Unidad de muestra
Anuncio
Índice 32 34 36 38 40 44 46 48 D 51 52 53 54 56 58 60 4. La época del imperialismo (1870-1914) 1. La Segunda Revolución Industrial 2. Los grandes estados hasta 1914: la Europa occidental y central 3. Los grandes estados hasta 1914: EE. UU., Japón y Rusia 86 88 N ID A D 3. La revolución industrial y el movimiento obrero 1. Las bases de la Revolución Industrial 2. La Revolución Industrial en Inglaterra 3. La revolución de los transportes 4. La expansión de la Revolución Industrial. El capitalismo 5. La sociedad del siglo xix 6. El movimiento obrero 7. El socialismo científico y el anarquismo. La Primera Internacional 8. La segunda Internacional y la evolución del socialismo Competencia clave Las condiciones de vida y trabajo de la clase obrera Actividades finales Procedimientos Sintetizar y clasificar la información de los documentos escritos Lo que hay que recordar ¿Qué he aprendido? U 62 64 68 70 72 74 78 82 84 85 90 92 A 94 96 98 100 102 106 107 R T 5. España en el siglo xix 1. La crisis del Antiguo Régimen (1808-1833) 2. La construcción del estado liberal (1833-1868) 3. El Sexenio Democrático (1868-1874) 4. La Restauración y la crisis de 1898 5. Las transformaciones económicas 6. La sociedad del siglo xix y el movimiento obrero Competencia clave El constitucionalismo en el siglo xix Actividades finales Lo que hay que recordar ¿Qué he aprendido? S 22 24 30 31 4. Definición y causas del imperialismo 5. Los imperios coloniales 6. Consecuencias del imperialismo. El caso africano Competencia clave Impresionismo y postimpresionismo Actividades finales Lo que hay que recordar ¿Qué he aprendido? E 18 20 E 2. Liberalismo y nacionalismo (1800-1871) 1. La etapa napoleónica (1799) 2. La Restauración. El liberalismo y el nacionalismo (1815-1830) 3. Las revoluciones liberales de 1830 y de 1848 4. La unificación de Italia y de Alemania 5. El arte en los siglos xviii y xix Competencia clave El sistema político liberal. La democracia Actividades finales Procedimientos Analizar una obra pictórica Lo que hay que recordar ¿Qué he aprendido? 6 8 10 12 14 16 M U 1. El Antiguo Régimen y la Revolución Francesa 1. El Antiguo Régimen. Política y sociedad 2. El Antiguo Régimen. Demografía y economía 3. La Ilustración. El siglo de las luces 4. La revolución americana 5. La Revolución Francesa (1789-1792) 6. La radicalización de la Revolución Francesa y su fin (1792-1799) 7. El siglo xviii en España Competencia clave La prensa durante el periodo revolucionario Actividades finales Lo que hay que recordar ¿Qué he aprendido? 108 110 112 114 116 118 120 122 124 128 129 6. La Primera Guerra Mundial. La Revolución Rusa 1. Causas de la Primera Guerra Mundial 2. Una guerra del siglo xx 3. El desarrollo de la guerra 4. Consecuencias de la guerra 5. Rusia a principios del siglo xx 6. La Revolución de Octubre Competencia clave Recuerdo de la Primera Guerra Mundial Actividades finales Lo que hay que recordar ¿Qué he aprendido? 130 132 134 138 140 142 144 7. España (1899-1931) 1. La sociedad y la economía 2. La crisis de la Restauración (1899-1917) 3. El movimiento obrero y el final de la Restauración (1917-1923) 4. La dictadura de Primo de Rivera (1923-1930) Competencia clave El campo y la ciudad en la España del primer tercio del siglo xx Actividades finales Procedimientos Fuentes contrastadas Lo que hay que recordar ¿Qué he aprendido? 154 156 158 8. El mundo de entreguerras (1919-1939) 1. Los años 20 y el crack de 1929 2. La lucha contra la crisis (I) 3. La lucha contra la crisis (II) 4. El fascismo italiano 5. Hitler i el nacionalsocialismo alemán 6. La URSS bajo la dictadura de Stalin 174 176 178 180 182 184 186 146 148 152 153 160 162 164 166 170 172 173 216 218 220 222 226 228 230 232 E 10. La Segunda Guerra Mundial 1. Causas de la Segunda Guerra Mundial 2. Las victorias del eje (1939-1941) 3. Las victorias aliadas (1942-1945) 4. El mundo en tiempo de guerra 5. Consecuencias de la guerra 6. Una nueva organización política mundial 7. La formación de bloques Competencia clave El holocausto Actividades finales Lo que hay que recordar ¿Qué he aprendido? D 234 236 240 241 N ID A D 11. El franquismo 242 1. El primer franquismo 244 2. Los años del desarrollismo (1960-1975) 246 3. La evolución económica y social 248 4. La oposición al franquismo 250 Competencia clave Las migraciones exteriores durante el franquismo 252 Actividades finales 254 Procedimientos Elaboración de un pequeño trabajo de investigación259 260 Lo que hay que recordar ¿Qué he aprendido? 261 U 12. La guerra fría y la descolonización 1. Origen del proceso de descolonización. El caso de Asia 2. La descolonización del Próximo Oriente y de África 3. El nacimiento del Tercer Mundo 4. Los grandes conflictos de la guerra fría A R 13. Democracia i autonomía 1. La Transición (1975-1977) 2. Los gobiernos de la UCD (1977-1982) 3. La Constitución de 1978 4. La España democrática (1982-2000) 5. Los inicios del siglo xxi (2000-2010) 6. La eclosión de la crisis económica (2010-2015) Competencia clave El sistema electoral español Actividades finales Lo que hay que recordar ¿Qué he aprendido? 288 290 192 294 296 298 300 14. El mundo después de la guerra fría 1. La hegemonía de los Estados Unidos 2. La Unión Soviética y las democracias populares de la Europa del Este 3. La Unión Europea 4. Los grandes conflictos internacionales. Israel y Palestina 5. Los grandes conflictos internacionales. África 6. Los grandes conflictos internacionales. América latina y Asia Competencia clave El muro de Berlín Actividades finales Procedimientos Aprendo a comentar un diario Lo que hay que recordar ¿Qué he aprendido? 314 316 M U 9. La Segunda República y la Guerra Civil 196 198 1. La República reformista (1931-1933) 2. La República conservadora (1933-1936) 200 3. El estallido y el desarrollo de la Guerra Civil (1936-1939)202 4. Dos Españas en guerra 204 Competencia clave Los progresos de la emancipación femenina 206 Actividades finales 208 Lo que hay que recordar 214 ¿Qué he aprendido? 215 T 193 194 195 5. La evolución del bloque capitalista 272 6. La evolución del bloque comunista 274 276 7. La constitución de la unidad europea Competencia clave Las vanguardias artísticas en la segunda mitad del siglo xx278 280 Actividades finales Procedimientos El cine, una herramienta para los historiadores 285 Lo que hay que recordar 286 287 ¿Qué he aprendido? S 188 190 E Competencia clave Las primeras vanguardias artísticas Actividades finales Procedimientos Los números índice Lo que hay que recordar ¿Qué he aprendido? 262 264 266 268 270 302 304 312 313 318 320 322 324 326 328 330 335 336 337 15. El siglo xxi338 1. El nuevo orden internacional 340 2. Próximo Oriente y Oriente Medio 342 3. Los países emergentes 344 4. Un mundo global 346 5. Los retos del siglo xxi348 6. Los nuevos movimientos sociales 350 Competencia clave La primavera árabe 352 Actividades finales 354 Lo que hay que recordar 358 ¿Qué he aprendido? 359 Términos clave R A •despotismo ilustrado •guerra de sucesión •Decreto de nueva Planta •tercer estado ID A D D E M U E S T •Antiguo Régimen •estamentos •Ilustración •liberalismo •Revolución francesa N YYEl Club Patriótico de Mujeres, en París, en una pintura de J.-B. Lesueur. Las mujeres de la burguesía participaron también en el movimiento de la Ilustración. U YYUna comida de filósofos, de Jean Huber (1773). 1773: Boston Tea Party 1700: muerte de Carlos II de Habsburgo guerra de Sucesión española 1751-1772: redacción de la Enciclopedia 1702-1714 1700 1793 ejecución 1792: I República de Luis XVI francesa 1787: constitución 1799: golpe de estado de los EE. UU. de Napoleón 1710 1720 1730 1740 1750 1760 1770 1780 1790 convenciones 1705: pacto de Génova 1702: Gran Alianza de la Haya 1716: decreto de Nueva Planta 1713: tratado de Utrecht 1776: Declaración de Independencia de los EE. UU. 1789: reunión de los Estados Generales en Versalles 1789: asalto a la Bastilla girondina (1792-93) jacobina (1793-94) termidoriana (1795-99) R T S M U E En esta unidad estudiaremos las características demográficas, económicas, sociales y políticas del siglo xviii, que son las propias de una sociedad del Antiguo Régimen. Conoceremos cómo era Europa al inicio de las grandes transformaciones que dieron origen al mundo contemporáneo: la Ilustración y las revoluciones americana y francesa. Finalmente, estudiaremos la España del siglo xviii. Punto de partida E • Describe la imagen del asalto a la Bastilla y explica qué función tenía esta fortaleza. D • El cuadro de Huber retrata a los principales filósofos ilustrados. Explica qué significan los términos filosofía e ilustrado. D ¿Sabías que...? ID A • Adam Smith fue profesor de retórica, literatura y ética, pues la economía aún no existía como materia independiente en el siglo xix. U N UUEl 14 de julio de 1789, el pueblo de París ocupó la Fortaleza y prisión de la Bastilla. Este está considerado el episodio más significativo de la Revolución Francesa. A UNIDAD El Antiguo Régimen y la Revolución Francesa • María Antonieta era conocida por el pueblo como Madame Déficit debido a las enormes sumas de dinero que gastaba en beneficio propio. • George Washington no fue militar de formación, sino agrimensor. • Sans-culottes era un término despectivo que se aplicaba a los que no usaban la culotte, el calzón corto que vestían los aristócratas, sino que llevaban pantalones largos. • El químico Antoine de Lavoisier fue guillotinado en 1794, porque en el ejercicio de su cargo como recaudador de impuestos fue acusado de abusar de su poder. 