Descortesía y desprecio

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REVISTA
AÑO XLVII • NUM. 2.865
28 DE MAYO DE 1987
Directora:
JULIA SOLANA
PROFESIONAL
DE
EDUCACIÓN
945 quejas en Educación
Encarnación Asensio, reelegida secretaria general de la Federación
Elaborado un proyecto
El Defensor del
Pueblo critica la
lentitud de la
Administración
Maravall y Redondo arremeten contra el
corporativismo en el IX Congreso de FETE-UGT
El Gobierno
podría aprobar
en breve la
homologación
de trienios
El Defensor del Pueblo, Joaquín Ruiz-Giménez, recibió el
pasado año 945 quejas correspondientes a las áreas de Educación y Cultura, según se desprende del informe que anualmente
envía este organismo al Congreso
de los Diputados, en cumplimiento de un mandato constitucional.
Ruiz-Giménez denuncia en su
informe la lentitud de la Administración a la hora de resolver
los problemas de carácter técnico
que se le plantean a diario, así
como la reiterada aplicación del
silencio administrativo.
El estudio y tramitación de
estas quejas, así como las pendientes de conclusión de años
anteriores ha originado 3.605 escritos de salida, dirigidos a la
Administración y a los interesados. Por su parte, se han recibido
en este organismo 529 escritos de
la Administración y 668 escritos
complementarios de los interesados.
Asimismo, se han cerrado
1.364 quejas correspondientes a
los años 1984, 1985 y 1986, de las
cuales 281 han efectuado su entrada en esta institución durante
el pasado año.
Tanto el ministro de Educación, José
María Maravall, como el secretario general de UGT, Nicolás Redondo, coincidieron al centrar sus intervenciones en el
IX Congreso de la Federación de Enseñanza de UGT, que se celebró el pasado
fin de semana en Madrid, en la lucha
El titular de Educación anunció la apertura de un debate público, el próximo mes de septiembre, sobre el modelo de reordenación educativa, que supond r á la e x t e n s i ó n de la
escolarización hasta los dieciséis
años y la reforma de FP. No obsj
tante, al filo del verano tendrá
lugar un encuentro para someter
a examen la reforma, y en el que
se darán cita representantes de
las comunidades autónomas, de
la Administración central y expertos nacionales e internacionales.
En su alocución a los delegados ugetistas, el ministro hizo
hincapié en la lucha contra las
desigualdades emprendidas por
el Ministerio y el Gobierno socialista. Tras reconocer la existencia de una selectividad social
«que empieza en preescolar»,
afirmó que en los últimos años
habían mejorado considerablemente las condiciones del profesorado. Los delegados abuchearon a Maravall cuando éste dijo
que el sueldo de los docentes había subido en los tres últimos
contra lo que el ministro definió como
«tentaciones corporativistas». Maravall,
que clausuró las sesiones del congreso, al
que asistieron 260 delegados y todos los
altos cargos del Ministerio, lanzó duras
críticas contra «la insolidaridad y atrincheramiento en intereses gremialistas».
Encarnación Asensio, secretaria general de FETE
años por encima del índide de
precios al consumo (IPC).
Los congresistas acogieron con
risas el anuncio formulado por el
ministro sobre una próxima con-
secución del profesorado de la
enseñanza privada con el de la
pública.
(Más información en págs. 3 y 4)
Los obispos
consideran un deber
Javier Doz, reelegido secretario general del sindicato en el IV Congreso
la enseñanza
religiosa
Los obispos que componen la
Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis han hecho un
llamamiento a todos los miembros de la comunidad escolar recordándoles sus responsabilidades respecto a la enseñanza de la
religión y moral católica en las
escuelas, al acercarse el plazo de
formalización de las matrículas
escolares para el curso 87-88.
En una nota difundida, los
obispos de la citada comisión
señalan" <jue «la formación religiosa católica es un deber y un
derecho cuyo ejercicio está regulado por las leyes y cuya realización efectiva debe ser apoyada
por toda la comunidad cristiana».
Los obispos recuerdan a los
padres de familia su derecho y su
deber de optar por la enseñanza
de la religión, al tiempo que a los
responsables de centros escolares
les encarecen el deber de solicitar su opción a los padres y tutores.
En la misma nota exhortan a
los profesores cristianos a colaborar en la enseñanza religiosa
católica en EGB y recuerdan a la
sociedad y a las autoridades los
principios de la Constitución española y de los acuerdos internacionales que fundamentan el derecho a la enseñanza de la religión y moral católica en todos los
centros de educación.
La Federación de Enseñanza de CC. 0 0 .
denuncia «la paralización de las reformas»
La Federación de Enseñanza
de CC. 0 0 . mantendrá unas líneas de trabajo continuistas en
los próximos tres años, según
una recomendación de los delegados que participaron en el
IV Congreso del sindicato. Aunque el informe-balance de la gestión realizada por la comisión saliente fue aproDado por el 80 por
100 de los votos y reelegido su
secretario general, Javier Doz,
¿Cómo se elaboran el plan
de centro y la memoria
de fin de curso?
La planificación y ta fijación de objetivos, la programación de los medios necesarios para obtenerlos, el control y seguimiento de las actividades escolares, la
valoración de los resultados
conseguidos y el estudio de
los factores que han condicionado todo el proceso educati-
Autor: Jesús M." Nieto Gil
P.V.P.:504ptas.
Editorial
Esouvla
Española,
S. A.
Mayor. 4. 1.° 28013 Madrid - Teléfono 522 67 64
por el 92 por 100 de los congresistas, el sindicato considera que
el camino por recorrer «es todavía largo para la consolidación
del sindicalismo de clase como
opción mayoritaria en la enseñanza»^ al tiempo que llama la
atención contra los triunfalismps.
La Federación denunció la
paralización de la mayor parte
de las reformas educativas, al
tiempo que exigía al Ministerio
de Educación la creación de un
marco estable de participación
de los sindicatos, movimientos
de renovación pedagógica y demás sectores de la comunidad
educativa en el diseño, seguimiento y evaluación del nuevo
ordenamiento educativo.
Los 296 delegados que asistieron al congreso en representación de los sindicatos y federaciones de todas las comunidades autónomas se pronunciaron
por la implantación de un ciclo
único y gratuito de cero a dieciocho años, obligatorio hasta
los dieciséis años, «que evite
cualquier ruptura y selectividad
durante el proceso, que no cree
subsistemas paralelos y que no
(Pasa a la página 4)
El Gobierno ha elaborado un
proyecto de real decreto sobre
valoración de trienios perfeccionados en el extinguido Cuerpo
de Magisterio Nacional, que podría ser aprobado en un próximo
Consejo de Ministros tras el informe favorable de la Comisión
Superior de Personal.
Según se afirma en la exposición de motivos del proyecto, el
Gobierno ha decidido acordar
con carácter general el reconocimiento de trienios con índice de
proporcionalidad ocho para el
tiempo de servicios prestados
por los maestros del antiguo
Cuerpo de Magisterio Nacional,
en cumplimiento de una sentencia del Tribunal Supremo de 14
de noviembre de 1986.
Fraccionamiento
Sin embargo, en el proyecto se
reconoce que «el notable incremento de gasto que supone tal
medida» obligará a los Ministerios de Economía y Hacienda y
para las Administraciones Públicas a fraccionar en tres anualidades el reconocimiento del derecho a la percepción dé las diferencias correspondientes a los últimos cinco años.
Sentencia
Estas cantidades serán percibidas desde el primer día del mes
siguiente al de la fecha de la sentencia del Tribunal Supremo, ya
que el Gobierno entiende que es
en este documento judicial en
donde se encuentra el origen del
reconocimiento de la homologación de trienios.
En la página 11 se publica el
texto íntegro del citado proyecto
de real decreto.
INFORMACIÓN
PROFESIONAL
EN ESTE NUMERO:
Págs.
Proyecto de decreto sobre homologación de
trienios
11
Convenios para centros
infantiles y de minusválidos
15
Instrucciones para el final de curso en el territorio MEC
17
Aprobado el expediente de las oposiciones
de EGB en Galicia . 18-19
Campaña de apoyo a la
expresión artística ..
21
Admitidos y excluidos
en las oposiciones de
EGB, convocatoria
del MEC
23
Códigos para los concursillos de Madrid .
25
Requisitos para la convocatoria de becas ..
27
L
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 2 (514)
EDITORIAL Y COLABORACIONES
ESCUELA ESPAÑOLA
REVISTA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
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Descortesía
y desprecio
Hay una gran paradoja en nuestra sociedad, y es
que los ciudadanos pagamos el mantenimiento de
una Administración que, en vez de servirnos eficazmente y resolver con prontitud nuestros problemas, nos olvida, no responde a nuestras instancias,
tarda en resolver nuestros asuntos, pierde los papeles que previamente nos obliga a hacer. En definitiva, nos desprecia y no nos sirve. Pero los ciudadanos seguimos pagando y manteniendo, a pesar de
todo, la existencia de este pequeño monstruo que
nos tiraniza.
Cuanto acabamos de afirmar no está basado en
apreciaciones infundadas o en opiniones gratuitas.
El Defensor del Pueblo lo ha dicho con rotundidad:
«La Administración y los funcionarios se sienten
poseedores del aparato administrativo y anteponen
intereses corporativistas a la idea de servicio al
bien común de los ciudadanos.»
Y esta actitud se refleja en la lentitud del funcionamiento; en el uso y abuso del silencio administrativo como manifestación de una voluntad expresa de no resolver y de no expresar por escrito las
razones de ello; en el sistemático incumplimiento
de los plazos legales para resolver; en la dificultad
extrema de revisar sus propios actos, o de revocarlos, incluso cuando de ello depende el reconocimiento de derechos, hasta entonces conculcados;
en la utilización sistemática de respuestas tipo que
eluden tratar las alegaciones formuladas por los
ciudadanos; en la tendencia a lanzar sobre los ciudadanos la carga, de tiempo y dinero, de acudir a
los tribunales de justicia para obtener por esta vía
lo que en toda lógica y justicia debería verse resuelto en vía administrativa; en la resistencia a cumplir
las sentencias de los tribunales, cuando son favorables al ciudadano...
Esta descarnada y grave acusación que hace el
Defensor del Pueblo a la Administración, que aparece más como un enemigo que como un eficaz
servidor del ciudadano, está basada en el recuento
pormenorizado de infinidad de hechos que han de
soportar los ciudadanos.
La administración educativa no es una excepción en esta regla. Los maestros son los pacientes
sufridores de una conducta, en muchos casos, ineficaz y arrogante del Ministerio de Educación y
Ciencia, que, al igual que el resto de la Administración, incurre en los vicios denunciados. Pertinaces
silencios administrativos, tardío cumplimiento de
sentencias judiciales, plazos no respetados y un
largo etcétera.
La reforma administrativa, ¿para cuándo? ¿Es
un objetivo imposible? En todo caso, es una promesa permanentemente incumplida y, al mismo
tiempo, una urgente necesidad y una generalizada
aspiración.
Quizá la reforma no habría que acometerla en
bloque, sino sectorialmente, por áreas concretas. Y
en esta línea sí que podía tomar la iniciativa el
Ministerio de Educación y Ciencia.
ESCUELA ESPAÑOLA
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
ADMINISTRADOR ÚNICO: Santiago de Andrés Solana
DIRECTORA: Julia Solana
REDACTOR-JEFE: Manuel Rodríguez Martín
SECRETARIA DE REDACCIÓN: María Eugenia Lorduy Frutos
DOCUMENTACIÓN: María Isabel Sánchez
PUBLICIDAD: Ángel Saiz Pérez
SUSCRIPCIONES: Gerardo Saeta Hortal
La paradójica
enseñanza de la ética
Ya nos hemos preguntado
(ESCUELA ESPAÑOLA número 2.836) sobre la existencia
o no de la educación ética en
EGB. Decíamos entonces que
si no existe la educación ética
como tal, sí existe algo que se
le parece en parte.
Mas sumergidos, muy cartesianamente, en la duda, se nos
ocurren nuevas preguntas; una
de ellas puede ser: ¿cómo se
debió llamar, correctamente, a
esa materia del plan de estudios: ética, moral o ética y moral? (posiblemente en lugar de
plan de estudios debiera haber
escrito currículo, que es el neologismo superfluo que quieren
imponernos los modernos latinipardos).
Disquisición previa
Aunque ambas —ética y
moral— sean etimológicamente iguales, una de raíz griega y
la otra latina, hay una cierta
tendencia a diferenciarlas. La
ética quedaría hoy reducida a
lo que antiguamente se llamaba ética general, nomología o
moral especulativa, y se movería eri el campo de los principios; tendría, pues, un carácter
eminentemente teorético; la
moral ocuparía el campo de lo
que también antes se llamaba
ética especial, deontología o
moral práctica, y se encaminaría hacia el terreno de los deberes del hombre; tendría su apoyatura en la práctica. (No me
atrevo a decir «en la praxis»,
que es lo que me gustaría, por
el sentido que dio a este término don Carlos Marx.)
Admitida, aunque con grandes reservas, esa posible diferenciación entre ética y moral,
vemos que en los programas
del MEC para los ciclos inicial
y medio primaría lo moral sobre lo ético, y exactamente al
revés ocurriría en el ciclo superior o segunda etapa.
¿Por qué no se llamó entonces al área educativa ética y
moral? Pensamos que como en
tiempos, en los planes de estudio de bachillerato y magisterio, hubo una asignatura que se
llamaba ética y moral católicas,
la palabra moral sufrió un contagio semántico de la palabra
católica y se quisieron evitar
malentendidos, aunque ello
llevara a la imprecisión o, lo
que es peor, a la anfibología.
Ahora bien, es comúnmente
aceptado que la ética —y la
moral— pueden acudir a dos
fuentes para extraer sus conte^
nidos: la razón y la fe o revelación. En el primero de los casos
la ética o moral se llamaría filosófica, y en el segundo, teológica.
La enseñanza de la ética en EGB precisa ser determinada
Las diferencias entre ambas
son esenciales. La primera toma como sujeto al hombre; la
segunda, al creyente (cristiano,
judío, musulmán...); para la
ética o moral filosófica sus
principios son puramente racionales, para Ja ética o moral
teológica (teología moral, dicen
otros) sus principios son revelados; y finalmente, para la
una los preceptos emanan de la
ley natural, mientras que para
la otra son dictados por la divinidad.
Cabe pensar que si la educación ética se ha propuesto como alternativa de la educación
religiosa —aunque ambas ni
tienen ni deben ser antagónicas—, la ética que hemos de
tratar de enseñar es la filosófica, por mucho que el adjetivo
filosófico pueda asustarnos.
Otra cosa cualquiera sería un
remedo.
Llega la primera paradoja.
(Lo malo, si breve, dos veces
bueno.) La ética es una de esas
áreas. La filosofía que yo estudié en la normal, y como yo,
creo, todos los maestros, le dedicaba dos temas a la ética,
que era ciento por ciento de
orientación tomista, esto es:
teológica.
No sé que se haya organizado ningún curso o cursillo de
especialización o perfeccionamiento para la enseñanza de la
ética. (Sí los ha habido para la
de la religión.)
Luego, dos lecciones o dos
horas de clase y estudio nos
han capacitado a la mayor parte de los maestros para teorizar
y hasta ponficar sobre algo tan
delicado como es la educación
ética y moral de quienes aún
no tienen bien definida su personalidad. Jamás una enseñanza o aprendizaje tan mínimo
Llegan las paradojas
pudo obtener frutos más granDe acuerdo con la ley, los des.
maestros estamos no solamenSegunda paradoja: De donde
te capacitados, sino obligados a lo malo resulta ser lo mejor.
impartir clases de cualquier Aunque si alguien se ha distinárea de enseñanza que se nos guido en este país por su perencomiende, porque teórica- manente actualización han simente hemos estudiado y de- do los maestros, y presumiblebemos saber de todo; es decir, mente muchos de nosotros nos
que somos algo así como enci- creamos, o se crean, capacitaclopedias andantes, y en virtud dos intelectual y anímicamente
de ello, si el último en llegar al para impartir la enseñanza de
colegio es duro de oído, tendrá la educación ética, ¿qué hacer
que enseñar música, y aunque con quienes no se sienten —o
sea un manazas, los trabajos sentimos— capacitados de una
manuales (perdón, la pretecno- y otra forma, y, sin embargo,
logía) deben ser su fuerte. Algo están obligados'a dar clases de
similar ocurre con la ética.
esa área educativa? Si no se
Como se presupone —y no organizan cursos de perfecciosin razón— que nuestra prepa- namiento, su trabajo no será
ración en las antiguas normales todo lo eficaz que debiera, y si
o en las actuales escuelas uni- se organizan, y tal como está el
versitarias pudo ser incomple- panorama, hay el peligro de
ta, se organizaron cientos de que se les/nos adoctrine. ¿Puecursos y cursillos de actualiza- de ser la mejor solución dejarlo
ción y perfeccionamiento para todo tan mal como está?
la enseñanza de todas las áreas
Domingo Domeñé
con título y epígrafe específico
Licenciado
en Filosofía y Letras.
en el libro de escolaridad.
Maestro de primera enseñanza
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
TEMA DE LA SEMANA
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 3(515)
FETE celebró su IX Congreso en un ambiente claramente préélectoral
UGT, entre las elecciones si
En el capítulo referente al
nuevo marco institucional de la
función docente, la central socialista expresa su defensa de unas
condiciones de vida de trabajo
homogéneas para todos los docentes y alumnos de las distintas
comunidades autónomas. El informe' reconoce que en la nueva
situación estas condiciones «se
encuentran en un período de
progresiva diferenciación y distanciamiento, en contra de la línea solidaria que propugna nuestro sindicato».
La Federación de Enseñanza
de UGT discrepa de la duración
de la actual jornada laboral para
el ^profesorado de EGB, «que va
mas allá de las seis horas de obligada permanencia en el centro».
«Entendemos como jornada laboral —agrega— el tiempo que
dedicamos a nuestro trabajo tanto dentro como fuera de él.» Para
conseguir el objetivo de treinta y
cinco ñoras semanales propugnadas por la UGT, la Federación
sugiere algunos cambios, como la
reducción del número de alumnos por aula, racionalizar la organización del centro, implantar
especialidades y adaptar las
plantillas.
En relación con la movilidad
del profesorado, el sindicato urge
la racionalidad en la provisión de
los centros, añadiendo que la
provisión de forma ordinaria se
debe implantar en aquellos centros que hasta ahora se venían
cubriendo por otros procedimientos (escuelas hogar, anejas,
patronatos...). Para ello exige el
establecimiento de un concurso
único y por especialidades a centros y/o zonas; la desaparición
del concurso restringido, así como del turno de consortes; mantener el turno condicional consorte; puntuar los servicios a los
propietarios provisionales y sacar a concurso las planzas cubiertas con profesores provisionales, excepto en las situaciones tipificadas legalmente.
Baremación
En cuanto a la baremación de
méritos académicos, FETE propone que ésta se utilice en base a
servicios preferentes y no preferentes y teniendo en cuenta la
antigüedad en el centro, puntuando de forma progresiva la
permanencia en el mismo.
La reforma del sistema educativo defendida por la Federación,
en su ponencia correspondiente,
exigiría la adaptación a unos
principios que considera básicos
para su puesta en marcha, tales
como la eliminación o reducción
de las desigualdades, la mejora
de las oportunidades para cada
alumno, la realización de innovaciones en los programas escolares, la unificación de la estructura escolar a nivel estatal, etc.
La extensión de la escolarización hasta los dieciséis años se
justifica, según se reconoce en el
informe, por la distorsión existente entre el período de escolarización hasta los catorce años y
la normativa legal, que impide el
acceso al trabajo hasta los dieciséis años. «En ningún caso —se
agrega— debería justificarse la
escolarización como medida para
paliar el paro.»
Otra causa que explicaría la
extensión de la escolaridad sería
la necesidad de una nueva definición de la cultura común a todos los españoles y la de evitar la
selección de los jóvenes a edades
tempranas hacia dos vías duales:
formación profesional o bachillerato.
Nuevo tipo de profesorado
El informe señala la necesidad
de reformar el sistema educativo
en su totalidad, regulando desde
las escuelas infantiles hasta los
y la reforma
La semana pasada la Federación de Enseñanza de UGT celebró su IX Congreso bajo el
lema «Para ganar el futuro». En las ponencias que se discutieron, el sindicato valoró
positivamente su actuación en los últimos años, haciendo hincapié en el éxito obtenido en las elecciones en la enseñanza privada. En un ambiente claramente préélectoral, los
delegados ugetistas no ocultaban su optimismo ante la convocatoria de elecciones en la
enseñanza pública. Los congresistas expresaron su voluntad de ser pioneros de la reforma
educativa, recalcando la necesidad de potenciar la formación permanente del profesorado.
Nicolás Redondo, secretario general de UGT, y Encarnación Asensio, secretaria general de la Federación de Enseñanza de este sindicato
curriculum de EGB y reestructurando las enseñanzas medias.
El nuevo tipo de profesorado
para el sistema educativo que se
prentende implantar debe cumplir el papel de planificar, dirigir
y controlar el aprendizaje de Tos
alumnos, «desechando el tradicional papel de mero transmisor
de determinados conceptos instrumentales, más o menos acordes con los intereses y planteamientos de la clase dominante.»
FETE constata en el informe
congresual un cuerpo único de
enseñantes, así como el fuerte
grado de insatisfacción con que
viene desempeñando su área en
los centros.
En cuanto a la formación inicial, sugiere que ésta se realice
en centros universitarios y que
tenga una duración total de seis
años, distribuidos en: tres-cuatro
años de preparación científica,
que se cursaría en los correspondientes departamentos de las facultades universitarias; uno-dos
años de preparación pedagógica,
un curso de formación práctica y
contrato de especialistas con
contratos parciales para determinadas materias.
FETE defiende que el acceso
a la docencia se efectúe en la
escuela^ pública por concursooposición, con una especial valoración de la experiencia práctica
del aspirante y para todos los
centros concertados, el establecimiento de una normativa que
respete los criterios de mérito,
publicidad y capacidad, recogidos en la LODE.
En el apartado de formación
permanente, el sindicato estima
que la Administración debe implatarla con carácter obligatorio
y gratuito, realizándola preferentemente en la jornada de trabajo.
Asimismo subraya la necesidad
Evaluación continua frente a los exámenes
La Federación de Enseñanza
de UGT propuso algunas medidas encaminadas a acelerar el
cambio previsto y que de hecho
aún puede prolongarse por algunos años. En este paquete de
medidas destacan la reducción
de la hora lectiva a cincuenta y
cinco minutos, unir dos períodos en determinadas materias
y en las que haya que realizar
prácticas y conceder autorización al centro para establecer el
nuevo período lectivo en la circular de comienzo de curso.
Asimismo, solicita que la jornada continuada aparezca en
esta circular con carácter obligatorio en los centros de enseñanzas medias y que para poder impartirse otro tipo de jornada el consejo escolar del centro solicite la misma a la
Inspección.
La necesidad de implantar
la jornada continuada vendría
determinada, según la Federación de Enseñanza ugetista,
por converniencias pedagógicas, posibilidad de canalizar el
reciclaje del profesorado al disponer de más tiempo libre y de
prestar más dedicación al ocio.
En EGB se implantaría gradualmente la jornada «con las
cautelas oportunas para poder
llenar de contenido, sin discriminaciones, el resto de la jornada en actividades complementarias organizadas por Ayuntamientos, padres, etc., siempre
con la aprobación del consejo
escolar del centro».
La disminución del número
de horas lectivas de los alumnos en enseñanzas medias y la
revisión del sistema de evaluación, poniendo en práctica lá
evaluación continua, es otra de
las medidas propuestas por
FETE. Para ello sugiere que se
aplique en toda su extensión la
legislación vigente sobre evaluación continua y que se atribuya un poder real a las juntas
de evaluación.
La Federación propuso la
eliminación de las pruebas de
suficiencia y de los exámenes
de septiembre. Según FETE, el
mantenimiento de las pruebas
de recuperación de septiembre
implica graves traumas para la
familia y el alumno, «que se ve
todo el verano presionado por
unas pruebas a superar y que
en la mayor parte de los casos
no se aprueban».
En la ponencia se citan otras
causas, tales como el negocio
adicional que origina esta situación académica, la imposibilidad de que el alumno disfrute
de un tiempo de relajación y la
constatación de que los alumnos «están peor preparados en
septiembre que en junio». «Grave sería lo contrario —se agrega en la ponencia—, ya que ello
implicaría que la labor del profesor no es tan imprescindible».
Otras objeciones inciden en
la imposibilidad de que el curso
se inicie a mediados de septiembre que impide una correcta
planificación del curso y hace
que muchos profesores en expectativa ignoren cuál va a ser
su centro del curso siguiente.
Finalmente, la Federación sugiere la reducción del número
de alumnos por aula, de modo
que el número máximo no supere los 30.
de aumentar la red de CEPs hasta que exista uno por cada 500
profesores.
Inspección
En su análisis de la función
inspectora, FETE-UGT considera necesario que ésta se enlace a
la carrera docente y que los profesores sean seleccionados de entre los pertenecientes al tercer
grado y se fijen puestos de trabajo. El complemento de destino
correspondiente «será superior a
la banda fijada para los centros
educativos». La Federación entiende que los nuevos inspecte-,
res deben limitarse a supervisar,,
controlar y coordinar la actividad de los coordinadores internos y externos de los centros.
Los objetivos y prioridades citados en la ponencia sobre política sindical se refieren a la exigencia a la Administración para
que establezca unos criterios y
pautas de planificación educativa, aumentando las inversiones
en educación. Tras plantear la
posibilidad de reducir el tiempo
dé trabajo, regulando la jornada
laboral ampliando permisos sin
sueldo o concediendo excedencias especiales, considera fundamental la homologación progresiva con los trabajadores de la
enseñanza privada y la regulación de los puestos de trabajo,
sobre todo en los niveles concertados.
La defensa y mejora de las
condiciones de trabajo lleva a
FETE a sugerir la aplicación de
la ley de Incompatibilidades en
la enseñanza, la catalogación y
tratamiento de enfermedades
profesionales y la responsabilidad civil del profesorado, «que
deben ser regulados con toda urgencia. El sindicato socialista
considera igualmente urgente la
elaboración de una ley de Seguridad Social y la revisión del sistema de pensiones.
La regulación de un marco legal de la acción sindical constituye un objetivo de primer orden
para FETE. Para ello hace hincapié en el establecimiento de los
derechos sindicales fundamentales.
Respecto a la formación permanente, estima necesaria una
negociación, «a fin de que se dé
una auténtica innovación e investigación educativas en el sistema, de cara a su modernización
y adaptación a las exigencias actuales». En otro apartado de la
ponencia se afirma que «afrontar
los nuevos desafíos que se presentan ante las transformaciones
en el sistema exige evitar las tendencias corporativas y la disgregación de los trabajadores en el
marco de la política de solidaridad que propugna la UGT, como
es propio de un sindicato de clase».
Negociación y presión
Reivindicaciones unificantes y
plataformas sindicales comunes
son los términos que se utilizan
en el informe para hacer frente a
la nueva situación, propugnando
la estrategia consistente en
«combinar adecuadamente negociación y presión». Respecto al
uso de la huelga «como arma
irrenunciable», la Federación recalca que «requiere un adecuado
ejercicio de responsabilidad sindical».
La ponencia concluye con una
reafirmación de unidad sindical
«a partir de la pluralidad actual y
de la progresiva clarificación del
panorama sindical», y propiciando una apertura de la organización «que permita la fusión con
otras opciones sindicales que
acepten nuestros principios programáticos».
J. F.
INFORMACIÓN
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 4 (516)
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
CC. 0 0 . exige al MEC un aumento
de la dotación económica para las reformas
Redondo exhorta a los docentes
a rechazar el cooperativismo
(Viene de la primera pagina)
sea dependiente de los contenidos y objetivos de los niveles
educativos superiores». Al mismo tiempo, CC. 0 0 . se manifestó por un único certificado de
escolaridad al acabar el ciclo a
los dieciséis años, acompañado
de unos servicios de orientación
escolar e inserción profesional.
(Viene de la primera página)
Respecto al futuro estatuto
del profesorado dijo que éste se
negociaría con los sindicatos. «En
más fácil entenderse con quienes
hablamos el mismo lenguaje
—añadió—, mientras que no podemos llegar a ninguna parte con
quienes defienden el corporativismo.»
Dotación económica
En la ponencia sobre las reformas estructurales del sistema educativo, el sindicato exige
al MEC la dotación económica
suficiente para llevarlas a cabo,
la revisión a fondo de la formación inicial y puesta en marcha
de un plan coherente y articulado de formación permanente,
apoyo material y humano y potenciar la realización de experiencias pedagógicas e investigación, así como al trabajo de
los MRPs.
El informe de perspectivas
de la acción sindical para el
próximo período contiene una
crítica al proyecto de ley de representación sindical de los
funcionarios públicos actualmente en el Parlamento, «por
los graves recortes a la negociación colectiva y por alejarla representación del centro de trabajo».
El congreso aprobó una propuesta de modelo de elecciones
simultáneas y directas a las juntas provinciales y en los centros
de trabajo. El informe señala
que la idea motriz de la propuesta es la de complementar la
acción de los sindicatos con la
representación desde la base;
desarrollar canales de participación a través de los delegados
de centro, en una dinámica de
colaboración con los representantes de los sindicatos, también elegidos democráticamente.
Asimismo aprobó una resolución de rechazo global del borrador del proyecto de ley de huelga
elaborado por el Gobierno «por
las gravísimas limitaciones que
introduce al derecho constitucional a la huelga».
El secretario general de UGT,
Nicolás Redondo, exhortó a los
delegados presentes en la sesión
inaugural del IX Congreso de
FETE-UGT para ganar las próximas elecciones en la enseñanza
pública, con el fin de obtener
mejores resultados que en la enseñanza privada o para que al
menos sean los mismos. Redondo
prometió a la Federación de Enseñanza la colaboración y ayuda
de la confederación sindical durante el proceso electoral.
Javier Doz, secretario general de la FE de CC. 00.
Los objetivos reivindicativos
para los próximos años fueron
agrupados en tres ejes centrales:
la democratización del sistema
educativo, la mejora de las condiciones laborales y profesionales de los trabajadores de la enseñanza y la creación de empleo
para profesores y personal de administración y servicios.
Para lograr estos objetivos, el
congreso consideró necesario que
aquellos factores que tienden
tanto a la mejora de la calidad de
la enseñanza como a la mejora
profesional de sus trabajadores
se integren en la dinámica de acción sindical cotidiana mediante
la reducción de alumnos por aula, oportunidades para la formación permanente, plantillas suficientes, dotaciones económicas
para los centros, etc.
En la ponencia sobre el sindicalismo en la enseñanza, los delegados se pronunciaron por un
modelo sindical participativo y
democrático. «El centro de trabajo es el núcleo fundamental de
discusión y participación —se
agrega en la ponencia—, la organización de Dase en la cual el
sindicato centra su actividad sindical.»
Desde el punto de vista organizativo, el PV Congreso de la Federación de Enseñanza de
CC. 0 0 . aprobó la creación de
tres grandes sectores a nivel estatal: Universidad, enseñanza
privada y enseñanza estatal.
La ponencia de universidad se
centró en la crítica a los proyectos de decreto de reforma de las
enseñanzas universitarias. En este sentido, la Federación se pronunció en contra de la introducción de nuevas barreras selectivas y a favor de un sistema de
titulación único para cada ciclo y
de libre construcción del curriculum estudiantil.
Un grupo de padres secuestró durante tres horas al claustro de profesores
Incidentes entre profesores y padres de un
centro por necesidades de escolarización
El pasado día 15, un grupo de
padres de alumnos del colegio
público Mondevil, de la localidad
asturiana de Gijon, secuestró al
claustro de profesores del centro
en señal de protesta por la decisión adoptada por el consejo escolar de remodelar el colegio ante la puesta en funcionamiento
para el próximo curso de un nuevo centro ubicado en una zona
próxima.
Los hechos se iniciaron cuando un colectivo de padres impidió la salida de los profesores a
las tres de la tarde de ese día,
manteniéndolos retenidos por la
fuerza y en contra de su voluntad
hasta las seis de la tarde. Estos
padres habían protagonizado ya
un encierro de una semana en las
dependencias del colegio.
Según han indicado algunos
de los profesores víctimas del secuestro, éstos se negaron a pedir
la intervención policial, aunque
solicitaron la presencia de un notario para levantar^ acta de los
hechos. Al parecer éste optó por
no presentarse en el centro escolar «por entender que se trataba
de un secuestro y que esa acción
era materia delictiva y por lo
tanto de actuación policial».
Finalmente, tras producirse
algún forcejeo entre un miembro
del claustro y un padre, la asamblea de padres liberó a los profesores, «negando cínicamente que
les tuvieran retenidos», según indicaron posteriormente algunos
de los profesores. No obstante, el
claustro, que decidió suspender
por unanimidad las clases hasta
que se depuren las responsabilidades por los incidentes, presentó una denuncia ante la comisaría de policía de Gijón.
Desplazar módulos
El pasado mes de abril, el consejo escolar del colegio Mondevil
decidió remodelar el centro para
el próximo curso desplazando
dos módulos, uno de quinto y
otro de sexto curso de EGB, al
colegio público Las Palmeras ante la falta de espacio en el colegio
Mondevil hasta que el nuevo
centro abra sus puertas en septiembre. Esta medida supondría
que de los 213 alumnos de ambos
cursos, unos setenta tendrían
que ser trasladados a las aulas
del colegio Las Palmeras.
Los padres de alumnos afectados son partidarios de que no
salga ningún alumno del centro
hasta que entre en funciona-
miento el nuevo. El colegio Mondevil no ha podido satisfacer las
necesidades de escolarización de
la zona y de hecho en sus aulas
no se imparten todos los cursos
de EGB.
Por su parte, la Dirección Provincial propuso una salida transitoria que permitirá a todos los
alumnos de quinto y sexto continuar en el colegio Mondevil hasta la apertura del nuevo mediante la asignación de recursos.
Corporativismo
El sindicato de profesores de
Asturias SUATEA ha expresado
su rechazo al secuestro de los
profesores del colegio Mondevil,
«que potencia el corporativismo
latente en algunos padres e impide una gestion democrática de la
enseñanza pública». Según fuentes de esta organización, el secuestro «es aún más grave en un
centro modélico en cuanto a gestión democrática, ya que los órganos unipersonales tienen
asumida la subordinación a las
decisiones colegiadas y se ha manifestado en contra cíe todos los
proyectos jerarquizadores que
¡implica la carrera docente».
La reforma del Estatuto del
Profesorado fue señalada por el
secretario general de UGT como
uno de los objetivos prioritarios
en los próximos años. En este
sentido recomendó a los delegados sindicales que fueran exigentes con la administración. Asimismo, hizo hincapié en el rechazo del corporativismo que, según
Redondo, caracteriza a la sociedad española. «En vuestro sector
—agregó— el corporativismo
esta más desarrollado tras cuarenta años de dictadura franquista. UGT debe ayudar a la
democratización de las instituciones.»
Nicolás Redondo criticó el actual sistema educativo, por lo
que hizo un llamamiento al debate sobre el papel de la educación en una sociedad democrática. Tras subrayar que el objetivo
de la educación es la emancipación de los trabajadores, el secretario general de UGT reconoció
que el acceso al sistema educativo es «injusto y discriminatorio».
«Es en esta discriminación donde
comienza la dualidad social y
económica que caracteriza a la
sociedad actual —añadió—. Y
cuantas más discriminaciones,
más profunda se hará la división
social, que además está creando
una situación irreversible de
marginación y pobreza.»
Para el'responsable sindical,
el programa básico de la Federación se basa en un apoyo total a
una escuela pública, pluralista,
laica, democrática. A su juicio, el
reciente triunfo electoral de
UGT, con un crecimiento del 21
por 100 de los delegados, exige
un mayor esfuerzo. «Somos fuertes no teniendo problemas internos —recalcó en su intervención—, y creciendo en afiliación
y en el campo de la enseñanza es
necesaria una clarificación sindical que avale esta fortaleza.» El
líder ugetista anunció que en los
próximos cuatro años el sindicato tiene previsto un crecimiento
del 10 por 100 de afiliados.
Un colectivo de maestros
discrepa de una sentencia
que condena a un director
La comisión de maestros de la
comarca del BergUedá, en la provincia de Barcelona, ha expresado su solidaridad con el director
del colegio público de Bagá condenado recientemente al pago de
una multa de 5.000 pesetas y a
indemnizar al padre del niño
Jordi Grillé con tres millones de
pesetas tras el accidente sufrido
por éste en los aledaños del centro escolar.
En el comunicado, los profesores muestran su disconformidad
con la sentencia del Juzgado de
Distrito de Berga, «sobre todo
por la ampliación que hace de la
responsabilidad de los docentes
a horas no lectivas (incidencia ignorada en los hechos probados
de la sentencia) y por considerar
recinto escolar un pasadizo-corredor del cual existe certificación municipal de que no pertenece al centro».
Estas discrepancias han llevado a los maestros a solicitar una
clarificación «puntual y urgente»
de algunos interrogantes como la
clase de responsabilidad que se
imputa a los docentes en el caso
de la utilización de instalaciones
escolares por particulares o entidades públicas y privadas fuera
del horario escolar. Los profesores se preguntan por el tipo de
documentación que eximiría a
los directores escolares de esta
responsabilidad, por las circunstancias y en caso de que se trate
de incursiones de personas ajenas a la escuela.
La Comisión de maestros del
Berguedá plantea la posibilidad
de que el Departamento de Enseñanza de la Generalitat asegurara a todos los escolares en una
póliza general y común que cubriese la responsabilidad civil.
En el comunicado los profesores piden que, dado el desfase
existente entre el marco legal y
las actividades reales que se han
de llevar a cabo en las escuelas
desde un punto de vista pedagógico, la Generalitat de Cataluña
realice con urgencia los trámites
necesarios para que se reglamente de forma jurídica este tema.
En este sentido, sugieren que
la Generalitat presente en el Parlamento un proyecto de ley que
modifique los códigos civil y penal en los artículos que hagan
referencia a estas cuestiones,
puesto que a nivel estatal sigue
sin resolverse.
Educación destina
41.000 millones
de pesetas a becas
El Ministerio de Educación y
Ciencia destinará 41.006 millones
de pesetas para becas durante el
curso 87-88, lo que supone un incremento del 54 por 100 con respecto al presupuesto del curso anterior. Está previsto que 565.000
estudiantes de enseñanzas medias
y universitarias se beneficien de
estas ayudas, 112.000 más que en
el curso 86-87. El ministro de
Educación, José María Maravall,
explicó en rueda de prensa que
esta nueva convocatoria de becas
supone un salto cualitativo para
promover la democratización de
la enseñanza y superar las desigualdades que existen para su acceso. Maravall informó que el presupuesto destinado a becas ha experimentado desde el curso 82-83
un incremento del 600 por 100. De
los 41.006 millones de pesetas para becas, 26.806 millones se
destinan a estudiantes universitarios, y el resto (14.200), para
alumnos de enseñanzas medias
(EE. MM.).
INFORMACIÓN/POLÍTICO SINDICAL
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
Los sindicatos
negocian sus
reivindicaciones
con el MEC
En la reunión que recientemente mantuviéronlos representantes de los seis sindicatos de la
enseñanza pública que negocian
con el Ministerio, además de dar
a conocer el proyecto de decreto
que reconoce la homologación de
trienios, los responsables de la
Administración educativa comunicaron a los sindicatos su intención de estudiar la, solución de
los problemas derivados de la
responsabilidad civil antes del final de curso.
Según indicaron fuentes sindicales, el Ministerio de Justicia
habría presentado algunas objeciones a la hora de introducir
modificaciones legales sobre la
responsabilidad civil de los docentes. Asimismo, el MEC parece dispuesto a descartar la posibilidad de implantar un seguro
escolar en todos los centros, al
considerar que esta medida podría originar privilegios en el
profesorado en relación con el
resto de los funcionarios.
En cuanto a la regulación de
los horarios escolares, los responsables del Ministerio comunicaron a los representantes sindicales que se estaba elaborando
un decreto que no introduciría
modificaciones importantes. Los
sindicatos acogieron favorablemente la promesa de las autoridades educativas de no recortar
los horarios lectivos.
Respecto a los derechos sindicales, en el Ministerio de Educación se está analizando la sentencia dictada recientemente por el
Tribunal Supremo y en la que se
afirmaba que los sindicatos sectoriales debían demostrar más
representatividad que los intersectoriales.
Cooperación internacional desde ahajo
No sé cuántas organizaciones internacionales educativas habrá; yo personalmente conozco algunas y podría
clasificarlas en dos grandes grupos: unas, formadas por
instituciones y organismos que se reúnen para hacer congresos y elaborar planes de actuación y que luego intentan
buscar personas para llevarlos a cabo, y otras, que, formadas por educadores, trabajan en sus respectivos ámbitos,
encuentran problemas, reflexionan ante ellos y luego o
simultáneamente se reúnen e intercambian publicaciones
La Federación Internacional
de Movimientos de Escuela Mo- "
derna pertenece a este segundo
grupo. Nacida en 1957 por iniciativa de Freinet para aglutinar y
dar forma a la multitud de grupos que, en torno a sus planteamientos pedagógicos y del movimiento del que fue impulsor, habían nacido en otros países, de
los cuales el español fue uno de
los pioneros, ha pasado por varias etapas.
En un principio se concebía a
los distintos movimientos de
otros países como una prolongación del ICEM (Institut Coopératif de L'Ecole Moderne). Esto
se refleja en varios hechos, entre
ellos la propia estructura organizativa de la FIMEM, que daba
un predominio aplastante al movimiento francés.
Comité actual
Conforme fueron madurando
los grupos en otros países esta
situación tendió a cambiar: la
originalidad y fuerza del MCE
(Movimiento de Cooperazione
Educativa), de Italia, con más de
treinta años de existencia; el carácter reivindicativo del MCEP
(que fue segado por la dictadura
en 1936) no vuelve a reorganizarse hasta 1969, aunque tiene que
esperar a 1977 para salir de la
clandestinidad, por citar. dos
ejemplos, hace necesario un cambio de estructura que cristalizó
Departamento de
Editorial
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 5 (517)
en 1982 con unos nuevos estaüjtos.
Hoy su Comité de Administración está formado por enseñantes de Alemania, Bélgica, Dinamarca, España, Francia, Italia, Suecia y Suiza.
Hemos calculado en unos cuarenta mil los enseñantes que
agrupa esta Federación, pero son
muchos más los que se ven influidos por nuestros planteamientos.
No se puede decir que los gruos de los distintos países sean
omogéneos. Se dan casos curiosos como el que escuelas de élite
y clasistas de determinados países se reclamen de la pedagogía
Freinet como reflejo del espejo
que es la «cultura superior francesa», que se vende muy bien entre determinadas clases de esos
países. Pero a su lado hay movimientos de educación popular
que trabajan y, en muchos casos,
luchan por la liberación de las
clases oprimidas.
Los grupos alemanes, por
ejemplo, nacieron como una respuesta a la escuela fosilizada y
tecnócrata de ese país tras las
agitaciones de mayo del 68.
El MCEP se ve orientado por
una doble necesidad de dar contenido a una escuela democrática
y liberadora necesaria para un
avance progresista del país, frente a la escuela heredada de cuarenta años de represión, y conse-
E
guir mejores condiciones para la
escuela pública.
Pero sí hay una característica
común en la mayoría de los grupos. Al ser la cooperación y la
solidaridad la nota fundamental,
los cargos y responsabilidades no
tienen más poder ni compensación que el propio trabajo que
conllevan, y están en función de
las necesidades planteadas.
Flota en todos nuestros encuentros un ambiente de camaradería e igualdad que contrasta
con la atmosfera de otros congresos. Los grupos de trabajo están
basados en el intercambio y la
discusión de personas que tienen
unas mismas preocupaciones,
aunque varíen las condiciones de
¡trabajo.
Mé odos de trabajo
Este trabajo e intercambio se
hace a través de varios medios:
Las RIDEF (Encuentro Internacional de Educadores Freinet),
Eue tienen lugar cada dos años,
a infraestructura es organizada
por el movimiento del país en
que se celebra y la difusión y
contenido son asegurados por la
Federación.
Estos encuentros se han celebrado en los últimos años en Madrid, Torino, Bélgica y Dinamarca en agosto de 1986. El próximo
tendrá lugar en Brasil, en agosto
de 1988. Son un momento de intercambio y difusión sobre la
educación en general, pero con
un tema dominante. El de Dinamarca ha sido «Nuevas tecnologías».
Los encuentros monográficos
como el que se celebró en noviembre del 86 en San Marino,
organizado por el MCE, y que
con el título «Educacione pace y
cambiamento» («Educación, paz
y cambio») reunió a educadores,
magistrados y otras personas que
teman relación con el tema y
contó con la presencia del director general de la UNESCO.
