Diseño Curricular

I N S T I T U T O T E C N O L O´ G I C O D E S A N T O D O M I N G O
2010
I N G E N I E R I´ A I N D U S T R I A L
REFORMA
CURRICULAR
I´ N D I C E
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1. INTRODUCCION
´ CURRICULAR ...................................................
2. PROPUESTA Y CONCEPCION
2.1 Características del Diseño ....................................................................................
2.2 Concepciones en torno al apredizaje y a la enseñanza .......................................
2.3 Evaluación de los aprendizajes ............................................................................
2.4 Recursos y Medios ...............................................................................................
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3. PERFIL DEL EGRESADO DE INTEC ................................................................... 18
4. ESTRUCTURA CURRICULAR ..............................................................................
4.1 Ciclos de Estudios ................................................................................................
4.2 Módulos de Asignaturas .......................................................................................
4.3 Transversalidad en el Currículo ............................................................................
4.3.1 Estrategias de Incorporación de las líneas transversales ...........................
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˜ CURRICULAR ........................................................................................
5. DISENO
5.1 Ciclo Propedéutico y de Formación General ........................................................
5.1.1 Los Propósitos del ciclo ...............................................................................
5.1.2 Diseño Modular ...........................................................................................
5.1.3 Descripción de las Asignaturas ...................................................................
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´
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.......................................................................................
6. AREA
DE INGENIERIAS
´
6.1 Descripción del Area
............................................................................................
6.1.1 Ciclo Formativo ...........................................................................................
´
6.1.2 Relación Inter-Areas
....................................................................................
6.2 Ingeniería Industrial ..............................................................................................
6.2.1 Objetivos del Programa Académico ............................................................
6.2.2 Perfil del Egresado ......................................................................................
6.2.3 Estructura Curricular ....................................................................................
6.2.4 Malla Curricular Ingeniería Industrial ...........................................................
6.2.5 Plan de Estudios..........................................................................................
6.2.6 Descripción de las asignaturas ...................................................................
6.2.7 Título obtenido .............................................................................................
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1 . I N T R O D U C C I O´ N
La educación superior ha dejado de concentrarse en el interior para ir más hacia el
exterior. Esto significa, entonces, que las universidades forman parte de una red más
densa y más grande que las vincula con la industria, el estado, la comunidad y los
medios de comunicación, lo que a su vez les exige mayor responsabilidad, calidad,
confianza y pertinencia.1
El Instituto Tecnológico de Santo Domingo, INTEC, que ha asumido como parte de su
filosofía institucional, cada cinco años, la revisión de su oferta curricular, toma estas
exigencias como fundamento para ajustar todo su quehacer a un nuevo paradigma,
enriquecido, puesto al día con una perspectiva multidisciplinaria.
La Reforma Curricular del 2010, comprende todos los programas de grado que ofrece la
institución, y su construcción implicó un proceso de profunda revisión, el cual convocó a
diversos actores del hecho educativo a fin de lograr que, a partir del análisis riguroso de
la dinámica institucional en lo atinente al accionar académico, se elaborara como primer
producto un diagnóstico que ofreciera datos objetivos capaces de reflejar con la mayor
precisión posible la realidad académica.
Y, a partir de éste, transitar hacia un diseño integrador y consensuado, orientado hacia
el aprendizaje activo y centrado en el estudiante, de manera que sus actividades y
programas académicos confluyan en el desarrollo integral del educando y su
compromiso social, como se indica en la Estrategia Institucional 2012, al enfatizar la
inserción crítica de la labor académica en la realidad nacional e internacional acorde a lo
que ha sido el espíritu de INTEC desde su fundación.
Desde el inicio del proceso se fue perfilando la propuesta pedagógica que sustentaría
esta Reforma Curricular a fin de lograr una modalidad atractiva y motivadora para
docentes y estudiantes, que fundamentalmente contara con el consenso de todos los
actores involucrados, y partiera del supuesto que el currículo debe ser un producto
social, construido con participación, en instancias diversas, de personas y entidades
capaces de interpretar los desafíos de la tecnología, la ciencia y la cultura del presente y
el futuro.
Para ello, y con el propósito de lograr una reforma que impulsara el accionar académico
con nuevos bríos hacia una visión renovada y atractiva, a partir de la etapa de
planificación se dio participación a los diferentes actores: estudiantes, docentes,
egresados, funcionarios, así como representantes tanto de los sectores educativos y
empresariales, como del ámbito laboral y social en general, los cuales tuvieron
oportunidad de participar mediante entrevistas, cuestionarios, foros, debates y
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GIBBONS, Michael. (1998). Pertinencia de la Educación en el siglo XXI. Conferencia Mundial sobre Educación Superior de la UNESCO. París.
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I N T R O D U C C I O´ N
encuentros con el propósito prioritario de identificar las necesidades a las cuales la
universidad debe dar respuesta.
El acopio de información, aportó los insumos para la elaboración de los perfiles de
egreso de cada carrera. Tanto en éstos como en todo el currículo se explicitó que debía
ser pertinente, ofrecer respuesta a las demandas sociales y culturales de la comunidad
y estar a la vanguardia considerando los avances de las diversas disciplinas.
Cabe señalar que aunque el Currículo diseñado no es completamente por competencias,
se identificaron competencias profesionales, que corresponden con un objetivo
planteado en la Estrategia 2012, y que se reflejan en cada perfil de egreso. Por otra
parte, una meta ineludible planteada, ha consistido en lograr una propuesta novedosa
que superara los planes curriculares rígidos y por asignaturas, para lo cual se propuso
un diseño por Módulos y con una oferta mucho más flexible, y que consecuentemente,
pudiera ser puesta a prueba y en evaluación permanente por parte de los docentes,
decanos y directores en espacios de reflexión donde compartan sus experiencias en
Comunidades de Práctica, en las que se confronte la teoría con la práctica.
Teniendo estas aspiraciones como eje central del proceso de revisión, evaluación y
rediseño curricular, se adoptó un plan de trabajo que permitió mantener coherencia y
sistematicidad durante todo su desarrollo, soportado en tres pilares que representan la
Filosofía Institucional plasmada en la Misión, la Visión y el Modelo Educativo. Las etapas
en resumen fueron, diagnóstico, consulta con expertos, revisión de experiencias
educativas exitosas, construcción colectiva de perfiles de egreso y mapas curriculares.
De esta forma, el currículo, concebido como construcción pedagógica de toda la
comunidad inteciana, tuvo en el proceso de reforma y actualización, la intervención de
diferentes saberes y conocimientos tanto teóricos como psicopedagógicos y
socioculturales, que comparten el principio de la importancia de la actividad constructiva
del estudiante en el desarrollo de los aprendizajes, cuya finalidad última consiste en
favorecer en los estudiantes la capacidad de realizar aprendizajes significativos y
continuar aprendiendo durante toda la vida.
El proyecto académico obtenido responde a un Modelo Curricular innovador y
consensuado, centrado en el aprendizaje y la investigación, que ofrece competencias
para la vida, movilidad, define líneas transversales y se enfoca en la resolución de
problemas para la formación integral del estudiantado. De igual manera, se destaca el
énfasis en la creatividad, el emprendedurismo y la capacidad de innovación, que
caracterizan el accionar del INTEC para enfrentar las demandas de la postmodernidad,
así como ser capaces de anticipar las necesidades y propuestas de la Sociedad del
Conocimiento y de las Tecnologías de la Información y Comunicación, marco de
referencia dentro del cual se destacan la pertinencia y relevancia de la presente
evaluación, actualización y renovación curricular.
2 . P R O P U E S TA Y C O N C E P C I O´ N C U R R I C U L A R
El Diseño Curricular de INTEC se fundamenta en la filosofía institucional, en la
Estrategia 2012 y en su Modelo Educativo, orientado hacia el aprendizaje y centrado en
el estudiante y la multidisciplinaridad, y para su construcción se partió de la superación
del modelo de enseñanza tradicional, entendiendo que el eje del proceso de enseñanza
aprendizaje se desplaza del docente al estudiante, ocupando éste el lugar central, de
manera tal que todo el proceso gira alrededor de su aprendizaje individual y cooperativo.
2.1 Características del Diseño
Con el propósito de transitar a un diseño innovador acorde con los requerimientos que
demanda la sociedad y la postmodernidad, y además con el interés de lograr superar los
diseños curriculares tradicionales, se propusieron los siguientes cambios tendentes a la
renovación y actualización curricular:
Diseño Semiflexible
De acuerdo a las nuevas tendencias y demandas educativas, y con intención de que los
egresados tengan un desempeño pertinente en distintas situaciones y entornos, así
como que sean capaces de adaptarse a las cambiantes formas de la organización del
trabajo y de la vida, el Currículo propone responder a los requerimientos sociales,
nacionales e internacionales, en un mundo globalizado a través de una oferta educativa
que contempla la flexibilidad en un alto porcentaje de los contenidos ofrecidos, lo cual
propicia además la independencia y autonomía de los estudiantes como uno de los
objetivos de esta propuesta, ya que considera las condiciones, intereses, necesidades y
características de estudiantes, docentes, institución, mercado laboral, y sociedad. El
diseño propuesto posibilita a los estudiantes responsabilizarse, de acuerdo a sus
intereses, de construir en determinados tramos de su carrera, la oferta más adecuada y
conveniente.
Diseño Modular
Este Currículo propone de manera particular la generación de un proceso de
investigación y reflexión permanente sobre la práctica, que garantice un aprendizaje
autónomo y una enseñanza integradora con contextualización de los contenidos y
que propicie experiencias significativas de aprendizaje y de enseñanza, a fin de
garantizar la calidad, la eficiencia y pertinencia del mismo. Para ello, la oferta curricular
está organizada en Módulos, con el objetivo fundamental de superar la “fragmentación
del conocimiento”, propuesta en una gran cantidad de diseños curriculares organizados
por asignaturas. Los módulos constituyen Unidades de Enseñanza-Aprendizaje
integradoras de contenidos. Estos, expresan el itinerario formativo de la carrera,
conformando la malla curricular, y tienen como eje el desarrollo de una o varias
competencias definidas en el perfil de egreso. Así, productos de aprendizaje,
asignaturas, modelo de aprendizaje y enseñanza junto a las estrategias de evaluación
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dan forma a la estructura modular. Los objetivos y competencias a desarrollar son
articulados por colectivos docentes, con lo cual los módulos también representan un
instrumento de integración y participación docente.
Estos colectivos forman Comunidades de Práctica (CoP) para cada Módulo y en estas
se reflexionará sobre las modalidades educativas más efectivas en cada caso, de
acuerdo a la naturaleza del Módulo. En ellas se definen contenidos curriculares,
actualizaciones documentales impresas y virtuales, disciplinares y pedagógicas y como
característica particular más allá de una comunidad de aprendizaje, en estas CoP se
compartirán las experiencias prácticas de los docentes. Al finalizar cada módulo y como
producto del mismo, se debe llevar a cabo un Proyecto el que se definirá en cada CoP y
que puede consistir en parte de una Investigación o un Proyecto específico para ser
completado en otro Módulo.
Otro de sus objetivos consiste en que todos los integrantes de las CoP compartan las
experiencias de su proceso e integren las competencias y contenidos curriculares de los
diversos Módulos, de forma que tal integración de por resultado las competencias del
Perfil de Egreso establecido para cada carrera.
Diseño consensuado
El proceso de reforma involucró a los diferentes actores del proceso
enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de incorporar su participación en el diseño a
través de diversas estrategias de consulta y participación; tal modalidad generó niveles
variados de compromiso, colaboración, receptividad e intercambio de experiencias que
enriquecieron sustancialmente el trabajo y dieron por resultado una propuesta
participativa.
Este currículo pretende convertirse en un espacio abierto y participativo que permita a
estudiantes, docentes e investigadores hacer aportes en la evaluación permanente del
Diseño Curricular a través de diversas modalidades de consulta que permitan un
intercambio de experiencias para enriquecer el proceso y ofrecer respuestas a las
demandas tecnológicas, sociales, científicas y culturales.
Con respuesta a demandas
El modelo curricular tomó en consideración la atención a las demandas productivas,
sociales, culturales y medioambientales, así como también considerar las características
y avances de las disciplinas involucradas y los productos profesionales que requieren
conocimientos e investigación.
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Integración docente y cultura participativa
Este Diseño Curricular propone una comunidad académica participativa y reflexiva
sobre el hecho educativo y sus implicaciones, así como sistematizar en CoP las
experiencias exitosas modulares y aplicación de metodologías innovadoras, a fin de
integrar y potenciar los aportes de los docentes en un proceso de mejoramiento
permanente y continuo que sirva a la vez de espacio de formación y reflexión disciplinar
y multidisciplinar, y que dichas experiencias puedan incorporarse en propuestas
científicas mediante niveles progresivos de aplicabilidad.
Incorporación del Ciclo Propedéutico y de Formación General
La propuesta curricular plantea la incorporación de un ciclo de estudios generales,
común a todos los estudiantes y que constituye la filosofía del INTEC, enfocada en la
formación integral del estudiante.
El Diseño Curricular del Ciclo de Propedéutico y de Formación General, incluye el Ciclo
Propedéutico con el que se venía trabajando hasta la fecha y a su vez una secuencia de
contenidos que apuntan al desarrollo de competencias que permiten a los estudiantes
enfrentar las exigencias del quehacer universitario y adecuarse a las demandas y
requerimientos de un mundo en constante cambio. Este Ciclo no debe interpretarse
como una instancia remedial de las deficiencias preuniversitarias, sino como un método
y espacio de aprendizaje destinado a la integración y creación de nuevos conocimientos
que permitan la integración de los saberes y que sea el nexo para toda la educación
universitaria.
Tanto la formación general como la especializada, así como las competencias genéricas
y específicas, preparan a los individuos para vivir en situaciones diversas y poder
cambiar de actividad y de empleo, una característica cada vez más frecuente en el
presente y en el futuro. La incorporación de este ciclo aporta un valor agregado al
currículo que lo precede, al enriquecer la formación, con la particularidad de que los
elementos de cada ciclo se complementan.
Cultura informacional
El currículo, también contempla la construcción de una cultura informacional, para lo
cual las TICs están teniendo un rol protagónico a través de iniciativas concebidas y
desarrolladas en el marco de la “Alfabetización Multimodal”, una de cuyas dimensiones
es la alfabetización virtual que da lugar a actividades a través de las cuales se busca
desarrollar en docentes y alumnos las competencias que los habilitan para analizar,
buscar, evaluar, comunicar y usar información desde la rica concepción basada en el
saber.
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Investigación-acción como forma de trabajo
Desde esta perspectiva la actividad docente implica abordar la enseñanza como un
proceso investigativo permanente, de análisis y reflexión sobre la práctica que se realiza
dentro y fuera del salón de clases o en situaciones simuladas. Esta característica implica
un rol docente que trasciende el modelo de educación tradicional, ya que implica el
desarrollo del espíritu investigativo y observador del docente.
En las CoP se hará investigación-acción compartiendo las reflexiones y hallazgos de
todos los participantes, lo cual enriquecerá el trabajo docente y podrá incidir en la mejora
continua de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Evaluación del Currículo
Como parte del diseño, y como función de las CoP se han elaborado mecanismos de
Evaluación del Currículo a nivel general, como complemento de la modalidad evaluativa
propuesta para el proceso, que resulten capaces de detectar debilidades y fortalezas,
así como incorporación de aportes de los actores involucrados, actualización de
tendencias en materia curricular, permanente observación y seguimiento, todo lo cual es
posible si se transita hacia una cultura participativa donde permanentemente la teoría se
contraste con la práctica y se ponga a prueba el currículo en sus diferentes objetivos y
procesos.
