Religión - Master2000

COMUNIDAD DE MADRES ESCOLAPIAS – PROVINCIA COLOMBIA PUERTO RICO
CÓDIGO: P-NA
EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
VERSIÓN: 6
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ESTRUCTURA FORMACIÓN HUMANA
1.
2.
3.
ÁREA: Educación Religiosa Escolar
VIGENCIA: 3 años
PLATAFORMA EPISTEMOLÓGICA:
La Educación Religiosa Escolar tiene como principal objetivo “Desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas pueden
fundamentar su desarrollo en forma permanente” (cfr. Ley 115, arts. 10 y 11); por consiguiente hablar de educación religiosa en valores nos lleva a vivenciar valores y normas de
convivencia que lleven a la sensibilidad por el respeto mutuo y a una ética ciudadana.
Según la Constitución política de Colombia, en los artículos 19 y 68, se reconoce el derecho legítimo de cada persona a profesar libremente su religión y el derecho de los padres de
familia de menores de edad a escoger el tipo de educación para los mismos.
La educación Religiosa escolar es presentada por la Iglesia Católica en el Directorio General para la Catequesis, como “identidad y misión de la Evangelización” , es decir, como
disciplina escolar y como acción evangelizadora; la ley 115 de 1994 en su artículo 23 habla de que la religión debe caracterizarse por su integración en la actividad propia de la
entidad educativa, desarrollándose dentro de los principios generales de la educación colombiana, definiéndola como educación religiosa en disciplina escolar en su fundamentación y
justificación al servicio del desarrollo humano del educando. Este mismo artículo considera a la educación religiosa como un área obligatoria y fundamental que comprenderán un
mínimo del 80% del plan de estudios.
De igual manera, el artículo 24 de esta misma ley, la 115, hace hincapié en el derecho a recibir educación religiosa y por tanto que los establecimientos educativos velaran por garantizar la
libertad de conciencia, de cultos y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educación para sus hijos menores.
La educación religiosa escolar, en su búsqueda de dar sentido y razón a la vida de las personas, inmersas en un ambiente social, familiar y escolar, hace también un gran aporte a la
construcción del proyecto de vida de cada uno de estos sujetos y de las demás personas que los rodean, basándose de una manera primordial, en el hecho de que la búsqueda principal
del ser humano es un Ser superior y ese anhelo de trascendencia lo lleva a buscar en todas partes ese aliento de vida y esa razón de ser de la existencia; por tanto la educación religiosa
escolar hunde sus raíces en diversos fundamentos que la nutren, en especial los éticos y los psicológicos que buscan desde un desarrollo integral, ayudar al estudiante a encontrar
sentido a la vida, al trabajo, al amor, a la persona misma que ha sido llamada a realizar su vocación cristiana en el mundo.
La conferencia Episcopal de Colombia plateó los estándares para la educación religiosa escolar (ere), aprobados en la XCII asamblea plenaria del episcopado colombiano el 10 de febrero
de 2012. Allí se platea que “El análisis de estos estándares permite apreciar una clara voluntad de conocimiento mutuo. Se trata de una educación religiosa escolar en perspectiva
ecuménica e interreligiosa. Esta se basa en los principios y criterios que el catolicismo tiene para el diálogo con los no creyentes, con las ciencias, con la cultura, con las religiones no
cristianas (diálogo interreligioso), entre cristianos e Iglesias (ecumenismo); principios establecidos en el Concilio Ecuménico Vaticano II y en el desarrollo posconciliar tanto teórico como
práctico. Igualmente, se fundamenta en principios desarrollados en la teología y la acción misionera de la evangelización, acerca del encuentro entre Evangelio y culturas (inculturación del
Evangelio y evangelización de las culturas)”
Estos estándares presentan orientaciones para cada grado, adoptando una experiencia significativa, que se constituye en un eje transversal, basándose así en cuatro enfoques1:
 enfoque antropológico
1
Estándares para la educación religiosa escolar, (ere) de la conferencia episcopal de Colombia. Recuperado el 24 de noviembre de 2014 de
file:///C:/Users/Maria/Downloads/estandaresparalaeducacionreligiosaescolar-140226075153-phpapp01.pdf
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Aborda los problemas y temas desde la perspectiva de búsqueda de su sentido y valor en la sociedad y la cultura actual, es decir, se plantea la situación del tema en el mundo de hoy, y
los análisis y sentidos que se aportan desde los ámbitos ético, filosófico, teológico y pastoral y religioso no cristiano.
