Matemática : Área Conceptos Básicos

Informe Cualitativo de Desempeño en el Primer Año de la Educación General Básica
República de Costa Rica
Ministerios de Educación Pública
Dirección regional de Educación de San Carlos
Circuito Escolar : _______________________________________________________________
Nombre del estudiante:
Curso lectivo: 2014
Período : I
Sección: 1- _______
Nombre del docente: ________________________________________________
Centro Educativo: ______________________________________________________________
Niveles de Logro
Indicadores de Logro
ALTO
5
4
MEDIO
3
2
1- Realiza comparaciones entre objetos del entorno, preparados y
representados, según tamaño.
2- Realiza ordenamientos entre objetos del entorno, preparados y
representados, según tamaño.
3- Realiza comparaciones entre objetos del entorno, preparados y
representados, según longitud, anchura o espesor.
4- Realiza ordenamientos entre objetos del entorno, preparados y
representados, según longitud, anchura o espesor.
5- Demuestra una noción clara de ubicación en el espacio y de relación
espacial con su propio cuerpo y entre personas y objetos del entorno,
preparados y representados.
6-Realiza diferentes tipos de comparaciones entre personas u objetos
del entorno, preparados o representados, según la distancia.
7-Realiza diferentes tipos de ordenamientos entre personas u objetos
del entorno, preparados o representados, según la distancia.
8- Realiza diferentes tipos de comparaciones de cantidad entre objetos
del entorno, preparados o representados.
9- Establece correspondencias entre objetos y colecciones de objetos
del entorno, preparados y representados.
5. Aplica el conocimiento adquirido en
situaciones problemas en los niveles de
representación, conexión y reflexión.
4. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel de
reflexión.
BAJO
1
Matemática : Área Conceptos Básicos
Recomendaciones u Observaciones
Objetos preparados se refiere al material concreto o
representado, que la docente elabora con material de
desecho y otros recursos del entorno.
Tamaño: más grande, más pequeño, etc.
Longitud, anchura y espesor: más largo, menos ancho
etc.
Ubicación espacial: adelante, atrás etc.
Distancia: lejos, más lejos etc.
Cantidad: mucho, poco, igual etc.
3. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel
de conexión.
2. Adquiere el conocimiento a un
nivel de representación de las
situaciones problema.
1. Requiere reforzamiento para la
adquisición adecuada del
conocimiento.
1
LISTA DE ESTUDIANTES
5. Aplica el conocimiento adquirido en
situaciones problemas en los niveles
de representación, conexión y
reflexión.
4. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel de
reflexión.
3. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel
de conexión.
2. Adquiere el conocimiento a un
nivel de representación de las
situaciones problema.
Establece correspondencias uno a
uno entre colecciones de objetos y
dibujos.
REGISTRO DE DESEMPEÑO PARA LA VALORACIÓN EN MATEMÁTICA: Área
Realiza estimaciones de cantidad
utilizando las diferentes nociones y
objetos del entorno.
Realiza comparaciones de cantidad
utilizando las diferentes nociones y
objetos del entorno.
Ordena la posición de personas u
objetos del entorno, según la
distancia a un punto dado.
Compara la posición de personas u
objetos del entorno, según la
distancia en la que se encuentran.
Determina la posición relativa entre
objetos del entorno.
Determina la posición relativa entre su
propio cuerpo y objetos del entorno.
Ordena objetos según longitud,
anchura o espesor.
Compara objetos según longitud,
anchura o espesor.
Ordena objetos de acuerdo con
tamaño.
Compara objetos de acuerdo con el
tamaño.
2
Conceptos Básicos
INDICADORES
Juan
Pablo
Luis
Juan
Pablo
1. Requiere reforzamiento para la
adquisición adecuada del
conocimiento.
Informe Cualitativo de Desempeño en el Primer Año de la Educación General Básica
República de Costa Rica
Nombre del estudiante:
Ministerios de Educación Pública
Curso lectivo: 2014
Dirección regional de Educación de San Carlos
Nombre del docente: ________________________________________________
Circuito Escolar : _______________________________________________________________
Centro Educativo: ______________________________________________________________
Indicadores de Logro
Matemática : Área Números
5
Recomendaciones u Observaciones
3- Establece relaciones numéricas con cantidades < 100 en distintos contextos.
