Español 2 - Secretaría de Educación del Estado de Chiapas

Español
Segundo grado
ESPAÑOL 2º B-1 CS2.indd 1
03/06/09 10:53 a.m.
La elaboración de Español. Segundo grado estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación
Básica, Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública
Alonso Lujambio Irazábal
Subsecretaría de Educación Básica
José Fernando González Sánchez
Dirección General de Materiales Educativos
María Edith Bernáldez Reyes
Coordinación técnico-pedagógica
María Cristina Martínez Mercado
Alexis González Dulzaides
Coordinación editorial
Dirección Editorial, DGME
María Teresa Ponce Muñoz
Autores
Irma Elizabeth Gómez Rodríguez
Martha Judith Oros Luengo
Ilustración
Mauricio Gómez Morin, Emilio G. Romano, Beatriz Stellino,
Ximena García Trigos, Herenia González Zúñiga,
Nevit Ramírez Millán, A corazón abierto ilustración y diseño,
Archivo iconográfico-DGME/SEP
Revisión técnico-pedagógica
Alicia Núñez Barboa
Virginia Tenorio Sil
Diseño de portada
Dirección Editorial, DGME
Fotografía
Marco Antonio Pacheco, Teresa Ponce
Heriberto Rodríguez, Beatriz Stellino
Comunicación social, SEP
Diseño y diagramación
Andrés Mario Ramírez Cuevas
Mónica Huitrón Vargas
Iconografía
Nayely Lorenzana Romero
Rita Robles Valencia
Dirección General de Divulgación de la Ciencia, UNAM
Asistente: Alejandro Cruz López
Cuidado editorial
Beatriz Stellino
Primera edición, 2009
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009
Argentina 28, Centro,
06020, México, D.F.
ISBN: 978-607-469-142-9
Impreso en México
Distribución gratuita- Prohibida su venta
ESPAÑOL 2º B-1 CS2.indd 2
Agradecimientos
La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 18 mil
maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país,
al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos
académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la
Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas
normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones
de los materiales de apoyo, llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de Materiales Educativos y las
Reuniones Regionales, realizadas entre los meses de mayo de 2008
y marzo de 2009.
También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones:
Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Autónoma Metropolitana, Universidad Autónoma de Querétaro, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría
de Medio Ambiente y Recursos Naturales y Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación
Pública, extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e
instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la
realización del presente libro de texto.
03/06/09 11:02 a.m.
Presentación
Hoy como nunca antes, la educación pública en México enfrenta retos que
cuestionan la viabilidad y pertinencia de su actuar, debido principalmente a la
transformación de la sociedad actual y al imparable avance científico y tecnológico.
La concepción misma de la escuela y su función deben evolucionar hacia un modelo
que desarrolle las competencias necesarias para transitar con éxito por la vida.
De cara a este escenario, la Secretaría de Educación Pública ha emprendido
acciones para integrar los niveles de preescolar, primaria y secundaria, en un
trayecto formativo consistente que articule los conocimientos específicos, las
habilidades y las competencias que demanda la sociedad del siglo xxi, para lograr el
perfil de egreso de la educación básica y favorecer una vinculación eficiente con la
educación media.
Teniendo como antecedentes las reformas de Preescolar y Secundaria, el
desafío actual lo representa la Reforma de la Educación Primaria. Este proceso se
ha iniciado con la elaboración de los nuevos planes y programas de estudio y sus
correspondientes materiales educativos, así también se desarrollan estrategias de
formación docente que acompañarán a los maestros en este arduo camino para
reformar el currículo en su sentido más amplio. Al mismo tiempo, se impulsan
acciones que consolidarán la gestión educativa.
El presente material educativo, en su primera edición, es producto de una
construcción colectiva, amplia y diversa donde participaron expertos, pedagogos,
equipos editoriales y técnicos, directivos y docentes que han sido partícipes de la
prueba piloto que se encuentra instalada en 5 mil escuelas en todo el país. Es
importante destacar que se ha nutrido también de las aportaciones realizadas por
maestros que asistieron a las jornadas nacionales y estatales organizadas con el
apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas.
Esta edición, que continúa en etapa de prueba, se irá mejorando a partir del
ciclo escolar 2009-2010 a través de las aportaciones que realicen especialistas,
instituciones académicas de reconocido prestigio nacional e internacional, organismos no gubernamentales y los consejos consultivos, pero fundamentalmente se
espera que se consolide a partir de las experiencias que maestros y alumnos logren
con su uso en clase. Para tal propósito, en la página electrónica de la Reforma
Integral de la Educación Básica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/ existirá
un espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan
mejorar gradualmente su calidad y pertinencia.
Secretaría de Educación Pública
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 3
03/06/09 10:53 a.m.
ESPAÑOL 2º B-1 CS2.indd 4
03/06/09 10:53 a.m.
C
Conoce tu libro
En este libro realizarás proyectos interesantes a través de la
investigación de diferentes temas. Con ellos, se pretende que
practiques la forma en que usas el lenguaje, para que te expreses
cada vez mejor.
Tu libro consta de cinco bloques, cuatro de ellos contienen
tres proyectos (el quinto bloque sólo tiene dos) con un conjunto
de actividades planeadas para que desarrolles tus capacidades
de comunicación: hablar, escuchar, leer y escribir. En algunas,
trabajarás de manera individual y en otras, lo harás en parejas, en
equipo o con todo el grupo. También realizarás ejercicios y juegos
para que practiques lo que aprendes en cada proyecto. Al comienzo
de cada uno de los proyectos, hallarás una lista de materiales,
asegúrate de tenerlos antes de empezar cada proyecto.
Las secciones que encontrarás para trabajar son:
• Escucha y habla. Compartirás en grupo tus opiniones acerca
de temas diversos, y escucharás los comentarios de tus
compañeros y maestro.
• Lee y piensa. Disfrutarás de la lectura de diferentes tipos
de textos que te harán reflexionar sobre temas interesantes.
• Mi diccionario. Investigarás palabras nuevas para que las
utilices cuando te comuniques.
• Juguemos con las palabras. Realizarás algunas actividades,
como crucigramas o sopas de letras, completar ideas, entre
otras, para fortalecer lo aprendido.
• Reflexión y práctica. Reflexionarás sobre los temas que
se trabajan en los proyectos y pondrás en práctica tus
conocimientos en la vida diaria.
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 5
03/06/09 10:53 a.m.
• ¡A escribir! Utilizarás el lenguaje para crear tus propios textos
y compartir tus ideas con los demás.
• Y ahora, busco. Aprenderás a buscar, seleccionar, organizar
y utilizar la información.
• Sabías que... . Encontrarás información interesante y útil
relacionada con tu proyecto.
• Para saber más. Los datos que aquí se ofrecen te ayudarán
a localizar información adicional para enriquecer tu proyecto.
• Carpeta del saber. Realizarás actividades en las que podrás
mostrar lo que has aprendido. Estos trabajos los reunirás en
una carpeta especial.
• Buzón de sugerencias. Encontrarás consejos útiles para
realizar las actividades de cada proyecto.
• Logros del proyecto. Al término de cada proyecto, mediante
diversas actividades, podrás opinar y anotar los comentarios
sobre la experiencia al realizar el proyecto en tu grupo.
Al final de cada bloque aparece el apartado “Autoevaluación”,
en el que valorarás qué has aprendido, y reflexionarás sobre
la utilidad de tu aprendizaje y sobre qué aspectos necesitas
mejorar.
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 6
03/06/09 10:53 a.m.
Índice
1
B LO Q U E
2
B LO Q U E
3
B LO Q U E
4
B LO Q U E
5
B LO Q U E
10
1. El país de los carteles
2. Todo cabe en un librero
sabiéndolo acomodar
3. Describiendo el mundo
Autoevaluación
20
30
37
1. Como me veo, te verás.
Todos crecemos
2. ¿Quieres que te lo cuente otra vez?
3. Cazadores de noticias
Autoevaluación
40
52
63
73
1. Preguntas y respuestas
2. Cuando cuentes cuentos…
3. Agencia de publicidad
Autoevaluación
76
87
96
109
1. Para escucharte mejor...
pongo atención
2. ¿Te lo cuento otra vez?
3. Dale a tu vida alegría…
Autoevaluación
112
123
133
145
1. Encuentro con otras culturas
y sus lenguas
2. Aprendiendo a cuidar los
materiales escolares
Autoevaluación
148
161
171
7
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 7
27/05/09 05:45 p.m.
ESPAÑOL 2º B-1 CS2.indd 8
27/05/09 05:46 p.m.
1
B LO Q U E
9
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 9
27/05/09 05:46 p.m.
1
PROYECTO
El país de los carteles

Exponer un tema empleando carteles de apoyo.
Ámbito
Estudio.
Propósito del proyecto
Elaborar en equipo una
presentación de carteles
con la información que
recaben al investigar sobre
los hábitos de higiene y
Materiales
• Cartulinas
• Lápices de colores
• Marcadores
• Tijeras y pegamento
• Libros
• Revistas
• Libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar
cuidado personal. Exponer
el tema ante un público.
En este proyecto expondrán, en equipos, acerca de los
hábitos de higiene y cuidado personal. Se darán cuenta
de lo interesante que es recrear ideas con imágenes y
palabras, al elaborar sus propios carteles de apoyo. ¡Manos
a la obra!
10
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 10
01/06/09 01:29 p.m.
PROYECTO
1
Escucha y habla
Antes de asistir a la escuela, seguramente, te lavaste
la cara y los dientes, limpiaste tus zapatos y te
peinaste. Recuerda que éstos son hábitos de aseo
y cuidado personal importantes para conservar la
salud. En grupo, comenten con su maestro estos
hábitos.
Lee y piensa
Lee la siguiente narración. Al terminar, comenta la historia con el grupo.
Manos limpias, manos sucias
Un día, al regresar de la escuela, Ana y Luis fueron a visitar al viejo
don José, quien siempre les contaba historias fantásticas. Sin embargo,
en esa ocasión, don José no pudo contarles ninguna porque estaba
enfermo y cansado. Al salir de la casa del viejo, los niños se llevaron
una sorpresa desagradable. Un perro callejero había entrado y regado,
por todo el patio, la basura que estaba en un contenedor.
—¡Qué mal huele! ¿Verdad, Ana?
—Sí, Luis, es toda esa basura que el perro tiró. Pobre don José,
tendrá que salir a limpiar. ¡Y con lo enfermo que está!
—Nosotros podríamos ayudarle.
—¡Buena idea! Así le daremos una gran sorpresa. ¡A limpiar!
Mientras Luis juntaba los papeles, botellas y latas, Ana trajo
una bolsa en la que echaron la basura.
Al oír el ruido, don José salió al patio
y encontró a sus amigos limpiando.
Se acercó a ellos y les dijo con mucho
cariño:
—Gracias por su ayuda. Ya es tarde,
será mejor que se vayan a casa. Mañana
los espero y les contaré un cuento de
hadas.
11
ESPAÑOL 2º B-1 CS2.indd 11
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
1
Al siguiente día, Luis amaneció enfermo.
—¡Qué dolor! Mamá, me duele la panza.
—Estás pálido. ¿Comiste algo después de
salir de la escuela?
—No, mamá. Fui con Ana a visitar a
nuestro amigo don José. En su casa no
comimos, sólo le ayudamos a levantar la
basura que un perro regó en su patio.
—Cuando llegaste, ¿te lavaste las manos
antes de comer?
—¡Ay, no! Lo olvidé.
—Por eso estás enfermo, ahora tendremos
que ir al doctor.
Sabías que…
Muchas de las
enfermedades
del estómago son
ocasionadas por
Mi diccionario
En la historia que leyeron, localicen las palabras que
desconocen. Después, díctenselas al maestro para que las
escriba en el pizarrón; ustedes cópienlas en su cuaderno.
Con ayuda de su maestro, investiguen el significado de las
palabras y escríbanlo.
los gérmenes que
se encuentran en
las manos sucias;
por esta razón, es
recomendable lavarse
las manos antes de
comer y después de
ir al baño, porque,
además del estómago,
te puedes enfermar de
la piel.
Buzón de sugerencias
Incluyan en su cuaderno un apartado
especial para el vocabulario. Sigan las
indicaciones de su maestro. Primero,
expliquen el significado. Después,
consulten el diccionario para
comparar las definiciones de las
palabras que son nuevas para
ustedes.
12
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 12
01/06/09 11:50 a.m.
PROYECTO
1
Escucha y habla
¿Alguna vez les ha ocurrido lo mismo que a Luis? ¿Por
qué necesitamos asear nuestro cuerpo? ¿Qué hábitos
de aseo y cuidado personal realizan ustedes? Por
turnos, mencionen los hábitos que practican y pidan
a su maestro que los escriba en el pizarrón; ustedes
cópienlos en las siguientes líneas.
Y ahora, busco
Para aprender más sobre el tema,
formen equipos y elijan uno de los
hábitos enlistados. Cuando tengan
hecha su elección, coméntenla con
su maestro para que la escriba
en el pizarrón y, en grupo,
verifiquen que cada equipo
haya elegido un hábito distinto.
Como si fueran detectives, investiguen
acerca del hábito de aseo y cuidado personal
que su equipo haya seleccionado. Busquen
información. Igual que ellos, observen
con atención, y hagan algunas preguntas
relacionadas a diferentes personas. También
pueden localizar datos en distintos documentos
impresos: libros, periódicos y revistas.
13
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 13
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
1
Reflexión y práctica
1. En equipo, platiquen acerca de los libros, periódicos,
revistas y otros materiales relacionados con el hábito
que están investigando, y que tengan en su casa.
Localícenlos y llévenlos al salón de clases.
2. Revisen los materiales y seleccionen la información que
sirva para desarrollar el tema. Por ejemplo, imágenes
y textos. Comenten sus observaciones con el resto
del equipo. También pueden hacer preguntas sobre
el tema a sus familiares, amigos y maestro. Recuerden
anotar en su cuaderno tanto las preguntas como las
respuestas. ¡Así avanzarán en su búsqueda!
Para saber más
Consulta los libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar. También
tu libro de texto de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, sobre
el tema de higiene y cuidado personal.
14
ESPAÑOL 2º B-1 CS2.indd 14
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
1
¡A escribir!
Ya que han seleccionado y comentado la información,
elijan cuál puede ser útil. Para ello, elaboren, con ayuda de
su maestro, preguntas sobre los hábitos de aseo y cuidado
personal. Pongan atención al siguiente ejemplo.
Hábito: lavarse los dientes
Pregunta
Respuesta
¿Para qué tengo que lavarme los
dientes?
¿Cuántas veces al día debo
lavármelos?
¿Con qué me los puedo lavar?
¿Cómo debo lavarme los dientes?
¿Qué sucede si no me los lavo?
¿Qué puedo hacer si me duele
alguna muela?
Reflexión y práctica
En equipo, revisen la información obtenida, complétenla si
es necesario para tener una explicación clara del tema. Si
tienen alguna duda, soliciten la ayuda de su maestro.
15
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 15
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
1
¡A escribir!
Es momento de desarrollar el tema con la información que investigaron.
1. Redacten en su cuaderno algunas oraciones sobre el hábito de aseo y
cuidado personal que seleccionaron.
2. Con ayuda de su maestro, numeren las oraciones y ordénenlas, con el fin
de saber qué va primero y qué va después. Al terminar, escríbanlas en su
cuaderno. Recuerden anotar la primera letra con mayúscula y colocar punto
al final de cada idea completa. Fíjense en estos ejemplos:
Debemos lavarnos los dientes después de cada comida.
Utilizo pasta dental, cepillo y agua para lavarme los dientes.
Cepillo mis dientes para evitar las caries.
16
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 16
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
Sabías que...
Cuando apareció
por primera vez
el cartel, era un
medio informativo
que se colocaba
en las paredes de
las plazas públicas.
De esta manera,
advertía al pueblo
de las obligaciones
o impuestos que
dictaba algún rey
o gobernante, o
para anunciar un
1
Juguemos con las palabras
Para complementar la exposición que harán acerca
del hábito de aseo y cuidado personal que trabajan en
equipo, elaboren un cartel.
1. Busquen, en revistas y periódicos, imágenes que
representen el mensaje de cada una de las oraciones
del tema que expondrán. Si lo prefieren, pueden hacer
un dibujo.
2. Hagan algunas pruebas para su cartel. Acomoden de
diferentes formas la imagen y el texto. Pidan la opinión
de sus compañeros y de su maestro, elijan la que
más les guste. Después, elaboren su cartel, revisen la
presentación y verifiquen que:
•
•
•
las palabras estén bien escritas,
las oraciones comiencen con mayúscula y terminen
con punto,
la imagen se vea bien y esté relacionada con el tema
que van a exponer.
espectáculo al que
pudiera asistir la
gente. El mensaje que
contiene un cartel se
integra por imágenes
y un texto breve.
17
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 17
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
1
Buzón de sugerencias
Antes de exponer los temas,
cada equipo puede ensayar,
para hacer ajustes y corregir
su presentación.
Escucha y habla
¡A escena!
¡Es tiempo de exponer los temas frente al grupo!
1. Con ayuda de su maestro, organicen los
turnos para la exposición.
2. Cuando todos los equipos hayan expuesto
su tema, comenten y hagan sugerencias: ¿les
gustaron los carteles de los otros equipos?
¿Era clara la información de cada cartel?
¿Cómo podrían mejorarlos? Tomen en cuenta
las observaciones de sus compañeros y del
maestro, para mejorar su trabajo.
Reflexión y práctica
Su siguiente misión
será informar a la
comunidad sobre
la importancia de
tener buenos hábitos
de aseo y cuidado
personal. ¿Con quién
les gustaría compartir
la información que
aprendieron?
Para saber más
Si te interesa conocer con más detalle la historia y las características
del cartel, puedes consultar, libros y enciclopedias en la biblioteca
de tu escuela o de tu localidad. También puedes visitar algunos
sitios electrónicos especializados, con ayuda de un adulto.
18
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 18
01/06/09 11:51 a.m.
PROYECTO
Escucha y habla
Hagan propuestas a su maestro y
sugieran a quién, cuándo y dónde les
gustaría volver a exponer el tema que
investigaron. Voten y elijan la opción
que más les convenga.
1
Buzón de sugerencias
Para compartir su investigación sobre
el cuidado de la salud por medio de los
hábitos de higiene y cuidado personal
con compañeros de otros grupos, maestros
e incluso padres de familia, expongan sus
Carpeta del saber
Una vez terminada la exposición,
conserven sus carteles dentro de su
carpeta de trabajos llamada “Carpeta
del saber”.
trabajos en la próxima ceremonia escolar.
Después de su presentación, pueden hacer
una exhibición de carteles o pegarlos
en el periódico mural.
Logros del proyecto
Ahora que ya conoces la función de los carteles y sabes cómo hacer uno,
comenta con tus compañeros de equipo lo interesante y divertido que fue
hacer este proyecto. ¿Te gustó crear carteles? ¿Qué logros obtuviste al exponer
y compartir la información con los demás? Anota tus respuestas y comentarios
en las siguientes líneas. También puedes escribirlos en una ficha y agregar un
dibujo de lo que más te gustó.
19
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 19
01/06/09 11:51 a.m.
2
PROYECTO
Todo cabe en un librero
sabiéndolo acomodar
Ámbito
Literatura.
Organizar la Biblioteca de Aula y el préstamo de libros
a domicilio.
Propósito del proyecto
Conocer los materiales
que integran la Biblioteca
de Aula para organizar
el funcionamiento de la
biblioteca, para el grupo,
y promover el préstamo
de libros a domicilio.
Materiales
• Tus libros de la
Biblioteca de Aula
• Cartulinas
• Tarjetas
• Etiquetas
• Lápices de colores
• Plumones
• Tijeras
• Pegamento
• Tachuelas
En este proyecto conocerás y organizarás el
funcionamiento de la Biblioteca de Aula. Los libros
y materiales de lectura que encontrarás aquí son
interesantes y divertidos. Para conocerlos, podrás leerlos
en el salón, o bien, llevarlos a casa. De esta forma, podrás
compartirlos con tu familia y amigos, a quienes podrás
recomendárselos. También tomarás acuerdos en grupo
para elaborar el reglamento de la Biblioteca de Aula.
20
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 20
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
21
Escucha y habla
Ahora que has comenzado a leer y escribir,
tienes la oportunidad de estar en contacto con
los libros y descubrir el sorprendente mundo
de las palabras. Los libros nos cuentan temas
interesantes, por medio de ellos, aprendemos
mucho. En ellos encontramos historias
maravillosas, poemas, canciones alegres
y graciosas.
Seguramente, has leído o te han leído algún
libro. ¿Recuerdas el título de alguno de ellos?
¿Cuál es tu favorito? ¿Por qué te gustó?
Lee en voz alta la siguiente narración.
Al terminar, comenta la historia en grupo.
Leyendo en sueños
Cada día, Celina esperaba con ansia que llegara la noche. Cuando el
cielo se cubría de oscuridad, ella se convertía en la niña más feliz del
mundo. La razón nadie la conocía. Al irse a la cama, llevaba siempre
un libro en sus manos. Algunos niños suelen acompañarse, al dormir,
de un muñeco, una frazada o una almohadita especial. Pero esta niña,
de enormes ojos castaños, mejillas sonrosadas y apenas siete años de
edad, acompañaba sus sueños con un libro que, además, era diferente
cada noche.
