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Memorial XIII Congreso Memorial Octubre de 2011 XIII Congreso 1 de 701 Memorial XIII Congreso Memorias del XIII Congreso Internacional de Investigación y Desarrollo Educativo en Educación Superior Tecnológica Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educ ación Técnica (CIIDET) Primera edición: octubre de 2011 En portada, Póster del XIII Congreso Coordinador Edit orial: M. C. Ignacio Dorantes Velázquez Diseño del CD: Raúl de la Torre Sánchez ISBN: 978-607-95745-0-5 XIII Congreso 2 de 701 Memorial XIII Congreso Memorial del XIII Congreso Internacional de Investigación y Desarrollo Educativo en Educación XIII Congreso 3 de 701 Memorial XIII Congreso Superior Tecnológica XIII Congreso 4 de 701 Memorial XIII Congreso Directorio Gobierno del Estado de Querétaro Lic. José Eduardo Calzada Rovirosa Gobernador Constitucional Dr. Fernando de la Isla Herrera Secretario de Educación Ing. Ángel Ramírez Vázquez Director General del CONCYTEQ DGEST Dr. Carlos Alf onso García Ibarra Director General Dr. Miguel Ángel Cisneros Guerrero Coordinador Sectorial Académico Coorganizadores Instituto de Recursos e Investigación para la Formación (IRIF). Barcelona, España Dr. Antoní Zabala I. Vidiela Director Servicios de Tecnologías del Aprendizaje Guillermo Fernández Romero Director Instituto Tecnológico de Celaya Dr. Juan Manuel Ricaño Castillo Director Instituto Tecnológico Superior de Huauchinango Puebla Sergio Ulises Sánchez Morgada Director General Instituto Tecnológico de Nuevo León Dra. María del Mar Cisneros Guerrero Directora Instituto Tecnológico de Toluca Dra. Gloria Irene Carmona Directora Instituto Tecnológico de San Juan del Río Lic. Socorro Xóchitl Carmona Bareño Directora Instituto Tecnológico de Querétaro Dr. Pedro Alberto Quintana Hernández Director CIIDET Dra. Maricela Castillo Leal Directora Dra. Leticia Sánchez Lima Subdirectora Académica Lic. Alejandra Herrera Pérez Subdirectora de Planeación y Vinculación M. C. Ignacio Dorantes Velázquez Coordinador General del XIII Congreso XIII Congreso 5 de 701 Memorial XIII Congreso Presentación El Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica (CIIDET) cumple treinta y cinco años de servicio dedicándose a la formación en docencia, investigación, asesoría educativa, educación continua y obra editorial, con el fin de contribuir al desarrollo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNEST) y a la superación permanente del nivel académico y directivo de sus instituciones. El CIIDET entiende la investigación como el fundamento necesario para el desarrollo de cualquier proceso educativo y para dar a conocer sus alcances, hallazgos y resultados, en su vida académica ha organizado trece Congresos dedicados a la máxima expresión de la educación superior tecnológica. Nuestra misión la entendemos como una oportunidad para responder con calidad a las necesidades del SNEST, tanto en la formación docente y directiva como en la investigación educativa. En este sentido, las conferencias magistrales, mesas redondas, talleres, ponencias y los libros, que serán presentados en el XIII Congreso Internacional de Investigación y Desarrollo Educativo, fueron seleccionados por su pertinencia y calidad, cumpliendo con nuestro lema de “Calidad para la calidad en educación superior tecnológica”. Los trabajos que integran esta Memoria representan el esfuerzo de investigadores preocupados por el quehacer educativo y el interés de sus instituciones por apoyar este tipo de trabajos. Los congresistas encontrarán en este documento nuevas propuestas de modelos educativos, experiencias exitosas de intervenciones y material de referencia actualizado, distribuidas en 71 ponencias integradas en 8 mesas de trabajo, así como 19 carteles. XIII Congreso 6 de 701 Memorial XIII Congreso Así, con el ejercicio de nuestra tarea a través de eventos académicos de trascendencia, apoyamos el desarrollo del Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica. Dra. Maricela Castillo Leal Directora XIII Congreso 7 de 701 Memorial XIII Congreso Créd itos Comité Organizador Comité de Planeación y Difusión Presidenta Dra. Maricela Castillo Leal Directora del CIIDET Coordinadora Lic. Alejandra Herrera Pérez Subdirectora de Planeación y Vinculación del CIIDET Coordinador General M. C. Ignacio Dorantes Velázquez Profesor Investigador del CIIDET Miembros del Comité M. C. Ileana Cruz Sánchez Lic. Raúl García Moreno Lic. Hortensia Oyarvide Ramos C. P. Patricia Mendizabal Piedras Gabriela Arreola González Ma. Carmen Torres Sánchez Lic. Diana Laura Aguado Pérez Alejandro González Olvera Lic. Jacqueline Ortega Villaseñor Antonio Ardón Martínez Ana Lidia Molina Aguillón Ing. Herlinda Saucedo Castillo Américo Balbás Flores Isabel Saucedo Aparicio Lic. Jazel Giovanna García Aguillón Comité Académico Coordinadora Dra. Leticia Sánchez Lima Subdirectora Académica Miembros del Comité Dr. Alberto Sánchez Moreno Dr. J. Alfonso Castañeda Bravo M. C. Alejandra Isabel Ledesma Peralta M. C. Adriana Castillo Rosas M. C. Alicia Angélica Urbina Núñez Ing. Ana María Mancisidor Alanís M. C. Aurora Adriana Lugo García M. C. David Díaz Delgado M. C. Elías Martínez Patiño M. C. Fernando González Aguilar Dr. Francisco Caracheo García Lic. Francisco J. Meijueiro Suárez M. I. Gustavo Arroyo Delgado Ing. Hugo Moreno Reyes M. C. Ignacio Dorantes Velázquez M.C. José Carbajal Sánchez Dr. José de Jesús Casa Jiménez Dr. Juan Carlos Valdés Godines Dr. Luis Gustavo Cabral Rosetti Dra. Ma. Del Carmen Espino Gudiño Dr. Manuel E. Hernández Orta Ing. Marco Antonio Muñiz Vargas M. C. Martha Ramírez López M. C. Raúl de la Torre Sánchez Dr. Roberto de la Torre Sánchez Dra. Reinalda Soriano Peña M. C. Ricardo Aguilera Terrats Ing. Ricardo Campos Mauleón Lic. Ma. Reyna Martínez Martínez Lic. Ma. Eugenia Esquivel Estrada Ma. de la Luz Carolina Chacón Estrada Concepción Sánchez Santiago Julia Rosales Rico Ing. Alfredo Morales Flores Ing. Mario Herrera Ramírez Lic. Gerardo Páramo Bravo Lic. Lizbeth Cabrera Mendoza Lic. Eduardo Anaya Ayala Adriana E. Guevara Ramírez Lic. Yasmín V. Álvarez Sánchez Julissa Perrusquía Piña Esther Espinoza Suárez Rocío Martínez Soto Ma. de Lourdes Basaldúa Pérez Comité Administrativo y de Servicios Miembros del Comité C. P. Armando Ramírez Gutiérrez C. P. Ruth Mejía Rodríguez Lic. María del Rosario Arreguín Rivera Apolinar D. Aguilar Espinoza Margarita Rivas Torres Mirna Gutiérrez Moreno Ana María Estrada Aguilar Ofelia Reséndiz Uribe Ana María Mendoza Vargas Roberto Sánchez Galván Víctor García Mejía Armando Uribe Martínez Fernando Tovar Meléndez Adán Esteban Puga Barcenas Margarito Ramírez Resendiz Federico Rivera Chávez J. Raúl Castro Velázquez J. Carmen Anaya Arteaga Juan Ríos Torres José Ignacio E. Delgado Herrera Cesar Flores Escalante Mario Jesús Granados Aguiñaga Héctor Virgilio Vélez Castañeda Luis Pérez Barrón XIII Congreso 8 de 701 Memorial XIII Congreso Índice P ulse <ctrl> + clic en el nombre de la ponencia para ir al contenido Presentación .................................................................................................................................................................................. 