TEMA 5 - Animacion-uned

ANIMACION SOCIOCULTURAL
TEMA 5: LAS TECNICAS DE GRUPO: PROCEDIMIENTOS
PARA OPTIMIZAR LA ACCION SOCIOCULTURAL.
1. EL
GRUPO SOCIALY SU DEFINICION
La Animación, se apoya para su acción educativa en el grupo social. El grupo social
no es un conjunto de personas que coexisten en el mismo espacio y tiempo, donde
se percibe la ausencia de comunicación y de cohesión afectiva real entre ellas, ni la
suma de individuos que lo constituyen, sino que debe tener objetivos y metas
compartidas. Caride y otros (1997, p. 50) exponen que el grupo es un conjunto de
individuos entre los que existen relaciones definidas, siendo cada miembro
consciente de las pautas sociales y culturales que los identifican como colectivo
humano, a partir de las que establecen su pertenencia y vinculación. La persona se
realiza con los otros y materializa su dimensión social en la comunicación dialógica
con los demás. Los grupos constituyen el fundamento de la organización social y, a
la vez, el elemento básico para la intervención sociocultural. Quizá no sea la calidad
de los vínculos sino el grado de interdependencia funcional entre los miembros lo
que consolida el carácter de un grupo y expresa la intensidad de su cohesión
afectiva. Finalmente, Fuentes (1997, p. 20) fotografía el grupo social como un
número de personas indeterminado (dos o más), que se unen con una finalidad
común y que se regulan mediante una serie de negociaciones implícitas e explícitas,
donde el conflicto es algo normal y natural. Como características generales de los
grupos sociales, señalamos las siguientes:

Los miembros mantienen entre sí una estructura de interrelaciones abiertas
y cerradas. Relaciones que conforman unas redes sociales que atrapan todas
sus actividades. Las relaciones internas/empáticas proporcionan la
conciencia de grupo.

Hay conciencia transitiva de grupo. Los miembros tienen una percepción
colectiva de unidad y de intereses en cualquier actividad colectiva y
personal.

Las normas de funcionamiento se aceptan casi siempre en cuanto aparecen
como acuerdos explícitos/implícitos logrados entre los miembros del grupo.

Los objetivos a conseguir son comunes y compartidos, democráticamente
decididos.

Se aprecia un grado de cohesión que les mantiene unidos en sus aspiraciones

Se produce una dinámica interna, ya que los grupos son una realidad social
viva y en continuo proceso de maduración y productividad.
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2. NIVELES Y CLASES DE GRUPOS SOCIALES.
Todo grupo humano funciona a dos niveles distintos pero que se complementan
mutuamente:

Nivel de tarea
El nivel de tarea es lo que se observa cuando un grupo trabaja. Coincide con la
llamada estructura formal. Los objetivos aparecen como los vectores
dinamizadores de todos los procesos de la acción socioeducativa. Dan cohesión e
independencia al grupo y a sus miembros. Los objetivos que diseñe cualquier grupo
han de ser motivadores para todos sus miembros, formulados de una forma clara,
precisa y unívoca, elaborados por el propio grupo y con capacidad para ser
evaluados.