Quienes la veían dormir aseguraban que Celina tenía dulces sueños,
pues en su carita se mantenía una gran sonrisa toda la noche.
Una mañana, al despertar, Melisa, la hermana pequeña de Celina, le
preguntó:
—Hermana, ¿por qué todas las noches bajas un cuento del librero
para dormir con él?
La mamá, quien justo entraba en el cuarto para darles los buenos
días, preguntó también con curiosidad:
21
ESPAÑOL 2º B-1 CS2.indd 21
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
2
—Sí, Celina, ¿puedes decirnos la razón por la que te
acompañas con un libro cuando duermes? Anda, cuéntanos,
cuéntanos, ¿sí?
Celina, al ver tanta curiosidad en ellas, se mostró dispuesta
a platicarles su secreto.
—Pues verán, me gusta dormir con mis amigos los libros
para platicar con ellos. En mis sueños, me cuentan todo lo
que tienen en sus páginas. Y yo, además de aprender, me
divierto mucho.
—Pero, ¿cómo que platicas con los libros? —preguntó
insistente la mamá.
Celina contestó muy elocuente —Sí, mira. Un día, estaba
leyendo el libro de cuentos que me regaló papá en mi
cumpleaños y lo traje conmigo a la cama. Antes de dormirme,
lo abracé, le dije que estaba muy contenta por tenerlo y que
deseaba saber todo lo que había en su interior. Como yo
apenas estoy aprendiendo a leer, le pedí que me ayudara.
Entonces, me quedé dormida y, mientras soñaba, apareció el
libro de cuentos delante de mí, me llamó por mi nombre, me
saludó y me dijo que era mi amigo.
Después, siguió platicando conmigo
toda la noche.
Entonces, Celina bajó la voz
y les dijo a su hermana y a su
mamá:
—¿Quieren que les cuente
lo que me dijo mi amigo el
libro?
Ellas dijeron emocionadas que sí.
Celina se dispuso a platicarles. Se
levantó, imitando la voz de su amigo
el libro, les repitió palabra por
palabra:
22
ESPAÑOL 2º B-1 CS2.indd 22
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
21
—“Celina, déjame decirte que leer libera la imaginación y
la magia de las palabras. Leer te abre la puerta del país de la
fantasía. Los libros somos como naves en las que se puede
viajar en el tiempo y el espacio para conocer diferentes
lugares, personas, costumbres, gustos, inventos y aficiones.
La lectura también permite conocer personas que vivieron en
épocas remotas. En los libros, además, puedes vivir aventuras
maravillosas, junto a personajes fantásticos: princesas que
viven en castillos, dragones y príncipes encantados. Los
libros, Celina, somos el universo del saber”.
En ese momento, la mamá de Celina exclamó: —¡Ya entiendo!
Por eso, se dice que el libro es el mejor amigo del hombre.
Celina explicó a su mamá y a su hermana por qué era tan
emocionante ir a la cama llevando un libro nuevo para leer
cada noche. Desde ese día, el librero de la casa de Celina es
el más concurrido. Celina, Melisa y sus padres duermen todos
los días con el libro que leyeron, abrazado a su corazón para
tener dulces e interesantes sueños.
23
ESPAÑOL 2º B-1 CS2.indd 23
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
2
Mi diccionario
En la historia anterior, localicen las palabras que no conocen. Después,
díctenselas al maestro para que las escriba en el pizarrón, mientras
ustedes las copian en su cuaderno. Con ayuda de su maestro, busquen
su significado en algún diccionario, escríbanlo en su cuaderno.
Escucha y habla
¿Alguna vez pensaste en lo interesante que es leer un libro? ¿Te habías
imaginado que un libro hablara de tantas cosas? ¿Crees que todos los libros
son iguales? ¿En qué son diferentes? ¿Qué tipos de libros conoces? Por
turnos, expongan sus respuestas frente al grupo y con apoyo de su maestro,
escríbanlas en el pizarrón. Después de varias semanas, el librero en casa de
Celina está desordenado. ¿Qué harías tú para que el librero siempre esté
ordenado y puedas localizar los libros fácilmente? Comienzen por organizar la
biblioteca de su escuela.
Y ahora, busco
1. Localicen su Biblioteca de Aula, en caso de no encontrarla pregunten a
su maestro por ella. Si estos materiales aún están guardados
en una bodega o en las cajas, ayuden a sacarlos. Revisen
cuántos y cómo son. Entre todos, comenten sobre sus
descubrimientos.
2. Vamos a explorar los libros y materiales. Obsérvenlos con
atención, hojéenlos. Comenten con sus compañeros cómo
son:
• la portada
• el título
• el índice
• el contenido
• las ilustraciones
• otras características
Después, describan cuáles son las similitudes
y diferencias entre los diversos libros que revisaron. Por turnos, dicten al
maestro sus comentarios para que él las anote en el pizarrón.
24
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 24
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
Reflexión y práctica
Por equipos, y con la ayuda de su maestro, escriban
varias listas de los títulos de los libros de su Biblioteca
de Aula. Por ejemplo, en una lista escriban los títulos de
los libros de cuentos. En otra diferente, los títulos que
contengan trabalenguas. En otra, los de adivinanzas y los
que contengan fábulas. Por último, los de canciones o de
poemas. Si encuentran un libro del que no sepan en qué
lista deben escribir su título, pidan ayuda a su maestro.
Al terminar, comparen sus listas con las de otros equipos.
¿Formaron los mismos grupos de libros? ¿Qué grupos son
diferentes?
21
Sabías que…
Existen libros que
contienen cuentos,
adivinanzas, también
hay de poemas y otros
de canciones. En ellos
se cuentan historias
que fueron creadas
en la imaginación
del autor, a éstos
se les conoce como
literarios. Otros, en
cambio, contienen
¡A escribir!
1. Formen dos equipos, dividan los libros en dos grupos:
informativos y literarios. Si tienen duda acerca del
grupo al que pertenecen algunos libros, pidan ayuda a
su maestro.
2. Escriban una lista de cada grupo de libros, ordénenla
alfabéticamente. Díctenla al maestro para que la
escriba en el pizarrón, después, con esa información
integrarán la siguiente tabla para identificar cada grupo
y sus libros correspondientes:
información que
explica las cosas que
suceden a nuestro
alrededor, por
ello pertenecen al
grupo de los libros
informativos.
Informativos
Clasificación
Título
Literarios
Clasificación
Título
I–1
L–1
I–2
L–2
I–3
L–3
I–4
L–4
I–5
L–5
25
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 25
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
2
Sabías que…
Las mil y una noches
y La vuelta al mundo
en ochenta días son
títulos de algunos
libros. El título de un
libro lleva mayúscula
inicial porque es el
nombre propio que
el autor eligió para
esa obra.
Juguemos con las palabras
Ahora, haremos los letreros para cada sección del librero.
Elaboren un letrero que diga Literarios y otro que diga
Informativos. Con la ayuda de su maestro, identifiquen
el lugar donde se acomodará cada sección de libros.
Para hacer los letreros, utilicen cartulina o tarjetas,
y péguenlas en una tira de cartón o madera.
Reflexión y práctica
Es momento de acomodar los libros ya clasificados en la
repisa o mueble designado. Cada equipo ocupará una
sección del lugar para que los literarios no se confundan
con los informativos. Además, es conveniente hacer un
letrero para cada sección de libros y pegarla en el lado
correspondiente.
Buzón de sugerencias
Pueden elaborar etiquetas y colocarlas en
el lomo de cada libro de acuerdo con la
clasificación que realizaron en la tabla de
informativos y literarios. Para ello, utilicen
cartulina, tarjetas o papel engomado. Con
la ayuda de su maestro, verifiquen que el
libro y la etiqueta correspondan con el que
aparece en la tabla.
26
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 26
01/06/09 11:51 a.m.
PROYECTO
21
Reflexión y práctica
Ahora es tiempo de disfrutar de un magnífico libro.
Seleccionen un libro de su agrado, revisen la clasificación que tiene.
¿El libro elegido es informativo o literario? Informen a su maestro. Sigan sus
indicaciones, registren en una lista el libro que cada quien eligió para leer.
Pueden comenzar a leerlo en el salón y llevarlo a su casa para continuar
disfrutando de su lectura. De ser así, deben llenar una ficha de préstamo de
biblioteca. ¿Las conocen? ¿Han visto alguna? ¿Para qué sirven? Comenten esto
con su maestro. Puede ser como la que aquí se presenta.
Biblioteca de Aula
Ficha de préstamo
Núm. de ficha: _________
Clasificación del libro:
Letra:
Número:
Nombre del alumno:
Título del libro:
Grado y grupo:
Nombre del autor:
Escuela:
Informativo
Fecha de préstamo:
Literario
Fecha de entrega:
Tipo de libro:
Firma del maestro:
Firma del alumno:
¡A escribir!
Escriban la ficha en una tarjeta. Deben llenar la ficha de préstamo cada vez
que se lleven un libro a casa. Anoten los datos que se piden y revisen que
estén bien escritos, antes de entregarla. Sigan las indicaciones de su maestro,
la tarjeta se entrega y se registra en una lista para llevar el control de los libros
prestados.
27
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 27
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
2
Escucha y habla
Para que su Biblioteca funcione correctamente, es conveniente que todos
atiendan las indicaciones y acaten las normas para el uso adecuado del
préstamo de libros. ¿Cuáles son esas normas o reglas que todos deben seguir?
Comenten en grupo y propongan las reglas para el funcionamiento de su
Biblioteca de Aula.
¡A escribir!
En grupo, elaboren el reglamento de la Biblioteca de Aula. Dicten a su maestro
las reglas o normas que acuerden para anotarlas en el pizarrón y, luego,
escriban el reglamento completo en su cuaderno.
Reflexión y práctica
Propongan nombrar comisiones para vigilar el buen funcionamiento de
la Biblioteca de Aula. Formen equipos y decidan quiénes formarán esas
comisiones. Fíjate en las tareas que realizarán:
•
•
Entregar los libros que solicitan en préstamo y acomodarlos cuando se
devuelvan.
Registrar las fichas de préstamo en una relación y guardarlas en un fichero
para llevar el control de libros de la Biblioteca de Aula.
• Cuidar y mantener los
libros de la Biblioteca
de Aula en cuanto a
etiquetas, forro protector,
etcétera.
• Elaborar un cartel con
el reglamento de la
Biblioteca de Aula y
colocarlo en un lugar
visible del salón.
• Hacer carteles que
promuevan la lectura
y el uso de la biblioteca.
28
ESPAÑOL 2º B-1 CS2.indd 28
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
2
Es tiempo de disfrutar la lectura. Sería maravilloso que tú disfrutes leer los
libros como lo hacían Celina y su familia.
Carpeta del saber
Disfrutarás de la lectura de los diferentes libros que se encuentran en la
Biblioteca de Aula. Puedes elaborar, con ayuda de tu maestro, un archivo de
lecturas para que registres los libros que has leído, lo que más te gustó de cada
uno de ellos y tu opinión acerca de esa lectura. Anota los datos del libro: título,
autor y tipo de libro: literario o informativo. Luego, agrega un comentario
sobre lo que más te gustó de ese texto e ilústralo. Puedes utilizar una ficha o
en el formato que tu maestro indique. Este material se irá archivando en tu
“Carpeta del saber”.
Logros del proyecto
Ahora que ya puedes identificar y clasificar los libros de tu Biblioteca de
Aula, comenta con tus compañeros lo interesante o divertido que fue hacer
este proyecto, opina si te gustó organizar la Biblioteca de Aula de tu grupo,
¿qué libros has leído?, ¿cuál te gustó más?, ¿puedes recomendar libros a tus
compañeros?, ¿qué logros obtuviste al realizar este proyecto?
Anota tus comentarios en las siguientes líneas. También puedes escribirlos
en una ficha, en la que dibujarás la actividad que más te gustó.
29
ESPAÑOL 2º B-1 CS2.indd 29
27/05/09 05:46 p.m.
3
PROYECTO
Describiendo el mundo

Hacer un juego con descripciones e ilustraciones.
Ámbito
Participación comunitaria
y familiar.
Propósito del proyecto
Describir personas, lugares,
Materiales
• Tarjetas de cartulina de 20 x 12.5 cm
• Imágenes de personas, objetos, animales y lugares
• Tijeras
• Pegamento
animales y objetos,
mediante la identificación
de sus características más
importantes.
Este proyecto será emocionante: pondrás a prueba
tu memoria y tus habilidades para describir objetos,
personas, animales y los lugares que te rodean. Para ello,
elaborarás, junto a tus compañeros, un memorama para
organizar una divertida competencia.
Escucha y habla
Todos tenemos un juguete favorito. Comenta con tus
compañeros: ¿cuál es el tuyo?, ¿qué te gusta más de él: su
forma, color o tamaño?
30
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 30
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
3
Lee y piensa
Estrella también tenía un juguete favorito que tuvo que dejar porque se mudó
de casa. ¿Te gustaría saber qué sucedió con Estrella? Te invitamos a conocer su
historia.
Cambio de ciudad
Estrella y su familia se mudaron a otra ciudad. Estrella estaba triste
porque había dejado su casa de muñecas y porque ya no veía a
Carmen, su tía favorita. Estrella y la tía Carmen jugaban todos los
días. Los domingos salían a pasear y, a veces, iban a la feria o al circo.
Cuando se despidieron, Estrella prometió a su tía escribirle una carta
para contarle cómo son su nueva casa y sus nuevos vecinos. La carta
dice así:
Hola, tía Carmen:
Mi nueva casa es muy bonita y soleada. Tiene una
puerta roja de madera y cuatro ventanas circulares de
color azul. En el jardín, papá y mamá plantaron tres
árboles pequeños y un rosal que yo riego todos los días.
En la casa vecina viven doña Raquel y don Guillermo.
Doña Raquel tiene el cabello negro y chino y siempre viste
una blusa floreada como tú, tía Carmen. Don Guillermo
es alto y rubio, tiene los ojos azules y unos pies muy
grandes. Ellos siempre están contentos y salen a la calle
con sus dos mascotas: un perro café, gordo y orejón, y un
pato muy blanco, con pico y patas amarillas, que camina
muy gracioso. Espero, tía Carmen, que vengas pronto a
visitarnos porque te extraño mucho.
Estrella
31
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 31
01/06/09 11:53 a.m.
PROYECTO
3
Mi diccionario
En la historia que leyeron, localicen las palabras que
desconocen. Después, con el apoyo de su maestro,
investiguen su significado y escríbanlo en la sección de
vocabulario de su cuaderno.
Juguemos con las palabras
¿Recuerdas cómo es la nueva casa de Estrella y
cómo son sus vecinos? Para que no lo olvides,
completa las siguientes oraciones con las
palabras que están en el cuadro. Si es necesario,
vuelve a leer la historia.
bonita
grandes
chino alto
a) Mi nueva casa es
b) Don Guillermo es
y unos pies muy
c) Doña Raquel tiene el cabello
soleada
azules rubio negro
y
y
.
, tiene los ojos
.
y
.
Reflexión y práctica
Las palabras que acabas de utilizar se llaman adjetivos. Comenta con tus
compañeros: ¿para qué piensas que sirven? Después, escribe aquí tu opinión.
¡A escribir!
Tú, como Estrella, tienes una casa. Descríbela en tu cuaderno e identifica los
adjetivos que usaste. Ilustra tu trabajo con un dibujo.
32
ESPAÑOL 2º B-1 CS2.indd 32
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
3
Juguemos con las palabras
Juguemos con adjetivos: “Veo, veo”.
• Formen un círculo.
• El maestro coloca en el centro varios objetos que describirá,
utilizando adjetivos.
• Ustedes observen los objetos y escuchen la descripción.
• Cuando identifiquen el objeto del que se trata, tómenlo.
Gana quien reconozca el mayor número de objetos.
Reflexión y práctica
Estrella fue al zoológico con su tía Carmen. Éstos son los
cuatro animales que más le impresionaron. Observa las
imágenes y fíjate en las características, como el color y la
forma de cada uno. Después escribe algunas oraciones
para describir las características de cada animal.
33
ESPAÑOL 2º B-1 CS2.indd 33
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
3
Sabías que…
Marco Polo fue un
comerciante y marino
veneciano que viajó
por Oriente y escribió
un libro llamado Libro
¡Y ahora, busco!
Con ayuda de un adulto, investiga en una enciclopedia
o en Internet cómo es el lugar donde viven los animales
que acabas de describir. Escribe en tu cuaderno algunos
párrafos con las descripciones e ilústralos. Busca ayuda en
las Bibliotecas de Aula y Escolar.
de las maravillas. En
ese libro se describen
aves exóticas y otros
animales feroces de
los que nunca antes
se había hablado.
Reflexión y práctica
Es hora de poner a prueba tu memoria y tu habilidad
para describir las cosas que te rodean. Te proponemos
que juegues “memorama” con tus compañeros. Pero, en
este caso, ustedes elaborarán el juego con el que después
podrán organizar una competencia.
Para realizar esta tarea, es necesario que lleven al salón
revistas o periódicos para recortar imágenes de personas,
objetos, lugares y animales.
Escucha y habla
1. En equipos, revisen los periódicos y revistas que llevaron, elijan las
imágenes que van a describir. Asegúrense que su selección incluya la
imagen de un objeto, de un animal, de una persona y de un lugar.
2. Comenten cuáles son, para ustedes, las características más importantes de
las imágenes que eligieron.
¡A escribir!
1. En su cuaderno, redacten las descripciones de sus imágenes. (Un párrafo
para cada una.) Con el apoyo de su maestro, identifiquen y corrijan los
errores de escritura (letras mayúsculas y puntos finales) y revisen que las
descripciones estén completas.
34
ESPAÑOL 2º B-1 CS2.indd 34
01/06/09 11:54 a.m.
PROYECTO
3
2. Ahora, escriban las descripciones en una tarjeta de cartulina. Repartan las
tareas: uno de ustedes dicta las descripciones, otro escribe y otro revisa
que las palabras estén bien escritas. Finalmente, peguen en otra tarjeta las
imágenes que ya describieron.
Escucha y habla
Intercambien sus tarjetas con otros equipos.
• Lean las tarjetas de sus compañeros
y comenten si las descripciones están
completas y si las ilustraciones
corresponden a la descripción.
• Devuelvan las tarjetas y hagan sugerencias
para que sus compañeros mejoren su trabajo.
• Finalmente, cada equipo corrija sus tarjetas,
siguiendo las sugerencias que recibieron.
Juguemos con las palabras
¡Están listos para iniciar el juego!
1. Organícense en equipos, elaboren una lista para registrar
el nombre de los participantes y los puntos que cada uno logre.
Su lista puede ser como la siguiente.
Memorama
Nombre
Amalia
Saúl
Estela
Puntos
Total
2. Coloquen las tarjetas que les
entregue su maestro en el piso.
Divídanlas en dos secciones:
de un lado, todas la imágenes
y del otro, las descripciones.
Volteen sólo las tarjetas con las
descripciones hacia abajo.
Mauricio
35
ESPAÑOL 2º B-1 CS2.indd 35
27/05/09 05:46 p.m.
PROYECTO
3
3. Por turnos, tomen una tarjeta de la sección de descripciones y léanla
en silencio. Después, tomen otra tarjeta con la imagen que crean que
corresponde a la descripción.
4. Cuando todos tengan un par
de tarjetas, muestren su
imagen y lean en voz alta la
descripción. Si su elección
es correcta, ¡habrán ganado
un punto!
5. Registren en la lista los
puntos que cada uno logre.
Ganará quien consiga más
puntos después de tres
rondas.
Carpeta del saber
Después de esta divertida actividad, comenta con tus compañeros qué
significa “describir”. Escribe tus ideas en una tarjeta y guárdala en tu “Carpeta
del saber”, así podrás consultarla cuando necesites.
Ahora que ya sabes cómo hacer una descripción, elige a un compañero y
descríbelo. Muestra el texto a tu maestro y, con su ayuda, identifica y corrige
los errores de escritura. Finalmente, ilustra tu trabajo y también guárdalo
en tu “Carpeta del saber”.
Logros del proyecto
Ya saben utilizar las palabras adecuadas para describir. En grupo comenten:
¿les gustó el proyecto que realizaron?, ¿qué dificultades tuvieron para elaborar
el memorama?, ¿fue sencillo escribir la descripción?, ¿los textos que redactaron
correspondían a las imágenes que eligieron?,
¿qué tarjetas fueron realizadas de mejor manera? Anota los comentarios en tu
cuaderno.
36
ESPAÑOL 2º B-1 CS2.indd 36
27/05/09 05:46 p.m.
A
AUTOEVALUACIÓN
BLOQUE 1
Es tiempo de que tú mismo revises lo que has
aprendido, después de trabajar en los proyectos de
este bloque. Lee las afirmaciones y marca con
una √ el nivel que hayas alcanzado.
¿Qué aprendí?
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda para
hacerlo
A buscar información de un tema.
A seleccionar y organizar información de un texto.
A trabajar en equipo.
A elaborar un cartel.
A preparar una exposición.
A organizar la Biblioteca de Aula.
A clasificar libros en informativos y literarios.
A llenar fichas de préstamo de libros.
A describir personas, objetos, animales y lugares.
A usar las mayúsculas y el punto final en oraciones.
A crear un juego con imágenes y palabras.
¿Para qué te sirve lo que aprendiste en estos proyectos?
37
ESPA„ OL 2¼ B-1 CS2.indd 37
27/05/09 05:46 p.m.
