Lenguaje y Comunicación 2° Medio

Lenguaje y Comunicación
2° Medio
UNIDAD 1. Volver a Unir Semana 6
Duración: 5 o 6 horas
Aprendizajes esperados en indicadores: ver en Anexo páginas 6 y 7.
Material trabajo de clases:
- Relato Los bomberos de Mario Benedetti, ver en Anexo página 4.
- Pauta de evaluación cuento, ver en Anexo página 5.
- Libro Santillana 2do medio.
- Diccionario.
- Hoja de cuadernillo.
Descripción
Durante esta semana los estudiantes construirán un cuento narrativo literario
como medio para expresarse sobre una problemática actual.
INICIO DE LA EXPERIENCIA
Clase 1
1. Lectura
• El/la docente recuerda los conceptos narrativos (narrador, estilo narrativo, tiempo)
estudiados la semana anterior con los cuales se analizó y construyó la crítica al relato
María Nadie, de Marta Brunet (página 114 del libro). Con los aportes realizados por los
estudiantes establece un organizador gráfico en el pizarrón con el objetivo de ir
complementando la información con los contenidos del género narrativo que se
profundizarán durante esta semana.
Antes de la lectura
• El/la docente escribe el nombre de la obra Los bomberos e invitará a los alumnos/as a
plantear hipótesis sobre los hechos que sucederán en el relato. Además les pregunta si
han leído otra obra del autor o saben algo respecto su vida.
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/memorias/entrale_autor/biografias/biografia2.htm
Durante la lectura
• Luego el/la docente reparte el texto Los bomberos de Mario Benedetti (ver texto en
Anexo) para que todos los estudiantes puedan leerlo de forma silenciosa respetando su
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ritmo individual. Los alumnos/as deben subrayar aquellos aspectos que sean importantes,
pues posteriormente establecerán una comprensión global del texto.
Después de la lectura
• Se revisa si se cumplieron las hipótesis planteadas. Luego los estudiantes comparten sus
observaciones respecto el cuento y se adentran en los aspectos destacados por ellos
para conseguir una mejor comprensión del texto.
• El/la docente refuerza los conceptos definidos en la página 172 y 173 del libro y solicita a
los estudiantes que destaquen las marcas textuales que demuestran el tipo de narrador,
el estilo narrativo y el tiempo.
• Posteriormente comparten las marcas textuales y el/la docente menciona el juego de
palabra con la connotación del nombre de la obra y se evidencia como se abren las
posibilidades de interpretación del texto. Para cerrar se refuerza la importancia de estos
elementos analizados para dar unidad al texto y entregar un mensaje de forma clara.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Clase 2
1. Oralidad
• Se recuerda lo estudiado la clase anterior y el/la docente invita a los estudiantes a formar
grupos de tres o cuatro para establecer una reescritura del texto Los bomberos desde
uno de los aspectos estudiados. Para esta labor contarán con 45 minutos. Los grupos
serán organizados de acuerdo a los siguientes conceptos para transformar el texto:
Narrador
Grupo 1: Narrador testigo.
Grupo 2: Narrador omnisciente.
Modo narrativo
Grupo 3: Estilo directo.
Grupo 4: Estilo indirecto.
Grupo 5: Estilo indirecto libre.
Tiempo del relato
Grupo 6: In extrema res.
Grupo 7: In media res.
Tiempo de la narración
Grupo 8: Analepsis.
Grupo 9: Prolepsis.
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Espacio narrativo
Grupo 10: Espacio social
Grupo 11: Espacio físico.
Grupo 12: Espacio psicológico.
• Durante la actividad el/la docente monitoreará el trabajo de los estudiantes y apoyará su
trabajo de análisis y transformación.
• Posteriormente los estudiantes de cada grupo explican ante sus compañeros el concepto
que trabajaron y los cambios que aplicaron para establecerlo, destacando el elemento
que les tocó trabajar.
CIERRE DE LA EXPERIENCIA
Clase 3
2. Escritura
• El/docente recuerda lo trabajado la clase anterior y explica a los estudiantes que deben
producir un texto con intención literaria utilizando los conceptos estudiados.
• Antes de escribir se les pedirá a los estudiantes desarrollar un mapa conceptual donde
se expliciten qué tipo narrador utilizarán, el tiempo del relato y el tiempo de la narración,
el modo narrativo y el espacio en el que se desarrollará el texto.
• Se invita a los estudiantes a pensar en alguna emoción fuerte e importante que hayan
vivido para que desde ahí puedan construir su cuento.
• Luego desarrollarán un borrador de su creación. Posteriormente releen su texto y
corrigen lo necesario para darle unidad y escribir el original. Se sugiere evaluar el
desarrollo de los elementos del mundo narrado, según lo visto en clases anteriores:
personajes, acontecimientos, narrador, etc. (Ver pauta en Anexo).
• Finalmente leen su cuento ante el curso y explican las razones para haber escogido los
elementos que desarrollaron. El/la docente explica que se vuelve necesario profundizar
en la importancia que tienen los elementos narrativos para darle unidad al relato.
EVALUACIÓN
•
Formativa.
