TFM OE Semip.

Guía Docente 2014 - 15
Trabajo Fin de Máster (Orientación Educativa)
Extended Essay (Educational Orientation)
Máster Universitario en formación del profesorado de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación
Profesional y Enseñanza de Idiomas
Modalidad de enseñanza semipresencial
Universidad Católica San Antonio de Murcia – Telf.: (+34) 902 102 101 [email protected] – www.ucam.edu
Trabajo Fin de Máster
Índice
Trabajo Fin de Máster..........................................................................................................3
Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3
Requisitos Previos ..............................................................................................................4
Objetivos de la asignatura ..................................................................................................4
Competencias y resultados de aprendizaje ......................................................................4
Metodología .........................................................................................................................6
Temario.................................................................................................................................6
Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios......................................................8
Sistema de evaluación ........................................................................................................8
Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................8
Web relacionadas ................................................................................................................9
Recomendaciones para el estudio .....................................................................................9
Material necesario ...............................................................................................................9
Tutorías ................................................................................................................................9
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Trabajo Fin de Máster
Trabajo Fin de Máster
Módulo: Practicum
Materia: Trabajo Fin de Máster
Carácter: Obligatorio
Nº de créditos: 8 ECTS
Unidad Temporal: Primer curso
Profesor/a de la asignatura:
Email:
Horario de atención a los alumnos/as:
Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jorge Hernández Bellot
Breve descripción de la asignatura
Para obtener el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, todo estudiante deberá
superar obligatoriamente el Trabajo Fin de Máster (TFM).
Este trabajo debe estar orientado a la evaluación de competencias asociadas al máster y se
defenderá públicamente una vez que el estudiante haya superado todos los créditos del Plan de
estudios del máster a excepción de los correspondientes al trabajo.
El TFM consistirá en la realización de un Proyecto Educativo. Dicho trabajo, será original e inédito y
en él se abordarán aspectos relacionados con las prácticas llevadas a cabo durante el período de
Practicum del Máster Universitario.
Su contenido y extensión debe ser proporcional a los 8 créditos ECTS que le están asignados y,
por tanto, la cantidad de horas de trabajo del alumno para llevarlo a término se ajustará a dichos
créditos.
Brief Description
The Extended Essay (TFM) is an individual exercise carried out by the student and supervised by
one or more tutors/directors (a lecturer in the department of the master).
The Extended Essay consists in developing a project of education. Projects of innovation aim to
encourage the teachers to reflect on their position within the education system and to strengthen the
relationship between theory and practice. Thus, opening up ways of improvements that guarantee
the quality of education initiated from their own motivations, needs and requirements that the
teachers have detected and considered necessary.
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In the case of the Extended Essay it is a matter of resolving a problem, assuming a certain
sensitivity of students that they have accumulated during the period of their practice in the schools.
The intention is to propose a solution (a project) that combines innovation and real possibilities to
put it into practice.
Requisitos Previos
Para la defensa del TFM el alumno tiene que tener aprobados los 52 créditos ECTS del
Máster.
Objetivos de la asignatura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Identificar problemas escolares en el marco de la situación concreta de un centro y
emitir un informe con propuestas de intervención educativa.
Analizar un proceso de enseñanza - aprendizaje en su contexto educativo, extracción
de conclusiones y elaboración de recomendaciones que mejoren el proceso.
Desarrollar propuestas innovadoras de aplicación escolar mediante un análisis crítico
de su viabilidad desde todas las perspectivas posibles.
Elaboración de acciones educativas vinculadas a los ámbitos de orientación educativa
Diseñar proyectos de investigación - acción a partir del conocimiento de su
metodología y técnicas de aplicación.
Estudiar un tema educativo profundizando en sus fundamentos teóricos hasta conocer
el estado actual de la cuestión en el ámbito socioeducativo.
Competencias y resultados de aprendizaje
Competencias generales
CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente
correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de
enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de
las respectivas profesiones.
CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos
educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas,
atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos,
tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje
en las materias propias de la especialización cursada.
CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la
planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como
personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la
educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y
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mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en
sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para
aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que
faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y
habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar
problemas de disciplina y resolución de conflictos.
CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un
lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de
tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la
evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora
de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual,
perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la
orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
Competencias específicas
CES 39. Adquirir experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento
psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias
profesionales necesarias para este ejercicio.
CES 40.Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos
teóricos estudiados en el Máster.
CES 41.Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación
educativa y el asesoramiento psicopedagógico.
CES 42.Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los
fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría ésta.
CES 43.Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las
competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum.
Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedarán reflejadas en el Trabajo
fin de Máster que aglutina la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas
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Trabajo Fin de Máster
Resultados de aprendizaje
−
−
−
Situarse en un marco de conocimiento básico y específico relacionando conceptos dentro
de su área de estudio.