 enfoque bíblico
Aborda los problemas y temas desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Antiguo Testamento. Por consiguiente se explora la historia bíblica antes de Cristo,
la experiencia religiosa de Israel y su preparación a la plenitud en la Revelación.
 enfoque bíblico cristológico
Aborda los problemas y temas desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Nuevo Testamento, centrado en Cristo y en la experiencia de los apóstoles y primeros
cristianos. Hacia este enfoque se orientan los dos anteriores, y de él brota el enfoque eclesiológico, pues el centro de la Palabra de Dios es Jesucristo y, por ende, Él es el centro
hacia el cual convergen todos los temas y problemas de la educación religiosa escolar.
 enfoque eclesiológico
Aborda los problemas y temas desde la perspectiva de la historia pos bíblica, esto es, de la tradición de la Iglesia, del cristianismo vivido y de su misión, presencia y acción en el mundo de
hoy.
4.
5.
6.
OBJETIVO GENERAL: Construir referentes teóricos, referenciales y experienciales para apuntar hacia la profundización de la fe desde la vivencia de la vida cotidiana.
OBJETIVO DE GRADO:
 Grado 1° : Identificar las enseñanzas éticas y morales del cristianismo a favor de la vida, relacionarlas con su experiencia personal para aplicarlas en situaciones
concretas.
 Grado 2°: Reconocer que la amistad es camino de realización humana que se vive desde Dios, desde Jesucristo y en la iglesia, para relacionarse con las demás personas.
 Grado 3°: Conocer aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen y practican para que lo asuman desde el respeto propio y a
las demás formas de culto y celebración de su fe
 Grado 4°: Comprender que la vocación es un llamado para la realización humana y cristiana que se vive en la iglesia
 Grado 5°: Identificar las distintas características y manifestaciones del testimonio cristiano en la sociedad para tenerlas como ejemplo de vida.
 Grado 6°:Argumentar la dignidad del ser humano desde la perspectiva del cristianismo como medio para reconocer y defender sus deberes y derechos
 Grado 7°:Reconocer los aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos basados en los textos bíblicos creen, enseñan y promueven con respecto al
matrimonio y la familia, para que se vayan asumiendo en la experiencia de vida propia.
 Grado 8°: Demostrar la importancia de la dimensión comunitaria desde la perspectiva cristiana como elemento vital para la construcción de sociedad
 Grado 9°: Reconocer aspectos centrales sobre los principios, los valores, las convicciones y las formas de vivir la moral cristiana frente las problemáticas
de la sociedad de hoy, para analizarlos de manera adecuada.
 Grado 10°:Confrontar de manera crítica el sentido de la vida expuesto por la doctrina cristiana con el de otras religiones y filosofías que ayudan a cimentar
el proyecto de vida y realización del ser humano, para asumir un criterio adecuado de este sentido.
 Grado 11°:Reconocer que la doctrina social de la iglesia ilumina el camino de realización humana en la práctica cotidiana y cristiana que para vivir como verdadera Iglesia de
Dios
COHERENCIA Y ARTICULACIÓN CON LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE FORMACIÓN:
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La educación Religiosa Escolar enfocada desde el objetivo planteado anteriormente y basado en los Estándares de la Conferencia Episcopal de Colombia, se articula perfectamente con la
propuesta pedagógica de formación de los colegios de las Madres Escolapias, en concordancia con el Estilo Educativo propio que desde los albores de esta comunidad religiosa, han sido
preservados y cultivados según el espíritu de Santa Paula Montal.
Este Estilo Educativo propone una educación liberadora a través de la formación de sujetos pensantes y críticos, comprometidos con una sociedad cambiante; todo ello a partir de tres
dimensiones del ser: Dimensión singular, dimensión social y dimensión trascendente. Todas ellas buscan dar sentido al lema planteado por la Escuela Pía desde un principio: “Piedad y
Letras”, formando seres integrales que se sientan hijos de Dios e instrumentos útiles para la sociedad tan carente de sentido.
La dimensión trascendente en especial, “apunta a una progresiva evangelización a través del conocimiento y vivencia del Evangelio de Jesús”2. Y busca a su vez abrir a cada sujeto a la
búsqueda de la Verdad, adherida a la persona de Jesús y potenciada en una fe vivida en y para la comunidad.