5 Créditos .......................................................................................................................................................................................... 6 Tema 1. Currícul o ..................................................................................................................................................................... 14 Estrategias que involucran a los alu mnos de nivel superior para crear co mpetencias en la asignatura de habilidades directivas ....................................................................................................................................................... 175 Patricia Acevedo Nava / Escuela Superior de Comercio y Administración (ESCA) Tepepan IPN Rebeca Flores Delgado / Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME) Zacatenco IPN Adriana Sandoval Hernández / Escuela Superior de Ingeniería Textil (ESIT) IPN. Una Apro ximación a la Evaluación por Co mpetencias desde la Visión de los Estudiantes del Instituto Tecnológico de Léon .......................................................................................................................................................... 26 Marta de León Gon zález Laura Estela López Vela Abel Rodríguez Beru men Instituto Tecnológico de León Los mapas conceptuales como estrategia de evaluación del logro de dos competencias de empleabilidad desde la perspectiva del trabajo colaborativo ................................................................................................................. 37 Rosalba Aguilar y Rico Ofelia Y. Villa Aburto Departamento de Ciencias Económico Administrativas. Instituto Tecnológico de Puebla El impacto de Excel en el proceso enseñanza-aprendizaje de los métodos numéricos, a una década de su uso en las aulas del Instituto Tecnológico de Celaya.................................................................................................... 46 Eloísa Bernardett Villalobos Oliver Martha Patricia Meléndez Aguilar Ma. del Carmen Cornejo Serrano Instituto Tecnológico de Celaya Ejercicios personalizados para incrementar habilidades en el desarrollo de pro -blemas del tipo con solución/sin solución .......................................................................................................................................................... 55 Benito Aldape Ríos Instituto Tecnológico de Reynosa Diseño y validación de un instrumento para determinar las variables de deserción en los IT ......................................... 66 Elsa Esther Rocío Balmo ri Méndez / Instituto Tecnológico de Nuevo León Ma. Teresa de la Garza Carran za / Instituto Tecnológico de Celaya Elda Reyes Varela / Instituto Tecnológico de Nuevo León Experiencia de lectura con estudiantes de ingeniería .............................................................................................................. 76 María Dolores Flores Aguilar René Barrios Vargas Instituto Tecnológico de Mazatlán Co mpetencias profesionales que demanda el cluster de tic en Nuevo León ....................................................................... 83 Elsa Esther Rocío Balmo ri Méndez / Instituto Tecnológico de Nuevo León Maricela Castillo Leal / Centro Interdisciplinario de Investigación y Do cencia en Edu cación Técnica (CIIDET) Paradig ma Rev isado de la Medición Adaptativa del Aprendizaje ........................................................................................ 93 Roberto de la Torre Sánchez Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica (CIIDET) Tema 2. Educación Ambiental ............................................................................................................................................. 101 El estrés amb iental en la zona sur de Tamau lipas. Su estudio como una experiencia d id áctica para pro mover la conciencia amb iental en alu mnos de la carrera de Ingeniería A mb iental del Instituto Tecnológico de Ciudad Madero ............................................................................................................................................................. 104 XIII Congreso 9 de 701 Memorial XIII Congreso María Isabel Tovar Silva Instituto Tecnológico de Ciudad Madero Tema 3. Educación Superior, Cienci a y Tecnología ...................................................................................................... 110 Actitudes de maestros y alumnos del Instituto Tecnológico del Istmo con respecto a la ciencia, la tecnología y la sociedad....................................................................................................................................................................... 113 Jesús Eduardo León Tarín Héctor Sánchez Baltazar Bienvenido Ángel Uicab Ayala Instituto Tecnológico del Istmo Análisis de la deserción escolar en el Instituto Tecnológico de Guaymas ........................................................................ 121 María Francisca Rodríguez Marín Instituto Tecnológico de Guaymas Prototipo para el análisis de los datos y presentación de resultados a través de un sitio web de la estación meteorológica de Ciudad Madero Tams. ...................................................................................................................... 134 Melo Morín Ju lia Patricia / Instituto Tecnológico Superior de Panuco Peraza Vázquez Hernán / CICATA - IPN Altamira Hernández Machuca Armando / Instituto Tecnológico Superior de Panuco Uso y manejo de los tableros de control del centro multifuncional de ingenieria industrial del Instituto Tecnológico Superior de Cintalapa co mo herramienta didáctica para un aprendizaje significativo en los estudiantes de Ingeniería Industrial ......................................................................................................................... 142 Francisco Javier Ru iz Cru z Juan José González Sánchez Instituto Tecnológico Superior de Cintalapa Experiencias de laboratorio: un enfoque de enseñanza en ingeniería ................................................................................. 