2.2 Concepciones en torno al aprendizaje y a la enseñanza
La Era del Conocimiento y las TICs, dejaron al descubierto la necesidad de reconocer
que existen nuevas formas de construir y acceder al conocimiento, lo cual implica un
cambio de paradigmas en los actores que producen y se apropian del conocimiento y la
necesidad en los docentes de poner en juego la creatividad y la imaginación con una
sólida base conceptual a fin de generar estrategias diferentes, capaces de motivar y
acordes con los desafíos de un mundo globalizado con tecnología en continua
actualización.
Estos cambios no se limitan a las formas en que se produce conocimiento, sino que
trascienden a las modalidades a través de las cuales se organiza pedagógicamente la
propuesta curricular y se lleva a cabo a través de prácticas y dinámicas nuevas de
enseñanza y de aprendizaje.
El currículo propuesto promueve todas las oportunidades de aprender proporcionadas
por la Universidad, considerando que la educación debe aspirar a un modelo de
sociedad democrática y abierta, que vele por el bienestar de sus habitantes, disminuya
las brechas generacionales, culturales y económicas, promueva el respeto, la
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solidaridad y la tolerancia y la transparencia; promueva una perspectiva integral de
desarrollo humano, y la toma de conciencia del cuidado del medio ambiente.
El aprendizaje se entiende como está descrito en el Modelo de Aprendizaje-Enseñanza,
MAE-INTEC, 2010, “se asume como experiencia vital de despliegue de ideas, de
sentido y posibilidades de vida. Cada persona aprende de manera diferente, pues en un
proceso dialógico personal se elaboran y reelaboran los saberes y los conocimientos a
partir de las teorías e informaciones acumuladas por las ciencias.
La actividad constructiva del sujeto, en términos del aprendizaje, está mediada por la
relación que mantiene con sus semejantes dentro de una cultura en particular. En este
sentido, es importante promover la colaboración y el trabajo grupal, pues se ha
demostrado que se aprende más, las clases son más agradables, se establecen
mejores relaciones con los demás, se aumenta la autoestima y se desarrollan
habilidades sociales más efectivamente.
A través del aprendizaje se enriquece el conocimiento, y se amplían las perspectivas del
desarrollo personal. El aprendizaje lo determinan la comunicación y el contacto
interpersonal con los docentes y con los compañeros de grupo.
El estudiante es el centro del proceso de aprendizaje enseñanza y todos los esfuerzos
docentes y los recursos institucionales se despliegan para garantizar ambientes en
correspondencia con las aspiraciones de que el estudiante pueda desarrollarse como un
ser humano profesional.”
Entre las estrategias de aprendizaje y de enseñanza, descritas en el MAE-INTEC y
privilegiadas por el Currículo, para construir, recrear e intercambiar los saberes y
contenidos curriculares, se encuentra aprendizaje basado en problemas, aprendizaje
basado en proyectos, aprendizaje basado en casos, aprendizaje cooperativo.
2.3 Evaluación de los aprendizajes
Un instrumento clave en la calidad del aprendizaje, por su valor tanto pedagógico como
didáctico, lo constituyen la evaluación o la autoevaluación y la evaluación entre pares,
su importancia es tan significativa que si se utiliza adecuadamente, se convierte en un
indicador para la toma de decisiones curriculares, incidir en el proceso de mejora de la
calidad académica, revisar y replantear las estrategias utilizadas, detectar necesidades
de formación docente, cambios de métodos y las formas de acceder al conocimiento de
los estudiantes.
La evaluación de aprendizajes, se entiende como una acción formativa de recolección
de información significativa, rigurosa y transparente, con respecto a los logros del
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estudiante y la estudiante como sujetos que aprenden. Además, un elemento indicador
de lo apropiado y pertinente del diseño curricular lo constituye la modalidad evaluativa
que este contempla. A la evaluación no solo se da el valor de instrumento para
comprobar el avance de los estudiantes, se asume como un instrumento educativo, que
sirva como una instancia de reflexión y análisis del mismo proceso educativo y de la
efectividad del personal docente.
En la experiencia educativa, se evalúa al estudiante en forma continua y procesal,
mediante la aplicación de pruebas, proyectos, trabajos de investigación, asignación de
tareas o cualquier otro método que se estime eficaz y que muestre ser una vía para que
se expresen los aprendizajes. El MAE-INTEC describe diferentes estrategias de
evaluación. El modo de la evaluación que se utilice ha de tomar en cuenta las
características propias de los contenidos y del proceso educativo llevado a cabo.
2.4 Recursos y Medios
Se asumen los recursos y medios de aprendizaje como parte fundamental del Currículo
y en completa coherencia con el modelo de aprendizaje y enseñanza del INTEC. En el
MAE-INTEC, “los recursos y los medios se entienden como articuladores entre la
propuesta de aprendizaje y el estudiantado, así como seguras vías a través de las
cuales el INTEC se vincula con la sociedad, y pone a su disposición sus activos
científicos, tecnológicos y culturales.
Los recursos y los medios se organizan y se gestionan través de la Biblioteca, los
laboratorios y los talleres, INTEC Virtual y los propios actores del proceso de aprendizaje.
Mediante su empleo se busca la interacción estudiante-docente-conocimiento en el
proceso de aprendizaje, el uso intencional e intensivo de la infraestructura tecnológica,
de los productos, de los recursos y servicios de información científico-técnica y
humanística, de los equipamientos, del software, de los espacios físicos y virtuales.
Los recursos y medios se consideran parte sustancial de la relación entre producción
del conocimiento y métodos de enseñanza de las diferentes disciplinas.
Biblioteca
El INTEC cuenta con una Biblioteca central que gestiona productos y servicios para el
acceso a la información científico-técnica y humanística y su disponibilidad, de
conformidad con normas y criterios de calidad aceptados universalmente. Están
diseñados para responder a las demandas propias del aprendizaje, de la investigación y
del desarrollo social. A través del portal de la biblioteca, http://www.intec.edu.do/biblioteca,
el INTEC se propone contribuir a hacer posible el acceso a la información académica
mundial, así como dominicana y a la latinoamericana. Por esta vía, participa en el
concierto de iniciativas globales dirigidas al control universal de la información.
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Las bases de datos intecianas, complementadas por reputadas bases de datos
internacionales en las especialidades propias de la oferta curricular del INTEC,
proporcionan acceso a información académica, en el marco de la calidad, la pertinencia
y la relevancia científica, tecnológica y humanística.
Todas las iniciativas de la Biblioteca están destinadas a poner al alcance del profesorado
y del estudiantado un referente válido de cómo circula el saber, su significado como
expresión de solidaridad, su flexibilidad y la necesidad de hacer de él un uso ético y
moral, conforme a categorías universales y a los usos y costumbres institucionales.
La biblioteca, como mediadora entre la información y el conocimiento, le permite acceso
a todos los miembros de su comunidad académica, así como los de la comunidad
mundial a través de su portal http://www.intec.edu.do/biblioteca.
Laboratorios y talleres
El INTEC cuenta con laboratorios y talleres de ingenierías, ciencias aplicadas, ciencias
básicas y ciencias de la salud. Estos poseen recursos y tecnologías adecuadas para que
el estudiantado pueda recrear sus conocimientos en ambientes presenciales o virtuales
y desarrollar otros a partir de la experimentación. A través de su amplio alcance se
promueven estrategias diversas, tales como: análisis de casos, simulaciones, juegos de
roles, ejercitaciones, organización de contenidos, manejo y aplicación de información,
construcción de conceptos, evaluación y diagnóstico, proyectos, entre otros.
De igual manera, los laboratorios y talleres sirven de apoyo para asesorías a proyectos
de investigación de todo nivel, desarrollados dentro y fuera de la universidad.
INTEC Virtual
La evolución de las tecnologías de la información y de la comunicación y las formas de
construir y de acceder al conocimiento han implicado cambios que no se limitan a las
formas en que se produce éste, sino a las modalidades a través de las cuales se
organiza pedagógicamente y se trabajan las estrategias de aprendizaje y enseñanza.
La incorporación de diversos medios derivados de las tecnologías ha repercutido en
sensibles cambios en la educación, lo que diferencia sensiblemente esta generación de
las anteriores. En algunas disciplinas o áreas de especialidad se marcan también
notorias diferencias entre la forma de trabajar de hoy con la pasada.
Al incorporar a sus recursos y medios de aprendizaje las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC), INTEC abre un abanico de posibilidades que permiten su uso,
tanto en el ámbito de las modalidades de enseñanza presencial, así como de la
educación a distancia.
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A través de INTEC Virtual se busca promover una cultura tecnológica vinculada al
proceso aprendizaje enseñanza en beneficio de su mejoramiento continuo, de su
innovación y de su calidad. Para ello diseña servicios, productos y programas de
capacitación basados en las tecnologías de la información y de la comunicación dirigida
a profesores y estudiantes. De esta manera se promueve en el estudiantado un papel
activo y un permanente compromiso con su aprendizaje.
Los valores que promueve el INTEC Virtual están en consonancia con la colaboración y
la interacción entre el educador y el educando, como respuesta a los diferentes ritmos
de aprendizaje y como sustento al carácter democrático de la educación. El diseño de
las oportunidades de interacción y comunicación, en el marco de las exigencias
pedagógicas y tecnológicas vigentes, hacen de INTEC Virtual la plataforma conceptual
y estratégica para la conformación de comunidades de aprendizaje. A su vez, articulan
ambientes propicios para la función de coordinar, moderar y establecer normativas que
aseguren la cooperación, la complementariedad, el uso intensivo de los recursos
disponibles y el respeto a los derechos de autor y de la propiedad intelectual.” 2
Tutorías
Las tutorías permiten a los estudiantes, recibir las ayudas complementarias para
desarrollar las competencias previstas a través de una determinada asignatura
proveyendo posibilidades adicionales para desenvolverse con efectividad en el proceso
formativo.
La acción tutorial es una actividad personalizada donde el profesor y el estudiante en
una relación pedagógica más directa, desarrollan mecanismos adicionales de
aprendizaje y la superación de las dificultades encontradas en el proceso de aprendizaje
en el aula.
La tutoría se caracteriza por:
Ser una forma de relación pedagógica más personalizada.
Estar destinada a la superación de las deficiencias.
El profesor ejerce un rol más de consejero que de enseñante.
El ritmo del proceso lo marca el estudiante, en cuanto que es capaz de incrementar
y adquirir estrategias más completas.
Las tutorías se ofrecen, principalmente en el Ciclo Propedéutico y de Formación General
y pueden estar dirigidas a un estudiante o a un grupo no mayor de diez (10), de ninguna
forma éstas llevan al estudiante a sustituir su trabajo en la clase, si no, a incorporarse al
ritmo y al rendimiento del grupo lo antes posible.
2
INTEC, Modelo Aprendizaje Enseñanzas, MAE, República Dominicana, 2010.
P R O P U E S TA Y C O N C E P C I O´ N C U R R I C U L A R
Monitorías
Las monitorías son ayudas que ofrecen estudiantes aventajados, a aquellos que cursan
una asignatura con el propósito de apoyarles en su proceso de aprendizaje.
Así, un estudiante que ya aprobó la asignatura orienta a los que la están cursando en la
realización de las actividades propuestas por el profesor. Las monitorías tienen un
carácter grupal y están bajo la supervisión directa del profesorado.
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3. PERFIL DEL EGRESADO DE INTEC
Los egresados del INTEC, dentro de un marco democrático, participativo, de respeto a
la dignidad y a los derechos humanos, deben manifestar los siguientes rasgos
fundamentales:
Iniciativa
Creadora y
Constructiva.
Integridad
Moral y
Compromiso
ético.
Responsabilidad
social y sentido
humanitario.
Racionalidad y
Criticidad.
Objetividad
Científica.
El perfil profesional en sus rasgos fundamentales, se relaciona con las siguientes
características:
Capacidad de investigar los hechos sociales a nivel local y global con el objetivo de
comprenderlos e interpretar su alcance y participar en su posible transformación.
Capacidad técnico-científica de intervenir la realidad, al planificar, administrar, ejecutar,
y evaluar acciones referidas a políticas, planes y otras actividades profesionales.
Capacidad de contribuir a la identificación y resolución de los problemas que plantea
nuestra sociedad y con el potencial para integrarse de manera adecuada a las acciones
en pro de un desarrollo nacional e internacional con equidad.
Capacidad para comprender las diferentes situaciones a fin de poder seleccionar los
métodos y técnicas más adecuadas en cada caso para afrontarlas.
Capacidad de organizar, participar y dirigir equipos técnicos interdisciplinarios con una
visión gerencial que enfatice la ética, la eficiencia y la eficacia.
Capacidad de propiciar los procesos de construcción de poder y de una sociedad justa
y decente.
Capacidad para valorar su entorno natural y social y actuar con responsabilidad y
compromiso con el uso sustentable de los recursos naturales y la calidad del medio
ambiente incluyendo el individuo y a su familia.
PERFIL DEL EGRESADO DE INTEC
Capacidad de utilizar las tecnologías de la información y de las comunicaciones más
recientes y de manejar sistemas de trabajo y comunicación cada vez más complejos.
Capacidad para comprender su entorno cultural y superar sus límites, proteger la
identidad cultural propia y valorar las identidades culturales, nacionales y globales de
otros.
Capacidad de sistematizar experiencias de su práctica profesional.
Capacidad de realizar proyectos de investigación científica.
Capacidad de comunicación efectiva en diferentes idiomas.
Capacidad de autoevaluarse y reconocer sus propias fortalezas y debilidades con el
objetivo de mantenerse actualizado y sostener la calidad de su desempeño profesional
y de vida individual, familiar y social.
Los profesionales egresados del INTEC, sostienen los siguientes valores y actitudes:
Independencia y autonomía.
Actitud crítica, propositiva y emprendedora.
Fidelidad al Código Ético de su profesión.
Honradez, responsabilidad y honestidad.
Vocación de servicio.
Compromiso con el desarrollo social y económico de la nación y la región.
Flexibilidad y adaptabilidad a diversas situaciones y entornos laborales.
Compromiso con el trabajo democrático de equipos.
Respeto y tolerancia por la diferencia y diversidad cultural.
Interés en la aplicación de los conocimientos científicos y tecnológicos.
Compromiso con la calidad de su desempeño e interés y actualización profesional.
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4. ESTRUCTURA CURRICULAR
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4.1 Ciclos de Estudios
El INTEC ha ofrecido una propuesta para todas sus carreras, en la cual los contenidos
curriculares han estado distribuidos en tres ciclos: Propedéutico, Formativo y
Profesional.
A partir de esta reforma del 2010, se mantiene una estructura curricular de tres ciclos.
Sin embargo, el ciclo Propedéutico ha sido sustituido por el Propedéutico y de
Formación General, que sirve de base a toda la educación universitaria. A su vez, para
superar la fragmentación de los contenidos curriculares propuestos en diseños por
asignaturas, las carreras presentan agrupados los contenidos en Módulos cada uno de
los cuales incluye varias asignaturas.
Los ciclos son:
Propedéutico y de Formación General: ciclo común a todas las carreras de la institución.
No se limitará a los primeros trimestres, sino que comienza allí, y funciona como eje
transversal en toda la carrera. En él se desarrollan las competencias generales que
faciliten a los estudiantes la apropiación de conceptos, habilidades, destrezas, valores y
actitudes encaminados a adquirir puntos de referencia técnica, morales e intelectuales
que fomenten la reflexión y respeto por el mundo que les rodea.
Formativo: es el ciclo en el que se desarrollan las competencias propias del área
disciplinar, que apuntan al fortalecimiento de los contenidos curriculares, habilidades
destrezas y actitudes necesarias para garantizar las bases científicas y los principios
básicos que fundamentan su carrera y su vida como ciudadanos responsables. La
mayor parte de las asignaturas que conforman el ciclo son comunes a todas las carreras
de un área académica.
