371.307 8-J91e-BA - Universidad Francisco Gavidia

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS
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SKRYPIEL, ELSA. 1990. Psicología. Editorial Palmera. Impreso en la URRS.
ANEXOS
ANEXO No. 1
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
Licenciatura en ciencias de la educación
especialidad educación parvularia
ENCUESTA
Encuesta dirigida a: maestros / as de las instituciones de educación parvularia en el sector
público de la ciudad de Santa Ana.
DATOS GENERALES
DE LA INSTITUCIÓN:
Nombre de la institución donde labora:
__________________________________________________________________
Distrito Educativo: __________________________________________________
Tipo :
mixto de niñas
DEL MAESTRO/ A:
1) Género:
F
M
2) Edad
18-25
26-32
33-39
40-46
47-53
54 a más
Grado académico que posee:
Bachiller pedagógico
Profesor en educación básica
Profesor en educación media
Licenciatura especialidad parvularia
Post grado
Años de experiencia docente:
1 a 7 años
8 a 15 años
16 a 22 años
23 a 29 años
30 a 36 años
37 a más años
Capacitaciones recibidas:
Elaboración del material didáctico
Metodología
Programas de estudio
Ejes transversales del currículo
Todos los anteriores
Otros:
________________________________________________________________
Objetivo: obtener información con el fin de comprender la determinación del género de las
niñas y los niños dentro de las actividades lúdicas que se realizan en las escuelas de educación
parvularia en las secciones de 4 años de la ciudad de Santa Ana.
Indicación: a continuación se le presenta un listado de interrogantes, presentadas de forma
cerrada, abiertas, y categorizadas, conteste según sea conveniente.
1. ¿Cómo organiza los grupos dentro del aula?
Por afinidad
Por género
Mixto
Otros
2. ¿ Qué clase de actividades del juego considera Ud. Que favorecen más para el alcance de los
objetivos?
Realizadas en zonas (construcción plástica, dramatización)
Realizadas en forma activa (cantos, rondas, con movimientos físicos)
Ambas
Otras especifique:___________________________________________
3. ¿Qué tipo de juego utiliza con mayor frecuencia?
Dirigido
Libre
Ambos a igual frecuencia
4-¿ A la hora del juego Ud. planifica actividades diferentes para niñas y niños?
Sí
No
Cuando lo amerita la actividad
1. ¿En qué clase de actividades lúdicas se identifican más los(as) niños/ as y qué Ud. conduce
con mayor frecuencia?
Rondas
De construcción
Dramatizaciones
Todas las anteriores
Cantos
2. Al realizar dramatizaciones usted utiliza temas de la familia en forma dirigida
Sí
No
3. ¿Cuáles son los papeles que más les gusta interpretar al niño y niña en la zona de
dramatización?
Niña _________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Niño _________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. ¿Quiénes son más expresivos en dramatizaciones familiares?
los niños
las niñas
Ambos.
5. ¿Considera Ud. que los niños deben realizar juegos domésticos al igual que las niñas?
Sí
No
¿Por qué? _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Según su opinión, es adecuado que las niñas representen dramatizaciones con implementos
masculinos
Si, es adecuado
No, es adecuado
Ya se ha hecho
7. Considera Ud. Que al representar dramatizaciones con implementos femeninos pueda afectar
la personalidad de los niños.
Sí
No
¿Por qué? _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Deben los / as niños / as representar papeles que no van de acuerdo a su género.
Sí
No
9. Observa Ud. Que los niños / as asocian el juego con acontecimientos, actitudes u oficios
que se dan en su hogar.
Sí
A veces
No
10. Por lo regular los juegos que realizan las niñas en recreo son.
a- Rondas
b-
Rol de mamá
(de cuidar a los hijos / as, ir al mercado oficios domésticos)
c- Juegos al aire libre
(con actividades más fuertes de correr, saltar, etc.)
d- Todo lo antes mencionado
e- Peleas; Luchas, etc.
f- Otros. _________________________________________________
11. ¿Cuáles son los juegos que comúnmente realizan los niños en recreo?
a- Rondas
b- Juegos al aire libre
c- De mamá y papá
(con actividades más fuertes de correr, saltar, etc.)
(compra, cuidar a los hijos / as, oficios domésticos)
d- Fútbol
e- Lucha y Peleas
f- Otros._______________________________________________________
12. Considera Ud. que es importante o beneficioso que se relacionen niñas con niños en juego
del recreo.
Sí
No
¿Por qué? __________________________________________________________
__________________________________________________________
13. Prohíbe Ud. a las niñas que realicen actividades violentas con los niños.
Si, lo prohíbe.
No, lo prohíbe.
Solo cuando implica riesgo para ello.