150 Lu is Moreno-Ahedo / Tecnológico de Estudios Superiores de Coacalco Sergio Barcelata Cavazos / Universidad Politécnica Metropolitana de Puebla Rogelio Francisco Antonio / Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec Marisol Prado / Tecnológico de Estudios Superiores de Coacalco Co mpetencias profesionales del docente de educación superior ......................................................................................... 155 Maricela Sánchez López Juana María Gon zález Rodríguez Instituto Tecnológico de Saltillo Programa de apoyo para disminuir el índ ice de deserción en las I.E.S. Caso Tecnológico de Mexicali. .................... 165 Dora Argelia Hernández Martínez José Guadalupe Melero Oláguez Instituto Tecnológico de Mexicali Análisis de las actitudes CTS en estudiantes y profesores de dos instituciones de educación superior de la ciudad de Querétaro .......................................................................................................................................................... 174 Ana María Mancisidor Alanís José de Jesús Casas Jiménez Fernando Gon zález Aguilar Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica (CIIDET) La física en sistemas térmicos, para la co mprensión didáctica en la ingeniería ............................................................... 188 María de Jesús Oregán Silva Ramón Matías López Instituto Tecnológico de Tehuacán Metodología para identificar la producción de ciencia y tecnología en el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica (1985 - 2011) .............................................................................................................................. 196 Cristhian Torres Millárez / Instituto Tecnológico de Morelia Lorena Monserrat Leyva Gil / Universidad Tecnológica de Morelia Rafael Lara Hernández / Instituto Tecnológico de Morelia XIII Congreso 10 de 701 Memorial XIII Congreso Tema 4. Entornos Virtuales de Aprendizaje .................................................................................................................... 204 Diseño, aplicación y evaluación interpretativa de un curso Blended Learn ing de Estadística en Instituto Tecnológico del Istmo (ITIstmo).................................................................................................................................... 207 Jesús Eduardo León Tarín Instituto Tecnológico del Istmo La mediación pedagógica en los entornos virtuales de aprendizaje en educación superior ........................................... 216 María Eva García García Juan Carlos Sosa Martínez Instituto Tecnológico del Valle de Oaxaca Fortaleciendo co mpetencias genéricas en alumnos de bachillerato al diseñar su proyecto de vida utilizando una herramienta digital..................................................................................................................................................... 226 Rosario Díaz Nolasco María Elisa Espinosa Valdés Instituto Tecnológico de Minatitlán La Influencia de las Nuevas Tecnologías de Información en el Instituto Tecnológico de Puebla (Estudio de Caso).................................................................................................................................................................................... 236 Saúl Corral García Instituto Tecnológico de Puebla La interacción con la tecnología “cas” en la construcción de argumentos matemáticos del estudiante ....................... 248 Leobardo Mendo Ostos / Instituto Tecnológico Superior de Tantoyuca Apolo Castañeda Alonso / CICATA (Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Aplicada) del IPN Tecnologías de la Co municación y la Información, uso en la educación mexicana y consecuencias culturales en la sociedad .................................................................................................................................................. 256 Miguel Ángel Couoh Novelo Jesús Adrián Padilla Carrillo Instituto Tecnológico de Tizimín Emp leo de recursos web 2.0 (blog y wiki) co mo apoyo para la adquisición de co mpetencias de la materia de Metodología de la Investigación, que se imparte en el bachillerato de la Escuela Preparatoria de Matehuala, de la UA SLP ................................................................................................................................................. 264 María Guadalupe Navarro To rres Alberto Álvarez Ledesma Instituto Tecnológico de Matehuala Co mpetencias Docentes, su incidencia en el aprendizaje del estudiante en educación a distancia ............................... 270 Delgado Urbina Alejandra Benítez Peñaloza Vianey Córdoba Gó mez Saraí Instituto Tecnológico de Zitácuaro Co mpetencias tecnológicas de los estudiantes de nuevo ingreso ........................................................................................ 281 María Teresa Villalón Gu zmán Mario Calderón Ramírez Ma. Guadalupe Medina Torres. Instituto Tecnológico de Celaya Virtualidad en los amb ientes de aprendizaje: experiencia de los estudiantes ................................................................... 291 Claudia Morales Castro Amauri Torres Balcázar Ariopajita Ro jo López Instituto Tecnológico de San Juan del Río El geogebra como apoyo en la enseñanza virtual................................................................................................................... 300 Mario Calderón Ramírez María Guadalupe Medina Torres María Teresa Villalón Gu zmán Instituto Tecnológico de Celaya Edu c ación a distancia , f actor es q ue influ ye n e n el apr ov ech a miento es colar: la pers pe ctiva d e los estudiantes ........................... 310 Hugo Moreno Reyes XIII Congreso 11 de 701 Memorial XIII Congreso Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica (CIIDET) Aplicación de los recursos de internet en nivel bachillerato de sistema semi escolarizado, co mo apoyo para el aprendizaje de la asignatura de Química Orgánica ................................................................................................. 316 Ana Berta A mezola Guzmán Martha Ramírez López Alicia Angélica Núñez Urbina Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica (CIIDET) Tema 5. Política Educati va y Gestión Escol ar .................................................................................................................. 324 El estrés laboral vs. salud mental en una institución de educación superior ..................................................................... 