De igual manera “la educación en la fe cristiana es uno de los pilares de nuestros colegios, por tanto en ellos se valora y se potencia la catequesis y la oración continua, como elementos
propios de nuestra tradición educativa”3. Además se busca dar una formación humano-cristiana en donde los valores evangélicos y el testimonio con la propia vida sean los soportes que
alimenten una vida cristiana comprometida y firme, alimentada a su vez con las celebraciones litúrgicas y sacramentales.
Todo ello se articula además con el Proyecto de pastoral de la institución que tiene por objetivo primordial “promover los valores del perfil escolapio, articulándolos a los aspectos de
formación integral del colegio Calasanz Femenino”, promoviendo a las estudiantes a una búsqueda de su propia felicidad en concordancia con los valores del Reino y con el modelo de
Santa Paula Montal y san José de Calasanz.
2
Estilo Educativo de las Escolapias. Hijas de María Religiosas Escolapias. Roma, 2014. P. 11
3
Estilo Educativo de las Escolapias. Hijas de María Religiosas Escolapias. Roma, 2014. P. 6
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Grado 1
EJES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONVIVENCIA Y PAZ:
LA PERSONA
Reconozco que las
acciones se relacionan
con las emociones y que
puedo
aprender
a
manejar mis emociones
para no hacer daño a
otras personas.
PARTICIPACIÓN
RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA:
EL ENTORNO
PERIODO DOS
PERIODO TRES
Identifica características esenciales de
la amistad y expresiones que la
acompañan para comprender su sentido
en la relación con los demás.
Razona respuestas a preguntas sobre el
ciclo de vida y sobre la dignidad de las
personas.
Propone ideas para mejorar el cuidado
de la vida en la familia y el entorno a
partir de las enseñanzas de Jesús.
Conoce leyendas sobre el origen de la
vida.
Asume actitudes de respeto hacia sí
mismo y los demás.
Propone ideas para mejorar el cuidado
de la vida en la familia y el entorno a
partir de las enseñanzas de Jesús.
Conoce oraciones presentes en la liturgia
de la Iglesia en las que se expresa la fe
en Jesús, Hijo de Dios que vino a
salvarnos
Describe el ciclo de la vida y la valora
como el don más preciado recibido de
Dios.
Y
Expreso mis ideas,
sentimientos e intereses
en el salón y escucho
respetuosamente los de
los demás miembros del
grupo.
PLURALIDAD, IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS:
FE Y CULTURA
PERIODO UNO
Valoro las semejanzas y
diferencias de gente
cercana
Identifica los valores éticos y morales
contenidos en la enseñanza de Jesús.
Identifica en pasajes bíblicos a Dios
Padre como creador que ama la vida e
invita a cuidarla
Relaciona las enseñanzas de la Biblia
sobre el cuidado de la vida con la propia
experiencia familiar, escolar y social.
. Reconoce que Dios es Padre de todos
y asume comportamientos como hijos
suyos.
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CONVIVENCIA Y PAZ:
IDENTIDAD ESCOLAPIA
Conozco y respeto las
reglas
básicas
del
diálogo, como el uso de
la palabra y el respeto
por la palabra de la otra
Identifica las acciones que la Iglesia
realiza a favor de la vida
. Comprende el significado del Bautismo,
la Eucaristía y la celebración cristiana de
la muerte
PERIODO UNO
PERIODO DOS
PERIODO TRES
Sustenta la importancia de la amistad en
la vida personal y social.
Expresa actitudes de amistad con
respeto en actividades y celebraciones
Indaga sobre acciones a favor del
cuidado de la vida que realiza la
iglesia a la que pertenece
persona.
Grado 2
EJES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONVIVENCIA Y PAZ:
LA PERSONA
Colaboro
activamente
para el logro de metas
comunes en mi salón y
reconozco la importancia
que tienen las normas
para lograr esas metas.
PARTICIPACIÓN
RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA:
EL ENTORNO
Identifica
algunas
características
esenciales de la amistad y expresiones
que la acompañan
para comprender su sentido en la
relación con los demás
Y
Manifiesto
desagrado
cuando me excluyen o
excluyen a alguien por su
género, etnia, condición
social y características
físicas,
y
lo
digo
respetuosamente.