4- Identifica el valor posicional de los dígitos que conforman un número < 100.
5- Utiliza las relaciones de orden para comparar cantidades < 100 en diferentes contextos.
6- Utiliza números ordinales en diferentes contextos.
7- Establece relaciones entre operaciones utilizando situaciones del contexto.
8- Resuelve problemas del entorno en los que se utilicen las operaciones básicas.
9- Propone problemas del entorno en los que se utilicen las operaciones básicas.
10- Desarrolla estrategias para el cálculo y la estimación para aplicarlas a situaciones del
entorno.
11- Utiliza estrategias para el cálculo y la estimación para aplicarlas a situaciones del
entorno.
4. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel
de reflexión.
Sección: 1- _______
Niveles de Logro
ALTO MEDIO BAJO
1- Utiliza situaciones cotidianas que permitan el uso de los números < 100.
2- Escribe, lee y representa los números < 100 en diferentes contextos.
5. Aplica el conocimiento adquirido en
situaciones problemas en los niveles de
representación, conexión y reflexión.
Período : I, II y III
3. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel de
conexión.
4
3
2
1
Representaciones de los números < 100:
gráfica, numeral, concreta, verbal, literal y
por composición y descomposición aditiva.
Secuencias de orden hasta décimo.
2. Adquiere el conocimiento a un nivel
de representación de las situaciones
problema.
1. Requiere reforzamiento para la
adquisición adecuada del
conocimiento.
3
LISTA DE
ESTUDIANTES
5. Aplica el conocimiento adquirido en
situaciones problemas en los niveles de
representación, conexión y reflexión.
4. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel
de reflexión.
3. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel de
conexión.
2. Adquiere el conocimiento a un
nivel de representación de las
situaciones problema.
Resuelve problemas con sumas y restas de
número naturales cuyos resultados sean <
100.
Identifica la mitad de un número par ≤ 20
Identifica el doble de un número < 10
Establece la relación de las operaciones
suma y resta.
REGISTRO DE DESEMPEÑO PARA LA VALORACIÓN EN MATEMÁTICA: Área
Identifica la resta de números naturales
como sustraer , quitar y completar
Identifica la suma de números naturales
como combinación y agregación de
elementos u objetos.
Describe la posición de orden en objetos y
personas utilizando números ordinales
hasta 10°.
Compara números < 100 utilizando
relaciones de orden sin símbolos.
Establece correspondencias entre las
diferentes formas de representar un
número aplicando los conceptos de unidad
y de decena.
Utiliza el conteo en la elaboración de
agrupamientos.
Utiliza el conteo para asociar conjuntos de
objetos con su respectiva cardinalidad.
Aporta ejemplos de representaciones
diferentes de los números < 100.
Identifica representaciones distintas de los
números < 100.
Traza los números del 0 al 9
Identifica diferentes utilidades de los
números < 100 en situaciones y contextos
cotidianos.
4
Números
INDICADORES
Luis
Juan
Pablo
1. Requiere reforzamiento para la
adquisición adecuada del
conocimiento.
REGISTRO DE DESEMPEÑO PARA LA VALORACIÓN EN MATEMÁTICA: Área
Números
Realiza estimaciones de una cantidad
dada de objetos.
Calcula mentalmente sumas o
restas mediante diversas
estrategias.
Representa números < 100 mediante
composición y descomposición
aditiva.
Representa en forma literal
números < 100.
Utiliza correctamente los símbolos
=, +𝑦 −
LISTA DE
ESTUDIANTES
Plantea problemas con sumas y
restas de número naturales cuyos
resultados sean < 100 y los
resuelve.
INDICADORES
Luis
Juan
Pablo
5. Aplica el conocimiento adquirido en
situaciones problemas en los niveles de
representación, conexión y reflexión.
4. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel
de reflexión.
3. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel de
conexión.
2. Adquiere el conocimiento a un
nivel de representación de las
situaciones problema.
1. Requiere reforzamiento para la
adquisición adecuada del
conocimiento.