Profesional: ciclo exclusivo de cada carrera. En él se desarrollan las competencias
profesionales y se ponen a prueba los conocimientos adquiridos en aplicaciones donde
se integran conocimientos, creatividad, habilidades, destrezas y actitudes propias de la
profesión y se solidifica la formación que les posibilitará el desempeño exitoso como
personas y profesionales en un área determinada.
4.2 Módulos de Asignaturas
“En la actualidad se habla de la necesidad de aprender a aprender. Nuestros tiempos
exigen de un sujeto reflexivo, analítico, crítico, capaz de apropiarse no sólo de
conocimientos específicos, sino también, de verdaderas estrategias para aprender
eficazmente, que le permitan asimilar y gestionar su propio aprendizaje a lo largo de
toda la vida” (Míguez, 2005) 3.
3
Miguez, M. (2005). El núcleo de una estrategia didáctica universitaria: motivación y comprensión. En Rev. Electrónica de la Red de Investigación
Educativa. <http://revista.iered.org/uln3>
ESTRUCTURA CURRICULAR
Una forma de dar respuesta a esta necesidad, y con el objetivo adicional de ir
transitando a un diseño más integrador y articulado, se logró una oferta curricular
organizada en Módulos, los cuales constituyen Unidades de Aprendizaje-Enseñanza
integradoras de contenidos y cuyos objetivos son elaborados en colectivos docentes.
Cabe señalar que estos colectivos formarán las Comunidades de Práctica de cada
Módulo y en éstas se reflexionará en colectivo sobre las modalidades educativas más
efectivas en cada caso, de acuerdo a la naturaleza del Módulo. Al finalizar cada Módulo
y como producto del mismo, se llevará a cabo un Proyecto el que será definido en cada
Comunidad y que puede consistir en parte de una Investigación o un Proyecto específico
para ser completado en otro Módulo.
Contenidos
Competencias
de egreso
Módulos
Producto
Métodos /
Actividades
Retroalimentación
Esquema del Diseño Modular
A su vez los integrantes de cada Módulo compartirán las experiencias de su proceso e
integrarán los elementos de los diversos Módulos que forman parte de un ciclo. Tal
modalidad implica un trabajo docente colaborativo e innovador, cuyos resultados serán
sistematizados a fin de poder aprovechar la experiencia de la forma más eficiente, y en
su caso, llevar a cabo publicaciones y/o investigaciones.
Al ser los docentes los motivadores del modelo centrado en el estudiante, la propuesta
curricular se alinea con las características de este modelo y tal como se expresó
anteriormente, con una oferta educativa modular y semiflexible, que ofrece una visión
más actualizada y abierta de la educación superior, con mayor articulación vertical de
etapas y secuencias y una mayor flexibilidad horizontal, movilidad de estudiantes y
21
22
ESTRUCTURA CURRICULAR
articulación entre la formación universitaria con el mundo laboral, donde la participación
docente no se limita al rol de facilitadores frente a los estudiantes, sino que adquiere
funciones dentro del proceso de Evaluación Permanente del currículo mediante la
incorporación y participación activa en academias modulares disciplinares e
interdisciplinares.
En virtud de que en INTEC se ha trabajado con un Diseño Curricular por asignaturas, se
propuso lo que se llamó “un modelo de transición” con todos los cambios que ello
requiere. En este período de aprendizaje y evaluación de la propuesta modular por la
comunidad académica, el debate ha incluido la identificación de los módulos y dentro de
éstos los objetivos previstos para cada uno, con las competencias que se pretende
desarrollar y las asignaturas que los componen.
La metodología de trabajo modular propuesta, consiste en la discusión y recreación de
lo concerniente a las competencias que se pretenden desarrollar, los conocimientos,
destrezas, habilidades, valores y actitudes que se trabajarán, modalidad pedagógica y
didáctica propuesta de acuerdo al modelo centrado en el estudiante, que garantice la
integración y vinculación de los contenidos, así como propuestas de trabajo intra e inter
módulos y la selección del producto final que será el resultado del mismo.
4.3 Transversalidad en el Currículo
El ideal formativo del INTEC expresado en el Perfil del Egresado, se desarrolla a partir
de las actividades pertinentes a cada módulo, a cada ciclo curricular y a la recreación, a
lo largo de todo el trayecto curricular, de la filosofía institucional, reflejada en su Misión y
Visión, y referida a la dimensión ética, moral y actitudinal, se nutrirá de las Líneas
Transversales del Currículo.
El Perfil del Egresado estará de esta manera vinculado a seis temáticas transversales
básicas:
a. Científico-Tecnológica.
La revolución tecnológica ha originado nuevas formas de interacción entre el
conocimiento teórico y el trabajo práctico, la aceptación de que no habrá posibilidad de
construir sociedades más equitativas y sustentables sin la mediación adecuada de
recursos científicos y tecnológicos exige la integración de los avances tecnológicos y los
valores de la ciencia como factores básicos del proceso educativo. Sin olvidar el sentido
ético en su aplicación, el desarrollo de las capacidades y competencias requeridas para
insertarse en la denominada sociedad de la información se hace impostergable.
ESTRUCTURA CURRICULAR
b. Perspectiva Internacional.
La cooperación internacional se hace necesaria en todas las dimensiones de la
sociedad. Se reconoce que los grandes problemas a que se enfrenta la Humanidad
requieren de esfuerzos compartidos reconociendo que los problemas globales requieren
soluciones globales, problemas como: la mala distribución de las riquezas entre países
y grupos sociales, el cambio climático, el desequilibrio ecológico, la superpoblación del
planeta, los movimientos migratorios, las vías de comunicaciones, el potencial nuclear,
las políticas militares, los mercados de trabajo, la corrupción, son cuestiones que nos
competen a todos.
El INTEC contempla la dimensión global en todas y cada una de las Áreas, como
estrategia para contribuir con la construcción de nuevos marcos de referencia que
posibiliten un pensamiento interdisciplinario y global en los profesionales que forma; a la
vez, incorporar diversidad de proyectos que le permitan enriquecer su experiencia
académica. Del proceso de internacionalización, deberán derivarse: Intercambios de
estudiantes e iniciativas de investigación y desarrollo curricular.
Como Línea Transversal, “la internacionalización subraya la necesidad, el sentido y la
importancia de formar sujetos con una conciencia planetaria, con arraigo social, con
perspectiva sistémica sobre la realidad y con capacidad para interactuar, competir,
trabajar y socializar en escenarios internacionales.
Desde esta línea, también se orientan procesos y estrategias para la cualificación
4
constante del perfil profesional y docente del profesorado y personal técnico.”
c. Espíritu Crítico, Creativo y Emprendedor
La propuesta curricular se centra en el interés de formar personas decididas y
emprendedoras, que se esfuercen y se preocupen por su superación continua con
firmeza, responsabilidad, tenacidad, disciplina y autonomía, de manera que sean
autosuficientes y productivas en los futuros espacios en los que deberán intervenir.
En tal sentido, propiciará un clima de libertad y de diálogo que posibilite el desarrollo de
actividades en todas las asignaturas en las cuales se privilegie la producción creativa, la
aplicación de lo aprendido a la modificación de situaciones, la identificación y solución de
problemas en contacto con la realidad; la reflexión crítica, la toma de decisiones
compartidas y la efectiva comunicación de las mismas.
4
INTEC, 2010.Op.Cit.
23
24
ESTRUCTURA CURRICULAR
d. Formación Integral
La formación integral se entiende como un proceso continuo, permanente y participativo,
que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones
del ser humano: cognitiva, ética, afectiva, de relaciones interpersonales, comunicativa,
estética, corporal y sociopolítica, a fin de lograr su realización en los futuros
profesionales en sintonía con las demandas de la sociedad. El término formación
consiste en el desarrollo u orientación clara de las diferentes potencialidades y
dimensiones que poseen los seres humanos. El término integral se refiere a que este
desarrollo abarca la totalidad del ser humano en sus diferentes y diversas
manifestaciones.
Para promover la formación integral en la institución se forma en valores humanos, y
a partir de éstos la investigación, la docencia y la prestación de servicios adquieren una
dimensión trascendente que logra dar sentido al progreso del individuo y de la sociedad.
e. Compromiso Social
Es uno de los fines institucionales contenido en el Documento 1 del INTEC; el cual reza:
“Orientar sus tareas científicas hacia la búsqueda de soluciones a los problemas
cruciales de la Sociedad Dominicana como institución académica ubicada en una nación
dependiente y subdesarrollada; contribuir a un desarrollo económico y social fundado en
la justicia, la libertad y la independencia y la cooperación entre los hombres y entre los
pueblos”.5
Desde la perspectiva curricular se enfatiza una formación orientada al fortalecimiento de
capacidades para la gestión de los procesos institucionales direccionados a impulsar el
desarrollo social del país y de la región.
En ese sentido, el compromiso social se explicita, de manera concreta, en el fomento de
una perspectiva sistémica sobre los problemas y retos de la sociedad, la generación de
ambientes educativos incluyentes y de dinámicas de aprendizajes que sirvan para la
conformación de sujetos responsables de su propio desarrollo y el de su comunidad.
f. Compromiso con el Medio Ambiente
Uno de los desafíos inminentes que demanda una respuesta inmediata de la comunidad
en general y, en particular, de la comunidad académica.
5
Documentos INTEC 1.
ESTRUCTURA CURRICULAR
Se incorpora con el objetivo de lograr la sensibilización y la responsabilidad general de
la población universitaria sobre el cambio climático y la protección del medio ambiente a
través de prácticas pedagógicas orientadas a la toma de conciencia sobre el deterioro
ambiental, la protección y mejora del ambiente y los recursos naturales. En este sentido,
se ha de promover el uso racional de los recursos disponibles para trabajo tanto
académico como profesional; y se coordinarán proyectos y convenios específicos desde
el interior de las aulas que pueden referirse a diversas áreas de actuación, como la
formación, el intercambio de información, el desarrollo de publicaciones, la investigación
y otras. De la misma manera, considerando las prácticas que atentan contra su justa y
pertinente explotación.
CientíficaTecnológica
Perspectiva
Internacional
Espíritu
Crítico, Creativo
y Emprendedor
Fomación
Integral
Compromiso
Compromiso
con el Medio Ambiente
Social
Módulos
Ciclo Propedéutico y de
Formación General
Ciclo Formativo
Ciclo Profesional
Líneas Transversales
Esquema de la Estructura Curricular
4.3.1 Estrategias de Incorporación de las líneas transversales
El principio de transversalidad está orientando en sentido de los tres ciclos:
Propedéutico y de Formación General, Formativo y Profesional, haciéndoles perder el
carácter de fines en sí mismos y convirtiéndolos en recursos para que los estudiantes
adquieran de forma significativa los valores y conocimientos que hacen posible un
desarrollo equilibrado y responsable. De esta forma, las Líneas Transversales no
pueden desligarse de los ciclos, ya que, a partir de los contenidos considerados durante
todas las etapas de la formación profesional, se hace posible el análisis de cualquier
realidad desde diferentes perspectivas, así como la propuesta de actuaciones
coherentes con los valores asumidos.
Al mismo tiempo, la incorporación de las Líneas Transversales como principios
pedagógicos supone para el profesorado un tamiz para la lectura crítica de los
propósitos, contenidos, relaciones comunicativas y estrategias de aprendizaje
enmarcadas en el modelo de aprendizaje y enseñanza y en consonancia con las
finalidades educativas de la institución.
25
5 . D I S E N˜ O C U R R I C U L A R
26
5.1 Ciclo Propedéutico y de Formación General
El Ciclo Propedéutico y de Educación General se concibe como el espacio formativo que
sienta las bases y proporciona los instrumentos, conceptos y métodos que dan
fundamento a la Formación Integral del estudiante, que sustentará las bases de la
responsabilidad consigo mismo y la sociedad, lo cual coincide con uno de los objetivos
de INTEC: “ser un espacio donde se lleve a cabo la investigación, análisis y generación
de propuestas orientadas a incidir en la problemática social pensando en el bien común”.
En esta perspectiva, el diseño curricular del Ciclo Propedéutico y de Formación General
supone una secuencia cuyos contenidos conllevan a la apropiación de capacidades y
comportamientos y actitudes a un ritmo de aprendizaje adecuado y que permitirá a los
estudiantes enfrentar las exigencias del quehacer universitario y adecuarse a las
demandas y a los cambios del presente y del futuro. Dicho en otras palabras, este Ciclo
constituye un espacio de aprendizaje, que se desarrolla a lo largo de toda la carrera y
está destinado a la integración de capacidades y atributos requeridos para, conforme a
la filosofía y principios institucionales y a las exigencias del quehacer científico, aportar
competencias de carácter general al desarrollo del perfil del egresado.
5.1.1 Los propósitos del ciclo son:
Facilitar el desarrollo de aquellos valores, actitudes y competencias necesarios para el
proceso de formación integral del estudiante inteciano.
Propiciar una actitud positiva hacia la autoformación, entendida como el desarrollo de la
capacidad de aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a
conocer 6 y a la utilización adecuada del tiempo y los recursos disponibles.
Propiciar el desarrollo de un espíritu crítico y autocrítico.
Fomentar una cultura del trabajo autónomo y colaborativo.
Estimular en los estudiantes la actitud crítica y sensibilidad frente a su entorno natural y
social, así como el respeto a sus congéneres.
Propiciar el sentido de pertenencia al INTEC y a la sociedad dominicana, tomando en
consideración el contexto global.
Contribuir a la formación integral de los estudiantes mediante el desarrollo de
actividades culturales, artísticas, deportivas y comunitarias.
6
Delors, Jacques.
D I S E N˜ O C U R R I C U L A R
Favorecer el desarrollo de la creatividad, la innovación y estar preparados para enfrentar
los cambios
Dar a conocer los deberes y derechos del futuro egresado de la universidad durante su
formación académica.
De acuerdo a lo antes dicho, el Ciclo Propedéutico y de Formación General pone énfasis
en el desarrollo de competencias básicas, que faciliten al estudiante la apropiación de la
producción humana a un nivel de complejidad mayor que el conocido en niveles
educativos anteriores; todo ello orientado al desarrollo de la inteligencia, afectividad y
compromiso social a partir de la interacción con contenidos que sirven a tales propósitos.
5.1.2 Diseño Modular
Este ciclo está conformado por cinco módulos que hacen referencia a situaciones que
comprenden aspectos relacionados con diferentes disciplinas científicas y humanísticas,
así como, a capacidades cognitivas, procedimentales y desarrollo de las actitudes
esperadas.
El diseño de los Módulos del Ciclo Propedéutico y de Formación General, se definió
acordando que tal ciclo promueve una coordinación a favor del marco ético de la
institución tomando como eje organizador algunos temas articuladores concretos, a
partir de los cuales, se desarrollen los contenidos seleccionados en los módulos que
conforman este ciclo a fin de desarrollar competencias, valores y actitudes en los
estudiantes relacionados con la identidad cultural, comunitaria y lingüística y a su vez la
atención a la diversidad; también, con la protección y preservación del medio ambiente;
los conocimientos científicos y tecnológicos y el desarrollo de las habilidades básicas
para la investigación en los futuros profesionales.
Los módulos tienen un propósito y resultados que constituyen las evidencias de
dominio de las competencias a desarrollar en el mismo. En tal sentido, algunas carreras,
por su naturaleza, incorporan alguna asignatura más a este ciclo como complemento a
la formación general de sus egresados.
Módulo 1
Inserción a la Vida Universitaria (12 créditos): Desarrollo de competencias generales que
fomenten el sentido de pertenencia y desenvolvimiento en la vida universitaria,
generación de hábitos para el aprendizaje autónomo, compromiso con el mundo en el
que vive y una actitud positiva hacia las artes, el deporte y la convivencia.