14. En sus años de experiencia laboral como docente, ha comprobado que el grupo de niñas es
más obediente y fácil de disciplinar que el grupo de los niños.
Sí
No
¿Por qué? _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
15. Por lo general en el grupo siempre hay líderes¿ Quiénes se identifican con mayor frecuencia
en estos papeles?
Los niños.
Las niñas.
Varían según el grupo.
16. Conoce sobre la teoría del género
Si
No
En qué consiste
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Estimado(a) docente:
Sabemos que su tiempo es valioso debido a las responsabilidades que
desempeñan y la ayuda que brindas al realizar esta encuesta es con el fin de colaborar con las
personas que necesitan información que solo Uds. Pueden darnos, en forma rápida y veraz.
Le agradecemos por su fina amabilidad.
Estudiantes
(investigadores)
ANEXO No. 2
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
Licenciatura en ciencias de la educación
especialidad educación parvularia
ENTREVISTA A: Docentes de Educación Parvularia (Sección Cuatro Años)
Objetivo: Obtener respuestas verbales sobre la problemática del empleo de igualdad de
oportunidades para uno y otro género dentro de la actividad lúdica en el nivel de Educación
parvularia.
Datos generales.
Centro educativo__________________________________________
Distrito educativo_________________________________________
Cargo que desempeña______________________________________
1. ¿ Qué conocimientos tiene referente a los ejes transversales proporcionados en la reforma
educativa?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Conteste solamente si respondió la pregunta nº 1
2. ¿Considera usted que los ejes transversales son aplicados en su totalidad en la actividad
diaria a nivel de educación parvularia?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. ¿Se fomenta la desigualdad de oportunidades en la participación en la actividad lúdica?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. ¿Qué opina usted sobre el apartado
“los niños tienen mayor oportunidad de triunfo
educativo y laboral que las niñas?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. ¿ Considera que el trato verbal que se le da a las niñas es diferente al trato que se le da a los
niños?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. ¿El asociar juegos con situaciones de la vida diaria es común en los niños y niñas del nivel
parvulario?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. ¿Considera que las niñas y los niños se desarrollan igualmente en diferentes actividades o
existe mayor habilidad para alguna actividad específica?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. ¿Por qué considera que es más atractivo para las niñas el identificarse en los juegos con
papeles sumisos llenos de fantasía y el niño por el contrario en actividades físicas y agresivas?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9. ¿Considera que los niños y las niñas actúan de forma agresiva o pasiva de acuerdo a la
naturaleza misma o la influencia del medio en que se desenvuelve?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ANEXO No. 3
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
Licenciatura en ciencias de la educación
especialidad educación parvularia
GUIA DE OBSERVACIÓN
Objetivo: Registrar visualmente acontecimientos pertinentes a la actuación del maestro/ a y
educandos referentes a la perspectiva de género en la actividad lúdica en las secciones de cuatro
años.
Datos generales:
Centro Educativo:
Sección:
Aspectos a evaluar
1. Utilizan diminutivos el/la maestra/o
al referirse a un niño
2. Hace uso de nombres genéricos
3. Incluye a niños y niñas al realizar
los mismos juegos
4. El /la maestro/a dirige a los(as)
niños(as) sobre los juegos que pueden
realizar
5. Participa en los juegos con los niños
las el/la maestro/a
6. Utiliza la maestra/o un tono de voz
igual para distinguir a los niños de las
niñas
7. Muestran los niños mayor
entusiasmo con sonidos de mayor
fuerza de voz que sonidos débiles
8. Los/as niños / as se identifican y se
agrupan en actividades de acuerdo al
género.
9. Los/as niños / as hacen uso de sus
juguetes según su uso y color
10. ¿En los juegos al aire libre se
observan que las niñas son
más
pasivas que los niños?
Distrito Educativo:
Si
No
No se observo
ANEXO No. 4
GUIA DE ANÁLISIS DE LENGUAJE
Morfología
Sustantivo ________________________________________________________
2.
Verbos
________________________________________________________
Género
________________________________________________________
Número
________________________________________________________
Léxico
Impresiones ______________________________________________________
Otros
3.
________________________________________________________
Morfosintaxis
Concordancia _____________________________________________________
Conectores________________________________________________________
Pronominalización__________________________________________________
Otros
4.
________________________________________________________
Expresión
Articulación_______________________________________________________
Ritmo
________________________________________________________
Repeticiones_______________________________________________________
Rectificaciones_____________________________________________________
Otros
________________________________________________________
5. Fuerza expresiva/aspectos extralingüísticos
Mantenimiento de la atención_________________________________________
Entonación _______________________________________________________
Expresividad______________________________________________________
Gesticulación _____________________________________________________
Otros
________________________________________________________
6. Contenido de la expresión. Coherencia y cohesión textual
Adecuación del contexto ____________________________________________
Estructura textual__________________________________________________
Claridad de ideas__________________________________________________
Ordenación de ideas _______________________________________________
Selección de ideas_________________________________________________
7.