5
6
Informe Cualitativo de Desempeño en el Primer Año de la Educación General Básica
República de Costa Rica
Nombre del estudiante:
Ministerios de Educación Pública
Curso lectivo: 2014
Dirección regional de Educación de San Carlos
Nombre del docente: ________________________________________________
Circuito Escolar : _______________________________________________________________
Centro Educativo: ______________________________________________________________
Período : II
Sección: 1- _______
Niveles de Logro
Indicadores de Logro
ALTO
5
4
MEDIO
3
2
BAJO
Matemática : Relaciones y
Álgebra
1
Recomendaciones u Observaciones
1- Identifica patrones en una secuencia de figuras o de números utilizados en
diferentes contextos.
2- Construye sucesiones con números o con figuras relacionados con diferentes
contextos.
3- Interpreta expresiones matemáticas que representan cantidades dadas en
situaciones diversas.
4- Escribe expresiones matemáticas que representan cantidades dadas en
situaciones diversas.
5- Plantea y resuelve problemas a partir de una situación dada.
5. Aplica el conocimiento adquirido en
situaciones problemas en los niveles de
representación, conexión y reflexión.
4. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel de
reflexión.
3. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel de
conexión.
2. Adquiere el conocimiento a un nivel
de representación de las situaciones
problema.
1. Requiere reforzamiento para la
adquisición adecuada del
conocimiento.
LISTA DE
ESTUDIANTES
5. Aplica el conocimiento adquirido en
situaciones problemas en los niveles de
representación, conexión y reflexión.
4. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel
de reflexión.
3. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel de
conexión.
Plantea problemas contextualizados
aplicando la representación de
cantidades y los resuelve.
Resuelve problemas contextualizados
aplicando la representación de
cantidades.
Representa cantidades en situaciones
diversas utilizando la escritura de
expresiones matemáticas
Reconoce el significado de = en
diferentes contextos.
Identifica dos expresiones matemáticas
que son iguales.
Construye sucesiones con figuras que
obedecen una ley dada de formación o
patrón.
Construye sucesiones con números
naturales < 100 que obedecen una ley
dada de formación o patrón.
Identifica patrones o regularidades en
sucesiones con figuras o
representaciones geométricas.
Identifica patrones o regularidades en
sucesiones con números naturales <
100.
REGISTRO DE DESEMPEÑO PARA LA VALORACIÓN EN MATEMÁTICA: Área: Relaciones y Álgebra
INDICADORES
Luis
Juan
Pablo
2. Adquiere el conocimiento a un
nivel de representación de las
situaciones problema.
1. Requiere reforzamiento para la
adquisición adecuada del
conocimiento.
7
Informe Cualitativo de Desempeño en el Primer Año de la Educación General Básica
República de Costa Rica
Nombre del estudiante:
Ministerios de Educación Pública
Curso lectivo: 2014
Dirección regional de Educación de San Carlos
Nombre del docente: ________________________________________________
Circuito Escolar : _______________________________________________________________
Centro Educativo: ______________________________________________________________
Niveles de Logro
MEDIO
BAJO
Indicadores de Logro
ALTO
5
4
1- Reconoce líneas rectas curvas quebradas y mixtas en el entorno y en diversos
objetos.
2- - Representa y traza líneas rectas curvas quebradas y mixtas.
3- Distingue el interior, exterior y borde referidos a líneas cerradas tanto en el
entorno como en dibujos y trazos elaborados.
4- Visualiza y reconoce figuras geométricas planas básicas en el entorno, en diversos
objetos y en cuerpos sólidos.*
5- Clasifica figuras geométricas planas básicas de acuerdo con su forma.*
6- Reproduce y traza figuras planas de diversos tipos.
7- Visualiza y reconoce la caja como uno de los sólidos básicos, en el entono y en
diversos objetos.
8 – Clasifica objetos del entorno y representados, según tengan forma de caja o no
tengan dicha forma.
5. Aplica el conocimiento adquirido en
situaciones problemas en los niveles de
representación, conexión y reflexión.
4. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel de
reflexión.
Período : II y III
3. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel de
conexión.
3
2
1
Sección: 1- _______
Matemática : Geometría
Recomendaciones u Observaciones
Dibujos y trazos elaborados por el estudiante,
por otros estudiantes o por la o el docente.
*Figuras geométricas básicas: triángulos,
cuadriláteros y polígonos.
Triángulos, cuadriláteros y polígonos.
