El despacho virtual y cultura jurídica
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JORNADA SOBRE DOCENCIA DEL DERECHO Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EL DESPACHO VIRTUAL Y CULTURA JURÍDICA CARMEN MARÍA LÁZARO PALAU Doctora en Derecho Europeo. Consultora de Derecho Civil V de la Facultad de Derecho de la UOC. EJE TEMÁTICO: APLICACIÓN PRÁCTICA DEL DERECHO Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN RESUMEN La presente comunicación expone dos ejercicios para el alumno, aparentemente sin apenas relación entre ellos, pero que constituyen la cara y cruz de una misma moneda: la formación del futuro jurista desde perspectivas distintas. La una, externa, el despacho virtual; la otra, interna, la cultura jurídica. El despacho virtual es una herramienta virtual para introducir a los alumnos en la práctica de la abogacía y la consultoría. Mediante la formación de dos grupos: cliente y abogadoconsultor se les introduce en la dinámica del diálogo cliente-abogado. Es conveniente que en una misma práctica cada uno de los grupos sea cliente una vez y abogado-consultor otra. Esta dicotomía tiene por finalidad, por un lado, que el alumno aprenda a pensar y plantear un caso simulando la actuación de su cliente, mediante la técnica de la empatía; y por otro lado, que como abogado aplique soluciones jurídicas para los problemas previamente planteados. La dinámica de la práctica puede continuar si el consultor de la UOC lo estima oportuno. En tal caso, cuando cliente y abogado llegan a un acuerdo satisfactorio forman el grupo “A” que se enfrentará a otro grupo “B” formado del mismo modo. Se entiende que los grupos A y B han resuelto en paralelo el mismo caso pero con soluciones distintas. Se producirá un cambio de impresiones o debate entre los mismos defendiendo sus conclusiones y finalmente, el consultor sintetizará y terciará el debate. El segundo ejercicio propuesto tiene por objeto complementar la formación y cultura jurídica del futuro abogado mediante la reflexión sobre la justicia y el análisis de los problemas jurídicos planteados en obras cinematográficas, teatrales y literarias. PALABRAS CLAVE Despacho virtual, abogado, cliente, empatía, cultura jurídica, sentido de la justicia. INTRODUCCIÓN 1 La mayoría de las veces los alumnos que finalizan la carrera de Derecho han tenido pocas ocasiones de enfrentarse al ejercicio práctico del Derecho. Cuando lo hacen, no es infrecuente, el apreciar un salto abismal del conocimiento teórico a un sinfín de situaciones para las que no ha sido preparado: protocolo judicial, gestión de situaciones conflictivas, trato con instituciones, con profesionales que indirectamente influirán en el caso: psicólogos, médicos… pero sobretodo con el cliente. Con respecto de este último no es deseable que el abogado inicie su profesión como mero aplicador de conocimientos teóricos sino que, además, esté dotado o se le haya ejercitado para hacerlo desde otra perspectiva: la de la persona que acude a él en busca de una solución a su problema, ya que en la práctica, abogado y cliente van a ser compañeros de viaje y recorrer juntos el mismo camino jurídico. Por otro lado, se observa que el estudiante de Derecho puede haber adquirido no sólo conocimientos a lo largo de su carrera sino también una serie “defectos” como es el memorizar con el único objeto de presentarse al examen o el de contentarse con realizar los ejercicios de las PAC/PEC propuestas. Generalmente el alumno de la UOC, apremiado por las prisas, no estudia por el placer de aprender, entre otros factores debido a sus múltiples obligaciones, que le hacen simultanear estudios con otras responsabilidades profesionales o familiares, siendo común denominador de todos ellos la falta de tiempo para la reflexión y la asimilación de la materia. Por ello, el segundo ejercicio pretende crear la ocasión para que el alumno interiorice y forme su propio criterio en conceptos