Observaciones
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
ANEXO No. 5
A. CANCIONES O CANTOS
“Caminito de mi Kinder” ( canción)
Caminito de mi kinder buenos días aquí estoy
no me ensucies los zapatos, que los he lustrado hoy,
mi mamá lavó la ropa y también me la planchó,
ten cuidado caminito, no me vayas a ensuciar
“Los Oficios” ( canción)
Lunes antes de almorzar
una niña fue a jugar
pero no pudo jugar
porque tenia que lavar
así, lavaba, así, así
así, lavaba, que yo la vi.
Martes antes de almorzar…………( planchar)
Miércoles antes de almorzar………( sacudir)
Jueves antes de almorzar………….( Barrer)
Viernes antes de almorzar…………( trapear)
Sábado antes de almorzar………….( Cocinar)
Domingo antes de almorzar………..( Bailar)
“La Familia” ( canción)
Toda la familia reunida esta
pero el nuevo día la separará
el papá trabaja, temprano se va
y mamá en la casa la comida hará
también la abuelita mucho ayudará
mientras que los niños a la escuela van
“La Perica” ( canción)
Cuando la perica quiere
Que el perico vaya a misa
Se levanta bien temprano
A plancharle la camisa
“Los Pollitos” ( canción)
Los pollitos dicen pío, pío, pío
cuando tienen hambre
cuando tienen frío
la gallina busca el maíz, el trigo
les da la comida
y les presta abrigo
bajo de sus alas
acurrucaditos, duermen los pollitos
hasta el otro día, pío, pío pío
ANEXO No. 6
B. JUEGOS DE REPRESENTACIÓN
“La Cucarachita Martina”
Pues señor esta era una cucarachita muy trabajadora y muy limpia, que se llamaba
Martina. Un día, barriendo en la puerta de su casa, encontró un centavo.
¿ Que me compraré?
¿ Me compraré caramelos?
¡ Ay no, no, no; Dirán que soy golosa!
¿ Me compraré una prenda? ¡ Ay no, no, que me dirán vanidosa!
No compraré una caja de polvos.
Y la cucarachita se compró polvos de olor y muy empolvadita, se sentó a la puerta de su
casa.
Y pasó por allí un torito:
-
Cucarachita Martina, ¡ Qué linda estás!
-
Como no soy bonita, te lo agradezco más.
-
¿ Te quieres casar conmigo?
-
A ver ¿ Qué haces de noche?
-
¡ Muu, muu!
-
¡ Ay no, no que me asustaría!
Y pasó por allí un perrito:
-
Cucarachita Martina ¡ Qué linda estás!
-
Como no soy bonita, te lo agradezco más
-
¿ Te quieres casar conmigo?
-
A ver ¿ Qué haces de noche?
-
¡ Guau, guau!
-
¡ Ay no, no que me asustarás!
Y pasó por allí un gallo:
-
Cucarachita Martina ¡ Qué linda estás!
-
Como no soy bonita, te lo agradezco más
-
¿ Te quieres casar conmigo?
-
A ver ¿ Qué haces de noche?
-
¡ Quiquiriquí!
-
¡ Ay no, no que me asustarás!
Y pasó por allí un chivito:
-
Cucarachita Martina ¡ Qué linda estás!
-
Como no soy bonita, te lo agradezco más
-
¿ Te quieres casar conmigo?
-
A ver ¿ Qué haces de noche?
-
¡ Bee, beeee!
-
¡ Ay no, no que me asustaras!
Ya era muy tarde, cuando pasó el ratoncito Pérez:
-
Cucarachita Martina ¡ Qué linda estás!
-
Como no soy bonita, te lo agradezco más
-
¿ Te quieres casar conmigo?
-
A ver ¿ Qué haces de noche?
-
¡ Dormir y callar, dormir y callar!
y la cucarachita Martina y el ratoncito Pérez se casaron
“La Patita”
La patita de canasta con reboso de bolita
va al mercado a comprar todas las cosas del mandado
se va meneando al caminar como los barcos en alta mar
La patita va corriendo y buscando en su bolsita
centavitos para darles de comer a sus patitos
porque ya sabe que al retornar toditos ellos preguntarán
que me trajiste mamá cúa, cúa, que me trajiste cuaracúa cúa
La patita como tú, de canasta y con reboso de bolita como tú,
se ha enojado como tú, por lo caro que esta en el mercado,
como no tiene para comprar se pasa el día en regatear,
sus patitos van creciendo y no tienen zapatitos
y su esposo es un pato sin vergüenza y perezoso
que no da nada para comer,
y la patita pues que va hacer
cuando le pidan contestará
Coman mosquitos cuara, cúa, cúa.
