METAS Y OBJETIVOS El Distrito Escolar Unificado de Redlands

METAS Y OBJETIVOS
El Distrito Escolar Unificado de Redlands está comprometido con el objetivo de preparar a
los estudiantes para que participen exitosamente en una sociedad globalizada.
El Programa de “Adquisición del Idioma Inglés” (English Language Acquisition Program)
se propone:
1.
Capacitar a los estudiantes para que aprendan inglés, logren el éxito académico y
adquieran una mayor autoestima.
2.
Proporcionar oportunidades plurilingües y multiculturales para todos los estudiantes
-tanto para el estudiante del idioma inglés como para el que ya lo domina.
3.
Capacitar a los padres para que cumplan un rol activo en la educación de sus hijos.
4.
Aumentar el conocimiento público de los programas de adquisición del idioma
inglés.
Un programa y una filosofía estables de la Adquisición del Idioma Inglés asegurarán que
todos los estudiantes tengan un acceso equitativo al plan básico de estudios. El Plan
Maestro (Master Plan) ayudará a los educadores a que ofrezcan un programa estructurado
en todos los niveles correspondientes a cada grado y mejorará la conciencia cultural, la
sensibilidad de todos los estudiantes y del personal.
Estos objetivos para el Programa de Adquisición del Idioma Inglés son consistentes con el
contenido y el espíritu de la decisión de la Corte Suprema de los EE.UU. en el caso Lau vs.
Nichols, así como también con la Proposición 227 (Proposition 227) y el Marco Teórico de
la Educación Bilingüe (Bilingual Education Theoretical Framework) creado por el
Departamento de Educación del Estado de California.
VISIÓN GENERAL
El 2 de junio de 1998, los votantes de California aprobaron la Proposición 227, que exige
que el idioma inglés se enseñe con el enfoque de enseñanza llamado “Inmersión
Estructurada en el Idioma Inglés” (Structured English Immersion), en el que el idioma
predominante de la clase es el inglés. Los estudiantes del idioma inglés (ELL, por sus
siglas en inglés) son aquellos que no hablan inglés o cuyo idioma materno no es el inglés, o
los que en la actualidad, no son capaces de realizar las tareas habituales de la clase en
idioma inglés. Al ofrecer tal enseñanza, El Distrito Escolar Unificado de Redlands cumple
con la nueva ley.
El “Programa de Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés” del Distrito está basado en un
programa de “Desarrollo del Idioma Inglés” (ELD, por sus siglas en inglés) que
proporciona a todos los ELL la enseñanza diaria del Desarrollo del Idioma Inglés y
promueve el acceso al desafiante plan básico de estudios del Distrito, basado en los
estándares del Estado, por medio del uso de la “Enseñanza Académica del Inglés
Especialmente Diseñada” (SDAIE, por sus siglas en inglés). Cuando el Distrito determine
que es adecuado para los estudiantes de los niveles iniciales del dominio del inglés, el
programa también incluirá apoyo académico en el idioma materno por medio del enfoque
llamado “presentación previa- repaso” (preview-review). Además, el programa
complementará la enseñanza en el salón de clases con una variedad de recursos para
facilitar el progreso académico y el desarrollo personal de los ELL. Estos recursos incluyen
el “Programa Preescolar” (Pre-K Program), el “Programa de enseñanza después de la
escuela” (After School Tutorial Program), el “Programa de Verano” (Summer/Intersession
Program), actividades relacionadas con la autoestima y la comprensión de culturas
diversas, y clases de educación para padres.
Estos servicios adicionales estarán a disposición de los estudiantes del idioma inglés. Antes
de empezar el Jardín de Infantes (Kindergarten), los ELL pueden participar en el
“Programa Preescolar”, que ofrece un plan de desarrollo del niño concentrado en el
desarrollo del idioma inglés. Además de los servicios proporcionados durante el día normal
de escuela y el año académico, el programa alternativo del Distrito incluye ayuda
especializada para los estudiantes de inglés por medio del “Programa de Día Completo”
(Extended Day Program) y el “Programa de Verano”. El Programa de Enseñanza de Día
Completo” (Extended Day Tutorial Program) estará disponible en las escuelas designadas
y estará a cargo de maestros, ayudantes y padres capacitados, y voluntarios de las escuelas
y de la comunidad, que brindarán asistencia en el desarrollo del idioma inglés. El
“Programa de Verano” es un programa de año extendido y especializado para estudiantes
de inglés, que les proporciona la oportunidad de consolidar e integrar sus aptitudes en
desarrollo para el idioma inglés. Además recibirá asistencia continua en la enseñanza de
áreas de contenidos específicos.
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA DEL DISTRITO
A. METAS DEL PROGRAMA
La meta del “Programa de Inmersión en el Idioma Inglés para Estudiantes de un Segundo
Idioma” (English Language Immersion Program for Second Language Learners) del
Distrito Escolar Unificado de Redlands es proveer a los estudiantes de los conocimientos
del idioma inglés que son necesarios para poder disfrutar de oportunidades equitativas de
educación y tener éxito en la escuela y en todo lo demás que hagan. En la búsqueda de esta
meta primordial, el programa trabajará para lograr los objetivos de los programas para ELL
establecidos por el Consejo Directivo del Estado: el rápido desarrollo del dominio del
idioma inglés, que implica escuchar, hablar, leer y escribir; y la provisión de oportunidades
equitativas para el dominio de un desafiante plan básico de estudios.
B. TEORÍA DEL PROGRAMA
El programa del Distrito está basado en un modelo de “Inglés como Segundo Idioma”
(ESL, por sus siglas en inglés) que pone énfasis en el desarrollo rápido del conocimiento
del idioma y la comprensión de los contenidos básicos. El programa provee a todos los ELL
de una base sólida en las aptitudes esenciales por medio de un programa básico de inglés
accesible y equilibrado, y de la enseñanza diaria del ELD. Se proveerán de numerosas
fuentes de apoyo académico –según se necesiten– para cumplir con las necesidades de cada
ELL. Desde la identificación inicial hasta la redesignación, todo ELL experimentará
significativas y reiteradas oportunidades para el aprendizaje del inglés, desde el principio al
final del plan de estudios.
El enfoque educativo del Distrito tiene su origen en la teoría de la adquisición de un
segundo idioma. Esta teoría sostiene que el conocimiento idiomático evoluciona sin el uso
consciente de reglas. De esa manera, un ambiente de adquisición enriquecedor favorecerá el
conocimiento del segundo idioma. La inmersión en el segundo idioma, de manera que
permita la comprensión para poder continuar y estimule la experimentación con el nuevo
idioma, fomenta el desarrollo de las aptitudes para ese idioma. El programa proporciona ese
ambiente, por medio de la combinación de la enseñanza del idioma inglés con clases de
ELD y la SDAIE.
El enfoque del distrito proporciona a los estudiantes la oportunidad de aprender inglés con
propósitos variados, incluso el uso del inglés para comprender áreas de contenido. El
programa de ELD del Distrito tiene como objetivo la enseñanza rápida de las aptitudes
necesarias para el aprendizaje de inglés, que son esenciales para el plan básico de estudios
del Distrito. Mientras se concentran en la adquisición del idioma inglés, los estudiantes
participarán en actividades curriculares que son comprensibles gracias al uso de la SDAIE.
En este ambiente, los estudiantes de un segundo idioma aprenden inglés mientras se
comprometen cada vez más con el contenido académico básico. La evolución del idioma
está respaldada por la participación de los estudiantes en un proceso de “negociación” de
significados con sus compañeros y con el maestro. La práctica de esa “negociación”
promueve el desarrollo del idioma y la comprensión de los contenidos académicos y del
inglés. Además, la “negociación” mejora la utilización del vocabulario al escuchar, hablar,
leer y escribir.
La metodología del Distrito para implementar el programa basado en el ELD es el Enfoque
Natural (Natural Approach), que pone énfasis en la importancia que tiene un ambiente del
salón de clases que contribuya al aprendizaje del segundo idioma. El objetivo del enfoque
es desarrollar una capacidad comunicativa completa, que incluya el idioma oral y escrito.
Los dos principios básicos son: que el habla no se enseñe directamente, sino que más bien
se adquiera en ambientes con un nivel bajo de ansiedad, y que la capacidad de hablar surja
en etapas naturales. Las condiciones fundamentales para la adquisición de un segundo
idioma son:
1.
Que la enseñanza sea comprensible. El estudiante debe oír el segundo idioma y
entenderlo. Eso se logra hablando en inglés y usando efectos visuales, objetos,
movimientos, gestos, lenguaje corporal y pantomima, para lograr la comprensión
del vocabulario básico.
2.
El habla debe contener un mensaje y una necesidad de comunicar ese mensaje.
3.
El ambiente del salón de clases debe tener un nivel bajo de ansiedad y los
estudiantes deben sentirse seguros. El programa del Distrito apoya el desarrollo del
ELL por medio del plan de estudios. La enseñanza curricular básica incluye un
programa integrado de escucha, habla, lectura y escritura en el plan básico de
estudios. Al incorporar las artes del idioma inglés al plan de estudios, los
estudiantes pueden establecer fundamentos firmes para la transición hacia la fluidez
del idioma inglés. Esto se logra de muchas maneras, que incluyen la enseñanza
temática y la incorporación de temas específicos en las distintas áreas de contenidos
del plan de estudios. El uso de un plan de estudios integrado contribuye a acelerar el
desarrollo académico de los ELL. Al tratar temas similares en distintas áreas de
contenido – es decir, artes del idioma, ciencias, matemática, estudios sociales- se
mejora la comprensión y el pensamiento crítico del estudiante.
C. CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA
El programa del Distrito está diseñado para proporcionar a los ELL la enseñanza y el apoyo
necesarios para derribar las barreras del idioma y llegar a dominar el idioma inglés y el plan
de estudios, y así, asegurar oportunidades equitativas para lograr el éxito académico y
entrar en el siglo XXI como miembros productivos de nuestra sociedad dinámica. Para
lograr estas metas, el programa brinda a los estudiantes “casi toda” la enseñanza en inglés,
según se define a continuación:
•
“Desarrollo Diario del Idioma Inglés” (ELD)
Las clases están diseñadas para guiar a los estudiantes al éxito en el idioma inglés con la
mayor rapidez y eficiencia posibles, y para desarrollar los conocimientos necesarios para la
escucha, el habla, la lectura y la escritura. Los estudiantes recibirán enseñanza basada en un
diagnóstico individual que evaluará sus necesidades y aptitudes. La enseñanza del ELD se
ajusta a los estándares del ELD en todos los niveles de conocimiento. Los materiales de
enseñanza se concentran en el dominio de la comunicación y los logros académicos. El
énfasis se pondrá en todas las aptitudes: el escucha, el habla, la lectura y la escritura. La
enseñanza del ELD ofrece oportunidades de ampliar las aptitudes idiomáticas por medio del
pensamiento crítico, la solución de problemas, la expresión de ideas en forma cooperativa y
el desarrollo de conclusiones basadas en la razón y en la evidencia.
•
Enseñanza Académica del Inglés Especialmente Diseñada (SDAIE)
Las estrategias de enseñanza se implementan para cumplir con las necesidades individuales
de los estudiantes, e incluyen los materiales y planes de estudio diseñados para fomentar y
simplificar el desarrollo del vocabulario, la comprensión y el logro conceptual, así como
también el perfeccionamiento de las aptitudes para la lectura y la escritura. Esta enseñanza
pone énfasis en aportes comprensibles que inciten a la reflexión, que incluye el uso de
efectos visuales, objetos reales y aprendizaje práctico, que contribuye a una comprensión
fácil de los conceptos por parte de los estudiantes de inglés. Los ELL con niveles de
conocimiento menores y que necesiten apoyo en su idioma materno para acceder al plan
básico de estudios, lo recibirán por medio del método de “presentación previa- repaso”.
Este método facilita el entendimiento de los contenidos y afirma la comprensión mientras
los asistentes de enseñanza y /o maestros presentan, en el idioma materno del estudiante,
los conceptos del plan básico de estudios. El plan de estudios del Distrito también incluye
programas diseñados para infundir la autoestima y la comprensión y aceptación de culturas
diversas por parte de todos los estudiantes.
•
Programa Bilingüe de Transición Modificado
Este programa brinda enseñanza del plan básico de estudios en el idioma materno para los
ELL -desde jardín de infantes hasta 2do. grado- junto con el ELD diario y otras áreas de
contenidos enseñadas en inglés. Los estudiantes que cursan este programa gozan de una
exención que permite a los maestros enseñarles en su idioma materno. En tercer grado, los
estudiantes reciben la enseñanza predominantemente en inglés, y no necesitan ninguna
exención. Este programa permite a los estudiantes seguir recibiendo enseñanza en su
idioma materno mientras hacen la transición al idioma inglés.
•
Programa Preescolar
En algunas escuelas, se han establecido programas para presentar el idioma inglés a los
estudiantes y animarlos a que logren las aptitudes para el idioma inglés. Este programa de
ELD se adaptará para tratar las necesidades tempranas del desarrollo y dar la oportunidad a
los ELL de que aprendan inglés antes de ingresar al jardín de infantes.
•
“Programa de Verano” ( Summer/Intersession Program)
Este programa está adaptado especialmente a las necesidades idiomáticas particulares de
los ELL, y diseñado para brindar el Desarrollo del Idioma Inglés adicional que se
determinará según las necesidades indicadas en el Perfil de Progreso del ELD de cada
estudiante. Las computadoras y otros medios interactivos de comunicación respaldarán el
desarrollo del idioma mientras los estudiantes usan la tecnología para expresar sus ideas,
compartir información e interactuar con otros estudiantes y educadores. Con este programa,
los ELL tienen la oportunidad de mejorar su comprensión en las áreas que más lo necesitan
y de reforzar su comprensión en la preparación para el siguiente período de clases.
•
“Programa de enseñanza de día completo”
Los estudiantes de inglés pueden participar en este programa, que no pertenece al típico día
de enseñanza. El programa proporciona ayuda adicional en el Desarrollo del Idioma Inglés.
Los estudiantes tendrán acceso a los medios de comunicación electrónicos, y el programa
estará a cargo de maestros y personal voluntario.
•
Apoyo instructivo
El apoyo instructivo usando el idioma materno se proveerá mediante maestros bilingües
y/o trabajadores auxiliares de la educación, cuando se considere apropiado, para asistir a los
estudiantes en los niveles iniciales de conocimiento del inglés para que puedan llegar a
dominar el plan básico de estudios por medio de los métodos de “presentación previarepaso”.
•
Oportunidades para desarrollar la autoestima y mejorar la comprensión de las
culturas diversas
Un ambiente fortalecedor que permite a los estudiantes de inglés participar en actividades
que mejoren el concepto sobre sí mismos, que aumenten la confianza en sí mismos y la
conciencia y la valoración no sólo de su propia cultura sino también de otras. Una feria
multicultural anual ofrece a los estudiantes la oportunidad de mostrar, exhibir y compartir
los elementos de su propia cultura y experimentar los elementos de las demás.
•
Educación para padres
La educación para padres proporciona a los padres oportunidades de brindar apoyo al
progreso académico de sus hijos, y ofrece el compromiso progresivo de animar a los padres
a que se conviertan en participantes activos en el proceso educativo de sus hijos. Los padres
se capacitarán para facilitar las reuniones del Comité Asesor del Estudiante del Idioma
Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y del Comité Asesor del Distrito del Estudiante del
Idioma Inglés (DELAC, por sus siglas en inglés). Para asegurar que los ELL no detengan
su aprendizaje cuando se retiran cada día de la escuela, el programa incluye una variedad de
esfuerzos para educar a los padres y programas todos los años para enseñarles cómo
trabajar con sus hijos y estimular el éxito académico, así como también para aprender el
idioma inglés en las clases de ESL.
Por lo tanto, el programa combina metodologías educativas sólidas con una variedad de
experiencias de aprendizaje complementarias y mecanismos de apoyo individual para
enseñar inglés a cada niño, y así, asegurar acceso significativo al plan básico de estudios y
promover el crecimiento académico y personal.
Identificación Inicial
El Distrito ha identificado, evaluado y reportado correctamente a todos los estudiantes cuyo
idioma materno es otro distinto del inglés.
PROCEDIMIENTOS DE IDENTIFICACIÓN, EVALUACIÓN Y ASIGNACIÓN
El Distrito Escolar Unificado de Redlands mantiene un Centro de Evaluación del Idioma,
que proporciona un proceso de evaluación uniforme para todos los estudiantes que ingresan
en el Distrito. Cuando se inscribe a un nuevo estudiante, los padres completan una encuesta
sobre el idioma que se habla en el hogar (Home Language Survey). Basándose en esa
encuesta, el personal de la escuela determinará qué estudiantes pasarán por una prueba de
conocimiento del idioma.
De acuerdo con la política del Distrito, los estudiantes cuyo idioma materno no es el inglés
serán evaluados en su conocimiento de la comprensión, el habla, la lectura y la escritura del
inglés durante los treinta días siguientes a la inscripción. Dentro de los noventa días, los
estudiantes con un dominio parcial del inglés o sin conocimiento del idioma también serán
evaluados en el conocimiento lingüístico de su idioma materno en la comprensión, el habla,
la lectura y la escritura.
El Distrito usa una variedad de instrumentos para evaluar el conocimiento idiomático. El
inglés se evalúa conforme a la Evaluación del Desarrollo del Idioma Inglés del Estado de
California (CELDT, por sus siglas en inglés). Para la evaluación del idioma materno en
español se usan las pruebas IPT que evalúan el idioma oral, escrito y la lectura. La Matriz
de Observación del Idioma Oral del Estudiante (SOLOM, por sus siglas en inglés) se usa
para determinar el conocimiento oral del idioma materno del niño. Los padres o tutores
completan esta matriz basándose en el dominio oral del idioma por parte del niño. Los
estudiantes de 3ro. a 12mo. grado también harán un escrito en su lengua materna. Luego de
evaluar a cada niño, el Centro de Evaluación del Idioma recomendará la ubicación del
estudiante en determinada escuela. Esta recomendación se realiza luego de haber
conversado con los padres del estudiante.
La Escuela Secundaria de Redlands cuenta con un Centro de Evaluación del Idioma, que
sirve a las necesidades de evaluación de los estudiantes de las escuelas secundarias, de
9no.a 12mo. grado. Los estudiantes que en el momento de la inscripción se identificaron
con un idioma materno distinto del inglés serán evaluados en comprensión, habla, lectura y
escritura antes de ser incluidos en el esquema de clases. Se usará la “Evaluación del
Desarrollo del Idioma Inglés del Estado de California” (de 9no. a 12mo. grado). Los
estudiantes cuyo idioma materno es el español serán evaluados por medio del examen oral
de español IPT II y el IPT 3 de lectura y escritura. Los padres de los estudiantes cuyo
idioma materno no es español completarán una SOLOM, que evaluará idioma hablado por
el estudiante. Los estudiantes evaluados como no hablantes de inglés escribirán en su
idioma materno usando temas estándares de ensayos.