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 38
27/05/09 05:48 p.m.
2
B LO Q U E
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 39
27/05/09 05:48 p.m.
1
PROYECTO
Como me veo, te verás.
Todos crecemos
Ámbito
Estudio.
Propósito del proyecto
Identificar los cambios
más importantes de un
ser vivo para registrar
las observaciones de su

Registrar un proceso conocido.
Materiales
• Fotografías
• Imágenes
• Cartulina
• Plumones de colores
proceso de crecimiento,
utilizando imágenes y
textos.
En este proyecto,
elaborarás un cartel en
el que registrarás, con
imágenes y palabras,
la historia de tu vida,
resaltarás tus cambios
físicos: desde tu
nacimiento hasta tu edad actual. Para ello, indagarás con
tu familia los sucesos y detalles de tu historia personal.
Además, podrás compartir con tus compañeros algunas
anécdotas y recuerdos de esas etapas de tu crecimiento.
Escucha y habla
Antes de comenzar este ciclo escolar, con ayuda de
tus padres, seguramente, te ocupaste de tener listo tu
uniforme y tus zapatos. Ellos se dieron cuenta que el
uniforme que usaste en primer año ya te quedaba chico.
40
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 40
27/05/09 05:48 p.m.
PROYECTO
1
Probablemente, tú les dijiste que te apretaban los zapatos. Quizá te compraron
otro uniforme y un par de zapatos.
¡Es cierto!, ¡ya creciste! ¿Lo notaste? Tu estatura aumentó, lo mismo que el
tamaño de tus manos y pies. En clase, comenta con tu maestro y compañeros
algunos detalles acerca de tu crecimiento.
Lee y piensa
Por turnos, lee la siguiente narración en voz alta. Sigue las
indicaciones de tu maestro. Al terminar, comenta la historia
con tus compañeros.
Así era yo… así soy yo
Esa mañana, mamá y papá llegaron a casa
con una sorpresa para mí.
—Es un bebé —me dijeron. Es tu hermanito.
Yo me quedé parado junto a la cuna donde mamá
acostó al bebé. Me di cuenta de que no era de mi
tamaño, mi hermanito era pequeño.
41
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 41
27/05/09 05:48 p.m.
PROYECTO
1
Después de un largo rato, pregunté:
—¿Por qué mi hermanito sigue dormido en lugar de
venir a jugar conmigo?
Papá me dijo que el bebé necesitaba dormir y
comer para crecer. De repente, el bebé comenzó a
moverse e hizo ruidos extraños con la boca. Mamá
me dijo que mi hermanito lloraba porque tenía
hambre. Yo quise darle una galleta, pero mamá me
dijo que él sólo se alimentaba con leche; lo cargó y le
dio un biberón. Como no entendía por qué, si él era
mi hermanito, era tan diferente a mí, les pregunté a
mis padres:
—¿Por qué yo puedo comer muchas cosas diferentes
y mi hermanito sólo leche?, ¿por qué yo puedo
hablar, caminar, saltar, correr, jugar… y el bebé, sólo
duerme, llora y come?
42
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 42
27/05/09 05:48 p.m.
PROYECTO
1
Mamá me respondió que mi hermanito crecería hasta ser tan grande
como yo y que aprendería, poco a poco, a hacer las mismas cosas que
yo. Entonces quise saber más sobre mi vida de bebé.
—¿Cómo era yo? —pregunté.
—Ven, te lo mostraré —dijo mi papá.
Abrió el ropero y sacó un gran
álbum con fotografías.
Me sentó en sus piernas
y comenzó a enseñarme
cada una. Mientras lo
hacía, me contaba lo
que yo estaba haciendo
cuando me tomaron las
fotos. También me enseñó
fotografías de toda la
familia. Disfruté mucho
al compartir estos
recuerdos con papá.
Además, mirando las
fotos, me di cuenta
de que todos vamos
cambiando con los años.
Mi diccionario
En la historia que leyeron,
localicen las palabras que
desconocen. Con apoyo de
su maestro, investiguen su
significado y escríbanlo en
su cuaderno, en la sección
de vocabulario.
43
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 43
27/05/09 05:48 p.m.
PROYECTO
1
Y ahora, busco
Y tú, ¿cómo has cambiado desde que naciste? Como un
investigador, indaga sobre tu desarrollo. En casa, busca
fotografías donde aparezcas tú, desde que eras bebé
hasta tu edad actual. Esas imágenes te darán mucha
información.
44
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 44
27/05/09 05:48 p.m.
PROYECTO
1
Reflexión y práctica
Para complementar la información sobre tu historia
personal, y los cambios que has tenido en tu crecimiento,
indaga con tus familiares. Para ello, puedes preparar
una serie de preguntas como éstas. Recuerda anotar las
respuestas en tu cuaderno.
¿Cuándo nací? Día
, mes
, año
¿Cuánto medí y cuánto pesé al nacer?
¿Cuándo pude comer otros alimentos, además de la leche?
¿Cuándo pude gatear? o ¿cuándo me pude sostener en pie?
¿Cuándo me salió el primer diente?
¿A qué edad comencé a caminar solo?
¿A qué edad empecé a hablar?, ¿cuál fue mi primera palabra?
¿Cuánto pesaba y medía al cumplir 1 año?
¿A qué edad dejé de usar pañal?
¿Cuándo fui por primera vez a la escuela?
¿Cuál es mi estatura y mi peso, ahora?
45
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 45
27/05/09 05:48 p.m.
PROYECTO
1
Reflexión y práctica
Lee las respuestas del cuestionario que hiciste. Después, observa las fotografías
que reuniste y piensa qué foto corresponde a cada respuesta.
¡A escribir!
Ahora, elabora un registro en el que organices la información que recopilaste.
1. Numera cada una de las fotos, comienza con el número 1 para aquella en la
que eras más pequeño, el número 2 para la que muestre un cambio en tu
crecimiento y así, sucesivamente.
2. Anota el número de cada fotografía en la respuesta del cuestionario que
corresponda a esa imagen.
46
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 46
27/05/09 05:48 p.m.
PROYECTO
1
Juguemos con las palabras
Con la información anterior, elabora un cartel con la línea del tiempo
de tu vida.
Coloca las fotografías en orden, según tu proceso de crecimiento.
Abajo de cada fotografía, escribe los datos del registro que
elaboraste sobre los cambios y sucesos importantes en tu vida.
Mi línea del tiempo
Aprendí a caminar.
Cuando nací.
Tenía un año.
Así soy ahora.
Tres años.
Cuando entré
a la escuela.
Escucha y habla
Es tiempo de compartir su historia
personal con el grupo. Con ayuda
del maestro, designen turnos para
explicar ante sus compañeros su
proceso de crecimiento; utilicen el
cartel que elaboraron con su línea del
tiempo para apoyar su exposición.
47
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 47
27/05/09 05:48 p.m.
PROYECTO
1
Reflexión y práctica
Como tú, todos los seres vivos cambian con el tiempo.
Investiga sobre el proceso de crecimiento de alguno de
los seres vivos que te rodean. Formen equipos y elijan una
planta o un animal que puedan observar con detalle para
llevar un registro de su crecimiento.
¡A escribir!
Para registrar los cambios de la planta
o animal que eligieron, elaboren
un diario. En él anoten e ilustren los
cambios que observen. No olviden
escribir la fecha de sus anotaciones.
48
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 48
27/05/09 05:48 p.m.
PROYECTO
1
Y ahora, busco
Para comprender mejor los cambios que ocurren en la planta o animal que
eligieron, busquen información en los libros de las Bibliotecas de Aula y
Escolar o consulten algun sitio electrónico; el siguiente les puede ayudar:
http://www.conabio.gob.mx. También puedes auxiliarte de tu libro Exploración
de la Naturaleza y la Sociedad.
1. En equipo, exploren los libros y comenten la información
que cada uno consiga.
2. Decidan qué información es útil para completar su investigación.
¡A escribir!
Con los datos de su diario y la información que consultaron, redacten algunos
textos breves que expliquen los cambios más importantes del ser vivo que
eligieron.
• Muestren sus textos al maestro y, con su ayuda, identifiquen y corrijan los
errores de escritura.
Escucha y habla
Intercambien sus textos con otros equipos.
• Léanlos y comenten si los textos de sus compañeros explican con claridad
los cambios del ser vivo que estudian.
• Devuelvan los textos y hagan sugerencias para mejorarlos.
• Cada equipo corrija sus textos, tomen en cuenta las sugerencias que
recibieron.
Reflexión y práctica
Ya están listos para compartir la investigación que realizaron con el resto del
grupo. Para apoyar su exposición, elaboren un cartel.
1. Pasen en limpio los textos que ya redactaron.
2. Dibujen algunas imágenes que ilustren los cambios más notables del ser
vivo que estudian.
3. Después, acomoden y peguen en un trozo de cartulina los textos y las
imágenes, de acuerdo con el orden en que sucedieron los cambios.
49
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 49
27/05/09 05:48 p.m.
PROYECTO
1
Juguemos con las palabras
Para que sigas practicando: identifica el orden en que suceden los cambios en
un ser vivo, observa las siguientes imágenes y ordénalas. Para ello, utiliza las
siguientes palabras: primero, después y finalmente.
50
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 50
27/05/09 05:48 p.m.
PROYECTO
1
Escucha y habla
1. Presenten ante el grupo el resultado de su investigación. Utilicen las
tarjetas y carteles que elaboraron.
2. Cuando terminen las exposiciones, comenten cuál les pareció más clara
y completa, y qué cartel ilustró mejor el proceso de cambio del ser vivo
estudiado.
Carpeta del saber
En una tarjeta escribe lo que es para ti “el crecimiento de los seres vivos”.
Agrega una secuencia de tres dibujos para ilustrar el proceso de crecimiento
de algún ser vivo. Archiva la tarjeta de esta tarea en tu “Carpeta del saber”.
Logros del proyecto
Ahora que ya saben elaborar una línea del tiempo e identifican los procesos
de crecimiento de un ser vivo, en grupo, comenten: ¿les pareció interesante
el proyecto que realizaron?, ¿qué aspectos son semejantes entre tu proceso
de crecimiento y el de otro ser vivo?, ¿qué aspectos son diferentes en el
proceso de crecimiento de los seres vivos que eligieron para trabajar?, ¿qué
dificultades tuvieron para hacer su investigación?, de las exposiciones, ¿cuál
creen que fue la mejor? Para su selección, tomen en cuenta la claridad de la
información. Al terminar la plática, anoten sus comentarios en las siguientes
líneas:
51
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 51
27/05/09 05:48 p.m.
2
PROYECTO
¿Quieres que te lo cuente
otra vez?
Ámbito
Literatura.
Propósito del proyecto
Identificar la secuencia
de un cuento para
reacomodarlo,
relacionando imágenes

A partir de las imágenes, acomodar el texto de un cuento.
Materiales
• Texto e imágenes de un cuento
• Tarjetas de cartulina de 20 x 12.5 cm
• Tijeras
• Pegamento
y texto.
En este proyecto, leerás un cuento y aprenderás a
reconocer y ordenar las partes que lo forman. ¡A empezar!
52
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 52
27/05/09 05:48 p.m.
PROYECTO
21
Escucha y habla
A la mayoría de nosotros, alguna vez, nos han leído o contado un cuento en el
que aparecen personajes que viven aventuras maravillosas. Comenta con tus
compañeros: de los cuentos que conoces, ¿cuál es el que más te gusta?, ¿por
qué es tu favorito?, ¿quién te lo contó o quién te lo leyó?
Lee y piensa
Carmen y Miguel vivieron una aventura extraordinaria; para conocerla, lee en
silencio el siguiente cuento, luego, léanla en grupo y por turnos, siguiendo las
indicaciones de su maestro. Observa las ilustraciones que lo acompañan. Al
terminar, comenta la historia con tus compañeros y maestro.
Un encuentro inesperado
Carmen y Miguel fueron los ganadores del concurso de
acertijos: “Adivina, adivinador”; como premio, recibieron una
visita a la granja “El reino animal”. Carmen y Miguel estaban
sorprendidos, nunca habían visto tantos animales juntos en un
mismo lugar. Por eso, no se dieron cuenta que Roberto, el guía
que los acompañaba, se había marchado.
—¡Ay!, estamos solos, Carmen. Ya nos perdimos.
53
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 53
27/05/09 05:48 p.m.
PROYECTO
2
Carmen y Miguel caminaron y caminaron sin
encontrar a su guía. Cuando estaban a punto de
llorar, pasó corriendo frente a ellos un animal
portentoso. Era un caballo blanco, hermoso y muy
veloz, que se perdió entre los árboles. Detrás de él
venía un hombre gritando:
—Detente, caballo. ¡Oh, no!, otra vez se escapó.
El hombre, furioso, golpeaba el suelo con una vara.
Cuando vio a los niños, se acercó a ellos y les dijo:
—Hola, pequeños. ¿Qué hacen aquí tan solos?
—Nos perdimos —dijo Carmen.
—Si quieren, yo puedo ayudarlos. Me llamo
Salvador, soy el cuidador de los caballos y conozco
toda la granja. Pero antes, necesito encontrar a ese
animal testarudo que se escapó. ¿Me acompañan?
Carmen, Miguel y Salvador se internaron en el
bosque que rodeaba la granja. Los niños tenían
un poco de miedo, pero les divertía escuchar las
cancioncitas graciosas que el cuidador cantaba:
Y hágase pa’cá.
Y hágase pa’llá,
que mi caballito
en la lluvia
te atropellará.
Quiquiriquí,
canta el gallito.
A mí no me
quieren
por ser chiquito.
54
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 54
27/05/09 05:48 p.m.
PROYECTO
21
—¿Adónde vamos, don Salvador? —preguntó
Miguel.
—Vamos al hogar de los caballos. Quizás el que
escapó ya regresó.
—¿Los caballos tienen un hogar? —preguntó
Carmen.
—Claro, vengan a conocerlo. Allí está, detrás de
esos árboles. Lo llamamos el Mundo de la Fantasía,
sólo pueden entrar en él los niños con mucha
imaginación.
Salvador apartó las ramas de un árbol; entonces,
los niños pudieron ver un jardín hermoso, iluminado,
lleno de fuentes, árboles y flores perfumadas. En ese
campo, corrían muchos caballos blancos. Carmen y
Miguel no lo podían creer, saltaban de júbilo.
De repente, uno de ellos
se acercó, se inclinó para
que pudieran montarlo y,
cuando los niños
estuvieron sobre su lomo,
emprendió el galope
con tal velocidad,
que Carmen y Miguel
creyeron que iban
volando. Los niños
jugaron todo el día en
ese lugar hasta que un sueño
dulce los venció.
55
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 55
27/05/09 05:49 p.m.
PROYECTO
2
—Carmen, Miguel, ¡despierten! —gritaba Roberto—¿Dónde han
estado? Los he buscado por todas partes. La granja está a punto de
cerrar y sus padres ya llegaron por ustedes.
—Estábamos en el Mundo de la Fantasía, donde viven los caballos
más hermosos del mundo —dijo Miguel—Estuvimos ahí, jugando,
cantando y…
—¿El Mundo de la Fantasía? Ese lugar no existe, fue sólo un sueño
—interrumpió el guía.
—No, no lo soñamos —dijo Carmen y, mirando hacia el bosque,
donde Salvador y sus hermosos caballos se asomaban, agregó—allá, en
ese bosque, está el Mundo de la Fantasía, pero sólo pueden verlo los
niños con imaginación.
En ese momento, aparecieron los padres de Carmen y Miguel. Los
niños corrieron a abrazarlos y, alegres, les contaron su maravillosa
aventura.
Escucha y habla
Comenta con tus compañeros. ¿Te gustó la historia? Si cambiaras el final del
cuento, ¿cómo sería? Escríbelo en tu cuaderno.
56
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 56
27/05/09 05:49 p.m.
PROYECTO
21
Mi diccionario
Localiza en el cuento las palabras que desconozcas,
escríbelas en tu cuaderno en la sección de vocabulario.
Con apoyo de tu maestro, investiga su significado y anótalo.
Juguemos con las palabras
Escribe el nombre de los personajes del cuento en el crucigrama.
M
C
S
R
Reflexión y práctica
1. De todos los personajes, para ti, ¿cuáles son los más importantes?
2. Observa la letra inicial de los nombres que escribiste, ¿por qué crees que es
distinta a las demás?
57
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 57
27/05/09 05:49 p.m.
PROYECTO
2
3. Piensa en tus dos cuentos favoritos. Escribe los títulos y los nombres de los
personajes más importantes.
Título
Personajes
Título
Personajes
Ahora, imagina qué pasaría si reunieras a los personajes de los dos cuentos en
una sola historia, ¿qué aventuras vivirían? Platícalo con tus compañeros.
Juguemos con las palabras
No sabemos qué pasó primero y qué pasó después, ayúdanos a resolver este
misterio.
• Ordena las oraciones que aparecen a continuación y escríbelas, ya ordenadas, sobre la línea.
• Numera cada una de las oraciones y ordénalas según lo que sucedió en la
historia “Un encuentro inesperado”.
Miguel se perdieron
Carmen y en la granja
Salvador visitaron
Carmen, Miguel y
a Carmen y a Miguel Roberto encontró
El Mundo de la Fantasía
dormidos
58
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 58
27/05/09 05:49 p.m.
PROYECTO
2
Reflexión y práctica
Observa los siguientes dibujos y lee con atención los textos. Después, une con
una línea la imagen con el texto que le corresponda. Sigue el ejemplo:
—Carmen, Miguel, ¡despierten! —gritaba
Roberto—¿Dónde han estado? Los he
buscado por todas partes. La granja está a
punto de cerrar y sus padres ya llegaron por
ustedes.
Carmen y Miguel caminaron y caminaron
sin encontrar a su guía. Cuando estaban a
punto de llorar, pasó corriendo frente a ellos
un animal portentoso. Era un caballo blanco,
hermoso y muy veloz, que se perdió entre
los árboles. Detrás de, él venía un hombre
gritando:
—Detente, caballo. ¡Oh, no!, otra vez se
escapó.
Carmen y Miguel estaban sorprendidos,
nunca habían visto tantos animales juntos en
un mismo lugar. Por eso no se dieron cuenta
que Roberto, el guía que los acompañaba, se
había marchado.
—¡Ay, estamos solos, Carmen! Ya nos
perdimos.
Salvador apartó las ramas de un árbol;
entonces, los niños pudieron ver un jardín
hermoso, iluminado, lleno de fuentes,
árboles y flores perfumadas. En ese campo,
corrían muchos caballos blancos.
59
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 59
27/05/09 05:49 p.m.
PROYECTO
2
¡A escribir!
Seguramente, alguna vez has vivido una aventura tan emocionante como
la de Carmen y Miguel. Escríbela e ilústrala.
Una vez, yo
Después,
Al final,
Reflexión y práctica
¿Les gustaría ordenar la secuencia de imágenes de una historia? ¿Será tan
sencillo como armar un rompecabezas? Para hacerlo, organícense en equipos
pequeños.
60
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 60
27/05/09 05:49 p.m.
PROYECTO
2
1. Su maestro leerá un cuento corto. Mientras lee,
mostrará algunas imágenes que ilustran la historia.
Pongan mucha atención, para que puedan recordar la
historia y el orden de las imágenes.
2. Una vez concluida la lectura, su maestro entregará a
cada equipo el cuento que acaba de leer, recortado en
tres fragmentos, y copias de las ilustraciones.
3. Lean los fragmentos del texto y ordénenlos.
4. Ahora, observen las ilustraciones y decidan qué imagen
corresponde a cada fragmento del texto.
5. Su maestro leerá de nuevo el cuento y mostrará las
imágenes para que verifiquen que sus rompecabezas
estén bien ordenados. Hagan las correcciones
necesarias hasta que la historia quede en orden y
completa.
6. Peguen los fragmentos del cuento y las imágenes en
una cartulina, decórenla. ¡Listo!, ya tienen completo el
rompecabezas de una historia!
Juguemos con las palabras
1. ¿Recuerdas las graciosas cancioncitas que cantaba Salvador? Aquí te las
presentamos otra vez, cántalas.
pa’cá.
e
s
a
g
á
h
Y
pa’llá,
e
s
a
g
á
h
Y
allito
b
a
c
i
m
e
qu
lará.
te atropel
Quiquiriq
uí,
canta el g
allito.
A mí no m
e quieren
por ser ch
iquito.
61
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 61
27/05/09 05:49 p.m.
PROYECTO
2
2. En las canciones aparecen palabras como: chiquito, lluvia o quiquiriquí.
Encontramos otras palabras que comienzan con las mismas letras.
Localízalas en el recuadro y escríbelas en la columna que corresponda.
llavero quijada chimuelo llanura chocolate llovizna quiero charola
llanta chismoso queso
chiquito
quiquiririquí
lluvia
Carpeta del saber
Ahora que eres todo un experto en ordenar las partes de un cuento,
te proponemos que escojas uno de tu Biblioteca de Aula. Léelo
y escribe en tarjetas de cartulina tres párrafos: uno que cuente el
principio, otro que cuente lo que pasó después, y uno más que
cuente el final del cuento. Ilustra cada párrafo con un dibujo.
Después, intercambia tus tarjetas con un compañero para que
conozcas otra historia en secuencia de imágenes y texto. Ordénalas y
verifica que la secuencia del cuento sea correcta al comentarla con tu
compañero. Al concluir, guarda tu trabajo en la “Carpeta del saber”.
