Resultados del Programa de Formación Profesional

ANEP/CETP
Resultados de FPB 2010
El siguiente reporte recoge los insumos del Formulario de “Rendimiento académico del
estudiante” (F2) que los educadores ingresan en la plataforma web al final de cada
reunión de profesores.
Para este reporte se ha trabajado con la “reunión final” correspondiente al final del
módulo. Los resultados que presentaremos refieren a los fallos obtenidos por los
estudiantes en cada semestre del año (impar: de marzo a julio/ par: agosto a diciembre).
Según la información registrada en la plataforma a diciembre de 2010, 4399 estudiantes
cursaron el primer semestre (de marzo a julio 2010), mientras que 3135 el semestre par
(agosto a diciembre 2010) 1.
A todo esto, 2942 estudiantes cursan todo el año y, por lo tanto, el total de estudiantes
que pasaron por el FPB en 2010 es de 4592. Estos grupos interesan en particular para
poder analizar los resultados también con una mirada anual.
Teniendo en cuenta lo anterior, la pregunta que se intenta responder en primer lugar es:
¿cómo les va a los estudiantes en el curso semestrales? Yendo más allá se pretende
indagar además sobre las siguientes interrogantes: ¿cuáles son resultados que obtienen
con una mirada anual?, ¿cómo afecta el trayecto y el módulo a lo largo del curso?, ¿de
cuánto es el abandono anual del curso? ¿Existen diferencias en los resultados de los
estudiantes del FPB Comunitario?
Definiciones previas
Los fallos correspondientes a los resultados de la reunión final de cada módulo son:
aprobación total, aprobación parcial, no aprobación con acreditación parcial, no
aprobación y abandono.
1
En base a los formularios de calificaciones. Dicho número supera a la a la matricula reportada a principio
de año (4009) y a los cargados en la plataforma al 31 de mayo de 2011 (3809 alumnos).
1
Estos fallos son definidos de la siguiente manera:
• Aprobación total: aquellos estudiantes que alcanzan el nivel de suficiencia para
todas las materias y espacios. (Calificación global y todas las materias con nota
suficiente).
•
Aprobación parcial: aquellos estudiantes que no alcanzan el nivel de suficiencia en
alguna/s materia/s pero quedan habilitados a continuar en el módulo siguiente.
(Módulo 1: nota de taller más de 5 y materias insuficiente / Nota de taller 5; Módulos 2 a
6: nota de taller suficiente y alguna materia insuficiente)
•
No aprobación con acreditación parcial: aquellos estudiantes cuyos fallos
comportan un nivel de insuficiencia que no permite la continuidad al siguiente
módulo, aunque no deben volver a cursarse las materias en que se obtuvo un nivel
de suficiencia. (Módulos 2 a 6: Calificación taller menor o igual a 5 y al menos una
materia con nota suficiente)
•
No aprobación: son aquellos fallos donde el nivel de insuficiencia es total y no
permite la continuidad al siguiente módulo.(Insuficiencia en todas las asignaturas)
•
Abandono: son aquellos fallos donde no se completa el ciclo estipulado para cursar
el módulo. (Inscriptos en el semestre que se registran como desvinculados. También se
consideran abandonos los casos sin dato de segunda reunión en el primer semestre y no
inscriptos en el segundo)
En la concepción utilizada por el Departamento de Estadística de UTU, se distingue dentro
de la situación de no asistencia al sistema educativo las siguientes variantes: el abandono,
la desvinculación y la desafiliación.
El abandono refiere a la situación en que el estudiante, por diferentes causas, deja de
concurrir al centro educativo, pero retoma su actividad educativa al año siguiente en
calidad de repetidor.