Luego de evaluar al estudiante, el Centro de Evaluación del Idioma recomendará el plan de
clases con el Asesor/ Jefe del Departamento de ELL, o con el asesor permanente de la
escuela. Los estudiantes con un nivel de conocimiento total principiante- avanzado
principiante, se reunirán con el asesor de ELL en el Centro de Evaluación del Idioma para
programar un curso de estudio. En un esfuerzo para lograr un nuevo esquema de clases más
eficiente para los ELL, serán comunes todas las consultas de seguimientos entre los
asesores. Todo el papeleo se enviará al Centro de Evaluación del Idioma para que sea
procesado y archivado. Se notificará a los padres de la evaluación inicial. Esto se hará todos
los años a partir de entonces.
Ubicación de los estudiantes, desde Jardín de infantes hasta el 12mo. grado
Todos los estudiantes de inglés serán ubicados en los salones de idioma inglés, a menos que
se haya otorgado una exención a petición de los padres para ubicarlos en un programa
alternativo.
Nota: El equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP, por sus siglas en inglés)
determina la ubicación de todos los estudiantes de educación especial, independientemente
de su conocimiento del idioma. Conforme a esta sección, ninguna disposición de un IEP
requiere un permiso de exención a petición de los padres.
Los estudiantes de inglés que tengan una fluidez del idioma inferior a la razonable, serán
ubicados en programas de inmersión estructurada por un período que normalmente no
excede a un año. Si no logran alcanzar un nivel razonable de conocimiento del idioma al
final ese período de transición, los estudiantes podrían ser inscriptos nuevamente, a menos
que los padres o tutores presenten objeciones.
Nota: La “Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés” o “Inmersión Protegida en el Idioma
Inglés” es un proceso de adquisición del idioma para niños, en el que casi toda la enseñanza
en el salón de clases se realiza en inglés pero con un plan de estudios y una presentación
diseñada para niños que están aprendiendo el idioma.
Teniendo en cuenta los resultados de la evaluación, se puede ubicar a los ELL en el
“Programa de Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés” o en una clase estándar. Si los
padres o tutores solicitan un programa alternativo mediante una exención, y el
administrador y el personal educativo de la escuela lo recomiendan y el Superintendente lo
aprueba, el estudiante puede ubicarse en un programa alternativo llamado Programa
Bilingüe de Transición Modificado. Los padres tienen el derecho de solicitar la asignación
en cualquier momento, a cualquier programa. La recomendación del Distrito es que se
puede ofrecer el programa si hay ocho (8) estudiantes exentos en el salón de clases.
PLAN MAESTRO PARA ESTUDIANTES DEL IDIOMA INGLÉS
Programa instructivo - Escuela elemental, de jardín de infantes a 5to. grado
El distrito proporciona servicios a los estudiantes de inglés para asegurarse de que
adquieran el conocimiento del idioma inglés y se recuperen de cualquier déficit académico
en el que puedan haber incurrido en otras áreas del plan básico de estudios. El Distrito
también brinda servicios educativos adicionales y apropiados para los estudiantes de inglés
desde jardín de infantes hasta el duodécimo grado, en cualquiera y en todas las situaciones
de la clase. Los servicios existen con el objetivo de hacer posible que los estudiantes
derriben las barreras del idioma hasta que puedan demostrar un conocimiento del idioma
inglés comparable al de un hablante nativo del Distrito y se hayan recuperado de cualquier
déficit académico en el que hayan incurrido en otras áreas del plan básico de estudios como
resultado de las barreras del idioma.
Cada estudiante de inglés recibe un programa de enseñanza para el Desarrollo del Idioma
Inglés, con el propósito de mejorar su conocimiento del idioma lo más rápido y
efectivamente posible.
DISEÑO DE LA ENSEÑANZA
El programa del Distrito tiene un enfoque orientado al inglés, que brinda a los estudiantes la
oportunidad de aprender el idioma con propósitos variados, que incluyen el uso del inglés
para comprender áreas de contenido. En el programa, los ELL aprenden el idioma en un
ambiente práctico, con continuas oportunidades e incentivos para leer, escribir y hablar
extensamente en varias áreas de contenido.
Mientras el estudiante avanza en el programa, los maestros controlan ese progreso mediante
el Perfil de Progreso del ELD, para asegurarse de que el avance es el adecuado. La meta del
Distrito es ayudar a los ELL para que, tan pronto como sea posible, sean calificados como
estudiantes con un conocimiento fluido del idioma inglés.
Desarrollo del Idioma Inglés
La meta de la enseñanza del “Desarrollo del Idioma Inglés” (ELD) es desarrollar la
alfabetización del idioma inglés en todos los estudiantes, según los Estándares de
Desarrollo del Idioma Inglés. Esta enseñanza especializada se brinda a los ELL todos los
días, por medio de maestros certificados -o que están haciendo la capacitación necesaria
para obtener la certificación-, con el propósito de lograr fluidez en el idioma inglés de la
manera más efectiva y eficiente posible.
El Distrito usa los planes de estudios IntoEnglish/High Point, de Hampton-Brown . Los
estudiantes trabajan con materiales educativos que ponen énfasis en la capacidad para la
comunicación y en conceptos académicos. Con las clases diarias, se enfatizan las aptitudes
para la escritura, la lectura, el habla y la escucha. La enseñanza del ELD ofrece
oportunidades de ampliar las aptitudes para el idioma mediante el pensamiento crítico, la
solución de problemas, la expresión de ideas en forma cooperativa y el desarrollo de
conclusiones basadas en la razón y en la evidencia.
El programa de ELD usa el inglés como el idioma de enseñanza y utiliza estrategias
educativas para hacer que esas enseñanzas sean comprensibles. Las aptitudes para el idioma
evolucionan de manera natural y significativa, mientras los estudiantes “negocian” el
significado de las palabras, comprueban su entendimiento, confirman y aclaran sus
pensamientos e ideas y generan otras nuevas.
Desde Jardín de Infantes hasta tercer grado los estudiantes usan Into English de HamptonBrown. El plan de estudios está diseñado para estudiantes que están aprendiendo un
segundo idioma y se enseña en grupos. El plan de estudios está diseñado para que los
estudiantes desarrollen su habilidad para hablar, escuchar, escribir y leer; también incluye
las necesidades sociales y académicas de los estudiantes de todos los niveles de
conocimiento del idioma. Además, el plan de estudios promueve el éxito del estudiante y
del maestro, mejora la autoestima y está creado para facilitar la enseñanza individual. El
plan de estudios se describe a continuación:
Into English de Hampton-Brown es un programa con contenidos acordes con el nivel del
grado, y que usa temas variados para desarrollar el idioma. Incorpora estrategias de muchos
niveles que brindan a todos los estudiantes el acceso al plan básico de estudios e incorpora
literatura auténtica que trata temas multiculturales. Las actividades de este programa están
basadas en la comunicación, con experiencias que se enseñan dentro de un contexto
determinado. Into English también ofrece evaluaciones auténticas y progresivas para
ayudar a los maestros con el planeamiento y la enseñanza (lea Scope & Séquense, que
aparece en la edición para maestros de Hampton-Brown).
Nivel A – Jardín de Infantes
Nivel B – 1er. grado
Nivel C – 2do. grado
Nivel D – 3er. grado
Los estudiantes en cuarto y quinto grado usan High Point de Hampton-Brown. Este plan de
estudios está diseñado para acelerar el desarrollo del idioma y de la alfabetización del
estudiante. Los materiales y las lecciones especialmente diseñados emplean estrategias de
muchos niveles que aseguran la enseñanza basada en estándares, para los estudiantes de
todos los niveles de conocimiento del idioma inglés.
Los maestros de ELD intervienen en la comprensión, proveyendo de aportes comprensibles
y un idioma accesible en el salón de clases por medio del uso de audiovisuales, objetos
reales, materiales prácticos y comunicación no verbal. El maestro de ELD también
establece un ambiente de aprendizaje con un nivel bajo de ansiedad en el que los
estudiantes se sienten libres para experimentar con el idioma. El maestro usa las
experiencias directas de los estudiantes y los hace participar en tareas relacionadas, donde
el uso del idioma es crítico para poder hacerlas.
Enseñanza Académica Básica
La calidad de la educación para los estudiantes de inglés se ve afectada por el programa
diseñado para cumplir con las necesidades emergentes del idioma. El plan de estudios del
Distrito, en su totalidad, está basado en un enfoque integrado y diseñado para maximizar el
crecimiento de todos los estudiantes, sin importar su conocimiento del idioma inglés. El
plan de estudios académicos básicos del Distrito para el nivel primario incorporará al día
escolar académico: Inglés, Matemática, Salud, Ciencias y Ciencias Sociales.
El apoyo para los ELL está incorporado en el ELA y en los documentos “de alcance y
secuencia” del plan de estudios de Matemática. Los estudiantes participan en un programa
integrado de escucha, habla, lectura y escritura en estas áreas y en todos los niveles. Al
incorporar las artes del idioma inglés al plan de estudios, los estudiantes pueden establecer
bases firmes para la transición a un inglés fluido, y de ese modo profundizar la
comprensión y aumentar la capacidad de pensamiento crítico.
(a) “Enseñanza Académica del Inglés Especialmente Diseñada” (SDAIE)
La SDAIE está diseñada idealmente para aquellos ELL que están en los niveles intermedioavanzado del conocimiento del idioma; pero también se usa con todos los estudiantes de
ELL. El método de enseñanza abarca un enfoque visual y práctico de la enseñanza de
contenidos, usando un aprendizaje cooperativo y estrategias que inciten a la reflexión. Estas
estrategias son ampliamente reconocidas como enfoques valiosos para fomentar la
participación y el crecimiento académico de los estudiantes de diversas lenguas y culturas.