1. El Antiguo Régimen. Política y sociedad El término Antiguo Régimen fue acuñado como una expresión despectiva por los revolucionarios franceses. Identifica un periodo con las características políticas, económicas y sociales que imperaban en Europa desde el siglo xvi: R 1.1. La política en el siglo xviii A •• un sistema político sustentado en la monarquía absoluta, •• una economía predominantemente agraria, •• una sociedad muy jerarquizada dividida en estamentos. E S T Desde el punto de vista político, se mantenía la monarquía absoluta: el rey, que lo era por deseo divino, imponía su autoridad sobre los habitantes del reino, considerados sus súbditos. El monarca, con el apoyo de la nobleza y de la Iglesia, acumulaba todos los poderes políticos: gobernaba personalmente, nombraba los cargos políticos, era la máxima autoridad judicial y militar, podía modificar las leyes y establecía y recaudaba los impuestos. 1.2. Una sociedad estamental M U La sociedad estaba dividida en estamentos, grupos sociales legalmente desiguales. El principal criterio de diferenciación social se basaba en privilegios económicos y políticos: •• Estamentos privilegiados: °° La nobleza se dividía entre alta y baja nobleza. No pagaba impuestos, monopolizaba los cargos políticos y militares, tenía la propie- ac D 1.Observa el cuadro y explica qué imagen se quiere dar de la emperatriz. ¿Cuáles son los atributos que simbolizan su poder? E UUMaría Teresa I, emperatriz de Austria y reina de Hungría (1740-1780), retratada por Martin van Meytens. La reina fue un modelo de monarca absoluto. el rey D ID A 2.¿Qué era el tercer estado? ¿Qué grupos sociales lo formaban? baja nobleza alto clero bajo clero privilegiados u ac alta nobleza u U clases trabajadoras campesinos (propietarios, arrendatarios, jornaleros, siervos) artesanos, servicio doméstico ZZ Pirámide de las clases sociales durante el Antiguo Régimen. 8 marginados mendigos y vagabundos tercer estado no privilegiados N burguesía (alta, mediana, pequeña) UNIDAD EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA R T S E M U •• El estamento no privilegiado, el tercer estado, era bastante heterogéneo. En las ciudades, la burguesía, integrada por comerciantes y financieros, se había enriquecido considerablemente, aunque seguía sin privilegios y marginada de la política. Las clases populares formaban un grupo más diverso aún: °° Los menestrales o artesanos practicaban su oficio y disponían de un negocio propio; eran asistidos por otros artesanos, que podían ser oficiales o aprendices. °° Los sirvientes trabajaban para las clases ricas. °° Los trabajadores de las manufacturas eran empleados en grandes instalaciones situadas generalmente en las ciudades. °° Los campesinos, la mayoría de la población, estaban sometidos a la autoridad de un señor, noble o eclesiástico. Una minoría de campesinos eran propietarios, pero en su mayor parte eran arrendatarios de las tierras del señor, a quien pagaban numerosos impuestos. En algunas regiones europeas había una gran cantidad de jornaleros sin tierras. A dad de grandes extensiones de tierra y vivía de las rentas que generaban; disponía, además, del señorío jurisdiccional sobre la tierra. °° El estamento eclesiástico era el único en el que la condición de sus miembros no estaba determinada por nacimiento. La división estamental, sin embargo, estaba presente, ya que los cargos más importantes (obispos y abades) eran ejercidos por personas procedentes de la nobleza, mientras que el bajo clero (sacerdotes, monjes y frailes) era de origen humilde. ac u D E 3.Describe el grabado y explica qué estamentos se representan. ID A D Europa en 1789 REINO UNIDO DE LA GRAN BRETAÑA REINO DE NORUEGA Y DINAMARCA PAÍSES BAJOS U N FRANCIA SUIZA cs Actividades 4.Define Antiguo Régimen. ¿Cuáles son sus características fundamentales? SUECIA IMPERIO RUSO PRUSIA SAJONIA 1795 1795 6.¿Por qué en el siglo xviii los habitantes de un país eran considerados súbditos? HUNGRÍA 7.¿Por qué decimos que los estamentos eran grupos sociales legalmente desiguales? POLONIA 1793 BAVIERA AUSTRIA ESPAÑA TOSCANA ESTADOS REINO DE PONTIFICIOS CERDEÑA REINO DE LAS DOS SICILIAS 5.¿Cómo se justificaba la monarquía absoluta? 1795 1795 1793 VENECIA PORTUGAL UUGrabado satírico francés que critica la sociedad del Antiguo Régimen. El tercer estado, representado por un campesino, debe pagar todos los impuestos, mientras carga en los hombros unos lozanos eclesiástico y noble, que simbolizan los estamentos privilegiados. IMPERIO OTOMANO 8.¿Cuáles eran los estamentos privilegiados? ¿Cuáles eran sus características? Reino de Prusia Territorios dominados por los Habsburgo Imperio ruso Límite del imperio alemán 1793 Reparto de Polonia 9 2. El Antiguo Régimen. Demografía y economía 2.1. El estancamiento de la población A La demografía de la época preindustrial se caracterizaba por una natalidad y una mortalidad –especialmente, la infantil– muy altas, lo cual producía un crecimiento moderado de la población. Este crecimiento, sin embargo, quedaba neutralizado por las mortalidades catastróficas que se producían periódicamente y que provocaban una disminución brusca de la población. Esas mortalidades se debían a: T R •• la falta de alimentos, a causa de las pobres cosechas; •• las epidemias, que afectaban especialmente a una población mal alimentada; •• las guerras, que devastaban las cosechas. E S Durante el siglo xviii fueron desapareciendo las mortalidades catastróficas y, aunque se mantuvo una alta mortalidad ordinaria, la población inició un proceso de crecimiento continuado debido a una mejor alimentación, a la introducción de mayor variación en los cultivos y un aumento de la producción. M U 2.2. El campo: la agricultura y el régimen señorial UUGrabado francés de los tiempos de la Revolución, que describe la dura vida del campesino. La sociedad del Antiguo Régimen era fundamentalmente agraria: más del 80 % de la población europea vivía en el campo. La agricultura constituía la base de la economía y se caracterizaba por: ac •• La baja productividad, debida al atraso tecnológico: las herramientas eran poco evolucionadas, las fuentes de energía básicas eran la humana y la animal, había escasez de abonos y se practicaba el barbecho. •• La práctica de una agricultura de subsistencia, que generaba pocos excedentes e impedía una amplia comercialización de los productos agrarios. D u E 1.¿Cuáles eran las principales rutas comerciales en el siglo xviii? ¿Cuáles eran los principales productos del comercio marítimo? Rutas del comercio marítimo durante el siglo xviii Portugueses D COMPAÑÍA DE LA BAHÍA DE HUDSON INGLATERRA PROVINCIAS Londres UNIDAS Amsterdam Terranova ro plata, o Lisboa VIRGINIA s afé do azúcar, c ra FLORIDA ct u a f nu la Habana Bahamas s ma producto Veracruz oro Cuba ta, pla PA NO ÉA OC U 10 VIRREINATO DEL PERÚ V Valparaíso CHINA Bombay INDIA Goa Madrás GUINEA Río de Janeiro Manila Mombasa Ciudad del Cabo OC ÉA N O ATLÁNTICO Borneo Célebes Sumatra Batavia Luanda MOZAMBIQE Mada Mad dag agassc scar Madagascar Sofala Java as eci esp NO OCÉA D ÍN Marianas Carolinas Ceilán Mogadiscio s vo cla es Formosa FILIPINAS Macao Calicut Elmina dó n Bahía C ÍF N El Callao BRASIL os Franceses JAPÓN as O lav Holandeses FRANCIA Burdeos ESPAÑA Sevilla Islas Canarias arm IC Panamá la Guayana esc Británicos alg o ID A Nueva York VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA Españoles IC O Timor Molucas La mayor parte de la tierra se encontraba en manos de la nobleza y de la Iglesia, que se beneficiaban de la gran cantidad de impuestos que pagaban los campesinos que la trabajaban. Además, los campesinos estaban sometidos a la autoridad jurisdiccional de sus señores. i Higiene y peste La peste se introdujo en Europa en 1347, traída por navegantes genoveses que habían viajado por China. Se desconocía qué producía la enfermedad y cómo combatirla, pero se creía que el aire contenía partículas nocivas, llamadas miasmas, que causaban las enfermedades infecciosas. Las epidemias fueron una de las causas de la elevada mortalidad que padeció el continente y se estima que la peste causó la muerte a más de un tercio de la población europea en el siglo xiv. Las causas de la desaparición de la peste en el siglo xviii son aún poco claras. Se apunta a la sustitución de la rata negra por la rata gris; al desarrollo de la inmunidad, tanto por parte de los seres humanos como de las ratas; a la mejora de la alimentación, que contribuyó a fortalecer el sistema inmunológico..., aunque es posible que las medidas higiénicas aplicadas por los gobiernos ilustrados, como las fumigaciones químicas, y la obligación de guardar cuarentena cuando se producía una epidemia contribuyeran a erradicar la enfermedad. A 2.3. La ciudad: comercio y actividades preindustriales M U E S T R La mayoría de la población consumía poco y adquiría productos agrarios y artesanos en el mercado local o comarcal. Solo una minoría adinerada que residía en las ciudades compraba productos procedentes del gran comercio colonial, que llegaba por vía marítima. En esta época se desarrollaron tres tipos de actividades de producción preindustrial: •• El sistema domiciliario o putting out system: en épocas de poco trabajo en el campo, las familias campesinas elaboraban hilados y tejidos de baja calidad, que los comerciantes de las ciudades compraban a tanto la pieza. Los propios comerciantes les proporcionaban las materias primas y las herramientas. •• Talleres artesanos: se instalaban en las ciudades y se agrupaban en gremios, asociaciones que reglamentaban todos los aspectos de la producción, impedían la competencia y dificultaban la introducción de innovaciones. •• Manufacturas: la producción se realizaba en grandes instalaciones que dependían del Estado; se empleaba mucha mano de obra asalariada y aún se basaba en el trabajo manual. Generalmente se dedicaban a las manufacturas de lujo, tales como tapices, cerámica y porcelana, pero también se hacían productos como armas, pólvora o tabaco. UNIDAD EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA ac N ID A D D u E 2.