Adquirir las habilidades de comunicación y sociales necesarias para facilitar las relaciones
en el aula.
Identificar estrategias metodológicas del proceso enseñanza-aprendizaje que ayuden a
establecer un clima facilitador de la convivencia
Metodología
Metodología
Horas
Horas de trabajo
presencial
Horas de trabajo
no presencial
79
Tutorización
80 horas (40%)
Exposición y defensa oral
1
Búsquedas bibliográficas
10
Lecturas específicas relacionadas con
el tema de estudio
10
Realización de informes
Consultas a instituciones públicas y
privadas
Manejo de recursos informáticos
10
10
Redacción
60
Modificaciones
15
TOTAL
120 horas (60%)
5
200
80
120
Tutorización: Mecanismo por el que durante todo el proceso de elaboración del TFM, cada
estudiante tendrá un tutor para su seguimiento y valoración sobre el contenido y metodología del
trabajo, también sobre aspectos formales que necesiten aclaración.
Exposición y defensa oral: Implica la presentación del TFM a un Tribunal asignado a tal efecto
Temario
El objeto de estudio del Trabajo Fin de Máster estará vinculado a cualquiera de las áreas de
conocimiento de la titulación y será cada alumno quien seleccione la temática o ámbito de estudio.
De ahí que no se puedan determinar de antemano los contenidos y descriptores propios de esta
materia. Podrá orientarse dentro de una de las siguientes alternativas:
- Identificación de un problema en el marco de una situación dentro de un centro, y
emisión de un informe con propuestas de soluciones para él.
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- Estudio de un aspecto general que afecte a todo un contexto educativo, y desarrollo de
un conjunto de recomendaciones y conclusiones.
- Desarrollo de un enfoque innovador y su posible aplicación a un centro escolar,
mediante un análisis crítico de su implantación desde todas las perspectivas posibles.
- Elaboración de una programación didáctica según áreas del currículo.
- Proyectos de investigación y aplicación de metodologías y técnicas de investigación.
- Estudio de un tema profundizando en los antecedentes del mismo y estado actual del
tema, acompañado o no de aplicación empírica o cuantificación de la problemática
estudiada en el entorno socioeducativo.
Para ello, se establecen una serie de elementos comunes que debe incluir un Trabajo Fin de
Máster:
1.- Datos de identificación.
1.1. Título del proyecto: descriptivo del contenido.
1.2. Equipo/ personas implicadas en el proyecto (profesores, familias, alumnos,
comunidad).
1.3. Área: centro, departamento, etapa, ciclo, curso/s, AMPA.
2.- Diseño del proyecto.
2.1. Contexto: justificación y marco teórico.
2.2. Objetivos: del proyecto, que no de las etapas, ciclos, etc., afectados por él.
2.3. Contenidos y metodología: del proyecto, que no de las áreas curriculares
afectadas, si es que se ven implicadas.
2.4. Potencial innovador: contenidos, metodología, recursos (TICs), atención a la
diversidad, participación educativa, transversalidad, interdisciplinariedad, etc.
2.5. Temporalización del proceso que se prevé implementar: fases y etapas.
2.6. Evaluación: control de proceso que se prevé implementar a través de la valoración
de distintos aspectos como la participación, la satisfacción o el rendimiento.
3.- Resultados previstos, los cambios/mejoras previstos pueden afectar a alguno de los
siguientes ámbitos:
3.1. Cambios/mejoras en el centro (organización/ agrupamientos, gestión/horarios,
clima escolar, convivencia, disciplina, relación con las familias, participación, etc.).
3.2.
Cambios/mejoras
en
el
profesorado
(iniciativas
y
colaboración,
interdisciplinariedad, transversalidad, etc.)
3.3. Cambios/mejoras en el alumnado (participación, iniciativa, motivación,
rendimiento, actitudes, etc.).
4.- Valoración personal y prospectiva (Recapitulación reflexiva y continuidad)
5.- Fuentes consultadas y bibliografía comentada.
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Trabajo Fin de Máster
Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios
El TFM debe estar orientado a la evaluación de competencias asociadas al título y se
defenderá públicamente una vez que el estudiante haya superado todos los créditos del Plan
de estudios a excepción de los correspondientes al trabajo, por lo tanto, está relacionado con
todas las asignaturas del mismo.