27
D I S E N˜ O C U R R I C U L A R
28
Módulo 1: Inserción a la Vida Universitaria
Clave
Asignatura
Créditos
Prerrequisito
-
Electiva de Arte o Deporte
2
Ninguno
-
Electiva Medio-Ambiental
4
Ninguno
-
Electiva Socio-Humanística
4
Ninguno
Orientación Académica e Institucional
2
Ninguno
AHO-101
TOTAL
12
Módulo 2
Perspectiva Cultural e Histórica (4 créditos): Conocimiento y comprensión de los
procesos socio-históricos para entender el valor de la identidad personal y de la relación
con diferentes entornos, así como la importancia de interactuar con personas de
diversas culturas y regiones.
Módulo 2: Perspectiva Cultural e Histórica
Clave
-
Asignatura
Electiva Histórico-Cultural
TOTAL
Créditos
Prerrequisito
4
Ninguno
4
Módulo 3
Comunicación y Razonamiento (23 créditos): Desarrollo de las destrezas y habilidades
necesarias para comunicarse de manera efectiva en forma oral y escrita, así como
utilizar conceptos e ideas matemáticas para interpretar, representar, plantear y resolver
situaciones de problemas.
D I S E N˜ O C U R R I C U L A R
Módulo 3: Comunicación y Razonamiento
Clave
Asignatura
Créditos
Prerrequisito
AHC-101
Comunicación en Lengua Española I
4
Ninguno
AHC-102
Comunicación en Lengua Española II
4
AHC-101
CBM-101
´
Algebra
y Geometría Analítica
5
Ninguno
CBM-102
Cálculo Diferencial
5
CBM-101
CBM-201
Cálculo Integral
5
CBM-102
23
TOTAL
Módulo 4
Lengua Extranjera (8 créditos): Adquisición de habilidades comunicativas en lengua
extranjera para una concepción más amplia del mundo global y expansión de
conocimientos de diferentes culturas.
Módulo 4: Lengua Extranjera
Clave
Asignatura
Créditos
Prerrequisito
-
Inglés (Según nivel)
4
Ninguno
-
Inglés (Según nivel)
4
Nivel anterior
TOTAL
8
Módulo 5
Investigación (4 Créditos): En este módulo se adquieren los fundamentos del método
científico y los diferentes alcances de las investigaciones aplicadas y básicas.
Se incluyen las asignaturas que desarrollan habilidades de Investigación Científica
diseñadas propiamente para cada carrera.
29
D I S E N˜ O C U R R I C U L A R
30
Módulo 5: Investigación
Clave
AHQ-101
-
Asignatura
Créditos
Prerrequisito
Quehacer Científico
4
Ninguno
Asignaturas de Investigación
-
-
TOTAL
4
5.1.3 Descripción de las Asignaturas
Módulo 1: Inserción a la Vida Universitaria (12 créditos)
Electiva de Arte o Deporte
2 Créditos Académicos
Prerrequisito: Ninguno
Descripción: Asignatura del Área de Educación Artística o del Área Deportiva que
conjuga teoría y práctica en forma de talleres, que permiten que los y las estudiantes
desarrollen capacidades de apreciación, interpretación o ejecución en ámbitos tales
como: teatro, danza, cine, canto, apreciación musical, apreciación literaria, educación
estética, apreciación de las artes plásticas, tenis de campo, tenis de mesa, ajedrez,
baloncesto, karate o cualquier otra disciplina que se considere apropiada.
Electiva Medio-Ambiental
4 Créditos Académicos
Prerrequisito: Ninguno
Descripción: Las asignaturas Electivas Medio Ambientales enfocan el estudio y
comprensión de los principios básicos y conceptos generales de la ecología, así como,
el reconocimiento de la realidad ambiental y la posibilidad que posee la Humanidad de
hacer uso provechoso de su medio ambiente con un enfoque multidisciplinar. Estas
asignaturas electivas persiguen crear conciencia de la realidad y tendencias que
orientan la actividad ambiental en el ámbito nacional e internacional y su vinculación con
el desarrollo local y regional. Buscan motivar la participación activa a favor de una
gestión sostenible de los recursos, en particular, y de la naturaleza, en general; enfatizan
el quehacer diario individual y profesional. Es también el conjunto de asignaturas que
tienen como propósito completar la formación ambiental de los profesionales en relación
a la gestión, evaluación y compromiso de participar en la formación de una sociedad
auto sostenible.
D I S E N˜ O C U R R I C U L A R
Electiva Socio-Humanística
4 Créditos Académicos
Prerrequisito: Ninguno
Descripción: Las asignaturas electivas socio-humanísticas proveen al estudiante de las
herramientas necesarias de comprensión y análisis para: contribuir al mejoramiento de
la condición del ser humano y su identidad sociocultural; ser responsable de sí mismo;
estimular una actitud crítica respecto a los contextos sociales cambiantes en lo local,
regional y global.
Orientación Académica e Institucional
AHO-101. 2 Créditos Académicos
Prerrequisito: Ninguno
Descripción: La asignatura Orientación Académica Institucional, facilita que los
estudiantes de nuevo ingreso logren los conocimientos necesarios para su adaptación
en el INTEC, a fin de que se identifiquen con la cultura institucional establecida en los
estatutos, el modelo educativo aprendizaje-enseñanza, los reglamentos académicos y
procedimientos institucionales. Vincula al estudiantado con los servicios de la División
Estudiantil en todas sus dimensiones.
Se desarrolla en espacios semi-presenciales, incentivando la participación, la
socialización de saberes, el trabajo en equipo, la investigación, el debate, y los estudios
de caso, entre otros. Permite la autoevaluación y la evaluación entre pares, la
elaboración de mapas conceptuales, ensayos, prácticas y exámenes, favoreciendo que
el estudiantado se empodere de su proceso de aprendizaje.
Módulo 2: Perspectiva Cultural e Histórica (4 créditos)
Electiva Histórico-Cultural
4 Créditos Académicos
Prerrequisito: Ninguno
Descripción: Proporciona a los estudiantes, conocimientos y sensibilización ante los
procesos socio-históricos con el objeto de propiciar una interacción social con adecuada
calidad humana en su condición de ente local, regional y global. Interacción que sea
respetuosa y tolerante hacia la diversidad, resultado de la multiculturalidad propia de la
región y que posibilite también motivos para el reencuentro con la perspectiva global.
31
32
D I S E N˜ O C U R R I C U L A R
Módulo 3: Comunicación y Razonamiento (23 créditos)
Comunicación en Lengua Española I
AHC-101. 4 Créditos Académicos
Prerrequisito: Ninguno
Descripción: La asignatura Comunicación en Lengua Española I tiene como finalidad
contribuir a la formación general de los estudiantes mediante el desarrollo de
competencias intelectuales tales como la comprensión, la generalización, la
clasificación, el análisis y la producción escrita. Para ello se emplean estrategias de
lectura para la comprensión, la interpretación y el análisis de textos y el esquema de la
organización de los mismos, la producción de resúmenes, de síntesis y de textos
nuevos. La lectura de artículos científicos y de obras literarias, así como la
representación ante sus compañeros de los diferentes actos de intercomunicación oral
garantizan una formación integral y un desempeño exitoso en la vida profesional.
Comunicación en Lengua Española II
AHC-102. 4 Créditos Académicos
Prerrequisito: AHC-101 Comunicación en Lengua Española I
Descripción: El programa de Comunicación en Lengua Española II da continuidad a
los contenidos tratados en Comunicación en Lengua Española I tiene como finalidad que
los estudiantes desarrollen su competencia comunicativa, tanto oral como escrita, a
través del análisis crítico de textos académicos y profesionales de alta complejidad, con
un enfoque que integra las diversas competencias y subcompetencias de la lengua: la
comunicativa, la lingüística, la discursiva, la sociocultural, la psicolingüística, la
estratégica, la intelectual y la artística literaria. Además, se enfatiza la producción de
textos escritos en su variada tipología, tomando en cuenta las situaciones comunicativas
de los estudiantes en su vida docente y en su futuro quehacer profesional.
Álgebra y Geometría Analítica
CBM-101. 5 Créditos Académicos
Prerrequisito: Ninguno
Descripción: Comprende el estudio de todos los aspectos preliminares necesarios para
un primer curso de Cálculo. Partiendo de los contenidos conceptuales de funciones
algebraicas, trigonométricas y logarítmicas, las secciones cónicas, coordenadas polares
y ecuaciones paramétricas, se crean oportunidades de aprendizaje que desarrollen en el
estudiante las competencias de representación, análisis, interpretación y síntesis de
información; las de comprensión sistémica de procesos; las de comunicación de ideas,
opiniones y sentimientos de forma sustentada; las de trabajo colaborativo. Apoyándose
en estrategias que integran las tecnologías de información y comunicación, la
D I S E N˜ O C U R R I C U L A R
exploración y el trabajo en equipo, provén oportunidades para desarrollar actitudes
favorables hacia la Matemática como disciplina que apoya la comprensión e
interpretación del entorno.
Cálculo Diferencial
CBM-102. 5 Créditos Académicos
Prerrequisito: CBM-101 Álgebra y Geometría Analítica
Descripción: Comprende el estudio de los principios fundamentales del Cálculo
Diferencial desarrollando habilidades y destrezas para la comprensión de todo lo
relativo a las funciones y métodos, límites y continuidad, derivación, aplicaciones de la
derivada e introducción a las anti derivadas; que, a través de una metodología que
integre las tecnologías de información y comunicación, se apoye en la representación,
interpretación, formulación y resolución de situaciones y problemáticas
interdisciplinarias, se proponga el desarrollo de las capacidades de comunicación, de
abstracción, de manipulación de modelos, de comprensión sistémica de procesos y la
toma de decisiones fundamentadas.
Cálculo Integral
CBM-201. 5 Créditos Académicos
Prerrequisito: CBM-102 Cálculo Diferencial
Descripción: Esta asignatura desarrolla los aspectos fundamentales relacionados con el
proceso de integración y las series infinitas. Los contenidos conceptuales que se
trabajan son: Integración, Métodos de integración, Integrales Impropias, Aplicaciones de
la Integral, Introducción a las Ecuaciones Diferenciales de primer orden y las series
infinitas.
Módulo 4: Lengua Extranjera (8 créditos)
Inglés I
4 Créditos Académicos
Prerrequisito: Ninguno
Descripción: La primera asignatura de inglés pretende consolidar las bases lingüísticas
de dicho idioma para poder realizar una conversación elemental en los siguientes
contextos: los intercambios sociales, las diversiones, la familia, la tecnología, los
restaurantes, el cuidado de la salud, la vestimenta, las vacaciones, el transporte público
y la compra de diversos artículos. En torno a dicho, contextos, se introducen y se
practican las destrezas de la escucha, la lectura, la escritura y la conversación, las que
se entrelazan con explicaciones gramaticales adecuadas al nivel.
33
34
D I S E N˜ O C U R R I C U L A R
Inglés II
4 Créditos Académicos
Prerrequisito: Inglés I
Descripción: La segunda asignatura de Inglés pretende aprovechar las bases
lingüísticas obtenidas en el nivel I para hacer uso de la lengua oral y escrita de una
manera más compleja en los siguientes contextos: Los intercambios sociales con
conversaciones más prolongadas, las diversiones haciendo énfasis en el cine, la estadía
en hoteles, los autos y los accidentes, el cuidado personal y la apariencia, los hábitos
alimenticios, la psicología y la personalidad, la apreciación artística, el mundo de las
computadoras y las ética y los valores. En torno a dichos contextos, se introducen y se
practican las destrezas de la escucha, la lectura, la escritura y la conversación, las que
se entrelazan con explicaciones gramaticales adecuadas al nivel.
Módulo 5: Investigación (4 créditos)
Quehacer Científico
AHQ-101. 4 Créditos Académicos
Prerrequisito: Ninguno
Descripción: Orientada a la reflexión de la Filosofía de la Ciencia y la Tecnología como
componentes indispensables del desarrollo cultural, científico y social; proporciona las
bases del instrumental teórico y práctico necesario para el proceso de investigación
científica. Proporciona al estudiante los elementos teóricos para la evaluación de los
fenómenos científicos y los inventos tecnológicos desde una perspectiva holística, es
decir, tomando en cuenta el contexto social, histórico, individual y en el que se insertan
dichos fenómenos cognitivos. Propicia una reflexión crítica, abierta y creativa sobre
aspectos filosóficos que sustentan el proceso evolutivo e innovador de la Ciencia y la
Tecnología y su vinculación e impacto en el desenvolvimiento profesional, cultural y
social.
6 . A´ R E A D E I N G E N I E R I´ A S
6.1 Descripción del Área
El Área de Ingenierías ofrece las carreras de:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Diseño Industrial
Ingeniería Civil
Ingeniería Eléctrica
Ingeniería Electrónica y de Comunicaciones
Ingeniería Industrial
Ingeniería Mecánica
Ingeniería Mecatrónica
Ingeniería de Sistemas
Ingeniería de Software
Estas carreras se apoyan sobre una sólida formación en las disciplinas básicas y
educación general, que son ofrecidas en el Ciclo Propedéutico y de Formación General
y en el conocimiento de las materias científicas y técnicas, del Ciclo Formativo, que
provee el desarrollo de sólidos conocimientos en las ciencias básicas y aplicadas a la
ingeniería. La formación humanística, perfecciona la preparación para el eficaz ejercicio
de profesionales capaces de poner toda su energía e iniciativa al servicio de la sociedad.
La enseñanza teórica se complementa con prácticas, en laboratorios y talleres, y en
prácticas profesionales favoreciendo el desarrollo de competencias para el desempeño
profesional.
La formación especializada, que permite el desarrollo progresivo de las capacidades y
competencias inherentes al Ingeniero, se logra a partir de estrategias de aprendizaje y
de enseñanza que privilegien la interdisciplinariedad, la multiperspectiva y la adecuación
de los contextos específicos. Así el futuro ingeniero contará con sólidas bases
teórico-prácticas para el planteamiento y la solución de problemas en su vida
profesional; técnicas de enseñanza avanzadas, herramientas y laboratorios para cada
área de especialidad, proyectos de investigación y desarrollo en empresas de primera
línea; y la integración de la tecnología. La inclusión en los currículos de las asignaturas
del área de las humanidades y ciencias sociales, permiten un desarrollo personal
integral favoreciendo la comprensión del Mundo y la participación adecuada en una
sociedad en Constante Cambio.
Desde su inserción a la vida universitaria, se promueve el trabajo en equipo y se facilita
la resolución de problemas, que requieren una visión integradora de diversos
enfoques.
35
36
A´ R E A D E I N G E N I E R I´ A S
Esto se completa y retroalimenta con actividades de investigación y desarrollo. Como
política institucional hacia temas que aportan soluciones a los problemas tecnológicos
que afectan al País.
6.1.1 Ciclo Formativo
Este Ciclo es común a las carreras del Área. En el mismo se desarrollan las
competencias propias del área disciplinar a través de asignaturas que, por su contenido
y propósito, aportan al logro del perfil del egresado. Se clasifican en: Ciencias Básicas
y Ciencias Aplicadas.
Las ciencias aplicadas constituyen el Área de Ingeniería General.
Las Ciencias Básicas las conforman los diferentes niveles de Matemática, Física y
Química.
Estas competencias formativas se desarrollan a través de un ciclo caracterizado por la
multidisciplinariedad y la interdisciplinariedad entre las Carreras.
Su principal objetivo consiste en propiciar el desarrollo de las habilidades destrezas y
actitudes necesarias para garantizar las bases científicas que requiere un ejercicio
profesional actualizado y de calidad.
