20-24abril - Colegio Simón Bolívar

COLEGIO SIMÓN BOLÍVAR
SECCIÓN PRIMARIA
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
CICLO 2014-2015
ASIGNATURA:
(MATERIA) CIENCIAS NATURALES
TEMA: APROVECHAMIENTO DE LA ENERGÍA.
GRADO:6º
SEMANA: 20 AL 24 DE ABRIL
BLOQUE
(BIMESTRE) IV
VALOR: HUMILDAD
ÁMBITO/PROYECTO:
EJE/SUBTEMA:
APRENDIZAJES
ESPERADOS ARGUMENTAR LAS IMPLICACIONES DEL APROVECHAMIENTO DE FUENTES ALTERNATIVAS DE ENERGÍA EN LAS ACTIVIDADES HUMANAS, Y SU IMPORTANCIA PARA EL
CUIDADO DEL AMBIENTE.
CONOCIMIENTO
LUNES
(MIN)
10
15
15
APROVECHAMIEN
TO DE LA
ENERGÍA
MARTES
15
15
20
MIÉRCOLES
JUEVES
15
15
15
15
SECUENCIA DIDÁCTICA
(TAREA ALUMNO)
EVALUACIÓN
(CONTROL)
Conocimientos previos.
A
Plantear a los alumnos un día sin energía: ¿cómo sería?, ¿nuestra vida podría ser la misma?, ¿afectaría sólo en
casa o también en el trabajo y escuela? Discutir y comentar.
O
Determinar el tema de la energía.
PI
Hacer la lectura: Importancia de la energía. Pág. 131 y comentar al respecto.
Investigación de campo. Pág. 131
Realizar una investigación de campo usando el recurso de la entrevista.
I
Considerar las preguntas que vienen en el libro e incluir otras más que sirvan para ampliar el tema sobre el uso
que le dan a los combustibles y a la electricidad, así como la aplicación de medidas prácticas que favorecen el
consumo responsable de la energía eléctrica.
Concentrar los resultados en la tabla anotando el aparato, función, fuente de energía con la que funciona y las
medidas que favorecen su consumo.
SSMT Observar los dibujos de los aparatos electrónicos de la pág. 132 y 133, leer y comentar.
Repartirlos por equipo para que hagan una lámina con dibujos y recomendaciones para exponerlas fuera del
grupo.
R
Hacer una de las actividades que puedes hacer en casa para apoyar el tema.
A
Leer el tema: Fuentes de energía convencionales.
O
Explicar a los alumnos cómo trabajan las centrales termoeléctricas. Pág. 134 y 135
PI
Ver el siguiente enlace para complementar el tema de las termoeléctricas:
https://www.youtube.com/watch?v=INH7sezjjrY
O
Explicar sobre las Fuentes de energía alternativa. Pág. 136, 137 y 138.
ARGUMENTAR LAS
IMPLICACIONES
DEL
APROVECHAMIEN
TO DE FUENTES
ALTERNATIVAS DE
ENERGÍA EN LAS
ACTIVIDADES
HUMANAS, Y SU
IMPORTANCIA
PARA EL CUIDADO
DEL AMBIENTE.
RECURSOS O
MATERIAL
DIDÁCTICO
Libreta y colores
Libro SEP p 131 a
138
Cartulinas,
plumones, prit,
maskin
Proyector y lap
OBSERVACIONES:
VINCULACIÓN:
PROFR(A): JUDITH ALICIA OREA SOTO
TITULAR DE GRUPO
TRANSVERSALIDAD:
Vo. Bo. LIC. BERENICE GIL CARRILLO
DIRECTORA DE PRIMARIA
COLEGIO SIMÓN BOLÍVAR
SECCIÓN PRIMARIA
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
CICLO 2014-2015
ASIGNATURA:
(MATERIA) ESPAÑOL
GRADO:6º
TEMA: PRODUCIR UN TEXTO QUE CONTRASTE INFORMACIÓN SOBRE UN SEMANA: 20 AL 24 DE ABRIL
TEMA.