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ANEXO
MATERIALES DE TRABAJO
1. Los bomberos (Cuento. Texto completo), Mario Benedetti
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/benedett/bomberos.htm
Olegario no sólo fue un as del presentimiento, sino que además siempre estuvo muy
orgulloso de su poder. A veces se quedaba absorto por un instante, y luego decía: "Mañana
va a llover". Y llovía. Otras veces se rascaba la nuca y anunciaba: "El martes saldrá el 57 a
la cabeza". Y el martes salía el 57 a la cabeza. Entre sus amigos gozaba de una admiración
sin límites.
Algunos de ellos recuerdan el más famoso de sus aciertos. Caminaban con él frente a la
Universidad, cuando de pronto el aire matutino fue atravesado por el sonido y la furia de los
bomberos. Olegario sonrió de modo casi imperceptible, y dijo: "Es posible que mi casa se
esté quemando".
Llamaron un taxi y encargaron al chofer que siguiera de cerca a los bomberos. Éstos
tomaron por Rivera, y Olegario dijo: "Es casi seguro que mi casa se esté quemando". Los
amigos guardaron un respetuoso y afable silencio; tanto lo admiraban.
Los bomberos siguieron por Pereyra y la nerviosidad llegó a su colmo. Cuando doblaron por
la calle en que vivía Olegario, los amigos se pusieron tiesos de expectativa. Por fin, frente
mismo a la llameante casa de Olegario, el carro de bomberos se detuvo y los hombres
comenzaron rápida y serenamente los preparativos de rigor. De vez en cuando, desde las
ventanas de la planta alta, alguna astilla volaba por los aires.
Con toda parsimonia, Olegario bajó del taxi. Se acomodó el nudo de la corbata, y luego, con
un aire de humilde vencedor, se aprestó a recibir las felicitaciones y los abrazos de sus
buenos amigos.
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2. Pauta de corrección
CATEGORÍA
INDICADOR
Capturar la atención
El párrafo introductorio tiene un elemento
apropiado que sitúa a la audiencia en contexto
biográfico del que se hablará.
Nivel de causalidad y
temporalidad de los
hechos
La sucesión de los hechos en el tiempo y su
causalidad está clara en el relato. (Ver
conectores y tiempo verbal).
Nivel descriptivo
Todos los enunciados descriptivos son
comprensibles y permiten visualizar aquello que
se lee o escucha. Empleo de estructuras
sintácticas variadas.
Correferencialidad
El referente no se pierde. Uso de anáforas,
pronombres, sinónimos, etc.
Secuencia
Los hechos de la biografía están presentadas
en un orden lógico que hace las ideas del autor
sean fáciles e interesantes a seguir.
Gramática y ortografía
El autor no comete errores de gramática ni de
ortografía que distraen al lector del contenido
del texto.
Uso de mayúsculas y
puntuación
El autor no comete errores con las mayúsculas
o con la puntuación lo que hace que el texto
sea fácil de leer.
Conclusión
La conclusión es clara y deja en el lector u
oyente la idea global del rasgo esencial que
define a la persona biografiada.
Sí
No
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APRENDIZAJES ESPERADOS
Comunicación oral
1. Expone fundamentadamente sus planteamientos e interpretaciones de los textos vistos,
leídos o escuchados de los medios de comunicación, contrastándolos con los de otros.
2. Maneja recursos paraverbales y no verbales, seleccionados intencionadamente, para
lograr un determinado efecto ante la audiencia.
Lectura
1. Construye el sentido global de los textos que lee, utilizando estrategias antes, durante y
después de la lectura.
2. Construye el sentido global de los textos literarios leídos, reflexionando sobre variados
aspectos temáticos y de contenido.
Escritura
1. Produce textos de intención literaria, para expresar su imaginación, sus ideas,
sentimientos, planteamientos y su propia concepción de mundo.
INDICADORES
Comunicación oral
1.1. Propone interpretaciones de los textos vistos, leídos o escuchados, fundamentando con
informaciones explícitas e implícitas de los textos.
1.2. Fundamenta con ideas personales e informaciones de diversas fuentes, su acuerdo o
desacuerdo con los planteamientos del texto visto, leído o escuchado.
2.1. Hace referencia a información o planteamientos extraídos de los textos leídos, vistos o
escuchados para fundamentar sus intervenciones.
Lectura
1.1. Predice el contenido de textos que va a leer, apoyándose en índices, títulos, recursos
gráficos.
1.2. Subraya las ideas centrales de lo que lee para construir el sentido de los textos.
1.3. Toma nota de informaciones relevantes de los textos durante la lectura.
2.1. Identifica las marcas textuales que proporcionan información relevante para la
comprensión global de lo visto o leído, por ejemplo: hechos clave, ideas, puntos de
vista y propósitos.
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2.2. Plantea interpretaciones sobre el contenido de lo visto o leído, apoyándose en
información explícita e implícita.
2.3. Fundamenta sus interpretaciones utilizando información explícita e implícita de los
textos vistos o leídos.
Escritura
1.1. Expresa sentimientos, ideas, planteamientos en textos escritos de intención literaria,
incorporando su propia concepción de mundo.
1.2. Incorpora en sus escritos elementos y recursos característicos de los textos literarios
(como por ejemplo, relación ficción-realidad, mundo representado, acción dramática,
personajes) y recursos (como por ejemplo, alteraciones de tiempo y diálogos).
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