En este apartado entra el Encuentro Internacional sobre la
investigación en la Escuela, que
se celebrará en Almería, del 24 al
30 de julio de 1987, y que constituirá un momento ideal para poner en común las líneas que sobre investigación llevan a cabo
en Italia los compañeros del
MCE, en Francia los del ICEM,
en Dinamarca y Suecia, etc., además de otras personas y grupos
que trabajan en este tema, aunque no militen en estos movimientos.
Un apartado importante de
este encuentro será la formación
del profesorado para la investigación a partir de la realidad de
distintos países.
Aparte de estos encuentros,
netamente internacionales, hay
una asistencia continua y numerosa a los congresos y encuentros
que cada movimiento organiza
en su país, así como visitas a escuelas de los distintos países.
Por ejemplo, al congreso del
MCEP acuden regularmente
compañeros italianos y franceses, y de modo más esporádico,
alemanes, portugueses, etc.
Por escuelas de Madrid, Barcelona y otras provincias pasan a
menudo maestras y maestros de
distintos países, incluido Japón,
y son bastantes las escuelas e
institutos franceses a los que hemos facilitado su visita a España.
Son más las actividades que
organizamos, pero este artículo
debe terminar alguna vez.
Baltasar Román
del Movimiento Cooperativo de Escuela
Popular (MCEP) y de la FIMEM
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texto de la cara B del cassette en inglés y su traducción
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70402. El soldadito de plomo.
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70404. Pulgarcito.
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70406. La cenicienta.
70407. Los tres pelos de oro del diablo.
70408. El flautista de Hamelin.
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ESCUELA ESPAÑOLA — Página 6 (518)
Núm.
2.865 — 28 de mayo de 1987
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Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
ACTUALIDAD PEDAGÓGICA
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 7 (519)
UNA CAMPAÑA DE SALUD PUBLICA DIRIGIDA
A NIÑOS DE EGB
Durante la presentación intervinieron Rafael Alberto Pérez,
vicepresidente del Instituto de la
Comunicación Pública; el presidente de Farmaindustria, doctor
Uriarch, y José Luis Pinillos, catedrático de Psicología y premio
Príncipe de Asturias 1986.
La campaña consiste en la
creación de un cómic o tebeo,
que será distribuido en colegios y
centros sanitarios, con -el fin de
informar al niño sobre la salud,
su cuidado, mantenimiento y la
prevención de las enfermedades.
El programa no está diseñado
previamente, sino que se irá perfilando de acuerdo con los criterios y la demanda de los niños.
En opinión^ de los expertos, la
fórmula del cómic es la más idónea para conocer el grado de interés y preocupación reales de la
población infantil y, paralelamente, la dé padres de familia, educadores, médicos, farmacéuticos y
expertos de la administración sanitaria sobre cuestiones relacionadas con la salud pública.
Con este criterio se determinó,
después de una investigación sociológica previa, que un cómic
podría ser el elemento de introducción básico para activar la
imaginación y la preocupación
del escolar español en la promoción de la salud no sólo personal,
sino también ambiental.
«Con este tebeo como "grano
de trigo" —indicó el presidente
de Farmaindustria— se inicia
hoy con este acto la siembra de
una idea que esperamos, con la
ayuda de todos, se traduzca en
una cosecha abundante de estímulos para mejorar la salud de
los españoles.»
La salud y los niños
La prevención sanitaria, calidad de vida y, por extensión, medio ambiente y comunicación de
la naturaleza son sentidos como
una necesidad en la sociedad actual.
Algunas instituciones públicas
y privadas se empiezan a preocupar por estos asuntos y en todas
ellas están presentes^ campañas
orientadas al bien público: pre-
Farmaindustria presentó recientemente un programa de promoción de la salud
pública, dirigido a niños en edad escolar, con el propósito de ayudar a crear un estado
de opinión entre la población infantil sobre el protagonismo de la salud en el clima
social de nuestro país
Mesa presidencial del acto de presentación
vención de la droga, alcoholismo,
antitabaco, sobre la subnormalidad, etc., pero siempre van enfocadas principalmente hacia personas adultas.
La prevención sanitaria, dirigida específicamente hacia el
mundo infantil, ha tenido carácter esporádico, casi siempre limitado a evitar la caries dental y a
recomendar el aseo personal.
Según estudios realizados, parece existir una carencia de material adecuado para informar al
niño no sólo sobre los mecanismos de su cuerpo y cómo cuidarlo, sino también que le enseñe la
de la campaña
manera de mantener bien su salud y cómo prevenir y evitar la
enfermedad.
En este contexto y para dar
una respuesta a esta carencia fue
como surgió la idea de realizar
un programa de promoción de la
salud que fue realizado por el
Instituto de la Comunicación
Pública para Farmaindustria.
El tebeo presenta una sutil
simbiosis entre la salud como
bien precioso del ser humano y la
salud como un todo, como un
país ideal, cuya descripción se
corresponde con el cuerpo humano.
A partir de ese concepto territorial se intenta desarrollar en el
niño el respeto y el amor a su
país, su entorno humano, y le hace jugar en su defensa con instrumentos que propician la recuperación de la normalidad, que
es principio fundamental de la
paz. Este país, llamado salud,
tiene un gobierno de expertos en
medicina, farmacia e investigación, triunvirato de profesionales
que tienen la responsabilidad de
prevenir, diagnosticar y promover mejores y más eficaces técnicas y remedios contra la enfermedad.
Campaña seria de prevención de la salud
El profesor José Luis Pinillos felicitó a Farmaindustria y
al Instituto de la Comunicación
Pública por la idea de crear un
programa de prevención de la
salud, dirigido especialmente a
los niños.
Indicó que los expertos de la
UNESCO y de diversos países
opinan que aproximadamente
el 50 por 100 de los problemas
que plantea la vida actual, y
entre ellos la salud y el uso de
los medicamentos, se podrían
resolver con una normal aplicación de las técnicas que ya se
conocen.
«Esas técnicas no se aplican
en parte por dificultades materiales de aplicación y en parte,
porque quienes tendrían que
utilizarlas no las conocen o las
conocen mal. Y algo así —indicó Pinillos— puede ocurrir con
los tebeos, que son un arma de
doble filo.
«Por eso —manifestó José
Luis Pinillos—, el personaje Salustín y el tebeo, que da una
impresión de frivolidad y superficialidad, en principio, presentan una dimensión de profunda seriedad y profunda ilusión en una posibilidad de acercamiento de este problema a los
chicos.»
El catedrático de psicología
señaló que la ignorancia es
muy grave y se paga muy caro
en el mundo moderno. Por ello
«son muy importantes los proyectos de futuro versátiles
donde los objetivos fundamentales, el cuidado de la vida, el
cuidado de la salud, la solidaridad, etc., sean objetivos permanentes, pero siempre dispuestos a ser flexibles en las
tácticas y en las estrategias
para lograrlos, porque esas
cambian de día en día».
Hay cosas que se aprenden
muy temprano, y cuanto antes
se haga más radicalmente calan
en el tejido mental, social y de
conducta de la gente. Y para
penetrar en ese mundo yo sí
que entiendo, con los autores
del proyecto, que el tebeo o el
"comic" es un vehículo enormemente apropiado.
Espacios solidarios
Para el profesor Pinillos, la
guerra empieza en la mente de
los hombres, como dice la
UNESCO, «y todo lo que sea
contribuir a que la mente de los
nombres adquiera esa plenitud
solidaria y espiritual es realmente importante. Y este es el
sentido que se pretende, creo
yo, hacer con este tebeo sobre
la salud.
El "comic" tiene ingredientes suficientes para configurar
estos espacios solidarios, de fu-
res legados o herencias que los
mayores podemos dejar a los jóvenes, una buena actitud ante
la vida solidaria de defensa de
la salud. Y yo creo que este tebeo es un medio poderoso para
crear espacios sanos de salud y
luchar contra los enemigos de
la enfermedad a través de lo
que podríamos llamar un superyó científico. Desde aquí con
Salustín saludo a la salud y le
deseo una buena navegación.»
turo, de porvenir que los padres
y personas mayores difícilmente pueden entregar a los hijos
por sí solas.
«Yo creo —concluyó Pinillos— que a través de las aventuras de Salustín, simpático
personaje que ahora nace, se
pueden reconducir impulsos reprimidos que siempre vuelven y
que la civilización trata infructuosamente de reprimir, para
que la agresividad de los niños
se enfrente con los personajes,
con el drama de la historia.
Es un gozo, uno de los mejo-
El acto de presentación de
este tebeo tenía un carácter testimonial que refleja, según el
presidente de Farmaindustria,
la preocupación de la industria
farmacéutica por la promoción
de la salud entre los ciudadanos.
Además de los mencionados,
asistieron a esta presentación,
entre otras personas,. Ernesto
Marco, presidente del Consejo
General de Colegios Farmacéuticos; Enrique González Hervada, director general de Farmaindustria; Enrique Granda,
subdirector general de Prestaciones Farmacéuticas del Ministerio de Sanidad y Consumo,
y el doctor Magro, director general de Industrias Químicas
del Ministerio de Industria y
Energía.
Y también tiene un héroe, Salustín, que es el encargado de
cumplir y hacer cumplir las
orientaciones de ese gobierno de
expertos. Con esta trama, el cómic desarrolla una aventura
amable, que culmina con el
triunfo del bienestar sobre la enfermedad.
Encuesta previa
Una encuesta realizada por el
Instituto de la Comunicación
Pública previa a la campaña demostró que la mayoría de los padres y madres consultados (75
por 100) manifestó su grado y
complacencia por el tebeo «Salustín».
Los comentarios críticos se refirieron a aspectos menores y
puntuales de carácter formal,
que fueron también tenidos en
cuenta y corregidos en la versión
definitiva del cómic.
Entre los encuestados, cuarenta y siete personas opinaron
que el tebeo es formativo por su
carácter didáctico: enseña al niño a conocer su cuerpo, le explica
cómo funciona, le informa de posibles peligros, le dice cómo combatir algunas enfermedades y, en
definitiva, cómo cuidar su cuerpo para tener buena salud.
Una treintena de las personas
consultadas cree que el cómic es
preventivo, porque avisa al niño
de posibles agresiones que el organismo puede sufrir y le enseña
cómo combatir esas agresiones.
Veintiocho encuestados opinan
que tiene carácter de entretenimiento y veintidós que es asistencial, ya que refuerza en el niño la imagen del médico, del investigador y del farmacéutico en
aquellos aspectos de su salud en
los que^el niño no puede tomar
decisiones.
Otro elemento de la campaña
es la creación de un concurso,
cuyas bases se publican en la última página del tebeo. Un dibujo
o redacción sobre la salud y todo
lo que le rodea puede ser recompensado con quinientos premios
en chándals con la inscripción
«Yo cuido mi salud».
Tal y como psicólogos y pedagogos encuestados apreciaron, la
convocatoria de este concurso incita al niño a leer con calma y
meditar sobre el argumento expuesto.
El concurso, al fomentar la
participación del niño tanto de
forma verbal, mediante una redacción, como gráfica, mediante
un dibujo, se convierte así en un
elemento de ayuda al profesor y
de estímulo a la participación infantil. Los resultados del concurso servirán de base para el desarrollo del programa en sus distintas fases.
Con respecto a la situación de
la salud publica en escuelas y colegios, el vicepresidente del Instituto de la Comunicación Pública, Rafael Alberto Pérez, manifestó: «Los profesionales reconocen la falta de material didáctico
sobre salud dirigido al niño que
les ayude en su labor pedagógica.
Los padres se muestran preocupados por su propia incultura
en los temas sanitarios, lo que
determina que no puedan aconsejar convenientemente a sus hijos.
Los entrevistados de nuestro
estudio coinciden unánimemente
en señalar que faltan acciones
sistemáticas y material adecuado
que acerquen el tema sanitario al
mundo infantil. Y hacen especial
hincapié en la necesidad de realizar campañas de carácter preventivo para evitar riesgos innecesarios.»
Federico Jiménez Pérez
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 8 (520)
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
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Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
INFORMACIÓN PROFESIONAL
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 9 (521)
Dirección de; un centro de enseñanza
Líneas básicas de actuación y síntesis del proyecto de Centro (y II)
Importancia del funcionafuncionamiento de estos grupos.
Objetivos, trabajo a desarro
llar, temporalización, medios,
participantes y coordinación de
las sesiones de trabajo, así como
evaluación del trabajo realizado.
4.1.3. Departamentos o seminarios.
Qué son, qué misiones tienen,
quiénes los integran, cómo funcionan, división:
a) De área: Lengua^ matemáticas, ciencias, geografía, pretecnología y plástica, religion y
educación física y deportes.
b) De actividades complementarias: Comedor, transporte,
excursiones, concursos, coral y
danzas.
c) De orientación: Funcionamiento, objetivos, material, posibilidades.
En este apartado hay que ser
realistas y ver cada uno en su
centro qué es lo que puede llevar
a efecto.
¿Todo a la vez? ¿Cada año un
aspecto?
Es preferible trabajar en cosas
concretas y seguras que no llenar
la vida del centro de proyectos
que no lleguen a cumplirse la
mayor parte de ellos, con lo que
de perniciosa y absentista puede
resultar tal experiencia.
4.1.4. Horarios.
Exposición del horario, si es
de jornada única o jornada partida.
Establecimiento de la hora exclusiva especificando lo que se
hace cada día.
Esta aclaración se puede hacer en este apartado o en otro
que se dirá en su momento.
4.2. Organización de los alumnos
Aunque se haga mención de
algunas teorías pedagógicas,
puede llegarse a la conclusión de
que no hay un modelo ideal.
Todos habrán probado en su
centro distintos modelos de organización con resultados variados, tanto positivos como negativos.
En este sentido, el aspirante a
director ha de plasmar aquí la
teoría asequible, la práctica convincente y la experiencia concluyente, dentro del medio en que
se desenvuelve su centro.
Posibles iniciativas, propuestas de cambio realizado con imaginación y con posibilidades son
algunas de las múltiples orientaciones que puede englobar este
punto.
4.3. Organización curricular y
metodológica
4.3.1. Programación del centro.
Consiste en estructurar las
distintas situaciones de aprendizaje.
Programación previa, trabajos
en equipo, tiempo dedicado, análisis periódico... son algunas actuaciones a tener en cuenta.
La programación vertical (departamentos) y la horizontal
(equipos) debe estructurarse con
claridad.
La parte más concreta, los objetivos operativos que corresponden a cada profesor, también
han de tener un tratamiento importante.
4.3.2. Objetivos generales.
De la variada bibliografía que
existe sobre el tema objetivos,
cada uno puede entresacar lo
que mejor se adapte a las características de su centro, luego hay
que poner algo más personal.
Diez o doce objetivos pueden
ser suficientes, entre los que
pueden figurar el desarrollo de
las estructuras organizativas para potenciar la participación; vigilar el nivel de lectura, escritura
y cálculo por encima de todo;
proyección del centro hacia la
comunidad educativa; cumplimiento de las actividades, tanto
didácticas como extraescolares;
dinamización de la bibliotebibliote
ca, etc., etc.
4.3.3. Objetivos sobre rendimiento escolar.
Deben ser más concretos que
los anteriores y deben centrarse
todavía más en aspectos del
alumno y el profesorado.
Con otros diez o doce puntos
son suficientes para satisfacer las
aspiraciones más exigentes.
4.3.4. Actividades y metodología.
Otro apartado que nos puede
ocupar mucho espacio, pero hay
que sintetizar recogiendo lo más
común y aclarando el respeto al
estilo particular de enseñar que
tiene cada profesor: «libertad de
cátedra»
Los métodos experimental, inquisitivo, de investigación o descubrimiento, redescubrimiento,
interpretación... pueden dejarse
anotados en estas líneas (por citar algunos).
4.3.5. Medios y recursos.
Un capítulo en el que se ha de
hacer un verdadero alarde de
imaginación.
Un director ha de saber aprovechar tanto los medios materiales como humanos, sean vanguardistas o más tradicionales.
Todo es aprovechable y el profesional de la enseñanza, cuando
está motivado, sabe hacer como
nadie maravillas con sus escasos
medios.
Hay que citar los MAV, el vídeo como elemento más vanguardista, así como el ordenador,
biblioteca, prensa, multicopista,
grabadora, fotocopiadô"fâ\y^ un
largo etcétera, además de los más
comunes.
Una clasificación entre varias
sería ésta:
a) Material impreso: libros,
revistas, periódicos...
b) Material de ejecución: laboratorios, mecanos, rompecabezas, juegos lógicos educativos...
c) Material audiovisual: visuales, auditivos y mixtos.
d) Material tridimensional.
Laboratorio y pretecnología
Existencia, utilización, posibilidades y funcionamiento de los
posibles talleres de actividades.
Biblioteca
A nadie debe escapar, y menos
a un director, la importancia que
tiene la biblioteca en un centro
educativo como elemento potencial del curriculum del alumno.
Dentro de las variantes (aula,
ciclo, centro) se puede establecer
el método mejor para su funcionamiento.
La existencia de suficiente
material bibliográfico, tanto para el profesor como para el alumno soDre todo, así como la colaboración de profesores especialistas o simplemente interesados
en el tema, nos dará la pauta a
seguir para su eficaz funcionamiento.
Como objetivos básicos de una
biblioteca escolar se pueden seleccionar los siguientes:
a) Enseñar a los alumnos a
introducirse por los caminos de
la investigación, descubriendo
los saberes por sí mismos.
b) Servir de auxiliar, en todas las.disciplinas que se enseñan en la escuela, tanto a profesores como a alumnos.
Para ello habría que preparar
verdaderas fuentes de información para las distintas unidades
didácticas.
También sería necesario confeccionar guías de lectura que
completen los temas que se expliquen en clase.
Y, por último, la más valiosa
todavía, orientación personal por
parte del bibliotecario a los
alumnos sobre temas propuestos
por los profesores.
c) Coordinar todos los medios materiales de información y
didácticos en general.
d) Crear, fomentar y extender el
el gusto
gusto por
por la
la lectura.
lectura.
der
e) Enseñar al niño el manejo de ficheros y búsqueda de libros.
f) Conseguir que el libro sea
siempre un elemento de ayuda
en el futuro de la persona, sea
cual sea su dedicación.
4.3.6. Evaluación
Prescindiendo de las corrientes pedagógicas, no se pueden
sintetizar en tan pocas líneas; sería bueno que el futuro director
aglutinase la teoría con la práctica.
También sería conveniente
apostar por un cierto grado de
valentía e intentar cambiar la ru*tina que generalmente afecta a
los profesionales de la enseñanza
y distinguir entre lo que es «sacar
las medias de las notas de las
distintas asignaturas y profesores» y lo que supone ese conocimiento previo del escolar en
cuanto a sus aptitudes, estímulos
favorables, complejos y dificultades que rodean su vida.
La observación directa, los registros anecdotarios, la historia
del escolar y, en definitiva, todas
las pruebas que una buena pedagogía experimental nos suministra constituyen más elementos
de juicio para evaluar mejor.
En las «sesiones de evaluación», previamente fijadas, con
asistencia de todos los profesores
que dan clase a ese grupo de
alumnos, ha de estudiarse minuciosamente todo lo que se lleva
dicho, y que afecta fundamentalmente a los alumnos de segunda
etapa.
4.3.7. Recuperación
Uno de los problemas que más
preocupa a buena parte del profesorado de EGB es el de las llamadas «enseñanzas o actividades
de recuperación».
Cada uno en su centro verá la
forma de llevar esto a cabo, teniendo en cuenta que la legislación y la interpretación que de
ella se hace están poco claras.
Pero en un plan de centro también hay que abordar este tema.
4.3.8. Educación especial
En la mayor parte de los centros de EGB funcionan las aulas
de educación especial e incluso
de integración.
La distribución de los alumnos, el horario del profesorado,
los diagnósticos, la coordinación
con el servicio de orientación escolar y vocacional y otros aspectos de parecido interés han de
quedar definidos también por lo
menos en sus líneas básicas.
4.4. Actividades complementarias
La actividad complementaria
en la enseñanz a puede suponer,
si se hace bien, un estímulo para
el alumno en todos los sentidos,
y si se hace mal, una ocasión más
de frustración y desencanto.
Si importantes son sus cualidades, no menos incide en el éxito o el fracaso la «actitud». Una
buena dosis de espíritu joven,
participativo y renovador supera
las dificultades materiales y humanas.
Por dos vertientes se pueden
analizar las actividades complementarias:
a) Culturales: Audiovisuales,
vídeo, revista escolar, talleres de
teatro, danza, cerámica, pintura,
rondalla, etc.
Coral, visitas y excursiones,
charlas-conferencias, espuela de
padres, concursos y certámenes...
b) Deportivas: Baloncesto, balonmano, fútbol, voleibol, atletismo y otros de carácter más individual.
La plantilla de profesores, la
asociación de padres y las entidades locales han de coordinar
las acciones que impulsen el verdadero funcionamiento de algo
que el alumno agradece inmen-
samente y que da vida al centro,
sámente
aunque
muaunque también
también suponga
suponga muchos quebraderos de cabeza.
5.
Relación con los padres
No cabe duda que los padres
pueden influir positiva o negativamente en el funcionamiento de
un centro.
El director tiene que ser el dinamizador, unas veces; y el parachoques, otras, de múltiples situaciones que afectan a la comunidad escolar.
La buena relación con los padres y con las APAS, sabiendo
equilibrar y discernir entre lo posible y lo imposible, entre la ley
y el espíritu de la misma, entre el
enfrentamiento y el miedo o la
sumisión, es otra «papeleta» a sacar adelante por el director.
6. Relación
con las instituciones
Si especial interés tiene el
punto anterior, éste lo posee
igualmente.
En una dirección son múltiples las oportunidades de relación con Ayuntamiento, Dirección Provincial, Inspección,
CEPS, Delegación de Cultura,
centro de enseñanza de otros niveles y organismos administrativos varios.
El saber estar, contactar, hablar, negociar, colaborar, pedir,
aguantar, volver a pedir, mantener la integridad, no «hipotecar
nada» y, en definitiva, sacar adelante los intereses del centro por
encima de cualquier otra alternativa es una tarea difícil y al
mismo tiempo una prueba de
fuego para el director.
En un colegio de 1.300 alumnos y 45 profesores, como en mi
caso, tengo oportunidad de todo,
y por pedir también se necesita
pedir casi de todo. Unos centros
están más necesitados que otros
y la dinámica de solución de problemas varía y ha de conocerla la
Administración.
El director ha de moverse con
esas instituciones sin enfrentarse, viendo cuándo se puede o no
conseguir algo, pero no desfalleciendo ni tirando la toalla.
Si por cualquier motivo su enfrentamiento personal implica al
funcionamiento del propio cenfuncionamiento
tro es mejor que se vaya o que no
se presente, en este caso.
Los consejos escolares deben
conocer esta situación del aspirante a director.
7. Otros aspectos
a tener en cuenta
Aquí se pueden completar
apartados que no hayan sido tocados en la anterior exposición.
Lo característico o específico
de cada centro se puede matizar
totalmente, tanto lo que afecte al
funcionamiento interno como
externo.
El contar con un equipo de
colaboradores es muy importante.
La concepción que la LODE
hace de la dirección varía mucho
de la postura personalista más o
menos eficaz con que se ha ido
funcionando hasta ahora.
También es cierto que el profesorado, por ser humano, estamos más dispuesto a criticar una
actuación que a adquirir responsabilidades cuando nos las dan.
El funcionamiento de equipos
de nivel, de ciclo, seminarios,
claustros, secretaría, jefe de estudios, implica una mentalidad
participativa y responsable. El
mover a todo el colectivo (hablo
de centros muy numerosos) supone un continuo tira y afloja
con la legislación, con el profesorado, con la concepción y estilos
de dirección que cada uno tenga,
con la realidad patente, con los
elementos extraños que vienen
de fuera y con un largo etcétera.
Hay que pensar que el camino no
va a ser de rosas.
8.
Conclusión
Se volvería a hacer una declaración de intenciones concretas,
en relación a lo que se ha dicho
antes, haciendo hincapié en la
participación, en el trabajo, en la
operatividad y en la flexibilidad
positiva, así como en el entusiasmo y la idea de servicio.
Esto, además, ha de creérselo
y llevarlo a la práctica
Enrique Crespo Abarca,
Licenciado en Filosofía y Letras.
Director del colegio público mixto
comarcal San José Obrero. Segovia.
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Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 10 (522)
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INFORMACIÓN PROFESIONAL
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 11 (523)
El Gobierno aprobará próximamente un real decreto homologando
todos los trienios al coeficiente 3,6
Proyecto de real decreto sobre valoración de trienios perfeccionados en el extinguido Cuerpo de Magisterio Nacional de Enseñanza Primaria
La sentencia de 14 de noviembre de 1986 de la Sala Quinta del
Tribunal Supremo de Justicia ha
estimado correcta la doctrina establecida por la Audiencia Territorial de Valencia en relación
con el reconocimiento de trienios
con índice de proporcionalidad
ocho para el tiempo de servicios
prestados por la recurrente en el
extinguido Cuerpo de Magisterio
Nacional de Enseñanza Primaria, en lugar del índice seis que
se le venía aplicando.
Las más elementales consideraciones de igualdad y la aplicación del principio de economía
de actuaciones conducen al Gobierno a acordar con carácter general el citado reconocimiento,
aunque el notable incremento de
gasto que supone tal medida hace necesario fraccionar en tres
anualidades el reconocimiento
del derecho a la percepción de
las diferencias correspondientes
a los últimos cinco años, atendidas las vigentes disposiciones en
punto a prescripción de las obligaciones de la Hacienda Pública,
contados desde el primer día del
mes siguiente al de la fecha de la
sentencia del Tribunal Supremo
de Justicia a que se ha hecho
referencia, por entender que es
en este documento judicial en
donde se encuentra el origen del
reconocimiento aludido.
En su virtud, a propuesta de
los ministros de Economía y Hacienda y para las Administraciones Públicas, con informe favorable de la Comisión Superior de
Personal, y previa delib eracion
del Consejo de Ministros en su
reunión del día,
DISPONGO
Artículo 1." A partir de 1 de
diciembre de 1986, el tiempo de
servicios prestados en el extinguido Cuerpo del Magisterio Nacional de Enseñanza Primaria se
valorarán, a efectos de trienios,
aplicando el índice de proporcionalidad ocho.
Art. 2.°' Se reconoce al personal afectado por lo dispuesto en
el artículo anterior el derecho a
percibir en tres anualidades de
igual cuantía la diferencia que
pudiera corresponderle por aplicación del índice de proporciona-
lidad ocho, en lugar del seis, a los
mencionados trienios durante el
período comprendido entre el 1
de diciembre de 1981 y el 30 de
noviembre de 1986. Estas anualidades se abonarán en los años
1987, 1988 y 1989.
Art. 3." Las liquidaciones de
las cantidades resultantes de la
aplicación de lo dispuesto en el
artículo anterior para los profesores de educación general básica en situación de activo dependientes del Ministerio de Educación y Ciencia se practicará de
oficio por el citado departamento.
En los restantes casos, salvo
para el personal actualmente
transferido a las comunidades
autónomas, en lo que se estará a
lo que se disponga por las mismas, se efectuarán a instancia de
los interesados o de sus legítimos
herederos en solicitud que dirigirán a la autoridad competente
para el reconocimiento de sus
trienios* correspondiente a su actual destino o al que tuvieran en
el momento de su jubilación o
fallecimiento, y que, de conformidad con la normativa vigente,
son los subsecretarios de los Ministerios respecto a los funcionarios destinados en sus servicios
centrales y de los organismos autónomos y demás entidades dependientes de los mismos y los
delegados del Gobierno y gobernadores civiles en relación a los
funcionarios destinados en los
servicios periféricos de ámbito
regional y provincial, respectivamente.
DISPOSICIÓN ADICIONAL
1. Para la determinación de
la cuantía de las pensiones sujetas a la nueva normativa de clases pasivas del Estado contenida
en la sección primera del capítulo II de la ley 50/1984, de 30 de
diciembre, de Presupuestos Generales del Estado para 1985, en
el cálculo de la pensión de jubilación o retiro de los causantes, los
servicios prestad.os en el Cuerpo
de Magisterio Nacional de Enseñanza Primaria se computarán
como prestados en un cuerpo de
índice de proporcionalidad ocho
y grado inicial dos.
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2. Los haberes pasivos causados por los profesores de educación general básica, al amparo
de la citada normativa, desde el
1 de enero de 1985 hasta la entrada en vigor de este real decreto, cuando los causantes hayan
prestado servicios en el cuerpo
mencionado én el número anterior, serán actualizados de oficio,
en función de la expresada valoración de dichos servicios, por la
Dirección General de Costes de
Personal y Pensiones Públicas.
DISPOSICIONES FINALES
Primera.—Se faculta al Ministerio de Economía y Hacienda
para que instruya los procedimientos oportunos para la habilitación de los créditos necesarios
para la ejecución del presente
real decreto.
Segunda.—El presente real decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el
«Boletín Oficial del Estado».
Promulgación de este decreto
Aunque no se sabe exactamente la fecha de promulgación
del real decreto, cuando se publique en el «Boletín Oficial del Estado» los maestros -habrán visto
cumplida una reivindicación que
se remonta al año 1974.
Sin embargo, la acción política
del actual Gobierno, que va a generalizar la homologación de todos los trienios de coeficiente 2,9
por su equivalente al 3,6, no va a
ser rematada mediante la resolución completa del problema. Y
no va a ser rematada porque, si
no se modifica la redacción actual del proyecto de real decreto,
retrotrayendo los efectos al 1 de
noviembre de 1980, es decir, los
mismos que se contienen en el
real decreto 672/86, que fue dictado como consecuencia de la
Sentencia del Tribunal Supremo
de 23 de octubre de 1985, es posible que los docentes que hace
años presentaron reclamaciones
solicitando la correspondiente
homologación sigan pleiteando
hasta conseguir un trato idéntico.
Este hecho deben tenerlo en
cuenta los Ministerios de Economía y Hacienda y de Educación
y Ciencia, para no provocar efectos negativos con una medida
que, en una valoración objetiva,
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Requisitos imprescindibles: Dos años de experiencia en el sector.
Coche.
nos parece muy positiva y que
evidencia el deseo de la Administración de solucionar los problemas.
En temas tan claros jurídicamente, el Gobierno no debe ser
cicatero, pues aunque el coste
económico de la operación fuera
algo superior al previsto inicialmente, una acción tan ejemplarizadora serviría para incentivar al
numeroso colectivo afectado, que
lleva más de trece años esperándola.
Por otra parte sería conveniente que algunos puntos oscuros del proyecto de real decreto,
antes de publicarse en el «Boletín Oficial del Estado», se mejoren en su contenido para evitar
falsas o erróneas interpretaciones.
En efecto, la posibilidad, por
una parte, de que en cada comunidad autónoma se pueda dar un
tratamiento jurídico diferente
(artículo tercero), y de otra, el
hecho de que no figure claramente expresado el cómo y por quién
van a ser abonadas las diferencias de trienios a los jubilados
antes de 1 de enero de 1985 deberían ser aclarados. Igualmente,
en el real decreto tendría que
contemplarse el valor en cómputo mensual para cada anualidad
de la diferencia existente entre
un trienio del índice de proporcionalidad 6 y del índice de proporcionalidad 8, teniendo en
cuenta el incremento anual que a
tales diferencias corresponda.
Con ello se evitaría que se cometieran los errores materiales que
se han detectado al momento de
percibir sus atrasos los afectados
por el real decreto 672/86, de 7
de marzo, que probablemente
tienen su origen en un error en la
programación de los cálculos por
la Sección de Pensiones Generales.
Liquidación de los afectados
por el real decretó 672/86
Con más de diez meses de retraso, y sin el abono de los^ intereses legales que la aplicación del
derecho positivo vigente establece (1), la Dirección General de
Costes de Personas y Pensiones
Públicas ya ha abonado o está a
punto de abonar los atrasos derivados de la aplicación del real
decreto 672/86.
Las liquidaciones de aquellos
maestros jubilados entre de 1 de
noviembre de 1980 y 31 de diciembre de 1984, que cobren a
través de instituciones bancarias
de Madrid y su provincia, están
a su disposición en la calle Monte Esqumza, número 43, Madrid,
y pueden ser retiradas de 9 a 14
horas y de 16 a 18 horas. Para
retirar el documento correspoondiente deberán personarse los interesados o familiares con una
copia del carnet de jubilados
En las liquidaciones practicadas, que no se^ desglosan año por
año, como sería lo deseable para
su mejor comprensión, existen
notables diferencias que en todos
los casos perjudican a los afectados. Estos errores tienen su origen en la aplicación incorrecta de
los módulos anuales de actualización, a los que se refiere el artículo segundo del decreto.
A título informativo y salvo
error u omisión, los módulos actualizadores que deberían haberse tenido en cuenta desde 1980 a
1987, son los siguientes:
Año 1980: 1,155
Año 1981: 1,12
Año 1982: 1,10
Año 1983: 1,16
Año 1984: 1,08
Año 1985: 1,0650
Año 1986: 1,08
Año 1987: 1,05
Por otra parte, la retroactividad de los efectos económicos de
cinco años a los que se refieren
las sentencias del Tribunal Supremo de 23 de octubre de 1985
y 14 dé noviembre de 1986, y que
en la exposición de motivos del
real decreto 672/86 también se
mencionan, solamente se ha aplicado en su totalidad a los maestros jubilados antes del 1 de noviembre de 1980. A los jubilados
con fecha posterior y antes de 31
de diciembre de 1984, la fecha de
arranque que se ha tomado cçmo
base es la del mes siguiente a la
fecha de su jubilación.
Este trato discriminatorio, por
las más elementales consideraciones de igualdad, debería corregirse. La última palabra, no
obstante, la tiene el Gobierno.
Manuel Rodríguez
(1) Véanse los artículos 36 y 45 de la
ley 11/77, de 4 de enero de 1977, General Presupuestaria y disposición adicional decimonovena, uno, de la ley 21/86,
de 23 de diciembre.
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Calle Concepción, 9 (apartado 462). 41080 Sevilla. Teléfonos (954) 420377 385294- 422091.
Andalucía: (952) 291636 y 310584, (958) 590376. Asturias: (985) 464832. Canarias: (928) 242883 y (922) 274003. Cantabria: (942) 211353. Cataluña: (93)
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ESCUELA ESPAÑOLA — Página 12 (524)
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Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
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Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
Ayudas para
educación
de adultos
en el País Vasco
Se han convocado ayudas para el
curso 1986-87 a entidades que sin finalidad de lucro colaboran en la educación
permanente de adultos a nivel de enseñanza básica en el País Vasco.
La orden de convocatoria, que se inserta en el «B. O. del País Vasco» del día
20 de mayo, fija un plazo de treinta días
para solicitarlas, según el modelo de instancia que figura en el anexo I de la
presente orden.
Establecida la
gratuidad de los
estudios de medias
en la Comunidad
Valenciana
Las Cortes Valencianas han aprobado la ley 5/1987, de 12 de mayo, por la
que se establece la gratuidad de los estudios de bachillerato y formación profesional en los centros públicos, homologados o adscritos, de la Comunidad
Valenciana.
En la referida ley, que se ha publicado en el «D. O. G. V.» del día 15 de mayo, se autoriza al Conseil para adoptar
cuantas disposiciones reglamentarias
precise la aplicación y desarrollo de lo
dispuesto en la presente ley.
Modificado
el concurso
para los CEPs
En virtud de una orden publicada en
el «B. O. E.» del 23 de mayo, se modifica
la de 27 de abril de 1987, por la que se
convoca concurso público de méritos
para la provisión, en régimen de comisión de servicio, de plazas de profesores
de apoyo a los centros de profesores.
Como consecuencia de la nueva orden queda suprimida la norma decimotercera (destinos).
Alumnos
de enseñanzas
medias
Por una orden de 8 de mayo, que se
incluye en el «B. O. del Estado» del día
23 de mayo, se dictan normas sobre las
pruebas de aptitud para el acceso a la
Universidad de los alumnos que superen las enseñanzas experimentales del
segundo ciclo de la reforma de las enseñanzas medias.
Nuevos directores
provinciales
Por sendas órdenes de 12 de mayo,
que se insertan en el «B. O. E.» del día
22 de mayo, se nombran directores provinciales de Educación y Ciencia de Asturias a don José Luis Montes Suárez,
A45EC 144.241, funcionario del Cuerpo
de Profesores de EGB, y de Ciudad
Real, a don Juan Francisco Poblador
Fuente, A33EC 5.210, funcionario del
Cuerpo de Profesores Numerarios de
Escuelas de Maestría Industrial.
INFORMACIÓN PROFESIONAL
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 13 (525)
Fijado el baremo para el profesorado interino
de EGB y enseñanzas medias en Andalucía
fico, técnico-pedagógico, relacionados
con el área o especialidad, máximo 0,4
puntos.
Por publicaciones relacionadas con
la organización escolar, máximo 0,3
puntos.
Por la realización de trabajos de insimilares a las del apartado anterior,
vestigación relacionados con el área o
0,33 puntos.
especialidad o por pertenecer a grupos
2.2. Por curso completo de trabajo
de renovación y experiencias pedagógidesempeñado en centros no dependiencas, máximo 0,3 puntos.
tes de la Consejería de Educación y
Documentación justificativa: CertifiCiencia (9 meses), 1,5 puntos.
cación acreditativa.
Documentación justificativa: Foto3.3. Otras titulaciones (máximo 1
copia compulsada del contrato y alta en
punto).
la Seguridad Social.
Documentación justificativa: CertifiPor cada mes de curso en funciones ., cación académica o fotocopia compulsasimilares a las del apartado anterior (a
da del título.
los servicios del apartado' 2.1. podrán
Cada título del mismo nivel que la
sumársele los servicios contemplados en
aportada como requisito imprescindiel apartado 2.2. hasta alcanzar el máxible, 0,5 puntos.
mo de 11 puntos), 0,17 puntos.
Si el título pertenece a la misma o
3. Expediente académico, conocimiendistinta facultad o escuela, pero expeditos y otras titulaciones o certificados
do por diferentes secciones, ramas o
relacionados con las funciones a desemsubsecciones, 0,25 puntos.
peñar (máximo 6 puntos).
Por cada premio extraordinario en
3.1. Expediente académico (máximo
otros títulos del mismo nivel distinto
3 puntos).
del aportado como requisito indispensaDocumentación justificativa: Certifible, 0,25 puntos.
cación académica en la que conste dicha
3.4. Cursos (máximo 1 punto).
calificación.
Documentación justificativa: CertifiCalificación de sobresaliente en el tícación acreditativa, con indicación del
tulo alegado como requisito imprescinnúmero de horas.
dible, 2 puntos.
Curso de aptitud pedagógica, 0,25
Calificación de notable en el título
puntos.
alegado como requisito imprescindible,
Cursos de perfeccionamiento relacio1 punto.
nados con la especialidad.
Doctorado en la especialidad requeMás de 40 horas, 0,25 puntos.
rida, 1 punto.
Menos de 40 horas', 0,10 puntos.
3.2. Conocimientos (máximo 1 punCursos sobre organización escolar.
to).
Más de 40 horas, 0,25 puntos.
Documentación justificativa: Los
Menos de 40 horas, 0,10 puntos.
ejemplares correspondientes.
Otros cursos relacionados con la enPor publicaciones de carácter cientíseñanza.
Más de 40 horas, 0,10 puntos.
4. Otras circunstancias (máximo 10
puntos).
Documentación justificativa: Certificación acreditativa de la oficina de empleo y de Hacienda.
4.1. Por cada año de paro desde el
pondientes de las comunidades autónoúltimo trabajo, 2 puntos.
mas o en cualquiera de las dependencias
4.2. Por cada año de trabajo desde el
a que alude el artículo 66 de la ley de
último trabajo no relacionado con la tiProcedimiento Administrativo.
tulación, 1 punto.
3.1.4. Transcurrido el pazo de preLa puntuación de los apartados 4.1.
sentación de instancias no podrá altey 4.2. no.es acumulable.
rarse el orden de prelación de los desti5. Situaciones específicas:
nos solicitados ni eliminar o añadir va5.1. En el caso de profesores de encantes a las solicitadas.
señanzas artísticas, los apartados relati3.2. Documentos.
vos a «conocimientos» se sustituirán en
3.2.1. Todos los servicios y méritos
las asignaturas de la sección artística
por los siguientes:
alegados se acreditarán fehacientemente mediante la documentación a que se
P o r composición estrenada y conrefiere el anexo III de esta convocatoria.
ciertos como solistas, máximo 0,70 puntos.
Relación de puestos de trabajo para su
Documentación justificativa: Proprovisión por funcionarios perteneciengramas y críticas.
tes al Cuerpo de Inspectores al servicio
Por exposiciones y premios en conde la Administración Educativa
cursos de ámbito nacional o internacioNúmero
nal, máximo 0,70 puntos.
Provincia
de plazas
Documentación justificativa: ProAlbacete
1
gramas, críticas y certificación acreditaAsturias
1
tiva.
Badajoz
1
Por participación en grupos de expeBaleares (*)
1
riencia pedagógica o de renovación, máCiudad Real
2
ximo 0,30 puntos.
Madrid
7
Documentación justificativa: CertifiNavarra
2
cación acreditativa.
La Rioja
1
5.2. En el apartado 3.4., en el caso
Teruel
2
de profesores de idiomas en EE. MM.,
Total
18
cada año de lectorado se puntuará con
0,50 puntos.
5.3. Para las asignaturas de FP con
(*) La localidad es Palma de Mallorca.
especialidades características se podrán
realizar pruebas de conocimiento con
Para ampliar esta información se sucarácter excluyente. Estas deberán celegiere la lectura del «B.O.E.» n.° 120, de
brarse con los requisitos de publicidad y
20 de mayo, páginas 14677 a 14680
el conocimiento de los sindicatos.
E l p a s a d o d í a 25 d e f e b r e r o la C o n s e j e r í a d e E d u c a c i ó n y C i e n c i a d e
A n d a l u c í a y los s i n d i c a t o s d o c e n t e s f i r m a r o n u n a c u e r d o p a r a la
colocación d e l p r o f e s o r a d o n o u n i v e r s i t a r i o .
R e c i e n t e m e n t e se h a h e c h o p ú b l i c o el b a r e m o q u e r e g i r á p a r a s u
colocación, q u e es el s i g u i e n t e :
EGB
1. Superación de la oposición de 1987
(máximo 27 puntos).
Documentación justificativa: La
aportará la Administración.
1.1. Haber aprobado el primer ejercicio de la oposición de 1987, 17 puntos.
1.2. Haber aprobado el segundo
ejercicio de la oposición de 1987, 10
puntos.
EE. MM.
Haber aprobado el primer ejercicio
de la oposición de 1987 en la asignatura
a la que aspire, 27 puntos.
Documentación justificativa: La
aportará la Administración.
EGB y E E . MM. 2. Experiencia profesional (máximo 11 puntos).
Documentación justificativa: Fotocopia compulsada del nombramiento o
contrato y certificación expedida por el
secretario del centro correspondiente,
con el visto bueno del director del mismo, haciendo constar la asignatura y
duración real de los servicios, así como
el número de Registro de Personal.
Por el apartado 2.1., máximo 11 puntos.
Por el apartado 2.2., máximo 7,5
puntos.
2.1. Por curso completo de trabajo
desempeñado en la docencia en puestos
del mismo nivel en centros dependientes de la Consejería de Educación y
Ciencia (9 meses), 3 puntos.
Por cada mes de curso, en funciones
PLAZAS DE RESIDENCIAS ESCOLARES EN CANARIAS.— En el
«B. O. C. C.» correspondiente al día
15 de abril se ha publicado una orden de 8 de abril por la que se convocan plazas en residencias escolares para el curso escolar 1987-88.
La convocatoria de plazas de residencias escolares, tanto ordinarias
como específicas, comprende las
plazas que figuran en el anexo de la
convocatoria.
Las solicitudes de los aspirantes
se formalizarán en los modelos impresos que a tal efecto serán facilitados a los interesados.
Los de renovación la presentarán
únicamente en la residencia escolar
donde tengan la plaza.
El plazo de presentación de solicitudes será de treinta días naturales a contar desde el siguiente a la
fecha de publicación de esta orden
en el «B. O. C. C».
NOMBRAMIENTOS EN EL MEC—
En el «B. O. M. E. C.» del día 18 de
mayo se ha publicado una orden por
la que se nombra jefe del gabinete
de orientación escolar y vocacional,
en la SubdirecciónGeneral de Educación Especial, a don José Enrique
Nercellas Catalán, profesor de EGB,
con N R P A45EC69970.
Igualmente, en el mismo «Boletín» se ha publicado otra orden por
la que se nombra asesor técnico docente en la Subdirección General de
Centros de EGB y Preescolar (Dirección General de Centros Escolares) a doña María Luisa Lapuente
Alonso, profesora de EGB, con N R P
A45EC117317.