¿Qué consecuencias demográficas tuvo la desaparición de la peste? U ZZ Dos grabados de la serie «Industria y ocio», de Hogarth. Muestran, respectivamente, un taller de tejidos familiar (sistema doméstico) y una manufactura. ac u 3.Observa los grabados y describe las actividades preindustriales que se llevan a cabo. cs Actividade s 4.¿Cuáles eran las características de la demografía del Antiguo Régimen? 5.¿Qué razones explican las elevadas mortalidades que se producían en el Antiguo Régimen? 6.¿Por qué la productividad agrícola de la época preindustrial era tan baja? 7.¿Qué actividades preindustriales se desarrollaban en el Antiguo Régimen? ¿Qué producían las instalaciones manufactureras? 8.¿Qué factores limitaban el desarrollo del comercio? 11 3. La Ilustración. El Siglo de las Luces 3.1. La Ilustración i La Enciclopedia A Durante el siglo xviii se difundió por toda Europa una nueva corriente de pensamiento, la Ilustración, que ponía en cuestión el Antiguo Régimen y se caracterizaba por una visión del mundo racionalista y crítica. Las ideas fundamentales de la Ilustración abarcaban diferentes áreas del pensamiento político, económico y social. Las más destacadas son: E S T R •• El predominio de la razón, fundamentado en la influencia de las ideas de la antigua Grecia y del humanismo renacentista, como medio para luchar contra la ignorancia, la superstición y el fanatismo. •• La defensa del antropocentrismo, que destaca la importancia del individuo. •• La importancia de la educación como medio para extender y difundir la razón. •• La búsqueda de la felicidad colectiva e individual por medio del progreso material y de la separación de poderes, que garantiza la libertad y la igualdad ante la ley. •• La tolerancia religiosa y la moral laica. •• El interés por el saber (filosofía), y el impulso del estudio de las humanidades y de las ciencias experimentales y exactas. M U Las ideas básicas de la Ilustración se recogieron en la Enciclopedia o Diccionario razonado de las ciencias, las artes y los oficios, obra dirigida por los filósofos franceses D’Alembert y Diderot, y en la que intervinieron más de 130 colaboradores. Iniciada en 1751, sus 17 volúmenes de texto se acabaron de publicar en 1765, y sus 11 volúmenes de grabados, en 1772. Los artículos tratan sobre los temas esenciales de la filosofía ilustrada y compendian todo el conocimiento científico, técnico e histórico de la época. La obra, que sintetiza el espíritu escéptico, racional y científico de la Ilustración, refleja una profunda actitud crítica respecto de la sociedad y de las instituciones de la época, y muestra una actitud favorable al progreso social. 3.2. El liberalismo político y económico E Las ideas ilustradas, aplicadas a la política, dieron lugar al liberalismo político. El inglés John Locke (1632-1704) afirmó que todas las personas poseían unos derechos naturales, como la vida, la libertad y la propiedad, y que el Estado debía garantizar la defensa de esos derechos. Y para conseguirlo, formuló la teoría de la separación de poderes. Más adelante, en la Francia de la segunda mitad del siglo xviii, Montesquieu (1689-1755) profundizó en las ideas de Locke. ID A i D D Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) propugnó la igualdad de todos los seres humanos. El Estado debía impulsar un contrato social, un gran acuerdo con la participación, desde la libertad y la igualdad, de todos los habitantes de un país, llamados ahora ciudadanos. El propio Estado había de ser quien se encargara de hacer cumplir este contrato. Rousseau formuló también el principio de la soberanía nacional, según el cual la voluntad de los ciudadanos debía expresarse por medio del sufragio El despotismo ilustrado U N Algunos monarcas absolutos impulsaron medidas para mejorar el funcionamiento del Estado. El denominado despotismo ilustrado se concretó en una serie de reformas: construcción de obras públicas, fomento de la agricultura, reforma de la administración del Estado, codificación de las leyes, reforma de la justicia... Pero todas estas reformas fueron muy tímidas, y tampoco ponían en cuestión los fundamentos del Antiguo Régimen. Por este motivo, a finales del siglo xviii, se impuso la idea entre la burguesía de que era necesario profundizar las propuestas ilustradas y promover una revolución que pusiera fin, definitivamente, al orden tradicional. 12 UULocke, por Godfrey Kneller (1697). UUMontesquieu, retrato anónimo de 1728. UNIDAD EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA (votación). Todos los principios fundamentales (derechos individuales, división de poderes, soberanía nacional, derecho al sufragio...) deberían ser recogidos en una constitución. ac Por otra parte, Voltaire (1694-1778) se mostró muy crítico con el fanatismo religioso y la intolerancia. Su defensa de la razón y el progreso lo impulsaron a difundir la obra de Newton por Europa. u El liberalismo económico nació en Gran Bretaña bajo la guía de Adam Smith (1723-1790). Smith se opuso al mercantilismo y defendió la iniciativa particular, la propiedad privada y la libertad de comercio como impulsores fundamentales de la economía. T R A 1.¿Cuáles son los tres poderes del Estado? ¿Por qué los ilustrados creían que los poderes no debían recaer sobre una sola persona o institución? Poder legislativo Rey o presidente de la República • Ejecuta las leyes. • Nombra los ministros. Parlamento • Hace las leyes. • Elabora los presupuestos. M U 2.¿Cuáles son las ideas difundidas por los ilustrados? Poder ejecutivo 3.¿A qué sistema político iban dirigidas sus críticas? ¿Qué propuestas alternativas defendían? Poder judicial TRIBUNALES • Aseguran el cumplimiento de las leyes. D Ciudadanos Eligen por sufragio censitario o universal. U N ID A D 6.Define los conceptos de soberanía nacional y contrato social. E 4.¿Cuáles eran las propuestas básicas del liberalismo político? ¿Quién las formuló? 5.¿Cuáles eran las propuestas básicas del liberalismo económico? ¿Quién las formuló? E cs Activi ta ts S La división de poderes UURousseau, por Quentin de La Tour (1753). UUVoltaire, por Nicolas de Largillière (1725). UUDenis Diderot, por Louis-Michel van Loo (1713). Escritor y filósofo ilustrado francés, Diderot dedicó gran parte de su carrera a dirigir el proyecto de la Enciclopedia y fue encarcelado por sus escritos. 13 4. La revolución americana 4.1. Las colonias inglesas en América i La Declaración A T R 4.2. La Declaración de Independencia En 1775 estalló un conflicto bélico que tenía como objetivo conseguir la independencia de los territorios americanos. Los insurgentes se reunieron en 1776 en Filadelfia, donde se dio a conocer la Declaración de Independencia, redactada por Thomas Jefferson. Cada territorio aprobó su propia constitución, precedida de una declaración de derechos que garantizaba la igualdad entre los ciudadanos, aunque quedaron excluidos los esclavos negros, que se concentraban en los estados del sur. E En consecuencia, nosotros, los representantes de los Estados Unidos de América, convocados en Congreso General, [...] en nombre y por la autoridad del buen pueblo de estas Colonias, solemnemente hacemos público y declaramos: Que estas colonias unidas son, y deben serlo por derecho, Estados libres e independientes; que quedan libres de toda lealtad a la Corona Británica [...]. S [...] La historia del actual rey de Gran Bretaña es una historia de repetidos agravios y usurpaciones, encaminados todos directamente hacia el establecimiento de una tiranía absoluta sobre estos estados. [...] Inicialmente, los colonos defendieron sus derechos como súbditos británicos: reclamaban una representación adecuada en el Parlamento y la abolición de los impuestos dictados por el gobierno metropolitano. Sin embargo, en 1773 mostraron claramente su descontento cuando se concedió el monopolio de la venta del té a la Compañía de las Indias Orientales. El malestar derivó en una serie de revueltas que culminaron en el llamado motín del té (Boston Tea Party), en el que se asaltó un barco de esa compañía. E Sostenemos como evidentes por sí mismas estas verdades: que todos los hombres son creados iguales; que su Creador los ha dotado de ciertos derechos inalienables, entre ellos la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad; que para garantizar estos derechos se instituyen entre los hombres los gobiernos, cuyo único poder justo emana del consentimiento de los gobernados; que cuando un gobierno, cualquiera que sea su forma, se haga destructor de estos principios, el pueblo tiene el derecho de modificarlo o de abolirlo. Los habitantes de las trece colonias británicas de la costa este de Norteamérica iniciaron una rebelión contra las autoridades metropolitanas en 1764. Las colonias sufrían los enfrentamientos entre las distintas potencias europeas que querían dominar el rico territorio norteamericano. La guerra de los Siete Años (1756-1763) entre Gran Bretaña y Francia se financió, en parte, subiendo los impuestos a los colonos. Así, en 1765 el Parlamento inglés aprobó impuestos que incrementaban el precio de productos como el papel, el vidrio y el plomo. M U de Independencia de los Estados Unidos U N ID A u ZZ Cuadro de John Trumbull (1819) que recrea la entrega de la Declaración de Independencia a John Hancock (Sentado en la silla) presidente del II Congreso de Filadelfia (1776). De pie podemos ver, de izquierda a derecha John Adams, Roger Sherman, Robert Livingston y Benjamin Franklin. 