programación de historia del mundo contemporáneo para 1º de

PROGRAMACIÓN DE HISTORIA DEL
MUNDO CONTEMPORÁNEO PARA 1º DE
BACHILLERATO. CURSO 2013-2014
Profesor responsable: Fátima Pérez Rivas.
1. INTRODUCCIÓN.
La presente programación está referida a la Historia del Mundo Contemporáneo, materia de 1º de
Bachillerato propia de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y está estructurada en 19
unidades didácticas.
CONTEXTO.
A la hora de escoger entre los posibles contenidos actitudinales y transversales, se dará
prioridad a aquellos que intentan prevenir los problemas sociales y medioambientales más frecuentes
en el contexto del centro y del alumnado, y se tendrán en cuenta las posibilidades que ofrece el
contexto educativo para tomarlo como punto de partida a la hora de construir contenidos y de diseñar
los diferentes tipos de actividades.
2. OBJETIVOS.
Los objetivos son las intenciones que orientan la planificación y realización de actividades; son
metas que guían el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Según el RD 1467, los objetivos para Bachillerato son en resumen los siguientes:
1. De etapa.
-
Desarrollar una conciencia democrática y cívica basada en los valores de la Constitución.
-
Adoptar una postura sensible a los derechos humanos.
-
Comprometerse en la consecución de una sociedad justa y equitativa.
-
Posicionarse en una actitud sensible al desarrollo sostenible.
-
Desarrollar una actitud de madurez personal y social para actuar de forma responsable y
autónoma, con espíritu crítico.
-
Resolver pacíficamente los conflictos de cualquier tipo.
-
Emprender hábitos de lectura, estudio y disciplina.
-
Dominar el castellano.
-
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera útil.
-
Conocer los hechos y acontecimientos más importantes del mundo contemporáneo.
-
Comprometerse solidariamente en la mejora del entorno social.
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-
Dominar los procedimientos básicos de la modalidad.
-
Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la sociedad actual.
-
Adoptar una actitud de respeto y protección del medio ambiente.
-
Implicarse en el trabajo en equipo.
-
Desarrollar la sensibilidad artística y literaria.
El decreto 416/2008 añade:
-
Desenvolverse con autonomía en sociedad, con solidaridad y tolerancia.
-
Desarrollar la autonomía de aprendizaje, el trabajo en equipo y el análisis crítico de las
desigualdades sociales y de sexo.
-
Aplicar técnicas de investigación para estudiar diferentes situaciones del desarrollo del
currículo.
-
Apreciar la modalidad lingüística andaluza, valorando la diversidad lingüística y cultural.
-
Respetar y conservar del patrimonio natural, cultural e histórico.
2. Objetivos propios de la materia. A partir del RD 1467:
-
Conocer los hechos y acontecimientos relevantes de la Historia Contemporánea, situándolos en
el espacio y en el tiempo.
-
Entender los mecanismos que rigen las relaciones entre los estados.
-
Analizar los problemas del presente considerando sus antecedentes.
-
Desarrollar una actitud de compromiso hacia la democracia, la libertad, la solidaridad, la
justicia, los derechos humanos y la paz.
-
Comprender la historia como cambio, valorando las nuevas aportaciones, para rectificar las
opiniones propias.
-
Trabajar con diferentes fuentes de información a la hora de desarrollar trabajos históricos,
incluidas las relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación.
-
Utilizar un lenguaje y vocabulario específico.
-
Realizar trabajos de indagación o investigación, individuales o en grupo, analizando diversas
fuentes.
3. CONTENIDOS.
Los contenidos están agrupados en núcleos temáticos. Los desarrolla el RD 1467/2007, pero la
orden del 5 del 8 de 2008 que regula el currículo del bachillerato en Andalucía da orientaciones sobre
los mismos, sobre su metodología y recursos, y sobre sus criterios de valoración o evaluación. Los
títulos de los núcleos temáticos de esta programación se extraen de dicha orden.
