2. Expresa por escrito las tesis fundamentales de algunas de las corrientes filosóficas más
importantes del pensamiento occidental.
4.1. Comprende y utiliza con rigor conceptos filosóficos como razón, sentidos, mito, logos, arché,
necesidad, contingencia, esencia, substancia, causa, existencia, crítica, metafísica, lógica,
gnoseología, objetividad, dogmatismo, criticismo, entre otros.
5.1. Lee y analiza, de forma crítica, fragmentos de textos breves y significativos sobre el origen
de la explicación racional y acerca de las funciones y características del pensamiento filosófico,
pertenecientes a pensadores, identificando las problemáticas filosóficas planteadas.
Bloque 3. El conocimiento
Contenidos
El problema filosófico del conocimiento. La verdad. La teoría del conocimiento. Grados y
herramientas del conocer: razón, entendimiento, sensibilidad. Racionalidad teórica y práctica. La
abstracción. Los problemas implicados en el conocer: sus posibilidades, sus límites, los intereses,
lo irracional. La verdad como propiedad de las cosas. La verdad como propiedad del
entendimiento: coherencia y adecuación. Algunos modelos filosóficos de explicación del
conocimiento y el acceso a la verdad. Filosofía, ciencia y tecnología. La Filosofía de la ciencia.
Objetivos e instrumentos de la ciencia. El método hipotético-deductivo. La visión aristotélica del
quehacer científico. La investigación científica en la modernidad, matemáticas y técnica como
herramientas de conocimiento e interpretación fundamentales. La investigación contemporánea y
la reformulación de los conceptos clásicos. Técnica y Tecnología: saber y praxis. Reflexiones
filosóficas sobre el desarrollo científico y tecnológico: el problema de la inducción.
Criterios de evaluación
1. Conocer de modo claro y ordenado, las problemáticas implicadas en el proceso de
conocimiento humano analizadas desde el campo filosófico, sus grados, herramientas y
fuentes, explicando por escrito los modelos explicativos del conocimiento más significativos.
2. Explicar y reflexionar sobre el problema de acceso a la verdad, identificando las
problemáticas y las posturas filosóficas que han surgido en torno a su estudio.
3. Analizar de forma crítica, fragmentos de textos significativos sobre el análisis filosófico del
conocimiento humano, sus elementos, posibilidades y sus límites, valorando los esfuerzos de
la filosofía por lograr una aproximación a la verdad alejándose del dogmatismo, la
arbitrariedad y los prejuicios.
4. Conocer y explicar la función de la ciencia, modelos de explicación, sus características,
métodos y tipología del saber científico, exponiendo las diferencias y las coincidencias del
15
ideal y de la investigación científica, con el saber filosófico, como pueda ser la problemática
de la objetividad o la adecuación teoría-realidad, argumentando las propias opiniones de
forma razonada y coherente.
5. Relacionar e identificar las implicaciones de la tecnología, en tanto que saber práctico
transformador de la naturaleza y de la realidad humana, reflexionando, desde la filosofía de la
tecnología, sobre sus relaciones con la ciencia y con los seres humanos.
6. Analizar de forma crítica, fragmentos de textos filosóficos sobre la reflexión filosófica acerca
de la ciencia, la técnica y la filosofía, identificando las problemáticas y soluciones propuestas,
distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentación, relacionando los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y razonando la propia postura.
7. Entender y valorar la interrelación entre la filosofía y la ciencia.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica y expresa, de forma clara y razonada, los elementos y las problemáticas que
conlleva el proceso del conocimiento de la realidad, como es el de sus grados, sus posibilidades y
sus límites.
2.1. Conoce y explica diferentes teorías acerca del conocimiento y la verdad como son el
idealismo, el realismo, el racionalismo, el empirismo, el perspectivismo, el consenso o el
escepticismo, contrastando semejanzas y diferencias entre los conceptos clave que manejan.
2.2. Explica y contrasta diferentes criterios y teorías sobre la verdad tanto en el plano metafísico
como en el gnoseológico, utilizando con rigor términos como gnoseología, razón, sentidos,
abstracción, objetividad, certeza, duda, evidencia, escepticismo, autoridad, probabilidad,
prejuicio, coherencia o adecuación, consenso, incertidumbre, interés e irracional entre otros,
construyendo un glosario de conceptos de forma colaborativa, usando internet.
3.1. Analiza fragmentos de textos breves de Descartes, Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y Gasset,
Habermas, Popper, Kuhn o Michel Serres, entre otros.
4.1. Explica los objetivos, funciones y principales elementos de la ciencia manejando términos
como hecho, hipótesis, ley, teoría y modelo.
4.2. Construye una hipótesis científica, identifica sus elementos y razona el orden lógico del
proceso de conocimiento.
4.3. Utiliza con rigor, términos epistemológicos como inducción, hipotético-deductivo, método,
verificación, predicción, realismo, causalidad, objetividad, relatividad, caos e indeterminismo,
entre otros.
5.1. Extrae conclusiones razonadas sobre la inquietud humana por transformar y dominar la
naturaleza poniéndola al servicio del ser humano así, como, de las consecuencias de esta
actuación y participa en debates acerca de las implicaciones de la tecnología en la realidad social.
6.1. Analiza fragmentos de textos breves y significativos de pensadores como Aristóteles,
Popper, Kuhn, B. Russell, A. F. Chalmers o J. C. García Borrón, entre otros.
7.1. Identifica y reflexiona de forma argumentada acerca de problemas comunes al campo
filosófico y científico como son el problema de los límites y posibilidades del conocimiento, la
cuestión de la objetividad y la verdad, la racionalidad tecnológica, etc.
16
7.2. Investiga y selecciona información en internet, procedente de fuentes solventes, sobre las
problemáticas citadas y realiza un proyecto de grupo sobre alguna temática que profundice en la
interrelación entre la filosofía y la ciencia.
Bloque 4. La realidad
Contenidos
La explicación metafísica de la realidad. La metafísica como explicación teórica de la realidad.
La pregunta por el ser como punto de partida de la Filosofía. Platón versus Aristóteles. La
interrogación metafísica sobre la verdadera realidad: el problema apariencia y realidad. La
pregunta por el origen y estructura de lo real. La caracterización de la realidad: el cambio o la
permanencia, el sustancialismo estático frente al devenir. Esencialismo y existencialismo. La
necesidad de categorizar racionalmente lo real. Las cosmovisiones científicas sobre el universo.
La filosofía de la naturaleza. La admiración filosófica por la Naturaleza o Filosofía de la
naturaleza. El paradigma cualitativo organicista: el Universo aristotélico. El Universo máquina: la
visión mecanicista en la Modernidad. Supuestos epistemológicos del modelo heliocéntrico: La
búsqueda de las leyes universales de un Universo infinito. Determinismo, regularidad,
conservación, economía y continuidad. La visión contemporánea del Universo. El reencuentro de
la Filosofía y la Física en la Teoría del Caos.
Criterios de evaluación
1. Reconocer y valorar la metafísica, disciplina filosófica que estudia la realidad en tanto que
totalidad, distinguiéndola de las ciencias que versan sobre aspectos particulares de la misma.
2. Conocer y explicar, desde un enfoque metafísico, los principales problemas que plantea la
realidad.
3. Conocer y comparar las explicaciones dadas desde las grandes cosmovisiones sobre el
universo.
4. Elaborar tablas y/o mapas conceptuales comparando los diferentes caracteres adjudicados
históricamente al Universo, entendido como totalidad de lo real, contextualizando histórica y
culturalmente cada cosmovisión y ampliando información mediante internet y/o fuentes
bibliográficas.
5. Leer y analizar de forma crítica, textos filosóficos, epistemológicos y científicos sobre la
comprensión e interpretación de la realidad, tanto desde el plano metafísico como físico,
utilizando con precisión los términos técnicos estudiados, relacionando los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en las unidades y razonando la propia postura.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Conoce qué es la metafísica y utiliza la abstracción para comprender sus contenidos y
actividad, razonando sobre los mismos.
2.1. Describe las principales interpretaciones metafísicas y los problemas que suscita el
conocimiento metafísico de la realidad.
2.2 Comprende y utiliza con rigor conceptos metafísicos como ser, sistema metafísico, realidad,
