Grade 1 Unit 1 Text Evidence

Evidencias en el texto
Grado 1 • Guía del
Gra
maestro • Teacher’s
Uni ad 1
Unid
Edition
Usar con la página 22.
Evidencias
vvidencias en el texto
t t
Personajes y ambiente
Usar con la página 29.
TEKS
CL1 (D)
Usar evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Comente a los estudiantes que cuando responden una pregunta
nta
sobre una selección, tienen que buscar evidencia en el texto y en
las ilustraciones. Lea la pregunta 6 en voz alta. Para saber cuál es
el ambiente del cuento ahora, tenemos que mirar las ilustraciones.
¿Dónde están Mimi y Pipo en la página 22? (Están dentro del castillo.)
Para saber lo que hacen los personajes, tenemos que leer el texto. ¿Qué
aprenden sobre Mimi al leer la página 22? (Mimi sube.) ¿Qué aprenden
sobre Pipo? (Pipo salta.) Esta clave del texto nos permite responder la
pregunta.
Grado 1, Unidad 1, Semana 1
Selección principal:
Mimi y Pipo
(Páginas 16-29)
Género literario: Fantasía
Destreza: Personajes y ambiente
Estrategia: Analizar la estructura del cuento
Respuestas
TEKS
1.4 (B)
Localizar
hechos y
detalles de las
historias.
2. Estructura del cuento Respuesta
p
Mimi está festejando su cumpleaños
con sus amigos. Evidencia Para
responder, miro la ilustración y leo el
texto de las págs. 26 y 27. Es la fiesta
de cumpleaños de Mimi. COMBINAR
Usar con la página 29.
Grado 1, Unidad 1, Semana 1 • Selección principal: Mimi y Pipo
Usar con la página 29.
3. Personajes Respuesta
p
Mimi y Pipo
son buenos amigos porque se quieren
y pasan mucho tiempo juntos.
Evidencia Para responder, tengo
que pensar en lo que dice el texto y
relacionarlo con lo que sé sobre los
buenos amigos. En las págs. 20 y 21 se
dice que Mimi ama a Pipo y Pipo ama
a Mimi. CONECTAR
Pensamiento crítico
Pensar y comparar
Preguntas
1. ¿Dónde está Mimi al comienzo del
cuento? Ambiente
Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá
que los estudiantes hagan una conexión con sus experiencias. Use
la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Les gustaría tener
una mascota como Pipo? ¿Por qué?
Pensar en voz alta: Pipo es un conejo. Los conejos son suaves
y graciosos. A mí me gustan las mascotas con las que se puede
jugar. Sí, me gustaría tener una mascota como Pipo.
2. ¿Qué está haciendo Mimi al final del
cuento? Estructura del cuento
3. ¿Son buenos amigos Mimi y Pipo?
¿Cómo lo sabes? Personajes
4. ¿En qué se parecen Mimi y Pipo a
Meme y Pepe de “¡Sube
y baja!”? Leer para
comparar textos
1. Ambiente Respuesta
p
Mimi está frente
al castillo. Evidencia Tengo que mirar
las ilustraciones para responder. En las
págs. 18 y 19, Mimi baja del autobús y
camina hacia el castillo. LOCALIZAR
TEKS
CL1 (F)
Hacer
conexiones con
las ideas de
otros textos.
4. Conexión con otros cuentos Para
4
responder esta pregunta, tengo que
leer las dos selecciones y comparar los
personajes. Tanto Mimi y Pipo como
Meme y Pepe son buenos amigos y
juegan juntos. COMPARAR TEXTOS
Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que
los estudiantes hagan una conexión con el mundo. Use la técnica
de “pensar en voz alta” como ejemplo. Piensen en el final del cuento.
¿Ustedes festejan su cumpleaños igual que Mimi?
Pensar en voz alta: Siempre festejo mi cumpleaños con una
fiesta. Invito a mis amigos. Recibo regalos y siempre hay un
pastel con velitas, como el de Mimi. Creo que muchos niños
festejan así su cumpleaños porque es una ocasión especial para
compartir con las personas queridas.
Grado 1, Unidad 1, Semana 1 • Selección principal: Mimi y Pipo
Grado 1, Unidad 1, Semana 1
Selección principal: Mimi y Pipo
Grado 1, Unidad 1, Semana 1
Selección principal: Mimi y Pipo
Evidencias en el texto
Grado 1 • Guía del
Gra
maestro • Teacher’s
Uni ad 1
Unid
Edition
Usar con la página 49.