6.1.2 Relación Inter- Áreas.
Una de las características más relevantes de esta Reforma Curricular, no es, solamente
la multidisciplinariedad y la interdisciplinariedad entre las Carreras que conforman el
Área, si no, la integración con las demás Áreas Académicas de la universidad. La
relación inter-áreas está dada por el trabajo modular y por aquellas asignaturas y
créditos que agregan diferentes perspectivas a cada Plan de Estudio y que están
acordes con los criterios de evaluación y acreditación internacionales.
6 . 2 I N G E N I E R I´ A I N D U S T R I A L
´
TITULO
QUE OTORGA
´
CREDITOS
NO ELECTIVOS
: 225
´
CREDITOS
ELECTIVOS
: 32
´
TOTAL DE CREDITOS
: 257
: INGENIERO (A) INDUSTRIAL
La carrera de Ingeniería Industrial está orientada al desarrollo de competencias que
habiliten a sus egresados para desempeñarse en la industria y en otras instituciones en
las que se requieran conocimientos relacionados con el diseño, la instalación y el
mejoramiento operacional de sistemas integrados de equipos, materiales y personas.
También, aspira a la formación de profesionales cuyas competencias les permitan
convertirse en líderes contribuyentes activos del desarrollo socio-económico de nuestro
País a través del estudio y mejoramiento continuo de los diversos sistemas productivos
de bienes y servicios nacionales.
La Ingeniería Industrial es una profesión que comprende el diseño, mejora e
implementación de sistemas integrados por personas, materiales, información, equipo y
energía. Utiliza el conocimiento especializado de las ciencias matemáticas, físicas,
ciencias humanas sociales e ingeniería para evaluar y predecir el comportamiento de
tales sistemas.
Este profesional utiliza conocimiento especializado en los principios y métodos del
diseño y análisis ingenieril para especificar, predecir y evaluar los resultados de los
sistemas hombre-máquina. El Ingeniero Industrial tiene como objetivo utilizar esas
herramientas para incrementar la calidad,
productividad y por ende, la
competitividad de las organizaciones.
37
38
6 . 2 . 1 O B J E T I V O S D E L P R O G R A M A A C A D E´ M I C O
Los egresados del programa de Ingeniería Industrial deberán ser:
1. Profesionales que puedan insertase en el ámbito laboral internacional, comprometidos
con su formación permanente y con el desarrollo sostenible de la sociedad.
2. Capaces de organizar, participar y dirigir equipos técnicos interdisciplinarios con una
visión gerencial que enfatice la ética y la responsabilidad profesional.
3. Capaces de evaluar con sentido crítico la realidad y de transferir sus resultados a
proyectos de relevancia.
4. Capaces de aplicar diferentes técnicas de ingeniería industrial en forma integrada para
resolver problemas de tipo profesional. Entre las que se destacan:
Diseñar, controlar, evaluar y optimizar sistemas de producción de bienes y/o servicios.
Liderar proyectos de ingeniería y mejoramiento continuo.
Integrar recursos humanos, financieros, tecnológicos y materiales para gestionar y
optimizar un sistema productivo.
Diseñar/rediseñar productos y procesos.
Gestionar, diseñar, evaluar y optimizar cadenas de suministro.
Diseñar y administrar sistemas de gestión de calidad y mejoramiento continuo.
6.2.2 PERFIL DEL EGRESADO
El egresado de Ingeniería Industrial del INTEC es un profesional crítico y analítico, con
vocación por el servicio y trabajo en equipo. Se caracteriza por una profunda
comprensión de la interacción entre la ingeniería y la sociedad, una orientación
pragmática en su desempeño y por su rápida adaptabilidad a entornos cambiantes. Su
formación integral le permite desempeñarse en áreas de producción, proyectos.,
ingeniería de planta, mercadotecnia y gestión humana de pequeñas, medianas o
grandes empresas comerciales, educativas o de investigación e innovación.
Competencias Profesionales
Capacidad para trabajar en equipos interdisciplinarios como miembro o líder.
Diseño, control y evaluación de sistemas de mejoramiento de la calidad referente a
procesos, bienes y servicios.
Dominio de las normas internacionales vigentes en materia de ingeniería industrial.
Capacidad de análisis y solución de conflictos organizacionales tanto de gestión humana
como dificultades de producción, proyectos o mercadotecnia.
Comprensión de los diferentes sectores empresariales del país y los diversos factores
que inciden su productividad.
Capacidad de estandarizar y eficientizar procesos de producción de bienes y servicios.
Capacidad de coordinación e interpretación de estudios de productividad, calidad,
mercado de otros factores que incidan sobre la óptima prestación de los servicios.
Áreas Principales de Conocimiento
El espectro de acción de la Ingeniería Industrial es amplio. Utiliza conocimientos de
diferentes ramas de la Ingeniería, de las Ciencias del Comportamiento Humano y
Organizacional; la Economía y aspectos gerenciales. Hay que destacar que en los
últimos años, con los cambios a nivel global y nacional, la Ingeniería Industrial aborda,
de manera creciente, las áreas de servicio y comercio. La Ingeniería Industrial se ha
convertido en una ingeniería de optimización, para lo cual utiliza herramientas de diseño,
análisis y simulación. Otras áreas del conocimiento que le son muy propias:
Ciencias matemáticas, físicas, ciencias humanas sociales e ingeniería.
Diseño experimental e investigación de operaciones.
Regresión lineal.
Ingeniería de métodos.
39
40
PERFIL DEL EGRESADO
Estudios de tiempos y movimientos.
Ergonomía.
Diseño de facilidades.
Balanceo de líneas.
Control de recursos.
Control y aseguramiento de la calidad.
Logística y cadena de suministro.
Habilidades-Destrezas Técnicas
Planificación, diseño y control de sistemas de producción.
Dominio teórico y práctico de los procesos de manufactura industrial.
Capacidad de visualizar y desarrollar diseños que puedan servir para ofrecer soluciones
industriales.
Gestión y administración de proyectos y desarrollo de productos.
Capacidad de análisis de presupuestos y costos de procesos.
Diseño e implementación sistemas de control y monitoreo de calidad.
Habilidad de comprender problemas desde una perspectiva socio técnica.
Capacidad de diseñar y realizar experimentación científica técnica.
Conocimiento y capacidad de estudio e intervención sobre de factores humanos que
indicen en la industria.
Manejo de estructura de costos y de fabricación de productos.
Actitudes y Valores
Liderazgo participativo.
Iniciativa y dinamismo.
Flexibilidad de pensamiento y acción.
Disposición a trabajar bajo presión.
Sensibilidad a temas medioambientales.
Apertura y aceptación constructiva de las críticas a su desempeño profesional.
6.2.3 ESTRUCTURA CURRICULAR
El programa de Ingeniería Industrial comprende 14 módulos cuyas asignaturas se
corresponden a 3 ciclos de estudios. Se cursa a lo largo de un Plan de Estudios de 14
trimestres.
Descripción de los ciclos
La secuencia de las asignaturas está organizada en tres ciclos: Propedéutico y de
Formación General, Formativo y el Profesional. El conjunto de asignaturas que
conforman cada ciclo son las siguientes:
Ciclo Propedéutico y de Formación General
Clave
AHC-101
Asignatura
Comunicación en Lengua Española I
Créditos
4
AHO-101 Orientación Académica e Institucional
´
y Geometría Analítica
CBM-101 Algebra
2
AHC-102 Comunicación en Lengua Española II
4
AHQ-101
Quehacer Científico
CBM-102 Cálculo Diferencial
5
AHC-101
4
5
Electiva Socio-Humanística
4
Electiva de Arte o Deporte
2
Electiva Medio - Ambiental
4
Electiva Histórico - Cultural
4
Inglés
8
TOTAL
Prerrequisito
46
CBM-101
41
ESTRUCTURA CURRICULAR
42
Ciclo Formativo
Clave
CBM-201
Asignatura
Cálculo Integral
CBQ-201 Química I
Créditos
Prerrequisito
5
CBM-102
5
CBM-102
ING-201
Introducción a la Ingeniería
3
INS-204
Fundamentos de Programación
5
CBM-102
CBF-201
Física I
5
CBM-201
CBM-202
Cálculo Vectorial
5
CBM-201
CBQ-202
Química II
5
CBQ-201
ING-204
Gráficos en Ingeniería
4
CBF-202
Física II
5
CBF-201
CBM-203
Ecuaciones Diferenciales
5
CBM-202
CBM-206
Probabilidad y Estadística
4
CBM-201
CBF-203
Física III
5
CBF-202
CBM-208
´
Algebra
Lineal
5
CBM-203
ING-205
Estática
4
CBF-202
ING-210
Investigación en Ingeniería
3
AHQ-101 Y CBM-206
ING-225
Dibujo Asistido por Computadora
2
ING-204
ING-206
Resistencia de Materiales I
4
ING-205
ING-207
Dinámica
4
ING-205
ING-208
Mecánica de Fluidos I
5
ING-207
ING-211
Formulación de Proyectos
4
INI-301
TOTAL
87
ESTRUCTURA CURRICULAR
Ciclo Profesional
Clave
Asignatura
Créditos
Prerrequisito
CBM-302
Inferencia Estadística
4
CBM-206
INI-327
Ergonomía Industrial
4
60 Créditos aprobados
IND-347
Diseño y Desarrollo de Productos
5
INI-327
INE-319
Circuitos Eléctricos
4
CBF-203
INM-300
Termodinámica
4
ING-207
INI-301
Ingeniería Económica
4
CBM-206
INI-326
Evolución del Desarrollo Industrial
2
60 Créditos aprobados
INI-328
Prevención de Riesgos
4
INI-327
INI-329
Ciencia de los Materiales
5
CBQ-202 E ING-206
INL-325
Fundamentos de Electrónica
4
INE-319
INI-322
Herramientas de Calidad
2
CBM-206
INI-323
Análisis de Costos de Procesos
4
INI-301
INI-341
Investigación Operativa I
4
CBM-302
INM-322
Procesos Industriales I
4
ING-206 E INI-329
INI-307
Diseño de Sistemas de Producción I
4
IND-347 E INI-341
INI-310
Control de Calidad
4
INI-322
INI-314
Investigación Operativa II
4
INI-341
INI-339
Seminario de Ingeniería Industrial
2
170 Créditos aprobados
INM-323
Procesos Industriales II
4
INM-322
ECO-322
Economía de Empresa
4
INI-301
INI-308
Diseño de Sistemas de Producción II
4
INI-307
INI-337
Autimatización de Procesos
4
INL-325
INI-344
Logística
4
INI-308
INI-377
Factores Humanos e Industria
4
ECO-322
43
44
ESTRUCTURA CURRICULAR
Ciclo Profesional
Clave
Asignatura
Créditos
Prerrequisito
Planificación y Control de Sistemas
4
INI-323 E INI341
Etica Profesional
2
180 Créditos aprobados
INI-318
Diseño de Experimentos
4
INI-310
INI-319
Proyecto de ingeniería Industrial
4
INI-344
Electiva (s) Profesional (es)
18
180 Créditos aprobados
INI-378
CHH-301
TOTAL
124
Descripción de los módulos
Módulo 1
Inserción a la Vida Universitaria (12 créditos): Desarrollo de competencias generales que
fomenten el sentido de pertenencia y desenvolvimiento en la vida universitaria,
generación de hábitos para el aprendizaje autónomo, compromiso con el mundo en el
que vive y una actitud positiva hacia las Artes y el Deporte.
Módulo 1: Inserción a la Vida Universitaria
Clave
Asignatura
Créditos
Prerrequisito
-
Electiva de Arte o Deporte
2
Ninguno
-
Electiva Medio-Ambiental
4
Ninguno
-
Electiva Socio-Humanística
4
Ninguno
Orientación Académica e Institucional
2
Ninguno
AHO-101
TOTAL
12
ESTRUCTURA CURRICULAR
Módulo 2
Perspectiva Cultural e Histórica (4 créditos): Conocimiento y comprensión de los
procesos socio-históricos para entender el valor de la identidad personal y de la relación
con diferentes entornos, así como la importancia de interactuar con personas de
diversas culturas y regiones.
Módulo 2: Perspectiva Cultural e Histórica
Clave
-
Asignatura
Electiva Histórico-Cultural
TOTAL
Créditos
Prerrequisito
4
Ninguno
4
Módulo 3
Comunicación y Razonamiento (23 créditos): Desarrollo de las destrezas y habilidades
necesarias para comunicarse de manera efectiva en forma oral y escrita; así como
utilizar conceptos e ideas matemáticas para interpretar, representar, plantear y resolver
situaciones de problemas.
Módulo 3: Comunicación y Razonamiento
Créditos
Prerrequisito
4
Ninguno
Comunicación en Lengua Española II
´
y Geometría Analítica
CBM-101 Algebra
4
AHC-101
5
Ninguno
CBM-102
Cálculo Diferencial
5
CBM-101
CBM-201
Cálculo Integral
5
CBM-102
Clave
AHC-101
Asignatura
Comunicación en Lengua Española I
AHC-102
TOTAL
23
45
ESTRUCTURA CURRICULAR
46
Módulo 4
Lengua Extranjera (8 créditos): Adquisición de habilidades comunicativas en Lengua
Extranjera: para una concepción más amplia del mundo global y expansión de
conocimientos de diferentes culturas.
Módulo 4: Lengua Extranjera
Clave
Asignatura
Créditos
Prerrequisito
-
Inglés (Según nivel)
4
Ninguno
-
Inglés (Según nivel)
4
Nivel Anterior
TOTAL
8
Módulo 5
Ciencias Básicas (40 créditos): Este módulo ofrece al estudiante las ciencias que
establecen y desarrollan el razonamiento lógico.
Módulo 5: Ciencias Básicas
Clave
Asignatura
Créditos
Prerrequisito
CBM-202
Cálculo Vectorial
5
CBM-201
CBM-203
Ecuaciones Diferenciales
5
CBM-202
CBM-208
´
Algebra
Lineal
5
CBM-203
CBQ-201
Química I
5
CBM-102
CBQ-202
Química II
5
CBQ-201
CBF-201
Física I
5
CBM-201
CBF-202
Física II
5
CBF-201
CBF-203
Física III
5
CBF-202
TOTAL
40
ESTRUCTURA CURRICULAR
Módulo 6
Ciencias Aplicadas (34 créditos): Los estudiantes desarrollan las competencias, las
habilidades y dominio de herramientas necesarias para la aplicación de
los
conocimientos de diversas ramas de la ciencia necesarias en la resolución de problemas
prácticos.
Módulo 6: Ciencias Aplicadas
Clave
Asignatura
Créditos
Prerrequisito
ING-205
Estática
4
CBF-202
ING-207
Dinámica
4
ING-205
ING-206
Resistencia de Materiales I
4
ING-205
ING-208
Mecánica de Fluidos I
5
ING-207
INE-319
Circuitos Eléctricos
4
CBF-203
INM-300
Termodinámica I
4
ING-207
INI-329
Ciencia de los Materiales
5
CBQ-202 E ING-206
INL-325
Fundamentos de Electrónica
4
INE-319
TOTAL
34
Módulo 7
Expresión, Representación Gráfica y Programación (16 créditos): El objetivo de este
módulo es proporcionar al estudiante los conocimientos y herramientas necesarios para
expresar gráficamente sus ideas; así como para la interpretación de las presentadas
por otros. A la vez, desarrollar capacidades en el manejo de las tecnologías de la
informática y la programación.