14 2.Busca información sobre John Adams, Thomas Jefferson y Benjamin Franklin. ¿Qué papel tuvieron en el proceso de independencia y en la consolidación del nuevo estado? u D 1.¿Qué ideas ilustradas quedan reflejadas en la Declaración de Independencia de Estados Unidos? D ac ac La independencia de los EE. UU. Washington 1889 4.3. La formación de los Estados Unidos Montana Oregón 1889 C Dakota del norte 1889 1859 Idaho En 1787, bajo la presidencia de George Washington, se aprobó una consti1890 Dakota del sur Wyoming tución, elaborada por Jefferson, que se ajustaba a los principios teóricos del 1889 1890 liberalismo y establecía una organización política republicana y federal. A D Á Maine 1820 Vermont 1791 New Hampshire Massachusetts Nueva York Rhode Island Connecticut Michigan 1837 Pensilvania Nevada Nueva Jersey T R Ohio 1803 Illinois Virginia Indiana 1818 del oeste 1816 Kentucky 1792 Tennessee 1796 Luisiana Delaware Maryland 1863 Virginia Carolina del Norte Carolina del Sur E S Misisipí Georgia 1817 Alabama 1819 Luisiana 1812 M U cs Activi ta ts N Wisconsin 1848 Utah La Constitución aplicaba los principios de la1864separación de poderes. El 1896 Colorado California poder legislativo recaía en dos cámaras: la Cámara de Representantes y 1876 1850 el Senado, que representaba a todos los estados. El poder ejecutivo lo encabezaba un presidente con amplios poderes.Arizona Finalmente, el poder 1912 Nuevo México 1912velar por judicial estaba en manos del Tribunal Supremo, encargado de el cumplimiento de las leyes. Cabe destacar la trascendencia histórica de estos acontecimientos y su influencia en la Europa de la época, ya que fue el primer Estado en apliMÉXICO car las ideas de los ilustrados. A A La guerra de Independencia fue larga y los colonos obtuvieron la ayuda de Francia. Finalmente, en 1783 se firmó el tratado de París, por el que Gran Bretaña reconocía la independencia del nuevo estado. UNIDAD EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA 4.Explica los motivos que llevaron a los colonos americanos a protagonizar el motín del té. 5.¿Por qué los colonos americanos ya no sentían que formaban parte de Gran Bretaña? 1850 Florida 1845 Territorios de las trece colonias originarias Territorios cedidos por los ingleses en 1783 Territorios adquiridos a Francia en 1803 Territorio cedido por Inglaterra en 1818 Territorio adquirido a España en 1819 Territorios arrebatados a México en 1843 Fecha de admisión como estado E 6.¿Qué territorios formaban parte de las trece colonias británicas de América? 7.¿Qué concepto de soberanía establece la Constitución de los Estados Unidos? ac D 8.¿Qué influencia tuvo la revolución americana sobre los países europeos? 3.Explica cómo se organizaron políticamente los Estados Unidos una vez alcanzada la independencia. u D El sistema político de EE. UU. controla U N ID A poder ejecutivo nombra presidente poder legislativo poder judicial Tribunal Supremo – 6 jueces – ciudadanos propietarios – mujeres – negros e indios – no propietarios electores no electores eligen Congreso divido en Senado Cámara de representantes eligen dividido en el pueblo elabora las leyes 15 5. El inicio de la Revolución Francesa (1789-1792) 5.1. Las causas de la Revolución La causa profunda de la Revolución Francesa está relacionada con la situación en que se encontraba Francia en la segunda mitad del siglo xviii: •• Situación económica grave causada por los elevados gastos militares y T R A de la corte, que acaparaban prácticamente todo el presupuesto. Los ministros de Hacienda intentaron reformar la fiscalidad para conseguir que los estamentos privilegiados pagaran impuestos. Sin embargo, el rey, la nobleza y el clero se opusieron a fin de mantener sus privilegios. S •• Descontento de la sociedad estamental. La burguesía, marginada social y políticamente, encontró en la Ilustración la concreción de sus aspiraciones revolucionarias. Los campesinos querían librarse de la explotación de los privilegiados y las clases populares urbanas deseaban aumentar su nivel de vida. 5.2. El estallido de la Revolución (1789) UUDos castillos señoriales arden durante la Revolución. Se conoce como Gran Terror las revueltas protagonizadas por los campesinos a fin de presionar a la Asamblea para que legislara contra del poder señorial. 5.3. La Asamblea Constituyente y la Asamblea Legislativa (1789-1792) E ac M U E En este contexto, el monarca se vio obligado a convocar los Estados Generales (mayo de 1789). En junio, la presión de los representantes del tercer estado, con el apoyo de algunos nobles y algunos eclesiásticos liberales, consiguió transformar el organismo en una Asamblea Nacional en la que el voto era individual (algo que los favorecía, pues los componentes del tercer estado eran mucho más numerosos que los otros dos). El descontento popular estalló en París, con el asalto a la prisión de la Bastilla (14 de julio), y en el campo, con varias revueltas contra los nobles (el Gran Terror). La Asamblea Nacional se convirtió en una Asamblea Constituyente, para aprobar una serie de medidas revolucionarias encaminadas a abolir el Antiguo Régimen en Francia e implantar un nuevo régimen liberal: u D 1.Describe la imagen. ¿Qué grupo social fue protagonista de los asaltos a las posesiones señoriales? ¿Cuál fue el motivo que provocó estos hechos? D •• Decreto de abolición del feudalismo (4 de agosto de 1789), que es- U N ID A ZZ Constitución de los Estados Generales, el 5 de mayo de 1789. El rey, con su familia (arriba, a la izquierda), preside la reunión. En primer plano, los estamentos nobiliario (a la derecha) y eclesiástico (a la izquierda). Detrás, a la derecha, los representantes del tercer estado. 16 tablecía la supresión de los derechos feudales de los nobles, aunque estos mantenían la propiedad de la tierra. UNIDAD EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA •• Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (26 de cs Activitats agosto de 1789), que proclamaba los derechos individuales, iguales para todos. 3.¿Qué grupos sociales estaban a favor de la Revolución? Cita los motivos de cada uno. •• Constitución civil del clero, que establecía la separación entre la A Iglesia y el Estado. La Iglesia dejaba de cobrar el diezmo y la mayoría de sus tierras fueron expropiadas por el Estado y vendidas a particulares, y los eclesiásticos se convirtieron en funcionarios públicos. 4.¿Qué grupos sociales estaban en contra de la Revolución? ¿Por qué? •• Constitución de 1791. Francia se convirtió en una monarquía cons- 5.¿Qué diferencia había entre la Asamblea Constituyente y la Asamblea Legislativa? Una vez aprobada la Constitución, la Asamblea Nacional convocó elecciones, que ganaron los sectores más moderados de la Revolución y se constituyó la Asamblea Legislativa. Por otra parte, Austria y otros estados europeos declararon la guerra a Francia para tratar de poner fin a la Revolución. 7.Busca información sobre la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y explica cinco de sus artículos. S De los Estados Generales a la Asamblea Nacional Estamentos 270 1 Clero 291 1 1 Nobles absolutistas 220 Nobles liberales 50 Alto clero 46 Bajo clero 245 Tercer estado 578 E 578 Asamblea Nacional (Voto individual) PODER JUDICIAL D PODER EJECUTIVO PODER LEGISLATIVO TRIBUNALES D ASAMBLEA NACIONAL 745 diputados elegidos para 2 años. ID A EL REY Elige sus ministros. Tiene derecho de veto de todas las leyes durante dos legislaturas. Estados Generales (Voto por estamento) Nobleza Tercer estado La Constitución de 1791 Número de diputados M U u 2.Explica la división de poderes que se estableció en la Constitución de 1791. ¿Por qué esta primera constitución no fue plenamente democrática? i 6.¿Qué significa sufragio censitario? E ac T R titucional. Se establecía el principio de la soberanía nacional y la a división de poderes, aunque el rey tenía derecho de veto. El sufragio censitario provocó el descontento de los que quedaron excluidos. ASAMBLEA DE ELECTORES Elige los diputados. U N 1. Para ser elector hay que ser propietario o tener una renta equivalente a entre 100 y 400 jornadas de trabajo. ASAMBLEA PRIMARIA Se elige un elector1 por cada 100 votantes. JUECES DE PAZ (municipios) UUJacques-Louis David, El juramento del Jeu de Paume, 1789. En este acto se constituyó la Asamblea Nacional, que juró no disolverse hasta que se redactara una constitución. ELECCIONES POR SUFRAGIO CENSITARIO (Sólo votan los ciudadanos llamados activos, que son los que pagan contribución al censo.) 