La SDAIE brinda a los estudiantes un plan de estudios acorde con su nivel de grado, pero
presenta los conceptos y el contenido de una manera lingüísticamente accesible que permite
la comprensión y el uso de los temas como herramientas para la adquisición del idioma. En
el nivel primario, el progreso se evalúa mediante medidas múltiples creadas por el Distrito,
además de la libreta de calificaciones, notas y las “Pruebas de los Estándares de California”
(CST).
(b) Apoyo instructivo en el idioma materno
Para los estudiantes con niveles iniciales de fluidez del inglés oral, se brinda apoyo en el
idioma materno mediante el método de “presentación previa- repaso”. Esta técnica
contribuye a hacer el contenido accesible a los ELL y ayuda a afirmar los logros en la
comprensión del contenido. Los trabajadores auxiliares de Apoyo del Idioma o maestros
bilingües brindan apoyo en el idioma materno presentando temas y asegurando el
conocimiento de los conceptos presentados en el plan básico de estudios. Primero, se
presentan los conceptos clave, y se refuerzan luego de enseñada la lección. Por medio de
una planificación cooperativa con los trabajadores auxiliares, el maestro de la clase
estructura la enseñanza del plan básico de estudios de manera que los ELL gocen del
máximo acceso posible.
(c) Programa Bilingüe de Transición Modificado
Los estudiantes del “Programa Bilingüe de Transición Modificado” reciben la enseñanza en
ambos idiomas: el materno y el inglés. Los estudiantes de inglés adquieren aptitudes para la
alfabetización y otras asignaturas básicas en su idioma materno, junto con el Desarrollo del
Idioma Inglés (ELD). Mientras aprenden inglés, se asegura el acceso al plan básico de
estudios académicos del Distrito. Las clases de educación bilingüe están diseñadas para
usar la enseñanza en el idioma materno como un puente para aprender el idioma inglés y la
alfabetización necesarios para triunfar en la escuela y en todo lo demás. El estudiante ELL
recibirá la enseñanza en un plan básico de estudios identificado basado en el nivel del
grado, en su idioma materno y en inglés.
Asignatura
Jardín
Artes del Idioma
Matemática
Estudios Sociales
Ciencias
Educación física
Arte
Música
ELD
E
E
E
E
I
I
I
I
I = Inglés E = Español
1er. grado
E
E
E
I
I
I
I
I
2do. grado
E
E
I
I
I
I
I
I
3er. grado
E
I
I
I
I
I
I
I
4to. grado
I
I
I
I
I
I
I
I
Este programa sólo se ofrecerá mediante una exención a petición de los padres (de jardín de
infantes a 2do. grado).
Programa instructivo – Escuela secundaria, de 6to. a 8vo. grado
El distrito proporcionará servicios a los estudiantes de inglés para asegurarse de que
adquieran el conocimiento del idioma inglés y se recuperen de cualquier déficit académico
en el que puedan haber incurrido en otras áreas del plan básico de estudios. El Distrito
también brindará servicios educativos adicionales y apropiados para los estudiantes de
inglés desde jardín de infantes hasta el duodécimo grado, en cualquiera y en todas las
situaciones de la clase. Los servicios existen con el objetivo de hacer posible que los
estudiantes derriben las barreras del idioma hasta que puedan demostrar un conocimiento
del idioma inglés comparable al de un hablante nativo del Distrito y se hayan recuperado de
cualquier déficit académico en el que hayan incurrido en otras áreas del plan básico de
estudios como resultado de las barreras del idioma.
Cada estudiante de inglés recibirá un programa de enseñanza para el Desarrollo del Idioma
Inglés, con el propósito de mejorar su conocimiento del idioma lo más rápido y
efectivamente posible.
DISEÑO DE LA ENSEÑANZA
Los EEL de la Escuela Media Beattie con niveles principiante – intermedio principiante
según la CELDT, asistirán a una clase diaria de ELD. Los estudiantes con niveles
principiante - intermedio también se inscribirán en una clase de inglés con un maestro de
ELD/ SDAIE altamente calificado. Para las demás asignaturas, todos los estudiantes de
inglés asistirán a las clases con estudiantes que sólo hablan inglés y en salones de clases
con maestros certificados en SDAIE.
Los estudiantes de inglés de las Escuelas Medias Cope y Moore con niveles principianteintermedio principiante según la CELDT, asistirán a una clase diaria de Laboratorio del
Idioma Inglés. Allí recibirán ayuda con sus tareas y enseñanza individual del maestro y del
asistente educativo. Los ELL de Cope también recibirán dos períodos adicionales de ELD.
Los ELL de la Escuela Media Clement con niveles de principiante- intermedio principiante
asistirán a una clase de lectura. Para el resto de las asignaturas, los ELL con niveles
principiante- intermedio principiante según la CELDT asistirán a clases con estudiantes que
sólo hablan inglés en salones de clases con maestros certificados en SDAIE. Los
estudiantes con niveles intermedio- avanzado según la CELDT asistirán a las clases de las
asignaturas básicas con estudiantes que sólo hablan inglés y dictadas por maestros
certificados en SDAIE.
Programa para ELL en las escuelas medias
6to. grado
Escuela Beattie – 6to. grado
Equipo designado de ELD/ SDAIE
Niveles CELDT principiante- intermedio:
1. ELD Inglés
2. SDAIE Ciencias
3. SDAIE Estudios Sociales
4. SDAIE Matemática
5. Educación física
6. Exploración – ELD Inglés
Nivel CELDT avanzado principiante avanzado:
1. SDAIE Inglés
2. SDAIE Ciencias
3. SDAIE Estudios Sociales
4. SDAID Matemática
5. Educación física
6. Exploración
Escuela Clement – 6to. grado
Nivel CELDT principiante- intermedio
principiante:
1. SDAIE Inglés
2. SDAIE Ciencias
3. SDAIE Estudios Sociales
4. SDAIE Matemática
5. Educación física
6. Lectura
Escuelas Cope y Moore – 6to. grado
Nivel CELDT principiante a intermedio principiante:
1. SDAIE Inglés*
2. ELD y Apoyo laboratorio/ tareas
3. SDAIE Ciencias 6*
4. SDAIE Estudios Sociales 6*
5. SDAIE Matemática 6*
6. Educación fisica/ Salud 6
Nivel CELDT Intermedio:
1. SDAIE Inglés 6
2. Exploración o ELD y Apoyo laboratorio/ tareas, si
es necesario.**
3. SDAIE Ciencias 6
4. SDAIE Estudios Sociales 6
5. SDAIE Matemática 6
6. Educación física/ Salud 6
Nivel CELDT avanzado principiante-avanzado:
1. SDAIE Inglés 6
2. Exploración o ELD y Apoyo laboratorio/ tareas, si
es necesario **
3. SDAIE Ciencias 6
4. SDAIE Estudios Sociales 6
5. SDAIE Matemática 6
6. Educación física/ Salud 6
*Los estudiantes se asignan con un maestro certificado en
SDAIE del Estado.
**Se requiere autorización de los padres y se recomienda
a un Equipo de Estudio para el Estudiante antes de
asignar a cualquier estudiante de este nivel a cualquier
clase de Apoyo laboratorio/ tareas.
Programa ELL en las escuelas medias
7º y 8º grados
Escuela Beattie – 7mo. y 8vo. grado
Nivel CELDT principianteintermedio principiante:
1. SDAIE Inglés
2. Estudios Sociales
3. SDAIE Ciencias
4. SDAIE Matemática
5. Educación física
6. Exploración – ELD Inglés
Nivel CELDT intermedio - avanzado:
1. SDAIE Inglés
2. SDAIE Matemática
3. SDAIE Estudios Sociales
4. SDAIE Ciencias
5. Educación física
6. Exploración
Escuela Clement – 7mo. y 8vo. grado
Nivel CELDT principiante –
intermedio principiante:
1. ELD Inglés
2. Estudios Sociales
3. SDAIE Ciencias
4. SDAIE Matemática
5. Educación física
6. Lectura/ Exploración
Nivel CELDT Intermedio - Avanzado:
1. SDAIE Inglés*
2. SDAIE Matemática
3. SDAIE Estudios Sociales
4. SDAIE Ciencias
5. Educación física
6. Exploración
Escuelas Cope y Moore – 7mo. y 8vo. grado
Nivel CELDT principiante – intermedio principiante:
1. ELD Inglés
2. ELD y Apoyo laboratorio/ tareas
3. SDAIE Ciencias*
4. SDAIE Estudios Sociales*
5. SDAIE Matemática*
6. Educación física/ Salud 7/8
Nivel CELDT intermedio:
1. ELD Inglés
2. ELD y Apoyo laboratorio/ tareas o
Exploración depende de las aptitudes del alumno.
3. SDAIE Ciencias *
4. SDAIE Estudios Sociales *
5. SDAIE Matemática *
6. Educación física/ Salud 7/8
Nivel CELDT avanzado principiante:
1. SDAIE Inglés *
2. Exploración o ELD y Apoyo laboratorio/ tareas
si es necesario.**
3. SDAIE Ciencias*
4. SDAIE Estudios Sociales*
5. SDAIE Matemática *
6. Educación física/ Salud 7/8
Nivel CELDT avanzado:
1. SDAIE Inglés 7/8
2. Exploración o ELD y Apoyo laboratorio/ tareas
si es necesario.**
3. SDAIE Ciencias 7/8
4. SDAIE Estudios Sociales 7/8
5. SDAIE Matemática 7/8
6. SDAIE Educación física/ Salud 7/8
*o ELD, de acuerdo con la necesidad.