NOMBRAMIENTOS DE INSPECTORES-JEFES EN EL PAIS VASCO.—Por orden del Departamento
de Educación, Universidades e Investigación de 7 de abril, que se ha
publicado en el «BOPV» del día 11
de mayo, se nombra a doña Mercedes Hidalgo Santidrián, N. R. P.
A45EC118888, como inspectora jefe
de educación básica de Bizcaia.
Igualmente, por otra orden de la
misma fecha, que se ha publicado en
el mismo «BÔPV», se nombra a doña
Carmen Etxeberria
Gisasola,
N. R. P. A45EC112515 V como inspectora jefe de educación básica de
Guipúzcoa.
Convocado concurso de méritos
para inspectores integrados
En el «B. O. E.» correspondiente al
día 20 de mayo se ha publicado la orden
de 30 de abril por la que se convoca
concurso de méritos para la provisión de
puestos de función inspectora educativa
por funcionarios integrados en el Cuerpo de Inspectores al Servicio de la Administración Educativa.
1. Vacantes.
Se convocan los puestos de trabajo
que se relacionan en el anexo I de esta
orden y que tienen asignado un complemento de destino de nivel 24 y un complemento específico de 355.944 pesetas
anuales.
3. Instancias y documentación.
3.1 Instancias.
3.1.1 Los participantes en el concurso solicitarán las plazas a que aspiran, consignándolas por orden de preferencia, mediante instancia por duplicado ajustada al modelo que se publica
como anexo II de esta convocatoria, dirigida a la Dirección General de Personal y Servicios del Ministerio de Educación y Ciencia.
3.1.2. El plazo de presentación de
instancias y documentos será de quince
días naturales, contados a partir del día
siguiente al de la publicación de esta
orden en el «Boletín Oficial del Estado».
3.1.3. Las instancias y documentos
podrán presentarse en el Registro General del Ministerio de Educación y Ciencia (calle Los Madrazo, 15 y 17, 28014
Madrid), en sus direciones provinciales,
en los servicios de los órganos corres-
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2 semanas, 69.000. 3 semanas, 96.500 ptas. 4 semanas, 109.500 ptas.
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acompañados de monitores, 2 horas de clase diarias, seguro; se admiten
acompañantes: 11 días, 59.000 ptas.
CONCURSO DE ACCESO PARA ESCUELAS DE ACCIÓN ESPECIAL.—
En el «D. O. G C.» del pasado día 18
de mayo se ha publicado la convocatoria del concurso de acceso para
cubrir las plazas vacantes existentes
en Cataluña en centros dependientes de la J u n t a de Promoción Educativa de Acción Especial.
El plazo de admisión de solicitudes para participar en este concurso
y el de la presentación de posibles
reclamaciones contra la lista de vacantes finaliza hoy, día 28 de mayo.
Debido al escaso tiempo que se
ha concedido para participar en este
concurso no se publican las bases
completas y las vacantes a cubrir; no
obstante, queremos dejar constancia
de la convocatoria por si el Departamento de Educación de la Generalidad de Cataluña considera conveniente ampliar el plazo.
ACTAS DE EVALUACIÓN FINAL
«Nuevo registro escolar», para
40 alumnos
«Registro general del centro»,
para 2.500 alumnos
Boletín de información familiar:
Ciclo inicial
Ciclo medio
Segunda etapa
Declaración de ayuda familiar:
Con variación
Sin variación
CICLO INICIAL
11 pesetas
CICLO MEDIO
11 pesetas
CICLO SUPERIOR
11 pesetas
450
901
13
13
13
11
11
Registro acumulativo de evaluación:
Ciclo inicial
Ciclo medio
Segunda etapa
Lista de asistencia
Hoja de servicios
Impresos para solicitar Libro de
Escolaridad.
Hoja numeral
Hoja número 2
Solicitud de admisión de alumnos
ESTANCIA DURANTE TODO EL AÑO
Información: BRITISH EUROPEAN CENTRE. Gran Vía, 31, 7.° 22. 28013 Madrid.
Teléfonos 232 46 61 y 231 77 45
En Barcelona, teléfono 309 38 72; Zaragoza, 37 00 17; Valencia, 341 95 45; Santiago Compostela, 59 65 10; Santander, 27 56 23; Bilbao, 460 34 48; Alicante,
25 01 19; Logroño, 23 85 70
Editorial
Esvuela
Española,
Mayor, 4, 1.» 28013 Madrid. Teléfono 5226764
S¡. A.
13
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11
INFORMACIÓN PROFESIONAL
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 14 (526)
Núm. 2.865 — 28 dé mayo de 1987
Ruiz-Giménez critica la aplicación del silencio administrativo
El Defensor del Pueblo recibió 945 quejas en las áreas de Educación y Cultura (I)
El Defensor del Pueblo evidenció una vez más que las relaciones
entre los ciudadanos y las Administraciones públicas siguen arrastrando dificultades insuperables. La realidad de muchos años «de ausencia
de combates eficaces» —se subraya en el informe—, «hace sin duda
difícil
r
la misión de adecuar los comportamientos administrativos a las nuevas exigencias del orden constitucional». «La gran tarea de modernización del Estado —agrega el Defensor del Pueblo— pasa, sin duda, no
sólo por dotarle de medios y racionalizar su gestión, sino por erradicar
fundamentalmente de los servicios públicos la idea patrimonialista de
su función, para sustituirla por la de servicios a los intereses genera-
Los reflejos de hábitos aún no
erradicados, afirma el Defensor del
Pueblo, «se deja ver a diario en la
lentitud de funcionamiento de muchos servicios administrativos; en
la aplicación de las técnicas del si-
lencio, tanto en vía de petición como de recurso y no sólo como consecuencia de un mal funcionamiento interno, sino como manifestación de una voluntad expresa de no
resolver y no de expresar por
Área de educación y cultura
Las quejas y peticiones presentadas ante esta Institución y tramitadas por el Área de Educación y Cultura presentan como característica más significativa ia continuidad temática respecto a años anteriores. Son escasas, en
efecto, las novedades que pueden encontrarse, desde el
punto de vista,de las cuestiones tratadas en el presente
Informe.
Como se advierte en las conclusiones, se reiteran los
problemas en materia de escolarízación, especialmente en
enseñanza preescolar, enseñanzas medias y formación
profesional. Otro tanto ocurre con las demoras en el abono de las becas y en la adopción de resoluciones administrativas y, de manera especial, en la resolución de recursos administrativos, donde prosigue la utilización abusiva del silencio administrativo. •
Los funcionarios docentes acuden a esta institución denunciando presuntas irregularidades en materia de concursos de acceso y traslados, así como en la denegación o
demora en la percepción de determinados conceptos decarácter económico.
La novedad más significativa, en cuanto a tas cuestiones tratadas, se advierte en materia de conciertos educativos que, en aplicación de lo dispuesto en la Ley Orgánica del Derecho a la Educación y disposiciones complementarias, han sido suscritos, por primera vez en el año
1986. entre el Ministerio de Educación y Ciencia y los centros privados. La disconformidad con la calificación de!
concierto o su denegación han sido las principales causas
de reclamación ante esta Institución.
El número total de quejas presentadas dentro del ámbito del Área de Educación y Cultura, durante el año 1986,
ha sido de 945. El estudio y tramitación de estas quejas,
así como las pendientes de conclusión de años anteriores,
ha originado 3.605 escritos de salida, dirigidos a la Administración y a los interesados; por su parte, se han recibido 529 escritos de la Administración y 668 escritos complementarios de los interesados.
En el Informe correspondiente al año 1985 se contenían
seis recomendaciones, de las cuales han sido expresamente aceptadas las referidas a la adaptación de la normativa reguladora de libros de texto y material didáctico a las
previsiones de la .Constitución, y al establecimiento del
«Día de Europa», como fecha lectiva en el calendario escolar para conmemorar las instituciones europeas occidentales.
En relación con esta última recomendación, una Resolución del Ministerio de Educación y Ciencia de 27 de febrero de 1987 («B. O.E.» número 54, de 24 de marzo),
convoca un concurso para conmemorar el XXXIV Día de
Europa en los Centros de Enseñanza.
Por último, deben destacarse las disposiciones aprobadas en 1986 y 1987 relativas a materias sobre las que el
Defensor del Pueblo había formulado recomendaciones a
la Administración así:
Organismo: Ministro de Educación y Ciencia.
Asunto: Un determinado número de funcionarías del
Cuerpo de Profesores de Educación General Básica formularon queja ante esta Institución manifestando que
.«una vez reingresadas, solicitaron el reconocimiento a
efectos de antigüedad del tiempo que permanecieron en
la situación de excedencia, en todo caso hasta la fecha de
1 de enero de 1965, en que, por entrar en vigor la Ley Articulada de Funcionarios Civiles del Estado, aprobada por
Decreto 315/1964, de 7 de febrero, debe entenderse tácitamente derogado el expresado Decreto de 11 de agosto
de 1953, "y que" por el Ministerio de Educación y Ciencia
les ha sido denegada la citada petición».
Esta Institución, entendiendo que la queja reunía los requisitos formales establecidos en el artículo 54 de la
Constitución y en los artículos 1, 9 y 15 de la Ley Orgánica 3/1981, de 6 de abril, la admitió a trámite y la remitió al excelentísimo señor Ministro de Educación y
Ciencia en base a los siguientes fundamentos:
1." El Decreto de 11 de agosto de 1953,-al modificar
diversos preceptos del Estatuto de Magisterio, de fecha 24 de octubre de 1947, dispone en su artículo único
dos tipos de excedencias voluntarias: la voluntaria ordinaria, o común, que se otorgará a petición propia con el
único requisito de haber prestado dos años consecutivos
de servicios en propiedad, y la voluntaria especial, exclusivamente para funcionarios femeninos, que se integrarán
en cuanto que acrediten, además del extremo antedicho,
el hecho de haber contraído matrimonio.
2° En tal situación de excedencia voluntaria especial
se conservaban, adeqjás de otros derechos, los de carácter escaíafonal, debiéndose interpretar en tal sentido el reconocimiento, a efectos de antigüedad, del tiempo en que
permaneciera en tal situación, toda vez que cualquier otro
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5.° Ahora bien, no es menos cierto que la pretensión
de extender el vigor de esta Ley a situaciones administrativas reguladas por otra norma anterior derogada por
aquella, estaría quebrantando actualmente lo dispuesto
en el artículo 9.3 de la Constitución, que establece la írretroactividad de las normas no favorables o restrictivas de
derechos. Y esto es, precisamente, lo que podría acontecer si por parte del Ministerio de Educación y Ciencia se
continuara denegando el reconocimiento de la antigüedad
de las funcionarías reclamantes, cómo consecuencia dei
período de tiempo que permanecieron desde que fueron
declaradas en la situación de excedencia especial, bajo la
normativa contenida en el Decreto de 1953, con el límite
que impone la entrada en vigor de la Ley de Funcionarios Civiles del Estado, en fecha 1 de enero de 1965.
6." Es decir, que la petición de reconocimiento de la
referida antigüedad para las funcionarías reclamantes en
cuanto estuvo en vigor la norma que lo posibilitara, como
es el citado Decreto de 1953, parece que resulta suficientemente fundamentadai siempre que la petición se contraiga al antedicho límite que implica la fecha de 1 de enero de 1965, en que entra en vigor la Ley de Funcionarios
Civiles del Estado, derogando tácitamente el Decreto de
1953.
7.° A mayor abundamiento, han de tenerse en cuenta
los criterios sustentados por el Tribunal Constitucional en
su Sentencia de 15 de noviembre de 1982. Es cierto que
tal sentencia rechaza una petición similar promovida por
funcionarías que permanecieron en situación de excedencia por razón de matrimonió en el Servicio de Mutualismo Laboral.
Ahora bien, dicha petición se extendía .al total período
de tiempo que dichas funcionarías permanecieron en la si-
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dencia administrativa «a lanzar sobre los ciudadanos la carga, de
tiempo y de dinero, de acudir a los
tribunales de justicia para obtener
por esta vía lo que en toda lógica y
justicia debería verse resuelto en
vía administrativa». «Incluso —se
precisa— en múltiples ocasiones,
se reserva una resistencia al cumplimiento de las sentencias de dichos tribunales, cuando son favorables al ciudadano».
Ruiz-Giménez denuncia también «el peligro que supone la tendencia creciente a "judicializar"
todos los conflictos que puedan
surgir entré los ciudadanos y la
Administración».
En definitiva, las páginas del
tipo de interpretación al margen de este criterio de antigüedad excluiría, automáticamente, cualquier consideración relativa a los derechos escalafonales.
3.° La Ley articulada de funcionarios civiles, aprobada por el Decreto 315/1964, de 7 de febrero, entró en vigor en fecha 1." de enero de 1965, según dispone su Disposición Final Primera, 1. En consecuencia, a partir de
tal fecha, ha de entenderse derogado tácitamente el Decreto de 11 de agosto de 1953, en función del concepto
que se deriva del artículo 43 de dicho texto legal respecto
de la situación de excedencia especial.
4." En consecuencia, a partir del 1 de enero de 1965,
estando en vigor la Ley Articulada de Funcionarios Civiles del Estado no sería ya posible para* ningún funcionario perteneciente al Cuerpo de Profesores de Educación
General Básica solicitar los derechos regulados por el Decreto de 1953, toda vez que lo dispuesto en la Disposición
Transitoria 14 de la Ley de Funcionarios Civiles es tajante al determinar que, desde la fecha de su publicación «no
se reconocieran otros derechos funcionariales derivados
de la legislación anterior que los recogidos en las Disposiciones Transitorias de la presente Ley, y en tanto deben
subsistir con arreglo al contenido de los mismos». Y es de
resaltar que en dichas Disposiciones no se establece nada
a favor de considerar en vigor lo establecido en el tantas
veces citado Decreto de 1953.
SEPTIEMBRE
2 al 11 (tardes)
Don
Esvuvla
En el informe, igualmente, se
hace especial hincapié en la ten-
Excedencia voluntaria especial
por causas de matrimonio
AUDIOVISUALES
Editorial
El sistemático incumplimiento
dé los plazos legales para resolver,
la dificultad extrema de revisar sus
propios actos o de revocarlos, in-;
cluso cuando de ello depende el
reconocimiento de derechos, hasta
entonces conculcados, la utilización sistemática de respuestas tipo
que eluden tratar las alegaciones
formuladas por los ciudadanos, son
algunas de las denuncias formuladas por Ruiz-Giménez en el informe.
1. Real Decreto 86/1987, de 16 de enero («B. O. E.» número 20, de 23 de enero), por la que se regula la homologación de títulos extranjeros de educación superior.
2. Orden Ministerial de 9 de febrero de 1987
(«B. O. E.» número 38, del 13 de febrero), para aplicación
del Real Decreto 86/1987.
3. Orden Ministerial de 30 de diciembre de 1986
(«B. O. E.» número 4, de 5 de enero de 1987), sobre reglamentación de la situación escolar de los alumnos de Enseñanza General Básica adelantados de curso.
4. Orden de 23 de enero de 1987 («D. O. C.» número
805, de 18 de febrero), de la Consejería de Educación de
la Generalidad de Cataluña sobre reglamentación de la situación escolar de los alumnos de Enseñanza General Básica adelantados de curso.
5. Orden de 27 de enero de 1987 («D. 0. G.» número
807, de 23 de febrero)', de la Consejería de Educación de
la Junta de Galicia, por la que se dictan instrucciones sobre la situación académica de determinados alumnos de
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escrito las razones de ello, encubriendo así verdaderos abusos y
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documento muestran que aun se
siguen produciendo actuaciones
administrativas que se corresponden más con una concepción de los
españoles como subditos que como
ciudadanos. •
Son muy variados los datos que
se contienen en el informe anual de
1986 del Defensor del Pueblo, pero
ante la imposibilidad material de
publicarlos completos en este número y en los siguientes, procuraremos incluir aquellos aspectos
que de una u otra forma puedan
.tener interés especial para los lectores y, principalmente, los que
tienen relación con el área de Educación y Cultura, a la que el informe dedica el epígrafe XI.
tuación de excedencia especial, siendo así que en el supuesto que nos ocupa tal petición, como queda dicho, se
contrae al límite impuesto por la entrada en vigor de la
norma que derogó aquellas que posibilitaban el derecho
pretendido.
Pero el criterio fundamental viene dado por la postura
que en el 6." de sus fundamentos aporta el Alto Tribunal
en la citada Sentencia entendiendo, no obstante su actitud denegatoria, como vía procedente para solucionar el
problema planteado, en el supuesto de hecho objeto de su
decisión, una acción normativa paralela al Real Decreto
1258/79, de 4 de mayo, que reconocía a favor de las funcionarías locales que pasaron a la situación de excedencia especial por causa de matrimonio el reconocimiento,
a efectos de antigüedad, del tiempo que permanecieron
en tal situación hasta el 1 de enero de 1962, fecha en que
entra en vigor el Decreto 399/62, que deroga el artículo 61
del Reglamento de Funcionarios de Administración Local, de 30 de mayo de 1952, que obligaba a dichas funcionarías a pasar a la situación de excedencia especial al contraer matrimonio.
Resultado: En consecuencia de cuanto antecede, la Institución solicitó al excelentísimo señor Ministro de Educación y Ciencia que considerara la posibilidad de una
normativa similar al citado Real Decreto 1258/79, de 4
de mayo, que hiciera viable la pretensión de las promoventes.
En fecha 25 de enero de 1985 el excelentísimo señor Secretario de Estado para las Relaciones con las Cortes y la
Coordinación Legislativa remitió a esta institución la respuesta del Gobierno al contenido de las reclamaciones
formuladas a los distintos Departamentos Ministeriales,
entre las cuales figuraba la que el excelentísimo señor Ministro de Educación y Ciencia expresara en relación con
la sugerencia que nos ocupa.
En dicha respuesta, manifestaba el excelentísimo señor
Ministro de Educación y Ciencia la aceptación, en principió, de la sugerencia, si bien subordinada a la valoración del alcance económico que ello supondría, la cual
manifestaba que se estaba llevando a cabo en aquellos
momentos por parte del Departamento.
En fecha 8 de octubre de 1985, dado el tiempo transcurrido desde que se recibiera el precitado informe del excelentísimo señor Secretario de Estado para las Relaciones con las Cortes y la Coordinación Legislativa, se reiteró del excelentísimo señor Ministro de Educación y Ciencia consulta acerca del estado en que se hallaban los estudios sobre la valoración económica de la disposición
normativa que viabilizara la pretensión de las reclamantes.
En fecha 7 de noviembre siguiente, el excelentísimo señor Ministro de Educación y Ciencia remitía nuevo escrito a la institución declarando la inviabilidad de modificar la situación de las docentes interesadas, acudiendo a
criterios normativos y jurisprudenciales, referentes a la
naturaleza de la excedencia en que fueron declaradas las
promoventes.
(Continuará)
MÚSICA
EXPERIENCIAS ESCOLARES
Editorial Santillana comunica que la relación de los
ocho trabajos finalistas del Concurso de Experiencias
Escolares aparecerá en las revistas Comunidad Escolar y Escuela Española de la primera semana de junio.
Madrid, 20 de mayo de 1987
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 15 (527)
DISPOSICIONES OFICIALES
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
Publicado oficialmente el segundo convenio colectivo de centros infantiles
RESOLUCIÓN de 7 de mayo de 1987, de la Dirección
General de Trabajo, por la que se dispone la publicación del II Convenio Colectivo de Centros Infantiles.
Visto el texto del H Convenio Colectivo de Centros Infantiles,
que fue suscrito con fecha 19 de diciembre de 1986, de una parte
por AIDECAM; ASNAGUIN y CECE, por la representación
empresarial, y de otra, por los Sindicatos FSIE, FETE4JGT, USO
y UTEP, por la de los trabajadores, y de conformidad con lo
dispuesto en el artículo 90, apartados 2 y 3, de la Ley 8/1980, de
10 de marzo, del Estatuto de los Trabajadores, y en el Real Decreto
1040/1981, de 22 de mayo, sobre registro y depósito de Convenios
Colectivos de Trabajo,
Esta Dirección General acuerda:
Primero.-Ordenar la inscripción del citado Convenio Colectivo
en el correspondiente Registro de este Centro directivo, con
notificación a la Comisión Negociadora.
Segundo.-Disponer su publicación en el «Boletín Oficial del
Estado».
Madrid, 7 de mayo de 1987.-E1 Director general, Carlos
Navarro López.
Comisión Negociadora del II Convenio Colectivo de Centros
Infantiles.
Art. 10. La Comisión Paritaria estará integrada por las organizaciones empresariales y sindicales que firman este Convenio.
La Comisión estará constituida por un miembro de cada
Central firmante con voto cualificado, en función de la representatividad oficial de las mismas, y un número igual de representantes
de la parte empresarial.
Art. 11. La Comisión Paritaria será única para todo el Estado
y se reunirá con carácter ordinario una vez cada trimestre y, con
carácter extraordinario, cuando lo solicite la mayoría de una de las
partes.
En convocatoria extraordinaria, la parte solicitante especificará
por escrito, con una antelación mínima de cinco días, el orden del
día, el lugar y fecha de la reunión. Sólo en caso de urgencia,
reconocida por ambas partes, el plazo podrá ser inferior.
CAPITULO IV
Organización del trabajo
Art. 12. La disciplina y organización del trabajo es facultad
específica del titular del Centro y se ajustarán a lo previsto en el
Estatuto de los Trabajadores y demás disposiciones legales.
Art. 13. El personal vendrá obligado a prestar los servicios
que, conforme a su contrato laboral, le señala eltitular del Centro,
durante todo el año natural -o por el tiempo de contrato, si éste
fuese de menor duración-, salvo fiestas laborables y vacaciones
señaladas en el articulado de este Convenio.
II CONVENIO COLECTIVO DE CENTROS INFANTILES
TITULO II
T I T U L O PRIMERO
Del personal
Disposiciones generales
CAPITULO PRIMERO
CAPITULO PRIMERO
Ámbitos
Artículo 1.° El presente Convenio es de aplicación en todo el
territorio del Estado español.
Quedan excluidas como materias de negociación, en Convenios
de ámbito inferior, las que se especifiquen en este Convenio.
Art. 2.° Ámbito funcional. -Quedarán afectados por este Convenio los Centros, cualesquiera que sean el carácter y nacionalidad
de la Entidad titular, en las que se ejercite, se aplique o se impartan
exclusivamente las actividades educativas integradas, así como la
guarda, atención, cuidado y custodia de ios niños de cero a seis
años en las siguientes etapas:
a) Maternales (de cero a veinticuatro meses).
b) Jardines de Infancia (de dos y tres años).
c) Parvulario (de cuatro y cinco años).
Art. 3.° Ámbito personal.-Este Convenio afectará a todo el
personal, en régimen de contrato de trabajo, que preste sus
servicios en un Centro infantil cualquiera que sea la Entidad titular
del mismo. No será de aplicación este Convenio a los Profesores
titulares que impartan educación a niños de cuatro a seis años en
Centros integrados en otros de EGB.
Quedarán excluidos los reseñados en los artículos 1.° y 2.° del
Estatuto de los Trabajadores y los que desempeñen funciones
como: Director Gerente, Administrador general y equivalentes.
Asimismo se excluye al personal que pertenezca a la Orden o
Congregación religiosa titular del Centro, y al personal de servicio
afecto exclusivamente a la Comunidad religiosa o a la Entidad
propietaria del Centro, siempre que su trabajo no tenga relación
con las necesidades y actividades del Centro.
Art 4." Ámbito temporal.-E\ presente Convenio entrará en
vigor al día siguiente a partir de su publicación en el «Boletín
Oficial del Estado», así como sus efectos económicos.
Aquellos trabajadores a los que se les viniesen aplicando otros
Convenios se les abonarán los salarios fijados en los mismos con
efectos retroactivos desde su entrada en vigor hasta el 31 de mayo
de 1986. A los mismos se les revisará el salario cubriendo el
período de 1 de enero a 31 de mayo de 1986.
La duración de este Convenio será hasta el 31 de mayo de 1987.
Art S.° En los Convenios de ámbito inferior, que pudieran
negociarse a partir de la firma de este Convenio con Entidades
pnvadas, se excluirán de la negociación: Retribuciones salariales,
clasificación de categorías profesionales, jomada y vacaciones,
finalizando obligatoriamente su ámbito temporal el 31 de mayo de
1987, a menos que exista prórroga.
Podrán negociarse Convenios de ámbito inferior cuando las
Entidades titulares no sean privadas.
Estas condiciones restrictivas se mantendrán en los Convenios
que puedan renegociarse, excepción hecha de la jornada de trabajo,
que podrá mantenerse la del Convenio pactado anteriormente.
Art. 14. El personal comprendido en el ámbito de aplicación
del presente Convenio, de conformidad con su titulación y el
trabajo desarrollado en el Centro, se clasificará en uno de los
siguiente grupos:
GRUPO I
A) Personal docente:
Profesor titular.
Categorías temporales: Director y Subdirector.
B) Personal no docente:
Personal titulado:
1. Titulados Superiores: Capellán, Director espiritual,
Letrado, Médico, Psicólogo, Pedagogo, Bibliotecario, etc.
2. Titulados Medios: ATS, etc.
C) Otro personal:
Educador.
Auxiliar.
Asistente infantil.
CAPITULO III
Art. 9.° Se constituirá una Comisión Paritaria para la interpretación, mediación y arbitraje del cumplimiento de este Convenio
cuyas resoluciones serán vinculantes. Sin perjuicio de tas competencias legalmente atribuidas a las Entidades administrativas y
judiciales correspondientes.
Art. 2S. El pago del salario se efectuará por meses vencidos en
los cinco primeros días del mes siguiente y dentro de la jornada
laboral. Será abonado en metálico, cheque o talón bancario, podrán
pactarse otras modalidades de pago.
Art. 26. Si por necesidades perentorias o imprevisibles de la
actividad productiva el Centro precisara destinar a un trabajador a
tareas correspondientes a categoría inferior a la suya solo podrá
hacerlo por el tiempo imprescindible manteniéndole la retribución
y demás derechos derivados de su categoría profesional.
Art. 27. Las tablas que figuran en el anexo II de este Convenio
corresponden a las jornadas y categorías a que se ha hecho
referencia en el artículo 23.
Las partes firmantes se comprometen al cumplimiento más
exacto y riguroso de los anexos III y IV del presente Convenio.
Las tablas salariales comprendidas en el anexo II del presente
Convenio tendrán efectos retroactivos desde el día 1 de junio
de 1986.
ANEXO I
Definición de categorías profesionales
GRUPO I
Personal administrativo:
Jefe de Administración o Secretaría.
Intendente.
Jefe de Negociado.
Oficial.
Auxiliar.
Telefonista.
Aspirante.
Personal docente
Profesor titular: Es el que, reuniendo las condiciones y títulos
académicos exigidos por la legislación, ejerce su actividad educativa para el adecuado desarrollo de los programas, dentro del marco
pedagógico y didáctico establecido por el Centro, de acuerdo con la
legislación vigente.
Otro personal
GRUPO III
Educador: Es quien, poseyendo la titulación académica mínima
de Técnico Especialista en Jardín de Infancia, desempeña su
función educativa en la formación integral de los alumnos, y cuida
del orden, seguridad, entretenimiento, alimentación y aseo personal
de los niños.
Auxilian Es la persona que, reuniendo las condiciones y
estudios mínimos de Técnico Auxiliar especialista en Jardín de
Infancia, está al cuidado del orden, seguridad, alimentación,
entretenimiento y aseo personal de los niños.
Asistente infantil: Es quien está al cuidado del orden, seguridad,
entretenimiento, alimentación, aseo y atención personal de los
niños.
Personal de servicios generales:
Conserje.
Gobernanta.
Jefe de Cocina.
Despensero.
Oficial de primera.
Cocinero.
Portero.
Ordenanza.
Conductor.
Oficial de segunda.
Ayudante de Cocina.
Guarda o Sereno.
Empleado de costura, lavado y plancha.
Personal no cualificado.
Pinche-Aprendiz.
Botones.
Denuncia, revision y prórroga del Convenio
Comisión de vigilancia del Convenio
SECCIÓN TERCERA. JORNADA LABORAL Y VACACIONES
Art. 23. Jornada laboral.-Las jornadas del persona! de estos
Centros será: Personal docente, treinta horas de permanencia en el
Centro. Resto del personal, cuarenta horas semanales, que tendrán
carácter rotatorio según las necesidades del Centro y criterios de la
Dirección del mismo.
Art. 24. Vacaciones.-Todo el personal tendrá derecho, cada
año completo de servicio, a:
- Un mes en verano. Atendiendo a las necesidades del Centro,
se podrán establecer turnos entre el personal, al objeto de mantener
ios servicios del mismo.
- Tres días laborables en Navidad, se podrán establecer turnos
de entre el personal, al objeto de mantener los servicios del Centro.
- Un día laborable en Semana Santa mas el sábado santo; en
las mismas condiciones del párrafo anterior.
- El personal que cese durante el transcurso del año, tendrá
derecho a la parte proporcional de vacaciones, según el tiempo
trabajado durante el mismo.
SECCIÓN CUARTA. RETRIBUCIONES
SECCIÓN PRIMERA. CLASIFICACIÓN DEL PERSONAL
CAPITULO II
Art. 6.° El presente Convenio se prorrogará de año en año, a
partir del 1 de junio de 1987, por tácita reconducción, si no
mediase expresa denuncia del mismo por cualquiera de la partes
firmantes con una antelación de dos meses al término de su período
de vigencia o al de cualquiera de sus prórrogas.
Art 7.° No obstante lo anterior, las condiciones económicas,
en su caso, serán negociadas anualmente para su efectividad a
partir del 1 de junio de cada año de prórroga.
Art. 8.° Denunciado el Convenio, las partes firmantes se
comprometen a iniciar conversaciones en plazo no superior a un
mes antes de la fecha de vencimiento del Convenio o de la
prórroga.
Art. 20. Es personal eventual el que se contrata por los
Centros para realizar trabajos esporádicos y ocasionales, de duración limitada, y por razones transitorias y circunstanciales.
Art. 21. Personal con contrato temporal es el que se concierta
para un período de tiempo prefijado en el mismo. En los supuestos
de prórroga de los contratos de esta modalidad, será preciso el
común acuerdo de las partes antes del vencimiento del plazo.
Art. 22. Todos los trabajadores pasarán automáticamente a la
condición de fijos si transcurrido el plazo determinado en el
contrato continúan desarrollando sus actividades sin haber existido
nuevo contrato o prórroga del anterior a tenor de la normativa
laboral vigente.
ANEXO II
Tablas salariales
Art. 15. Las categorías especificadas anteriormente tienen
carácter enunciativo y no suponen la obligación de tener provistas
todas ellas, si la necesidad o el volumen de la actividad del Centro
no lo requieren y las disposiciones legales vigentes no lo exigen.
Art. 16. Las definiciones correspondientes a las distintas
categorías del Grupo I, apartados A y C, son las que figuran en el
anexo I, que forma parte integrante de este Convenio.
SECCIÓN SEGUNDA. CLASIFICACIÓN DEL PERSONAL
POR RAZÓN DE SU PERMANENCIA
Art. 17. El personal afectado por el presente Convenio se
entenderá contratado por tiempo indefinido, sin más excepciones
que las indicadas en los artículos siguientes y aquéllas establecidas
por Ley y teniendo en cuenta las condiciones específicas del sector.
Art. 18. El personal admitido en el Centro sin pactar modalidad especial alguna en cuanto a la duración de su contrato, se
considerará fijo una vez transcurrido el período de prueba.
Art. 19. Es personal interino el contratado para sustituir al
personal fijo con derecho a reserva del puesto de trabajo, siempre
que, en el contrato de trabajo, se especifique el nombre del sustituto
y la causa de la sustitución.
Subdirector
Profesor titular
Educador
Asistente infantil
Categorías a extinguir:
Instructora
Las categorías de Instructor/a de Preescolar establecidas en
anteriores Convenios se consideran a extinguir.
A este personal se le respetará su actual salario como derecho
adquirido aplicándoles en lo sucesivo al salario vigente a la entrada
en vigor de este Convenio, el porcentaje que se aplique a la
categoría a la que accedan, previo reciclaje.
Cualquier otra categoría laboral se asimilará por la Comisión
Paritaria a los fijados en el presente Convenio.
ANEXO III
Se constituirá entre ios firmantes de este Convenio una Comisión Técnica Paritaria para abordar, entre otras cuestiones, el
estudio del reciclaje y categorías profesionales existentes ante la
perspectiva de la futura Ley de Ordenación del Sistema Educativo.
Dicha Comisión quedará constituida como fecha límite, quince
días después de la publicación del Libro Blanco editado por
el MEC.
ANEXO IV
Las partes firmantes se comprometen a no suscribir o revisar
ningún otro Convenio que afecte a la población infantil de cero a
seis años en Centros no integrados en otros de EGB, sea cual fuere
su ámbito de aplicación y su denominación.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Primera.-Al presente Convenio podrán adherirse cuantas organizaciones empresariales o sindicales lo deseen.
Segunda.-Para todo lo no establecido en este Convenio se estará
a lo estipulado en otros Convenios que viniesen aplicándose a la
entrada en vigor del presente.
Tercera.-Todos los Centros afectados por este Convenio deberán contratar pólizas de seguro que garanticen la cobertura de
accidentes y responsabilidad civil de todo el personal comprendido
por el mismo.
Deberán estar en vigor durante el período de vigencia del
presente Convenio, pudiendo prorrogarse o modificarse a petición
de las organizaciones firmantes.
La CECE será tomadora y depositaria de las pólizas correspondientes a sus Centros afiliados y* aquellas Entidades o Centros que
lo solicitaren.
Al comienzo de cada año se notificará públicamente a los
trabajadores de cada Centro o a sus representantes la contratación
de las pólizas.
Cuarta.-Los trabajadores que a la entrada en vigor del presente
Convenio viniesen disfrutando de más vacaciones, se les respetarán
mientras mantengan su actual relación laboral.
(«B. O. E.» 22-5-87)
Se convocan ayudas
para ayuntamientos
valencianos
que mantienen
servicios
psicopedagógicos
escolares
Por orden de 1 de abril de 1987 de la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia, que se ha
publicado en el «D. O. G. V.» del 13 de mayo, se
convoca concurso público para la concesión de
ayudas a los ayuntamientos que mantienen durante el año 1987 servicios psicopedagógicos escolares,
municipales homologados o autorizados.
Las ayudas a que se refiere el párrafo anterior
contribuirán a la financiación parcial del gasto
derivado del funcionamiento de los servicios psicopedagógicos escolares municipales.
Salario
Trienio
88.356
88.356
82.438
50.490
45.859
43.538
43.354
2.943
2.943
2.998
2.225
Las solicitudes para los tipos de ayudas previstas en esta orden se formalizarán por ejemplar
duplicado.
1.669
51.156
45.990
2.392
2.225
La presentación se efectuará personalmente o a
través de cualquiera de las formas establecidas en
el artículo 66 de la ley de Procedimiento Administrativo en el plazo de treinta días a partir de la
p u b l i c a c i ó n d e e s t a c o n v o c a t o r i a e n el
«D. O. G. V...
A partir de 1 de junio de 1987 el Profesor titular tendrá un
incremento salarial del 2 por 100 sobre el que se fije para el resto
del personal afectado por este Convenio, con el íin de igualarle
saíarialmente, en cómputo anual, con el Profesor titular del nivel
de Preescolar de Centros integrados.
Las solicitudes se dirigirán al honorable señor
conseller de Cultura, Educación y Ciencia y se
presentarán, acompañadas de la documentación
correspondiente, en el servicio territorial de Cultura y Educación que corresponda.
Acuerdo de revisión salarial del convenio estatal para centros de minusválidos
RESOLUCIÓN de 22 de abril de 1987, de ¡a Dirección
General de Trabajo, por la que se dispone la publicación del acuerdo de. revisión salarial del Convenio
Estatal para Centros de Asistencia, Atención, Diagnóstico, Rehabilitación y Promoción de Minusválidos.
Visto el acuerdo de revisión salarial del Convenio Estatal para
Centros de Asistencia, Atención, Diagnóstico, Rehabilitación y
Promoción de Minusválidos suscrito con fecha 31 de marzo dé
1987, de una parte, por la Asociación Nacional de Centros de
Educación Especial (ANCEE), como representación de las Asociaciones empresariales, y de otra, por los Sindicatos FE-CC. 0 0 . ,
FETE-UGT y ELA-STV, en representación de los trabajadores, y
de conformidad con lo dispuesto en el artículo 90, apartados 2 y 3
de la Ley 8/1980, de 10 de marzo, del Estatuto de los Trabajadores,
y en el Real Decreto 1040/1981, de 22 de mayo, sobre Registro y
Depósito de Convenios Colectivos de Trabajo,
Esta Dirección General acuerda:
Art. 2.° Manteniendo su vigencia el articulo 47 del Convenio
Colectivo, al Profesor titular y los profesionales de Rehabilitación
de los Centros de Educación Especial concertados, les serán de
aplicación las tablas salariales del anexo III.
Art. 3.° Las partes firmantes acuerdan que si a la entrada en
vigor de los próximos Presupuestos Generales del Estado no
estuviera firmado el Convenio Colectivo o su revisión salarial, la
Administración podrá abonar al personal a que se refiere el artículo
47 del Convenio Colectivo, como pago delegado a cuenta de los
salarios que se pacten, los incrementos salariales que para este fin
establezcan los nuevos módulos del concierto. Dichas cantidades
tendrán la consideración de absorbióles, una vez que el Convenio
Colectivo entre en vigor.
Art. 4.° Las diferencias de sueldo que las Empresas adeuden a
sus trabajadores, como consecuencia de la aplicación desde enero
de 1987 de las nuevas tablas salariales, deberán quedar saldadas el
último día del mes siguiente a la publicación de la revisión salarial
en el «Boletín Oficial del Estado».
Primero.-Ordenar la inscripción del citado acuerdo de revisión
salarial en el correspondiente Registro de este Centro directivo, con
notificación a la Comisión negociadora.
Segundo.-Disponer su publicación el en «Boletín Oficial del
Estado».
ANEXO II
TABLAS SALARIALES 1987
Madrid, 22 de abril de 1987.-EI Director general, Carlos
Navarro López.
Comisión negociadora del Convenio Estatal para Centros de
Asistencia, Atención, Diagnóstico, Rehabilitación y Promoción
de Minusválidos.
ACUERDO DE REVISION SALARIAL DEL CONVENIO
ESTATAL PARA CENTROS DE ASISTENCIA, ATENCIÓN,
DIAGNOSTICO, REHABILITACIÓN Y PROMOCIÓN DE
MINUSVÁLIDOS
Artículo 1.° Con efectos de 1 de enero de 1987 hasta el 31 de
diciembre del citado año, a todo el personal afectado por el
Convenio, con la excepción del Profesor titular y personal de
Rehabilitación de los Centros de Educación Especial concertados,
les serán de aplicación las tablas salariales que se detallan en el
anexo II.
Personal Técnico:
Titulado de grado superior
Suido
Trienios
Pesetas
Pesetas
113.159
82.565
5.373
3.870
84.837
3.796
73.814
71.722
71.722
70.776
71.722
3.270
3.354
3.354
3.244
3.354
Personal Docente:
b) Profesor titular de Enseñanzas Espe-
f)
Educador
Personal Técnico no titulado:
a) Jefe de Taller
b) Maestro de Taller
c) Encargado
d) Ayudante
Auxiliares técnicos:
a) Cuidadores
b) Auxiliares y Especialistas no Médicos
Personal Administrativo:
Jefe superior
Jefe de primera
Jefe de segunda
Oficial de primera
Oficial de segunda,
Auxiliar
'.
Aspirante
Profesionales de oficio:
Jefe de Cocina
Gobernanta
Oficial de primera
Oficial de segunda y Cocinero
Ayudante de Cocina
Personal de Servicios Domésticos
Sueldo
Trienios
Pesetas
Péselas
Pesetas
Director
Coordinador y Jefe de Departamento
Encargado de Residencia o Internado
84.856
81.415
74.039
69.800
4.176
3.816
3.440
3.417
12.840
10.700
8.560.
Gratificación. Párrafo tercero. Artículo 22 del Convenio Colectivo
Pesetas
Vigilancia autobús
58.787
54.629
2.897
2.695
90.526
84.856
80.980
59.380
54.629
51.544
38.357
4.301
3.978
3.763
2.917
2.695
2.516
1.875
66.505
66.505
59.380
54.629
47.675
3.279
3.279
2.928
2.695
2.343
46.748
2.283
52.253
50.343
47.946
47.946
46.748
35.960
2.578
2.459
2.343
2.343
2.283
1.756
Personal no cualificado
Personal Subalterno:
Conserje
Ordenanza
Portero, Vigilante y Sereno
Telefonista
Ascensorista
Botones
Complementos salariales. Articulo 20 del Convenio Colectivo
10.700
ANEXO m
CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL CONCERTADOS
Quince mensualidades
Sueldo
Pesetas
Profesor titular
Logopeda, Fisioterapeuta y titulares de grado
medio con funciones de rehabilitación ...
Pesetas
95.866
3.194
95.866
3.194
Complementos salariales. Articulo 20 del Convenio Colectivo
Pesetas
Director
17.953
Coordinador y Jefe de Departamento
10.700
El personal de Rehabilitación con título de grado superior que
con anterioridad a la publicación en el «Boletín Oficial del Estado»
de esta revisión salarial viniera percibiendo el sueldo de titulado fle
arado superior tendrá derecho a seguir percibiendo el salario
establecido en las tablas del anexo II para dicha categoría, en
catorce mensualidades.
(«B. O. E.», 8-5-87)
DISPOSICIONES OFICIALES
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 16 (528)
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
Convocado concurso público de méritos para cubrir plazas en el proyecto Atenea
ORDEN de 28 de abril de 1987 por la que se convoca
concurso público de méritos para cubrir plazas de
Profesores de Enseñanzas Medias y Artísticas y de
Educación General Básica, en el proyecto Atenea, en
régimen de comisión de servicio.
Vacantes 38 plazas de Profesores Monitores del proyecto Atenea
en los Centros de Profesores que se especifican en el anexo I de
esta Orden, se hace preciso proceder a su provisión, en régimen de
comisión de servicio, mediante el correspondiente concurso
público de méritos que garantice la selección de los aspirantes más
idóneos.
En su virtud, este Ministerio a propuesta de la Dirección
General de Renovación Pedagógica, ha dispuesto anunciar la
provisión de las citadas vacantes, en régimen de comisión de
servicio, mediante concurso público de méritos que se ajustará a las
siguientes bases:
Primera.-Podrán solicitar las plazas que se relacionan en el
anexo I de la presente Orden los funcionarios docentes de carrera
que pertenezcan a Cuerpos o Escalas de Profesores que presten
servicios en los siguientes Centros Públicos:
Institutos de Bachillerato.
Centros y Secciones de Formación Profesional.
Centros de Enseñanzas Integradas.
Escuelas Oficiales de Idiomas.
Colegios Públicos de Enseñanza General Básica.
Escuelas de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos.
Que reúnan las siguientes condiciones en la fecha de publicación de la presente convocatoria:
1. Encontrarse en situación de servicio activo dentro del
Cuerpo o Escala a cuya plaza se concursa.
2. No tener concedida otra comisión de servicio para el curso
1987/1988.
3. Acreditar conocimiento sobre nuevas tecnologías de la
información y su aplicación en el aula.
Segunda.-Los Profesores que cubran estas plazas en el proyecto
Atenea se adscribirán a los Centros de Profesores y sus funciones
serán:
1. Asistir a los cursos de formación que ei proyecto Atenea y/o
la Subdirección de Formación del Profesorado, diseñen para estos
monitores.
2. Diseñar, organizar, coordinar e impartir actividades de
formación del profesorado en los Centros de Profesores y/o en los
Centros Experimentales del proyecto Atenea.
3. Apoyar a los equipos pedagógicos de los Centros Experimentales en el diseño y análisis de los planes de trabajo que dichos
equipos llevarán a cabo en el aula.
4. Analizar y valorar las experiencias realizadas en los Centros
Experimentales de su denominación.
5. Colaborar con los distintos Organismos del Ministerio de
Educación y Ciencia en el seguimiento y evaluación del proyecto
Atenea.
6. Colaborar en las jornadas informativas y de difusión del
proyecto Atenea contempladas en el plan provincial.
7. Colaborar con el Jefe de la Unidad de Programas Educativos de la Dirección Provincial en la selección de nuevos Centros
Experimentales.
?»
8. Organizar, coordinar y realizar el seguimiento de los
seminarios que se instituyen en los Centros de Profesores y lleven
a cabo experiencias de aplicaciones didácticas con las nuevas
tecnologías de la información.
9. Colaborar en la organización y seguimiento de los cursos,
seminarios, grupos de trabajo, de didácticas específicas de área o
ciclo con el fin de incorporar a éstos, planteamientos didácticos que
tengan en cuenta las nuevas tecnologías de la información.