327 Ma. Luisa Leal García Marco Antonio Carrillo Pacheco Mónica María Muñoz Cornejo Universidad Autónoma de Querétaro Identidad institucional y responsabilidad corporporativa desde la percepción de los académicos y estudiantes en una facultad de nivel superior ............................................................................................................... 337 María Lorena A lcocer Ma. Luisa Leal García Marco Antonio Carrillo Universidad Autónoma de Querétaro Procedimiento para in iciar un programa de vinculación con empresas manufactureras ubicadas en los principales municipios de la zona metropolitana norte del Valle de México ......................................................... 349 Noé Chávez Hernández Tecnológico de Estudios Superiores de Coacalco Innovación en la creación de las cargas académicas en el itsur a través de un prototipo................................................ 358 José Armando Jaraleño Paloalto Juan Azahel Cortés Sánchez Instituto Tecnológico Superior del Sur de Guanajuato Logros en el estímulo al desempeño docente y efectos físicos, psicológicos y comportamentales asociados por maestros de ITIstmo .................................................................................................................................................. 365 Jesús Eduardo León Tarín Javier Charis López Instituto Tecnológico del Istmo La cu ltura organizacional co mo base en la gestión del conocimiento: caso universidades españolas.......................... 373 Mónica María Muñoz cornejo Laura Patricia Saavedra Uribe Juan Manuel Morales Urbio la Universidad Autónoma de Querétaro La función social de la cultura organizacional en el sistema mu ltin ivel ............................................................................ 382 Mónica María Muñoz Cornejo Pedro C. So lís Pérez María luisa Leal García Universidad Autónoma de Querétaro Identificación de características de liderazgo en el estudiante de ingeniería .................................................................... 392 Javier Castillo Muro María Guadalupe Quezada Aguirre María de Jesús Serrano Salas Instituto Tecnológico de la Laguna Tema 6. Procesos de Formaci ón ........................................................................................................................................... 400 La evaluación del desempeño académico a través del método de escalas discontinuas como herramienta en el programa institucional de tutoría................................................................................................................................ 403 María Lorena A lcocer Gamba Ma. Luisa Leal García XIII Congreso 12 de 701 Memorial XIII Congreso Marco Antonio Carrillo Pacheco Universidad Autónoma de Querétaro Mediación didáctica en la asesoría de proyectos experimentales con fines de titulación: un estudio de caso en estudiantes de agronomía ........................................................................................................................................... 412 Manuel Villarruel Fuentes Instituto Tecnológico de Úrsulo Galván ¿Quiénes son, qué hacen, qué expectativas tienen los profesores del ITLM? (período 2009) ....................................... 422 Nora Patricia Ayala Bobadilla María Guadalupe Naran jo Cantabrana Zenia Isabel Castro Borunda Instituto Tecnológico de los Mochis La tutoría: propuesta de trabajo inconclusa experiencia en el CEB 5/13, efectos en los actores................................... 432 Marta Yolanda Gon zález Berman Centro de Estudios de Bachillerato 5/13 Tuxpan, Ver. Evaluación de la acción tutorial, a partir de la experiencia de los estudiantes en el: una perspectiva Emic ............... 442 Martina Carlos Arroyo Lu is Enrique Dávalos Flores Instituto Tecnológico de Bahía de Banderas El desarrollo de proyectos para fomentar una cultura científica en los alu mnos del Instituto Tecnológico Superior de Puerto Vallarta bajo las modalidades presenciales y en línea.............................................................. 448 Carlos Quiroz Lima Lu is Eduardo García Nacif Hid Instituto Tecnológico Superior de Puerto Vallarta Proyecto de vida de los estudiantes de la carrera de ingeniería en gestión empresarial del Instituto Tecnológico de Toluca en Metepec, Estado de México ............................................................................................. 457 María del Carmen Vázquez Rubio Ana Margarita Ce rvantes Carbajal. Instituto Tecnológico de Toluca El proceso de escritura en el posgrado desde la narrativa de los estudiantes .................................................................... 466 David Luviano Jiménez / Centro Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico (CENIDET) Reyna América Serrano López / Universidad Autónoma del Estado de Morelos Leticia Sánchez Lima / Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica (CIIDET) La formación docente en los profesores universitarios, de ciencias básicas, del área de Ciencias de la Salud, de la Universidad del Valle de México, Campus Querétaro...................................................................................... 477 Araceli Ana María Sánchez Mart ínez Universidad del Valle de México, Campus Querétaro La t ransición de docente a facilitador en el Instituto Tecnológico de Tlalnepantla ......................................................... 489 Marcela Do mínguez Qu ijano Instituto Tecnológico de Tlalnepantla Tema 7. Procesos de Aprendizaje y Desarrollo Humano .............................................................................................. 495 La interacción con la cultura del aula en la práctica pedagógica de la educación superior ............................................ 498 Florentino Silva Becerra Centro Universitario de la Ciénega de la Universidad de Guadalajara Evaluación de un curso-taller de desarrollo humano enfocado a aumentar el n ivel de autoestima ............................... 504 Gloria Patiño Armenta Instituto Tecnológico de Los Mochis Evaluación de los efectos de un curso-taller orientado a mejorar la co municación interpersonal................................. 514 Sonia Elsa Covarrubias Bazúa Instituto Tecnológico de Los Mochis La act itud emprendedora en los estudiantes de la licenciatura en admin istración ........................................................... 525 Antonia Castro Orantes Quirino Alejo Abundis Paz Teresa Elizabeth García Torres XIII Congreso 13 de 701 Memorial XIII Congreso Instituto Tecnológico de Tepic Relación de los resultados del examen p isa y el rendimiento escolar en alu mnos de educación superior ................... 533 Jovita Ro mero Islas Instituto Tecnológico de Tepic Detección de la necesidad de educación/ formación en el personal que labora en las microempresas de servicios. Caso Tehuacán................................................................................................................................................. 