PADEM 2011 Dirección de Educación Corporación Municipal de

PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
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PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
1. Introducción
1.1.
Presentación PADEM 2011
El Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal 2011, se inscribe en un esfuerzo de
consolidación de los ejes estratégicos y pilares fundamentales de la educación de Peñalolén, cuyo
elemento articulador es la calidad de la educación que reciben niños, niñas y jóvenes de la comuna.
Para la construcción de este PADEM, hemos considerado los avances y aprendizajes que
surgen de la implementación de los planes de mejoramiento, financiados con la Subvención
Preferencial; las acciones del Fondo de Mejoramiento de la Gestión; las alianzas que el municipio ha
impulsado para el mejoramiento de los aprendizajes y la convivencia escolar; el trabajo de aula
docente y la gestión del cuerpo directivo en cada establecimiento educacional.
El año 2010 se inicia con el ingreso de 48.2% de los egresados de 4to medio a la Educación
Superior, cifra histórica que va acompañada de un alza en los puntajes PSU, lo que permite el ingreso
de la primera alumna del Liceo Antonio Hermida Fabres, a la carrera de medicina, con beca completa
otorgada por la Universidad Diego Portales. Por otra parte se logra con la Fundación Minera
Escondida la beca para que un alumno de Centro Educacional Valle Hermoso, continúe su formación
técnico profesional en el Centro de Entrenamiento Industrial y Minero de Antofagasta.
También en este año, docentes de Peñalolén, logran importantes reconocimientos: María
Eugenia Nuñez, profesora de la escuela Luis Gregorio Ossa logra el primer lugar en certamen
organizado por Fundación Chile y Microsoft, y representa a Chile en Encuentro Latinoamericano de
Profesores Innovadores, desarrollado en Panamá. Así mismo, Bárbara Soto, profesional docente de
Valle Hermoso participó como seleccionada de Enseña Chile en Estados Unidos en seminario de
escuelas Kipp.
Las alianzas que el municipio ha venido desarrollando con distintas instituciones del sector
público y privado se han operacionalizado en la constitución de Directorios Asesores de Centros
Educativos. En cinco colegios están funcionando estos directorios formados por un rector o rectora
de colegio destacado, académico universitario, representante de empresas relacionadas con el
establecimiento y un representante del Consejo Asesor Municipal de Educación. Estos equipos se
reúnen bimensualmente con el director o directora del establecimiento para analizar la marcha del
establecimiento y hacer propuestas de carácter técnico asociadas al mejoramiento de la gestión,
aprendizajes escolares y participación de la comunidad.
Cabe destacar también, el inicio del Programa Después de Clases, que atiende a 400 alumnos,
cuyas edades fluctúan entre los 7 y 12 años y se desarrollan entre las 16 y 19 hrs. en cuatro escuelas
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de la comuna. Este programa ofrece oportunidades extraprogramáticas y de apoyo escolar a niños y
niñas que no cuentan con el cuidado de un adulto fuera del horario escolar, constituyéndose en un
espacio de cuidado, prevención y desarrollo de habilidades sociales. Esta actividad se ha financiado a
través de un convenio con Junaeb.
Siendo una de las principales metas de Peñalolén, el que todos los niños tengan un buen nivel
lector en 1ro básico, y en el marco de la Subvención Preferencial, se inició el trabajo de asesoría en el
método Matte con APTUS. Esta contempla acciones de capacitación docentes de primer ciclo básico y
parvularia, equipamiento de aulas, planificación de clases y acompañamiento en aula a los docentes y
a equipos directivos. En este contexto, se han desarrollado pasantías a escuelas de la Sociedad de
Instrucción Primaria.
Para dar seguimiento a estas acciones y establecer un sistema de evaluación comunal que
permita a los establecimientos educacionales y las familias conocer de los avances en lectura,
escritura y matemática, se estableció un convenio con CEIS-Maristas. A fin de cada semestre, todos
los alumnos y alumnas de primer ciclo básico desarrollan una prueba que permite conocer el nivel de
logro de aprendizaje, entregándose a través de la página web los resultados de cada alumno y un
informe a las familias con sugerencia para el apoyo en el hogar. La evaluación comunal, es una
herramienta fundamental de gestión ya que permite implementar acciones de apoyo focalizado a los
estudiantes que presentan mayor retraso pedagógico. Esta iniciativa, dio origen a la contratación de
ayudantes de aula.
En la línea de convivencia escolar, contamos con Manual de Convivencia en cada
establecimiento y se está desarrollando un Manual Comunal de Convivencia Escolar, trabajo que está
siendo liderado por directores y directoras de la comuna y tiene como eje central la
corresponsabilidad de todos los actores del proceso educativo en la generación de un ambiente de
respeto que fomente los aprendizajes y la sana convivencia.
En el eje de calidad de vida, hemos desarrollado, en conjunto con la Dirección de Salud, la
Corporación del Deporte de Peñalolén, Banmédica, Nestlé y el Inta un programa para atacar y
prevenir la obesidad infantil, que considera un incremento de las horas de educación física, y
actividades de educación alimenticia en los primeros años de escuela. En este eje se encuentran los
programas de prevención de drogas y alcohol y el embarazo adolescente.
Cada establecimiento municipal de Peñalolén, cuenta con el apoyo de una Trabajadora Social
y Sicóloga, para la atención de estudiantes que presentan dificultades sico-sociales, esta dupla ha
focalizado su trabajo en la atención de los alumnos prioritarios y forman parte del equipo encargado
del Sistema de Alerta Temprana (SAT) que se ha constituido para detección temprana y prevención de
la deserción escolar.
Estas acciones se agrupan en torno los cinco pilares fundamentales, que constituyen la
estructura básica y común para todos los establecimientos educacionales. Estos son:
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1. Definición de un marco pedagógico para el mejoramiento de los aprendizajes que oriente y
apoye la gestión curricular de los establecimientos.
2. Mejorar la convivencia y fomentar un clima escolar de corresponsabilidad en la creación de
un ambiente de respeto, aceptación de la diversidad y tolerancia que favorezca el aprendizaje
de todos los alumnos y alumnos.
3. Establecer una gestión directiva efectiva del sistema educativo, fomentando la especialización
en competencias directivas y de gestión.
4. Profundizar el sello tecnológico de la comuna, entregando a los alumnos y docentes
competencias digitales.
5. Fomento de mejoramiento de la calidad de vida de los alumnos a través de acciones de
autocuidado y respeto al medio ambiente.
La educación municipal de Peñalolén ha crecido en su oferta para la educación media y cada
vez más las familias aspiran a la continuidad de estudios en la educación superior o el egreso de la
educación media con un titulo técnico que los habilite para el mundo laboral. En este sentido, hemos
decido ofrecer a los jóvenes de Peñalolén una educación de primer nivel, mediante la promoción de
dos iniciativas de colegios emblemáticos, cuya característica será la excelencia académica, uno en la
modalidad técnico profesional y el otro en la modalidad científico humanista. El sello comunal será
lograr la excelencia en contexto de vulnerabilidad social, sin exclusión.
Definido el 2011 como un año de ampliación y consolidación de las iniciativas antes
señaladas, presentamos a las autoridades comunales, comunidades educativas y Ministerio de
Educación, la cuenta de las actividades desarrolladas en el 2010 y la proyección para el próximo año.
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1.2.
Organigrama CORMUP
Asamblea de Socios
Directorio
Presidente: Claudio Orrego
Directores: Patricia Matte, Carlos Massad, Blas Tomic,
Mario Wlaissbluth
Secretaria General
Ana Loreto Ditzel
Contraloría Interna y
Jurídica
Dirección de
Educación
Comunicaciones
y RRPP
Dirección de
Personas
DETIC
1.3.
Dirección de
Adm. Y Finanzas
Operaciones
Dirección de
Salud
Proyectos
Visión
En el 2010 Peñalolén será una comuna referente en Chile por su capacidad de innovación, piloto de
iniciativas, segura, solidaria, amigable, con desarrollo urbano integrado, turística, entretenida y
digital. El país verá a Peñalolén como una comuna de encuentro y sabrá que ha llegado a estos logros
con la participación de la gente.
1.4.
Misión
Construir con toda la comunidad un Peñalolén amigable, seguro y solidario, que sea motivo de orgullo
para sus habitantes y un modelo de gestión local.
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1.5.
Organigrama Dirección de Educación
La estructura de la Dirección de Educación es la siguiente:
Dirección de Educación
Cecilia Jara Bernadot







Secretaria
Subdirección de Educación
Gestión Curricular
Gestión Convivencia
Área TIC’S
SEP
EM Y TP
INTEGRACIÓN
ED. DIFERENCIAL
DOCENTE
PROGRAMAS
PEDAGOGICOS
Secretaria
Gloria Parra Vásquez
 EQUIPO
PSICOSOCIAL
 HABILIDADES PARA
LA VIDA
 COMUNIDAD
ESCOLAR
 CIUDADANÍA
Calidad de Vida
 PROG. PREVENCIÓN
OBESIDAD
 PLAN PREV.
EMBARAZO
ADOLESCENTE
 PAE
 ACTIVIDAD FÍSICA Y
RECREATIVA
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2. Antecedentes Generales comuna de Peñalolén
2.1.
Localización geográfica
Peñalolén se ubica en los faldeos de la pre cordillera andina, al sur oriente de la provincia de
Santiago, en la Región Metropolitana. La comuna presenta un territorio de suave pendiente en la
parte occidental, el cual se acentúa hacia el oriente. Un 37% del territorio comunal es montañoso
con declives, mientras que el resto presenta pendientes moderadas a suaves.