Sistema de evaluación
Convocatoria Junio:
−
−
−
Aspectos formales y metodológicos del Trabajo Fin de Master: 30 %
Relevancia y originalidad del Trabajo Fin de Master: 30 %
Exposición y defensa 40 %
Convocatoria de Septiembre:
−
−
−
Aspectos formales y metodológicos del Trabajo Fin de Master: 30 %
Relevancia y originalidad del Trabajo Fin de Master: 30 %
Exposición y defensa 40 %
Bibliografía y fuentes de referencia
Bibliografía básica (Relacionada con todos los contenidos)
−
−
−
−
−
−
−
−
Arnáiz Sánchez, P, Hernández Abenza, L., García Sanz, M.P. (2010). Experiencias de
innovación educativa en la Universidad de Murcia. Murcia: Servicio de Publicaciones.
EditUM
Bunes , M., Cánovas, M.J., López Carreño, R., Ruiz Luna, M.J. (2009): Innovación
Educativa en España: un estudio descriptivo a partir de los datos contenidos en
REDINED. Educatio Siglo XXI, Vol., 27.1, 133-168.
Carbonell, J. (2002). El profesorado y la innovación educativa. En P. Cañal (Coord.),
La innovación educativa (pp. 11-26). Madrid: Akal.
De Miguel, M., Pascual Díez, J., San Fabián, J.L., Santiago Martínez, P. (1996)
Innovación educativa y desarrollo profesional docente. En: El desarrollo profesional
docente y sus resistencias a la innovación educativa. Oviedo: Universidad de Oviedo,
Servicio de Publicaciones, 15-39.
IFIIE (2009) Informe del Sistema Educativo español 2009. Madrid: Subdirección
General de Documentación y Publicaciones, Secretaría General Técnica.
Imbernón, F. (2007). La formación permanente del profesorado. Nuevas ideas para
formar en la innovación y el cambio. Barcelona: Graó.
Paredes, J. y Hernán, A. (coords.) (2009) La práctica de la Innovación educativa.
Síntesis: Madrid.
Sancho J. M., Hernández F., Carbonell J., Sánchez-Cortez E. y Simo N. (1993),
Aprendiendo de las innovaciones en los centros. La perspectiva interpretativa de
investigación aplicada a tres estudios de caso, Madrid, España, CIDE.
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Trabajo Fin de Máster
−
Tójar, J.C. y Mena, E. (2011) Innovaciones educativas en el contexto andaluz. Análisis
multicaso de experiencias en Educación Infantil y en Educación Primaria. Revista de
Educación, 354, Enero-Abril 2011, pp. 499-527.
Bibliografía complementaria
−
−
−
−
Báez de la Fe, B.F. (1994) El movimiento de escuelas eficaces: Implicaciones para la
innovación educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 4, enero-abril 1994, 93116.
Feito Alfonso, R. (en prensa) El IES Miguel Catalán: la fuerza de la normalidad.
Revista de Educación, 360. Enero-abril 2013.
Fullan, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en educación. Barcelona:
Octaedro.
Tójar, J. C. y Matas, A. (2005). El proceso de innovación educativa en la formación
permanente del profesorado universitario: Un estudio multicaso. Revista Española de
Pedagogía, 232, 529-551.
Web relacionadas
− http://www.redined.mec.es
Red de información educativa que recoge investigaciones, innovaciones y recursos producidos
en España. Es un proyecto colaborativo del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y de las
comunidades autónomas a través de sus consejerías o departamentos de Educación.
− http://innovacioneducativa.wordpress.com/
Blog de Angel Fidalgo para reflexionar sobre innovación educativa.
Recomendaciones para el estudio
Para la elaboración del TFM serán muy importantes tanto los diarios como las memorias de
prácticas del Practicum que permitirán identificar el problema que se tratará de resolver en el
Proyecto de Innovación, así como el conocimiento integrado de las teorías educativas que le
darán fundamento, de la organización escolar que permitirá planificar con realismo, del
curriculum escolar como eje vertebrador de todas las decisiones educativas, y de las
metodologías didácticas que proponen las fórmulas más adecuadas para la enseñanza y el
aprendizaje.
Material necesario
A determinar en cada caso.
Tutorías
Durante la realización del TFM a cada estudiante del Máster le será asignado un tutor
(profesor del Máster), responsable de la tutela de proceso de elaboración del TFM, de su
seguimiento y valoración. Las funciones del Tutor del TFM son:
−
Asesorar al alumno sobre el contenido y desarrollo del trabajo.
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Trabajo Fin de Máster
−
−
−
Supervisar la estructura de los contenidos y metodología.
Proponer bibliografía y orientar en la citación de la misma.
Dar su VºBº al TFM para que pueda ser presentado pero no evalúa el TFM. La
calificación le corresponde al tribunal convocado a tal efecto. El tutor/ director puede
dar el VºBº siempre que considere que el trabajo del tutelado reúne los requisitos
mínimos para ser evaluado positivamente (aprobado) por el tribunal.
Las tutorías se planificarán de tal manera que se ayude al tutelado a mantener un ritmo de
trabajo adecuado.
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