47
ESTRUCTURA CURRICULAR
48
Módulo 7: Expresión, Representación Gráfica y Programación
Clave
Asignatura
Créditos
Prerrequisito
ING-204
Gráficos en Ingeniería
4
Ninguno
ING-225
Dibujo Asistido por Computadora
2
ING-204
INS-204
Fundamentos de Programación
5
CBM-102
IND-347
Diseño y Desarrollo de Productos
5
INI-327
16
TOTAL
Módulo 8
Investigación (12 Créditos): se adquieren los fundamentos del método científico y los
diferentes alcances de las investigaciones aplicadas y básicas.
Módulo 8: Investigación
Clave
Asignatura
Créditos
Prerrequisito
AHQ-101 Quehacer Científico
4
Ninguno
ING-201
Introducción a la Ingeniería
3
Ninguno
ING-210
Investigación en Ingeniería
3
AHQ-101 Y CBM-206
INI-326
Evolución del Desarrollo Industrial
2
60 Créditos aprobados
TOTAL
12
Módulo 9
Diseño y Gestión de Procesos y Práctica Profesional (40 Créditos): Con las asignaturas
se proporcionarán al estudiante las habilidades necesarias para poder visualizar y
desarrollar diseños que puedan servir para ofrecer soluciones en los campos que
abarcan dentro de la práctica profesional.
ESTRUCTURA CURRICULAR
Módulo 9: Diseño Y Gestión de Procesos y Práctica Profesional
Clave
Asignatura
Créditos
Prerrequisito
ING-211
Formulación de Proyectos
4
INI-301
INM-322
Procesos Industriales I
4
ING-206 E INI-329
INM-323
Procesos Industriales II
4
INI-322
INI-307
Diseño de Sistemas de Producción I
4
IND-347 E INI-341
INI-308
Diseño de Sistemas de Producción II
4
INI-307
INI-323
Análisis de Costos de Procesos
4
INI-301
INI-327
Ergonomía Industrial
4
60 Créditos aprobados
INI-341
Investigación Operativa I
CBM-302
INI-314
Investigación Operativa II
4
4
INI-337
Autimatización de Procesos
4
INL-325
TOTAL
INI-341
40
Módulo 10
Gestión de Calidad (24 Créditos): Asignaturas que le permitirán al estudiante desarrollar
las herramientas necesarias para controlar y monitorear la calidad durante cualquier
proceso.
Módulo 10: Gestión de Calidad
Clave
Asignatura
Créditos
Prerrequisito
CBM-206
Probabilidad y Estadística
4
CBM-201
CBM-302
Inferencia Estadística
4
CBM-206
INI-310
Control de Calidad
4
INI-322
INI-318
Diseño de Experimentos
4
INI-310
INI-322
Herramientas de Calidad
2
CBM-206
INI-377
Factores Humanos e Industria
4
ECO-322
Etica Profesional
2
180 Créditos aprobados
CHH-301
TOTAL
24
49
ESTRUCTURA CURRICULAR
50
Módulo 11
Planificación y Gestión (26 créditos): Este módulo tiene como objetivo el desarrollo de
competencias generales de gestión y administración de proyectos, procesos y
empresas, enfocadas al diseño y desarrollo del producto industrial.
Módulo 11: Gestión y Administración
Clave
Asignatura
Créditos
Prerrequisito
INI-301
Ingeniería Económica
4
CBM-206
INI-319
Proyecto de Ingeniería Industrial
4
INI-344
INI-328
Prevención de Riesgos
4
INI-327
INI-339
Seminario de Ingeniería Industrial
2
170 Créditos aprobados
INI-344
Logística
4
INI-308
INI-378
Planificación y Control de Sistemas
4
INI-323 E INI-341
Economía de Empresa
4
INI-301
ECO-322
TOTAL
26
Módulo 12
Electivas de Ingeniería Industrial (18 Créditos): Con las asignaturas electivas que les
serán de apoyo a los estudiantes para poder afianzar conocimientos y conocer áreas
especializadas influyentes de la carrera. Las mismas serán cursadas durante los últimos
tres trimestres en cursos acumulativos de no más de seis créditos.
Módulo 12: Electivas de Ingeniería Industrial
Clave
Asignatura
Electiva (s) Profesional (es)
TOTAL
Créditos
18
18
Prerrequisito
6 . 2 . 4 M A L L A C U R R I C U L A R I N G E N I E R I´ A I N D U S T R I A L
Módulo 1
Módulo 2
Módulo 3
Módulo 4
Módulo 5
Módulo 6
Inserción a la
Vida
Universitaria
Perspectiva
Cultural e
Histórica
Comunicación y
Razonamiento
Lengua
Extranjera
Ciencias
Básicas
Ciencias
Aplicadas
Electiva de
Arte o Deporte
Electiva
Histórico-Cultural
Comunicación en
Lengua Española I
Inglés I
Cálculo Vectorial
Estática
Electiva
Medio-Ambiental
Comunicación en
Lengua Española II
Inglés II
Ecuaciones
Diferenciales
Dinámica
Electiva
Socio-Humanística
´
Algebra
y
Geometría
Analítica
´
Algebra
Lineal
Resistencia de
Materiales I
Orientación
Académica e
Institucional
Cálculo
Diferencial
Química I
Mecánica de
Fluidos I
Cálculo
Integral
Química II
Circuitos
Eléctricos
Física I
Termodinámica I
Física II
Ciencia de los
Materiales
Física III
Fundamentos de
Electrónica
Ciclo Propedéutico y de Formación General
Ciclo Formativo
Ciclo Profesional
51
52
M A L L A C U R R I C U L A R I N G E N I E R I´ A I N D U S T R I A L
Módulo 7
Módulo 8
Módulo 9
Módulo 10
Módulo 11
Módulo 12
Expresión,
Representación
Gráfica y
Programación
Investigación
Diseño y Gestión
de Procesos y
Práctica
Profesional
Gestión de
Calidad
Planificación y
Gestión
Electivas
Profesionales
Gráficos en
Ingeniería
Quehacer
Científico
Análisis de
Costos de
Procesos
Herramientas de
Calidad
Logística
18 créditos
electivos
Dibujo Asistido
por Computadora
Introducción a la
Ingeniería
Investigación
Operativa I
Probabilidad y
Estadística
Ingeniería
Económica
Fundamentos de
Programación
Investigación en
Ingeniería
Investigación
Operativa II
Inferencia
Estadística
Economía de
Empresa
Diseño y
Desarrollo de
productos
Evolución del
Desarrollo
Industrial
Procesos
Industriales I
Control de
Calidad
Seminario de
Ingeniería
Industrial
Procesos
Industriales II
Factores
Humanos e
Industria
Proyecto de
Ingeniería
Industrial
Automatización
de Procesos
Diseño de
Experimentos
Planificación y
Control de
Sistemas
Ergonomía
Industrial
Etica Profesional
Prevención de
Riesgos
Formulación de
Proyectos
Ciclo Propedéutico y
de Formación General
Diseño de
Sistemas de
Producción I
Ciclo Formativo
Ciclo Profesional
Diseño de
Sistemas de
Producción II
6.2.5 PLAN DE ESTUDIOS
53
A lo largo de los 14 trimestres del Programa, el Plan de Estudios muestra el desarrollo
secuencial de la carga académica.
´ INDUSTRIAL (IND)
INGENIERIA
Aprobado por la Junta de Regentes en fecha 17 de agosto del 2010 y vigente a partir
de agosto del 2010
Clave
Asignatura
Créditos
Prerrequisito
Requisitos
de Crédito
PRIMER TIMESTRE
AHC-101
Comunicación en lengua española I
4
0
AHO-101
Orientación académica e institucional (1)
2
0
CBM-101
´
Algebra
y geometría analítica
5
0
Electiva socio-humánistica (2)
4
0
Inglés (3)
4
0
19
SEGUNDO TRIMESTRE
AHC-102
Comunicación en lengua española II
4
AHQ-101
Quehacer científico
4
CBM-102
Cálculo Diferencial
5
Electiva de arte o deporte (2)
2
0
Inglés (3)
4
19
0
AHC-101
0
0
CBM-101
0
TERCER TRIMESTRE
CBM-201
Cálculo Integral
5
CBM-102
0
CBQ-201
Química I
5
CBM-102
0
54
PLAN DE ESTUDIOS
ING-201
Introducción a la ingeniería
3
INS-204
Fundamentos de programación
5
0
CBM-102
18
0
0
CUARTO TRIMESTRE
CBF-201
CBM-202
Física I
Cálculo vectorial
5
CBQ-202
ING-204
0
5
CBM-201
CBM-201
Química II
5
CBQ-201
0
Gráficos en ingeniería
4
19
0
0
QUINTO TRIMESTRE
5
CBF-201
0
CBM-203 Ecuaciones Diferenciales
5
CBM-202
0
CBM-206 Probabilidad y Estadística
4
CBM-201
0
CBF-202
Física II
Electiva histórico-cultural (2)
4
18
0
SEXTO TRIMESTRE
Física III
´
lineal
CBM-208 Algebra
5
CBF-202
0
5
CBM-203
0
ING-205
4
CBF-202
3
2
19
AHQ-101
CBM-206
0
0
0
CBF-203
ING-210
ING-225
Estática
Investigación en ingeniería
Dibujo asistido por computadora
ING-204
´
SEPTIMO
TRIMESTRE
CBM-302 Inferencia Estadística
ING-206 Resistencia de materiales I
4
0
4
CBM-206
ING-205
ING-207 Dinámica
4
ING-205
0
INI-327
4
4
20
Ergonomía industrial
Electiva medio-ambiental (2)
0
60
0
55
PLAN DE ESTUDIOS
OCTAVO TRIMESTRE
IND-347
Diseño y desarrollo de productos
5
INI-327
0
INE-319
Circuitos eléctricos
4
CBF-203
0
ING-208
Mécanica de fluidos I
5
ING-207
0
INM-300
Termodinámica I
4
18
ING-207
0
CBM-206
0
NOVENO TRIMESTRE
INI-301
INI-326
Ingeniería económica
Evolución del desarrollo industrial
4
INI-328
Prevención de riesgos
4
INI-327
5
4
CBQ-202
ING-206
INI-329
Ciencia de los materiales
INL-325
Fundamentos de electrónica
2
60
INE-319
0
0
0
19
´
DECIMO
TRIMESTRE
4
INI-301
0
INI-322
Formulación de proyectos
Herramientas de calidad
2
CBM-206
0
INI-323
Análisis de costos de procesos
4
INI-301
INI-341
INM-322
Investigación Operativa I
Procesos industriales I
4
4
18
CBM-302
0
0
0
IND-347
INI-341
ING-211
ING-206
INI-329
´
DECIMO
PRIMER TRIMESTRE
INI-307
INI-310
Diseño de sistemas de producción I
Control de calidad
4
4
INI-322
0
INI-314
Investigación operativa II
4
INI-341
0
2
4
18
INM-322
170
0
4
INI-301
0
INI-339 Seminario de ingeniería industrial
INM-323 Procesos industriales II
0
´
DECIMO
SEGUNDO TRIMESTRE
ECO-322 Economía de empresa
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PLAN DE ESTUDIOS
INI-308
Diseño de sistemas de producción II
4
INI-307
0
INI-337
Automatización de procesos
4
INL-325
0
Electiva (s) profesional (es) (4)
*
180
12
´
DECIMO
TERCER TRIMESTRE
INI-344
INI-377
INI-378
4
INI-308
0
4
ECO-322
0
Planificación y control de sistemas
4
INI-323
INI-341
0
Electiva (s) profesional (es) (4)
*
Logística
Factores humanos e industria
180
12
´
DECIMO
CUARTO TRIMESTRE
CHH-301 Etica profesional
INI-318 Diseño de experimentos
INI-319
2
180
4
INI-310
0
Proyecto de ingeniería industrial
4
INI-344
0
Electiva (s) profesional (es) (4)
*
10
180
Inglés (5)
(*) Dieciocho (18) Créditos correspondientes a asignaturas Electivas Profesionales (Clave 300)
CLAVE 100 Ciclo Propedéutico : 46 Créditos
CLAVE 200 Ciclo Formativo
: 87 Créditos
CLAVE 300 Ciclo Profesional : 124 Créditos (Incluye 18 Créditos de Electivas Profesionales)
TOTAL
:
257 CRÉDITOS
6 . 2 . 6 D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S
ÁLGEBRA LINEAL
Matrices, determinantes, espacios vectoriales y transformaciones lineales, matrices,
determinantes y sistemas de ecuaciones; espacios vectoriales y transformaciones
lineales; valores y vectores propios; formas bilineales cuadráticas y hermíticas; y
espacios con producto interno.
ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA ANALÍTICA
Comprende el estudio de todos los aspectos preliminares necesarios para un primer
curso de Cálculo. Partiendo de los contenidos conceptuales de funciones algebraicas,
trigonométricas y logarítmicas, las secciones cónicas, coordenadas polares y
ecuaciones paramétricas, se crean oportunidades de aprendizaje que desarrollen en el
estudiante las competencias de representación, análisis, interpretación y síntesis de
información; las de comprensión sistémica de procesos; las de comunicación de ideas,
opiniones y sentimientos de forma sustentada; las de trabajo colaborativo. Apoyándose
en estrategias que integran las tecnologías de información y comunicación, la
exploración y el trabajo en equipo, provén oportunidades para desarrollar actitudes
favorables hacia la Matemática como disciplina que apoya la comprensión e
interpretación del entorno.
ANÁLISIS DE COSTOS DE PROCESOS
Al concluir esta asignatura, el estudiante estará en capacidad de calcular los costos de
las operaciones para tomar decisiones de manera oportuna, conocer los diferentes
métodos y sistemas de costeo, y diferenciarlos en su aplicación práctica. También de
construir modelos de toma de decisiones sobre qué y cuánto producir. Determinar la
mezcla de ventas más apropiada, sobre sus precios y evaluación de alternativas.
AUTOMATIZACIÓN DE PROCESOS
Rol de la tecnología en la creación y mantenimiento de sistemas continuos e
intermitentes. Uso de controles y sensores: de temperatura, fotosensibles, eléctricos y
electrónicos. Uso de dispositivos neumáticos, hidráulicos, eléctricos, etc. Montaje de
líneas de llenado, transporte, empaque, etiquetado, control de producción y calidad.
Preparación de un Proyecto Grupal para ser presentado como requisito de la asignatura
con el uso del Laboratorio de Automatización y Robótica.
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D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S
CÁLCULO DIFERENCIAL
Comprende el estudio de los principios fundamentales del Cálculo Diferencial
desarrollando habilidades y destrezas para la comprensión de todo lo relativo a las
funciones y métodos, límites y continuidad, derivación, aplicaciones de la derivada e
introducción a las anti derivadas; que, a través de, una metodología que integre las
tecnologías de información y comunicación se apoye en la representación,
interpretación, formulación y resolución de situaciones problemáticas interdisciplinarias,
se proponga el desarrollo de las capacidades de comunicación, de abstracción, de
manipulación de modelos, de comprensión sistémica de procesos y la toma de
decisiones fundamentadas.
CÁLCULO INTEGRAL
Esta asignatura desarrolla los aspectos fundamentales relacionados con el proceso de
integración y las series infinitas. Los contenidos conceptuales que se trabajan son:
Integración, Métodos de integración, Integrales Impropias, Aplicaciones de la Integral,
Introducción a las Ecuaciones Diferenciales de primer orden y las series infinitas.
CÁLCULO VECTORIAL
Cálculo Diferencial e Integral, Vectorial y en varias variables, vectores y Geometría
Analítica en el espacio, funciones vectoriales, funciones en varias variables, integrales
múltiples e integración en campos vectoriales.
CIENCIA DE LOS MATERIALES
Estudio de las propiedades de los materiales, propiedades dinámicas, deformación,
endurecimiento, aleaciones ferrosas y no ferrosas. Recocido, normalizado, templado;
Diagrama de equilibrio, diagrama T-T-T. Propiedades de los materiales no metálicos.
