Número 5 - Junta de Andalucía

Indice
Proyectos y programas............................................... 3
Programa Bilingüe.................................................. 3
Proyecto Comenius ................................................ 3
Coeducación............................................................... 13
El Ciberacoso.......................................................... 13
25 de noviembre. Día contra la Violencia de Género 13
Nuestro Centro ........................................................... 14
Discurso Graduación de Bachillerato 2013....... 14
AMPA ¿Quiénes somos? ...................................... 15
Profesores. Antonio Benítez Paz......................... 16
Actividades de Aula.................................................. 17
Taller de Teatro....................................................... 17
Proyecto Integrado de Arte ................................. 17
Encuesta de Ciudadanía....................................... 18
Revista de Economía............................................. 19
Concurso de Marcapáginas ................................ 20
Construcción de dos huertos acuapónicos ...... 21
Colocación de cajas nido ..................................... 21
Taller de Iluminación ............................................. 22
Navidad ................................................................... 22
Actividades Complementarias y Extraescolares 23
Excursión a la Pequeña África ............................ 23
Salida al Puerto de Algeciras ...............................23
Café con ciencia .....................................................24
Diverciencia.............................................................24
Excursión a Tarifa ...................................................24
Semana Cultural......................................................25
Excursión al Monte de la Torre.............................26
Visita al Cádiz Constitucional................................26
Visita a Madrid ........................................................26
Subida a Gibraltar...................................................27
Otras Actividades ...................................................28
Concursos ................................................................... 29
“Andalucía se mueve con Europa” .................... 29
Postales Navideñas................................................29
Ciberacoso...............................................................29
Ciencia......................................................................... 30
Betty Molesworth Allen........................................ 30
Espacios naturales .................................................32
Cultura y Ocio.............................................................. 33
Sociedad y Educación .......................................... 33
Fotografía Comentada............................................34
La Sauceda, de la utopía al horror.......................35
El Sueño de Sergio Mediavilla..............................35
Literatura..................................................................36
No me gustan los lunes .........................................41
Los Tebeos en Espaá..............................................42
Cómics ......................................................................43
Presentación del último libro de J.J. Téllez .......44
Otras Culturas..........................................................44
Deportes...................................................................45
Creación Literaria....................................................... 47
Poesía ...................................................................... 47
Relatos..................................................................... 48
Opinión ......................................................................... 52
Como viene siendo habitual, llegamos a final de
curso ofreciendo una recopilación de las muchas
actividades desarrolladas en el centro. Es el momento de disfrutar con la lectura de esta revista escolar, reflejo de las parcelas formativas más lúdicas
en el aprendizaje de nuestro alumnado. Desarrollo
de su capacidad creativa, actividades complementarias y extraescolares, actividades de aula motivadoras, entrevistas, textos divulgativos… son algunas de las secciones de las que podremos disfrutar
si nos adentramos en sus páginas.
Con esta publicación pretendemos acercaros un
poco más a la vida que bulle en nuestro instituto,
actividades, opiniones, creatividad quedan de esta
manera manifiestas. Gracias a este escaparate podemos perpetuar experiencias, vivencias e inquietudes que de otra manera caerían en el olvido, plasmarlas aquí es una manera de dejarlas pervivir. Con
ese propósito elaboramos cada año esta revista escolar.
Profesores, alumnos y AMPA muestran en estas
páginas que un centro educativo no sólo se reconoce
en sus aulas, sino que trasciende a ellas. Todo lo
que mostramos en este espacio da cuenta de ello y
sentido a nuestra labor. Por ello la palabra que aflora
a nuestra mente es satisfacción por la participación,
la dedicación, el esfuerzo y la ilusión de todos los
que han hecho posible que un año más esta revista
escolar vea la luz.
Dirección: Mª Mar Melgar. onio Morales.
Consejo de Redacción: AntRafael Álvarez, Alejandro Arroyo, Mª Luisa
Colaboradores: Profesores Gil, Paco Gallego, José Mª García, Lola
Cabello, Olvido Calleja, Javier
ez Humanes y Joaquín Ruiz.Alconchel,
Jaén, Coral Martín, Antonio Pér
ada, Susana Cruz, Cristóbal
Firmas: Miguel Ángel Ahum , Mª Luisa Cabello, Cristóbal García, Bart
ra, Antonio
Jesús Alonso, Antonio Benítez
Joaquín Herran, José Luis Mo
George, Maribel González, o, Virtudes Reza, Paca Torres,; Manuel
s aparecen
Morales, Antonio Pérez Moren
AMPA y alumnos cuyos nombre
Correro, J. M. León Moriche;
a pie de texto.
.
Imprime: Gráficas La Palmay AMPA.
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Lun
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IES
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ESO B).
Portada: Carlos Salas (2º de
Proyectos y Programas
Programa Bilingüe
Hablar de bilingüismo es
hablar del IES Sierra Luna,
un centro de referencia en
nuestra localidad y comarca.
En la actualidad nos encontramos en nuestro año
cuarto, año cero incluido.
Aunque los primeros pasos
en la senda de esta enseñanza
se remontan años atrás a los
Ciclos Formativos con el
buen hacer del profesor Antonio Pérez Humanes. Para el
próximo curso 2014-2015
nuestros alumnos llegarán a
4º de ESO y serán éstos la
primera promoción de graduados bilingües de nuestro
centro.
Cuando se me ofreció la
posibilidad de formar parte
de este reto, me asaltaron las
dudas ya que la anterior coordinadora, María José Carrasco, junto con su equipo
había realizado una labor excelente, pues no sólo echaron
el proyecto a rodar sino que
supieron encauzarlo. Los
continuadores de su labor
hemos intentado seguir con
ese nivel de exigencia y poner
nuestro granito de arena a la
hora de mejorarlo. Me siento
orgulloso de poder trabajar al
lado de un incomparable
grupo de profesionales de la
enseñanza, comprometidos
en esta labor cuyo interés
cada día aumenta.
En nuestra aldea global
donde la comunicación es inmediata y el contacto con
otros pueblos se hace esencial nos obliga a dar un paso
hacia delante, es decir, pasamos del bilingüismo al plurilingüismo. En este sentido
nuestro IES es pionero a
nivel provincial, tenemos una
trayectoria dilatada y consolidada a través de los años y
los contactos mantenidos
con otros centros europeos
que nos hace estar a la vanguardia de esta revolución
Proyectos
Comenius
plurilingüe.
Las personas somos seres
sociales por naturaleza y tenemos la necesidad de relacionarnos con los demás, de
comunicarnos. Para ello no
basta con escribir y hablar en
Los programas Comenius
que se han llevado a cabo, los
que se están realizando, los
intercambios con institutos
belgas, alemanes y austriacos,
las asociaciones etwinning
nos llevan a conocer otros
“El hombre es enemigo de lo que ignora: enseña una lengua y evitarás una guerra. Expande
una cultura y acercarás un pueblo a otro”
Naím Boutanos
una lengua determinada, hay
que tener en cuenta los aspectos culturales de los pueblos y sociedades, las
características personales de
los individuos, el lugar donde
viven, su naturaleza étnica y
todos aquellos factores que
nos condicionan. Por ello tenemos que considerar que
una lengua es el reflejo de su
cultura y cada lengua conlleva implícitamente una
concepción de la realidad.
países, otras lenguas y por
ende otras culturas que nos
enriquecen. Como educadores nuestra misión es ayudar
a crear una sociedad del mañana, donde la tolerancia, el
entendimiento, la solidaridad, los valores nos permitan
superar fronteras.
Cristóbal Alconchel,
Profesor de Inglés
y Coordinador Bilingüe
El Consejo Escolar del IES Sierra Luna solicitó la participación en dos Asociaciones Escolares Multilaterales dentro del programa Comenius
(2013/2015) financiado por la Unión Europea y que pretenden, fundamentalmente, establecer vínculos de colaboración y trabajo en equipo entre profesores y alumnos de los distintos países miembros, con el objetivo de mejorar
el conocimiento común y la dimensión europea.
IES Sierra Luna. Avda. Dña. Rosa García López-Cepero, nº8. Los Barrios. 11370
Tfno.: 956670745 . Fax: 956670751 . [email protected] . http://www.sierraluna.org
AÑO 2014
REVISTA SIERRA LUNA
3
Proyectos y Programas
Proyectos y Programas
SPORTURE. Sport and Nature.
A Great and Healthy Adventure
En la Asociación Escolar Multilateral “Sport and Nature. A great and healthy adventure”
(SPORTURE) las actividades están relacionadas con el deporte, el medio ambiente, la dimensión europea y el inglés como medio de comunicación. Los países que la integran son Turquía,
Eslovenia, Austria, Polonia, Croacia, Holanda y España.
Entre los productos de la asociación se establecen presentaciones sobre los parques naturales,
juegos y deportes tradiciones, hábitos de vida saludables, creación de un logotipo y mascota común, así como un glosario en
ocho idiomas.
Durante este curso escolar 2013/2014 se han realizado los encuentros de Eslovenia, Austria, España y Holanda, y qué mejor
opinión que la de los alumnos participantes.
Eslovenia. Primer encuentro
4
Por la tarde, volvimos al colegio para asistir a las presentaciones de cada país. Un encuentro
donde comenzamos nuestra relación de amistad como grupo.
Al día siguiente, dividieron la
mañana en dos partes. En la primera, prepararon un circuito con
múltiples juegos populares de la
zona, muchos de ellos parecidos
a los nuestros. En la segunda
mitad participamos en un triatlón.
Sobre las 16:00h, hicimos un
tour por los sitios más interesantes de la zona, entre ellos un molino y una vinoteca, donde nos
dieron a probar mosto, mientras
que los maestros disfrutaban del
vino tradicional de la tierra.
El tercer día, hicimos otra excursión a Liubliana, capital de
Eslovenia, pasando antes por
una cueva y un castillo. En la capital, no estuvimos demasiado
tiempo, el justo para comprar algunos regalos.
A la mañana siguiente realizamos una gran caminata de 8
km aproximadamente hasta llegar a un centro de trabajos artesanales, donde nos enseñaron el
arte de alfarería y herrería.
Ese mismo día también disfrutamos de una película hecha
REVISTA SIERRA LUNA
por el colegio, donde las mismas
alumnas actuaron. Seguidamente tenían preparado una
mesa con la comida y postres
tradicionales hechos por las familias donde el ingrediente principal era el pan, producto muy
presente en la gastronomía eslovena.
El último día, tuvimos clases
normales las dos primeras horas.
Más tarde nos hicieron una exhibición jugadores profesionales
de bádminton y de voleibol, en
las que participamos junto con el
alumnado del colegio.
Después de la comida nos
despedimos de todos nuestros
nuevos amigos, con los que habíamos establecido una estre-
cha amistad durante tan solo
seis días. Aunque nos dio mucha
pena dejarlos, sabíamos que esa
no sería la última vez que hablaríamos, y que íbamos a seguir
manteniendo el contacto.
Por la tarde cogimos el tren
hacia Zagreb con los croatas,
quienes nos guiaron amablemente por la capital.
A la mañana siguiente, cogimos finalmente nuestro último
avión, este con destino a Málaga.
Este fue el final de nuestro
viaje, que recordaremos por
mucho tiempo.
Diciembre 2013, Viena
No podemos entender como en
tan solo una semana han podido
surgir tantos sentimientos en nosotras relacionados con el proyecto.
Gracias a él hemos conocido
personas con costumbres y gustos muy diferentes, pero aun así,
en tan poco tiempo, se han convertido en una segunda familia
para nosotras.
Nada más llegar nos llamaron
la atención varias situaciones
nada comunes en España, como
el hecho de que tanto en las
casas como en el instituto la
gente fuera, o bien descalzos, o
con zapatillas.
Una cosa interesante y a la vez
contradictoria es que pueden
comer en clase, que por cierto, lo
hacen continuamente, y utilizar el
móvil siempre y cuando el profesor
no esté explicando, pero, sin embargo, como antiguamente en
nuestro país, se le debe mostrar
respeto de forma que cuando
entra en clase todos los alumnos
se mantienen de pie hasta que éste
(3º de ESO B)
Sporture Book mark, by Mª Carmen Giles
El seis de octubre de 2013,
emprendimos nuestro viaje a Eslovenia con el proyecto Comenius Sporture. Nos acompañaron Rafael y Alejandro, profesores de educación física e inglés respectivamente.
No teníamos ni idea de la maravillosa experiencia que estábamos a punto de vivir, cuando
desde el taxi veíamos a nuestros
padres despedirse queriendo
estar en nuestro lugar.
Despegamos desde Málaga
a las 10:00h, rumbo al aeropuerto
de Bruselas, desde allí tomaríamos otro avión a Zurich, hasta finalmente llegar a Križevci pri
Ljutomeru, nuestro destino final,
a las 00:00h. Allí nos estaban esperando nuestros anfitriones, el
primer encuentro fue muy frío en
comparación a España, aunque
una vez en casa, nos sorprenderían muy gratamente.
El primer día, nos tuvimos que
levantar sobre las 6:30h, ya que
empiezan las clases una hora
antes que nosotros. Cuando llegamos al colegio, todos nos recibieron de forma muy agradable
y nos enseñaron las instalaciones. Más tarde los acompañamos a sus clases habituales.
Austria.
Segundo encuentro
AÑO 2014
AÑO 2014
María Alba y Gabriel García
dé permiso para que se sienten.
Después está la gran diferencia que hemos encontrado de
vivir en un pueblo a estar en una
capital, pues el transporte público
(metro, autobús y tren) estaba
siempre presente en todos los
puntos de la ciudad durante todo
el tiempo.
En Viena anochece sobre las
cuatro, por lo que niños de muy
temprana edad se mueven con
toda libertad por la mañana,
mientras que por la noche sólo
acostumbran a salir mayores de
edad, con la ropa adecuada,
claro está, por el intenso frío que
contrasta con lo bien adaptadas
que están las edificaciones.
Otra diferencia que nos ha llamado la atención puede ser la
puntuación académica, pues las
notas que se obtienen están
entre 1 y 5, siendo la mejor el 1.
Como veis existen muchas diferencias entre nosotros y los
austriacos, aunque también con
los otros seis países participantes
en el proyecto. Lo curioso es que
aunque seamos tan diferentes,
teniendo cada uno nuestro
idioma y costumbres, hayamos
congeniado estupendamente
todos sin excepción, llevándonos
de este viaje una gran experiencia de amistad, acrecentada con
cada actividad realizada, ya que
no tiene nada que ver nuestra relación el primer día cuando patinábamos sobre hielo, con el
último, donde los sentimientos de
todos los estudiantes estaban a
flor de piel al saber que debíamos
despedirnos de personas que
sentíamos hermanos.
En nuestra opinión, ha sido
una de las mejores semanas de
nuestras vidas, llenas de risas y
buenos momentos, ya sea en el
parque acuático cubierto, donde
nos conocimos en más profundidad, o visitando los mercados de
Navidad, tan típicos de Viena en
esta época.
De esta maravillosa ciudad
nos llevamos una magnífica impresión. Ahora solo nos queda
esperar a febrero, con la movilidad a nuestro país, España, para
reencontrarnos con algunos estudiantes Comenius que nos han
acompañado en esta increíble
semana.
Dicho esto solo nos queda dar
las gracias a los integrantes del
proyecto por esta gran experiencia, hasta la próxima, Viena.
Paula Arconada
y Sandra Sánchez
(4º de ESO B y D)
España.
Tercer encuentro
Entre los días 8 y 16 de febrero
de 2014 se celebró el encuentro
en España (IES Sierra Luna, Los
Barrios, Cádiz).
El domingo 9 de febrero, a pesar
de la intensa lluvia y viento que
acompañaba, realizamos la recepción oficial con la presencia de las
familias de acogida, profesores, director y Alcalde de la Localidad.
Durante la semana se realizaron actividades muy diversas,
entre otras, una clase de español,
actividades de canciones y juegos en inglés, se visitó el huerto
ecológico del centro, se visionaron presentaciones de la localidad y la comarca. Los estudiantes de cada país presentaron
un trabajo sobre el fomento de
hábitos de vida saludables en sus
escuelas y países, complementado con un taller de alimentación
saludable.
Respecto a las actividades
deportivas se practicaron juegos
REVISTA SIERRA LUNA
5
Proyectos y Programas
populares y deportes alternativos, clases de bailes, orientación
en el Pinar del Rey, senderismo
en el parque natural de los Alcornocales.
El programa se complementó
con las visitas culturales a Tarifa
y Granada.
La experiencia en este tipo de
proyectos nos indica que la mo-
6
Proyectos y Programas
Holanda. Cuarto encuentro
tivación del alumnado y profesorado en el uso de la comunicación lingüística en inglés mejora
de forma considerable, sin olvidar, los lazos de amistad y desarrollo de la dimensión europea.
Sirva de ejemplo las frases resúmenes de los quince alumnos españoles que han acogido:
REVISTA SIERRA LUNA
“Nuestro viaje a Wiringerwerf
ha sido fabuloso. Nada más bajarnos del avión el paisaje cambió
por completo, las casas eran
completamente diferentes y
había placas solares en todos los
tejados. Lo más alto que vimos en
toda la semana fue el instituto ya
que allí todo es llano. Las familias
eran muy amables y la gente del
pueblo muy simpática aunque
más distante que los españoles.
Nada más decirles que éramos
de España ya contestaban con:
Costa Brava, Andalucía, Benidorm, Roquetas de Mar, sangría,
paella, caña, tortilla de patatas,…
palabras sueltas con las que notábamos que les encantaba
nuestro país y todo relacionado
con la buena vida.
En el pueblo, aunque había
bastantes coches, nuestro principal medio de transporte eran
las bicicletas. Era divertido ir en
ellas sobre todo cuando no nos
podíamos parar y lo único que
podíamos hacer era lanzarnos.
Tuvimos varias caídas, pero es
normal ya que las bicicletas no
tenían los frenos como las nuestras.
En el esperado primer día de
instituto, no podíamos apartar la
mirada de todos los detalles. A diferencia de nuestro centro, el Wiringherlant
estaba lleno de color y pasillos anchos por donde uno podía perderse. La limpieza era lo más
notable en aquel lugar, y como si
de una película de High School
Musical se tratara, un enorme comedor coronaba el centro del instituto. Las instalaciones deportivas
eran inmejorables, y en ellas hicimos gran parte de las actividades
programadas. Durante la visita
guiada pudimos conocer todas las
posibilidades que se le ofrecen al
alumnado para aprovechar las
horas libres. Los estudiantes podían terminar sus deberes o buscar información en una gran
biblioteca e incluso, si cursan bachiller, tenían la posibilidad de ponerse en forma y relajarse en un
gimnasio. En el área de clases de
tecnología, contaban con varias
zonas de taller y lecciones teóricas, acompañadas de salas de reparación de coches. Otra de las
cosas que más nos sorprendió a
las españolas fue que impartían
clases de cocina, maternidad, peluquería, etc. Pero estas asignaturas solo pertenecían a los niveles
bajos, porque otro dato importante
en la educación holandesa es que
allí no les asignan una clase por su
edad, sino por su inteligencia.
AÑO 2014
ture
Spor
En definitiva ¡quién pudiera
quedarse allí a estudiar para
siempre!”
“There in Holland we did
many activities, most of them related to sport. At the high school
we would play typical Dutch
games, go to class with our hosts
or even do kickboxing
and climbing. In The
Netherlands people
ride bikes since they
are children so, as you
can imagine, we went
cycling to school or to
anywhere we wanted
to go. On Tuesday we
did, what is a really long
ride for us, 30 km by
bike to visit the dike and, as here
we don't usually ride bikes, it was
kinda hard for us, the Spanish
girls, to do it; but we did it!! However, it was fantastic to experience
it, and some of us even learned to
cycle there. Also, on Wednesday,
we went to Amsterdam, where
we crossed the river by boat, saw
monuments, went shopping, and
were able to have lunch for the
first time in a week. It was such a
beautiful city, full of bicycles, tulips, and ancient but wonderful
buildings.”
“Convivir en un país y en una
familia que no es la tuya hace que
te llamen la atención muchísimas cosas. Holanda, es un país
muy diferente al nuestro pero
muchas cosas también son
parecidas. Su cultura es muy
diferente. Un ejemplo claro
es la bicicleta. Para ellos, la
bicicleta es una cosa tan
normal como el andar y
les costaba entender que
algunas de las chicas
españolas no supieran
ots
masc
montar en bici. Muchos niños
para ir al instituto tienen que
hacer diariamente 30 km en ellas.
Nosotros tuvimos que hacerlo
solamente un día y la verdad es
que acabamos muertas.”
“Otro aspecto a destacar son
los horarios de las comidas, se
hace duro no comer desde el recreo, a las doce de la mañana,
hasta las seis de la tarde hora en
la que cenábamos. Hay muchas
costumbres y aspectos distintos
que podría contar pero lo peor de
todo es que cuando consigues
acostumbrarte a todo aquello, tienes que volver a tu casa.”
“In general, we are all really
satisfied with this experience and
we will repeat it a thousand times
if we could. It hasn't just been a
great opportunity to practise english and to adapt to another culture, we have also had the
chance to make good friends. We
recommend everyone to join the
exchanges our high school provides because, at least for us, it
has been unforgettable.”
María Garrido,
Marina Ponce,
Natalia Orozco,
Begoña Vivanco
y Victoria Vivanco
(4º de ESO)
REVISTA SIERRA LUNA
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Proyectos y Programas
Proyectos y Programas
Comenius Project Heirs to Arts
A story that happened in Italy
He-Arts
This story started in Rome, when we arrived to the airport. We had
been waiting for the airport workers to bring the stairs so that we
could get off the plane. Just 20 minutes later, we could finally go down.
However, we thought our problems had ended, but that was just the
beginning!
Well, we arrived to pick our baggages up but there weren´t on the
conveyor belt. We started to look for them on the other conveyor belts
but they were from other countries. Then, Antonio received a call
from our driver in which he said “Pronto”. We thought we had understood it, because Spanish is quite similar. But we were wrong, he
said Hello in Italian, and we understood that we had to be fast picking
up our stuff, and Antonio and Alejandro tried to talk to him in a invented
Italian.
After almost an hour delay, we could get our suitcases and see
our Italian driver, who only spoke Italian. Then, the Italian began to
flow through his veins. The “autista”, in English means driver, took us
to his car to go to Siena. Even though we were tired, we enjoyed our
way to Siena because Alejandro was speaking with the driver with
his 'invented' Italian and the driver understood him. It seemed unreal!
The rest of us laughed sometimes because it was too funny.
That was the beginning of many adventures in Italy. To be continued…
Este proyecto es el fruto de la colaboración de cuatro centros de enseñanza europeos: Broeder school, en Roeselare, Bélgica; Liceo
Scientifico G. Galilei, en Siena, Italia; Halsingegymnasiet AB, en Bollnas, Suecia y nuestro centro, IES Sierra Luna. A diferencia del otro proyecto SPORTURE, este va destinado al alumnado de bachillerato y su temática gira en torno al Arte. Algunos de los participantes en los encuentros de este año cuentan sus impresiones.
Art makes the world a better
place. It enhances the world
around us, and invests ordinary
objects with special emotional,
intellectual, spiritual, philosophical, aesthetic, religious meaning.
Art has an economic value, but
goes beyond that. In this way, art
is a metaphor for the European
Union: what started as an economic space (The European
Union of Coal and Steel) has become the expression and the
confirmation of our common va-
lues and beliefs: Europe. In the
present climate, in which the
economic debate threatens the
very foundations of the European
Project, we want to confirm our
European kinship and to celebrate the bond we have with the
other European countries. Furthermore, the world is more and
more evolving into a 1984-like opposition of big blocks of opposing
interests. Europe often is regarded with some disdain as the
“old continent”, on the brink of
oblivion and collapse, as it faces
the new upcoming markets and
economies of Asia, and seems to
be treated with some disrespect
and disdain by the old allies as
the USA, Australia or the LatinAmerican countries. Making students aware of our long tradition,
not only the common tradition,
but also the one within each
country, and the strong bonds
and common values we share all
over Europe will strengthen their
self-esteem. Each country has of
course its own reasons and particular circumstances, but often
the same patterns arise. In Belgium, there is a growing gap between the richer north and the
poorer south, which seems to be
a metaphor for the whole of Europe: northern countries show
growing apathy, and even disdain for the poorer southern
countries.
Bart George, Coordinator
Mi experiencia como
profesor en un proyecto
Comenius
El pasado mes de febrero tuve la oportunidad de participar como
profesor en uno de los proyectos Comenius que se desarrollan en
nuestro Instituto. No cabe duda de que para el alumnado participante
supone una experiencia muy interesante y una oportunidad para ponerse en contacto con el alumnado de otros países europeos, pero
también para el profesorado significa igualmente una ocasión para un
nuevo y especial aprendizaje.
En primer lugar, el conocimiento de centros y métodos de enseñanza diferentes a los de nuestro país. En nuestro caso, el contacto
con profesorado de Bélgica, Suecia e Italia en un centro educativo
belga ha servido para compartir experiencias educativas e intercambiar ideas acerca de nuestras respectivas formas de enseñanza. En
muchas ocasiones, nosotros mismos como profesores desdeñamos
lo que encontramos en nuestros colegios e institutos y magnificamos
lo que escuchamos que viene del exterior. Al menos en esta ocasión
hemos podido comprobar que los medios materiales y los métodos
educativos que hemos conocido en buena parte son bastante similares a los nuestro. Sin embargo, también es cierto que, algunas de las
realidades conocidas nos gustaría "importarlas" a nuestro instituto
(cómo recuerdo el silencio y la limpieza de esos pasillos y patios del
Broederschool Roeselare).
En segundo lugar, tomar conciencia de la importancia del conoci-
8
REVISTA SIERRA LUNA
Jesús Rojas , ( 2º Bachillerato B)
Una semana en Bélgica
miento de los idiomas como herramienta para poner en contacto tanto
al alumnado como al profesorado de los distintos países. Ahora que
muchos critican la idea de Europa como comunidad, estos proyectos
junto con el uso de los idiomas (sobre todo el inglés para qué vamos a
negarlo) pueden convertirse en un poderoso instrumento que fomente
las relaciones entre los ciudadanos europeos. Y el conocimiento de
ahora puede suponer una mejor comprensión mañana a la vez que
una relativización de nuestras mutuas costumbres e ideas.
Por último citaré también una conclusión desde el punto de vista personal. La cercanía con el grupo de estudiantes que ha participado en el
proyecto ha servido para un mejor conocimiento mutuo fuera del contexto de las clases y, en mi caso, para una mejor valoración de los mismos. Espero que haya ocurrido lo mismo desde el otro punto de vista.
En el pasado mes de febrero, cinco de mis compañeros y yo tuvimos la oportunidad, junto a dos de nuestros profesores, y gracias al
proyecto Comenius que el instituto lleva a cabo con diversos países
europeos, de pasar una semana en Roeselare (Bélgica) como alumnos de intercambio en casas de otros adolescentes belgas implicados en el proyecto. Gracias a ello, pudimos disfrutar durante una
semana de lo todo lo que ofrece descubrir un nuevo país. Entre intercambios culturales con belgas, italianos, y suecos y, con el inglés
siempre como código comunicativo, paseamos por las calles de algunas de las ciudades más impresionantes de Bélgica: Brujas, Gante,
Bruselas… En todas ellas pudimos descubrir a una población a la
que el frío y la lluvia no le suponía ningún impedimento a la hora de
llevar a cabo prácticamente cualquier actividad, y que, en lo referente
al desplazamiento, prefería la bicicleta al coche. Sin duda, ha supuesto una experiencia más que beneficiosa para todos nosotros, y
no sólo en el plano lingüístico y cultural, puesto que habría que añadir
que todos nos llevamos, como mínimo, a un amigo belga de esta experiencia.
Joaquín Herrán, Profesor de Geografía e Historia
Javier Guerrero, ( 2º Bachillerato A)
AÑO 2014
AÑO 2014
REVISTA SIERRA LUNA
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ProyectosTítulo
y Programas
Sección
Título Sección
Proyectos
y Programas
INTERCAMBIO
SIERRA LUNA/ BROEDERSCHOOL
Diario de la estancia
en Bélgica
First day, Monday, February 17th wery, were they produced Roeselare's
The fligh set off at 9:30 a.m. For some
people it was the first time that we travelled by plane, it was really fun! We
arrived to Liege at 1:30 p.m. When we
arrived at school the families from Belgium prepared drinks and food to welcome us.