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NÚCLEO TEMÁTICO 1: CONTENIDOS COMUNES.
Son contenidos mayormente procedimentales.
1. Localización en el tiempo e interrelación de los hechos y acontecimientos económicos,
sociales, políticos y culturales más importantes del mundo contemporáneo.
2. Identificación y comprensión de las causas de los acontecimientos históricos, adoptando en
su consideración una actitud empática.
3. Análisis crítico de información de fuentes diversas o que interpreten hechos históricos de
diferente manera.
4. Realización de trabajos de indagación e investigación a través de distintas fuentes.
Utilización de un vocabulario y un lenguaje específico.
Criterios de valoración de los contenidos comunes: capacidad para trabajar con distintas
fuentes, con un vocabulario adecuado, manejando bien la cronología.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
NÚCLEO
UNIDAD
TEMÁTICO
2. TRANSFORMACIONES EN EL Unidad 1.
SIGLO XIX.
Unidad 2.
Unidad 3.
Unidad 4.
Unidad 5.
Unidad 6.
3. CONFLICTOS Y CAMBIOS EN Unidad 7.
LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO
XX
Unidad 8.
Unidad 9.
Unidad 10.
Unidad 11.
4. EL MUNDO EN LA SEGUNADA Unidad 12.
MITAD DEL SIGLO XX
Unidad 13.
Unidad 14.
Unidad 15.
Unidad 16.
Unidad 17.
5. PERSPECTIVAS EN EL MUNDO Unidad 18.
ACTUAL.
Unidad 19
TÍTULO
El Antiguo Régimen y la Ilustración
La Revolución Industrial.
La Revolución Francesa
Los grandes estados nacionales
Cambios y movimientos sociales
La dominación europea del mundo
La Primera Guerra Mundial
La Revolución rusa
La crisis de entreguerras
Fascismos y democracias
La Segunda Guerra Mundial
La guerra fría y la política de bloques
Descolonización en Asia y África
El socialismo real
El desarrollo capitalista. EEUU y Japón
La construcción de Europa
Iberoamérica contemporánea
La sociedad global del siglo XXI
El nuevo orden internacional
Criterios de valoración de los contenidos conceptuales:
-
N. Temático 2: competencia para explicar los rasgos más destacados del mundo a principios
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-
-
-
del siglo XX, así como los procesos de cambios que los alumbraron.
N. Temático 3:
o Capacidad para relacionar los distintos hechos.
o Competencia para explicar los hechos que se suceden en la época.
N. Temático 4:
o Capacidad para explicar los factores de la evolución económica y social de la 2ª mitad
del siglo XX.
o Competencia para manejar hipótesis y argumentos sobre la caída del bloque soviético.
o Grado de conocimiento de la evolución de los países del Tercer Mundo.
N. Temático 5:
o Capacidad para explicar algunos de los problemas más relevantes del mundo actual.
o Competencia para estudiar algún problema histórico y social y presentar argumentos y
conclusiones propias y ajenas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
-
Desarrollo de una conciencia cívica, inspirada en la democracia, la Constitución y los Derechos
Humanos.
Adopción de una actitud de respeto y compromiso hacia la protección y conservación del
entorno social, cultural y ambiental.
Valoración de la aportación de la ciencia y la tecnología a los cambios en las condiciones de
vida.
Desarrollo de una postura sensible hacia el arte y la literatura.
CONTENIDOS TRANSVERSALES.
Se trata de contenidos dirigidos a la formación en valores, que no constituyen un conjunto de
enseñanzas autónomas, o unidades temáticas, sino que impregnan todo el currículo de la materia,
estando especialmente relacionados con los contenidos actitudinales. El decreto 416/ 2008 contempla
muchos de estos contenidos como principios generales del Bachillerato. Además, los contenidos
transversales tienen un valor relevante para el desarrollo integral de la persona, y para su formación en
valores.
En esta materia serán tratados diversos temas transversales:
-
Educación moral y cívica.