El territorio comunal, tiene una superficie de 54,2 km2, lo que representa el 2,5% de la
superficie de la provincia de Santiago y el 0,3% de la superficie de la Región Metropolitana de
Santiago.
Peñalolén es relativamente extensa en comparación con las demás comunas del Gran
Santiago. Está entre las 11 con mayor superficie total (54,2 km2) y entre las 8 con mayor superficie
urbanizada (25,8 km2). A su vez, dentro de la provincia de Santiago es la séptima con mayor
superficie total. Al ser comparada con sus comunas vecinas en cuanto a superficie total y superficie
urbanizada, se observa que es mayor que La Reina, Ñuñoa y Macul, pero menor que las comunas de
La Florida y Las Condes.
La comuna fue creada en 1981, y limita al norte con las comunas de La Reina y Las Condes, al
oeste con las comunas de Ñuñoa y Macul, al sur con la comuna de La Florida y al este, en un vértice,
con la provincia Cordillera (comuna de San José de Maipo).
Mapa referencial región Metropolitana y Provincia de Santiago
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2.2.
Antecedentes históricos de la comuna
Peñalolén se remonta a tiempos anteriores a la llegada de Pedro de Valdivia, tiempos en que
el área precordillerana de Santiago estaba habitada por los Picunches, que vivían en diversas tribus de
agricultores y alfareros. De ahí el nombre de «Peñilolén» que en mapudungún, significa «reunión de
hermanos».
Tras la fundación de Santiago, don Jerónimo de Larcón tomó posesión de este lugar,
desmalezando el monte y creando chacras y tierras para la engorda de animales. Más tarde, el sector
bajo fue comprado por el regidor don Diego de Hermida quien transformó el lugar en una aldea cuyos
habitantes se dedicaron a la agricultura y ganadería. Construyó un camino que unía Santiago con su
propiedad y lo llamó Camino Real de Peñalolén (actual Avenida Grecia). Este repartimiento fue
pasando de heredero a heredero durante toda la Colonia, bajo el nombre de Hacienda de los
Hermida, por esta razón el sector residencial ubicado en Avenida Grecia entre Américo Vespucio y el
canal San Carlos es conocido como «Lo Hermida».
El marino genovés Juan Bautista Pastene, cultivó las tierras altas de la zona, siendo una de las
más importantes el siglo XVI. La hija de Pastene se casó con don Francisco Rodríguez de Ovalle, siendo
su hijo el padre Alonso de Ovalle. Tras su muerte, en 1651 las tierras fueron cedidas a la congregación
jesuita, quienes realizaron importantes adelantos en la zona, fomentando la agricultura intensiva, las
artes y oficios, hasta su expulsión de Chile en 1776. La confiscación de los terrenos provocó su
división en fundos menores. La mayor parte de ellos pasó a manos de Josefa Vicuña quien lo cedió al
abogado don Juan Egaña por los servicios jurídicos prestados a la familia Vicuña. Mariano Egaña,
construye entonces un parque en la hacienda, plantando especies traídas desde Europa.
En 1869, el diplomático uruguayo José Arrieta y Perera, compra la Hacienda de Peñalolén,
rediseñando el parque y realizando diversas construcciones en el área. A comienzos del siglo XX, se
empieza a dividir los antiguos terrenos de la hacienda, llegando en los años 20 a unas quince
propiedades con aproximadamente mil habitantes. En la décadas de 1950 y 1960 se comienzan a
formar las áreas edificadas de Peñalolén, pobladas en su mayoría por gente venida desde otras
regiones de Chile. En los años 70, comienza las ocupaciones irregulares de terrenos, las «tomas»
llevan a la construcción de campamentos en diversos puntos de la comuna. El Decreto Ley Nº 1-3260
del 6 de marzo de 1981 crea administrativamente la comuna de Peñalolén, y la fecha de creación de
la Ilustre Municipalidad de Peñalolén fue el 15 de Noviembre de 1984.
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2.3.
Aspectos demográficos
2.3.1. Tasa de crecimiento de la población
De acuerdo a los resultados de la encuesta CASEN 2006, en Peñalolén habitaban 238.294
personas, ubicando a la comuna dentro de las 15 más pobladas del país y en la séptima ubicación
dentro de la Región Metropolitana, después de Maipú, Puente Alto La Florida, San Bernardo, Las
Condes y Pudahuel.
Ranking de comunas del país por Nº de habitantes
N°
Región
Comuna
Población (Hab.)
1
2
RM
Maipú
675.245
RM
Puente Alto
629.861
3
RM
La Florida
393.856
4
II
Antofagasta
324.945
5
V
Viña Del Mar
286.292
6
RM
San Bernardo
285.272
7
IX
Temuco
278.014
8
RM
Las Condes
270.789
9
V
Valparaíso
266.659
10
RM
Pudahuel
239.392
11
RM
Peñalolén
238.294
12
VI
Rancagua
232.115
13
VII
Talca
224.516
14
VIII
Concepción
216.984
15
XI
Puerto Montt
209.144
Fuente: CASEN 2006
La población de Peñalolén, según los datos del Censo 2002, alcanzó un crecimiento de 20,4 %
durante el período intercensal (1992 – 2002), en contraste con el crecimiento de la población
nacional, que aumentó en un 13%. Desde el año 2002 a la fecha, la población de la comuna de
Peñalolén ha aumentado un 13%, versus el 12% que ha aumentado la población nacional en este
mismo período.
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2.3.2. Población comunal por sectores
La comuna de Peñalolén está dividida en cinco sectores y en 31 unidades vecinales: Peñalolén
Alto (10 unidades vecinales), La Faena (7 unidades vecinales), Lo Hermida (4 unidades vecinales), San
Luis (9 unidades vecinales) y Nuevo Peñalolén Alto (1 unidad vecinal). El sector que concentra la
mayor población con un 25% es Peñalolén Alto, y el sector que concentra el porcentaje más bajo es
Nuevo Peñalolén Alto con un 15%.
Cantidad de Habitantes por Sectores
Fuente: Censo 2002
Porcentajes de habitantes por sectores
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Fuente: Censo 2002
2.3.3. Población comunal por género
Según los datos del Censo 2002, había en Peñalolén 105.528 hombres y 110.532 mujeres,
(correspondientes al 48,84% y 51,16% respectivamente). Durante el período 2002 – 2010 el
crecimiento de la población comunal se expresa 48,99% de hombres y 51.01% de mujeres.
Fuente: INE 2009
2.3.4. Gráfico crecimiento de la población últimas dos décadas
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Fuente: Censos 1992, 2002; Proyecciones de población 2009, INE
2.3.5. Población comunal por edad
Peñalolén es una comuna con población relativamente joven. En el año 2010 según la
proyección INE, la población menor de 30 años equivale al 48,9% del total comunal, mientras que
en Santiago llega al 47,2%. En comparación con las comunas adyacentes y con todo el Gran
Santiago, Peñalolén destaca por tener una mayor proporción de infantes (23,5%) y menor proporción
de habitantes con 60 años y más (11,1%).
Adultos mayores (60 años o
más)
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Fuente: Pladeco 2010
2.4.
Aspectos socio-económicos.
2.4.1. Caracterización socioeconómica
Actualmente, Peñalolén es una de las comunas de la Región Metropolitana con mayor
porcentaje de pobreza. Sin embargo, esta situación ha tenido cambios en el tiempo y en el territorio.
Los hogares en situación de indigencia han disminuido en forma sostenida y más rápidamente que la
población indigente. Por otra parte, en la comuna, la población no pobre ha crecido notablemente,
haciendo disminuir artificialmente la representatividad de la población bajo la línea de pobreza.
Área
Indigencia
Pobres No Indigentes
Total Pobreza e Indigencia
Peñalolén
3,2%
5,5%
8,7%
Región Metropolitana
2,4%
8,2%
10,6%
Chile
3,2%
10,5%
13,7%
Fuente: Pladeco 2010
De acuerdo a los datos arrojados por la encuesta CASEN 2006, el 8,7% de población comunal
está en situación de pobreza, lo que sitúa a Peñalolén en el lugar número 15 entre las 32 comunas
con más altos índices de pobreza dentro de la Provincia de Santiago, donde alcanza el 9,8%. Sin
embargo, a nivel nacional, Peñalolén está en el lugar 56 entre las comunas con menor porcentaje de
hogares en situación de pobreza.
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2.4.2. Índice de escolaridad Jefes de Familia con Ficha Protección Social
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Fuente: Pladeco 2010
2.4.3. Empleo
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Según la información obtenida del PLADECO 2010, los datos respecto de la situación laboral
de la población son los siguientes:
Fuente: Pladeco 2010
2.5.
Caracterización educacional general de la comuna
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2.5.1. Analfabetismo
Según los datos del Censo 2002, la comuna tiene uno de los niveles de analfabetismo más
altos de la Región Metropolitana. En Peñalolén el 3,41% de la población de más de 14 años (6.075
personas), no sabe leer y/o escribir, lo que significa una disminución porcentual de 0,87%, aún
cuando han aumentado los analfabetos en 753 personas. En relación al género, los hombres poseen
un nivel de alfabetización mayor que las mujeres (96,36 y 95,13%, respectivamente).
Se puede observar que el analfabetismo es levemente superior en las mujeres, aún cuando
esta diferencia se manifiesta en los grupos etarios sobre los 50 años, lo que podría implicar un
analfabetismo por desuso. Es particularmente interesante observar que en los hombres el
analfabetismo es mayor en los rangos etarios menores, en relación con las mujeres.