básicos, ideas “fuerza” en las que, con posterioridad basar su comportamiento y actuación profesional. A. EL DESPACHO VIRTUAL Habitualmente, en las asignaturas correspondientes a Prácticas del Derecho al alumno asume de por sí, un rol pre-determinado por la naturaleza de sus estudios: el del profesional del Derecho. El ejercicio propuesto pretende “ampliar” la visión del alumno, situándole tanto en la posición de abogado como en la de cliente. Así, desde una perspectiva más completa que la tradicional, el alumno concede igual importancia a la aplicación de los conocimientos jurídicos adquiridos como a la escucha atenta, comprensión, formulación de preguntas y asunción de la posición de su cliente. De este modo no acepta meramente un “caso ajeno” sino, en cierta manera lo hace propio, sin dejar de guardar por ello, la distancia lógica que separa al médico del paciente o al cliente del abogado, con la finalidad de ser objetivo. 1. FORMACIÓN DE GRUPOS CLIENTES-DESPACHO DE ABOGADOS En una determinada asignatura y para ser fieles a esa visión integral, es conveniente que todos los alumnos formen parte, a la vez, de dos grupos, en un principio, antagónicos (cliente/abogado) con la finalidad de formar un equipo único que actúe, desde posiciones distintas, con un mismo interés. Para ello puede plantearse la metodología del ejercicio en dos PACS distintas, o bien simultáneamente en una misma PAC. Tomaremos el primer caso, por ser más sencillo, para la simulación de la práctica. 1.1. Sujetos: Características de los grupos Selección del grupo: Es conveniente que los grupos no se formen de modo espontáneo sino que sea el propio consultor de al UOC, quien con arreglo a su criterio y previa corrección de 2 ó 3 PACS proceda a su agrupación. De esta manera, el consultor asegura la formación de grupos equilibrados entre sí, procurando mezclar alumnos con sentido práctico con estudiantes más “teóricos”. El agrupar a alumnos totalmente distintos garantiza la riqueza del grupo. Las distintas visiones, aunque en un primer contacto produzcan choques o sean fuente de fricciones, si se saben aprovechar y los alumnos llegan a formar equipo, servirán con posterioridad para formar posturas integrales y se complementarán unas y otras. Tipos: Existen dos grupos claramente diferenciados, el grupo cliente y el grupo despacho de abogados o gabinete jurídico. El grupo cliente: le corresponde la elaboración de un caso que reúna las características del tema propuesto por el consultor. El grupo despacho o gabinete jurídico: su tarea consiste no sólo en resolver el caso sino en lograr también la satisfacción del cliente por su celeridad y modo de actuación. 1.2. Objeto: Elección de un tema adecuado para el debate El tema o temas propuestos por el consultor de la UOC coincidirán con los que son objeto de estudio en la asignatura de referencia pero con características determinadas: Ha de tratarse de temas no cerrados, no monolíticos, en los que la jurisprudencia sea oscilante o exista debate doctrinal con objeto de facilitar al alumno una visión crítica. Es deseable que se escojan cuestiones transversales, que « salpiquen » diversas instituciones jurídicas dentro de una misma rama del Derecho. Así, por ejemplo, puede plantearse un problema de derecho sucesorio que a la vez afecte al derecho de familia, al derecho de la persona, al derecho de contratos y a los derechos reales. Las múltiples facetas de un tema garantizan la controversia en cada una de ellas. Ya que se puede decir que si hay tantas visiones de un solo tema como alumnos, éstas se multiplican en la medida en que aumenten las cuestiones a debatir. Si el ejercicio se plantea en alumnos de últimos cursos del Grado existiría la posibilidad de que el enfoque fuera más allá y conectara varias ramas del Derecho público y privado. El alumno tiene por costumbre guardar sus conocimientos en compartimentos estancos. A medida que estudia, va olvidando