ÁMBITO/PROYECTO:
EJE/SUBTEMA:
APRENDIZAJES
ESPERADOS CONTRASTAR INFORMACIÓN DE TEXTOS SOBRE UN MISMO TEMA.
• RECUPERAR INFORMACIÓN DE DIVERSAS FUENTES PARA EXPLICAR UN TEMA.
• EMPLEAR CONECTIVOS LÓGICOS PARA LIGAR LOS PÁRRAFOS DE UN TEXTO.
• RECONOCER DIVERSAS PRÁCTICAS PARA EL TRATAMIENTO DE MALESTARES.
CONOCIMIENTO
LUNES
PRODUCIR UN
TEXTO QUE
CONTRASTE
INFORMACIÓN
SOBRE UN TEMA.
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
(MIN)
30
20
45
50
15
15
20
10
15
15
15
BLOQUE
(BIMESTRE) IV
VALOR: AMISTAD
SECUENCIA DIDÁCTICA
(TAREA ALUMNO)
EVALUACIÓN
(CONTROL)
Lo que conocen los alumnos. Pág. 125
A
Platicar con los alumnos acerca de la ciencia y sus aportaciones a la humanidad así mismo sobre las cosas que la
gente brinda con sus creencias y cultura. Preguntar a los alumnos si se han enfermado y de qué, ¿cómo se
curaron?, ¿fue medicina o remedio lo que les dieron?, ¿cómo distinguimos lo científico de lo popular?, ¿tiene
alguna utilidad distinguir lo científico de lo popular? Platicar al respecto.
O
Reflexionar acerca de las plantas medicinales y su aportación a la medicina.
Encargar a los alumnos traer de casa alguna planta medicinal que tengan (yerbabuena, manzanilla, hojas de
limón, hojas de epazote).
I
Por equipos pegarlos en un papel cascarón o cartulina y definir para qué sirve cada uno.
SSMT
Mostrar a los compañeros y explicar su utilidad.
A
Hacer la lectura de las pág. 125 y 126 sobre las plantas medicinales y las creencias populares.
PI
Apoyarse con las plantas que trajeron y organizar en equipos para llenar el cuadro de los remedios, anotando lo
que hacen para sanar ese malestar.
Después de llenar el cuadro, elaborar fichas de registro de información de cada malestar y su remedio
correspondientes. Ver el ejemplo de la pág. 128, anotando fecha, tipo de malestar, el remedio que se usa, quién
dio la información (fuente) y el responsable de la ficha.
I
Leer los textos de las pág. 129 y 130 y hacer una comparación. En qué se parecen, en qué son diferentes.
R
Hacer un texto breve donde se plasmen las ideas anteriores.
Fichero del saber pág. 130 acerca del texto científico
A
Hacer la lectura del hipo pág. 131 y separar la información de los conocimientos populares y los conocimientos
científicos en el cuadro de la pág. 132
PI
Analizar y discutir la información.
I
Dejar investigar a los alumnos qué son los conectores lógicos y las frases adverbiales. Traer ejemplos escritos en
la libreta.
SSMT
Redactar un texto donde se utilicen los conectores lógicos y frases adverbiales que faciliten la comparación de los
textos científicos y los populares. Pág. 133
Producto final.

Presentar el trabajo en hojas de rotafolio o en forma digital, según se facilite, para su exposición. Anexar
imágenes.Exponer ante el grupo lo elaborado.

Autoevaluación. Pág. 135
DISCUSIÓN
SOBRE
REMEDIOS PARA
CURAR
ALGUNOS
MALESTARES
(DOLORES
DE
ESTÓMAGO,
HIPO,
FIEBRE,
PICADURAS,
TORCEDURAS,
ENTRE OTROS).
