entrevistas psicologicas

ENTREVISTAS PSICOLOGICAS
Entrevista de investigación
Las entrevistas de investigación tienen por objetivo obtener datos para
extraer conclusiones sobre los planteamientos que han llevado a la
aplicación de la entrevista, es lo que conocemos con el nombre de
encuestas que suele utilizarse con más frecuencia que el de entrevistas.
Uno de los campos donde más se ha utilizado la entrevista de investigación
o encuestas es dentro de la Psicología social.
Entrevista diagnóstica:
-
Entrevista de recogida de información: Motivo de consulta,
anamnesis y problemas
Entrevista de exploración de los problemas planteados y recursos
utilizados por el paciente
Entrevista de devolución y planificación: se plantean los
problemas y posibles soluciones, estrategias de actuación, terapias,
tipos de tratamientos en general
Entrevista terapéutica:
-
Son las entrevistas que se utilizan para abordar los problemas y
afrontar soluciones con el terapeuta. Son sesiones de intervención
terapéutica, de tratamiento psicológico, mediante la entrevista
terapéutica.
La entrevista estructurada:
Es la que tiene un formato prefijado de preguntas y de respuestas, de tal
manera que el paciente debe contestar de una manera u otra según está
planteada la entrevista. Es lo que normalmente conocemos como
cuestionario.
La entrevista no – estructurada:
Hace referencia a la entrevista en la que el paciente tiene libertad de
comunicarse y de responder al entrevistador. Cuanto menos directivo es el
entrevistador menos estructurada es la entrevista y más libertad tiene el
cliente para contestar y comunicar sus temas. En cualquier caso todas las
entrevistas psicológicas mantienen un límite que controla el entrevistador o
psicólogo, que es el que va marcando el cauce por donde debe ir
transcurriendo la comunicación y exposición del tema a consultar.
La entrevista semiestructurada:
No existe una secuencia prefijada de preguntas y respuestas, pero hay que
seguir unas pautas que va marcando el entrevistador.
En cuanto a los grados de estructuración no están marcados o prefijados de
antemano, en general se planifica una entrevista estructurada al inicio para
obtener datos específicos, o bien no estructurada para conocer lo que
quiere consultar el paciente y entrevistas semiestructuradas para obtener
información sobre lo que el paciente consulta y las conductas como las
comenta y relata.
El grado de estructuración de las entrevistas dependen de las necesidades
de la consulta que realiza el paciente y del tiempo de que se va a disponer
para el tipo de consulta, además del motivo de consulta y del tipo de
técnicas complementarias que deberán utilizarse para el diagnóstico o
terapia o informe sobre el caso.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN EDUCATIVOS
Juego creativo con imágenes dadas
El mundo de las imágenes es más importante de lo que a primera vista
parece por lo que no es para dejarlo pasar sin darle importancia. Las
imágenes se ven, o se oyen, pero hay que saberlas ver y oír, para sacarles
partido, para aprender de ellas, para desmitificarlas, o para que no nos
engañen. Por ello es tan importante el dominio de las técnicas de la imagen.
Imágenes tenemos delante todos los días: La publicidad, los libros, la
televisión o el cine. Estamos bombardeados diariamente con imágenes que
es preciso conocer y dominar. No ganamos nada con negarnos a verlas, hay
quién lo hace, y a manipularlas. Para que no nos dominen deben pasar a ser
materia prima para el estudio, el juego, la diversión, la crítica, la investigación,
la artesanía o la creatividad en el aula.
Jugar a ver las imágenes
Es apreciar las imágenes que nos presentan, o que existen a nuestro
alrededor, expresar su significado, sus interpretaciones, sus utilidades.
Analizar el poder especial que tienen, su historia desde el principio de la
humanidad, los jeroglíficos, el lenguaje hablado y escrito, la simbología del
tráfico o la deportiva. Es conveniente hacer el análisis de cómo inciden las
imágenes en la vida cotidiana, descubrir la imagen en el lenguaje, la metáfora,
la onomatopeya, el comic como expresión, los símbolos especiales, los
mapas, las caricaturas y los chistes.