lo estudiado; a medida que se matricula de nuevas asignaturas, su memoria abandona, excluye las asignaturas ya aprobadas. Este ejercicio obligaría al alumno a relacionar asignaturas entre sí y a optar por un aprendizaje “acumulativo” en detrimento de un aprendizaje “excluyente”. Un ejemplo de ello, podría ser el plantear un caso práctico que versara sobre el tratamiento fiscal de un problema sucesorio implicando a la vez al Derecho Financiero (Derecho público) y al Derecho de Sucesiones (Derecho privado). Recopilación de los puntos más destacados: . Selección por el consultor de grupos homogéneos dentro del aula. . Tipos: el grupo cliente plantea un problema jurídico y el grupo consultor resuelve el caso. . El tema objeto de controversia ha de corresponder a la asignatura, ha de ser abierto y transversal. 2. DINÁMICA DEL GRUPO CLIENTE El grupo cliente es el formado por aquellos alumnos que han de elaborar el caso práctico. 2.1. : Actividad previa 2.1. Estudio de la materia: La confección del caso no es más que el resultado visible y externo de un proceso interno en el seno del grupo. Sin embargo, si se desea economizar tiempo y esfuerzo, este proceso no tiene nunca un comienzo colectivo sino individual. Si el alumno quiere opinar sobre la materia ha de primero conocerla y profundizar para con posterioridad, cuestionarla y localizar sus puntos débiles y conflictivos. 2.2. Organización interna del equipo. Distribución del trabajo: Si los alumnos han de formar equipo han de contactar entre ellos, presentarse e indicar sus aptitudes y preferencias con objeto de organizarse y proceder a una distribución del trabajo. Las tareas a asignar son similares a las del grupo abogado: búsqueda de jurisprudencia, consulta de la legislación vigente, selección de aportaciones doctrinales, entrevistas a profesionales etc. Este trabajo “de campo” tiene por objeto no sólo la elaboración de un caso real, sólido, con matices, y que no pueda resolverse con la simple consulta del Manual, sino también el auto-dotarse de argumentaciones frente a las respuestas no satisfactorias del otro grupo. 2.2. Confección del caso práctico o Planteamiento de la consulta 2.2.1. Exposición del caso al grupo contrario: El planteamiento del tema ha de ser claro, sencillo y completo y deberá acompañarse de cuantos datos fácticos sean precisos para su resolución. 2.2.2. Formulación de preguntas: Cualquier cliente que acuda a un bufete no se limita a relatar unos hechos sino que plantea todas aquellas dudas que le sugiere el problema, por ello, el caso expuesto deberá ir acompañado de una batería de preguntas relativas al mismo, tantas por lo menos como miembros del equipo contrario. No es necesario que las preguntas vayan todas ellas encaminadas a la solución final del caso sino que pueden dirigirse, si se quiere, a cuestiones accidentales o de tramitación, pudiéndose responder sobre la marcha sin necesidad de atender al momento final. En el supuesto de recibir respuestas que se estimen insatisfactorias pueden indicarse las lagunas, dudas, contradicciones o errores para dar opción a su corrección, estableciéndose así un diálogo cliente/abogado. 2.2.3. Pago de la minuta. Recibida la resolución final si el grupo cliente queda satisfecho ha de proceder al pago los servicios prestados por el grupo abogado. En caso contrario, puede optar por recurrir la solución propuesta. Una u otra decisión se tomará por mayoría de voces en el seno del grupo. El pago de la minuta consistirá en calificar al equipo contrario con una nota en la que se valorará no sólo la solución final sino también otros aspectos como la atención y servicio prestados, profesionalidad, rapidez de respuestas y corrección de trato. Esta nota constituirá un porcentaje de la nota final del consultor. En el supuesto de que el grupo cliente no esté de acuerdo con la tramitación y resolución propuesta, recurrirá la misma ante el consultor presentando a su vez una propuesta de solución alternativa. En este caso será el consultor quien finalmente decidirá a su libre albedrío sobre la cuestión y sobre la calificación final. Recopilación de los puntos más destacados: . La dinámica del grupo-cliente se inicia con una actividad previa individual de estudio del tema por parte del alumno . La actividad grupal exige trabajo en equipo, organización y distribución de tareas. . El resultado final supone la elaboración de un caso claro y completo acompañado de una batería de preguntas. 