*Los estudiantes son asignados con un
profesor certificado SDAIE del Estado..
** Se requiere autorización de los padres y se
recomienda a un Equipo de Estudio del
Estudiante antes de que se lo asigne en este
nivel en cualquier clase de Laboratorio de
Idioma Inglés /Apoyo Escolar.
Programa instructivo – Escuela Secundaria, de 9no. a 12mo. grado
El distrito proporciona servicios a los estudiantes de inglés para asegurarse de que
adquieran el conocimiento del idioma inglés y se recuperen de cualquier déficit académico
en el que puedan haber incurrido en otras áreas del plan básico de estudios. El Distrito
también brinda servicios educativos adicionales y apropiados para los estudiantes de inglés
desde jardín de infantes hasta el duodécimo grado, en cualquiera y en todas las situaciones
de la clase. Los servicios existen con el objetivo de hacer posible que los estudiantes
derriben las barreras del idioma hasta que puedan demostrar un conocimiento del idioma
inglés comparable al de un hablante nativo del Distrito y se hayan recuperado de cualquier
déficit académico en el que hayan incurrido en otras áreas del plan básico de estudios como
resultado de las barreras del idioma.
DISEÑO DE LA ENSEÑANZA
Los estudiantes de noveno a duodécimo grado con niveles CELDT principiante intermedio son asignados a ELD I, II, III y a clases de “Desarrollo del Idioma Inglés”. Los
estudiantes completan los requisitos de graduación en clases de SDAIE de ciencias,
matemática y estudios sociales. Las clases de Historia Mundial e Historia de los EE.UU. se
dictan en un esquema alternativo cada año, como ocurre con Ciencias I y Biología en la
Escuela Secundaria Redlands East Valley. El laboratorio de apoyo a los ELL, donde los
estudiantes reciben enseñanza por parte de los trabajadores auxiliares de la educación, se
ofrece como una clase a elección de los ELL. Los ELL con niveles CELDT avanzado
principiante - avanzado asistirán a las clases de Inglés y a las básicas, con estudiantes que
sólo hablan inglés y en salones de clases con maestros certificados en SDAIE.
Los estudiantes secundarios de 10mo. a 12mo. grado, que no hayan logrado los créditos
académicos necesarios y necesiten asistir una escuela alternativa pueden ser transferidos a
Escuela Secundaria de Educación Continua Orangewood. Serán elegibles los estudiantes de
inglés con un nivel CELDT intermedio - avanzado o mejor y con resultado de SOLOM de
17 o mejor. Los estudiantes se inscribirán en las clases de asignaturas básicas con
estudiantes que sólo hablan inglés y con maestros certificados en SDAIE. El apoyo de los
trabajadores auxiliares de la educación está disponible para brindar asistencia a los
estudiantes de manera individual o en grupos pequeños.
Programa para ELL en las escuelas secundarias, de 9no. a 12mo. grado
Escuela secundaria Redlands East Valley
Nivel CELDT principiante – intermedio principiante:
1. Dos períodos de SDAIE combinación de Inglés ELD
I, ELD II, ELD III
2. SDAIE Ciencias
3. SDAIE Estudios Sociales
4.SDAIE Matemática – Álgebra I
5.Matemática con maestros certificados en SDAIE.
6. Educación Física
7. ELL apoyo de laboratorio
8. Optativas
9. Salud
* Nivel principiante puede tener sólo SDAIE Inglés
Educación Física, Apoyo de laboratorio para ELL,
matemática y optativas
Nivel CELDT Intermedio:
1. Un período SDAIE combinación de Inglés
ELD III, ELD Inglés
2. SDAIE Ciencias
3. SDAIE Estudios Sociales
4. Matemática con maestro estatal certificado en SDAIE
5. Educación Física
6. Apoyo de laboratorio para ELL
7. Optativas
8. Salud
*SDAIE/ ELD Historia Mundial, Geografía e
Historia de EE.UU. se dictan año por medio. ESL
Ciencias I y ELD Biología se ofrecen año por medio.
Sólo asistirán a las clases los ELL. Las clases de
Economía/ Gobierno de EE.UU. con maestros
certificados en SDAIE. Asistirán ELL y estudiantes que
sólo hablan inglés.
Nivel CELDT avanzado
principiante- Avanzado:
1. Inglés 9, 10, 11, 12 maestro
estatal certificado en SDAIE
2. Estudios Sociales – Historia
Mundial y Geografía, Historia de
EE.UU., Economía / Gobierno de
EE.UU. con maestro estatal
certificado en SDAIE
3. Ciencias – Ciencias I, Biología,
Química, Física con maestro estatal
certificado en SDAIE
4. Matemática con maestro estatal
certificado en SDAIE
5. Educación Física
6. ELL apoyo de laboratorio
7. Optativas
8. Salud
Programa para ELL en las Escuelas Secundarias, 9no. a 12mo. grado
Escuela Secundaria Redlands
Nivel CELD principiante - intermedio
principiante:
1. Dos períodos combinación inglés
SDAIE, ELD I, ELD II
2. SDAIE Ciencias
3. SDAIE Estudios Sociales
4. SDAIE Matemática - Álgebra I
5.Matemática con maestros estatales
certificados en SDAIE
6. Educación Física
7. Apoyo de laboratorio para ELL
8. Optativas
9. Salud
* Principiantes sólo pueden tener SDAIE
Inglés, Educación Física, Apoyo de
laboratorio para ELL, matemática y
optativas.
Nivel CELDT intermedio – avanzado
principiante:
1. Un período SDAIE Inglés - ELD Inglés
2. SDAIE Ciencias
3. SDAIE Estudios Sociales
4. SDAIE Matemática - Álgebra I
5. Matemática con maestros estatales certificados
en SDAIE
6. Educación Física
7. Apoyo de laboratorio para ELL
8. Optativas
9. Salud
*SDAIE/ESL Historia Mundial y Geografía,
Historia de EE.UU., Economía/ Gobierno de
EE.UU. con maestro estatal certificado en SDAIE,
Álgebra I, Ciencias I, Ciencias II, Biología se
ofrece todos los años. Sólo concurren ELL.
Nivel CELDT Intermedio:
1. Un período SDAIE Inglés- ELD III
2. SDAIE Ciencias
3. SDAIE Estudios Sociales
4. SDAIE Matemática- Álgebra I
5. Matemática con maestros estatales
certificados en SDAIE
6. Educación Física
7. Apoyo de laboratorio para ELL
8. Optativas
9. Salud
Nivel CELDT avanzado principiante - avanzado:
1. Inglés 9, 10, 11, 12 con maestros estatales
certificados en SDAIE
2. Estudios Sociales
3. Ciencias
4. Matemática
5. Educación Física
6. Apoyo de laboratorio para ELL
7. Optativas
8. Salud
* Estudios Sociales, Ciencias y Matemática –
estudiantes asignados con maestro estatal
certificado en SDAIE. Concurren a las clases los
ELL y estudiantes que sólo hablan inglés.
Programa para ELL en las Escuelas secundarias, 10mo. a 12mo. grado
Escuela Secundaria Orangewood
CELDT (total) principiante - intermedio principiante:
(Los estudiantes permanecerán en la escuela secundaria integral para asistir al programa
educativo).
CELDT (total) intermedio - avanzado:
1. Inglés 10, 11, 12 con maestros estatales certificados en SDAIE.
2. Estudios Sociales con maestros estatales certificados en SDAIE.
3. Ciencias con maestros estatales certificados en SDAIE.
4. Matemática con maestros estatales certificados en SDAIE.
5. Salud con maestros estatales certificados en SDAIE.
6. Educación Física
7. Optativas
A las clases asistirán estudiantes de inglés y estudiantes que sólo hablan inglés.
Programas de Intervención, Jardín de Infantes a 12mo. grado
Programa Preescolar
Junto con la adopción de su “Programa de Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés”, el
Distrito ha establecido un programa preescolar en algunas escuelas. Con este programa, la
enseñanza del inglés comenzará antes del Jardín de Infantes para brindar a los estudiantes
de inglés una base para el futuro conocimiento del idioma inglés. El “Programa Preescolar”
será un programa de ELD, por lo que los estudiantes estarán inmersos en actividades
diseñadas para estimular el conocimiento oral del idioma inglés. El programa estará a cargo
de maestros capacitados y de trabajadores auxiliares de la educación que enseñarán el ELD
adaptándolo a las necesidades de desarrollo de estos jóvenes estudiantes de inglés.
Programa de Verano
Los ELL tendrán la oportunidad de participar del “Programa de verano”, que integra las
aptitudes para el idioma con las necesidades en las áreas de contenido. Los estudiantes
participarán en un programa que está basado en su calendario escolar. Para lograr un
esfuerzo estable y concentrado por parte de los estudiantes durante el programa de verano,
el Distrito implementará un fuerte plan de estudios de ELD que puede compararse con los
“Estándares de Desarrollo del Idioma Inglés”. Este será un programa que se enseñará en el
salón de clases, y los estudiantes serán agrupados de acuerdo con sus necesidades dentro de
los niveles de conocimiento del idioma. El plan de estudios se concentrará en lectura,
escritura, escucha y habla para facilitar la transición al inglés. Los maestros y trabajadores
auxiliares de la educación que proporcionan la enseñanza de verano cumplirán con los
requisitos estatales para trabajar con EL. El programa también incluirá computadoras y
otros programas interactivos multimedia que estén disponibles para complementar la
enseñanza en las áreas de contenido del plan básico de estudios.