541 Javier Mart ín García Mejía Instituto Tecnológico de Tehuacán Aprendizaje y Desarrollo desde la concepción de los profesores de secundaria en el proceso de planeación de una clase ........................................................................................................................................................................ 549 Olga Lidia Malvaez Sánchez / Pontificia Universidad Católica de Chile Alberto Labarrere Sarduy / Universidad Santo Tomás y Pontificia Universidad de Chile Mario Quintanilla Gatica / Pontificia Universidad de Chile Diseño e imp lementación de un programa con enfoque humanístico dirigido a estudiantes del ITNL y evaluación de su impacto en los índices de reprobación y deserción. Etapa: Diagnóstico .................................. 558 Sara Clementina Montes Sosa Ruth Gutiérrez Pimentel Martina Bache García Elsa Carolina Esparza Chávez Martha Elva Torres Castillo Instituto Tecnológico de Nuevo León La espectrofotometría co mo práctica social de modelación del ingeniero bioquímico ................................................... 565 Galicia Sosa Adriana / Instituto Tecnológico de Acapulco Rosas Espejel Laura / Instituto Tecnológico de Acapulco García Benítez Carmelinda / Universidad Autónoma de Guerrero Arrieta Vera Jaime / Universidad Autónoma de Guerrero El desarrollo del t rascender cognitivo por medio del uso del sentido de orientación ...................................................... 574 José Felipe Ramón Estrada Instituto Tecnológico de Reynosa La necesidad de asesoria derivado de las preguntas mas frecuentes en las clases de matemat icas en el ITM ............ 583 María Elisa Espinosa Va ldés Martín Fernando Puig Sosa Instituto Tecnológico de Minatitlán Bajo nivel de eficiencia terminal en instituciones de educación superior instituto tecnológico de delicias, un caso ...................................................................................................................................................................................... 591 David Arnoldo Valtiérrez Angel Rosa Hilda Trejo Lara Yamel Yad ira Ho lguín Negrete Instituto Tecnológico de Delicias Taller de desarrollo humano: un camino hacia el autoconocimiento y la práct ica de valores ........................................ 600 Sandra Luz Maldonado López / Instituto Tecnológico de Jiquilpan Javier Eliseo Muñoz de la Torre / Instituto Tecnológico de San Luis Potosí Martina Elo isa Santillán Fragoza / Instituto Tecnológico de Jiquilpan ¿Qué ha pasado con el proyecto educativo: PEDPA VIM en el Instituto Tecnológico de Toluca? Evaluación del proyecto ........................................................................................................................................................................ 608 Concepción del Rocío Vargas Cortez Instituto Tecnológico de Toluca Análisis del rendimiento académico de estudiantes del ITL considerando su preparatoria de procedencia ................ 619 P. Velazco Ramírez A. J. Hayakawa Miyamoto Instituto Tecnológico de la Laguna Conceptos pertinentes de Vigotsky en torno a la creación del cuezco mate artesanal de Morelos ................................ 627 Óscar Alpuche Garcés Francisco García Matías Jaime Yamanaka Gon zález Universidad Autónoma del Estado de Morelos XIII Congreso 14 de 701 Memorial XIII Congreso Tema 8. Pl aneación Educati va e Institucional .................................................................................................................. 636 Avatares en la insercion de profesionistas al mercado de trabajo. El caso de los egresados de la carrera de Licenciatura en Ad min istración del I.T. Tehuacán ..................................................................................................... 639 Bertha Leticia Franco Salazar / Instituto Tecnológico de Tehuacán José Carbajal Sánchez / Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica CIIDET Una década de productividad cientifica en un centro de investigación: caso CENIDET 1999-2009 ........................... 649 David Luviano Jiménez / Centro Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico (CENIDET) Suyin Ortega Cuevas / Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas (IIMAS UNAM) Reyna América Serrano López / Facultad de Farmacia Universidad Autónoma del Estado de Morelos (FF-UAEM) Análisis comparativo del resultado del EXA NI II y el semestre “cero” con la asignatura de matemáticas I, de los alu mnos que ingresan al itc en dos mo mentos al año...................................................................................... 659 Eloísa Bernardett Villalobos Oliver Salustia Teresa Cano Ibarra Instituto Tecnológico de Celaya Análisis de los procesos de acreditación institucional desde la perspectiva del ciclo de las polít icas públicas: los nuevos retos para las IES........................................................................................................................................... 669 Jaime A lonso González Altamirano Ana Eugenia Gaspar Port illo Universidad de Guadalajara Mesas Redondas. ...................................................................................................................................................................... 677 Co mpetencias directivas para la gestión de las instituciones de educación superior ..................................................65978 Héctor Francisco Macías Díaz / Dirección General de Educación Superior Tecnológica Sergio Mart ínez Ro mo / Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco Gabriel Salazar Hernández / Instituto Tecnológico de Zacatecas Eduardo Carrillo Hoyo / Universidad Lasalle José Carbajal Sánchez / Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica Los actores de la comunicación escrita en el Sistema de Educación Superio r Tecnológica .....................................65981 María Dolores Flores Aguilar / Instituto Tecnológico de Mazatlán Leticia Sánchez Lima / Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica Concepción del Rocío Vargas Cortez / Instituto Tecnológico de Toluca Animación: Estrategia para una educación tecnológica con equidad e inclusión social ............................................65990 Teodoro Alarcón Ruiz / Instituto Tecnológico Superior de Tepexi de Rodríguez Evelinda Santiago Jiménez / Instituto Tecnológico de Puebla Ma. del Carmen Morfín Herrera / Universidad de las Américas Puebla XIII Congreso 15 de 701 Memorial XIII Congreso TÍTULO AUTOR(ES) Experiencia de lectura con estudiantes