Logros del proyecto
Ahora que ya saben ordenar historias y relacionan las imágenes con
un texto, en grupo, comenten: ¿les gustó el proyecto que realizaron?
¿Fue interesante ordenar los cuentos con las secuencia de imágenes
que elaboraron?¿Qué parte del cuento les gustó mucho?¿Podrías
cambiar el final de un cuento por el de otro para que la historia sea
diferente a la original? Anota tus comentarios en tu cuaderno.
62
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 62
27/05/09 05:49 p.m.
3
PROYECTO
Cazadores de noticias
Ámbito
Participación comunitaria

Dictar noticias sobre eventos de la comunidad, para el
periódico escolar.
y familiar.
Propósito del proyecto
Escribir noticias sobre
actividades que se
desarrollan en la escuela
o en la comunidad, para
elaborar el periódico
Materiales
• Periódicos
• Cartulina
• Hojas blancas
• Tarjetas
• Tijeras
• Pegamento
escolar.
En este proyecto elaborarás, junto a tus compañeros,
un periódico escolar en el que todos podrán leer las
noticias importantes de tu comunidad o escuela. Para
ello, buscarás información como lo hacen los periodistas,
observando con atención y haciendo preguntas. ¿Estás
listo?
Escucha y habla
En tu comunidad, todos los días suceden hechos de
interés para todos, algunos de ellos aparecen en las
páginas de los periódicos. Comenta con tus compañeros
y maestro sobre los periódicos que conoces: ¿cuáles son
sus nombres?, ¿qué te llama la atención de ellos: su forma,
el tipo de letra, las fotografías?
63
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 63
27/05/09 05:49 p.m.
PROYECTO
3
Lee y piensa
¿Quieres saber qué le pasó a Jesús por no leer con
atención las noticias del periódico? Lee la siguiente
narración y entérate. Al terminar, comenta la historia
con tus compañeros.
Los Tiburones invaden la ciudad
Una mañana, Jesús entró espantado, corriendo, a su
casa. Llamaba a gritos a su hermana:
—¡Susana, Susana, ven pronto!
—¿Qué pasa, Jesús?
—Los tiburones... los tiburones... la ciudad... el
periódico lo dice.
—No te entiendo. ¿De qué hablas?
—Estaba en casa de don Pablo y, mientras jugaba
con Garritas y Morrongo, sus dos gatitos, encontré
un periódico que decía: “Los Tiburones invaden la
ciudad”. Me dio mucho miedo y vine a la casa para
avisarles a ti y a mamá. Tenemos que huir o seremos
devorados.
—No te creo. Los tiburones no pueden venir a
la ciudad, viven en el mar y se mueren si salen del
agua. Vamos a casa de don Pablo a ver ese periódico.
Cuando los hermanos llegaron a casa de don
Pablo, Jesús le dijo:
—Don Pablo, ¿podría prestarme su periódico?
Susana no cree que los tiburones estén invadiendo
la ciudad.
—Claro, aquí lo tienes —dijo don Pablo. Sí,
Susana, los tiburones están invadiendo la ciudad. Yo
voy a verlos ahora mismo. Me encantan.
—¿Qué? ¿No le dan miedo? —preguntó Jesús.
64
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 64
27/05/09 05:49 p.m.
PROYECTO
31
En el noticiero dijeron que un tiburón había
devorado a un pescador. ¡No vaya, don Pablo! Se lo
van a comer.
El señor soltó una carcajada y dijo:
—No se trata de esos tiburones sino de un
conjunto musical que ayer dio un concierto gratuito
en un teatro. Hoy dará otro. Miren, así lo dice esta
noticia que escribió un reportero.
—¿Qué es un reportero? —preguntó Jesús.
—Un reportero es la persona que investiga y
escribe las noticias que se publican en los periódicos
o que se leen en radio y en televisión —contestó
don Pablo.
—Y publicar, ¿qué es? —preguntó Susana.
—Publicar es dar a conocer hechos y eventos
importantes en un periódico o en otro medio escrito.
Bueno, ahora les voy a leer:
¡Los tiburo
invaden la nes
ciudad
20 de septie
mbre de 20
08
El famoso co
njunto musi
cal, Los Tibu
dio un conci
rones,
erto gratuito
ayer en el Tea
Ideal. Antes,
tro
un grupo de
danza deleitó
público dura
al
nte media h
ora. A las se
la tarde com
is
d
e
enzó el conci
erto. El conju
tocó durante
nto
más de dos
horas. Al fin
al, el
!
cantante agra
deció al púb
lico su asiste
y dijo que nu
ncia
estra ciudad
es muy herm
El concierto
osa.
terminó a la
s ocho de la
El día de ho
noche.
y, Los Tiburo
nes darán otr
concierto ta
o
mbién gratu
ito.
¡Asista con
su familia!
65
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 65
27/05/09 05:49 p.m.
PROYECTO
3
“20 de septiembre de 2008.
El famoso conjunto musical,
Los Tiburones, dio un concierto
gratuito ayer en el Teatro Ideal.
Antes, un grupo de danza
entusiasmó al público durante
media hora. A las seis de la tarde
comenzó el concierto. El grupo
cantó y tocó durante dos horas.
Al final, el cantante agradeció al
público su asistencia y dijo que
nuestra ciudad es muy hermosa. El concierto terminó a las ocho de
la noche. El día de hoy, Los Tiburones darán otro concierto también
gratuito. ¡Asista con su familia!”
—Como ven, no se trata de animales marinos sino de un espectáculo
divertido. ¿Quieren ir conmigo? —preguntó don Pablo.
—Sí, vamos —dijo Susana—¿Tú qué dices, Jesús, todavía tienes miedo?
—No, ya no. Vamos.
Mi diccionario
Localiza en la noticia las palabras que no conozcas, escríbelas
en la sección de vocabulario de tu cuaderno. Con apoyo de
tu maestro, investiga su significado y anótalo.
Escucha y habla
Por parejas, comenten la noticia que don Pablo leyó a los niños:
¿qué hecho se cuenta?, ¿quiénes participan en él?, ¿dónde y cuándo
sucede?
Juguemos con las palabras
1. ¿Recuerdas los nombres de las mascotas de don Pablo? Escríbelos.
66
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 66
27/05/09 05:49 p.m.
PROYECTO
31
2. Aquí tenemos otras palabras que tienen la letra “r”
repetida (rr), encuéntralas en la sopa de letras. Después
escríbelas en los espacios correspondientes.
p
t
r
t
c
d
q
r
a
c
a
f
a
q
h
a
c
s
e
o
d c d e r
g u i t a
e i o o a
r s t r v
a m a r r
e i o e a
a r r u s
t u v w x
i o u a e
n t r a p
e s u m e
r r a ñ o
e i o u a
a w x y z
a h i j k
t e i o o
e l ñ r p
r y r a b
i o u a e
z r t v d
n
p
e
a
l
a
q
c
i
y
67
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 67
27/05/09 05:49 p.m.
PROYECTO
3
Reflexión y práctica
Lleven al salón de clases algunos periódicos para que conozcan diferentes
sucesos que pasan en su comunidad.
1. En equipos, hojeen los periódicos, elijan algunas noticias y recórtenlas.
2. Compartan sus noticias con otros equipos y expliquen por qué las eligieron.
3. Guarden las noticias seleccionadas en una carpeta, después las necesitarán.
¡A escribir!
A.Todas las noticias tienen tres partes. Con la ayuda de tu
maestro, identifícalas en las siguientes imágenes.
B. Ahora, escribe el nombre de las partes de la noticia:
1.
2.
3.
Nombre
del periódico
Fecha del
periódico
Encabezado
de noticia
Fecha de la
noticia
Texto
Buzón de sugerencias
Esta actividad la pueden
realizar durante varios
días, así podrán enterarse y
compartir información sobre
distintos acontecimientos
interesantes.
68
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 68
01/06/09 11:55 a.m.
PROYECTO
31
C. De las noticias que recortaron del periódico
y guardaron en la carpeta, escoge una. Pégala
en tu cuaderno y localiza cada una de sus partes.
Reflexión y práctica
Escribe el encabezado y dibuja la ilustración que hace falta
en esta noticia.
Mi periodiquito
México, D.F.
20 de septiembre de 2008.
Encabezado:
21 de septiembre de 2008
Dos marineros encontraron un antiguo barco pirata enterrado bajo
la maleza. Juan Carmona y Rubén
Pineda dicen que, mientras vigilaban la costa de la Isla Garrafones,
vieron un extraño montículo. Se
acercaron a investigar y se dieron cuenta de que bajo la arena
y la hierba había un barco que
parecía muy antiguo. Llamaron
a las autoridades para que se hicieran cargo del caso. Al lugar
llegó un arqueólogo que asegura
que el barco perteneció a piratas
y que tiene, por lo menos, cien
años abandonado.
Seguramente, en su comunidad han ocurrido sucesos
importantes y hay muchas historias que les gustaría
que otros conocieran. ¡Ustedes pueden convertirse en
periodistas! Escriban sus propias noticias y publíquenlas
en el periódico escolar.
69
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 69
27/05/09 05:49 p.m.
PROYECTO
3
Escucha y habla
1. En grupo, comenten algunos hechos sucedidos en su comunidad y elijan
aquéllos sobre los que les gustaría escribir una noticia. Puede ser un festival,
la celebración de una fecha histórica o una competencia deportiva.
2. Formen equipos y repartan los temas que eligieron para escribir sus
noticias. Así su periódico será más interesante y variado.
Y ahora, busco
Ustedes, como reporteros, saldrán a buscar información para escribir
sus noticias. Para reunir los datos necesarios, elaboren preguntas.
Por ejemplo, si el tema de su equipo es la celebración del Día de
la Independencia de México, pueden preguntar a sus amigos y
vecinos:
•
•
•
•
•
¿Cómo celebran en su localidad el Día de la Independencia?
¿Dónde es la celebración?
¿Quiénes participan?
¿Cuánto tiempo dura?
¿Qué actividades se realizan?
Buzón de sugerencias
En sus noticias pueden
incluir información sobre las
maneras de celebrar esos
hechos en el pasado. Para
ello, pueden pedir ayuda a
sus padres.
70
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 70
01/06/09 11:56 a.m.
PROYECTO
31
¡A escribir!
1. Con la información que reunieron, redacten el texto de su noticia
en una hoja. Muéstrenlo al maestro y, con su ayuda, corrijan los
errores de escritura.
2. ¡Están listos para elaborar su noticia! Repartan las tareas:
•
•
•
•
Con ayuda de su maestro, un integrante del
equipo copia en una hoja el texto de la noticia
que escribieron.
Otros preparan la ilustración. Pueden dibujarla
o usar recortes de periódico.
En equipo, decidan qué encabezado llevará su
noticia y escríbanlo en una hoja.
Cuando hayan terminado, revisen que sus textos estén bien escritos y que las oraciones comiencen con mayúscula y terminen con punto.
3. Finalmente, con el apoyo
de su maestro, acomoden
las partes de la noticia y
péguenlas en un trozo de
cartulina.
Para saber más
Si les interesa conocer más acerca del Día de la Independencia,
con ayuda de un adulto, consulten una enciclopedia
y seleccionen algunos datos que puedan incluir en su noticia.
71
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 71
27/05/09 05:49 p.m.
PROYECTO
3
Escucha y habla
Intercambien su noticia con otro equipo. Comenten qué les gusta del trabajo
de sus compañeros, si las noticias tienen la información completa o si la
imagen es la indicada. Hagan sugerencias para mejorar el trabajo.
Buzón de sugerencias
Reúnan todas las noticias y
hagan circular el periódico
escolar entre los compañeros
de otros salones. Así, todos
podrán enterarse de los
hechos que ocurren en su
comunidad.
Carpeta del saber
¡Ya eres todo un reportero! Escribe en una tarjeta qué es para ti una noticia
y por qué es importante leerlas. Guarda la tarjeta en tu “Carpeta del saber”.
Logros del proyecto
Ahora que ya pueden reconocer las partes de una noticia y ordenar la
información adecuadamente, comenta con tus compañeros de equipo lo
interesante que fue hacer este proyecto. Opina qué tan importante fue tu
participación como reportero. ¿Fue fácil escribir las noticias?, ¿qué temas
puedes estudiar como reportero de noticias?, ¿qué noticias de tu grupo te
parecieron interesantes y cuál te gustó más? Ahora anota tus comentarios en
tu cuaderno. Puedes escribirlos también en una ficha a la que agregues un
dibujo con lo que más te gustó.
72
ESPAÑOL 2º B-2 CS2.indd 72
01/06/09 11:57 a.m.
A
AUTOEVALUACIÓN
BLOQUE 2
Es tiempo de que tú mismo revises lo que has aprendido, después de trabajar en los proyectos de este
bloque. Lee las afirmaciones y marca con una √ el
nivel que hayas alcanzado.
¿Qué aprendí?
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda para
hacerlo
A observar el proceso de crecimiento de un ser vivo.
A obtener información de fotos y entrevistas.
A registrar mi historia personal.
A elaborar un cartel para presentar mi línea del tiempo.
A exponer mi proceso de crecimiento.
A ordenar un cuento a partir de imágenes.
A identificar las partes de una noticia.
A escribir una noticia.
A publicar noticias en el periódico escolar.
A usar palabras con ch, ll, qu.
A usar las mayúsculas en nombres de personas.
¿Para qué te sirve lo que aprendiste en estos proyectos?
73
ESPA„ OL 2¼ B-2 CS2.indd 73
27/05/09 05:49 p.m.
74
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 74
27/05/09 05:50 p.m.
3
B LO Q U E
75
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 75
27/05/09 05:50 p.m.
1
PROYECTO
Preguntas y respuestas

Ámbito
Estudio.
Propósito del proyecto
Verificar la información
que se tiene de un tema,
Verificar la información que se tiene de un tema.
Materiales
• Libros informativos de las Bibliotecas
de Aula y Escolar
• Tarjetas
• Cartulina
• Periódicos y revistas
mediante la elaboración e
intercambio de preguntas
y respuestas, para publicar
una nota informativa en el
periódico escolar.
En este proyecto, te proponemos que, de nuevo, te
conviertas en un detective. Busca información para
ampliar tus conocimientos sobre algún tema que te
interese. Esta información podrás compartirla con tus
compañeros de otros grupos, pues escribirás una nota
informativa que se publicará en el periódico escolar.
¿Listo? A preguntar se ha dicho.
76
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 76
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
Lee y piensa
¿Has visitado algún lugar fuera de tu localidad que te haya
sorprendido mucho? Rosita sí. Conoce su historia.
En el campo y en la ciudad
Rosita y su mamá llegaron a la ciudad para visitar a la tía Ángela y a su
hija Victoria. Cuando llegaron, la pequeña miraba sorprendida por la
ventana del autobús y le preguntaba a su mamá:
—¿Dónde estamos?, ¿por qué hay tantos coches?, ¿por qué las casas
son tan grandes?
—Estamos en la ciudad. Hay muchos coches y las casas son muy
grandes porque aquí vive mucha gente.
Durante los días que Rosita estuvo en la ciudad, pudo platicar y
pasear con su prima Victoria, quien era una joven simpática y muy
inteligente. Juntas recorrieron museos, un parque de diversiones y el
zoológico.
Mientras paseaban, Rosita no dejaba de hacer preguntas.
—¿Cómo construyeron los juegos mecánicos? ¿Cómo funcionan los
elevadores? ¿Quién inventó el semáforo?
Victoria también hacía preguntas, pues no conocía el lugar donde
Rosita vivía.
—¿Qué oficios practica la gente donde vives, Rosita? ¿Cómo son las
casas en el campo?
—Donde yo vivo, la gente se dedica a la agricultura, siembra
verduras, maíz y frijol. Allá no hay edificios, pero nuestras casas están
rodeadas de árboles frutales que dan sombra y nos protegen del Sol.
A mí me gusta cuidar los árboles. Mi papá me enseñó a preparar el
abono para que crezcan y den muchos frutos.
—Me gustaría tener un árbol frutal y aprender a cuidarlo —dijo
Victoria.
77
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 77
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
—Y a mí me gustaría aprender cómo funciona un telescopio y
también saber más sobre la historia de México —dijo Rosita.
—En casa, tengo libros en los que podemos investigar y encontrar
información. ¿Te gustaría acompañarme? —dijo Victoria.
—Sí —contestó Rosita.
Reflexión y práctica
1. Observa en las imágenes el lugar donde vive Rosita y el lugar donde
vive Victoria, escribe el nombre debajo de cada niña en la imagen que le
corresponde.
2. Ahora, observa el camino que cada niña debe seguir para llegar a su casa, y
fíjate en lo que van encontrando.
3. Comenten en grupo, ¿qué otros animales, oficios o transportes de la ciudad
y del campo conocen?
78
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 78
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
Mi diccionario
¿Encontraste palabras desconocidas en la lectura?
Escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno.
Con el apoyo de tu maestro, investiga su significado y
también escríbelo.
Escucha y habla
Comenten en grupo, ¿cómo es el lugar donde viven?
¿Se parece al sitio donde vive Rosita o al sitio donde vive Victoria?
Y ahora, busco
Para conocer más acerca del medio rural y del medio urbano, qué les parece
si una vez más se convierten en detectives y buscan información sobre
este tema. Pueden utilizar los libros de su Biblioteca Escolar o algunos otros
que tengan en su casa.
Los detectives más talentosos comienzan su tarea preguntando, así tendrán
una guía sobre la información que deben buscar, por ello, en esta ocasión,
utilizarán los libros que estén organizados en preguntas y respuestas de la
Biblioteca Escolar o algunos otros textos informativos.
También es posible que, en grupo, decidan trabajar otro tema de interés
común.
79
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 79
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
1. Con ayuda de su maestro, verifiquen que tengan el material necesario para
su investigación.
2. Ahora, formen equipos y repártanse los libros.
3. Explórenlos, vean las ilustraciones, lean las preguntas y elijan dos, las que
consideren más claras o más importantes. En su cuaderno anoten los datos
del libro y las páginas que consultaron.
¡A escribir!
Escriban en tarjetas las preguntas que eligieron. Cuando hayan terminado
comparen sus textos con el libro y corrijan los errores de escritura.
• Cuando tengan listas sus tarjetas, intercámbienlas con otro equipo.
Lean las preguntas que recibieron y comenten lo que saben del tema para
que, en equipo, elaboren las respuestas.
1. Para que esta tarea sea más sencilla, primero escriban aquí las ideas de
todos y luego elijan las que consideren más importantes.
Ideas para la primera respuesta:
Ideas para la segunda respuesta:
2. Ya que han decidido qué contestar, redacten sus respuestas en las mismas
tarjetas. Después, devuélvanlas.
80
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 80
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
Reflexión y práctica
1. Lean las respuestas que recibieron y revisen si la
información es correcta y está completa. Para ello,
pueden volver a consultar los libros que leyeron.
2. Al concluir esta tarea, reúnanse con el equipo que
contestó las preguntas y comenten con sus integrantes
los datos que hicieron falta en las respuestas.
3. Entreguen las tarjetas y el libro que consultaron para que
sus compañeros completen y corrijan sus respuestas.
4. Finalmente, cada equipo complete sus respuestas con
la ayuda de los comentarios de sus compañeros y de la
información de los libros de consulta.
Escucha y habla
En equipo, comenten: ¿fue fácil o difícil contestar las
preguntas?, ¿las preguntas eran claras y se entendían?
81
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 81
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
Reflexión y práctica
Ya te has dado cuenta de que para conocer más sobre los temas
que te interesan puedes investigar en los libros y hacer preguntas.
También te has dado cuenta que las preguntas se contestan más
fácilmente si son claras y están bien escritas. Para que seas un experto
y elabores preguntas claras, practica tu escritura y ayúdanos a ordenar
las siguientes. Si les falta algún signo de puntuación, agrégalo y
respóndela.
1.
en la ciudad
la gente
Cómo viste
Orden correcto:
Respuesta:
2.
hay
de transporte
en la ciudad
Qué tipos
Orden correcto:
Respuesta:
3.
trabaja
del campo
la gente
En qué
Orden correcto:
Respuesta:
4.
animales
en el campo
Qué
viven
Orden correcto:
Respuesta:
82
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 82
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
Para saber más
¿Te gustaría encontrar información y contestar estas preguntas?
Para hacerlo, puedes consultar los libros de las Bibliotecas Escolar
y de Aula. También puede ser útil tu libro de Exploración de la
Naturaleza y la Sociedad.
Juguemos con las palabras
Sigan elaborando preguntas y organicen el divertido juego
“Un navío lleno de preguntas”. Para realizar este juego,
necesitan elegir un tema sobre el que harán las preguntas.
Pueden escoger uno que hayan estudiado recientemente.
Por ejemplo: el medio rural y el medio urbano, el
crecimiento de los seres vivos,
las características de los animales acuáticos
y terrestres o la Revolución Mexicana.
•
•
•
•
Sabías que…
El filósofo alemán
Martin Heidegger
dijo que sólo son
sabios quienes
saben preguntar.
Prepárense para el juego. Recuerden la información que
conocen sobre el tema que eligieron. Si lo necesitan
pueden consultar su libro de Exploración de la Naturaleza
y la Sociedad.
Formen un círculo.
El maestro se coloca en el centro con algún objeto
que pueda arrojar. Mientras gira, dice: “Éste es un navío
cargado de preguntas sobre… el medio rural y el medio
urbano”. Le arroja el objeto a un alumno que contestará
la pregunta, éste arrojará el objeto a un compañero,
quien contestará otra pregunta.