. Reconoce en las relaciones de Jesús
con las personas una nueva forma de
vivir la amistad
Explica el mandamiento principal de
Jesús y su importancia para la vida
Valora el sacrificio de Jesús, como
manifestación del amor de Dios
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PLURALIDAD, IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS:
FE Y CULTURA
Comprendo que nada
justifica el maltrato de
niñas y niños y que todo
maltrato se puede evitar.
Conoce
pasajes
del
Antiguo
Testamento
para
identificar
las
características de la amistad de
Dios hacia las personas
Valora los mandamientos de la ley de
Dios como propuesta para fortalecer las
relaciones de amistad con Dios y las
personas
Manifiesta interés por tener una relación
de amistad con Dios.
CONVIVENCIA Y PAZ:
IDENTIDAD ESCOLAPIA
Manifiesto
desagrado
cuando a mí o a alguien
del salón no nos
escuchan o no nos
toman en cuenta y lo
expreso... sin agredir
Indaga sobre las razones por las cuales
los miembros de la iglesia son llamados
amigos y/o hermanos en la fe.
Aprecia la importancia de la vivencia de
la amistad en la Iglesia como medio de
construir fraternidad.
Valora la importancia del Espíritu
Santo para vivirla relación de
amistad con Dios en la Iglesia
Grado 3°
EJES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
PERIODO UNO
PERIODO DOS
Identifica el sentido de las celebraciones
religiosas de Israel.
Indaga pasajes del Antiguo Testamento
en los que se narran las diferentes
celebraciones que realizaban en Israel y
las ubica en el contexto de la historia de
salvación
PERIODO TRES
CONVIVENCIA Y PAZ:
LA PERSONA
Identifico cómo me
siento yo o las personas
cercanas cuando no
recibimos buen trato y
expreso empatía,
es decir, sentimientos
parecidos o compatibles
con los de otros
Realiza acciones concretas de
alabanza y agradecimiento
a Dios en los diversos momentos de la
vida.
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PARTICIPACIÓN
RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA:
EL ENTORNO
Y
Comprendo que mis
acciones pueden afectar
a la gente cercana y que
las acciones de la gente
cercana pueden
.Indaga sobre las
celebraciones religiosas y litúrgicas
comunitarias de la iglesia y de su entorno
Relaciona actitudes de la persona de
Jesús con la de alegría, perdón,
solidaridad y amor en todos los contextos
Establece relaciones entre las
celebraciones que Jesús realizó con sus
discípulos y las que la Iglesia celebra
afectarme a mí
PLURALIDAD, IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS:
FE Y CULTURA
Colaboro
activamente
para el logro de metas
comunes
en mi salón y reconozco
la importancia que tienen
Establece relaciones de diferencia y de
semejanza con las convicciones y
prácticas no cristianas.
Sustenta pasajes del Antiguo
Testamento que narran las diferentes
celebraciones que realizaban en Israel
Elabora oraciones a partir de las
enseñanzas de Jesús y de la importancia
de los salmos para el pueblo de Dios.
las normas para lograr
esas metas.
CONVIVENCIA Y PAZ:
IDENTIDAD ESCOLAPIA
Identifico las diferencias
y semejanzas de
Realiza comparativos entre los tiempos,
ritos, signos y símbolos de las
celebraciones y su importancia en la
género, aspectos físicos,
grupo étnico,
iglesia.
origen
social,
Reconoce la importancia del perdón
como experiencia fundamental de la
reconciliación entre Dios y el hombre
Realiza acciones participativas en
diversas celebraciones de la
institución, en concordancia con la
proyección social
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costumbres,
ideas
gustos,
y tantas otras que hay
entre las demás
personas y yo.
Grado 4°
EJES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
PERIODO UNO
PERIODO DOS
PERIODO TRES
CONVIVENCIA Y PAZ:
LA PERSONA
EL ENTORNO
Coopero y muestro
solidaridad con mis
compañeros y mis
compañeras; trabajo
Promover en el entorno, actitudes
concretas de amor y servicio al prójimo.
constructivamente
equipo.
en
PARTICIPACIÓN
RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA:
Y
Reconozco lo distintas
que somos las personas
y
comprendo que esas
diferencias son
oportunidades
para construir nuevos
conocimientos
y
Aplica el significado de la vocación
como el llamado de Dios a la realización
personal y al
cuidado del entorno, con su propia vida
.