Tercera.-Los Profesores que deseen tomar parte en el concurso
de méritos deberán solicitarlo mediante instancia, ajustada al
modelo que se incluye como anexo II, dirigida al Programa de
Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación, calle
San Ignacio de Loyola, sin número, apartado de Correos 1067,
Alcalá de Henares (Madrid), dentro del plazo de quince días
naturales, contados a partir del siguiente al de la publicación de la
presente convocatoria en el «Boletín Oficial del Estado».
Juntamente con la instancia, los interesados deberán aportar
hoja de servicios certificada por el Centro en ei que presten
servicios o, en su defecto, por la autoridad educativa de la que
dependan, acompañando su curriculum académico y profesional,
así como cuantos otros documentos permitan acreditar los méritos
que aleguen de entre los que figuran en el anexo III de esta
convocatoria. La instancia y documentación podrán remitirse
también a través de cualquiera de las dependencias aludidas en el
artículo 66 de la Ley de Procedimiento Administrativo.
No serán tenidos en cuenta, ni por consiguiente valorados,
aquellos méritos que los aspirantes aleguen y no acrediten suficientemente.
A efectos de aplicación del baremo a los candidatos, las horas
de servicio se entenderán cerradas al 30 de septiembre de 1987,
para los Profesores de Enseñanzas Medidas y Artísticas.y al 31 de
agosto de 1987 para los Pofesores de Educación General Básica.
Cuarta.-La selección de los aspirantes y, en su momento, las
propuestas de concesión de la comisión de servicio se efectuarán
atendiendo al baremo de méritos especificados en el anexo III de
esta Orden, por una Comisión seleccionadora, integrada por los
siguientes miembros o persona en quien deleguen:
Presidente: El Director general de Renovación Pedagógica.
Vocales: El Subdirector general de Gestión de Personal de
Enseñanzas Básicas, la Subdirectora general de Gestión de Personal
de Enseñanzas Medias, la Subdirectora general de Formación del
Profesorado, la Consejera técnica para Programas de Nuevas
Tecnologías, un Asesor técnico del Programa de Nuevas Tecnologías.
Secretaria: La Secretaria general de la Dirección. General de
Renovación Pedagógica.
Quinta.-La Comisión seleccionadora, de acuerdo con la puntuación obtenida por los aspirantes según baremo, podrá preseleccionar cuantos candidatos estime necesario, la cual podrá celebrar
una entrevista personal con los candidatos preseleccionados para
completar el conocimiento de sus características personales y
profesionales.
La Comisión seleccionadora hará públicas en la sede central del
Ministerio de Educación y Ciencia, calle Alcalá, número 36,
Madrid, las valoraciones obtenidas por los candidatos, así como el
orden de puntuación correspondiente, con la limitación de los
cupos asignados a EGB y a Enseñanzas Medias y Artísticas e
Idiomas, abriendo un plazo de reclamación de diez días naturales
contados a partir del día siguiente al de su publicación. Finalizado
dicho plazo y estudiadas las posibles reclamaciones se publicará la
propuesta de la lista definitiva.
Sexta.-La Comisión seleccionadora remitirá a la Dirección
General de Personal y Servicios, propuesta de resolución del
concurso de méritos, acompañada del acta o actas definitivas que
expresarán las valoraciones otorgadas a cada uno de los candidatos,
así como la relación final de seleccionados. La Dirección General
de Personal y Servicios dictará orden de resolución del concurso y
ordenará su publicación en el «Boletín Oficial del Estado», extendiendo credenciales singulares de concesión de comisión de servicio a los Profesores seleccionados. A los Profesores dependientes de
las Comunidades Autónomas con competencias plenas en materia
de educación, la concesión de la comisión de servicio estará
condicionada a la previa autorización otorgada por la autoridad
autonómica que corresponda. Una vez formulada dicha propuesta,
no se admitirá solicitud alguna de renuncia a la plaza asignada,
salvo situaciones de excepcional gravedad cuya valoración corresponderá a la mencionada Dirección General de Personal y Servicios, previo informe de la Dirección General de Renovación
Pedagógica.
Séptima.-A los Profesores selccionados les será concedida
comisión de servicio por un año, desde el 1 de octubre de 1987 al
30 de septiembre de 1988 para Profesores de Enseñanzas Medias y
Artísticas y, desde el 1 de septiembre de 1987 al 31 de agosto de
1988 para Profesores de Educación General Básica. Dicha comisión
podrá ser prorrogada previa solicitud del interesado y propuesta
favorable del Programa de Nuevas Tecnologías de la Información
y de la Comunicación, siempre que se mantenga la necesidad de la
plaza.
Octava.-La comisión de servicio podrá ser revocada por el
Ministerio de Educación y Ciencia. Esta revocación deberá ser,
motivada y tramitada a través del órgano que efectuara la propuesta de concesión, previa audiencia al interesado, la revocación
no tendrá carácter sancionador. Asimismo, la comisión de servicio
podrá ser rescindida en el caso de que el funcionario pase a la
situación de activo en otro Cuerpo o Escala distinto de aquel a
través del cual obtuvo la plaza. Igualmente se podrá revocar
cuando desaparezca la necesidad de la plaza correspondiente.
Novena.-Los Profesores comisionados para ocupar las plazas
objeto de esta convocatoria, tendrán derecho a percibir las retribuciones básicas y complementarias, que continuará percibiendo en
sus mismos conceptos y cuantías excepto los complementos de
destino que corespondan a órganos unipersonales de gobierno de
los Centros.
Décima.-Pasado un mes desde la publicación de la resolución
del concurso en el «Boletín Oficial del Estado», se abrirá un plazo
de noventa días para que los concursantes puedan retirar su
documentación en la Secretaría General de la Dirección General de
Renovación Pedagógica.
Madrid, 28 de abril de 1987.-P. D. (Orden de 27 de marzo de
1982), el Director general de Personal y Servicios, Gonzalo Junoy
García de Viedma.
limos. Sres. Directores generales de Personal y Servicios y Renovación Pedagógica.
Vacantes que se convocan: 20 plazas de Enseñanzas Medias,
artísticas e Idiomas y 18 de Educación General Básica
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Provincia de Albacete:
Villarrobledo.
Provincia de Asturias:
Oviedo.
Zona minera.
Provincia de Avila:
Arévalo.
Provincia de Badajoz:
Mérida.
Zafra.
•
Hay ALUMNOS cuyos escritos tienen un sello
personal: legibilidad, corrección, pulcritud...
• Al lado de esos alumnos ha habido unos
PROFESORES preocupados por la Ortografía.
• Hay COLEGIOS donde la mayoría de los
alumnos tienen ese «sello» en sus escritos.
• En esos colegios han trabajado la Ortografía de forma m e t ó d i c a y sistemática.
nombre
0
propio. Aplicable a partir de 4.' de EGB
ORTOGRAFÍA PASCAL LIBRO
940 ptas.
ORTOGRAFÍA PASCAL CLAVE
200 ptas.
Señor PROFESOR, pida ejemplares con el 25 por 100
ORTOGRAFÍA PASCAL
BOLETÍN DE PEDIDO
Don
.•
Colegio
Dirección
.'.
•.
:..
Provincia de Guadalajara:
Sigüenza.
Provincia de Huesca:
Graus.
Monzón.
Provincia de Madrid:
Alcobendas.
Aranjuez.
Coslada.
Getafe.
Majadahonda.
Móstoles.
Provincia de Murcia:
Cehegín.
Lorca.
Provincia de Navarra:
Barañain.
Tudela.
Baremo para la raloración de los méritos y condiciones
de los candidatos
Provincia de Salamanca:
Ciudad Rodrigo.
Provincia de Soria:
Burgo de Osma.
I. Por cada año completo con
nombramiento en comisión de
servicio para el Proyecto Atenea
Provincia de Teruel:
Utrillas.
Diligencia Hoja de
Servicios.
II. Por asistencia a cursos de perfeccionamiento:
1. En el uso de ordenadores en
la Educación
Hasta 3 Certificados de
asistencia.
2. En didácticas de áreas o
Hasta 2 Certificados de
materias
asistencia.
Provincia de Toledo:
Villacañas.
Provincia de Valladolid
Medina del Campo.
Provincia de Zamora:
Benavente.
Provincia de Zaragoza:
Ejea de los Caballeros.
Zaragoza (número 2).
III.
Posibles plazas vacantes como resultado del traslado de alguno:
Monitores a otros Centros
Teléfono
Desea recibir contra reembolso, con el 25 por 100 de descuento, y libre de
gastos, la cantidad de ejemplares que a continuación detalla:
Ortografía Pascal CLAVE
Dirijan sus pedidos a P A S C A L
Calle Francisco Silvela, 52 • 28008 Madrid • Teléf. 246 69 02
Por la impartición de cursos de
perfeccionamiento de Profesores:
1. En el uso de ordenadores en
la Educación
Hasta S Certificación.
Hasta 3 Certificación.
2. Otros
Por la realización de experimentaciones o/y programas de
innovación educativa aprobadas por el MEC o las CC. AA.,
por cada una
Aranda de Duero (Burgos). Miranda de Ebro (Burgos).
Zamora.
Avila.
Madrid (Vülaverde).
Certificación del
Organismo que
lo aprobó.
V. Por publicaciones:
1. Relacionadas con el uso de
los ordenadores en la Educación
ANEXO II
MODELO DE INSTANCIA
Los ejemplares
correspondientes.
2. Relacionadas con las didácticas específicas de las áreas
o materias
limo. Sr.;
Don/doña
con documento nacional de identidad número .'
Domicilio:
Localidad:
Provincia:
Teléfono:
Perteneciente al Cuerpo de
en situación de activo, con NRP
destino en
, calle
localidad
, provincia
, teléfono .
Impartiendo la asignatura/área/ciclo
Los ejemplares
correspondientes.
VI. Otros méritos:
1, Relacionados con la Informática
Hasta 3
2. Otros
Hasta 2
NOTAS:
Primera.-En el punto I las fracciones de año se computaran con 0,5 puntos por mes.
Seiunda.-En el apartado II.2 y II!. I no se valoraran los cursos recibidos o impartido*
por los Profesores incluidos en el apartado I. en el tiempo de duración de la comisión de
servicios.
(«B. O. E.» 19-5-87)
SOLICITA ser admitido/a en el concurso para cubrir plazas en
comisión de servicio para Profesores Monitores del Proyecto
Atenea en los Centros de Profesores, convocado por Resolución de
la Dirección General de Personal y Servicios de fecha
,
señalando por orden de preferencia las plazas que solicita entre las
que se relacionan en el anexo I:
Modelos de certificados
para el ciclo superior
1. a ...
2." ...
etcétera.
En el próximo número publicaremos la resolución de la Dirección General de Renovación Pedagógica por la que se establecen los modelos de
certificación de los estudios experimentales del ciclo superior de la educación general básica.
A cuyo eîecto alega y justifica expresamente los requisitos
exigibles en la convocatoria y los méritos que se relacionan:
Aportando la siguiente documentación:.
La referida resolución, que h a firmado Alvaro
Marchesi, se ha publicado en el «B. O. E.» del 23 de
mayo.
de .
Provincia de Burgos:.
Burgos.
Villarcayo.
Provincia de Cáceres:
Plasencia.
Perfeccionamiento del
profesorado en Galicia
(Firma)
Provincia de Cantabria:
Castro Urdíales.
Laredo.
Provincia de Ciudad Real:
Alcázar de San Juan.
En el «Diario Oficial de Galicia» del pasado día
14 de mayo se inserta una orden de 23 de abril por
la que se fijan los módulos económicos de perfeccionamiento del profesorado dé nivel no universitario.
limo. Sr. Director general de Renovación Pedagógica (Programa de
Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación),
calle San Ignacio de Loyola, sin número, apartado de Correos
1067, 28806 Alcalá de Henares (Madrid).
NADRID
IMPUESTO
SOBRE LA
RENTA
PERSONAS FÍSICAS
Y PATRIMONIO
en Asesoría Fiscal de
FRANCISCO
BOSQUED
AZNAR
(Economista)
Calle Lagasca, 36
Teléfono 276 32 78
Precios
especiales
para
suscriptores
de ESCUELA
ESPAÑOLA
Inslilulo de Ciencias Sanitarias
ydela Educación
I.CL Universidad Pontificia Comillas
DECLARACIONES
Este año en:
Localidad y Provincia
Ortografía Pascal LIBRO
ANEXO III
Provincia de Patencia:
Patencia.
Centros de Profesores que tienen plazas vacantes para Monitores de!
proyecto Atenea
ORTOGRAFÍA
PASCAL
PftSCftL
Ciudad Real.
Puertollano.
Organizan en colaboración la
ESCUELA DE
VERANO/87
Cursos de renovación pedagógica
y educación especial
SANTANDER- 29 de Junio al 10 de Julio
• TÉCNICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA
LECTOESCRITURA Y EL CALCULO
-
María Rosa Salas Labaven. Profesora de la Univeí
sidad Pontificia Comillas. (Madrid!.
- Patxldel Campo Miembro de la Federación
Internacional de Musicotorapeutas.(Vitoria)
- Manuel Vinent. Pedagogo. Profesor de ia Universidad Nacional de Colombia.(Barcelona).
• PSICOTERAPIA CENTRADA EN LA
PERSONA
• PSICOMOTRICIDAD EDUCATIVA
-
-- Antoni Bolinches i Sanche;. Psicólogo Clínico
Psicoterapeuia. (Barcelona).
• ORGANIZACIÓN DE LA CLASE Y
ACCIÓN EDUCADORA
- J Carlos Torre Puente. Profesor de la Universidad
Pontificia Comillas. (Madrid).
EN
- Félix Idufiaga Gambra. Logopeda. Profesor de la
Escuela de Logopedia dei ICSE.(Madrid)
• EL JUEGO, LA EXPRESIÓN Y LA
CREATIVIDAD EN EL NIÑO.
• TALLER DE MUSICOTERAPIA
• INTERVENCIÓN LOGOPEDICA
PARÁLISIS CEREBRAL
• TRATAMIENTO Y PREVENCIÓN DE LOS
TRASTORNOS DE LA VOZ
LA
José N Caño. Profesor de las Escuelas de
Logoriediadel H. Clínico y del ICSE (Madrid)
• PSICOMOTRICIDAD REEDUCATIVA Y
TERAPÉUTICA
- Beatriz Aranda Psicamotiicista ele la Universidad
de París V i . (Barcelona)
Beatriz Aianda, Psicomotricista de la Universidad
de París VI.(Barcelona).
• RELAJACIÓN Y TÉCNICAS DEL
MOVIMIENTO
- Teresa Monsogur. Profesora de Danza de la
Escuela de Musicoterapia del ICSE. IBarcelona)
• DISLEXIA Y SU REHABILITACIÓN
- Liliana Woloschin, Reeducadora Pedagógica
- Cecilia Ai? Logopeda. (Barcelona).
9 TÉCNICAS DE .MODIFICACIÓN DE
CONDUCTA EN LA INFANCIA
LA
- M. Teresa Abadías. Psicólog3 Clínica
- ls3oel Durban. Psicóloga Clínica. (Barcelona).
•
A L O J A M I E N T O OPCIONAL EN EL PROPIO CENTRO
•
PLAZAS LIMITADAS
INFORMACIÓN Y MATRICULA, O PARA SOLICITAR PROGRAMAS:
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402 63 89
C/. Montesa, 39
28006 MADRID
ESCUELA ESPAÑOLA
C V K3I E° D I E" WkM f* •
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NUMERO 2 . 8 6 5 « 2 8 PE MAYO DE 1 9 8 7 » SUPLEMENTO MENSUAL • DIRECTORA: JULIA SOLANA
Programación destinada a niños del ciclo medio
VIAJEMOS CON LA VUELTA CICLISTA A ESPAÑA
Cualquier hecho o acontecimiento de la vida puede convertirse
en un centro de interés para la escuela. De esta forma, el binomio
inseparable escuela-sociedad se convierte en una realidad. Todos
sabemos que los recursos de una escuela unitaria son escasos. Sin
embargo, con un poco de imaginación, y sobre todo voluntad,
podemos realizar actividades que realmente interesen a los niños.
' W' ¡
Objetivo general
Repasar los conocimientos de
todas las áreas que se han ido
desarrollando a lo largo del curso
y demostrar su utilidad para la
vida cotidiana.
Objetivos específicos
Área de matemáticas
— Resolver problemas en los
que intervengan unidades de
longitud y tiempo.
— Confeccionar e interpretar
ráficas con las variables s/t.
ntuir, a través de ejercicios,
el concepto de velocidad.
Área de lenguaje
— Adquirir un vocabulario más
amplio relativo al deporte
del ciclismo.
— Seleccionar en la prensa diaria las noticias relativas a la
etapa del día anterior.
— Conocer los gentilicios de las
ciudades por las que discurre
la Vuelta.
— Diferenciar el contenido y la
forma de las noticias según el
medio de comunicación utilizado: prensa, radio, televisión.
Área de naturales
— Analizar la alimentación de
los ciclistas.
— Estudiar las lesiones físicas
que puedan producirse.
— Repasar los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio
y excretor.
Educación cívica
— Concienciar al alumno de la
importancia de practicar algún deporte y cuidar nuestra
salud.
— Fomentar el espíritu de cooperación y ayuda.
— Valorar y respetar los medios
de comunicación que nos
ofrecen una información
puntual de la noticia.
Área. de sociales
— Situar en un mapa las comunidades autónomas por las
ue discurre la Vuelta,
uscar información en libros
y folletos sobre dicha comunidad.
— Localizar en un mapa el país
de origen del ganador de cada etapa, recogiendo una
breve información: situación,
idioma y capital.
— Observar y comentar el paisaje visto en televisión, así
como relacionarlo con el clima de la zona.
— Situar en un mapa los puertos de montaña clasificados
de primera categoría.
— Estudiar y observar a través
de fotografías el desarrollo
de la bicicleta.
Área de plástica
— Modelar distintos modelos
de bicicletas siguiendo su
evolución histórica.
¡** ..*.. aÉff !
r •• V f --'j
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S
Actividades
— Los alumnos confeccionaron
un mapa de Espña en una
cartulina que se colocó en la
pared.
i
Deberíamos olvidarnos un poco de los problemas y de la postura
cómoda, que consiste en decir «no tengo medios» para comenzar a
«echar manos a la obra». Esta programación está destinada a niños
de ciclo medio. No obstante, al tratarse de una escuela rural, todos,
desde los alumnos de preescolar, participamos en là experiencia y
aprendemos
irdif #*
* ÜÜ #
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m
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La vuelta ciclista a España puede convertirse en objeto de estudio pedagógico
— Cada día, un alumno está encargado de recoger la siguiente información a través
de la televisión: recorrido, kilómetros, ganador, nacionalidad del ganador, tiempo invertido y puertos de
montaña de primera categoría.
— Al iniciar la clase, entre todos localizan en el mapa las
ciudades en las que se inicia
y finaliza la etapa, clavando
un alfiler.
— Al lado del mapa, en la pared, se encuentra el siguiente
cuadro que completa el niño
que en ese día recoge la información.
—A su vez, comentamos aspectos de la comunidad o comu-
Etapa
Recorrido
nidades de que se trate y. de lo
visto en televisión: paisaje, tiempo, hechos que han llamado la
atención, etc.
El centro de interés es la
Vuelta Ciclista; por lo tanto, todo gira alrededor de ella. Así, en
el área de naturaleza al, estudiar
la dieta de un ciclista repasaremos la rueda de alimentos, el poder energético de lo que ingerimos, los aparatos que intervienen en la nutrición, etc. Si algún
deportista se lesiona se estudiará
qué tipo de lesión padece, el
tratamiento al que le someten,
qué especialista le atiende.
Analizaremos las partes de
una bicicleta, materiales empleados, cómo usar los distintos tipos
de piñones.
En sociales se repasarán las
comunidades autónomas, siste-
Comunidad
autónoma
Kms.
mas montañosos, capitales de la música que acompaña a los
provincia, y se ampliarán los co- comentarios de la Vuelta. Se renocimientos localizando en el cortarán y resumirán, oralmente
atlas el país de origen del gana- y por escrito, noticias del periódor y la capital. Comentando la dico que hablen sobre el tema.
abundancia o escasez de vegetaEn matemáticas se plantearán
ción, la proximidad o lejanía al problemas en los que se trabaje
mar, se comprueba el clima de la el uso del producto, uso del cozona.
ciente, construcción e interpretaConsultando libros y fotogra- ción de gráficas, pero siempre
fías estudiaremos la evolución de utilizando los datos de las etala bicicleta, tanto en su forma pas.
como en su utilización.
En lenguaje, las composicio- Temporalización
nes, campos semánticos, lectuLa experiencia se prolongará a
ras, etc., estarán relacionadas lo largo de toda la Vuelta Cicliscon el mundo del ciclismo. Asi- ta.
mismo se analizarán las palabras
procedentes de otros idiomas Valoración
que utilicen los comentaristas,
como «sprint», «maillot», etc. EsPuesto que el objetivo general
cribiremos una letra utilizando es repasar, esta experiencia sirve
para detectar errores en el
aprendizaje de los contenidos
trabajados a lo largo del curso, y
Puertos de
como «feed-back» para todos los
montaña
Ganador
Tiempo
alumnos. Todos podemos participar en un hecho ampliamente
difundido en los medios de comunicación y observar cómo tienen aplicación los conocimientos
que se han ido trabajando,
ESCUELA ESPAÑOLA — Página II
EXPERIENCIAS
ESCOLARES
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
LA II FIESTA DE LA PRIMAVERA, ALGO MAS
QUE UNA DIVERSION
Para lograr nuestro propósito
hemos llevado a cabo un trabajo
de carácter interdisciplinar, que
desarrollamos con arreglo a un
guión, en el que constan: objetivos generales, tiempo de realización, contenidos por áreas, actividades y evaluación.
Trataremos de explicar brevemente cada punto.
Objetivos generales
Ampliar los conocimientos de
los alumnos sobre:
• La primavera.
• La orientación.
• La Casa de Campo.
• La Ciudad de los Niños.
Fomentar hábitos de convivencia.
Concienciar a los alumnos de:
• Poner en práctica las normas
de circulación que conocen y
aprender las que necesitan en
su condición de peatones.
• Conocer y respetar las señales
de tráfico que les competen:
significado de los colores de
los semáforos, pasos de cebra,
peligro, etc.
Desarrollar el espíritu de observación, fijándose:
• En la diversidad de vías que
utilizamos en nuestro recorrido (1) (calles, carreteras, veredas), así como en las analogías
y diferencias entre unas y
otras.
• En las señales de tráfico que
encontremos a lo largo del camino.
• En los tipos de vegetación que
veamos al borde de la carretera, en los aledaños del lago y
en la Ciudad de los Niños.
Potenciar la creatividad.
Temporalización
Empleamos en esta experiencia dos jornadas completas: una,
anterior a la fiesta, y otra, inmediatamente posterior.
Dedicamos la primera a la
preparación y selección del material adecuado, a la exposición
de algunos contenidos y a la realización de la mayor parte de las
actividades programadas.
Reservamos la última para
proceder a la selección y clasificación de los datos obtenidos por
los alumnos en^sus obser vaciones para evaluar nuestra experiencia.
LH
l
R I¡
Fuimos, como otros muchos colegios de Madrid, invitados a participar en la II Fiesta
de la Primavera que organizaba el Ayuntamiento en la Ciudad de los Niños, de la
Casa Campo. Nuestros alumnos —de 5.° de EGB— se entusiasmaron con la idea y
pasaron unos días en tensión esperando que el 23 no lloviera. Tenían su ilusión puesta
en esa sala al aire libre, en la gran variedad de atracciones programadas y, sobre todo,
en ver personalmente al alcalde y escuchar sus palabras.
Actividades
En este aspecto distinguiremos:
Actividades de la profesora, encaminadas a:
• Confeccionar el guión de trabajo.
• Preparación de planos.
• Elaboración de transparencias.
• Exposición de contenidos.
• Preparación de actividades
para los alumnos en las diferentes áreas.
• Sentar las bases de una buena
observación para recoger datos
fiables.
El alcalde de Madrid, señor Barranco, firma autógrafos a los niños
CONTENIDOS POR ÁREAS
Ciencias sociales:
Las estaciones del año, consecuencia de la inclinación del eje
de la Tierra y de su movimiento
de traslación.
La primavera: características,
duración, transformación de la
naturaleza en primavera.
La Casa de Campo:
• Su localización en un plano de
Madrid.
• Situación respecto a la capital
y a nuestro barrio.
• Situación de la Ciudad de los
Niños con relación a la Casa
de Campo.
• Breve historia de la Casa de
Campo: antes de Felipe II,
desde él hasta 1931, desde esta
fecha hasta nuestros días.
• La Ciudad de los Niños.
Educación cívica
El niño, como miembro de
una comunidad, debe saber que
la convivencia pacífica se fundamenta:
• En el respeto al prójimo, es
decir, a todos los demás, sin
distinción de raza, ideología o
condición social.
• En la solidaridad (ayudar a
compartir algo con quien lo
necesita, sin que éste nos lo
pida).
7T~^
t
• Alrededores del lago.
' • Arroyo Meaques.
Propia de terrenos secos y
más elevados: pinos, encinas.
Propia de paseos: castaños de
Indias, plátanos de sombra.
Fauna de la Casa de Campo:
• Terrestre: mamíferos (conejos,
liebres, topos, ratas), reptiles
(lagartos, lagartijas, comadrejas), aves (cuervos, gorriones,
urracas, petirrojos).
• Acuática: en el lago hay patos
y gaviotas (éstas sólo en los
meses de invierno); entre los
peces destacan las carpas.
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"; «ai»*™.
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Un dibujo confeccionado por los escolares
•
• En la comprensión y tolerancia.
Educación ambiental
La naturaleza es de todo, y es
el hombre quien más provecho
saca de ella; por tanto, hay que:
Respetarla:
• Contemplándola sin maltratar
plantas, cortar flores, tirar
desperdicios.
• No atacando a los animales de
su fauna.
Mejorarla con diversas acciones encaminadas a evitar el deterioro de ciertas zonas mediante
la repoblación de árboles desaparecidos, ampliación del sistema
de riego, protección contra incendios, etc.
Educación vial
Los alumnos han de conocer
las distintas vías que utilizarán
en su recorrido: calles, carreteras, veredas, y saber que, por su
condición de peatones, deben:
• Circular por las aceras, si se
trata de calles.
• En carretera caminará siempre por la izquierda.
• Sólo hará los cruces por los
pasos de cebra o, en lugares
con semáforos, cuando éstos
tengan el «muñeco» verde.
• Caminar con paso regular para
evitar caídas, tropiezos y empujones.
Ciencias:
a) Matemáticas:
Medidas de longitud:
•
Medidas de tiempo:
• Tiempo empleado en el recorrido: de ida, de regreso.
• Unidades de tiempo.
Cálculo de los gastos personales de cada niño: bocadillos, bebidas, golosinas.
b) Ciencias Naturales:
Diferentes clases de vegetación que podemos encontrar en
la Casa de Campo:
• Hierbas.
• Arbustos.
• Arboles.
Plantas propias de zonas bajas
y húmedas:
Actividades de los alumnos
a) Crupales:
• De orientación: situar en un
plano de Madrid la Casa de
Campo, el barrio, la Ciudad de
los Niños.
• En un plano del barrio trazar
el itinerario a seguir.
• Construir una maqueta de la
Casa de Campo y situar en ella
todos los elementos conocidos.
• Invención de refranes sobre la
primavera.
• Juegos de palabras con sus letras.
• Adivinanzas,
b) Individuales:
• Calcular la distancia del recorrido en metros y kilómetros.
• Calcular el tiempo invertido
en ir, en volver y de permanencia en el recinto para hacer
sumas y restas de complejos
(horas, minutos, segundos).
• Problemas sobre cálculo de los
astos de cada niño en bocadios, bebida y golosinas.
• Cálculo del gasto medio de la
clase.
• Buscar el significado de palabras desconocidas.
• Escribir frases sobre lá primavera, empleando en cada una
diferentes adjetivos calificativos.
• Explicación del dicho popular:
«La primavera, la sangre altera».
• Redacción sobre la fiesta de la
primavera.
• Dibujar la silueta de diversos
árboles y arbustos: pino, sauce, olmo, abeto, ciprés, rosales,
ciruelos silvestres, espinos,
cardos, etc.
• Dibujar y pintar un paisaje en
primavera.
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Evaluación
Al hacer la evaluación de esta
corta experiencia creemos que ha
merecido la pena, porque:
• Los alumnos adquirieron muchas nociones, hábitos y destrezas sin apenas darse cuenta.
• Se han demostrado a sí mismos que cualquier ocasión es
buena para aprender cosas
nuevas dentro y fuera de la
escuela.
• Desean hacer pronto otra visita, aunque lleve implícito un
nuevo trabaio.
Anunciación Méndez C.
Profesora de EGB.
Licenciada en Pedagogía
(1) Dada la proximidad de este centro a la Casa de Campo, hicimos el recorrido a pie.
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
|EXPERIENCIAS
ESCOLARES
ESCUELA ESPAÑOLA — Página m
EL TIEMPO LIBRE EN EL MARCO DE UNA ESCUELA-HOGAR
«Esta es la cuestión capital: con qué acción
llenar el ocio.»
Aristóteles
Qué duda cabe que la elección de las actividades de ocio que al cabo del día se llevan a
cabo en un internado no resulta nada fácil, si se quiere establecer un abanico amplio de
alternativas que resulten atractivas para los chicos-as una vez concluidas las clases y
realizadas las tareas ordinarias propias de la residencia
sario para el equilibrio sanitario
y psicológico de los individuos.
En todos los escalones de la
jerarquía social se observa hoy
que la gente ya no sabe descansar.
Sin embargo, continúa diciendo Raillon, este terreno debe ser
roturado, cultivado por la educación, so pena de merecer aún el
reproche de Montaigne: «Se nos
enseña a vivir cuando la vida ya
ha pasado.»
Y es que la adecuada planificación del tiempo libre en el seno
de una escuela-hogar suele tropezar con los siguientes condicionantes: disponibilidad de medios
materiales, horario bien estudiado, espacios libres que posibiliten las actividades, personal
especialmente entrenado para
estos menesteres y ratio monitor-alumno no muy nunierosa.
1. Disponibilidad de medios materiales
Se requiere, evidentemente,
una gama amplia de recursos
materiales para llevar a cabo una
planificación interesante. No podemos poner en marcha un taller
de cestería, por ejemplo, si no
contamos con médula de mimbre
en cantidad suficiente.
Sin embargo, a veces con pocos elementos se consiguen resultados muy positivos que llenan
de satisfacción a los muchachos
si se cuenta con monitores creativos y experimentados.
2. Horario bien estudiado
En ocasiones cargamos de
contenidos las horas libres, por
lo que se produce un desequilibrio en la temporalización diaria
que acaba cansando a los niños.
Se hace necesario respetar unos
períodos de libre disposición que
permitan el encuentro del alumno consigo mismo, así como el
descanso de las actividades regladas del resto de la jornada.
Exponemos un horario general que podría ser válido para
cualquier residencia escolar, con
las consiguientes adaptaciones:
9 horas: Levantarse. Aseo personal. Arreglo de dormitorios.
9,30 horas: Desayuno.
10 horas: Jornada escolar de
mañana (docente).
13 horas: Tiempo de libre disposición.
14 horas: Almuerzo.
15 horas: Jornada escolar de
tarde (docente).
17 horas: Actividades deportivas. Contacto con el entorno. Inserción en el barrio.
18 horas: Merienda.
18,30 horas: Talleres según
programación.
19,30 horas: Tiempo de libre
disposición.
21 horas: Cena.
22 horas: Pequeños, acostarse.
Ciclo superior: Estudio dirigido.
23 horas: Acostarse alumnos
del ciclo superior.
3. Espacios libres
Todas estas actividades requieren para su desarrollo una
pluralidad de espacios debidamente acondicionados que permitan trabajar simultáneamente
en condiciones óptimas a numerosos grupos de chicos y chicas.
Desgraciadamente, muchas escuelas-hogar no disponen de esta
infraestructura, con lo que resulta difícil desarrollar con éxito
cualquier ensayo de estas características.
4. Personal experimentado
Un plan bien elaborado, con
variadas alternativas capaces de
motivar y provocar la participación de los chicos, siempre estará
en función de las personas disponibles para llevarlo a efecto,
siendo éste, el del profesorado,
un factor decisivo para el éxito
del proyecto de tiempo libre de
la residencia. Por su trascendencia dedicamos más adelante unas
líneas para esbozar el perfil pedagógico del animador de tiempo
libre.
2. Aprender a vivir en sociedad
El ocio en la vida moderna debe participar y contribuir al desarrollo de la vida social. Se trata, indica Raillon, de dar a los
individuos el gusto de la iniciativa, de la cooperación y de la organización social. El ocio debe,
lógicamente, incitar a los hombres a tomar una parte más activa en la vida pública bajo todas
sus formas. Es una condición necesaria al ser democrático, pero
no constituye una condición suficiente: conviene, por lo tanto, favorecer esta toma de conciencia
de las relaciones sociales a fin de
que en el ocio progrese la cooperación voluntaria.
Los talleres en el aula, una forma pedagógica de utilizar
el tiempo libre
5. Ratio profesor-alumno
Es necesario que la proporción monitor-alumno sea lo más
baja posible, lo que permite una
relación interpersonal más cálida
y una mayos, atención a las circunstancias concretas de cada
chico-a.
Creemos que la ratio 1-20,
aconsejada en la mayoría de los
casos por las disposiciones oficiales para estas instituciones, es
aún elevada. Todo ello sin olvidar que en la mayoría de las residencias la situación real actual
supera con creces estas cifras, teniendo en cuenta que los turnos
que se establecen con motivo de
las guardias de fin de semana
impiden la presencia simultánea
de toda la plantilla en la escuela.
Aprender, objetivo para el
tiempo libre
La vida de ocio requiere una
preparación. El pedagogo francés Luis Raillon, convencido de
este principio, señala tres órdenes de preocupaciones:
— Aprender a descansar.
— Aprender a vivir en sociedad.
— Aprender a vivir en libertad.
1. Aprender a descansar
El descanso deberá satisfacer
siempre, de una parte, la necesidad de reposo alternado con el
trabajo. Podrá argumentarse que
ésa es una vieja verdad. Sin embargo, el desarrollo del ocio no
favorece forzosamente, sino más
bien lo contrario, el reposo nece-
3. Aprender a vivir en libertad
El ocio debe favorecer el enriquecimiento de la personalidad
en el doble plano físico y espiritual. No se trata de encerrar al
individuo en un círculo de «ocios
educativos» propuestos tras una
meticulosa programación. No
hay «ocios educativos» si, en primer lugar, no hay ocios, es decir:
iniciativa y elección personal, actividad libre.
Por lo tanto, concluye Raillon,
la pedagogía debe, menos que
orientar a los individuos hacia
un tipo de ocio considerado «válido» en lugar de hacia otro cualquiera, hacer algo que es infinitamente más complejo: preparar
a los jóvenes para que ellos mismos sean capaces de orientarse
hacia aquellas actividades o aptitudes que favorezcan su desarrollo mental.
Gregorio Rodríguez
Navarro
Director de la Escuela-Hogar
Los Pinos. Constantina (Sevilla)
Proyecto de actividades: Los talleres
Pensamos que los talleres
son la alternativa más idónea
para llevar a cabo el plan de
actividades de tiempo libre en
una residencia escolar.
Y en este sentido podríamos
establecer una relación extensa
de proyectos posibles, teniendo
siempre presentes los condicionamientos al principio expuestos. .
En sínteis proponemos el siguiente esbozo: Taller de dramatización, expresión corporal
y danza. Expresión plástica y
pretecnológica. Taller de expresión musical. Taller de periodismo. Taller de Naturaleza.
Dramatización, expresión
corporal y danza
Actividades: Ejercicios posturales. Juegos con objetos.
Juegos del espejo. Ejercicios
sensoriales. Expresión de sentimientos. Movimiento a partir
de ritmos. Coordinación de movimientos y respiración. Ensayo de la obra elegida. Puesta en
escena.
Expresión plástica y
pretecnológica
Realización de carteles para
anunciar la obra de teatro a representar. Realización de los
decorados. Realización de títeres. Diseño y confección de vestuarios. Construcción de caretas. Actividades paralelas: Modelado (barro, plastilina, etc.),
técnicas de dibujo (lápiz, carboncillo, etc.), técnicas de pintura (tempera, acuarela...). Exposición de los trabajos.
Taller de expresión musical
Educación vocal. Educación
auditiva. Ejercicios de ritmos.
Aprendizaje de canciones. Música coral. Utilización de instrumentos. Representación o
puesta en escena.
Taller de periodismo
Realización de entrevistas.
Realización de artículos. Distribución en el formato del periódico de los artículos escritos.
Elaboración total del periódico
y distribución del mismo.
Taller de Naturaleza
Constará de tres subproyectos:
a) Huerto de cultivo: Lim-
pieza del terreno, arado del terreno, siembra, riego, cuidados,
recolección y distribución del
proyecto.
b) Estudio de la fauna de la
localidad: Confección de una
guía de la fauna de la localidad
y confección de colecciones de
animales: artrópodos, reptiles y
anfibios.
c) Estudio de la flora de la
localidad: Confección de una
guía de árboles y arbustos de la
localidad, confección de una
guía de plantas medicinales silvestres y confección de herbarios.
Independientemente de las
actividades expuestas, resulta
extraordinariamente interesante el dominio de un amplísimo
repertorio de juegos.
Igualmente puede organizarse, al menos una vez al mes,
una velada que suponga un
atractivo para toda la residencia.
En otro trabajo desarrollamos las secuencias de una velada de gran montaje tipo «kermesse».
Perfil
pedagógico
del animador
Hemos sostenido en un trabajo anterior que las escuelas-hogar deben contar con una plantilla de educadores y animadores
amplia y experimentada, con independencia del correspondiente
plantel de profesores de EGB.
La misión de estos monitores
sería hacerse cargo de las actividades de tiempo libre y animación. Seguidamente esbozamos
los rasgos más notables del perfil
pedagógico de los mismos.
1. Aptitudes
a) Motivación pedagógica.
El monitor ha de tener un interés centrado en el tipo de tarea
que desarrollará, una motivación, por tanto, pedagógica.
b) Autoridad y capacidad de
trabajo.
DeDe estar capacitado para
ser autor, capacidad, por tanto,
de iniciativa, de liderazgo en las
tareas de organización y motivación.
c) Madurez personal.
El monitor educa desde su
persona según sea ésta. Es, pues,
necesaria una madurez personal
que implicará:
— Una personalidad equilibrada.
— Capacidad de dar y recibir
sin buscar compensaciones.
— Capacidad de resistencia a
la frustración, al fracaso y a las
situaciones que provoquen tensión.
2. Actitudes básicas
a) Actitudes personales y vitales.
En la medida en que el monitor es un modelo para la identificación, su influencia pasa por todo aquello que da sentido a su
vida y lo motiva en cada acción
concreta.
b) Actitudes relaciónales.
Debe velar por sus actitudes
en todo aquello que haga referencia a las relaciones interpersonales y, concretamente, a las
relaciones con los niños.
c) Actitudes educativas.
La educación pide una especial sensibilidad en la manera de
percibir las cosas y los hechos, en
la manera de decir, en la manera
de hacer.
3. Funciones educativas
Hacer de monitor-animador
implica, atendiendo a lo más específico de sus funciones, intervenir cerca de los niños y adolescentes.Tntervención que supone
desarrollar un conjunto de funciones educativas.
a) De organización y gestión.
Funciones relativas a la fijación del marco en el que se ha de.
desarrollar la acción y la organización de ésta (aspectos normativos, de distribución del tiempo,
de distribución del espacio).
b) De animación de grupos.
Funciones relativas a ayudar a
los grupos a realizarse, facilitando la comunicación interpersonal
e intergrupal.
c) De animación de actividades.
Funciones relativas a la motivación y decisión de proyectos, a
facilitar la estructuración y realización.
d) Instructivas.
Relativas a la facilitación de
aprendizajes instrumentales y
técnicos (motivación, propuesta
de actividades, ejercicios).
e) De orientación.
Relativas a facilitar la elección
y la toma de decisiones de valor
propias.
f) De relación interpersonal.
Relativas a la ayuda personal
y al intercambio afectivo.
EXPERIENCIAS
ESCUELA ESPAÑOLA — Página IV
ESCOLARES!
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
CONSTRUCCIÓN DEL MAPA EN RELIEVE
DE UNA COMARCA
El estudio de la comarca o entorno, paso intermedio entre la
localidad y la región o nacionalidad, es fundamental en el proceso de
síntesis y comprensión por parte del alumno de ciclo medio de EGB y
especialmente de cuarto nivel.
Concretamente, todo el bloque temático 2 de los Niveles Básicos
de Referencia (orden de 6 de mayo de 1982, «BOE» del 14) de este Nivel,
Como material de apoyo para
una mayor y más exacta comprensión del entorno por parte
del alumno, nos propusimos,
>ues nos parecía imprescindible,
a construcción de un mapa en
relieve de nuestra comarca, la
jienense «Loma de Ubeda», a la
que pertenece nuestra localidad:
Sabiote.
se dedica al estudio de la comarca o entorno. Igualmente, el Programa de Cultura Andaluza (resolución de la Dirección General de Promoción Educativa y Renovación Pedagógica de 28 de agosto de 1984,
«B.O.J.A.» del 11 de septiembre), en todo el ciclo medio, pero especialmente en el cuarto nivel, en su bloque temático 2, sé dedica al estudio
de la comarca.
f
Observaciones previas
Tomando como base de partida el mapa provincial de Jaén,
editado por el Instituto Geográfico Nacional, a escala apropiada, 1:200.000, se han delimitado
los términos municipales que
forman la comarca «La Loma de
Ubeda», según la enciclopedia de
Andalucía, a saber: Baeza, Begíjar, Canena, Ibros, Iznatoraf, Lupión, Rus, Sabiote, Torreperogil,
Ubeda, Villacarrillo y Villanueva
del Arzobispo. Así, a esta escala,
nos queda una figura irregular,
cuyas medidas mayores son: en
horizontal, 37 centímetros, y en
vertical, 23 centímetros.
Como el mapa que pretendemos construir debe ser lo suficientemente grande como para
que los niños puedan comprender fácilmente los elementos del
relieve, pero no tan grande que
impida su manejo, hemos optado
por una escala 1:80.000, lo que
no dará unas medidas de 90 centímetros de Este a Oeste, y de 63
centímetros de Norte a Sur. Sin
embargo, si esta misma escala la
usáramos en vertical, la mayor
altura de la comarca (Blanquillo,
a 1.830 metros) resultaría con sólo 23 milímetros, quedando el
mapa prácticamente plano. Como lo que se pretende es destacar el hecho geográfico de «La
Loma de Ubeda» hemos optado
por ampliar la escala vertical a
1:25.000, lo que nos da una altura, para el mismo monte, de 91
milímetros, pudiéndose observar
mucho mejor todos los elementos
del relieve. A esta escala, cada
100 metros de altitud (a la que
están las curvas de nivel de nuestro mapa) corresponden 4 milímetros en el mapa. Por ello se
usará madera de contrachapado
de 4 milímetros de grosor.
Proceso de trabajo
En primer lugar se ha observado el mapa topográfico, para
ver cuál era la menor altitud, que
corresponde a 300 metros en el
cauce del río Guadalimar, que
forma, prácticamente, el límite
norte de la comarca.
Se ha calcado entonces, en pa>el vegetal, el perfil completo de
a comarca, y una vez hecho, se
ha cuadriculado, con cuadrícula
de 2 centímetros. Se ha cuadriculado también, pero con cuadrícula de 5 centímetros (2X2,5), un
pliego de papel grande, de 100
por 70 centímetros, y con ayuda
de la cuadrícula se ha ampliado
el perfil de la comarca. Con papel de calco se ha calcado sobre
madera de contrachapado de 4
milímetros de grosor por tres veces (no olvidemos que cada 100
metros en la realidad corresponden a 4 milímetros en el mapa).
Una vez cortadas las tres con
la sierra de marquetería (y una
gran dosis de paciencia) y lijadas
convenientemente, se han pegado unas sobre otras, y las tres
unidas se han clavado y encolado
sobre un tablero de aglomerado
de 1 centímetro de grosor y 100
por 75 centímetros de lareo v ancho, que nos servirá de base.
f
\ M
tsôl
I SI tfl§§@^
Uno de los mapas elaborados por los alumnos
De esta manera tenemos ya el
perfil de la comarca a su menor
altitud.
Este mismo sistema (calcado
sobre papel vegetal, cuadriculado, ampliación con ayuda de la
cuadrícula, calcado sobre madera, recortado con sierra de marquetería, lijado y pegado con cola) se ha seguido con cada una de
las curvas de nivel, quince en total, hasta llegar a la de los 1.800
metros, con lo cual hemos tenido
ya el mapa básico, pero «escalonado».