Si la respuesta es correcta, los dos participantes
obtienen un punto. Gana quien logre más puntos.
En este juego es muy importante hacer preguntas claras
para que puedan ser contestadas.
83
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 83
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
Reflexión y práctica
Hacer preguntas, además de divertido, ayuda a obtener información sobre
los temas que nos interesan. Seguramente, con las actividades anteriores
pudieron encontrar muchas características del medio rural y del medio
urbano. ¿Les gustaría compartir con otros esa información? Pueden escribir
notas informativas y publicarlas en el periódico escolar.
¿Conocen las notas informativas? Aquí les mostramos algunas.
Los transportes
en la ciudad y en el campo
En las diferentes localidades se utilizan varios medios de
transporte, según las necesidades y actividades de los habitantes.
Por ejemplo, en la ciudad, donde hay mucha gente, se usan
autobuses, taxis y el metro, porque la gente tiene que llegar
rápido a su trabajo. En el campo, los campesinos usan el caballo
para ir de un lugar a otro. Y para transportar sus mercancías usan
camionetas, carretas o animales de carga, como la mula.
84
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 84
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
1. Observa las notas y, en grupo, comenten qué elementos les
llaman la atención y para qué creen que sirven.
2. Con el apoyo de su maestro, identifiquen las partes que las
forman.
¡A escribir!
Es tiempo de que escriban sus notas informativas. Usen las
preguntas y respuestas que ya tienen redactadas en sus tarjetas.
1. En equipo, decidan cuántas notas escribirán. Recuerden que
tienen dos tarjetas con preguntas y respuestas. Así que pueden
escribir dos notas o reunir toda la información en una. Escuchen
la opinión de todos y voten.
2. Redacten los textos de sus notas y, con ayuda de su maestro,
identifiquen y corrijan los errores de escritura y verifiquen que la
información esté completa.
3. Cuando sus textos estén listos, péguenlos en trozos de cartulina,
ilústrenlos y escojan un título para cada nota.
Escucha y habla
• Intercambien sus notas.
• En equipo, comenten si las notas de sus compañeros son claras, si
las imágenes corresponden al texto y si el título es ingenioso.
• Hagan sugerencias para que sus compañeros mejoren su trabajo.
Reflexión y práctica
Cada equipo, corrige sus notas con los comentarios de sus
compañeros y las entrega al maestro, quien las reunirá para
publicarlas en el periódico escolar. De este modo, podrán compartir
con sus compañeros de otros grupos lo que aprendieron sobre los
interesantes temas que eligieron.
85
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 85
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
Carpeta del saber
Comenta con tus compañeros para qué son útiles las preguntas, después
escribe tu opinión en una tarjeta y guárdala en tu “Carpeta del saber”. Aquí
también guardarás una de las notas informativas que elaboraron.
Los logros del proyecto
Ahora que ya pueden escribir notas informativas y obtener información
mediante preguntas, en grupo, comenten: ¿les gustó el proyecto que
realizaron?, ¿pudieron elegir sin problema el tema que querían investigar?,
¿fue fácil o difícil contestar las preguntas que les hizo el otro equipo?, ¿qué
parte de la elaboración de la nota informativa fue más difícil?, ¿de las notas
que realizaron, cuál consideran que fue la mejor? Para su elección tomen en
cuenta la claridad de la información y que la imagen corresponda al texto.
Después de la plática, anota tus comentarios en las siguientes líneas.
86
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 86
27/05/09 05:50 p.m.
2
PROYECTO
Cuando cuentes cuentos...

Reseñar cuentos.
Ámbito
Literatura.
Propósito del proyecto
Promover el uso de
la Biblioteca de Aula
Materiales
• Libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar
• Cartulinas blancas
• Tarjetas
• Colores y plumones
mediante la elaboración,
en equipo, de reseñas
de cuentos. Así, harán
recomendaciones de
lectura a sus compañeros
y a sus familiares.
En este proyecto conocerás la información que contiene la
portada y la contraportada de un libro. Podrás identificar
la reseña de un cuento, impresa en el libro, y aprenderás
a escribir tu propia reseña, trabajando en equipo. A partir
de una reseña podrás elegir el libro de la Biblioteca de
Aula que más te interese y recomendar a otros una buena
lectura.
87
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 87
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
2
Escucha y habla
Ahora que solicitas libros de la Biblioteca de Aula para leer en tu
salón o llevarlos a casa, ¿has leído cuentos?, ¿qué cuento te ha
gustado más?, ¿qué libros recomendarías a tus amigos para leer?,
¿qué les platicarías acerca del cuento para que les interese leerlo?
Comenta con tu grupo tus respuestas.
Lee y piensa
Lee la siguiente narración. Al terminar, comenta la historia en grupo.
El cuento de cada día
—Y colorín, colorado, este cuento ha terminado —dijo la maestra
mientras cerraba el gran libro azul con letras doradas en la portada.
Ese libro antiguo contenía cuentos muy emocionantes que a Sara
y a sus compañeros les encantaba escuchar, cuando iniciaban las
actividades en su salón de clase.
La maestra Enriqueta acostumbraba leer a sus alumnos, cada día, una
parte de algún cuento que habían elegido con anterioridad y continuaba
al día siguiente hasta llegar a la palabra “fin”. Esa mañana concluía uno
de esos maravillosos cuentos, por lo que a Sara se le ocurrió proponer:
“Maestra, a Miguel le regalaron una
colección de cuentos con dibujos
muy bonitos, ¿podríamos leer uno
de ésos?
La maestra se dirigió a Miguel para
preguntarle —¿Estás de acuerdo en
prestarnos alguno de tus cuentos
para la lectura de mañana?
Miguel aceptó con gusto y rápidamente se levantó de su asiento para
entregarle a la maestra el estuche
con cinco libros diferentes.
88
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 88
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
2
Entonces la maestra indicó a sus alumnos.
—Muy bien, niños, les voy a mostrar la portada de cada libro, les
diré su título, el autor y una breve explicación de lo que trata cada
uno, así podrán elegirlo mejor.
Los niños, sonrientes, se dispusieron a escuchar con atención. La
maestra comenzó, les mostró la portada del primer libro titulado
El señor de los quesos, mencionó el nombre de la autora y leyó la
información de la contraportada: “En este cuento infantil, los quesos
cobran vida, hablan, cantan, juegan, viajan y hacen travesuras. Los
simpáticos personajes se ven envueltos en graciosas aventuras,
relacionadas con las costumbres de los habitantes de la región donde
viven. El cuento contiene maravillosas escenas presentadas en
fantásticos dibujos. La autora es originaria del estado de Querétaro,
por lo que plasma en los cuentos la riqueza histórica y cultural que
hay en su entidad”.
Después, la maestra Enriqueta continuó leyendo los títulos de los
libros: Quinientos caballos siguiendo al cometa, el tercero fue
La raqueta mágica de Carlos, luego siguió con Quirino perdió
la cabeza y el quinto libro fue Catalina y Quique perdidos en el
bosque encantado.
Una vez leídas las reseñas de los cuentos, los niños, entusiasmados,
hicieron su elección.
Reflexión y práctica
1. Después de leer con atención, reflexiona y contesta:
¿Qué libro piensas que eligieron los niños del grupo de Miguel?
¿Cuál de los cuentos elegirías tú?
¿De qué trata el cuento que elegiste?
89
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 89
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
2
1. Comenta ante el grupo tus
respuestas y explica por qué elegiste
esos cuentos.
Juguemos con las palabras
1. En “El cuento de cada día”, busca las palabras que tienen las sílabas ca, co,
cu. Señala esas palabras y escríbelas en tu cuaderno. Después, identifica las
palabras que tengan las sílabas que y qui. También anótalas en tu cuaderno.
2. Elabora una pequeña historia. Utiliza palabras de las listas anteriores con las
sílabas: ca, co, cu, que y qui.
3. Cuando termines, cuéntale a un compañero de lo que trata la historia que
inventaste y luego que él te platique sobre la que hizo.
90
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 90
01/06/09 11:58 a.m.
PROYECTO
2
Y ahora, busco
En los libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar, busca
la sección de libros literarios y localiza aquellos que
contienen cuentos.
Observa la portada e identifica el título y el autor del
cuento. Ahora, fíjate en la contraportada del libro y revisa
si hay alguna reseña.
Escucha y habla
1. De los libros seleccionados, en grupo, escojan alguno
de los cuentos y lean la reseña en voz alta. Después su
maestro leerá el cuento completo.
2. ¿Dice lo mismo la reseña y el cuento?, ¿qué información
te proporciona la reseña de un cuento?, ¿qué
información obtienes al leer todo el cuento? Comenta
con el grupo tus respuestas.
91
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 91
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
2
Mi diccionario
¿Saben qué es una reseña? Formen equipos
pequeños. Con ayuda de su maestro, busquen
en el diccionario el significado de la palabra
reseña y anótenlo en su cuaderno. Comparen
sus respuestas y comenten el significado que
encontraron.
Reflexión y práctica
1. En grupo, mencionen cuentos que todos conozcan y seleccionen uno
para reseñarlo. Por turnos, dicten al maestro la información que quieren
que aparezca en la reseña de ese cuento. Mientras el maestro escribe en el
pizarrón su texto, ustedes la copian en el cuadro siguiente.
92
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 92
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
2
2. Revisen el texto dictado y con ayuda del maestro, coloquen los puntos al
final de cada párrafo y verifiquen que inicie con mayúscula el siguiente.
Lean y corrijan la reseña del cuento trabajado.
3. En parejas, revisen las reseñas de los libros de cuentos de la Biblioteca de
Aula. Léanla para identificar la información que contiene. Comenten en
grupo qué datos tiene una reseña. Con apoyo de su maestro, anótenlos en
el pizarrón y cópienlos en su cuaderno.
Juguemos con las palabras
Localiza las palabras clave en la sopa de letras y después
compáralas con los datos que anotaste en tu cuaderno.
p a d
o f g
r a e
t q r
a b c
d a e
a m t
r s t
a e i
c o n
c
h
i
s
d
i
í
u
o
t
d e r
i j k
o u a
t u v
e f g
o u a
t u l
v w x
u a e
r a p
e s u
l n m
e i o
a w x
u h i
t e i
o n ñ
r y z
i o u
o r t
m
ñ
u
y
j
o
o
a
a
a
e
o
a
z
k
u
p
b
e
d
n
p
e
a
l
a
q
c
i
a
Reflexión y práctica
Organicen equipos de tres integrantes para elaborar otra
reseña. Seleccionen uno de los cuentos que les guste para
reseñarlo. Revisen los datos del libro y después lean todo
el cuento.
93
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 93
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
2
¡A escribir!
¿Listos para escribir su reseña? ¡Manos a la obra!
Repartan las actividades: uno dicta, otro escribe y el tercero revisa. Lean
y corrijan su reseña varias veces hasta que esté completa. Con ayuda del
maestro, verifiquen, en el texto, el uso de las mayúsculas y la redacción,
cuidando que haya concordancia entre género y número en las palabras que
utilicen.
Aquí pueden comenzar su primer borrador:
Buzón de sugerencias
Compartan sus trabajos con
otros compañeros de la escuela.
Elaboren un rotafolio del grupo,
pegando en láminas blancas
todas las reseñas de los cuentos.
Organicen con su maestro la
hora de la lectura. Utilicen el
Carpeta del saber
En equipo revisen su reseña. Una vez que
esté lista, escríbanla en limpio en una
hoja blanca grande y acompáñenla con
dibujos. Con ayuda de su maestro, cada
equipo publicará en el periódico escolar su
reseña. También pueden elaborar un cartel
con la reseña de su cuento favorito para
recomendarlo a los demás.
rotafolio para promover esta
actividad en la que mostrarán
sus reseñas, a la vez de narrar
a otros los cuentos que ahí se
presentan y exhibir sus carteles
en su escuela.
94
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 94
01/06/09 11:58 a.m.
PROYECTO
2
Carpeta del saber
Ahora que ya sabes escribir una
reseña, también puedes hablar
sobre ella. En una tarjeta escribe
lo que tú piensas que es una
reseña y para qué sirve. Después
intercambia tu tarjeta con la de
otros compañeros y comparen
sus respuestas.
Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros de
equipo lo atractivo que fue hacer
este proyecto. Opina si te interesó
buscar un libro al leer su reseña,
¿podrías recomendar un cuento
por medio de una reseña?, ¿qué logros obtuviste al hacer
reseñas? Ahora anota tus comentarios abajo. Puedes
escribirlos también en una ficha a la que agregues un
dibujo con lo que más te gustó y de tu cuento favorito.
Ahora sí ya puedes elegir mejor el cuento que solicitarás
en préstamo a las Bibliotecas Escolar o de Aula, y hacer
recomendaciones para disfrutar de una maravillosa lectura.
95
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 95
27/05/09 05:50 p.m.
3
PROYECTO
Agencia de publicidad

Escribir un anuncio publicitario.
Ámbito
Participación
comunitaria y familiar.
Propósito del proyecto
Reconocer la utilidad
Materiales
• Anuncios publicitarios
• Cartulinas
• Pegamento
• Lápices de colores
de un texto publicitario,
mediante la identificación
de sus características
gráficas, para escribir
un anuncio y publicarlo
en el periódico escolar.
En este proyecto te proponemos que formes tu propia
agencia de publicidad. Así promocionarás los oficios
y productos originarios de tu comunidad, elaborando
anuncios divertidos e ingeniosos. ¡Manos a la obra! Lo
único que necesitas es imaginación.
96
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 96
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
3
Lee y piensa
Antes de empezar esta nueva aventura en la que
mostrarás tu creatividad, jugando con palabras e
imágenes, conoce la historia de don Urbano, el cantador
de coplas. Lee en voz alta siguiendo las indicaciones de tu
maestro.
El coplero
Don Urbano, mi vecino, es un cantador de coplas. Antes, él trabajaba
en el auditorio de mi colonia; allí, tocaba la guitarra y entonaba unas
canciones graciosas. Pero desde que derrumbaron el auditorio, don
Urbano se quedó sin empleo y tuvo que salir a la calle a ofrecer las
canciones que su abuelo le enseñó:
“Canto coplas de todos colores y para toda ocasión; para señoras,
viudas y señoritas y para uno que otro gran señor”, pregonaba al
caminar.
A veces, don Urbano se sentaba en la banca del parque, tomaba su
guitarra y empezaba a cantar:
La niña quiere piñones,
piñones le hemos de dar;
si no le damos piñones,
otra cosa no puede desear.
Tras, tras, tras, tras,
tris, tris, tras.
La niña quiere piñones,
piñones le hemos de dar;
pues anda, sube a la piña
y empiézalos a cortar.
Tras, tras, tras, tras,
tris, tris, tras.
97
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 97
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
3
Las personas que se detenían a escuchar sus coplas se
divertían mucho, le aplaudían y, en ocasiones, le daban alguna
moneda. Pero don Urbano seguía sin conseguir trabajo.
Hasta que, en una ocasión, fue a la agencia de publicidad
“Anunciantes, S.A.”, donde Carlos, un amable y joven
publicista, le hizo un anuncio para ofrecer sus servicios como
coplero.
Desde entonces, don Urbano tiene mucho trabajo. Asiste
a festivales, conciertos y escuelas, donde comparte con el
público la alegría de sus canciones.
Mi diccionario
¿Encontraste palabras desconocidas en la lectura anterior? Escríbelas
en la sección de vocabulario de tu cuaderno. Con el apoyo de tu
maestro, investiga su significado y también escríbelo.
Escucha y habla
Seguramente, tú has visto varios anuncios publicitarios. Comenta
con tus compañeros: ¿dónde los has visto?, ¿qué te llama la atención
de ellos?, ¿para qué crees que sirven?, ¿los anuncios que conoces se
parecen al de don Urbano?
98
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 98
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
Y ahora, busco
¿Te gustaría conocer más sobre los anuncios publicitarios?
Con ayuda de un adulto, busca anuncios de diferentes
oficios, servicios o productos en periódicos y revistas y
llévalos al salón de clases.
3
Sabías que…
El anuncio publicitario
más antiguo que
Escucha y habla
1. Reunidos en equipos, compartan con sus compañeros
los anuncios publicitarios que llevaron y comenten por
qué los eligieron.
2. Observen los anuncios e identifiquen las partes que
los forman. Para ello, compárenlos. Fíjense en la
información que ofrecen y el tipo de letra e imágenes
que se utilizan.
se conoce fue
encontrado en las
ruinas de la ciudad
de Tebas, en Egipto.
En el anuncio, un
comerciante ofrecía
una moneda de oro
a quien encontrara a
Shem-Sam, un esclavo
¡A escribir!
Ahora, escribe el nombre de las partes de un anuncio en la
imagen que aparece a continuación.
que se había perdido.
99
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 99
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
3
Reflexión y práctica
Ya has visto varios anuncios publicitarios y conoces sus partes.
Ahora, puedes ayudar a Carlos, el joven publicista, a terminar
los siguientes:
•
Observa los anuncios, a cada uno le faltan algunos elementos, encuéntralos en el cuadro que aparece abajo. Después
complétalos.
“Las computadoras
más eficientes del
mercado”.
Ideal para familia
grande, asientos
cómodos, cajuela
amplia, color rojo y
llantas nuevas.
Útil para el trabajo
de oficina, con pantalla plana y programas nuevos.
Villas “El Rincón”,
en casas, lo mejor.
Para conducir
seguro, “Autos
Millán”.
Ofrecemos precios accesibles y
ventas a crédito.
Informes al teléfono:
56097634.
Acogedora, con
recámaras grandes,
cocina nueva, jardín
pequeño y estacionamiento.
Precios accesibles
y ventas a plazos.
Para pedir informes
acuda a “Mi Agencia
Automotriz” o comuníquese al teléfono 55987650.
Ventas a crédito.
Visite la casa muestra ubicada en Av.
Occidente, Núm. 24,
Colonia Centro.
100
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 100
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
3
Juguemos con las palabras
En el ejercicio anterior hay algunas palabras en negritas.
Obsérvalas. ¿Recuerdas cómo se llaman y para qué sirven?
Si lo olvidaste, consulta el proyecto “Describiendo el mundo”
del Bloque 1. Después completa la oración:
Los _____________ sirven para________________________
_______________________________________________.
¡Vamos a jugar con los adjetivos! Completa las oraciones
con las palabras que aparecen en el recuadro.
cariñosos
roja
emocionantes
juguetones
aterradores
novedosos
divertidos
amplio
espeluznantes
grande
hábiles
excelente
1. Se alquilan los videojuegos más ___________ y ____________.
2. Se venden disfraces ________________ y máscaras _________.
3. Regalo cachorritos ____________________ y ______________.
4. _____________ payasos y ___________ magos, ofrecen sus servicios.
5. Busco casa ______________, con estacionamiento ___________ y ________
ubicación.
101
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 101
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
3
Reflexión y práctica
Algunos autores mexicanos, como Salvador Novo, han
escrito frases publicitarias famosas. Tú, como ellos, inventa
una para el siguiente anuncio.
Sabías que…
Los comerciantes
en la antigua Roma
pagaban a un
pregonero para
que anunciara
las mercancías
que vendían. Los
pregoneros más
solicitados eran los
más ingeniosos.
Ellos anunciaban
los productos
con su voz y, en
ocasiones, con la
ayuda de algún
instrumento
Chiquis tiene 2 meses de edad y ojos cafés.
Es pequeño y bonachón, afectuoso
y excelente compañero.
musical.
102
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 102
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
3
Reflexión y práctica
En el lugar donde vives, seguramente, hay personas que
practican oficios curiosos, como don Urbano, el coplero de la
historia que leíste. Quizá se fabrica algún producto especial;
ahora que conoces para qué sirve y qué elementos tiene un
anuncio publicitario, podrías hacer uno para promocionar
esos oficios o productos. ¿Te gustaría? Entonces, ¡organiza tu
propia agencia de publicidad!
Escucha y habla
Reunidos en equipos, propongan diferentes oficios o
productos que quieran promocionar y comenten por qué
los eligieron. Puede ser un oficio o producto que alguno
de sus familiares o conocidos realice.
¡A escribir!
Escriban en su cuaderno una lista con sus propuestas y
voten.
Y ahora, busco
Ya decidieron qué oficio o producto promocionarán;
ahora, necesitan reunir la información necesaria para
escribir el anuncio.
1. Con ayuda de sus familiares, pregunten a la persona
que practica el oficio o elabora el producto que
eligieron: ¿cuáles son las características del oficio o
producto?, ¿cuánto cuesta?, ¿dónde se puede comprar
o contratar?, ¿por qué la gente debería contratarlo o
comprarlo?
2. En equipo, comenten y comparen las respuestas que
obtuvieron.
3. Con ayuda de su maestro, verifiquen que tengan los
datos necesarios para elaborar el anuncio.
103
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 103
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
3
¡A escribir!
¡Es hora de hacer el anuncio!
1. Primero, redacten el texto publicitario: la descripción
del oficio o producto, los datos para la compra-venta y
la frase publicitaria.
Escriban aquí el borrador:
Sabías que…
La primera agencia
de publicidad se
fundó en Estados
Unidos, en 1869.
2. Intercambien sus textos con otros equipos.
3. Lean los textos que recibieron y comenten si la
descripción contiene los datos necesarios y si la frase
publicitaria es ingeniosa.