3. DINÁMICA DEL GRUPO DESPACHO O GABINETE JURÍDICO Es el formado por el grupo de alumnos que asumirán la defensa del caso aportando su resolución. 3.1. Actividad previa 3.1.1. Estudio individual de la materia: Si al grupo cliente se le recomendaba el conocimiento y profundización del tema para con posterioridad localizar sus puntos débiles y conflictivos, en mayor medida se exigirá al grupo abogado su dominio con la finalidad de solventar las cuestiones planteadas. 3.1.2. Organización interna del equipo. Análisis del caso. Se formalizará una primera reunión virtual con objeto de conocerse y proceder, acto seguido, al análisis conjunto del caso. Esta primera aproximación tendrá por objeto el llegar a un acuerdo sobre los datos fácticos. Si existen dudas respecto al supuesto fáctico se plantearán al grupo cliente, pero actuando siempre como grupo, no aisladamente 3.1.3. Planteamiento de problemas. Una vez asegurada la comprensión de todos y de « todo » en cuanto a los hechos se confeccionará una lista con los problemas jurídicos que plantea el caso, (además de las preguntas que lo acompañen) y de tareas a realizar. 3.1.4. División del trabajo. Se distribuirán las tareas entre los miembros del grupo abogado a la vez que el reparto de las preguntas formuladas con objeto de que todos los alumnos participen en su contestación y en el trabajo de investigación a realizar: búsqueda de jurisprudencia, consulta de la legislación vigente, selección de aportaciones doctrinales, entrevistas a profesionales etc. 3.2. Resolución del caso práctico y preguntas formuladas 3.2.1. Atención de las respuestas planteadas. Obtenidas las respuestas previamente distribuídas no se transmitirán directamente por el alumno sino que se comunicarán al grupo con objeto de que aprendan a trabajar en equipo, comunicar sus experiencias y conocimientos a fin de contrastarlos y someterlos a la crítica o sugerencia de los compañeros de grupo. Asimismo se solventarán las quejas y situaciones conflictivas tanto las que surjan en el interior del grupo como con respecto al grupo contrario. 3.2.2. Reolución del caso. Emisión de un dictamen: Finalmente, se planteará un debate sobre la globalidad y cada uno de los aspectos del caso conflictivo, con la finalidad de redactar su resolución o de emitir un dictamen en el que a modo de sentencia se hará referencia a los hechos, fundamentos de derecho y fallo. El discurso jurídico ha de estar correctamente estructurado, tanto en el aspecto formal externo como en el contenido. En el dictamen se hará referencia no sólo a la interpretación y aplicación del ordenamiento jurídico sino también a la solución ética y la gestión del factor humano subyacente en todo conflicto. Puede además acompañarse de una propuesta de innovación de la normativa apoyándose en el derecho comparado o en una visión novedosa del Derecho. Si procede, se indicará la vía procedimental contenciosa adecuada para la resolución del conflicto. Se valorará si el caso puede ser objeto de mediación o negociación. 