Indaga el por qué Jesús es una
propuesta y es una respuesta de vida
para el ser humano que busca realizarse
como persona
Establece relaciones entre vocación,
realización personal y servicio a la
comunidad
Realiza comparativos entre el mensaje
de textos del Nuevo Testamento
relacionados con la vocación de Jesús y
el propio proyecto de vida.
Relaciona su identidad de hija de Dios
con la acción del Espíritu Santo en la
vocación y misión de Jesús.
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relaciones y hacer que la
vida
sea
más
interesante y divertida.
PLURALIDAD, IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS:
Participo
con
mis
profesores, compañeros
y
FE Y CULTURA
compañeras
proyectos
orientados
en
colectivos
Indaga sobre la importancia de los
textos referidos a la
Indagar sobre la importancia de los
sacramentos en la vocación cristiana y
en las vocaciones de servicio a la Iglesia
vocación y a la Historia de
la Salvación narrados en
Establece relaciones entre el significado
de la Alianza del Pueblo de Israel y la
necesidad de vivir en Alianza con Dios
el Antiguo Testamento.
al bien común y a la
solidaridad.
IDENTIDAD ESCOLAPIA
CONVIVENCIA Y PAZ:
Indagar sobre la vida de la comunidad
eclesial a la que se pertenece
Realiza propuestas de forma
comprometida, activa y respetuosa en
las celebraciones litúrgicas
Argumenta cómo se forma y se vive la
vocación cristiana dentro de la
comunidad eclesial.
Grado 5°
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
EJES
PERIODO UNO
PERIODO DOS
PERIODO TRES
CONVIVENCIA Y PAZ:
LA PERSONA
Identifico y expreso, con
mis propias palabras,
las ideas y los deseos de
quienes participamos
en
la
toma
de
Argumenta el valor del testimonio de
personas que han servido a la
comunidad humana.
Argumenta el derecho universal a
profesar y ser coherente con una forma
concreta de creer y esperar en Dios.
Profundizar en la vida de personajes
mártires y testigos de la fe.
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decisiones, en el salón y
en el medio escolar
PARTICIPACIÓN
RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA:
EL ENTORNO
Y
Identifico mi origen
cultural y reconozco y
respeto las semejanzas y
diferencias con el origen
cultural de otra gente.
Profundizar sobre la historia de las
primeras comunidades cristianas.
Sustentar la importancia de la misión que
tiene la Iglesia entre los diversos
pueblos, culturas y religiones.
Explicar las razones por las cuales los
miembros de la Iglesia deben ser, al
igual que Jesús, profetas, sacerdotes y
reyes.
Argumentar el derecho universal a
profesar y ser coherente con una forma
concreta de creer y esperar en Dios.
Indagar sobre la presencia de líderes y
dirigentes que sirven con autenticidad a
la sociedad.
Relaciona las enseñanzas de los
profetas con el contexto del pueblo de
Israel y su propia vida
Aplica a la vida las enseñanzas de las
parábolas de la misericordia del Padre y
manifestar gratitud hacia Él.
Reflexiona sobre el proyecto de vida
cristiana a la luz del proyecto de vida que
Jesús muestra en las bienaventuranzas
Identifica el proyecto de vida que Jesús
propone en las bienaventuranzas y lo
aplica a su propia vida
PLURALIDAD, IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS:
FE Y CULTURA
Propongo
opciones
tomamos
distintas
cuando
decisiones en el salón y
en la vida escolar
CONVIVENCIA Y PAZ:
Identifico y reflexiono
acerca
de
las
consecuencias
IDENTIDAD ESCOLAPIA
de la discriminación en
las personas y en la
convivencia escolar.
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GRADO 6
EJES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
PERIODO UNO
PERIODO DOS
PERIODO TRES
Asume comportamientos acordes con la
dignidad propia y la de los demás.
Reflexiona sobre las relaciones
personales con Dios, con la sociedad y
con el entorno.
Define el concepto de pecado y explica
sus consecuencias en la vida de las
personas y de la sociedad
CONVIVENCIA Y PAZ:
LA PERSONA
Analiza las relaciones
que establece el ser
humano con Dios, con la
sociedad y con el
entorno.
PARTICIPACIÓN
RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA:
Y
EL ENTORNO
Reconoce la encarnación
de Jesús como el inicio
de la restauración del ser
humano.