apariencia, materia y espíritu, unidad, dualidad, multiplicidad, devenir, necesidad, contingencia,
trascendencia, categoría y abstracción, materialismo, espiritualismo, existencialismo o
esencialismo, entre otros.
17
2.3 Realiza un análisis crítico ante teorías metafísicas divergentes de interpretación de la realidad.
2.4. Analiza y comprende fragmentos de textos breves y significativos sobre las problemáticas
metafísicas que plantea la realidad, de pensadores como Platón, Aristóteles, Tomás de Aquino,
Descartes, Marx, Nietzsche, entre otros, comparando y estableciendo semejanzas y diferencias
entre los distintos enfoques y disertando de forma coherente sobre las distintas posturas
históricas.
3.1. Explica y compara dos de las grandes cosmovisiones del Universo: el paradigma organicista
aristotélico y el modelo mecanicista newtoniano.
3.2. Describe los caracteres esenciales de la interpretación de la realidad relativista, y cuántica
contemporánea, explicando las implicaciones filosóficas asociadas a ellos.
3.3. Utiliza con rigor términos epistemológicos y científicos como: cosmovisión, paradigma,
Universo, naturaleza, finalismo, organicismo, determinismo, orden, causalidad, conservación,
principio, mecanicismo, materia, relatividad, cuántica, espacio, tiempo, azar, determinismo,
indeterminismo, probabilidad, gaia, caos, entre otros.
4.1. Elabora esquemas, tablas y/o mapas conceptuales comparando los diferentes caracteres
adjudicados históricamente al Universo, entendido como totalidad de lo real, contextualizando
histórica y culturalmente cada cosmovisión y ampliando información mediante internet y/o
fuentes bibliográficas.
5.1. Analiza textos filosóficos y científicos, clásicos y contemporáneos, que aborden las mismas
problemáticas, investigando la vigencia de las ideas expuestas.
5.2. Reflexiona, argumentando de forma razonada y creativa sus propias ideas, sobre las
implicaciones filosóficas que afectan a la visión del ser humano, en cada una de las
cosmovisiones filosófico-científicas estudiadas.
Bloque 5. El ser humano desde la Filosofía
Contenidos
Las implicaciones filosóficas de la evolución. La construcción de la propia identidad. La
dialéctica naturaleza-cultura en el proceso de antropogénesis. Filosofía y Biología. La dialéctica
naturaleza-cultura en el proceso de construcción de la identidad humana. La reflexión filosófica
sobre el ser humano y el sentido de la existencia. La visión griega: el héroe homérico; concepto
socrático; dualismo platónico, el animal racional y político aristotélico, materialismo e
individualismo helenista. El pensamiento medieval: creación a imagen divina, nueva concepción
del cuerpo y el alma, de la muerte, la libertad. El Renacimiento: antropocentrismo y humanismo.
La Modernidad y el s. XIX: razón, emociones y libertad. El ser humano en la filosofía
contemporánea. La reflexión filosófica sobre el cuerpo. Algunas claves sobre el sentido de la
existencia humana. La cuestión del sentido, la esencia y la existencia, el yo, la libertad, la muerte,
el destino, el azar, la Historia, la necesidad de trascendencia.
Criterios de evaluación
1. Reconocer en qué consiste la antropología filosófica.
2. Conocer y explicar las implicaciones filosóficas de la evolución, relacionando con contenidos
metafísicos y pensadores ya estudiados.
3. Reconocer y reflexionar de forma argumentada, sobre la interacción dialéctica entre el
18
componente natural y el cultural que caracterizan al ser humano en cuanto tal, siendo lo
culturalmente adquirido, condición para la innovación y creatividad que caracterizan a la
especie humana.
4. Valorar los conocimientos adquiridos en esta unidad frente al rechazo de los prejuicios
antropocéntricos y por motivos físicos rechazando actitudes de intolerancia, injusticia y
exclusión.
5. Conocer y reflexionar sobre las concepciones filosóficas que, sobre el ser humano en cuanto
tal, se han dado a lo largo de la filosofía occidental, comparando semejanzas y diferencias
entre los sucesivos planteamientos, analizando críticamente la influencia del contexto
sociocultural en la concepción filosófica y, valorando, algunos planteamientos divergentes
que han abierto camino hacia la consideración actual de la persona.
6. Comparar la visión filosófica occidental del ser humano con la visión filosófica oriental,
budismo, taoísmo e hinduismo, argumentando las propias opiniones sobre las semejanzas y
diferencias.
7. Disertar, de forma y oral y escrita, sobre las temáticas intrínsecamente filosóficas en el
ámbito del sentido de la existencia como puedan ser la cuestión del sentido, la esencia y la
existencia, el yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la Historia o la necesidad de
trascendencia, entre otras.
8. Conocer algunas teorías filosóficas, occidentales sobre el cuerpo humano, reflexionando de
forma colaborativa y argumentando los propios puntos de vista.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1 Utiliza con rigor vocabulario específico de la temática como evolución, dialéctica, proceso,
progreso, emergencia, azar, selección natural, apto reduccionismo, creacionismo, evolución
cultural, vitalismo, determinismo genético, naturaleza, cultura.
2.1. Conoce y explica las consideraciones filosóficas implicadas en la teoría de la evolución
como la consideración dinámica y dialéctica de la vida o el indeterminismo, entre otras.
2.2. Analiza fragmentos breves y significativos de E. Morin, K. Popper, R. Dawkins, J. Mosterin,
A. Gehlen, M. Harris, M. Ponty entre otros. 3.1. Identifica y expone en qué consiste el
componente natural innato del ser humano y su relación con los elementos culturales que surgen
en los procesos de antropogénesis y humanización, dando lugar a la identidad propia del ser
humano.
3.2. Diserta sobre el ser humano en tanto que resultado de la dialéctica evolutiva entre lo
genéticamente innato y lo culturalmente adquirido, condición para la innovación y la capacidad
creativa que caracterizan a nuestra especie.
3.3. Localiza información en internet acerca de las investigaciones actuales sobre la evolución
humana, y refleja la información seleccionada y sistematizada de forma colaborativa.
4.1. Argumenta coherentemente, fundamentándose en los datos objetivos aprendidos, sobre las
implicaciones de adoptar prejuicios antropocentristas para enjuiciar a los seres humanos y las
culturas. 5.1 Contrasta y relaciona las principales concepciones filosóficas que, sobre el ser
humano, que se han dado históricamente.
5.2. Analiza de forma crítica, textos significativos y breves, de los grandes pensadores.
19
5.3. Utiliza con rigor términos como dualismo y monismo antropológico, areté, mente, cuerpo,
espíritu, creacionismo, antropocentrismo, teocentrismo, alma, humanismo, persona, dignidad,
sentido, estado de naturaleza, estado de civilización, existencia, libertad, emoción, pasión,
determinismo, alienación, nihilismo, existencia, inconsciente, muerte, historia o trascendencia,
entre otros.
6.1 Conoce y explica las principales concepciones filosóficas que, sobre el ser humano, se han
dado históricamente, en el contexto de la filosofía occidental.
7.1. Diserta, de forma oral y escrita, sobre las grandes cuestiones metafísicas que dan sentido a la
existencia humana.
8.1. Argumenta y razona, de forma oral y escrita, sus propios puntos de vista sobre el ser
humano, desde la filosofía y sobre diferentes temáticas filosóficas relacionadas con el sentido de
la existencia humana.
8.2. Conoce las teorías filosóficas acerca de la relación mente-cuerpo: monismo, dualismo,
emergentismo y argumenta sobre dichas teorías comparando semejanzas y diferencias de forma
colaborativa.
Bloque 6. La racionalidad práctica
Contenidos
La Ética. Principales teorías sobre la moral humana. La Ética como reflexión sobre la acción
moral: carácter, conciencia y madurez moral. Relativismo y universalismo moral. El origen de la
Ética occidental: Sócrates versus Sofistas. La búsqueda de la felicidad. La buena voluntad: Kant.
La justicia como virtud ético-política. Los fundamentos filosóficos del Estado. Principales
interrogantes de la Filosofía política. La Justicia según Platón. El convencionalismo en los
Sofistas. El realismo político: Maquiavelo. El contractualismo: Hobbes, Locke, Rousseau y
Montesquieu. La paz perpetua de Kant. Los fundamentos filosóficos del capitalismo en el s. XIX:
John Stuart Mill. Alienación e ideología según Marx. La disputa política entre Popper y la
Escuela de Frankfurt. La función del pensamiento utópico. Legalidad y legitimidad. La Estética
filosófica y la capacidad simbólica del ser humano. La realidad desde el arte, la literatura y la