Fuente: CENSO 2002
2.5.2. Escolaridad
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De acuerdo a la encuesta CASEN 2006, los años de escolaridad de Peñalolén han disminuido
de un 10,5 a 9,9 años, fenómeno contrario al comportamiento nacional que ha incrementado los años
de escolaridad de la población de un 9,9 a 10,1 años.
Años de escolaridad 2000-2006
Fuente: CASEN 2006
2.5.3. Cobertura Municipal
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De acuerdo a la matrícula 2010 se tiene que la cobertura municipal respecto del universo de
estudiantes en la comuna (oferta educativa total) según los niveles de enseñanza es:
 Educación Pre Básica: 23%
 Educación Básica: 30,2%
 Educación Media: 21%
Teniendo en consideración la proyección de población según el INE para los tramos de edad
correspondientes a los distintos niveles de educación escolar del año 2010 tenemos:
 Educación Pre Básica: 5,2 % (tramo etario 0 a 4 años).
 Educación Básica: 19,4 % (tramo etario 5 a 14 años).
 Educación Media: 8,3% (tramo etario 15 a 19 años).
Es importante señalar que la matrícula municipal en la comuna entre los años 2004 y 2010 ha
tenido una baja considerable de 3.332 niños, es decir en siete años la CORMUP disminuye su
matrícula en una cantidad que representa la matrícula total de dos de sus colegios más grandes.
2.5.4. Asistencia
El promedio de asistencia de los establecimientos municipales de Peñalolén, entre los años
2005 y 2010 disminuye de un 93,1% a un 84%, es decir 9,1 puntos porcentuales. De acuerdo a la
tendencia de los años 2005 al 2010 observamos que en el primer trimestre de cada año se dan los
promedios más altos de asistencia, que coincide con el ingreso a clases de los niños y finalización del
verano y en los dos meses siguientes se dan los promedios más bajos de asistencia media, meses de
Invierno.
2.5.5. Matrícula por nivel de enseñanza en la comuna y cobertura
Dependencia
Corporación Municipal
Particular Subvencionado (*)
Particular Pagado (*)
Total
Pre
Básica
1.004
Básica
Media
TP
1.497
Especial
Total
7.411
Media
HC
268
103
10.283
1.676
10.717
2.614
1.382
942
17.331
1.339
4.895
1.927
4.343
24.161
5.144
8.161
2.564
1.095
37.307
Fuente: (*) Mineduc, Matrículas Particulares y Particulares Subvencionados disponibles año 2008
2.5.6. Red de establecimientos educacionales
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En Peñalolén existe un total de 65 establecimientos educacionales, que ofrecen educación
para los niveles parvulario, básica, media científico humanista y técnico profesional.
En relación al tipo de dependencia, en la comuna de Peñalolén podemos encontrar
establecimientos municipales, particulares subvencionados y particulares pagados.

Los establecimientos municipales dependen de la Corporación Municipal para el Desarrollo
Social de Peñalolén (CORMUP) y proporcionan educación Prebásica, básica, media técnico
profesional comercial e industrial, media científico-humanista y educación especial, a través de
sus 16 establecimientos.

Los establecimientos particulares subvencionados proporcionan educación Prebásica, básica, media
científico-humanista, media técnico-profesional comercial, industrial y técnica, además de
educación especial, a través de 36 establecimientos ubicados en la comuna.

Los establecimientos particulares pagados proporcionan, en la comuna, educación Prebásica,
básica y media científico-humanista a través de 13 establecimientos educacionales.
2.5.6.1.
Establecimientos Particulares
Establecimiento
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Colegio Altamira
Colegio El Encuentro
Colegio Francisco de Miranda
Colegio Fundación Educación Colegio Notre Dame
Colegio Montahue de Peñalolén
Colegio Particular Mayor de Peñalolén
Colegio Pedro de Valdivia de Peñalolén
Colegio Pumahue
Escuela Básica San Cristóbal
Escuela Básica, Colegio Peñalolén
Los Andes Country Day College
Sociedad Educacional Epullay
Colegio Giordano Bruno
2.5.6.2.
Tipo de Enseñanza
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica
Establecimientos Particulares Subvencionados
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Establecimiento
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Centro Educacional Américo Vespucio
Centro Educacional Diego De Almagro de Peñalolén
Centro Educacional Fundación Paula Jara Quemada
Colegio Alcántara de Los Altos De Peñalolén
Colegio Antupirén
Colegio Jesús Servidor
Colegio Jorge Prieto Letelier
Colegio San Fernando
Colegio San José de Peñalolén
Escuela Básica Colegio Santa Marta de Peñalolén
Escuela Básica Evangélica Pentecostal Dr. Wily Hoover
Escuela Básica Lumen Vilae
Escuela Básica Martínez de Rozas
Escuela Básica Miravalle
Escuela Básica Niño Levántate
Escuela Básica Nueva Las Cumbres
Escuela Básica Particular San José
Escuela Básica Santa Sofía
Escuela Básica Santa Victoria
Escuela Básica Santiago de Chile
Escuela Colegio York
Liceo Politécnico Carmen Arriaran
Welcome School
Escuela Especial De Peñalolén
Colegio Monteverde Anexo
Colegio York Media
Escuela Especial Lo Hermida
Escuela Santa Marta Ex Britania
Colegio de Lenguaje San José
Escuela Puelmapu
Escuela Especial Particular Génesis 2001
Escuela Especial Lenguaje Genesis2005
Escuela Especial De Lenguaje Nº 1785 "Cail"
Escuela Especial Gabriela Mistral
Escuela Especial Silabas
2.5.6.3.
Tipo de Enseñanza
Básica
Pre Básica, Básica, Media TP Comercial
Pre Básica, Básica
Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Básica
Básica
Básica
Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Básica
Básica
Pre Básica, Básica
Básica
Básica
Media TP Comercial - Industrial
Pre Básica, Básica
Ed. Especial
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Básica
Ed. Especial y Alt. Lenguaje
Básica
Alteración del lenguaje
Básica
Alteración del lenguaje
Ed. Especial
Básica
Ed. Especial
Ed. Especial
Establecimientos Municipales
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Establecimiento
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7
8
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10
11
12
13
14
15
16
Escuela Básica Carlos Fernández Peña
Escuela Básica Luís Arrieta Cañas
Centro Innovativo La Puerta
Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada
Centro Educacional Mariano Egaña
Escuela Especial Pontífice Juan Pablo II
Liceo Antonio Hermida Fabres
Escuela Básica Tobalaba
Escuela Santa María de Peñalolén
Escuela Matilde Huici Navas
Centro Educacional Valle Hermoso
Escuela Unión Nacional Árabe
Escuela Luís Gregorio Ossa
Escuela Santiago Bueras y Avarias
Escuela Juan Bautista Pastene
Centro Educacional Eduardo de la Barra
Tipo de Enseñanza
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Básica, Media HC
Pre Básica, Básica, Media HC, TP e Industrial
Pre Básica, Básica, Media HC, TP e Industrial
Educación Especial Mental
Pre Básica, Básica, Media HC
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica, Media HC, TP e Industrial
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica, Media HC, TP e Industrial
22
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3. Diagnóstico del sistema educativo 2010
3.1.
Contexto Educativo País
La nueva arquitectura del Sistema Educacional, en términos muy generales, la conforman un
conjunto de leyes del sistema educacional chileno, tales como la ley General de Educación (LEGE) 1 y
Ley de Subvención Preferencial (Ley SEP)2. Las cuales introducen nuevos mecanismos de regulación y
promoción de la calidad a través de la creación de organismos tales como la Superintendencia de
Educación y la Agencia de Calidad, que permitirán generar estándares, evaluar, fiscalizar y promover
el mejoramiento continuo de la educación. Al mismo tiempo, enfatizan el concepto de autonomía
(administrativa y pedagógica) de los establecimientos educacionales.
Se busca con estas políticas de autonomía, el mejoramiento de los resultados educativos,
medidos a través de indicadores de rendimiento académico. Los establecimientos toman más
decisiones, elaboran sus planes de mejoramiento, pero a la vez deben responder no sólo por la
administración de los recursos entregados, sino que también por los resultados obtenidos. Los padres
y demás actores de la comunidad educativa, organizados a través de consejos escolares adquieren un
rol más relevante, desde el punto de vista del control de cumplimiento los objetivos planteados. Este
es un cambio fundamental en la forma en que se ha entendido el rol y la función del Ministerio.
El último de los proyectos de Ley de esta Reforma, que se encuentra actualmente en trámite
en el Congreso Nacional busca fortalecer la educación municipal dotándola de una nueva
institucionalidad.
El objetivo fundamental de la educación pública tiene relación con la idea de que para
cimentar la democracia y construir la cohesión social es necesario que los niños, niñas y jóvenes de
diversas condiciones sociales, credos religiosos y visiones ideológicas, puedan ser educados en un
mismo espacio pedagógico. Si la libertad de enseñanza permite una diversidad de proyectos
educativos, la existencia de educación pública permite que la diversidad del país pueda ser educada
bajo un proyecto educativo común.
Defender y mejorar la calidad de la educación pública es uno de los pilares de la comuna de
Peñalolén, velando por una igualdad de oportunidades, justicia y equidad. El proyecto de ley que
busca fortalecer la educación pública, postula que ésta asegure a todos el derecho a una educación
de calidad, laica, pluralista, gratuita, republicana, transparente, inclusiva y no selectiva y, que
contribuya al fortalecimiento de las identidades nacional y local.
Bajo este marco, la educación pública debe aportar a la construcción y fortalecimiento de la
vida republicana. Por su parte, la educación privada tiene como límite su propio proyecto educativo,
mientras que la educación pública tiene detrás del suyo una visión del país.