Primer día: lunes, 17 de febrero
El avión salió de Málaga a las 9 y media. Para
algunos de nosotros era la primera vez que nos
montábamos en avión. ¡Fue realmente divertido!
Llegamos a Lieja a la una y media del mediodía.
Cuando llegamos a la escuela, al instituto Broederschool, las familias belgas nos esperaban con
Second day, Tuesday 18th
At 8,30 we arrived to the school, called "Broederschool", in Roeselare, we
had Flemish classes and we all learnt a
bit of it. We couldn't wait for our Belgium
partners to return with us and talk about
their parties, typical food and famous
sports. We had lunch at the school and
we went to the Bicycle Museum.
Later, we went to a centenary bre-
own beer,
banch".
"Rode-
“Para nosotros ha sido una fantástica experiencia, realmente ha valido la pena no dormir más de cinco horas
cada noche, no tener tiempo ni para respirar, que alguien
te cuide en su casa y te trate tan bien como tu propia familia y tener que cuidar a una persona mayor que tú,
como si fuera tu hijo durante una semana. Repetiríamos
esta experiencia mil veces más, volveríamos a pasar días
con la misma gente todas las veces que se pudiera. Ojalá
todos tuvieran la suerte de vivir esta experiencia.Damos
las gracias a todos los que han hecho posible este intercambio de alumnos Bélgica-España, España-Bélgica.”
Segundo día, martes
A las 8:30 comenzamos
el día con una clase de neerlandés y a continuación
nuestros compañeros nos
explicaron su cultura (fiestas, comidas típicas, y deportes famosos). Después
comimos en el instituto y
luego visitamos el museo
de la bicicleta.
Por la tarde fuimos a
una cervecería centenaria
donde fabricaban una cerveza autóctona de Roeselare “la Rodenbach”.
Third day, Wednesday 19th
We cooked waffles with the help of
some Belgium students. They taught us
how to make waffles and chocolate
mousse, while we were cooking, the kitchen alarm started beeping and we had
to get out of the place because some
students burnt their waffles, but it wasn't dangerous.
In the evening we visited the town of
Roeselare, the belfry and we were
“What am I to say? I still remember everything
shown how they ring the bells.
as if I had just come back from Belgium. I rememLater we went to some kind of
ber how nervous I felt before arriving, wondering
Belgium bowling place, wich conhow my exchange partner would be like, if I would
sisted in dropping a big disk in a
get on well with him and so on. The only thing I
circle that was at the end of a
never felt like wondering was if I was going to have
"road", you needed to calculate
fun, because I was completely sure about that.
the right strenght to put it in the
The best of all was that I haven't just made some
exact place, it was a very nice
good Belgian friends, but also Spanish ones. Begame.
fore the trip, I had barely spoken to some Spanish
At night some of us watched a
students, and now some of them have become
live volleyball match in which a
really good friends of mine.”
famous Belgium team called
"Knack" played.
10
REVISTA SIERRA LUNA
Tercer día,miércoles
Ese día tuvimos una clase de repostería con
unas estudiantes de cocina del mismo instituto.
Nos enseñaron cómo se hacen los gofres y una
mousse de chocolate, durante la clase tuvimos un
pequeño incidente, por el humo producido por los
gofres comenzó a sonar la alarma de incendios en
la cocina.
Por la tarde visitamos la ciudad, el campanario y nos enseñaron como se tocan las campanas. Luego fuimos a una “boletra” pero no es
como las boleras que conocemos, sino un juego
típico belga, que consistía meter una especie de
queso de madera en un círculo dibujado al otro
lado de la sala, que tenía el suelo curvado. Por
la noche fuimos a ver un partido del equipo campeón de vóley de toda Bélgica Knack. Todos gritábamos KNACK!! Fue una experiencia
estupenda, que ya nos gustaría repetir.
Fourth day, Thursday 20th
In the morning we walked to a chocolate factory. We had the chocolate
factory in mind as a big building, but
when we got there it turned out to be a
tiny place ran by only one family. There,
they taught us how chocolate was
made. They gave us samples of each
type of chocolate to taste and, as we
loved them so much, an enormous
queue was formed to buy some.
In the evening we took the train RoeAÑO 2014
selare-Bruges. Bruges was a city took
out of a fairytale, even though some of
us thought it was a bit gloomy. There
were horse carriages, a river and a lot
of bridges. We went sightseeing in wooden boats, where we saw lot of ducks
and some swans. After that we went to
a pub.
At night we hanged out in some pubs
and even taught the Belgians how to
sing ‘Paquito el Chocolatero’.
Quinto día, viernes
Fue el día del viaje a Gante en tren. Era
una preciosa ciudad, llena de edificios de
distinto estilo. Comimos unas gominolas típicas de color morado que tiene forma de
nariz.¡Están riquísimas! Ese día llovió y
hasta granizó, muchos españoles gritamos
emocionados ¡creyendo que era nieve!..
Acabamos empapados en un pub, aprendimos una canción en flamenco y lo pasamos
genial.
Después de visitar Gantes un grupo de
nosotros cogimos un tren hasta Nieuwpoort, una ciudad en la costa de Bélgica donde
nuestros compañeros tenían un fin de semana de convivencia con el coro “Allegria”.
Cuarto día, Jueves
Por la mañana estuvimos en una fábrica de
chocolate. Teníamos en nuestra mente la fábrica
de chocolate como un gran edificio, pero al llegar
nos dimos cuenta de que ese lugar era enano y estaba dirigido por una sola familia. Allí nos enseñaron cómo hacían chocolate. Nos dieron a probar
varios tipos y nos gustó tanto que hicimos una gigantesca cola para comprarlo.
Por la tarde cogimos el tren para Brujas. Brujas es una ciudad sacada de un cuento de hadas,
a algunos les pareció tétrica, había caballos con
carruajes, un río y muchos puentes. Hicimos turismo en barcas de madera, vimos cisnes y muchos patos. Luego fuimos todos a un pub.
Por la noche salimos a pubs y enseñamos a los
belgas a cantar 'Paquito el chocolatero'.
When we got up on Saturday morning, we got ready for our last day with
our belgian friends.
To start off the morning we went to a
first world war museum. Everything had
been preserved by a man, also there
were trenches. The house was quite terrifying, with the dolls dressed in soldiers uniforms from the war.
Afterwards, we went to Ipres, a town
reconstructed after the war. One of the
thing that impressed us the most was an
arch where inside all the names of the
soldiers that had disappeared had been
engraved on the walls.
Then, after lunch we went to Newport, a town next to the sea.
Around 5 o’clock in the afternoon
same of our Belgian and Spanish friends
sang in the choir along the beach front.
Those of us who were in Nieuwpoor
after dinner had a pijama party that lasted, for some of us, until 5 a.m.
The next morning we were all really
tired and a bit sad. We packed our luggage and some parents came to Niewpoort to take us back to Roeselare.
Sixth day, Saturday 22nd
Fifth day, Friday 21st.
This day we visited Ghant by train. It
was a gorgeous town, full of differentstyle buildings. We ate a typical candy
which is purple and has the shape of a
nose. It rained, and it even hailed. Lots
of Spaniards screamed excited, believing it was snow…! We ended up soaked in a pub learning a Flemish song,
and we had a really great time with our
Belgian mates.
Some of us , instead of returning to
Roeselare with the rest of the group (and
go partying), we took a train to Nieuwpoort, a city by the sea, where our belgian friends stayed for the weekend with
the choir “Allegria”.
“The Exchange Roeselare/Los Barrios
2014 has been great and definitely one of the
most exciting experiences of my life! We got
to visit so many places in Belgium and Spain,
and it was impossible to be bored, because
all of the activities”.
AÑO 2014
Sexto día, sábado
El sábado nos preparamos para realizar la
última excursión con nuestros amigos belgas.
Para comenzar nos fuimos a un museo de
la Primera Guerra Mundial, donde había
trincheras. La casa era un poco terrorífica,
ya que había maniquíes con la vestimenta
de los soldados de la guerra.
Después nos fuimos a Ypres, una ciudad reconstruida después de la primera
guerra mundial. Una de las cosas que más
nos impresionó fue un arco en cuyo interior
estaban grabados los nombres de los soldados que desaparecieron en la guerra.
“In my point of view it one of the best trips
that I have ever done in my life because I
knew a lot of people and It helped me to lose
a bit my shame about speaking English with
people from abroad. I really enjoyed myself
during the exchange because we could do
whatever we want.”
Después de comer nos fuimos a Newport,
una ciudad al lado del mar. Sobre las 5 de la
tarde, algunos de nuestros amigos belgas y españoles cantaron en un coro, en el paseo marítimo de la ciudad.
Los que estábamos en Nieuwpoor tuvimos
por la noche una fiesta de pijama que para algunos se alargó hasta las 5 de la mañana.
A la mañana siguiente, todos muy cansados,
recogimos nuestro equipaje y unos cuantos padres se ofrecieron a llevarnos de vuelta a Roeselare.
Belgium: last day. Sunday
We caught the bus at high-school
about 10h in the morning. We went to
Brussels where we visited the most important monuments: the Grand Place,
Manneken Pis, Atomion and the Cathedral.
Then we had got free time to eat, go
to the shopping and visit Brussels. At
17h more or less we came back to the
bus and we headed at airport, where we
caught the plane direction Málaga.
Último día, domingo 23 de febrero
Cogimos el autobús en el instituto alrededor
de las 10h de la mañana para ir a Bruselas
donde visitamos los monumentos más importantes: Grand Place, Manneken Pis, Atomium y
la Cathedral.
Luego tuvimos tiempo libre para comer, ir de
tiendas y visitar Bruselas. Sobre las 17h regresamos al autobús y nos dirigimos al aeropuerto
donde cogimos el avión dirección Málaga.
Y… ¡fin de nuestro magnífico viaje!
“This once in a lifetime experience should
be offered to every student, and I personally
advise them to join up and get ready to party.”
REVISTA SIERRA LUNA
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Proyectos y Programas
Estancia en España
Coeducación
Nuestra fantástica semana con nuestros compañeros belgas comenzó con su llegada en la tarde del martes. Los recibimos en el instituto con una merienda-cena con
productos típicos españoles. Tras esto, cada alumno con su intercambio se fueron a
casa a conocer a las familias.
El miércoles, tras cinco horas de clase, fuimos a la zona recreativa de la Montera
para la degustación de una paella hecha por Victoria y Rafael. Tras esto fuimos de senderismo y los visitantes (incluidos los profesores) disfrutaron subiendo a "La Montera".
El jueves nos tocó madrugar para realizar una completa visita por Sevilla, donde
vimos los edificios más emblemáticos (que cada uno de nosotros presentó en inglés)
El viernes visitamos Tarifa y las ruinas romanas de Baelo Claudia. Tras esto, nuestros
amigos belgas tuvieron la ocasión de estar en una de las mejores playas de España.
El sábado fue el día libre para que cada familia lo pasara con su visitante. La mayoría
eligió la Romería, y ...¡Vaya si les gustó!
El domingo visitamos Medina Sidonia para ver las cloacas, calzada y demás ruinas
romanas, además de pasear por su bonito casco histórico. De allí a Chiclana para
visitar una bodega, la más antigua, donde el dueño les explicó el sistema de creación
del vino, en soleras. Después fuimos a Cádiz donde paseamos por la ciudad y pasamos
una tarde estupenda en la playa.
El último día, después de clase, nos reunimos con ellos para ir a Gibraltar y subir a
lo más alto de La Roca.
Esa madrugada se produjo el hecho que nadie quería que ocurriera: su marcha.
PERO ESTO ES SÓLO EL PRINCIPIO DE UNA GRAN AMISTAD.
El Ciberacoso
Desde nuestro lugar en la revista del Centro, queremos
poner de manifiesto que “el ciberacoso” es una nueva
forma de ejercer la violencia de género en la juventud: un
riesgo en la sociedad de la información y del conocimiento. Seis de cada diez chicas reciben mensajes con insultos por parte de su entorno, sus novios, ex-parejas y
amigos de su pandilla. El 10% dice que esos mensajes les
han hecho sentir miedo.
Las nuevas tecnologías, a las que la juventud es adicta,
es el medio que se emplea para ejercer el control sobre sus
parejas. Bien sabemos que controlar dónde vas, con quién
te relacionas, la forma de vestir, etc., es el primer paso para
controlar a las mujeres y es el comienzo de unas relaciones
La experiencia en el proyecto de Euroscola fue cuanto menos enriquecedora, tanto para mí como para mis compañeros. Aunque mi
contribución no fue total, la experiencia que gané fue inmensa. Durante el proyecto descubrimos una gran cantidad de datos acerca de
Europa y de cómo se rige políticamente. Recuerdo el día que grabamos el video para el proyecto. Ese día quedamos junto a otros alumnos
mayores que nos ayudaron y nuestro profesor de inglés, Alejandro.
Cuando comenzamos ya sabíamos más o menos que parte le tocaba
a cada uno, pero recuerdo, que me puse un poco nervioso y cuando
me tocó hablar a mí me entró la risa floja y tuvimos que repetir un par
de veces mi parte. Ese día nos lo pasamos genial, recortando estrellitas
para la bandera europea, aunque quedaron un poco deformes y en
lugar de usar pegamento para pegarlas usamos pinturas, lo hicimos de
un método más rural. Aún con todo, mi opinión es que se debe fomentar más este proyecto ya que no solo te permite aumentar tus conocimientos a la par que viajar al parlamento si eres ganador, sino que
además crea un aire de compañerismo inigualable. No olvidéis que
podéis ver lo que hicimos en el proyecto en el blog:
anewworldispossiblenow.blogspot.com
Experience in Euroscola project was really rewarding for both me
and my colleagues. Although my contribution was not total, the experience I gained was immense. During the project we discovered a
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REVISTA SIERRA LUNA
Paca Torres,
Profesora de Filosofía y Coordinadora de Igualdad
25 de noviembre
Alumnos de 1º de Bachillerato
Euroscola
basadas en el dominio y la sumisión: “Me controla porque me quiere.”
Este curso hemos tenido la suerte de tener un alumnado muy implicado en los temas que nosotros trabajamos desde la Igualdad y contra la Violencia de Género.
Aprovecho este espacio para hacerles llegar mi más sincera
gratitud: gracias, mil gracias.
DÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO
lot of information about Europe and how it is politically governed. I
remember the day we shot the video for the project. That day we were
with other older students who helped us, and our English teacher,
Alejandro. When we started everyone knew their part, but I remember that I was a bit nervous when I had to talk. I started to giggle and
had to repeat my part a couple of times. That day we had a great time
cutting starlets for the European flag, but they ended up a little misshapened and instead of using glue to paste them we used paint, we
followed a more rural approach. Even so, my opinion is that this project should be encouraged more as it not only allows you to increase
your knowledge, if you're the winner you will travel to the European
parliament, and it also creates a genuine air of companionship. Do
not forget that you can have a look at what we did in the project in
the blog: anewworldispossiblenow.blogspot.com
AÑO 2014
Un día señalado. Un día para recordar a todas aquellas almas
que nos dejaron sufriendo un maltrato de género y para seguir
luchando con aquellas que lo están sufriendo.
Lo más probable es que mientras escribo este mensaje muchas mujeres, más de las que puedes imaginar, estén soportando un grito de humillación, un mal empujón, una amenaza
sin fundamentos…un sinfín de maltratos de género. Y seguro
que también muchas de ellas están escuchando un “cariño perdóname, estaba nervioso y no sabía lo que hacía. No volverá a
ocurrir”; incluso otras estarán recibiendo un ramo de flores
como recompensa a lo soportado la noche anterior. Y aunque
no lo creas es así como empieza la llamada violencia de género.
Todo comenzará con la primera que le dejes pasar a ese que
cree ser dueño de ti, y al que tú llamas o has llamado “el amor
de mi vida”. Alguien a quien ni puedo llamar persona. Porque
una persona que se permite maltratar a una mujer y que para
colmo se atribuye el poder de presionarla y tenerla atada a él
por obligación, para mí no es persona ni es nada.
Ahora me dirijo a ti, maravillosa mujer que estás sufriendo
violencia de género, sólo te pido que escuches atentamente.
Pese al miedo que te tiene apoderada, pide ayuda y cobijo entre
todos nosotros. Si eres capaz de estar en este agujero negro, no
será imposible ni mucho menos salir de él. Sé más valiente que
AÑO 2014
él y escapa del infierno en el que estás sin querer. Sin tu querer
soportas sus tirones de pelos, pero él no lo hace sin querer. Después de esto te encierras en el baño y te consuelas con tu llanto,
pero él lo más probable es que salga de casa con un portazo y
cerveza en mano. No tengas miedo a gritar ¡basta! Aunque
pienses en tus hijos y en tu familia. Pregúntate que será de ellos
sin ti. Sin esos ojos brillosos que le digan que todo va bien, sin
esa sonrisa que les arregle un mal día en el cole o en la consulta
del médico… Y si te lo has preguntado te estarás dando cuenta
que todos los que te rodean sin ti no son nada, pero tampoco
son algo con alguien demacrado y decaída. Por lo que tienes
que dar un salto y decir ahora soy yo la que da un portazo y se
va de casa. Esto es un hasta aquí, ahora pensaré en mi y en ser
feliz con aquellos que me valoran y me tratan como deben. Ya
no creo en los cuentos de hadas. Y me preguntas qué me pasa
con esta vida de mentira. Quizás ni entiendas que mi alma se
ha quebrado y está herida. Cómo vivir, cómo reír con esta
venda delante de mis ojos. Lo siento es que ya no me quiero
conformar.
Espero haber ayudado un poco más en este día a día de lucha
continua y decir que no estáis solas.
Esther Rojas Fernández (1º Bach. B)
REVISTA SIERRA LUNA
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Título Sección
Nuestro
Centro
Nuestro Centro
Discurso Graduación
de Bachillerato 2013
Reproducimos uno de los discursos de la Graduación de Bachillerato y Ciclos
Formativos del Curso 2012 / 13.
Excelentísimo Sr. Alcalde de la villa de Los Barrios, estimado Sr. Director, miembros del equipo directivo, compañeros y compañeras del claustro, miembros del PAS,
representantes del AMPA, padres, madres, familiares,
amistades, y por supuesto, alumnos y alumnas del IES Sierra Luna, buenas tardes y muchas gracias por vuestra presencia. Os doy la bienvenida a esta siempre especial
reunión de nuestra comunidad educativa con motivo de la
graduación y despedida del alumnado de segundo de Bachillerato y Ciclos Formativos. Mi más sincera enhorabuena
a todos ellos. Pero creo que sería injusto si no felicitara,
igualmente, a vuestros padres y vuestras madres, por el
constante acompañamiento y apoyo que os han prestado,
y porque no, a vuestro profesorado, pieza siempre importante del proceso desarrollado. Sin duda, el alumnado es
el principal protagonista de esta película, pero nunca habrá
una buena película sin grandes secundarios, y por ello,
tenía obligación de citarlos.
Hoy es un gran día para el instituto, que gradúa y despide, en sus veintiséis años de vida, a la promoción 20122013 de Bachillerato y Ciclos Formativos. Pero sin duda, es
un día especialmente grande para aquellos alumnos y
alumnas que culminan su formación, para aquellos que
terminan los estudios que han seguido en este centro. Se
cierra una etapa, pero se debe seguir adelante, porque la
vida continúa y tenemos que seguir afrontando responsabilidades.
Este acto es siempre un momento donde se mezcla la
satisfacción por el deber cumplido, con la tristeza de una
despedida entrañable entre personas que han convivido
durante una buena etapa de su vida más o menos larga,
Así que, fundamentalmente, estamos aquí el alumnado,
gozoso por graduarse, los padres y madres repletos de orgullo por sus hijos, y el profesorado exultante por el deber
cumplido. Estamos en momento de reposo y relax, en esos
escasos remansos que nos deja la vida para el disfrute.
Porque la vida es muy exigente y nos impone un ritmo trepidante donde hay que ir avanzando por un camino que
nunca acaba. Vamos creciendo entre etapas y ciclos que
se completan y se cierran, para iniciar otros sin pausas e
inmediata continuidad. A vosotros y vosotras, el alumnado
que os graduáis, os queda mucho camino por delante. Seguiréis la senda de la juventud, dejando atrás la adolescencia, y tendréis que iniciar nuevos caminos, ya sean
laborales o formativos, en la Universidad o en otras instancias, sin tiempo ni descanso para volver la vista atrás. Con
esto no pretendo decir que os olvidéis del Instituto, seguro
que ahora sería imposible, pero el tiempo todo lo diluye y
por eso, pretendo resaltar algo que nunca se debe olvidar.
Ha sido el instituto, lo que habéis aprendido en él, la llave
que os abrirá la posibilidad de iniciar una nueva etapa, de
subir un nuevo peldaño en vuestra instrucción. Obviamente, sin vuestro sacrificio y esfuerzo, no hubiese sido posible, por ello, espero que éste haya sido siempre
14
REVISTA SIERRA LUNA
justamente recompensado.
Ya ha dicho que es un día importante para todos los
que aquí estamos reunidos, pero muy especialmente para
los grandes protagonistas de la jornada, el alumnado que
acaba los diferentes Ciclos Formativos o el Bachillerato, la
mayoría que estáis aquí. Otros, tendrán que esperar a septiembre, pero ánimo, que seguro que lo conseguiréis.
Me quiero dirigir muy especialmente al alumnado. Estamos en un acto festivo, en vuestra graduación y despedida, pero estamos en un centro educativo, y por tanto, no
cabe otra manera de hacerlo que dando una última lección.
No teman, ni va a ser larga, ni tampoco compleja. Más bien
será un resumen, un recordatorio final de todo aquello que
el IES Sierra Luna ha querido aportar a sus alumnos y alumnas en estos años que han ocupado sus aulas durante un
periodo variable, más o menos largo. Todos tenemos ritmos
diferentes y además, no todos se incorporaron al centro a
la vez. Unos han hecho Bachillerato y la ESO, otros, se incorporaron tras acabar esta etapa en el Carlos Cano.
Como es Geografía la disciplina que enseño, o pretendo hacerlo, me valdré de ella para este discurso, para
esta lección final que resume las enseñanzas que el IES
Sierra Luna ha pretendido, y pretende, para todo su alumnado.
¿Qué debe aportar la Geografía como disciplina escolar? ¿Qué pretende enseñar el IES Sierra Luna?
- La primera gran finalidad es desarrollar el sentido de
arraigo y pertenencia… al lugar, la comarca, la región, el
país, la Humanidad. Sentirnos identificados…, formar parte
de…, ser ciudadano. Una ciudadanía sentida conlleva un
mayor grado de participación, respeto y compromiso político. La ciudadanía actual debe ir superando esa limitada
adscripción excluyente de pertenencia a un estado soberano, donde se encubren con cinismo un sinfín de desigualdades, y asociarse a valores humanos universales: libertad,
respeto, solidaridad, tolerancia, etc. Pero hay que reconocer la singularidad, puesto que resultaría imposible ir hacia
el otro sin saber quiénes somos. Por ello, el sentimiento y
apego a una tierra, no debe estar en contradicción con el
hecho de apreciar la alteridad
- La segunda finalidad complementa a la primera. Nos
referimos a situarnos en relación a los demás. Conocer y
generar una actitud de respeto a lo diferente. Desde una
sociedad cada vez más interconectada y compleja, se necesita un nuevo patriotismo de la pluralidad. Por ello, debemos tender a la apertura, a conocer a los demás,
superando prejuicios y estereotipos
- La tercera finalidad debe conseguir la necesaria
combinación de las dos finalidades anteriores. Y es que la
enseñanza de la geografía debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue. Hay un
interesante concepto al respecto, hablamos de la glocalización. Es una vieja propuesta del pensamiento ecologista
que nos invita a la ambiciosa aspiración de desarrollar la
capacidad de pensar globalmente y la de actuar localmente. No debe sorprender que una propuesta del Pensamiento Verde sea intención relevante en un centro que
forma parte de la red andaluza de Ecoescuelas.
- La cuarta gran finalidad es la que muchos ya llevan
tiempo esperando, incluso alarmándose de lo que estaba
diciendo. Es la finalidad de proporcionar conocimientos.
¿Qué conocimiento? Ahí cada materia, cada asignatura
tiene su librillo. Nos gustaría fomentar mayores interconexiones, generar zonas fronterizas donde convivieran y se
confrontaran conocimientos propios de cada materia, pero
en el caso de bachillerato, con la consabida selectividad
dominándolo todo es prácticamente imposible, salvo que
el formato de la prueba de Selectividad cambiara. Así que
podemos cerrar este capítulo porque no hay tiempo ni es
lugar para desarrollar el temario de Geografía. En tal caso,
hubiera solicitado la colaboración de muchos de mis alumnos y alumnas que lo hubieran hecho tan bien como pudiera hacerlo yo.
Tiene el Sierra Luna una última gran aspiración, un
quinto propósito muy destacado, porque como dicen los
taurinos, no hay quinto malo. Estamos en un centro educativo. Porque aquí se enseña, pero también se educa,
desde la plena consciencia y explicitación de los propósitos educativos o desde la inconsciencia, desde aquello que
los pedagogos llaman el curriculum oculto. El profesorado
educa, nos guste o no, quiera o deje de hacerlo, lo reconozca o incluso lo niegue. Y educamos porque…
- Transmitimos valores. Sin necesidad de justificación
alguna, nos esforzamos en transmitir los grandes valores
humanos universales. Para el resto, no se trata de adoctrinar sino de ilustrar. El mejor remedio contra todo adoctrinamiento es crear conciencia crítica que permita al
alumnado cuestionar incluso, los valores democráticos que
se les proponen. Debemos formar alumnado con actitud
crítica, con la suficiente autonomía intelectual para elaborar
por sí mismos opiniones argumentadas sobre el mundo en
que vivimos.
Y de alguna u otra manera se ha conseguido. Todos,
en mayor o menor medida os habéis transformados. Ha
sido el fruto de una etapa de esfuerzos compartidos por
padres, profesores y alumnos. Todo el profesorado ha procurado no sólo instruiros en las diferentes materias, sino
inculcaros valores como la responsabilidad en el trabajo,
la curiosidad intelectual, el rigor en los procedimientos, etc.
Todo esto que habéis aprendido os resultará muy útil para
vuestro futuro.
Por otra parte, en estos años transcurridos en el Instituto habéis tenido la oportunidad de construir vuestra propia imagen del mundo y convertiros así en ciudadanos
conscientes. En efecto, se han aprendido, y olvidado multitud de materias. Se ha protestado mucho sobre la valía o
no de múltiples materias y cuestiones que habéis estudiado. Pues bien, todas, al margen de vuestras consideraciones sobre su necesidad e importancia, jamás podrán
desligarse de vuestro proceso de crecimiento personal. La
transformación que habéis vivido, la maduración personal
que habéis desarrollado es fruto de la interacción compleja
entre la adquisición de conocimientos, la asimilación de los
valores académicos, la interacción con los compañeros y
AÑO 2014
profesores, vuestro propio desarrollo biológico y psicológico, del apoyo de vuestras familias, de sus reproches y reprimendas, de vuestros madrugones, del cansancio, del
estrés causado por la permanente palabra selectividad en
el caso de los graduados en bachillerato.
Para todo eso se necesita energía. La energía es un
fenómeno que se estudia desde diferentes materias. Por
supuesto, en Geografía. Pero quiero centrarme en una
energía especial, la que mueve nuestro propio desarrollo
personal. Al respecto, quiero recordaros que la principal
energía que nos empuja a conseguir aquello que nos propongamos, incluso a nivel académico, no es la inteligencia
sino la voluntad, la perseverancia y el esfuerzo. Bien abastecido de ello, podréis llegar donde os propongáis. Luchad
por vuestros sueños y no temedle al fracaso.