4. Hagan sugerencias para que sus compañeros mejoren
su trabajo, anótenlas en una hoja y entréguenlas al
equipo correspondiente.
5. Cuando tengan las observaciones que otros equipos les
hicieron, corrijan sus textos publicitarios.
104
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 104
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
Escucha y habla
En equipo, decidan qué imagen usarán para el
anuncio. Pueden emplear recortes de periódicos
y revistas o hacer un dibujo.
3
Para saber más
Si quieren
conocer más
acerca de
los anuncios
publicitarios pueden
consultar algún libro de la
Biblioteca Escolar y de Aula.
También puedes consultar
enciclopedias o en algún sitio
electrónico.
Reflexión y práctica
Ya están listos para armar el anuncio publicitario.
1. Primero decidan cómo lo acomodarán.
Ensayen diferentes formas y escojan la que
les parezca más atractiva.
2. Después, escriban en un trozo de cartulina
el texto publicitario y peguen la imagen. No
olviden usar letras llamativas para la frase
publicitaria.
3. Revisen que las palabras estén bien escritas y que sus oraciones y párrafos
comiencen con mayúscula y terminen con punto.
Juguemos con las palabras
¿Recuerdas las coplas que cantaba don Urbano?
Aquí tenemos otras. Cántalas.
Ratoncillo, ratoncillo
toma este dientecillo
y dame otro mejorcillo.
Cantaba la rana cucurucú,
debajo del agua, cucurucú.
¡Mas, ay!, que cantaba,
cucurucú debajo del agua,
cucurucú.
Poco a poco,
peine bien,
papá no pique
el coco.
105
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 105
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
3
Sabías que…
Las coplas son canciones
populares, breves y
antiguas, en las que
la gente habla de sus
alegrías, problemas
y emociones. En la
actualidad todavía
seguimos cantándolas.
1. En las coplas, observa las letras finales de las
palabras que aparecen en color.
2. Encontramos otras palabras escritas con la
letra c. Descúbrelas en el dibujo y escríbelas
en el lugar que corresponda. Te damos una
pista: son los nombres de productos que se
pueden comprar en muchas tiendas.
106
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 106
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
3
Escucha y habla
Es el momento de compartir sus anuncios terminados con
todo el grupo.
1. Por equipos, muestren sus anuncios y expliquen
por qué eligieron el oficio o producto que están
promocionando.
2. Cuando todos los equipos hayan expuesto sus
anuncios, comenten qué anuncio es el mejor y qué
oficio contratarían o qué producto comprarían.
Reflexión y práctica
Finalmente, reúnan todos los anuncios y, con el apoyo de
su maestro, publíquenlos en el periódico escolar.
107
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 107
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
3
Carpeta del saber
Ahora que has explorado el mundo de la publicidad, ¿para qué es útil un
anuncio publicitario? Escribe en una tarjeta lo que piensas. Intercambia tu
tarjeta con otro compañero, comenten sus respuestas. Después, guárdala en
tu “Carpeta del saber”.
Los logros del proyecto
Ahora que ya saben hacer un anuncio publicitario, en grupo comenten: ¿les
gustó el proyecto que realizaron?, ¿pudieron decidir sin problema qué oficio
o producto promocionarían?, ¿qué parte de la elaboración del anuncio fue la
más difícil?, de los anuncios que realizaron, ¿cuál consideran que es el mejor?
Para su elección tomen en cuenta el ingenio de la frase publicitaria, la claridad
de la información y que la imagen corresponda a la descripción del texto.
Después de la plática, anota tus comentarios en las siguientes líneas.
108
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 108
27/05/09 05:50 p.m.
A
AUTOEVALUACIÓN
BLOQUE 3
Es tiempo de que tú mismo revises lo que has aprendido, después de trabajar en los proyectos de este
bloque. Lee las afirmaciones y marca con una √ el
nivel que hayas alcanzado.
¿Qué aprendí?
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda para
hacerlo
A buscar información sobre un tema que me interesa.
A usar libros organizados en preguntas y respuestas,
para conocer más sobre un tema.
A elaborar preguntas para buscar información
en libros.
A escribir una nota informativa para el periódico escolar.
A usar las palabras con ca, co, cu, que y qui.
A identificar la información de la portada
y contraportada de un libro.
A escribir la reseña de un cuento.
A diferenciar entre reseñas y cuentos infantiles.
A elegir un cuento a partir de leer su reseña.
A identificar las partes de un anuncio publicitario.
A conocer la utilidad de un anuncio publicitario.
A elaborar un anuncio publicitario.
A usar adjetivos para describir objetos.
¿Para qué te sirve lo que aprendiste en estos proyectos?
109
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 109
27/05/09 05:50 p.m.
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 110
27/05/09 05:50 p.m.
4
B LO Q U E
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 111
27/05/09 05:50 p.m.
1
PROYECTO
Ámbito
Estudio
Para escucharte mejor…
pongo atención

Atender a una exposición oral, parafrasear información
y tomar notas.
Propósito del proyecto
Registrar información,
identificando las ideas
más importantes de una
exposición oral, para
escribir notas.
Materiales
• Cartulina
• Pegamento
• Tijeras
• Acuarelas
En este proyecto aprenderás a registrar, con tus propias
palabras, la información que a ti más te interese de
los temas que tu maestro expone, para escribir notas
que podrás consultar cuando las necesites. Para ello, te
pedimos que... ¡pares bien la oreja!, pues sólo comprende
bien quien escucha con atención.
112
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 112
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
Escucha y habla
¿Has oído el dicho que dice: “el sordo no oye, pero bien
que compone”? Se refiere a la persona que, por no poner
atención, interpreta mal lo que le dicen.
Lee y piensa
En la siguiente lectura, entérate de lo que les sucedió
a Javier y a Lucía por no escuchar con atención.
Perdón, nos equivocamos
Lucía y Javier quieren mucho a sus mascotas, Peluche y Huellitas,
porque son dos perritos muy graciosos. Cuando los niños juegan con
ellos, se olvidan de todo. Un día su mamá los llamó; pero ellos, como de
costumbre, no le hicieron caso.
—Por favor, díganle a su papá que recibimos una carta del tío Luis.
Nos avisa que llega mañana a nuestra ciudad y que se quedará con
nosotros durante las vacaciones. ¡Ah, se me olvidaba! Su primo José
no vendrá con él porque está enfermo. Se quedará con su abuela. ¡Qué
lástima!, ya se perdió la oportunidad de pasar unas vacaciones con su
familia.
Cuando su mamá se fue, los niños, que no habían dejado de jugar con
Peluche y Huellitas, se preguntaron:
—¿Escuchaste lo que dijo mamá? —preguntó Lucía.
—Más o menos. Dijo que el tío Luis se quedará en nuestra casa y que
llegará mañana –—dijo Javier.
—Y también que José se quedará con su abuela… y algo así como
que perdió a su familia —dijo Lucía.
—¿Qué? ¡No puede perder a su familia! Todos los niños tenemos
derecho a tener una. Lo dijo el maestro hoy en la clase. Papá lo tiene
que impedir —dijo Javier.
Los niños fueron rápidamente a buscar a su papá.
113
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 113
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
—¡Papaaaá, llama a la policía, a los bomberos, a los de derechos
humanos! José se va a quedar sin familia. El tío Luis lo abandonó.
Mamá lo dijo hace rato —gritaba Javier.
—No lo creo. Su tío quiere mucho a José. Vamos a preguntarle
a su mamá.
—Mamá, ¿verdad que José perdió a su familia? Tú lo dijiste —dijo
Javier.
—No, yo dije que José perdió la oportunidad de pasar unas
vacaciones con su familia —contestó mamá.
—Perdón, nos equivocamos. Creímos que su papá lo había
abandonado. Ya íbamos a llamar a los de derechos humanos
para que lo impidieran —murmuró Lucía.
—Hubieran causado un problema, todo por no escuchar
con atención —dijo mamá.
—Cuando no se escucha con atención, se entiende mal la
información —dijo papá. De todos modos, me alegra que se
interesen por sus derechos. Miren, tengo libros y folletos sobre
el tema. Aquí dice que hace algunos años se reconoció que
los niños, igual que los adultos,
son ciudadanos y tienen derechos
y obligaciones.
—¡Ah, sí!, el maestro dijo que
tengo el derecho
de ir a la escuela
y la obligación
de estudiar y
hacer la tarea.
Cuéntanos más,
papá.
114
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 114
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
Mi diccionario
¿Encontraste palabras desconocidas en la lectura?
Escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno.
Con el apoyo de tu maestro, investiga su significado y
también escríbelo.
Escucha y habla
¿A ti te ha pasado algo parecido a lo que les sucedió a
Lucía y a Javier? ¿Alguna vez te has metido en problemas
por no escuchar con atención? Comparte con tus
compañeros tus anécdotas y comenta con ellos por qué
crees que es importante escuchar con atención.
Sabías que…
Un gran pensador
griego, Aristóteles,
dijo que sólo quien
escucha con atención
puede conocer cómo
es el mundo.
Reflexión y práctica
En la escuela es necesario escuchar con atención
porque todos los días tu maestro expone temas
interesantes, y si te distraes, como Javier y Lucía,
perderás la oportunidad de aprender sobre
ellos. Uno de los temas que debes conocer es el
de los derechos y obligaciones de las niñas y los
niños.
Buzón de sugerencias
Para que escuches bien, es
necesario que guardes silencio
1. Tu maestro expondrá sobre ellos y explicará
en qué consisten, para qué sirven, cuántos y
cuáles son.
2. ¡Listo para responder! Debes estar muy
atento porque tu maestro preguntará
durante la exposición.
desde el principio hasta el final
de la explicación. Y si tienes
alguna duda, pregunta a tu
maestro.
115
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 115
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
¡A escribir!
Para ti, ¿cuál es el derecho más importante?
Escríbelo en el siguiente cuadro e ilústralo.
Escucha y habla
La explicación de tu maestro ha terminado. ¿La escuchaste
con atención? Comenta con tus compañeros si antes
habías oído sobre los derechos y obligaciones de las niñas
y los niños y por qué crees que es importante conocerlos.
Para saber más
Si te interesa conocer más sobre los derechos de los niños y las niñas, con ayuda
de tu maestro consulta algunos libros y revisa tu Biblioteca de Aula, quizá
encuentres alguno. También puedes consultar, con ayuda de un adulto,
los siguientes sitios de Internet:
• http://www.unicef.org/spanish/crc
• http://www.amnesty.org/es
116
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 116
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
Reflexión y práctica
Escuchar con atención te ayuda a comprender
cualquier tema. Pero, para que no olvides la
información, toma notas de los datos más
importantes. En este caso, del tema de los
derechos y las obligaciones de las niñas y los
niños. Reúnete con otro compañero, así la tarea
será más sencilla.
1
Buzón de sugerencias
Tomar notas es útil para
registrar y recordar información
de todas las materias. Así que,
en adelante, puedes hacerlo
cada vez que tu maestro
exponga un tema nuevo.
1. Primero comenten cuáles son las ideas más
importantes de la exposición de su maestro y
decidan en qué orden las escribirán. Pueden
numerarlas.
2. Ahora, cada uno, escriba las ideas
importantes, ordenándolas en el siguiente
cuadro. Les recomendamos usar oraciones
cortas.
Mis notas sobre los derechos y obligaciones
de las niñas y los niños
117
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 117
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
Reflexión y práctica
En grupo, revisen las notas.
1. Intercambien sus libros con otros compañeros.
2. Revisen las notas que reciban y fíjense qué datos les
hacen falta. Al terminar, devuelvan los libros: hagan
comentarios y sugerencias para completar las notas
que leyeron.
3. Después, cada quien complete la información de
sus notas, tomen en cuenta las sugerencias de sus
compañeros.
¡A escribir!
Cuando hayan completado sus notas, cópienlas en limpio
en su cuaderno. Así, la información será más clara y la
entenderán mejor cuando vuelvan a leerla.
Buzón de sugerencias
Tomar notas es útil para
registrar y recordar información
de todas las materias. De aquí
Reflexión y práctica
¡Listo!, ya tienes tus notas. Ahora las puedes
usar, por ejemplo, para reafirmar lo que
aprendiste acerca de los derechos
y obligaciones de las niñas y los niños.
en adelante, puedes hacerlo
cada vez que tu maestro
exponga un tema nuevo.
Lee los derechos que aparecen en la primera
columna; después, encuentra en el cuadro
superior la obligación que corresponde a cada
derecho y escríbela en la segunda columna.
Finalmente, ilustra con dibujos los derechos
y las obligaciones.
118
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 118
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
Debo hacer la tarea y estudiar.
Debo obedecer a mis padres.
Debo tomar la medicina y cuidarme.
Derechos
Obligaciones
Ilustración
Tengo derecho a recibir
atención médica.
Tengo derecho a ir a la
escuela.
Tengo derecho a tener
una familia.
119
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 119
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
Juguemos con las palabras
Tus notas también te pueden servir para divertirte. Observa con
atención los dibujos y escribe el nombre de algunos de los derechos
de las niñas y los niños en el siguiente crucigrama:
a
r
c
a
s
a
f
d
j
e
n
o
n
e
Otro juego
Tus notas también pueden ayudarte para que te prepares y seas el
campeón del famoso juego: “Me recuerda que…” .
1. Para jugarlo, se necesita un lápiz mágico que tú y tus compañeros
pueden elaborar.
120
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 120
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
Con ayuda de su maestro, corten un trozo grande de
cartulina y otro pequeño. Con el trozo grande, formen
un cilindro, y con el pequeño, un cono. Peguen el cono
al cilindro como si fuera la punta del lápiz. Decoren su
lápiz mágico con las acuarelas.
2. ¡A jugar!
• Prepárense para la competencia. Lean sus notas y así recordarán lo que han
aprendido.
• Formen un círculo. El maestro se coloca en el centro y dice una palabra
relacionada con los derechos y obligaciones de las niñas y los niños y
después la frase: “me recuerda que...”. Así: “salud me recuerda que…”.
Mientras lo dice, hace girar el lápiz en el suelo.
• El alumno a quien se dirija la punta del lápiz contesta todo lo que recuerde
sobre el derecho y la obligación que diga el maestro, por ejemplo, “salud
me recuerda que… tengo derecho a que me lleven al doctor cuando me
enfermo; mi obligación es tomar la medicina”. Si contesta correctamente,
gana un punto.
• Gana quien logre más puntos.
Carpeta del saber
Comenta con tus compañeros sobre la utilidad de tomar notas. Después,
escribe en una tarjeta, con tus palabras, para qué sirven las notas. Luego haz
una serie de dibujos de los pasos a seguir para tomar notas sobre un tema
expuesto. Guarda la tarjeta en tu “Carpeta del saber”.
121
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 121
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
1
Buzón de sugerencias
¡Conviértanse en promotores
de los derechos y las
obligaciones de las niñas y
los niños! Con la información
de sus notas, elaboren
carteles o anuncios para
promover el tema entre sus
compañeros de escuela.
Pueden pegar sus carteles o
anuncios en las paredes del
salón o en el periódico mural.
Logros del proyecto
Ahora que saben registrar en notas las ideas principales
de una exposición, en grupo, comenten: ¿les pareció
interesante el proyecto que realizaron?, ¿cuáles de
los derechos y obligaciones de las niñas y los niños ya
conocían y cuáles aprendieron en este proyecto?, ¿qué
acciones son importantes para tomar notas en una clase y
en la exposición de temas? Elaboren una conclusión sobre
este tema y respondan: ¿qué sugerencias harían para
mejorar sus apuntes o notas sobre un tema? Después,
cada uno, anote sus comentarios en las siguientes líneas.
122
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 122
27/05/09 05:50 p.m.
2
PROYECTO
¿Te lo cuento otra vez?

Reseñar leyendas y cuentos mexicanos.
Ámbito
Literatura.
Propósito del proyecto
Elegir un cuento o leyenda
de la tradición mexicana,
para reseñarlo frente
al grupo, señalando las
Materiales
• Libros de la Biblioteca de Aula
• Caja de cartón
• Cartulina
• Tijeras
• Pegamento
• Lápices de colores
razones de la selección.
En este proyecto presentarás a tus compañeros una
reseña sobre el cuento o la leyenda mexicana que más te
guste, explicando por qué es tu historia favorita. Para ello,
revisarás los cuentos que tu maestro te ha leído durante el
año escolar, elegirás uno.
123
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 123
01/06/09 01:22 p.m.
PROYECTO
2
Lee y piensa
Para comenzar, te invitamos a conoce la historia
de Rosaura, la cuentacuentos. Al terminar la lectura,
coméntala con tus compañeros.
Cuentacuentos
Los niños escuchaban impresionados la historia
que Rosaura, la cuentacuentos, platicaba con tanta
emoción:
—Y entonces, en las noches silenciosas, ella
aparecía vestida de blanco, con su cabello negro
flotando en el aire. Mientras caminaba por las calles
vacías, se lamentaba y preguntaba por sus hijos
perdidos: “¿dónde están mis hijos?, ¿dónde están
mis hijos?”. Toda la gente la llamaba La Llorona.
—¿Quién te contó esa historia, Rosaura?
—preguntó Samuel.
—Mi abuela María. Ella sabe historias que
nadie más conoce —contestó Rosaura.
—Y, ¿todas son de miedo? —preguntó
Alicia.
—No, también me ha contado leyendas
de gente que vivió hace muchos años, como
la de una mujer mulata que se escapó de la
cárcel en un barquito que dibujó en la pared.
Y otras sobre duendes y dioses antiguos.
—Y tu abuela, ¿cómo sabe tantas historias?
—preguntó Samuel.
—Su mamá se las contaba. Ella también le
enseñó coplas y rimas. Y como mi abuelita las
canta todo el día, yo me las aprendí, ¿quieren
oír una?
—¡Sí! —gritaron Alicia y Samuel.
124
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 124
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
2
Un cangrejo moro
en el arenal.
Una rana toro
en el matorral.
Y tal para cual.
Una abeja de oro
fabrica un panal,
canta un loro
verde y musical.
Y no lo hacen mal.
—¡Qué divertido, Rosaura! Y, ¿cuál es la
historia que más te gusta? —preguntó Alicia.
—La historia del conejo que quería visitar
la luna. Es un cuento muy antiguo que mi
abuela me platica siempre que hay luna
llena. Escuchen, dice así: “Hace mucho
tiempo, había un conejo que se enamoró
de la luna. Cada vez que aparecía, el conejo
le pedía que se lo llevara con ella. Pero la
luna siempre le contestaba que no podía.
El conejo no se dio por vencido; insistió
tanto, que un día la luna bajó al lago
donde él tomaba agua y le dijo: ‘Eres un
buen conejo, te llevaré conmigo al cielo.
Sólo prométeme que no te dará miedo la
noche’. ‘Te lo prometo’, contestó el conejo.
Entonces, el animalito entró en el agua y se
subió a la luna. Desde ese día, los dos están
juntos en el cielo y se les puede ver cuando
hay luna llena”.
Ahora, ustedes cuéntenme una historia
que conozcan.
125
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 125
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
2
Escucha y habla
Como Rosaura, ¿tú tienes algún familiar que cuente
historias que nadie más sabe?, ¿qué tipo de historias te
han contado?, ¿de miedo?, ¿sobre dioses antiguos?, ¿te
acuerdas de alguna? Compártela con tus compañeros.
Sabías que…
Los cuentos, leyendas,
coplas y rimas son
parte de nuestras
Mi diccionario
¿Encontraste palabras desconocidas en la lectura?
Escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno.
Con el apoyo de tu maestro, investiga su significado y
también escríbelo.
tradiciones populares.
Las historias que se
cuentan en ellas son
conocidas porque
se han transmitido
de generación
en generación.
Sin embargo, van
cambiando, porque
la gente les agrega
Y ahora, busco
Durante el ciclo escolar, como una actividad permanente,
su maestro les ha leído cuentos y leyendas mexicanas.
Seguramente, a ustedes les gustó un cuento o una
leyenda en especial. ¿Les gustaría volver a leerla? Con
ayuda de su maestro, localicen en las Bibliotecas de Aula
y Escolar los cuentos y leyendas que les leyó. En grupo,
revísenlos y comenten cuál es su libro favorito. Después,
cada quien elija uno.
detalles.
Reflexión y práctica
Ya elegiste tu libro, ahora lee la historia y piensa por qué
te gusta y por qué le recomendarías a otra persona que la
leyera. Escribe tus ideas en tu cuaderno.
Después, escoge la parte de la historia que más te guste
o que te parezca más interesante: el principio, el final,
cuando aparece un personaje nuevo, etcétera. Escribe en
tu cuaderno por qué es tu parte favorita.
126
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 126
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
2
Juguemos con las palabras
Rosaura, la cuentacuentos, quiere que le ayudes a elegir la parte más
interesante de esta narración, pero al texto le faltan palabras. ¿Qué te parece
si, con el apoyo de tu maestro, encuentras las letras que faltan para conocer la
historia completa?
1. Escucha la lectura que hará tu maestro
y coloca las palabras que falten. Utiliza
las que aparecen en el recuadro.
armadillo
achacosa
ardilla
armadillo
mucho
pequeño
armadillo
quince
grillo
llovió
Hace _________ tiempo, el ___________
tenía la piel muy delgadita. El pobre
animalito sufría por el frío. Un _______
y una _________ _________ le dijeron
que se tejiera un abrigo. Así lo hizo y en
_________ días lo terminó. El día que el
__________ estrenó su abrigo, _________
tanto que su traje mojado se puso duro y
se hizo _________. El abrigo le apretaba
mucho y ya no pudo quitárselo. Con el
tiempo, el abrigo se hizo cada vez más
duro hasta convertirse en la coraza que el
___________ viste hoy.
2. Escribe cuál es la parte que más te gustó de esta breve historia:
3. ¿Recuerdas la historia del conejo enamorado de la luna que contó Rosaura?