17 6. La radicalización de la Revolución Francesa y su fin (1792-1799) 6.1. La Convención girondina (1792-1793) i El calendario republicano Del 22 de septiembre al 21 de octubre Brumario Del 22 de octubre al 20 de noviembre Frimario Del 21 de noviembre al 20 de diciembre Nivoso Del 21 de diciembre al 19 de enero Pluvioso Del 20 de enero al 18 de febrero Ventoso Del 19 de febrero al 20 de marzo Germinal Del 21 de marzo al 19 de abril Floreal Del 20 de abril al 19 de mayo Pradial Del 20 de mayo al 18 de junio Mesidor Del 19 de junio al 18 de julio Termidor Del 19 de julio al 17 de agosto Fructidor Del 18 de agosto al 16 de septiembre A T R La oposición interior y la guerra llevaron al poder a los radicales jacobinos, que contaban con el apoyo de los sectores populares de París, los llamados sans-culottes (junio de 1793). Los jacobinos eran partidarios de un poder centralizado y de profundizar las conquistas sociales de la Revolución. La Convención jacobina redactó una nueva constitución que incluía la soberanía popular y el sufragio universal. Sin embargo, la necesidad de tener un gobierno firme no permitió aplicarla. La guerra y la contrarrevolución interna llevaron a la Convención jacobina a ejercer ac E 1.¿Por qué motivo los revolucionarios franceses elaboraron un nuevo calendario? ¿En qué aspectos se diferenciaba del calendario cristiano? U N ID A D D u Días Del 17 al 21 de septiembre complementarios 6.2. La Convención jacobina (1793-1794) S Vendimiario Las nuevas autoridades revolucionarias convocaron elecciones por sufragio universal masculino. La Convención fue dominada por los girondinos, partidarios de una república moderada y federal. Se proclamó la República (22 de septiembre de 1792) y más adelante se juzgó al rey, que fue ejecutado el 21 de enero de 1793. E Meses Equivalencia con el calendario gregoriano En 1792 la Revolución se radicalizó. Algunos sectores populares manifestaban su insatisfacción ante medidas poco revolucionarias, como el sufragio censitario y el mantenimiento de la propiedad nobiliaria. La implicación de Luis XVI en las conspiraciones contrarrevolucionarias y sus contactos con las potencias que luchaban contra Francia provocaron la caída de la monarquía (10 de agosto de 1792). M U Los revolucionarios franceses consideraron que, con la proclamación de la República, Francia había entrado en una nueva era. Por esta razón, el 6 de octubre de 1793, la Convención decretó que el 22 de septiembre de 1792 fuera el primer día del primer mes del año 1 de la nueva era republicana. El año fue dividido en doce meses de treinta días, que recibían nombres relacionados con la naturaleza. El calendario republicano estuvo vigente en Francia hasta el 1 de enero de 1806. UUGrabado que representa la república elaborando el nuevo calendario. 18 ZZ Los sans-culottes eran miembros de las clases sociales más bajas de París y recibían este nombre debido a que no llevaban la culotte, la calza corta y ajustada de moda entre las clases altas de la época. por las potencias europeas encabezada por Austria y Prusia. •• Medidas sociales a favor de los sectores populares urbanos, como la Ley del máximo general, que limitaba los precios y los salarios. 6.3. La República burguesa. La Convención termidoriana (1795-1799) 4.¿Qué diferencia hay entre el sufragio censitario y el sufragio universal? ¿Podían votar las mujeres? 5.¿En qué consistió el Terror? 6.¿Qué era el Directorio? ¿Qué grupos sociales lo apoyaban? 7.¿Qué motivos explican el ascenso al poder de Napoleón? M U Una amplia alianza de todos los sectores contrarios a la dictadura jacobina forzó la caída y la ejecución de Robespierre (julio de 1794). La nueva Convención aprobó una nueva constitución (1795), que establecía un poder legislativo formado por dos cámaras, elegidas por sufragio censitario; además, para evitar una nueva dictadura, el poder ejecutivo era compartido por una institución de cinco miembros, el Directorio. El nuevo régimen tuvo el apoyo de la burguesía financiera y de negocios, que deseaba un retorno al orden. En el exterior, el ejército francés pasó a la ofensiva y logró una serie de victorias que consolidaron la nueva República. A •• Movilización masiva para ganar la guerra contra la coalición formada 3.¿Qué grupo social acaparó los diferentes gobiernos revolucionarios? ¿Por qué? T R de la Revolución que se oponían a la dictadura jacobina, con un gran número de encarcelamientos y ejecuciones en la guillotina. Este periodo se ha conocido con el nombre el Terror. 2.¿Qué motivos explican la radicalización de la Revolución y la proclamación de la República? S •• Represión de los sectores contrarrevolucionarios y de los partidarios cs Actividade s E una dictadura revolucionaria mediante el Comité de Salvación Pública, organismo dirigido por Robespierre, que tenía la confianza de la mayoría de los diputados de la Convención. El Comité actuó en tres frentes: UNIDAD EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA D E Sin embargo, algunos sectores de las clases populares seguían luchando por una revolución más radical y en 1797 tuvo lugar la conspiración de los Iguales, encabezada por François Babeuf, para derribar el Directorio. Este hecho permitió que el general corso Napoleón Bonaparte consiguiera el apoyo de los sectores que querían mantener el orden y diera un golpe de estado (noviembre de 1799) que inauguró una nueva etapa política. U N ID A D ZZ Maximilien de Robespierre protagonizó el periodo más radical de la Revolución imponiendo una dictadura. UULa reina María Antonieta con el delfín Luis (sentado en la mesa) y su hija María Teresa, en el momento del asalto del palacio de las Tullerías en 1792. Cuadro de Alfred Elmore de 1860. UUEjecución de Luis XVI el 21 de enero de 1793, condenado por conspirar contra la Revolución. 19 7. El siglo xviii en España 7.1. El Antiguo Régimen en España A La España del siglo xviii presentaba todas las características de una sociedad de Antiguo Régimen. Estaba dominada por la nobleza y la jerarquía eclesiástica, que poseían grandes extensiones de tierra y ocupaban los cargos políticos del Estado. En el otro extremo, los campesinos, el 80 % de la población, vivían en condiciones muy precarias. T R La imposición de la dinastía borbónica, por la guerra de Sucesión, significó la abolición de las leyes propias de la corona de Aragón y la extensión de las leyes de Castilla a estos territorios, a través de los decretos de Nueva Planta: Valencia (1707), Aragón (1711), Mallorca (1715) y Cataluña (1716). Sólo las provincias vascas y Navarra mantuvieron su propio sistema de leyes, instituciones e impuestos. M U E S Con los Borbones además se implantó la monarquía absoluta en España: el rey tenía todo el poder por derecho divino y nombraba todos los cargos. España se dividió en provincias gobernadas por un capitán general, nombrado por el rey, que presidía la Audiencia Real. A lo largo del siglo xviii se consolidó la figura de los secretarios de despacho, cargos ocupados por personas de confianza del rey que se encargaban de diferentes aspectos del gobierno: Estado, Asuntos Exteriores, Justicia, Hacienda, Indias, y Guerra y Marina. 7.2. El reformismo de Carlos III El rey Carlos III (1759-1788), asesorado por algunos ilustrados como Jovellanos, Campomanes y Floridablanca, impulsó algunas medidas reformistas características del despotismo ilustrado. Para promover el crecimiento económico del país se llevaron a cabo una serie de decretos y reformas, entre las que destacan: E UURetrato de Carlos III de Raphael Mengs (1761). ac •• Creación de las Reales Sociedades Económicas de Amigos del País para analizar las reformas, básicamente agrarias, que se tenían que llevar a cabo. U N ID A u D D 1.¿Qué actividad agrícola, que se lleva a cabo en esta época del año, es la protagonista de la pintura? Describe las diferentes actividades relacionadas con esta actividad que se observan. ZZ La pintura de Antoni Viladomat, El otoño (hacia el 1755), refleja la vida de los campesinos en la España del siglo xviii, los cuales representaban el 80 % de la población. 20 •• Decreto del 1788 de libertad de comercio con América. •• Reparto de tierras comunales entre campesinos y jornaleros. •• Reducción del privilegio de los ganaderos de la Mesta. •• Construcción de canales de regadío. •• Establecimiento e impulso de las manufacturas reales (fábricas de ta- i pices, vidrio, armas, tabaco...). Decreto de 1783 en el que se reconoce la dignidad de los oficios manuales. Estas medidas, sin embargo, no pretendían cambiar el sistema político, la titularidad de la propiedad de la tierra, o la composición social del Antiguo Régimen, lo cual limitó notoriamente las reformas. Los privilegiados se negaban a aceptar cualquier medida que afectara sus intereses. La llegada al poder del conservador Carlos IV en 1788 y el estallido de la Revolución Francesa (1789) hicieron que el gobierno abandonara cualquier política reformista a fin de evitar que las ideas revolucionarias se introdujeran en España. cs Activi da des Nada es más contrario a la industria popular que la erección de gremios y fueros privilegiados [...]. Si este método se repite demasiado son de temer consecuencias desagradables contra la extensión y bondad de las manufacturas. Pedro Rodríguez de Campomanes, Discurso sobre el fomento de la industria popular (1774). M U 4.