3.2.3.Calificación : El grupo abogado calificará también la originalidad del planteamiento del caso por parte del grupo cliente constituyendo su nota un porcentaje de la del consultor de la UOC. Recopilación de los puntos más destacados: . La dinámica del grupo-abogado se inicia también con una actividad previa individual de estudio del tema por parte del alumno, . La actividad grupal exige organización, asignación de tareas, solventar dudas, análisis del caso, confrontación y debate. . El resultado final supone la emisión de un dictamen o resolución del caso 1. CONFRONTACIÓN DE GRUPOS ENTRE SÍ La práctica puede continuar si el consultor de la UOC lo estima oportuno para aprovechar las sinergias creadas o porque lo exija el tema. En tal caso, cuando el grupo cliente y el grupo abogado llegan a un acuerdo satisfactorio se fundirán en uno solo, formando un único grupo, llamado, por ejemplo “A” que se enfrentará a otro grupo “B” formado del mismo modo. Se entiende que los grupos A y B han resuelto en paralelo el mismo caso pero con soluciones distintas. Se producirá un cambio de impresiones o debate entre los mismos defendiendo su planteamiento, estrategia y conclusiones. El consultor sintetizará el debate indicando los puntos fuertes y débiles de cada aportación. B. CULTURA JURÍDICA Todos estamos de acuerdo en que hemos de suministrar al alumno herramientas prácticas para que aplique los conocimientos adquiridos. Pero a menudo olvidamos que el hombre es cuerpo y alma, materia y espíritu. Incidimos en el aspecto externo, utilitario y práctico dejando en un segundo plano, la reflexión, la teoría y los fundamentos. El objetivo de esta segunda práctica, de incidencia indirecta en la primera, sería la de aportar al alumno una cultura jurídica más allá de las asignaturas establecidas. El futuro jurista no encontrará únicamente sus argumentos entre Manuales y Códigos, sino también en su propia experiencia, en la vida misma, y por qué no en la de los otros a través de su arte y de sus obras como el cine, el teatro y la literatura. 5. SELECCIÓN DE OBRAS RELACIONADAS CON LA JUSTICIA En cada materia se puede hacer una recopilación de obras teatrales, literarias o cinematográficas relacionadas con la justicia o que afronten problemas jurídicos. A título ejemplificativo, se expone la siguiente lista: 5.1. Obras teatrales: Antígona, tragedia griega de Sófocles Las Euménides de Esquilo Edipo Rey de Sófocles. El mercader de Venecia de Sheakespeare La casa de muñecas de Ibsen Asesinato en la Catedral de Elliot 5.2. Obras Literarias El extranjero de Camus El libro de Job Apología de Sócrates y Critón de Platón Crimen y Castigo de Dostoyevski El proceso de Kafka 5.3. Obras cinematográficas La Pasión de Juana de Arco de Dreyer El último viaje del juez Feng de Badian Li Kiu Ju, una mujer china de Zang Yimou My darling Clementine de John Ford Solo ante el peligro de Fred Zineman El decálogo de Kieslowski La ley del silencio de Elia Kazan Un hombre para la eternidad de John Ford Doce hombres sin piedad de Sidney Lumen Recopilación de los puntos más destacados: . Proporcionar al alumno un acerbo cultural jurídico desde una óptica distinta a la legal. . Selección de obras literarias, teatrales y cinematográficas relacionadas con la justicia. 6. VINCULACIÓN DE LA OBRA CON LA TEMÁTICA JURÍDICA. El consultor vinculará las obras de temática jurídica con el planteamiento de problemas jurídicos. Así, y tomando como referencia a algunas de las obras anteriormente mencionadas efectuaremos un breve trazo de su problemática jurídica Planteamiento jurídico en algunas obras teatrales Las Euménides: Última obra de la Orestiada de Esquilo se refiere a las Erinias, las innombrables, por eso utiliza el eufemismo de Euménides (benévolas). Son las diosas de la venganza que persiguen a Orestes por la muerte de su madre. Trata el tema de la justicia humana y la justicia divina. Antígona: En Antígona se enfrentan dos nociones del deber. De una parte, la familiar caracterizada por el respeto a las normas religiosas, representada por Antígona, y la civil caracterizada por el cumplimiento de las leyes del Estado, representada por Creonte. Además se establece una oposición entre el modo en que las dos hermanas, Antígona e Ismene se enfrentan al mismo problema. Trata del tema de la