Evidencias
vvidencias en el texto
t t
Orden de los sucesos
Usar con la página 57.
TEKS
CL1 (D)
Usar evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Recuerde a los estudiantes que cuando responden una pregunta
nta
sobre una selección, tienen que hallar evidencia en el texto. Lea
la pregunta 5 en voz alta. Diga: Para responder esta pregunta,
tenemos que localizar la información en el texto y fijarnos en qué
orden se presenta. Para eso, leemos primero la página 48. Aquí el niño
le pregunta a su mamá si puede subir y bajar. Esto es lo primero que
ocurre. Ahora leemos la página 49. En esta página, la mamá le dice al
niño que puede subir y bajar y, cuando miramos la ilustración, vemos
que el niño lo hace. Esto es lo que ocurre después.
Grado 1, Unidad 1, Semana 2
Selección principal:
De paseo
(Páginas 44-57)
Género literario: Cuento en rima
Destreza: Orden de los sucesos
Estrategia: Estructura del cuento
Usar con la página 57.
Grado 1, Unidad 1, Semana 2 • Selección principal: De paseo
Respuestas
TEKS
1.4 (B)
Localizar
hechos y
detalles de las
historias
TEKS
1.9 (A)
Volver a contar
el principio, el
medio y el final
de una historia,
poniendo
atención a la
secuencia de
eventos.
Pensamiento crítico
Usar con la página 57.
1. ¿Con
n quién sale de paseo el niño?
Deta
alles
Detalles
Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá
que los estudiantes hagan una conexión con sus experiencias. Use
la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Qué juego del
parque les gusta más? ¿Por qué?
Pensar en voz alta: Pienso en los juegos que hay en los
parques y en cuál me gusta más a mí. El que más me gusta es
el columpio porque me gusta subir muy alto.
2. ¿Qué
é es lo último que hace e
el niño en
el pa
arque? Orden de los suce
esos
parque?
sucesos
3. ¿Cómo
¿Cóm
mo se siente el niño al fi
final
nal del
cuen
nto? ¿Cómo lo sabes? Pe
rsonajes
cuento?
Personajes
4. ¿En q
qué
ué se parecen Teo, el p
perro
del n
iño, y Toto, el perro de “Las
niño,
vuelt
tas de Tito”? Leer para
vueltas
comparar textos
Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que
los estudiantes hagan una conexión con el mundo. Use la técnica de
“pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Se parece el parque del cuento a
otros parques que conocen?
Pensar en voz alta: Pienso en cómo son los parques que
conozco. En la mayoría de los parques hay árboles y un sector
con juegos. En el parque de mi vecindario hay columpios,
resbaladillas y subibajas, igual que en el parque del cuento.
Grado 1, Unidad 1, Semana 2 • Selección principal: De paseo
LOCALIZAR
2. Orden de los sucesos Respuesta
p
Lo
último que hace el niño en el parque
es dar vueltas con manos y pies.
Evidencia Tengo que fijarme en lo que
hace el niño en el parque y en qué
orden. En la pág. 52, leo que el niño da
vueltas con manos y pies, y en la pág.
54, veo que el paseo ha terminado.
COMBINAR
TEKS
1.9 (B)
Pensar y comparar
Preguntas
Pregunta
as
1. Detalles Respuesta
p
escrita en el texto
En la pág. 46, leo que el niño sale con
su mamá, su papá y con su perro Teo.
Describir los
personajes de
una historia y
justificar sus
acciones y
sentimientos.
3. Personajes Respuesta
p
El niño está
contento pero cansado. Evidencia
Aunque en el cuento no dice cómo se
siente el niño, al ver las ilustraciones
y recordar mis propias experiencias,
pudo imaginar que está contento
porque se divirtió en el paseo y
cansado porque hizo muchas cosas.
En la pág. 55, veo que el niño está en
los brazos de su papá y el texto dice
“es tiempo de ir a dormir”. CONECTAR
4. Conexión con otros cuentos Para
responder esta pregunta, tengo
que volver a leer los dos cuentos. En
ambos cuentos, a los perros les gusta
dar vueltas. COMPARAR TEXTOS
Grado 1, Unidad 1, Semana 2
Selección principal: De paseo
Grado 1, Unidad 1, Semana 2
Selección principal: De paseo
Evidencias en el texto
Grado 1 • Guía del
Gra
maestro • Teacher’s
Uni ad 1
Unid
Edition
Usar con la página 95.