Programas de Intervención Secundaria
Durante el año académico, cada escuela media tendrá un programa después del horario
escolar. Se pondrá énfasis en la lectura y la escritura. La tecnología También será una parte
integrante del programa.
En cada escuela se establecerá un “Programa de enseñanza antes o después de la escuela”,
que se concentrará específicamente en proveer de enseñanza del ELD a los ELL para
brindarles oportunidades de aprendizaje suplementario. La participación es voluntaria y
está basada en las necesidades de estudiante, que se identificarán por los siguientes
criterios: los resultados de los exámenes orales, resultados de exámenes escritos estándar,
calificaciones del salón de clases y la recomendación del maestro. El maestro a cargo de
ELL que participen en el programa se comunicará con el personal de enseñanza para
diseñar un programa después de la escuela adecuado para el estudiante. El programa
actuará como una extensión de la enseñanza del ELD que los estudiantes reciben en el
salón y se concentrará en las áreas del contenido en las que el estudiante necesite más
ayuda. Los maestros a cargo del programa estarán certificados de la misma manera que
aquellos que proporcionan enseñanza del ELD en una clase común. El distrito también
puede recurrir a una cantidad de recursos de la comunidad para aumentar el personal del
Distrito.
Las clases de verano se concentrarán en el contenido y las estrategias necesarias para
aprobar el Examen de Egreso de la Enseñanza Secundaria de California. Los maestros a
cargo del programa estarán certificados de la misma manera que aquellos que proporcionan
enseñanza del ELD en una clase común. El distrito también puede recurrir a una cantidad
de recursos comunitarios para aumentar el personal del Distrito.
Para la escuela secundaria, se ofrecerá un programa de verano de laboratorio de ELD en el
que se hará una revisión para el Examen de Egreso de la Enseñanza Secundaria de
California para estudiantes cuyo idioma materno sea el español, es decir, que sean
bilingües. El Centro de Carreras proporciona posibilidades de enseñanza a cargo de sus
pares. También habrá revisiones de Inglés y Matemática para el Examen de Egreso de la
Enseñanza Secundaria de California para 11ro. y 12mo. grado.
Comprensión y aceptación de culturas diversas
El programa incorpora al plan de estudios una variedad de experiencias educativas de
culturas diversas diseñadas para que los estudiantes aumenten la confianza en sí mismos y
en los demás. Los maestros de la clase usarán las técnicas de enseñanza diseñadas para
promover la comprensión de culturas diversas.
Dotación de personal y crecimiento profesional
El Distrito debe asegurar que todo el personal de enseñanza, asignado para proporcionar
enseñanza -como se describe en el ítem II-EL3- esté calificado para proveer de servicios de
enseñanza a los estudiantes de inglés.
Se ha asignado un número adecuado de maestros para implementar la enseñanza requerida
del desarrollo del idioma inglés para cada estudiante de inglés. Conforme a la
documentación que acredita una escasez local de maestros calificados que brinden la
enseñanza del ELD, el Distrito ha adoptado y está implementando medidas interinas con las
que planea poner fin a la escasez.
Nombramiento de los maestros
Según la ley federal, los maestros que trabajan con estudiantes de inglés deben tener
experiencia y capacitación en la enseñanza del idioma. El Distrito Escolar Unificado de
Redlands se ha comprometido a tener maestros calificados para trabajar con los ELL.
Cuando los ELL sean asignados a un Programa de Inmersión Estructurada en el Idioma
Inglés o a clases estándar, el Distrito solicitará a los maestros los certificados BCLAD,
CLAD, SB 1969 y/o SB 395, o bien, comprobará que están capacitándose para recibir uno
de esos certificados.
Los maestros tendrán varias oportunidades de desarrollo profesional (ofrecidas por medio
del Distrito) con el propósito de cumplir con esos requisitos.
Desarrollo del personal
El distrito tiene el agrado de contar con una dotación de 1.099 educadores altamente
entrenados y calificados. Entre ellos, 348 maestros poseen las acreditaciones BCLAD,
CLAD u otras equivalentes. Otros 70 se están preparando para obtener alguna de ellas;
mientras que 260 tienen los certificados SB 1969/395 y 31 se están preparando para recibir
su certificado SB 395. La expectativa es que todos los maestros de las escuelas elementales,
medias y secundarias posean acreditaciones para trabajar con ELL.
El Distrito ofrece oportunidades de desarrollo a los maestros de clase y a los trabajadores
auxiliares de la educación. Los miembros del personal continuarán recibiendo y
participando en una variedad de actividades de capacitación. Los maestros mentores junto
con personal calificado dictarán talleres de CLAD 1,2,3 y metodología del ELD. El
Distrito continuará colaborando con las escuelas del condado de San Bernardino como
anfitrión de clases como español y certificados de capacitación SB 395, CLAD y BCLAD.
Otras clases patrocinadas por el distrito incluyen alfabetización y talleres de SDAIE.
El Distrito controla la acreditación del título CLAD o SB 1969/ SB 395 de todos los
maestros que enseñen a ELL. Además, los maestros con credenciales BCLAD participarán
en un programa de capacitación especial para adaptar sus técnicas de enseñanza a los
nuevos programas basados en el ELD. Los maestros y los trabajadores auxiliares de apoyo
del idioma que proporcionan asistencia en el idioma materno del estudiante, se capacitarán
en programas tipo “presentación previa- repaso” y en otros que resulten adecuados. Las
escuelas del condado de San Bernardino, además del Distrito, ofrecen oportunidades
adicionales de capacitación; por ejemplo: ELL para administradores, SOLOM, ELD
estándar, materiales para el ELD (Into-English y High Point de Hampton-Brown), (Visions
de Heinle & Heinle), Aprendizaje Cooperativo (Spencer Kagan), y Project Write para la
enseñanza secundaria.
Los miembros del personal continuarán teniendo la posibilidad de interactuar con otros
educadores y mantenerse al día con el desarrollo curricular y educativo concurriendo a
conferencias profesionales, por ejemplo: Asociación de Maestros de Inglés como Segundo
Idioma de California (CATESOL, por sus siglas en inglés), Asociación de California para
la Educación Bilingüe (CABE, por sus siglas en inglés), Asociación de Lectura de
California (CRA, por sus siglas en inglés) y seminarios de vendedores, como los
patrocinados por Hampton-Brown, Wright Group, Scholastic, etc.
Nueva asignación
Todo ex ELL que reciba una nueva asignación como estudiante con Dominio Fluido del
Idioma Inglés (FEP, por sus siglas en inglés) ha demostrado un dominio del idioma
comparable al dominio promedio de los hablantes nativos del idioma inglés y puede
participar equitativamente con hablantes nativos que tienen un dominio promedio del
idioma en el programa educativo común de la escuela.
La política del Distrito estipula estándares y procedimientos rigurosos para asignar a los
ELL al estatus de estudiantes con un Dominio Fluido del Idioma Inglés (FEP). El Distrito
verifica que cada ELL que ha sido asignado como FEP haya demostrado un dominio del
inglés comparable al del promedio de los hablantes nativos y pueda participar
equitativamente en el programa de enseñanza común de la escuela. De acuerdo con estas
pautas, el Distrito utiliza un proceso uniforme y estándar para hacer una nueva asignación.
Para que un ELL de 4to. a 8vo. grado sea asignado como FEP, deben cumplirse los siete
criterios siguientes:
1) El estudiante debe obtener en la CELDT (total) un resultado de avanzado
principiante o avanzado, y al menos un resultado de nivel intermedio en otros exámenes
secundarios.
2) SOLOM: de 17 a 25 puntos, según lo indique la evaluación del maestro.
3) El estudiante debe obtener un resultado “básico” (325) o superior en la Prueba de
los Estándares de California (CST) en artes del idioma.
4) El estudiante debe recibir una calificación de C o superior en Lectura y Escritura
o en Inglés.
5) Los padres de los estudiantes deben estar de acuerdo con la nueva asignación de
su hijo al estatus FEP.
Los instrumentos actualmente utilizados en el proceso para hacer una nueva
asignación son: La Matriz de Observación del Idioma Oral del Estudiante (SOLOM),
CELDT y CST.
Para que un ELL de 9no. a 12mo. grado sea asignado como FEP, deben cumplirse los
criterios siguientes:
1) El estudiante debe obtener en la CELDT (total) un resultado de principiante avanzado o
avanzado.
2) SOLOM: 17 a 25 puntos, según lo indique la evaluación del maestro.
3) El estudiante debe recibir una calificación de C o superior en el curso más
reciente de Artes del Idioma / Lectura.
4) El estudiante debe recibir un resultado de Aprobado en el Examen de Egreso de
Enseñanza Secundaria de California.
5) Los padres de los estudiantes deben estar de acuerdo con la nueva asignación de
su hijo al estatus FEP.
Los instrumentos actualmente utilizados en el proceso para hacer una nueva
asignación son: La Matriz de Observación del Idioma Oral del Estudiante (SOLOM), la
Evaluación del Desarrollo del Idioma Inglés del Estado de California (CELDT) y el
Examen de Egreso de Enseñanza Secundaria de California (CAHSEE).
Para asegurar que los estudiantes que reciben una nueva asignación logren el progreso
adecuado luego de esa nueva asignación, el Distrito controlará el progreso de los
estudiantes un mes después de la asignación, y otra vez, luego de seis meses, para
determinar si el estudiante está manteniendo su nivel académico en el programa común.