Estudio de interacción de los materiales y el medio ambiente.
CIRCUITOS ELÉCTRICOS
La asignatura tiene por objetivo el análisis y diseño de los sistemas eléctricos en las
instalaciones eléctricas en general y en las industrias. Se analizan y se aplican en
situaciones reales los conceptos aprendidos en Física Eléctrica. Aprenderán a diseñar
circuitos eléctricos, interpretar diseños de circuitos eléctricos, planos eléctricos; y
manejar tablas eléctricas. Manejarán los conceptos, analizarán y llevarán a práctica todo
lo relacionado a la corriente directa, corriente alterna, potencia activa, reactiva y
D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S
aparente, el factor de potencia y su mejoramiento; cálculos de caída de voltaje, selección
del conductor adecuado para instalaciones de elementos de consumo resistivos y de
máquinas eléctricas. Adquirirán conocimientos de supervisión de seguimiento técnico de
las instalaciones eléctricas.
COMUNICACIÓN EN LENGUA ESPAÑOLA I
La asignatura Comunicación en Lengua Española I tiene como finalidad contribuir a la
formación general de los estudiantes mediante el desarrollo de competencias
intelectuales tales como la comprensión, la generalización, la clasificación, el análisis y
la producción escrita. Para ello se emplean estrategias de lectura para la comprensión,
la interpretación y el análisis de textos y el esquema de la organización de los mismos,
la producción de resúmenes, de síntesis y de textos nuevos. La lectura de artículos
científicos y de obras literarias, así como la representación ante sus compañeros de los
diferentes actos de intercomunicación oral garantizan una formación integral y un
desempeño exitoso en la vida profesional.
COMUNICACIÓN EN LENGUA ESPAÑOLA II
El programa de Comunicación en Lengua Española II da continuidad a los contenidos
tratados en Comunicación en Lengua Española I tiene como finalidad que los
estudiantes desarrollen su competencia comunicativa, tanto oral como escrita, a través
del análisis crítico de textos académicos y profesionales de alta complejidad, con un
enfoque que integra las diversas competencias y subcompetencias de la lengua: la
comunicativa, la lingüística, la discursiva, la sociocultural, la psicolingüística, la
estratégica, la intelectual y la artística literaria. Además, se enfatiza la producción de
textos escritos en su variada tipología, tomando en cuenta las situaciones comunicativas
de los estudiantes en su vida docente y en su futuro quehacer profesional.
CONTROL DE CALIDAD
Normas de calidad y especificaciones. Planificación de la Manufactura para la Calidad.
Análisis y Diseño de Planes de Muestreo para Inspección. Control Estadístico de
Procesos (CEP). Herramientas para la solución de problemas. Planificación estratégica
de la Calidad. Interpretación y uso de las tablas de los estándares militares (MIL-STD),
Prevención de defectos. Confiabilidad. Auditoría De Calidad. Calidad del Producto.
Poke-Yokes. Ingeniería del Valor. Inspección automatizada. LAS SIETE
HERRAMIENTAS DE LA ADMINISTRACIÓN Y PLANEACIÓN: Diagrama de afinidad,
Diagrama de Interrelación, Diagrama de Árbol, Diagrama Matricial, Análisis de los Datos
Matriciales, Gráficas de Programas de Decisión de Procesos y diagrama de flechas.
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D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S
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RUTA DE LA CALIDAD: Ciclo PHVA. 8 PASOS DE RUTA: Control Estadístico de los
Procesos. Histograma de Frecuencias. Tipos de Distribución. Capacidad y Control.
Desviación Estándar, Límites de Control. Gráficas de Control por Variables, por datos
atributos, Confiabilidad.
DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADORA
Aprendizaje en el uso de software aplicado en el dibujo en las ingenierías en dos
dimensiones. Dibujo de líneas y figuras geométricas. Generación de dibujos a escala.
Introducción al dibujo tridimensional.
DINÁMICA
Movimiento rectilíneo de la partícula. Movimiento curvilíneo de la partícula. Movimiento
relativo. Segunda Ley del movimiento de Newton. Desplazamiento de un cuerpo rígido.
Rotación de un cuerpo rígido. Sistemas de partículas. Trabajo y energía. La energía
cinética de una partícula. La energía Potencia. Principio de conservación de la energía.
Impulso y cantidad de movimiento. Cinemática de los cuerpos rígidos. Energía cinética
de los cuerpos rígidos en el plano. Energía cinética de los cuerpos rígidos en el espacio.
Principios de vibraciones.
DISEÑO DE EXPERIMENTOS
Muestra los Principios Fundamentales para el Diseño y Análisis de Experimentos de
ingeniería: técnica del ANOVA: experimentos factoriales y confundidos; Diseño de
bloques completos e incompletos; Método de superficie de respuesta; Diseño factorial
fraccional; Estructura de alias; Diseño de experimentos anidados y de parcelas partidas;
Diseño robusto de Taguchi. Uso de programas de computadora para analizar datos
reales y desarrollar diseño de experimentos.
DISEÑO DE SISTEMAS DE PRODUCCIÓN I
Estudio teórico-práctico de los Sistemas de Medición del Trabajo; estudios de Tiempo:
utilizando observaciones directas, datos estándares, tiempos predeterminados y
muestreo del trabajo. Ingeniería de Métodos; balanceo de líneas; curvas de aprendizaje.
Descripción y análisis de las operaciones en los procesos industriales. Concepto de
Valor Agregado. Medición de la productividad. Herramientas de Ingeniería Industrial para
plantar y analizar procesos y métodos de trabajo: Diagramas de Operaciones,
Diagramas de Flujo de Procesos, Diagramas mano izquierda/mano derecha, Diagramas
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Hombre-Máquina. Enfoques macroscópicos para el mejoramiento de la productividad.
Diseño de Estaciones de Trabajo. Esta asignatura se acompañará de Sesiones de
Laboratorio en las aulas de manufactura de la Universidad y en trabajos prácticos en
empresas supervisados tanto por la Universidad como por la Empresa.
DISEÑO DE SISTEMAS DE PRODUCCIÓN II
Clasificación de las Industrias. Indicadores de la Capacidad Industrial. Estudio de
técnicas para la localización y distribución de las instalaciones. Determinación del
espacio requerido. Distribución interna del espacio físico. Diagramas de Origen-Destino;
Travel Charting; Planificación Sistemática de Facilidades. Tipos de Layouts; tipos de
Sistemas de Producción. Diseño de Líneas de Producción. Utilización de las técnicas de
modelos determinísticos en la planeación de las facilidades. Relación de actividades.
Técnicas de Producción Modular. Soluciones analíticas y computarizadas de problemas
reales de diseño de facilidades industriales. Producción Flexible. Producción por celdas
de trabajo. Flujo de proceso. Formas de Organización de la Producción y Gestión del
Proyecto de Layout.
DISEÑO Y DESARROLLO DE PRODUCTOS
Relevancia del diseño en la competitividad. Ciclo de Creación. Importancia de la
Creatividad y de la Innovación. Factores de la relevancia en la determinación del diseño.
Cómo llevar a término una idea. Criterios para diseñar. Relación del diseño con la
manufactura. Ingeniería de producto. Desarrollar habilidades para proyectar objetos y
elaborar especificaciones de diseño y fabricación. El diseño como proceso.
Herramientas de software y hardware. Preparación de proyecto de diseño. Fabricación
de prototipos.
ECONOMÍA DE EMPRESA
Estudio de la aplicación de las teorías y los instrumentos micro y macro económicos al
Proceso de Planeación y Dirección de las Empresas; así como el Estudio y análisis de
las relaciones existentes entre Economía y Empresa.
ECUACIONES DIFERENCIALES
Ecuaciones Diferenciales Ordinarias, Sistemas de Ecuaciones y Ecuaciones
Diferenciales en Derivadas Parciales, Conceptos Fundamentales; Ecuaciones
Diferenciales de Primer Orden, Aplicaciones; Ecuaciones Diferenciales de Orden
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D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S
Superior, Aplicaciones; Sistemas de Ecuaciones Diferenciales, Aplicaciones;
Ecuaciones Diferenciales en Derivadas Parciales, Aplicaciones; e Introducción a las
Transformadas de Laplace y de Fourier.
ELECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL
Proporciona a los estudiantes, conocimientos y sensibilización ante los procesos
socio-históricos con el objeto de propiciar una interacción social con adecuada calidad
humana en su condición de ente local, regional y global. Interacción que sea respetuosa
y tolerante hacia la diversidad, resultado de la multiculturalidad propia de la región y que
posibilite también motivos para el rencuentro con la perspectiva global.
ELECTIVA MEDIO-AMBIENTAL
Las asignaturas Electivas Medio Ambientales enfocan el estudio y comprensión de los
principios básicos y conceptos generales de la ecología, así como, el reconocimiento de
la realidad ambiental y la posibilidad que posee la Humanidad de hacer uso provechoso
de su medio ambiente con un enfoque multidisciplinar. Estas asignaturas electivas
persiguen crear conciencia de la realidad y tendencias que orientan la actividad
ambiental en el ámbito nacional e internacional y su vinculación con el desarrollo local y
regional. Buscan motivar la participación activa a favor de una gestión sostenible de los
recursos, en particular, y de la naturaleza, en general; enfatizan el quehacer diario
individual y profesional. Es también el conjunto de asignaturas que tienen como
propósito completar la formación ambiental de los profesionales en relación a la gestión,
evaluación y compromiso de participar en la formación de una sociedad auto sostenible.
ELECTIVA SOCIO-HUMANÍSTICA
Las asignaturas electivas socio-humanísticas proveen al estudiante de las herramientas
necesarias de comprensión y análisis para: contribuir al mejoramiento de la condición
del ser humano y su identidad sociocultural; ser responsable de sí mismo; estimular una
actitud crítica respecto a los contextos sociales cambiantes en lo local, regional y global.
ELECTIVA DE ARTE O DEPORTE
Asignatura del Área de Educación Artística o del Área Deportiva que conjuga teoría y
práctica en forma de talleres, que permiten que los y las estudiantes desarrollen
capacidades de apreciación, interpretación o ejecución en ámbitos tales como: teatro,
danza, cine, canto, apreciación musical, apreciación literaria, educación estética,
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apreciación de las artes plásticas, tenis de campo, tenis de mesa, ajedrez, baloncesto,
karate o cualquier otra disciplina que se considere apropiada.
ELECTIVA(S) PROFESIONAL(ES)
El estudiante podrá seleccionar asignaturas de acuerdo a su preferencia e intereses,
dentro de las posibilidades de la oferta académica institucional. Estas pueden estar,
programadas exclusivamente para la carrera en cuestión o pertenecer a otras carreras
tanto de la misma área académica como de otra área, según indique su plan de estudios.
En cualquier caso el coordinador de carrera o tutores asignados a tal fin, orientarán y
autorizarán a cursar las electivas seleccionadas.
ERGONOMÍA INDUSTRIAL
El objetivo de esta asignatura es el estudio de los conocimientos teóricos y prácticos
fundamentales sobre Ergonomía. Con el fin de que el estudiante obtenga la
comprensión y el enfoque necesarios para realizar el análisis ergonómico de cualquier
tipo de sistema hombre-máquina. El estudiante será capaz de abordar los dos campos
principales de aplicación de la Ergonomía: Ergonomía del Producto y Ergonomía del
Trabajo; enfocándose más en esta última, que representa el área de mayor desempeño
profesional. Además se abarcan los principios de la Ergonomía y su relevancia en
entornos industriales y de servicios.
ESTÁTICA
Conceptos fundamentales. Fuerza aplicada sobre una partícula. Análisis vectorial.
Resultante entre dos fuerzas. Resultante entre varias fuerzas recurrentes. Primera Ley
del movimiento de Newton. Diagrama de cuerpo libre. Componentes de fuerzas
espaciales. Momento de una fuerza. Momento-par. Equilibrio de un cuerpo rígido.
Fuerzas uniformemente distribuidas. Centroide. Momento de Inercia. Producto de
Inercia.
ÉTICA PROFESIONAL
La Legislación Dominicana: Historia y Desarrollo. Conceptos Fundamentales de la
Constitución Dominicana. Las Normas y Legislación Laboral; Obligaciones y
Formalidades Tributarias; La Seguridad Social y Accidentes de Trabajo; Seguridad e
Higiene Industrial. Otras Leyes Aplicables en la Relación de Trabajo.
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D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S
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EVOLUCIÓN DEL DESARROLLO INDUSTRIAL
Estudio de los principales avances en el área industrial a partir del siglo XVII, a raíz de la
revolución industrial: hasta nuestros días. Las teorías económicas en el marco de la
producción: Polanyi, Kalecki, Keynes, Robinson, Hicks, Schumpeter, Chandler, Porter,
Best y otros. Los sistemas de producción en masa, por lote, especialización flexible,
justo a tiempo. Toyota: El contexto internacional y su repercusión en la República
Dominicana; su modelo de sustitución de importaciones e industrialización interna. La
liberalización y la promoción de exportaciones. Estudios y discusión de casos nacionales
e internacionales paradigmáticos.
FACTORES HUMANOS E INDUSTRIA
Diseño, control y mejoramiento de los recursos humanos en empresas
y
organizaciones. Selección, entrenamiento, utilización y control de Recursos Humanos.
Análisis y Descripción de Puestos; Diseño de estructuras organizacionales, Cultura
organizacional, Planificación de requerimientos, relaciones laborales, Diseño de planes
de incentivo, Técnicas de supervisión, Leyes y regulaciones laborales en República
Dominicana. Trabajo en equipo y conformación de grupos de trabajo eficientes. Cultura
organizacional.
FÍSICA I
Esta asignatura presenta el estudio de la Mecánica en sus ramas de cinemática y
dinámica tanto lineal como rotacional, así como su aplicación al estudio del trabajo, la
energía, el impulso y la cantidad de movimiento. Los prerrequisitos y correquisitos se
explican por el nivel matemático con que deben tratarse los contenidos.
FÍSICA II
Esta asignatura presenta el estudio de los cuerpos en equilibrio, los fluidos ideales,
la mecánica de fluidos, los movimientos oscilatorios y las ondas, temperatura y calor.
Los prerrequisitos y correquisitos se explican por el nivel matemático con que deben
tratarse los contenidos.
FÍSICA III
Esta asignatura presenta el estudio del electromagnetismo, La carga eléctrica, la
cuantización de la carga, la conservación de la carga, las fuerzas eléctricas, las leyes de
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Coulomb y Gauss; el campo eléctrico y la diferencia de potencial, los condensadores, las
leyes de Ohm y de Kirchhoff,
los circuitos eléctricos, el campo magnético y las
ecuaciones de Maxwell.
FORMULACIÓN DE PROYECTOS
Suministrar las bases para la correcta evaluación técnica, económica y financiera de un
proyecto de inversión. Estudio de mercado y estimación de costos. Localización, tamaño
e ingeniería del proyecto. Inversiones y financiamiento. Flujo de caja, criterios de
evaluación, factores críticos y análisis de riesgo. Factibilidad o viabilidad técnico
económica. VAN, VPN y Tasas Interna de Retorno. Conocer las técnicas de análisis de
sensibilidad de los resultados del estudio frente a modificaciones en el valor de sus
variables críticas.
FUNDAMENTOS DE ELECTRÓNICA
Esta asignatura proporciona los conocimientos fundamentales sobre el funcionamiento,
análisis y diseño de dispositivos de uso industrial con elementos y circuitos electrónicos.
Se apoya en la aplicación de conocimientos de Ciencias Básicas para optimizar el uso
de los materiales disponibles. Sus objetivos son: conocer la teoría de funcionamiento de
los diferentes dispositivos electrónicos, aplicar estos conocimientos para el diseño de
circuitos de uso industrial; y simular el funcionamiento de los dispositivos y circuitos
electrónicos utilizando Multisim®.