Al llegar a este punto de la
construcción nos ha servido para
que los alumnos vean claramente
la correspondencia entre las curvas de nivel del mapa y la realidad.
Sin embargo ; en la realidad, el
terreno no esta escalonado, por
lo que se hacía necesario «rellenar» esos escalones respetando
siempre las líneas de las curvas
de nivel, que nos señalaban las
aristas de la madera recortada»
Rellenado del terreno
Se dudó entre hacerlo con escayola (idea que se abandonó
porque fragua demasiado rápido
para poder moldearloconvenientemente), plastilina (no dio re-,
sultado porque se despega de la
madera), masilla de cristalero (se
resquebraja al secar y huele
mal), y al final se hizo con Acuaplast, un polvo plástico que, al
mezclar con agua, forma una
pasta que* usan los pintores para
cubrir desperfectos en las paredes antes de pintar.
Este rellenado de los escalones entre curvas de nivel, se ha
hecho con una pequeña espátula
(de las que se usan para pintura
al óleo), con el mapa topográfico
delante, a fin de tener en cuenta
las altitudes intermedias. Por
ejemplo, Sabiote está a 841 metros, por lo que había que añadir
1,6 milímetros por encima de la
madera de los 800 metros.
Después de dejar un tiempo
de secado, se ha procedido a lijar
el conjunto con una lija fina, para eliminar los rebordes producidos por la espátula. Una esponja,
ligeramente humedecida, se ha
pasado después para eliminar el
polvo del lijado, y después una
buena mano de Darcal, un tapaporos que facilitará después el
pintado.
En cuanto a la pintura, se han
dado dos manos de color verde
primavera al mapa en sí, y otras
dos de color gamuza al aglomerado de la base.
Materiales y presupuesto
Los materiales empleados en
la construcción del mapa descrito, han sido:
1 mapa provincial de Jaén,
escala 1:200.000.
1 tablero de aglomerado de
100 X 75 X 1 centímetros.
1 tablero de contrachapado
de 2 X 1 metros, de 4 mm.
10 pliegos de papel vegetal.
10 pliegos de papel de 100 X
70 cm.
1 sierra de marquetería.
2 docenas de pelos para la
sierra.
5 pliegos de papel de seda.
3 folios de papel calco.
1 bote de cola de contacto.
1 bote de 1 kg. de Acuaplast.
2 pliegos de papel lija.
1 espátula pequeña.
I bote de Darcal Nubiola.
1 lata de pintura, color verde
primavera.
1 lata de pintura, color gamuza.
1 lata de pintura roja.
1 lata de pintura negra.
1 lata de pintura azul.
1 pincel del número 0.
1 brocha del número 30.
1 pliego de pergamino.
4 tacos de madera de 3,5 X
3,5 X 11,5 cm, con dos rebajes
longitudinales de 3 mm. de anchura, a 1,5 cm. de dos de sus.
esquinas.
4 tirafondos.
10 chinchetas de adorno.
Rotuladores rojo, negro, azul
y verde.
2 vidrios de 93,5 X 11,5 cm.,
de 3 mm. de grosor.
2 vidrios de 66,5 X 11,5 cm.,
de 3 mm. de grosor.
1 vidrio de 99,5 X 71,5 cm.,
de 3 mm. de espesor, con agujeros 1,5 cm. de las esquinas.
4 tornillos de adorno.
En cuanto al presupuesto,
dado que algunos de los materiales no ha sido necesario comprarlos, por tenerlos en casa o
de otros trabajos anteriores, ha
sido de 4.700 pesetas.
Para la delimitación de los
términos municipales se ha seguido el mismo procedimiento
que para las curvas de nivel: calcado sobre papel vegetal, ampliación con ayuda de la cuadrícula al tamaño correspondiente,
señalar sobre el mapa y perfilar
con un pincel fino (del número 0)
en el mismo color gamuza.
Con el mismo procedimiento
se han señalado los ríos en color
azul, las carreteras en rojo y la
línea del ferrocarril en negro.
Para que sea más fácil su localización, los doce municipios se
han señalado clavando un alfiler
en el sitio correspondiente, con
un cartel color anaranjado en el
que figura escrito su nombre en
letras mayúsculas.^ Un cartel
igual, pero con minúsculas', señala las entidades menores de población que no forman municipio, y otro en color blanco y con
letras rojas señala el nombre y la
altitud de los montes más importantes.
Una vez terminado se ha rotulado un pergamino que indica las
escalas (horizontal y vertical), los
signos convencionales y una relación con los doce municipios, su
altitud y la extensión de sus términos municipales, sujetándolo
con chinchetas de adorno en el
ángulo inferior derecho. El nombre de la comarca, y otro rótulo
con la inscripción Cuarto nivel,
86/87 se han pirograbado en un
tablero de contrachapado de embero, y una vez barnizado se ha
sujetado con chinchetas de adorno en el lugar adecuado.
Como terminación, en las es :
quinas del tablero base se han
sujetado (con cola y tirafondos)
los tacos de madera que se indican en el apartado «materiales»,
después de barnizados, y en las
ranuras que se hicieron en los
mismos se han encajado los cristales de 93,5 y 66,5 por 11,5 centímetros y apoyado en ellos, y en
los tacos de madera, el cristal
grande que sirve de tapa y protege todo el conjunto. A este último, el cristalero ha hecho unos
agujeros a 1,5 centímetros de las
esquinas, lo que nos ha permitido, después de colocarle unas
arandelas de goma (procedentes
de botellas de gaseosa), debajo y
encima, atornillarlo con tornillos
de adorno para sujetarlo convenientemente.
Conclusión
Así nos ha quedado un mapa
en relieve de nuestra comarca
que servirá, sin duda, para que
nuestros alumnos y los de cursos
próximos puedan conocerla un
poco mejor, pues tienen de la
misma una privilegiada imagen
«a vista de pájaro».
Un trabajo interesante sería
realizar, como complemento al
mismo, una guía didáctica en la
que se incluyan formas de su utilización, en relación con cada
uno de los objetivos del Bloque
temático 2 del Programa de Cultura Andaluza para el cuarto nivel de EGB.
' Esta guía didáctica sería algo
abierto, en permanente redacción, con la ayuda de todos los
profesores que utilicen el mapa,
y con la inclusión de los datos de
todo tipo que çuedan irse recogiendo (población, recursos, agricultura, nuevas carreteras, etc.)
Agustín Diez Rojas
Profesor de EGB
DISPOSICIONES OFICIALES
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 17 (529)
Instrucciones para el final del curso 1986-87. En los centros docentes del territorio MEC
RESOLUCIÓN de 18 de mayo de 1987, de la Secretaria General de Educación, por la que se dictan
instrucciones para el final del curso 1986-87 en los
Centros docentes de Educación Preescolar, General
Básica, Educación Especial, Bachillerato, Formación
Profesional. Enseñanzas Integradas, Centros de Educación Permanente de Adultos y Centros de Educación
a Distancia.
Para asegurar el desarrollo ordenado de las actividades que los
Centros docentes mencionados deben realizar en el último período
del curso académico, se precisa una programación adecuada y
congruente con los calendarios de las distintas Direcciones Provinciales, por lo que esta Secretaría General de Educación ha dispuesto
dictar las instrucciones de obligado cumplimiento en los Centros de
los niveles y grados indicados, cuya gestión corresponde al Ministerio de Educación y Ciencia.
I.
Calendario y Memoria anual
Primero.-Con objeto de facilitar la evaluación del rendimiento
de los alumnos y la programación general del Centro, se efectuará
la interrupción de las actividades lectivas, teniendo en consideración lo siguiente:
Uno. En los Centros de Educación Preescolar, General Básica
y Especial, la fecha de interrupción de las actividades lectivas se
determinará por las Direcciones Provinciales correspondientes.
Dos. En los Centros de Enseñanzas Medias, la interrupción se
producirá:
a) En el COU, las clases podrán cesar a partir del día 25 de
mayo, debiendo remitir las actas de calificación a la Secretaria de
la Universidad respectiva antes del día 2 de junio.
b) En los cursos de Bachillerato y Formación Profesional las
clases continuarán hasta el día 12 de junio. A partir de esta fecha
se organizarán los exámenes de alumnos libres y las pruebas no
escolarizadas de Formación Profesional.
c) Las pruebas de suficiencia en los Institutos de Bachillerato
y en los Centros privados homologados de este nivel se celebrarán
transcurridos, al menos, siete días desde la fecha de celebración de
la sesión de evaluación.»
Tres. En los Centros de Educación a Distancia (INBAD y
CENEBAD) y en los Centros, Círculos y Aulas de Educación
Permanente de Adultos, la actividad lectiva podrá ser interrumpida
a partir del día 8 de junio.
Segundo.-En el calendario de actividades del mes de junio y de
acuerdo con el artículo 64, f), del Real Decreto 2376/1985, por el
que se aprueba el Reglamento de los Órganos de Gobierno de los
Centros Públicos de Educación General Básica, Bachillerato y
Formación Profesional, el Equipo Directivo de cada Centro elaborará la preceptiva Memoria en la que se recogerán los informes
emitidos por los Equipos Docentes, Departamentos, Seminarios u
otros órganos de coordinación didáctica del Centro. En dicha
Memoria se analizará el grado de Cumplimiento de los objetivos y
actividades incluidos en la programación general anual.
La Memoria será remitida al Consejo Escolar del Centro, antes
del día 22 de junio, para su evaluación y aprobación, en su caso.
II.
Evaluación de alumnos en Centros de Educación Básica
Tercero.-La evaluación de los alumnos de Educación General
Básica y Educación Especial se efectuará teniendo en cuenta lo
previsto en los apartados 5.7.2 y 5.7.3 de la Circular de la Dirección
General de Educación Básica por la que se regula el comienzo del
curso 1986-87.
Cuarto.-Uno. Los alumnos que al finalizar los ocho años de
escolaridad obligatoria no hubieran superado los distintos ciclos de
la Educación General Básica continuarán su escolarización en los
Centros docentes de dicho nivel.
Dos. Tales alumnos podrán presentarse a la realización de la
prueba de madurez, en las áreas que tenga sin superar, establecida
para la obtención del título de Graduado Escolar durante los cursos
de prolongación de su escolaridad, a tenor de lo establecido en la
normativa aplicable.
Quinto.-Uno. A los alumnos que no obtuvieron el título de
Graduado Escolar en el supuesto anterior y cumplan los dieciséis
años de edad dentro del año natural en que finalice el curso
respectivo, se les expedirá el certificado de escolaridad.
Dos. Excepcionalmente, a petición de los padres o tutores, se
podrá expedir el certificado de escolaridad a los alumnos que al
finalizar los ocho años de escolaridad no hubieran obtenido el
título de Graduado Escolar, previa justificación de la escolarización
del alumno en otro nivel, o modalidad, de la enseñanza obligatoria.
III.
Centros de Enseñanzas Medias
Sexto.-Las actividades de evaluación de los alumnos comprenderán:
Uno. Sesiones de calificación conjunta.
Oposiciones de EGB
en Andalucía. Corrección
de errores
ORDEN de 14 de abril de 1987, de la Consejería de
Educación y Ciencia, sobre corrección de errores de la
Orden de 2i de marzo, que convoca pruebas selectivas
para la provisión de plazas en Andalucía, en el Cuerpo
de Profesores de Educación General Básica.
Vista la Orden de esta Consejería de fecha 23 de marzo de 1987
(«Boletín Oficial del Estado» de 2 de abril), se observan los
siguientes errores y omisiones que han de ser corregidos:
En la convocatoria:
1.° En el punto 6, apartado primero, en el párrafo trece, donde
dice: «Real Decreto 193/1984», debe decir: «Decreto 193/1984».
2.° En el punto 18, párrafo segundo, donde dice: «Real
Decreto 223/1984», debe decir «Real Decreto 2223/1984».
En los anexos:
3.° Anexo II. Temario Educación Preescolar. En el tema 23,
donde dice: «Motivaciones de comprensión, de escritura, de
expresión y mecánicas», debe decir: «Motivaciones de comprensión, de expresión y mecánicas».
4.° En el anexo II. Temario de Educación Especial. En el tema
sexto, donde dice: «... el acercamiento a los objetivos ...», debe
decir: «... el acercamiento a los objetos ...».
Sevilla, 14 de abril de 1987.
(«B. O. E.» 18-5-87)
Dos. Pruebas de suficiencia, excepto en las Extensiones del
INBAD.
Tres. Pruebas de fin de curso para alumnos de enseñanza libre
y de Centros habilitados.
Séptimo.-Los tutores y los Profesores programarán horarios de
visita para recibir a los alumnos y a sus padres con objeto
fundamentalmente de orientar la actividad de los primeros en el
período de vacaciones y procurar la recuperación estival de las
materias pendientes.
Octavo.-Los Seminarios, Departamentos, Divisiones, Secciones, Equipos de Evaluación y Órganos Colegiados de Gobierno
realizarán, en el ámbito de sus competencias respectivas, un
análisis del rendimiento de los alumnos y de su propio funcionamiento y propondrán medidas que consideren oportunas para
mejorar el rendimiento del Centro.
IV. Instrucción final
Las normas contenidas en esta Resolución se aplicarán a los
Centros privados en todo aquello que esté acorde con la naturaleza
jurídica de los mismos.
Madrid, 18 de mayo de 1987.-E1 Secretario general, Alfredo
Pérez Rubalcaba.
limos. Sres. Directores generales de Renovación Pedagógica, Centros Escolares y Promoción Educativa, y Directores provinciales
del Departamento.
(«B. O. E.» 20-5-87)
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
DISPOSICIONES OFICIALES
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 18 (530)
Aprobado el expediente de la oposición de EGB de 1986. Convocatoria de Galicia
Plazas reservadas
ORDEN de 24 de marzo de 1987, de la Consejería de
Educación, por la que se aprueba el expediente del
concurso-oposición a ingreso en el Cuerpo de Profesores de Educación General Básica, plazas reservadas
modalidades A y B, convocado por la Orden de 22 de
marzo de ¡986.
Por la Orden de 22 de marzo de 1986 («Diario Oficial de
Galicia» de 11 de abril de 1986), se convocaron pruebas selectivas
para la provisión de 331 plazas de Profesores de Educación General
Básica, plazas reservadas modalidades A y B y plazas no reservadas, en expectativa de ingreso en la Comunidad Autónoma de
Galicia, y distribuidas del modo siguiente:
212 plazas a cubrir por la modalidad A de plazas reservadas, 12
plazas por la modalidad B de plazas reservadas y 107 plazas a
49. Domínguez Vázquez, Consuelo.
ANEXO 1
50.
PLAZAS RESERVADAS: MODALIDAD A
ProTiack: La Corvaa-Santiago
TMIUNAL: MIXTO 01
Arta Educación Preescolar
Gonzüez Balboa, María Carmen.
Riveiro Vázquez, babel.
Meilán Díaz, Antonia Margarita.
Abad Fernandez, María Jesús.
Várela Peón, GalaAnulo Gunbeiro, Florinda.
Sanjurjo Gayoso, María Remedios.
Méndez Vázquez, María Luisa.
López Penas, María del Pilar.
Rivas Garcia, María Josefa.
Henno Pérez, Sábela.
Ucha Ucha, María Claudina.
Cobas RuibaL Josefa.
Mareos Meiía, Asunción,
Cañaba! Vázquez, Juan Carlos.
Iglesias Veiga, Rosa.
Vázquez Castro, María Elvira.
Garda López, María Pilar.
Fernández Fernández, Marta Aurora.
Touriño Paz, Esther.
Tronceda Agrafoio, María Lourdes.
Villar Reguciro, María Isabel.
Rodríguez Várela, Balbina.
Míguez Nova, María Cclsa.
YárSez Vilas, Dolores María.
Basant* Montero, María Irene.
Diez Rodríguez, Félicitas.
L¿pez Espln, María del Pilar.
González Rubio, María del Carmen.
Cuns Ferradas. Marta Elena.
Prado RealTMana Paz.
Alvarez Garda, Ana María.
Rodríguez Cortinas, Ramón.
Rodríguez Garda, María Rosario.
Gonzalez Iglesias, Virginia.
Alonso Regueira, Mana Cristina.
Rivas Prado, María Carmen.
Vázquez Rodríguez, María Pilar.
Arias Chao, Aurora.
Pita Sánchez, Isidora.
Foatenla Fomenta, Teresa del Carmen.
Búa Fuentes, María Gloria.
Rodríguez Pérez, Matilde.
Rodríguez Alonso, Rosa.
Domínguez Martínez. Carmen.
Villar Cancela, Dolores.
Lemos Cadahia. Concepción
Orge Martínez, María del Carmen.
cubrir por la modalidad de plazas no reservadas.
Por la Resolución de 30 de mayo de 1986, de la Dirección
General de Educación Básica («Diario Oficial de Galicia» de 6 de'
junio de 1986), se nombraron los Tribunales que debían juzgar los
ejercicios del citado concurso-oposición.
En cumplimiento de lo establecido en el artículo 35 de la Orden
de convocatoria, fueron remitidas a la Consejería de Educación las
propuestas y documentación de tos Profesores seleccionados en las
modalidades A y B de plazas reservadas que superaron todas las
pruebas eliminatorias establecidas en la mencionada Orden de
convocatoria.
Considerando que las actuaciones de los Tribunales se ajustaron
en todo a los preceptos del Estatuto del Magisterio, Orden de
convocatoria y Decreto 1411/1968, del 27 de junio, dispongo:
Primero.-Aprobar el expediente del concurso-oposición, modalidades A y B de plazas reservadas, convocado por la Orden de la
1.
2.
3.
4.
5.
ó.
* - • - • - •
Plazas reservadas: Modalidad B
Área: Educación Preescolar
Rauco Adán, Concepción.
Salgado Montero, Consuelo,
Rodríguez Fraga, María Milagrosa.
Silva Ríos, María Carmen.
Navaza Cambeiro, ¡saura.
Mosquera Fuentes, María Carmen.
Plazas reservadas: Modalidad A
TRIBUNAL: MIXTO 02
t.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Área: Educación Especial
López Rubias, María Josefa.
López Vázquez, Xosé Antón.
Abelaira Expósito, María Pilar.
Rivas Abuín. Josefa.
Várela Padín, Manuel.
Fernández López, María Carmen.
Lamas Sanmartín, Pilar.
Sixto Froiz, María Isabel.
Ledo Rodríguez, María Concepción.
Seoane Garda, María José.
Villar Rosende, Elena.
Cendán Verdes, Concepción.
Regó Vareta, Antonia.
Díaz Grandio, María del Carmen.
Rodríguez López, Ramona María.
Rey Dopico, Antonio María.
Plazas reservadas: Modalidad B
Área: Educación Especial
1. Oreiro Rodríguez, José Domingo.
Plazas reservadas: Modalidad B
TRIBUNAL: MIXTO 03
Área: Filológicas
I. Martiño Pérez, Dolores Carmen Salomé.
Plazas reservadas: Modalidad B
Área: Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza
1. Pérez Otero, María Manuela.
Plazas reservadas: Modalidad B
Área: Ciencias Sociales
I. Pazos Rodríguez, María Isabel.
Consejería de Educación de 22 de marzo de 1986 («Diario Oficial
de Galicia» de 11 de abril de 1986), y, en consecuencia, reconocer
erderecho que les asiste a los opositories que figuran en la relación
que se inserta en el anexo I de esta Orden a integrarse en el Cuerpo
de Profesores de Educación General Básica.
en cuenta que los que viniesen ejerciendo interinamente en una
unidad escolar de Colegio público serán nombrados como propietarios provisionales para la misma.
Cuarto.-A los Profesores que se relacionan en el anexo II se les
condiciona su efectivo destino en propiedad en Galicia al momento
en que superen los cursos de iniciación y perfeccionamiento de la
lengua gallega y obtengan vacante determinada en virtud del
concurso general de traslados.
Segundo.-En el anexo II se relacionan los opositores que,
teniendo superadas las pruebas eliminatorias del concurso-oposición, no superaron la prueba específica de conocimiento de la
lengua gallega establecida en el punto 3.1 del artículo 7.° de la
Orden de convocatoria.
Quinto.-Esta Orden agota la vía ordinaria para cuantas reclamaciones se refieran a este concurso-oposición. Contra la misma se
podrá interponer recurso de reposición ante esta Consejería, previo
al contencioso-administrativo, en el plazo de un mes a partir del
día siguiente al de la publicación de esta orden en el «Diario Oficial
de Galicia».
Tercero.-Una vez que el Ministerio de Educación y Ciencia
publique la lista general única de aprobados, conforme a lo
determinado en el apartado XIII, artículo 45 de la Orden de
convocatoria, procederán las Delegaciones Provinciales de la Consejería de Educación a adjudicar destino, con carácter provisional,
a los Profesores que figuran en la propuesta de aprobados, teniendo
Castro Garda, Rafael de.
Río Mosquera, María Isabel del.
TRIBUNAL ÚNICO DE RESERVA MODALIDAD A
Área: Filológicas
Gómez Vidal, Manuel Francisco.
Rodríguez Ríos, María Mercedes.
Rodríguez Rodríguez, José.
Rodríguez Guerreiro, Francisco Luis.
Domínguez López, Jesús.
Peña Alvarez, Paulino.
García Pérez, María Luisa.
Domínguez Traba, Angela.
Pazo Busco, María Jesús.
Arias Fernández, María Luz.
Monteagudo Romero, Marta del Carmen.
Vázquez García, Javier.
Martínez Rodríguez, María Elisa.
Várela Fernández, Marta Cristina.
Duyos Vázquez, José María.
Folgar Pouso, María Josefa.
Barge Barge, José Manuel.
Pérez Relian, Inés.
Suarez García, José Luis.
Ojea Pérez, María Clara.
Asensio Fernandez, María Cristina.
Gómez Regueira, Pablo.
Vilas Iglesias, Pura Isabel.
Guede Mojón, Angela.
Rodríguez Otero, Amalia
López Soulo, Antonio.
Fernández Meirino, Gumersinda.
Ribada Arias, Julia.
Bandín Garcia, Manuela.
Martín Gilarranz, María Paloma,
Joraue Campos, María Elena.
Molinos Moled o, Cipríana.
Rodríguez Edrosa, Luis.
Villaverde Gómez, Auríta.
Quijano Medfn, Ángel Félix.
Puentes Novo, Mana Isabel.
Romero López, Miguel Ángel,
González Dacoba, Concepción.
Cacheda Dapena, José María.
Alvarez Marias,"Maria.
Iglesias Rodríguez, Carmen.
Vázquez Piñeiro, María Josefa.
Díaz Fernández, José Luis.
Ares Barrai, Amelia.
López Tomé, Jesús Lorenzo.
Otero Cebral, José Luis.
Fernández Yáncz, Benjamín.
Tabeada González, Marina.
Pérez Freiré, María del Carmen.
Romero Fernández, María José.
Vázquez Castro, María José.
PREESCOLAR
EGB
BUP-COU
FP
Santiago, 24 de marzo de 1987.-La Consejería de Educación.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
4L
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
Área: Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza
Ramos Sánchez, José Tomás.
Val Becerra, Antonia Carmen.
Barreiro Romero, Aurora.
Porto Pérez, Rosa.
Blanco Folgar, María Teresa.
Díaz Fernández, Antonio.
López Campos, María Mercedes.
Peiteado Blanco, María Encamación.
López Díaz, Elva.
Tato Sánchez, Luisa.
Orellán Valiño, María Dolores.
Salvador González, Purificación de.
Carril Rodríguez, María Teresa.
Gómez Campos, María Gloria.
Treitas López, Gabriel.
Dono Torres, María do Carme.
Pczeux Arias, María Antonia.
Vilarino Gómez, María José Isabel.
Pardo Capón, Margarita.
Mosquera Garcia, María del Carmen.
Prieto Pita, María del Pilar.
Méndez Díaz, José Manuel.
Suárcz Hermida, Mario Ramón.
Barrai Rodríguez, Mercedes.
Cacheiro Cacheiro, María Lourdes.
Martínez Rapa, Piedad.
Mato Landeira, María Amalia.
Área: Ciencias Sociales
Ramos Rodríguez, María del Carmen.
Sánchez Pena, José María.
Fuentes Vaamonde, María Jesús.
Castelo Pampín, Elvira.
Piñeiro Lorenzo, Juana María.
Martínez Torres, Luis Antonio.
Pérez Pérez, María Begoña.
Pose Pazos, María Josefa.
Novoa Carballude, Guadalupe.
Torreiro Várela, Antonio.
Seijas Suárez, María Victoria.
Babio López, María Teresa.
Rey Rey, Leonor.
Pérez Rey, Luz.
Barreiro Míguez, María del Pilar.
Piano Gándaras, María del Carmen.
Arias Cordero, María Ana.
Alvarez Ozaeta, Josefa.
Maceira Vidal, Juan Antonio.
I-ores RosaL María Dolores.
Sánchez Casais, María de la Fe.
Dorado Alvarez, María Isabel.
Soto Carballo, Consuelo.
Chousal Alvarez, Leonisa.
Pisón Villano!, Jesús Emilio.
Gil Vidal, Peregrina.
Otero Pais, José Manuel.
.,.
. ,
Alvarez Castro, David.
Pousa Villar, María Luz.
Ponte Castro, María Esperanza.
Juan Franco, María Begoña.
Martínez Fernández, María Saladina.
Rodríguez Gesto, Víctor Manuel.
Castelo Lampón, Antonia María.
Fací Ferriz, María Pilar.
Vázquez Casanova, Luis.
Alonso Sousa, Manuel.
Vilarino Anca, José Manuel.
Castro González, María Luisa,
Guede Oliva, Manuel.
Castro Somoza, David.
Pérez Duran, Laura.
Valcnzuela Viz, Ramón.
Serrada Docampo, María Benita.
Guerra Fernández, Concepción,
Capelo Franco, Diana María Carmen.
Nogueira Insua, Francisco Luis,
Vázquez González, Evaristo.
Caamaño Ricoy, Julia.
Freiré Sánchez, María Nieves.
Holgado Rubio, María Magdalena.
Cagide Diéguez, Luis Manuel.
Abraira Fernández, María Ortilia.
Sánchez Corral, María del Carmen.
Torres Rumbo, María de la Luz.
Cedillo Pombo, María Roció del Pilar.
Cancela Sánchez, Carmen.
Castroagudín Costas, María Rosa.
López López, Constantino.
Vicente Domínguez, María.
Fernández López, Concepción.
Rodríguez Pereira, María del Carmen.
Evre Diéguez, María Teresa.
Profesores de Educación General Básica que no superaron la prueba
especifica de conocimiento de la lengua gallega en las oposiciones
a ingreso en el Cuerpo de Profesores de E.G3.. plazas reservadas
modalidades A y B. convocadas por la Consejería de Educación;
Orden de 22 de marzo de 1986 («Diario Oficial de Galicia» de II
de abril de 1986)
Búa Fuentes, María Gloria.
Domínguez Martínez, Carmen.
Lemos Cadahia, Concepción
Rodríguez Alonso, Rosa.
Rodríguez Cortinas, Ramón.
Rodríguez Fraga, María Milagrosa.
Rodríguez Pérez, Matilde.
Sanmiguel Montero, Agapito.
Silva Ríos, María Carmen.
Ucha Ucha, María Claudina.
Vázquez Castro, María Elvira.
Librerías de LEVANTE, en las que
podrá usted encontrar los libros de
Editorial
Esouvla
Española,
S. il.
(Continuación)
—
Librería Maraguat. Plaza País Valencia, 22. 46002 Valencia. Teléfono (96)
3515951.
—
Librería Matilde Casal. Alcalde Reig, 6. 46006 Valencia. Telefono (96)
3791703.
—
Librería
Minerva.
Micer
Mascó,
24.
46010
Valencia.
Teléfono
(96)
3756799.
—
—
Librería Mundiley. Comedias, 17. 46003 Valencia. Teléfono (96) 3525397.
Librería Ñau Llibres. Periodista Badía, 22. 46010 Valencia. Teléfono (96)
3603336.
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(=ix=w/\á^>
—
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NúmJ.865 — 28 de mayo de 1987
Plazas no reservadas
ORDEN de 24 de marzo de 1987, de la Consejería de
Educación, por la que se aprueba el expediente del
concuzso-oposición a ingreso en el Cuerpo de Profesores de EGB, plazas no reservadas, convocado por la
Orden de 22 de marzo de 1986.
Por la Orden de 22 de marzo de Í986 («Diario Oficial de
Galicia» de 11 de abril de 1986) se convocaron pruebas selectivas
para la provisión de 331 plazas de Profesores de EGB, plazas
reservadas modalidades A y B y plazas no reservadas, en expectativa de ingreso en la Comunidad Autónoma de Galicia y distribuidas del modo siguiente:
212 plazas a cubrir por la modalidad A de plazas reservadas, 12
plazas por la modalidad B de plazas reservadas y 107 plazas a
cubrir por la modalidad de .plazas no reservadas.
D I S P O S I C I O N E S OFICIALES
el derecho que les asiste a los opositores que figuran en la relación
que se inserta en el anexo I de esta Orden a integrarse en el Cuerpo
de Profesores de EGB.
Por la Resolución de 30 de mayo de' 1986, de la Dirección
General de Educación Básica («Diario Oficial de Galicia» de 6 de
junio de 1986) se nombraron los Tribunales que debían juzgar los
ejercicios del citado concurso-oposición.
En cumplimiento de lo establecido en el artículo 35 de la Orden
de convocatoria, fueron remitidas a la Consejería de Educación las
propuestas y documentación de los Profesores seleccionados en la
modalidad de plazas no reservadas que superaron todas las pruebas
eliminatorias establecidas en la mencionada Orden de convocatoria;
Considerando que las actuaciones de los Tribunales se ajustaron
en todo a los preceptos del Estatuto del Magisterio, Orden.de
convocatoria y Decreto 1411/1968, del 27 de junio, dispongo:
Segundo.-En el anexo II se relacionan los opositores que,
teniendo superadas las pruebas eliminatorias del concurso-oposición, no superaron la prueba específica de conocimiento de la
lengua gallega establecida en el punto 3.1 del articulo 7.° de la
Orden de convocatoria.
Tercero.-Una vez que el Ministerio de Educación y Ciencia
publique la lista general única de aprobados, conforme a lo
determinado en el apartado XIII, artículo 45 de la Orden de
convocatoria, procederán las Delegaciones Provinciales de la Consejería de Educación a adjudicar destino, con carácter provisional,
a ios Profesores que figuran en la propuesta de aprobados, teniendo
en cuenta que los que viniesen ejerciendo interinamente en una
Primero.-Aprobar el expediente del concurso-oposición, modalidad de plazas no reservadas, convocado por la Orden de la
Consejería de Educación de 22 de marzo de 1986 («Diario Oficial
de Galicia» de 11 de abril de 1986), y, en consecuencia, reconocer
ANEXO I
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 19 (531)
TRIBUNAL: 2
Aprobados en la aposición de E G B del ano 1986
M O D A L I D A D : PLAZAS N O R E S E R V A D A S
Provincia: La Corana
Área: Educación
Área: Ciencias
Preescolar
Cuarto.-A los Profesores que se relacionan en el anexo II se les
condiciona su efectivo destino en propiedad en Galicia, al
momento en que superen los cursos de iniciación y perfeccionamiento de la lengua gallega y obtengan vacante determinada en
virtud del concurso general de traslados.
Quinto.-Esta Orden agota la vía ordinaria para cuantas reclamaciones se œfieran a este concurso-oposición. Contra la misma se
podrá interponer recurso de reposición ante esta Consejería, previo
al contencioso-administrativo, en el plazo de un mes a partir del
día siguiente al de la publicación de esta Orden en el «Diario
Oficial de Galicia».
Santiago, 24 de marzo de 1987.-La Consejería de Educación.
TRIBUNAL: 3
Área: Matemáticas
Sociales
y Ciencias
de la
Naturaleza
Blanco Vázquez, R e m e d i o s .
Sa m payo G u z m á n , Margarita M a r í a
Rodríguez Méndez, María Beatriz.
Peinó Alvarez, Ana Isabel.
García López, María Teresa.
Núñez Saavedra. María Lucia.
Rodríguez Carreira, Isabel.
unidad, escolar de Colegio público serán nombrados como propietarios provisionales para la misma.
M o n t e r o Chacón, María do C a r m e .
P o m b o G ó m e z , 1solí na.
Carracedo D u r a n , María Dolores.
H e r m i d a López, María Clara.
Palacios García, M a r í a del C a r m e n .
P e m a s Cruz, María del C a r m e n .
Área: Educación
Preescolar
TRIBUNAL: M I X T O 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Suárcz Bello, R a m ó n J. L
Souto Lorenzo, María Josefa,
Prado Ansede, Ricardo.
Reboleiro González, Vicente.
Pila Gonzalez, María Luisa.
Pérez Barreiro, María Eugenia,
1.
2.
Aivareilos Barreira, Francisco Javier.
Fantáns Baldomtr, Angeles.
Área: Educación
TRIBUNAL;
Área:
Fcrreiro Lage, María Pilar.
García P u e n t e , Elena.
Díaz Sindt'n, María Esperanza.
Rodríguez Díaz, María Esther.
Área: Educación
Área: Educación
Especial
Preescolar
Provincia: Orense
Área-' Matemáticas
de la
Naturaleza
Sociales
y Ciencias
de la
Naturaleza
Pérez Novoa, María Dolores.
Losada Alvarez, Inés.
Gallego Cruz, José Luis.
Área:
Díaz González, Esperanza María.
Área: Ciencias
' Área: Ciencias
Sociales
1.
2
3.
TRIBUNAL: 3
Área:
Naturaleza
Área: Educación
Pedro sa Moreno, Julio.
Palo Alonso, Virginia Fátima.
Zapata Amor, María José.
Naturaleza
Choren Santos, E n c a m a c i ó n .
Méndez García, María del Carmen.
López. Vicente, A n t o n i o José.
Como en años anteriores, la Comunidad Autónoma y el Ayuntamiento de
Madrid convocan concurso para la concesión de ayudas de comedor escolar en
los colegios públicos y concertados de
Educación General Básica del municipio de Madrid para el curso 1987-88.
TRIBUNAL: 6
Filológicas
1.
2.
3.
Vieitez Caramés, María d e los Angeles,
Várela Fernández, Rosa María.
Pérez Simal, María del Carmen-
1.
2.
Pazos Solía, R a m ó n .
Sobral Casalderrey, Jorge.
Área: Matemáticas
de la
de la
Filológicas
Rodríguez Ramos, María del Carmen del Mar.
y Ciencias
y Ciencias
A rea:
TRIBUNAL: 5
Área: Matemáticas
Preescolar
Paradela C a ñ e d o , María Luisa.
González Pérez, Julia.
Marquina Fuentes, María del Carmen,
y Ciencias
de la
Naturaleza
Solicitudes
Provincia: La Coruna-Sanüago
Las ayudas podrán ser solicitadas
por los padres o tutores de los alumnos.
Se formularán en los impresos preparados al efecto, que se recogerán en el
colegio donde esté o vaya a estar matriculado el alumno.
Los impresos se entregarán en el
propio colegio hasta el 5 de junio.
Las familias puden solicitar ayudas
T R I B U N A L : 01
Provincia: Lugo
Área: Educación
Especial
Área: Educación
Preescolar
TRIBUÍ.AL: 1
Área: Matemáticas
y deudas
de la
TRIBUNAL: 2
Área: Ciencia
Sociales
Martínez Rodríguez, María Gladis.
Aparicio Rodríguez, María del Carmen.
González Martínez, Rosa.
Fernández Fernández, María Belén.
Mato Porto, María Consuelo.
Naturaleza
Llenderrozas González, María del Carmen.
Regó Blanco María Montserrat.
Sanjurjo Redondo, Francisco Javier
(«B. O. E.» 19-5-87)
Ayudas de comedor escolar
en la Comunidad de Madrid
TRIBUNAL: 5
Paradcla Vázquez, Manuela.
Bouzo Sarmiento, María Dolores.
Alvarez González, María del C a r m e n .
Sociales
Cid Fernández, M a r í a Elena.
Díaz González, Esperanza María.
Fantáns Baldomir, Angeles.
Gallego Cruz, José Luis.
Rúa Peón, Cristina.
Suárcz Bello, R a m ó n J.
Especial
González Saco, R o s a María.
Lacaba Vázquez, María del C a r m e n .
Sáenz de Lubiano Castro, M a r i n a María Luisa.
Suárcz Gago, María José.
Sánchez Fernández, Deifina.
Gándara Lemos, G e n o v e v a .
Reiriz Paz, María de C a r m e n .
Área: Matemáticas
Filológicas
Laso Zarza, María Guadalupe,
González Acón, X o á n R a m ó n .
Ruibal Armesto, Ricardo.
Mosocoso Regueiro. Josefina.
Filológicas
Área: Educación
1.
2.
3.
4
5.
ó.
7.
TRIBUNAL: 2
Área: Ciencias
Especial
García López, María Jesús.
G a r c í a Freiré, M a n u e l
Ricoy Díaz, Matilde Mónica.
Benito Torres, María de! C a r m e n .
Amigo Forjan, María Josefa.
García Blanco, Mercedes.
H e r m i d a García, María del Carmen.
Otero Iglesias, Eva María.
Filológicas
Fernández Rodríguez, María Dolores.
TRIBUNAL: 3
y Ciencias
TRIBUNAL: MIXTO 2
Área: Educación
TRIBUNAL: I
Área:
Especial
Área:
M o n t e r o Carre, M a r í a del Pilar.
Vara Pérez, María Angeles.
Área: Matemáticas
Preescolar
TRIBUNAL; 4
Moldes C a m b a , Dolores.
Sáenz de la Fuente y Valle, María del C a r m e n .
González González, Isabel.
López Fernández. J u a n a María.
Área: Educación
Profesores de EGB que no superaron
la prueba específica
de
conocimiento
de la lengua gallega en las oposiciones a ingreso en
el'Cuerpo de Profesores de EGB, modalidad de plazas no reservadas,
convocadas por la Consejería de Educación, Orden de 22 de marzo
de 1986 (*DOG* de 11 de abril de 1986
Serta! Fabeiro, María L u d a .
García Sanmartín, José Manuel.
Rial Otero, Manuela.
Pedrosa Rodríguez, María del C a r m e n .
Choren López, Jesús Manuel.
García Gallego, Alberto.
Fernández Abelairas, María Berta.
A N E X O II
Preescolar
Filológicas
Arias Anta, Antonio.
Especial
Área: Educarían
Área: Educación
3
Provincia: Pontevedra
Área: Ciencias
Sociales
Fernández González, María Purificación.
Caramés Alvarez, Margarita.
Iglesias Pena, María Teresa.
i: Ciencias
Sociales
Barreira López, María Sol.
N o v o Freiré, Francisco José
López Casai, José.
para varios hijos en una sola instancia.
Documentación
La solicitud deberá ir acompañada
de todos los documentos que acrediten
las circunstancias alegadas.
Las solicitudes que, dentro del plazo
indicado, no presenten todos los requisitos ni la documentación interesada, no
serán baremadas.
Comunicación
La resolución se enviará a los colegios públicos y concertados en el mes de
septiembre y el Consejo Escolar dará
publicidad de ella.
Madrid, mayo de 1987.
•**'Knfí
Si a la vuelta no te los quieres encontrar así, con las ideas
poco claras, con faltas de ortografía, o de sintaxis, que no
recuerdan muy bien lo que se vio durante el
curso, AnayaVacaciones les puede ayudar
durante el período de descanso, reforzando
,
* * . » , los conceptos que aprendieron en clase, Y a
ti también te puede ayudar Anaya Vacaciones.
Porque los Cuadernos Anaya de verano les
]'ayudan' a aprender y repasar los conocimientos ..
^v^v^v*
*
ir-
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Están divididos en tres ciclos: inicial, medio y superior. De 15
a 8.° de E.G.B. Con índices orientativos de los '
contenidos y objetivos dé los mismos.
) Y con unidades de trabajo, para un mejor
• . . . . . . . ? seguimiento. Y además con un diseño gráfico
/ que se aleja de un libro de texto. Para que le
, resulte más ameno y divertido su trabajo. -:.;
Así es Anaya Vacaciones.
^vvv^v*
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 20 (532)
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Para el profesor: en su trabajo
de aula y su actividad en el centro
docente.
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CICLO
MEDIO
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Las enseñanzas obligatorias para el
profesor, las adquisiciones mínimas
para el alumno, la evaluación continua y
la recuperación, la documentación
académica, la organización del trabajo,
la legislación del M. E. C. y de las
comunidades autónomas son algunos
de los temas tratados en este manual
KrfltoWat Kx-Mrla Enraffola. 9. A,
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Autor: SERAFÍN SÁNCHEZ
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lkPosibles objeciones
de los profesores al desarrollo
de la LODE:
OBJECIÓN:
Con esta obra se ha pretendido que el equipo de
gestión, los profesores, los padres, puedan deter-
RESPUESTA:
GARRIDO ANADÓN P,
JABONERO BLANCO M
RIVERA CANOBKLLAS D.
|NO TENEMOS
Es cierto que la legislación no puede precisar las funcioCLARAS
nes hasta la concreción necesaria. Ahora ya está pormenoriNUESTRAS zado y sólo lo deberá adaptar a su centro docente.
FUNCIONESI
1
FALTAN
Se ha procurado proporcionarle los indicadores de realiPAUTAS DE zación que le faciliten la puesta en funcionamiento de los
REALIZACIÓN procesos más complejos, elecciones, matriculación...
EXISTE
Del propio texto o de la síntesis legislativa obtendrá los
INSEGURIDAD apoyos normativos, directos, o por analogía, necesarios
NORMATIVA para afrontar la gestión con seguridad.
Estas y otras respuestas podren obtener por medio de este libro.
GUIA PRACTICA
DE ORGANIZACIÓN
Y DIRECCIÓN
DE CENTROS
DOCENTES
•
Los pasos a seguir para realizar o modificar un
Proyecto Educativo.
Las funciones promenorizadas del Consejo Escolar.
La precisión de su calendario electoral.
Las funciones del jefe de estudios.
Las pautas para a confección de actas.
La admisión de los alumnos al centro.
Las responsabilidades del claustro de profesores.
Los indicadores para evaluar un centro docen- /
te.
'
/
/
.-•
•• x.
/
/
,
.•X>
/
Editorial
KiM-twIa EtttMtAota,
P. V. P.:
1.485 ptas.
Sí. A.
/ / / / //4fo?jF<?
/
\X?
DISPOSICIONES OFICIALES
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 21 (533)
Resuelta la campaña de apoyo a las actividades relacionadas con la expresión artística
ORDEN de 22 de abril de 1987 por la que se resuelve
la campaña de apoyo a las actividades y talleres
relacionados con la expresión artística, convocada por
Orden de 5 de diciembre de ¡986.
De acuerdo coa lo establecido en el articulo 6.° de la Orden de
5 de diciembre de 1986 («Boletín Oficial del Estado» de 9 de enero
de 1987), por ía que se convoca una campaña de apoyo a ¡as
actividades y talleres relacionados con la expresión artística,
Este Ministerio ha resuelto:
Primero.-Conceder ayudas para el desarrollo de actividades y
talleres de expresión artística a los Centros que aparecen relacionados en el anexo, en la cuantía que figura en cada caso.
Segundo.-Estas ayudas, según consta en el artículo 7. de la
citada Orden de convocatoria, deberán ser destinadas a la adquisición de material y otros gastos directamente relacionadas con la
actividad o el taller premiados.
Tercero.'- Los proyectos que no han obtenido ayuda podrán ser
retirados de los servicios de la Dirección General de Promoción
Educativa a partir del 1 de junio de 1987.
Lo que comunico a W . II.
Madrid, 22 de abril de 1987.-P. D. (Orden de 23 de iulio de
1985), el Secretario general de Educación, Alfredo Pérez Rubalcaba.
limos. Sres. Secretario general de Educación y Director general de
Promoción Educativa.
Denominación del Centro
Apartado A): Ayudas de 150.000
pesetas
Centro de Enseñanzas Integradas .
Colegio Público «Virgen del Salido»
Instituto de Bachillerato «Obispo
Mérida»
Colegio Público «Río Segura»
Colegio Público Comarcal ....,
Instituto de Formación Profesional
«Getafe I»
Colegio Público «Nuestra Señora de
la Asunción»
Colegio Público «Ramón y Cajab>
Colegio Público «Andrés Segovia»
Colegio Público de Barañain I ....
Colegio Público «José María Iribarren»
Apartado B) Ayudas de 50.000.
pesetas
Colegio P ú b l i c o
«Antonio
Colegio Público «Nuestra Señora de
Localidad y provincia
Cáceres.
Carrizosa (Ciudad Real).
As torga (León).
Javaíí Nuevo (Murcia).
Aimendricos (Murcia).
Getafe (Madrid).
Móstoles (Madrid).
Móstoles (Madrid).
Leganés (Madrid).
Barañain (Navarra).
Pamplona (Navarra).
Albacete.
Colegio Público «Benjamín PalenColegio Público «La Paloma» .... Castropol (Asturias).
