Las bases científicas en la formación de los conservadores, el caso

Las bases científ icas en l a f o r m ación
d e l o s co nser v ad o r es, el caso p er u ano
y su s r eto s.
Dr. Arq. Diana Aviles Merens.
Universidad National de Ingeniería.
FAUA.. Peru
International Meeting on Science and Technology for Cultural Heritage
La Havana, Cuba,
Comentarios Iniciales
Es coincidente la necesidad de Conservar la
memoria histórica tangible e intangible
convertida en patrimonio, referida a cada de
los pueblos del continente, en ellos, las
universidades y sus escuelas de postgrado
juegan un papel fundamental, al formar en
sus aulas a los encargados de sostener,
conservar y gestionar de diverso modo e
instancias este legado.
Enfoque de la formación en
C ons erv ación y la ap licación de la
inv es t ig ación como h erramient a.
Hemos pasado de la labor de rescatadotes de
recetas basadas en la memoria verbal- histórica
de las poblaciones, a aplicar primero, y luego a
diseñar, métodos modernos de intervención, que
implican el acercarnos , y luego asumir, los
métodos generales del conocimiento
científico bajo un enfoque multidisciplinario
primero y tras disciplinario luego.
P os iciones de div ers as es cuelas
Este transito hacia la aplicación de métodos
científicos, se asume de diverso modo en
realidades universitarias disímiles. Según la
posición definida por cada escuela de
arquitectura, el enfrentar la conservación tiene
diversos matices, que van desde la negación
del uso de los métodos racionales del
conocimiento como la hipótesis y las leyes ,
hasta la más entusiasta metodologías que
aplica teorías rescatadas de las ciencias
fundamentales,
C onv ert ir el conocimient o t ácit o en
ex p licit o
El manejo científico de la conservación,
hace que el conocimiento tácito de
cada conservador e investigador, y aquel
generado en el seno de los colectivos
académicos , comience a explicitarse
mediante la participación en eventos
como este, la publicación de trabajos de
investigación y la difusión en los medios
masivos.
Manejo de las leyes generales y
p art i c u lares de u n f enóm eno.
La creencia de la individualidad de
cada edificio, ciudad o sitio y ende , el
tratamiento con carácter único de este ,
es cada vez mas ajeno a las buenas
practicas generalizadas en el quehacer
científico en la búsqueda de las leyes
generales de fenómenos similares y al
mismo tiempo sus casuísticas.
D efinir el es t ado del art e a p art ir de
información confiab le.
Necesidad de la búsqueda de información
confiable a cerca de las buenas practicas y
métodos mas eficaces, que se utilizan a nivel
mundial, el acceso a información de punta ,
lleva a la introducción de materias
metodológicas de la investigación científica.
Cada vez con mayor fuerza tanto en el
pregrado como en el postgrado, y es en este
ultimo que deseamos desarrollar la presente
ponencia.
El p os t g rado en la cadena del
conocimient o:
1º
2º
Pregrado
Postgrado
E l O b jet o de est u di o del p ost grado c om o
ám b i t o de esp ec i ali z ac i ón c onsi dera q u e:
El conocimiento a generar contempla la solución de
problemas de frontera, es decir, aquellos casos no
solucionables completamente a las luz de los métodos
establecidos, y que permiten el desarrollo de nuevas
clasificaciones tipológicas y metodológicas.
El conocimiento generado desde el punto de vista
metodológico a partir de nuevas posiciones teóricas.
El conocimiento a generado para explicar con nuevos
enfoques teóricos el comportamiento de los
fenómenos.
F ort alecer la formación en C iencias
Bás icas y A p licadas .
La Conservación como área de las
ciencias aplicadas, contempla un
acervo importante de conocimientos de
otras ciencias fundamentales y la
asimilación de teorías y métodos de
otras ciencias aplicadas, por lo que una
formación básica en estas fortalecerá
el desarrollo científico de su acervo
particular.
G enerar eq u i li b ri os en la v i nc u lac i ón de
la t eoría y la p rac t i c a.
La vinculación de la teoría y la
práctica tanto desde el punto de vista
técnico como científico es otro de los
aspectos fundamentales que generara
competencias laborales posteriores en el
conservador, por lo que su inclusión es
requisito formativo que propenderá a
generar competencias actitudinales
fundamentales.