“La Gallinita Dorada”
La gallinita dorada estaba picoteando en el patio y se encontró un grano de trigo:
-
¿ Quién quiere venir conmigo a sembrar este grano de trigo?
Y dijo el pato:
-
Yo no iré
Y dijo el pavo:
-
Yo no iré
Y dijo la gallinita dorada:
-
Yo solita lo sembraré
Cuando el trigo estaba crecido y maduro, dijo la gallinita dorada:
-
¿ Quién quiere venir conmigo a llevar el trigo al molino?
Y dijo el pato:
-
Yo no iré
Y dijo el pavo:
-
Yo no iré
Y dijo la gallinita dorada:
-
Yo solita lo llevaré
Cuando el trigo estuvo molido y echó harina, dijo la gallinita dorada:
-
¿ Quién quiere venir conmigo para hacer pan de la harina de trigo?
Y dijo el pato:
-
Yo no iré
Y dijo el pavo:
-
Yo no iré
Y dijo la gallinita dorada:
-
Yo solita lo amasaré
Cuando el pan estuvo cocidito y doradito, dijo la gallinita dorada:
-
¿ Quién quiere comerse conmigo el buen pan de harina de trigo?
-
¡ Yo que soy tu amigo! , gritó el pato
-
¡ Yo que siempre lo he sido! , gritó el pavo
Pero la gallinita dorada gritó:
¡ No, no y no! el pan es para mis pollitos, que son chiquitos y para mí, ¡ Tiii, tiii. Tiiii.!
ANEXO No. 7
C. RONDAS
“ La Huerfanita” ( ronda)
“Pobrecita huerfanita
sin su padre y sin su madre
la echaremos a la calle
a llorar su desventura......
desventura, desventura,
carretón de la basura”
“Cuando yo tenía a mis padres
me vestían de oro y plata
y ahora que no los tengo
me visto de pura lata
hojalata, hojalata,
carretón de la basura”
“Componte Niña Componte” ( ronda )
Los pollos de mi cazuela
no sirven para comer
sino para mujeres
que no saben componer
no le echan ni cebolla
ni hojitas de laurel
lo sacan de la cazuela
cuando ya se va a comer
“Componte niña componte
que ahí viene tu marinero
con ese lindo traje que parece carnicero
anoche yo te vi
vestida de tulipán
moviendo la cintura para pan”
“Puente de Aragón” ( ronda )
Por el puente de Aragón
Todo el mundo pasará
Las tortilleras hacen así....( imitan acción de hacer tortillas )
Por el puente de Aragón
Todo el mundo pasará
Las lavanderas le hacen así....... ( lavan)
Luego se intercalan las demás acciones
Las maliciosas le hacen así..............
Las planchadoras le hacen así..........
Las bailadoras le hacen así..............
Las mariposas le hacen así..............
Las cortadoras le hacen así...........
“Doña Ana” ( ronda)
“Vamos a la huerta de toro, toronjil
a ver a Doña Ana comiendo perejil
Doña Ana no está aquí estará en su vergel
abriendo la rosa, y cerrando el clavel”
¿Qué tal esta Doña Ana?
Está con calentura
¿Qué tal está Doña Ana?
Está agonizando
¿Qué tal está Doña Ana?
Ya se murió.
“El Tío le dijo al Guardia” ( ronda)
El tío le dijo al guardia
el guardia le dijo al juez
que donde quedaba el rumbo
de la niña mere cumbé
Y baila morena baila
y baila morena así
y baila morena baila
que es la niña mere cumbé
ANEXO No 8
ANÁLISIS
DE
OBJETO
Y
SIGNIFICADO
DE
RONDAS,
JUEGOS
REPRESENTACIÓN Y CANCIONES.
El siguiente cuadro muestra un análisis desde esta perspectiva en cada juego:
RONDAS
“La huerfanita”
OBJETO
Hacer una ronda y una niña
pasa
al
centro
personificando
a
una
huerfanita que se queda sin
su padre y sin su madre y la
echan a la calle a llorar sus
desventuras
“Componte, niña componte” Hacen un círculo y una niña
al centro representa a una
mujer que se prepara para
esperar a su hombre.
“El tío le dijo al guardia”
“Dona Ana”
“Puente de Aragón”
SIGNIFICADO
Que toda niña necesita de la
protección de sus padres ya
que carece de todas las
necesidades al faltarle estos.
La mujer esta a la
disposición y espera de su
hombre y para lo cual debe
arreglarse y lucirle para
agradarle a él. fomenta la
coquetería.
La mujer debe complacer
ante la petición que el
hombre desee.
Es atractivo para niños y
niñas por el hecho de no ser
una actividad tranquila sino
que requiere de mayor
actividad: correr.