Colegio Público «La Paloma» . . . Castropol (Asturias).
Colegio Público «Marcos de TornieCoiegio
Colegio
Colegio
Colegio
men»
Colegio
Becedas (Avila).
Público de Becedas
Público de Piedrahíta ... Piedrahíta (Avila).
Público «Son Riera»
Palma de Mallorca (BaleaPúblico «Vigen del CarMahón (Baleares).
Público «De Gabrieb> . . . Gévora del Caudillo (Badajoz).
Colegio Público «Fray Juan de
Herrera del Duque (Badajoz)
Colegio Público «Nuestra Señora de
Colegio Público «Jesús Obrero» . Badajoz.
Colegio Público «Nuestra Señora de
Guadalupe»
Palazuelo (Badajoz).
Colegio Público «Meléndez Valdés» Ribera del Fresno (Badajoz)
ciôn de! Centro
Localidad y proví
Colegio Público «San José»
Calamonte (Badajoz).
Colegio Público «Nuestra Señora de
Villasana de Mena (Burgos).
los Altices»
Colegio Público «Santa Eulalia» . Peñaranda de Duero (Burgos).
Colegio Público «Juan de Vallejo» Burgos.
Garciaz (Cáceres).
Colegio Público «Bregar»
Colegio Público «San Femando» . Madroñera (Cáceres).
Colc&o Público «D. Antonio Núñez». Hmojal (Cáceres).
Coria (Cáceres).
Colegio Público «Zurbarán»
Colegio Público «Nuestra Señora de
Arroyo de la Luz (Cáceres).
la Luz»
Colegio Público de Prácticas
numero 1
Cáceres.
Colegio Público «Cuevas del CastiVargas (Cantabria).
Colegio Público «Marqués de FstePeñacastillo (Cantabria).
ila»
Colegio Público «Príncipe Felipe» Ceuta.
Colólo Público Mixto «Rufino
Viliarrubia de los Ojos (CiuBianco»
dad Real).
Colegio R. Programa Alfabetización. Torre de Juan Abad (Ciudad
Real).
Villar del Pozo (Ciudad
I-'scu?ia Hogar Mixta
Real).
Colegio Público «Virgen de Criptana»
Campo de Criptana (Ciudad
Real).
Colegio Fúblico «Virgen de Consolación»
Villanueva de Franco (Cuidad Real).
Colegio Público «Jesús Castillo» .. Valdepeñas (Ciuaad Reai).
Puertollano (Ciudad Real).
Colegio «San Juan Bosco»
Migueiturra (Ciudad Real).
Colegio Público «El Pradillo»
Cuenca.
Colegio Público «Santa Teresa»
Colegio Público «Luis de Mateo» Casasimarro (Cuenca).
Tarancón (Cuenca).
Colegio Público «Ruiz Jarabo» .
Colegio Público «San Francisco» Cifuentes (Guadalajara).
Colegio Público «Cardenal de Mendoza»
Guadalajara.
Escuela de Artes Aplicadas
Huesca.
Veguellina del Orbigo
Instituto de Bachillerato
(León).
Colegio Público «Valle de la Valduerna»
Valle de la Valduema (León).
Colegio Público «Generación del
27»
Villablino (León).
Colegio Público «San José de Calasanz»'
Almazcara (León).
Colegio Comarcal
Aledo (Murcia).
Colegio Público «Cristo de la Expiración»
Santa Cruz (Murcia).
Colegio Público «Nuestra Señora de
Fátima»
Molina de Segura (Murcia).
Colegio Público «Antonio Díaz» . Los Garres (Murcia).
Colegio Público «Asunción Jordán» Puerto Lumbreras (Murcia).
Colegio Público Comarcal «Pérez
Villanueva»
Cehegín (Murcia).
Colegio Público Comarcal «Nuestra
Señora de la Esperanza»
Caíasparra (Murcia).
Colegio Público «Virgen del Rosario»
Bannas (Murcia).
Colegio Público «Ramón y Cajal» Agudas (Murcia).
Colegio Público «San Ginés de la
Jara»
Llano del Real (Murcia).
Colegio Público «San José Obrero» Alcantarilla (Murcia).
Colegio Público
Villanueva del Segura (Murcia).
Colegio Público «Aben-Hazan» .. Leganés (Madrid).
Colegio Público «Alcalde de Móstoles»
Madrid.
Colegio Público «Alhambra»
Madrid.
Colegio Público «Emilia Pardo
Bazán»
Getafe (Madrid).
Denominación del Centro
Localidad y provincia
Colegio Público «Giner de los Ríos»
Colegio Público «Juan Miró»
Colegio Público «Mariana Pineda» .
Colegio Público «Pablo Picasso» .
Colegio Público «Trabenco»
Colegio Público «Aragón»
instituto de Bachillerato «Enrique
Nieto»
Colegio Público Mixto «Ave María»
Instituto de Bachillerato «Monasterio Santa María la Reab>
Colegio Público «Villa y Tierra» .
Centro de Enseñanzas Integradas .
Colegio Público «La Estación» ...
Colegio Público «Campo Charro»
Colegio Público «León Felipe» ...
Escuela Hogar «Santa Marta»
Colegio Público «Rodríguez
Fabres»
Educación Permanente de Adultos
«Mateo Hernández»
Colegio Público «Fray Antón»
Agrupación Escolar de Rebenga~La
Losa
Colegio de Educación Especial
«Huarte de San Juan»
Escuela de Artes Aplicadas y Oficios
Artísticos
Colegio Público «Juan Yagüe» .
Instituto de Bachillerato «Pablo
Serrano»
Colegio Público «General Pizarro»
Colegio «Ibáñez Martín»
Colegio Público «Román García»
Colegio P ú b l i c o
Machado»
Alcorcen (Madnd).
Leganés (Madrid).
Getafe (Madrid).
Parla (Madrid).
Leganés (Madrid).
Madrid.
Melilla.
Pamplona (Navarra).
Aguilar de Campoo (Palencia).
Saldaña (Palencia).
Logroño (La Rioja).
Arnedo (La Rioja).
Salamanca.
Salamanca.
Santa Marta de Tormes
(Salamanca).
Salamanca.
Béjar (Salamanca).
Villacastín (Segovia).
Vegas de Matute (Segovia).
Fuentepelayo (Segovia).
Segovia.
Soria.
Andorra (Teruel).
Escucha (Teruel).
Utrillas (Teruel).
Albalate del Arzobispo
(Teruel).
Colegio Rural de Innovación Educativa
Alcorisa (Teruel).
«Antonio
Talavera de la Reina
(Toledo).
Subprog. Ciclo Superior Educación
Compensatoria
Castillo de Bayuela (Toledo).
Colegio Público «José Barcena» . Taíavera de la Reina
(Toledo).
Colegio Público «Victoria Macho» Burguiilos de Toledo
(Toledo).
Colegio Público «Miguel de Cervantes»
Villafranca de los Caballeros
(Toledo).
Colegio Público «Ciudad de Nara» Toledo.
Colegio Público Comarcal «Ana de
Cigales (Valladohd).
Austria»
Tudela de Duero (ValladoColegio Rural «Juan XXIII»
lid).
Colegio Público «Federico Garcia
Lorca»
Valladolid.
Centro Provincial de Educación
Especial
Boecülo (Valladohd).
Colegio Público Comarcal
Tudela de Duero (Valladolid).
Instituto de Bachillerato Mixto . . Peñafiel (Valladolid).
Zamora.
Colegio Público «Obispo Nieto»
Colegio Público Comarcal «Sansueña»
Santibáñez de Vidríales
(Zamora).
Colegio Público Comarcal
Fuentesaúco (Zamora).
Colegio Público Comarcal «La
Inmaculada»
Villalpando i Zamora).
Escuela de Artes y Oficios
Zaragoza.
Colegio Público «Allue Salvador» Ejea de los Caballeros (Zaragoza).
Colegio Público «Eliseo Godoy Beltrán»
Zaragoza.
Instituto de Bachillerato «Ramón y
Cajal»
Tánger (Marruecos).
Agrupación Escolar de Lucerna .
Luzern (Suiza).
(«B. O. E.» 23-5-87)
Reforma educativa en Andalucía
ORDEN de ó de moyo de 1987, por la que se regula la
composición y ¡unciones de las Comisiones Provincia/es paro la
Reforma.
K
1. La composición de los Comisiones Provinciales para la Reforma será la siguiente:
a) El Delegado Provincial de Educación y Ciencia o persona en
quien delegue.
b) Tres funcionarios representantes del Servicio de inspección,
de los Programas de Renovación Pedagógica y de la Coordinación
de la Reformo, designados por el Delegado Provincial.
c) Un representante de los Movimientos de Renovación Pedagógica, designados por los mismos.
di Tres profesores designados por la Mesa Sindical Provincial.
el Tres representantes de los Padres de Alumnos designados
por las Federaciones Provinciales respectivas.
f) Tres representantes de los alumnos designados por la Mesa
Provincial de Alumnos.
démica, que servirá de base y marco para los planes de acción
correspondientes a cada uno de los servicios y entidades que
integran dicha Comisión.
b) Constituir un banco de documentación sobre lo Reforma, al
servicio de todos ios miembros de la Comunidad educativo interesados en el proceso.
c) Promocionar equipos de apoyo a los centros que experimentan.
d! Promover el debate y la d iscusión en torno a la Reforma,
propiciando y animando la elaboración de sugerencias.
e) Elaborar un plan de seguimiento de los centros experimentales, en colaboración con el equipo central de coordinación.
f) Cuantas tareas les sean encomendadas por la Dirección
General de Ordenación Académica.
3. Se faculta a la Dirección General de Ordenación Académica
para interpretar y desarrollar lo dispuesto en la presente Orden, que
entrará en vigor al dio siguiente de su publicación en el Boletín Oficial
de la Junta de Andalucía.
2. Serán funciones de las Comisiones Provinciales para la Refor-
4. Quedan sin efecto las Ordenes de 7 de diciembre de 1 984
(BOJAdel 28) y de 1 de febrero de 1986 IBOJA del 21).
al Elaborar un plan de acción paro la Reforma, dentro de las
directrices emanadas de la Dirección General de Ordenación Aca-
(«B. O. J. A.» 18-5-85)
ma:
v
Para que al volver de las vacaciones no tengan que
empezar de cero, porque no recuerdan bien todo
lo que aprendieron durante el curso, Anaya
•Vacaciones les puede ayudar durante el
>,
verano de una manera divertida. Y a ti también
te puede ayudar Anaya Vacaciones. Porque los .
Cuadernos Anaya de verano les ayudan a
aprender y repasar los conocimientos más
interesantes. Para que puedan aprender jugando.
Están divididos en tres ciclos: inicial, medio
y superior. De 1 o a 8o de E.G.B. Conjndices
orientativos de los contenidos y objetivos de los mismos.
Y con unidades de trabajo, para un mejor
seguimiento.
/ Y además con un diseño gráfico que s | '
J de un libro de texto.
Para que le resulte más ameno y divertid© su
| trabajo.
/ Así es Anaya Vacaciones.
^V^VV^
Núm.
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 22 (534)
2.865 — 28 de mayo de 1987
RESULTADOS DEL
9? CONCURSO COLLAGE
CHOCOLATES N e s t l é
El pasado día 23 de abril, la ciudad de Valencia fue testigo de los trabajos
llevados a cabo por el Jurado Calificador del 9 o Concurso Collage Chocolates
Nestlé que sancionó las 50 obras que se hicieron acreedoras al premio de
125.000 pesetas cada una.
El tema del Concurso era: "Una sana costumbre,
desayunar bien. El desayuno es la primera comida
del día. ¿Cómo es para tí un buen desayuno?'.'
La fértil imaginación de nuestros escolares ha
conseguido presentar, bajo la pauta docente
IBIF
del profesor, innumerables muestras
tan interesante tema.
Chocolates Nestlé se congratula, una vez más, por la alta partici¡Buenos
pación registrada en la Convocatoria del Concurso, cuya única finalidad
f
lll
'Cll*l£
m
es la de colaborar con el estamento docente en su labor educativa
dentro del área plástica. Nuestra felicitación más cordial a los Centros galardonados y el sincero agradecimiento a los 1.322 Colegios que nos han remitido un total
de 12.526 collages.
PREMIADOS
AGRUPACIÓN ESCUELAS UNITARIAS DE LA RIBERA
DE ALISTE. San Vicente de la Cabeza (Zamora).
CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL "A.T.A.M."
Pozuelo de Alarcón (Madrid).
CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
"CASA DE LA MADRE". Mérida (Badajoz).
CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
"MARIA MONTESSORI". Córdoba.
CENTRO DE ESTUDIOS GREVOL. Barcelona.
CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
"PASCUAL DE ANDAGOYA". Vitoria.
CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL "PONCE DE LEON"
Montijo (Badajoz).
CENTRO DE PARÁLISIS CEREBRAL "EL PI".
Tarrasa (Barcelona).
CENTRO DE PREESCOLAR. Astorga (León).
COLEGIO "B1SBE MOLL". Tortosa (Tarragona).
COLEGIO COMPAÑÍA DE MARIA. Valiadolid.
COLEGIO CRISTO REY. Alcalá la Real (Jaén).
COLEGIO DE PREESCOLAR "MUÑOZ BARBERAN".
Lorca (Murcia).
COLEGIO "ESPÍRITU SANTO". Alicante.
COLEGIO GUZMAN EL BUENO. León.
COLEGIO LAS ACACIAS. Vigo (Pontevedra).
COLEGIO MATER INMACULATA.
Puerto Sagunto (Valencia).
COLEGIO MILLER. Jerez de la Frontera (Cádiz).
COLEGIO NTRA. SRA. DEL CARME. Llagostera (Girona).
COLEGIO PUBLICO ALCES.
Alcázar de San Juan (Ciudad Real).
COLEGIO PUBLICO ANEJA FEMENINA. Pontevedra.
COLEGIO PUBLICO CERVANTES. Valencia.
COLEGIO PUBLICO DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE
REEDUCACIÓN DE INVÁLIDOS. Madrid.
COLEGIO PUBLICO DE E.G.B. FERNANDO II.
Benavente (Zamora).
COLEGIO PUBLICO DE HOZ DE AÑERO.
Hoz de Añero (Cantabria).
COLEGIO PUBLICO DERRAMADOR. Alicante.
COLEGIO PUBLICO EDUARD FONTSERE.
Hospitalet de Llobregat (Barcelona):
COLEGIO PUBLICO EL PARQUE.
Blimea (Principado de Asturias).
COLEGIO PUBLICO ESTEBAN BILBAO. Letux (Zaragoza).
COLEGIO PUBLICO EUGENIO LÓPEZ. CEE. La Coruña.
COLEGIO PUBLICO HISTORIADOR VICIANA.
Burriana (Castellón). •
COLEGIO PUBLICO JUAN XXIII. Huesca.
COLEGIO PUBLICO LA ROSALEDA. Málaga.
COLEGIO PUBLICO MARCELO USERA. Madrid.
COLEGIO PUBLICO MIGDIA. Girona.
COLEGIO PUBLICO NTRA. SRA. DE BELÉN. Murcia.
COLEGIO PUBLICO NTRA. SRA. DEL BUEN SUCESO.
Gelsa (Zaragoza).
COLEGIO PUBLICO PADRE MANJON. Burgos.
COLEGIO PUBLICO PARQUE SUR. Albacete,
COLEGIO PUBLICO PIÓ XII.
Santiago de Compostela (La Coruña).
COLEGIO PUBLICO PRINCIPE DE ASTURIAS.
Montijo (Badajoz).
COLEGIO PUBLICO SAN FERNANDO. Lorca (Murcia).
COLEGIO PUBLICO SURIANO MONTAGUT..
Amposta (Tarragona).
COLEGIO PUBLICO VIRGEN DEBARBAÑO.
Montijo (Badajoz).
COLEGIO SANTA ANA. Utiel (Valencia).
COLEGIO SANTA ANA. Zaragoza.
COLEGIO SANTA EULALIA. Santurce (Vizcaya).
COLEGIO SANTA TERESA DE JESUS. Huelva.
ESCOLA ARPI - ELS PICAROLS. Barcelona.
ESCUELA PUBLICA MONTJUIC. Girona.
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
DISPOSICIONES OFICIALES
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 23 (535)
Admitidos y excluidos en las oposiciones de EGB, convocatoria del MEC
Este año la relación de admitidos y excluidos a las pruebas selectivas para ingreso
en el Cuerpo de Profesores de EGB, convocatoria del Ministerio de Educación y Ciencia, no se publican en ningún boletín oficial.
E n virtud de la resolución que ahora publicamos, la lista de admitidos y excluidos a
las citadas pruebas están expuestas en los
lugares que expresamente se citan en el
punto primero.
Habida cuenta de las dificultades técnicas que ESCUELA ESPAÑOLA tiene para
poder insertar estas relaciones, aquellos suscriptores que deseen saber si su nombre figura entre los admitidos o excluidos pueden
hacer dos cosas:
a) Pasarse por alguna de las dependencias públicas donde están expuestas las listas oficiales, o
b) Remitir un sobre franqueado con 7 ó
19 pesetas, según residan en Madrid o en
provincias, y a vuelta de correo les indicaremos si figuran admitidos o excluidos. Para
hacer uso de este servicio es absolutamente
necesario que, junto con el sobre franqueado
para la respuesta, remitan la fajilla que les
acredita como suscriptores de ESCUELA
ESPAÑOLA.
Todos deberán indicar la provincia en la
que se han matriculado y el área por la que
se van a examinar.
Los opositores que deseen esta misma
información, pero que no sean suscriptores
de ESCUELA ESPAÑOLA, también pueden obtener estos datos, si bien en este caso,
además del sobre franqueado, deberán incluir 100 pesetas en sellos de Correos.
Dentro de la relación de admitidos figuran los aspirantes que están exentos de la
prueba de conocimientos específicos confor-
De conformidad con lo dispuesto en el artículo 19 del Real
Decreto 2223/1984, de 19 de diciembre («Boletín Oficial del
Estado» del 21), y en el número 14 de la base V de la Orden de 24
de marzo de 1987 («Boletín Oficial del Estado» del 30), por la que
se convocan pruebas selectivas para ingreso en el Cuerpo de
Profesores de Educación General Básica.
Esta Dirección General de Personal y Servicios ha dispuesto:
Primero.-Aprobar la lista de opositores admitidos y excluidos a
las citadas pruebas, que será expuesta en la Dirección General de
la Función Pública, Centro de Información Administrativa del
Ministerio para las Administraciones Públicas, Gobiernos Civiles,
Delegaciones del Gobierno en Ceuta y Melilla, Direcciones Provinciales del Departamento y sede del Ministerio de Educación y
Ciencia, calle Alcalá, 36.
Segundo.-De conformidad con lo previsto en el artículo 71 de
la Ley de Procedimiento Administrativo se concede a los aspirantes
excluidos un plazo de diez días, a partir del siguiente al de la
publicación de esta Resolución en el «Boletín Oficial del Estado»,
para que, por escrito, puedan subsanar el defecto que haya
motivado su exclusión. Tales escritos se dirigirán a la misma
Dirección Provincial en la que el interesado presentó su solicitud
de admisión.
Tercero.-En el plazo de cinco días naturales a contar del
momento de la terminación del plazo establecido para la subsanación de errores, las Direcciones Provinciales remitirán a la Dirección General de Personal y Servicios (Subdirección General de
Gestión de Personal de Enseñanza Básica), relaciones detalladas de
los escritos presentados con la indicación de la procedencia o no de
acceder a las mismas.
Cuarto.-El hecho de figurar en la relación de admitidos no
prejuzga que se den por válidas las condiciones que legitiman al
aspirante para participar en el concurso-oposición cuando de la
documentación que en su momento hubiera de aportar, caso de
resultar aprobado, no se deduzca de manera inequívoca su derecho
a participar en el mismo, conforme a las exigencias de la convocatoria. Tal condicionamiento se hace extensivo, incluso, a la
titulación alegada por el interesado en su solicitud, ya que la
Administración, en este momento, no se pronuncia sobre la validez
de la misma, sino que su consignación en el modelo de instancia
tiene un simple valor indicativo.
Quinto.-Contra la presente Resolución podrá interponerse ante
la Dirección General de Personal y Servicios recurso de reposición,
previo al contencioso-administrativo, en el plazo de un mes,"
contado a partir del día siguiente al de la publicación de esta
Resolución en el «Boletín Oficial del Estado».
De no presentarse recurso de reposición, el escrito de subsanación de defecto se considerará recurso de reposición si el aspirante
fuese definitivamente excluido de la realización de los ejercicios.
Madrid, 18 de mayo de 1987.-E1 Director general, Gonzalo
Junoy García de Viedma.
( ( < B Q g >( 22-5-87)
me a lo previsto en la disposición transitoria
del real decreto 533/86, de 14 de marzo («Boletín Oficial del Estado» de 17 de marzo).
Causas de la exclusión
En la relación de excluidos figura la causa de la exclusión con letras mayúsculas.
Dichas causas significan lo siguiente:
A: Fuera de plazo.
B: No acreditar estar legitimado para
acudir por la forma de acceso consignada en
la instancia.
C: Falta algún apellido y/o nombre.
D: Falta de abono de derechos de examen.
E: No consignar área por la que concurren al concurso-oposición.
F: La forma de acceso consignada en la
instancia no está comprendida entre las
anunciadas en la orden ministerial de con-
vocatoria.
G: El área consignada en la instancia no
está comprendida entre las anunciadas en la
orden ministerial de convocatoria.
H: Tener menos de dieciocho años cumplidos.
I: Tener más de sesenta y cinco años
cumplidos.
J: La provincia de examen no está comprendida entre las anunciadas en la orden
ministerial de convocatoria.
K: No consignar código de la provincia
de examen.
L: No tener la titulación exigida en la
orden ministerial de convocatoria.
Respecto a los plazos para posibles rectificaciones, aconsejamos lean con especial
atención los puntos segundo, tercero y quinto de la resolución de 18 de mayo, que se
incluye a continuación.
Seleccionados para actividades de perfeccionamiento
en el Reino Unido, España y Francia
De conformidad con el apartado décimo de la Resolución de 26
de febrero de 1987, de esta Dirección General de Renovación
Pedagógica, por la que, en colaboración con el Consejo Británico,
se convocaron 201 plazas para asistir a actividades de perfeccionamiento en el Reino Unido y en España durante el verano de 1987.
Vista la propuesta de la Comisión seleccionadora a la que se
hace referencia en el apartado noveno de dicha convocatoria,
Esta Dirección General ha resuelto:
Primero.-Adjudicar las plazas para asistir a los cursos de
perfeccionamiento que se celebrarán en el Reino Unido y en
España durante el verano de 1987 a los Profesores numerarios de
Inglés que se relacionan en el anexo de esta Resolución, con
expresión de las puntuaciones parciales y totales obtenidas por cada
uno de ellos, aplicando el baremo que figura como anexo III de la
convocatoria.
Segundo.-De acuerdo con el apartado duodécimo de dicha
convocatoria, los Profesores seleccionados recibirán directamente
en sus Centros de destino información concreta sobre los respectivos cursos, y a la vista de la misma remitirán su aceptación de la
plaza, cumplimentando los impresos que a tal fin les serán
enviados por la Subdirección General de Formación del Profesorado.
Tercero.-En el caso de que se produjeran renuncias de Profesores titulares, las plazas serán adjudicadas a los seleccionados como
suplentes por riguroso orden de puntuación, circunstancia que será
comunicada inmediatamente a los interesados.
Cuarto-Contra esta Resolución podrán presentarse reclamaciones a través de la indicada Subdirección General durante el plazo
de cinco días naturales, contados a partir del de su publicación en
el «Boletín Oficial del Estado».
Madrid, 5 de mayo de 1987.-E1 Director general, Alvaro
Marchesi Úllastres.
RESOLUCIÓN de 5 de mayo de 1987, de la Dirección
General de Renovación Pedagógica, por la que se
hacen públicas las relaciones de los Profesores numerarios de Francés seleccionados para asistir a actividades de perfeccionamiento en Francia durante el verano
de 1987.
De conformidad con el apartado décimo de la Resolución de 4
de febrero de 1987, de esta Dirección General de Renovación
Pedagógica, por la que, en colaboración con la Embajada de
Francia, se convocaron 115 plazas para asistir a actividades de
perfeccionamiento en Francia durante el verano de 1987.
Vista la propuesta de la Comisión seleccionadora a la que se
hace referencia en el apartado noveno de dicha convocatoria,
Esta Dirección General ha resuelto:
Primero.-Adjudicar las plazas para asistir a los cursos de
perfeccionamiento que se celebrarán en Francia durante el verano
de 1987 a los Profesores numerarios de Francés que se relacionan
en el anexo de esta Resolución, con expresión de las puntuaciones
parciales y totales obtenidas por cada uno de ellos, aplicando el
baremo que figura como anexo II de la convocatoria.
Segundo.-De acuerdo con el apartado duodécimo de dicha
convocatoria, los Profesores seleccionados recibirán directamente
en sus Centros de destino información concreta sobre los respectivos cursos, y a la vista* de la misma remitirán su aceptación de la
plaza, cumplimentando los impresos que a tal fin les serán
enviados por la Subdirección General de Formación del Profesorado.
Tercero.-En el caso de que se produjeran renuncias de Profesores titulares, las plazas serán adjudicadas a los seleccionados como
suplentes por riguroso orden de puntuación, circunstancia que será
comunicada inmediatamente a los interesados.
Cuarto.-Contra esta Resolución podrán presentarse reclamaciones a través de la indicada Subdirección. General durante el plazo
de cinco días naturales, contados a partir del de su publicación en
el «Boletín Oficial del Estado».
Madrid, 5 de mayo de 1987.-E1 Director general, Alvaro
Marchesi Úllastres.
(«B. O. E.» 25-5-87)
Nota de la redacción: En el «Boletín Oficial del Estado» número
124, correspondiente al día 25 de mayo, páginas 15299 a 15326, se
inserta el nombre de todos y cada uno de los profesores de enseñan«as medias y profesores de EGB seleccionados para asistir al curso
de perfeccionamiento en lengua inglesa, a celebrar en el Reino Unido
'y en España, y actividades de perfeccionamiento en Francia, durante
el verano de 1987.
Las convocatorias se publicaron en los «BB. 0 0 . del Estado» de
11 de febrero y 5 de marzo de 1987, respectivamente.
Las relaciones de profesores figuran por orden de puntuación.
Quienes tengan interés en saber si figuran seleccionados y la
puntuación que les ha sido concedida, pueden pasarse por la redacción de ESCUELA ESPAÑOLA, calle Mayor, número 4, primero, de
10 a 14 horas.
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ABIERTOS
AL FUTURO
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 24 (536)
on Vacaciones
Santularia el
verano es
un regalo
Porque se repasa el curso anterior
como si nada. Sin esfuerzo. Y es una
buena preparación para el siguiente.
Para que sea más fácil.
Además, Vacaciones Santularia tiene
un concurso con más de mil premios.
Y algo extraordinario: un viaje a México
para tres personas.
Todo un regalo.
Éstos son los libros para el verano:
CUADERNOS DE ACTIVIDADES
• De 1.° a 5.° de EGB: un libro por curso.
Y en 5.°, además, Iniciación al Inglés
(con una cásete).
• De 6.° a 8.°: un libro de Lenguaje,
uno de Matemáticas y otro de Inglés
(con una cásete) para cada curso.
LECTURAS (CUENTOS Y NOVELAS)
8 libros, uno para cada curso de EGB.
UN VIAJE A MÉXICO PARA TRES PERSONAS Y MIL PREMIOS MAS
Libros que hacen escuela.
DISPOSICIONES OFICIALES
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 25 (537)
Códigos de los centros de Madrid y provincia para los concursillos de Madrid
Establecida la resolución de los conor sillos de traslados de Madrid y provincia, convocados en 2\ de
abril próximo pasado («Boletín Oficial d< i Estado» del 27), a través del Servicio de Informática de la
Dirección Provincial, y siendo dato fundamental y básico a consignar por los participantes en sus
solicitudes el código del centro a que Pspiran a ser trasladados.
Esta Dirección General ha resuelta publicar en el «Boletín Oficial del Ministerio de Educación y
Ciencia» los códigos de todos los centros de Enseñanza General Básica y Enseñanza Preescolar de Madrid
y provincia, a los efectos de que los interesados que hayan de participar en la próxima convocatoria de
dichos concursillos formulen con arreglo a estos códigos de la petición de destinos a centros de dichas,
localidades.
Madrid (capital)
28004321.
28004977.
28004989.
28004990.
28018393.
28005003.
28608305.
28028118.
28019427.
28010175.
28018401.
28010412.
28031804.
28005854.
28005015.
28018447.
28020600.
Aeropuerto.
Agustín de Foxá.
Agustina Díaz.
Alberto Alcocer.
Alcalde de MóstoKs.
Alfonso X el Sabio.
Alhambra.
Almendrales, los.
Almirante C h u m e s
Altamira.
Amadeo Vives.
Amador de los Ríos.
Américo Castro.
Amos Acero.
Andrés Manjón.
Angeles, los
Antonio ü i l Alberdi.
28005039. Antonio Machado.
28010874. Antonio Moreno Rosales,
28021215. Antonio'de Nebri/i.
28005040. Antonio Orozco v Miret.
28005064. Apolo XI
28033941. Aragón.
28010424. A r a v a o .
28006469. Arcipreste de Hita.
28021124. Ai luitecto Gaudí.
28035524. ".sturias.
28005081. Atenas.
28005091. Azorín.
28035512. Blas de Otero.
28005155. Bolivia.
28021331. Bravo Murillo.
28031063. Breogán.
28037201. Calderón de la Barca.
28004370. Campamento.
28005179. Capitán Cortés.
28004394. Capitán Haya.
28010205. Careabas, las.
28030198 Cardenal Herrera Oria.
28010461. Carlos V.
28Í . ' . . 6 ! . Carlos Sainz de los Terreros.
7t01O473. Carmen Cabezudo.
-802! 136 Carmen López de Haro.
28005192. Cármenes, los.
28021574. Celia Viñas.
28005210. Cervantes.
2800)448. Cerro Bermejo.
28005222. Cid Campeador.
28005234. Ciudad de los Angeles.
28019439. Ciudad de Badajoz.
28005106. Ciudad de Barcelona.
28011684. Ciudad de Córdoba.
28018502. Ciudad de Guadalajara.
28004904. Ciudad de Jaén.
28005246. Ciudad Pegaso.
28031087. Ciudad de Roma.
28020673, Ciudad de Valencia.
28018708. Ciudad de Zaragoza.
28005258. Claudio Moyano.
28021471. Claudio Sánchez Albornoz.
28033928. Complejo Príncipe Felipe.
28010497. Concepción Arenal.
28021318. Concha Espina.
28005261. Conde de Romanones.
28010515. Conde Santa Marta de Babio.
28010527. Costa Rica.
28005271. Cristóbal Colón.
28010539. Cuba.
28004266. Dámaso Alonso.
28021446. Daniel Vázquez Díaz.
28028854. Dionisio Ridruejo.
28010503. Doctor Conde de Arruga.
28010552. Doctor Federico Rubio.
28005301. Doctor Maranón.
28005313. Doctor R. Kapur I.
28021422. Doctor Severo Óchoa.
28018459. Doctor Tolosa Latour
28010564. Dolores Aguilera.
28005325. Eduardo Callejo.
28005933. Eduardo Rojo.
28005349. Emilia Pardo Bazán.
28031105. Enrique Granados.
28010576. Ermita del Santo.
28004965. Escuelas Aguirre.
28005167. Escuelas Bosque.
28608937. EE.UU. Huarte de San Juan.
28032791. Eugenio María de Hostos.
28006411. Extremadura.
28025993. Federico García Lorca.
28010591. Felipe II.
28004503. Fernán Caballero.
28010606. Fernández Moratín.
28010618. Fernando el Católico.
28011003. Femando de Rojas.
28021291. Filósofo Séneca.
28026006. Fontarrón.
28005350. Francisco Fatou.
28010643. Francisco de Luis.
28005374. Francisco de Quevedo.
28005386. Francisco Ruano.
28005404. Fray Junípero Serra.
28005416. Frav Luis de León.
28021458. Gabriela Mistral.
28010655. García Morente.
28037648. Garcilaso de la Vega.
28005431. General Mola.
28026547. Giner de los Ríos.
28035536. Gloria Fuertes.
28006111. Gonzalo de Berceo.
28005441. Gonzalo Fernández de Córdoba.
28010680. Goya.
28005453. Guatemala.
28031117. Guindalera.
28005465. Gustavo Adolfo Becquer.
28005477. Haití.
28010692. Hermanos Alvarez Quintero.
28005489. Hermanos Pinzón.
28005490. Hernán Cortés.
28021276. Hernando de Soto.
28005507. Héroes de Cuba y Filipinas.
28005519. Honduras.
28025971. Ignacio Zuloaga.
28004552. Isaac Albeniz.
28005568. Isaac Peral.
28010710. Isabel la Católica.
28005581. Islas Filipinas.
28005593. Jacinto Benavente.
28019Í73. Jacinto Verdaguer.
28005601 Jaime Balmes.
28006536. Jaime Vera.
28028866. Jamaica.
28005623. Javier de Miguel.
28010722. Joaquín Costa.
28005635. Joaquín Dicenta.
28010242. Joaquín Sorolla.
28021306. Joaquín Turma.
28021057. Jorge Guillen.
28004576. Jorge Juan.
28005817. Jorge Manrique.
28038321. José Bergantín.
28010746. José Calvo Sotclo.
28021483. José de Echegaray.
28021380. José Gutiérrez Solana.
28005660. José Maria de Pereda.
28021461. José Ortega y Gasset.
28005672. Josefa Segovia.
28005684. Jovcllanos.
28005696. Juan de la Cierva.
28005702. Juan de Herrera.
28026535. Juan Gris.
28010667. Juan Manuel.
28005714.. Juan Ramón Jiménez.
28005726. Juan Sebastián Elcano.
28020533. Juan de Zaragueta.
28031488. Julián Besteiro.
28021392. Julio Cortázar.
28031099. Latina, La.
28010761. Legado Crespo
28030873. León Felipe.
28010898. Leopoldo Alas Clarín.
28010771. U p a n t o .
28010783. U p e de Vega.
28020867. Lorenzo Luzuriaga.
28005571. Luis Bello.
28021367. Luis Cemuda (San Fernando-Cani' lias).
28005741. Luis de Góngóra.
28038331. Madroño, El (Santa María Fontarrón).
28010795. Manuel Bartolomé Cossío.
28005763. Manuel de Falla.
28010862. Manuel Núñez Arenas.
28010801. Manuel Sainz de Vicuña.
28005121. Manuel Siurot.
28010813. Marcelo Usera.
28020879. Maria Guerrero.
28005829. María de Molina.
28004837. María Pascual Martínez.
28031348. Mariano José de Lana.
28010837. Maris Stella.
28021148. Marqués de Suances.
28018496. Martínez Montañés.
28005866. Méjico.
28005878. Méndez Núñez.
28005881. Menéndez Pelayo.
28005891. Menéndez Pidal.
28029123. Meseta de Orcasitas.
28005908. Mesonero Romanos.
28010849.
28031129.
28031051.
28010850.
28608330.
2800591!.
28005921.
28004825.
Miguel Blasco Vilatela.
Miguel Hernández.
Miguel Servet.
Miguel de Unamuno.
Mirasierra.
Navas de Tolosa.
Nicaragua.
Nicolás Salmerón.
28010886.
28005945.
28025968.
28608822.
28020740.
28005970.
28010141.
28021379.
28031351.
28010904.
28005994.
28006007.
28006020.
28006032.
28010916.
28029238.
28006044.
28035548.
28028416.
28010931.
28021409.
28006433.
23005143.
28006056.
28010679.
28006068.
28021045.
28021434.
28006071.
28010357.
Nuestra Señora de la Almudena.
Nuestra Señora de la Concepción.
Nuestra Señora de la Fuencisla.
Nuestra Señora de la Luz.
Nuestra Señora del Lucero.
Nuestra Señora de las Victorias.
Olivos, Los.
Pablo Casais.
Pablo Picasso.
Pablo VI.
Padre Colonia.
Padre Mariana.
Padre Poveda
Padre Vitoria.
Palacio Valdés.
Palomera Bajas.
Parque Aluche.
Parque Eugçnia de Montijo.
Pasamonte.
Patriarca Obispo Eijo y Garay.
Pedro de Alvarado.
Pedro Salinas.
Pérez Galdós.
Perú.
Pi y Margall.
Pinar del Rey.
Pintor Rosales.
Pío Baraja.
Pío XII.
Portugal.
28006081.
28030401.
28006093.
28029111.
28006101
28021321.
28006123.
28010941.
28025956.
28026067.
28010953.
28006135.
28006147.
Pozo del Tío Raimundo. :
Pradolongo.
Princesa Margarita de Austna.
Principe de Astunas.
Puerto Rico.
Rabindranath Tagore.
Ramiro de Maeztu.
Ramón Gómez de la Serna.
Ramón María uel Valle Inclán.
Ramón Pérez de Ayala.
Real Armada.
Regimiento Inmemorial del Rey.
República Argentina.
28006159.
28010965.
28010977.
28006160.
28006172.
28010928.
28006184.
28010989.
28006196.
28006202.
28010369.
28033931.
28006214.
28021410.
28006226.
28006241.
28006251.
28019658.
28006263.
28006275.
28004850.
28006305.
República del Brasil.
República de Colombia.
República de Chile.
República Dominicana.
República del Ecuador.
República de Panamá I.
República del Paraguay.
República del Salvador.
República del Uruguay.
República de Venezuela.
Residencia.
Rioia, La.
Rosales, Los.
Rosalía de Castro.
Rubén Darío.
Ruiz Jiménez.
Sagunto.
San Benito.
San Carlos.
San Eugenio y San Isidro.
San Francisco.
San Ignacio de Loyola.
28006329.
28006330.
28030472.
28011015.
28006354.
28019567.
28006366.
28011027.
28014272.
28004928.
28006391.
28006408.
28010394.
28004941.
28011040.
28030411.
28006482.
28006494.
28033916.
28011052.
28025981.
28031075.
28006512.
28006524.
San Isidoro.
San José de Calasanz.
San Juan Bautista.
San Juan Bosco.
San Juan de la Cruz.
San Miguel.
San Pablo.
San Ramón.
San Roque.
Santo Ángel de la Guarda.
Santo Domingo.
Tirso de Molina.
Tomás Bretón.
Vasco Núñez de Balboa.
Vázquez de Mella.
Vicálvaro.
Víctor Pradera.
Víctor de la Serna.
Villa de Madrid.
Virgen del Carmen.
Virgen del Cerro.
Virgen del Cortijo.
Virgen de Guadalupe
Virgen de Loreto
Alcalá de Henares
28033621.
28000054.
28033631.
28028738.
Antonio Machado.
Antonio de Nebrija.
Arcipreste de Hita.
Beatriz Galindo.
Madrid, 4 de mayo de 1987. -El director general de Personal y Servicios, Gonzalo Junoy García de
Viedma.
Las vacantes específicas existentes en cada centro se harán públicas en el transcurso de esta misma
semana por la Dirección Provincial de Madrid.
Con la finalidad de que los solicitantes no cometan equivocaciones al momento de reflejar los códigos
en sus instancias, antes de presentar su petición deberán comprobar detenidamente si el código figurado
coincide con el centro de su interés.
Relación de vacantes para el concnrsillo de 1987, con expresión del código y nombre del centro.
28000066. Cardenal Cisneros.
28000078. Cervantes.
28608111. Cristóbal Colón (Caballería Española).
28000081. Daoiz y Velarde
/
28000388. Doctora de Alcalá.
28028741. Dulcinea..,
28000315. Emperador Femando.
28031440. Francisco de Quevedo.
28032341. García Lorca.
28030356. Henares.
28000108. Historiador Portilla.
28000558. Infanta Catalina.
28030368. Iplacea.
28028751. Juan de Austria.
28000339. Juncal, El.
28037168. Luis Vives.
28030344. Manuel Azaña.
28032331. Miguel Hernández.
28000376. Nuestra Señora del Val.
28037491. Pablo Neruda.
28028121. Puerta de Madrid.
28000111. Reyes Católicos.
28000571. San Asturio.
28028763. Santos Niños.
28030332. Zulema.
Alcobendas
28000610.
28000650.
28000583.
28033655.
28000765.
28028775.
28000595.
28026638.
28037508.
28032353.
28035366.
28608731.
28033643.
28608123.
28030824.
Antonio Machado.
Bachiller .Alonso López.
Carlos Ruiz.
Castilla.
Daoíz y Velarde.
Emilio Casado.
Federico García Lorca.
Gabriel y Galán.
Luis Buñuel.
Miguel Hernández.
Miradores.
Parque de Cataluña.
Seis de Diciembre.
Tierno Galván.
Valdepalitos.
28032365.
28608743.
28035381.
28037533.
28037511.
28000856.
28035378.
28001137.
28030836.
28037521.
28032377.
28028131.
28608135.
28033667.
28033679.
28032389.
28608147.
28028325.
28001149.
28001150.
28025804.
28028787.
28028799.
28026501.
28028805.
Antonio Machado.
Avenida de los Castillos.
Bellas Vistas.
Blas de Otero (Oeste IV),
Cantos, Los.
Carmen Conde.
Claudio Sánchez Albornoz.
Daniel Martin.
Federico García Lorca.
Femando de los Ríos (Oeste III).
Giner de los Ríos.
Jesús Várela.
Joaquín Costa (Parque Grande).
Juan Ramón Jiménez.
Miguel de Cervantes.
Miguel Hernández.
Miguel de Unamuno (Olim. C. Puig).
Parque de Lisboa.
Párroco Don Victoriano.
Primero de Abril
San José de Valderas.
San Vicente Ferrer.
Santiago Ramón y Caja!.
Santo Domingo.
Vicente Aleixandre.
Alcorcón
28033400.
28036139.
28029597.
28001617.
28001371.
28029603.
28001551.
28031971.
28030848.
28032390.
28031026.
28001681.
28608160.
28001770.
28037557.
28608184.
28029901.
28030851.
28028349.
28029913.
28032407.
28032419,
28002476.
28029925.
28035408.
28029731.
28035411.
28002543.
28002464.
28033692.
28608755.
28028337.
28033734.
28002555.
Aranjuez
Miguel Puertas.
Real Cortijo de San Isidro.
San Femando.
San Isidro.
San José de Calasanz.
Santa Teresa de Jesús.
Vicente Aleixandre.
Arganda del Rey
Carretas.
Federico García Lorca
León Felipe.
Miguel Hernández.
Nuestra Señora de la Milagrosa.
Rosalía de Castro.
Sa» Juan Bautista.
Coslada
Blas de Otero.
Giner de los Ríos (Parque Blanco).
Gonzalo de Berceo.
Hermanas Agazzi.
Hermanos Machado.
Menéndez Pidal.
Miguel de Cervantes.
Miguel Hernández.
Nuestra Señora de los Angeles.
Pablo Montesinos,
Pablo Neruda.
Pío Baroja.
Rosalía de Castro.
San Esteban.
San Pablo.
Séneca.
Tierno Galván.
Torres Quevedo.
Villalar.
Virgen del Amor Hermoso.
Colmenar Viejo
28608809. Antonio Machado.
28033837. Federico García Lorca.
28031211. Fuentesanta.
28033(80. Gabriel García Márquez.
28028143. Isabel la Católica.
28035391. Julio Pinto Gómez
28608172. Miguel de Cervantes (Tres Canto! III).
28025116. San Andrés.
28002270. Soledad Sáez.
28608925. Tierno Galván.
28026195. Tino de Molina.
28002282. Virgen de los Remedios.
28002385.
28028155.
28028179.
28030371.
28002403.
28030095.
28028167.
28034091
28028180.
Collado Villalba
Carien Ruiz.
Daniel Vázquez Díaz.
Juan XXIII.
Mariano Benlliure.
Miguel Delibes.
Mío Cid.
Ricardo León.
Rosa Cincel
San Antonio.
Ciempozuelos
28026134. Infanta Elena.
28002166. Ventura Rodríguez.
28002191. Virgen del Consuelo.
28002816.
28028362.
28029639.
28037582.
28031233.
Ftienlabrada
Andes, los.
Andrés Manjón.
Antonio Machado.
Arcipreste de Hita.
Aula III.
28608640.
28035433.
28026523.
28035421.
28038161.
28002786.
28037570.
28029652.
28036152.
28030459.
28029627.
28029640.
28032420.
28037478.
28037545.
28037181.
28033849.
28035445.
2802961S.
28038185.
28033761.
28032432.
28037569.
28608202.
28036140.
28002804.
28033746.
28608767,
28608639.
Avanzado San Esteban.
Celia Viñas.
Cervantes.
Clara Campoamor.
Félix Rodríguez de la Fuente.
Ferrer y Guardia.
Francisco de Goya.