A partir de ahora entráis en un momento de vuestra
vida donde aflorará vuestro verdadero carácter, cada vez
seréis más vosotros mismos, con un perfil cada vez más
inconfundible, se hará plenamente visible vuestra propia
personalidad. Comenzáis a ser conscientes de que sois
quienes sois, y de que podéis y debéis vivir, no a la sombra
de nadie, sino a la de vuestra propia luz. (Bueno, que tampoco se hagan muchas ilusiones ciertos padres, esa luz
sigue colgando del techo de la casa familiar). Más allá de
bromas. Va a ser ahora cuando realmente podréis tomar
iniciativas, cuando podréis comenzar algo nuevo, ser precursor de caminos no andados hasta ahora. Por ello, la esperanza está siempre en la juventud, en vosotros y
vosotras. No os lo digo retóricamente, sino creyendo firmemente que vuestro porvenir y el del mundo pueden
cambiar si os lo proponéis.
Un poema, llamado Porvenir de Ángel González dice:
Pero tú permaneces
“Te llaman: porvenir,
y esperan que tú llegues más allá de las horas,
como un animal manso agazapado no se sabe dónde”.
a comer en su mano.
Desde la geografía, desde las aspiraciones educativas
del IES Sierra Luna, hemos querido daros la cartografía suficiente para encontrar ese porvenir. Es un atlas lleno de
mapas y planos como son los del esfuerzo personal, la responsabilidad, la dedicación y el entusiasmo, el espíritu de
superación. Valores que deben quedar en vosotros, mucho
AMPA
guna vez esto ha llevado al desencuentro entre profesorado, alumnado y familia, lo damos por bien empleado, tenemos los educadores la obligación de exigir a nuestros
discípulos el máximo esfuerzo, ya que es la única forma de
conseguir su pleno desarrollo. Acabo con una frase de
John Stuart Mill: “Al discípulo que jamás se le pide nada
que no pueda hacer, nunca hará todo lo que realmente
puede” Si instruirse no supusiera esfuerzo, si no marcara
diferencias entre las personas, no podría considerarse algo
valioso.
Os lleváis un título, una buena parte de vosotros ahora,
algunos más tendrán que esperar a septiembre. Ese título
os abrirá puertas y caminos diferentes, pero hay dos maneras de mirarlo, según usemos la brújula de la positividad
o la de la negatividad. Con la segunda, parece que no vale
nada, el paisaje se tiñe de crisis, abulia, pesimismo, desaliento, pereza, inconstancia y otros vocablos impregnados
de connotaciones negativas. Nunca sigáis el norte de esa
brújula, nos os llevará a ningún destino adecuado. Usad la
primera, la de la positividad, con ella, el paisaje se llena de
ganas, de esfuerzo, de entrega, de constancia, de humanidad, profesionalidad, responsabilidad. El título que alcanzáis se hace realmente valioso y permite ver siempre el
destino deseado, el éxito.
¿Que dónde podemos adquirir esa brújula? Mucho me
temo que son artesanales y cada cual tiene que hacerse
las suyas con ayuda de los que lo rodean: padres, madres,
profesores, compañeros, etc.…
Espero que vuestro futuro esté lleno de satisfacciones
laborales y académicas, pero no olvidéis, y ya esto de manera personal, que ninguna podrá igualar jamás a la íntima
alegría de la superación personal. Y para acabar, también
a título personal, afrontar cualquier reto con ganas, responsabilidad y … una sonrisa. Es más relajante, ayuda a
la salud, abre muchas puertas y corazones y como dijo
Shakespeare: “Es más fácil obtener lo que se desea con
una sonrisa que con la fuerza de la espada”.
Muchas gracias y que lo pasen bien. La lección ha
acabado.
Manuel Galiano,
Profesor de Geografía e Historia
¿Quiénes somos?
Al comenzar el curso escolar y con el
cambio de Primaria a Secundaria, hablamos
con nuestros mayores y los nuevos alumnos
y les preguntamos por la Asociación de Madres y Padres del Alumnado del IES .
Me contestaban: ¿Eso que es? Pues,
verás…
Es la forma que hay de estar en contacto
entre padres, profesores y alumnos, a la hora
de hacer uso de la biblioteca, talleres educativos con distintas asociaciones, charlas de
interés para el alumnado, promovidas algunas por el ayuntamiento, etc.
Tú como padre, madre o tutor del
alumno del centro, te enteras y participas de
esta información, pues el AMPA Cerro
Marcelo no sólo está para las actividades
AÑO 2014
más que los datos, las fechas, los personajes, las fórmulas,
las teorías… los muchos contenidos y procedimientos a
los que os habéis enfrentado durante el curso. Muchos
pensarán que exagero, pero, de hecho, ¿Cómo habéis llegado hasta aquí? Con esfuerzo, tenacidad, sacrificio. La
suerte no se encuentra ni se tiene, no aparece por arte de
magia… Todo lo contrario, llega con el trabajo, se encuentra con el tesón. Ha sido vuestro trabajo y determinación lo
que os ha permitido llegar, y es mucho, teniendo en cuenta
los tiempos que nos han tocado vivir, donde el hedonismo,
el pelotazo, el camino rápido, el logro inmediato… y esa
frase hecha “lo quiero todo, ya y sin esfuerzo” se ha convertido en unas aspiración personal y social paralizante.
No obstante, debemos veros como el ejemplo verdaderamente a seguir, plenos de aquellos valores y actitudes que
son garantía de futuro y de éxito.
Por último, y voy acabando. Quisiera recordaros que
sois alumnos de la enseñanza pública. Son tiempos donde
los medios de comunicación o el charloteo social sólo hablan y se acuerda de lo malo de la educación, especialmente, si es la educación pública. Parece que todo es
negativo, que los niveles bajan hasta donde jamás el profesorado nos imaginábamos que iban a llegar. No obstante,
lo cierto es que, por ejemplo a nivel andaluz, más del 65%
de nuestros jóvenes superan académicamente a sus padres. Y sin negar problemas y dificultades en los centros
públicos, vosotros y vosotras sois la prueba de lo mucho
positivo que hay en nuestra educación pública.
Debéis llevar con orgullo haber pasado por las aulas
de un Instituto Público, por las del IES Sierra Luna. Ha sido
gracias a la decisión de vuestros padres, a los que aquí, en
nombre de todo el claustro, debo agradecer enormemente
esa confianza depositada en este centro para compartir
una tarea tan delicada como es la educación de un hijo o
una hija.
Tenéis que reivindicar la escuela pública, de la mejor
manera que yo pienso, casi a estilo de huelga japonesa,
demostrando que vuestro bagaje de instrucción está al
nivel más alto que se pueda alcanzar. Os hemos pretendido
educar en el sentido del deber y en el amor a la verdad, en
la honestidad y el respeto, en la responsabilidad y en la exigencia, dejando de lado caprichos y comodidades. Si al-
culturales (semana cultural, actividades de
coeducación, o colaborar en la Navidad con
concursos, actividades para el Día de Andalucía, finales de curso, etc…) sino también para poner su granito de arena en
ayudar, sin interferir, en la formación de estudios de las chicas y chicos que estudian
en nuestro IES Sierra Luna, puesto que la
educación tiene que estar integrada en la familia. Nuestros estudiantes saben que al finalizar el curso, deben haber cumplido los
objetivos.
Es por ello que si quieres colaborar, participar e informarte entra a formar parte del
AMPA. Visita nuestro Blog (cerro-marcelo.blogspot.com.es), opina, sugiere y
acude.
Debéis saber que de cara a la Junta de
Andalucía, las AMPAs tienen un gran valor
y en nuestra Comunidad Educativa puede
tener gran peso debido a la fuerza que podamos hacer conjuntamente para mejorar
las condiciones y la calidad de la educación
en nuestra Villa de Los Barrios.
Gracias a todos los que se han implicado
y hasta el curso que viene, desearos un feliz
verano .
Chelo Sibón Macarro,
Presidenta del AMPA Cerro Marcelo
REVISTA SIERRA LUNA
15
Título
Sección
Nuestro
Centro
Profesores
Antonio Benítez Paz
Antonio Benítez Paz, uno de los pocos "maestros" que tenemos en el IES Sierra Luna y al que tras 37 años de trabajo
todavía le brillan los ojos al hablar de la "magia" de la enseñanza. Por desgracia nos dejará el próximo curso, ya que su
larga carrera profesional como docente ha llegado a la última estación. En esta entrevista deseamos descubrir un poco a
esta entrañable persona.
Cuéntenos un poco sobre su infancia.
Mi familia tuvo que emigrar de España y refugiarse en Tánger (Marruecos),
en aquellos tiempos la vida era muy complicada, política y económicamente. Empezar desde cero en un entorno
desconocido fue muy duro. Así que nací
en Tánger y hasta los 9 años viví en el
campo, en una casita, sin luz y sin agua
con todo lo que esto conlleva. Teníamos
patos, gallinas, huerto e intentábamos sobrevivir. Después nos mudamos a mi primera casa con luz y agua. Echaba de
menos nuestra pequeña "granja", pero las
comodidades del nuevo hogar se impusieron rápidamente a estos recuerdos. Sin
embargo, sigo sintiendo como algo casi
mágico el hecho de que la luz se encienda
con sólo apretar un interruptor o de que
al manipular un grifo salga agua. Estudié
primaria en el Grupo Escolar español de
Tánger y a los 10 pasé al Instituto Politécnico, hoy se llama "Ramón y Cajal". A los
17 terminé COU, el equivalente actual a 2º
de bachillerato.
¿Desde pequeño quisiste ser maestro?
No tenía una vocación clara, en
aquella zona no había muchas posibilidades; por razones económicas no podía
venir a una universidad a la península y
únicamente, y con mucho esfuerzo, podía
ir a Ceuta que estaba a cien Kilómetros.
Tenía tres opciones, enfermería, magisterio o aprender un oficio y empezar a ayudar a mis padres.
¿Algún profesor que recuerde con
especial cariño?
D. Manuel Segura, mi profesor de historia del arte, una persona a la que he idealizado desde entonces y que por
desgracia falleció hace unos años. Tenía
una fortísima personalidad y algo de carácter. Recuerdo que miraba a los ojos y
apoyaba su enorme mano sobre el hombro de cada alumno al que se dirigía. Lo
hacía con cariño y eso nos confortaba y
nos daba una sensación de ser escuchados. Sentía pasión por su trabajo. También
repetía un lema que me marcó, decía: "El
movimiento se demuestra andando".
Desde que doy clases intento transmitír-
16
selo a mis alumnos y apoyar cada "paso"
que dan en su formación.
¿Algo destacable de la carrera?
Lo bueno que tiene estudiar Magisterio es que desde el primer día de la carrera
sabes que todo lo que vas a aprender va
a ser para transmitírselo a los alumnos.
Que estudias Pedagogía (del griego paidos -niño y gogos -conducir) que es la
ciencia que tiene como objeto de estudio
la educación: Psicología (literalmente «estudio o tratado del alma o de la actividad
mental», Didáctica (la ciencia que estudia
cómo enseñar, instruir, explicar, etc.). Las
clases de esta última asignatura eran las
que más me gustaban. No eran rutinarias
y se le daba muchísima importancia a la
motivación. Recuerdo a D. Teófilo que era
quien nos la daba y lo hacía de forma muy
original y creativa. Apartaba las mesas y
las sillas, nos sentábamos en el suelo; nos
convertía en profesores y él de alumno,
etc… y todo para enseñarnos a enseñar
de la manera más divertida y motivadora
posible.
¿Cuándo entró en un centro educativo como docente?
En mi época teníamos que hacer la
mili obligatoriamente y yo la aplacé hasta
terminar en la universidad. Durante el servicio militar ascendí a cabo primero y tenía
mi propio cuarto que era un auténtico estudio con la mesa llena de libros, donde
me preparaba las oposiciones. Tenía
mucho tiempo, así que lo aproveché y
pude aprobarlas. No estuve ningún día en
el paro. Me incorporé a mi plaza al día siguiente de licenciarme. Mi primer destino
fue en Medina Sidonia, en el Santiago, el
Mayor. Tenía veinticuatro años.
REVISTA SIERRA LUNA
¿Podrías hacer un balance de tu carrera profesional como docente?
Lo primero es agradecerles a mis
alumnos todo lo que me han aportado. He
tenido la enorme suerte de sentir, por
parte de ellos, un gran respeto y mucho
cariño. Mi prioridad diaria durante todos
estos años ha sido no defraudar a esos
padres que ponían en mis manos el futuro
de lo que más apreciaban, sus hijos. Estoy
muy orgulloso de mi profesión. Sin duda
la más importante de todas las existentes,
porque cualquier otra no podría existir sin
nuestra tarea. No deja de emocionarme
el momento en el que se le enseña algo a
un alumno y te dice: "¡Ya lo entiendo
maestro!". Me pone la piel de gallina la luz
que se le enciende en la cara cuando
acaba de "ver" algo que desconocía unos
segundos antes, gracias a tu trabajo. Es
algo absolutamente mágico. Tener el futuro de los chavales en tus manos... no se
puede fallar en esto.
Él es uno de los maestros llamados
"de la vieja escuela", de los que quedan
tan pocos y cuyo ciclo como docente
acabará el próximo curso. El brillo en los
ojos al hablar de los sentimientos que le
provocan el tener el poder de enseñar, inculcar conocimiento, le delata. Parece
que los maestros están infravalorados en
esta sociedad y son la diana a la hora de
culpar a alguien por el mal ajeno, pero vas
descubriendo gente por el camino que te
despierta y te enciende una llama de admiración. Cómo, después de 37 años,
sigue fascinándole el hecho de
enseñar.Es alguien de quien deberíamos
aprender muchos.
Gabriel García (3º de ESO B)
Quien este curso académico haya
tenido clase con Antonio Benítez, ha
tenido el privilegio de disfrutar el último
curso en activo de un MAESTRO con
mayúsculas. Un hombre íntegro que
ama su trabajo y que es capaz de enseñarte tanto las reglas gramaticales
en un perfecto inglés, como servir de
guía en cualquiera de los senderos del
parque de los Alcornocales o clasificar
con absoluto rigor esa pequeña plantita
carnívora que ante nosotros pasa desapercibida, así como el nombre científico de ese minucioso insecto o de esa
otra ave rapaz que revolotea sin que
apenas la percibamos; porque realmente esa era su primera especialidad,
aunque posteriormente se presentara
a las oposiciones de inglés por consejo
de África, su mujer , su apoyo incondicional. Y fue así como ese tangerino de
pro se hizo barreño de adopción. Aquí
sigue, transmitiendo a muchas generaciones –nunca las contaría por respeto
a sus canas- el amor a la naturaleza, la
defensa del medioambiente. Recuerdo
ese proyecto de ecoescuela que sacó
a la luz con el tesón que siempre pone
en las cosas en que cree. Esa ilusión le
llevó también a plantear un proyecto de
intercambio con Australia y bastante
antes de que en el centro se hablara de
bilingüismo, él ya tenía a sus alumnos
escribiéndose cartas y correos con sus
análogos australianos si bien a diferencia de éstos, los nuestros nunca llegaron a ir allí por cuestión de simple
economía. En su última etapa docente
añade a su polifacético quehacer la fotografía, robándole horas al sueño es
capaz de reflejar a la perfección las distintas tonalidades de luz en nuestras
costas o ese magnetismo que impregna sus fotos de Marruecos, tierra
que tan bien conoce y a la que tanto
ama. Se ha ganado el respeto y la admiración de todos los que hemos sabido comprenderlo. Yo he tenido la
suerte de tenerlo como compañero
pero, sobre todo, de considerarlo uno
de mis mejores amigos. El próximo
curso dejarás la rutina del aula, abandonarás los ruidosos pasillos, no tendrás que esperar a que suene el timbre
para salir a fumar el ansiado cigarrillo… pero llevas la enseñanza en la
sangre y por ello sé que el año que
viene seguirás colaborando con nosotros y habremos de contar contigo
para nuevos proyectos compañero del
alma, compañero. Trayectorias como
la tuya engrandecen el significado de
la palabra pedagogía. Humildemente te
doy las gracias, Antonio, en nombre de
todas esas generaciones.
Maribel González,
Profesora de Lengua y Literatura
AÑO 2014
Actividades de Aula
Taller de Teatro
En septiembre se iniciaron
las clases de la optativa de teatro. Éramos alumnos de 3º A,
C y D. Era la primera vez que
la mayoría de nosotros recibíamos clases de esta materia,
aunque muchos en el colegio
habíamos actuado en fin de
curso.
Empezamos con actividades de presentación para conocernos mejor como la de "
rompe el hielo ", otras de expresión corporal, coordinación, como psicomotricidad,
vocalización, dramatización y
otras de desinhibición (como
el de aquel barco que poco a
poco se iba hundiendo y al
final en un pequeño espacio teníamos que estar en contacto
físico con todos los compañeros).
También fabricamos nuestras propias máscaras de marmolina; nos establecimos en
pareja y cada uno hacía la máscara de su compañero. Cuando
finalmente estaban secas la lijábamos y posteriormente la
decorábamos a nuestro gusto.
Hicimos actividades en
clase, como " atrás hay sitio ",
obras breves y divertidas que
transcurren en un autobús.
Además de otras, tras una selección de piezas de teatro
breve, que previamente Maribel había seleccionado para
nosotros: El gordo, El farsón
de la niña araña de García
Lorca, El conde Drácula y la
Muerte de Woody Allen y, por
último, La consulta de Alonso
de Santos.
Tuvimos duras semanas de
ensayos, que se prolongaron
en meses; hubo de todo pero
los nervios y la vergüenza
siempre estuvieron presentes.
A veces las mentes se quedaban en blanco y se olvidaban
los papeles. Pero aún así conseguimos representarla; unos salieron satisfechos, otros algo
decepcionados, pero todos habíamos puesto gran ilusión
para que saliera lo mejor posible. Sin el esfuerzo de todos no
habría sido posible enfrentarnos al público. También nos ha
servido para sentirnos más seguros de nosotros mismos.
Queremos agradecer a Maribel que haya sido capaz de
que nos convirtiéramos en un
grupo; nos encantaría que se
siguiera impartiendo esta asignatura en años futuros, e invito
a todos los alumnos que estén
interesados en el mundo de la
magia, la ilusión, lo divertido...
que se animen como lo hemos
hecho nosotros.
Todos los alumnos de
la optativa de teatro
(3º de ESO)
Proyecto Integrado de Arte
La finalidad general de la materia de Proyecto Integrado de Arte,
dirigida a alumnos de 2º de Bachillerato, es proporcionar una serie de
elementos de estudio, conocimientos sobre las técnicas, procedimientos, medios, materiales y fundamentos sobre la obra artística, haciéndoles capaces de analizar y comprender el lenguaje plástico
visual. Como actividad, entre otras, se plantea a los alumnos la interpretación personal de una obra de arte. Para ello debe seleccionar y
documentar una obra pictórica y posteriormente ser versionada. Se
utiliza como medio la fotografía que constituye el material para una exposición que supone el trabajo final del Proyecto.
Los trabajos elaborados se reproducen en la Contraportada.
Maribel González López
AÑO 2014
REVISTA SIERRA LUNA
17
Actividades de Aula
Título Sección
Actividades
de Aula
Encuesta de Ciudadanía
Revista de Economía
Reparto de tareas domésticas
¿También os vais a estudiar fuera?
Trabajo de campo realizado bajo la coordinación del profesor José Manuel García Grimaldi por parte de los siguientes
alumnos de Educación para la Ciudadanía de 3º A. Charlotte Soane, Brenda Amores, Yohanna Vázquez, Ana Kiara Muñoz,
Manuel J. Lobato, Eduardo Navas, Jorge Palomo, José Carlos Blanco y Noel Enrique Calvo.
En esta encuesta reaoizada al alumnado del centro, nuestro objetivo
era saber si la mentalidad de esta generación sigue siendo machista.
Además, hemos aprovechado para saber la ayuda real que aportan los
hijos con las tareas domésticas.
Después de recoger los datos en los que anónimamente hemos obtenido quiénes realizaban las tareas domésticas en la casa, estos son los
resultados:
Hemos deducido que el factor edad o generación no influye en el
reparto de las tareas domésticas. Aún así, sigue destacando el elevado
porcentaje de madres que realizan la mayoría de las tareas. Por lo
tanto, nuestra mentalidad en esta generación sigue siendo machista.
Entre todas las tareas domésticas, un dato que nos ha llamado la
atención ha sido “hacer tu cama”, ya que destaca el porcentaje de
niñas que hacen su propia cama comparado al de los niños. Aquí lo
representamos en una gráfica:
REVISTA SIERRA LUNA
En los últimos años España ha
sufrido numerosas pérdidas en
relación a estudiantes con alto
nivel y profesionales que han tenido la esperanza de buscar mejores oportunidades en el
extranjero.
Inconvenientes
Además, le mostramos una serie de tareas con su respectivo porcentaje dependiendo de si la tarea la realiza el padre, la madre o
ambos.
Los emigrantes españoles
que van al extranjero dejan de
pagar impuestos y gastar en España.
La población activa es la que
emigra buscando mejores oportunidades, así aumenta la dependencia de los pasivos sobre los
activos, por lo que afectará a las
pensiones y sectores como la sanidad y educación.
La pérdida de consumo, de-
AÑO 2014
bido a que son los jóvenes los que
más participan en la actividad comercial.
Ventajas
• Reduce las tasas del paro, reduciendo el gasto para el desempleo.
• Las remesas (son fondos
que los emigrantes envían a su
país de origen, normalmente a
familiares), aunque con el boom
de la inmigración resultaron negativas más de una década, ya
que los inmigrantes sacaban dinero del sistema español y lo
enviaban a sus países de origen,
en 2013 dieron un vuelco, y
ahora son fuente de ingresos
del Estado Español.
• Los emigrantes españoles
cuando se jubilen cobraran su
pensión en aquel país en el que
vivan, pero en las visitas a su
país natal, ingresarán dinero en
el sistema económico español
En mi opinión, la emigración
tiene sus inconvenientes, pero
también sus ventajas, por ejemplo, la emigración de los 60,
pues si el emigrante español se
decidiera a quedarse a vivir en
su país de origen, hay posibilidades de que estuviera en el
paro y entonces el Estado tendría que pagar su desempleo.
Por esta razón, aun sabiendo
que la población española
pueda reducirse dentro de sus
fronteras, veo que es una solución positiva para el crecimiento
económico de nuestro país.
Samuel Jacob Pumbr
(1º de Bachillerato C)
El Campo de Gibraltar, un paraje natural
único azotado por la contaminación
Todas las personas que habitamos este territorio único en
el mundo y del cual nos sentimos sumamente orgullosos
sabemos la suerte que tenemos de poseer una serie de
fábricas en la zona, que generan miles de puestos de
trabajo y que sin ellas el nivel
de desempleo aumentaría
considerablemente. Pero
esto es sólo una cara de la
moneda.
El otro frente abierto, y por el
cual se ha tomado conciencia
pocos años atrás, es el fuerte
impacto ambiental que estas industrias generan en todo el te-
Aparte, hemos notado que las madres suelen asistir más a
las reuniones del Instituto, es decir, que las madres suelen ser
las que cargan con la responsabilidad del hijo/a.
18
Recogemos algunos de los trabajos
elaborados por los alumnos en el Proyecto integrado Revista de Economía
que imparte Antonio Pérez Humanes.
AÑO 2014
rritorio. Tanto es así que varios
informes revelan que en el
Las industrias dan de
comer a miles de familias y
a la vez son capaces de
arrebatar la vida a los propios campogibraltareños,
generando un debate del
cual no se ha obtenido conclusión.
Campo de Gibraltar existe un
cincuenta por ciento más de
posibilidades de contraer algún
tipo de cáncer respecto a la
media española. Este dato es
uno más dentro de las evidencias que ponen de manifiesto
que en nuestra zona el peligro de la contaminación
azota de manera más severa
a la población y que si no se
corrige las consecuencias
serán catastróficas en un futuro no muy lejano.
Prácticamente la única solución que se expone para enmendar dicho problema es
que estas fábricas se comprometan a realizar una inversión
para que esta externalidad como
es la contaminación pueda ser
reducida a niveles mucho menos
perjudiciales para la salud de los
campogibraltareños. Pero claro,
esto es lo que la sociedad desea,
ya que para las industrias esta inversión supondría una serie de
costes que provocarían una bajada de los beneficios que afectaría en gran medida a los
trabajadores.
En conclusión, pienso que
para solucionar este problema
debemos poner todos de nuestra parte, tanto empresas como
ciudadanos, para hacer del
Campo de Gibraltar un lugar
mejor en el que vivir.
Pablo Álvarez
(1º de Bachillerato C)
REVISTA SIERRA LUNA
19
Actividades de Aula
Actividades
Título Sección
de Aula
Obsolescencia Programada
Me gustaría contar un
poco cómo funciona el mercado hoy día. Para eso me
centraré en La Obsolescencia
Programada.
Este término se refiere a un
proyecto por el cual empresarios y trabajadores llegaron a
la conclusión de que si producían aquellos productos tan
duraderos, las empresas no
venderían, por lo cual, se
arruinarían. De este modo
surgió la necesidad de fabricar
productos más frágiles, productos que hubiese que reno-
var. (Estrategia para que se siguiera comprando.)
En los años 50 hubo una
gran diferencia entre europeos, a los que duraba muchos años el mismo producto,
y los americanos, que consumían diariamente, efecto
principal de la obsolescencia
programada.
Esto a la larga nos ha conducido a lo que hoy día llamamos consumismo; esto es la
necesidad de adquirir productos nuevos por el mero hecho
de que son nuevos. La publi-
cidad nos manipula hasta el
punto en el que consigue lograr su objetivo, vender su
producto.
El inconveniente principal
de este proyecto es que los recursos no son ni serán eternos. La mayoría de las
energías que utilizamos para
producir esos productos son
energías fósiles. ¿Qué pasará
cuando estas se agoten?
El otro gran inconveniente
es el medio ambiente, ese al
cual no prestamos atención ya
que no nos importa tirar tone-
ladas y toneladas de “basura”,
o más bien productos viejos
que deseamos reemplazar.
Solo pido que antes de renovar algún producto penséis
qué ocurrirá con el que ya no
es útil y vais a tirar a la basura.
Quizás os haga reflexionar y
os haga pensar cómo podéis
hacer que vuelva a ser útil
antes de comprar otro nuevo.
Mayte Moya Espinosa
(1º de Bachillerato D)
Concurso de Marcapáginas
Durante el primer trimestre se me ocurrió aprovechar algunas clases de
lectura de 1º de la ESO para
que los alumnos diseñasen
su propio marcapáginas.
Para ello, debían leer previamente La tejedora de la
muerte o Quien cuenta las estrellas, novelas juveniles recomendadas por el Departamento de Lengua para
este curso académico. En el
marcapáginas había que incluir un dibujo que hiciera
alusión al contenido de
estos libros y una frase que
les hubiera llamado la atención. Los alumnos trajeron
cartulinas de colores y dedicaron varias sesiones a confeccionar los marcapáginas.
20
Una vez terminados, fueron
sometidos a la votación de
un jurado popular compuesto por cinco alumnos y
alumnas de tercero, que
junto al profesor seleccionó
los tres marcapáginas más
originales. Finalmente, pegamos todas los marcapáginas en una cartulina y la
expusimos en uno de los tablones del centro para que
todos los alumnos pudieran
contemplar nuestro trabajo.
Construcción de dos
huertos acuapónicos
Los alumnos de 3º de Diversificación hemos realizado a lo largo de dos
años un proyecto de cultivos alternativo
y ecológico. A continuación detallamos
en qué consiste:
Se ha construido una red de cultivos
acuapónicos en tubo de PVC de 90 mm
de diámetro. Tiene forma rectangular,
con recirculación de agua y nutrientes
en depósito de 60 litros, con bombas
eléctricas de pequeño caudal y bajo consumo, que puede ser accionada por
energía solar. Todo ello en la zona superior del IES, con cubierta de plástico,
que ahora estamos modificando mediante la construcción de otra cubierta
de dos cerchas con policarbonato para
evitar bajas temperaturas y exceso de
agua, y así observar todo su desarrollo
por parte del alumnado. Se cultivan verduras de temporada, coliflores, acelgas,
coles, dos variedades de tomates y otras
dos de lechugas y habichuelillas, además
de fresas. Todo ello lo está llevando a
cabo los propios alumnos de 3º de Diversificación.
