Descargar este archivo PDF

224
TESIS DOCTORALES
Vaquero Tió, Eduard. Estudio sobre la
resiliencia y las competencias digitales
de los jóvenes adolescentes en situación de riesgo de exclusión social. Departamento de Pedagogía y Psicología.
Universidad de Lleida. Junio de 2013.
(Tesis doctoral dirigida por la Dra. M.
Ángeles Balsells Bailón y el Dr. Xavier
Carrera Farran).
Hasta el momento, escasa atención se ha dedicado a cómo la infancia y la adolescencia son capaces de
superar adversidades y situaciones
© Ediciones Universidad de Salamanca
de vulnerabilidad social haciendo
uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic). El
uso de las tic para sobresalir de situaciones de riesgo supone un enfoque
positivo y resiliente de la tecnología, y
puede apoyar políticas y programas de
prevención y protección a la infancia,
tal y como señala el reciente informe eu
Kidds Online (Haenens, Vandoninck y
Donoso, 2013).
En esta investigación doctoral se
han planteado diferentes interrogantes
sobre si la competencia digital está relacionada con la capacidad de resiliencia, si la resiliencia puede ser fomentada a través de medios digitales y si
existen diferencias entre la competencia digital y la capacidad de resiliencia
entre adolescentes. Para dar respuesta
a estas incógnitas se ha realizado un
estudio cuantitativo de carácter exploratorio, comparativo y correlacional
con la finalidad de contribuir al fomento de la resiliencia y al conocimiento y
prevención de las situaciones de riesgo
de exclusión social y digital en la infancia y la adolescencia a través de las
tic. El objetivo general ha sido conocer
y analizar qué relación existe entre la
resiliencia y la competencia digital y
comprobar si existen diferencias significativas entre dos grupos de adolescentes (uno de ellos en situación de riesgo
de exclusión social) en relación a la resiliencia y la competencia digital.
El diseño metodológico de esta investigación ha establecido comparaciones y correlaciones entre dos grupos
de una muestra de 435 adolescentes,
uno de centros de educación formal
(n = 364) y otro de centros de educación no formal, en situación de riesgo
Teor. educ. 26, 1-2014, pp. 213-226
TESIS DOCTORALES
225
de exclusión social (n = 71). Las dos
variables dependientes del estudio han
sido la resiliencia y el Nivel de Autopercepción de la Competencia Digital
(nacd) de los adolescentes. Estas variables son las que se han sometido a
estudio a partir de las respuestas a las
preguntas incluidas en los dos instrumentos de recogida de datos utilizados,
la escala de resiliencia read y el instrumento de evaluación de la competencia digital dss-a. Las técnicas de análisis de datos se determinaron tras la
fase de recogida de datos atendiendo a
los criterios de análisis paramétricos y
no paramétricos. Para la correlación de
las dos variables en ambos grupos se
seleccionó el coeficiente de correlación
rho de Spearman. Para la comparación
de las variables entre ambos grupos se
calculó la prueba t de Student y el análisis de la varianza unidireccional (anova de un factor) con el estadístico hsd
de Tukey.
La escala read de Hjemdal, Friborg, Stiles, Martinussen y Rosenvinge (2006) y Soest, Mossige, Stefansen
y Hjemdal (2010) evalúa 5 factores de
la resiliencia: Competencia personal,
Competencia social, Estilo estructurado, Cohesión familiar y Recursos sociales. El dss-a fue creado a partir de un
mapa de competencias digitales dirigido a toda la ciudadanía que incluye 4
dimensiones (Cultura digital, Dispositivos digitales, Aplicaciones multiplataforma e Información, comunicación
y herramientas y servicios web), 44
componentes y 338 elementos competenciales. Tanto el instrumento como
el mapa de competencias digitales
fueron creados dentro del marco de
esta tesis doctoral. La evaluación de la
© Ediciones Universidad de Salamanca
univocidad y la pertinencia de los ítems
y escala con un total de 40 jueces expertos y el análisis de la confiabilidad
mediante α de Cronbach han permitido
evaluar la validez de contenido y la fiabilidad de este instrumento.
Los resultados señalan diferencias
entre los dos grupos de adolescentes
tanto en la resiliencia como en el nacd.