FE Y CULTURA
PLURALIDAD, IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS:
Analiza al hombre como
creación a imagen y
. Indaga sobre la naturaleza del ser
humano y reconoce la importancia de la
dimensión trascendente, religiosa y
espiritual.
Debate sobre las situaciones que
atentan contra la dignidad humana y sus
derechos
Compara los principales rasgos de la
personalidad de Jesús y su papel
trasformador en la Iglesia, a la luz de
narraciones bíblicas.
Se reconoce como un ser individual y
único, creado a imagen y semejanza de
Dios
Identifica los atributos del Dios de
Jesucristo y su repercusión en la
restauración de la naturaleza humana y
su dignidad.
Aprecia la importancia que tiene la vida
de fe vivida en comunidad y su aporte al
crecimiento personal.
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semejanza de Dios.
Interpreta las enseñanzas de
CONVIVENCIA Y PAZ:
IDENTIDAD ESCOLAPIA
Participa en las acciones
que realiza la Iglesia a
favor del ser humano.
Santa Paula Montal, correspondientes a
su labor en defensa de la dignidad
humana de la mujer.
(Dimensión social)
Participa en convivencias, retiros
espirituales y eventos orientados al
crecimiento espiritual. (Dimensión
trascendente)
Compara los actos personales cotidianos
a partir de la vida y las enseñanzas de
Jesús y Santa Paula Montal.
(Dimensión singular
Grado 7°
EJES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
PERIODO UNO
CONVIVENCIA Y PAZ:
LA PERSONA
EL ENTORNO
Identifica y analiza el
concepto de familia y su
papel en la sociedad
PARTICIPACIÓN
RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA:
Y
Identifica las exigencias
del cuarto mandamiento,
según las enseñanzas
PERIODO DOS
PERIODO TRES
Analiza el proceso histórico de la
familia para identificar su función en
la cultura
Analiza la intencionalidad de la
Constitución Política de Colombia con
respecto a los derechos de la familia
Identifica la labor de algunas
organizaciones e instituciones que
protegen y trabajan por la familia en
Colombia.
. Asume una actitud crítica frente a la
realidad familiar en el contexto social
actual
Conoce el carácter especial de la familia
de Nazaret y sus valores.
Indaga sobre la pastoral familiar que
promueve la Iglesia católica, con
respecto a las parejas y la familia
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de Jesús.
PLURALIDAD, IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS:
FE Y CULTURA
Fundamenta la unidad y
el carácter sagrado del
matrimonio y la familia a
partir de los textos del
Antiguo Testamento.
Identifica la esencia del sacramento del
matrimonio católico y de sus
implicaciones, a través de entrevistas y
testimonios de vida
Interpreta
pasajes
del
Antiguo
Testamento en los que Jesús habla
sobre la pareja y la familia, como
referente de vida cristiana.
Analiza la historia familiar de algunos
santos y su trascendencia a través de la
historia.
Describe la relación entre el concepto de
familia y de iglesia como una forma de
reconocer su misión en el mundo.
Participa en convivencias, retiros
espirituales y eventos orientados al
crecimiento espiritual.
Propone compromisos que ayudan a
transformar la realidad de su vida
familiar.
. (Dimensión social)
(Dimensión trascendente
CONVIVENCIA Y PAZ:
IDENTIDAD ESCOLAPIA
Conoce la misión que la
familia cristiana tiene en
la iglesia y en la
sociedad
(Dimensión singular)
Grado 8°
EJES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONVIVENCIA Y PAZ:
LA PERSONA
Entiendo la importancia
de mantener expresiones
PERIODO UNO
Dar testimonio de los valores que
ayudan a la conformación de una
auténtica comunidad
PERIODO DOS
PERIODO TRES
Asumir una postura responsable como
miembro de un grupo
Reconocer la identidad y la diferencia y
manejar el conflicto en la vida de grupo.
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de afecto y cuidado
mutuo
con
mis
familiares, amigos,
amigas y pareja, a pesar
de
las
diferencias,
disgustos o conflictos
PARTICIPACIÓN
RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA:
EL ENTORNO
Y
. Valorar la capacidad de servicio a la
comunidad
Cuestiono y analizo los
argumentos de quienes
limitan las libertades de
las personas.
Convivir de acuerdo con las enseñanzas
de Jesús y denunciar aquello que rompe
la unidad de la comunidad.
Analizar el proceso de vocación y
seguimiento a Jesús en la comunidad de
los doce apóstoles.