1
2
http://www.bcn.cl/guias/ley-general-educacion
http://www.mineduc.cl/usuarios/rech/File/Ley%20SEPfinal.pdf
23
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Proyecto de Ley se inspira en los siguientes criterios:





Operar descentralizadamente, en el marco de normas de carácter y validez nacional.
Fortalecer la autonomía y responsabilidad de los sostenedores públicos, definiendo estándares
nacionales sobre aprendizaje, desempeño de los sostenedores y sus escuelas y desempeño
docente, y consecuencias asociadas.
Establecer las competencias técnico pedagógicas y de supervisión de establecimientos, en los
sostenedores públicos.
Garantizar la profesionalización de los equipos técnicos de estas administraciones, a través de
procesos rigurosos y transparentes de selección que trasciendan la gestión política.
Asegurar la transparencia en la información y rendición de cuentas sobre el uso de los recursos y
los resultados educativos de todos los sostenedores.
Para implementar estos criterios, el proyecto de ley propone la creación de un Servicio
Nacional de Educación y de Corporaciones Locales de Educación Pública.
El Servicio Nacional de Educación, será un servicio público funcionalmente descentralizado,
con personalidad jurídica y patrimonio propio, sometido a la vigilancia del Presidente de la República
a través del Ministerio de Educación. La misión principal del servicio será prestar apoyo educativo a
los sostenedores públicos y velar por el mejoramiento continuo de la calidad del servicio educativo
prestado por éstos. Igualmente, le corresponderá la ejecución de las políticas, planes y programas,
elaborados por el Ministerio de Educación para los sostenedores que reciban subvención o aportes
del Estado, así como también prestarles asesoría técnico pedagógica de conformidad a la ley.
Las Corporaciones Locales de Educación Pública, serán corporaciones de derecho público,
autónomas, con personalidad jurídica y patrimonio propio, con dedicación exclusiva a la gestión de la
educación en un territorio definido, que puede comprender una o más comunas. Serán autónomas,
ágiles y flexibles. Dispondrán de personal técnicamente calificado para atender a los establecimientos
educacionales a su cargo en los ámbitos técnico pedagógico y administrativo financiero, uniendo así
en una sola entidad ambas funciones.
24
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Corporación Municipal de Peñalolén
3.2.
Análisis estratégico del área de educación de la CORMUP
Uno de los objetivos planteados para el presente PADEM 2011, tiene relación con realizar un
profundo análisis de la situación actual del sistema educativo municipal, con la finalidad clara de
determinar virtudes, falencias y aspectos en los cuales focalizar los esfuerzos en pos de lograr mejoras
sustanciales al sistema. Bajo este marco, se definen y expresan las principales características del
medio y también algunos resultados obtenidos de estudios solicitados a consultoras especialistas en
el área1.
Al definir globalmente el ámbito de acción, podemos resumir que la principal labor de la Red
de Educación es entregar educación de calidad y excelencia para todos los estudiantes de la comuna,
incorporando a profesionales y asesores expertos en diversas materias que apoyen el trabajo de aula
y también a los docentes.
Esta Red de establecimientos escolares CORMUP cuenta además con diversos programas de
apoyo, los cuales fortalecen, desde el conjunto, a cada uno de sus establecimientos, destacando
programas tales como alimentación escolar, vida sana, apoyo psicosocial, vestuario y útiles escolares,
etc. Todos con la finalidad de ayudar a las familias más vulnerables. En cuanto al apoyo académico,
son múltiples las instituciones que entregan soporte tales como la Universidad Católica, Universidad
Mayor, Universidad Adolfo Ibáñez, Universidad de Harvard, Centro de Estudios Bancarios, Duoc UC,
Microsoft, Intel, Hewlett Packard, Cisco, Chilectra, Entel, Paz Corp, Coca-Cola, CCU, ING, Explora,
MIM, Movistar, Fundación Telefónica, Fundación Futuro, Fundación Chile, Zoológico Metropolitano,
entre otros.
1
Estudios consultora en educación “Asesorías para el Desarrollo”, corporación “Innova Tres”, Navigo Group, entre otros.
25
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Corporación Municipal de Peñalolén
3.2.1. Análisis Externo: Amenazas y Oportunidades
Se utiliza el modelo de Michael Porter para evaluar el atractivo del sector, determinando las
cinco fuerzas que típicamente conforman la estructura de una industria: intensidad de la rivalidad
entre competidores, amenaza de nuevos participantes, amenaza de sustitutos, poder de negociación
de compradores y poder de negociación de los proveedores. La figura ilustra que la estructura
genérica de una industria está representada por los principales actores (competidores, compradores,
proveedores, sustitutos y nuevos participantes), su interrelación (las cinco fuerzas) y los factores que
hay detrás de esas fuerzas y que ayudan a explicar el atractivo de la industria educativa1.
Análisis Externo
Amenazas de Nuevos Ingresos
Barreras a la entrada:
economías de escala
bajo costo de cambio de los
compradores
difícil acceso a terrenos
políticas económicas coherentes
facilidades a la inversión
extranjera
Media-alta
Nuevos
Participantes
Competidores
Actuales
Compradores
Proveedores
Poder de Negociación de los
Proveedores
Mayor número relativo de proveedores
importantes
Baja disponibilidad de sustitutos
competitivos
Medianos costos de cambios de los
competidores (marcas propias)
Importancia de la industria para los
beneficios netos de los proveedores
Baja
1
Basado en estudio consultora Navigo Group, 2010.
Rivalidad de Competidores
Actuales
Industria semi-concentrada
Industria en relativo crecimiento
Costo fijo alto
Bajo costo de cambio
Importantes incrementos de
capacidad
Alta
Rivalidad de
competidores
actuales
Sustitutos
Poder de Negociación de los
Compradores
Gran número de compradores de nula
concentración
Disponibilidad de sustitutos
Costo de cambios nulos
Media-Alta
Amenaza de Sustitución
Disponibilidad de sustitutos cercanos
Baja agresividad y rentabilidad del
productor del sustituto
Bajo Valor-precio del sustituto
Baja
26
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Corporación Municipal de Peñalolén
Conclusiones Análisis de Porter
En síntesis, las amenazas existentes sobre la educación pública municipal de Peñalolén son severas, y
las principales son:




Traspaso de matrículas al sector particular subvencionado y a otros municipios (Ñuñoa),
producto de un cambio del perfil socioeconómico de la población, percepción de que el
sector particular lo hace mejor y tiene una oferta de mejor calidad, y también tasa de
natalidad negativa.
Baja calidad de los aprendizajes (pruebas estandarizadas tipo SIMCE)
Altos costos producto de rigideces (ejemplo: estatuto docente) que son consecuencia de una
legislación diferenciada.
Alto poder de negociación de profesores, que negocian centralizadamente
Factores críticos de Éxito de una Educación Municipal Eficaz






Visión, objetivos y metas compartidas entre la CORMUP, los establecimientos educacionales y
los profesores.
Profesores efectivos, formación sólida y con altas expectativas de sus alumnos.
Sala de clases eficaz, se concentra en la enseñanza y aprendizaje de los alumnos, currículo se
cubre en su totalidad.
Sostenedor y escuelas que planifican y evalúan.
Hogar apoya a la escuela.
Liderazgo efectivo, directores responsables, que evalúan el trabajo de sus docentes1.
27
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3.2.2. Análisis FODA del sistema educativo municipal de Peñalolén 1
1
Síntesis diagnóstico estudio consultora Navigo Group, 2010.
Interno
FORTALEZAS
 Escuelas inclusivas y abiertas a la comunidad
 Equipo Multidisciplinario - Psicosocial de apoyo
 Integración de TICs en el aula
 Diversas alianzas con empresas y universidades
 Derivación oportuna a la red social
 PIE consensuado y comunitario
 Mediciones y evaluaciones pedagógicas
comunales
 Aceptable clima de convivencia y coordinación
entre los docentes
DEBILIDADES
 Falencias
de infraestructura
establecimientos.
en
algunos
 Alto grado de atraso escolar y pedagógico.
 Bajo apoyo de la familia en proceso de
aprendizaje
 Bajas constantes en Matrículas y asistencia
 Bajo nivel de escolaridad de padres y madres
 Alto porcentaje de licencias medicas del personal
 Bajos resultados académicos (Simce, PSU).
 Falta de optimización del RRHH (carga horaria
 Fuerte apoyo institucional en aspectos sociales y
docentes y no docentes)
de infancia (ejemplo: Después de Clases)
 Escuelas con visión de Vida Sana para los
estudiantes.
Externo
OPORTUNIDADES
 Plan de Mejoramiento Ley SEP
 Fondo Mejoramiento a la Gestión Municipal en
Educación
 Posibles Nuevas Alianzas con universidades
 Oferta educativa de alumnos de alto riesgo social
 Aportes de empresas privadas
 Potenciar carreras técnico profesional
 Implementación Plan Lector Comunal
 Certificación Digital
 Existencia de Sistemas de Gestión Escolar con
alto potencial para colegios y corporación.
AMENAZAS
 Posible deterioro de imagen de algunos
establecimientos.
 Incremento en la oferta de competidores
(Colegios particulares Subvencionados de la
comuna y comunas vecinas)
 Problemas de alcohol y drogas en el entorno
cercano a algunos colegios.
 Altos índices de Violencia Intrafamiliar
 Alta rotativa de alumnos por problemas de
disciplina
 Políticas ministeriales en fomento de la
educación particular subvencionada.
 Alumnos de alto riesgo social
 Incertidumbre respecto a estabilidad laboral
profesionales psicosociales
28
1
Análisis y desarrollo realizado en base a diversas fuentes de información internas.