La desvinculación se da cuando el estudiante, habiendo abandonado en un año lectivo, no
retoma su actividad educativa al año siguiente: “Dropout, refiere a un estado
caracterizado por la desvinculación del joven de su escuela, de cualquier otra escuela (…) y
el truncamiento de su trayectoria educativa. (…) El uso del término “stopout” para definir
una posición gradiente de afiliación/desafiliación en la cual queda un joven que no se
matricula en un año escolar determinado. Se trata de un evento simple pero de gran
2
riesgo ya que coloca al joven fuera del proceso educativo y de las redes sociales del
sistema durante al menos un año y que puede llevar al dropout de concretarse un
segunda no matriculación” (Fernández, Cardozo, Pereda, 2010:17).
La desafiliación comprende a aquel estudiante que habiendo abandonado en un año
lectivo por diferentes causas no retoma su actividad a partir de cumplido el segundo año
de no asistir al centro educativo. “Delimitamos el estado de desafiliación de un
adolescente o un joven a partir de constatar que tomó la decisión de no inscribirse o de no
asistir desde un comienzo en los cursos de educación formal durante dos años
consecutivos. A esta primera condición se le añade otra: que tampoco haya regresado a la
educación formal luego de este período” (Fernández, Cardozo, Pereda, 2010:24).
Estas dos últimas categorías no serán analizadas en este informe.
A continuación presentaremos los resultados de los módulos agrupándolos en resultados
favorables y desfavorables. La primera categoría está compuesta por aquellos que
permiten al estudiante continuar ininterrumpidamente sus cursos (“aprobación total”,
“aprobación parcial”), mientras que la segunda incluye los que interrumpen la continuidad
del curso del estudiante, o sea “no aprobación con acreditación parcial”, “no aprobación”
y “abandono”.
Resultados
Como se aprecia en el gráfico a continuación, los resultados obtenidos por los estudiantes
en 2010 fueron positivos en ambos semestres computando un 72% (79% sin considerar
los casos sin información) en el primer semestre y un 83% (89% excluyendo los casos sin
dato) en el segundo.
La diferencia observada en los resultados entre semestres se debe a que en al segundo
semestre concurren en general alumnos que han tenido éxito en el primero.
3
Gráfico 1: Resultados educativos por semestre, 2010 (%)
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
82,5
71,7
18,9
10,7
9,5
6,9
Impar
Favorable
Par
Desfavorable
Sin dato
Fuente: Procesamientos de Infamilia en base a los formularios de calificaciones 2010
Los dos gráficos siguientes permiten afinar el análisis de los resultados en cada semestre,
abriendo las cifras según los distintos trayectos del Plan. En términos generales, los
resultados confirman la tendencia general observada anteriormente de obtención de
mejores calificaciones en el semestre par respecto al impar.
Por otra parte, como era de esperarse, los peores resultados en el semestre impar los
obtienen los estudiantes en el trayecto I, los cuales tienen una trayectoria educativa más
modesta. Sin embargo, en el semestre par –como se ve en el gráfico– dicha situación se
empareja.
De acuerdo con lo anterior, los estudiantes del trayecto I son los que muestran una
mejoría más clara, pasando de casi 78% a 88% de aprobación, seguido del trayecto II.
Finalmente, no hay casi diferencias entre los desempeños del trayecto III entre semestres.
4
Gráfico 2: Resultados por Trayecto (impar izquierda, par derecha)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
18,5%
23,3%
76,7%
81,5%
I
II
13,7%
86,3%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
11,7%
10,8%
13,1%
88,3%
89,0%
86,9%
II
III
I
Favorable
Favorable
Desfavorable
III
Desfavorable
Fuente: Procesamientos de Infamilia en base a los formularios de calificaciones 2010
*Se excluye los casos sin dato
Si analizamos los resultados según módulo cursado, se constata, en concordancia con lo
presentado anteriormente, que los alumnos que cursan los primeros módulos son los que
reciben menor porcentaje de evaluaciones favorables, si bien este sigue siendo alto.
Claramente se mantiene la tendencia, en todos los módulos, a mejores resultados en el
semestre par.