Hombre que busca a la
mujer y le pide a ella que
baile.
Los/ as niños/ as hacen un
circulo y cantan diferentes
estados de salud de una
mujer hasta que esta muere,
al escuchar que ha muerto
niños
y
niñas
salen
corriendo
ante
la
persecución de la muerta.
Niños y niñas forman una Ronda que es empleada por
ronda a la vez cantan, saltan las niñas debido a que cada
e imitan diferentes acciones. acción que se realiza son
oficios o trabajos propios de
la mujer.
Las tortilleras le hacen así
Las cocineras le hacen así
Las lavanderas le hacen así
DE
JUEGOS DE
REPRESENTACION
“La patita”
OBJETO
SIGNIFICADO
La señora pata va al
mercado deseando comprar
las cosas del mandado busca
lo más barato por todo el
mercado regateando de
puesto en puesto, hasta
regresar
a
su
hogar
decepcionada por no haber
podido comprar nada del
mandado por no tener
dinero, ya que el pato es un
haragán y perezoso que no
trabaja y pasa el tiempo
acostado en su cama y los
patitos preguntarán a su
mamá pata que le trajo ella
responderá
que
coman
mosquitos.
Ejemplifica a una mujer que
debe hacerse cargo de toda
la responsabilidad de su
hogar buscando el alimento
para sus hijos patitos,
mientras que el pato
irresponsable que no aporta
nada a su familia y prefiere
esperar acostado.
“La gallinita dorada”
Una gallina encuentra un
trigo, se va muy contenta y
pide a sus amigos el pavo y
pato que ayuden a elaborar
pan, pero en cada proceso
que se tiene que hacer se
niegan a ayudarle a la
gallina porque dicen que
están cansados y hasta que
ella les enseña el pan listo,
desean ayudarle a comerlo.
La gallinita no les da y se lo
come con sus pollitos que
están chiquitos y tienen
hambre.
Ejemplifica a la mujer
encargada
de
realizar
actividades
domesticas
como hacer la comida y
como se niegan a ayudarle
los demás prestando la
ayuda solo para comer sin
costo de nada.
Además
ejemplifica
la
preocupación de una madre
por alimentar a sus hijos/ as
y como prevee dicha
alimentación.
“Cucarachita Martina”
La cucarachita ( mujer) se
encuentra un centavo y
desea comprar varias cosas,
pero se decide por una caja
de polvos, luego que se
engalana pasan diferentes
clases de animalitos que la
pretenden al verla tan bella;
cada uno de ellos pide
casarse con ella les pregunta
La cucarachita interpreta un
personaje hacendoso, la cual
al encontrar un centavo y al
querer comprar algo piensa
lo que dirán los demás ante
lo
que
ella
compre,
prefiriendo una caja de
polvos para embellecerse, ya
que una mujer debe lucir
bien para ser atractiva al
el ruido que hacen por la
noche y se decide por el que
cree más conveniente y no la
asustará, escogiendo como
su pareja a un ratón muy
elegante, pero al casarse se
vuelve
haragán
y
desobediente, quemándose
con la olla de sopa.
sexo masculino y para ello
es necesario poseer dinero
para comprar su belleza y al
encontrar su “hombre ideal”
se casa convirtiéndose en
ama de casa realizando
tareas
y
su
esposo
descansando.
Ante
su
desobediencia el ratón Pérez
muere es cual termina en un
final triste y solitario para la
cucarachita.
“La familia”
Trata sobre los roles de cada
miembro de la familia: El
papá
sale
a
trabajar
temprano mientras la mamá
se queda en la casa haciendo
la comida y los niños tienen
que ir a la escuela, la
abuelita acompaña a mamá y
le ayuda.
Caracteriza al hombre como
el encargado del sustento de
su familia, mientras que la
mujer es responsable del
cuido de los niños/ as y las
tareas del hogar; la abuela
debe colaborar en dichas
tareas y los/ as niños/ as son
mandados a la escuela como
única responsabilidad que
ellos/ as tienen.
“Los oficios”
La niña quiere jugar, pero
cada día tiene que realizar
una tarea diferente del
hogar.
Discriminación del sexo
femenino, impidiendo que
una niña menor disfrute de
un derecho como es el
juego, por el hecho de tener
que realizar tarea del hogar y
que por ser mujer tiene que
hacerlo todos los días.
Destaca las “obligaciones”
de las niñas.
“Caminito de mi Kinder”
Advierte al camino por
donde pasará el/ la niño/ a
para que no ensucie el
uniforme.
Expresa el cuido personal
que tiene la madre con el
aseo de su hija/ o siendo ella
la responsable de su
presentación y aseo.