Educación para la paz.
Educación ambiental.
Educación para la salud.
Educación del consumidor.
Educación multicultural.
4. METODOLOGÍA.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
El artículo 7 del decreto 416/2008 aporta una serie de orientaciones metodológicas que se
tendrán en cuenta a la hora de llevar a la práctica esta programación a través de una serie de
actividades que mencionamos a continuación:
-
Autonomía de aprendizaje.
o Trabajos de investigación e indagación.
o Construcción de contenidos a través de distintas actividades.
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-
Trabajo en equipo. Se fomentará a través de la realización de distintas actividades colectivas.
-
Manejo de métodos de investigación. Se impulsará a través de actividades de investigación.
-
Interés y hábito de lectura. A través de lecturas por parte del alumnado.
-
Expresión en público.
o Exposiciones en clase sobre diferentes trabajos.
o Son buenos instrumentos para realizar este cometido el diálogo, el debate y la
confrontación de ideas.
-
Coordinación del equipo educativo.
o Posibilidad de realizar trabajos interdisciplinares con otros departamentos.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
La metodología empleada buscará la adopción de aprendizajes significativos por el alumnado,
al considerar las ideas y concepciones con las que los alumnos y alumnas se enfrentan a un nuevo
aspecto de la realidad, conectando con sus intereses y necesidades.
Se llevará a cabo en cada unidad didáctica una estrategia didáctica básica, susceptible de ser
modificada en aquellas unidades didácticas que así lo exijan:
1. Captación de las ideas previas de los alumnos y alumnas.
2. Actividades y cuestiones de introducción y motivación a la tarea de aprendizaje.
3. Desarrollo, refuerzo y ampliación, a partir del libro de texto y de materiales y recursos
complementarios que se facilitarán al alumnado
4. Síntesis y recapitulación.
5. Evaluación de los resultados.
ACTIVIDADES:
A la hora de desarrollar las actividades conviene tener en cuenta la estrategia didáctica expuesta
en la metodología, por lo que podemos secuenciar distintos tipos en el proceso de enseñanzaaprendizaje:
1. ACTIVIDADES DE IDEAS PREVIAS.
2. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN.
3. ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Son todas aquellas actividades destinadas a aplicar un procedimiento propio de la materia:
análisis y comentario de imagen, mapa, texto, gráfica; elaboración de un mapa, de un diagrama.
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4. ACTIVIDAD DE ANÁLISIS Y DISCUSIÓN CRÍTICA DE LA INFORMACIÓN.
Se trata de diálogos o debates donde el alumnado sea capaz de argumentar sus propias ideas.
5. ACTIVIDADES DE REFUERZO.
Las actividades de refuerzo están destinadas a fomentar en los alumnos y alumnas:
-
La adquisición de las habilidades instrumentales básicas de la materia.
La comprensión lectora.
Vocabulario básico.
El desarrollo de técnicas de estudio adecuadas
6. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.
Para alumnos y alumnas que quieren ampliar conocimientos podrán proponerse las siguientes
actividades opcionales:
-
-
Actividades de indagación o investigación.
Lecturas:
o Los Papalagi. E. Scheurmann.
o Adolf. O. Tezuka.
o La ladrona de libros. Marcus Zusak.
Otras actividades a partir de cine, radio…
7. ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN DE CONOCIMIENTOS.
Los conocimientos se comprobarán a partir de la observación de la respuesta (interés, esfuerzo,
participación, elaboración) de los alumnos y alumnas a las diferentes actividades, y a través de pruebas
objetivas orales o escritas.
5. RECURSOS DIDÁCTICOS.
Los recursos didácticos deben ser diversos de acuerdo con el progreso científico y tecnológico
de la sociedad en la que vivimos.
De manera general, los recursos deben servir para acercar la realidad al alumnado
ofreciéndole una noción más exacta de lo que estudia; ilustrar y concretar la palabra del profesor;
motivar a los alumnos y alumnas facilitando el aprendizaje y contribuyendo a la fijación de
conocimientos, destrezas o hábitos.