5
Gráfico 3: Resultados favorables por módulo (impar arriba, par abajo)
5
84,4%
3
84,5%
2
75,0%
1
0,0%
77,3%
20,0%
40,0%
60,0%
80,0%
6
90,3%
4
90,3%
3
93,2%
2
87,8%
1
70,0%
100,0%
80,3%
75,0%
80,0%
85,0%
90,0%
95,0%
Fuente: Procesamientos de Infamilia en base a los formularios de calificaciones 2010
*Se excluye los casos sin dato
Si analizamos estos resultados por el área de actividad en que se inscriben, vemos que los
mejores resultados se dan en el sector construcción, mientras que industria presenta la
mayor variación inter semestral, aumentando en casi 11 puntos porcentuales.
6
Gráfico 4: Resultados por área de actividad (impar arriba, par abajo)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
22,7%
77,3%
Industria
5,6%
94,4%
22,0%
17,3%
79,6%
78,0%
82,7%
Informática
Servicios
Construcción Agricultura y
pesca
Favorable
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
20,4%
Desfavorable
11,9%
9,1%
14,6%
13,9%
10,6%
88,1%
90,9%
85,4%
86,1%
89,4%
Informática
Servicios
Industria
Construcción Agricultura y
pesca
Favorable
Desfavorable
Fuente: Procesamientos de Infamilia en base a los formularios de calificaciones 2010
*Se excluye los casos sin dato
Como se desprende de los gráficos siguientes, la mejoría en los resultados que se observa
en el semestre par lleva a que éstos mejoren independientemente de la edad.
7
Gráfico 5: Resultados favorables por edad (impar arriba, par abajo)
100,0%
80,0%
81,2%
80,1%
79,9%
78,5%
81,4%
80,7%
14
15
16
17
18
19
86,0%
87,4%
87,9%
88,0%
88,9%
89,9%
14
15
16
17
18
19
86,9%
60,0%
40,0%
20,0%
0,0%
100,0%
20 y más
94,8%
80,0%
60,0%
40,0%
20,0%
0,0%
20 y más
Fuente: Procesamientos de Infamilia en base a los formularios de calificaciones 2010
*Se excluye los casos sin dato
En cuanto al FPB comunitario, en primer lugar observamos que los resultados obtenidos
son levemente superiores al promedio del Plan. El porcentaje de estudiantes que aprueba
asciende al 74,4% y 90% en cada semestre (83% y 96% si excluimos los casos sin
información). También para ellos se verifica un aumento en la aprobación total en el
segundo semestre.
8
Cuadro 1: Resultados del FPB Comunitario por semestre
Impar
Favorable
Aprobación total
Aprobación parcial
No aprobación con
acreditación parcial
Desfavorable No aprobación
Desvinculación
Sin dato
Total
28
16,7%
97
57,7%
6
3,6%
10
6,0%
18
10,7%
9
4,2%
159
100%
Par
96
77,4%
15
12,1%
1
0,8%
0
0,0%
8
6,5%
4,2%
4
3,2%
3,2%
100%
120
100%
100%
74,4%
20,2%
89,5%
7,3%
Fuente: Procesamientos de Infamilia en base a los formularios de calificaciones 2010
Mirada anual de los resultados
Si consideramos como resultado anual favorable la aprobación total o parcial en ambos
semestres y resultado desfavorable cuando el alumno no aprueba o abandona en algún
semestre, podemos analizar los resultados de los estudiantes del Plan con una perspectiva
anual.
Con esta definición, casi el 80% de quienes cursaron ambos semestres (2942 personas)
obtuvo un resultado favorable. Entretanto, un 11% obtuvo resultados desfavorables ya
sea porque no aprueba o abandona el curso.
Gráfico 6: Resultados para quienes cursaron ambos semestres en 2010. Total de alumnos 2942
90,0
80,0
79,1
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
10,9
10,0
Desfavorable
Sin dato
0,0
Favorables
Fuente: Procesamientos de Infamilia en base a los formularios de calificaciones 2010
9
Abandono
Otro aspecto relevante para la evaluación del Plan FPB en 2010 es su capacidad de
retención de los estudiantes, más allá de los resultados académicos obtenidos por los
mismos. En este sentido, tenemos que los estudiantes que abandonaron en el año 2010
son el 12,5% de los alumnos del semestre impar –que asciende a 19% considerando los
sin dato de fallo en el primer semestre y no inscripto en el segundo (en adelante
analizaremos este caso)– y un 5,6% en el segundo semestre.