Los siguientes son los criterios que deben cumplirse para que sea posible la nueva
asignación de los estudiantes de Educación Especial:
Un estudiante de Educación Especial (SPED, por sus siglas en inglés) o de un Programa de
Educación Individualizada (IEP) adquiere un “nivel razonable de dominio del idioma
inglés” cuando ha logrado los criterios siguientes:
Criterio 1 (El mismo que para todos los ELL)
o
Criterio 2
A.
El equipo IEP determina que un estudiante habla, comprende, lee o escribe inglés y
logra el mismo nivel de desempeño académico que un estudiante que no es IEP con una
incapacidad similar.
B.1
Los estudiantes de escuela media y elemental obtienen un informe de evaluación
académica positiva por cada grado u objetivo/ meta actuales de la IEP lingüísticamente
adecuados.
B.2
Los estudiantes de la escuela secundaria obtienen un promedio general de 2.0 y
ninguna F en los cursos de inglés como idioma de enseñanza (exigidos para la graduación)
C.
Opinión del maestro basada en el trabajo en la clase.
La nueva asignación es definitiva sólo con la aprobación y la firma del padre o tutor.
Exención a petición de los padres
El Distrito establece los procedimientos para el pedido de exención presentado por los
padres, que incluye un consentimiento previo por escrito, una solicitud anual y una visita
personal a la escuela para presentar el pedido. El Distrito proporciona una descripción
completa de los distintos programas para elegir y de todas las oportunidades educativas que
están disponibles para el estudiante, además de la descripción de los materiales que serán
usados.
Nota: El equipo del programa de educación individualizada determina la ubicación de todo
estudiante de educación especial, independientemente de su dominio del idioma. Ninguna
disposición del IEP requiere una exención a petición de los padres. Los padres y tutores de
los estudiantes de inglés serán notificados de la asignación de sus hijos en un salón de
idioma inglés y se les proporcionará la información de todas las posibilidades que están a
su disposición.
PROCESO DE LA EXENCIÓN A PETICIÓN DE LOS PADRES
Los requisitos del Artículo 305 de la Iniciativa Unz pueden dejar de aplicarse con el
consentimiento previo escrito e informado de los padres del niño o tutores legales en
circunstancias específicas. Se notificará a los padres sobre la asignación de su hijo al
“Programa de Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés” o en una clase estándar. Tendrán
la oportunidad de presentar una exención mediante una notificación por escrito. La
notificación por escrito, que se enviará anualmente, también informará a los padres o
tutores sobre el requisito de visitar personalmente la escuela para solicitar una exención.
Los padres o tutores también recibirán una descripción completa del Programa de
Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés, de la clase estándar, del curso alternativo de
estudio y del material educativo que se usará en los distintos programas de enseñanza.
En la Carta General a los Padres, se informará a los padres o tutores que, en el caso de que
exista una exención, sus hijos deberán ser asignados a un salón de idioma inglés por un
período no inferior a treinta (30) días. Además, se les informará del lapso que debe
cumplirse para tomar medidas sobre la exención.
Todas las exenciones solicitadas por los padres tendrán efectos sobre la escuela dentro de
los veinte (20) días de enseñanza desde la presentación al Director de la escuela. Los ELL
deben pasar treinta (30) días calendario en el Programa de Inmersión Estructurada en el
Idioma Inglés antes de que se conceda el pedido de exención; pero esos pedidos deben
efectuarse en no más de diez días calendario después del vencimiento de los treinta (30)
días de la asignación al salón de idioma inglés, o bien, dentro de los veinte (20) días de
enseñanza desde la presentación del pedido de exención al Director de la escuela, el que
ocurra más tarde.
Un paquete completo de la “exención a petición de los padres” se entregará a los padres en
el momento de su visita. El paquete incluye:
1. Exención a petición de los padres
2. Descripción de los distintos programas educativos
3. Lapso/ Procedimientos
4. Folleto para los padres (lea el apéndice para obtener una copia del folleto para padres)
Anualmente se asesorará a los padres sobre la asignación de su hijo en el programa
adecuado y la posibilidad de solicitar una exención (lea el apéndice).
La exención a petición de los padres puede concederse en las tres circunstancias que se
describen a continuación:
1. Los niños que ya saben inglés son evaluados por pruebas estándar de comprensión del
vocabulario en inglés, lectura y escritura en el SAT-9 con un percentil que cumpla o supere
el promedio estatal correspondiente a su nivel de grado, o que cumpla o supere el promedio
correspondiente al 5to grado, el que sea más bajo. Esto se aplica para los estudiantes de 1ro.
a 3er. grado. Los estudiantes de jardín de infantes deben demostrar dominio del idioma oral
calificando en la CELDT avanzado principiante - avanzado y aprobar el examen de
alfabetización creado por el distrito.
2. Los niños que tienen 10 años o más y existe la convicción informada del Director de la
escuela y del personal educativo (basándose en los resultados de las pruebas en el idioma
inglés y materno en IPT, CST, y SABE, más resultados de la evaluación de la escritura) de
que un curso alternativo de estudio educativo sería más adecuado para la rápida adquisición
de los conocimientos elementales del idioma inglés por parte del niño.
3. Los niños con necesidades especiales que ya han sido asignados a un “Programa de
Inmersión Estructurada” por treinta días en ese año escolar y existe la convicción
informada del Director de la escuela y del personal educativo de que el niño tiene
necesidades especiales físicas, emocionales/ psicológicas o educativas, como se menciona
en el Inventario de Necesidades Especiales, y de que un curso alternativo de estudio
educativo sería más adecuado para el desarrollo educativo total del niño.
El Equipo de Apoyo a la Intervención hará las recomendaciones para la asignación en un
programa alternativo sobre la base de sus hallazgos. Los permisos de exención serán
aprobados o negados por el Superintendente y el Consejo de Educación.
Si se niega la exención a petición de los padres/ tutores, estos serán informados por escrito
de las razones de la negativa, y si fuera relevante, asesorados sobre el procedimiento de
apelación que existe por medio del Procedimiento Uniforme de Queja (Política del
Consejo/ Regulaciones Administrativas 1312.3)
Comité Asesor de Estudiantes del Idioma Inglés
El Distrito y las escuelas, según se exija, tienen comités asesores de estudiantes del idioma
inglés en funcionamiento (ELAC), que cumplen con todos las requerimientos legales.
Cuando al menos 21 estudiantes de inglés o más se inscriben en una escuela, el lugar tiene
un ELAC en funcionamiento que cumple con los siguientes requisitos:
1. Ha asesorado al Director y al personal sobre:
a. El desarrollo del plan escolar para estudiantes de inglés presentado a la Consejo
gobernante.
b. El manejo de la evaluación de necesidades escolares.
c. La administración del censo de idioma de la escuela.
d. Los esfuerzos para crear conciencia en los padres de la importancia de la asistencia a
una escuela regular.
COMITÉ ASESOR DE ESTUDIANTES DEL IDIOMA INGLÉS DEL DISTRITO Y
DE LA ESCUELA
El Artículo Nro. 62002.5 del Código de Educación continúa en vigencia luego de la
aprobación de la Proposición 227. El Artículo Nro. 62002.5 exige un comité asesor escolar
para la educación del idioma inglés cuando hay al menos 21 estudiantes o más del idioma
en una escuela y un Comité Asesor de Estudiantes del Idioma Inglés en el Distrito, cuando
hay al menos 51 estudiantes de inglés en todo distrito. Las escuelas a las que se le exige
tener un ELAC seleccionarán/ elegirán un padre representante que asistirá a las reuniones
del DELAC. Cada escuela y distrito debe elaborar reglamentos que gobiernen estos
comités.
Un presidente electo dirigirá las reuniones del ELAC y del DELAC, conforme a los
reglamentos de escuela /distrito. Anualmente se revisan los reglamentos y se incluyen los
procedimientos mediante los cuales se eligen a los padres representantes para el DELAC.
Financiación
Financiación
Los recursos básicos adecuados están disponibles para los estudiantes del idioma inglés, y
los fondos de la “Ayuda para el Impacto Económico” (EIA, por sus siglas en inglés)- LEP
se utilizan sólo como complemento, no para reemplazar, los fondos generales del Distrito,
así como cualquier otro subsidio por categorías que reciba el Distrito.
Los recursos para fondos generales básicos y adecuados están disponibles para
proporcionar a cada estudiante del idioma inglés oportunidades de aprendizaje en un
programa adecuado. El suministro de dichos recursos generales no depende de los fondos
de ayuda por categoría estatales o federales recibidos.
FINANCIACIÓN
La financiación para los estudiantes del idioma inglés continuará viniendo del Estado
conforme al Programa de Ayuda para el Impacto Económico. Los fondos se otorgarán por
cada ELL que exista según el censo de idiomas del año anterior. Las escuelas recibirán el
dinero de LEP/ EIA de acuerdo con la cantidad de estudiantes que hay en cada escuela. La
financiación se usará para complementar lo que el programa ofrece a los ELL. El
procedimiento de compras y gastos existente continuará; es decir, que todos los pedidos
serán enviados a la Oficina de Programas por Categorías para su aprobación.
El Programa Académico para Estudiantes del Idioma Inglés (ELAP, por sus siglas en
inglés) suministrará fondos adicionales que constituyen un respaldo monetario para los
programas de intervención que van mucho más allá de los programas regulares para ELL de
4to. a 8vo. grado.
Otras fuentes de financiamiento, como el Title III, se usarán para proporcionar el desarrollo
del personal, el Apoyo al Programa de EL y los programas de intervención, en todos los
niveles.
Evaluación y responsabilidad/ Programa de efectividad
El Distrito ha establecido un proceso y un criterio para determinar la efectividad del (de
los) programa(s) que se ofrece(n) a los estudiantes del idioma inglés.