música. La capacidad simbólica, E. Cassirer. La creatividad, H. Poincaré. La Estética filosófica,
función y características. El arte como instrumento de comprensión y expresión simbólica de la
realidad. El sentimiento, la experiencia y el juicio estético. La belleza. Creación artística y
sociedad. Abstracción artística y pensamiento metafísico. El arte como justificación o como
crítica de la realidad. La Filosofía y el arte. Filosofía y literatura. La filosofía y la música.
Retórica, argumentación y lógica: la comunicación desde la filosofía. La importancia de la
comunicación y su relación con el lenguaje, la verdad y la realidad. La lógica proposicional. La
Retórica y la composición del discurso. La argumentación: reglas y herramientas del diálogo y la
demostración de argumentos. Filosofía del lenguaje: el problema filosófico de los conceptos
universales y el error argumentativo de la generalización apresurada. La filosofía y la empresa
como proyecto racional. El modo metafísico de preguntar para diseñar un proyecto, vital y de
empresa. Los procesos de cuestionamiento y la importancia de la definición de objetivos. El
proceso de análisis racional del conjunto de un sistema, de los elementos que lo integran y del
orden racional que subyace a la estructura lógica de un proyecto, vital y empresarial.
La importancia del diálogo y de la defensa argumentativa de proyectos, fines y medios. El diseño
de un proyecto, vital y laboral. El papel de la Estética en el desarrollo del pensamiento creativo e
20
innovador. La importancia de la Ética para establecer el sistema de valores en el trabajo. La
Razón crítica en tanto que reguladora de la acción humana.
Criterios de evaluación
1. Identificar la especificidad de la razón en su dimensión práctica, en tanto que orientadora de
la acción humana.
2. Reconocer el objeto y función de la Ética.
3. Conocer y explicar las principales teorías éticas sobre la justicia y la felicidad y sobre el
desarrollo moral.
4. Explicar la función, características y principales interrogantes de la Filosofía política, como el
origen y legitimidad del Estado, las relaciones individuo-Estado o la naturaleza de las leyes.
5. Conocer las principales teorías y conceptos filosóficos que han estado a la base de la
construcción de la idea de Estado y de sus funciones, apreciando el papel de la filosofía como
reflexión crítica.
6. Disertar de forma oral y escrita sobre la utilidad del pensamiento utópico, analizando y
valorando su función para proponer posibilidades alternativas, proyectar ideas innovadoras y
evaluar lo ya experimentado.
7. Distinguir los conceptos legalidad y legitimidad.
8. Reconocer la capacidad simbólica como elemento distintivo de la especie humana.
9. Conocer el campo de la Estética, reflexionando sobre las aportaciones filosóficas realizadas
por tres de las construcciones simbólicas culturales fundamentales.
10. Relacionar la creación artística con otros campos como el de la Ética, el conocimiento y la
técnica.
11. Analizar textos en los que se comprenda el valor del arte, la literatura y la música como
vehículos de transmisión del pensamiento filosófico, utilizando con precisión el vocabulario
específico propio de la Estética filosófica.
12. Reflexionar por escrito sobre algunas de las temáticas significativas estudiadas,
argumentando las propias posiciones, ampliando en internet la información aprendida.
13. Entender la importancia de la comunicación para el desarrollo del ser humano y las
sociedades.
14. Conocer en qué consiste la lógica proposicional, apreciando su valor para mostrar el
razonamiento correcto y la expresión del pensamiento como condición fundamental para las
relaciones humanas.
15. Conocer las dimensiones que forman parte de la composición del discurso retórico,
aplicándolas en la composición de discursos.
16. Conocer y utilizar las reglas y herramientas básicas del discurso basado en la argumentación
demostrativa.
17. Conocer las posibilidades de la filosofía en la creación de un proyecto, en general y, en el
ámbito empresarial, en particular, valorando su papel potenciador del análisis, la reflexión y
el diálogo.
21
18. Comprender la importancia del modo de preguntar radical de la metafísica para proyectar una
idea o proyecto, vital o empresarial, facilitando los procesos de cuestionamiento y definición
de las preguntas radicales y las respuestas a las mismas. .
19. Comprender el valor de la teoría del conocimiento, la razón crítica y la lógica para introducir
racionalidad en el origen y desarrollo de un proyecto.
20. Valorar las técnicas del diálogo filosófico, la argumentación y la retórica para organizar la
comunicación entre las partes, la resolución de negociaciones y de conflictos, generar diálogo
basado en la capacidad de argumentar correctamente, definir y comunicar correctamente el
objetivo de un proyecto.
21. Valorar la capacidad de la Estética filosófica para favorecer el pensamiento creativo e
innovador que permite adaptarse y anticiparse a los cambios, generando innovación y
evitando el estancamiento.
22. Comprender y apreciar la función axiológica de la Ética para establecer un sistema de valores
que permita mejorar el clima laboral, comprendiendo que los valores éticos son clave para
lograr el equilibrio entre innovación, sostenibilidad y competitividad.
23. Conocer y valorar la importancia de la razón crítica para el avance de un proyecto personal y
colectivo. 2
24. Valorar la función e importancia de las personas emprendedoras e innovadoras para la
construcción y avance de una cultura y la transformación de la realidad
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1 Reconoce la función de la racionalidad práctica para dirigir la acción humana, si bien,
reconociendo sus vínculos ineludibles con la razón teórica y la inteligencia emocional.
1.2 Explica el origen de la Ética occidental en el pensamiento griego, contrastando, de forma
razonada, la concepción socrática con la de los sofistas.
2.1 Explica y razona el objeto y la función de la Ética.
3.1 Expresa de forma crítica las argumentaciones de las principales teorías éticas sobre la
felicidad y la virtud, razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de su cumplimiento o no.
3.2 Expresa de forma crítica las argumentaciones de las principales teorías éticas sobre la
Justicia, razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de su cumplimiento o no.
3.3 Analiza textos breves de algunos de los filósofos representantes de las principales
teorizaciones éticas y sobre el desarrollo psicológico moral del individuo. 3.4 Utiliza con rigor
términos como ética, moral, acción moral, autonomía, responsabilidad, convención moral,
madurez moral, virtud moral, subjetivismo, relativismo y universalismo moral, utilitarismo, deber
moral, ética de máximos, ética de mínimos, consenso, justicia, eudemonismo, hedonismo,
emotivismo y utilitarismo.
4.1 Identifica la función, características y principales interrogantes de la Filosofía política.
4.2 Utiliza con rigor conceptos como democracia, Estado, justicia, Derecho, derechos naturales,
Estado democrático y de derecho, legalidad, legitimidad, convención, contractualismo,
alienación, ideología, utopía, entre otros conceptos clave de la filosofía política.
5.1 Explica de forma coherente los planteamientos filosófico-políticos de Platón, los sofistas,
22
Maquiavelo, Locke, Montesquieu, Rousseau, Hobbes, Kant, John Stuart Mill, Popper o
Habermas, entre otros.
5.2 Analiza y reflexiona sobre la relación individuo-Estado, sobre la base del pensamiento de los
sofistas, Marx y la Escuela de Frankfurt.
5.3 Analiza de forma crítica, textos significativos y breves, de algunos de los autores estudiados,
en los que se argumenta sobre el concepto de Estado, elementos y características.
5.4 Valora y utiliza la capacidad argumentativa, de forma oral y escrita, como herramienta contra
la arbitrariedad, el autoritarismo y la violencia.
6.1 Reflexiona por escrito, argumentando sus propias ideas, sobre las posibilidades del
pensamiento utópico.
7.1 Describe y compara los conceptos de legalidad y legitimidad.
8.1. Explica las tesis fundamentales de E. Cassirer sobre la capacidad simbólica humana y las de
H. Pointcaré sobre el proceso creativo.
9.1. Comprende y utiliza conceptos como Estética, creatividad, creación, símbolo, signo, arte,
experiencia estética, mímesis belleza, gusto, subjetividad, juicio estético, vanguardia.
9.2. Contrasta y relaciona algunas construcciones simbólicas fundamentales en el contexto de la
cultura occidental, y analiza, de forma colaborativa, textos literarios, audiciones musicales y
visualizaciones de obras de arte para explicar los contenidos de la unidad.