Francisco de Quevedo.
Gabriela Mistral.
Giner de los RíosGloria Fuertes.
Hernán Cortés.
John lennon.
Leonardo da Vinci.
Lope de Vega.
Luis Buñuel.
Manuel de Falla.
Mariana Pineda.
Miguel Hernández.
Miraílores.
Nuevo Versalles.
Pablo Picasso.
Ramón y Cajal.
Rayuela.
28002877.
28608101.
28035068.
28002890.
Carlos Ruiz.
Jacinto Benavente
Navata. la.
San Gregorio.
Rosalía de Castro.
San Esteban.
Trigal, el. .
Valle-lnclán (calle Grecia).
Villas, las.
Gatapagar
28035457.
28031257
28025841,
28003328.
28033783.
28028386
28035469.
28037612.
28032456.
28002944.
28032444.
28035470.
28031300.
28037193.
28608652.
28037594.
28031269.
28033795.
28608664.
28608238.
28033771.
28032468.
28003213.
28002956.
28030460.
28030861.
28028817.
28037600.
28028398.
28608226.
28002981.
28003195.
28003316.
28002968.
28003286.
Barrilero y Magdalena.
Castilla.
Ciudad de Getafe,
Ciudad de Madrid.
Concepción .Arenal
Doctor Severo Ochoa.
Emilia Pardo Bazán.
Federico García Lorca.
Fernando de los Ríos
Francisco Franco.
Francisco de Quevedo.
Gabriel García Márquez.
Gerardo Diego.
Jorge Guillen.
Julián Besteiro.
Juio Cortázar.
León Felipe.
Luis Braile.
Manuel Bartolomé Cossío.
Manuel Núñez Arenas.
Mariana Pineda.
Miguel Hernández.
Nuestra Señora de los Angeles.
Ortiz Echagúe.
Pablo Picasso.
Pintor Rosales.
Rafael Pazos Frías.
Ramón y Cajal.
Rena Sofía.
Rosalía de Castro.
Sagrado Corazón.
San Isidro Labrador.
San José de Calasanz.
Santa Margarita María de Alacoque.
Seseña y Benavente.
28003857.
28608287.
28030381.
28028829.
28003501.
28035494.
28033825.
28028209.
28030393
28028830.
28608241.
28031041.
28033722.
28608251.
28003778.
28028192.
28608263.
28035500.
28031464.
28003511
Aben Hazam.
Andrés Segovia.
Antonio Machado.
Azorín.
Calderón de la Barca.
Carmen Conde.
Concepción Arenal.
Emilia Pardo Bazán.
Federico García Lorca.
Francisco de Quevedo.
Gabriel Celaya.
Gerardo Diego.
Giner de los Ríos.
Gloria Fuertes.
Gonzalo de Berceo.
Jacinto Benavente.
Joan Miró.
Jorge Guillen.
José María de Pereda.
Juan de Austria.
28003869.
28037636.
28003523.
28028842.
28031038.
28608275.
28003535.
28003833.
28608299.
28033813.
2800381!.
28003547.
28003845.
28031798.
Juan Ramón Jiménez.
León Felipe.
Lepanto.
Lope de Vega,
Luis de Góngora.
Manuel de Falla.
Marqués de Leganés.
Miguel de Cervantes.
Miguel Delibes.
Miguel Hernández.
Miguel de Unamuno.
Numancia.
Ortega y Gasset.
Pablo Ruiz Picasso.
28028210.
28028222.
28003821.
28003808.
28031336.
28003870.
28003781.
28033801.
28025944.
28028234.
28003791.
Pérez Galdós.
Pío Baroja.
Rafael Alberti.
Ramiro de Maeztu.
Rosaba de Castro.
San Agustín.
Severo Ochoa.
Trabenco.
Vicente Aleixandre.
Valle Inclán.
Victor Pradera.
28031506.
28033953.
28035551.
28032511.
28022797.
28026018.
28608342.
Antonio Machado.
Benito Pérez Galdós.
Federico García Lorca.
Francisco de Quevedo.
San Pío X.
Santa Catalina.
Tejar. El.
Legones
28037703.
28034027.
28023480.
28028519.
28035664.
28032535.
28035652.
28037685.
28032560.
28035640.
28023534.
28037697.
28028921.
28034039.
28032547.
28023558.
28026584.
28026021.
28037715.
28608391.
28030423.
28023546.
Antonio Gala.
Antonio Machado.
Ciudad de Mérida.
Cuidad de Parla.
Clara Campoamor.
Gerardo Diego.
Giner de los Ríos.
Julián Besteiro.
Lope de Vega.
Luis Vives.
Magerit.
María Motiner:
Miguel de Cervantes.
Miguel Hernández.
Pablo Picasso.
Paloma, La.
Pío XII.
Ramón y Cajal.
Rosa de Luxemburgo.
Séneca (Pablo Casais).
Vicente Aleixandre.
Virgen del Carmen
28029949.
28029937.
28023662.
28023674.
Asunción, La.
Buenos Aires.
Isabel la Católica.
Onésimo Redondo.
28608780.
28023741.
28023807.
28023881.
28608949.
28023777.
28031142.
28023923.
Acacias, Las.
Angeles, Los.
Asunción de Nuestra Señora.
Divino Maestro.
Infanta Elena.
María Inmaculada.
Pinar Prados de Torrejón.
San José Obrero.
28032031.
28608408.
28029160.
28034040.
28024162.
Centro de Preescolar.
Femando de los Ríos.
San Miguel.
Vicente Aleixandre.
Virgen de Retamar.
Pinto
Pozuelo de Alarcón
Las Rozas de Madrid
.,,„;,.,
San Fernando de Henares
' 28024319.
28608779.
28024277.
28034052.
28028261.
28608411.
28024307.
Ciudades Unidas!
Jarama, El.
María Antonia Goñalons.
Miguel Hernández.
Olivar, El.
Tierno Galván.
Villar Palasí.
San Sebastián de ios Reyes
28037740.
28031521
28024541
28608433
28035691
28024563
28031166
28030526
28024617
Antonio Buero Vallejo.
Antonio Machado.
Cristo de los Remedios,
Fuentesanta.
Infantas Elena y Cristina.
Inmaculada Concepción.
León Felipe.
Miguel Hernández.
Nuestra Señora de Valvanera
28026043
28024630.
28030435.
28024629.
28608718
Príncipe Felipe.
Reyes Católicos.
San Sebastián.
Silvio Abad.
Tierno Galván.
28037752
2803153!
2802486!
28026493
28024976
28024873
28035895
28030253
28036191
28028933
28028945
Andrés Segovia.
Antonio Machado.
Buen Gobernador, el.
Carlos I.
Gaviota, la.
Gabriel y Galán.
Giner de los Ríos.
Jacinto Benavente.
Jaime Vera.
José Echegaray.'
Juan Ramón Jiménez.
28024964.
28033898.
28037776,
28033904.
28034076.
28032572.
28024885.
28028271.
28037764.
2802659h.
28026602.
28608721.
Miguel de Cervantes.
Miguel Hernández.
Pablo Picasso.
Pelayo.
Pinocho.
Platero.
Principe de España.
Ramón y Cajal.
Seis de Diciembre.
Severo Ochoa.
Vicente Aleixandre.
Veredilla, la.
23025312.
28032584.
28608093.
28025351,
Cristo de la Salud. .
Nuestra Señora del Rosario.
Pedro López de Lerena.
Vicente Aleixandre.
Torrejón de Ardoz
Majadahonda
Móstoles
Alfonso Rodríguez Castelao.
Alonso Cano.
Andrés Torrejón.
Antonio Hernández.
Antonio Machado.
Beato Simón de Rojas.
Benito Pérez Galdós.
Blas de Otero.
Celso Emilio Ferreiro.
Cervantes.
Ciudad de Roma (Moraleja
Enmedio).
Cumbres, Las.
Fausto Fraile.
Federico García Lorca.
Fernando de los Ríos.
Gabriel Celaya (Pintor Murillo),
Ginebra.
Giner de los Ríos.
Joan Miró.
Jorge Guillen.
Juan de Ocaña.
Juan Pérez Villaamil.
Juan Ramón Jiménez.
León Felipe.
Luis Alvarez Lencero,
Luis Martín Santos.
Margarita Xirgu.
María Zambrano.
Miguel Hernández.
Nazarestoril.
Nuestra Señora de la Asunción.
Pablo Casais.
Pablo Picasso.
Pablo Sarasate
Pablo Sorozábal.
Pintor Ribera.
Pío Baroja.
Rafael Alberti.
Ramón y Cajal.
Río Bidasoa.
Rosaba de Castro.
Salcillo-Valle Inclán.
Severo Ochoa (B.° Los Rosales).
Tierno Galván (Velázquez).
Vicente Aleixandre.
Parla
Getafe
28035615.
28028520.
28023017.
28023108.
28030885.
28023029.
28035573.
28031130.
/ 28031415.
28028878.
28608688.
28028891.
28023182.
28023157.
28035561.
28608706.
28028881.
28033965.
28032523.
28037788.
28035603.
28023111.
28034003.
28033989.
28035597.
28037651.
2.8037661.
28608381.
28031427.
28028544.
28023145.
28035883.
28028908.
28037673.
28035627.
28037235.
28033977.
28033990.
28028246.
28028556.
28028532.
28029512.
28608378.
28608691.
28035585.
Vaiácmoro
de
(«B. O. M.» 25-5-87)
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 26 (538)
Núm. 2.365— 28 de mayo de 1987
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b elección ha de ser ¡wtógewte.
Bija % e r Mate » 4fck;
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Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
DISPOSICIONES OFICIALES
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 27 {53S
Fijados los requisitos académicos y procedimentales para la concesión de becas
ORDEN de 19 de mayo de 1987 sobre requisitos como los ascendientes de los padres que justifiquen su residencia
académicos, económicos y procedimentales para la en el mismo domicilio con el certificado municipal correspondiente.
concesión de becas y ayudas al estudio.
2. También serán considerados miembros computantes de la
Excelentísimos e ilustrisimos señores:
familia:
El Real Decreto 2298/1983, de 28 de julio, estableció el vigente
Los hermanos solteros mayores de veintitrés años que se
sistema de becas y ayudas al estudio del Estado en cuya aplicación
hubieran encontrado prestando el servicio militar o realizando
ha venido existiendo una cierta separación entre las becas y ayudas
estudios universitarios, sin desarrollar actividades de carácter
destinadas a estudios de nivel medio y las destinadas a estudios
laboral remuneradas, durante todo o parte del año cuyos ingresos
universitarios y superiores, produciéndose diferencias entre ambos
se computan para la concesión de becas o ayudas al estudio.
campos que, en la medida en que sea posible por no impedirlo
Los hermanos solteros mayores de veintitrés años, cuando sus
imperativos de racionalidad, es preciso eliminar, en respuesta a la
ingresos constituyan la más importante fuente de recursos econónecesidad de conseguir una plena y perfecta integración del sistema
micos de lá familia, en cuyo caso se computarán aquéllos en ¡os
de becas y ayudas al estudio, como actividad única que se
ingresos familiares, sin perjuicio de las deducciones que procedan
desarrolla a la largo de los distintos niveles del sistema educativo.
según e! artículo 6 de la presente Orden.
La obtención de becas y ayudas al estudio de carácter general
Los hermanos solteros menores de veinticinco años cuando se
procedentes del Estado está condicionada al cumplimiento de
encuentren en situación de paro laboral. Pero si percibieran
ciertos requisitos, unos de carácter económico y otros de carácter
subsidio de desempleo, deberá ser éste computado entre los
académico. Tienden los primeros a impedir que reciban dichos
ingresos de base de la familia, sin perjuicio de las deducciones que
beneficios los que dispongan de rentas familiares suficientes para
procedieran según lo dispuesto en el artículo 6 de la presente
afrontar los gastos de educación de sus miembros; los segundos
Orden.
tienen lafinalidadde facilitar dichos beneficios a los alumnos que
La persona menor de veintitrés años que se encuentre acogida
se han hecho acreedores a ello por haber conseguido el aprovechalegalmente o de hecho por la familia del solicitante y viviendo a sus
miento académico mínimo exigible. Por otra parte, la concesión de
expensas,
siempre que dicha convivencia quede suficientemente
becas y ayudas al estudio ha de realizarse mediante las necesarias
justificada y acreditada a juicio de la Comisión Provincial de
precisiones a introducir en la normativa reguladora del procediPromoción Estudiantil u órgano equivalente.
miento administrativo general.
Estos tres aspectos del sistema de becas y ayudas al estudio han
3. En el caso de divorcio o separación de los padres no se
venido siendo regulados por disposiciones separadas; la aplicación
considerará miembro computante aquel de los padres que no
de estas disposiciones ha presentado algunas dificultades derivadas
conviva
con el solicitante de la beca, sin perjuicio de que en los
de su dispersión, lo que aconseja una regulación unitaria, de cara
ingresos de base de la familia se incluya su contribución econóa las convocatorias de los cursos 1987/88 y siguientes.
mica.
En su virtud, previo informe de la Comisión de Becas y Ayudas
4. En los casos en los que el solicitante alegue su independenal Estudio,
cia familiar, cualquiera que sea su estado civil, deberá acreditar
Este Ministerio ha dispuesto:
fehacientemente esta circunstancia y su domicilio, así como el pago
del alquiler de la vivienda, en su caso, y los medios económicos con
que cuente. De no justificar suficientemente estos extremos, la
I. Requisitos de carácter económico
solicitud será sometida a examen pormenorizado, con comprobación de la renta y la situación real del solicitante.
Artículo 1." 1. A los efectos de poder recibir beca o ayuda al
Art. 5." 1. La renta familiar per cápita se calculará por el
estudio de carácter general, se fijarán en cada convocatoria los
procedimiento que se señala en este artículo y en el siguiente.
umbrales de renta familiar per cápita que no podrán ser superados
2. Se entenderá que son ingresos de base de la familia los
para poder obtener tales beneficios, cantidad que será la misma
obtenidos por sus miembros computables de acuerdo con lo
para las familias de hasta cuatro miembros cumputables.
dispuesto
en el artículo 3.1. En ningún caso se computarán como
2. Se fijará asimismo la cantidad per cápita que pueda
tales las cantidades percibidas como becas o ayudas al estudio
añadirse a la renta familiar total por cada miembro que exceda de
procedentes del Estado.
cuatro.
3. La renta familiar disponible se obtendrá deduciendo de los
Art. 2.° Las cantidades a que se refiere la disposición anterior
ingresos de base el importe a que asciendan las retenciones a
serán actualizadas para la asignación de las becas de cada curso
cuenta, tanto por rendimiento del trabajo y actividades profesionaacadémico, tendiendo a incremente!.: là medida adecuada para
les; como por rendimiento del capital mobiliario, los pagos
que el sistema cubra el sector más amp. 3 í»osibíe de población con
fraccionados y, en su caso, la cantidad ingresada como consecuenrecursos económicos insuficientes. Para ello, se aplicará a las que
cia de la liquidación del IRPF. En el caso dé que hubiera mediado
hubieran regido el curso anterior, ."' menos, la variación que
devolución por parte del Tesoro Público, la renta disponible
experimente el índice de precios al consumo elaborado por el
obtenida deberá incrementarse en la cantidad que deba ser
Instituto Nacional de Estadística para el año en que hubiera
devuelta.
comenzado dicho curso anterior.
4. Los titulares de explotaciones agropecuarias computarán
Art 3.° 1. Por renta familiar se entenderá la suma de los
como ingreso el valor de los productos de aquéllas que sean
ingresos obtenidos por todos los miembros conmutables, cualutilizadas
para su propio consumo.
quiera que sea su procedencia, en el año natural inmediatamente
5. La estimación.de los rendimientos y, en particular de los
anterior al de comienzo del curso académico a que se refiera la
procedentes de explotaciones acogidas al régimenfiscalde estimaconvocatoria de becas y ayudas al estudio.
ción objetiva singular, se hará aplicando criterios de rentabilidad
2. La ocultación de fuentes de renta, tanto si consisten en
real y no solamente tributarios.
trabajo por cuenta propia o ajena, en el ejercicio de profesiones
6. En todo caso, los órganos de la Administración educativa
liberales, en explotaciones agropecuarias, industriales o comerciaejercerán unrigurosocontrol que asegure la correcta inversión de
les, como en capital mobiliario,fincas,vehículos, aparatos u otros
los
recursos presupuestarios destinados a becas y ayudas al estudio.
elementos patrimoniales, podrá dar lugar a la denegación de la
Art. 6.° 1. Hallada la renta familiar disponible según lo
ayuda solicitada.
dispuesto en el artículo anterior, podrán deducirse de ella las
3. Para intensificar el control que evite el fraude en las
cantidades que correspondan por los conceptos siguientes:
declaraciones encaminadas a obtener becas, la Administración
podrá acordar que se da la ocultación a que se refiere el apartado
a) El 50 por 100 de los ingresos aportados por todos los
anterior, por cualquier medio de prueba y, en particular, mediante
miembros computables de la familia, excepción hecha de los
los datos que obren en poder del Ministerio de Economía y
aportados por el cabeza de familia y su cónyuge.
Hacienda.
b) El 50 por 100 de los gastos realizados con ocasión de
Art. 4.° 1. A los efectos del cálculo de la renta familiar per
er fermedad grave o intervención quirúrgica, que fueran abonados
cápita, son miembros conmutables de la familia el padre y la
por la familia del solicitante sin reembolso o compensación por
madre, el solicitante, los hermanos solteros menores de veintitrés
parte de Entidades públicas o Mutualidades sanitarias, siempre que
años que convivan en el domicilio familiar o los de mayor edad,
se justifiquen adecuadamente.
cuando se trate de disminuidos físicos, psíquicos o sensoriales, así
Regulado el procedimiento de certificación de
estudios y propuesta de graduados escolares
RESOLUCIÓN de 8 de mayo de 1987, de la SecretaPrimero.-Reconocida la equivalencia de las enseñanzas enunria General de Educación, por la que se regula el ciadas en la Reforma del Ciclo Superior con las del plan de estudios
procedimiento de certificación de estudios y propuestalegalmente vigente tn la segunda etapa de la Educación General.
de expedición del titulo de Graduado Escolar a los Básica, a los alumnos que hayan superado positivamente dichas
alumnos que han seguido los estudios de la reforma enseñanzas se les expedirá el título de Graduado Escolar en las
del Ciclo Superior de la Educación General Básica. condiciones y por el procedimiento establecido en el sistema
ordinario.
Segundo.-A los alumnos que no hayan superado positivamente
La Orden de 13 de junio de 1984 («Boletín Oficial del Estado»
el Ciclo Superior se les prorrogará por un año más en el Ciclo, si
del 16) convocó a los Centros de Educación General Básica, en el
no superan los límites de edad establecidos.
ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Ciencia, para
No obstante, si el padre o tutor de alguno de estos alumnos
participar en el plan de experimentación definido por el documento
desea no acogerse a la posibilidad de prórroga se entiende que opta
«Anteproyecto para la reforma de la segunda etapa de la Educación
por el régimen ordinario, y se le propondrá para la expedición del
General Básica. Objetivos generales y terminales de área, metodoCertificado de Escolaridad legalmente previsto. Lo mismo se hará
logía». Este documento fue elaborado conjuntamente por el Minis- con los alumnos no evaluados positivamente y que no puedan
terio de Educación y Ciencia y las Comunidades Autónomas con
continuar un año más en el Ciclo por razones de edad, si ellos
competencias plenas en materia educativa, y tanto el Ministerio
desean estar en posesión del Certificado de Escolaridad.
como dichas Comunidades Autónomas seleccionaron y autorizaTercero.-Los alumnos que por traslado u otra causa, hayan
ron a diversos Centros para llevar a cabo la referida experimentaseguido
parcialmente las enseñanzas a que se refiere esta Résolución.
tion1, quedan autorizados para regirse por el procedimiento del
El artículo octavo de la mencionada Orden reconoció la
sistema ordinario o experimental en que hayan finalizado sus
equivalencia de las enseñanzas cursadas por alumnos implicados
estudios, considerándose como equivalentes los tiempos cursados
en la experimentación a los estudios ordinarios de la segunda etapa
en una u otra modalidad del sistema.
de la Educación General Básica.
Cuarto.-La presente Resolución es de aplicación general, sin
Transcurridos los tres primeros años de la experimentación
de las instrucciones que para su ejecución consideren
finaliza sus estudios, en el presente curso 1986-87, la primera perjucio
oportuno dictar los órganos correspondientes de las Comunidades
promoción de alumnos que han seguido las enseñanzas del Ciclo
Autónomas con competencia para ello.
Superior, según el plan experimental.
Corresponde ahora establecer, dentroa del ámbito competencial
Madrid, 8 de mayó de 1987.-E1 Secretario general, Alfredo
determinado por el artículo 149.1,30. de la Constitución, el
Pérez Rubalcaba.
procedimiento adecuado para la expedición de los títulos o
certificados de los alumnos implicados en la experimentación,
limo. Sr. Director general de Renovación Pedagógica.
mientras ésta se halle en vigor.
En su virtud, esta Secretaría General ha dispuesto:
(«B. O. E.» 14-5-87)
c) Cantidades fijas a determinar por el Ministerio de Educa
ción y Ciencia en cada cufio, por cada hermano, incluido e
solicitante, que conviva en el domicilio familiar, cuando se trate d(
familias numerosas de primera, de segunda o de honor. Cuando seí
el propio solicitante el titular de la familia numerosa, las cantidade!
señaladas serán computadas en relación con los hijos que 1¡
compongan.
d) Una cantidad fija a determinar por el Ministerio di
Educación y Ciencia en cada curso, por cada hermano o hijo de
solicitante que esté afectado de minusvalía, legalmente calificada
siempre que de la minusvalía se derive la imposibilidad de obtenet
ingresos de naturaleza laboral.
e) El 20 por 100 de la renta familiar neta en los siguientes
casos:
Cuando el solicitante sea hijo de padre y/o madre inválida
aquejada de enfermedad permanente que imposibilite para e
trabajo y que su única fuente de ingresos sea la pensión devengad:
por dicha invalidez.
Cuando el cabeza de familia se encuentre en situación de pare
y no perciba subsidio de desempleo.
Cuando el solicitante sea hijo de viudo o viuda o de cónyug(
separado legalmente, siempre que la única fuente de ingreso sea lí
pensión o los alimentos devengados, en su caso.
Cuando el solicitante sea hijo de madre soltera que no tenga
más fuente de ingresos'que los procedentes de su trabajo/
Estas deducciones serán también aplicables cuando el solicitante sea el cabeza de familia.
2. > Una vez practicadas las operaciones que se detallan en este
artículo y en el anterior, se obtendrá la renta familiar per cápita
dividiendo la cantidad global resultante por el número de miembros computables.
Art. 7. 1. Cualquiera que sea la renta familiar per cápita que
pudiera resultar al computar los ingresos anuales de la familia, será
denegada la solicitud de beca o ayuda al estudio por razón de!
patrimonio del conjunto de los miembros computables de lí
misma, de acuerdo con lo dispuesto en las siguientes reglas:
A) No se tendrá en cuenta para el cómputo del patrimonio 1;
vivienda única habitada por la familia, siempre que el valo¡
catastral de la misma no exceda de 3.000.000 de pesetas. Cuandc
exceda de este valor, del valor patrimonial total se descontarán lo:
citados tres millones. Caso de poseer más de una vivienda, no
procederán estos descuentos.
B) Cuando el patrimonio esté afecto a la realización de
actividades comerciales, industriales o profesionales, será denegado
el beneficio cuando el patrimonio neto de la Empresa tenga un
valor superior a los 4.000.000 de pesetas, o cuando el giro y tráficc
de la propia Empresa representen un volumen anual de negocie
superior a los 20.000.000 de pesetas, excluido el Impuesto sobre e!
Valor Añadido.
C) En el caso de explotaciones agropecuarias, deberá denegarse el beneficio de beca o ayuda al estudio en los siguientes casos
1) cuando el valor catastral asignable a los bienes de que se
disponga, supere el millón de pesetas; 2) cuando el valor asignable
a la maquinaria agrícola supere los dos millones de pesetas,
3) cuando el valor de las cabezas de ganado supere el millón de
pesetas.
D) Siempre que el patrimonio cómputable una vez aplicadas
las reglas anteriores, exceda de 4.000.000 de pesetas, o parte de!
mismo estuviera constituido por títulos-valores o derechos de
crédito, con valor determinado según lasreglasdel Impuesto sobre
el Patrimonio superior a 2.000.000 de pesetas, el beneficio de beca
o ayuda al estudio será denegado.
2. Las reglas que anteceden se aplicarán en todos los casos y
especialmente, cuando cualquiera de los miembros computables d<
la familia esté obligado a presentar declaración por el Impuestc
sobre el Patrimonio.
3. La Administración podrá actualizar anualmente los umbra
les de patrimonio familiar a partir de los cuales debe negarse el
beneficio de beca o ayuda al estudio.
4. Con observancia de las reglas contenidas en el presente
articulo, los Jurados Universitarios de Selección, las Comisiones
Provinciales de Promoción Estudiantil u órganos equivalentes de
las Comunidades Autónomas podrán ponderar la naturaleza de los
bienes que constituyen el patnmonio familiar así como su destino,
rentabilidad y posibilidades derealizaciónen cada caso concreto,
para deneear o no la concesión de la beca.
Art. 8." Por el conjunto de circunstancias que concurran en
cada caso concreto, podrá apreciarse la existencia de fraude de ley
y denegar, en consecuencia la beca solicitada o revocar la:
concedidas.
Art. 9.° 1. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 7.° 3
del Real Decreto 2298/1983, de 28 de julio, los Ministerios de
Educación y Ciencia y de Economía y Hacienda colaborarán pare
determinar los mecanismos más adecuados de estimación real de
rentas y patrimonios familiares a los efectos de adjudicación de
becas o ayudas, con este fin:
a) Funcionarios del Ministerio de Economía y Hacienda
asesorarán a los órganos periféricos del Ministerio de Educación y
Ciencia, de las Universidades o de las Comunidades Autónomas en
la selección de solicitantes que en principio puedan optar a la
obtención de beca o ayuda al estudio.
b) La Dirección General de Informática Tributaria del Ministerio de Economía y Hacienda y el Centro de Proceso de Datos del
Ministerio de Educación y Ciencia cooperarán para la investigación
de los casos en que las becas o ayudas hayan podido solicitarse u
obtenerse mediante ocultación de ingresos.
2. Con el mismo fin, la Dirección General de Promoción
Educativa gestionará la colaboración de otros órganos de las
Administraciones Públicas a los efectos de obtener la información
de la situación económica real de los solicitantes o beneficiarios de
becas o ayudas al estudio.
Art. 10. 1. Las adjudicaciones de becas o ayudas al estudio,
podrán ser revocadas, se haya o no abonado su importe en caso de
descubrirse que en su concesión concurrió ocultación o falseamiento de datos o que existe incompatibilidad con otros beneficios
de esta clase procedentes de otras personas físicas o jurídicas.
También podrán ser revocadas en el caso de probarse que su
importe no ha sido destinado a la finalidad para la que fueron
concedidas.
2. Para la instrucción de los expedientes de revocación no será
necesario el nombramiento de Juez instructor ni Secretario.
3. La colaboración entre los Ministerios de Educación y
Ciencia y Economía y Hacienda se hará extensiva a las tareas de
verificación y control relativas a becas o ayudas adjudicadas.
(Continuará.)
(«B. O. E.» 22-5-87)
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 28 (540)
ESTE PUENTE
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Ciclo Inicial
DISPOSICIONES OFICIALES
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 29 (541)
VALENCIA • V A L E N C I A • V A L E N C I A • VALENCIA • VALENCIA
Concurso para cubrir plazas de logopedia en la Comunidad Valenciana
RESOLUCIÓN de 10 de abril de 1987, de la Dirección General de Educación Básica y Enseñanzas Especiales, por la que se convoca concurso para proveer plazas de logopedia de nueva
creación en los Servicios Psicopedagógicos Escolares, Centros Específicos de Educación Especial y Centros de Integración, dependientes
de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia. (87/1180)
El Real Decreto 334/1985 de 6 de marzo de Ordenación
de la Educación Especial, en su Capítulo III, artículo decimocuarto, establece, entre otros, el tratamiento Iogopédico
como fundamental para aquellos alumnos que por sus características especiales así lo requieran.
Asimismo, el artículo decimoquinto establece que los tratamientos logopédicos serán desarrollados por profesionales
especializados, integrados en equipos, cuya organización y
funcionamiento se determinará reglamentariamente por la Administración educativa; siendo la composición de estos equipos flexible y sus miembros, sin perjuicio de su dependencia
orgánico-administrativa, actuarán de forma conjunta y coordinada.
Por otro lado, existen alumnos con necesidades de tratamiento de logopedia en el sistema educativo general que aconsejan, en unos casos ampliar y en otros dotar de logopedas
con carácter itinerante adscritos a los Servicios Psicopedagógicos Escolares, para que garanticen su integración y normal
desarrollo en el sistema educativo ordinario.
Igualmente, se hace necesario cubrir las vacantes de logopedia de nueva creación tanto en los Centros Específicos
de Educación Especial como en los Centros públicos ordinarios seleccionados como Centros Experimentales para la integración educativa.
En virtud de todo lo expuesto, y dada la necesidad de prestar los tratamientos específicos que requieren los alumnos necesitados de logopedia, y contando con la existencia de dotaciones, esta Dirección General ha resuelto convocar concurso
público para profesores funcionarios públicos dependientes
de esta Conselleria, para proveer las vacantes de los Servicios de logopedia itinerante adscritos a los Servicios Psicopedagógicos Escolares; de los Centros Específicos de Educación Especial y de los Centros ordinarios de Experimentación
de la Integración Educativa, cuyas relaciones y ubicación se
señalan en el Anexo II de esta Resolución, de acuerdo con
las siguientes
BASES
Primera
A) Podrán participar todos los profesores funcionarios
públicos de la Comunidad Valenciana que estén en posesión
del título de Profesor especializado en Perturbaciones de
Audición y Lenguaje, o el título de Logopedia expedido por
el Ministerio de Sanidad, y en situación de activo.
B) Asimismo, podrán participar también aquellos profesores funcinarios públicos que estando en posesión de la especialidad en Pedagía Terapéutica, o Diplomados en Educación Especial por la Escuela Universitaria del Profesorado de
EGB, o licenciados en Pedagogía, especialidad de Educación
Especial, ejerzan durante el presente curso escolar como logopedas en Centros Públicos de la Comunidad Valenciana.
C) En su defecto, también podrán hacerlo aquellos profesores funcionarios públicos, titulados en Pedagía Terapéutica, o Diplomados en Educación Especial por la Escuela Universitaria del Profesorado de EGB, o Licenciados en
Pedagogía, especialidad de Educación Especial, con destino
actual en Educación Especial, con 1 año de experiencia como
mínimo en esta modalidad educativa, y que hayan seguido
cursos de perfeccionamiento en materia de rehabilitación de
lenguaje.
les de Cultura i Educación donde se soliciten las vacantes;
o por cualquiera de los procedimientos establecidos en el artículo 66 de la Ley de Procedimiento Administrativo.
Cuarta
Ningún candidato podrá presentarse por más de una provincia. En el caso de solicitar Centro Específico de Educación Especial o Centro Ordinario de Experimentación de la
Integración, presentará la solicitud en el Servicio Territorial
de Cultura i Educación donde esté ubicado el Centro escolar
solicitado.
Se establece incompatibilidad entre las funciones de Director con función docente y logopedia.
Quinta
La adjudicación de tas vacantes vendrá determinada, con
carácter prioritario, por este orden:
1. Profesores que cumplen las condiciones de la base primera, punto A) de la presente Resolución.
2. Profesores que cumplen las condiciones de la base primera, punto B) de la presente Resolución.
3. Profesores que cumplen las condiciones de la base primera, punto C) de la presente Resolución.
Sexta
A los efectos de selección de los solicitantes que cumplan
las condiciones de la base primera, punto A), de la presente
Resolución, se aplicará el siguiente baremo;
1. Servicios en unidades de audición y lenguaje o logopedia.
a) Destino definitivo: 3 puntos por año de servicio.
b) Destino temporal: 2 puntos por año de servicio.
c) Destino provisional o interino: 1 punto por año de
servicio.
d) Destino en comisión de servicios: 3 puntos por año de
servicio.
2. Servicios en unidades de educación especial.
a) Destino definitivo: 2 puntos por año de servicio.
b) Destino temporal: 1'5 puntos por año de servicio.
c) Destino provisional o interino: 0'75 puntos por año de
servicio.
3. Cursos de especialización.
Por cada curso de especialización en materia relacionada
con el Lenguaje y su Rehabilitación, se otorgará 0'5 puntos,
siempre que en la certificación correspondiente conste un mínimo de 20 horas.
No se tendrán en cuenta, ni aún sumativamente, aquellos
cursos cuya duración sea inferior a las 20 horas.
4. Asistencia a Congresos, Simposiums, Jornadas.
Por cada asistencia a Congresos, Simposiums y Jornadas
relacionados con el Lenguaje y su Rehabilitación, de índole
nacional o internacional, se otorgará 0*5 puntos, siempre que
en la certificación correspondiente conste un mínimo de 2
días. No se tendrán en cuenta, ni aún sumativamente, aquellas asistencias cuya duración sea inferior.
5. Trabajos de investigación y publicaciones.
Se concederán hasta un máximo de 3 puntos a aquellos
trabajos que, a juicio de la Comisión, estén relacionados con
el Lenguaje y su Rehabilitación y tengan la suficiente calidad.
Séptima
A los efectos de selección de los solicitantes que cumplan
las condiciones de la base primera, punto B), de la presente
Resolución, se aplicará el siguiente baremo:
1. Servicios en unidades de audición y lenguaje o logopedia: 3 puntos por año de servicio.
Para el resto de la baremación, se emplearán los mismos
criterios que los expresados en los apartados 2, 3, 4, y 5 de
la base sexta, de la presente Resolución.
1. Hoja de Servicios certificada y cerrada con fecha de
31 de agosto de 1987.
2. Copia compulsada del título de especialización correspondiente.
3. Copia compulsada de cada una de las certificaciones
de los cursos de especialización y asistencias a Congresos, Simposiums y Jornadas.
4. Fotocopia de las publicaciones y trabajos de investigación.
Octava
A los efectos de selección de los solicitantes que cumplan
las condiciones de la base primera, punto C), se aplicará el
baremo expresado en los puntos 2, 3, 4, y 5 de la base sexta
de la presente Resolución.
Tercera
Las solicitudes, según modelo que figura en el Anexo I
de esta Resolución, se presentarán en los Servicios Territoria-
Novena
Las solicitudes irán acompañadas de los siguientes documentos:
' N* Reg.Personal
i
Décimoprimera
Tras la exposición de la lista de adscripción provisional,
se abrirá un plazo de reclamaciones de 5 días.
Las reclamaciones serán resueltas por la propia Comisión
dentro de los 5 días siguientes.
Transcurridos los 5 días y resueltas las reclamaciones la
lista se elevará a definitiva.
Décimosegunda
'
Los Directores Territoriales de Cultura y Educación, una
vez resueltas las reclamaciones, elevarán las propuestas de
nombramientos de los Profesores Logopedas seleccionados
al Director General de Educación Básica y Enseñanzas Especiales para que resuelva. Los profesores seleccionados desempeñarán su función en Comisión de Servicios durante tres años
a partir del día 1 de septiembre de 1987, adscritos al Servciio
Psicopedagôgico Escolar, Centro Específico de Educación Especial y Centro Experimental para la Integración-Educativa
para el que hayan sido seleccionados.
Decimotercera
Los profesores seleccionados por las bases del presente
concurso no podrán renunciar a la Comisión de Servicios en
tanto dure la vigencia de la misma.
Decimocuarta
Los profesores seleccionados para ejercer la función de
Logopeda por las bases del presente concurso, dirigirán un
escrito dentro de los cuatro primeros meses del último año
escolar del período de nombramiento, al Inspector Coordinador del Programa del Servicio de Apoyo Escolar solicitante la renovación o finalización de la Comisión de Servicios.
Decimoquinta
En funión de las necesidades del Servicio, el Inspector
Coordinador del Programa del Servicio de Apoyo Escolar,
propondrá al Director del Servicio Territorial la renovación
de las Comisiones de Servicios por otro período de 3 años.
Decimosexta
Los profesores que hayan sido seleccionados por anteriores convocatorias y que estén prestando servicios itinerantes
de logopedia en Comisión de Servicios durante el presente
curso escolar, y deseen continuar en la misma situación, están obligados a participar en el presente concurso.
Valencia, 10 de abril de 1987.—El Director General de Educación Básica y Enseñanzas Especiales: Baltasar Vives i
Moncho.
ANNEX i
I. DATOS DEL SOLICITANTE
¡ Priaat: «paludo
¡ Destino actuáis
¡ noabra y cías* da escuela
Segundo apellido
Localidad
Nombre
Provincia
¡
Apartado por el que solicita !
(ticheaen los que no proce— ¡
¡
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j Defi
!
¡
1
A
II. DATOS DEL CONCURSO.
[
¡
Í
B
1
C
!
A RELLENAS POR LA
ADMINISTRACIÓN
!
¡
1. Servicios en la especialidad
¡
Años
Décima
Finalizado el plazo de solicitud y dentro de los 10 días
siguientes, el Director de cada Servicio Territorial convocará
a la Comisión Sectorial de Educación Especial que puntuará
las solicitudes y hará pública, en los tablones de anuncios de
los Servicios Territoriales, la relación de solicitantes por apartados, con expresión de la puntuación obtenida y la adscripción provisional al Sevicio Psicopedagôgico correspondiente.
CONCURS DE PLACES DE LOGOPEDIA
Segunda
El plazo de admisión de solicitudes concluirá a los 20 días
naturales a contar desde la publicación de la presente Resolución en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.
! Propietario
Heses
Puntuación
!
Diss
Definitivos
Teaporales
Provisionales
!
Apartado 1
!
!
Acertado 2
1
!
Apartado 3
!
!
Acertado 4
!
¡
Apartado 5
!
!
TOTAL
2. Servicios en Educación Especial
Años
Heses
Definitivos
Teaporales
Provisionales
3. Curaos de perfeccionanlento
Días
¡
\
;
A. Asistencia a Congresos
5. Trabajos de investigación y publicaciones
III. SOLICITUD DE DESTINOS
DenoMinación de la vacante por orden de prioridad
Provincia
1.
2.
3.
4.
de
(firma d e l
de 1987
interesado)
ILM0. SR. DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y ENSEÑANZAS ESPECIALES.
ANEXO II
Relación de vacantes de logopedas adscritos
a los servicios psicopedagógicos escolares
Servicios Territoriales de Valencia
Valencia capital, 7; Burjassot-Horta Nord, 1; Torrent-Horta Sud, 2; Quart de Poblet-Horta Sud, 1;
Sagunto-Camp de Morvedre, 1; Llíria-Camp de Turia, 1; Villar del Arzobispo-Los Serranos, 1; Utiel-La
Plana de Utiel, 1; Buñol-La Hoya de Buñol, 1;
Carlet-La Ribera Alta, 1; Alzira-La Ribera Alta, 2;
Cullera-La Ribera Baixa, 1; Ayora-Vall de Cofrents,
1; Xàtiva-La Costera, 1; Ontinyent-La Valí
d'Albaida, 1; Gandia-La Safor, 1; Gandía, 1.
Servicios Territoriales de Alicante
Denia-La Marina Alta, 1; Alcoi-El Comtat, 1:
Vülena-Alto Vinalopó, 1; Elda-Alto Vinalopó, 1:
Novelda-Valls de Vinalopó, 1; Alacant-L'Alacantí,
4; Elx-Baix Vinalopó, 4; Orihuela-Bajo Segura, 2:
Dolores-Bajo Segura, 1; Altea-La Marina Baixa, 1
La Vila Joiosa-La Marina Baixa, 1.
Servicios Territoriales de Castellón
Castellón capital, 2; Vinarôs-Baix Maestrat, 1;
Segorbe-Alto Palancia-Alto Millares, 1; CastellónAlcalatén-Plana Alta, 1; Borriana-Plana Baixa, 2;
La Valí d'Uxô-Plana Baixa, 1.
Relación de vacantes en centros específicos de
educación especial
Algemesi: centro de educación especial Alberto
Tortajada, 1; Catarroja: centro de educación especial Reina Doña Sofía.
Relación de vacantes en centros ordinarios
declarados de integración escolar
Ayora: colegio público Isidro Girant, 1; Villar
del Arzobispo: colegio público Fabián y Fuero, 1;
Bocairente: colegio público Luis Vives, 1; La Font
d'En Caros: colegio público Francesc Carros, 1;
Villena: colegio público Ruperto Chapí, 1.
(«D. O. G. V.», 13-V-87)
Nota de la Redacción.— El plazo de peticiones
finaliza el día 6 de junio.
ANDALUCÍA • ANDALUCÍA • ANDALUCÍA • ANDALUCÍA • ANDAL
Normas sobre organización del final de curso en los centros no universitarios
RESOLUCIÓN de 5 de moyo de 1987, de la Dirección
Genero/ de Ordenación Académico, sobre organización del
final de curso en iodos /os ceñiros, a excepción de los universifaríos, de la Comunidad Autónomo de Andalucía.
Una vez transcurrida la mayor parte del curso escolar 1980-87,
se Hace necesario establecer los criterios que regulen el proceso de
finalización del mismo, asegurando un estricto cumplimiento del
Calendario Escolar, así como posibilitar aquellas tareas que deben
realizarse una vez terminado el período ordinario de clases, de
acuerdo con lo establecido en el apartado 3.4. de la Orden de 17
de junio de 1986 sobre organización y funcionamiento del curso
1986-87.
De lo experiencia acumulada de varios cursos en este tipo de
actividades se concluye que es necesario resaltar el carácter vivo,
abierto y flexible de estos documentos, y no de mero trámite
administrativo sometido a una reglamentación estricta.
Por ello se hace preciso destocar que la Memoria no debe ser
una mera descripción y yuxtaposición de las actividades realizadas
o de las programaciones existentes, sino sobre todo una valoroción
crítica de la situación del Centro, indicando aquellas parcelas en las
que se han conseguido plenos rendimientos y aquéllas otras en los
que no se han logarado resultados fructíferos, analizando las causas
de lo ocurrido y las vías para su posible superación en el próximo
curso. Su realización es una posibilidad para el ejercicio de la
libertad de expresión, del análisis crítico y de la participación de
todos los estamentos, profesores, padres y alumnos, en lo reflexión
conjunta sobre la marcha del Centro. Debe ser el reflejo de una
comunidad educativa viva y activa que reflexiona sobre sí misma
como vía esencial para la propia consolidación y perfeccionamiento.
En el análisis sobre la situación y problemas de un Centro surgen
cuestiones cuya superación depende en bueno medida de los propios integrantes de la comunidad escolar, pero también aparecen
elementos cuyo tratamiento exige la intervención de instancias más
allá del ámbito del propio Centro. Por ello también pueden aparecer
en la Memoria las críticas y sugerencias sobre la actuación de la
Administración educativa. Ello servirá pora la profundización de la
política que desarrolla esta Consejería, dirigida a la superación de
ios deficiencias del actual sistema educativo. En esta tarea es
preciso, en fin, una acción solidaria y conjunta de todos los que
intervenimos en el proceso docente.
En virtud de todo lo anterior, esta Dirección General ha resuelto
que por los Centros docentes dependientes de esta Consejería, a
excepción de los universitarios, se planifique la organización de final
de curso, de acuerdo con las siguientes instrucciones:
1. La finalización del régimen ordinario de doses de cada
provincia deberá atenerse a lo establecido en el respectivo Calençlario Escolar, realizándose posteriormente y hasta el 30 de junio
aquellas actividades derivadas de la evaluación de los alumnos, así
como las señalados en la presente Resolución.
2. En los Centros de Preescolar, Educación General Básico y
enseñanzas asimiladas. Bachillerato, Formación Profesional, Ense. ñanzas Integradas y Enseñanzas Artísticas, todos los alumnos asistí1
rán a las clases hasta el último día fijado paro la impartición de las
mismas en los respectivos Calendarios Escolares Provinciales que en
base a lo fijado en la Resolución de 22 de abril de 1986, artículo
2.3., no podrá ser anterior al 17 de junio de 1987.
3. Se exceptúan de lo fijado en el punto anterior los siguientes
cursos y centros:
3 . ) . En relación con lo establecido en la Orden de esta Consejería de 30 de abril de 1987, apartado VIII.3., el régimen ordinario
de clases de los alumnos de 8 o de Educación General Básico no
finalizará antes del 5 de ¡unió.
3.2. El régimen ordinario de clases del Curso de Orientación
Universitaria y último curso de Formación Profesional de Segundo
G r a d o no finalizará antes del 31 d e mayo.