Los nutrientes los proporcionan carpas doradas. Se dispone de un termostato que mantiene el agua a 20ª ºC. Se
han dispuesto unos depósitos que se lle-
zado por el profesor Ramón Piñero,
y
que
podéis
seguir
en:
hidroponocosl.blogspot.com.
El alumnado se reparte las tareas,
tanto de montaje y mantenimiento
como las siguientes medidas:
- Medidas de temperatura. Del agua,
en el tanque de los peces, depósitos reguladores y circuito.
- Máximas y mínimas, dentro y fuera
de la cubierta. De la tierra en los cultivos
de goteo para aprovechar los nutrientes
en las fugas y comparar crecimientos.
- Medidas de humedades relativas,
dentro y fuera de la cubierta.
- Medidas de caudales y control de
los mismos.
3º de ESO Diversificación
Colocación
de cajas nido
José Manuel
Un año más, y dentro del programa de Ecoescuela, un
grupo de alumnos de 1º y 2º de la ESO participó en la colocación de cajas nido en la zona del Palancar. La actividad estuvo coordinada por los profesores Antonio Benítez
y Cristóbal García, que se encargaron de la coordinación
de la actividad, y se utilizaron cajas confeccionadas por
los propios alumnos de Tecnología.
García Grimaldi,
Profesor de Lengua
REVISTA SIERRA LUNA
nan con agua de lluvia para
criar mosquitos que nos
permitan alimentar a los
peces en la época en la que
sea posible su cría. No obstante hemos tenido una tortuga que proporciona
bastantes nutrientes y se alimentaba con los productos
del huerto, fundamentalmente lechugas. Se dispone
también de distintos depósitos reguladores con rebosaderos para la oxigenación del agua y control de caudales. El
agua se captura de la lluvia, mediante un
sistema de captación en las canales, recogiendo parte del agua de las cubiertas
del IES.
Asimismo, se ha realizado el montaje
y el seguimiento llevando a cabo el control y medida de los parámetros físicos
que influyen en el cultivo (temperatura,
humedad relativa, caudal, aporte de nutrientes…). Además se ha construido
un huerto portátil de pequeñas dimensiones, con depósito incorporado en las
patas-soporte, y cubierta practicable, del
tamaño de una mesa individual.
Todo ello puede seguirse en la red
mediante la creación de un blog, reali-
y Literatura
AÑO 2014
AÑO 2014
REVISTA SIERRA LUNA
21
Título
Sección
Actividades
de Aula
Actividades
Complementarias
y Extraescolares
Taller de
iluminación
Unos veinte alumnos de 4º de ESO participaron durante la
Semana Cultural en un taller de iluminación fotográfica para retratos en el que los propios escolares sirvieron de modelos. Impartido por el miembro de la Asociación Fotográfica de Los
Barrios, Francisco Rivera, entre otras técnicas se utilizó una luz
fija y pañuelos de colores para buscar nuevos efectos y tonalidades.
Excursión a la Pequeña África
En marzo los alumnos de 1º de ESO fuimos a una excursión a Jimena de la Frontera, a un parque natural llamado
pequeña África. Todos los alumnos partimos de la parada
de autobuses y nos pareció el viaje muy largo.
Cuando llegamos nos quedamos casi todos maravillados
al ver todas aquellas especies de animales diferentes.
Algunas actividades fueron: montar en hidropedales, rocódromo y tiro con arco. También vimos algunas especies
de animales interesantes como los avestruces, camellos, dromedarios, tigres, ciervos y muchos más que descubrimos.
A mi grupo le tocó un monitor muy agradable que nos explicaba muy bien las características propias de cada animal.
Esa excursión fue divertida, agotadora, enriquecedora y
si pudiera yo iría unas cuantas veces más.
Luis Valentín Ruiz Calvente (1º de ESO B)
Navidad
Una experiencia muy
grata para mí fue la llevada a cabo las semanas
previas a la navidad este curso escolar. Pedí a los alumnos de 1º
de ESO B que recopilaran villancicos tradicionales locales y me
los presentaran por escrito decorados con ilustraciones propias.
El alumnado, además de acoger la idea con entusiasmo, me
sorprendió con la realización de vídeos en los que, ataviados
con gorritos de Papá Noel, los cantaban ellos mismos con instrumentos típicamente navideños como la pandereta o la botella de anís.
El espíritu navideño invadió el aula y, casi sin darnos cuenta,
los mismos alumnos estaban contando cuentos de autor de esta
temática, representando con marionetas relatos inventados que
versaban sobre la solidaridad propia de esta época del año o realizando dramatizaciones de cuentos populares.
Con ayuda del coordinador TIC, Ramón Piñero, al que
desde aquí agradezco su disponibilidad y ayuda, conseguí su-
22
REVISTA SIERRA LUNA
birlos al recientemente creado blog de la biblioteca (bibsierraluna.blogspot.com) para poder así compartirlos con el resto de
la comunidad
educativa.
Aprovecho
también
la
oportunidad
para animar a
los alumnos a
que lo visiten y a
los profesores, a
que participéis
en el mismo, subiendo las actividades cuyo
interés consideréis debe traspasar las puertas del aula.
Salida al Puerto de Algeciras
El pasado 29 de abril visitamos los alumnos de 3º B el puerto de Algeciras. La visita fue una experiencia genial donde aprendí algunas cosas
sobre el puerto y además pudimos disfrutar de la compañía de los alumnos belgas que estaban de intercambio en el instituto y practicar inglés.
En esta visita lo primero que vimos fue un vídeo en inglés dentro de
la Autoridad Portuaria. Luego visitamos la terminal TTI y una mujer que
trabaja allí nos explicó algunas cosas interesantes como por ejemplo
cómo descargaban los contenedores de los barcos, todo esto en inglés
también. Finalmente dimos un paseo en un barco por la bahía de Algeciras donde pudimos contmplar algunos ejemplares de delfines mulares.
Fue una experiencia estupenda.
Pedro Berenguer Cintas (3º de ESO B)
Olvido Calleja,
Profesora de Lengua y Literatura
AÑO 2014
AÑO 2014
REVISTA SIERRA LUNA
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Actividades Complementarias y Extraescolares
Actividades Complementarias y Extraescolares
Título Sección
Café con ciencia
Este curso por segundo año consecutivo el Vicerrectorado de Investigación y Transferencia de la Universidad
de Cádiz, en colaboración con la Fundación Andalucía
Descubre, ha organizando la actividad de carácter divulgativo Café con Ciencia, que se desarrolló entre el 4 y el
11 de noviembre de 2013.
Esta actividad, enmarcada en la Semana de la Ciencia,
propicia encuentros de científicos universitarios con grupos reducidos de estudiantes de Secundaria y Bachillerato. Se llevó a cabo en las instalaciones de la Universidad,
con el objetivo de compartir experiencias y acercar el
mundo de la investigación a los más jóvenes. Así, cada
El IES Sierra Luna participó en esta actividad con la
científico se centró en “tomar café” y charlar con un grupo asistencia de los alumnos de 2º de Bachillerato de la Mode alumnos. Durante la conversación se les explicó a los dalidad de Ciencia y Tecnología el día 4 de noviembre.
jóvenes la trayectoria del investigador, la labor científica o
investigación que se está desarrollando, para que estos más
Antonio Pérez Moreno,
tarde pudieran plantear las preguntas que quisieran.
Profesor de Física y Química
Diverciencia
IES Sierra Luna en las VIII Jornadas de
CienciaenlaCalle,Diverciencia,desarrolladas
en la Plaza Alta de Algeciras. Durante dos días
miles de personas pasaron delante de jóvenes
inventores que explicaban a los asistentes sus
experimentos. El equipo del Sierra Luna, formado por el profesor de Tecnología Joaquín
Ruiz Durán y 11 alumnos de 3º curso presentó varias proyectos. Entre ellos un cultivo
acuapónico que consiste en una pecera que
produce los nutirientes para el crecimiento de
las plantas sin tierra y otros aeropónico en el
que se reproducen plantas con tubérculos,
comopatatas,sintierra.Aquílasraícesquedan
suspendidasenelaireycapturanlosnutrientes
deunanieblaacuosageneradapordifusoresy
proporcionando los nutrientes los peces. Asimismo, en otro espacio se expusieron las ma-
quetas de máquinas realizadas por alumnos
de 1º y 2º de la ESO. Sin duda una interesante
experienciadelacomunidadeducativadelSierraLunatrasintercambiarconocimientoscon
otros centros y por la riqueza de la comunicación con el público.
Excursión a Tarifa
En esta excursión, realizada durante el segundo trimestre,
nos reunimos los chicos extranjeros pertenecientes al proyecto
Comenius, algunos alumnos del centro, que habíamos participado anteriormente en diversas actividades relacionadas con
el proyecto y varios profesores.
La excursión consistía en una ruta de senderismo guiada por el
orientador Cristóbal García y luego en la visita de la ciudad de Tarifa practicamos nuestro inglés e hicimos nuevos amigos. Nos endonde tomamos un pequeño desayuno pasando un buen rato.
cantaría volver a vivir ese día y ver a esos amigos que jamás olTambién fuimos a la playa y al mirador.
vidaremos.
Fue una gran experiencia , pues estuvimos un día entero
Marta Fernández e Irene Blanco (2º de ESO B)
conviviendo con los alumnos del Comenius y gracias a ello
24
REVISTA SIERRA LUNA
AÑO 2014
Semana
Cultural
La última edición de la
Semana Cultural, celebrada
del 7 al 11 de abril, ha ofrecido al alumnado la posibilidad de disfrutar de
actividades que han abarcado distintos ámbitos de la
vida académica. Todo ello
gracias a la iniciativa y participación de profesores y
AMPA, así como a la colaboración de otras personas
que, aunque ajenas al centro, amablemente
han
aceptado nuestra invitación
para compartir su trabajo
con todos nosotros; así los
poetas Juan Carlos Muñoz y
Paola Tobalina, viejos amigos ya del IES; el periodista
Juan León Moriche, que
nos ofreció el documental
sobre la memoria histórica
de La Sauceda o las abuelas
de “La escuela de ayer”, que
tanto nos hicieron disfrutar.
Entre las actividades programadas se ha dedicado
un espacio importante a la
fotografía, como viene
siendo habitual en nuestra
Semana Cultural, con exposiciones de profesores del
centro, un taller de retrato
dirigido al alumnado y la
exposición de la Fundación
Márgenes y Vínculos “Tan
cerca, tan lejos”.
Una de las citas también
AÑO 2014
tradicionales de nuestra semana ha sido el torneo de
ajedrez que organizó, como
todos los años, Paco Gallego
con la colaboración del
AMPA y de Miguel Ángel
Ahumada.
Los escolares han tenido
protagonismo de la mano
de José G. Grimaldi cuyos
alumnos de Ciudadanía nos
han sorprendido con sus exposiciones sobre el maltrato
y el reparto de tareas domésticas; de Mª Paz, técnico
de Márgenes y Vínculos,
que ha dirigido a un grupo
de nuestro alumnado en la
retrasmisión del programa
de radio “No me gustan los
lunes” desde el centro y,
por último, de Antonio Carrera, que nos deleitó a
todos con sus ya tradicionales conciertos musicales,
mostrando de esta manera
las destrezas de sus alumnos
en música.
Así mismo, la literatura
ha estado presente con recitales de poesía, a cargo de
los ya citados Tobalina y
Muñoz; un taller de poesía;
proyección de películas y las
representaciones teatrales
de los alumnos de Maribel
González del Taller de Teatro de 3º de ESO y de 1º de
Bachillerato.
Otras de las propuestas
han sido la elaboración de
repostería, gracias a la iniciativa de las profesoras
Lola Jaén, Gloria Sánchez y
Coral Martín, de los departamentos de Francés e Inglés o el Taller de Vidrieras
a cargo de Mª Carmen
Giles, que ha permitido a los
alumnos de 1 y 2º de ESO
confeccionar atractivos trabajos.
Por otra parte, AMPA y
profesores se encargaron de
recordar nuestras tradiciones con los Juegos populares; tanto Cristóbal García
como Antonio Benítez
mostraron sus extensos conocimientos sobre nuestro
medio natural con sendas
charlas; José Luis Mora organizó y explicó a todos los
visitantes la muestra sobre el
tebeo español y Joaquín
Ruiz dirigió la visita al
huerto hidropónico. El departamento de Historia en
esta ocasión se encargó de
las salidas al Peñón de Gibraltar, castillo de Castellar
y al parque botánico de Los
Barrios, y el Educación Física organizó un torneo de
baloncesto entre profesores
y alumnos.
No podemos olvidar las
actividades realizadas durante la tarde, como el habitual concurso de tartas,
proyecciones, charlas y
competiciones deportivas.
REVISTA SIERRA LUNA
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Actividades
Título Sección
Complementarias y Extraescolares
Actividades Complementarias y Extraescolares
Excursión al Monte de la Torre
El viernes 25 de mayo
fuimos de excursión los
alumnos de 3º de ESO al
Monte de la Torre. Fue una
excursión de convivencia
con juegos populares que se
realizó en horario escolar.
Dimos una larga caminata
para ir desde el instituto hasta
el monte. Cuando llegamos
paramos en un llano para
desayunar y luego por grupos subimos el monte
donde está la torre.
Los juegos populares a
los que jugamos fueron: El
matar, el futbol la comba, el
tira y afloja…
Nuestro orientador Cristóbal nos contó la historia del
Monte de la Torre que está
junto al embalse del arroyo
del Prior. El Prior es Fray
Alonso Ortiz, quien luchó en
el sitio de Algeciras. La torre
se llama de Botafuegos por
Visita al Cádiz
Constitucional
Como es ya toda una tradición, en el primer trimestre
se llevó a cabo la visita al Cádiz Constitucional por parte
del alumnado de 4º ESO y 2º Bachillerato organizada por
el Departamento de Geografía e Historia. En esta ocasión,
la visita se desarrolló por motivos organizativos en dos
tandas diferentes, aunque los lugares visitados fueron los
mismos.
Los lugares que visitamos fueron: el Palacio de la Diputación Provincial con la solemne recepción en el Salón
Regio, el monumento a las Cortes y Sitio de Cádiz, Oratorio de San Felipe Neri y Museo de las Cortes de Cádiz
(donde volvimos a leer algunos destacados artículos de la
Constitución de 1812), terminando la mañana en el Gran
Teatro Falla. La tarde nos ocupó con la visita al Museo de
Bartolomé Botafuegos, marino genovés que luchó con
los castellanos contra los
musulmanes en Algeciras y
a quien Pedro I de Castilla le
donó la torre como pago por
sus servicios.
En 2007 un rayo destrozó la bóveda y en 2009
se inició la restauración, cursión y creo que deberíapera más tarde se canceló mos hacer más actividades
por falta de presupuesto.
de este tipo.
Me gustó mucho esta exIván Corral (3º de ESO C)
Bellas Artes, barrio del
Pópulo con la Catedral y
finalmente el Centro de
Estudios Constitucionales ubicado en el Casino
Gaditano.
Cabe destacar el
hecho de que el alumnado que realizó la visita
el primer día también
pudo visitar la Facultad
de Filosofía y Letras y
fue además el último grupo de visitantes que pudo acceder
a la Torre de Poniente en la Catedral de Cádiz. Tras ellos,
esta parte de la Catedral fue cerrada al público. Como
siempre, un denso día de visitas en Cádiz.
Joaquín Herran, Profesor de Geografía e Historia
Visita a Madrid
Del 4 al 6 de abril y organizado
por el Departamento de Inglés, los
alumnos y alumnas de los Ciclos de
1º de Comercio y Administrativo tuvieron la oportunidad de
visitar Madrid con motivo de la Exposición de Pintura de Paul
Cézanne en el Museo Thyssen. Fue una auténtica aventura para
ellos y ellas en donde además tuvieron la suerte de visitar el
Congreso de los Diputados, el Museo del Prado o el Parque del
Retiro, entre otras cosas.
Jesús Alonso, Profesor de Inglés
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REVISTA SIERRA LUNA
AÑO 2014
Subida al Peñón de Gibraltar
Esta mole caliza, donde la
leyenda sitúa una de las columnas de Hércules, es un espacio natural que nos
recuerda en muchos aspectos su entorno más imediato
pero constituye en realidad
un enclave multicultural
único. A la largo de la historia
se ha distinguido por representar un cruce de culturas,
religiones, lenguas y costumbres, en cuyas calles se mezcla el acento andaluz con el
británico. Sin embargo, nos
permite también, como en
pocos lugares, la posibilidad
de tomar conciencia de la
vida de frontera, al mostrarnos la realidad de dos poblaciones vecinas separadas por
cuestiones de índole política.
Por otra parte este enclave
nos ofrece numerosas posibilidades para practicar el senderismo a la vez que
conocemos nuestra historia
Se trata de utilizar estos recursos para su aprovechamiento pedagógico. Por eso
ofrecemos una propuesta
consistente en una salida a
esta colonia británica de estudiantes del último año del
Bachillerato del IES Sierra
Luna realizada durante el
mes de abril de 2014 con,
entre otros, los profesores
que imparten la asignatura de
Historia de España. En numerosas ocasiones hemos
oído que los habitantes de un
lado y otro de la verja han vivido a espaldas unos de
otros. En este sentido la muchos de los expedicionarios
tenían un conocimiento
muy superficial del Peñón
AÑO 2014
pese a tenerlo al lado.
La primera imagen que
nos ofrece esta roca, todavía
en la lejanía, es la de una fortaleza inexpugnable. Y aún
más tras acceder a ella a través de las pistas de su aeropuerto y de unos túneles y
murallas que evocan los años
de guerras y asedios. Por lo
que todo allí refleja la función militar que ha tenido
hasta fechas muy recientes.
Pero hay que subir a lo que
hoy constituye una importante reserva natural, con una
gran masa forestal dentro de
un perímetro de unos 10 kilómetros, para descubrir una
realidad bien distinta. Un espacio y unos paisajes que han
permanecido ajenos a los
avatares de la Historia y que
respiran por todos lados un
aire andaluz y mediterráneo.
Una de nuestras primeras paradas debe ser en los túneles
de la Segunda Guerra Mundial, excavados durante los
primeros años de la década
de los años cuarenta, un entramado defensivo de más de
50 kilómetros con hospitales,
reservas de agua, depósitos
de armas y barracones, y
donde se puede explicar los
pormenores del conflicto bélico en la zona. Un poco más
arriba la recreación histórica
del Gran Asedio del siglo
XVIII nos quiere poner en
contacto con este cerco. A
continuación nuestos pasos
nos llevan hasta el acantilado
situado en su parte norte,
donde se encuentran los túneles de ese asedio, para iniciar desde allí una fuerte
subida hacia uno de los puntos geodésicos y disfrutar de
unas extraordinarias vistas
sobre la bahía de Algeciras, el
Mediterráneo, las costas y
montañas de las provincias
de Cadiz y Málaga y, a nuestras espaldas, el Estrecho y las
costas africanas con el imponente monte Yebel Musa que
durante muchos siglos ha
sido el límite del mundo conocido, la última frontera de
los antiguos navegantes. Nos
ofrece también una perspectiva inolvidable desde estos
escarpes rocosos de la vertiente este del Peñón, más
desconocida y salvaje. En
gran parte del recorrido conocimos los famosos monos
de Gibraltar que se aprovecharían de un grupo tan numeroso para depararnos
alguna sorpresa.
Si queremos bajar por uno
de estos acantilados hay que
seguir caminado hacia el sur
por un sendero que nos lleva
hasta las baterias O´Haras
para conectar con lo que se
conoce como Escaleras del
Mediterráneo. Se trata de una
de estas laderas casi verticales, a veces no aptas para personas con vértigo, y donde se
alternan en forma de zigzag
escalones de piedra caliza y
veredas, y siempre con la
costa a nuestros pies. En algunas de estas paredes encontramos las omnipresentes
garitas e instalaciones militares, pero también cuevas de
habitación prehistóricas de
difícil accceso y desde donde
nuestros antepasados controlaban el Estrecho. La
senda termina en el cementerio judío del siglo XVIII, una
terraza natural con vistas
sobre la zona más al sur y
donde se sitúa el faro de
Punta Europa. El camino de
vuelta se puede hacer a través
del Jardín Botánico y continuar por la artería principal
camino de la animada plaza
Casemates, epicentro de la
ciudad.
En resumidas cuentas, y
lejos de cualquier otra consideración, un espacio con numerosas posibilidades para
entrar en contacto con la naturaleza, la historia y con
nuestra realidad más inmediata que no haý que desaprovechar. Antonio Morales,
Profesor de Geografía
e Historia
REVISTA SIERRA LUNA
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Actividades Complementarias y Extraescolares
Otras Actividades
Concursos
Feria del Libro
"Andalucía se mueve con Europa"
Como cada año durante la última semana de enero el IES
Sierra Luna ha celebrado su Feria del Libro.
El alumnado ha tenido la oportunidad de elegir sus lecturas
entre una amplia selección de títulos. En esta edición ha sido el
poeta Stewart Mundini el encargado de abrir estas jornadas con
una lectura de composiciones propias, algunas de ellas extraídas
de su último poemario "Consultas Externas", así como pertenecientes a otros creadores.
Visita al Museo de la
Ciencia de Sevilla
Un grupo de alumnos de 3º de ESO del Sierra Luna se desplazó en enero a la Casa de la Ciencia de Sevilla para visitar la
exposición "Una autopista detrás del enchufe. La electricidad
detrás de la central a tu casa".
Una muestra que través de tres ámbitos expositivos permitió
a los escolares hacer un recorrido interactivo a través de la experimentación para comprender qué es, cómo se genera y
cómo se transforma para ayudar a consumir con eficacia y de
forma sostenible.
La jornada se completó con un recorrido por el Parque de
María Luisa, el edificio de la Universidad y centro histórico.
28
REVISTA SIERRA LUNA
Cádiz para enfrentarnos con los finalistas del resto de Centros de la provincia.
Todos estábamos muy nerviosos, íbamos con fuerzas
para ganar, pero también de disfrutar y conocer a gente
nueva. Sólo podía pasar un grupo de los dieciocho que
participaban y nosotros no fuimos los afortunados, no
obstante nos llevamos muchos recuerdos de aquella experiencia tan inolvidable.
A pesar de todo el esfuerzo que requiere recomendamos a todos los alumnos que puedan participar que se presenten, porque es una oportunidad muy enriquecedora
para aprender cosas sobre Europa. Y no os olvidéis nunca
de esta frase: ¡LO IMPORTANTE ES PARTICIPAR!
Paula Guerrero, Alba Orellana (2º de ESO B)
y Miguel Ángel Acosta (1ª de ESO B)
Postales Navideñas
Viaje de Fin de Curso a Berlín 2013
estudios -del 22 al 27 de juniorumbo a Berlín.
Los alumnos iniciaron este
viaje cultural en la famosa
plaza Alexander Platz, continuó con Bebelplatz, la Nueva
Guardia, la catedral, la isla de
los Museos y visita guiada por
la sede del Parlamento.
La Puerta de Brandeburgo
Como colofón de su paso lectividad, 37 alumnos de se- fue una de las paradas obligapor el IES Sierra Luna y tras gundo de bachillerato mar- torias inmortalizada en una de
superar los exámenes de se- charon en viaje de fin de las fotos de grupo. Y para re-
Todo empezó el día en el que nuestro profesor, Javier nos
comunicó que había salido la IV convocatoria del concurso
lo cual nos pareció magnifico. Entonces nos pusimos de
acuerdo para formar los grupos, que tenía que ser mixto. El
nuestro estaba formado por los siguientes alumnos: Paula
Guerrero, Alba Orellana, Helena Nieto y Miguel Ángel
Acosta. Empezamos a entrenarnos durante el recreo todos
los días con nuestro maestro representante, Antonio Carrera,
que ha estado siempre con nosotros preparándonos, ayudándonos y animándonos en todo momento. Así estuvimos
un mes hasta que, el 9 de abril, iniciamos el concurso del
Centro. Pensábamos que en la primera ronda nos iban a eliminar porque teníamos muchos nervios y creíamos que el
tablero y las preguntas iban a ser muy difíciles, pero después
de una intensa batalla en el tablero, nuestro equipo resultó
ser el ganador del Centro y representaría al instituto Sierra
Luna en la fase provincial.
El concurso consistía en aprendernos distintas preguntas que estaban relacionadas con los países de Europa los
cuales estaban repartidos en cinco rutas con seis países
cada una. Para ganar la partida debíamos conseguir las seis
banderas de la ruta, que se conseguían contestando bien
preguntas sobre los países. El concurso constaba de tres
fases: de centro, provincial y regional.
El 30 de mayo nos desplazamos hasta un colegio de
memorar el pasado de la capital era necesario hacer una parada en el Museo del Terror y
reflexionar sobre el holocausto a partir de la visita al
campo de concentración de
Sachsenhausen. Como broche de oro se visitó Postdam,
hermosa ciudad residencial
en la que los reyes prusianos
establecieron su residencia,
rodeándose de bellos jardines,
lagos y castillos.
AÑO 2014
Un año más el Departamento de Francés organizó el Concurso
de postales navideñas en el que participaron alumnos de 1º de ESO.
Se repartieron tres premios a los mejores trabajos y todos los alumnos obtuvieron un obsequio por su participación.
Ciberacoso
Durante la segunda evaluación el profesor José García Grimaldi planteó a sus alumnos de Ciudadanía de 3º ESO organizar
un concurso sobre el ciberacoso, que estaría abierto a todo el alumnado del centro. Se establecieron dos categorías, A
(alumnado de 1º a 3º ESO) y B (de 4ºESO a 2ºBachillerato).
En la sección de creación literaria reproducimos los textos de los ganadores, en la categoría A, Raquel Gimeno García y
en la categoría B, Alberto Torrejón Valenzuela.
AÑO 2014
REVISTA SIERRA LUNA
29
Título Sección
Ciencia
ciedad Linneana de Londres, este es un
reconocimiento que sólo se concede a
naturalistas que han contribuido de una
forma significativa al mundo de la biología y que han aportado conocimientos relevantes a nuestra historia natural,
y tres años después recibe el OBE (La
Orden del Imperio Británico).
Después de 39 años residiendo en
nuestro pueblo, recorriendo sus valles y
montes, estudiando su incomparable riqueza natural, fallece el 11 de octubre
de 2002, a la edad de 89 años y sus restos descansan en paz en Los Barrios,
cerca del legado florístico que durante
muchos años nos ayudó a conocer y
proteger y que tanto deben a su labor y
entrega.
Gracias a su entusiasmo, su interés y
dedicación al mundo de las plantas y a
su dinámica personalidad Betty Molesworth ha dejado una huella en la historia y es una referencia internacional en
el mundo de la botánica.
Sirva este artículo como pequeño
homenaje a su memoria, a su entrega, a
su humildad, a su pasión por el estudio
Ciencia
Betty Molesworth Allen
Desde el IES Sierra Luna queremos divulgar la historia, la vida de esta mujer,
neozelandesa de origen y barreña de adopción. Sin duda, todos conocemos el
Parque Botánico Betty Molesworth, pero la gran mayoría de los habitantes de
la localidad ignora quién fue, por qué fue nombrada en 1991 hija predilecta de
la Villa de Los Barrios, por qué se llama así la superficie continua más amplia
de pradera de uso libre de la comarca con 47.000 m2 inaugurada el 3 de febrero
de 1995, etc. Intentaremos responder todas estas preguntas y algunas más.
Betty Molesworth nació el 21 de
Julio de 1913 en Opotiki (Nueva Zelanda), nuestra antípoda. Su padre era
un gran aficionado a los pájaros y su
madre a la jardinería por lo que creció
aprendiendo a observar, respetar y
amar la naturaleza. A causa de su mala
salud durante su infancia y juventud
pasó la mayor parte del tiempo en hospitales luchando contra la tuberculosis,
la polio y el cáncer; por lo que no pudo
completar una educación formal y graduarse en la Universidad; aún así, ella
está incluida en la “New Zealand
Women in Science” a la que pertenecen
las más prestigiosas e ilustres científicas
e investigadoras de Nueva Zelanda.
La Doctora Lucy Cranwell Smith,
botánica del Museo de Guerra de Auckland, fue quien la introdujo en la biología sistemática y donde Betty M.
inició su carrera botánica, sucediéndola
en el cargo como botánico del Museo
(1944-1947), cuando ésta se trasladó a
Estados Unidos en 1944. Y el Dr. J.E.