Siempre en función de los medios disponibles en el propio centro, podemos mencionar los
siguientes recursos:
- Libro de texto: el libro de texto recomendado será el de la editorial Oxford (Tesela) para la
Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato (modalidad de Humanidades y Ciencias
Sociales) de Francisco Sánchez Pérez.
- Algunos contenidos podrán ser tratados a través de fotocopias o recursos elaborados por la
profesora o el profesor.
- Libros del Departamento de Ciencias Sociales (de la materia, relacionados con los textos y
documentos, atlas) y otros para el alumnado: son recursos complementarios que facilitan el
aprendizaje de cualquier cuestión específica. Un apartado de la bibliografía tratará sobre este
punto.
- Diccionarios específicos: resultan muy útiles, sobre todo porque ponemos en contacto al alumnado
con un recurso que trata específicamente de la materia o el tema de la Unidad Didáctica que
estamos desarrollando en clase, y amplía la visión que éste tiene de los diccionarios, reducida al
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-
-
campo de la lengua materna o extranjera. Los títulos serán especificados en la bibliografía.
Literatura: son recursos que permiten acercar a los alumnos a la Historia de una forma más
entretenida.
Recortes de prensa: resultan útiles porque pertenecen al entorno cultural de los alumnos/as, bien
de prensa diaria, bien de prensa especializada.
Mapas murales, históricos y mudos, para trabajar con los contenidos conceptuales y
procedimentales: la situación puntual en un mapa de la información tratada en la unidad facilita el
aprendizaje del alumnado y consolida la localización adecuada, muy importante en estas edades.
La colección de Mapas Históricos de la Editorial Vicens Vives es un buen ejemplo de este tipo de
recurso.
Material audiovisual:
o Diapositivas para analizar personajes o momentos históricos y obras de arte. Existen
numerosas colecciones pero cabe destacar: Diapositivas de Historia del Arte Universal (50
carpetas de 36 diapositivas cada una) y de Arte Español (59 carpetas de 32 diapositivas
cada una), de la editorial Hiares.
o Cine.
Material informático, que podemos agrupar en dos apartados:
o CD multimedia, de los que sobresalen los seis CD que forman la colección Atlas histórico
multimedia, de 1999 distribuidos por Mediasat España S.A., y los 12 CD que abarcan la
colección Historia de la Humanidad y sus grandes protagonistas, de septiembre de 2000,
distribuidos por Arlanza Ediciones S.A.
o Historia del Mundo. Guía multimedia fundamental para conocer la Historia del mundo. 1
CD-ROM. Zeta Multimedia, 1995.
o Crónica del siglo XX (1900-1945). 1 CD-ROM. Multimedia ediciones. Planeta-Agostini,
2000.
o Historia Universal Visual. De los orígenes al siglo XXI. 25 DVD. Centro Editor PDL S.L. y
Editions Montparnasse, 2006. Los diez últimos DVD se refieren a temas de Historia
Contemporánea.
Recursos en la red. Entre ellos pueden resultar útiles los siguientes:
o Página que contiene todos los temas muy bien desarrollados:
 http://bachiller.sabuco.com/historia/hmc3.htm
o Abundante información y recursos sobre la época que va desde el Antiguo Régimen a la
época de entreguerras.
 http://www.claseshistoria.com/
o Web sobre la historia del siglo XX:
 http://www.historiasiglo20.org/
6. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.
Existen varios casos que pueden darse en primero de Bachillerato:
-
Programas de refuerzo para los alumnos y alumnas que promocionen a 2º con materias pendientes.
-
Alumnos con necesidades educativas especiales. Son alumnos con discapacidad o trastornos graves
de conducta. Se atenderá a sus particulares con el asesoramiento del departamento de Orientación y
mediante una serie de medidas:
o Actividades de refuerzo.
o Adaptaciones curriculares.
o Organizativas:

Flexibilización del espacio en el aula. Ubicación que fomente la cooperación y
ayuda entre alumnos. Ubicación en las bancas cercanas al profesor para favorecer la
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atención y en el seguimiento de los diferentes contenidos.