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Corporación Municipal de Peñalolén
3.2.3. Análisis Interno: Cadena de Valor
A continuación se presentan los procesos en el modelo de Cadena de Valor correspondiente
al área de Educación de la CORMUP 1.
je
iza
d
ren
Ap
Procesos de Apoyo
Planificar Oferta (estimar demanda, metas ministeriales, prioridades
Municipales) y formular presupuesto
Controlar desempeño del Sistema (resultado de las evaluaciones, control de asistencia,
cobertura curricular)
Realizar la administración financiera y ejecución del presupuesto
(manejo de las subvenciones)
Gestionar las inversiones (mantención de ee, ampliaciones, equipamiento, etc.)
Abastecimiento (Insumos para los establecimientos educacionales)
Administrar y desarrollar el Recurso Humano (Profesores y Asistentes de la Educación)
Gestión de
Calidad
(evaluación
alumnos y
docentes)
nd
•Enseñanza y
aprendizaje
•Difusión y
comunicación
•Matrícula
Ap
re
Preparación del sistema para
cubrir el plan de acción de
educación:
•Proyecto educativo
•Planificación curricular
•Infraestructura y rrhh
iza
je
Administrar Tecnologías de la Información TI (Informática)
Procesos Primarios
Procesos de Apoyo Educación:
a.
b.
c.
d.
Planificar Oferta: (estimar demanda, metas ministeriales, prioridades municipales) y formular
el presupuesto. Elaboración rigurosa del Plan Anual de Educación (PADEM 2011).
Controlar desempeño del Sistema: (resultado de las evaluaciones, control de asistencia,
cobertura curricular).
Realizar la administración financiera y ejecución del presupuesto: Alcanzar el equilibrio
presupuestario para reducir las brechas entre ingresos y gastos (Realizar la gestión de las
subvenciones).
Gestionar las inversiones: (mantención de establecimientos educacionales, ampliaciones,
equipamiento, etc.): Formular proyectos de inversión en función del diagnóstico de déficit y
29
1
Síntesis diagnóstico estudio consultora Navigo Group, 2010.
PADEM 2011
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Corporación Municipal de Peñalolén
e.
f.
g.
problemas comunales en educación, para su postulación a las diferentes fuentes de
financiamiento.
Abastecimiento: (insumos para los establecimientos educacionales): Determinar y gestionar
las distintas necesidades de materiales e insumos demandados por los establecimientos.
Administrar y desarrollar el Recurso Humano: (Profesores y Asistentes de la Educación):
Realizar planificación y selección de dotación docente.
Administrar Tecnologías de la Información TI: Gestionar el software de gestión escolar SENDA,
utilizada como herramienta de carga, consulta y análisis de datos en las distintas escuelas;
incorporar tecnologías en las escuelas.
Procesos Primarios Educación:
a.
b.
c.
d.
Preparación del sistema para cubrir el plan de acción de educación: Proyecto educativo,
Planificación curricular, Infraestructura y RRHH.
Ejecución de la Enseñanza y aprendizaje: Realizar acompañamiento a los establecimientos
educacionales en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje, planificados en el PADEM.
Difusión y comunicación: supervisar y controlar el proceso de Matrícula en los distintos
establecimientos educacionales.
Gestión de calidad (evaluación alumnos y docentes): Realización de evaluación por el Mineduc
y evaluaciones comunales a docentes y alumnos (Lenguaje y Matemáticas).
Para las conclusiones obtenidas, la CORMUP ha comenzado un proceso de enfrentamiento de
cada una de estas amenazas y oportunidades de manera efectiva, para asegurar la sustentabilidad y
viabilidad de la oferta educativa. El carácter principal de la búsqueda de soluciones, tiene relación
con una “individualización” y “profesionalización” de cada uno de los aspectos a abordar, lo cual se
expresa en contratación de asesorías profesionales en diversas áreas, como lo son el diagnostico,
aspectos comunicacionales, el área pedagógica, la gestión, entre otras. La idea es poder encontrar y
ejecutar las medidas más eficientes en búsqueda de la excelencia educativa. De igual forma, se
potenciará el concepto de “Red Educativa Municipal”, fortaleciendo el sentido de oferta integral que
representa ser parte de este conjunto de establecimientos, tratando de traspasar el potencial del
municipio a los colegios.
30
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Corporación Municipal de Peñalolén
3.3.
Matrícula histórica por colegios
La siguiente tabla muestra la matrícula histórica de los establecimientos municipales para el
periodo 2004 – 2010.
Establecimientos
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
Matilde Huici Navas E-180
867
855
790
770
736
699
639
Centro Educacional Valle Hermoso
952
883
938
894
877
878
926
Unión Nacional Árabe D-199
868
867
894
847
838
834
646
Juan Bautista Pastene D-187
1.541
1.512
1.536
1.507
1.484
1.394
1.195
Luís Gregorio Ossa E-203
637
619
401
482
411
335
319
Santiago Bueras Avarias E-210
395
418
341
231
202
161
91
Carlos Fernández Peña D-211
807
765
776
771
756
739
730
Luis Arrieta Cañas D-212
700
653
557
512
441
450
411
Esc. Diferencial Pontífice Juan Pablo II, anexo Lenguaje
0 (*)
91
90
83
77
0 (*)
0 (*)
Escuela Centro Innovativo La Puerta de Peñalolén
78
63
98
99
133
108
73
Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada
629
617
466
453
469
462
437
Esc. Diferencial Pontífice Juan Pablo II
221
100
97
88
86
91
103
Centro Educacional Mariano Egaña
1.360
1.374
1.294
1.213
1.130
1.069
972
Antonio Hermida Fabres D-171
1.864
1.954
2.315
2.201
2.082
2.060
1.858
Tobalaba E-192
756
743
726
733
716
681
541
Manuel Guzmán Maturana D-190
238
190
0
0
0
0
0
Santa María de Peñalolén
621
602
537
521
538
497
506
1.081
1.082
1.086
1.102
994
926
836
Centro Educacional Eduardo de la Barra
TOTAL
13.615 13.388 12.942 12.507 11.970 11.384 10.283
Se debe destacar la constante baja en la matrícula municipal, totalizando 3.332 alumnos
menos desde el año 2004 al presente. (24% aprox.).
31
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Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Los siguientes gráficos muestran el histórico de matrícula total y promedio de
asistencia a nivel municipal en los últimos 6 años.
32
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.4.
Distribución de matrículas y asistencia por nivel de enseñanza
Pre-Básica
Básica
Media
Educación Especial
Total
Establecimientos
Matrícula Asistencia Matrícula Asistencia Matrícula Asistencia Matrícula Asistencia Matrícula Asistencia
639
85,31%
926
85,30%
86,6
646
86,19%
1.060
87,3
1.195
86,92%
273
88,2
319
88,18%
91
77,8
91
77,58%
Matilde Huici Navas E-180
53
78,7
586
85,8
Centro Educacional Valle Hermoso
73
86,7
478
88,5
Unión Nacional Árabe D-199
63
81,3
583
Juan Bautista Pastene D-187
135
84,0
Luís Gregorio Ossa E-203
46
88,9
Santiago Bueras Avarias E-210
375
80,6
Carlos Fernández Peña D-211
117
87,6
613
86,3
730
86,82%
Luis Arrieta Cañas D-212
71
84,2
340
85,9
411
85,62%
Escuela Centro Innovativo La Puerta
36
65,1
37
66,4
73
65,62%
Centro Educacional Erasmo Escala
115
76,2
322
77,8
437
77,57%
103
85,92%
Esc. Diferencial Pontífice Juan Pablo II
103
85,9
Centro Educacional Mariano Egaña
32
93,8
404
88,1
536
80,8
972
84,29%
Antonio Hermida Fabres D-171
238
85,3
1.352
88,9
268
80,7
1.858
87,61%
Tobalaba E-192
26
81,5
515
85,6
541
85,97%
Santa María de Peñalolén
83
87,1
423
89,1
506
88,83%
Centro Educacional Eduardo de la Barra
67
98,0
542
89,0
227
80,6
836
87,25%
1.004
86,4
7.411
84,6
1.765
77,8
10.283
85,91%
TOTAL
103
85,9
33
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.5.
Alumnos Integrados 2010
ESTABLECIMIENTO
D. AUDITIVA
D. INTELECTUAL
D.MOTORA
T. LENGUAJE
TOTAL
CEEB
0
7
2
22
31
CEEEA
1
4
1
CEME
2
5
1
16
24
6
1
28
35
12
10
67
89
2
26
28
CEVH
171
0
180
6
187
0
8
1
39
48
192
1
13
0
18
32
199
4
25
29
203
11
17
28
210
2
211
7
212
5
SM
TOTAL
2
1
22
4
106
19
23
31
18
23
25
47
324
453
34
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.6.
Alumnos Prioritarios 2010
ESTABLECIMIENTO
MHN E-180
CEVH
UNA D-199
JBP D-187
LGO E-203
SBA E-210
CFP D-211
LAC D-212
CEEEA
CEME
AHF D-171
TOB. E-192
SMP
CEEB
TOTAL
3.7.
2008
2009
2010
256
195
170
374
121
51
231
134
21
159
522
198
201
272
2905
327
232
264
523
135
58
333
181
22
208
710
271
256
304
3.824
346
265
294
527
160
42
372
209
25
230
807
285
301
334
4.197
Matrícula histórica alumnos prioritarios y matrícula total
35
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.8.
Comparativo matrículas totales y alumnos prioritarios por colegios
36
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.9.