de ingeniería María Dolores Flores Aguilar René Barrios Vargas INSTITUCIÓN Instituto Tecnológico de Mazatlán RESUMEN Se presentan los resultados preliminares de una propuesta de investigación – acción para motivar la lectura crítica de los estudiantes de recién ingreso del Instituto Tecnológico de Mazatlán, para ello se abordan los antecedentes del tecnológico, la fundamentación de la promoción de competencias lectoras en el nivel superior y las estrategias de lectura utilizadas. Se aplicó un cuestionario de prácticas y estrategias de lectura y se presentan los resultados de habilidad lectora de la prueba de ENLACE 2009 para la Educación Media Superior en el municipio de Mazatlán, además de contrastar estos resultados con la necesidad de promoción de la lectura en el nivel superior. INTRODUCCIÓN Es innegable que los estudiantes que cursan estudios de ingeniería requieren desarrollar competencias lectoras apropiadas a la lectura de géneros característicos del nivel en que se encuentran, tanto por las demandas de la sociedad de la información en la que están insertos como por los requerimientos del perfil de egreso de los estudiantes del Sistema Nac ional de Educación Tecnológica. El dominio de la lectura académica permite tanto la comprensión de instrucciones de un examen como elaborar trabajos de investigación propios del nivel educativo y la comprensión de conceptos. Por tanto, no debe suponerse que no es necesario implantar prácticas de lectura planeada en el currículum de los estudiantes de ingeniería por considerar que los estudiantes ya han tomado suficientes cursos en los niveles anteriores que los han preparado para ser lectores competentes en la licenciatura. Las prácticas habituales de lectura de las distintas asignaturas que se realizan en las carreras de ingeniería se enfocan principalmente en el manejo de contenidos y no de manera planeada en la lectura crítica indispensable para aprender a aprender, habilidad indispensable para la vida profesional. Hay académicos que opinan que los estudiantes universitarios no saben leer y que sus estrategias de lectura debían estar desarrolladas por su paso por los niveles de educación anteriores. Por otro lado, algunos docentes, a pesar de que sus asignaturas podrían no considerarse adecuadas para motivar la lectura, consideran que es su responsabilidad fomentar en sus estudiantes hábitos para aprender y en algunas ocasiones promueven, al margen de sus programas de estudio, estrategias de lectura asimiladas durante su experiencia docente. Este documento presenta los resultados preliminares de una propuesta de investigación – acción para motivar a los estudiantes de recién ingreso a leer en el Instituto Tecnológico de Mazatlán. Para ello se abordan los antecedentes del Tecnológico, la fundamentación del estudio y el método utilizado. XIII Congreso 76 de 701 Memorial XIII Congreso La institución educativa y el diagnóstico de la habilidad lectora El Instituto Tecnológico de Mazatlán (ITMAZ) ofrece educación superior en las carreras de Ingeniería en Gestión Empresarial, Ingeniería Bioquímica, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Naval, Ingeniería Mecánica, Ingeniería en Pesquerías e Ingeniería en Sistemas. Cuenta con una antigüedad de 28 años y ha pasado por distintas administraciones y reformas a sus planes de estudio. En 2005 comenzó a depender de la Dirección General de Educación Superior Tecnológica y ésta a su vez de la Subsecretaría de Educación Superior. De ese tiempo a la fecha el Tecnológico de Mazatlán ha ido adecuando su organización a la de los institutos tecnológicos conocidos tradicionalmente como “regionales”. Actualmente en el ITMAZ laboran aproximadamente 160 trabajadores entre docentes y administrativos. El número de estudiantes fluctúa semestre a semestre entre 1000 y 1200. Generalmente se trabaja en los primeros semestres con grupos de entre 40 y 45 estudiantes. Además de materias de ciencias básicas y de ingeniería, en el tecnológico se imparten materias humanísticas como Taller de Ética o asignaturas para el fomento de la investigación científica y el desarrollo tecnológico, como Fundamentos de Investigación o Taller de Investigación I y II. La mayor parte de las propuestas de evaluación en estas asignaturas involucran la lecto-escritura, sin que propiamente estén planeadas para promoverla durante todo el semestre, sino solamente como parte de una unidad o de actividades aisladas. En el año 2009 se aplicó a 814,665 alumnos del tercer año de Bachillerato de todo el país el examen ENLACE. Por lo que toca a los resultados de la prueba señalada en el municipio de Mazatlán, de donde son originarios la mayoría de los estudiantes del ITMAZ, se tiene que el 17% de alumnos presentan una habilidad lectora insuficiente, 23% cuenta con una habilidad elemental y el 45% lo presenta en forma buena y sólo el 15% en forma EXCELENTE. ¿De qué forma se puede fomentar la competencia lectora de estos jóvenes que ya cursaron al menos once asignaturas previas cuyo principal objetivo era la promoción de las competencias de lecto escritura? Una respuesta aceptable es: seguir insistiendo, pero a través de programas planeados para el nivel académico y las necesidades propias del estudiantado. Antecedentes y fundamentos La escritura, como manifestación cultural, se alimenta de la cultura misma e incide en el desarrollo del pensamiento (Calsamiglia y Tusón, 1999: 72). La lengua oral se considera una manifestación natural, ya que requiere sólo de los órganos del habla, en contraste la lengua escrita se percibe como artificial por el uso de tecnologías, de habilidades motrices y técnicas elaboradas para la codificación y decodificación de mensajes. La competencia lectora puede considerarse como aprendida, más que adquirida, en el concepto de adquisición vs. aprendizaje asumido por Krashen (1981). La diferencia entre aprendizaje y adquisición se centra particularmente en que la adquisición es un proceso subconsciente y el aprendizaje es un proceso consciente. Ésta hipótesis permite diferenciar el lenguaje escrito y el lenguaje oral. Una persona aprende a leer leyendo y la familiaridad con diferentes géneros no aumenta como aumentan los años, de la misma manera que nadie se convierte en mejor orador conforme los XIII Congreso 77 de 701 Memorial XIII Congreso años pasan solamente. Tanto para escuchar y hablar, como para leer y escribir se requieren experiencias sociales (Hasan, 1985: 68). La lectura es un producto de un contexto sociocultural que determina sus funciones y requiere de experiencias particulares, además de que se caracteriza por la distancia espacial y temporal entre quien escribe y lee. En