¿Qué clase social dominaba los cargos políticos en la España del siglo xviii? ¿Cuál era la más numerosa? A Reforma de los estudios universitarios e impulso de la educación. T R Limitación de los privilegios de la nobleza y el clero. La mayor ventaja del pueblo es lo que debe llevar la principal atención del Gobierno. Y como esta especie de industria pone en actividad la mitad de la población que ahora es pura carga del Estado y entonces concurrirá con su trabajo y afán a consolidar la común felicidad y riqueza [...]. S Creación del Banco de San Carlos. E •• •• •• •• El fomento de la industria popular UNIDAD EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA 5.¿Por qué motivos la burguesía era una clase poco numerosa en España? 6.¿Cómo estaba organizada políticamente España en este periodo? E 7.¿Qué medidas, en la línea del despotismo ilustrado, promovió Carlos III en España? N ID A D D 8.¿Por qué esas medidas no cambiaron ni la propiedad de la tierra ni la composición social del Antiguo Régimen? UUCampomanes retratado por Eduardo Balaca (s. xix). ac U 2.Lee el texto de Campomanes. ¿Qué institución menciona el autor como obstáculo para el desarrollo de la industria? ¿Por qué creía que era perjudicial la existencia de esta constitución? 3.Busca información sobre Jovellanos y escribe una breve biografía de este ilustrado. UUGaspar Melchor de Jovellanos retratado por Goya (1798). 21 La prensa durante el periodo revolucionario Competencia clave Aprender a aprender S T R A A lo largo del siglo xviii se fue generando una postura crítica contra el absolutismo, el pensamiento ilustrado, que encontró en la prensa su principal medio de difusión. Como en aquella época no había estudios de periodismo ni comunicación, los periodistas eran autodidactas: personas con amplios conocimientos y con una cultura sólida, que exponían en los diarios su visión particular de la política. Cualquier medio era adecuado para difundir opiniones y noticias: carteles, panfletos, gacetas... Se publicaban periódicos con pocas páginas que combinaban la difusión de las ideas revolucionarias, o contrarias a cualquier reforma política, con textos literarios, anuncios, cartas de los lectores, consejos, etc. En Inglaterra, durante el siglo xvii y comienzos del xviii, ya se utilizaban los periódicos para difundir las ideas políticas; un buen ejemplo de ello son The Weekly Review (1704) y The Examiner (1710), editados por los escritores Daniel Defoe y Jonathan Swift, respectivamente. M U E El papel de la prensa en la revolución americana y en la Revolución Francesa E UURetrato de Jonathan Swift de 1710. Fue editor de The Examiner y su visión crítica de la sociedad de la época se reflejó en obras como Los viajes de Gulliver. Durante la revolución dos periódicos se mostraron a favor de la independencia de los estados americanos de Gran Bretaña: el Pennsylvania Magazine del revolucionario de origen inglés Tom Paine, y el Boston Gazette de Sam Adams (primo de John Adams, quien sería el segundo presidente de los Estados Unidos). En 1721 James Franklin, hermanastro de Benjamin, fundó el New England Courant. Benjamin Franklin escribía en este medio utilizando el seudónimo Silence Dogood; más tarde, sin embargo, fundó sus propios periódicos, que fueron decisivos a la hora de difundir el pensamiento ilustrado y la opción de la independencia. Entre ellos destacó el Pennsylvania Gazette. YYCubierta del número 25 Le Père Duchesne, a favor de la ley de divorcio. El título hacía referencia al prototipo de hombre del pueblo que denunciaba los abusos y la injusticia del Antiguo Régimen. U N ID A D D En la Francia revolucionaria, el artículo 11 de la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano, aprobada en 1789, establecía la libertad de prensa, aunque con algunas limitaciones. La efervescencia informativa fue enorme y ya ese mismo año se contaban unos 400 periódicos que informaban de los acontecimientos. Como mucha gente no sabía leer, se hacían lecturas públicas para que la información llegara a todos. El diario Le Père Duchesne (1790-1794), dirigido por el jacobino radical Jacques René Hébert, editó en tres años más de 5 000 ejemplares; el título hacía referencia al prototipo de hombre del pueblo que denunciaba los abusos y la injusticia del Antiguo Régimen. L’Ami du Peuple (1789-1792), del también jacobino Jean-Paul Marat, publicaba cerca de 2.000 ejemplares al día; la prensa era un medio para hacer llegar las ideas revolucionarias a las masas y fue clave para la movilización de los sans culottes. Los contrarrevolucionarios también difundían sus ideas, y publicaciones como L’Ami du Roi (1790), del abate Royou, fueron fundamentales para reivindicar la defensa de la monarquía absoluta. ZZ Ejemplar del Boston Gazette de 1796. 22 Ciudadanas T R A Ciudadanas ... demostremos a los hombres que no somos inferiores a ellos en valentía y bravura; demostremos a toda Europa que las mujeres francesas conocen y están a la altura de las ideas de su siglo, despreciando los prejuicios absurdos y antinaturales ... Francesas, levantémonos hasta a la altura de nuestros destinos, rompamos nuestras cadenas. Ya es hora de que las mujeres abandonen el estado vergonzoso de nulidad en el que los hombres las mantienen desde hace tanto tiempo. [...] Lo que hicimos en Versalles los días 5 y 6 de octubre, y en muchas otras circunstancias decisivas, demuestra que no desconocemos los sentimientos magnánimos. Así que recobremos nuestra energía, ya que si queremos conservar nuestra libertad, nos tenemos que preparar para realizar las cosas más sublimes. M U Otra mujer que, bajo el seudónimo de Théroigne de Méricourt, publicó en la prensa sus artículos fue Anne-Josèphe Terwagne. Era hija de unos campesinos acomodados y tuvo una juventud muy agitada. Vivió en Italia y en Inglaterra, donde aprendió música y literatura, y se convirtió en el prototipo de mujer ilustrada. Compartió las ideas más radicales de la Revolución, a pesar de que en los últimos años apoyó a los girondinos. En el Discurso pronunciado en la Sociedad fraternal del Convento de los Mínimos (1792) reivindicó el papel de la mujer en la revolución. i S Olympe de Gouges, seudónimo de Marie Gouze, frecuentó los salones literarios de París y comenzó una carrera literaria que la llevó a redactar la Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana (1791). Publicó en la prensa numerosos artículos en los que defendía la separación de poderes, denunciaba la esclavitud y, también, los excesos del radicalismo jacobino. Esto le supuso ser condenada a la guillotina en 1793. E Las mujeres y la prensa UNIDAD EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA D Actividades de comprensión Discurso de Théroigne de Méricourt (1791) D E UUArriba, ejemplar de L’Ami du Peuple manchado con la sangre de Marat, que murió asesinado en su bañera en 1793. A la izquierda, retrato de la muerte de Marat por Jacques-Louis David (1793). Ciudadanas, ¿por qué no deberíamos rivalitzar con los hombres? Es que sólo ellos pueden reclamar el derecho a la gloria? también nosotros desearíamos ganar una corona cívica y tener el honor de morir por una libertad que quizás apreciamos más que ellos, ya que los efectos del despotismo pesan aún más sobre nuestras cabezas que sobre las suyas. ID A •• ¿Qué papel tuvo la prensa en el siglo xviii? ¿Qué noticias aparecían en los periódicos? •• Cita los primeros periódicos editados en Inglaterra a principios del siglo xviii y quiénes fueron sus editores. •• ¿Qué labor desempeñó la prensa en la Revolución Francesa? •• ¿Cuáles eran las reivindicaciones que Olympe de Gouges exponía en sus artículos en los periódicos? Trabajamos las estrategias de aprendizaje. Investigamos sobre la evolución de la prensa en la época contemporánea U N Reuníos en grupos y buscad información en Internet sobre la historia de la prensa desde fines del siglo xviii hasta la actualidad. Observad que el trabajo en grupo permite distribuir las tareas. Podéis trabajar, por ejemplo, a partir del criterio cronológico. Además de la información que se ofrece en el texto, presentamos algunos hechos importantes para tener en cuenta en vuestro trabajo que hallaréis en la dirección: http://qr.teide.eu/00BQ UURetrato de 1788 que, supuestamente, representa Théroigne de Méricourt. Con toda la información de que disponéis, completad en vuestros cuadernos el cuadro comparativo que hallaréis en http://qr.teide. eu/00BQ y poned en común con toda la clase el trabajo de los diferentes grupos. Comentad, también, el proceso que habéis seguido para encontrar la información. 23 Actividades finales L A En este gráfico, la flecha roja indica que la relación que existe entre el factor de donde parte y aquel al que se dirige es directa (cuando el primero aumenta, el segundo también aumenta, y cuando el primero disminuye, el segundo también disminuye). La flecha azul, en cambio, indica la relación inversa (cuando el primero aumenta, el segundo disminuye, y cuando el primero disminuye, el segundo aumenta). os reyes han sido denominados dioses porque ellos son, gracias a su poder, la imagen de Dios y unos maestros obedeciendo su derecho. También son señores y propietarios de los bienes y de las vidas de los hombres. Soberanos sin tener a ninguna persona por encima de ellos, y protectores porque son escudo y muralla [...]