10.1. Diserta sobre la relación y la posibilidad transformadora de la realidad humana, de la
creación artística, la ciencia y la ética.
11.1. Conoce y describe algunos de los elementos fundamentales de la reflexión estética sobre el
arte, analizando textos significativos de filósofos como Platón, Schelling, Hume, Kant,
Nietzsche, Walter Benjamin, Gadamer, Marcuse o Adorno entre otros y aplica dichas ideas al
estudio de diversas obras de arte.
11.2. Entiende el valor filosófico de la Literatura analizando textos breves de pensadores y
literatos como, Platón, San Agustín, Calderón de la Barca, Pío Baroja, A. Machado, Voltaire,
Goethe, Sartre, Unamuno, Borges o Camus entre otros.
11.3. Conoce la visión filosófica de la Música a través del análisis de textos filosóficos breves
sobre la visión pitagórica, de Platón, Schopenhauer, Nietzsche o Adorno entre otros así, como,
mediante audiciones significativas.
12.1. Diserta de forma clara y coherente sobre el valor de las artes para transmitir ideas
filosóficas.
13.1. Conoce y maneja con rigor conceptos como símbolo, comunicación, lenguaje formal,
lógica, juicio lógico, razonamiento, demostración, discurso, elocuencia, orador, retórica, exordio,
inventio, dispositio, argumentación, elocutio, compositio, actio, falacia, debate, negociación,
persuasión y concepto universal, entre otros.
14.1 Utiliza los elementos y reglas del razonamiento de la lógica de enunciados.
15.1. Comprende y explica la estructura y el estilo de la retórica y de la argumentación. 15.2.
Conoce la estructura y orden del discurso y escribe breves discursos retóricos estableciendo
coherentemente la exposición y la argumentación.
23
16.1. Construye un diálogo argumentativo en el que demuestra sus propias tesis, mediante las
reglas y herramientas de la argumentación. 16.2 Distingue un argumento veraz de una falacia.
16.3. Analiza y comenta textos breves y significativos sobre el arte de la y retórica y la
argumentación de Platón, Aristóteles, Cicerón, Quintiliano, Tácito así, como, de autores
contemporáneos.
17.1 Utiliza conceptos con sentido filosófico aplicándolos en el contexto empresarial: principios,
saber, orden lógico, finalidad, demostración, razonamiento, inducción, deducción,
argumentación, sentido, significado, creatividad, diálogo, objetivo/subjetivo, emociones,
globalidad, valor, entre otros.
18.1 Plantea correctamente los interrogantes filosóficos radicales que deben estar a la base de la
creación de un proyecto, tanto vital como laboral, como ¿qué soy?, ¿qué hago?, ¿por qué?, ¿para
qué?, ¿cuál es mi objetivo?, ¿cuál es su sentido, su razón de ser? y sabe argumentar la defensa de
las respuestas. 19.1. Diseña un proyecto, vital o empresarial, sobre la base de la filosofía,
valorando la íntima relación entre los pensamientos y las acciones, entre la razón y las
emociones, a través del diálogo, la argumentación y el lenguaje filosófico.
20.1. Conoce y utiliza las herramientas de la argumentación y el diálogo en la resolución de
dilemas y conflictos dentro de un grupo humano.
21.1 Valora la necesidad de posibilitar tareas innovadoras, valorando la función e importancia de
las personas emprendedoras e innovadoras para la construcción y avance de una cultura y la
transformación de la realidad.
22.1 Realiza un decálogo de valores éticos que deben regir en el mundo laboral, y de cara a la
sociedad y a la naturaleza.
23.1. Comprende y valora la importancia de la razón crítica para el avance de un proyecto
personal y colectivo.
24.1 Valora y diserta sobre la importancia del trabajo para desarrollarnos como seres humanos,
para el avance de una cultura y para transformar la realidad
Para trabajar estos Bloques de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables, utilizaremos como libro de texto el siguiente: Filosofía, C.Prestel Alfonso, de la
editorial Vicens Vives. En la primera evaluación, nos centraremos en las unidades 1, 2, 5 y 6, En
la segunda evaluación, en las unidades 3, 4, 7 y 8.y, en la tercera evaluación, en las unidades 11,
12, 13,14 y 15.
Mínimos exigibles para superar la materia
Bloque 1. Contenidos transversales.
Contenidos
Textos filosóficos y textos pertenecientes a otras ramas del saber relacionados con las temáticas
filosóficas estudiadas
Criterios de evaluación
1. Leer comprensivamente y analizar, de forma crítica, textos significativos y breves,
pertenecientes a pensadores destacados.
2. Argumentar y razonar los propios puntos de vista sobre las temáticas estudiadas en la unidad,
24
de forma oral y escrita, con claridad y coherencia.
3. Seleccionar y sistematizar información obtenida de diversas fuentes.
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a pensadores destacados
2. Argumenta y razona sus opiniones, de forma oral y escrita, con claridad, coherencia.
3. Selecciona y sistematiza información obtenida tanto en libros específicos como internet,
utilizando las posibilidades de las nuevas tecnologías para consolidar y ampliar la
información.
Bloque 2. El saber filosófico
Contenidos
La Filosofía. Su sentido, su necesidad y su historia. EL saber racional. La explicación
preracional: mito y magia. El saber filosófico a través de su historia. Características de la
Filosofía. Las disciplinas teórico-prácticas del saber filosófico.
Criterios de evaluación
1. Conocer y comprender la especificidad e importancia del saber racional, en general, y
filosófico en particular, en tanto que saber de comprensión e interpretación de la realidad,
valorando que la filosofía es, a la vez, un saber y una actitud que estimula la crítica, la
autonomía, la creatividad y la innovación.
2. Identificar la dimensión teórica y práctica de la filosofía
3. Comprender y utilizar con precisión el vocabulario técnico filosófico fundamental
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Reconoce las preguntas y problemas que han caracterizado a la filosofía desde su origen,
comparando con el planteamiento de otros saberes, como el científico o el teológico. Explica
el origen del saber filosófico, diferenciándolo de los saberes pre-racionales como el mito y la
magia.
2. Identifica, relaciona y distingue la vertiente práctica y teórica del quehacer filosófico,
identificando las diferentes disciplinas que conforman la filosofía.
3. Comprende y utiliza con rigor conceptos filosóficos como razón, sentidos, mito, logos, arché,
necesidad, contingencia, esencia, substancia, causa, existencia, crítica, metafísica, lógica,
gnoseología, objetividad, dogmatismo, criticismo, entre otros.
Bloque 3. El conocimiento
Contenidos
El problema filosófico del conocimiento. Gados y herramientas del conocer: razón,
entendimiento, sensibilidad. Racionalidad teórica y práctica. Algunos modelos filosóficos de
explicación del conocimiento y el acceso a la verdad. Filosofía, ciencia y tecnología. El método
hipotético-deductivo. Técnica y Tecnología: saber y praxis. Reflexiones filosóficas sobre el
desarrollo científico y tecnológico: el problema de la inducción.
Criterios de evaluación
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1. Conocer de modo claro y ordenado, las problemáticas implicadas en el proceso de
conocimiento humano analizadas desde el campo filosófico, sus grados, herramientas y
fuentes, explicando por escrito los modelos explicativos del conocimiento más significativos.
2. Conocer y explicar las características de las ciencias, sus métodos y la tipología del saber
científico.
3. Relacionar e identificar las implicaciones de la tecnología, en tanto que saber práctico
transformador de la naturaleza y de la realidad humana, reflexionando, desde la filosofía de la
tecnología, sobre sus relaciones con la ciencia y con los seres humanos.
4. Entender y valorar la interrelación entre la filosofía y la ciencia.
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Identifica y expresa, de forma clara y razonada, los elementos y las problemáticas que
conlleva el proceso del conocimiento de la realidad, como es el de sus grados, sus
posibilidades y sus límites.
2. Explica los objetivos, funciones y principales elementos de la ciencia manejando términos
como hecho, hipótesis, ley, teoría y modelo. Utiliza con rigor, términos epistemológicos
como inducción, hipotético-deductivo, método, verificación, predicción, realismo, causalidad,
objetividad, relatividad, caos e indeterminismo, entre otros.
3. Extrae conclusiones razonadas sobre la inquietud humana por transformar y dominar la
naturaleza poniéndola al servicio del ser humano así, como, de las consecuencias de esta
actuación y participa en debates acerca de las implicaciones de la tecnología en la realidad
social.
4. Identifica y reflexiona de forma argumentada acerca de problemas comunes al campo