También escribe cuál fue la parte que más te agradó.
127
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 127
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
2
Reflexión y práctica
¿Qué te parece si compartes, con tus compañeros de grupo, tu
pasaje favorito del cuento o leyenda que elegiste? Para que
tu plática sea más ordenada, escribe una breve reseña.
1. Primero, recuerda los elementos que debe tener una reseña.
Si los olvidaste puedes consultar las tarjetas que escribiste en el proyecto “Cuando cuentes cuentos” para tu “Carpeta del saber”.
¡A escribir!
1. Ahora, escribe aquí el borrador de tu reseña. No olvides anotar
también los datos del libro que reseñarás.
2. Con ayuda de tu maestro corrige los errores de escritura y revisa
que en tu reseña digas de qué trata el cuento o la leyenda, y
expliques por qué el fragmento que elegiste es tu favorito.
128
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 128
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
2
Juguemos con las palabras
En la historia de Rosaura, la cuentacuentos, aparecen
algunas coplas y rimas. Encontramos otras y aquí te las
presentamos para que las cantes. Pero antes tendrás que
identificar las partes que requieran corrección.
Reescribe las coplas, separando las palabras
correctamente.
Estetoritoquetraigo
Este torito que traigo
lo traigo desde Jalapa
y lovengomanteniendo
con cascaritas de papa.
Este torito que traigo
lotraigodesdeCampeche
y lo vengo manteniendo
conpurasopitadeleche
129
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 129
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
2
Sabías que…
Las rimas son poemas
populares, pequeños
y sencillos. Se llaman
•
Reescribe las rimas colocando las letras mayúsculas
donde corresponda, para que queden todas las
palabras escritas correctamente.
así porque sus
versos terminan con
sonidos iguales o muy
parecidos.
juan se esconde en su morral
omar se esconde en el matorral.
Juan se esconde en su morral
Omar se esconde en el matorral.
maría lleva siempre sonrisa chistosa
en esa carita graciosa.
ana laura siempre planta laureles
y sólo cultiva claveles.
Ahora que descubriste la forma correcta de esos textos,
diviértete cantando estas divertidas coplas y recitando la
rimas.
130
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 130
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
2
Buzón de sugerencias
Ya tienes lista la reseña de tus pasajes favoritos del cuento o la leyenda que
elegiste. Ahora, preséntala ante tu grupo. Para que sea más divertido, te
sugerimos que te conviertas en un cuentacuentos, como Rosaura. Puedes
disfrazarte, como lo hacen en el teatro, y acompañar tu presentación con
una proyección de tu parte favorita del cuento o la leyenda.
Para ello, en grupo, pueden construir
un aparato proyector.
1. Consigan una caja de cartón grande
y pidan a su maestro que corte una cara
de la caja y haga dos ranuras, una en
cada uno de los costados, para deslizar
un trozo largo de cartulina, como
si fuera una televisión. Fíjense en la
imagen.
2. Cada quien dibuje, en una tira de
cartulina, las escenas de la parte del
cuento o leyenda que reseñarán. Así,
pueden deslizar la cartulina con las
ilustraciones, mientras leen su reseña
y explican por qué les gusta la historia y
por qué recomiendan a otros
que la lean. ¡Será muy divertido!
131
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 131
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
2
Escucha y habla
¡A escena!
1. Por turnos, siguiendo las instrucciones de su maestro, presenten la reseña
de su cuento o leyenda.
2. Al finalizar la actividad, comenten en grupo qué reseña les gustó más y cuál
libro de los reseñados por sus compañeros les gustaría leer.
3. En grupo, hagan sugerencias para mejorar el trabajo de todos.
Carpeta del saber
Aumenta tu habilidad para reseñar cuentos y leyendas. Con ayuda de tu
maestro, busca en las Bibliotecas de Aula y Escolar algún libro en el que
encuentres leyendas y cuentos populares. Elige uno y escribe la reseña del
fragmento que más te haya gustado. Muestra la reseña a tu maestro para que
te ayude a identificar el texto que requiere correcciones de escritura. Después,
ilustra tu trabajo y guárdalo en la “Carpeta del saber”.
Buzón de sugerencias
Comparte tu trabajo de
cuentacuentos con tu
familia. Con ayuda de
un adulto, construye un
proyector para contar
cuentos en tu casa. Elige
Logros del proyecto
Ahora que ya puedes reseñar leyendas y cuentos,
en grupo comenten: ¿qué les gustó del proyecto
que realizaron?, ¿qué leyendas o cuentos
populares ya conocían y cuáles son nuevos para
ustedes?, ¿qué cuentos populares y leyendas se
cuentan en la localidad donde viven?, ¿cuáles
recomendarían? Después, cada uno anote sus
comentarios en las siguientes líneas.
algunos fragmentos de
cuentos o leyendas que
conozcas y te parezcan
interesantes. Dibuja
las ilustraciones para
acompañar tu presentación.
¡A escena nuevamente!
132
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 132
27/05/09 05:50 p.m.
3
PROYECTO
Dale a tu vida alegría…

Elaborar instructivos sencillos.
Ámbito
Participación
comunitaria
y familiar.
Propósito del
proyecto
Materiales
• Recetas recortadas de revistas
• Cartulina
• Pegamento
• Tijeras
• Lápices de colores
Identificar los materiales
y los pasos del proceso
de elaboración de una
tarea sencilla, para
escribir un instructivo
en el que se empleen
imágenes y textos
breves.
En este proyecto, recordarás lo que aprendiste sobre la
importancia de alimentarse bien. Elaborarás un instructivo
de cocina en el que describirás los ingredientes y los pasos
para preparar una golosina de amaranto que te pondrá las
pilas para seguir jugando y estudiando. ¿Listo? ¡Manos a
la cacerola!
133
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 133
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
3
Lee y piensa
Antes de iniciar, conoce la historia de Eloísa. Al terminar
la lectura, coméntala con tus compañeros.
Alimentos “chatarra”, no
Eloísa se sintió mal en la escuela y tuvieron que llamar al doctor.
Cuando el médico la revisó, se dio cuenta que sufría una indigestión,
así que le preguntó qué había comido.
—Mi mamá me puso fruta, pero no me gustó y mejor me comí unas
papitas, un jugo y unos pastelitos que Paty me regaló.
El doctor le explicó a Eloísa que le dolía el estómago porque había
comido alimentos “chatarra” en exceso.
—¿Alimentos “chatarra”? ¿Qué
es eso, doctor?
—Es comida que parece
sabrosa, pero no es buena para la
salud. Tiene mucha sal, azúcar,
grasa y conservadores. Si no
quieres enfermarte otra vez,
tienes que cambiar la comida
“chatarra” por verduras, frutas,
cereales, carne, leche, y beber
agua en lugar de refresco.
—¡Ay no, doctor! Eso es muy
aburrido, no me gusta esa comida
—dijo Eloísa.
—La comida sana no es
aburrida. Puedes decirle a mamá
cuáles son tus frutas y verduras
favoritas para que te cocine
deliciosos platillos. También, con
tu ayuda, puede preparar postres
para que los comas en el recreo.
134
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 134
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
— ¡Mmm! Me parece buena idea.
—Claro, recuerda que las niñas y los niños
necesitan alimentarse bien, si no lo hacen, sus
cuerpos no crecerán y no tendrán energía para
estudiar y jugar. Bueno, ahora la medicina. Abre la
boca graaande.
—¡Ough! ¡Qué horrible sabor! Prometo no volver a
comer en exceso.
3
Sabías que...
El amaranto es una
semilla que ya se
comía en México
desde la época
prehispánica. En la
actualidad se come en
todo el mundo porque
es un excelente
Mi diccionario
¿Encontraste palabras desconocidas en la lectura?
Escríbelas en la sección de vocabulario de tu
cuaderno. Con el apoyo de tu maestro,
investiga su significado y también
escríbelo.
alimento vegetal para
el ser humano.
Escucha y habla
Discutan en grupo sobre lo que
comen durante el recreo. ¿Consumen
comida chatarra, como Eloísa, o
alimentos nutritivos?
Como dijo el doctor de Eloísa, el
cuerpo necesita energía para estudiar
y jugar. ¿Qué te parece si aprendes a
preparar “figuritas de alegría”? Una
golosina deliciosa y nutritiva hecha
con amaranto. Tu maestro te enseñará a
prepararlas en el salón.
Para saber más
¿Sabes por qué al dulce de amaranto se le llama “alegría”? Con
ayuda de un familiar, investígalo en alguna enciclopedia
o en Internet.
135
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 135
27/05/09 05:50 p.m.
PROYECTO
3
Reflexión y práctica
Para elaborar cualquier platillo se necesita un instructivo de cocina o receta.
1. Tu maestro te enseñará varias. Obsérvalas y comenta con tus compañeros
acerca de las partes que la forman.
2. Ahora, compara las recetas que te mostró tu maestro con la que aparece a
continuación. Comenta con tus compañeros en qué se parecen.
Figuritas de alegría
Ingredientes
1 kilogramo de semillas de amaranto limpias,
secas y tostadas.
Un litro de miel de piloncillo líquida.
El jugo colado de tres limones.
1 taza de nueces picadas, tostadas y muy
crujientes.
1 taza de pasas grandes.
1 taza de cacahuates pelados y tostados.
136
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 136
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
3
3. Localiza en la receta la lista de ingredientes y las cantidades que se
necesitan para preparar los dulces.
4. Por turnos, lean los ingredientes en voz alta para que su maestro les
muestre cada uno de ellos.
5. A continuación, su maestro irá leyendo cada una de las instrucciones,
mientras elabora las “figuritas de alegría”. Es importante que observen con
atención sus movimientos y el orden que sigue para preparar la golosina.
Instrucciones
1. Mezcle la miel con el jugo de limón.
2. Mezcle el amaranto y la miel con una
cuchara de madera.
3. Coloque la pasta en un plato y presiónela.
4. Corte la pasta con la forma que desee.
5. Adorne con las nueces, las pasas y el
cacahuate.
137
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 137
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
3
Escucha y habla
¡A disfrutar! Mientras prueban las figuritas de alegría que
su maestro preparó, comenten con él los pasos que siguió.
¿Qué hizo primero y qué hizo después? Pueden hacerle
sugerencias. Por ejemplo, ¿qué formas le darían ustedes
a las figuritas? Tal vez una flor o la carita del sol. Dibujen
aquí cómo harían su “figurita de alegría”.
Sabías que…
El amaranto viajó
al espacio con el
astronauta mexicano
Felipe Neri Vela. Y que
es tan nutritivo que los
alpinistas que escalan
el monte Everest lo
Entra imagen 17. “Cuadro para dibujar”
llevan como alimento
principal.
Reflexión y práctica
Las figuritas de alegría son deliciosas, ¿verdad? ¿Te
gustaría prepararlas en tu casa con la ayuda de tus
familiares? Para hacerlo, necesitas escribir tu propia receta
o instructivo de cocina.
138
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 138
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
3
1. Primero, recuerda cuáles son los ingredientes y
las cantidades necesarias para que tu postre salga
delicioso. ¿Ya los olvidaste? Para hacer memoria,
completa las siguientes oraciones
con las palabras que aparecen
en el cuadro.
¿Recuerdas cómo es cada ingrediente?
colado, crujientes, grandes, tostadas, líquida, limpias,
tostadas, pelados, tostados, picadas, secas.
a) Semillas de amaranto _____________, ____________ y ________.
b) Miel de piloncillo ____________________.
c) Jugo de limón _______________________.
d) Nueces __________________, _____________ y muy _____________.
e) Pasas ______________________.
f) Cacahuates ___________________ y ___________________.
g) ¿Hay algún otro ingrediente que te gustaría agregar? Escríbelo:
¿Recuerdas cómo se llaman las palabras que acabas de utilizar para describir
los ingredientes? ________________
2. Revisa que la descripción de los ingredientes sea la correcta, para ello,
compáralos con la receta o instructivo de cocina que aparece en este libro.
Después copia la lista en tu cuaderno.
139
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 139
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
3
Juguemos con las palabras
Ya que sabes describir los ingredientes de una receta,
ayuda a Eloísa a conseguir lo necesario para preparar una
rica ensalada de frutas. Identifica los ingredientes en la
imagen y escríbelos en la siguiente lista.
IngredIentes
Sabías que…
Las frutas proporcionan al cuerpo
vitaminas que ayudan a sanar las
heridas. Si te interesa saber más
del tema, consulta los libros de las
Bibliotecas de Aula y Escolar. Aquí
te damos algunos títulos: Lo que
hago con mi cuerpo y Manos a la
olla. Un libro de alimentación.
140
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 140
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
3
¡A escribir!
1. Ya tienes los ingredientes, ahora escribe en tu cuaderno las instrucciones
para preparar las “figuritas de alegría”. Recuerda respetar el orden que tu
maestro siguió.
2. Ilustra cada paso de la elaboración de la golosina con un dibujo en el que se
muestre con claridad cómo preparar el postre. Fíjate en el ejemplo:
Mi receta
ingredientes
instrucciones
Y ahora, busco
Con el apoyo de tu maestro, investiga cómo se llaman las palabras que
indican una acción. Anota la información en una ficha y guárdala en tu
“Carpeta del saber”.
Juguemos con las palabras
Ahora que ya saben que los verbos expresan acciones, podrán jugar:
“Lo dije yo primero”.
• Tú maestro nombrará un objeto, por ejemplo, “pelota”.
• Ustedes pensarán algunas acciones que puedan realizarse con ese
objeto, y levantarán la mano lo más rápidamente que puedan para
contestar.
• Si su respuesta es correcta, ganarán un punto.
• Gana quien logre más puntos.
141
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 141
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
3
Reflexión y práctica
Ya escribieron su instructivo de cocina para preparar figuritas de
alegría, sólo falta revisar que esté completo.
1. Uno de ustedes entregue su texto al maestro para que lo copie
en el pizarrón. Los demás intercambien sus instructivos para
revisarlos.
2. Observen la receta que el maestro copió y escuchen sus
comentarios.
3. Comparen el instructivo que están revisando con el que está
escrito en el pizarrón y señalen si le faltó algún ingrediente o
algún paso de la elaboración. También fíjense si los dibujos
ilustran con claridad las instrucciones.
4. Escriban sus observaciones y sugerencias en el instructivo que
están revisando para mejorarlo.
Sabías que...
Además de los
instructivos o
recetas de cocina,
hay diferentes tipos
de instructivos,
como aquellos que
describen con detalle
los materiales y las
¡A escribir!
Corrijan sus recetas o instructivos de cocina, tomen en
cuenta los comentarios y sugerencias que recibieron.
• Con ayuda de su maestro, identifiquen las palabras mal
escritas y corríjanlas.
• Para terminar, copien sus instructivos de cocina en un
trozo de cartulina. Recorten y peguen las ilustraciones
que habían dibujado en su cuaderno o hagan otras más
grandes y llamativas.
instrucciones para
armar un juguete,
un mueble, algún
aparato o explicar
Escucha y habla
Compartan con sus compañeros sus instructivos de cocina
y comenten cuál les gustó más y por qué.
un juego.
142
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 142
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
3
Juguemos con las palabras
Ahora que son expertos en la elaboración de instructivos de cocina,
organicen una competencia para elaborar el “Mejor instructivo para
la vida cotidiana”. Se trata de describir con detalle las instrucciones y
los materiales necesarios para hacer actividades que realizan todos
los días.
1. Organícense en equipos.
2. Cada equipo elige una de las siguientes actividades: a) lavarse las
manos, b) peinarse, c) amarrarse los zapatos, d) subir una escalera,
e) comer una deliciosa sopa y f ) vestirse.
3. Los equipos elaboran sus instructivos. Repartan las tareas:
uno escribe la lista de materiales necesarios, otro redacta las
instrucciones y otro más hace las ilustraciones. No olviden que
deben describir los materiales y cada uno de los pasos a seguir.
4. Los equipos intercambian los instructivos para representarlos.
5. El maestro proporciona el material necesario real o imaginario
y, por turnos, uno de los integrantes del equipo sigue las
instrucciones del instructivo para verificar que el orden sea
el correcto.
6. Gana el equipo que haya elaborado el mejor instructivo.
Instructivo
Materiales
Instrucciones
143
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 143
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
3
Comenta con tus compañeros para qué son útiles los
instructivos. Después, escribe tu propia opinión en una
tarjeta y guárdala en tu “Carpeta del saber”.
Buzón de sugerencias
Pueden usar lo que han
aprendido para promover
la buena alimentación en
su escuela. En casa, con
ayuda de algún familiar,
busquen una receta sencilla
y nutritiva. Cópienla en una
cartulina. No olviden incluir
Carpeta del saber
Después de estas divertidas actividades, comenta
con tus compañeros: ¿para qué sirven los
instructivos? y ¿cuál sería la receta o el instructivo
de la vida cotidiana que más te gusta? Ahora, en
una cartulina, elabora un instructivo con dibujos y
poco texto donde expliques los pasos para realizar
la actividad o receta que elegiste. Comparte tu
experiencia con tu grupo y luego guarda este
trabajo en tu “Carpeta del saber”.
todos los datos: lista de
ingredientes y cantidades,
instrucciones para la
preparación e ilustraciones.
Pídanle permiso a su
maestro para hacer una
exhibición de recetas
saludables o para pegarlas
en el periódico mural.
Logros del proyecto
Ahora que ya aprendiste cómo hacer un
instructivo, en grupo, comenten: ¿qué les gustó
del proyecto que realizaron?, ¿qué otras recetas
de cocina conocen, que puedan preparar
ustedes mismos?, ¿qué sugerencias harían para
interpretar un instructivo correctamente?, ¿para
qué son útiles los instructivos?, ¿podrían hacer un
instructivo para tener alegría en la vida? y ¿cómo
sería ese instructivo?
144
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 144
27/05/09 05:51 p.m.
A
AUTOEVALUACIÓN
BLOQUE 4
Es tiempo de que tú mismo revises lo que has aprendido, después de trabajar en los proyectos de este
bloque. Lee las afirmaciones y marca con una √ el
nivel que hayas alcanzado.
¿Qué aprendí?
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda para
hacerlo
A tomar notas.
A reconocer la utilidad de tomar notas.
A reseñar cuentos y leyendas mexicanas.
A separar las palabras en una rima o en una copla.
A identificar palabras con ch, ll y q.
A usar adjetivos para describir.
A describir acciones para elaborar un instructivo.
A escribir instructivos.
A reconocer la utilidad de los instructivos.
A identificar los verbos o palabras que indican una
acción.
¿Para qué te sirve lo que aprendiste en estos proyectos?
145
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 145
27/05/09 05:51 p.m.
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 146
27/05/09 05:51 p.m.
5
B LO Q U E
147
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 147
27/05/09 05:51 p.m.
1
PROYECTO
Encuentro con otras culturas
y sus lenguas
Ámbito
Literatura.
Propósito del
proyecto
Indagar sobre la
diversidad lingüística y
cultural de su entorno

Ampliar su conocimiento sobre la diversidad
lingüística y cultural del entorno.
Materiales
• Los libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar
• Cartulinas blancas
• Tarjetas
• Colores y plumones
y de otros lugares del
territorio nacional,
para leer y disfrutar
obras literarias en otras
lenguas.
En este proyecto, podrás investigar sobre otras lenguas
que se hablan en tu comunidad o en otras comunidades,
además del español, que aún no conoces, además
aprenderás algunos poemas, canciones o adivinanzas en
esas lenguas.
148
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 148
01/06/09 01:25 p.m.
PROYECTO
1
Escucha y habla
¿Conoces personas cuyos nombres pertenezcan a otra
lengua? Comenta en tu grupo sobre los nombres y
palabras de otras lenguas que conozcas.
Lee y piensa
Lee la siguiente narración. Al terminar, comenta la historia
en grupo.
La cabellera de Ix Chel
En el principio de los tiempos, en
la gran selva maya, vivía el primer
árbol del mundo llamado Yax Cheel
Cab, quien tenía tres hijos, el árbol
amarillo llamado Kan Imix Che, el
árbol blanco llamado Zac Imix Che
y el árbol rojo llamado Chac Imix
Che. Por ser pequeños, a los tres
les gustaba hacer travesuras. Ellos
miraban, tras sus espesas ramas, a las
niñas que jugaban por toda la comarca
saltando y cantando.
149
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 149
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
1
Pero era una de ellas la que robaba el sueño a un che’ (árbol). ¿Quién
era esa niña que encantaba con su presencia a los árboles?
Se trataba de la bella Ix Chel (Diosa de la Luna), una niña de piel
suave y blanca, con una larga y hermosa cabellera plateada. En las
noches de luna nueva, la pequeña Ix Chel bajaba a la selva para jugar
con sus amigas Alaj Kotzi (Pequeña flor) y Ah Chikun ek (Estrella
guiadora). Las tres niñas corrían de un lugar a otro, desde las enormes
y frondosas plantas de toda la selva, para después pasar entre el maizal
donde se escondían por un rato y continuaban su camino hasta llegar
al mar, donde disfrutaban darse un buen chapuzón, mientras saltaban
las blancas y espumosas olas.