Realidad de la formación de
con s erv adores en P erú.
Perú como área de rica presencia patrimonial y de una
tradición de “restauraciones” patrocinadas por
filántropos a lo largo de su historia, tiene en la
actualidad dos niveles formativos de actores de la
conservación,
Nivel de obrero calificado
Y técnico
Financiada por la AECI
Pregrado
Ausencia
de carrera
en Conservación
Escuelas de Postgrado:
Maestría
Solo en universidades publicas: UNI -UNSA
Nivel técnico
Nivel de obrero
calificado
C omp et encias adquiridas p ara el
des emp eño lab oral
Nivel
Postgrado
Nivel
Pregrado
C omp et encias adquiridas p ara el
des emp eño lab oral
E st ado de la c u est i ón en P regrado.
C rédi t os de la C arrera de A rq u i t ec t u ra.
UNI
CREDITOS TOTALES
UPC
UNIFE
SAN MARTIN
300
UNCP
250
220
220 225
216 207
202
202
200
242
216 225 218 219 211
ALAS PERU.
225
200
211 PUCP
204
170
VILLARREAL
UPAO
UPN
150
C.VALLEJO
100
CHICLAYO
SAN AGUSTÍN
50
SAN ANTONIO
0
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BASADRE
U
ALTIPLANO
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PRIV TACNA
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P rop u est a A N R . P regrado de A rq u i t ec t u ra
7
6
5
4
3
2
1
0
DISEÑADOR
INVESTIGADOR
GESTOR
1
EJECUTOR
HUMANISTA
P rop orc i ón p or área del c onoc i m i ent o.
C arrera de A rq u i t ec t u ra
ANR
COMPLEMENTARIOS
DE ESPECIALIDAD
8%
GESTIÓN
8%
OTROS
COMPLEMENTARIOS
2%
TALLER DE DISEÑO
30%
URBANISMO
11%
HISTORIA - TEORÍA
DE LA
ARQUITECTURA
11%
CIENCIAS BÁSICAS LENGUA MÉTODOLOGÍA
11%
EXPRESIÓN
GRÁFICA
7%
TECNOLOGÍA
12%
El postgrado. Tendencias en
el P erú.
Facultad de Arquitectura.
Universidad Nacional.
San Antonio Abad .
UNSA . Cuzco
Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes.
Universidad Nacional de Ingeniería
UNI. Lima
E l p os t g rado. T en den cias
Facultad de Arquitectura.
Universidad Nacional.
San Antonio Abad .
UNSA . Cuzco
• Objeto Actual:
•Generar competencias en habilidades
procedimentales de tipo tecnológico
• Jerarquía de la practica sobre la teoría.
• Poco contenido de investigación científico
tecnológica,
• Sus tesis se basan fundamentalmente en la solución
proyectual de casos, sin considerar la relevancia
de variables de investigación
• Formación localista
• Saber usar es su visión
• No se definen líneas de investigación
El p os t g rado. T endencias
Objeto Actual:
Generar competencias en habilidades
teóricas nivel III, y procedimentales
nivel II.
Jerarquía de la teoría sobre la practica
por
Inexistencia de infraestructura
Poco contenido de investigación
científica en el
Plan de estudio , y visión errada de la
investigación
Sus tesis se basan fundamentalmente
en la solución
proyectual de casos, sin considerar la
relevancia
de variables de investigación nivel II
Saber usar la teoría es su visión
No se definen líneas de investigación
Nuestros Retos
Convertir el conocimiento tácito en explicito mediante estrategias
latinoamericanas comunes.
Priorizar el manejo de las leyes generales y particulares de un fenómeno
como métodos de investigación para la Conservación.
Fortalecer la formación en Ciencias Básicas y Aplicadas.
Generar equilibrios en la vinculación de la teoría y la practica.
Establecer líneas de investigación y su objeto bajo un enfoque holistico .
Incluir el manejo holístico de las variables y la transdisciplinaridad de las
tareas de investigación .
Dominar la universalidad del conocimiento para reconocer y resolver
casos particulares.
Estandarizar el enfoque de la formación en Conservación y la aplicación
de la investigación como herramienta.