Cuadro 2 Abandono (%)
Abandono semestre impar
12,5
Abandono semestre impar (considerando los sin dato de fallo en el
primer semestre y no inscripto en el segundo)
19,0
Abandono semestre par
5,6
Fuente: Procesamientos de Infamilia en base a los formularios de calificaciones 2010
Si analizamos el abandono según trayecto y módulo, para el primer semestre observamos
que –del mismo modo que todos los resultados desfavorables– esta ocurre
fundamentalmente en los primeros módulos, mientras que casi no se observan diferencias
por trayecto. En el segundo semestre, el abandono que es mucho menos frecuente, no se
concentra en algún trayecto o módulo en particular.
10
Gráfico 7: Abandono por según módulo y trayecto (impar arriba, semestre par) (%)
30,0
27,3
25,0
20,0
19,6
18,5
20,8
16,1
14,6
15,0
8,0
10,0
5,0
,0
I (N=2387)
II (N=1747)
III (N=261)
1 (N=3233)
3 N(N=930)
5 (N=201)
Modulo
Trayecto
10,0
9,0
8,0
7,0
6,0
5,0
4,0
3,0
2,0
1,0
,0
2 (N=33)
8,8
6,3
5,0
1 (N=2083)
2 (N=20)
4,2
I (N=1631)
II (N=1298)
III (N=205)
Trayecto
6,1
5,3
4,6
3 N(N=675)
5 (N=163)
Modulo
Fuente: Procesamientos de Infamilia en base a los formularios de calificaciones 2010
Mirada anual del abandono
Por otro parte, si queremos analizar el abandono con una perspectiva anual, debemos
considerar para su cálculo a todos aquellas personas que cursaron y abandonaron en el
correr del año. De esta manera, tenemos que de los 4592 alumnos que concurrieron al
FPB durante 2010, 1642 dejaron de cursar en el primer o segundo semestre o cursaron
sólo el primer semestre, no habiendo egresado del Plan, y más allá de los resultados
obtenidos en el curso. Esto computa un 35,8% de abandono anual. Se debe considerar
que esta cifra constituye una aproximación por exceso ya que incluye el posible subregistro de estudiantes en la plataforma en el segundo semestre.
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Por último, en el FPB comunitario se produce un menor porcentaje de abandono en el
primer semestre (casos que abandonan durante el dicho semestre) en comparación con
la totalidad del Plan (11,9% y 19%). En el segundo semestre los porcentajes son similares
(6,2% y 5,6%), mientras que el abandono anual es un poco mayor en la modalidad
comunitaria (41% y 35,8%).
Gráfico 8 Abandono en FPB Comunitario y total FPB (%).
45,0
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
,0
41,1
35,8
19,0
11,9
6,2
abandono primer
semestre
5,6
abandono segundo
semestre
FPBC
abandono anual
Total FPB
Fuente: Procesamientos de Infamilia en base a los formularios de calificaciones 2010
Síntesis
Los resultados presentados en este reporte apenas proporcionan unas pistas sobre lo que
sucede con el desempeño de los estudiantes del Plan en 2010. Estos son alentadores ya
que se confirma un elevado nivel de aprobación para todos los trayectos y modalidades,
sobre todo en aquellos alumnos que el FPB logra retener.
Sin embargo, subsiste un porcentaje no menor de estudiantes que no logra aprobar o que
abandona el curso. Claramente los abandonos se dan en el primer semestre del año y, en
particular, en los primeros módulos del Plan.
Para intentar explicar y corregir estas situaciones, es imperioso hacer uso de la
información sistemáticamente recabada por el Sistema de Monitoreo y Evaluación del
FPB, que comprende las características socio-demográficas del estudiante, en conjunto
con las características de los centros educativos y de la propuesta educativa del Plan.
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