. Sin los reyes, la vida humana sólo sería desorden y confusión. El mundo no podría existir sin reyes. Son una segunda alma del Universo, un contrafuerte que aguanta el mundo [...]. T R 1.El estancamiento de la población durante el Antiguo Régimen H. Duboys, Del origen y la autoridad de los reyes (1604) Evolución de la población en el Antiguo Régimen a)Según el autor, ¿cuál es el origen del poder de los reyes? S superficie cultivada natalidad irregularidad de las cosechas población edad en que se contrae matrimonio M U mortalidad El segundo elemento se comporta al revés que el primero (disminuye si este aumenta y viceversa). 3.La libertad y la igualdad Los filósofos ilustrados, especialmente Rousseau, insistieron en que el ser humano tenía unos derechos naturales, que todo el mundo debía respetar. E El segundo elemento se comporta como el primero (aumenta o disminuye según lo que haga este). D a) Imagínate que la población aumenta durante un período de tiempo. ¿Qué ocurrirá con la superficie cultivada? ¿Por qué? D b)Si la superficie cultivada aumenta, ¿qué pasará con la irregularidad de las cosechas? ¿Por qué? c) Completa el circuito de la derecha. ID A d )Ahora sigue el circuito de la izquierda. Si la población aumenta, ¿qué ocurrirá con los ingresos por habitante? ¿Por qué? e)Si los ingresos disminuyen, ¿qué pasará con la edad en que se contrae matrimonio? ¿Por qué? N f ) Completa el circuito por la izquierda. U c) ¿Qué ocurriría si no hubiese reyes? d )Replica los argumentos del texto de acuerdo con las ideas liberales. ingresos por habitante g)Según el gráfico, ¿cuáles son los dos puntos clave que explican el estancamiento de la población? ¿Qué debería cambiar para romper este estancamiento? 2.Una justificación del absolutismo Durante el Antiguo Régimen, diversos autores justificaron la acumulación de poder en la persona del rey y destacaron los beneficios que se derivaban de ella. 24 E b) ¿Qué poderes tienen los reyes? ¿Por qué se pueden llamar soberanos? S i se busca en qué consiste el bien más preciado de todos, cuál ha de ser el objetivo de toda legislación, se encontrará que todo se reduce a dos cuestiones principales: la libertad y la igualdad, sin la cual la libertad no puede existir. Renunciar a la libertad es renunciar a ser hombre, a los derechos y a los deberes de la humanidad [...]. La verdadera igualdad no está en el hecho de que todo el mundo tenga exactamente la misma riqueza, sino en que ningún ciudadano no sea bastante rico para poder comprar a otro y en que ninguno no sea bastante pobre para verse obligado a venderse. Esta igualdad, se dice, no puede existir en la práctica. Pero si el abuso es inevitable, ¿quiere eso decir que hemos de renunciar forzosamente a regularlo? Puesto que, precisamente, la fuerza de las cosas tiende siempre a destruir la igualdad, es necesario que sea la fuerza de la legislación la que tienda siempre a mantenerla. Jean-Jacques Rousseau, El contrato social (1762) El plan de este escrito es bien sencillo. Tenemos que formularnos tres preguntas: UNIDAD EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA 1.ª ¿Qué es el tercer estado? Todo. 3.ª ¿Qué pide? Llegar a ser algo. A 2.ª ¿Qué ha sido hasta ahora en el ámbito político? Nada. T R [...] el tercer estado [...] tiene, en sí mismo, todo lo que se necesita para formar una nación completa [...]. Si se suprimiese el orden privilegiado, la nación no se resentiría, sino que se robustecería. [...] Los privilegiados, lejos de ser útiles a la nación, no hacen más que debilitarla y perjudicarla. [...] E S El Estado peor ordenado de todos sería aquel en el que [...] toda una clase de ciudadanos se enorgulleciesen de permanecer inactivos en medio de la actividad general y consumiesen la mayor parte del producto, sin haber contribuido lo más mínimo a generarlo. Sin duda que una clase de este tipo es extraña a la nación por su natural holgazanería. [...] M U ¿Qué es una nación? Un grupo de individuos asociados que viven bajo una ley común y que son representados por un mismo cuerpo legislativo. E UUPeinado denominado La independencia o el triunfo de la libertad, con la forma de un navío. D a) ¿Quién era Rousseau? Busca información y escribe una breve biografía en la que queden claras sus principales ideas y obras. D b) ¿Cuáles son los derechos fundamentales de la persona? ID A c) Explica con tus propias palabras la concepción que el autor tiene de la igualdad. d ) Repasa lo que has estudiado en esta unidad y di si esta concepción de la igualdad es la que aprobaron los revolucionarios franceses. Argumenta tu punto de vista. N e)Según Rousseau, ¿cómo se puede conseguir la igualdad? 4.La crítica a la división estamental U Los partidarios del liberalismo insisten en mostrar la inutilidad social de los estamentos privilegiados. El siguiente escrito, publicado en Francia durante la época en que se convocaron los Estados Generales, es una clara muestra. ¿No es completamente cierto que la nobleza tiene privilegios, dispensas e incluso derechos independientes de los derechos del gran conjunto de ciudadanos? De esta manera se sustrae al mandato de la ley común [...]. Respecto a los derechos políticos, también los ejerce aparte. Tiene sus propios representantes, que nunca actúan por mandato de los pueblos. El conjunto de diputados que lo constituyen se reúne aparte. [...] En cuanto a los principios, es ajeno a la idea de nación, ya que el mandato no le es concedido por el pueblo y porque su finalidad no es defender el interés general sino el interés particular. E. J. Sieyès, ¿Qué es el tercer estado? (1789) a)Busca información sobre el autor y escribe una breve redacción. b) ¿En qué contexto histórico publicó este escrito? c) ¿Cuál es su objetivo? d )¿Qué críticas hace de los privilegiados? e) Según el autor, ¿qué es una nación? f ) ¿Por qué los privilegiados no forman parte de la nación? g) ¿Por qué el tercer estado es la nación? 25 Actividades finales 6.El liberalismo político Artículo 4.º Todas las justicias señoriales son abolidas sin indemnización [...]. Artículo 7.º [...] La justicia ha de ser gratuita. Artículo 11.º Todos los ciudadanos, sin distinción de nacimiento, pueden ser admitidos en todos los trabajos y dignidades eclesiásticas, civiles y militares, y ninguna profesión útil puede considerarse deshonrosa. D b) ¿Todos los derechos feudales son suprimidos sin indemnización? c) Según el artículo 4.º, ¿qué funciones pierden los señores nobles y eclesiásticos? A [...] En el Estado en que un hombre solo, o una sola corporación de próceres, o de nobles, o del pueblo, administrara los tres poderes y tuviera la facultad de hacer las leyes, de ejecutar las resoluciones públicas y de juzgar los crímenes y las contiendas de los particulares, todo se perdería completamente. Montesquieu, El espíritu de las leyes (1748) a) ¿Por qué Montesquieu cree que no es conveniente que el poder legislativo y el poder ejecutivo recaiga en una misma corporación (institución)? e) Compara lo que establece el artículo 11.° con lo que pasaba durante el Antiguo Régimen. c) ¿Cuál es la función principal de cada uno de los tres poderes? f ) Repasa lo que has estudiado en esta unidad y di si los nobles perdieron la propiedad de sus tierras. d ) Busca información sobre Montesquieu e indica en qué libro recogió estas propuestas y cuando lo hizo. Di, también, qué otro ilustrado inglés expuso la teoría de la separación de poderes. U N ID A D d )¿Qué era el diezmo? b) ¿Cuál es el peligro de que los tres poderes los acapare una sola persona? UUEl pueblo se dirige al presidente de la Asamblea General en octubre de 1789. 26 Cuando los poderes legislativo y ejecutivo están reunidos en una misma persona o corporación, entonces no hay libertad, porque hay que temer que el monarca o el senado hagan leyes tiránicas para ejecutarlas del mismo modo. E Decreto de la Asamblea Nacional Constituyente (4-5 agosto 1789) a) ¿Qué era la Asamblea Nacional? Por el primero, el príncipe o el magistrado hace las leyes para un tiempo determinado o para siempre, y corrige o deroga las que están hechas. Por el segundo, hace la paz o la guerra, envía o recibe embajadores, establece la seguridad y previene las invasiones; y por el tercero, castiga los crímenes o juzga las contiendas de los particulares. Este último se llamará poder judicial; y el otro, simplemente, poder ejecutivo del Estado [...]. M U Artículo 5.º Los diezmos de cualquier tipo [...] quedan abolidos. E n cada Estado hay tres clases de poderes: el legislativo, el ejecutivo de las cosas que pertenecen al derecho de la gente y el ejecutivo de las que pertenecen al derecho civil. T R Artículo 1.º La Asamblea Nacional suprime todo el régimen feudal. Decreta que, dentro de los derechos y deberes tanto feudales como de «censos», aquellos que tengan que ver con las «manos muertas» reales o personales y la servidumbre personal [...] quedan abolidos sin indemnización. Declara que el resto podrán ser comprados, y que el precio y la forma de esta redención serán fijados por la Asamblea Nacional [...]. Montesquieu y la separación de poderes S La primera disposición importante aprobada por la Asamblea Nacional Constituyente fue el decreto que abolía el feudalismo en Francia, aprobado la noche del 4 al 5 de agosto de 1789. E 5.La abolición del feudalismo ZZ Busto de Montesquieu en París 3.