resistencia a las leyes injustas. Planteamiento jurídico en algunas obras literarias El extranjero: Camus relata el absurdo crimen de Mesault, quien nunca manifiesta compasión o arrepentimiento alguno. Además, puede analizarse el tema del principio de igualdad en el juicio a un extranjero. El proceso: Kafka narra el drama de la conciencia no culpable acusada de un delito que desconoce. Kafka aprovecha sus estudios de Derecho para plantear el tema de la justicia en sus obras. En el proceso denuncia la burocratización de la justicia, carente de alma, la vanidad de los jueces, la corrupción, la aplicación de leyes desconocidas, la falta de publicación de las sentencias, la inaccesibilidad de la justicia cuando se carece de medios etc. En definitiva, una pesadilla procedimental que dio lugar al apelativo de “kafkiana” como sinónimo de absurdo y demencial. Apología de Sócrates y Critón: Platón defiende a Sócrates en sus diálogos con su amigo Critón frente al jurado de la ciudad de Atenas que le acusa de corrupción de la juventud y de no obedecer a los dioses, condenándole por ello a beber la cicuta. Trata del tema de la condena injusta. Planteamiento jurídico en obras cinematográficas El vampiro de Dusseldorf (M le maudit): Reflexión sobre el delito, el castigo y la justificación de la pena pese a la ausencia de responsabilidad. Fritz Lang llevó a la pantalla la vida de Peter Kürten, uno de los criminales calificado como de los más sanguinarios de todos los tiempos por los criminalistas y psicólogos. Kürten fue víctima a su vez de una infancia desgraciada, en la que sufrió maltrato físico y de una patología denominada hematodipsia que le impedía obrar con total libertad. Se cuestiona su culpabilidad y responsabilidad por tratarse de un demente, pese a ello fue condenado por un jurado popular a muerte como medio de defensa social. El último viaje del juez Feng: Su director, Baodian Li dibuja en un sencillo y humilde marco rural la actuación de un buen juez que se guía por su sentido de la justicia y su sentido común. El juez Feng, que ejerce su profesión desde hace más de treinta años, cuenta con un alto sentido del deber buscando conciliar antes que juzgar acercándose, por consiguiente, en diversas ocasiones más a la figura de mediador que a la de juez. Reflexión sobre la misión del juez; el contraste entre la ley y la costumbre; tradición y modernidad. Muestra también el contraste, como consecuencia de la política de reclutamiento de los jueces, entre el juez Feng que lo es por vocación y un joven juez, con sentido pragmático y sin principios morales cuya única aspiración es la de ser funcionario judicial. Kiu Ju, una mujer china: La felicidad de una joven pareja china que espera su primer hijo se ve perturbada por un acontecimiento sin aparente importancia. Zang Yimou muestra cómo la terquedad de la mujer, por una pequeña falta acaecida a su marido, la enfrenta con el jefe de la comunidad y la lleva a continuar un proceso en el que no existe proporcionalidad entre el hecho que lo motivó y sus consecuencias, acaerrando la infelicidad de la pareja. Reflexión sobre la obstinación en un proceso inútil. My darling Clementine o La Pasión de los fuertes: John Ford narra el duelo conocido como “El tiroteo en el O.K. Corral” que enfrentó a los hermanos Earp y a los hermanos Clanton. La película trata de la ley y el sentido de la venganza. Solo ante el peligro (High noon): El castigo ¿redime al delincuente? Fred Zineman describe con angustia y maestría el coraje de un sheriff que se enfrenta en solitario a un asesino al que él encarceló y que una vez cumplida su pena desea vengarse. Un hombre para la eternidad: La conciencia frente al Derecho. Fred Zinneman narra la encrucijada de Tomás Moro, consejero de Enrique IV, entre su conciencia sostenida por sus principios religiosos y morales y su deber de fidelidad al rey, quien queriendo hacer una ley a su medida desea que apruebe