Retraso Escolar
Un factor importante detectado tras un análisis interno al sistema educativo municipal, tiene
relación con el nivel de retraso escolar que presentan los alumnos de la comuna. Se determinó
cuantos alumnos presentan un retraso escolar de 2 o más años, (ejemplo: alumnos de 1er año básico
con 8 años cumplidos o más). Los resultados de este estudio fueron los siguientes:
-
Alumnos con Retraso Escolar E. Básica: 992 alumnos
Alumnos con Retraso Escolar E. Media: 400 alumnos
37
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.10. Matrícula por género
El siguiente gráfico muestra la distribución de matrícula global por género en los
establecimientos educacionales municipales de la comuna.
Detalle de matrícula por género en cada establecimiento
38
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
2
Matilde Huici Navas
88
3
Juan Bautista Pastene
132
4
Tobalaba
88
5
Unión Nacional Árabe
6
Sgto. Bueras / Luis Gregorio Ossa
7
Carlos Fernández Peña
8
Luis Arrieta Cañas
9
0
128
760
76
0
0
1382
114
0
0
661
44
0
100
625
60
30
464
30
108
30
670
164
40
472
38
76
186
2742
30
64
1190
40
118
2044
0
86
88
1115
0
0
44
88
1257
0
0
67
104
917
44
0
0
44
84
1200
74
0
0
0
84
956
657
60
0
0
111
74
1192
0
0
234
0
0
0
0
366
80
647
60
0
741
61
172
2011
32
662
132
299
110
82
176
1787
0
30
6
674
0
16
74
1020
0
460
90
0
1160
28
148
2226
44
0
128
132
60
66
88
0
60
88
88
90
132
88
32
132
88
88
88
Sta. María de Peñalolén
132
44
10
Pontífice Juan Pablo II
88
44
0
11
Centro Educ. Valle Hermoso
88
132
30
12
Centro Educ. Eduardo de la Barra
132
132
30
13
Centro Educ. Erasmo Escala
88
132
0
14
Centro Educ. Mariano Egaña
132
128
80
15
Centro Innovativo La Puerta
TOTAL (Horas)
TOTAL
476
DOCENTES EDUCACION
GENERAL BASICA
106
1360
OTRAS FUNCIONES CRA,
ENLACE Y J. DE PRODUCCIÓN
122
DOCENTES INTEGRACIÓN
128
DOCENTES EDUC. MEDIA TEC.
PROFESIONAL
220
Antonio Hermida Fabres
EN EDUC. MEDIA HUM.CIENTIFICA
DOCENTES EDUC. PARV.
(2ºdo. Nivel Transición
176
1
DOCENTES EDUC.
DIFERENCIAL ESPECIAL
DOCENTES EDUC. PARV.
(1ºer. Nivel Transición)
ESTABLECIMIENTOS
DOCENTES FUNCION
TECNICO PEDAGOGICA
N°
DOCENTES FUNCION
DIRECTIVA
3.11. Dotación Docente 2010
44
44
0
0
40
0
209
0
0
80
1672
1492
790
734
8626
1130
2648
821
737
1522
417
20.172
39
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.11.1. Dotación Docente Proyectada 2011
ESTABLECIMIENTOS
DOCENTES
FUNCION TECNICO
PEDAGOGICA
DOCENTES EDUC.
DIFERENCIAL
ESPECIAL
EN EDUC. MEDIA
HUM.-CIENTIFICA
DOCENTES EDUC.
MEDIA TEC.
PROFESIONAL
DOCENTES
INTEGRACIÓN
OTRAS FUNCIONES
NLACE Y JEFE DE
PRODUCCIÓN
DOCENTES SEP
TOTAL
1
Antonio Hermida Fabres
176
230
128
120
1314
128
378
0
128
98
138
2838
2
Matilde Huici Navas
88
74
30
80
664
70
0
0
30
44
30
1110
3
Juan Bautista Pastene
132
132
64
64
1012
100
0
0
40
74
42
1660
4
Tobalaba
88
88
0
30
570
44
0
0
86
66
43
1015
5
Unión Nacional Árabe
88
44
80
80
600
90
0
0
44
66
58
1150
6
Stgo. Bueras / Luis Gregorio Ossa
132
66
32
30
431
44
0
0
67
60
7
Carlos Fernández Peña
132
88
68
68
576
44
0
0
44
22
54
1096
8
Luis Arrieta Cañas
88
88
80
80
342
60
0
0
14
60
62
874
9
Sta. María de Peñalolén
64
88
38
76
570
60
0
0
111
44
30
1081
10
Pontífice Juan Pablo II
88
44
0
0
0
296
0
0
0
0
11
Centro Educ. Valle Hermoso
88
132
30
30
576
60
336
176
71
146
73
1718
12
Centro Educ Eduardo de la Barra
132
132
32
30
644
90
168
176
82
86
74
1646
15
1908
DOCENTES EDUC.
PARV. (1ºer. Nivel
Transición)
DOCENTES EDUC.
PARV. (2ºdo. Nivel
Transición)
DOCENTES
EDUCACION
GENERAL BASICA
N°
DOCENTES
FUNCION
DIRECTIVA
DOTACION DE PERSONAL DOCENTE AÑO 2011 ( PROYECTADA )
13
Centro Educ. Erasmo Escala
88
88
0
0
76
0
396
0
18
62
14
Centro Educ. Mariano Egaña
132
132
30
40
400
90
480
472
28
104
15
Centro Innovativo La Puerta
44
66
0
0
152
30
0
0
0
40
TOTAL
1628
1432
448
578
8002
1020
784
1264
751
1230
862
428
728
332
619
17756
Nota: El ajuste de dotación docente se hará en el marco de la ley 20.159, anticipo de subvención para retiro de docentes y asistentes de la
educación con edad para jubilar, supresión de horas, licencias médicas y renuncia voluntaria.
40
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Comparación Dotación Docente Año 2010 y Proyección 2011
Ejercicios de los Docentes por Lugar de Desempeño
Docentes Directivos
Docentes U.T.P.
Docentes Educación Parvularia
Docentes Educación Diferencial
Docentes Coordinación y Supervisión
Docentes de Aula
Integración
Total
Diferencia
Año 2010 Nº de horas
Proyección 2011 N° de horas
1672
1492
1524
1130
1522
12095
737
20.172
1628
1394
1026
1134
1194
10050
751
17.177
2.995
41
N°
1
ESTABLECIMIENTOS
Antonio Hermida Fabres
44
264
792
44
44
19
572
132
264
88
187
TOTAL
EQUIPO DE INTEGRACION
PSICOLOGO
EQUIPO PSICOSOCIAL
VIGILANTE
SECRETARIA
PARADOCENTE
PAÑOLERO
MONITOR
MAYORDOMO
ENFERMERIA
AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES
AUXILIAR DE PARVULO
ADMINISTRATIVO
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.11.2. Dotación No Docentes
2450
42
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
9
10 Santa María de Peñalolén
11 Pontífice Juan Pablo II
12 Centro Educ. Valle Hermoso
13 Centro Educ. Eduardo de la Barra
1
Antonio
Hermida Fabres
14 Centro
Educ. Erasmo
Escala
2
Matilde
15 Centro
Educ. Mariano
EgañaHuici Navas
3
Juan
Bautista Pastene
16 Centro
Innovativo La
Puerta
Total (Horas)
88
132
88
220
132
88
120
220
176
132
132
220
88
80
308
88
220
12 132
88
39
220
176
88
67
26
308
1410
0 352
8 88
3784
10
0
89
2
0
1
0
28 44
48
44
44
44
93
44
88
88
44
44
44
88
44
176
44
176
88
88
176
44
88
88
44
220
264
84
132
36
396
88
66
58
806
88
100
1142
22
102
828
44
71
599
66
60
390
22
44
66
44
44
53
44
22
34
44 44 44 23
3
8
44
132
1109
88 24 44 18 443
3168
924
924
30
770
2
2
2
30
TOTAL HORAS
PROFESIONALES PIE
Carlos Fernández Peña
N° Arrieta Cañas ESTABLECIMIENTOS
Luis
44
88
HORAS SICÓLOGA
Santiago Bueras y Avarias
8
88
HORAS TERAPEUTAS
OCUPACIONALES
7
44
44
308
HORAS FONOAUDIÓLOGOS
Luis Gregorio Ossa
220
30
HORAS DOCENTES
ESPECIALISTAS DISCAPACIDAD
INTELECTUAL (DI)
Unión Nacional Árabe
6
352
HORAS DOCENTES
ESPECIALISTAS EN LENGUAJE
(TEL)
5
176
132
MATRÍCULA TOTAL ALUMNOS
PROYECTO DE INTEGRACIÓN
(PIE)
Tobalaba
154
N° ESTUDIANTES
DISCAPACIDAD AUDITIVA (DA)
4
44
N° ESTUDIANTES
DISCAPACIDAD MOTOR(DM)
Juan Bautista Pastene
N° ESTUDIANTES
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
(DI)
Matilde Huici Navas
3
N° ESTUDIANTES TRASTORNOS
DE LENGUAJE (TEL)
2
15
257
75
679
50
776
182
886
250
76
904
78
804
23 187 375
69 58 1235
100 264
1.146
12.645
3.11.3. Dotación Proyecto Integración
43
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
4
Tobalaba
18
13
0
1
32
29
64
7
0
2
102
5
Unión Nacional Árabe
6
Santiago Bueras / Luis Gregorio Ossa
25
4
0
0
29
44
15
10
0
2
71
17
13
0
0
30
27
40
6
0
2
75
7
8
Carlos Fernández Peña
23
7
1
0
31
34
24
11
4
2
75
Luis Arrieta Cañas
18
5
0
0
23
24
17
7
0
2
50
9
Santa María de Peñalolén
25
22
0
0
47
44
104
18
0
16(*)
182
10
Pontífice Juan Pablo II
11
Centro Educacional Valle Hermoso
28
6
1
0
35
42
19
9
4
2
76
12
Centro Educacional Eduardo de la Barra
22
7
2
0
31
42
21
6
7
2
78
13
Centro Educacional Erasmo Escala
0
4
1
1
6
0
18
0
3
2
23
14
Centro Educacional Mariano Egaña
15
5
2
2
24
24
26
8
9
2
69
15
Centro Innovativo La Puerta
323
106
20
4
453
483
419
13
11
11
73
40
1146
TOTAL
(*) Proyecto piloto en PIE sobre habilidades sociales con alumnos con discapacidad intelectual.