3.3. En aquellos Conservatorios de Músico y Escuelas de Arte
Dramático y Danza cuyo número de alumnos libres así lo justifique,
quedan facultados los Delegados Provinciales para autorizar lo
variación en la finalización del régimen ordinario de clases, que en
ningún caso será anterior al 5 de ¡unió.
4. El Consejo Escolar de cada Centro, a propuesta del Claustro
y de acuerdo en todo caso con lo fijado en los puntos anteriores,
elaborará al calendario concreto de final de curso, en lo referente a
finalización de clases ordinarias, sesiones de evaluación, etc., que
deberá remitirse a lo Delegación Provincial antes del día 27 de
mayo, para su supervisión por la Inspección Técnica correspondiente.
5. Dicho calendario deberá contemplar, además de las activi-
dades docentes ordinarias ya señalados y sin perjuicio de las
actividades técnico-administrativas que procedan, las siguientes tareas:
5 . 1 . Atender a los alumnos que deseen conocer con detalle su
marcha durante el curso y/o deficiencias más notables, o a sus
padres, dedicando especial atención a quienes no hubiesen superado el área o la asignatura, a los cuales se orientará sobre el
procedimiento más adecuado para su recuperación.
5.2. Realización de la Memoria final de curso.
a) l a Memoria consistirá en un balance crítico y una autoevaluación del cumplimiento global del Plan de Centro realizado al comienzo del curso, así como cada uno de los aspectos particulares
contemplados en el mismo, al igual que aquellas críticas y sugerencias que estimen oportunas con respecto a la acción de la Administración educativa.
b) Dicha Memoria, en sus aspectos técnico-docentes, se realizará por cada uno de tos equipos de profesores (Tutores, Juntas de
Evaluación, Seminarios, Departamentos, Juntas Directivas, equipos
docentes, etc.), evaluando los avances producidos para la consecución de los objetivos que se propusieron en el Plan de Centro,
analizando las dificultades, proponiendo los soluciones y sacando
las conclusiones que se estimen pertinentes. Asimismo, los Centros
de Formación Profesional reflejarán en su Memoria las actividades
de prácticas en empresas, realizadas por los alumnos. Los informes
presentados por cada una de estas unidades organizativas en el
ámbito de sus competencias serán incluidos en la Memoria final,
c) El Claustro d e Profesores conocerá la Memoria elaborada
por los equipos de profesores, y aportará cuantas sugerencias y
consideraciones estime concernientes al respecto. Al mismo tiempo
se pronunciará sobre el grado de cumplimiento global del Plan de
Centro en el conjunto de sus apartados.
d) Las Asociaciones de Padres y Alumnos constituidas legalmente en los Centros podrán realizar cuantas aportaciones y sugerencias estimen oportunas sobre la marcha del Centro, que se recogerán como un apartado específico de la Memoria final de curso.
el Además, el Consejo Escolar emitirá un informe sobre la
Memoria, destacando, en el Acta de la reunión que se celebre o tal
efecto, los aspectos y consideraciones que estime más importantes
desde su propio punto d e vista sobre todos y cada uno d e los
informes particulares contenidos en la misma.
f) El Consejo Escolar fijará el procedimiento concreto de elabo-
ración de la Memoria en el marco establecido en esta Resolución.
5.3. La Memoria se remitirá o la Delegación Provincial en un
plazo no superior en ningún caso, a diez días después de la sesión
del Consejo Escolar, citada en el apartdo 5.2.el, ¡unto con el Acta
de reunión del mismo.
5.4. La Inspección de Educación de cada provincia hará, de
acuerdo con el procedimiento que determine la Dirección General
de Ordenación Académica, una lectura y estudio de las Memorias y
Actas remitidos, el cual se enviará a dicha Dirección General. La
parte de dicho estudio correspondiente a cada nivel de enseñanza
será remitido asimismo o los Centros respectivos de cada provincia
por la Delegación Provincial de esto Consejería.
tos Inspectores mantendrán una reunión en cada centre educativo con el Consejo Escolar para analizar la Memoria dentro del
primer trimestre del curso siguiente según el calendario de reuniones
realizado a tal efecto por los Delegados Provinciales de Educación.
5.5. Los Consejos Escolares de los Centros que impartan distintos niveles de enseñanza, podrán confeccionar una único Memoria
de todo el Centro o bien diversificarla por niveles.
6. Los Directores de los Centros Públicos, Concertados y Privados, remitirán a la Inspección de Educación, antes del 1 0 de julio y
del 30 de septiembre, respectivamente, tas correspondientes actas
de evaluación final de alumnos, para su estudio y archivo.
7. Aquellos Centros para los que no ha sido reglamentariamente establecido el Consejo Escolar, ade:uarán el procedimiento
previsto en !a presente Resolución a sus peculiaridades, sin que por
ello queden exentos de ninguno de las actividades reseñadas.
8. Los Inspectores de Educación asesorarán y orientarán o los
Centros para lo elaboración de lo Memoria.
9. Los Delegados Provinciales de Educación, con el asesoramiento técnico de las correspondientes Inspecciones, resolverán
cuantas dudas se susciten en la interpretación de la presente Resolución.
(«B. O. J. A.» 15-5-87)
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 30 (542)
PAGINAS ABIERTAS
Bibliografía
O p i n a n Sos l e c t o r e s
Comedores
escolares
Un curso más está a punto de
finalizar y con él sería deseable
que también finalizasen una serie de actividades que, lejos de
favorecer la mejora de la calidad
de la enseñanza, no hacen más
que entorpecerla. Me refiero a la
necesaria y urgente desvinculacin del profesorado de los centros públicos de EGB de las tareas de los comedores escolares.
De todos es sabido los problemas que esta actividad adicional
conlleva. Ni desde el punto de
vista ético, pedagógico y mucho
menos desde la perspectiva de
solidaridad en el empleo, debe
permitirse que siga la actual situación.
No hace aún desmasiados
años, otro tema, el de «las permanencias», era sometido a debate
por el desprestigio que aquéllas
suponían ante la opinión pública ; hasta conseguir su desaparición defintiva; actualmente, la
Administración vuelve a permitir otra especie de economía sumergida (a través de los comedores escolares), que en nada favorece nuestra auténtica profesionalidad.
No se pueden organizar seminarios, equipos docentes... al no
poder asistir todo el profesorado,
por estar ocupado parte de aquél
en tareas de comedor.
Lo del reparto en el empleo a
tiempo parcial brilla por su ausencia, pues no se permite a tantos compañeros en paro el acceso
a trabajar esas horas en el comedor, lo que les supondría un pequeño sueldo, comida y los seguros correspondientes que las
empresas de comedores tendrían
que afrontar y que ahora se ahorran aprovechándose de una mano de obra barata, la de los pro :
pios maestros de los centros. Si
por otra parte la horas lectivas
ya suponen un esfuerzo tremendo en el rendimiento académico,
seguir tres horas más con niños
no es lo más aconsejable para
volver sin ningún tipo de fatiga a
reanudar la labor docente a las
tres de la tarde. Y no hablemos
de los enfrentamientos entre-compañeros ocasiondos por este
tema.
Ninguna profesión, ya sea sanidad (ni tan siquiera con el pretexto de controlar la buena alimentación de los pacientes), ministerios o la propia Policía Nacional, tienen nada que ver con
este tipo de negocios, como no
sea el poder utilizarlos para su
uso provecho.
La Comunidad Autónoma de
Canarias ya ha aplicado alguna
variante al respecto, así como algunos colegios de Madrid capital; previa aprobación de la Dirección Provincial y de los conse-
jos escolares, han conseguido que
las empresas organicen su propio
personal para vigilancias, recreos, etc., aun cuando la parte
administrativa la siguen llevando (contra su voluntad, en muchos casos) directores u otros
compañeros.
Sin olvidar el candente problema de la responsabilidad civil
del profesorado, aumentado con
estas horas extras, por todo ello
exigimos la puesta en marcha ya,
para el próximo curso escolar, de
otra organización de comedores,
cuya administración, así como
preparación de monitores encargados de vigilancia, formación
educativa de los alumnos... corra
a cargo de las empresas, ya sea
en coordinación con el MEC, oficinas de empleo (INEM), pero
sin implicar para nada en ello al
profesorado o equipo directivo
del centro.
Lucía Silva Parada. Madrid
Réplica a Carmen
Cortacero
En una carta recientemente
publicada en el número 2.861 de
esta revista, la señora Carmen
Cortacero Pérez acusaba al Sindicato de Enseñanza de CC 0 0
de Granada de haber actuado en
dos convocatorias de concurso
úblico para cubrir plaza de los
POEs en los años 1984 y 1986
de modo parcial, pues «favoreció
a través de distintas presiones a
dos de sus afiliados (uno en cada
convocatoria), que consiguieron
plaza en los mismos y que según
el baremo del concurso estaban
muy lejos de conseguir».
Al parecemos graves tales
acusaciones, queremos manifestar lo siguiente:
1. Las comisiones de baremación para el EPOE están formadas por la Comisión Provincial
de Orientación (director de los
EPOEs, inspectores jefes de
BUP, FP y EGB, delegación de
educación, secretario, jefe de sección de promoción educativa),
además de todos los sindicatos y
asociaciones profesionales constituidas. Pensamos, en principio,
por tanto, que existen mayores
garantías de imparcialidad que
en los mismos tribunales de oposiciones.
2. Ahora bien, la señora Carmen Cortacero no alude a maniobras concretas, sino a «presiones»
que habrían sido efectuadas, por
tanto, a la luz pública. Tal manifestación muestra, entre otras
cosas, un desconocimiento total
de la dinámica de tales reuniones. ¿Se imagina alguien a algún
sindicato «presionando» a la Administración y que ésta sea cómplice de un chanchullo bajo el
chantaje o la amenaza... de qué?,
e
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
nos preguntamos. Si tales hechos
se hubiesen producido, los primeros que hubieran denunciado
nuestra actitud ante la opinión
pública habrían sido los restantes sindicatos y asociaciones, al
ser éste un motivo lo suficientemente claro para hundir —si es
cierto— a un sindicato.
3. Nuestra opinión es precisamente la contraria a la mantenida por la señora Carmen Cortacero. Precisamente han sido los
sindicatos y las asociaciones, con
su presencia, con su vigilancia,
quienes han impedido que se
produzcan irregularidades, que
muchos enchufes se materialicen. Simplemente hay que recordar que hasta hace pocos años no
había ni haremos ni concursos, ni
listas de paro, etc., y todas las
vacantes se cubrían por «libre
designación» de directores, inspectores, etc. El camino recorrido ha sido largo y hay que seguir,
con representantes sindicales legales, por supuesto, que tendrán
mucha más fuerza. Ahora bien, si
no ha habido elecciones sindicales, la responsabilidad es totalmente del Gobierno, no de los
sindicatos, ¿o es que son éstos los
que hacen las leyes?
4. En la convocatoria de 1984
salieren a concurso seis plazas en
el EPOE de Granada y, tras renuncia de otra persona mejor
puntuada en el baremo, paso a
ocupar plaza otra persona que
esta afiliada a CC 0 0 .
En la convocatoria de 1986
—tres plazas—, CC 0 0 defendió
el criterio de que una de las plazas de la convocatoria debía ser
cubierta por un pedagogo, en vez
de un psicólogo^ al ser esa la vacante que había quedado. Esa
fue la posición adoptada e hizo
que la señora Cortacero —psicóloga—, a quien hubiese correspondido la plaza, no la obtuviese,
y sí la consiguiera, tras renuncia
de otro pedagogo mejor situado,
el siguiente en la baremación, de
quien se indica su filiación a
CC 0 0 , que por otra parte es falsa.
5. Nos remitimos a las actas
de la Comisión, así como a la
opinión de los restantes sindicatos y Administración, a los cuales se les hace cómplices de dicha
acusación, y emplazamos a la señora Cortacero a que demuestre
sus acusaciones o las desmienta
en este mismo medio, reservándonos, si no lo hace, el derecho a
presentar demanda judicial por
difamación. "
Sindicato de Enseñanza de CC OO
de Granada
«Allons vite! Francés, séptimo
curso», por Juan Cantos Álfaro
y otros. Editorial Marfil. Alcoy
(Alicante), 1987.192 páginas de
17 X 24 centímetros. 975 pesetas.
El método Allons Vite!, para
el ciclo superior de EGB, sigue
los procedimientos lúdicos y comunicativos, siendo el principio
de motivación uno de los más
destacados axiomas que lo sustentan.
En su vertiente aplicativa para séptimo de EGB se estructura
el contenido del curso de francés
en veinte unidades temáticas,
siendo las primeras de repaso o
afianzamiento de lo dado en sexto de EGB.
«Inconsciente como lenguaje. Del
signo en Saussure al significante en Lacan», por Emilio Aniceto González. Asociación de
Escuela de Psicoanálisis Grupo
Cero. 800 pesetas.
Con este libro de Emilio Aniceto González, la Asociación Escuela de Psicoanálisis Grupo Cero, Primera Internacional de
Poesía y Psicoanálisis, abre su
propia colección de psicoanálisis.
Esta obra no sólo nos introduce en la maravilla del descubrimiento freudiano, sino que en él
operan claves de apertura al discurso de Jacques Lacan y las
transformaciones que este discurso produce en el inconsciente
freudiano.
José María González. Sevilla
«Preparación de cursos para estudiantes», por Derek Rowntree. Editorial Herder. Barcelona, 1986. 368 páginas de
14 X 21 centímetros. 1.900 pesetas.
No es un manual en el que se
explique paso a paso cómo prepararlos cursos, aunque indirectamente pueda estimular a los
lectores a que vean con ojos nuevos esta tarea. El autor expone y
discute diversas técnicas y métodos e invita al lector a que en
cada caso busque lo que mejor se
adapta a su situación. En el libro
se estudian ocho áreas concretas
en las que los profesores han de
tomar decisiones en el proceso
mismo de la preparación del curso.
CetHomí.o
«Logo para niños. Con notas didácticas para padres y educadores», por Sofía Watt y otros.
Editorial Paraninfo, S. A. Madrid, 1987. 165 páginas de
18 X 25 centímetros. P. V. P.:
1.050 pesetas.
Los niños encontrarán el material necesario para descubrir
los secretos de la programación
Logo a través de su propia creatividad y experiencia, y los padres y educadores, numerosas
notas aclaratorias, comentarios y
guías didácticas que explican las
dudas que puedan surgirle al niño.
«Centenito», por Carmen Conde.
Editorial Escuela Española,
S. A. Colección Caballo de Cartón. Editorial Escuela Española, S. A. Madrid, 1987.104 páginas de 11 X 17 centímetros.
398 pesetas.
- .
Es el número 26 de la colección Caballo de Cartón. La autora cuenta la historia de una gatita con sus peripecias, sus amores
y desencantos. Es un libro infantil, con cuya lectura los niños y
los padres pasarán momentos
agradables y provechosos dados
los comentarios que de la misma
se derivan.
«El ritmo la educación preescolar». Guión: Rosa Font Fuster.
Dirección: José Truchado Reyes. Duración: Cincuenta minutos. Producción: San Pablo
Films. Madrid, 1986. Sistemas:
VHS y Beta.
Miles de maestros han experimentado y han constatado que el
ritmo es un factor decisivo en el
desarrolo armónico de la personalidad del niño desde sus primeros años.
El autor editó primero el libro; luego, las casetes; ahora es el
viodecasete el que ofrece al educador como un medio moderno y
práctico para la dinámica del ritmo.
Contenido y método: Juegos,
canciones, cuentos, dibujos, ejercicios de psicomotricidad, orquestaciones de pequeñas obras
musicales, etc., son los elementos
que hemos utilizado con personajes en vivo, mediante los cuales el niño va poco a poco descubriendo las cosas, los números,
las letras, los sentimientos, las
sensaciones; en una palabra, la
vida. Y todo esto a través del
ritmo.
Objetivos: Ayudar al niño a
descubrir su propia armonía y la
armonía de todo lo que le rodea;
prepararle para que sea capaz de
autodeterminarse y conquistar
metas de libertad; hacer que consiga el conocimiento de su esquema corporal y del espacio; que
adquiera una preparación para
las técnicas de lectura y escritura
y ciertos conocimientos de las
distintas áreas educativas según
los objetivos señalados por la ley
general de Educación para la
etapa de preescolar, y que logre
un desarrollo armónico de sus facultades psicomotrices.
Las plazas de la función
inspectora en Andalucía
Desde esta revista me gustaría
preguntar al consejero de Educación de la Junta de Andalucía,,o
a quien corresponda, ¿por qué
las plazas para la función inspectora no salen a concurso-oposición libre?
Yo entiendo que se quiera remodelar, modificar o cambiar las
funciones y adecuarlas a las circunstancias actuales, pero no
comprendo por qué no podemos
acceder de hecho y por derecho a
la inspección cualquier funcionario docente con titulación superior, en igualdad de condiciones
y ante unas pruebas que aseguren la objetividad.
Me parece una estafa y un
atropello que antes de que hayan
salida las pazas y la convocatoria
para el concurso público de «méritos» ya se conozcan las plazas y
las personas que las van a ocupar
en las distintas provincias, que
casualmente tienen carné del
partido del Gobierno o de los
sindicatos de «clase».
«Cataluña en la España moderna». Tomo 2: «Las transforma, ciones agrarias», por Pierre
Vilar. Editorial Crítica. Barcelona, 1987. 600 páginas de
13 X 20 centímetros. 2.225 pesetas.
Este segundo volumen de «Cataluña en la España moderna» se
centra en la expansión catalana
del siglo XVIII, analizando el
efecto de las transformaciones
internas —el crecimiento demográfico, el aumento de la producción agrícola y de los intercambios y el ascenso de los ingresos
procedentes de la tierra— y las
repercusiones que tienen en las
fortunas y en la psicología de cada grupo, en un análisis global.
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
PAGINAS ABIERTAS
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 31 (543)
Convocatorias
«M
riores, la Universidad Internacional Deportiva de Andalucía cuenta ya con un
departamento de documentación y un
servicio de publicaciones en funcionamiento con una serie de servicios ya en
marcha, y está asentando las bases para
otros que sin duda serán de utilidad
todos los interesados en la educación
física, el deporte y la recreación.
Más información: Unisport. Pabellón de Deportes de Ciudad Jardín, avenida Jacinto Benavente, s/n. 29014 Málaga. Teléfono (952) 262300.
horario de mañana y tarde, abarcan diversos aspectos del ámbito educativo:
juego teatral, expresión plástica, enseñanza del francés y del inglés, danza
escolar, títeres, taller de ciencias naturales, la educación sexual, etc. Completan esta V Escuela de Verano conferencias, mesas redondas y otras actividades
, culturales.
Más información: Asociación cultural EVECU. Apartado 233. 16080 Cuenca. Teléfono (966) 225552.
XII ESCOLA D'ESTIU DEL PAIS
VALENCIA, EN ELCHE (ALICANTE)
En el colegio El Palmeral, de Elche
(Alicante), y organizada por el Moviment de Renovado Pedagógica Escola
d'Estiu de les Terres del Sud del País
Valencia, tendrá lugar dicha escuela de
verano, entre el 6 y el 15 de julio. El
tema central de la misma girara en torno a las conclusiones de las II Jornadas
de Movimientos de Renovación Pedagógica del País Valenciano. Están programados cursos, seminarios, tertulias, talleres, conferencias, etc. Matriculación:
Antes del 22 de junio.
Más información: Colegio público
Miguel de Cervantes. Elche (Alicante).
Teléfono (965) 457165.
CURSO DE VERANO SOBRE EL
MÉTODO MONTESSORI, EN MADRID
II EUSKAl MUNDU-BI
II CONGRESO MUNDIAL VASCO
El II Congreso Mundial Vasco, patrocinado por el Gobierno Vasco, y organizado con la colaboración de las más
prestigiosas instituciones académicas y
culturales del País Vasco, se celebrará
entre los meses de agosto y diciembre
del año 1987. Se trata de un encuentro
multidisciplinar, agrupando a treinta y
seis congresos y «Workshops», que cubren diferentes áreas y campos del conocimiento. Las sesiones y actos tendrán lugar en San Sebastián, Vitoria y
Bilbao.
El II Congreso Mundial Vasco contempla un doble objetivo. En primer
lugar, tratar temas de actualidad desde
una perspectiva científica y universal,
en el intento de encontrar soluciones a
problemas de interés social, y en segundo lugar, ofrecer un marco adecuado para el fortalecimiento de vínculos entre
nuestro país y la comunidad cultural y
científica internacional, al mismo tiempo que sirve de oportuna plataforma
para el intercambio de ideas, métodos y
recomendaciones en el campo de la
ciencia, la técnica, la cultura, etc.
Más información: Secretaría del
II Congreso Mundial Vasco, paseo de la
Senda, 15, bajo. 01007 Vitoria-Gasteiz.
Teléfonos (945) 230916-23074-230790.
UNISPORT ANDALUCIA'87
' El pasado 15 de mayo fue presentado en Málaga el programa general de
Unisport Andalucía para este año. Unisport Andalucía inició sus actividades de
verano en el de 1984 con una serie de
jornadas a las que asistieron 388 participantes. En 1985 ya eran 1.191 los asistentes y en el pasado 86 la cifra aumentaba a 1.254. Los asistentes confirmaban la internacionalidad de la Universidad, pues, además de los 902 andaluces
y de los 306 del r e s t o de las
comunidades españolas, llegaban a Málaga 46 estudiosos de lo deportivo, procedentes de países tan diversos como
EE. UU., Alemania, Francia, Inglaterra,
Brasil, Cuba, Japón, etc., ademas de los
representantes de las naciones, tanto
del Este como del Oeste, europeas.
Como novedad respecto a años ante-
II ENCUENTRO DE ANIMACIÓN A LA
LECTURA, EN ARENAS DE SAN
PEDRO (AVILA)
Lo organizan el Grupo de Literatura
Infantil del CEP de Arenas de San Pedro y la J u n t a de Castilla-León, a través
de su Consejería de Educación y Cultura. Se celebrará los días 29, 30 y 31 de
mayo, en el instituto de bachillerato
Juana Pimentel.
Más información: CEP. Alto de San
Agustín, s/n. 05400 Arenas de San Pedro (Avila). Teléfono (918) 370217.
V ESCUELA DE VERANO DE
CUENCA
La Asociación Cultural EVECU ha
convocado ya la V Escuela de Verano,
que se celebrará en dicha capital entre
los días 29 de junio y 3 de julio.
Los cursos, de veinte y diez horas, en
Organizado por la Asociación Montessori Española, tendrá lugar entre los
días 1 y 4 de julio, con una duración de
veinticuatro horas. Se realizará en la
sede de la asociación (calle Marqués de
Cubas, 25, 2." interior derecha). Se extenderá certificado de asistencia, las
plazas son limitadas y la asociación proporcionará alojamiento a las personas
que lo deseen.
Más información e inscripciones: Teléfono (91) 4298381. A partir de las nueve de la noche: (91) 5522346.
SEGUNDAS JORNADAS DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL, EN
VALSAIN (SEGOVIA)
El Instituto Nacional para la Conservación de la Naturaleza (ICONA), la
Dirección General del Medio Ambiente
y el Instituto de la Juventud organizan
las Segundas Jornadas de Educación
Ambiental, que se celebrarán en Valsaín
(Segovia), durante los días 13, "14 y 15
del próximo mes de noviembre.
Estas jornadas reunirán preferente"mente a personas que puedan aportar
comunicaciones para el análisis y valoración de sus experiencias.
Información: Instituto de la Juventud. Teléfono (91) 4011300, Equipo
Educativo de Valsaín. Teléfono (91)
2669044. Dirección General del Medio
Ambiente. Teléfono (91) 2531500.
V ESCUELA DE VERANO DE
PEÑAFLOR (SEVILLA)
Una vez más, entre el 1 y el 31 de
julio, tendrá lugar esta atípica escuela
de verano, que organiza el Ayuntamiento de Peñaflor a través de sus concejalías de ¡Cultura, Educación, Deporte y
Juventud. Decimos «atípica», porque, al
contrario de otras, en ella interviene toda la comunidad, no sólo el colectivo de
enseñantes. La entidad organizadora
entiende que la renovación debe llegar a
todos los sectores de la comunidad, además de a los docentes.
(Continúa en pág. siguiente)
ESCUELA DE VERANO APEME
ENMADRO)
La Asociación de Profesores de Educación Musical en la Escuela (APEME),
en colaboración con el MEC y la Consejería de Educación de la Comunidad de
Madrid, organiza esta Escuela de Verano, que tendrá lugar en el colegio público Nuestra Señora de la Asunción de
Móstoles, entre el 26 de junio y el 1 de
julio. Se tratarán temas como: la composición musical, la educación vocal, el
movimiento y el ritmo, el rock y el jazz
en la escuela, la expresión musical, el
canto colectivo, etc. Existe la posibilidad de utilizar servicios de comedor y
alojamiento en el colegio. Plazo de matriculación, hasta el 15 de junio.
Más información: A P E M E . Apartado 230. 28930 Móstoles (Madrid). Teléfono (91) 6187782.
FERIA DEL LIBRO DE MADRID
Entre el 29 de mayo y el 14 de junio
tendrá lugar en Madrid la ya tradicional
Feria del Libro, en el paseó de Coches
del Retiro. A ella concurrirán numerosos editores nacionales y extranjeros,
sirviendo de exposición de las últimas
novedades y tendencias de la literatura
y la investigación de nuestro país.
En la zona infantil de la feria estará
presente «La ciudad de los libros», una
gran exposición de libros infantiles y
juveniles, con las últimas novedades en
títulos recreativos y de información. Están previstas numerosas actividades infantiles, a desarrollar durante esos días,
tales como teatro infantil, poesía, tómbolas, creaciones fantásticas, confección
de libros, etc.
Literatura infantil
Literatura en colores (II)
Iniciamos el joasado número
una serie de artículos sobre la
ilustración infantil que intenta
divulgar la importancia de este
fenómeno, relativamente reciente en nuestro país, a partir de la
aparición de un gran número de
HOTOS cuya imagen constituye
casi un fin en sí misma.
De cara a la sociedad, hoy por
hoy, los escritores son mucho
mas conocidos que los ilustradores, a pesar de que su trabajo es
mucho más visible y fácil de
comprobar. El hecho quizá haya
que buscarlo en la falta de criterio para seleccionar todo aquello
que tiene que ver con «lo infantil». Parecería que sólo lo suave,
tierno y algodonoso (y, por lo
tanto, a veces muy cursi) es lo
propio para los niños.
Cuando en la década de los
setenta aparecieron los dibujos
de Boix, José Ramón Sánchez,
Miguel Ángel Pacheco o Miguel
Calatayud, con nuevos planteamientos estéticos cercanos al arte «pop», al diseño gráfico publicitario o al «comic», es decir, en
una línea más agresiva, encontraron más reticencias por parte
de los adultos que de los niños.
Quizá es que fueron momentos
enclos que no había en nuestro
país el clima que ahora se vive de
inquietud cultural y artística,
preocupada como estaba la sociedad en resolver su propia estabilidad política.
X n CURSO DE VERANO IEPS, EN
MADRID
El Instituto de Estudios Pedagógicos
Somosaguas (IEPS) celebra anualmente
durante el mes de julio una serie de
cursos de perfeccionamiento del profesorado, dirigidos a profesores de EGB,
BUP, F P y estudiantes de Escuelas
Universitarias del Profesorado.
Entre los cursos citamos algunos: didáctica de la física y la química en las
EE. MM., propuestas metodológicas para el aprendizaje de las ciencias naturales, el periódico en clase, aula de expresión escrita.
Más información: I E P S , Servicio de
Perfeccionamiento del Profesorado, calle Velázquez, 114, 4." izquierda. 28006
Madrid. Teléfono (91) 4111263.
Pero el momento actual es
sables les haya preocupado mínimuy distinto y puede pedírsele al
mamente el tema. No se trata de
público que valore lo que este, si a los niños les van a gustar más
fenómeno de la ilustración puede
las minucios y decorativas ilusaportar al desarrollo de la sensitraciones de Luis de Horna que
bilidad estética de los niños.
las frías y aceradas acuarelas de
Es difícil convencer a la gente
Asun Balzola en «Munia y la Lude que por menos dinero de lo na», o si disfrutarán más con los
que piensa puede tener a su alsugerentes ambientes de Roser
cance una pequeña «galería de
Capadevilla o prefieren el realisarte» a través de esos «múltiples» mo mágico de una Carmen Solé.
que son los libros ilustrados. Sus
Se trata de que tengan alterartífices han bebido en las fuentes de todas las corrientes pictó- nativas diversas y se acostumricas, clásicas y modernas, y su bren a distintos estilos de una
influencia queda reflejada en sus forma inconsciente desde las pritrabajos. Que éstos pueden llegar meras edades y más razonada, si
a adquirir categoría artística lo se quiere hacer una labor educademuestran iniciativas como la tiva, cuando son mayorcitos.
Quizá lo que nos falte en estos
de la Editorial Bohem Press, de
Zurich, concebida desde uri prin- momentos son maestros que sepan utilizar estos libros como recipio como una galería de arte curso
educativo sin relegarlo a
que edita libros infantiles.
las personas del área de lenguaje,
Una gran parte de responsabi- que son, en principio, quienes
lidad frente a este tema lo tienen más se ocupan del tema de los
quienes ostentan cargos que les libros y la lectura.
permiten seleccionar y adquirir
Hoy por hoy, el protagonismo
obras para bibliotecas escolares o
mblicas. Porque son muy pocos de la imagen en muchas obras
al texto, y su lectura ofreÍos niños que en sus hogares van supera
a poder disfrutar de estos libros, ce numerosas posibilidades que
y enriqueciéndose con sus valo- deben ser estimuladas. Por eso
res culturales y dilatando así su quizá el interés de la biblioteca
campo de experiencias plásticas, debe de trascender a los profesoreducido muchas veces a los es- res de plástica, quienes en su
mayor parte desconocen los retereotipos de moda.
Sorprende todavía encontrar cursos de iniciación artística que
grandes fondos de bibliotecas los libros aportan.
adquiridos sin que a sus responMaría Sole
CURSILLOS ORANIZADOS POR
Editorial
Escuela
Española,
S.
A.
ANÁLISIS DE UN CASO PRACTICO
DE REEDUCACIÓN DE DISLÇXIA
1. Análisis y estudio de los factores básicos que originan los errores de tipo
dialéxico. 1.1. Percepción visual. 1.2. Coordinación visomotora. 1.3. Orientación
temporal. 1.4. Percepción auditiva. 2. Análisis y estudio de las dificultades en las
materias instrumentales. 2 . 1 . Lectura. 2.2. Escritura. 3. Análisis y estudio de las
dificultades en cálculo. 3.1. Concepto de número. 3.2. Numeración. 3.3. Ejercicios
concretos. 4. Análisis de las pruebas complementarias. 4 . 1 . Dibujo de la familia. 5.
Anamnesis e informe psicopedagógico. 6. Elaboración de un programa de reeducación.
Profesor: Joaquín Marcos de la Huerga.
Fechas: 4, 5 y 6 de junio.
Horario: 4 y 5, de 18 a 20 horas; sábado 6, de 10 a 14 horas.
Precio: Matrícula, material y diploma, 3.8O0 pesetas suscriptores. No suscriptores, 4.800 pesetas.
Número limitado de plazas
PARA INCREMENTAR SU EFICACIA
CURSO DE DIDÁCTICA
DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO
Ya no basta transmitir contenidos. El objetivo de la escuela del siglo XXI será
el enseñar a a p r e n d e r . El alumno necesita conocer todas las técnicas que le
permitan estudiar de manera autónoma y agradable, con ahorro de esfuerzo y
obteniendo buenos resultados. Las técnicas de estudio son el arma para combatir
el fracaso escolar.
\
Para combatir el fracaso escolar y vencer la apatía y desinterés de los estudiantes
es necesario introducir en el aula:
— Técnicas de relajación, autoconfianza, motivación y concentración.
— Control de los factores condicionantes del rendimiento en el estudio.
— Técnicas de recepción de la información oral y escrita.
— Técnicas de lectura veloz y comprensiva:
— Técnicas de análisis y síntesis de los aprendizajes.
— Técnicas de memorización y potenciación de la memoria.
— Técnicas para la superación de los exámenes.
P r o f e s o r : Faustino Cuenca Esteban.
Fechas: 1 1 , 12 y 13 de junio.
H o r a r i o : Días 11 y 12, de 18 a 20,30 horas; sábado 13, de 10 a 14 horas.
Precio: Matrícula, material y diploma, 3.800 pesetas suscriptores. No suscriptores,
4.800 pesetas.
Número limitado
de plazas
CURSILLO DE DIDÁCTICA
DE LAS MATEMÁTICAS
C O M O APRENDER M A T E M Á T I C A S JUGANDO
EN PREESCOLAR, CICLO INICIAL Y CICLO M E D I O
TEMAS
—
—
—
—
—
Desarrollo didáctico de la adición, sustracción, multiplicación y división aplicando las fases de aprendizaje.
El juego como base para adquirir técnicas mentales.
Otras formas de enseñar a restar, sumar, multiplicar y dividir.
Manejo de material didáctico: números en color, bloques lógicos y juegos.
Para qué las propiedades de las operaciones.
C O M O ENSEÑAR A PENSAR
JUGANDO
— Ejercicios tipo.
— Situaciones y problemas.
Profesor: Ricardo García Solano.
Fechas cursillo: 25, 26 y 27 de junio. Horario: Días 25 y 26, de 18 a 20 horas;
sábado 27, de 10 a 14 horas.
Precio: Suscriptores, 3.800 pesetas. No suscriptores, 4.800 pesetas.
Número limitado de plazas
INFORMACIONES E INSCRIPCIONES:
Editorial
Escuela
Española,
Mayor, 4 , 1.°- 2 8 0 1 3 MADRID
Teléfonos 522 67 64 - 521 66 58 - 521 32 30
S¡. A.
PAGINAS ABIERTAS
ESCUELA ESPAÑOLA — Página 32 (544)
ESCUELA ESPAÑOLA
Redacción y Administración: Calle Mayor, 4, 1.° 28013 Madrid.
Teléfono de suscripciones: 5220079 (de ocho de la mañana a dos y media de la tarde).
Consultas: 2324660 (las veinticuatro horas del día) y 5217451 (de diez de la mañana a dos de la tarde).
Librería y pedidos: 5226764. Publicidad: 5216658.
Medios audiovisuales: 5216658 (de ocho de la mañana a dos y media de la tarde).
Precios de suscripción: Anual, 2.700 pesetas (incluido IVA). Semestral, 1.700 pesetas (incluido IVA).
Extranjero: Anual, 3.850 pesetas (incluido IVA). Semestral, 2.000 pesetas.
BEVISTA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
toprime: Edfca. S. A. Mateo Inurria. IB. 28036 Madrid. Deposito legal: M-187-1968
Nombres propios.
Convocatorias
fallecido alcalde de la villa. El
disco ha sido grabado por niños
de tercero y cuarto de EGB, con
la dirección de Julia León, y contiene 14 canciones. La obra recoge los resultados del trabajo realizado por estos niños durante el
año pasado en la escuela pública
de Lozoyuela.
•
Mientras «Barrio Sésamo» sigue reponiéndose en la programación
de tarde de TVE, se graba en Prado del Rey un nuevo programa
dedicado a alumnos de preescolar que llevará por título «Los mundos
de Yupi», un muñeco extraterrestre que intentará ganarse al público
infantil.
Los responsables del programa no admiten que la sombra de
«Barrio Sésamo» sea una pesadilla, sino más bien un reto. «El éxito
de la nueva etapa, dice Antonio Torets, productor del programa, se
comprueba también al observar a los mozos de plato que siguen
sonrientes delante del monitor cuando se ha repetido la secuencia
hasta tres veces. Igual ocurre con los niños de los colegios.»
•
•
•
profesor Adolfo Maíllo, colaborador de ESCUELA ESPAÑOLA, atribuye a la desaparecida
institución «el formidable impulso que experimentó la enseñanza
en esa época, abriendo un «urco
profundo en la historia de la pedagogía española.»
Los antiguos alumnos de la
desaparecida Escuela de Estudios Superiores de Magisterio
rindieron hace pocos días un homenaje a las figuras más destacadas de la Escuela, Enrique Rioja
y María Josefa Sesovia. La Escuela de Estudios Superiores de
Magisterio se encargo de la formación de profesores e inspectores de enseñanza desde 1909 hasta 1932, año en que sus competencias pasaron a ser ejercidas
por la Facultad de Letras. El
•
•
•
El alcalde de Madrid, Juan
Barranco, ha presentado un disco titulado «Madrid canta a Tierno», con canciones dedicadas al
/
A
BOLETÍN DE SUSCRIPCIÓN A LA REVISTA
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D
D
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Semestre: 2.000 ptas
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Talón nominativo.
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Editorial
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•
•
(Viene de la pág. anterior)
Entre sus objetivos más importante
destacamos: Fomentar y apoyar iniciativas educativas y culturales de nuestra
comunidad, así como conocer diferentes
tipos de actividades; recuperar la cultura y tradiciones de nuestro pueblo, y
hacer Hacer expansiva la educación y la
cultura a toda la comunidad de una forma abierta y participativa.
Más información: Ayuntamiento de
Peñaflor. 41470 Peñaflor (Sevilla). Teléfono (954) 807103.
CURSOS, CURSILLOS, SEMINARIOS...
— Seminario Permanente de Ciencias Naturales, en Barcelona. Mesa redonda el 5 de junio y curso sobre flores,
biología y geología del Ampurdán del 29
de junio al 3 de julio. ICE de la Universidad Autónoma. Avenida San Antonio
María Claret, 171. 08026 Barcelona. Teléfono (93) 2368576.
— Cursos de CIOS, en Madrid. Orientación para la iniciación al diagnóstico y
reeducación del lenguaje (1-12 de junio). Psicomotricidad (15-26 de junio).
CIOS., Dulcinea, 4, bajo 6. 28020 Madrid. Teléfono 91) 2333179.
— I Encuentro de Maestras de 1960,
en Madrid. Promoción 1960 de maestras
de la Escuela Normal María Díaz Jiménez. Fecha: 13 de junio. Invitaciones:
Patro Martín Alegría (91): 4734358,
Marisa Larequi Pérez (91): 7732333, o
Rosa María Vela Gómez: (91) 2476590.
APERT, Asociación de Psicología
y Lenguaje, tuvo su origen en un centro de estimulación precoz creado en
1976.
Desde esta fecha ha tenido sucesivas incorporaciones de especialistas
que están posibilitando el logro de
muchos de los objetivos propuestos
definitivamente en 1982, fecha en que
se constituye en asociación sin ánimo
de lucro.
Con objeto de atender las necesidades de asistencia de niños con alteraciones en su desarrollo, se potenció
el Centro de Psicología y Lenguaje.
En la actualidad está compuesto por
nueve psicólogos, una pedagoga y logopeda, una fisioterapeuta y una profesora. El centro atiende a 130 niños
en sesidnes de tratamiento individual
y con problemáticas que van desde las
alteraciones que ya son detectadas en
el nacimiento a otras menores que se
manifiestan una vez iniciada la etapa
escolar. Las familias son preparadas
para que intervengan activamente en
los tratamientos, tanto con ei niño recién nacido como en el resto de las
edades.
Con objeto de actualizar constantemente unas técnicas de trabajo que
Curso de perfeccionamiento para profesores
•
•
•
Salamanca, del 6 al 30 de julio.
Profesores nativos, titulares del Trent Polytechnic de Nottingham (Reino Unido).
Avance del programa: Morfosintaxis, lengua oral y escrita,
procedimientos de corrección fonética, didáctica y metodología.
Intercambios con estudiantes universitarios de habla inglesa.
Precio del curso: 25.000 pesetas.
Residencia opcional en el colegio donde se imparte el curso.
Precio: 35.000 pesetas.
Información e inscripciones:
COLEGIO HELMANTICO
S. A,
Calle Mayor. 4.1.' 28013 MADRID. Teléfono 522 67 64
— I Semana Cultural en Paracuellos
del Jarama (Madrid). Del 25 al 29 de
mayo. Colegio público Virgen de la Ribera. Paracuellos del Jarama (Madrid).
— Curso de mu&icoterapia, en Madrid. Del 13 al 17 de julio. Centro de
Rehabilitación Integral. Calle Gil de
Ontañón, 32: 28027 Madrid. Teléfono
(91) 2674010.
— Jornadas pedagógicas del CEP de
Alcorcón (Madrid). Días 1-4 junio. CEP.
Olímpico Aurelio García, 2 (posterior).
28923 Alcorcón (Madrid). Teléfono (91)
6117274.)
— Actividades de la Asociación Graf opsicológica, en Madrid. Cursillo de iniciación de la grafología (29 junio-3 julio,
o 13-17 julio): Conferencia sobre la sexualidad y la agresividad infantil (5 junio). Cursos de grafología (comienzo en
octubre). Asociación Grafopsicológica.
Calle Pez, 27, 1.". 28004 Madrid. Teléfono (91) 2311640.
— Cursos prácticos de psicomotricidad relacional, en Murcia. Tienen como
objetivo utilizar la psicomotricidad como terapia educativa. A lo largo del mes
de julio. Asociación Española de Psicomotricidad Relacional. Teléfono (968)
514496.
— Cursillos culturales en los Alpes
suizos e italianos. Para conocer la flora,
fauna, medio ambiente, historia, cultura, etc., de esta región. Dos fechas: 18-26
de julio o 15-23 de agosto. Centro Europeo de Estudios Internacionales. Avenida Diagonal, 441. 08036 Barcelona. Teléfono (93) 2354535.
Además...
Asociación de Psicología
y Lenguaje (APERT)
INGLES
(incluido IVA):
NOTAS.—Suscripción contra reembolso: Se incrementará en 100 pesetas por gasto de envío. El envío por avión se
incrementará en 150 pesetas (todos los envíos a Cananas
serán por avión).
•
Los colegios públicos y privados de la localidad de Santayí
(Mallorca) han sido el escenario
elegido para poner en marcha en
la Comunidad Autónoma de Baleares el llamado proyecto de «leche escolar», y que consiste en
abastecer de leche gratuita a los
centros para distribuir entre los
alumnos. Cada alumno recibirá
un cuarto de litro de leche por
día, sirviéndose en envases de tetrabrik para facilitar su consumo
durante la hora del recreo. En el
acto de inauguración del programa se proyectó un cinta de video
con los pormenores, detalles y
excelencias del plan que se pretende implantar en Baleares.
Precios d e suscripción
El importe lo abonará:
•
Salustín es el nuevo personaje
de «comic» que contará en un tebeo a los niños en edad escolar
sus aventuras en un país llamado
Salud. A través de sus andanzas,
los chavales irán conociendo cómo los habitantes de este lugar,
gobernado por médicos, farmacéuticos e investigadores, se movilizan contra todo tipo de amenaza exterior que pueda poner
en peligro cualquiera de sus zonas: la cabeza, donde se encuentra el centro vital del país; el corazón, donde se localizan las comunicaciones; los pulmones, que
son un gran espacio verde; los
ríñones, encargados de depurar
las aguas; el estómago, que hace
las funciones de gran mercado
central; o los brazos y piernas, de
donde parten las conexiones con
el exterior.
La iniciativa de enseñar a los
pequeños cómo funciona su cuerpo y cómo se debe cuidar para
Ereservarlo de las enfermedades
a partido de Farmaindustria, la
patronal de la industria farmacéutica. Han pensado que el mejor método de inculcar en el niño
el interés por su salud es a través
del «comic», que se distribuirá
gratuitamente por los colegios,
farmacias y centros de medicina
infantil.
D e s e a suscribirse a la revista E S C U E L A E S P A Ñ O L A .
Extranjero:
Núm. 2.865 — 28 de mayo de 1987
Apartado de Correos 863. Salamanca
Teléfono (923) 25 4 4 11
El plazo de inscripciones finaliza el 2 0 de junio
están escasamente desarrolladas y
aún menos divulgadas en nestro país,
anualmente, desde 1982, se organizan
unas Jornadas Internacionales de Estimulación Precoz a las que cada año
se invita a un equipo de los países más
avanzados en estos estudios para que
de forma monográfica nos muestren
sus modelos asistenciales.
Simultáneamente, con objeto de
favorecer el desarrollo de grupos de
trabajo que atiendan la problemática
del desarrollo infantil desde los primeros años, nuestro equipo participa
en cursos de estimulación precoz, mediante los que intenta mostrar el esquema de trabajo que estamos desarrollando.
Por último, con este mismo interés
divulgador, y en colaboración con
otros equipos de profesionales, se han
comenzado a publicar las experiencias
de estos años de trabajo según un esquema que pueda resultar de utilidad,
no sólo a equipos de estimulación, sino a profesores de escuelas infantiles.
APERT,
Cervantes, 9, 1."
28014 Madrid
(91)429 0514
O
la toledana
sa
MUDANZAS
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de Madrid, con casa de maestro, permuta por provincia de
Málaga. Gratificación," a convenir. Teléfonos (925) 317255
(horario escolar), (925) 317294
(desde las 5,30). Alfonso.»