Aprender a ver el entorno
Los sentidos de las personas poseen unas capacidades ignoradas muchas
veces. Los sentidos responden a una estructura que hay que conocer y
acrecentar, mejorando las posibilidades de los mismos. Debemos apreciar
nuestras propias capacidades, saber que los sentidos pueden agilizarse y
potenciarse, descubrir que hay formas diversas de percibir, de apreciar, de
mirar y de sentir. La visión y su interpretación dependen de la perspectiva,
del cambio de los objetos, de su forma, luz y color, del equilibrio en la
composición, del ambiente, de la observación y representación de la
naturaleza.
Los medios de comunicación nos muestran un mundo que se enfrenta a
problemas variados y de diferente profundidad, desde el hambre masiva e
indiscriminada y los desastres ecológicos hasta los últimos devaneos
amorosos del famoso de turno que nos cuentan los programas y revistas del
corazón. El espectador consigue generalmente hacerse con ideas
superficiales del mundo que le rodea, sintiendo muchas veces impotente para
conocer rigurosamente y en profundidad la realidad de los hechos o el sentido
verdadero de los pensamientos u opiniones.
Los adultos, fundamentalmente si tienen responsabilidad en la familia, que
es el primer hito en la carrera de la formación permanente, son responsables
en primer lugar de la aceptación de los medios y posteriormente de la
utilización que se hace de ellos con fines socializadores o más aún como
soporte y plataforma para un cambio social. La familia debe tomar la
responsabilidad de hacer reaccionar a sus miembros ante los horrores y las
tragedias humanas al mismo tiempo que se adquiere el espíritu crítico ante
noticias sensacionales o sensacionalistas.
Los profesores de adultos en formación profesional ocupacional deben
educar para la participación, siendo los medios de comunicación apoyos
necesarios para lograrlo. La cooperación necesita información veraz, amplia
y sopesada de los hechos; la reciprocidad requiere variedad de opiniones,
situaciones, tendencias, creencias y costumbres. Los medios de
comunicación, si son verdaderos transmisores, van a proporcionar a los
individuos la posibilidad de conocer problemas de su entorno y crear la
sensibilidad necesaria par potenciar la participación.
Interpretar el entorno
En la interpretación connotativa de la realidad, entra el análisis y la
búsqueda de lo que no podemos apreciar a simple vista, ya sea porque
estamos orientados en otra dirección o porque no podemos verlo. La imagen
puede ilusionarnos o engañarnos.
La especie humana siempre ha dado significado a lo que veía, ha
clasificado las constelaciones, dándoles nombre, y creando la ciencia desde
su propio punto de vista. Podemos cambiar estas interpretaciones, conjugar
la naturaleza desde otra visión, dar otros nombres a los animales y a las
cosas, o clasificarlos de otro modo, buscar lo oculto, descubrir lo camuflado,
observar los detalles, estudiar otras soluciones.
Descubrir las formas y los colores
Es importante descubrir la luz, la forma y el color, y también sus relaciones.
No es lo mismo ver un paisaje a una hora que a otra, o con un clima que con
otro. Las vida no es estática, aunque las imágenes algunas veces lo sean. Es
conveniente descubrir el lazo de unión entre las situaciones, que el ojo no
puede muchas veces apreciar, pero que el cine sí. La imagen fotográfica y la
cinematográfica nos ayudan a descubrir colores, formas, secuencias y
movimientos, y al mismo tiempo comunicar mejor algunos mensajes o
sentimientos. La imagen digital nos permite aún más distinguir hasta los más
nimios detalles de una imagen, jugar con ella, analizarla, ampliarla y retenerla
para su análisis y utilización en otros medios.
Crear y manipular la imagen fija
Una de las mejores formas de adquirir la capacidad de observación es
dibujar las cosas. Dibujar exige mirar cuidadosamente y observar tanto los
detalles como las relaciones entre las cosas. El acto de dibujar hace percibir
detalles que pasan desapercibidos en una observación superficial.