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN
Introducción a Algoritmos. Solución de problema. Métodos de solución de problema.
Entendimiento del proceso de codificación. Introducción básica a lenguajes de
programación, Entendimiento de un lenguaje de programación, sintaxis, reglas del
lenguaje. Entendimiento de Tipos de Datos / Operadores / Expresiones / Construcción
de expresiones de complejidad media. Entendimiento de estructuras básicas de
programación: secuenciación; estructuras selectivas simples y compuestas; ciclos y
tipos de ciclos; técnicas de aprovechamiento de ciclos; creación de funciones /
procedimientos. Introducción a un lenguaje de programación estructurado.
GRÁFICOS EN INGENIERIA
Fundamentos de la Geometría Descriptiva. Instrumentos tradicionales de dibujo.
Abstracción en el plano y el espacio de los objetos. Desarrollo a mano alzada de objetos.
La escala en los planos. Vistas en el plano de los objetos. Proyecciones ortográficas.
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D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S
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Secciones. Vistas auxiliares. Fundamentos de los diagramas. Diagramas unificares.
Planos en obras Mecánicas. Planos de instalaciones eléctricas. Planos en instalaciones
mecánicas. Simbología en los planos.
HERRAMIENTAS DE CALIDAD
Esta asignatura introduce al estudiante en la utilización de las herramientas que son
claves para la implementación de sistemas de calidad en todo tipo de empresas. Se
trabaja con diversos temas como: la integración de conceptos y sistemas de calidad a
nivel mundial; la calidad como proceso de revolución gerencial y como proceso continuo;
factores culturales de la calidad; la garantía de calidad; los círculos de calidad; historia
y filosofía. Comparación de las filosofías de Deming, Juran y Crosby; el papel de la
gerencia y de los trabajadores. Además, con la reducción del nivel de defectos;
herramientas gerenciales y operativas; políticas y objetivos de la calidad; administración
de calidad y alto rendimiento / productividad; principios de calidad total. Otros temas: son
el Enfoque al Cliente; Participación y Trabajo en Equipo; Mejora Continua; Planeación
Estratégica; Administración de los Procesos, recursos y datos; Herramientas para la
mejora de procesos; Matriz de Priorización; Diagrama De Pareto; Tormenta de ideas y
Técnica nominal.
INFERENCIA ESTADÍSTICA
Utilizar los elementos básicos de la Teoría del Muestreo. Estimar el valor de un
Parámetro Poblacional a través del valor de una Estadística Muestral. Utilizar la Teoría
del Análisis de Regresión para describir la forma de la relación entre las variables.
Utilizar la Teoría del Análisis de Varianza en la Toma De Decisiones.
INGENIERÍA ECONÓMICA
Estudio de las herramientas y técnicas de análisis económico financiero relacionadas
con la solución de problemas que involucre la utilización del dinero como elemento
principal en los proyectos de Ingeniería. Tasa nominal y activa. Estudio de los métodos
de evaluación de alternativas económicas a través de análisis de flujo de caja, valor
presente, tasa interna de retorno y otros; Análisis de equilibrio; Análisis de remplazo;
Análisis de sensibilidad y riesgo; Estudio del efecto de las leyes impositivas en el análisis
de alternativas. Estudio de instrumentos de inversión.
INGLÉS
El estudiante cursará dos niveles de inglés de acuerdo a sus competencias previas en
D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S
dicha lengua, determinadas mediante examen aplicado para tales fines. En caso de
dominio pleno del inglés podrá optar por otra lengua extranjera.
INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA
Definición de la Ingeniería. Historia de la ingeniería. Funciones de la Ingeniería en la
Sociedad. Campos de Aplicación. Campos de la ingeniería. Vínculo entre las Ciencias
Básicas y las Ciencias Aplicadas. Relación del Ingeniero y la Naturaleza. Herramientas
en las ingenierías. Uso de herramientas computacionales para simulación y solución de
problemas. La Ética en el quehacer del ingeniero.
INVESTIGACIÓN EN INGENIERIA
Esta asignatura está orientada a la enseñanza de los distintos modelos epistémicos,
entendidos éstos como representaciones conceptuales sobre las cuales se desarrolla el
pensamiento y la metodología científica. Pero, con una marcada orientación a las
Ciencias Naturales, características de las ingenierías. A través de la asignatura, el
estudiante podrá identificar los distintos paradigmas del conocimiento y seleccionar la
metodología adecuada para un tema particular de investigación en ingenierías. Por lo
tanto, la inclusión de herramientas de estadísticas (descriptiva e inferencia) para el
análisis de datos es parte fundamental de la misma. Esta asignatura contribuirá a la
formación de un profesional capacitado en los procesos de investigación con un enfoque
integrador.
INVESTIGACION OPERATIVA I
Historia de la IO. Tipos de modelos matemáticos. Aéreas de aplicación. Estudio de
formulación y solución de problemas por programación lineal. El método Simplex;
análisis de sensibilidad y de dualidad; Sistemas de Ecuaciones; Modelos de Transporte;
Modelación de redes de transporte. Asignación; soluciones óptimas. Concepto de red;
Algoritmos de Solin y Kruskal; circuitos hamiltonianos. Estudio y análisis del método de
la ruta crítica (CPM) y del método de las técnicas de evaluación y revisión del programa
(PERT). Programación Dinámica; principio de optimización de Bellman. Se acompañará
esta asignatura de sesiones en Laboratorio de Informática para simulación de sistemas
y procesos con uso de software.
INVESTIGACIÓN OPERATIVA II
Estudio de modelos estocásticos; construcción de modelos; análisis de decisiones;
modelos de gestión de inventarios (stocks); el método ABC. Modelos de simulación,
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D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S
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simulación Monte Carlo, análisis de remplazo. Fiabilidad, mantenimiento y renovación
de equipos. Teoría de colas: distribución de llegada y servicio; sistemas de un canal,
sistemas multicanal, redes de colas; minimización de costos. Procesos estocásticos;
procesos y cadenas de Markov; procesos de Poisson; distribuciones asintóticas y
estacionarias. Se acompañará esta asignatura de sesiones en Laboratorio de
Informática para simulación de sistemas y procesos con uso de software.
LOGÍSTICA
Estudio de las necesidades operacionales de sistemas de manufactura,
almacenamiento, despacho, distribución, recepción. Diseño de sistemas estáticos y
dinámicos. Diseño de almacenes. Administración de almacenes; equipos de
almacenaje. Sistemas de Manejo de Materiales relacionados con recepción, almacén y
despacho; equipos manuales y mecanizados. Diseño de Almacenes. Coordinación
Estratégica de Facilidades. La cadena de suministros desde la industria básica y
suplidores primarios hasta los sistemas actualizados de entrega al cliente. Medición de
mejoras. Formas vanguardistas de organización industrial.
MECÁNICA DE FLUIDOS I
Descripción: Propiedades de los Fluidos. Fuerzas sobre un Fluido. Presión. La Presión
Atmosférica. Presión Manométrica. Presión absoluta. Vacío. Ley de Pascal. Principios
de la hidrostática. Variación de la presión en un fluido estático. Conservación de la masa.
Conservación de la cantidad de movimiento. Principios del impulso en un fluido. Cuerpos
sumergidos en un fluido. Ecuación de la Energía. Principio de Bernoulli. Aplicaciones.
Teoría de la capa límite. Principios de hidrodinámica.
ORIENTACIÓN ACADÉMICA E INSTITUCIONAL (1)
La asignatura Orientación Académica Institucional, facilita que los estudiantes de nuevo
ingreso logren los conocimientos necesarios para su adaptación en el INTEC, a fin de
que se identifiquen con la cultura institucional establecida en los estatutos, el modelo
educativo aprendizaje-enseñanza, los reglamentos académicos y procedimientos
institucionales. Vincula al estudiantado con los servicios de la División Estudiantil en
todas sus dimensiones.
Se desarrolla en espacios semi-presenciales, incentivando la participación, la
socialización de saberes, el trabajo en equipo, la investigación, el debate, y los estudios
de caso, entre otros.
Permite la autoevaluación y la evaluación entre pares, la
elaboración de mapas conceptuales, ensayos, prácticas y exámenes, favoreciendo que
el estudiantado se empodere de su proceso de aprendizaje.
D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S
PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE SISTEMAS
Análisis y diseño de sistemas de producción e inventarios. Pronósticos (regresión
múltiple y análisis de series de tiempo), planificación agregada, planificación y
programación. Sistemas y modelos de Administración de Inventarios y Flujo en demanda
continua y discontinua. Control de materiales. Administración de compras y tendencias.
PREVENCIÓN DE RIESGOS
Proveer al estudiante de los conocimientos y habilidades necesarias para gestionar y
supervisar planes, procesos y actividades sistemáticas de prevención de riesgos.
Objetivo: eliminar y/o controlar los riesgos laborales que afectan directamente la
eficiencia y la productividad en las empresas. Igualmente, identificar, evaluar y controlar
los diferentes tipos de riesgos laborales que ocurren en las actividades industriales; y, en
general, en las empresas, conscientes de la productividad, la protección del trabajador y
el cuidado del medio ambiente.
PROCESOS INDUSTRIALES I
Técnicas de mecanizado. Principios básicos de las técnicas de mecanizado. Técnicas
de arranque de viruta. Desgaste. Materiales de corte. Clasificación de máquinas
herramientas. Torneado. Fresado. Taladrado. Herramientas de corte para cada tipo de
maquinaria. Procedimientos de trabajo. Programación CNC. Apoyo de software de
autoaprendizaje. Programación para fresado CNC. Simulación de corte. Integración
CAD/CAM. Métodos de Medición y Verificación en los Procesos de Fabricación.
Configuración y montaje de herramientas, Selección de parámetros de corte, uso del
Editor de Programas, Ciclos de mecanizado.
PROCESOS INDUSTRIALES II
Conocimientos de manufactura para conformación de metales sin desprendimiento de
virutas. Fundición de metales Descripción de un proceso industrial. Ingeniería de
procesos y su clasificación. Análisis de dibujo de piezas. Metalurgia de polvos. Procesos
de trabajo en caliente. Procesos de trabajo en frío. Soldadura de Forjadas con gas y de
arco Soldadura de Resistencia. Corte con soplete y por arco. Unión con adhesivos.
Procesamiento de plásticos. Materiales cerámicos. La madera. El cuero. Fusión
industrial de metales y aleaciones; Metalurgia en polvo; Manufactura de carburos
cementados; Laminado de metales; trenes de laminado; tratamiento térmico de los
metales y aleaciones no ferrosas; Metales nuevos; Análisis metalográficos.
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D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S
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PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
Esta asignatura trata sobre los aspectos fundamentales de la Estadística Descriptiva y
de la Teoría de la Probabilidad. Se analizan los siguientes temas: Estadística
Descriptiva, Probabilidad, Variables Aleatorias y Distribuciones de Probabilidad, Algunas
distribuciones discretas de probabilidad, Algunas distribuciones continuas de
probabilidad y Distribuciones conjuntas de probabilidad.
PROYECTO DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
Integración en un Proyecto de Clase de los conocimientos, herramientas,
procedimientos y técnicas ya aprendidas durante el estudio de la Carrera. Se tratará de
viabilizar la implementación de los conocimientos en un caso particular relacionado con
los sectores empresariales del País, supervisado por un profesor del área. Igualmente
será factible la realización de proyectos de investigación aplicada en áreas de
importancia e incumbencia. Este proyecto irá de la mano con Módulos de Formación en
Gestión de Proyectos.
QUEHACER CIENTÍFICO
Orientada a la reflexión de la Filosofía de la Ciencia y la Tecnología como componentes
indispensables del desarrollo cultural, científico y social; proporciona las bases del
instrumental teórico y práctico necesario para el proceso de investigación científica.
Proporciona al estudiante los elementos teóricos para la evaluación de los fenómenos
científicos y los inventos tecnológicos desde una perspectiva holística, es decir, tomando
en cuenta el contexto social, histórico, individual y en el que se insertan dichos
fenómenos cognitivos. Propicia una reflexión crítica, abierta y creativa sobre aspectos
filosóficos que sustentan el proceso evolutivo e innovador de la Ciencia y la Tecnología
y su vinculación e impacto en el desenvolvimiento profesional, cultural y social.
QUÍMICA I
La asignatura trata del estudio de la Materia, su estructura, sus transformaciones y las
leyes que la rigen. Proporciona fundamentos firmes en cuanto a conceptos y principios
químicos. Ayuda a los estudiantes a visualizar la estructura atómica y molecular
tridimensional que es la base de la actividad química. Sus contenidos proporcionan una
mezcla de material descriptivo y teórico destinado a aumentar la capacidad para
interpretar observaciones, razonar por analogía y aumentar la conciencia de los
estudiantes sobre la importancia de la Química en la vida contemporánea.
D E S C R I P C I O´ N D E L A S A S I G N AT U R A S
QUÍMICA II
La asignatura estudia la naturaleza de los procesos químicos, así como las leyes que los
rigen como medio para inferir sus aplicaciones prácticas. Induce al estudiante a utilizar
los conocimientos adquiridos para interpretar observaciones, razonar por analogía e
interesarse por la investigación científica. Asimismo, estudia de manera detallada las
propiedades físicas y químicas de los principales elementos de la tabla periódica sus
aplicaciones en la vida diaria. En conjunto, el material incluido en este programa
capacita al estudiante para el aprendizaje de otros conceptos más complejos de la
Química y de otras ciencias afines.
RESISTENCIA DE MATERIALES I
Definición del Esfuerzo. Carga axial. Esfuerzo por tensión y compresión. Carga
tangencial. Esfuerzo cortante. Deformación. Diagrama esfuerzo-deformación. Ley de
Hooke. Módulo de elasticidad. Deformaciones por cargas axiales. Comportamiento
elástico de los sólidos. Falla por fatiga, torsión. Carga transversal. Flexión pura.
SEMINARIO DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
Esta asignatura ofrece a los estudiantes distintos tópicos relacionados con los últimos
avances y conocimientos relacionados con su quehacer profesional. Por tal razón, los
temas son variados para ofrecer a los estudiantes nuevas perspectivas que
complementen su formación profesional. Entre los temas abordados, se encuentran:
Tecnologías de Producción Limpia, Aplicaciones Estadísticas, Nuevas Tendencias y
Áreas de la Ingeniería Industrial.
TERMODINÁMICA I
Estudio de los principios y leyes de la Termodinámica. Tablas de propiedades
termodinámicas; Trabajo y Calor; Calor sensible; Calor latente; la primera ley de la
Termodinámica; Calor específico; Energía interna; 2da. Ley de la Termodinámica; Ciclo
de Carnot; Entropía.
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6 . 2 . 7 T I´ T U L O O B T E N I D O : I N G E N I E R O ( A ) I N D U S T R I A L
1. Primera asignatura a inscribirse en el INTEC.
2. El estudiante cursará una electiva Socio-Humanística, una electiva de Arte o Deporte,
una electiva Medio-Ambiental y una electiva Histórico-Cultural claves 100,
correspondientes al Ciclo Propedéutico de Formación General.
3. El estudiante cursará dos niveles de Inglés de acuerdo a sus competencias previas en
dicha lengua, determinadas mediante examen aplicado para tales fines. En caso de
dominio pleno del Inglés podrá optar por otra lengua extranjera.
4. El estudiante cursará 18 créditos correspondientes a asignaturas electivas profesionales
programadas para estos fines por la coordinación correspondiente. El estudiante deberá
contar con la autorización de su coordinador de carrera para cursar, como electiva,
asignaturas del Ciclo Profesional de otras carreras.
5. El estudiante debe aprobar el Examen de Inglés para poder optar por el Título.