44
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
HORAS FONOAUDIÓLOGO
HORAS SICÓLOGO
TOTAL HORAS
PERMANENTES
PROFESIONALES PIE
48
110
190
24
54
40
330
16
464
12
24
42
78
12
27
18
126
16
199
3
Juan Bautista Pastene
16
40
68
124
12
45
28
204
16
305
4
Tobalaba
8
20
34
62
6
27
14
102
16
165
5
Unión Nacional Árabe
16
24
40
80
12
27
20
120
16
195
6
Santiago Bueras / Luis Gregorio Ossa
8
12
28
48
6
18
10
84
16
134
7
Carlos Fernández Peña
16
24
40
80
12
27
20
120
16
195
8
Luis Arrieta Cañas
16
12
28
56
12
18
14
84
16
144
9
Santa María de Peñalolén
12
24
36
72
12
27
18
108
16
181
10
Pontífice Juan Pablo II
DOCENTES Y TERAPEUTA
OCUPACIONAL DISCAP.
PERMANENTES
HORAS TEL BÁSICA 1° A 3°
32
Matilde Huici Navas
HORAS TEL PREBÁSICA
N° ESTUDIANTES DISCAP.
PERMANENTES PREKINDER A
IV MEDIO
Antonio Hermida Fabres
2
PROYECCIÓN MÁXIMA 2011
TOTAL ESTUDIANTES
INTEGRADOS
N° ESTUDIANTES TRASTORNOS
DE LENGUAJE (TEL) BÁSICA
1
ESTABLECIMIENTOS
N°
N° ESTUDIANTES TRASTORNOS
DE LENGUAJE (TEL) PREBÁSICA
3.11.4. Dotación Proyecto Integración 2011 (proyección máxima)
11
Centro Educacional Valle Hermoso
8
24
56
88
6
27
16
168
16
233
12
Centro Educacional Eduardo de la Barra
8
24
52
84
6
27
16
156
16
221
13
Centro Educacional Erasmo Escala
0
0
28
28
0
0
0
84
16
100
14
Centro Educacional Mariano Egaña
8
12
56
76
6
18
10
168
16
218
15
Centro Innovativo La Puerta
0
0
6
6
0
0
0
18
16
34
TOTAL
160
288
624
1072
126
342
224
1872
224
2.788
45
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
44
44
75
22
22
88
295
2
Matilde Huici Navas
22
22
36
22
22
22
146
3
Juan Bautista Pastene
44
44
54
22
22
66
252
4
Tobalaba
22
22
24
22
22
22
134
5
Unión Nacional Árabe
22
22
36
22
22
22
146
6
Sgto. Bueras / Luis Gregorio Ossa
44
44
18
22
22
22
172
7
Carlos Fernández Peña
22
22
36
22
22
22
146
8
Luis Arrieta Cañas
22
22
24
22
22
22
134
9
Sta. María de Peñalolén
22
22
33
22
22
22
143
10
Pontífice Juan Pablo II
11
Centro Educ. Valle Hermoso
22
22
30
22
22
66
184
12
Centro Educ. Eduardo de la Barra
22
22
30
22
22
22
140
13
Centro Educ. Erasmo Escala
22
22
22
22
22
110
14
Centro Educ. Mariano Egaña
22
22
18
22
22
22
128
15
Centro Innovativo La Puerta
352
352
414
286
286
440
2.130
TOTAL (Horas)
PSICÓLOGAS
TOTAL
APOYO LECTURA PARA
1° CICLO BÁSICO
Antonio Hermida Fabres
ESTABLECIMIENTOS
INFORMATICA
1
N°
TRABAJADORAS
SOCIALES
OREINTACION PARA 1°
CICLO BÁSICO
PROYECTO EDUCACIÓN
FÍSICA
3.11.5. Proyección 2011 Profesionales SEP
0
0
46
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
47
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.11.6. Criterios para Dotación Docente
En virtud del Decreto N° 453 que reglamenta el Estatuto Docente, en el contexto de la
modernización de los procedimientos de contratación de la Dirección de Educación de la Corporación
Municipal de Educación y Salud de Peñalolén, se presenta a continuación la siguiente variación del
Conjunto de Criterios Comunales para la asignación de horas pedagógicas en la Dotación Docente
Comunal proyectada para el año 2011.
De acuerdo a un estudio solicitado por la Dirección de Educación y realizado por profesionales
del área, en el año 2010 se constató la ausencia de estos criterios, produciendo con esto un
desconocimiento en las necesidades horarias y en la distribución de horas en las funciones asignadas.
Para tal efecto se dispuso la creación de un Programa de Línea de Acción en Común, el cual dio
respuesta real y objetiva a las necesidades y requerimientos de las Unidades Educativas, como
asimismo contribuyó a la toma de decisiones desde una perspectiva, tanto técnica pedagógica como
presupuestaria. Durante el año 2011, se evaluarán la aplicación de estos criterios objetivos.
Los criterios que se presentan para la aplicación durante el año 2011, consideran la situación
de matrícula y asistencia de los alumnos, el Índice de Vulnerabilidad Escolar, el tamaño de los
establecimientos educacionales, comprometiendo con esto a dar solución a una necesidad sentida y
percibida al interior de la Corporación y de los establecimientos educacionales, conformando el grupo
que a continuación se señalan:
CRITERIO 1: “NÚMERO DE ALUMNOS”
Analizando el supuesto financiero de que: “un curso se financia con 38 alumnos con un 95%
de asistencia media”, nos percatamos que en Peñalolén, la situación es distinta, es decir, la
Educación Municipal, presenta una asistencia media de un 85,9% por lo tanto, el número óptimo
financiable, sería de 43 alumnos como mínimo.
CRITERIO 2 : “HORAS PRE-BÁSICA”
Se otorgan las horas en base al Decreto 289 de Educación Parvularia, el que además señala
que cada 25 alumnos se requiere una Educadora de Párvulos con un apoyo de una Técnico en
Párvulos. Se agregan 2 horas en NT1 en los establecimientos con JECD, para reflexión pedagógica.
En el caso de matrícula superior a 25 alumnos y existiendo más de un curso en este nivel, se
concentrará el resto de la matrícula en un cursos hasta llegar a 35 alumnos y así sucesivamente se
irán completando los siguientes.
Aquellos establecimientos que aún no cuentan con aprobación de la JEC por parte del
MINEDUC, deberán contratar sólo por 30 horas a sus Educadoras de Párvulos.
48
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
CRITERIO 3: “HORAS DOCENTE BÁSICA”
En base al Decreto 232 Educación Básica.
Se otorgan 30 horas en escuela con doble jornada y en Escuelas con Jornada Escolar
Completa, se entregan 36 horas, más dos horas de reflexión pedagógica y dos horas más de jefatura
de cursos, si es que ésta se le ha asignado al docente.
Este criterio sólo opera para el segundo ciclo básico.
CRITERIO 4: “HORAS MEDIA H.C. MEDIA T.P.”
En base al Decreto 220/98 Educación Media.
La asignación de horas para el Jefe de Especialidad será de; mínimo 5 horas y se aumentan a
razón de la Propuesta Pedagógica entregada a la Dirección del Establecimiento.
CRITERIO 5: “DOCENTES DIRECTIVOS”
Con el objetivo de configurar un criterio para la Dotación de Directivos de cada
establecimiento, se estimaron los siguientes indicadores como Índices Discriminadores.
-
Liceos o Centros Educacionales: Se mantiene la Dotación de Directivos del año anterior.
Escuela Básicas se toman en cuenta los siguientes índices:
Matrícula
Matrícula de 0 a 500 alumnos
= 1 Director + 1 Inspector General
Matrícula de 501 a 1200 alumnos = 1 Director + 2 Inspector General
Sobre 1201 alumnos = 1 Director + 3 Inspectores Generales
CRITERIO 6: “DOCENTES U.T.P.”
Para este criterio se separó en dos grupos la Función Técnica Pedagógica, a saber; en un
primer grupo, el Jefe de U.T.P. y como segundo grupo el Docente de Orientación.
49
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Corporación Municipal de Peñalolén
Jefe UTP
Para el Índice de Discriminación se consideró la existencia de JEC y el tipo de establecimiento.
- Escuela Básica
= Jefe UTP
(44 horas)
- Centro Educacional
= Jefe UTP Básica (44 horas)
= Jefe UTP Media (44 horas)
Este criterio operará siempre y cuando el establecimiento tenga todos los cursos del nivel.
Orientación
Matrícula:
De 0 a 500
= 20 horas
De 501 a 1200
= 44 horas
Mayor a 1201
= 64 horas
CRITERIO 7: “HORAS EDUCADORA DIFERENCIAL”
Para este Criterio se consideró el índice de discriminación “matrícula” y la aplicación de una
fórmula de contratación.
Matrícula
0 a 500: 2 grupos diferenciales de 30 horas cada uno
501 a 1200: 3 grupos diferenciales de 30 horas cada uno.
