Discapacidad_2

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado.
Lic. En Educación especial.
Área Audición y Lenguaje.
Semestre VI.
Asignatura regional.
Rosa Verónica Briano Ruiz.
Alumno.
Característica. Necesidades.


Sordociego

Es una discapacidad que
combina dos deficiencias: la
deficiencia
visual
y
la
deficiencia auditiva.
La
sordoceguera
presenta
características muy diferentes,
según la edad en la que
aparece.
La
sordoceguera
puede ser de dos tipos:
sordoceguera
congénita
y
sordoceguera adquirida.
Sordoceguera
Congénita:
Los nacimientos prematuros, la
meningitis y síndromes diversos
como Charge, Opitz, entre
otros, son hoy las principales






Aprovechar restos visuales y/o
auditivos en caso de que
tenga.
Confianza en sí mismo para
desenvolverse sin miedo en su
entorno.
Establecer
un
vínculo
emocional.
Las actividades deben tener la
edad
y
el
nivel
de
funcionamiento del niño.
Resolución de problemas para
reforzar su autoestima.
Utilizar el propio cuerpo para
restringir
las
sensaciones
visuales
o
tácticas
no
deseadas.







Deficiencia
visual.



Sordo
ceguera
Adquirida:
El síndrome de Usher: Es una
condición
genética recesiva
cuyos síntomas más frecuentes
son sordoceguera congénita y
una progresiva pérdida de la
capacidad visual debida a una
retinosis pigmentaria.
Conductas de tipo hiperactivo
Retraso en el aprendizaje de
control de esfínteres
Retraso del desarrollo social,
emocional y cognitivo
Conductas auto estimulatorias:
darse cabezazos, meterse los
dedos en los ojos, agitar los
dedos frente a los ojos,
mecerse y mirar fijamente a la
luz.
Problemas de comunicación
con el entorno.
Es
una
alteración
del
funcionamiento
de
nuestro
órgano de visión la cual nos
puede impedir realizar tareas
cotidianas de forma autónoma.
Hay dos tipos de deficiencia
visual que son las siguientes:
La
baja
visión
(visión
insuficiente).






Planear
actividades
específicas que ayuden al niño
a desarrollar la capacidad de
integrar do o más estímulos
sensoriales.
Confianza en sí mismo para
desenvolverse sin miedo en su
entorno.
Establecer
un
vínculo
emocional.
Las actividades deben tener la
edad
y
el
nivel
de
funcionamiento del niño.
Utilizar los restos visuales en
caso de que existan.
Desarrollar
sentidos
de
percepción a su alcance como
la audición, olfato y táctil.
Actividades donde se le de
seguridad
para
poder
desarrollarse
de
manera
autónoma. Confianza en sí



Deficiencia
visual y
motórico

La ceguera (ausencia de vista).
La función visual consiste en la
concepción de los sujetos para
recoger,
integrar
y
dar
significados a los estímulos
luminosos captados por su
sentido de la vista, siendo el ojo
el órgano receptor de esa
energía física, transformada en
energía nerviosa mediante el
quiasma óptico, con el objetivo
de enviarla al cerebro para
procesar
esa
información,
obtener significados y elaborar
conceptos que permitan dar
respuesta a futuras, no cabe
duda
de
que
cualquier
alteración durante todo este
proceso, como consecuencia
dará por resultado la deficiencia
visual.
Mayoría de los casos asociados
a PC con importantes trastornos
de motricidad.
Ceguera
ocasiona
severos
problemas para el conocimiento
de
los
objetos,
realidad
cercana,
movilidad
independiente




mismo para desenvolverse sin
miedo en su entorno.
Establecer
un
vínculo
emocional.
Las actividades deben tener la
edad
y
el
nivel
de
funcionamiento del niño.
Según el grado de perdida
visual será darle un apoyo
visual en caso de que se
pueda.
Buscar maneras alternativas
de comunicación en caso de
que su deficiencia motorica no
le permita entablar un dialogo.

Trastorno
Generalizado
del
Desarrollo.


Se trata de un conjunto de
trastornos caracterizados por
retrasos
y
alteraciones
cualitativas en el desarrollo de
las áreas sociales, cognitivas y
de comunicación.
Comprenden
un
amplio
conjunto de trastornos
Se ha comentado el origen
multicomponente
de
este
trastorno, por tanto, no es de
extrañar que la sintomatología
presente
también
una
variabilidad evidente. Pese a
que podamos describir unos
patrones de síntomas comunes
que suelen darse en el conjunto
de los afectados, raramente un
niño los presentará todos en el
mismo grado o intensidad.




Confianza en sí mismo para
desenvolverse sin miedo en su
entorno.
Establecer
un
vínculo
emocional.
Las actividades deben tener la
edad
y
el
nivel
de
funcionamiento del niño.
Basarnos en su deficiencia
según el grado y de que se
trate para poder intervenir de
la mejor manera.