RECURSOS O
MATERIAL
DIDÁCTICO
Plantas medicinales.
Cartulinas, plumones,
pegamento
Libro SEP P 125-135
FICHAS DE TRABAJO
LIBRETA
COLORES
OBSERVACIONES:
VINCULACIÓN:
PROFR(A): JUDITH ALICIA OREA SOTO
TITULAR DE GRUPO
TRANSVERSALIDAD:
Vo. Bo. LIC. BERENICE GIL CARRILLO
DIRECTORA DE PRIMARIA
Y
COLEGIO SIMÓN BOLÍVAR
SECCIÓN PRIMARIA
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
CICLO 2014-2015
ASIGNATURA:
(MATERIA) DESAFÍOS MATEMÁTICOS
GRADO:6º
TEMA: POLÍGONOS REGULARES EN UNA CIRCUNFERENCIA
SEMANA: 20 AL 24 DE ABRIL
ÁMBITO/PROYECTO:
EJE/SUBTEMA:
APRENDIZAJES
ESPERADOS CÁLCULAR DE LA LONGITUD DE UNA CIRCUNFERENCIA MEDIANTE DIVERSOS PROCEDIMIENTOS.
CONOCIMIENTO
MARTES
(MIN)
15
30
30
POLÍGONOS
REGULARES EN
UNA
CIRCUFERENCIA
MIÉRCOLES
50
SECUENCIA DIDÁCTICA
(TAREA ALUMNO)
50
EVALUACIÓN
(CONTROL)
Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permiten construir un cuerpo geométrico.
A
Preguntar a los alumnos a través de una lluvia de ideas si saben qué es una figura geométrica.
O
Mostrar físicamente algunos cuerpos geométricos y mencionar sus características.
PI
Pedir a los alumnos que elaboren en su cuaderno una tabla como la que se muestra a continuación en donde
se establecen algunas características de las figuras geométricas:
Nombre de la figura
Características de la figura
Cuadrado
Rectángulo
Hexágono
Pirámide pentagonal
Pentágono
Triángulo
Pirámide cuadrangular
O
CÁLCULAR DE
LA LONGITUD
DE
UNA
CIRCUNFEREN
CIA MEDIANTE
DIVERSOS
PROCEDIMIEN
TOS.
RECURSOS O
MATERIAL
DIDÁCTICO
Cuerpos
geométricos
Libreta y colores
Explicar a los alumnos las diferencias entre pirámides y primas y llenar un cuadro como el siguiente.
Características de las pirámides
Imágenes de los tipos de pirámides
Características de las prismas
JUEVES
BLOQUE
(BIMESTRE) IV
VALOR: HUMILDAD
I

Imágenes de los tipos de prismas
Reunir al grupo en equipos para resolver las actividades que se presentan en el desafío #63.
Formar al grupo en equipos y entregar a cada uno un juego de tarjetas en donde se establecerán las características de
algunos prismas o pirámides, el objetivo es que ellos adivinen de qué cuerpo geométrico se está hablando:
Libro SEP p 121
Es un poliedro cuya superficie está formada por una base que es un pentágono y caras laterales triangulares que confluyen
en un vértice que se denomina ápice o vértice.
Es un poliedro cuya superficie está formada por dos triángulos iguales y paralelos llamados bases y por tres caras
laterales que son paralelogramos.
Es un poliedro cuya superficie está formada por una base que es un cuadrilátero y caras laterales triangulares que
confluyen en un vértice que se denomina ápice o vértice.
OBSERVACIONES:
VINCULACIÓN:
PROFR(A): JUDITH ALICIA OREA SOTO
TITULAR DE GRUPO
TRANSVERSALIDAD:
Vo. Bo. LIC. BERENICE GIL CARRILLO
DIRECTORA DE PRIMARIA
COLEGIO SIMÓN BOLÍVAR
SECCIÓN PRIMARIA
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
CICLO 2014-2015
ASIGNATURA:
BLOQUE
(MATERIA) FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
GRADO:6º
(BIMESTRE) III
TEMA: LOS DESAFÍOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES.