“La perica”
Representación de un animal Preocupación de la mujer
( hembra) que tiene que por la presentación de la
levantarse temprano y tener pareja y el cumplimiento
lista la ropa para que su que debe tener en las tareas
esposo salga.
del hogar.
“Los pollitos”
Canto alusivo a los pollitos Manifestación
de
la
y la mamá gallina.
necesidad de protección que
brinda ( mamá) gallina a sus
( hijos) los pollitos, la cual
busca alimentos para sus
hijos/ as sin mencionar el
amparo del papá de los/ as
pollitos.
ANEXO No. 9
ANÁLISIS DE PERSONAJES Y CENTRO DE ATENCIÓN EN LOS JUEGOS.
El objetivo del mismo es identificar el personaje primario y secundario, mencionando el
centro de atención de la ronda, canto y juego de representación, interpretando y analizando como
la mayoría una niña ( mujer) lleva el papel principal la cual es caracterizada bajo sufrimientos,
trabajo y complacencia para el sexo masculino sin relevar en ninguna la inteligencia, capacidad
laboral que pueda realizar, y por consecuencia el centro de atención es el mismo que realiza el
papel principal. Mientras que el papel secundario es el niño ( sexo masculino) el cual realiza
acciones que dan realce a la haraganería, “ser” originario del sufrimiento de la mujer y al cual
debe ser complacido por su pareja.
CUADRO DE PERSONAJES Y CENTRO DE ATENCIÓN EN LOS JUEGOS
JUEGO
“Cucarachita Martina”
“La Patita”
“Gallinita Dorada”
“Huerfanita”
“Componte,
componte
“Puente de Aragón
niña,
PERSONAJE
PERSONAJE
PRIMARIO
SECUNDARIO
JUEGO DE REPRESENTACIÓN
Chivo, perro, gallo,
Cucarachita Martina
torito
La patita
Los patitos, pato
El
pavo,
pato,
La gallinita
pollitos
RONDAS
Huerfanita
Niños y niñas
Niña
Niña
Niña
Niña
“Doña Ana”
Doña Ana (niña)
“El tío le dijo al guardia” Niña meré cumbé
Marinero
CENTRO DE
ATENCIÓN
Cucarachita
La patita
La gallinita
Niñas (acompañantes
Niña
de la acción)
Niñas y niños
Niña
Tío, guardia, juez
Niña
CANTOS
“Los oficios”
Niña
Miembros de la
“La familia”
familia
El niño/ a y el
La mamá
“Caminito de mi kinder”
caminito
“La perica “
La perica
Perico
Niña
Miembros
Familia
Niño/ a
Perica
de
la
ANEXO No. 10
PLANO MORFOLÓGICO DE RONDAS, CANTOS Y JUEGOS DE REPRESENTACIÓN.
En este nivel se establece en cada juego, rondas y canciones la identificación y
clasificación de categorías morfológicas primarias ( SUSTANTIVOS, VERBOS Y
ADJETIVOS) y los accidentes gramaticales de GÉNERO y NÚMERO en los sustantivos o
nombres identificados y el uso del diminutivo.
A- ANÁLISIS MORFOLÓGICO EN RONDAS.-
Ronda: “EL TIO LE DIJO AL GUARDIA”
I- CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS
SUSTANTIVO
VERBO
ADJETIVOS
Tío
Dijo ( 2)
Mere cumbé
Guardia
Quedar
Morena
Juez
Baile
Niña
I.
GÉNERO Y NÚMERO
GÉNERO
Masculino
Tío
Femenino
Niña
NÚMERO
Común
Singular
Tío
Guardia
Guardia
Juez
Juez
Niña
II.
USO DE DIMINUTIVOS
No identificados.
Plural
Ronda: “HUERFANITA”
I.
CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS
SUSTANTIVOS
Huerfanita
Padre
Madre
Calle
Desventura
Hojalata
Carretón
Basura
Padres
Oro
Plata
Lata
II.
VERBOS
Echaremos
Llorar
Tenía
Vestían
Tengo
Visto
GÉNERO Y NÚMERO
GÉNERO
Masculino
Padre
Carretón
Padres
Oro
III.
ADJETIVOS
Pobrecita
Pura
Femenino
Huerfanita
Madre
Calle
Desventura
Hojalata
Basura
Plata
Lata
NÚMERO
Común
USO DE DIMINUTIVOS
Huérfana – huerfanita
Pobre – pobrecita
Singular
Padre
Carretón
Oro
Huerfanita
Madre
Calle
Desventura
Hojalata
Basura
Plata
Lata
Plural
Padres
Ronda: “PUENTE DE ARAGÓN”
I.
II.
CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS
SUSTANTIVO
VERBO
Puente
Aragón
Mundo
Tortilleras
Lavanderas
Maliciosas
Planchadoras
Bailadoras
Mariposas
Cortadoras
Pasará
Hacen
GÉNERO Y NÚMERO
GÉNERO
Masculino
Puente
Aragón
Mundo
III.
ADJETIVO
Femenino
Tortilleras
Lavanderas
Maliciosas
Planchadoras
Bailadoras
Mariposas
Cortadoras
NÚMERO
Común
USO DE DIMINUTIVOS
No identificados
Singular
Puente
Aragón
Mundo
Plural
Tortilleras
Lavanderas
Maliciosas
Planchadoras
Bailadoras
Mariposas
Cortadoras
Ronda: “COMPONTE, NIÑA, COMPONTE”
I.
II.
CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS
SUSTANTIVO
VERBOS
ADJETIVOS
Pollos
Cajuelas
Mujeres
Cebolla
Hojitas
Laurel
Marinero
Traje
Carnicero
Tulipán
Cintura
Sirven
Comer
Saben
Componer
Echan
Sacan
Viene
Vi
Vestida
Moviendo
Componte
Lindo
GÉNERO Y NÚMERO
GÉNERO
Masculino
Laurel
Marinero
Carnicero
Tulipán
Pollos
III.
Femenino
NÚMERO
Común
Epiceno
Cajuela
Mujeres
Cebolla
Hojitas
Cintura
USO DE DIMINUTIVOS
Hojas - hojitas
Singular
Laurel
Cajuela
Marinero
Traje
Cebolla
Marinero
Carnicero
Tulipán
Cintura
Plural
Pollos
Mujeres
Hojitas
Ronda: “DOÑA ANA”
I.
CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS
II.
SUSTANTIVO
VERBOS
ADJETIVOS
Vuelta
Toronjil
Ana
Perejil
Vergel
Puerta
Clavel
Muerta
Vamos
Ver
Comiendo
Está
Estará
Cerrando
Abriendo
Doña
GÉNERO Y NÚMERO
GÉNERO
Masculino
Torojil
Perejil
Vergel
Clavel
III.
Femenino
Vuelta
Ana
Puerta
Muerta
NÚMERO
Común
USO DE DIMINUTIVOS
No identificado
Singular
Plural
Torojil
Perejil
Vergel
Clavel
Vuelta
Ana
Puerta
Muerta
B. ANÁLISIS MORFOLÓGICO EN LAS CANCIONES O CANTOS
Canción: “CAMINITO DE MI KINDER”
I.
CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS
II.
SUSTANTIVOS
VERBOS
ADJETIVOS
Caminito
Kinder
Mamá
Ropa
Zapatos
Ensuciar
Lavó
Planchó
Llevo
Lustró
Limpios
GÉNERO Y NÚMERO
GÉNERO
Masculino
Caminito
Kinder
Zapatos
III.
Femenino
Mamá
Ropa
NÚMERO
Común
USO DE DIMINUTIVOS
Camino - caminito
Singular
Caminito
Kinder
Mamá
Ropa
Plural
Zapatos
Canción: “LOS OFICIOS”
I.
CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS
SUSTANTIVOS
Lunes
Niña
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
II.
VERBOS
Almorzar
Jugar
Tenía
Lavar
Vi
Planchar
Sacudir
Barrer
Trapear
Cocinar
Bailar
Lavaba
Planchaba
Sacudía
Barría
Trapeaba
Cocinaba
Bailaba
GÉNERO Y NÚMERO
GÉNERO
Masculino
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
III.
ADJETIVOS
Femenino
Niña
NÚMERO
Común
USO DE DIMINUTIVOS
No se identificaron
Singular
Niña
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
Plural
Canción: “LA FAMILIA”
I. CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS
II.
SUSTANTIVOS
VERBOS
ADJETIVOS
Familia
Día
Papá
Mamá
Casa
Abuelita
Escuela
Niños
Comida
Reunida
Separará
Trabajo
Hará
Ayudará
Están
Nuevo
GÉNERO Y NÚMERO
GÉNERO
Masculino
Papá
Niños
III.
Femenino
Familia
Día
Mamá
Casa
Abuelita
Escuela
Comida
NÚMERO
Común
USO DE DIMINUTIVOS
No se identificaron
Singular
Familia
Día
Papá
Mamá
Casa
Abuelita
Escuelita
Escuela
Comida
Plural
Niños
Canción: “LA PERICA”
I.
CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS
II.
SUSTANTIVOS
VERBOS
Perica
Perico
Camisa
Misa
Quiere
Vaya
Levanta
Planchar
GÉNERO Y NÚMERO
GÉNERO
Masculino
Perico
III.
