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Dinámica de role-playing con el profesorado-5
Desarrollo: Se pide la colaboración de 5 voluntarios. Los demás observan
-
A uno de los voluntarios se le deja a parte (deberá centrarse en cómo se
siente según los que se dirigen a él)
-
Se reúne a los otros 4 voluntarios para repartir papeles. Se les dará el guión
con pautas de actuación para que lo tengan presentes. Los papeles
asignados son:
o ORIENTADOR que acude a preguntar a 3 profesores sobre la
intervención. Les hará 4 preguntas
o Profesional del modelo Autoritario
o Profesional del modelo preventivo: protector
o Profesional Tutor
o (El alumno. No se le dan pautas, sólo que observe y conecte consigo
mismo)
- Se les da un momento para prepararse y se realiza el role playing. Después se
escucha cómo se han sentido cada uno de ellos y visto en el papel y se abre
coloquio en el grupo
Autoritario
¿Qué piensan
del alumno?
Es un
infractor
Que aprenda
a leer
Protector
Tiene un
trauma
Tutor
Resiliencia
Alumno que
presenta
problemas, pero
tiene recursos.
No es un
problema
Buscar sus
recursos.
Dignificar
Control
Protegerle
Castigo
F. Riesgo
¿Quién debe
encargarse?
otros
Escuela
El alumno, la red
socioeducativa
¿Con quién se
ha de
intervenir?
El alumno es
el problema
Con la
sociedad
Situación
¿Qué hay que
hacer?
Alumno
Observa,
escucha,
¿Siente?
¿Participa?
¿Decide?
PAUTAS COMUNES A LOS PROFESIONALES QUE REALIZAN EL ROL
PLAYING Y AL GRUPO DE COMPAÑEROS QUE LES OBSERVAN
Van a representar/observar como se realiza una reunión de evaluación
donde están presentes tres profesores y el Director Pedagógico. El motivo de la
misma es exponer el caso de un alumno de 2º de primaria que acaba de llegar a
mitad de curso y no saber leer ni tiene la pinza adquirida. En la semana que lleva
de clase aunque se le puso cerca del profesor ha dado problemas en el aula,
especialmente cuando los demás compañeros están trabajando la lectoescritura. Él
se pone a dar golpecitos en la mesa, mira constantemente el patio por la ventana, o
habla con cualquiera de los compañeros que está cerca.
Los profesores se han sentado antes de la evaluación para reflexionar sobre
el caso y elaborar un plan de trabajo. En el role playing verán como el Director
Pedagógico va a hacer 4 preguntas a las que responderán los tres profesionales
PAUTAS PARA LOS VOLUNTARIOS QUE VAN A REPRESENTAR EL ROLEPLAYING
DIRECTOR PEDAGÓGICO
Pregunta a los profesionales
1.
¿
Qué piensan del chico?
2.
¿Qué hay que hacer?
3.
¿Quién debe encargarse de su
aprendizaje?
4.
¿Con quién se ha de intervenir?
Profesional
TALLA ÚNICA MODELO UNIFORMIDAD
o El alumno es un fracaso en potencia
o Ha llegado muy a final de curso y hay que limitarse a
lograr que no moleste. Si da golpes, habla o mira
por la ventana lo que hay que hacer es darle un
aviso, marcarle límites y si continúa sancionarlo para
que cumpla el castigo y aprenda
o Si los padres lo traen tarde que se ocupen de
compensar el desfase y si no que venga el
especialista
o Se ha de seguir trabajando con el grupo para que no
pierda nivel y que con el refuerzo poco a poco el
alumno “se entone” y los alcance. Él es el
problema
Profesional
CONFORMISTA-PROTECTOR
o Consideras que el pobre alumno bastante tiene
con incorporarse tarde al curso y no tener las
destrezas adecuadas para trabajar.
o Como nuestro carisma es la acogida hay que
arroparle
desde
la
Escuela,
no
dar
tanta
importancia a sus “deslices” o “trastadas”. Es
necesario concienciar a los profesores de que el
niño no va a poder aprender este curso, como va
a repetir que aproveche lo que pueda. Total, con
que logremos que no moleste será estupendo
o Los compañeros y los profesores pueden volcarse
en ayudarle todo el tiempo, tener paciencia con
él porque arrastrará el desfase
o La culpa es de los padres por traerlo a estas
alturas y del sistema educativo por ser tan
cerrado y rígido
EDUCADOR
PROMOTOR DE LAS IM Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
o Consideras que el alumno es mucho más que su
problema y está lleno de recursos que aprovechar
para él, para el grupo
o Lo que hay que hacer es ver al alumno en su
globalidad. Descubrir capacidades donde rinde bien,
atender a sus conductas (mira en la ventana, da
golpes, es capaz de hablar con todos los compañeros
pese a ser nuevo).
o Hay que contar con el propio alumno, con los
compañeros, con la red social y mejorar la conexión
entre Escuela Familia y Sociedad
o
Intervenir con buenas expectativas de futuro. Con
el alumno no ha de excluirse el trabajo con la
inteligencia Lingüística, ni hacer profecías que
encasillen al alumno como repetidor, que sólo puede
compensar sus dificultades con el tiempo. Buscar que
sea agente de ayuda de otros en el desarrollo de otras
Inteligencias.