Evidencias
vvidencias en el texto
t t
Principio, desarrollo y final
Usar con la página 103.
TEKS
CL1 (D)
Usar evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Recuerde a los estudiantes que cuando responden una pregunta
nta
sobre una selección, tienen que buscar evidencia en el texto y en
las ilustraciones. Lea la pregunta 7 en voz alta. Luego, diga: Para
saber lo que pasa en el cuento, tenemos que leer el texto y observar las
ilustraciones. En la página 94, dice que la pata de Ana no salta el bate.
Vemos que la pata de Ana está quieta. En la página 95 dice que Toni
toma la pelota y vemos que tiene una pelota en la mano. Esta parte
es el desarrollo, es decir, el medio del cuento. Cada página cuenta un
nuevo suceso y ésos sucesos van formando la trama.
Grado 1, Unidad 1, Semana 4
Selección principal:
La pata Bonita
(Páginas 88-103)
Género literario: Ficción realista
Destreza: Trama: Principio, desarrollo y final
final
Estrategia: Analizar la estructura del cuento
Respuestas
TEKS
1.4 (B)
Localizar
hechos y
detalles de las
historias.
LOCALIZAR
2. Principio, desarrollo y final
Respuesta
p
El sapo de Toni hace
varios trucos, pero la pata de Ana no
se anima a hacerlos. Evidencia Para
responder, tengo que volver a leer
lo que pasa en el desarrollo. Entre
las págs. 92 y 99, el sapo de Toni
hace trucos pero la pata de Ana, no.
Usar con la página 103.
Grado 1, Unidad 1, Semana 4 • Selección principal: La pata Bonita
1. Ambiente Respuesta
p
Ana está en el
patio de la escuela. Evidencia En la
ilustración de las págs. 88 y 89, veo
que Ana está en el patio de su escuela.
Pensamiento crítico
COMBINAR
Usar con la página 103.
Pensar y co
comparar
omparar
Preguntas
1. ¿Dónde
e está Ana al princip
principio
pio del
cuento
o? Ambiente
cuento?
Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá
que los estudiantes hagan una conexión con sus experiencias. Use
la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Conocen alguna
mascota que pueda hacer trucos? ¿Qué es lo que hace?
Pensar en voz alta: Pienso en las mascotas que conozco. Mi tía
tiene un perro que, cuando alguien le tira una pelota, corre a
buscarla y la trae de regreso.
2. ¿Qué ocurre
ocurre en el desarrollo
desarrolllo del
cuento
o? Trama: Principio, desarrollo
cuento?
y final
3. ¿Por qué
qu
ué Bonita entra a la tina al final
del cue
ento? Personajes
cuento?
4. ¿En qué
é se parecen Bonita
a y Beto, el
perro d
e “¡No, Beto, no!”?? Leer para
de
compa
arar textos
comparar
Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que
los estudiantes hagan una conexión con el mundo. Use la técnica de
“pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Necesitan tener un aprendizaje
especial los animales para hacer trucos?
Pensar en voz alta: Pienso en lo que sé sobre los animales.
Los animales que pueden hacer trucos son algunas mascotas y
los animales que están en los circos. Hay que enseñarles a los
animales a hacer trucos. Hay personas que los entrenan para
que aprendan a hacerlos.
Grado 1, Unidad 1, Semana 4 • Selección principal: La pata Bonita
TEKS
1.9 (B)
Describir los
personajes de
una historia y
justificar sus
acciones y
sentimientos.
3. Personajes Respuesta
p
La pata se
mete en la tina porque Ana la anima
y porque le gusta el agua. Evidencia
La pág. 100 dice que Ana anima a su
pata. Además, sé que a los patos les
gusta el agua. CONECTAR
4. Conexión con otros cuentos Para
responder esta pregunta tengo
que volver a leer los dos cuentos
y comparar a los personajes. Las
mascotas de ambos cuentos no hacen
lo que les piden los niños, excepto al
final. COMPARAR TEXTOS
Grado 1, Unidad 1, Semana 4
Selección principal: La pata Bonita
Grado 1, Unidad 1, Semana 4
Selección principal: La pata Bonita
Evidencias en el texto
Grado 1 • Guía del
Gra
maestro • Teacher’s
Uni ad 1
Unid
Edition
Usar con la página 125.