Nivel afectivo
En todo grupo aparece un clima social afectivo que no se percibe con facilidad,
aunque casi siempre se da. El clima social grupal pasa por diferentes etapas:
defensiva, de control y de aceptación. Función importante del animador
sociocultural es esforzarse con todas sus ilusiones y ganas en la creación de un
clima afectivo grupal sano, donde se favorezcan la comunicación, la colaboración y
la aceptación mutua de los proyectos comunitarios.
Unido a una buena atmósfera afectiva, está el grado de cohesión entre los
miembros como condición necesaria para la eficacia del trabajo y la satisfacción de
sus necesidades. El grado óptimo de cohesión grupal se produce cuando la
colaboración es continua, la comunicación abundante y la distribución de los roles y
responsabilidades se realiza de una forma consensuada. Las clases o tipos de
grupos podemos reducirlas a las siguientes dimensiones:
Dimensión del tamaño: grupos pequeños y grandes. Grupos pequeños son aquellos
que se componen de unos treinta o menos miembros y los grandes superan dicho
número. En el grupo grande o gran grupo se impide la comunicación
horizontal/directa entre los miembros, pero se facilitan los niveles de
presentación de la información. En general, es el más apropiado para las situaciones
expositivas por parte del animador y receptivas por parte de los miembros.
Dimensión afectiva/interactiva: grupos primarios y secundarios. Grupo primario es
aquel en el que se produce contacto directo, afectivo, espontáneo y relativa
estabilidad. Grupos secundarios son aquellos que funcionan artificialmente, de
contacto indirecto, gran movilidad en sus miembros y sin vinculación afectiva
necesaria.
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Dimensión temporal: grupos estables y provisionales. Grupos estables son aquellos
en los que las relaciones entre sus miembros son permanentes. Grupos provisionales
son los que se forman con un objetivo concreto y las relaciones son puntuales.
Dimensión estructural/organizacional: grupos formales e informales. Grupos
formales son aquellos que poseen una estructura organizada, se rigen por unas
reglas explícitas o difusas, existe una jerarquía reconocida entre sus miembros y
sus relaciones sociales son impersonales. Grupos informales son los que se basan en
las relaciones espontáneas y directas, se orientan a la satisfacción de las
necesidades personales y sociales de sus miembros y los roles se deciden dentro
del propio grupo.
3.ETAPAS EN EL DESARROLLO DE LA VIDA DE LOS GRUPOS.
Primera etapa: La formación/nacimiento
Es el momento del nacimiento del grupo social. Como todo nacimiento supone un
momento de debilidad y de flaqueza (también de esperanza) del ser/grupo que
nace. Las personas se encuentran, se reúnen por primera vez, se comunican, pero
aún se desconocen. Es el momento del encuentro. Las intervenciones del animador
sociocultural en esta etapa son importantes y pueden resultar decisivas en la
futura maduración del grupo. Intentará cuidar los niveles informativos, favorecer
el conocimiento mutuo de todos los miembros y ser un modelo de conducta grupal.
«En esta etapa el grupo comienza a definir los objetivos, discutir los métodos de
trabajo, fijar normas y compartir responsabilidades, además de implicar a los
miembros en la ayuda compartida y solidaria» (Froufe y Sánchez, 1998b, p. 23).
Segunda etapa: La confección de normas
En esta etapa las personas son ya capaces de elaborar proyectos comunes y
compartidos. Se camina hacia la confianza intragrupal y se establecen las primeras
normas generales de funcionamiento, así como los objetivos que se desean
conseguir. En esta segunda etapa sobresale la confección de normas para que cada
miembro sepa su rol/papel dentro de la vida del grupo. Las normas o reglas de un
grupo social obedecen a sus valores. No siempre aparecen
explicitadas/observables. Las personas que conforman el grupo de la Animación son
diferentes en experiencias vitales, en formación, en niveles de compromiso, en
preparación profesional, etc., y no siempre comparten los mismos ideales y valores
universales.
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El animador debe asegurarse que la confección de normas para el correcto
funcionamiento del grupo resulte lo más fructífera posible para la convivencia
grupal. Sin embargo, en caso de transgresiones reiteradas por parte de algún
miembro, el mejor recurso del animador sociocultural es plantear el problema al
grupo y estimular la toma de postura conjunta frente al conflicto. Dar que todos se
acepten, etc., para que el grupo pueda seguir (Tschorne, 1993, p. 20).
Tercera etapa: La participación activa
El grupo como un todo social comienza su andadura. Se consolida la participación y
el entendimiento afectivo entre los miembros. Se expresan los lazos afectivos y
los sentimientos. Entendemos la participación como la posibilidad de pensar, de
tomar la palabra en igualdad de condiciones, de generar diálogo y acuerdos, de
respetar el derecho de las personas a intervenir en la toma de decisiones que
afectan a su vida y de comprometerse en la acción (Carbonell, 2001, p. 92).La
participación activa implica la inclusión de los individuos en los asuntos del grupo.
Cuarta etapa: La toma de decisiones
En esta etapa el grupo se organiza y estructura para la toma de decisiones. Sabe
sus limitaciones y sus posibilidades reales. La toma de decisiones es una actividad
que se produce constantemente en el seno del grupo. El grupo necesita tomar
acuerdos y proponer acciones que se orienten a la consecución de los objetivos
propuestos. Supone siempre un estudio minucioso y serio de las acciones que se
creen necesarias para alcanzar los objetivos. La toma de decisiones implica una
selección de alternativas, una estrategia a seguir y una evaluación de las
consecuencias.
Quinta etapa: El grupo eficaz
El grupo es capaz de controlar su funcionamiento y de evaluar los procesos y los
resultados de sus acciones. Todos los miembros aceptan con agrado su papel
dentro de la vida interna. Las normas que controlan su funcionamiento son
percibidas como medios que facilitan su productividad y la eficacia de sus
actividades. Los miembros se identifican con el grupo. Nace así el llamado grupo
eficaz. El grupo se controla y se gobierna. Sigue adelante con todos sus quehaceres
de una forma armoniosa y cordial.
Llega un momento en que ha cumplido con todas las funciones para las que fue
creado y organizado. El papel del animador sociocultural es hacer ahora que en los
proyectos de Animación el grupo siga caminando y buscando sus alternativas con la
finalidad de transformar la realidad social y mejorar los niveles de vida de los
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ciudadanos, a pesar de su ausencia pensada, querida y consentida. Es el mejor
síntoma del éxito de su trabajo profesional. El grupo está ya maduro y es capaz de
caminar solo hacia la búsqueda de esa conciencia colectiva que sustenta todas sus
decisiones y todos sus proyectos de Animación, en beneficio de los individuos y de
la comunidad en la que radica.
4.VENTAJAS E INCONVNIENTES DE LOS GRUPOS.
Ventajas:

Los grupos son en la actualidad unidades básicas de cualquier tipo de
Organización. El trabajo en/con grupos se convierte es algo imprescindible
para el funcionamiento correcto y eficaz de las Organizaciones.

La pedagogía ensalza las virtudes del trabajo en grupo, la dinámica grupal y
la acción colaborativa.

El conocimiento interpretativo de los acontecimientos, hechos o realidades
es siempre más completo y profundo, dado que las visiones, opiniones o
juicios se enriquecen a través de las capacidades y experiencias vitales de
otras personas que nos ayudan a confirmar o a cambiar nuestro punto de
vista personal.

Aumenta el nivel participativo de las personas al verse implicadas en
asuntos comunes y al percibir que sus posturas afectan a otros.

Se multiplican los medios para la búsqueda creativa de soluciones
articuladas ante problemas complejos y dispares.

El contexto grupal con todos sus elementos facilita la evaluación del
rendimiento de cada miembro dentro de su dinámica interna.

Se hacen más numerosos los procedimientos para la resolución de tareas y
de conflictos al convertirlos en un espacio para la igualdad y la libertad.

La persona asume las soluciones apuntadas por el grupo, al ser un miembro
activo y participativo de la propia vida en comunidad.

Florecen el autoconcepto y la autoestima de los propios miembros a través
de los vectores de la retroalimentación que proporciona la comunicación con
los demás.

Se convierten en agentes de socialización de todos sus miembros.

Promueven los valores colectivos frente a los individuales y jerárquicos.
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Inconvenientes:

El trabajo de grupo exige más tiempo para la toma de decisiones.

Protegen ciertas actitudes pasivas ante la solución de los problemas,
pensando que los demás son los que deben decidir y comprometerse.

Manipulación de los ideales grupales por parte de unos pocos miembros.

Disminución del compromiso y esfuerzo personal. Se deja que los demás
decidan.