SEMANA: 20 AL 24 DE ABRIL
VALOR: AMISTAD
ÁMBITO/PROYECTO:
EJE/SUBTEMA:
APRENDIZAJES
ESPERADOS VALORAR QUE EN MÉXICO Y EN EL MUNDO LAS PERSONAS TIENEN DIVERSAS FORMAS DE VIVIR, PENSAR, SENTIR E INTERPRETAR LA REALIDAD, Y MANIFIESTA RESPETO
POR LAS DISTINTAS CULTURAS DE LA SOCIEDAD.
CONOCIMIENTO
MIÉRCOLES
LOS DESAFÍOS DE
LAS SOCIEDADES
ACTUALES
(MIN)
15
|5
|5
|5
|5
|5
20
|5
SECUENCIA DIDÁCTICA
(TAREA ALUMNO)
EVALUACIÓN
(CONTROL)
Diálogos entre culturas.
A
Lo que sé y lo que opino. Leer la letra de la canción “la lengua” de Gonzalo Ceja. Pág. 88 y 89. Reconocer las
palabras de origen náhuatl que ahí se mencionan y que usamos en nuestra vida cotidiana.
Revisar el siguiente enlace para escuchar la canción anterior.
https://www.youtube.com/watch?v=rP84-J_6Fh4
I
Contestar las preguntas de la pág. 89 ¿con qué frecuencia usamos esas palabras?, ¿por qué son en náhuatl?, etc.
PI
Para aprender. Leer las pág. 90 y 91 acerca del Artículo 2 constitucional sobre la pluriculturalidad de México.
O
Explicar a los alumnos el objetivo de esta lección: preparar y presentar en equipo un programa de radio sobre la
diversidad cultural de México y en el mundo.
SSMT Observar las imágenes de las pág. 92 y 93 y leer las presentaciones de cada familia. Destacar las similitudes y
diferencias. Llenar al final la propia junto con un dibujo.
Planear el programa de radio sobre la diversidad culturar de México. Leer la pág. 94 y apoyarse en el cuadro que ahí
se muestra.
Elaborar la nota informativa, el reportaje y una entrevista que será incluida en el guión de radio.
Para grabar se puede utilizar el siguiente programa:
http://audacity.sourceforge.net/?lang=es en caso de no tener internet se puede utilizar un teléfono celular.
VALORAR QUE
EN MÉXICO Y EN
EL MUNDO LAS
PERSONAS
TIENEN
DIVERSAS
FORMAS
DE
VIVIR, PENSAR,
SENTIR
E
INTERPRETAR
LA REALIDAD, Y
MANIFIESTA
RESPETO POR
LAS DISTINTAS
CULTURAS
DE
LA SOCIEDAD.
RECURSOS O
MATERIAL
DIDÁCTICO
Libro SEP p 88-94
Proyector y lap
Libreta y colores
OBSERVACIONES:
VINCULACIÓN:
PROFR(A): JUDITH ALICIA OREA SOTO
TITULAR DE GRUPO
TRANSVERSALIDAD:
Vo. Bo. LIC. BERENICE GIL CARRILLO
DIRECTORA DE PRIMARIA
COLEGIO SIMÓN BOLÍVAR
SECCIÓN PRIMARIA
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
CICLO 2014-2015
ASIGNATURA:
BLOQUE
(MATERIA) HISTORIA
GRADO:6º
(BIMESTRE) IV
TEMA: LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS
SEMANA: 20 AL 24 DE ABRIL
VALOR: HUMILDAD
ÁMBITO/PROYECTO:
EJE/SUBTEMA:
APRENDIZAJES ESPERADOS: UBICAR LA DURACIÓN Y SIMULTANEIDAD DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS APLICANDO LOS TÉRMINOS SIGLO, MILENIO, A.C. Y D.C., Y
LOCALIZA SUS ÁREAS DE INFLUENCIA.