Holloway le inculcó el amor a los helechos especialmente al género Psilotum,
género que fue buscando y estudiando
allí donde le llevaba su destino.
Posteriormente, consiguió una beca
para estudiar en Suiza y viajar a Malasia
para el reconocimiento de especies tropicales. Viajando a Malasia fue como
conoció a su marido Frank Geofrey
30
REVISTA SIERRA LUNA
Allen, un piloto de aviones, ornitólogo
y fotógrafo de naturaleza. Contrajeron
matrimonio el 20 de abril de 1948 y a
partir de entonces viajaron por Malasia,
Borneo y Tailandia, por todo el sudeste
asiático, publicando sus observaciones
y permanecieron recopilando muestras
y estudiando hasta lo más remoto y peligroso del interior de la selva, hasta que
en 1960 decidieron cambiar el rumbo
de su vida a causa de los riesgos que
conllevaban trabajar en aquella zona
donde las guerrillas se habían establecido. Durante aquellos años publicó varias obras sobre la flora asiática, sus
frutos y helechos.
En 1963 el matrimonio se trasladó a
vivir a Los Barrios (Cádiz), era una
zona idónea para su marido ya que el
Estrecho de Gibraltar es lugar de paso
de innumerables aves migratorias y por
lo tanto un paraíso para un ornitólogo
apasionado como era F.G.Allen. Al
mismo tiempo, este enclave hechizó a
Betty por su vegetación única y singular
en Europa. Ella se dedicó a recopilar
plantas, especialmente helechos, descubriendo en 1965 el Psilotum Nudum,
aportando a la historia de la botánica
este valioso hallazgo que contribuyó a
un reconocimiento internacional de su
trabajo, así como a un estudio y protección de la zona que culminó con la creación del Parque Natural de Los
Alcornocales.
En 1989 fallece su esposo después de
un feliz y largo matrimonio de más de
40 años. No tuvieron hijos. Siempre estuvieron completamente compenetrados y unidos en su trabajo y por el gran
amor y dedicación a la naturaleza que
ambos compartían. Contribuyó con sus
publicaciones en periódicos y revistas a
la Flora Europea y Flora Vascular de Andalucía. Publica su última obra en 1993
a la edad de 80 años “Selection of Wildflowers of Southern Spain”. Colaboró
en ”Fauna Europea ” y ” La Flora Jardín
de Europa”.
En 1991 fue nombrada hija predilecta de la Villa de Los Barrios, donde
residía fascinada por su entorno, los paisajes, la flora, por supuesto, y por su
otra pasión, que eran las pinturas rupestres que se esconden por estas tierras y
que tantas veces habían deleitado a
nuestra ilustre protagonista.
En 1995 fue galardonada por la SoAÑO 2014
* Ángel Enrique Salvo nació en Algeciras en 1957. Licenciado en Ciencias por
la Universidad de Granada. Es profesor de
la Universidad de Málaga. Ha publicado
una decena de libros y más de cien artículos
en revistas especializadas
AÑO 2014
de la flora y a su inigualable aportación
para que nuestro parque natural sea
considerado, a nivel mundial, como una
joya de la botánica. A todos nosotros
nos toca proteger, conservar y estudiar
su legado.
Psilotum Nudum: Helecho descubierto por Betty.
En 1977, ella le comenta a Ángel Enrique Salvo Tierra*: "Debes verlo para entender lo que es la vida en nuestro planeta".
Posteriormente, él escribiría: "Allí estaba
colgado de una pared de arenisca. Tenía
ante mi unas cuantas matas de Psilotum,
de la planta más antigua del planeta, un
descendiente directo de aquella valiente
conquistadora de la tierra firme. Poco a
poco me fui ensimismando tanto en la
contemplación que dejé de sentir el cansancio de las ocho horas de caminata, la
incomodidad de la postura, o el hambre
y la sed que por entonces ya hacían
mella. Y entonces algo especial empezó
a ocurrir; mientras que mis movimientos se iban haciendo cada vez más lentos, todo cuanto rodeaba al viejo y
sencillo Psilotum cambiaba cada vez
más rápido. Vi levantarse enormes pinsapos que luego iban reduciéndose
hasta convertirse en semilla, vi como se
erigía una gran cordillera sobre el Estrecho de Gibraltar, pude sentir el aliento
de un mamut y hasta una libélula de más
de tres metros de envergadura me rozó
con sus brillantes alas. Ante tanto sobre-
salto tardé en entender lo que estaba sucediendo, me costó comprender lo que
me contaba el viejo helecho. Me estaba
narrando retrospec- tivamente una vida
de cuatrocientos veinte millones de
años. La vida de la vida".
Antonio Benítez, Profesor de Inglés
REVISTA SIERRA LUNA
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Título Sección
Cultura
y Ocio
Ciencia
Título Sección
Cultura y Ocio
Espacios naturales
Garganta del arroyo del Prior
Nuestro entorno goza de una condiciones climáticas excepcionales. Las
montañas que nos rodean constituyen
una barrera natural capaz de retener
las nubes llegadas del mar y que se instalan en sus laderas dando lugar a una
gran variedad de especies vegetales.
El Canuto del Prior, atravesado por
el arroyo del mismo nombre, es uno
de esos ecosistemas excepcionales con
una gran densidad vegetal debido a su
alta humedad. Sus aguas van a parar al
embalse del Monte de la Torre para
unirse posteriormente con las del Botafuego y el río Palmomes. Remontar
esta garganta hasta su parte más alta
constituye una agradable experiencia
que puede realizarse en unas 3 horas,
necesarias para cubrir los aproximadamente 5 kilómetros que hay que cubrir. Aunque existen varias
alternativas, se puede partir de la zona
de Benharás, concretamente de la calle
Eucalipto, y desde allí debemos buscar
una angarilla y seguir un sendero hasta
que nos encontramos con una bifurcación donde hay que continuar por la
derecha. Ese carril nos conducirá hasta
un puente de hormigón que atraviesa
nuestro arroyo para girar hacia una vereda a fin de remontar este curso fluvial que dejaremos siempre a nuestra
derecha.
Iniciado este camino, enseguida
comprobamos que nos hemos metido
en otro mundo. No hay transición posible. Saltos de agua, cascadas, helechos,
alcornoques,
quejigos,
madroños. Una sucesión interminable
de verdes en una completa sinfonía. El
equilibrio y la armonía que solo podemos encontrar en plena naturaleza.
Aunque el sendero está marcada por
hitos de piedra durante todo el recorrido, hay que estar atentos para no
perderlo. La vegetación es tan exube-
32
REVISTA SIERRA LUNA
rante que llega a desdibujar el camino.
La referencia, no se puede olvidar, es
el arroyo, cada vez más encajonado, y
siempre a nuestra derecha. En algunos
lugares los helechos son tan altos que
ocultan la vereda, o bien otros materiales vegetales cubren el suelo con un
manto de hojarasca borrando cualquier rastro, dándonos la impresión
que somos los primeros humanos en
deambular por estas laderas. A veces
pequeños cortados por los que hay
que caminar muy atentos y si es posible sin hacer mucho ruido a fin de
poder escuchar el sonido del agua porque el arroyo nos guarda siempre algunas sorpresas, todas ellas
agradables, en forma de cascadas, una
de ellas de más de seis metros de altura.
Una fuerte ascensión nos irá alejando del cauce. Más helechos y algunos recodos que nos ofrecen nuevas
perspectivas del río, ahora desde las alturas. Una colonia de acebo es otras de
las sorpresas. Y siguiendo nuestro camino, debemos ignorar una valla situada a nuestra izquierda. A
continuación hay que buscar unos
bloques de piedras de grandes dimensiones que forman balcones naturales
para asomarnos y disfrutar de una
perspectiva de conjunto de todo el canuto, con Los Barrios, el embalse y la
Bahía presidiendo el horizonte. Más
arriba se conecta con otro sendero, la
vía pecuaria denominada Vereda del
Arenoso a Ojén, más clara y fácil de seguir.
Finalmente, en la parte más alta,
unos pinos de repoblación nos anuncian que estamos llegando a la cumbre. Debemos acceder al collado de la
Albarda, en la Sierra de la Palma, a través de una angarilla para superar una
alambrada levantada junto a un muro.
Sociedad y Educación
La educación en la
Antigua Roma
Desde este punto hay espectaculares
vistas. A la derecha el valle de Ojén,
enfrente las montañas del entorno, el
pico Algarrobo, las Sierras Luna y del
Bujeo y todas las elevaciones del entorno, a la derecha se adivina el carril
de las Corzas y si caminamos un poco
en esa dirección siguiendo la alambrada hasta una garita de vigilancia
contra incendios, una amplia panorámica la Bahía y el Estrecho. Llegados
a este lugar privilegiado existen muchas posibilidades para conectar con
otros espacios naturales y otras rutas.
Aunque lo normal es volver sobre
nuestros propios pasos para descubrir
nuevos rincones que hemos ido dejando a nuestras espaldas. Incluso se
puede conectar, a través de una valla,
con el carril que baja del Hoyo don
Pedro, aunque ello puede resultar más
largo.
Añadir que no hay que olvidar que
para realizar esta ruta es necesario comunicarlo antes a las oficinas del Parque Natural de los Arcornocales y
obtener el correspondiente permiso.
El sistema educativo español es uno de los que peor
rendimiento tiene, comparado con el sistema educativo asiático, por ejemplo, que va a la cabeza de los sistemas educativos a nivel internacional.
Esto es lo que ocurre actualmente, pero, ¿cómo
eran los sistemas educativos de la antigüedad? Analizaremos el sistema educativo de la antigua Roma:
Ésta era sexista. Los chicos aprendían sobre agricultura, el manejo de las armas, ritos religiosos...
mientras que las chicas aprendían a realizar tareas domésticas.
La educación en la antigua Roma se basaba en el
estudio de la literatura latina y griega. Además, la intención era formar a los alumnos en el arte de la oratoria, que es el arte de expresarse en público de
manera fluida, elegante y convincente. Se habla de tres
etapas: la instrucción primaria, lectura y literatura, y
las clases de retórica. En primer lugar, hablaremos de
la instrucción primaria. Comenzaba a los siete años,
y los niños profundizaban en la escritura, la lectura y
el cálculo. Aprendían los números romanos y recitaban las lecciones que habían memorizado previamente. Más tarde, a los 12 o 13 años de edad, los
niños pasaban a una fase secundaria donde estudiaban latín, griego, gramática y literatura. A los 16 años,
los alumnos podían elegir especializarse en la retórica
y así ser expertos en hablar en público. Esta cualidad
les permitía alcanzar puestos de alto rango en los juzgados. También se enseñaban valores, que eran el ahorro, la lealtad, la disciplina y la razón.
En resumen, la educación de la antigua Roma pretendía inculcar a los niños valores y cualidades importantes de la época.
Antonio Morales,
Alejandro Guerrero (3º de ESO B)
Profesor de Geografía
El Chacarrá
El pasado miércoles, 8 de mayo nos visitó el investigador Manuel Correro para hablarnos de su estudio
sobre el chacarral en El Campo de Gibraltar .
Es a partir del siglo XVII, cuando empieza a conocerse y
a ser popular el chacarrá con el nombre de fandango, siendo
en el XIX cuando toma verdadera carta de naturaleza. Al
menos así lo demuestran los escritos de los viajeros "románticos" (Davillier, Ford, Borrow, Gautier, etc).
La palabra chacarrá es de nueva creación, aproximadamente de los años cuarenta, este nombre se lo pusieron los
soldados que hacían los caminos y las pistas, para el emplazamiento de los cañones que forman las baterías costeras,
pertenecientes al cuerpo de Artillería, que al acudir a aquellas fiestas por los caseríos rurales y cortijos, empezaron a
llamarle al fandango chacarrá, onomatopeya del sonido que
producen los instrumentos, todos de percusión excepto la
guitarra.
Partiendo de la base de que el cante del fandango es mero
acompañante del baile y solamente sirve para indicar el cambio de la mudanza o el inicio de la danza; aparte de no tener
objeto de lucimiento para el cantaor, que puede ser cualquier de los que asisten a la fiesta. Diremos que presenta tres
formas de ejecutar dichos bailes: por parejas, en trío o por
pareja agarrado.
Las principales zonas de difusión son: Guadalmesí, La
Ahumada, Puertollano, Poblana, Las Caheruelas, La Luz,
Las Piñas, Betis, Facinas y Tahivilla, en donde se baila indistintamente el fandago con las mudanzas "seguidas" y "de
golpe".
La zona costero-occidental de Bolonia, Zahara, El Lentiscal y otra más hacia el interior próxima a ésta compuesta
por los núcleos rurales de El Armachal y Las Canchorreras,
es donde se baila el fandango con mudanzas seguidas.
Y una tercera, en la parte norte del término municipal
donde se encuentran las sierras de Ojén, Saladavieja y de El
Niño que se introducen en el término municipal de Los Barrios (El Corchadillo, La Zorrilla, El Tiradero, La Granja, y
Cucarrete), en donde se daban las mudanzas seguidas y en
algún sitio el "fandango agarrao".
e Historia
AÑO 2014
AÑO 2014
REVISTA SIERRA LUNA
33
Cultura y Ocio
Cultura y Ocio
Los instrumentos que se utilizan en el chacarrá son prácticamente los mismos que se utilizan en los verdiales y los
fandangos alpujarreños, con excepción del violín y la pandereta pequeña en contraposición al gran pandero verdialero. Estos son: la guitarra, los palillos o castañuelas, Las
cascañetas, los Platillos, la pandereta, otros instrumentos
que también se emplean para acompañar el fandango, de
origen "casero" como la botella de aguardiente, el almirez y
las cucharas.
Que contentita estará
la madre de esa doncella
que estando el cielo tan alto
tiene en su casa una estrella.
La naranja nació verde
y el tiempo le dió color
mi corazón nació libre
y el tuyo lo cautívó.
Cuando sales a bailar
con los lazos y los palillos
pareces la reina mora
cuando sale del castillo.
La mitad del corazón
te di "pa" que me quisieras
y yo te sigo queriendo
con la mitad que me queda.
Manuel Correro, Investigador
Algunas coplas:
Venga fiesta, venga fiesta
venga fiesta hasta el día
que a mi me gusta la fiesta
más de noche que de día.
Tiene usted una cinturita
que parece, que parece,
al clavel en la maceta
que viene el viento y lo mece.
Ya está aquí la Cruz de Mayo
la fiesta de las mujeres
la que no le salga novio
que espere al año que viene.
Con ese vestido rojo
que lleva la bailaora
ella se luce con él
y a todo el mundo enamora.
Fotografía
Comentada
He elegido esta imagen porque quizás sea una de las que más trabajo me ha costado hacer. Se trata de una Esfinge Colibrí (Macroglossum stellatarum). Es una mariposa fácil de reconocer por su vuelo y
costumbre de libar rápidamente de flor en flor; tan rápidamente que
es capaz de hacerlo en casi una flor por segundo. Este es el motivo
por el que es tan difícil fotografiarla.
La necesidad de trabajar a altas velocidades (mínimo 1/1000) para
conseguir congelar su movimiento conlleva una serie de dificultades
añadidas que complican sobremanera la toma. Si la cortinilla del objetivo va a estar abierta sólo una de las mil partes de un segundo, necesitaremos que por el obturador entre una gran cantidad de luz. El
diafragma debe abrirse al máximo (f2.8 ó f4) con lo que la profundidad
de campo se reduce al mínimo. A veces, no queda más remedio que
tirar de la ISO para poder llegar a estos niveles de velocidad y apertura.
Las mejores condiciones se dan en un soleado mediodía. En cuanto
al objetivo a emplear, lo ideal es uno MACRO de longitud focal de
100mm. o mayor para poder disparar lo más lejos posible del sujeto.
Por otra parte, tenemos que elegir entre dos opciones: disparar a
pulso o con trípode. La primera, con este insecto es complicadísima
ya que no para un instante y mientras enfocas y encuadras ya se ha
ido a otra flor. En mi caso, después de innumerables intentos fallidos,
opté por el trípode. Elegí una flor, la enfoqué manualmente, calculé la
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REVISTA SIERRA LUNA
La Sauceda, de la utopía al horror
La Sauceda, de la utopía al
horror es un documental doblemente necesario. Digo que es necesario porque mis hijos y mis
futuros nietos tienen que saber
cuánto sufrieron nuestros padres
y nuestros abuelos. Tienen que
saber cuánto sufrió la inmensa
mayoría de este país por culpa del
fascismo, que es una bestia que
aún es fértil y que siempre acecha.
La sociedad española, la actual y
la futura, tiene que conocer la
historiade La Sauceda y la de las
miles de Saucedas que hay a lo
largo y ancho de esta tierra. Fundamentalmente porque tenemos
que estar alerta, porque no podemos dejar que se vuelva a repetir.
Los que no ven más allá de
su propio interés, los que se
consideran los amos del cortijo,
los que mienten sobre los cadáveres calientes de 200 víctimas de
un atentado terrorista para intentar no perder unas elecciones, los
que se creen superiores y con derecho a decidir sobre la vida y la
muerte de los demás no pueden
volver a hacer de las suyas en este
país. Tenemos que combatirlos,
tenemos que defendernos. Y eso
se hace luchando contra la ignorancia, conociendo nuestra his-
toria, ejerciendo la libertad y luchando por la igualdad.
También es necesario para los
protagonistas, para las personas
que nos cuentan la historia de La
Sauceda. La alegría, si se compartecrece.Todolocontrarioque
el dolor, que si se comparte disminuye. Contar las penas las alivia.
Pues ni siquiera ese derecho tuvieron durante décadas las víctimas
del franquismo. Las personas que
salenenestapelícula,comocientos
de miles de personas que perdieron la guerra, han sufrido durante
muchos años en silencio, en sus
casas,ensoledad,avecesenunasoledad psicológicamente destructiva, enloquecedora. Y muchas
veces, ni a sus hijos les contaban
qué les pasó al padre muerto o al
hermanoejecutado.Losvencedores de la guerra no sólo asesinaron
a sus familiares sino que además a
ellosloscondenaronalsilencio.Un
silencio frío e irrompible cercado
por el terror de lo vivido y por el
miedo a lo que podía pasar. Un silencioquelosdescendientesdelos
asesinos han intentado mantener
pero que los nietos de las víctimas
han roto para siempre.
Los que tanto dicen proteger
a las víctimas del terrorismo son
los mismos que defienden y extienden ese discurso de no revolvamos el pasado, en la guerra
todos mataron por igual. Son los
mismos que quieren prolongar el
silencio, que es lo mismo que
perpetuar el dolor y la injusticia.
¿Se imaginan ustedes que al día
siguiente de que la hermana de
Miguel Ángel Blanco escriba en
la prensa o hable en la radio, todos
los tertulianos y columnistas de
turno se lanzaran contra ella diciendo que cómo se atreve a
sembrar la discordia o a poner en
peligro la paz que se está logrando
en el País Vasco?
Eso es lo que llevan años haciendo con las víctimas del franquismo los que se dedican a
criticar al movimiento de recuperación de la memoria histórica,
los que repiten la cantinela de que
queremos abrir viejas heridas.
No podemos abrirlas porque
nunca se han cerrado y son ellos
y a quienes ellos defienden y sirven los que impiden que se cierren. Por algo será.
La Sauceda, de la utopía al
horror es la historia de un genocidio. Es la historia de un grupo
humano que sufrió la acción criminal y terrorista de una banda
de militares traidores que sembró
España de cadáveres. La historia
la cuentan quienes la sufrieron, o
los hijos y nietos de quienes la sufrieron. Son las voces de los niños
y niñas que un día perdieron a sus
padres, a sus madres, a sus hermanos o a sus abuelos y nunca más
los volvieron a ver. Oigámoslos
con atención. Conozcamos y
compartamos su dolor, pero
también su dignidad, su entereza
y su valor. Compartamos su silencio roto, compartamos su valentía, su determinación. Y al
recibir sus confidencias seamos
merecedores de su confianza:
conjurémonos para construir un
mundo en el que no haya, nunca
más, lugar para la bestia del fascismo.
J. M. León Moriche,
Periodista y Director
del Documental
El Sueño de Sergio Mediavilla
posición que debería adoptar la Esfinge Colibrí y configurando la cámara en modo ráfaga y disparo con mando a distancia me dispuse a
esperar que se le ocurriera libar la elegida. Finalmente, hubo "suerte"
y una de las tomas es la que podéis ver a continuación. No hacía viento.
La Macroglossum Stellatarum se distribuye por toda Europa, norte
de África y centro de Asia; sin embargo, ha sido vista en América Central recientemente. Es una especie migratoria, pero en general no sobrevive el invierno en las regiones frías. Tiene hábitos diurnos, raro en
mariposas esfíngidas. Su trompa, para libar el néctar de las flores, es
casi de la misma longitud que su cuerpo y se extiende desenrollándose
desde su boca. La envergadura de las alas es de 40-45 mm.
Antonio Benítez Paz, Profesor de Inglés
AÑO 2014
Nuestro antiguo alumno Sergio Mediavilla
visitó de nuevo el
centro donde realizó parte de sus
estudios para presentar, en el
marco de la Semana Cultural, su
segundo cortometraje, denominado “Todo por un sueño”. Titulado en Realización Audiovisual y Espectáculos, a lo largo del acto mantuvo un
AÑO 2014
animado coloquio con los alumnos para explicar numerosos detalles y anécdotas de una grabación que incluye el norte gallego y
el sur gaditano, así como sus próximos proyectos. La película narra
la experiencia de un peregrino a lo largo del Camino de Santiago
que conoce a una pareja de ancianos en un pequeño pueblo y que
le dan cobijo su humilde hogar. A lo largo de la noche el protagonista descubre cuáles son los sueños de sus anfitriones e intentará
hacerlos realidad.
Con esta obra, Sergio muestra a las claras sus dotes como realizador y los temas que le interesan para marcarse una senda por la
que puede discurrir su carrera como director. Desde el Sierra Luna
compartimos sus éxitos, seguimos su trayectoria, le deseamos toda
la suerte del mundo y esperamos verle de nuevo en el centro.
REVISTA SIERRA LUNA
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Cultura y Ocio
Cultura y Ocio
Literatura
Muere Gabriel
García Márquez
Gabriel García
Márquez nació el 6 de
marzo de 1928 en un pueblito de
la costa atlántica de Colombia
llamado Aracataca. Fue el mayor
de una familia de doce hermanos. Su padre, Gabriel Eligio
García, fue uno de los numerosos inmigrantes que con “la fiebre del banano” llegaron a
Aracataca en la primera década
del siglo XX. Su madre, Luisa
Santiaga Márquez, pertenecía a
una de las familias más distinguidas del lugar; era hija del coronel
Nicolás Márquez y de Tranquilina Iguarán, que no vieron con
muy buenos ojos esta relación.
No obstante, la pareja consiguió
casarse y se instaló en Riohacha.
Sin embargo, volvieron a Araca-
taca para el nacimiento de su primer hijo, Gabriel. Desde su nacimiento, Gabriel García Márquez
vivió con sus abuelos hasta que
el coronel, a quien siempre consideró la figura más importante
de su vida, murió.
Finalizados sus estudios de
bachillerato, se matriculó en la
Facultad de Derecho de la Universidad de Cartagena, aunque
sin mostrar excesivo interés por
estos estudios. Su amistad con el
médico y escritor Manuel Zapata Olivella le permitió acceder
al periodismo y comenzar sus
colaboraciones en el periódico liberal “El Universal”.
En 1956 contrajo matrimonio con Mercedes Barcha con la
que tendrá dos hijos, Rodrigo,
Fue Premio Nobel de literatura en
1982.
El que ha sido una de las figuras más
importantes de la literatura universal
del S.XX fallece a los 87años dejando
una obra inmensa y el legado del realismo mágico.
convertido hoy en cineasta, y
Gonzalo, actualmente diseñador
gráfico en ciudad de México.
A los 27 años publicó su primera novela, La hojarasca en la
que ya apuntaban los rasgos más
característicos de su prosa deslumbrante de fantasía. La fama y
el reconocimiento mundial le llegarían con la publicación de
Cien años de soledaden 1967.
Gabriel García Márquez ha
recibido numerosos premios y
distinciones por su obra, entre
ellos el Premio Nobel de Literatura en 1982. Según la Academia Sueca “Por sus novelas e
historias cortas, en las que lo
fantástico y lo real son combinados en un tranquilo mundo
de imaginación rica, reflejando
SU OBRA
MAESTRA ,
“CIEN AÑOS
DE SOLEDAD”
“ Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea
de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban
por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. El mundo era tan reciente,
que muchas cosas carecían de nombre, y para mencionarlas había que señalarlas con el dedo.”
Así comienza la obra maestra de García Márquez, “Cien años de soledad”, novela que vio la
luz el 30 de mayo de 1967. Esta obra ha sido traducida a más de 35 idiomas y se han vendido de
ella más de 30 millones de ejemplares.
36
REVISTA SIERRA LUNA
la vida y los conflictos de un
continente”.
García Márquez, conocido
por sus amigos como Gabo, ha
fallecidoel17deabrilenlaciudad
de México a los 87 años de edad;
sevaasí unodelosescritoresmás
grandes de la literatura universal.
CRONOLOGÍA
DE SUS
PRINCIPALES
OBRAS
1955.“Lahojarasca”
1961.“Elcoronelnotienequienleescriba”
1962.“Lamalahora”
1962.“LosfuneralesdelaMamáGrande”
1967.“Cienañosdesoledad”
1970.“Relatodeunnáufrago”
1972. “Laincreíbleytristehistoriadela
cándidaEréndiraydesuabueladesalmada”
1972.“Ojosdeperroazul”
1975.“Elotoñodelpatriarca”
1975.“Todosloscuentosde
GabrielGarcíaMárquez:1947-1972”
1978.“Deviajeporlospaísessocialistas”
1981.“Crónicadeunamuerteanunciada”
1981.“ElveranofelizdelaseñoraForbes”
1985.“Elamorenlostiemposdelcólera”
1986.“LaaventuradeMiguelLittín,
clandestinoenChile”
1987.“Diatribadeamorcontraunhombre
sentado:monólogoenunacto”
1989.“Elgeneralensulaberinto”
1992.“Docecuentosperegrinos”
1994.“Delamoryotrosdemonios”
1996.“Noticiadeunsecuestro”.
1998.“Labenditamaníadecontar”
2002.“Vivirparacontarla”
2004.“Memoriademisputastristes”
2010.“Yonovengoadecirundiscurso”
AÑO 2014
La historia transcurre en un pueblo llamado Macondo, que fue fundado por José Arcadio Buendía junto a su esposa Úrsula
Iguarán, después de dejar su pueblo de origen por haber matado a un hombre. Dicho matrimonio está marcado por la maldición:
al ser primos, el mito dice que pueden tener hijos con cola de cerdo, pero tienen tres hijos y esto no ocurre. La narración continúa
con la historia de sus descendientes. En la obra aparece también el gitano Melquíades cuyos manuscritos profetizan el final de
la saga. Finalmente, el último Aureliano, después de que se cumpliera el mito de que el hijo nacería con cola de cerdo y se lo comieran las hormigas, puede descifrar los manuscritos que contienen la historia de la familia Buendía ordenada en tiempo y
espacio, pero escrita cien años antes.
Paralelismos
Se dice que hubo dos
momentos en la vida de
García Márquez que le sirvieron como “inspiración”
para escribir “Cien años de
soledad.” Uno fue cuando
regresó con su madre a su
pueblo natal para vender la
casa donde vivió con sus
abuelos; allí había vivido
durante ocho años con una
hermana que comía tierra,
una abuela que adivinaba el
porvenir y un abuelo al que
atormentaba el hecho de
haber tenido que matar a
un hombre. Fue así como
sintió la necesidad de dejar
constancia escrita del
mundo de su infancia. La
segunda vez, conduciendo
hacia Acapulco sintió toda
la soledad de América Latina y comprendió la necesidad de fundar Macondo.