Gran parte de los profesores soslayan el dibujo porque se sienten
inseguros. No es necesario ser un artista para dibujar. Es simplemente querer
observar las cosas y plasmarlas como cada cual pueda. La técnica, si es
posible, ya llegará con posterioridad.
El dibujo tiene además dos valores a destacar en la formación. El primero,
que es instrumento esencial del pensamiento ya que obliga al análisis y al
detalle, y en segundo porque es un instrumento evaluador por excelencia, ya
que plasma lo que el alumnado ha comprendido, analizado o sintetizado.
Por poner un ejemplo: Un texto, un letrero, una transparencia, quedan
mejor presentadas si lo hacemos en el ordenador. Sin embargo, el
aprendizaje de lo manual, fundamenta aprendizajes de procesos básicos,
logra mayor adquisición de conocimientos en la memoria a largo plazo, facilita
la transferencia del aprendizajes y complementa los productos de las nuevas
tecnologías.
Describir verbalmente
La descripción verbal también ayuda a mejorar la capacidad de
observación visual al mismo tiempo que disciplina la visión al reunir la
búsqueda verbal con la visual y ayuda a valorar lo que se observa, creando
nuevas interpretaciones subjetivas de la realidad, de las ideas o de los
objetos.
Representar gráficamente
La información se puede presentar y representar de muchas formas. La
más normal en nuestra sociedad suele ser el lenguaje escrito, que gana en
efectividad cuando va acompañada de otros lenguajes, sobre todo del gráfico.
Los profesores deben intentar la representación visual de sus ideas y al
mismo tiempo hacer que los alumnos aprendan igualmente a representarlas
gráficamente.
Transformar realidades y fantasías en historietas
La historieta y el comic, pueden ser y no ser secuencia de imágenes. En
ambos casos son fabulosos medios para transmitir ideas, sentimientos, y
estados de ánimo. El comic es un lenguaje humano, que necesita pocas, o
ninguna, palabras para hacerse entender.
El comic es además un medio que facilita la comprensión del lenguaje
cinematográfico. Cómic y cine, actualmente van de la mano, por la
versatilidad de ambos y la capacidad de intercambiar lenguajes y de utilizar
los que ambos poseen.
Trabajar con dibujos o fotografías
El collage (encolar), el decollage (desencolar), el fotomontaje, las
divisiones de imágenes, la manipulación de fotografías de periódicos o
revistas, la realización de fotografías, todo tipo de transparencia, como la
diapositiva, las vidrieras, los soportes didácticos para retroproyector, los
anuncios luminosos publicitarios, la pintura sobre vidrio, etc., basan en la
transparencia su fuerza de comunicación.
La nueva tecnología del diseño por ordenador no es en la mayoría de los
casos más que un collage cibernético en el que se mezclan, añaden, se
pegan o se despegan multitud de imágenes producidas o copiadas por el
ordenador.
Crear y manipular la imagen en movimiento.
Lo que se puede realizar con el cine en las aulas no cabe la menor duda
de que está en relación con las aspiraciones de cada grupo de alumnos y que
tiene mucho que ver con el nivel de los mismos. El cine es conveniente
integrarlo en las actividades de clase en todos los niveles, pero es de
fundamental importancia tenerlo en cuenta en todo lo relativo a la formación
profesional ocupacional. Prácticamente todo es fácil de encontrar filmado, ya
sea en forma de documental, películas didácticas o películas de ficción que
traten sobre tópicos o argumentos determinados.
Es necesario iniciar la reflexión individual y en grupo de los mensajes
cinematográficos, de lo que significan las técnicas y lenguajes del cine y en
lo posible conseguir la elaboración de películas filmadas con los medios al
alcance de cada centro educativo.
Al llevar el cine a las aulas no hay que olvidar que el cine tiene una
identidad propia, una historia, un lenguaje determinado y una tecnología que
avanza constantemente, y que necesariamente ha de ser profundizada.