RECONOCER LA IMPORTANCIA DEL ESPACIO GEOGRÁFICO PARA EL DESARROLLO DE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS E IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PERIODOS.
CONOCIMIENTO
LUNES
LAS CIVILIZACIONES
MESOAMERICANAS
(MIN
)
SECUENCIA DIDÁCTICA
(TAREA ALUMNO)
EVALUACIÓN
(CONTROL)
Mesoamérica espacio cultural.
LA DURACIÓN Y
Retomar el mapa del inicio del bloque del continente americano y señalar los lugares donde se ubican las culturas
SIMULTANEIDAD
mesoamericanas y andinas.
DE
LAS
PI
Analizar el texto de la pág. 62 y comentarlo en grupo. Rescatar del texto lo más importante subrayando en el libro.
CIVILIZACIONES
Las culturas mesoamericanas: http://www.youtube.com/watch?v=SXfU1wDP-I8&feature=related
MESOAMERICAN
2. Las civilizaciones mesoamericanas.
AS Y ANDINAS
Revisar la línea que se hizo en un inicio sobre las civilizaciones mesoamericanas y ver en qué periodo surgió cada APLICANDO LOS
una: Preclásico, Clásico y Posclásico.
TÉRMINOS
Ver el siguiente enlace sobre los olmecas: http://www.youtube.com/watch?v=bxYSf-R8SJA&feature=fvsr
SIGLO, MILENIO,
Comentarlo en grupo y analizar las características de los olmecas de la pág. 63, donde se les destaca por ser la A.C. Y D.C., Y
cultura más antigua.
LOCALIZA SUS
Leer las pág. 64 y 65 sobre las culturas del clásico: teotihuacanos, mayas y zapotecos.
ÁREAS
DE
Ver los siguientes enlaces sobre esas culturas:
INFLUENCIA.
Los mayas: http://www.youtube.com/watch?v=9fC5XTDJOns
RECONOCER LA
Los zapotecos: http://www.youtube.com/watch?v=PseCXSJDGHw
IMPORTANCIA
Los teotihuacanos http://www.youtube.com/watch?v=XcishxOzNIQ&feature=related
DEL
ESPACIO
Hacer un mapa conceptual con las características de las tres civilizaciones anteriores.
GEOGRÁFICO
SSMT
Analizar las pág. 66 y 67 donde se habla sobre las culturas de Posclásico: toltecas y mexicas.
PARA
EL
PI
Hacer un resumen sobre estas dos culturas en el cuaderno.
DESARROLLO
Ver el siguiente enlace sobre los mexicas y Tenochtitlan.
DE
LAS
http://www.youtube.com/watch?v=_nS6MpVbB_g&feature=related
CULTURAS
http://www.youtube.com/watch?v=0Y8Bq_TePEc
MESOAMERICAN
R
Elaborar un cuadro comparativo por equipo en un cartulina sobre las culturas mesoamericanas, como el siguiente:
AS E IDENTIFICA
Cultura
Año de
Ruinas más
Estados donde
Artesanías característicasLAS
CARACTERÍSTIC
surgimiento
importantes
se encuentra
AS
DE
LOS
Olmecas
PERIODOS.
Teotihuacanos
Mayas
Zapotecos
Toltecas
Mexicas
RECURSOS O
MATERIAL
DIDÁCTICO
1.
O
Libro SEP p 62 a 67
Proyecto y lap
Libreta y colores
OBSERVACIONES:
VINCULACIÓN:
PROFR(A): JUDITH ALICIA OREA SOTO
TITULAR DE GRUPO
TRANSVERSALIDAD:
Vo. Bo. LIC. BERENICE GIL CARRILLO
DIRECTORA DE PRIMARIA