Algunos paralelismos
entre su propia historia y
“Cien años de soledad” son
evidentes:
• Su abuelo, como José
Arcadio Buendía, fue uno
de los fundadores de Araca-
Cien años de Soledad
El pasado 17 de abril nos dejaría uno de los grandes escritores del siglo
XX: Gabriel García Márquez. Excelencia, innovación y compromiso se mezclan de forma majestuosa para esbozar ambientes fantásticos, personajes insólitos y sentimientos enfrentados, especialmente en la que se convertiría en
su obra más conocida: Cien años de soledad.
A través de sus páginas
«En cualquier lugar en que estuviedescubrimos la historia de la
ran, siempre recordarían que el pasado familia Buendía durante más
era mentira, que la memoria no tenía de seis generaciones: desde
caminos de regreso, que toda primaque José Arcadio Buendía y
vera antigua era irrecuperable, y que el Úrsula Iguarán fundaran Maamor más desatinado y tenaz era de condo huyendo de la culpa,
todos modos una verdad efímera».
hasta que el último del linaje,
fruto del amor verdadero,
rompiera la maldición familiar y alcanzara la tan ansiada felicidad. Son cien años
llenos de tragedia y humor, amor y prejuicios, fantasía y verosimilitud; pero,
sobre todo, de soledad, una soledad corrosiva e hiriente, destructiva y mordaz.
Magia realista para algunos, realismo mágico para la mayoría; sobra mencionar la magnanimidad de la obra que marcaría un hito en la literatura hispanoamericana y universal, y la genialidad de uno de los personajes más
entrañables de nuestro tiempo.
Mª Jesús Salas Jiménes (2º Bachillerato B)
AÑO 2014
taca y también su abuelo
mató en un duelo a un
hombre.
• Nicolás Márquez, su
abuelo, es evidentemente,
el modelo del coronel Aureliano Buendía.
• Úrsula Iguarán se inspira también en la abuela
Tranquilina, el autor le
presta su apellido y, al igual
que ella, también murió
ciega y loca.
• El nombre mítico de
Macondo era, en realidad,
el nombre de una de las
muchas fincas bananeras de
Aracataca.
Susana Cruz, Profesora de Lengua y Literatura
“ Los inventores de fábulas que todo lo creemos, nos sentimos con el
derecho de creer que todavía no es demasiado tarde para emprender la
creación de la utopía, donde las estirpes condenadas a cien años de soledad tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la
tierra” ( Discurso de aceptación del Premio Nobel de Literatura en 1982)
Crónica de una
muerte anunciada
La obra gira en torno al asesinato del protagonista, Santiago Nasar, por
parte de los hermanos Pedro y Pablo Vicario, que lo buscan para matarlo y
así limpiar la honra de su hermana, quién ha sido devuelta a su familia la
misma noche de su boda. Uno de los aspectos más curiosos de la obra es que
todo el pueblo, excepto él y su madre, saben que lo van a matar y nadie hace
nada para evitarlo, y los que intentan avisarlo, no lo consiguen.
Otro aspecto significativo, como bien indica el propio título de la obra, es
que desde que comenzamos con su lectura se sabe que el protagonista va a
morir, ya que la obra arranca del siguiente modo: “El día en que lo iban a
matar, Santiago Nasar…”. A pesar de mostrar desde el inicio cómo va a acabar,
la obra nos atrapa hasta el final y nos sumerge de lleno en los acontecimientos.
En mi opinión, esto se debe a la peculiar forma que tiene el autor de narrar
los hechos, y al propio deseo que causa en el lector de que ocurra algo que
cambie el rumbo de los acontecimientos y de ese modo logre salvar la vida
del protagonista. En este contexto, cabe resaltar que desde mi experiencia
personal, he leído la obra dos veces en un periodo de tiempo no muy amplio,
y puedo decir que a pesar de conocer los sucesos que iban a tener lugar durante la segunda lectura, todavía tenía la esperanza de que la noticia de su propia muerte llegase al protagonista.
Ya hemos mencionado que el autor emplea una peculiar técnica narrativa,
y es que trata la obra como si de una crónica se tratase. De este modo, el na-
REVISTA SIERRA LUNA
37
Cultura y Ocio
Título
Sección
Cultura
y Ocio
rrador, amigo de Santiago, comienza a reconstruir la historia a partir del testimonio de los distintos personajes del pueblo. Así, la historia se presenta desde
tantos puntos de vista como personajes o testimonios hay, lo que enriquece
el relato. Con esto se justifican los múltiples cambios temporales de la obra y
a que cada escena se encuentre influida por la perspectiva del testigo.
En general, considero que se trata de una excelente obra, fácil de leer y de
corta extensión, que no emplea el prototipo de las novelas típicas sino que
presenta los hechos de un modo muy peculiar y personal, lo que enriquece
su lectura. Con todo esto, Crónicas de una muerte anunciada es una obra
que recomiendo encarecidamente leer y más hoy en día después de la muerte
de su autor, para así hacer honor a su memoria.
Sergio del Valle Buzón, (2º Bachillerato B)
Ruta Literaria por Moguer en el
Centenario de Platero y Yo
Aunque un viaje siempre tiene
algo de especial, todos comienzan y
terminan de la misma forma, empiezan con inquietud y terminan con nostalgia.
No fue este viaje a Moguer diferente, en la partida la ilusión se reflejaba en los rostros, saber si nuestras
expectativas se iban a hacer realidad
nos ponía a todos un poco nerviosos;
pero a su vez, esa inquietud nos
transmitía la energía necesaria para
afrontar esos dos días. Pasadas las
dos jornadas, la algarabía del comienzo se convertiría en quietud y sosiego al tener la certeza de que las
cosas habían salido como esperábamos, incluso se habían superado las
expectativas planteadas al inicio: las
sonrisas plenas de satisfacción, las
miradas cómplices y los nuevos lazos
que se respiraban en la vuelta así lo
confirmaban.
A continuación transcribimos algunos pasajes de los trabajos realizados por los alumnos de 2º de
Bachillerato sobre la ruta literaria:
“Nuestro viaje comenzó el 21 de
marzo a las ocho y media. Empezamos la parte cultural visitando la casa
natal de Juan Ramón Jiménez, en la
que nació y en la que pasó sus primeros años de vida. Después fuimos al
hotel Nazaret, muy próximo a Fuentepiña, en el que pudimos comprobar
que todo giraba en torno a Juan
Ramón y su esposa, el nombre de la
38
habitaciones, el compendio de fotos
sobre el autor y su mujer, cartas, manuscritos, etc. Comimos en “Los raposos”, un restaurante de estilo
andaluz donde pudimos degustar la
comida típica de Moguer.
Luego visitamos el teatro y nos repartieron los pasaportes, con los que
obtendríamos los puntos necesarios
para adquirir el libro de “Platero y yo”
en edición ampliada, a través de la
ruta literaria que debíamos hacer
para ello.
A continuación visitamos la casa
natal de Zenobia y Juan Ramón, en
la que tuvimos la oportunidad de conocer a Oliva, encargada de las visitas
guiadas, que fue un apoyo incondicional para nuestra estancia, así como
en la obtención de los pasaportes y
de la versión inédita de "Platero y yo".
La casa consta de dos plantas, dentro
del más puro estilo andaluz, con patio
central cubierto por montera de cristal, otro exterior y corrales, donde
están los establos y una azotea donde
se divisaba el fondo rojizo del río Tinto
al que Juan Ramón tantas veces en
su infancia llamó "mar". En la planta
baja estaba la biblioteca particular del
poeta. Vivimos aquella visita como si
estuviéramos en la piel del poeta,
pues estaba todo dispuesto como si
nuestro poeta nunca se hubiera ido.
También obtuvimos el sello en la casa
natal en ese color predominante de
su infancia, adornando de impresio-
REVISTA SIERRA LUNA
nes fugaces plasmadas en algunos
textos en prosa de Moguer. Nos acercamos de nuevo al teatro para ver el
primer capítulo de una serie humorística que pudimos disfrutar y debatir
posteriormente en el escenario con
los propios actores del corto.
Por la noche decidimos disfrutar
entre nosotros de la estancia con música y bailes en una sala del hotel que
nos acondicionaron encantados los
encargados para la ocasión. Fueron
unas personas muy gentiles y hospitalarias que se encargaron de hacer
del viaje una experiencia única, especialmente recordaremos a Mª Dolores, ese corazón de oro que dulcifica
todo lo que toca; de ahí el secreto de
su excelente repostería. Aunque nos
olvidáramos un poco esa noche de la
rutina, éramos conscientes de que al
día siguiente teníamos que levantarnos temprano para hacer la ruta literaria donde viviríamos más de cerca
las vivencias del poeta y visitar esos
lugares donde solía ir para escribir.
Al día siguiente, por la mañana,
realizamos las “paradas literarias” en
los lugares clave donde Juan Ramón
había dejado huella, y leímos algunos
poemas del poeta que encajaban perfectamente según el lugar de visita.
Leyéndolos estuvimos como avivando
el momento en el que el poeta compartía una parte suya con ese entorno, y con nosotros, y como de una
película se tratara, imaginábamos lo
que pudo significar para el poeta.
Entre ellos destacamos Fuentepiña,
donde bajo el pino más destacado
yace la tumba de Platero, la casa de
la calle Nueva, la casa de Don José,
el muelle abandonado...Como momento más significativo y emotivo
destacaría el momento en el que visitamos la tumba de Juan Ramón Jiménez y de su mujer Zenobia
Camprubí en el cementerio. Le llevamos un ramo de lirios amarillos, color
que definió muchas de sus obras, y
leímos un poema suyo rindiéndole el
homenaje que se merece.
Como experiencia fue estupendo
conocer desde algunas de las viviendas de Juan Ramón hasta esos lugares donde el poeta solía asentarse
para evadirse de lo cotidiano y embarcarse en una corriente de pensamiento e ideas a las que darle forma
para escribir esos grandes poemas
junto a Platero. De la experiencia vivida con profesores y compañeros en
estos dos días en Moguer solo puedo
decir cosas positivas. Recorrer las calles por las que paseaba Juan Ramón
acompañado de risas constantemente, a pesar del cansancio y del
calor”.
Miguel A. Ahumada,
Profesor de Lengua
y Literatura
AÑO 2014
Entrevista a Lola Rey
" Lola Rey nació en Málaga aunque se considera melillense de adopción. Comenzó su carrera de
maestra en Los Barrios, en el colegio San Isidro Labrador, donde desarrolló su labor docente durante doce años. Actualmente vive junto con su esposo y sus dos hijos en San Sebastián de los
Reyes. Compagina su profesión de maestra con la afición por la escritura, y esto la ha llevado a
publicar hasta el momento seis libros, todos de género romántico. La revista RománTicaS la destacó como escritora española revelación en el año 2011 por su novela "El final del invierno".
Quedó finalista en el III Certamen de Novela romántica RNR Vergara con "Renacer a tu lado" y
actualmente espera la publicación de su próximo libro, editado por Vestales y que forma parte de
la saga de la familia Collingwood."
Antes de nada, muchas
gracias por concederme esta
entrevista, desde Madrid , tu
actual lugar de residencia y
trabajo.
Me resulta un poco extraño el hacerte esta entrevista vía telefónica, con la
cantidad de años que has vivido tan cerca de nosotros.
Algunos de mis compañeros
de Instituto han tenido la
suerte de ser tus alumnos
tuyos y seguro que se alegrarán de tu ilusionante carrera
como escritora.
Gracias a ti por ofrecerme
esta oportunidad de darme a
conocer un poco más y de seguir participando en el que
considero también mi pueblo.
¿Cuándo empezaste a escribir? ¿Cuál fue tu primera
novela?
Lo cierto es que escribo
desde adolescente, pequeños
relatos e historias generalmente de aventura, misterio o
algo góticas, incluso. Pero de
una manera más estructurada
y seria comencé hace tres
años, durante el embarazo de
mi hija. Mi primera novela se
llama Mi querida institutriz y la
podéis leer íntegra en la páAÑO 2014
gina web del Rincón de la Novela Romántica.
¿ En qué géneros sueles
escribir? Y ¿Por qué?
Principalmente novela histórica, porque es con el que
me siento más cómoda y el
que más me gusta leer. He
hecho mis pinitos con algún
relato actual e incluso paranormal, pero son sólo pequeños “retos” que me propongo.
¿Dedicas mucho tiempo a
esta afición?
Pues el tiempo que le dedico es variable: trabajo y
tengo dos hijos pequeños.
Según las necesidades que
surjan en casa y con mi familia dispongo de más o menos
tiempo, aunque reconozco
que también influye mucho mi
estado de ánimo. Hay veces
que me siento súper inspirada
y otras que no soy capaz de
hilvanar dos ideas seguidas.
¿Los personajes son cien
por cien ficticios o te inspiras
en alguien?
Los personajes son ficticios, pero ciertos rasgos o reacciones en algunos de ellos
si me las han inspirado personas que conozco.
Como lectora y escritora
¿Qué buscas en una novela?
Que me conmueva y me
entretenga, que me mantenga
pegada a las páginas y me
haga suspirar al leer determinadas escenas.
¿Quiénes son tus autoras o
novelas favoritas?
Mis autoras favoritas son
Lisa Kleypas y Lavyrle Spencer, aunque también me gustan muchísimo Catherine
Anderson y Laura Kinsale. Novelas favoritas tengo muchas,
por decirte algunas, Maravilla, La antigua magia, Abandonada a tus caricias, Un solo
verano…uf, la lista es larga.
El 2012 y 2013 han sido
unos buenos años, ya que te
han publicado tres de tus novelas: El final del invierno,
Nunca nadie más y Escándalo. ¿Qué nos puedes decir
de ellas? ¿Tienes alguna favorita?
Cada una de ellas es especial para mí por algo. Recuerdo que Nunca nadie más
la terminé en el hospital mientras mi hijo se recuperaba de
una operación leve, El final del
invierno fue una novela muy
meditada con unos protagonistas que calaron mucho en
mí y Escándalo. Me siento especialmente orgullosa de esta
última, es una historia francamente apasionante.
¿Has participado en los diseños de las portadas?
No, pero debo decir que
todas me encantan. Creo que
he tenido mucha suerte al respecto.
¿Qué opinas de los libros
digitales?
Pienso que ofrecen multitud de ventajas y que cada
vez se harán un hueco mayor
en el mercado por la buenísima relación calidad-precio y
la comodidad del formato.
Para finalizar: ¿Qué consejo les darías a las autoras
que aún no han sido publicadas?
Que sepan ser autocríticas, que acepten todos los
consejos bienintencionados
que les den y que nunca desistan ante un no, la perseverancia suele dar sus frutos.
De nuevo gracias, y enhorabuena por tus recientes publicaciones.
Cristina García Corbacho
(3º de ESO B)
REVISTA SIERRA LUNA
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Cultura y Ocio
Cultura y Ocio
El monje que vendió su Ferrari
Reseña de Lecturas y Cine
La tejedora de la muerte
Os voy a hablar de un libro
que leímos en
clase de lengua.
Se titula La
tejedora de la
muerte, trata de
una niña que se
muda de casa
porque su madre había visto una sombra en su
cuarto. Andrea, la niña, no quería irse
pero le prometieron que volverían por
vacaciones y Navidad. Esta llegó y no
volvieron al pueblo porque su madre
estaba embarazada. En vacaciones
tampoco fueron porque Dani ya había
nacido y era muy pequeño.
Cuando Andrea y Dani se hicieron
mayores, Andrea volvió al pueblo y empezó a investigar sobre lo que pasó en
el pasado. Entonces se enteró de que
lo que había pasado era que su madre
había visto a la tejedora de la muerte
intentándo matarla.
En mi opinión es un libro intrigante
y misterioso. Se lo recomiendo a los
que les guste el misterio y la intriga.
Natalia Tocón
(1º de ESO B)
La pirámide roja
Este libro
me ha gustado
por la evolución de la historia y el
desarrollo de
los personajes. .El tema
principal son
las aventuras
que viven Carter y Sadie intentando evitar el caos en el mundo. La historia se
ubica en el mundo actual, pero con otro
submundo, el de la magia, en el que
magos tratan de dominar el mundo.
A continuación realizaré un breve
40
Los Juegos
del Hambre es
una trilogía basada en una versión negativa
del futuro situado en un país
llamado Panem,
que representa
Norteamérica.
En Panem cada año se celebra una ceremonia a la que llaman Los Juegos del
Hambre, que consiste en enviar a dos
personas de los doce distritos a luchar
todos contra todos de manera que solo
pueda sobrevivir uno .
El libro es de acción, aunque también tiene unos pequeños toques románticos y tristes, lo que hace que el
entorno parezca mucho más real.
La trilogía me encanta, porque debido a la forma de escribir de la autora,
hace que sienta que estoy dentro de
ese escenario.Cuando leía los libros se
me hacía muy difícil apartarme de la
lectura y los leí en muy poco tiempo,
pese a las casi 500 páginas que tiene
cada uno.
Al principio se hace aburrido, pero
conforme sigues leyendo la historia se
vuelve más y más interesante y entretenida. Recomiendo que todo amante
de la lectura lea esta trilogía ya que yo
amo los libros y de verdad que estos,
entre muchos que he leído, me han impresionado.
Eloy Gracia (2º de ESO B)
Donde esté mi corazón
resumen de lo que trata el libro:
En Londres , la noche en que falleció
el padre de los protagonistas se liberó
a un gran mago que trataba de destruir
el mundo que conocemos. A partir de
entonces ya nada sería lo mismo, ni
para los magos ni para las personas corrientes…
Cuando me hablaron de este libro
me pareció muy interesante, así que me
propuse leerlo y poco a poco te engancha y te atrapa el mundo de los magos.
Con esto pretendo daros todos los ánimos del mundo para leerlo.
Fran Aliaga (3º de ESO B)
Las soledades de Ana
Este es un
libro de Jordi
Sierra i Fabra
que está hecho
para gente adolescente, porque la historia
te hace darte
cuenta de muchas cosas: Lo
importante que
es siempre tener precaución y pensar
las cosas antes de hacerlas.
Os lo recomiendo porque algunos
jóvenes son poco maduros y no piensan en las consecuencias que sus
actos pueden tener en el futuro.
Va de una chica llamada Ana
que muere por una hemorragia, pero
no saben por qué. Entonces, su hermana Victoria empieza a investigar y la amiga de Ana, Lidia, le
contó que Ana tenía un novio. Victoria fue a hablar con él, y él le
contó toda la verdad que Ana se
quedó embarazada porque su
madre le quitó el preservativo que
llevaba en el bolso y él fue a comprar de noche uno a la farmacia,
pero no se lo dieron, entonces
Ana fue al hospital por la píldora
del día después, aunque tampoco
lo consiguió, así que Ana cogió
todo el dinero que pudo y fue a
abortar a una clínica ilegal donde
murió.
Melanie Amores (3º de ESO D)
REVISTA SIERRA LUNA
Este libro es una fábula espiritual en
la que se nombra y describe una serie de
lecciones para mejorar nuestra manera
de vivir, con más coraje, alegría, equilibrio, satisfacción, pasión, determinación
Los Juegos del Hambre
Me gusta
este libro y es
uno de mis
favoritos. Es
un poco romántico e interesante, uno
de esos libros
que consigue
que te metas
en la historia y no puedas parar de leer.
Nos enseña que solémos quejarnos
por tonterías y estar tristes por
cosas sin importancia, pero después
de leer historias como esta, te paras
a pensar y reflexionas, entonces es
cuando te das cuenta de que hay
gente con verdaderos problemas,
pero que aún así van con una sonrisa por delante, siempre buscando
el lado positivo de las cosas, como
Montse.
Este libro trata de una chica llamada Montse que se operó del corazón . Tenía un novio, Arturo, que la
dejó en el momento que más necesitaba. Al cabo del tiempo aparece
otro chico, Sergio, del que se enamora. Pero él también tenía un pasado que no quería contar.
Laura Ruiz (2º de ESO B)
Nunca digas nunca
Nunca digas
nunca es mi libro
favorito porque
recoge todos los
ideales del amor
adolescente. En
este libro se experimenta el primer
amor, que se ve
encadenado por
un matiz de parentesco y por sucesos
del pasado.
La vida de Jacq da un giro inesperado con la muerte de sus padres y se
muda a Madrid con sus tíos y sus primos. Hace nuevos amigos y pronto se
adapta pero para ella las piezas no encajan. Ve en los periódicos que una
chica cerca de donde ellos pasan el ve-
rano ha desaparecido y que eso atormenta a su familia, sobre todo a Samuel, su medio primo.
Samuel suele ser un chico callado,
despistado, enigmático y con una mirada perdida, que oculta dolor. Muchos
sucesos hacen que Samuel sea de esta
manera, y a Jacq le confunde que actúe
así, por eso, ella no parará hasta enterarse de qué es lo que sucede.
Además de tener una trama amorosa, lo que más engancha es el misterio. Este libro hace que te vayas
imaginando poco a poco y vayas creando tus teorías. Nunca sabes lo que va
a ocurrir, siempre te sorprende.
Sofía Durán (3º de ESO B)
AÑO 2014
y paz. En esta novela se pretende explicar
a los lectores que el dinero no da la felicidad.
A mí personalmente me ha gustado
bastante, porque me ha demostrado que
no hace falta dinero para ser feliz, incluso
sin él puedes vivir de forma gozosa.
Nalys Castro
(3º de ESO D)
Carmina o revienta
Carmina o
revienta es una
película española dirigida por
el director y
actor Paco León
que trata de
Carmina, una
señora de 58
años que regenta una venta en Sevilla. Tras sufrir varios robos, inventa
una original manera de recuperar el
dinero para sacar a su familia ade-
lante. Mientras espera el desenlace de su plan, reflexiona en la
cocina de su casa sobre su vida,
obra y milagros. En la película recalca que tiene tres hijos. Una de
ellos es María, una chica de 22
años sin unas expectativas claras
en la vida y con una hija de cuatro
años, Marina. Carmina también
vive con su marido, Antonio, un
señor aficionado a la bebida pese
a las prohibiciones del médico. En
su venta tiene un ayudante un
tanto extraño, llamado Basilio.
Tiene también una amiga, a la
que le gusta contar sus experiencias con personajes famosos, que
se sobrentiende no son más que
un invento, aunque al final de la
película puede verse a dicha señora con Mayra Gómez Kemp,
que era uno de los personajes con
los que presumía de tener una
gran amistad.
La película está protagonizada
por la madre del director, Carmina
Barrios, su hermana María León
(María), Paco Casaus (Antonio
León) y Ana Mª García (Ani).
Ganó un premio a la mejor película y a la mejor actriz (Carmina
Barrios) en el festival de Málaga
y estuvo nominada a tres premios
Goya.
Os recomiendo verla porque
es muy divertida y entretenida.
Óscar D. Fernández
(3º de ESO B)
No me gustan los lunes
Programa de radio ofrecido por la Fundación Márgenes y Vínculos, con la colaboración
de los alumnos voluntarios del IES Sierra Luna.
¿A quién le gustan los lunes? ¿Quién se despierta los lunes
lleno de energía? Hasta los más positivos sabemos que el primer
día de la semana no es el más feliz de nuestro calendario. Y con
esa premisa comenzó hace bastantes años este programa de
radio, un espacio en el que jóvenes de Los Barrios, alumnos del
IES Sierra Luna, nos reunimos cada lunes a las cinco para pasar
un buen rato, aprendiendo sobre temas influyentes e interesantes en la vida diaria de nosotros, los jóvenes.
Cuando tuve la oportunidad de participar en este proyecto
no me lo pensé dos veces y me apunté a cumplir uno de mis
sueños: ser locutor de radio. En tan solo unas semanas comenzamos la temporada con un primer programa lleno de nervios
e inseguridades -“¿Ya estamos en el aire? ¿Ahora tengo que hablar? Qué vergüenza…”- que sin darnos cuenta, en el tercer
programa ya no existían. Nos hicimos con la radio, nos sentíamos cómodos con ella y disfrutábamos cada minuto de ella.
Vimos sus entresijos, cómo se prepara cada programa y cómo
se perfilan y mejoran los contenidos del mismo. Cada día era
totalmente diferente, ya que los invitados tematizaban cada proAÑO 2014
grama con sus propios toques que hicieron mantener el listón
muy alto cada lunes.
Ésta es una experiencia inolvidable que se ofrece a todos los
alumnos que tengan ganas y que cualquier persona con un nivel
de compromiso mínimo e interés por el mundo de la radio no
se debería perder.
Jesús Rebolo (1º Bachillerato B)
REVISTA SIERRA LUNA
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Cultura y Ocio
Cultura y Ocio
Los Tebeos en España
Los expertos coinciden en
considerar la revista “TBO”
(1917) como la que inicia la
publicación de comics en España; será considerada la promotora del género en España,
dando incluso nombre a
dicho medio, que desde entonces se identificará directamente como “tebeo”. “TBO”
incluía trabajos principalmente de autores nacionales
y, en menor medida, de importación y alcanzó un
enorme éxito entre la población española, en parte a consecuencia de su económico
precio de venta (10 céntimos), pasando de los 9.000
ejemplares vendidos en sus
inicios, a 80.000 en 1925 y
220.000 en 1935.
Durante la década de los
veinte, la revista “TBO” se enfrentará a un gran competidor: la revista “Pulgarcito”
(1921) publicada por la editorial barcelonesa El Gato
Negro, con un precio de cinco
céntimos.
Pero el surgimiento de la
Guerra Civil española supondrá una parada de la efervescencia editorial
que el mundo
del cómic había
vivido.
Este
medio se irá
convirtiendo
paulatinamente en un vehículo ideológico al servicio de
cada bando. En el bando nacional, la primera publicación
de carácter propagandístico
fue la revista “Flechas”, autodefinida como Semanario Infantil de Falange Española de
las JONS de Aragón; también
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la revista “Pelayos”, que finalmente se acabará uniendo a la
anterior para formar el semanario “Flechas y Pelayos”.
Al término de la Guerra
Civil española, el mundo editorial se encontrará con importantes dificultades que
afectarán también al tebeo:
aparece la censura y son evidentes los efectos de la carestía
de medios imperante en la
postguerra, , aunque también
reaparecerán revistas que habían desaparecido con el inicio
de la guerra como “TBO”, que
volverá a publicarse en 1941.
En Barcelona, la Editorial
Bruguera, aglutinará un amplio abanico de creativos y títulos de gran repercusión
social. Ésta comienza con la
publicación de tebeos que ya
eran populares antes de la
guerra y va a cultivar los dos
géneros de moda del momento: cuadernos de aventuras y tebeos de humor.
Destacarán títulos como “El
Capitán Trueno”, el héroe más
importante de la historieta española, con un importante
éxito entre los lectores y que
alcanzará cifras de venta
históricas
(350.000 tebeos semanales) o “El
Jabato”.
Los expertos consideran
esta época “la edad de oro del
cómic español” al ser utilizado
como medio de denuncia crítica del régimen en clave de
humor, que impulsará la creatividad de importantes autores.
Otras revistas que surgen
REVISTA SIERRA LUNA
en el seno de esta editorial en
los años cincuenta son
“DDT” y “Tío Vivo”. Esta empresa contará con un importante equipo de creadores
cuyas producciones reflejan
una marcada caracterización
de los personajes, generalmente marginales que, alejados del mundo aventurero,
reflejan la realidad del espacio
social de la época en clave de
humor; estas producciones
encajarán muy bien en el lector español de comics que, en
muchos casos, se sentirá identificado con los personajes.
Entre sus principales creativos
se encontrarán figuras emblemáticas como Escobar, creador de personajes como
“Carpanta” o “Zipi y Zape”.
Escobar, a través de sus creaciones, recreará una serie de
identidades fundamentales de
la sociedad española del momento.
Otro creativo que colaborará con esta editorial será Ibáñez, creador de “13, Rue del
Percebe”, “el botones Sacarino” o “Mortadelo y Filemón”, que alcanzará los diez
millones de ejemplares en los
años ochenta.
El periodo de transición se
dejará notar también en el
cómic; supondrá la desaparición de la Editorial Bruguera
y la publicación de comics
más enfocados al público
adulto.. “El Jueves” surge en
1977 y continúa en la actualidad caracterizada por su
humor satírico y político –
popular. Ya a finales de los setenta se consolida el cómic social y realista teniendo como
Cómic
máximo representante a Carlos Jiménez con su creación
“Paracuellos”.