filosófico y científico como son el problema de los límites y posibilidades del conocimiento,
la cuestión de la objetividad y la verdad, la racionalidad tecnológica, etc.
Bloque 4. La realidad
Contenidos
La explicación metafísica de la realidad. La pregunta por el ser como punto de partida de la
Filosofía. La caracterización de la realidad: el cambio o la permanencia, el sustancialismo
estático frente al devenir. Las cosmovisiones científicas sobre el universo. El paradigma
cualitativo organicista: el Universo aristotélico. El Universo máquina: la visión mecanicista en la
Modernidad. La visión contemporánea del Universo.
Criterios de evaluación
1. Reconocer y valorar la metafísica, disciplina filosófica que estudia la realidad en tanto que
totalidad, distinguiéndola de las ciencias que versan sobre aspectos particulares de la misma.
2. Conocer y comparar las explicaciones dadas desde las grandes cosmovisiones sobre el
universo.
3. Elaborar tablas y/o mapas conceptuales comparando los diferentes caracteres adjudicados
históricamente al Universo, entendido como totalidad de lo real, contextualizando histórica y
culturalmente cada cosmovisión y ampliando información mediante internet y/o fuentes
bibliográficas.
26
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conoce qué es la metafísica y utiliza la abstracción para comprender sus contenidos y
actividad, razonando sobre los mismos.
2. Explica y compara dos de las grandes cosmovisiones del Universo: el paradigma organicista
aristotélico y el modelo mecanicista newtoniano.
3. Elabora esquemas, tablas y/o mapas conceptuales comparando los diferentes caracteres
adjudicados históricamente al Universo, entendido como totalidad de lo real,
contextualizando histórica y culturalmente cada cosmovisión y ampliando información
mediante internet y/o fuentes bibliográficas.
Bloque 5. El ser humano desde la Filosofía
Contenidos
Las implicaciones filosóficas de la evolución. La reflexión filosófica sobre el ser humano y el
sentido de la existencia. La visión griega: el héroe homérico; concepto socrático; dualismo
platónico, el animal racional y político aristotélico, materialismo e individualismo helenista. El
pensamiento medieval: creación a imagen divina, nueva concepción del cuerpo y el alma, de la
muerte, la libertad. El Renacimiento: antropocentrismo y humanismo. La Modernidad y el s.
XIX: razón, emociones y libertad. El ser humano en la filosofía contemporánea. La reflexión
filosófica sobre el cuerpo. Algunas claves sobre el sentido de la existencia humana. La cuestión
del sentido, la esencia y la existencia, el yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la Historia,
la necesidad de trascendencia.
Criterios de evaluación
1. Reconocer en qué consiste la antropología filosófica.
2. Conocer y explicar las implicaciones filosóficas de la evolución.
3. Conocer y reflexionar sobre las concepciones filosóficas que, sobre el ser humano en cuanto
tal, se han dado a lo largo de la filosofía occidental, comparando semejanzas y diferencias
entre los sucesivos planteamientos, analizando críticamente la influencia del contexto
sociocultural en la concepción filosófica y, valorando, algunos planteamientos divergentes
que han abierto camino hacia la consideración actual de la persona.
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Utiliza con rigor vocabulario específico de la temática como evolución, dialéctica, proceso,
progreso, emergencia, azar, selección natural, apto reduccionismo, creacionismo, evolución
cultural, vitalismo, determinismo genético, naturaleza, cultura.
2. Conoce y explica las consideraciones filosóficas implicadas en la teoría de la evolución como
la consideración dinámica y dialéctica de la vida o el indeterminismo, entre otras.
3. Conoce y explica las principales concepciones filosóficas que, sobre el ser humano, se han
dado históricamente, en el contexto de la filosofía occidental.
Bloque 6. La racionalidad práctica
Contenidos
La Ética. Principales teorías sobre la moral humana. La búsqueda de la felicidad. La justicia
27
como virtud ético-política. Principales interrogantes de la Filosofía política. La Justicia según
Platón. El convencionalismo en los Sofistas. El realismo político: Maquiavelo. El
contractualismo: Hobbes, Locke, Rousseau y Montesquieu. La paz perpetua de Kant. La Estética
filosófica, función y características. El arte como instrumento de comprensión y expresión
simbólica de la realidad. La belleza. Creación artística y sociedad. El arte como justificación o
como crítica de la realidad. La Filosofía y el arte. Filosofía y literatura. La filosofía y la música.
Retórica, argumentación y lógica: la comunicación desde la filosofía. La importancia de la
comunicación y su relación con el lenguaje, la verdad y la realidad. La lógica proposicional. La
Retórica y la composición del discurso. La argumentación: reglas y herramientas del diálogo y la
demostración de argumentos. La filosofía y la empresa como proyecto racional. El diseño de un
proyecto, vital y laboral. La importancia de la Ética para establecer el sistema de valores en el
trabajo. Criterios de evaluación
1. Identificar la especificidad de la razón en su dimensión práctica, en tanto que orientadora de
la acción humana.
2. Reconocer el objeto y función de la Ética.
3. Entender la importancia de la comunicación para el desarrollo del ser humano y las
sociedades.
4. Conocer en qué consiste la lógica proposicional, apreciando su valor para mostrar el
razonamiento correcto y la expresión del pensamiento como condición fundamental para las
relaciones humanas.
5. Conocer y utilizar las reglas y herramientas básicas del discurso basado en la argumentación
demostrativa.
6. Conocer las posibilidades de la filosofía en la creación de un proyecto, en general y, en el
ámbito empresarial, en particular, valorando su papel potenciador del análisis, la reflexión y
el diálogo.
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Reconoce la función de la racionalidad práctica para dirigir la acción humana, si bien,
reconociendo sus vínculos ineludibles con la razón teórica y la inteligencia emocional.
2. Explica y razona el objeto y la función de la Ética.
1. 3.Conoce y maneja con rigor conceptos como símbolo, comunicación, lenguaje formal, lógica,
juicio lógico, razonamiento, demostración, discurso, elocuencia, orador, retórica, exordio,
inventio, dispositio, argumentación, elocutio, compositio, actio, falacia, debate, negociación,
persuasión y concepto universal, entre otros.
3. Utiliza los elementos y reglas del razonamiento de la lógica de enunciados.
4. Construye un diálogo argumentativo en el que demuestra sus propias tesis, mediante las
reglas y herramientas de la argumentación.
5. Utiliza conceptos con sentido filosófico aplicándolos en el contexto empresarial: principios,
saber, orden lógico, finalidad, demostración, razonamiento, inducción, deducción,
argumentación, sentido, significado, creatividad, diálogo, objetivo/subjetivo, emociones,
globalidad, valor, entre otros.
28
Procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores de logro del proceso de
enseñanza aprendizaje del alumnado
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Exámenes
Se realizarán uno o dos exámenes en cada evaluación. En los exámenes de la segunda evaluación
se podrá preguntar por contenidos tratados en la primera evaluación y, en los de la tercera
evaluación, por los tratados en la primera y segunda.
Las preguntas (tipo y número) de los exámenes se adaptarán al tiempo de que dispongan los
alumnos para resolverlas y su valor cuantitativo se dará a conocer a los alumnos al realizar el
mismo.
(Cuando un alumno sea sorprendido copiando, o intentando hacerlo, o prestándose a que un
compañero copie, en el transcurso de un examen, verá anulado el examen)
Observación directa del trabajo de los alumnos en el aula:
En las notas de cada evaluación también se valorarán la realización de las actividades, tanto las
que se propongan para realizar en el aula como las propuestas como deberes a realizar fuera del
aula y si realiza bien o no esas actividades y si da respuestas adecuadas a las cuestiones que se
planteen en el desarrollo de las clases.
Observación de la actitud del alumno en el aula:
Además, se valorará si el alumnado protagoniza intervenciones pertinentes en relación con los
contenidos que se traten, si presta atención a las explicaciones del profesor, si sigue sus
indicaciones, si participa activamente en el desarrollo de las clases, mostrando intereses por lo
tratado‪en‪ellas…
INDICADORES
Para evaluar se observará, a través de las actividades en clase, la corrección de los deberes y de
las preguntas que se hagan en los exámenes, si el alumno o alumna