El proceso de evaluación incluye lo siguiente:
1. Una forma de demostrar que las prácticas, recursos y personal que se emplean
actualmente en cada escuela del Distrito implementan con eficacia el (los) programa(s) del
Distrito para estudiantes del idioma inglés.
2. Una forma de demostrar que el (los) programa(s) para estudiantes del idioma inglés
producen, en un período razonable de tiempo: a) un dominio del idioma inglés comparable
al de los hablantes nativos de inglés del Distrito y b) resultados académicos que indican que
los estudiantes han alcanzado y mantienen una paridad académica con los estudiantes que
ingresaron en el sistema de escuelas del Distrito y que ya tenían un dominio sólido del
idioma inglés.
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
El Distrito Escolar Unificado de Redlands está comprometido a brindar programas
educativos de calidad para ELL y a evaluar regularmente la efectividad del Programa de
Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés. Las evaluaciones se usarán para medir la
efectividad del programa, mejorarlo y además definir más aún las metas y objetivos del
programa. El Distrito controlará el proceso de implementación del programa (la
finalización de las actividades, que apoyan la adquisición del idioma inglés), así como
también los resultados alcanzados usando datos cualitativos y cuantitativos. Por medio de
una evaluación del proceso, el personal controlará la finalización de las actividades (que
apoyan la adquisición del idioma inglés) y los logros académicos. La evaluación del
producto se concentrará en el desempeño esperado de los participantes del programa.
El proceso de evaluación incluirá la valoración de los logros y beneficios académicos del
estudiante en el idioma inglés, así como también los indicadores de la implementación del
programa en la metodología del salón de clases, la enseñanza del idioma y la formación del
personal.
El Distrito empleará una variedad de instrumentos de evaluación para medir los logros del
estudiante. La CELDT se usará para evaluar el dominio idiomático, desde jardín de infantes
hasta duodécimo grado. La prueba Escrita de CELDT se usará para medir las aptitudes para
la Escritura. El CST se usará para evaluar la capacidad cognitiva en las áreas de contenido.
Desde jardín de infantes hasta 5to. grado, se administrarán múltiples medidas de evaluación
de la Lectura para medir los progresos, tres veces por año. Desde 6to. a 12mo., se tomará
un Examen de Inglés de Fin de Semestre. Finalmente, los maestros de clase usarán la
matriz SOLOM tres veces por año para evaluar las aptitudes para hablar y escuchar.
La efectividad de los esfuerzos de capacitación del personal del Distrito se medirá por el
porcentaje de terminación de sus capacitaciones, las evaluaciones de las capacitaciones por
los participantes y la observación directa de los maestros. La educación y colaboración de
los padres se evaluará mediante una revisión de la tasa de terminación de los talleres y
capacitaciones, evaluación de los talleres por los participantes y una revisión de la historia
de compromiso de los padres en el programa y su participación y compromiso en los
comités.
Cuando se le asignan ELL, se espera que el personal posea los certificados CLAD,
BCLAD, SB 1969 y /o SB 395. Todos los años, todo el personal de cada escuela se
reexamina y se coteja con las asignaciones de ELL. Si un maestro no tiene certificación y
no está en proceso de obtenerla, el Vicesuperintendente de Recursos Humanos le enviará
una carta en la que le recordará su compromiso de capacitarse y obtener la certificación.
El administrador de la escuela controlará la implementación de los servicios para los
estudiantes del idioma inglés mediante el planeamiento de las lecciones, observaciones y
evaluaciones al personal. Es implementar los programas adecuados para los ELL es
responsabilidad del maestro de la clase. En caso de necesitar asistencia en la
implementación apropiada de los programas, el maestro y/o el administrador pueden
solicitar la ayuda de “Maestros por encargo” (TOA, por sus siglas en inglés), designada
para respaldar los programas de estudiantes del idioma inglés. Si es lo apropiado, el
Director de Programas por Categorías también brindará apoyo, que puede incluir
oportunidades adicionales de capacitación, visitas, etc.
Todos los años, se proporcionará una visión general de los programas para estudiantes del
idioma inglés. Se presentará el Plan Maestro a todo el personal y se revisarán las
descripciones de lo que ofrece cada programa.
¨ Una evaluación anual del programa para ELL incluirá lo siguiente:
¨ Examen CST Anual (por tiempo en el programa y por grado)
--Examen previo/ posterior de SABE ( para estudiantes elegibles)
--Cumplir los AMAO anuales nro.1, 2 y 3.
--Crecimiento anual del ELD. Se espera que el 80% de los ELL progrese al menos un nivel
en el dominio idiomático, como se detalla a continuación:
• en el programa de ELD de Hampton-Brown (jardín de infantes a 8vo. grado),
Heinle & Heinle (de 9no. a 12mo.).
• en la CELDT
• en la SOLOM por cada año de instrucción.
¨ Tasa de nuevas asignaciones: después de cuatro años de enseñanza, se espera que la tasa
de nuevas asignaciones sea de un mínimo del 5%.
¨ Informe del progreso de estudiantes: se espera que el 75% de los ELL intermedio –
avanzado mantendrá un promedio general de “C” o superior.
¨ Los datos se analizan por cada estudiante de idioma inglés en forma individual, así como
también el nivel de grado por escuela, por distrito y por la cantidad de años en el programa.
¨ Cumplir los AMAO para subgrupo de EL – Inglés/ Artes del Idioma (2005-2007),
Matemática (2005-2007)
dominio de un 24 %
dominio de un 26%
El Distrito usará la información de la evaluación de los ELL para mejorar, implementar y/o
modificar el programa según se necesite.
Programa comunitario de enseñanza del idioma inglés (CBET, por sus siglas en inglés)
El Programa comunitario de enseñanza del idioma inglés (CBET) se estableció mediante la
aprobación de la Proposición 227. El propósito del programa es proveer de financiamiento
adicional para programas gratuitos o subsidiados de enseñanza del idioma inglés para
adultos, para los padres u otros miembros de la comunidad que se comprometan a ofrecer
enseñanza del idioma inglés (Código de Educación 315).
El Artículo 4 de la Proposición 227 estipula que las escuelas del Distrito pueden encargarse
de ofrecer a los ELL (estudiantes del idioma inglés) de Jardín hasta 12mo.grado y durante
diez años enseñanza individual del idioma, animando a los padres, parientes y miembros de
la comunidad a que ofrezcan sus servicios voluntarios gratuitos. Estos servicios ofrecen
maestros acreditados y material educativo junto con el cuidado gratuito de niños y
refrigerios.
Las clases de inglés se dictarán en una escuela elemental local (Bryn Mawr), en una escuela
media (Cope Midle) y en dos centros comunitarios (Micah House I y Boys and Girls Club).
Alentamos a los padres a que asistan a las clases ESL adicionales. La asociación con el
Building A Generation le ofrece a las familias el acceso a centros de recursos familiares en
cuatro escuelas elementales, con una variedad de servicios que incluyen salud, crianza
eficaz de los hijos y remisiones para recibir asistencia.
Nuestro enfoque es doble:
1.
Brindar a los padres y a otros adultos los conocimientos de inglés necesarios para
que puedan ayudar a los ELL de Jardín de infantes a 12mo. grado.
2.
Documentar los registros de enseñanza progresiva y mantener los formularios de
compromiso archivados.
Pase de grado/ Reprobación de los ELL
El Superintendente/ persona designada debe identificar a los estudiantes que serán
reprobados o que están en riesgo de reprobar en los siguientes grados: entre 2do.y 3ro.,
entre 3ro. y 4to., entre 4to. y 5to., entre 5to.y 6to., entre 6to. y 7mo., entre 7mo. y 8vo. y
entre 8vo. y 9no.
Los estudiantes serán identificados como candidatos a la reprobación usando una variedad
de indicadores académicos, que pueden incluir, pero que no están limitados a: evaluaciones
de nivel de grado escolar, exámenes de fin de curso, evaluación del distrito, el CST y las
recomendaciones de los padres y/o maestros.
Los Estudiantes del Idioma Inglés (ELL) que recibieron menos de cuatro (4) años de
enseñanza del idioma inglés no deben ser reprobados, a menos que se determine que no
están alcanzando el progreso adecuado debido a otros factores que no son la adquisición del
idioma. La Recomendación de Pase de Grado/ Reprobación para los ELL debe usarse
cuando se hace una recomendación que afecta a un estudiante que recibe los servicios para
ELL. Una declaración escrita que contenga la conclusión del maestro, padres y el Equipo
de Apoyo de Intervención (IST) debe colocarse en el archivo integral del estudiante.
Con el consentimiento del padre/ tutor, el Superintendente o persona designada puede pedir
a un estudiante que ha sido recomendado para la reprobación o identificado como
estudiante en riesgo de reprobar que participe en un programa educativo suplementario.
Esos programas se ofrecerán durante el verano, antes/ después de la escuela, los sábados
y/o durante las vacaciones.
Educación Especial/ Estudiantes del Idioma Inglés
Todos los estudiantes de educación especial desde Jardín de Infantes hasta 12mo. grado
realizan los mismos procedimientos descriptos en los ítems 3-35. Incluso se evaluará a los
estudiantes discapacitados severos con expresión oral muy limitada o nula, y se les brindará
los servicios para los ELL. Los maestros de educación especial trabajarán con el personal
de apoyo para los ELL para desarrollar metas y objetivos lingüísticamente apropiados,
como se refleja en el Programa de Educación Personalizada (IEP) para estudiantes. El
proceso de recibir una nueva asignación para estos estudiantes se describe en la sección de
nueva asignación de este documento.