Es entonces cuando podemos hablar de la consolidación de la proyección
internacional del cómic español con la creación de diferentes salones, jornadas y
encuentros como el Salón Internacional del Cómic de Barcelona (desde 1981).
José Luis Mora,
Profesor de Matemáticas
Saúl Barberán (3º de ESO B)
AÑO 2014
AÑO 2014
REVISTA SIERRA LUNA
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Cultura y Ocio
Cultura y Ocio
Presentación del último libro
de J. J. Téllez
El escritor algecireño Juan José Téllez visitó nuestro centro el
pasado mes de abril coincidiendo con las actividades previstas con
motivo del Día del Libro para presentar su última obra, Yanitos. Un
viaje al corazón de Gibraltar. Con el salón de rebosar de alumnos
de Bachillerato, el actual Directo del Centro Andaluz de Las Letras
mantuvo un encuentro con los escolares para explicar los pormenores de un estudio que se ha convertido ya en un referente para
entender el controvertido contencioso de Gibraltar al abordar numerosos aspectos de la colonia británica durante los últimos 200
años.
Otras Culturas
Ecuador
Aunque desde hace casi siete años
vivo en España, provengo de un pueblecito muy pequeño llamado Bahía,
que está situado en Ecuador. Mi
madre se vino aquí por motivos de
trabajo, mientras yo me quedaba al
cuidado de mi abuela y cuando pudo
me trajo aquí con ella, casi con la edad
de seis añitos.
Algo que me encanta de mi país,
sin duda alguna, son las playas. Tienen aguas muy cristalinas en las que
se puede ver el fondo y los peces con
gran claridad.
Entre España y Ecuador hay algunas diferencias, por ejemplo hay una
diferencia horaria de seis horas y las
estaciones son algo diferentes, allí el
tiempo solemos dividirlo entre dos
estaciones, verano e invierno. Cuando
es verano suele llover y hacer frío,
mientras que en invierno hace un
poco de calor. También las clases
cambian, empiezan en abril y terminan en febrero.
Una de las comidas típicas de
Ecuador es el “cebiche” que se parece
mucho al gazpacho de aquí con gambas y se acompaña con “chifle” que es
plátano macho que se corta en rodajas
Inglaterra
Nací en Inglaterra y me vine a España
más o menos hace ocho años, en octubre
de 2005. Cuando llegué me costó hablar
español, pero al final lo aprendí.
Unos de los platos típicos de Inglaterra
es el “fish and chips” que está hecho de
pescado y patatas fritas, al que se le puede
añadir “mushy peas” que son garbanzos
aplastados.
Algunos de los lugares más famosos
son “Stone hedge”, que es una de los siete
maravillas del mundo, y el “Big Ben” que
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REVISTA SIERRA LUNA
Deportes
Taller de Ajedrez
El instituto Sierra Luna cuenta desde hace años con un taller de ajedrez gracias a la participación de los profesores Paco Gallego y Miguel Ángel Ahumada, que son quienes todos
los recreos, de lunes a viernes, se ocupan de que los alumnos de todas las edades que lo
deseen puedan disfrutar de él.
Este año el instituto ha participado en dos torneos. El primero con la asociación de discapacitados La Montera, en el que resultaron ganadores en la categoría de ESO Pablo Roncero de 1º ESO B y en la de Bachillerato Victor J. Rodríguez Estudillo de 1º Bachillerato
A. Asimismo se celebró otro torneo durante la Semana Cultural, como viene siendo habitual
desde hace años. Este torneo se realizó mediante el sistema suizo. El ganador de este torneo
fue Borja Jiménez Rodríguez de 1º Bachillerato B en la categoría de Bachillerato y Adrián Sánchez Torres en la categoría
de ESO.
Torneo de Ajedrez Asociación “La Montera”
finas. Se puede tomar una gran variedad de frutas que no encontramos
aquí, como son la “badea”, la “grosella”, la “papaya”…
Por lo demás no encuentro muchas
más diferencias entre los dos países y
me he acostumbrado a estar aquí.
Kathy Mero (2º de ESO B)
es una torre con un reloj y dentro tiene
una campana. “Big Ben” es el nombre de
la campana.
En Inglaterra conviven varias religiones como los cristianos, musulmanes, judíos , hindúes…
Lo que más me gusta de allí es cuando
hay nieve y lo que menos que la mayoría
del tiempo está lloviendo, hace viento o
está nublado. Cuando voy en verano normalmente la temperatura es de 15 a 22 grados y la gente se emociona, pero para mí es
algo normal.
Leon Fernandes (2º de ESO B)
AÑO 2014
Gimnasia Rítmica
Ese deporte que algunos no
conocen, otros no valoran y
para otros es su vida, su pasión
empezó siendo para mí un hobbie y terminó siendo el motivo
por el cual sonrío y me levanto
con ganas cada mañana. Desde
pequeñas entrenamos para
sacar lo mejor de nosotras y esto
requiere trabajo, sacrificio, entrega, dedicación, sudor y lágrimas. A las gimnastas no se las
valora como se merecen, pues
trabajan muy duro a diario para
conseguir ganar flexibilidad, exAÑO 2014
presión, manejo de aparatos...
Luego llegan los campeonatos y hay que ser valiente.
Imagínate a cinco minutos de
salir al tapiz, junto a tu entrenadora, con las piernas temblando y las manos sudando,
pues sabemos que nos jugamos los entrenamientos en un
minuto y medio. También sabemos que el más mínimo
fallo podrá quitarte el puesto
en el podium, que cualquier
detalle se verá y todas las miradas se clavarán en nosotras.
En el mes de noviembre de
2013 en el IES Sierra Luna se
celebró un torneo de ajedrez
organizado por la Asociación
de Discapacitados la Montera
y los profesores del taller de
ajedrez del instituto.
Se organizaron dos categorías en función de la edad de
los alumnos. Yo participé en la
categoría infantil, sintiéndome muy satisfecho porque
pude relacionarme y jugar
con otros alumnos del insti-
Pero lo que no puedo siquiera pensar es en mi retirada. Retirarse de un deporte
que te ha hecho la vida algo
mejor, en el que lo has dado
todo y en el que te has dejado
la piel en cada entrenamiento
para poder subir al podium.
Algún día, desgraciadamente,
tocará dejar las punteras rotas
en un cajón y los maillots sudados en un armario. El olor a
laca dejará de ser especial y los
cardenales serán cicatrices del
pasado. Las cuerdas, pelotas,
cintas, mazas y aros quedarán
en un rincón de tu habitación.
tuto. Además me siento muy
orgulloso de haber obtenido
el primer puesto en la Categoría ESO.
Espero que el próximo
curso se celebre otro torneo y
que los profesores continúen
organizando durante los recreos el taller de ajedrez, porque me divierto jugando con
los compañeros y aprendo jugadas y estrategias nuevas.
Pablo Roncero (1º de ESO B)
Las medallas y trofeos estarán
ahí para recordarnos que un
día fuimos gimnastas, una
gran familia con casa en el pabellón y como madre nuestras
entrenadoras.
Helena Nieto Vera
(2º de ESO B)
REVISTA SIERRA LUNA
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Título Sección
Creación
Literaria
Cultura y Ocio
Torneo de fútbol-sala
En este curso 2013/14 se
ha celebrado por primera vez
en la historia del IES Sierra
Luna un campeonato de fútbol-sala femenino. Los equipos estaban formados por
alumnas de 2º de Bachillerato.
El equipo Actimel (campeón
del torneo) estaba formado
por Inma Fernández, Cristina
Montedeoca, Coral García,
Sandra Mateos, Arantxa Martínez, Ainhoa Infante y Elena
Díaz. Y el equipo Las Cucharitas estaba formado por
Enma Guillén, Claudia Ortega, Helena Macías, Sheila
Guerrero, Lorena Álvarez y
Marta Cabello. Lo mejor de la
experiencia ha sido lo bien
que lo hemos pasado, no solo
por nosotras, sino también
por el ánimo recibido de los
demás alumnos de todos los
cursos, que se concentraban
en la pista de fútbol durante
Creación Literaria
los días de partido, que tenían
lugar en los recreos.
En la categoría masculina
los campeones del primer
ciclo han sido los CR7 y de segundo ciclo Los Espajitas. En
ambas categorías la final estuvo muy disputada. El torneo se ha realizado en la
modalidad de doble eliminatoria, de modo que todos los
equipos han jugado, al menos,
dos partidos y han tenido una
segunda oportunidad para regresar y ganar el torneo
Mencionar también a Sergio Melgar, que ejerció como
árbitro. Por último animar a
todas las chicas para que se
animen los próximos años a
participar en este deporte y
cualquier otro, ya que hemos
disfrutado bastante.
Poesía
El intruso
Las Actimel y Las Cucharitas
Eres la bella flor que florece cada mañana,
La luz más eterna que se encuentra en tu mirada,
El relámpago del estallido de nuestro dulce encuentro
Y el intruso que se cuela cada noche en mis sueños.
Eres como el amanecer que te invade,
Como el dulce aroma que permanece en tu destello.
Eres mi vida y mi esperanza,
El fuego de mi corazón que nunca se apaga.
Por un beso de tu boca
Mi mejor amiga
Por un beso de tu boca,
dos abrazos te daría,
que te digan tres te quiero,
cuatro veces al día,
y en la quinta harmonía
de mi sexto sentimiento,
siete veces te repetiría,
las ocho cosas que te regalaría,
porque nueves veces por ti viviría,
y diez por ti moriría.
Mi mejor amiga es...
la que me hace resplandecer,
la que siempre esta conmigo,
la que ilumina mi camino.
Elena Calvente
Lo eres todo para mí,
La razón por la que quiero vivir.
Eres lo más hermoso del mundo entero,
No hay nada que te defina , tan solo que te quiero.
Alumnas de
2º de Bachillerato
Los CR7
(1º de ESO B)
En ella puedo confiar,
pues es mi amiga de verdad.
Tiene un corazón de oro,
para mi ella es un tesoro.
Es la hermana que nunca tuve,
y una persona ejemplar;
quiero que sepa que
para mi es especial.
Aunque estemos separadas,
no la puedo olvidar.
La amistad que nos une,
no se puede terminar.
Porque desde que nos conocemos,
Solo pienso perderme entre tus besos.
Porque desde que nos retenemos,
Asimilamos nuestro gran encuentro.
Miriam Navarro
(1º de ESO B)
Estefanía Andrasi (2º de ESO A)
Entrevista a
Daniel Melgar Duarte,
futuro torero:
Daniel Melgar Duarte es un
alumno de 2º de ESO, al que siempre le han gustado los animales
bravos y al que tuvimos la oportunidad de ver torear el sábado 19
de Abril de 2014, en una clase
práctica en la plaza de toros de Los
Barrios.
¿Desde cuándo estás entrenando para ser torero?
La verdad llevo desde pe-
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queño junto al toro bravo, pero realmente llevo entrenado desde el
año pasado.
¿Cuándo fue la primera vez
que mataste a un añojo?
La primera vez fue el 19 de
Abril, en la plaza de toros de Los
Barrios.
¿Cada cuánto tiempo entrenas en la escuela taurina?
Todos los días que puedo,
siempre de cuatro a seis de la
tarde.
REVISTA SIERRA LUNA
¿Cuáles son tus toreros favoritos?
Iván Fandiño, Alejandro Talavante, Sebastián Castella y Juan
José Padilla.
¿Con qué te gusta más torear?
Con la muleta.
¿Piensas seguir entrenando?
Si, ya que quiero ser torero.
¿Te resultó difícil aprender a
torear, o te resultó fácil?
Me resultó fácil, ya que llevo
desde pequeño toreando.
¿Por qué has decidido ser torero, y no hacer cualquier otro
trabajo?
Porque me encanta el mundo
del toro.
¿Cómo se llama tu escuela
taurina?
Escuela Taurina Comarcal
Campo de Gibraltar.
Además de ti, ¿hay más personas de tu familia dedicándose
al mundo del toreo?
Si, el primo de mi madre que
es banderillero y también su tío
que es picador.
Esperamos que Daniel cumpla su sueño y un día llegue a ser
un gran torero.
Caligrama
Entre preposiciones
A mi profesora de lengua
ANTE los libros,
BAJO mis fuerzas,
CON el cuaderno,
CONTRA el reloj,
DE martes a viernes,
DESDE la mañana,
EN el instituto,
ENTRE diptongos e hiatos,
HACIA las cinco empecé,
HASTA las seis no terminé,
PARA aprobar el examen,
POR aprender,
SEGÚN mi profesora,
SIN estudiar no se aprobará,
SOBRE la mesa,
TRAS los libros otra vez,
MEDIANTE palabras y frases,
DURANTE el curso estaré.
Gloria Jiménez
(1º de ESO B)
Marta Jiménez
María Espinosa
(1º de ESO B)
(3º de ESO B)
AÑO 2014
AÑO 2014
REVISTA SIERRA LUNA
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Creación Literaria
Creación Literaria
Relatos
"Tras un monitor"
Era el último día de clase antes de las vacaciones de verano, teniamos una gran fiesta todos los de la clase.
Yo no era un chico muy especial, no era guapo , ni listo
, ni atlético , pero me invitaron a ir.
Estaba muy contento, me había invitado a ir la chica
más guapa de clase, se llamaba Patricia y tenía 16 años al
igual que yo. Me vestí con la ropa más elegante y moderna
que tenía en mi armario, me peiné y me dirigí al instituto.
Estaba muy nervioso.
Llegué y estaban todos bailando en el gimnasio, pegada
a una pared había una extensa mesa llena de refrescos,
dulces y pasteles.
Empecé comiendo un poco, con los nervios no pude
comer y al instante apareció Patricia, hermosa como siempre. Tenía unos brillantes ojos verdes y un largo cabello
negro. Era de estatura media y llevaba un hermoso vestido
blanco.
Se acercó a mí y me llevó sonriente a la pista de baile,
me dejó en el centro de esta y me obligó a esperarla , dijo
que iba a por algo de beber. Estaba tan contento, tan feliz,
que no noté que todos salían de la pista de baile y me quedaba solo.
“¡Y aquí tenemos al estudiante más estupido del centro!” Oí la voz de Patricia , pero al girarme a ver desde
donde hablaba, cayó sobre mí una gran cantidad de coca
cola.
Estaba pegajoso y empapado, y todos se reian de mi.
“¡Esto no quedará así!”. Me fui corriendo y me encerré
en mi casa.
Los días siguientes estuve como muerto, no salía de
casa y apenas comía. Para intentar entretenerme encendí
mi ordenador y abrí el buscador google.
Automáticamente me salió un anuncio sobre algo llamado ciberacoso. No tenía nada que hacer, y quería mantener mi mente en pensamientos sobre lo ocurrido ese día,
así que miré el anuncio.
“Ciberacoso: acoso mediante las redes sociales ejecutado por personas adultas o menores de edad en beneficio
propio”.
Me resultó curioso el tema y seguí investigando acerca
del ciberacoso , y tras un par de días investigando llegué a
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REVISTA SIERRA LUNA
Cazador cazado
la conclusión de que podía usar el ciberacoso para vengarme de Patricia.
Sabía que Patricia tenía Facebook, así que me creé una
cuenta con un nombre distinto al mío y le mandé una solicitud de amistad.
Poco después de cinco minutos Patricia se conectó y
me agregó, le hice creer que era un guapo chico extranjero
y ella se lo creyó.
Estuvo casi todo el verano enviándome fotos de ella en
las piscinas, fiestas, discotecas, etc....
Dos días antes de que empezara de nuevo el instituto le
mandé una foto de un guapo chico extranjero desnudo, no
preguntéis por qué, pero es lo que se suele encontrar en
todos lados. Ella alucinó y le dije que quería fotos de ella
desnuda, ella dudó , pero al final accedió y me mandó varias fotos suyas desnudas en distintas poses.
Sonreí contento, por fin iba a hacer justicia, fotocopié
cada foto varias veces y las metí en la mochila.
De nuevo lunes, pero de madrugada fui al instituto y comencé a pegar las fotos de Patricia desnuda por todo el
centro . En las paredes, pizarras , sobre cada mesa y silla
estaban sus fotos ; tras eso salí del centro puesto que en
cuestión de minutos empezarían a llegar los estudiantes
para retomar una aburrida rutina de estudios y exámenes
.
Llegaron las ocho y media de la mañana y al entrar los
alumnos y profesores quedaron sorprendidos por las fotos
de Patricia.
Tras varios días de clase Patricia no apareció, sus fotos
se difundieron por internet y salieron en un informativo de
la televisión sobre el ciberacoso en los jóvenes. Dos días
después de su aparición en televisión los profesores nos
informaron de que Patricia se había suicidado.
Y diréis...¿Qué pasó conmigo? Dos semanas después del
suicidio de Patricia la policía descubrió que fui yo el causante de difundir las fotos y acabé en un centro de menores.
En cuanto a ahora, tengo 44 años y me encuentro en el
oscuro sótano de mi casa , frente a un ordenador y hablando y engañando a una nueva "Patricia".
Raquel Gimeno (3ª de ESO A)
Ganadora del Concurso sobre el Ciberacoso,
Categoría A
AÑO 2014
Suena el despertador de nuevo. Afortunadamente solo
son las cuatro de la tarde. Voy a tomar algo para desayunar, o para merendar. Deambulo por el pasillo camino al
frigorífico. Una vez abierto resulta que no tengo mucho
entre lo que elegir, un trozo de pizza, que no cogeré por
seguridad, aceitunas y… allá al fondo diviso una bandeja
con milhojas, parece que el día me sonríe, además viendo
la hora que es creo que no tengo ninguna otra opción.
De beber, agua. Vuelvo a recorrer el pasillo camino inverso hasta llegar a mi oficina, sí, trabajo en casa, y de
hecho no me va nada mal: casa situada en el centro de
Tarifa, necesidades básicas totalmente cubiertas y las
más superficiales también, si no pregúntenselo al descapotable aparcado en el garaje. Se preguntarán que cómo
puedo, siendo uno de los jóvenes que pertenecen a la
“generación sin perspectiva de futuro”, por llamarnos de
alguna forma, tener una vida tan realizada, tan sosegada;
tranquilos, no estoy en el mundo de la droga, sólo me
busco la vida de un modo algo peculiar, me suelo autodenominar “cazador de webcams”. Un momento, que
pulse el botón de encendido. Listo. Hoy simplemente me
sentaré a trabajar con una camiseta, no me voy a asear
mucho, eso sí, me voy a cambiar de ropa interior, y peinarme, fundamental, tengo que atraer a mis víctimas.
Mi trabajo no es muy complicado, pero no es algo
que esté amparado por la ley, ahí el porqué de mis privilegios. Empecé, como todos solemos empezar, por un
amigo, ¡dichosas amistades! Fue mi instructor, me enseñó a “hackear” las direcciones IP de otros servidores,
introducirme en el escritorio del usuario, abrir la aplicación de la “webcam”… creo que estoy siendo demasiado
técnico. En conclusión, me dedico a espiar a la gente por
su “webcam” ¿Sabían que existen programas con los que
se hace lo mismo simplemente introduciendo el correo
electrónico de la otra persona? Es increíble. Aun así, actualmente, y gracias a las páginas web en las que puedes
conversar utilizando la cámara, no utilizo ese método tan
rebuscado y mucho más penable, simplemente me dedico a conversar con las jóvenes, y, como soy algo agraciado de cara, consigo las imágenes que necesito con
suma facilidad. Una vez que las obtengo, las envío a un
correo protegido, son colgadas en la red y terminan en
pantallas de terceros. Al final de cada mes termino recibiendo mi poco grato pero atractivo “sueldo”, un dinero
curioso como ya he expuesto.
Soy consciente de que no debería realizar este tipo
AÑO 2014
de actividades ilícitas, pero tampoco quiero renunciar a
mi estilo de vida vigente. Por otra parte, desde mi punto
de vista como profesional en este oficio, crítico, quiero
reflejar mi descontento con los adolescentes que utilizan
este tipo de páginas, por mucho que me faciliten la labor.
Si ya de por sí hay una edad mínima que nunca respetan,
son irresponsables y muy poco escrupulosos con el uso
de su imagen en la red. Los jóvenes de edades comprendidas entre los 12 y los 17 años, ni siquiera llegan a la mayoría de edad, son los más descuidados, como niños que
son, a pesar de que lo nieguen cuando les interesa ser
jóvenes, o incluso adultos, son los que más tiempo gastan
sentados delante de la pantalla, y suelen confiar más en
extraños, cosa que causa mucho problemas a largo
plazo.
Sin más dilación, creo que he de empezar ya mi jornada, voy a ir “cliqueando” el buscador y seleccionaré
alguna de las famosas páginas web que tanto furor han
provocado entre las jóvenes, y los jóvenes, bueno, hasta
en los ancianos y ancianas… Voy a por un vaso de zumo
o algo, estoy sediento. Antes comenzaré a buscar alguna
sala de chateo y encenderé la consola también, por la
noche es mucho más fácil conseguir las capturas y los
vídeos que todo el mundo podrá disfrutar en unas horas.
Hace poco, conseguí unas imágenes que al segundo día
de ser colgadas recibieron miles de comentarios y visitas… Ya ha encontrado sala, ahora el zumo se hará de
rogar. Espera… ese cuarto me es familiar. (Inspecciona
la parte de mi cuarto que la “webcam” graba por unos
instantes). Se ve una sombra moverse. Ahora mis calzoncillos de antes. Ahora mi trasero y el armario abriéndose.
Y ahora… ¡NO! ¡No puede ser!... ¡Soy yo! ¡Estoy perdido!
¿Qué puedo hacer? Utilizaran esas imágenes, las difundirán, y lo que es aún peor, ¡mi cara aparece en la grabación! Ya no tengo escapatoria… Aguarda un
segundo… (Desde la calle e in crescendo se escuchan
sirenas de coches patrullas. Los coches de la Policía se
estacionan en la puerta trasera y delantera, acorralan a
Javier, entran en su casa e incautan todo el material pornográfico que tenía en su poder, ordenadores, y las milhojas. Resulta que varias denuncias hicieron saltar las
alarmas de los jueces. Javier pasará en la cárcel una
larga temporada, estos delitos se terminan pagando
caro).
“La víctima sufre. El agresor termina sufriendo. No
quieras ser ninguno de los dos.”
Alberto Torrejón (1º Bachillerato A)
Ganador del Concurso sobre el Ciberacoso Categoría B
REVISTA SIERRA LUNA
49
Creación Literaria
Creación Literaria
Afecto
Silencio. Vacío. Anhelo.
Recuerdo observar sus pasos sobre la acera de aquella calle
antigua y desgastada por el paso del tiempo, de la vida.
Recuerdo aquella mezcla de dolor y tristeza que me ahogaba el
alma mientras la veía alejarse.
Se desvaneció, así, sin más, como una gota de lluvia que resbala sobre un cristal dejando su rastro, pero sin permanecer, así
desapareció.
Jamás volví a verla, jamás volví a sentirla. Eché tanto de menos
su voz…
No queda nada cuando lo que amas desaparece, solo un vacío
inmenso que va consumiendo tu alma, nada te cura ya de la soledad.
Pero no siempre fue así, Asia y yo nos conocimos hace muchos
años en una calle de Thailandia, recuerdo como cruzamos miradas
mientras caminábamos de frente, y desde aquel momento supimos
sin saberlo que a partir de entonces nunca más nos separaríamos.
Nunca supe describirla, pero me hacía sentir la mejor persona
del mundo, me hacía sentir la vida.
Un extraño lazo nos unía invisiblemente, ambos éramos conscientes de ello y sabíamos que eso nos hacía vulnerables, pues
estar separados nos mataría.
Visitamos los lugares más mágicos de la Tierra, me encantaba
observarla mientras se sorprendía con todas aquellas maravillas,
era preciosa.
Fuimos muy felices juntos, pero como todo en la vida, no podía
ser para siempre. Ya estábamos mayores y comencé a notar como
se iba apagando, despacio y en silencio. Hasta que sin más un día
se apagó para siempre. Nunca dejaré de sentir su mano aferrada
a la mía hasta su último aliento y sus ojos clavados en los míos diciéndome adiós, adiós amor.
Tras su paso, volví a ir a aquella calle de Thailandia, a buscarla,
sabía que no podía haberse ido así. Fue entonces cuando la vi, sonriéndome en la distancia. Me saludó con la mano, y se marchó.
Nadia Cook (2º Bachillerato. B)
Armonía
-¡Já! No puedes deshacerte de mí, ¿eh?
-¡Cállate ya! ¿Es que seguirás así hasta el final de los tiempos?
-Puede. Nunca pagarás lo que me hiciste. ¿Qué remedio me queda sino
seguirte adonde tú vayas?
“Serás estúpida”, pienso. Aunque algo de razón tiene… solo me queda
aceptar mi destino.
Me llamo Vida. O al menos me llamaba Vida. Vivo en Plano Onírico, donde,
como su propio nombre indica, todo puede pasar. Antes me dedicaba a crear
paladines, que nacían de mis alas blancas, y que luchaban por y para mí. Todos
los días eran iguales. Aunque en el Plano Onírico no hay percepción de espacio
ni tiempo, por lo que no podría decir cuánto tiempo llevo aquí. Por mi aspecto
creo que poco…me miro la piel y las manos y son blancas y sin arruga alguna.
Sin embargo, mi sabiduría y mis recuerdos me dicen que llevo aquí más
tiempo…En fin, da igual. En mi opinión, el tiempo es tan solo una ilusión.
Sin embargo, ahora me he convertido en esto. ¿Qué soy ahora? No lo sé.
Nadie lo sabe. Quiero morir y a la vez quiero seguir existiendo. ¿Qué hacer?
Tampoco lo sé. Todo es demasiado equilibrado, demasiado neutral en mí.
Antes, cuando los días imaginarios transcurrían sin cambio alguno, vivía
otra persona conmigo en Plano Onírico, aunque no puedo decir que viviéramos
50
REVISTA SIERRA LUNA
Valora lo que tienes
antes de perderlo
(…)Entonces , él me besó la mejilla.
-Me has cambiado la vida-me susurró al oído.
Lo que no se podía ni imaginar era que había sido él el que había realizado
un cambio importante en la mía.
Me rodeó la cintura y por unos instantes , este gesto se me antojó deliciosamente extraño. ¿Cuánto tiempo ha pasado desde la última vez que me hicieron esto?
-Mi amor , ¿estás ocupada?
-Sí , ahora tengo que arreglar una maceta y después me haré la pedicura.
Maldición..No tendría que haber dicho eso..¿Y si se le cruzan los cables y
me tira la maceta en el pie , tal y como hizo mi anterior pareja?
‘’-Te he hecho un favor-decía con una gran sonrisa-ya no tienes que hacer
nada. La maceta ya está rota , sólo tienes que barrer el suelo y recoger los
cachos .Ah ,y limpia la sangre que has dejado por ahí.’’
-¿Te ayudo con la jardinería?-me mostró su dulce sonrisa.-Quiero acabar
pronto , tengo ganas de estar contigo..
¿Era eso verdad?El otro no hacía más que despreciarme. Sin duda, se hubiera ido y vuelto completamente ebrio.
‘’-Eres lo más egocéntrico que he visto en toda mi vida-me decía.-Si no
tienes tiempo ni para tu esposo ,porque entre tanta salida ya ni piensas en mí
.Estoy contigo porque me das pena, soy lo único que tienes. Y que me entere
de que te gastas parte del dinero que traigo a casa en pintauñas nuevos-y
me abofeteaba’’
Cierto es que mi engañado corazón lamentó un día el dejarlo ir , pero ¿y si
hubiera seguido con él? Tal vez hasta hubiera muerto.
Sabía que lo quería , pero ¿él me quería a mí? Esa cuestión me dio como
única respuesta el aprender a amarme a mí misma y no conformarme con
algo que no me merecía.
Decidí seguir mi camino y al fin encontré a alguien que valoraba mi vida
tanto como la suya propia. Encontré el más hermoso de los arco iris después
de haber visto los rayos de la tormenta.