Establecer la relación entre los conflictos
que disgregaban a Israel y los conflictos
de la sociedad colombiana.
Apreciar el aporte de los personajes del
pueblo escogido, al desarrollo de la
historia de la salvación y la preparación
de la venida de Cristo.
PLURALIDAD, IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS:
FE Y CULTURA
Respeto
propuestas
éticas y políticas de
diferentes
culturas, grupos sociales
y políticos, y comprendo
que es legítimo disentir.
Reflexionar sobre textos referidos a la
vocación en la historia de Israel en el
Antiguo Testamento
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CONVIVENCIA Y PAZ:
IDENTIDAD ESCOLAPIA
Construyo,
celebro,
mantengo y reparo
acuerdos entre grupos
Establecer relación entre los elementos
de vida comunitaria en la Iglesia y las
celebraciones litúrgicas que los expresan
Respetar la identidad y pertenencia
religiosa de las personas de mi entorno
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
PERIODO UNO
PERIODO DOS
PERIODO TRES
Analizar problemas morales y establecer
acuerdos
sobre
pautas
de
comportamiento
Identificar e integrar criterios éticos y
criterios de moral religiosa
Formar parte activa de una iglesia local y
de la Iglesia en Colombia.
Grado 9°
EJES
CONVIVENCIA Y PAZ:
LA PERSONA
Conozco
y
uso
estrategias
creativas
para generar opciones
frente a decisiones
colectivas.
PARTICIPACIÓN
RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA:
Y
Analizo
mis
prácticas
cotidianas e identifico cómo
EL ENTORNO
Valorar actos y comportamientos
humanos e identificar en ellos el bien y el
mal mora.
mis acciones u omisiones
pueden contribuir
. Comprender la necesidad de la fe y
del poder del Espíritu para vivir a la
manera de Jesús.
Promover el conocimiento y la vivencia
de las enseñanzas morales de Jesús
Analizar la jerarquía de valores de
Israel y la forma como resolvía sus
Analizar el proceder de Dios frente al
comportamiento de Israel.
Reconocer las actitudes del Maestro, que
deben ser imitadas por el discípulo
a la discriminación
FE Y CULTURA
PLURALIDAD, IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE LAS
Conocer la historia de Israel y su
fidelidad e infidelidad a la alianza
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DIFERENCIAS:
Conozco
estrategias
para
conflictos.
y
utilizo
creativas
solucionar
dilemas morales a la luz de la alianza
con Yavhé.
CONVIVENCIA Y PAZ:
IDENTIDAD ESCOLAPIA
Uso mi libertad
expresión y
respeto
ajenas.
de
las opiniones
Analizar la vida ejemplar de los santos a
nivel ético, moral y religioso
Manifestar firmeza de voluntad y carácter
para vivir el compromiso moral cristiano.
Reconocer y valorar la presencia de
testigos ejemplares de la fe y la
moral cristiana en el entorno
10° PROYECTO DE
VIDA.
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COMPETENCIAS
CIUDADANAS
PERÍODO 1
PERÍODO 2
PERÍODO 3
1. Identifica las políticas que a
favor de los jóvenes y de su
liderazgo, se desarrollan en el
país.
1. Plantea acciones en contra de la
subcultura
del
facilismo,
el
hedonismo, el consumismo y el
desprecio a la vida.
EJES
LA PERSONA.
Enfoque Antropológico.
EL ENTORNO.
Enfoque Cristológico.
FE Y CULTURA.
Enfoque Bíblico.
1. Ejercita el sentido crítico, frente
a los modelos de vida que se
CONVIVENCIA Y PAZ:
presentan en la cultura y en los
Uso de distintas formas de medios de comunicación social.
promoción y defensa de los
derechos humanos en el 2. Identifica los aportes de la
contexto escolar y comunitario. filosofía y la psicología, a la
búsqueda del sentido de la vida.
PARTICIPACIÓN
RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA:
Y
3. Reconoce el valor de la 3. Compara los criterios de vida
existencia y de la dignidad de la de Jesús, con las propuestas
Participación
en persona, a la luz del proyecto de alternativas del mundo actual.
manifestaciones pacíficas de vida de Jesús.
rechazo o solidaridad, ante
situaciones de desventaja
social, económica o de salud
que vive la gente del entorno.