En cuanto a la resiliencia existen diferencias estadísticamente significativas
entre ambos grupos en los factores Cohesión familiar y Competencia personal. En cuanto al nacd, también existen
diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos, especialmente
en los aspectos éticos, legales, de participación, de seguridad y de consciencia de riesgos digitales de la dimensión
cultura digital; en la apropiación y uso
de dispositivos digitales; en la utilización de aplicaciones ofimáticas, y en
la comunicación, búsqueda, selección,
gestión y organización de información.
Los resultados también indican que a
nivel general menores puntuaciones en
la escala read están relacionadas con
mayores puntuaciones en el instrumento dss-a, fundamentalmente en lo que
al factor Cohesión familiar se refiere.
Por un lado, se constata la influencia de las distintas situaciones familiares que tienen ambos grupos de
adolescentes, lo que evidencia que la
familia es un núcleo muy importante
para la superación de riesgos y adversidades. Por otro lado, se pone de manifiesto que los dos grupos de adolescentes no tienen el mismo nacd dadas las
distintas características e influencias sociales, familiares y contextuales de sus
entornos de desarrollo. Se demuestra
que no todos los adolescentes poseen
Teor. educ. 26, 1-2014, pp. 213-226
226
TESIS DOCTORALES
la misma percepción de competencia
digital y que no utilizan las tic de la
misma manera. Factores como la situación familiar o el nivel de apropiación
tecnológica influyen en esta distinta
percepción. La familia es por lo tanto
el núcleo de desarrollo y provisión de
recursos y protección para la infancia y la adolescencia más importante,
también en lo que a la adquisición de
competencias digitales se refiere. El
nacd de la infancia y la adolescencia
es inferior cuando esta se desarrolla en
núcleos familiares menos estables y/o
con situaciones personales, sociales y
económicas difíciles. No obstante, a
nivel práctico, las tic tienen un alto
potencial como mecanismo de empoderamiento de la infancia y la adolescencia. Por todo ello se hace necesario el diseño e implementación de
intervenciones socioeducativas que a
través de programas planteen cómo
mejorar la calidad de vida de la infancia y la adolescencia utilizando las
© Ediciones Universidad de Salamanca
como medio o estrategia. Las tic
pueden aportar elementos positivos en
estas intervenciones, ayudando a prevenir y disminuir situaciones de riesgo,
y actuando como mecanismo de protección y de resiliencia.
tic
Referencias bibliográficas
reFerencias bibliográFicas
Haenens, L.; Vandoninck, S. y Donoso, V.
haenens
, L.;
Vandoninck
, S. build
y donoso
, V.
(2013)
How
to cope and
online
(2013) How
to copeukand
online
, 15.build
Retrieved
resilience?
London,
resilience?
London, uk, 15. Retrieved
from
http://eprints.lse.ac.uk/48115/.
from
Hjemdal
, O.;http://eprints.lse.ac.uk/48115/.
Friborg, O.; Stiles, T. C.; Mar, o.;, M.
Friborg
, o.; stiles
t. c.;
MarhjeMdal
tinussen
y Rosenvinge
, J., H.
(2006)
, M.for
y radolescent
osenVinge, resilience:
J. H. (2006)
A tinussen
new scale
A new scale
for adolescent
Grasping
the central
protectiveresilience:
resourGrasping
central protective
resources
behindthehealthy
development.
ces behind39healthy
development.
Development,
(July), 84-97.
84-97., K. y
Soest, Development,
T.; Mossige,39S.;(July),
Stefansen
, t.; ,MO.
ossige
, s.;
steFansenstudy
, k. y
soest
Hjemdal
(2010)
A validation
jeMdal
, O. (2010)
validation
study
ofhthe
resilience
scaleAfor
adolescents
of the
resilience
scale for adolescents
). Journal
of Psychopathology
and
(read
of Psychopathology
and
(read). Journal
Behavioral
Assessment,
32 (2), 215-225.
Behavioral Assessment, 32 (2), 215-225.
http://dx.doi.org/10.1007/s10862-009http://dx.doi.org/10.1007/s10862-0099149-x.
9149-x.
Teor. educ. 26, 1-2014, pp. 213-226