Adecuación de la temporalización al ritmo del alumno o alumna.
-
Estos tres tipos de medidas se pueden tomar también para ayudar a alumnos de incorporación
tardía al sistema educativo, pudiéndose añadir aquí también otras actividades como el trabajo con
un vocabulario básico español o común entre el castellano y su idioma.
-
Alumnos con altas capacidades: para estos alumnos se proponen actividades de ampliación.
7. TEMPORALIZACIÓN .
 Trimestre 1: unidades 1-7.
 Trimestre 2: unidades 8-13.
 Trimestre 3: unidades 14-19.
Esta temporalización es susceptible de ser modificada en función de los diferentes ritmos de trabajo y
circunstancias de cada grupo.
8. EVALUACIÓN.
La evaluación nos sirve para conocer la situación de partida y formular un modelo de actuación
en función de la misma; para detectar las dificultades que surjan en proceso de enseñanza- aprendizaje
y aplicar correcciones en función de las deficiencias advertidas. Nos servirá también para conocer los
resultados obtenidos, valorarlos, y replantear el modelo de actuación de acuerdo con esa valoración.
QUÉ EVALUAR.
A continuación se exponen de manera resumida los criterios de evaluación concretados en el
Real Decreto 1467 de 2007:
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-
Conocer los hechos y acontecimientos más importantes del mundo contemporáneo.
Localizar en el tiempo y en el espacio los hechos y acontecimientos más importantes del mundo
contemporáneo.
Analizar los hechos históricos interrelacionando la acción individual y colectiva.
Identificar las normas que rigen las relaciones entre los estados, valorando de manera positiva los
mecanismos para la resolución pacífica de los conflictos.
Explicar las causas y consecuencias de los hechos bélicos.
Identificar los principios que rigen los sistemas parlamentarios y las condiciones que permiten su
desarrollo y su descomposición, valorando el papel de la democracia en la garantía de los derechos
y libertades personales.
Distinguir las características y factores de los periodos de expansión y recesión económica a través
de un caso significativo, valorando sus implicaciones en la sociedad, en las mentalidades y en la
política.
Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han sido objeto de la Descolonización,
valorando la influencia de su herencia colonial en su posterior evolución.
Describir la actual configuración de la Unión Europea, valorando su presencia en el mundo.
Caracterizar las transformaciones más importantes en el mundo en el último tercio del siglo XX,
valorando la existencia de los nuevos centros de poder y el impacto de la globalización en la
economía, la sociedad, la política y la cultura.
Valorar la incidencia del impacto científico y tecnológico en el mundo.
Obtener información de distintas fuentes, reconociendo las distintas interpretaciones que puede
tener un hecho histórico.
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-
Utilizar una terminología histórica.
Redactar un informe sobre un hecho histórico o actual a partir de distintas fuentes, tomando en
consideración los antecedentes históricos.
Interpretar las fuentes de manera crítica.
CÓMO EVALUAR.
Se tomarán como referencia los criterios de valuación que hemos desarrollado.
Esta evaluación exige de instrumentos para recoger información sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje:
Observación en el aula: implica la recogida constante de información sobre la adquisición de
conceptos, procedimientos, valores y conductas. Consiste en la observación y registro de la respuesta
del alumnado (esfuerzo, interés, participación, realización) a las diferentes actividades.
Pruebas objetivas orales o escritas.
CRITERIOS DE CALIFICACION:
La calificación a obtener por el alumnado y que figurará en los boletines de notas se obtendrán
mediante el grado de consecución de los objetivos fijados en la asignatura y que podemos dividir en:
Actitudes: tiene un valor del 10% de la nota final.
Conceptos y procedimientos: tiene un valor del 90% de la nota final.