Ix Chel jugaba durante esas largas noches hasta quedar rendida,
entonces se sentaba
bajo los árboles
amarillo, blanco y rojo
para descansar. Ahí,
la arrullaba el suave
murmullo del viento
al mover sus ramas.
Ix Chel se quedaba
profundamente
dormida y cuando
k´iin (el sol) salía,
entonces paal (la niña)
regresaba al ka´an
(cielo).
Cuando Ix Chel
jugaba, che´ le decía:
Ix Chel, Ix Chel, suéltate la cabellera
para admirar tu cabello de hilos de plata,
Ix Chel, Ix Chel, suéltate la cabellera
tan suave y tersa como la cera.
150
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 150
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
1
Mientras ella nadaba en el mar, Ix Kaknab (Señora del mar) le decía:
Ix Chel, Ix Chel, ven niña linda
para darte un caramelo,
Ix Chel, Ix Chel, ven niña linda
para cepillar tu cabello.
Cuando Ix Chel pasaba por el maizal, Ix Kan (Señora del maíz) le
decía:
Ix Chel, Ix Chel, ven niña linda
para darte un caramelo,
Ix Chel, Ix Chel, ven niña linda
para trenzar tu cabello.
Mientras ella dormía che´ le susurraba:
Ix Chel, Ix Chel, regálame tu cabellera,
tu cabello hermoso de hilos de plata,
Ix Chel, Ix Chel, regálame tu cabellera
para tejerlo en mí como enredadera.
Una de esas noches, Che’ no resistió
más la tentación y mientras Ix Chel
dormía le robó su cabellera. Su largo y
hermoso cabello plateado fue cortado con
tijeras finas. Che’ se llevó la cabellera para
esconderla entre su verde follaje sin que
nadie lo supiera.
Cuando Ix Chel despertó la tristeza la
invadió, lloró e imploró pero ningún alma
la escuchó. Buscó y preguntó pero nadie
la ayudó. Desde entonces su redonda y
blanca silueta así permaneció.
151
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 151
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
1
Reflexión y práctica
1. Contesta:
¿Qué hacía Ix Chel durante la luna nueva en vez de quedarse en el cielo?
¿Quién robó la cabellera de Ix Chel?
¿A quién piensas que Ix Chel le preguntó por su cabellera? Escribe sus
nombres:
¿Qué imaginas que hizo che’ con la cabellera de hilos de plata? Dibújala en el
recuadro de abajo.
2. Comenta ante el grupo tus respuestas y explica por qué piensas que le
cortaron su cabellera.
152
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 152
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
Juguemos con las palabras
1. En la lectura “La cabellera de Ix Chel”, busca los nombres
de los personajes de la historia, localiza sus significados
y anota todo en tu cuaderno. Sigue el ejemplo:
1
Sabías que...
La palabra maya
significa “hombre
de Yucatán” y es
precisamente en esa
península mexicana
donde aún existen
nativos que hablan
esa lengua, además
Nombre
Significado
de algunas regiones
cercanas de Tabasco,
Campeche, Quintana
Ix Chel
Diosa de la Luna
Roo y Chiapas.
2. Con ayuda de su maestro, revisen en la lectura: qué
origen tienen esos nombres propios. Comenten la
respuesta.
3. Comenten en su grupo los nombres propios que
hay en la lectura y si conocen personas con nombres
de otras lenguas. Pregunten entre sus compañeros
si alguien tiene un nombre de otra lengua y si conoce
su significado.
4. Busca dos ejemplos y escríbelos a continuación:
153
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 153
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
1
5. Localiza en la historia de Ix Chel los nombres comunes
escritos en maya de la siguiente lista, anota su
significado en español y dibújalos:
Maya
Español
Dibujo
che’
k’iin
paal
ka’an
154
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 154
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
1
Y ahora, busco
¿Qué lengua se habla en el lugar donde tú vives?, ¿has escuchado
palabras de otras lenguas diferentes a la que hablas?, ¿qué otras
lenguas se hablan en tu comunidad?, ¿en dónde y quiénes las
hablan?, ¿qué palabras de esas lenguas conoces?, ¿cómo se dicen
algunas palabras comunes en otras lenguas?
Formen equipos de tres o cuatro integrantes, busquen
información sobre las lenguas que se hablan en la región donde
viven o en otros lugares del territorio nacional. Elijan una en
particular para investigar.
Sabías que...
En México hay una gran diversidad
de lenguas. Un gran número de
ciudadanos hablan al menos una
de las 62 lenguas indígenas, con
sus diferentes variantes: mayas,
mazatecos, mixtecos, zapotecos,
coras, huicholes, tarahumaras,
Para saber más
Para tu investigación, utiliza el material de las
Bibliotecas de Aula y Escolar, también puedes
utilizar tu libro de Exploración
de la Naturaleza y la Sociedad
o libros y revistas que tengas
en casa e incluso en Internet.
lacandones, tsotsiles, tseltales,
chamulas, entre otros.
155
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 155
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
1
Sabías que...
Al mixteco también
se le conoce como
“la palabra de la
lluvia” y se habla con
diferentes variantes
en regiones de la
costa de Oaxaca, de
Guerrero y otras zonas
aledañas.
¡A escribir!
Elaboren, por equipo, una lista de la información que van
a buscar sobre la lengua y la cultura de su comunidad y de
otros pueblos, consideren la siguiente información:
1. Las lenguas que se hablan en su comunidad o en otras.
2. Los lugares donde se hablan.
3. Nombres propios de esa lengua y su significado.
4. Nombres comunes de esa lengua y su significado.
5. Busquen algunas obras literarias en esa lengua:
poemas, canciones, leyendas, refranes o adivinanzas.
6. Organicen la información que encontraron y elaboren
un reporte sobre su investigación.
Reflexión y práctica
Lee las siguientes adivinanzas en lengua mixteca y su
significado en español, después comenta con tu grupo al
respecto.
Mixteco
Español
Chatayu ndise ve’i
Tacha chitatuyu na koo
nuuichi.
Adivina adivinanza,
diariamente,
con la casa a cuestas descansa.
(Yoo kuu yu’u Ri tikuru)
(El caracol)
156
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 156
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
1
Mixteco
Visi ni vaku ii chi
Xika ni’i nuu ita
Soo ndi’i na si’i ndiki na ko’o
na ñoñoii
Miñaa nada yo ku ii
kuka’ndo.
(Saa ndio va ku ii)
Español
¿Ya sabes quién soy?
Chiquito de mil colores,
por lugar de las nubes voy.
Del dulce de mil flores
me deleito con sus sabores.
(El colibrí)
Sabías que...
Los zapotecas se
Reflexión y práctica
Ahora aprende un refrán en lengua zapoteca:
conocen como
“la gente que proviene
de las nubes” y habitan
Hránda hrini’lu, zánda gúnda’lu.
Hránda hrizaalu, zánda guyaalu.
en varias regiones del
estado de Oaxaca,
principalmente.
Si puedes hablar, puedes cantar.
Si puedes caminar, puedes bailar.
157
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 157
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
1
Reflexión y práctica
¿Sabes cómo cantan los niños mazatecos el Himno Nacional Mexicano?
Repasa un fragmento de nuestro himno en una de las variantes de la lengua
mazateca.
Mazateco
Coro
Jon xi cho ta -le México mi -no,
Coi soitjen cao cjoa jchan xi ti nchja -no.
Te yo ntao qui cha nto cao na xin -no,
Na nqui -na ca tja ne cao je tjo.
Te yo ntao qui cha nto cao na xin -no,
Na nqui -na ca tja ne cao je tjo.
I
México, ca te son jcoi je xca xcoen -le
Xi nca jmi cjoi nchoa jen -ni,
Nchan coi njen ta tsi,
Ya tji ta tsa ce nta -li jo coan chon
nca ntsjai,
Xi cao na jma ntsja Ni na je qui squi.
Tsa xi xin nte -le co ntran -li
cjoi nnchoa,
Si qui xo ya coi ncha ne taon je
na nqui xi tsi,
Ti cja ai tsjain ji México,
ja nca qui tsjoa
Nca so nta do ca ta ma nca tsi xi .
Nca so nta do ca ta ma nca tsi xti.
Español
Coro
Mexicanos, al grito de guerra
El acero aprestad y el bridón,
y retiemble en sus centros la tierra
Al sonoro rugir del cañón.
I
Ciña, ¡oh patria!, tus sienes de oliva
De la paz el arcángel divino,
Que en el cielo tu eterno destino
Por el dedo de Dios se escribió.
Mas si osare un extraño enemigo
Profanar con su planta tu suelo,
Piensa, ¡oh patria querida!, que el cielo
Un soldado en cada hijo te dio.
158
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 158
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
Carpeta del saber
En equipo, elaboren un cartel con el canto o
poema de la lengua que estudiaron, prepárenlo
y ensayen juntos para presentarlo ante el
grupo. Aparte, escríbanlo en una tarjeta junto
con la información de la lengua y cultura de la
comunidad que investigaron.
1
Sabías que…
Los mazatecos son un
pueblo indígena de México
que habita en el norte
del estado de Oaxaca y
en el sur de los estados
de Veracruz y Puebla.
Para saber más
En Internet puedes buscar los sitios electrónicos:
http://www.cdi.gob.mx y http://www.inali.gob.mx. Ahí encontrarás
una gran variedad de artículos literarios en diferentes lenguas
indígenas.
159
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 159
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
1
Buzón de sugerencias
Organicen con ayuda de su maestro una
presentación ante el grupo y ante su escuela, de
los cantos o poemas que aprendieron en otra
lengua, además pueden realizar la exhibición de
sus carteles sobre la lengua y la cultura de otros
pueblos.
Logros del proyecto
Ya que aprendiste y reconociste algunos textos en lenguas indígenas, comenta
con tus compañeros de equipo lo atractivo que fue hacer este proyecto. Opina
sobre lo interesante que es leer poemas y adivinanzas en otras lenguas que
se hablan en nuestro país, ¿qué canción en alguna lengua indígena conoces?,
¿cuáles lenguas a parte de la tuya conoces ahora?, ¿sabes en qué lugares de
nuestro país se hablan esas otras lenguas?, ¿qué otras costumbres tienen los
habitantes de esos lugares?, ¿qué es lo interesante de conocer otras lenguas?
Ahora anota tus comentarios abajo. Puedes escribirlos también en una
ficha a la que le agregues un dibujo con lo que más te gustó.
160
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 160
01/06/09 11:59 a.m.
2
PROYECTO
Aprendiendo a cuidar
los materiales escolares

Ámbito
Elaborar listados de objetos escolares para reubicarlos,
remplearlos o remplazarlos.
Participación comunitaria
y familiar
Propositos del proyecto
Organizar en grupo la
revisión de los útiles y
materiales escolares para
elaborar un inventario que
les permita identificar los
que se han de reubicar,
Materiales
• Libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar
• Cartulinas blancas
• Tarjetas
• Colores y plumones
• Bolsas de plástico
• Cajas de cartón
• Lazos
En este proyecto podrás revisar los materiales y útiles
reutilizar o remplazar.
Conocer los recursos
naturales que se utilizan
para la fabricación de
algunos Materiales
escolares para promover
su cuidado.
escolares que utilizaste durante este año, para decidir qué
hacer con ellos al término del ciclo. También aprenderás a
cuidar estos materiales, ya que conocerás algunos de sus
procesos de elaboración.
161
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 161
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
2
Escucha y habla
¿Has pensado que materiales escolares son importantes?,
¿qué tan fácil o difícil es conseguirlos? Comenta en el
grupo tus respuestas.
Lee y piensa
Lee con atención el siguiente texto y luego responde lo
que se te pide.
Mi amigo el árbol
Cuando José Luis nació, sus padres sembraron un árbol a la orilla del
río cerca de su comunidad. Los dos fueron creciendo a la par. El papá
de niño le enseñó a cuidar de su árbol; cada día lo llevaba hasta donde
se encontraba el árbol para regarlo
y removerle la tierra. José Luis
sabía que era su árbol y aprendió
a cuidarlo y quererlo.
Un día, al salir de la escuela, José Luis
lloraba mientras le explicaba a su mamá
que estaba triste y muy preocupado
porque iban a cortar su árbol para
elaborar papel. La maestra les había
enseñado el proceso de fabricación
de papel, para lo cual era necesario
talar muchos árboles.
La madera también se utiliza
en la fabricación de muebles, lápices
y otros artículos.
162
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 162
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
2
Para fabricar el papel se requiere la celulosa que
se extrae de los árboles; es una pulpa preparada
con la madera triturada mezclada con agua, con
ella se forma una pasta a la que se añade color o
blanqueador, se pasa por rodillos para obtener un
lienzo largo y liso que es extendido sobre rejillas
para escurrir el agua sobrante; después de secarse,
quedará convertido en láminas de papel.
Al niño le pareció muy interesante la clase, sin
embargo, la idea de cortar los árboles para fabricar
papel y muebles no le agradó en absoluto. No podía
aceptar que se cortaran tantos árboles, y menos
su árbol. El árbol con el que creció y aprendió a
cuidar era su amigo y no permitiría que lo cortaran.
Entonces, le preguntó a su mamá si había forma de
salvarlo.
—Mira, hijo, —respondió la mamá— yo sé que
algunos árboles se utilizan para esa industria, pero
existen diferentes maneras para ayudar a salvarlos
de terminar en el aserradero.
163
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 163
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
2
—¿Es cierto, mamá? ¡Qué bien!, dime entonces, ¿qué puedo hacer
para ayudar a conservar a muchos árboles con vida? —preguntó el
niño.
Bueno, lo primero que debes hacer es cuidar tus cuadernos, libros y
todos tus útiles, también es conveniente no desperdiciar el papel en el
que escribes, debes utilizar ambas caras de las hojas y, desde luego, no
arrancarlas del cuaderno.
—Añadió la mamá—. Otra medida es reutilizar los cuadernos, ya
usados, para otro curso cuando aún tienen hojas limpias que se
pueden ocupar. Por otra parte, también puedes aprender a reciclar el
papel, ¿quieres que te lo explique?
El niño asintió gustoso y puso mucha atención a las indicaciones
que le decía su mamá. Ella le explicó un sencillo procedimiento para
obtener papel reciclado con base en papel usado, y poder utilizarlo
en cuadernos de notas, tarjetas de felicitación y otras manualidades.
José Luis le platicó a sus compañeros y a su maestra todo lo que ahora
sabía para salvar muchos árboles, como el suyo. Él pensó que todos
podrían colaborar en su lucha por esa causa.
164
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 164
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
Reflexión y práctica
1. Opina y comenta:
¿Cuál crees que fue la propuesta que hizo José Luis
a su maestra y compañeros de clase?
2. Responde las siguientes preguntas:
2
Sabías que...
Para preparar una
tonelada de pasta de
papel es necesario
talar 17 árboles. Un
árbol tarda 20 años en
¿Por qué estaba triste José Luis al salir de la escuela?
promedio para crecer.
¿Qué productos se fabrican con la madera de los árboles?
¿Cómo se elabora el papel?
3. Ilustra tu última respuesta en el siguiente recuadro:
4. Comenta ante el grupo tus respuestas y explica por qué
crees que es importante cuidar tus útiles y materiales
escolares.
165
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 165
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
2
Mi diccionario
¿Conoces el significado de las palabras: fabricar, industria,
talar, celulosa, lienzo, reciclar y aserradero? Búscalas en el
diccionario y escríbelas en la sección de vocabulario de tu
cuaderno.
Reflexión y práctica.
¿Qué propuesta puedes hacer para salvar árboles? Formen
equipos pequeños y platiquen sobre el tema, decidan
qué acción pueden emprender para esa causa. Anoten su
propuesta en el siguiente apartado:
Sabías que...
La mayoría de los
lápices de grafito y los
de colores con los que
escribes y dibujas, están hechos de madera.
Y con este mismo
material se fabrican
muchas de las bancas,
mesas, sillas y libreros
que hay en las escuelas.
Y ahora, busco
Investiga cómo se puede elaborar papel reciclado en la
casa o escuela. Recurre a lo libros de las Bibliotecas Escolar
y de Aula para buscar información y, si es posible,
a Internet.
166
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 166
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
2
Escucha y habla
Ahora que están por terminar este ciclo escolar,
seguramente sus cuadernos y otros materiales aún
pueden servir. Revísenlos y comenten con su maestro.
¿Qué útiles y materiales pueden volver a utilizar para el
siguiente curso?
¡A escribir!
Escriban sus ideas en el siguiente recuadro:
Reflexión y práctica
Con ayuda de su maestro, organicen los materiales
escolares utilizados durante el ciclo escolar que están
por terminar. Seleccionen los útiles y el material de clase
que pueden llevarse a casa, los que pueden reutilizar
para el siguiente grado, también aquellos que pueden
donar a compañeros que cursarán este mismo nivel y los
materiales que, definitivamente, tienen que reemplazar
por artículos nuevos.
167
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 167
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
2
Sabías que...
Hay depósitos que
compran papel,
periódicos, revistas,
cartón y papelería en
general, para enviarlos
a lugares donde son
reciclados, al igual que
Juguemos con las palabras
Resuelve el siguiente crucigrama con las acciones que
debes realizar con tus útiles, materiales escolares y otros
objetos para colaborar con el cuidado del ambiente.
plantar
donar
guardar
reemplazar
reutilizar
cuidar
reciclar
aprovechar
otros desechos como
latas y envases de
vidrio y plástico.
168
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 168
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
2
Reflexión y práctica
A. Formen equipos de trabajo para decidir el destino de
los materiales que han organizado. Escriban las listas
correspondientes.
B. Cada equipo se ocupará de una de las siguientes listas de útiles y
materiales escolares:
1.
2.
3.
4.
5.
Llevar a casa
Donar a sus compañeros pequeños
Reutilizar para el próximo curso
Reemplazar por artículos nuevos
Juntar y guardar para ser reciclados
C. Una vez que tengan las listas, cada equipo preséntela ante
el grupo, exponiendo sus razones por las que eligieron esos
materiales. Con ayuda de su maestro, comenten las decisiones
tomadas y modifiquen las listas con las ideas y sugerencias de
todo el grupo.
D. Cada equipo organice el empaquetado de los materiales
correspondientes en bolsas de plástico, cajas y otros amarrados
con lazos. Se verifica cada paquete y se rotula, anotando en él lo
que contiene.
169
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 169
27/05/09 05:51 p.m.
PROYECTO
2
Para saber más
Para conocer más sobre el cuidado del ambiente y nuestros recursos
naturales, puedes consultar libros, revistas y enciclopedias, también
puedes consultar el sitio electrónico: http://www.semarnat.gob.mx.
Carpeta del saber
En una tarjeta escribe las respuestas a las siguientes
preguntas:
1. ¿Por qué es importante el aprovechamiento y
cuidado de los útiles
y materiales escolares?
2. ¿Qué puedes hacer para cuidar y conservar la
vida de los árboles?
3. ¿Qué harías para tener más árboles en el lugar
donde vives?
4. Dibuja una de estas acciones.
Buzón de sugerencias
¿Te gustaría colaborar con el
ambiente? Propongan en su
escuela, como actividad de
fin de ciclo escolar, realizar
una campaña para plantar
árboles, y de esta forma
devolver a la naturaleza
Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros de equipo lo
interesante que fue hacer este proyecto. Opina
que tan importante es tu participación en el
cuidado del ambiente y los recursos naturales que
hay en nuestro planeta. ¿Cómo debes cuidar y
mantener tus útiles y materiales escolares?,
¿podrías ayudar a que existan más árboles en tu
localidad?, y ¿qué harías para lograrlo? Anota tus
comentarios abajo.
los árboles talados que se
utilizaron para fabricar los
útiles y materiales escolares
que ocuparon durante el
curso. Ésta puede ser una
actividad que se realice de
forma habitual, cada año.
170
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 170
01/06/09 12:00 p.m.
A
AUTOEVALUACIÓN
BLOQUE 51
BLOQUE
Es tiempo de que tú mismo revises lo que has aprendido, después de trabajar en los proyectos de este
bloque. Lee las afirmaciones y marca con una √ el
nivel que hayas alcanzado.
¿Qué aprendí?
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda para
hacerlo
A investigar sobre otras lenguas que se hablan en mi
comunidad.
A buscar información sobre las lenguas de otras culturas
que viven en el territorio nacional.
A buscar el significado de palabras de otras lenguas.
A decir adivinanzas, refranes, poemas y cantos en otras
lenguas que se hablan en México.
A preparar en equipo, un poema o canto en otra lengua
para presentarlo ante un público.
A conocer el proceso para la fabricación de papel.
A valorar y cuidar los árboles.
A cuidar y aprovechar mis útiles y materiales escolares.
A seleccionar los materiales escolares para guardarlos,
donarlos, reutilizarlos y remplazarlos.
A identificar materiales que se pueden reutilizar
o reciclar.
¿Para qué te sirve lo que aprendiste en estos proyectos?
171
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 171
27/05/09 05:51 p.m.
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 172
27/05/09 05:51 p.m.
ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 173
27/05/09 05:51 p.m.
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 174
27/05/09 05:51 p.m.
Español. Segundo grado
se imprimió por encargo de la Comisión
Nacional de Libros de Texto Gratuitos
en los talleres de
,
con domicilio en
,
en el mes de
de 2009,
el tiraje fue de XXXX ejemplares.
ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 175
27/05/09 05:51 p.m.
27/05/09 05:51 p.m.