suma, la expresión escrita y la comprensión y análisis de la lectura requieren de habilidades cognitivas, socioculturales y lingüísticas más sofisticadas que la expresión oral. Existen cuatro niveles para considerar a una persona alfabetizada (Domínguez y Clemente, 1997: 76). Un nivel es el que se identifica con la habilidad de decodificación; un segundo nivel es el funcional y que se caracteriza por permitir que una persona pueda utilizar el lenguaje escrito en diferentes funciones sociales; un tercer nivel es el utilizado para transmitir conocimientos, se privilegia la lectura por encima de la escritura; y un cuarto nivel que permite una “forma de pensamiento” que se asocia con la perspectiva de Vigotsky acerca de que el lenguaje escrito permite abstracciones que el lenguaje oral no propicia. Existen diversos argumentos para fundamentar la importancia de motivar la lectura en los estudiantes de nivel universitario, entre ellos puede mencionarse uno de tipo estadístico: “el bajo índice lector de México” (Argüelles, 2003: 15); otros son de tipo cultural, otros más son de tipo académico (“aprender para la vida”) y algunos de tipo cognitivo (“aprender a aprender”). Desde estas perspectivas, un motivo para fortalecer las estrategias de lectura de los estudiantes universitarios es la mejora de la habilidad para apropiarse de la cultura escrita propia de su nivel. Aunque sería tal vez algo insólito encontrar a alguien que pudiera afirmar que la lectura no propicia buenos escritores, sí es necesario reconocer, como menciona Hayes (2000: 28), que para escribir con calidad se requiere realizar tres tipos de lectura apropiadamente: lectura para comprender las instrucciones de lo solicitado, lectura para localizar la información pertinente y lectura para revisión del texto, lo que se asocia plenamente con la necesidad de lectura a través del curriculum y en todas las asignaturas, independientemente del área de la asignatura que se trate, para fomentar el desarrollo de trabajos escritos con los generalmente se evalúa el término de estudios profesionales. Se puede afirmar que no hay mejor práctica para ser un buen lector que la lectura en sí. Sin embargo, la lectura requerida en los estudios superiores involucra estrategias de análisis que van más allá de la elaboración de resúmenes o esquemas propios de los niveles anteriores. Por tanto, para ser un lector académico competente no basta con transferir estrategias aplicadas en los estudios previos a la lectura analítica requerida en textos de difusión científica y tecnológica, sino que se requiere desarrollar estrategias adecuadas a través de la práctica. Hay lecturas que obligadamente se realizan a través de los libros de texto, digamos las que son académica, otras son las que se realizan azarosamente (Zaid, 2004: 15). Es posible afirmar que hay lecturas que son planeadas por el sistema educativo en el cual se forma un estudiante y otras son las que él o ella decide leer por motivos o circunstancias personales. En la Encuesta Nacional de Prácticas y Consumo Culturales, elaborada por CONACULTA en 2004 (pp. 87 – 103) se presentan estadísticas con relación a la asistencia a recintos culturales, XIII Congreso 78 de 701 Memorial XIII Congreso lectura y exposición a medios audiovisuales de la población mayor de quince años. Para el caso de la lectura se elaboraron cuestionarios sobre preferencias de lectura de libros, revistas y periódicos los cuales arrojaron datos muy significativos como que hay una correlación entre nivel de ingresos intermedio y grado de escolaridad. Las prácticas escolares que han motivado la lectura de los jóvenes universitarios de Sinaloa no difieren en general de las de los jóvenes de otras entidades del país, no al menos en sus antecedentes académicos, ya que los programas implementados por la Secretaría de Educac ión Pública son obligatorios para todas las entidades. El examen de PISA (Programme for Internacional Student Assesment) que ha sido aplicado en México en años recientes trata de indagar sobre los siguientes cuestionamientos: ¿Están los estudiantes preparados para enfrentar los retos del futuro? ¿Son capaces de analizar, razonar y comunicar sus ideas efectivamente? (OECD, 2000: 3). Entre sus dominios de análisis se encuentra la habilidad de reflexionar a partir de textos escritos, entenderlos y usarlos para conseguir fines propios, a la vez que para desarrollar el conocimiento potencial y el personal y así como para participar efectivamente en sociedad (2000: 21). Estos exámenes ubican en un nivel desventajoso a los jóvenes mexicanos con relación a los países pertenecientes a la OCDE. LA PROPUESTA La pregunta inicial que guió la investigación fue: ¿Cómo fomentar la lectura crítica en los estudiantes del Instituto Tecnológico de Mazatlán a través de los géneros académicos frecuentemente utilizados en este nivel? De forma que se estableció la hipótesis de que los estudiantes de nivel superior adquieren estrategias adecuadas para la lectura crítica si se guía la comprensión de textos académicos a través de un método de lectura sistemático. El objetivo del proyecto de investigación fue promover estrategias de lectura en estudiantes de ingeniería de recién ingreso, para ello se trabajó con cuatro grupos de recién ingreso durante el semestre agosto – diciembre de 2009 en horas asignadas a materias de Humanidades d urante una hora a la semana (16 horas por semestre). El número de estudiantes que participaron en esta primera etapa fue aproximadamente de 140, repartidos en cuatro grupos y guiados por cuatro docentes. Lo mismo se contempla para el semestre enero – mayo de 2010. Se aplicó al inicio del semestre un cuestionario sobre prácticas de lectura derivado de la Encuesta Nacional de Prácticas y Consumo Culturales (CONACULTA, 2004) y un cuestionario de diagnóstico sobre estrategias de lectura al inicio y final del semestre. Como parte de los materiales de lectura se trabajó con dos libros, uno de difusión y otro de divulgación, además de la observación de una película. Dinámica de trabajo Al inicio del semestre se distribuyó el trabajo con los grupos, de forma que siempre en la actividad en el salón de clase estuvieran dos docentes: uno como facilitador y otro como auxiliar. En los cuatro grupos se trabajó durante el horario de la asignatura de Ética para guiar la lectura de textos que contribuyeran a cumplir los objetivos de la asignatura. Cada semana se solicitó a los estudiantes que leyeran una parte del texto previo a la sesión donde se comentaría; durante la sesión se trabajaba en el grupo con preguntas que se encaminaban a promover diferentes niveles XIII Congreso 79 de 701 Memorial