ADJETIVOS
Femenino
Perica
Camisa
Misa
NÚMERO
Común
USO DE DIMINUTIVOS
No se identificaron
Singular
Perica
Camisa
Misa
Perico
Plural
C. ANÁLISIS MORFOLÓGICOS DE JUEGOS DE REPRESENTACION
Juego de representación: “LA CUCARACHITA MARTINA”
I.
CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS
SUSTANTIVOS
VERBOS
ADJETIVOS
Señor
Cucarachita
Martina
Día
Puerta
Casa
Centavo
Caramelos
Prenda
Caja
Polvos
Olor
Torito
Noche
Perrito
Gallito
Chivito
Ratoncito
Pérez
Mercado
Marido
Sopa
Olla
Cucharón
Hambre
Cebolla
Caldo
Fideos
Golosina
Era
Se llamaba
Barriendo
Encontró
Compraré
Dirán
Compró
Se sentó
Pasó
Estás
Soy
Agradezco
Quieres casar
Ver
Hacer
Asustarás
Se casaron
Se fue
Dijo
Cuida
Tomes
Vuelva
Espúmala
Sintió
Encaramó
Trató
Coger
Asomaba
Cayó
Volvió
Buscó
Encontró
Solió
Lloraba
Canta
Llora
Muy trabajadora
Muy limpia
Golosa
Vanidosa
Muy empolvadita
Linda
Bonita
Gordita
Pobre
II.
GÉNERO Y NÚMERO
GÉNERO
Masculino
Señor
Centavo
Caramelos
Polvos
Olor
Torito
Perrito
Gallito
Chivito
Ratoncito
Mercado
Marido
Cucharón
Hambre
Caldo
Fideos
III.
Femenino
Común
NÚMERO
Epiceno
Ambiguo
Cucarachita
Martina
Día
Puerta
Casa
Prenda
Caja
Noche
Sopa
Olla
Cebolla
Gasolina
USO DE DIMINUTIVOS
Perrito
Gallito
Chivito
Ratoncito
Cucarachita
Masculino
Masculino
Masculino
Masculino
Femenino
Plural
Singular
Caramelos
Polvos
Señor
Centavo
Olor
Torito
Perrito
Gallito
Chivito
Ratoncito
Mercado
Marido
Cucharón
Hambre
Caldo
Ratoncito
Fideos
Cucarachita
Martina
Día
Puerta
Caja
Noche
Sopa
Olla
Cebolla
Gasolina
Juego de representación: “LA GALLINITA DORADA”
I.
CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS
SUSTANTIVOS
VERBOS
ADJETIVOS
Gallinita
Patio
Grano
Trigo
Pato
Pavo
Molino
Harina
Pan
Amigo
Pollitos
Estaba
Encontró
Quiere
Venir
Sembrar
Iré
Dijo
Cansaré
Sembraré
Crecido
Llevar
Llevará
Molido
Hecho
Hacer
Amasaré
Estuvo
Comerse
Soy
He
Sido
Gritó
Picoteando
Dorada
Solita
Maduro
Cocidito
Dorado
Buen
Siempre
II.-GÉNERO Y NÚMERO
GÉNERO
Masculino
Patio
Grano
Trigo
Pato
Molino
Pan
Amigo
Pollitos
II.
Femenino
Común
Gallinita
Harina
NÚMERO
Epiceno
Pavo
USO DE DIMINUTIVOS
Gallinita
Pollitos
Femenino
Masculinos
Singular
Gallinita
Patio
Grano
Trigo
Patio
Pavo
Molino
Harina
Pan
Amigo
Plural
Pollitos
Juego de representación: “LA PATITA”
I.
CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS
II.
SUSTANTIVOS
VERBOS
ADJETIVOS
Patita
Canasta
Bolita
Mercado
Barco
Mar
Bolsita
Día
Zapatitos
Esposo
Pato
Mosquitos
Va
Comprar
Meneando
Caminar
Corriendo
Buscando
Sabe
Retornar
Preguntaron
Trajiste
Enojado
Tiene
Pasa
Regatear
Creciendo
Da
Comer
Hacer
Pidan
Contestará
Coman
Todos
Cosas
Mandado
Como
Alta
Toditos
Ellos
Caro
Sinvergüenza
Perezosos
Nada
GÉNERO Y NÚMERO
GÉNERO
Masculino
Mercado
Barcos
Mar
Zapatitos
Esposo
Pato
Mosquitos
Día
Femenino
Patita
Canasta
Bolita
Bolsita
NÚMERO
Común
Singular
Mercado
Mar
Esposo
Pato
Día
Plural
Barcos
Zapatitos
Mosquitos
III.
USO DE DIMINUTIVOS
Patita
Bolita
Bolsita
Zapatitos
Femenino
Femenino
Femenino
Masculino
ANEXO No. 8
Generalidades
Género
100 %
Femenino
VER ANEXO 9 EN TESIS IMPRESA