Ocultación de ciertas informaciones al colectivo en beneficio de algunos
miembros.

Las responsabilidades se difuminan. «Cosas de todos, cosas de nadie», dice
el adagio.

Los estilos de dirección de carácter autoritario/impositivo ayudan a
bloquear las dinámicas espontáneas que nacen dentro del grupo.

Reticencias por parte de algunos miembros ante el temor de la adquisición
de nuevas responsabilidades o la necesidad de la adaptación pasiva al ritmo
de los demás.

Ausencia de entusiasmo por parte de los implicados en las tareas o
proyectos colectivos/comunitarios.
5.TECNICAS DE GRUPO Y DINAMICAS GRUPALES.
La dinámica de grupos como el campo de conocimiento y de intervención que tiene
como objeto el estudio de los fenómenos grupales y la búsqueda de técnicas que
permitan una intervención eficaz sobre ellos. La dinámica de grupos tiene su origen
en los Estados Unidos hacia los años 30, cuando surgen las primeras investigaciones
sobre los grupos en el campo laboral, social y político. Se fundamenta en la teoría
de la estructura o Gestalt, donde se analiza al grupo como un todo con forma
propia y su principal representante es el psicólogo norteamericano (de origen
alemán), Kurt Lewin.
La dinámica de grupos como método científico se apoya en los siguientes principios,
aún vigentes en la actualidad:
1) El grupo no representa sólo la suma de sus miembros, sino que es una
estructura que emerge de la interacción de los individuos.
2) El grupo es una entidad dinámica y cambiante porque sus elementos están en
continuo movimiento.
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3) El grupo y su ambiente constituyen un campo social dinámico y sus elementos
principales son los miembros, los subgrupos, los canales de comunicación y las
barreras. Modificando un elemento se puede modificar la estructura del grupo.
4) La cohesión del grupo origina fuerzas de atracción y rechazo.
5) El lugar de las interacciones constituye un campo de fuerza social.
La ejecución correcta y eficaz de las técnicas de grupo presupone por parte del
animador, lo siguiente:

Dominio de la dinámica de grupos y de las posibilidades y riesgos de las
técnicas.

Las técnicas de grupo se usarán siempre como un medio (pedagógico) y
nunca como un fin en sí mismas.

No todas las técnicas sirven para la totalidad de los objetivos propuestos.

No todas las técnicas pueden aplicarse en todos los lugares y con todos los
grupos.

Conocimiento del grado de directividad que implica cada técnica que se use.

Las habilidades pedagógicas del animador son más importantes que las
técnicas como simples instrumentos. Las herramientas nunca producen
efectos por sí solas.
6.PROCEDIMIENTOS PARA LA ELECCION DE LAS TECNICAS DE GRUPO.
Los criterios recomendables para la elección de una buena técnica de grupo son los
siguientes:

Los objetivos que el grupo se propone conseguir
Los objetivos como propuestas que el grupo canaliza nos sirven como elementos
definidores de la técnica que más favorece su consecución. Los objetivos o metas
que el grupo trata de conseguir deben estar definidos con claridad, realismo,
consensuados y contando con los recursos que posibiliten su logro.

El tamaño del grupo
El número de miembros de que consta un grupo facilita o dificulta la realización
práctica de algunas técnicas. En los grupos pequeños (15/30 personas) se aprecia
mayor cohesión, confianza y seguridad. Los miembros se conocen mejor e
interactúan con más facilidad. Sin embargo, en los grupos grandes (más de 30
personas) se percibe una baja interacción, poco interés en la participación y
dificultades tumultuosas para la toma de decisiones colectivas.
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
Madurez y entrenamiento de los miembros del grupo
Nos referimos a la madurez o al entrenamiento que tengan los miembros del grupo
en el uso/práctica de las técnicas grupales. Con frecuencia, se formalizan grupos
de trabajo que nunca han realizado ningún tipo de actividad o de tarea en grupo. Se
percibe en ellos una cierta resistencia lo que exige que se comience por técnicas
donde la participación de sus miembros sea mínima y donde la complejidad sea
escasa. Como escribe Aguilar (1990, p. 10) cuanto menos madurez y entrenamiento
tenga el grupo, habrá que utilizar técnicas que exijan menor cohesión, atención,
implicación personal, etc., ya que estas cualidades o no existen, o tienen un bajo
nivel de logro. Los miembros de un grupo social deben estar entrenados (grado de
cohesión, nivel de participación, hábitos de comunicación, capacidad de diálogo y
escucha, etc.) en el trabajo grupal. Si el grupo no tiene experiencia en esta forma
de trabajo, habrá que empezar el aprendizaje de este proceso.