º Que nunca más pueda establecerse un nuevo impuesto ni prorrogarlo sin el consentimiento y la sanción de los Estados Generales [...]. 11.º Libertad individual para los ciudadanos, de modo que nunca puedan ser privados de su libertad; en caso de delito, solo podrán ser llevados ante un juez natural. * 2.º Que todos los productos de primera necesidad sean fijados con un precio invariable. [...] 4.º Que se fije un máximo a las fortunas. 5.º Que un individuo sólo pueda poseer un máximo. 6.º Que nadie pueda tener en arriendo más tierras de las que pueda cultivar. 7.º Que un mismo ciudadano sólo pueda tener un taller o una tienda. M U 12.º La libertad de prensa indefinida, único recurso para proteger al desventurado e inocente y defenderlo contra la opresión de los poderosos [...]. La Asamblea General de la sección de los sans-culottes de París pide a la Convención que decrete: [...] T R 2.º Un solo y único impuesto [...] sin ninguna distinción entre los tres estados [...]. A En 1792, las clases populares se sentían decepcionadas por el cariz moderado que los burgueses habían dado a la Revolución Francesa. Sus demandas pretendían profundizar en los principios revolucionarios y favorecer a los sectores populares. S Durante la convocatoria de los Estados Generales, el pueblo francés presentó unos documentos conocidos como Cahiers de doléances, donde se exponían las quejas, peticiones y propuestas que había que hacer. La pequeña población de Chamboulive formuló las siguientes peticiones: 8. Los sans-culottes E 7. L es cahiers de doléances (‘cuadernos de quejas’) UNIDAD EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA 26.º Pedimos la abolición del diezmo y fijar una suma [de dinero] para cada sacerdote [...]. Le cahier de Chamboulive, Departamento de Corrèze E * Un juez natural es un juez independiente e imparcial, elegido por ley y no perteneciente a ningún tribunal especial. D a) En cuanto a los aspectos económicos, ¿cuáles son las peticiones básicas de la población de Chamboulive? La sección de los sans-culottes cree que estas medidas [...] harían desaparecer poco a poco la gran desigualdad entre las fortunas y aumentar el número de propietarios. Peticiones dirigidas por los sans-culottes de una sección de París a la Convención (septiembre de 1793) a) ¿Qué era la Convención? ¿Quiénes eran los sansculottes? b) Resume sus demandas. c) ¿Qué objetivo perseguían? ¿Qué derecho proclamado por la Revolución querían ampliar? c) Busca información sobre los cahiers de doléances y redacta un texto en el que expliques más extensamente en que consistieron. d ) Repasa lo que has estudiado en la unidad y di si los gobiernos revolucionarios adoptaron este tipo de medidas. ID A D b) ¿Qué ideas ilustradas se reflejan en el texto? Actividad web: conéctate U N Se trata de buscadores que disponen de una amplia base de datos con la biografía de miles de personajes históricos y actuales. Tan solo debes escribir el nombre en el buscador y podrás encontrar rápidamente la vida y la obra del personaje. Compruébalo buscando la biografía de dos personajes que aparecen en esta unidad: George Washington y Maximilien Robespierre. Encontrarás las direcciones en http://www.editorialteide. com/?9175. Per saber-ne més La editorial Nivola tiene publicados varios libros sobre los grandes pensadores y científicos del periodo ilustrado: • González, Antonio. El príncipe de los botánicos. Linneo. • Moscoso, Javier. Ciencia y técnica en la Ilustración. Diderot y D’Alembert. • Muñoz, José. El umbral de la ciencia moderna. Newton. • Pellón, Inés. Un químico ilustrado. Lavoisier. • Summers, Joaquín. Electricidad, periodismo y política. Franklin. 27 Lo que hay que recordar A T R S 5.El inicio de la Revolución Francesa (1789-92) •Las causas de la Revolución Francesa están relacionadas con la situación económica, política y social que había en Francia en la segunda mitad del siglo xviii. •Para afrontar el descontento de la población, Luis XVI convocó los Estados Generales. •Los representantes del tercer estado formaron la Asamblea Nacional para redactar una constitución. •El 14 de julio de 1789 el pueblo de París asaltó la Bastilla. •La Asamblea Nacional aprobó el decreto de abolición del feudalismo, la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y redactó la Constitución de 1791. M U 2.El Antiguo Régimen. Demografía y economía •La demografía de la época preindustrial se caracterizaba por una natalidad y una mortalidad elevadas. •Sucedían mortalidades catastróficas que provocaban una disminución brusca de la población. •La economía del Antiguo Régimen era fundamentalmente agraria. •La productividad era muy baja debido al atraso tecnológico. •Se practicaba una agricultura de subsistencia, que generaba pocos excedentes. •Se desarrollaron métodos de producción preindustriales: el sistema domiciliario, los pequeños talleres artesanos agrupados en gremios y las fábricas de manufacturas. •La Declaración de Independencia se redactó en 1776 en Filadelfia. •La guerra de Independencia fue larga (1775-1783). •En 1783 se firmó el Tratado de París, por el que Gran Bretaña reconocía la independencia del nuevo estado. •En 1787, bajo la presidencia de George Washington, se aprobó una constitución que aplicaba los principios de la separación de poderes propuesta por los ilustrados. E 1.El Antiguo Régimen. Política y sociedad •Se mantenía la monarquía absoluta: el rey lo era por deseo divino. •El monarca contaba con el apoyo de la nobleza y de la Iglesia. •La sociedad se dividía en tres estamentos: dos estamentos privilegiados –la nobleza y el clero– y un estamento sin privilegios –el tercer estado o estamento popular. •El tercer estado era muy heterogéneo. Estaba formado por la burguesía, los campesinos, los artesanos y los trabajadores del servicio doméstico y otros oficios. ID A D D E 3.La Ilustración. El Siglo de las Luces •Durante el siglo xviii se difundió por toda Europa una nueva corriente de pensamiento, la Ilustración, caracterizada por una visión racionalista y crítica. •Las ideas ilustradas aplicadas a la política dieron lugar al liberalismo político. •Los teóricos más importantes del liberalismo político y económico fueron John Locke, Montesquieu, JeanJacques Rousseau, Voltaire y Adam Smith. •Las reformas impulsadas por las monarquías bajo la influencia de las ideas ilustradas recibían el nombre de despotismo ilustrado. 6.La radicalización de la Revolución Francesa y su fin (1792-1799) •La Convención girondina y la Convención jacobina se constituyeron entre 1792 y 1794. •La radicalización de la Revolución propició que la alta burguesía conspirara para derribar la Convención jacobina e implantara el Directorio. •El 22 de septiembre de 1792 se proclamó la República y el 21 de enero de 1793 se ejecutó al rey. •Napoleón Bonaparte dio un golpe de estado en 1799 que inauguró una nueva etapa política. U N 4.La revolución americana •El aumento de impuestos hizo crecer el descontento de los colonos. •Se produjeron algunas revueltas que culminaron, en 1773, en el Motín del té (Boston Tea Party). 28 7.El siglo xviii en España •La España del siglo xviii tenía todas las características del Antiguo Régimen y la sociedad se encontraba dominada por la nobleza y la jerarquía eclesiástica. •Los campesinos representaban el 80 % de la población y vivían en condiciones muy precarias. •Con los Borbones se implantó la monarquía absoluta en España. •El rey Carlos III impulsó algunas medidas reformistas características del despotismo ilustrado. •Las reformas no pretendían cambiar el sistema político, económico, o social del Antiguo Régimen. ¿Qué he aprendido? UNIDAD EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA Test 1.La demografía de la época preindustrial se caracterizaba por: b) Una natalidad y una mortalidad muy elevadas. c) El nombre de una compañía comercial. 6.La Declaración de Independencia de los Estados Unidos fue redactada por: c) Una natalidad baja y una mortalidad elevada. 2.Las manufacturas producían: b) Thomas Jefferson. T R a) George Washington. A a) Una natalidad elevada y una mortalidad baja. b) El asalto a un almacén de té. c) George Washington y Thomas Jefferson. a) Productos de lujo. b) Productos textiles. 7.La primera medida de la Asamblea Nacional francesa fue: S c) Hierro. a) La redacción de la Constitución de 1791. 3.El tercer estado estaba formado por: b) El decreto de abolición del feudalismo. b) La burguesía, los campesinos y las clases populares urbanas. c) La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. M U c) Los campesinos y los artesanos. E a) La alta, la media y la baja burguesía. 8.Los sans-culottes eran: 4.La separación de poderes fue formulada por: a) Los campesinos más radicales. b) Los comerciantes. a) Adam Smith. c) Los artesanos que apoyaban a los jacobinos. b)Voltaire y Rousseau. c) Locke y Montesquieu. E 9.Los ilustrados que asesoraron a Carlos III eran: D 5.El Boston Tea Party fue: b)Jovellanos, Voltaire y Olivares. c)Olivares, Campoamor y Floridablanca. N ID A D a) El asalto a un barco de la Compañía de las Indias Orientales. a)Jovellanos, Campoamor y Floridablanca. U Respuesta corta 10.El Antiguo Régimen se puede definir como... 14.La constitución estadounidense aplicó las ideas... 11.El sistema putting-out consistía en... 15.El dirigente más importante de los jacobinos fue... 12.Rousseau impulsó los principios... 13.El liberalismo económico fue formulado por... 29