XIII Congreso de análisis, pasando de las preguntas de primer nivel (o de respuesta literal) a las que provocaban inferencias o transferencia de información a otras situaciones. Como parte de los materiales de lectura se trabajó con dos libros, uno de difusión y otro de divulgación, además de la observación de una película. Los textos que se leyeron fueron “Ética para Amador” (2001) de Editorial Ariel y “La muerte y sus ventajas” (2002) de Marcelino y Fanny Cereijido, del Fondo de Cultura Económica. La película que se observó fue “Mi encuentro conmigo”, del director Jon Turteltaub, de Disney. La película se observó en una sola sesión y fue comentada al final de su proyección. Para guiar la lectura de los textos y la observación de la película se siguió el modelo de comprensión de lectura desarrollado por Kabalen y Sánchez (1995) que propone aplicar estrategias de lectura en tres niveles: literal, inferencial e interpretativa, y analógica, lo que implica diferentes estadios de complejidad, conforme lo señalan Kabalen y Sánchez (2006). A través de las evidencias que se han presentado, la lectura así promovida facilita los procesos de metalectura y desarrollo cognitivo requeridos para una adecuada lectura crítica en los estudios de nivel superior. RESULTADOS A pesar de que un principio se trabajó con cuatro grupos que ingresaron al ITMAZ en agosto de 2009, por circunstancias particulares de los docentes involucrados y de los grupos en sí, se pudo concluir la primera etapa del proyecto solamente con dos grupos. Se considera importante destacar que entre los alumnos que participaron en el proyecto se encuentra el alumno con mayor puntuación en el examen de CENEVAL y también los alumnos con la puntuación más baja. A continuación se presentan algunos resultados que se consideraron más pertinentes para la presentación de esta ponencia. Los resultados completos pueden consultarse con los autores de ser requeridos. Los porcentajes de los resultados obtenidos no suman el 100% debido a que algunos estudiantes no dieron respuesta completa a los cuestionarios y a cada pregunta había posibilidad de elegir una o más opciones, en algunos casos. De esta forma se obtuvo que: El 22.8% tienen en su casa menos de 5 libros. El 15.8% tienen entre 5 y 10 libros. El 12.3% tienen más de 51 libros en casa. En cuanto a prácticas de lectura manifestaron: 19% no lee. 50% lee de 1 a 2 libros al mes. 8.6% lee más de 6 libros o revistas al mes. El mismo instrumento reveló las preferencias de lectura, como sigue: El 18.2% lee novelas. El 14.5 % lee temas históricos. El 14.5% lee temas de superación personal. El 10% lee sobre Ciencia y Tecnología. Menos del 1% leen sobre Política. XIII Congreso 80 de 701 Memorial XIII Congreso Con relación a qué es lo que los motiva a leer: El 36.6% lo hace por lo sugestivo del tema. El 18.8% lee lo que le recomiendan. El 16.8% lee por entretenimiento. El 10% por necesidad escolar. Por último en referencia a las estrategias utilizadas para la comprensión lectora El 18.86% reflexiona sobre las lecturas. El 14.95% declaró subrayar las palabras claves. El 12.81% realiza resúmenes. El 10.68% sintetiza lo leído. CONCLUSIONES Es importante destacar que el número de libros a los que los estudiantes tiene acceso en su casa no necesariamente implica que son los únicos a los que tienen acceso, ya que a través del uso de las herramientas tecnológicas es posible que puedan tener acceso a una cantidad incontable, tal vez, de libros y otro tipo de textos no considerados como tradicionales. Es relevante, asimismo, el porcentaje, cercano al 20%, que manifiesta no leer y que menos de un 10% puede considerarse como un lector habitual. Por tanto, ¿cómo provocar la mejora de la competencia lectora si la práctica de la lectura es esporádica en la mayor parte de la comunidad estudiantil? En contraste la mayoría de quienes dicen leer habitualmente seña lan que lo que provoca que lean lo hacen por lo que les sugiere el tema, es decir que si al ver la portada, el título o las imágenes que contiene el texto, entonces lo leen. De ahí la gran importancia de fomentar estrategias de prelectura para motivar a los estudiantes a leer. Por otro lado, es importante señalar que al hablar de estrategias de lectura éstas van asociadas a estrategias de escritura, por lo que, al realizar un resumen o síntesis, para comprender o recordar una determinada lectura, se requiere indispensablemente saber cómo elaborar estas síntesis o resúmenes, con una guía estructurada para alcanzar los objetivos planteados para la lectura de un determinado texto. Los estudiantes del ITMAZ son estudiantes de ingeniería, por tanto debería fomentarse la lectura sobre ciencia y tecnología para formarlos como lectores críticos en estos campos, sin embargo, es posible distinguir de la muestra con la que se trabajó que el porcentaje que indica leer sobre estos temas es mínimo, superado, aunque no significativamente por temas literarios, históricos y de superación personal. Estos últimos temas, si bien no perjudican la comprensión lectora sino que seguramente la fortalecen no son temáticas cuya función primordial sea el aprendizaje sino más bien la recreación o entretenimiento, lo que implica que las estrategias utilizadas en este tipo de textos son distintas y no siempre pueden transferirse a lecturas científicas o de desarrollo tecnológico. Conforme las prácticas y materiales de lectura que los estudiantes del tecnológico refieren y el contraste con los resultados de la prueba de ENLACE 2009, se hace necesario considerar la implementación de un programa que promueva las competencias lectoras en los estudiantes del XIII Congreso 81 de 701 Memorial XIII Congreso ITMAZ. Para ello, habrá que identificar institucionalmente la función de la escuela como promotora de prácticas de lectura sistemática y las necesidades de lectura particulares de los estudiantes universitarios que sin duda necesitan asimilar estrategias propias para la apropiación de géneros académicos de ese nivel. Referencias Argüelles, Juan Domingo (2003). ¿Qué leen los que no leen? El poder inmaterial de la literatura, la tradición literaria y el hábito de leer. México: Paidós. Calsamiglia Blancfort, Helena y Amparo Tusón Valls (2004). Las cosas del decir. Manual de Análisis del Discurso. Barcelona, España: Ed. Ariel Lingüística. (1ª edición 1999), pp. 11 – 19, 71 – 152, 217 – 245, 293 – 306. Domínguez, Ana Belén y María Clemente (1997). El Estudio del Lenguaje Escrito. Revista Signos, Teoría y práctica de la educación, Num.22. Octubre – Diciembre 1997, pp. 76-84. Kabalen, Donna y de Sánchez, Margarita. (1995). 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