Las faltas de ortografías serán evaluadas según los criterios establecidos por centro.
OTROS ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN:
Departamento de Geografía e Historia
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Curso 2013-2014
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
Además de los criterios generales de evaluación de cada nivel, según los curriculums correspondientes
diseñados por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía, y de los criterios aprobados por
el Consejo Escolar del Centro, se establecen los siguientes criterios comunes para el Área de Geografía e
Historia, con independencia de los específicos que se establecen para cada asignatura dentro del mismo Área.
Criterios generales para todo el Área
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Para aprobar las distintas materias del Área será necesario tener aprobadas cada una de las
evaluaciones correspondientes. Es decir, no se hará la media entre las distintas evaluaciones para
determinar si se ha aprobado por curso; la media únicamente se hará una vez que se hayan aprobado las
distintas evaluaciones.
En las recuperaciones se hará media entre la nota sacada en el examen de recuperación y la nota
sacada en la evaluación, no pudiendo ser la nota resultante inferior a 5 si el examen de recuperación es
igual o superior a esta nota. A su vez, con esta media se hará media con el resto de las notas de las
evaluaciones aprobadas, siendo la nota resultante, la final del curso.
Según el ROF (Reglamento de Organización y Funcionamiento) del Centro, se penalizará, restando 1
punto de la nota de la evaluación, al alumno que falte a clase para estudiar un examen y 2 puntos si
esta conducta es reiterada.
Según el ROF del Centro, y en relación con las faltas de asistencia y retrasos sin justificar se aplicará
el siguiente criterio: “Se bajará 1 pto. en la nota de la evaluación al alumno que falte o se retrase entre el
10% y el 20% del total de horas del trimestre, 2 puntos si falta o se retrasa entre el 20% y el 25% de las
horas y no se evaluará al alumno que falte o se retrase más del 25% de las horas.
Respecto a los criterios de corrección ortográfica, se atenderá a lo especificado en el ROF.
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Un negativo en actitud pueden compensarse por un positivo en los mismos conceptos. Pero si se
reincide en una actitud negativa, la compensación precisará dos positivos.
Para aprobar las asignaturas del Área es necesario realizar y entregar puntualmente los trabajos que se
manden. La no realización de los trabajos mandados determinará el suspenso en la asignatura
correspondiente.
Las actitudes que se valorarán serán las siguientes:
o Distorsión de la clase
o Atención, interés y participación
o Asistencia y puntualidad
o Mostrar tolerancia y respeto
o Esfuerzo por mejorar
o Puntualidad en la entrega de trabajos
o Hacer las tareas puestas en casa y en clase
o Contestar las preguntas del profesor
o Limpieza, orden y compostura
o Cuidar el material y las instalaciones
o Preguntas significativas, tener iniciativa
o Exhibición y utilización de móviles, mp3, etc.
o Disposición ante excursiones y actividades extraescolares
Los procedimientos que se valorarán serán los siguientes:
o Expresión oral (orden, fluidez, coherencia…)
o Expresión escrita (ortografía, sintaxis, vocabulario…)
o Obtención de información en fuentes icónicas, gráficas, ejes cronológicos…
o Trabajos monográficos (presentación, creatividad, orden, limpieza…)
o Elaboración de síntesis (resumen, cuadros sinópticos…)
o Capacidad de razonamiento
o Cuaderno de clase
Será especialmente tenida en cuenta la actitud en las excursiones y cualquier tipo de actividad
extraescolar, así como, igualmente, en la visualización de vídeos didácticos o películas, o en la
utilización de la clase de ordenadores (donde significará suspenso automático de la evaluación el entrar
en páginas o manejar información no adecuada o no solicitada por el profesor), o cualquier otra clase
cedida por otros Departamentos.