Lee textos breves y responde correctamente o no a preguntas sobre los mismos.

Reflexiona y expresa su opinión personal de manera precisa o no.

Argumenta y razona los propios puntos de vista de forma oral y escrita, con claridad y
coherencia o de manera confusa.

Elabora esquemas, mapas conceptuales, resúmenes de acuerdo o no con las pautas que se
recogen en el apartado del libro de texto Herramientas para filosofar

Conoce y explica con claridad y precisión o de manera confusa el significado de términos
filosóficos relacionados con los contenidos de la materia que se estudian a lo largo del
curso.

Responde de forma escrita con precisión, claridad, ajustándose a lo que se pregunta y sin
cometer errores ortográficos ni sintácticos a cuestiones que se planteen en los exámenes y
en los ejercicios que realicen en el aula o en casa.

Participa de manera constructiva en el desarrollo de la clase.
29

Responde adecuadamente de forma oral a preguntas relacionadas con los contenidos que
se están trabajando en el aula.

Muestra interés por la materia.

Debate respetando turnos.
Criterios de calificación
Para hacer media entre los exámenes que se realicen en una evaluación tendrán que haber sido
calificados con una nota mínima de un 3. De no haber alcanzado esa nota en uno o en los dos
exámenes, la evaluación estará suspensa. En el caso de alcanzar o superar la nota mínima, esa
nota tendrá representará un 90% de la nota de evaluación.
La calificación que resulte de la observación del trabajo de los alumnos en el aula y de la
realización y corrección de las actividades propuestas como deberes supondrá un 10% de la
evaluación. Se puntuará entre el cero y el diez en función de las observaciones del profesor.
Por otra parte, se subirá hasta un punto o se descontará hasta un punto a la nota resultante de
aplicar los criterios arriba citados, teniendo en cuenta los siguientes indicadores,

Participa de manera constructiva en el desarrollo de la clase.

Responde adecuadamente de forma oral a preguntas relacionadas con los contenidos que
se están trabajando en el aula.

Muestra interés por la materia.