3.Participa en la misión de
Jesucristo, con miras a transformar
el mundo, según la voluntad de
Dios.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACIÓN
DE
LAS 4. Interpreta episodios y textos del 4. Argumenta las visiones 4. Compara los criterios con los
DIFERENCIAS:
Antiguo Testamento, sobre el valor equivocadas que hay en el cuales Israel y la población actual,
Análisis
de
argumentos y el sentido de la vida.
diversos, sobre dilemas de la
vida en los que valores de
distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto.
medio cultural acerca de la fe en leen e interpretan su historia de
Dios, de los temores y éxitos y fracasos.
obstáculos que el mundo plantea
para que se desconfíe de la
experiencia religiosa.
5. Interpreta las enseñanzas de la
Contribución a que los Iglesia a la juventud y de los
conflictos entre personas y diversos contextos donde se lidera
grupos, se manejen de manera su aplicación. (Dimensión social)
pacífica
y
constructiva,
mediante estrategias basadas
en el diálogo y la negociación.
5. Participa en convivencias,
retiros espirituales y eventos
orientados
al
crecimiento
espiritual.
(Dimensión
trascendente)
CONVIVENCIA Y PAZ:
IDENTIDAD ESCOLAPIA.
Enfoque Eclesiológico.
2.
Analiza
la
propia 2. Aplica estrategias de reflexión,
personalidad, a la luz de factores revisión y proyección de la propia
de las diversas ciencias vida
humanas y sociales
5. Elabora el proyecto personal de
vida, con la ayuda de las ciencias
humanas y con fundamento en las
enseñanzas de Jesús. (Dimensión
singular)
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11° CONSTRUCTORES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
DE NUEVA
SOCIEDAD
PERÍODO 1
PERÍODO 2
PERÍODO 3
EJES
LA PERSONA.
Enfoque Antropológico.
EL ENTORNO.
Enfoque Cristológico.
FE Y CULTURA.
Enfoque Bíblico.
IDENTIDAD ESCOLAPIA.
Enfoque Eclesiológico.
PARTICIPACIÓN
Y
RESONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA: explico que en 1. Analiza el sentido religioso de 1. Reconoce la presencia de las 1. Realiza prácticas de investigación
un Estado de Derecho las diferentes culturas, en diversos
personas podemos participar momentos de la historia y su
en la creación de las leyes y búsqueda del bien común.
que éstas se aplican a todos y
todas por igual.
Iglesias y confesiones religiosas y servicio social, en apoyo a los más
en la sociedad colombiana y su necesitados.
contribución al mejoramiento
social.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACIÓN
DE
LA 2. Promuevo el valor de la 2. Identifica la respuesta y la 2. Relaciona las enseñanzas de
DIFERENCIA: manifiesto una solidaridad
y
la actitud de Jesús frente a los Jesús con la práctica y enseñanza
posición crítica ante las
situaciones de discriminación y
exclusión social que resultan
de las relaciones desiguales
entre personas, culturas y
naciones.
CONVIVENCIA Y PAZ: analizo
críticamente la situación de los
derechos
humanos
en
Colombia y en el mundo y
propongo alternativas para su
promoción y defensa.
corresponsabilidad,
conflictos sociales, políticos, de la Iglesia apostólica y la
fundamentados en la dimensión económicos y religiosos de su experiencia de las primeras
trascendente y las enseñanzas tiempo.
comunidades cristianas.
religiosas.
3. Aplica el mensaje religioso a las
situaciones sociales de hoy,
especialmente en relación con la
justicia.
3. Identifica la manifestación de
Dios como defensor del pobre y
el oprimido, en la predicación de
los profetas.
3. Relaciona su identidad con la
misión social de la Iglesia como
nuevo pueblo de Dios, llamado a
renovar la sociedad con el
Evangelio.
4. Relaciona los valores que
expreso promueve la doctrina social de la
empatía ante grupos o Iglesia, con las aspiraciones de los
personas cuyos derechos han pueblos. (Dimensión social)
sido vulnerados y ejecuto
acciones solidarias para con
ellos.
4. Argumenta la importancia de
algunos temas y problemas,
tratados en la doctrina social de
la Iglesia.
(Dimensión trascendente)
4. Realiza proyectos y acciones
personales y sociales basados en la
doctrina social de la Iglesia, para
promover la cultura de la solidaridad
en
su
entorno
inmediato.
(Dimensión singular)
PARTICIPACIÓN
RESONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA:
Y