Ambiente físico y tiempo disponible
Estos dos elementos son decisivos a la hora de la puesta en práctica de las técnicas
grupales. Cada técnica requiere sus condiciones y medios para ser efectiva,
productiva y gratificante. Las dimensiones del local, la ubicación del mobiliario, la
iluminación y ventilación, el uso del material fungible, nos aconsejan seleccionar una
u otra técnica. Como comentan Beauchamp, Graveline y Quiviger (1991, p. 95): El
entorno material de un encuentro puede parecer un asunto secundario. Pero es más
importante de lo que se suele creer, porque según sea el entorno material
(iluminación, decoración, disposición de mesas y sillas, dimensiones y configuración
del local, material disponible, técnicos, etc.), se tendrá del encuentro un recuerdo
cálido o glacial, se sacará de él una impresión de dinamismo e intimidad o una
sensación de desértico aburrimiento.

Características de los miembros del grupo
Las técnicas grupales se deben seleccionar en función de las características
propias del grupo con el que vamos a trabajar: edades, sexo, niveles instructivos,
experiencia, predisposición, expectativas, interés, motivación, sentimientos
(indiferencia, entusiasmo, agresividad, desconfianza), condición física, etc.

Capacidades del animador
La experiencia que tenga el animador en dinámica de grupos resulta fundamental
para el éxito o fracaso del uso o aplicación de las técnicas. El animador debe
conocer en profundidad la estructura, historia y funcionamiento (posibilidades
versus riesgos) de cada una de las técnicas grupales que use o ponga en práctica.
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
Estilos de dirección del animador
Como regla general debemos tener presente que cuanto más autoritario es el
animador el grupo se siente más insatisfecho, cuanto más democrático es el
animador más tiende el grupo a participar activamente y a abrirse, habrá más
agresividad y oposición en el grupo dirigido por un animador autoritario que será
más dependiente y menos original (Pérez de Villar y Torres, 1999, p. 31)
7. CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE GRUPO
Existen multitud de clasificaciones/taxonomías sobre las técnicas de grupo. Cada
autor propone la suya según su experiencia, actitud o ideología. Nuestra
clasificación abierta es la siguiente:

Técnicas de presentación/conocimiento: su finalidad es que los miembros
del grupo se conozcan entre sí. La propia estructura de la presentación
implica un reconocimiento nominal y físico de cada miembro del grupo.

Técnicas de colaboración/participación: su objetivo es que ayuden a los
miembros del grupo a construirse como personas solidarias dentro de los
ámbitos de la comunicación interpersonal. La cooperación potencia la
participación como un compromiso social. Con anterioridad, ha aparecido la
afirmación grupal.

Técnicas de comunicación: pretenden la dinamización del grupo mediante el
contacto comunicativo. Potencian el entendimiento y el consenso.

Técnicas de resolución de conflictos: su mensaje es eliminar o reducir las
confrontaciones (conflictos) que surgen en la vida social del grupo.