2. Adquiere el conocimiento a un nivel
de representación de las situaciones
problema.
1. Requiere reforzamiento para la
adquisición adecuada del
conocimiento.
8
LISTA DE
ESTUDIANTES
5. Aplica el conocimiento adquirido
en situaciones problemas en los
niveles de representación, conexión
y reflexión.
4. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel de
reflexión.
3. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel de
conexión.
caja o no tengan dicha forma.
Clasifica objetos según tengan forma de
Identifica objetos que tengan forma de caja.
escuadra y papel cuadriculado.
Traza figuras planas utilizando regla,
escuadra y papel cuadriculado.
Reproduce figuras planas utilizando regla,
forma.
Clasifica figuras planas de acuerdo con el su
cuerpos sólidos, y otros objetos.
Identifica figuras planas en el entorno,
trazos elaborados.
referidos a líneas cerradas en dibujos y
Distingue el interior, exterior y borde
referidos a líneas cerradas en el entorno.
Distingue el interior, exterior y borde
mixtas.
Traza líneas rectas, curvas, quebradas y
mixtas en el entono y en diversos objetos.
Identifica líneas rectas, curvas, quebradas y
9
REGISTRO DE DESEMPEÑO PARA LA VALORACIÓN EN MATEMÁTICA: Área:
Geometría
INDICADORES
Luis
Juan
Pablo
2. Adquiere el conocimiento a un
nivel de representación de las
situaciones problema.
1. Requiere reforzamiento para la
adquisición adecuada del
conocimiento.
Informe Cualitativo de Desempeño en el Primer Año de la Educación General Básica
República de Costa Rica
Nombre del estudiante:
Ministerios de Educación Pública
Curso lectivo: 2014
Dirección regional de Educación de San Carlos
Nombre del docente: ________________________________________________
Circuito Escolar : _______________________________________________________________
Centro Educativo: ______________________________________________________________
Niveles de Logro
MEDIO
BAJO
Indicadores de Logro
ALTO
5
4
1- Construye la noción de medición de longitud y con medidas arbitrarias, utilizando
el propio cuerpo, instrumentos y diferentes contextos cotidianos.
2- Estima medidas utilizando medidas arbitrarias y de longitud usando objetos y
fenómenos del entorno e instrumentos de medición.
3- Aplica el conocimiento de medida de longitud en diferentes contextos.
4- Construye el conocimiento de medición con unidad monetaria, utilizando
contexto cotidiano.
5- Aplica el conocimiento de unidad monetaria en diferentes contextos.
6- Construye la noción de medida de peso, utilizando el propio cuerpo,
instrumentos y diferentes contextos cotidianos.
7- Estima y compara medidas utilizando medidas arbitrarias y de peso usando
objetos y fenómenos del entorno e instrumentos de medición.
8-Aplica el conocimiento de medida de peso en diferentes contextos.
9- Construye la noción de medida de tiempo utilizando el contexto cotidiano e
instrumentos.
10- Aplica el conocimiento de unidad de tiempo en diferentes contextos.
11- Construye la noción de medida de capacidad utilizando el contexto cotidiano y
diferentes recipientes.
12- Aplica el conocimiento de medida de capacidad en diferentes contextos.
5. Aplica el conocimiento adquirido en
situaciones problemas en los niveles de
representación, conexión y reflexión.
4. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel de
reflexión.
Período : II Y III
3. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel de
conexión.
3
2
1
Sección: 1- _______
Matemática : Medidas
Recomendaciones u Observaciones
Arbitrarias: (cuarta, pie, codo etc.), longitud
(metro, centímetro)
Monedas de Costa Rica: el colón
Objetos como unidad de peso.
Instrumentos: Balanzas construidas, subibaja
etc.
Tiempo: día, noche, mes etc.
Capacidad: vasos, tazas etc.
2. Adquiere el conocimiento a un nivel
de representación de las situaciones
problema.
1. Requiere reforzamiento para la
adquisición adecuada del
conocimiento.
10
LISTA DE
ESTUDIANTES
5. Aplica el conocimiento adquirido en
situaciones problemas en los niveles de
representación, conexión y reflexión.
4. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel
de reflexión.
3. Adquiere el conocimiento de
situaciones problemas a un nivel de
conexión.