la nulidad de su matrimonio con Catalina de Aragón con la finalidad de casarse con su amante, Ana Bolena, hecho que provoca la ruptura de la Iglesia de Roma con la Iglesia de Inglaterra. Sir Tomás Moro fue condenado por alta traición (al no reconocer a su rey como máxima autoridad de la Iglesia) por una ley dictada “ex professo”. El tren silbará tres veces o Las doce en punto: El mismo cineasta, Fred Zineman, plantea en esta obra cinematográfica la utilidad de la justicia y el transcurso del tiempo en el juicio. El decálogo: El agnóstico Kieslowski dedica cada una de las diez películas que componen el decálogo a un Mandamiento. Es particularmente apta para el debate, la que trata de la relación entre el Derecho y la mentira “obligada”. Recopilación de los puntos más destacados: . Vinculación de obras de teatro, cine y literatura con la justicia: análisis de los problemas que plantean y su tratamiento. 6. DINÁMICA DE LOS GRUPOS DE CULTURAJURÍDICA El consultor de la UOC, como hemos indicado, ha de seleccionar previamente una obra de las anteriormente expuestas y enviarla a los alumnos utilizando el cauce adecuado: colgar el vídeo en youtuve, libro electrónico etc., dándoles un plazo de tiempo para su lectura o visionado. Una vez leída la obra o visionada la película ha de establecer una metodología de trabajo con los alumnos. Según la temática y la vía utilizada los ejercicios pueden ser tan variados como el consultor quiera. 7.2.1. Ejemplo A: Alumnos abogados o consultores de los personajes de la obra. a) Los personajes de la trama se distribuyen entre los alumnos quienes ejercerán de abogado defensor del “cliente escénico”. Cada alumno o grupo de alumnos pueden escoger un personaje (o previo reparto del consultor) con objeto de: - Proceder al estudiar del personaje (características, situación dentro de la obra, retrato psicológico etc.). -Analizar el tratamiento dado por el autor de la obra b) Aportación de los alumnos argumentaciones de defensa. en la que se expondrán posibles 7.2.2. Ejemplo B: Detectar problemáticas jurídicas que surjan en la obra o en la película. a) El alumno hace una lista de los problemas jurídicos que plantea la obra (crímenes, contratos etc.) b) De entre todos los aportados el consultor de la UOC hace una selección y presenta una lista definitiva que será objeto de trabajo con el alumnado. c) Posteriormente, se procede al reparto o elección de un problema jurídico en el que cada alumno analizará: -Cómo ha sido objeto de tratamiento por el autor según el contexto y las circunstancias de la época. -Cuál sería la solución según la legislación vigente en nuestro país -Conclusión personal del alumno. 7.2.3. Ejemplo C: Analizar los conceptos jurídicos que surgen en la obra. a) La dinámica es similar al ejercicio anterior pero adaptada al nuevo contenido. Se confecciona una lista por los alumnos de conceptos jurídicos o éticos que se relacionan con la justicia (justicia, culpabilidad, perdón, equidad, misericordia, castigo, responsabilidad etc.) y que se hallan en la obra. b) El consultor de la UOC presenta una lista definitiva completando la anterior o bien seleccionando los conceptos aportados. c) El mismo consultor de la UOC procede al reparto entre los alumnos, asignando a cada uno un concepto para que proceda a su análisis. d) El alumno deberá trabajar el concepto teniendo en cuenta, entre otras, las siguientes directrices: -Significado del concepto en la obra. -Tratamiento que le ha dado el autor -Reflexión crítica sobre las ideas propuestas -Aportaciones prácticas que el estudio del concepto le sugiere para su ejercicio profesional. 