Debate respetando turnos.
Criterios de corrección de los exámenes. En la calificación de los exámenes, cuando las
preguntas no sean de tipo test, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
-
presentación adecuada. Se podrá descontar hasta un punto de la calificación del examen
por una presentación no adecuada.
-
corrección ortográfica y la sintáctica.
-
utilización de vocabulario adecuado al tema.
-
adaptación de la respuesta a la cuestión propuesta.
-
amplitud de la respuesta (si se refiere a todo o a una parte de lo preguntado).
-
presencia de errores en la respuesta (algunos errores pueden motivar que la respuesta a la
pregunta en la que aparezcan sea calificada con cero puntos).
La puntuación máxima de cada pregunta se dará a conocer a los alumnos en cada examen.
Recursos materiales y didácticos
Libro de Texto
Se utilizará como libro de texto Filosofía, C Prestel Alfonso, de la editorial Vicens Vives
Se darán a conocer también a lo largo del curso diferentes recursos relacionados con los
contenidos y objetivos de la materia, como páginas web y vídeos, principalmente.
Además, como en las aulas disponemos de ordenadores con conexión a internet, utilizaremos este
30
recurso siempre que sea conveniente
Sistema de recuperación de la materia
La evaluación de la materia es continua, por lo que no habrá recuperación de evaluaciones
suspensas.
Prueba final: Los alumnos que al final de curso como resultado de la evaluación continua no
obtengan una calificación positiva realizarán un examen de recuperación de toda la materia
Convocatoria extraordinaria de septiembre: el examen consistirá en una prueba sobre los
contenidos que figuran en la programación del Departamento
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA DE 2º DE BACHILLERATO
Objetivos
1. Conocer y comprender los grandes períodos en que se divide la Historia de la Filosofía
occidental, así como su relación con otras formas de expresión cultural.
2. Comprender la Historia de la Filosofía como un avance espiral, que ha retomado los
problemas con un creciente nivel de radicalidad metodológica.
3. Reconocer y analizar problemas filosóficos, principalmente los estudiados en el curso
anterior, en tanto que cuestiones surgidas a lo largo de la Historia, utilizando textos de cierta
densidad conceptual y argumentativa, estableciendo con ellos una relación de diálogo e
interpretación ante la temática planteada.
4. Relacionar las teorías filosóficas con el marco histórico, social y cultural en el que son o han
sido planteadas, junto con otras manifestaciones de la actividad intelectual humana.
5. Comprender la relación existente entre teorías y corrientes filosóficas, formuladas en distintos
momentos históricos, reconociendo la variedad de paradigmas de racionalidad que se han
asumido en cada uno de esos momentos, o los que se asumen en la actualidad, y analizando
las semejanzas y diferencias en el modo de plantear los problemas y las soluciones
propuestas.
6. Reconocer el significado de cuestiones que han ocupado de forma recurrente a las filosofías,
así como la pertinencia y significación de las cuestiones, doctrinas y debates filosóficos del
pasado para la comprensión del presente.
7. Descubrir la propia posición cultural, axiológica y científica como formada por una historia
del pensamiento ante la cual, por otro lado, hay que situarse de una manera reflexiva y crítica.
8. Conocer y valorar el esfuerzo de la razón humana en su intento incesante por plantear y
resolver las grandes cuestiones filosóficas.
9. Aprender a leer de modo comprensivo y crítico textos filosóficos de autores diversos y
opuestos, compararlos entre sí y descubrir la importancia del diálogo racional como medio de
aproximación a la verdad.
10. Tomar conciencia de la necesidad de comprensión plena del otro (texto o interlocutor) como
condición de posibilidad del desarrollo del propio punto de vista y de una confrontación
teórica fructífera.
31
11. Desarrollar estrategias de acceso a la información filosófica, de hábitos de trabajo intelectual,
de análisis de la discursividad racional y de expresión verbal y escrita del pensamiento
filosófico, así como del propio pensamiento.
12. Valorar el esfuerzo por el rigor intelectual en el análisis de los problemas, la libre expresión
de las ideas y el diálogo racional frente a toda forma de dogmatismo.
13. Apreciar la capacidad de la razón, especialmente en la reflexión filosófica a lo largo de la
historia, para acercarse de modo progresivo a los problemas éticos, sociales y humanísticos, y
para regular la acción humana individual y colectiva.
14. Enjuiciar críticamente las opiniones contrapuestas, analizando los preconceptos, prejuicios y
posiciones ideológicas que puedan existir como condicionantes, así como las
conceptualizaciones de carácter excluyente o discriminatorio que puedan estar presentes en
cualquier paradigma de racionalidad, empleando la potencialidad argumentativa que
proporciona el aprendizaje del discurso filosófico.
Contenidos.
Contenidos comunes.
Análisis y comentario de textos filosóficos, empleando con propiedad y rigor los principales
términos y conceptos filosóficos.
Identificación de los problemas y preguntas filosóficas básicas que han ido apareciendo a lo largo
de la historia del pensamiento.
Participación en debates, utilizando la exposición razonada del propio pensamiento.
Exposición por escrito de las propias reflexiones sobre las preguntas filosóficas básicas,
incorporando críticamente el pensamiento de los distintos autores estudiados y siguiendo el
método del ensayo o la disertación filosófica.
Relación del pensamiento filosófico con otros sucesos históricos y expresiones artísticas o
culturales de la época estudiada, poniendo de relieve su conexión.
Filosofía Griega.
-
Tras una breve introducción sobre los filósofos presocráticos y Sócrates y los sofistas,
serán objeto de estudio específico: Platón y Aristóteles.
Filosofía Medieval y Renacentista.
-
Filosofía y cristianismo. Movimientos filosóficos cristianos. Tomás de Aquino. La ciencia
y la filosofía en el renacimiento.
-
Moderna.
-
Racionalismo: Descartes. Empirismo: Hume. Ilustración alemana: Kant.
Filosofía Contemporánea.
-
Marxismo: Marx. Positivismo. Vitalismo: Nietzsche. Filosofía española: Ortega y Gasset.
Nietzsche y a Ortega y Gasset
Contenidos mínimos
Contenidos comunes.
32
Comentario de textos filosóficos, empleando con propiedad y rigor los principales términos y
conceptos filosóficos.
Identificación de los problemas y preguntas filosóficas básicas que han ido apareciendo a lo largo
de la historia del pensamiento.
Participación en debates, utilizando la exposición razonada del propio pensamiento.
Relación del pensamiento filosófico con otros sucesos históricos y expresiones artísticas o
culturales de la época estudiada, poniendo de relieve su conexión.
-
Los orígenes del pensamiento filosófico. El paso del mito al «logos».
-
Sócrates, Platón y Aristóteles.
-
Tomás de Aquino y la filosofía escolástica.
-
El racionalismo continental: Descartes
-
La filosofía empirista: Hume.
-
La Ilustración. Kant.
-
La filosofía marxista
-
Nietzsche
-
Ortega y Gasset
Criterios de evaluación
1. Analizar el contenido de un texto filosófico, identificando sus elementos fundamentales y su
estructura, y comentándolo con cierto rigor metodológico.
Este criterio trata de evaluar la capacidad de comprensión de los textos filosóficos mediante
la identificación de los problemas que trata el texto, la explicación de sus principales
conceptos y términos y los argumentos empleados por el autor para justificar y demostrar sus
opiniones.
2. Relacionar los problemas filosóficos estudiados con las principales condiciones
socioculturales en las que aparecen y a las que han pretendido dar respuesta, situándolos
adecuadamente en su época y correlacionando sus características principales.
Este criterio trata de evaluar la comprensión por parte de las características sociales e
históricas de los problemas filosóficos y la capacidad para contextualizarlos adecuadamente y
situar correctamente a los principales filósofos estudiados en su contexto histórico-filosófico.
3. Ordenar y situar cronológicamente las diversas respuestas dadas a las preguntas filosóficas
básicas, relacionándolas con los filósofos anteriores e identificando su influencia y
permanencia en la reflexión filosófica posterior.
Con este criterio se trata de comprobar la capacidad para integrar las respuestas dadas a lo
largo de la historia a los distintos problemas filosóficos, superando una mera concepción de
yuxtaposición de las aportaciones de los filósofos y manifestando una comprensión
sistemática de la filosofía.
4. Comentar y enjuiciar críticamente un texto filosófico, identificando los supuestos implícitos
que lo sustentan, la consistencia de sus argumentos y conclusiones, así como la vigencia de
33
sus aportaciones en la actualidad. Mas allá de la comprensión precisa del texto, este criterio
trata de valorar la asimilación por parte del alumno de las ideas expuestas por el autor, de su
valoración de las mismas y del desarrollo del espíritu críticopor parte del alumno, capaz de
enjuiciar y manifestar de forma razonada su acuerdo o desacuerdo con las opiniones del autor.
5. Conocer y manejar correctamente el vocabulario especifico de la materia, consolidando la
formación filosófica adquirida en esta etapa.
Con este criterio se trata de comprobar la adquisición por parte del alumnado del vocabulario
específico filosófico, así como su uso apropiado, indicadores ambos de una correcta
asimilación por parte del alumno de los conceptos filosóficos y de su utilización en
situaciones y contextos precisos.
6. Comparar y relacionar textos filosóficos de distintas épocas y autores, para establecer entre
ellos semejanzas y diferencias de planteamiento.
Se trata de comprobar la capacidad de identificar las preguntas comunes a los distintos
filósofos, así como las diferencias existentes entre los mismos, mostrando los factores que
pueden explicar esas diferencias.
7. Aplicar en las actividades planteadas para la asimilación de los contenidos (comentario de
textos, disertaciones, argumentaciones, debates, etc.) el procedimiento metodológico
adecuado, en función de su orientación científica o filosófica.
A través de este criterio se trata de comprobar que se conocen y aplican los distintos métodos
de conocimiento, sean científicos o filosóficos, utilizándolos habitualmente en las distintas
actividades y ejercicios que se llevan a cabo en el desarrollo de la filosofía.
8. Elaborar pequeños trabajos (ensayos y disertaciones) sobre algún aspecto o pregunta de la
historia del pensamiento filosófico, exponiendo de modo claro y ordenado las grandes líneas
conceptuales de los filósofos relacionadas con el mismo, y que se han estudiado de modo
analítico.
Este criterio trata de valorar la comprensión de los grandes complejos problemáticos
planteados a lo largo de las distintas épocas, así como la capacidad de síntesis para relacionar
respuestas de distintas épocas y autores relacionados con el citado problema.
9. Participar en debates o exponer por escrito la opinión fundada acerca de algún problema
filosófico del presente que suscite el interés de los alumnos, aportando sus propias reflexiones
y relacionándolas con otras posiciones de épocas pasadas previamente estudiadas.
Con este criterio se trata de valorar la capacidad de expresión y de utilización de los términos
adecuados por parte del alumno al participar en diversas formas en un debate filosófico de
actualidad, así como su asimilación de los contenidos filosóficos históricos y su vinculación
con los problemas actuales.
10. Analizar críticamente las formulaciones ideológicas de carácter excluyente y discriminatorio
que aparecen en el discurso filosófico de distintas épocas históricas, señalando su vinculación
con otros planteamientos sociales y culturales propios de la época.
Este criterio trata de valorar la comprensión del carácter relativo de todas las respuestas dadas
a lo largo de la historia, y sus insuficiencias vinculadas siempre a las condiciones sociales,
culturales, etc., propias de cada época.
34
Procedimientos de evaluación
Exámenes: Se realizarán uno o dos exámenes en cada evaluación. En los exámenes de la segunda
evaluación se podrá preguntar por contenidos tratados en la primera evaluación y, en los de la
tercera evaluación, por los tratados en la primera y segunda.
Estos exámenes pueden ser de tipo test, pueden incluir preguntas en las que el alumnado deba
completar frases o rellenar huecos. También, pueden ser pruebas que incluyan cuestiones como
las siguientes:
1. Descripción de contexto histórico-cultural y filosófico que influye en el autor de uno de los
textos filosóficos propuestos para la PAU que realizan los alumnos de este centro. (Esta
pregunta puede formularse de manera que sólo tengan que describir el contexto históricocultural o el filosófico)
2. Explicación de expresiones subrayadas en un texto filosófico
3. Identificación y explicación del contenido de un texto filosófico
4. Justificación de lo que se dice en un texto desde la posición filosófica de su autor.
5. Relación del tema de un texto o del autor del mismo con otra posición filosófica y valoración
razonada de su actualidad.
6. Respuestas que han dado los filósofos cuyo estudio está programado a determinadas
preguntas filosóficas: la realidad, el conocimiento, el hombre, la ética, la política, etc.
En caso de que para realizar un examen se necesite más de 55' se podrán realizar en dos periodos
lectivos. Cuando se realicen dos exámenes en la evaluación se comunicará al alumnado el
porcentaje que en la nota de evaluación que corresponde a los mismos tiene cada uno de ellos.
(Cuando en el transcurso de un examen un alumno sea sorprendido copiando, o intentando
hacerlo, o prestándose a que un compañero copie será calificado con un cero)
Observación directa del trabajo de los alumnos en el aula:
En las notas de cada evaluación también se valorarán la realización de las actividades, tanto las
que se propongan para realizar en el aula como las propuestas como deberes a realizar fuera del
aula y si realiza bien o no esas actividades y si da respuestas adecuadas a las cuestiones que se
planteen en el desarrollo de las clases.
Observación de la actitud del alumno en el aula:
Además, se valorará si el alumnado protagoniza intervenciones pertinentes en relación con los
contenidos que se traten, si presta atención a las explicaciones del profesor, si sigue sus
indicaciones, si participa activamente en el desarrollo de las clases, mostrando intereses por lo
tratado‪en‪ellas…‪
Criterios de calificación.
Para hacer media entre los exámenes que se realicen en una evaluación tendrán que haber sido
calificados con una nota mínima de un 4. De no haber alcanzado esa nota en uno o en los dos
exámenes, la evaluación estará suspensa. En el caso de alcanzar o superar la nota mínima, esa
nota tendrá representará un 90% de la nota de evaluación.
La calificación que resulte de la observación del trabajo de los alumnos en el aula y de la
35
realización y corrección de las actividades propuestas como deberes supondrá un 10% de la
evaluación. Se puntuará entre el cero y el diez en función de las observaciones del profesor.
Por otra parte, se subirá hasta un punto o se descontará hasta un punto a la nota resultante de
aplicar los criterios arriba citados, teniendo en cuenta los siguientes indicadores,