2. Adquiere el conocimiento a un
nivel de representación de las
situaciones problema.
en forma intuitiva.
Compara la capacidad de diversos recipientes
utilizando unidades de capacidad arbitrarias.
Estima la capacidad de diversos recipientes
entre dos eventos.
Estima el intervalo de tiempo transcurrido
vida cotidiana o imaginarias.
Utiliza la noción de tiempo en situaciones de la
Identifica la necesidad de medir el tiempo.
forma intuitiva.
Compara el peso de diferentes objetos en
arbitrarias.
Estima el peso de objetos utilizando unidades
denominaciones hasta el ¢ 100.
Identifica la relación entre las monedas de
de Costa Rica.
Reconoce el colón como la unidad monetaria
monetaria.
Construye el conocimiento de unidad
convencionales.
centímetro como unidades de medida
Estima medidas utilizando el metro o el
o unidades definidas por él o la estudiante.
Estima medidas utilizando medidas arbitrarias
REGISTRO DE DESEMPEÑO PARA LA VALORACIÓN EN MATEMÁTICA: Área:
Medidas
INDICADORES
Luis
Juan
Pablo
1. Requiere reforzamiento para la
adquisición adecuada del
conocimiento.
11
Informe Cualitativo de Desempeño en el Primer Año de la Educación General Básica
República de Costa Rica
Nombre del estudiante:
Ministerios de Educación Pública
Curso lectivo: 2014
Dirección regional de Educación de San Carlos
Nombre del docente: ________________________________________________
Circuito Escolar : _______________________________________________________________
Centro Educativo: ______________________________________________________________
Niveles de Logro
ALTO
MEDIO
BAJO
5
4
3
2
1
Indicadores de Logro
1- Reconoce el papel del dato como unidad básica para el tratamiento de la
información.
2- Identifica información cuantitativa y cualitativa que se genera por medio de
distintas fuentes.
3- Identifica la variabilidad en los datos como la principal fuente de análisis dentro
de los estudios estadísticos.
4- Utiliza diferentes estrategias para el proceso de recolección y ordenamiento de
información cualitativa y cuantitativa.
5- Agrupa datos repetidos según frecuencia en que se presentan.
6- Identifica situaciones aleatorias y seguras dentro de la cotidianeidad y eventos
asociados con ellas.
5. Aplica el conocimiento
adquirido en situaciones
problemas en los niveles de
representación, conexión y
reflexión.
4. Adquiere el conocimiento
de situaciones problemas a
un nivel de reflexión.
Período : III
3. Adquiere el conocimiento
de situaciones problemas a
un nivel de conexión.
Sección: 1- _______
Matemática : Estadística y probabilidad
Recomendaciones u Observaciones
Datos dentro del contexto estudiantil.
Comprensión de información.
Los datos se generan del mismo contexto
estudiantil.
Observación, interrogación.
Frecuencia
Probabilidad: Se formulan situaciones
relacionadas al contexto estudiantil
2. Adquiere el conocimiento a
un nivel de representación de
las situaciones problema.
1. Requiere reforzamiento
para la adquisición adecuada
del conocimiento.
12
13
resultado es conocido o seguro.
resultado sea aleatorio de aquellas cuyo
Identifica diferencias entre situaciones cuyo
PROBABILIDAD:
agruparlos.
Emplea la frecuencia de los datos repetidos para
interrogación.
Recolecta datos mediante la observación y la
análisis de datos.
ESTUDIANTES
Valora la importancia de la variabilidad para el
LISTA DE
Clasificar datos en cuantitativos o cualitativos.
INDICADORES
Identifica datos dentro del contexto estudiantil.
REGISTRO DE DESEMPEÑO PARA LA VALORACIÓN EN MATEMÁTICA: Área: Estadística y Probabilidad
Luis
Juan
Pablo
5. Aplica el conocimiento adquirido en
situaciones problemas en los niveles
de representación, conexión y
reflexión.
4. Adquiere el conocimiento
de situaciones problemas a
un nivel de reflexión.
3. Adquiere el conocimiento de situaciones
problemas a un nivel de conexión.
2. Adquiere el conocimiento a un
nivel de representación de las
situaciones problema.
1. Requiere reforzamiento para la
adquisición adecuada del
conocimiento.