7.2.4. Ejemplo D: Estudio social del personaje y su actitud ante la justicia. a) Elección por el alumno de un personaje de la obra con objeto de: -Perfilar el contexto social, histórico y económico que le rodea -Analizar su margen de libertad y su comportamiento ante los problemas que se le plantean. -Pronunciarse sobre el determinismo del autor de la obra con respecto al personaje creado. Indicar errores y aciertos, que a su juicio, ha incurrido. -Reescribir, si procede, el final de la obra en el supuesto de que el personaje si hubiera tenido un buen consejero o hubiera acudido a un buen abogado. . Recopilación de los puntos más destacados: . El consultor selecciona una obra vinculada a la temática jurídica con objeto de proceder al análisis y debate del problema o problemas jurídicos que plantea. . Se exponen una variedad de ejercicios dependiendo de la óptica desde la que se visualice la obra: estudio de las consecuencias penales del comportamiento de los personajes; exposición de problemas jurídicos o el análisis de conceptos relacionados con la justicia. CONCLUSIONES La presente comunicación no tiene más objeto que proporcionar diversos ejercicios que relacionen al alumno con los textos legales desde perspectivas distintas a las que se halla habituado. También el avance de los medios telemáticos puede servirnos de soporte para crear nuevas relaciones e interconexiones dentro del aula virtual entre consultor y alumnos y entre éstos entre sí. Como ya hemos indicado los dos ejercicios propuestos tratan de contribuir a la formación del futuro jurista. Uno, “El despacho virtual” desde un punto de vista externo y técnico intenta ayudarle en la aplicación de los conocimientos jurídicos adquiridos; en su capacidad de organización; para obtener una mayor eficacia en el trabajo de equipo; aprovechar la riqueza que encierra todo debate y el contraste de opiniones. El contacto entre el alumno y el mundo jurídico (sus leyes y sus profesionales) se realiza de modo directo a través de la metodología expuesta. La otra práctica, a la que hemos denominado “cultura jurídica”, se ofrece con objeto de que el alumno interiorice y penetre en los principios jurídicos, en las ideas-fuerza que sostienen el Derecho. El acercamiento entre el alumno y la justicia se produce de manera indirecta y mediática, con la lectura de una obra de corte literario o teatral o la visualización de una cinta cinematográfica que se interpone entre el alumno y los textos legales tradicionales, ampliando la visión del alumno y enriqueciéndola con otras aportaciones. De este modo comprueba que la ley no sólo se halla en los códigos sino que también está impresa en la naturaleza de todo hombre que obra en conciencia, y ejercita su sentido común en la búsqueda de la verdad. Ambos ejercicios pretenden aportar su granito de arena en la formación integral de futuros juristas con la finalidad de no que no se satisfagan siendo meros técnicos, aplicadores del Derecho sino que vayan más allá en sus intenciones y en sus acciones, siendo profesionales que ayuden a otras personas (clientes y otros profesionales) a que se fomente y difunda la virtud de la justicia. Entre los símbolos que adornan la figura de la justicia quizá el más característico sea la balanza. Ésta con sus dos platillos igualados evoca equilibrio y moderación. El despacho virtual y la cultura jurídica tratan de iniciar al alumno en el gusto por la armonía entre cuerpo y espíritu; ética y Derecho, principios e intereses; profesionalidad y humanismo. Términos que lejos de contraponerse han de aunarse y complementarse en la búsqueda del bien propio y ajeno. Carmen Mª Lázaro Palau [email protected] Licenciada en Derecho por la UB. Doctora en Derecho Civil (Doctorado Europeo) por la UNED. Entre sus publicaciones destaca la monografía “La pensión alimenticia de los hijos” de la editorial Aranzadi. Ha ejercido como abogado y juez sustituto pero en la actualidad, se halla dedicada a la docencia. Es subdirectora de investigación del Instituto de Estudios de la Familia de la UIC, profesora asociada del Máster de Instituciones Judiciales de la Universidad de Perpignan, profesora-tutora de la UNED de Terrassa-Santa Coloma y consultora de Derecho Civil V de la UOC.