Técnicas de evaluación grupal: se proponen evaluar al grupo, sus miembros,
sus actitudes, sus intereses, sus logros, sus tareas o resultados. La
evaluación hace que el grupo reconstruya todas sus experiencias pasadas
para mejorar/perfeccionar su práctica.
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8. LAS TÉCNICAS DE GRUPO: PROCEDIMIENTOS PARA OPTIMIZAR LA
ACCIÓN SOCIOCULTURAL
El uso de las técnicas en los proyectos de Animación Sociocultural implica, además
del contenido, unas exigencias y normas de aplicación para que las actividades del
grupo optimicen la conciencia personal y la de todos los contextos de la comunidad.
Sólo así podremos hablar de la eficacia de las técnicas que se usan en la
planificación estratégica sociocultural. Las técnicas son un medio de comunicación
intragrupal y un instrumento de ayuda para incentivar los niveles
cooperativos/colaborativos en la vida del grupo y transformar la realidad
sociocultural (ecoterritorio) en la que se desarrolla la vida de las personas. El
propósito final es que posibiliten la consecución de los objetivos generales y
específicos propuestos en el diseño del proyecto de Animación y que el grupo social
sea capaz de usarlas de forma autónoma.
9. VALORES Y LIMITACIONES DE LAS TÉCNICAS DE GRUPO
Valores:

Se usan como metodología activa, transformadora y crítica, donde las
personas aparecen comprometidas en las tareas responsables del grupo.

Fomentan el diálogo interpersonal y enriquecen las fuentes de información.

Favorecen la socialización humana, las relaciones comunicativas y el
aprendizaje.

Los miembros se aceptan mutuamente y aprenden a cooperar, renunciando a
los intereses y motivaciones personales.

Desarrollan el sentimiento del nosotros o del espíritu grupal, atenuando las
fases/brotes del egoísmo humano. Aumentan los comportamientos de
ayuda.

Facilitan el desarrollo y la madurez personal al compartir con los demás
asuntos que atañen a toda la comunidad/grupo.

Proporcionan seguridad al animador que visiona cómo el grupo camina hacia
la madurez y la independencia, quedando su papel de protagonista en un
segundo plano. Es el mejor indicio del crecimiento y del avance del grupo
hacia la participación comunitaria.

Estimulan el intercambio de informaciones, ideas y sugerencias,
promoviendo las
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capacidades creativas de las personas en un clima afectivo abierto.

Reemplazan la rivalidad o competitividad por la colaboración y la
cooperación.

Favorecen la aceptación de la diversidad (etnias, grupo social, sexo, edad,
etc.).


Potencian la integración social.
Intentan que las personas lleguen a descubrir su propia identidad y que en
los grupos se produzcan formas más constructivas de convivencia humana.
Limitaciones:

Excesivo número de miembros o de componentes en el grupo de trabajo.
Según mi experiencia el número correcto para trabajar en grupo es el
número cinco, por ser un número apropiado para el trabajo pedagógicosocial y además por ser impar.

Dificultades materiales (aulas reducidas, mesas fijas, falta de luz, material
fungible, etc.) que imposibilitan las tareas grupales.

Ausencia o recursos deficientes para llevarlas a cabo.

Pasividad de algunos miembros. No desean colaborar ni tienen conciencia de
grupo.

Autoritarismo de algún miembro que anula las intervenciones de los demás.

Ocupaciones múltiples y dispares que impiden que los miembros del grupo
encuentren dificultades a la hora del compromiso personal/grupal. Algunos
miembros ponen excusas para todo aquello que no les permita conseguir
beneficios o prebendas.

Usarlas como instrumentos de manipulación y de dominación.
RESUMEN
Las técnicas de grupo son los instrumentos que maneja el animador para optimizar
la acción sociocultural. Comenzamos por el estudio del grupo social, sus clases y
niveles, así como su desarrollo evolutivo. Exponemos las ventajas e inconvenientes
del trabajo en/con grupos. Distinguimos entre la dinámica de grupo y las técnicas
de grupo. Seleccionamos aquellos procedimientos que nos pueden ayudar a la
elección de la técnica más adecuada según el momento, el colectivo, el tiempo
disponible y el estilo de animador. Concluimos con los valores y las limitaciones de
las técnicas de grupo.
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