El copiarse, hacer intención de copiar, dejarse copiar a un compañero/a, tener material o haberlo
elaborado con intención de utilizarlo (aunque las preguntas preparadas no hayan caído en el examen) o
utilizar cualquier medio no lícito para intentar aprobar un examen significará el suspenso automático
con un 0. La parte de la asignatura correspondiente a esa evaluación quedará pendiente para el examen
extraordinario de junio, sin que tenga derecho a la recuperación de la evaluación al principio del
siguiente trimestre.
Cuando se mande la lectura obligatoria de un libro el no hacerla, con sus actividades
correspondientes, supone el suspenso de la asignatura, puesto que se valora como negativo en la actitud.
La lectura y el trabajo correspondiente del libro que se mande leer se computará hasta con un 10 % de la
nota final de la evaluación correspondiente.
Las recuperaciones de las evaluaciones se realizarán al principio del siguiente trimestre y la
evaluación suspensa se recuperará entera aunque una de las partes esté aprobada. No obstante, la
recuperación de la última evaluación será en un examen extraordinario de junio para todas las
evaluaciones. A este examen se presentarán todos aquellos alumnos que durante el curso tengan alguna
o varias evaluaciones pendientes.
La evaluación de las asignaturas pendientes se realizará mediante la resolución de actividades que el
profesor planteará al alumno. Éste, una vez realizadas, las entregará al profesor dentro de los plazos
indicados en una hoja informativa, y posteriormente realizará un examen sobre los contenidos, a lo
largo del curso. Se entregarán dos series de actividades y se realizarán dos pruebas, que no
coincidirán con los momentos cumbres de los exámenes ordinarios de evaluación.
9. BIBLIOGRAFÍA.
En este apartado haremos una relación de libros que son especialmente indicados para el aula y
por ende para el alumnado, y otros que están indicados para el departamento y que son de uso
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preferente del profesor.
BIBLIOGRAFÍA DE DEPARTAMENTO:
-
Neré y otros. Historia contemporánea. 1980.
Palmer y Colton. Historia Contemporánea. 1980.
Renouvin. Historia de las relaciones internacionales. 1958.
Deane. La Revolución Industrial.
Touchard. Historia de las ideas políticas. 1981.
Lefevre: 1789. Revolución Francesa. 1982.
Hobsbawm. La era de las revoluciones. 1991.
Abendroth. Historia social del movimiento obrero.
Hobsbawm. La era del Imperialismo (1875- 1914).
Ferro. La Gran Guerra (1914- 1918).
Taibo. La Unión Soviética (1917- 1991). 1993.
Cervera Jover. Los fascismos. 1993.
Michel. La Segunda Guerra Mundial. 1990.
Pereira. Historia y presente de la Guerra Fría. 1989.
Grimal. La descolonización.
Biroch. El Tercer Mundo en la encrucijada.
AA. VV. El estado del mundo. Anuario económico y geopolítico mundial. Akal.
Castells: La era de la información.
Ortega, V: Historia general de las ciencias.
Diccionarios:
-
Cook, C. Diccionario de términos históricos. Madrid: Alianza Editorial, 1993.
Atlas históricos:
-
Kinder, H. y Hilgemann, W. Atlas Histórico Mundial. Madrid: Istmo, 1970-71. 2 vols. (época
contemporánea en vol. 2º). Hay nueva edición en Akal en 2006.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNADO:
-
Historia del mundo para jóvenes Akal/Cambridge.
Historia del Mundo Contemporáneo. Akal. Pequeños libros con ilustraciones en color.
Biblioteca Básica de Historia. Anaya.
Cuadernos de Historia 16
Cuadernos del Mundo Actual. Historia 16.
Gombrich: Breve historia del mundo.
Comellas: Breve historia del mundo contemporáneo.
Vovelle. Introducción a la historia de la Revolución Francesa.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:
A lo largo del curso desde el Departamento de Geografía e Historia se desarrollarán una serie de
actividades extraescolares que consistirán mayoritariamente en excursiones de corta duración (un día)
a ciudades cercanas. Estas visitas se harán a título exclusivo o bien en colaboración con otros
departamentos.
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