Ingrid Escobar (1º Bachillerato D)
juntas y menos aún que nos lleváramos bien. Éramos demasiado distintas. Es
más, creo que las dos existíamos para ver destruida a la otra, aunque fuera al
final de nuestras vidas. Su nombre era Muerte. Una muchacha que se parecía
mucho a mí, pero no era rubia como yo, sino morena, y mucho más solitaria y
pesimista. Creo que nunca la he visto sonreír. Bueno, sí, cuando me iban mal
las cosas a mí. Sin embargo, ella no creaba paladines. Los mataba y luego los
hacía suyos, se quedaban con Muerte donde esta residía. Nunca los volví a
ver a ninguno de ellos.
Pero la cosa se empezó a torcer. Muerte comenzó a robarme a todos mis
paladines, mucho más que de costumbre, a una velocidad increíble. Obviamente, no me di por vencida y seguí creando paladines, a mayor ritmo…aunque no me explicaba qué mosca le había picado a Muerte. Tampoco le di
mucha importancia. Si lo hubiera sabido en ese momento, nada de esto habría
pasado…
Seguía creando paladines y ella me los seguía destruyendo. Sin embargo,
había algo en ella que no me gustaba. Su forma de atacar ahora, tan rápida,
tácticas más enrevesadas, como si anhelara algo a toda costa… ¿destruirme?
Podía ser y de hecho, poco a poco, lo estaba consiguiendo: me estaba quedando sin fuerzas para hacer mi trabajo y mantener a raya el poder de Muerte.
No podía seguirle el ritmo… y seguía sin comprender el porqué de la situación
y por qué precisamente ahora. Solo me quedaba algo: resolver mis dudas
AÑO 2014
frente a ella, aunque supusiera que alguna de las dos cayera.
Aprovechando uno de las tantas calmas antes de la tempestad, a causa
de los ataques de Muerte, fui a mi habitación y me preparé. Debajo del vestido
blanco de un material parecido a la seda de la Tierra que llevaba, me até un
puñal a la pierna, por si acaso, pero eso era por si me quedaba sin nada. Cogí
un carcaj con veinticuatro flechas y mi arco, y también me até un cinturón a
la cintura con el que poder sostener mi espada. Con Muerte nunca se sabía.
Me aterraba ir, porque sabía que probablemente no sería una visita de cortesía
acabada en un “Buenos días, vuelva mañana”.
En seguida me presenté en Tierras de Nadie, donde imaginaba encontraría
a Muerte. Habiendo parado estos ataques, era obvio que iría a descansar y el
mejor lugar era Tierras de Nadie, en las que la palabra posesión no existe.
Como había predicho, Muerte estaba allí. Aquella aparentemente dulce
muchacha se encontraba ante mí de rodillas, dejando caer en el suelo poblado
de hierba fresca su largo cabello negro; al sentir mi presencia, se levantó.
Mostraba una sonrisa llena de satisfacción, algo que no estaba dispuesta a
consentir. Desenvainé mi espada y me puse en posición de alerta.
-¡Ya está bien, Muerte! –le grité, enfurecida -¿por qué haces esto? ¡Antes
no éramos amigas, pero al menos no atacábamos con tanto odio! ¿Por qué
ahora?
Ante mi frustración, solo recibí una profunda carcajada. Me sonrió con un
desdén que le iba a hacer pagar.
-¿¡Qué pasa ahora, Vida!? ¡Por fin sabes qué se siente al estar dominada
por alguien! Pero, ¿sabes qué? Voy a quitarte lo que más quieres: ¡las ganas
de vivir!
Acto seguido, corrió hacia mí y me propinó tal patada en el estómago que
me hizo salir despedida unos metros hacia atrás. Pero eso no me iba a detener.
Me levanté tan rápido como pude, espada en mano, y le asesté una estocada
que detuvo con la suya propia. No me rendí; fue una lucha muy igualada en la
que usamos todo nuestro poder. Pero, en un golpe que yo no esperaba, Muerte
consiguió quitarme la espada de la mano, que voló por los aires hasta estrellarse contra el suelo, produciendo un suave tintineo metálico. Muerte hizo un
alto, invadida por su orgullo –orgullo que provocaría su fin.
-Asúmelo ya, Vida: ¡estás acabada! Ahora sabes qué es luchar por nada;
¡por más que me esfuerce, nunca podré tener a nadie que luche por mí como
lo tienes tú! Nunca…hasta ahora –dijo sonriendo maliciosamente.
Dicho su discurso, levantó la espada y se disponía a darme muerte. Pero
no contaba con el puñal que me guardaba bajo el vestido. Justo cuando iba a
asestarme un golpe letal en el costado, yo me saqué el cuchillo y , esquivando
su estocada, me acerqué a ella con agilidad y le clavé el puñal en el corazón.
Su expresión risueña, aunque malévola se tornó más pálida si cabía. Su sonrisa
se desvaneció, dando paso a una mueca de dolor. Se separó de mí lentamente,
como cavilando. Finalmente me volvió a mirar, al parecer siendo consciente
de nuevo de mi presencia. Acto seguido sonrió una vez más y desapareció.
Pero no se disolvió en el aire como yo creía que haría. El polvo negro que
ahora era mi enemiga voló directo hacia mí y cuando entró en mi pecho me
sacudió como un terremoto todo el cuerpo. Me costaba respirar. Después, el
dolor cesó y todo quedó en calma. Estaba nerviosa, noté mi respiración entrecortada, que era lo único que se oía. Pero también noté una sensación
enorme de alivio. Suspiré. Lo único que me inquietaba ahora era que sin
Muerte no sabía lo que podría pasar a partir de ahora.
“¿Y quién te ha dicho que yo ya no esté?” resonó una voz en mi cabeza, la
cual me dolía terriblemente. La voz reía sin parar y yo conocía esa risa: era inconfundiblemente de Muerte.
De pronto, el lado izquierdo de mi cuerpo empezó a cambiar: la piel se me
oscureció hasta alcanzar un tono ceniciento, así como el pelo llegó a ser como
el carbón, si bien antes era rubio. Mi cara se deformó hasta tener otros rasgos,
el vestido se tornó negro, con adornos que yo ya había visto. Miré en un río
cercano mi reflejo: ahora, mi mitad izquierda era Muerte. Seguía allí. Empecé
a tener convulsiones y a hablar conmigo misma, o con Muerte, depende de
cómo se mire.
-¡Tú estabas muerta! –chillé al aire -¡Yo te maté!
“Yo soy Muerte” sentenció ella; “no me puedes matar porque ya estoy
muerta” Rió, y prosiguió, “pero tengo una sorpresa para ti: para no desaparecer me he introducido en ti. ¿Quieres matarme? Hazlo. Pero también te matarás
a ti misma. ¿Quieres vivir? Entonces lo tendrás que hacer conmigo. ¡Nunca
serás la misma! Ya no eres Vida”.
Mal que me pesara, ella tenía razón y entonces lo comprendí todo: por qué
Muerte se comportaba así, ya que la soledad causa los mayores estragos del
mundo y ,además, ahora mi mente, mi alma y mi cuerpo ya no me pertenecían
a mí, yo ya no era Vida. Era el equilibrio perfecto entre la vida y la muerte. En
ese momento, yo dejé atrás mi antigua vida. Y ahora soy alguien distinto.
Yo soy Armonía.
Aunque tú no lo sepas
aprendiendo los dos a convivir
entre la realidad y el pensamiento.
El poema “AUNQUE TÚ NO LO SEPAS” pertenece al libro Habitaciones
separadas (1994) del poeta granadino Luis García Montero. Este poemario
fue galardonado con el Premio Nacional de Poesía en el año 1995. Luis elige
este poema para transmitir el amor platónico hacía una mujer que es la que
el sueña y pinta en su mente, llegando a ser más real que la propia realidad.
Un amor pintado, sublime y perfecto, en esa realidad paralela que todos tenemos, aunque no lo sepamos.
Este poema ha sido fuente de inspiración para muchos. Es curioso pero
cuando alguien escribe no sabe las consecuencias que va a tener lo escrito.
Seguro que Luis estará orgulloso que su poema haya traspasado paredes
imaginarias y los muros invisibles de la sensibilidad.
“AUNQUE TÚ NO LO SEPAS”, es el título de una canción genial, por lo
menos para mí. No pretendo hacerlo extensible a los insensibles que habitan
este mundo.
Inspirado en el poema de Luis García Montero, surge una canción que
comparte título y algunos versos aderezados con el toque personal de Quique
González. Una canción destinada al gran Enrique Urquijo y que fue incluida
originariamente en el disco “Desde que no nos vemos” del grupo Los Problemas en el año 1998.
Quique González, su creador, suele interpretarla en sus conciertos e incluyó una versión en su disco “Pájaros mojados” en el 2002. También cuenta
con otra versión realizada en directo en “Ajuste de cuentas” del 2006.
Como la luz de un sueño,
que no raya en el mundo pero existe,
así he vivido yo
iluminado
esa parte de ti que no conoces,
la vida que has llevado junto a mis pensamientos...
Y aunque tú no lo sepas, yo te he visto
cruzar la puerta sin decir que no,
pedirme un cenicero, curiosear los libros,
responder al deseo de mis labios
con tus labios de whisky,
seguir mis pasos hasta el dormitorio.
También hemos hablado
en la cama, sin prisa, muchas tardes
esta cama de amor que no conoces,
la misma que se queda
fría cuanto te marchas.
Aunque tú no lo sepas te inventaba conmigo,
hicimos mil proyectos, paseamos
por todas las ciudades que te gustan,
recordamos canciones, elegimos renuncias,
AÑO 2014
Paula Martínez (4º de ESO B)
REVISTA SIERRA LUNA
51
Creación Literaria
Aunque tu no lo sepas
me he inventado tu nombre
me drogué con promesas
y he dormido en los coches.
Aunque tu no lo entiendas
nunca escribo el remite en el sobre
por no dejar mis huellas.
Aunque tú no lo sepas
me he acostado a tu espalda
y mi cama se queja
fría cuando te marchas.
He blindado mi puerta
y al llegar la mañana
Opinión
no me di ni cuenta
de que ya nunca estabas.
Aunque tu no lo sepas
nos decíamos tanto
con las manos tan llenas
cada día más flacos.
Inventamos mareas
tripulábamos barcos,
encendía con besos
el mar de tus labios.
Y toda tu escalera.
Quique González
¿Puede dar más de sí un poema? Este cumple con creces, ya que también
sirvió de inspiración para el relato «El vocabulario de los balcones» que Almudena Grandes, mujer de García Montero, incluyó en su libro Modelos de mujer
(1996). Basándose en este relato, Juan Vicente Córdoba dirigió en 2000 la película Aunque tú no lo sepas, que fue presentada en la sección Zabaltegi del
Festival de San Sebastián.
Y más recientemente una mujer, Virtudes Reza, el 12 de Noviembre de 2011,
hace su propio alegato del poema de Luis. Una mujer de la que dicen que es
poeta…..dicen.
Aunque tú no lo sepas,
he volcado el cielo de estrellas,
te he mirado hipnotizada,
como si fueras mi sol o mi luna.
Aunque tú no lo sepas,
te he acariciado en portales perdidos
de tu tiempo irreal,
buscándote en la realidad.
Aunque tú no lo sepas,
estoy en la dimensión de lo racional,
en la elasticidad de mis sentidos,
que vuelven a su forma original,
después de la plasticidad,
huyendo de cristales rotos.
Aunque tú no lo sepas,
he estado en tus sombras,
y te he amado en ellas,
acariciando tus sueños,
con deseo de nuevos amaneceres.
Nunca seremos
tan jóvenes
El sueño de la
maquinista
Sus movimientos eran más mecánicos que rítmicos. Se mecía al compás
de sus caderas mientras se oían chirriar los muelles del colchón. Hacía tiempo
que no le importaba nada indagar en la casuística del adversario: el adolescente en su viaje iniciático, el viejo baboso que confunde la hombría con la
humillación, el esposo despechado que pretende pagar con la misma moneda,
el joven hermoso que simplemente busca reafirmar lo que no es, el vicioso
siempre dispuesto a inventar hasta dejarte extenuada, el viajante o el empresario que volvían para no ahogarse en la soledad de los hoteles de carretera......daba igual. Ella se movía, como si viajara en tren, sabiendo que el final
del trayecto, casi siempre, suponía una liberación: Ese dinero depositado de
soslayo sobre el diván o la mesilla mientras que él se vestía apresuradamente
hasta desaparecer entre brumas. Sí, eso sería, el revisor del tren. Corto trayecto esta vez hasta el cuarto de baño; con una mano tiraba el látex a la taza
en tanto que la otra le servía para tirar de la cisterna, Si había tiempo entre
servicio y servicio prefería una ducha tibia, purificante, redentora. El bidé, por
el contrario, le recordaba insistentemente lo primitivo y prosaico de su oficio.
De lejos resuena en sus oídos....PRÓXIMA ESTACIÓN
Maribel González, Profesora de Lengua y Literatura
Virtudes Reza, Profesora de Fabricación Mecánica y Escritora
Opinión
Democracia
En tiempos de crisis todos hablamos de política, de quienes
nos "representan " y de qué manera lo hacen; todos creemos que
vivimos en democracia hasta que
nos desahucian o hasta que ya no
tenemos nada que llevarnos a la
boca. Pero si el pueblo está expuesto ante esta serie de peligros
¿en qué clase de democracia vivimos? ¿Por qué no tenemos cu-
52
biertas esa serie de necesidades?
La respuesta es sencilla, porque
vivimos en una democracia burguesa, una democracia donde
quienes están representados son
el patriarcado y la gran burguesía,
los capitalistas en general... ¿A
quiénes votamos cada cuatro
aňos? Votamos a partidos que representan a la burguesía, partidos
REVISTA SIERRA LUNA
que están subvencionados por
bancos y mercados, partidos que
no responden por los intereses
del pueblo sino por los de grandes empresas. Dicho esto , ¿por
qué nos convencen con propaganda para que votemos? Porque
necesitan nuestro voto, porque
ellos son minoría y ¿qué harían
los empresarios sin trabajadores
que trabajasen para ellos? ¿Qué
harían los empresarios sin trabajadores que les hiciesen ricos?
¿Qué harían las empresas sin ex-
traerle plusvalía a sus obreros? Se
arruinarían, autodestruyéndose
así el sistema capitalista.
Debemos luchar por implantar una democracia que defienda
los intereses de la clase trabajadora, la gran mayoría, y no los de
la clase burguesa. Recuerda,
somos nosotros quienes les pagamos sus preciosos coches y sus
lindas casas.
La vida es un fractal
Muchos os preguntaréis: -¿Qué es un fractal?. Podemos
definir fractal como un objeto geométrico cuya estructura
básica, fragmentada o irregular, se repite a diferentes escaCreo que hablo por boca de mucha gente cuando afirmo las.
Gráficamente sería algo así:
que éste, nuestro último año de instituto, ha sido el más duro
de todos. Lo ha sido por varios motivos, siendo el principal
el hecho de habernos topado con nueve asignaturas que han
consumido nuestros días y noches y que han llegado, incluso,
a hacernos sentir débiles cuando los resultados que éstas nos
han dado no han estado a la altura de nuestras expectativas.
El agobio, el cansancio y la pérdida de la ilusión han sido tres
de nuestros acompañantes más fieles en los últimos nueve
meses. Pero lo cierto es que ya hemos llegado al final. Se
acabó. Con mejores o peores frutos, ya hemos pasado nuestra
etapa en el instituto. ¿Y ahora qué? Ahora se nos exige que tomemos la que, sin duda, es la primera decisión importante de
nuestra vida: que elijamos el camino que guiará nuestro futuro y que para ello tengamos en cuenta, fundamentalmente,
aquel que nos aportará seguridad, ese ''camino con salida'',
A mi juicio, eso es la vida. Partimos de una rama que
como todo el mundo dice; al margen de que éste sea el que muy pronto se bifurca. Tomar el camino de la derecha o
verdaderamente nos conduzca en el único sentido lógico de la izquierda en ocasiones es una opción y en muchas otras
la vida, al de la felicidad.
escapa a nuestro control.
Pues no. Es muy injusto que nuestra ilusión, nuestras ganas,
En mi caso, una de esas ramas tiene nombre propio:
queden subordinadas bajo la sentencia de que ''son los tiempos Los Barrios. Un lugar al que llegué por azar y del que me
que nos han tocado vivir''. Somos ''la generación perdida'', la marcho por cuestiones personales.
que no sabe lo que es el esfuerzo. Quizás somos la generación
Los Barrios ha sido mi primer destino 'provisionalque ha perdido las ganas de esforzarse, porque no ve en su tra- mente' definitivo. Lo llamo así porque a estas alturas he
bajo más que el reflejo de lo que es casi una imposición.
aprendido que no hay nada definitivo. Todo forma parte
Pero a mí todo eso me da igual. Bajo la condición de bicho de un caos organizado en el que nos sentimos seguros sararo con la que, afortunadamente, me ha tocado nacer, celebro boreando la falsa sensación de tenerlo todo bajo control.
que vivo los tiempos que vivo; celebro que tengo ganas; celeEste complejo sistema de ramificaciones en principio
bro que tengo razón y ellos no; celebro que vivo los días, y no excluyente no implica unidireccionalidad, de modo que
los gasto y, ante todo, celebro que soy joven. Porque eso es lo en un determinado momento podemos invertir el sentido
que tenemos que tener claro todos: nunca seremos tan jóvenes de la marcha y volver a un lugar o situación anterior.
como lo somos ahora.
Me baso en esta idea para dejar atrás este lugar repleto
No es momento de hacer lo que digan los adultos; no es de buena gente y algo olvidado al sur del sur, con la sensamomento de tomar decisiones de las que arrepentirse dentro ción de que mi marcha no es irreversible ni definitiva.
de quince años cuando seamos unos infelices con traje y corMe llevo en un camión todas mis pertenencias y en una
bata; no es momento de hacer lo que diga el cerebro, que es maleta muchos momentos inolvidables. Dejo aquí buenos
frío y calculador; ni tampoco es momento de hacer lo que diga amigos, entrañables alumnos y, espero, unos valores y una
el corazón, que nos engaña continuamente sin ningún remor- forma de entender la educación y la vida que me han
dimiento. Es momento de hacer lo que nos digan las tripas, de hecho ser muy feliz y disfrutar mi estancia aquí.
guiarnos por el impulso más certero que tengamos, de caernos
Un abrazo y hasta pronto.
y reinos y, sobre todo, es momento de esforzarnos porque queremos hacerlo, porque sabemos que sí hay un tesoro que alAntonio Carrera, profesor de Música
canzar. Es el momento de tener dieciocho años.
Miguel Ángel Ruiz
(2º Bachillerato B)
AÑO 2014
Javier Guerrero (2º Bachillerato A)
AÑO 2014
REVISTA SIERRA LUNA
53
Opinión
Opinión
No me rayes,
que ya te rallo yo
Mis alumnos y alumnas no me escriben en mayúscula
al comenzar una frase, son incapaces de poner una tilde
en su sitio, y además mis compañeros y compañeras me
dicen: “no me rayes”, o quizás, ¿querrán decir “no me ralles”?
Son ya numerosos los artículos en páginas web, títulos
de libro, o incluso el nombre de una chirigota de Cádiz,
donde se hace alusión al dichoso: “no me ralles”. Si se han
dado cuenta esta vez lo he escrito con “ll”, pero debido
a que no distinguimos la pronunciación de la “ll” y la “y”,
como en la lengua inglesa, que si bien en sus orígenes
normandos se asemejaba oralmente a las grafías escritas
posteriormente esto cambió. En este caso, en español no
es igual y puede llevarnos a confusión. Pero, demos un
paso más, si escribimos “no me ralles” con “ll”, de las numerosas acepciones que podemos encontrar yo me quedaría con las más peyorativas:
1. Molestar, fastidiar con importunidad y pesadez.
2. Hablar descaradamente.
Por el contrario si decimos “no me rayes” con “y”, en
esta ocasión yo me fijaría más en las siguientes acepciones:
1. Tachar lo manuscrito o impreso, con una o varias
rayas.
2. Enloquecer (coloq. Arg., Chile y Ur.)
Lo más curioso es que “rallar” con “ll” tiene un sentido
marcadamente despectivo (“molestar a alguien”), mucho
más usado de manera coloquial en países de América, y
“rayar” con “y”, el más utilizado por nuestros estudiantes,
profesores y profesoras, tiene más que ver con “la obsesión por algo” o “el darle vueltas a algo” y no tiene nada
que ver con “volverse loco o loca”.
Cualesquiera que sean la definiciones utilizadas por
el orador me niego a pensar, después de haberlo comentado con mis alumnos y alumnas, que por intentar esgrimir un argumento frente a otra persona, esta piense que
la puedo estar “volviendo loca” o por el simple hecho de
no estar de acuerdo conmigo que le estoy hablando de
“manera descarada”. ¿No será que a la otra persona no le
interesa escucharte?
Yo, por si acaso, no me rayo ¿y tú?
Jesús Alonso, Profesor de Inglés
Tu amigo allá donde estés
Quiero dedicarle a mi amigo Antonio Carrera unas palabras de
admiración, respeto y cariño y me viene a la memoria algo que recientemente he leído del libro "Muy personal" de Joaquín Sabina,
uno de sus poetas/cantantes preferidos.
Dice el Genio de Úbeda textualmente al final de uno de sus sonetos:
"...hace tiempo que no me acaloro,
hace tiempo que el tiempo ni es oro, ni cura el dolor,
Hace tiempo que todo es mentira,
hace tiempo que el mundo no gira a mi alrededor."
Estos versos pesimistas, de auténtico "bluesman", me hacen
pensar inmediatamente en nuestro Antonio pero para constatar
que él es todo lo contrario de lo que inspiran. Este pequeño pero
sentido homenaje se va a publicar en la revista de nuestra comunidad educativa y más que entrar en el plano personal y afectivo
quiero hacerlo en el profesional aunque sé que me va a costar desvincularme de lo mucho que lo aprecio.
Cuando lo observas en su trabajo, rápidamente te das cuenta
de la pasión que pone en todo lo que hace. El calor que le infunde
a su labor diaria y a su entrañable expresividad. Para él, el tiempo
de Sabina, sí es oro, sí le hace sentirse por encima del dolor y no lo
escatima con los demás. Es "su tempo".
Desde que lo conocí, hace ya algunos años, me di cuenta de
su sinceridad, de su incapacidad para la hipocresía y para el egoísmo. De su lealtad hacia los alumnos y hacia los compañeros.
Hace tiempo que en él todo es verdad.
En nuestro querido IES Sierra Luna hace tiempo que muchas
cosas, muy importantes giran a su alrededor. Soy su "vecino" de
aula algunas horas a la semana y oigo, con verdadero placer, cómo
desde que empieza el curso, sus alumnos no dejan de progresar
gracias a su profesionalidad, a su saber hacer. Observo su trato
con ellos, cómo les habla y cómo le responden y es verdaderamente admirable. Socarrón, con su gaditano sentido del humor,
despierta en ellos un cariño evidente.
Estoy convencido de que su marcha es una enorme pérdida
para el centro; para los alumnos principalmente, por su profesionalidad, y para los que sabemos valorar su cercanía porque va a
dejar un vacío insustituible. No creo necesario desearle nada en
sus nuevos caminos porque sé que, allá donde vaya, obtendrá lo
mejor.
Para terminar, me gustaría hacerlo con otra cita. Esta vez del
dramaturgo y poeta alemán Bertolt Brecht:
"Hay hombres que luchan un día y son buenos.
Hay otros que luchan un año y son mejores.
Hay quienes luchan muchos años, y son muy buenos.
Pero hay los que luchan toda la vida, esos son los imprescindibles..."
...y tú lo eres compañero.
Antonio Benítez, Profesor de Inglés
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REVISTA SIERRA LUNA
AÑO 2014
Sobre el guión de la vida
Este es un poema de los que dan que pensar y me gustaría avivar
en ustedes un poco vuestro aspecto crítico, o no.
YO SOY BUENO
Yo soy bueno.
Mi mamá me mima mucho.
Me gustan los geranios.
Pedrito tiene una bicicleta.
La mesa es verde.
Mi abuelita tiene caries.
Yo soy bueno.
Yo soy bueno.
Mi prima Raquel compra tomates.
El verdulero es un lechuguino.
La sopa de sobre sabe a sello.
El sable del soldado saca chispas.
El caramelo tiene un sabor raro.
Yo soy bueno.
Yo soy bueno.
El colegio termina el martes.
Me gusta trabajar de fontanero.
Los grifos cromados revientan.
El ejército me hará dos hombres.
La mesa es verde
y yo soy bueno.
Yo soy bueno.
Los niños alegran los corazones.
La iglesia estaba llena de flores.
El comedor amarillo y el pasillo marrón.
Las monedas no caen de los árboles.
Las vacaciones han sido un asco.
Los abuelos
Acercartealosabuelos,esdivertido.Siempreestáncontandohistoriasdesujuventud y de su infancia. Unas historias que nos hacen reír y que normalmente terminan con la misma frase…”Sí, tú te ríes ahora…”.
A mí me encanta sentarme junto a ellos y oírlos. Desde pequeña lo hago, pero
esahoracuandomeestoydandocuentadecómoeltiempohahechoposibleque
sean divertidas historias o situaciones que años atrás eran todo lo contrario.
A lo que más tiempo he dedicado es a pensar cómo sería la infancia de estos
abuelos cuando no existía este avance tecnológico. Yo intento trasladarme a esos
momentosymeimaginocómoseríamidíaadíasinmóvil,sintelevisión,sinordenadores, sin plancha para el pelo o, por ejemplo, sin instituto en el pueblo. Cuando
pienso en ello es cuando lo que antes ha sido divertido ahora es triste al reconocer
lo duro y difícil de esa época.
Cuando terminan las historias del hambre, del trabajo en el mar o en la huerta,
es cuando comienzan mis preguntas sobre el significado de palabras que para mi
notienensentidoosimplementedesconozco.Hedescubiertoqueelloshanvivido
AÑO 2014
El camping estaba lleno
y yo soy bueno.
Yo soy bueno.
Los nietos alegran los corazones.
La fontanería ya no es lo que era.
Los tomates cada vez son más caros.
La prima Raquel tuvo un infarto de miocardio.
El otro día me caí de la escalera
y me dejé echo puré el coxis
y yo soy bueno.
Yo soy bueno.
Voy a morirme en este asilo.
Hace seis meses que no viene nadie.
La monja de la planta me tiene manía.
La sopa estaba horrorosa.
Me gustan los geranios
La mesa es verde
y yo...
yo soy tonto.
Accidents Polipoètics
Este poema "El guión de la vida" trata sobre esos estereotipos a
los que estamos expuestos y si nos salimos de ellos somos unos fracasados. Esto lo ha causado la mentalidad capitalista de esta sociedad. Parece que nos quieran llevar de la mano desde que nacemos
hasta la jubilación. Si no vistes las prendas de marca, si no te gusta
la música de moda, si no estudias alguna carrera reconocida, si no
te casas, si no tienes un cochazo, si no tienes el último modelo de
móvil, si no tienes hijos, si no te gusta el deporte por excelencia,
eres un excluido de la sociedad. Para vivir en esta vida antes de nacer
parece que hay que firmar un contrato en el que te explican los requisitos de la vida y la "felicidad".
Gabriel García (3º de ESO B)
rodeados de muchas más palabras que nosotros y que dedicaban mucho más
tiempoacomunicarsesimplementepordistracción;unadistracciónquenosotros
compartimos con la tecnología sin hablar y acortando palabras.
Cuando el cansancio hace que el abuelo o la abuela pongan punto y final a sus
historiasescuandointentocompartirconelloselpresente,eltiempoenelquevivo
y que veo muy lejano para ellos. Poniéndoles el smartphonesobre la palma de la
manolesintentoexplicarqueesnuestraventanaabiertaalmundo.Vuelvoasonreir
viendo cómo atiendenconel dedoíndicepasar esasfotosquenunca estaránensu
mesa.
En resumen, pienso que estaba muy equivocada al pensar que les ganábamos
enconocimientossimplementeporestarrodeadadetecnología.Despuésdetantas
historiashecomprendidolariquezaqueellosguardanyqueaúntienenlaoportunidaddesubirunafotoainstagrammientrasqueyonuncapodrésentarmealfresco
de una tarde de verano bajo una parra o junto al pozo a ver la puesta de sol más real
que una smart tv 40”.
Andrea Ramírez (3º de ESO B)
REVISTA SIERRA LUNA
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