Participa de manera constructiva en el desarrollo de la clase.

Responde adecuadamente de forma oral a preguntas relacionadas con los contenidos que
se están trabajando en el aula.

Muestra interés por la materia.

Debate respetando turnos.
Criterios de corrección de los exámenes. En la calificación de los exámenes, cuando las
preguntas no sean de tipo test, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
-
presentación adecuada. Se podrá descontar hasta un punto de la calificación del examen
por una presentación no adecuada.
-
corrección ortográfica y la sintáctica.
-
utilización de vocabulario adecuado al tema.
-
adaptación de la respuesta a la cuestión propuesta.
-
amplitud de la respuesta (si se refiere a todo o a una parte de lo preguntado).
-
presencia de errores en la respuesta (algunos errores pueden motivar que la respuesta a la
pregunta en la que aparezcan sea calificada con cero puntos).
La puntuación máxima de cada pregunta se dará a conocer a los alumnos en cada examen.
Recursos didácticos
Libro con los textos de los autores seleccionados para la prueba de selectividad: Cayetano José
Aranda y otros, Textos de filosofía para la prueba de acceso a la universidad (Andalucía) Ed.
Anaya. ISBN 978-84-678-2497-1
Blog del departamento en el que el alumnado podrá encontrar diferentes recursos relacionados
con los contenidos y objetivos de la materia, gracias a enlaces a páginas web y a vídeos,
principalmente.
Además, como en las aulas disponemos de ordenadores con conexión a internet, utilizaremos este
Sistema de recuperación de la materia
La evaluación de la materia es continua, por lo que no habrá recuperación de evaluaciones
suspensas.
Prueba final: Los alumnos que al final de curso como resultado de la evaluación continua no
obtengan una calificación positiva realizarán un examen de recuperación de toda la materia
Convocatoria extraordinaria de septiembre: el examen consistirá en una prueba sobre los
contenidos que figuran en la programación del Departamento.
Para las pruebas finales y de septiembre se puede tomar como modelo algún examen de
selectividad.
36