Evidencias
vvidencias en el texto
t t
Estructura del texto
Usar con la página 131.
TEKS
CL1 (D)
Usar evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Recuerde a los estudiantes que cuando responden una pregunta
nta
sobre una selección, tienen que hallar evidencia en el texto o en
las imágenes. Lea la pregunta 8 en voz alta. Diga: Pensemos en la
estructura del texto. Vuelvan a leer las páginas 117 a 121. Primero nos
dicen cómo se llama el deporte que están practicando los niños. Luego,
leemos que los niños corren y patean. El autor usa la descripción para
brindar detalles sobre el tema. En cada una de las páginas, el autor
describe un nuevo detalle sobre el tema. Ayude a los estudiantes a
localizar evidencia en el texto para responder la pregunta.
Grado 1, Unidad 1, Semana 5
Selección principal:
Fútbol
(Páginas 116-131)
Género literario: No ficción
Destreza: Estructura del texto
Estrategia: Propósito del autor
Respuestas
TEKS
1.14 (B)
Identificar
detalles
importantes
en el texto,
escuchados
o leídos.
Usar con la página 131.
Grado 1, Unidad 1, Semana 5 • Selección principal: Fútbol
Usar con la página 131.
Pensamiento crítico
TEKS
1.13 (A)
Identificar el
tópico y explicar
el propósito
del autor para
escribir sobre
el texto.
Pensar y comparar
Preguntas
1. Menciona algo que ha
haga
aga uno de los
futbolistas cuando jue
ega. Detalles
juega.
Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá
que los estudiantes hagan una conexión con sus experiencias. Use
la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Qué deporte les
gusta jugar? ¿Por qué les gusta?
Pensar en voz alta: Pienso en los deportes que me gustan. Me
gusta jugar al béisbol. Me gusta porque me divierte batear la
bola y ver hasta dónde llega.
Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que
los estudiantes hagan una conexión con el mundo. Use la técnica
de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Cómo es el trabajo en equipo
de los futbolistas?
2. ¿De qué manera muev
mueven
ven la pelota los
jugadores de fútbol? Detalles
D
3. ¿Cuál es el tópico de e
esta selección?
¿Cuál fue el propósito
o del autor al
escribirla? Propósito d
del autor
4. ¿En qué se parece el e
equipo
quipo de
fútbol a Vito y la niña de “Una
ayuda para Vito”? Lee
er para
Leer
comparar textos com
parar textos
comparar
Pensar en voz alta: Esta pregunta me hace pensar en cómo
se juega al fútbol. Sé que los deportes de equipo suelen tener
varios integrantes que se ayudan unos a otros para ganar. En
esta selección se explica que los jugadores de fútbol se pasan
la pelota unos a otros para meter goles.
Grado 1, Unidad 1, Semana 5 • Selección principal: Fútbol
TEKS
CL1 (F)
Hacer
conexiones con
las ideas de
otros textos.
1. Detalles Respuesta
p
escrita en el texto
Los niños corren cuando juegan al
fútbol. En la pág. 120 leo: “Los niños
corremos”. LOCALIZAR
2. Detalles Respuesta
p
escrita en el
texto Los jugadores de fútbol patean
la pelota. Para responder, pienso
en la pregunta y miro el texto y las
fotografías. En la pág. 120, dice que los
niños patean la pelota. COMBINAR
3. Propósito del autor Respuesta
p
El
tópico de esta selección es el fútbol.
Creo que el autor escribió la selección
para que los lectores aprendan cómo
se juega al fútbol. Evidencia Esta
pregunta me hace pensar en por
qué el autor escribió el texto. En esta
selección aprendo muchos detalles
sobre cómo se juega al fútbol. CONECTAR
4. Conexión con otros cuentos Voy a
4
volver a leer las dos selecciones. En
Fútbol,l todos los niños del equipo
trabajan juntos para ganar. En “Una
ayuda para Vito”, Vito y la niña
trabajan juntos en el jardín. En ambos
textos, los personajes trabajan en
equipo. COMPARAR TEXTOS
Grado 1, Unidad 1, Semana 5
Selección principal: Fútbol
Grado 1, Unidad 1, Semana 5
Selección principal: Fútbol