Sobre 1201: 4 grupos diferenciales de 30 horas cada uno
50
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Corporación Municipal de Peñalolén
CRITERIO 8: “HORAS TICs”
Este Criterio consideró sólo un Índice de Discriminación:
Matrícula
De 0 a 500 alumnos
= 40 horas
De 401 a 1200 alumnos
= 44 horas
Sobre 1201 alumnos
= 66 horas
El Centro Educacional Antonio Hermida Fabres no contará con esta dotación de horas TICs ya que
cada docente de aula desarrollará sus clases en laboratorios computacionales, incorporándose
transversalmente la informática en cada uno de los sectores de aprendizaje.
CRITERIO 9: “HORAS CRA “
Este Criterio consideró como Índice Discriminatorio, los niveles de enseñanza que se atienden
en cada establecimiento educacional.
Nivel Básico: 1 de 22 horas
Nivel Medio: 1 de 22 horas
Centro Educacional, con un total de 44 horas, siempre que tengan los dos niveles completos.
Las horas docentes de esta coordinación se acompañarán por un Asistente de la Educación con 44
horas.
CRITERIO 10: “HORAS DE RELIGIÓN CATÓLICA Y EVANGÉLICA “
Para este criterio de asignación horaria, se establecen tres Índices de Discriminación:
De acuerdo a las Encuestas:
51
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Corporación Municipal de Peñalolén
Las clases de religión deberán ofrecerse en todos los establecimientos educacionales con
carácter de optativas para los padres y/o apoderados quienes deberán manifestar por escrito, en el
momento de matricular a sus hijos o pupilos, si optan o no por la enseñanza de Religión, Católica o
Evangélica, o bien no desean la enseñanza de un credo determinado.
De acuerdo a la Malla Curricular:
Las clases de Religión Católica y/o Evangélica deben impartirse dentro de la malla curricular
de la Enseñanza Básica y Media, con una inclusión de dos horas semanales en cada curso. (Decreto
924/83, artículo N°1), debiendo existir paridad de horas asignadas para ambas religiones.
Excepción: Sólo si la encuesta arroja cero opción para una de las religiones o para ambas, se
suprimirían las horas.
De acuerdo a un número mínimo de alumnos: Para las horas asignadas a la docencia de ambas
religiones, no existe un mínimo de alumnos exigibles por curso, de acuerdo a lo que establece el
Decreto N° 924 artículo 14, que derogó al Decreto N° 776 del año 1978, que exigía un mínimo de 15
alumnos por curso para contratar al docente.
CRITERIO 11: “FACTOR DE PROYECCIÓN DE LA MATRÍCULA”
Para el Factor de Proyección se analizaron las matrículas por cada uno de los establecimientos
los dos años anteriores. Cabe destacar que este Factor puede, eventualmente, significar una baja en
la proyección de la matricula de algunas unidades educativas, a la vez se considerará el mes de mayor
matrícula, exceptuando el mes de marzo. Asimismo es importante consignar que la proyección de la
matrícula debe incluir los diferentes cursos del establecimiento y no analizarlos en forma global.
El índice de discriminación utilizado es:
-
-
Si un establecimiento ha bajado su matrícula en los últimos dos años este Factor de
Proyección bajará la matrícula proyectada.
Si por el contrario, un establecimiento ha aumentado su matrícula en los últimos dos años, o
bien la aumentó en el último año, el Factor de Proyección acrecentará la matrícula
proyectada.
Ahora bien si en algunos de los dos años se produjo un aumento de la matrícula, exceptuando
el último año, la matrícula proyectada se mantendrá, de acuerdo al último año lectivo, para
efectos de la asignación de horas.
52
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Corporación Municipal de Peñalolén
-
Sólo se abrirán nuevos cursos en el mes de marzo, una vez confirmadas las matrículas.
Beneficios artículo 130:
Los docentes con requisitos para acceder a este beneficio deberán solicitarlo a la Corporación
a través de la dirección de cada establecimiento a fin de contemplarlo en la dotación docente del año
2011. Las 6 horas de trabajo no lectivas se calcularán sobre el total de horas de titulares.
EXCEPCIONES:
Estos Criterios Comunales, en el caso de la Escuela Especial Juan Pablo II y Centro Innovativo
La Puerta, se podrán modificar en atención al tipo de población que se atiende y para la asignación de
horas en la dotación, se considerará además, el Proyecto Educativo de cada uno de ellos.
La escuela Luis Gregorio Ossa y Santiago Bueras y Avarias, se encuentran funcionando ambas,
en Cochrane 1106, para 2011 se considera la función de ambos establecimientos.
53
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Corporación Municipal de Peñalolén
3.12. Calidad de la Educación
En función de conseguir medir, monitorear y propiciar medidas de apoyo pedagógico, la
CORMUP establece una serie de acciones orientadas a incrementar la calidad en la educación
impartida en sus establecimientos, las cuales se complementan a las mediciones nacionales como
SIMCE o PSU.
3.12.1. Educación Básica
3.12.1.1. SIMCE
4to Básico
LENGUAJE
Nombre del Establecimiento
MATEMATICA
2009
2008
Comparación
2009
2008
Comparación
Centro Educacional Eduardo de La Barra
210
220
bajó 10 pts.
212
206
subió 6 pts.
Centro Educacional Mariano Egaña
221
198
subió 23 pts.
212
182
subió 30 pts.
Centro Educacional Valle Hermoso
247
244
subió 3 pts.
237
243
bajó 6 pts.
-
-
-
-
-
-
Escuela Básica Antonio Hermida Fabres
236
245
bajó 9 pts.
219
227
bajó 8 pts.
Escuela Básica Juan Bautista Pasten
229
219
subió 10 pts.
220
216
subió 4 pts.
Escuela Básica Luis Gregorio Ossa
217
202
subió 15 pts.
205
194
subió 11 pts.
Escuela Básica Matilde Huici Navas
224
240
bajó 16 pts.
214
227
bajó 13 pts.
Escuela Básica Municipal Carlos Fernández Peña
227
192
subió 35 pts.
215
188
subió 27 pts.
Escuela Básica Santa María de Peñalolén
211
213
bajó 2 pts.
220
203
subió 17 pts.
Escuela Básica Santiago Bueras y Avarias
225
204
subió 21 pts.
207
188
subió 19 pts.
Escuela Básica Tobalaba
232
221
subió 11 pts.
208
207
subió 1 pt.
Escuela Básica Unión Nacional Árabe
217
244
bajó 27 pts.
215
230
bajó 15 pts.
Escuela Luis Arrieta Cañas
217
200
subió 17 pts.
194
186
subió 8 pts.
-
-
-
-
-
-
Centro Innovativo La Puerta de Peñalolén
Liceo Erasmo Escala Arriagada
54
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Corporación Municipal de Peñalolén
8vo Básico
LENGUAJE
Nombre del Establecimiento
MATEMATICA
2009
2008
Comparación
2009
2008
Comparación
Centro Educacional Eduardo de La Barra
196
208
bajó 12 pts.
213
206
subió 7 pts.
Centro Educacional Mariano Egaña
225
214
subió 11 pts.
231
208
subió 23 pts.
Centro Educacional Valle Hermoso
241
232
subió 9 pts.
234
226
subió 8 pts.
Centro Innovativo La Puerta de Peñalolén
180
-
-
200
-
-
Escuela Básica Antonio Hermida Fabres
212
245
bajó 33 pts.
224
242
bajó 18 pts.
Escuela Básica Juan Bautista Pasten
221
238
bajó 17 pts.
236
238
bajó 2 pts.
Escuela Básica Luis Gregorio Ossa
212
220
bajó 8 pts.
218
232
bajó 14 pts.
Escuela Básica Matilde Huici Navas
222
230
bajó 8 pts.
225
221
subió 4 pts.
Escuela Básica Municipal Carlos Fernández Peña
216
234
bajó 18 pts.
216
233
bajó 17 pts.
Escuela Básica Santa María de Peñalolén
213
212
subió 1 pt.
217
218
bajó 1 pt.
Escuela Básica Santiago Bueras y Avarias
209
203
subió 6 pts.
214
212
subió 2 pts.
Escuela Básica Tobalaba
207
230
bajó 23 pts.
215
232
bajó 17 pts.
Escuela Básica Unión Nacional Árabe
210
224
bajó 14 pts.
221
230
bajó 9 pts.
Escuela Luis Arrieta Cañas
218
223
bajó 5 pts.
218
219
bajó 1 pt.
Liceo Erasmo Escala Arriagada
211
224
bajó 13 pts.
229
224
subió 5 pts.
55
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Corporación Municipal de Peñalolén
3.12.1.2. Mediciones Comunales
El siguiente gráfico muestra un diagnóstico inicial de los niveles de lectura de kínder a 4° básico:
Dados estos bajos resultados se licitó una asesoría externa de instituciones ATE expertas en
el área de Aprendizaje. Es el caso de Aptus Chile, quienes se abocaron a la instalación e
implementación del proyecto de lecto-escritura con Método Matte en los niveles de kínder a 4°
básico.
La siguiente tabla muestra la cantidad de alumnos beneficiados en el programa, los cuales
actualmente se encuentran en medio de un proceso continuo de mediciones.
NT2
1°
2°
3°
4°
Carlos Fernández Peña
Establecimiento
59
73
74
85
75
C. Educ. Eduardo de la Barra
56
81
75
66
84
C. Educ. Mariano Egaña
38
43
43
57
34
C. Educ Valle Hermoso
38
43
43
57
34
Escuela Juan Bautista Pastene
120
147
156
148
171
Escuela Luis Arrieta Cañas
39
43
38
44
41
Escuela Luis Gregorio Ossa
21
34
28
45
37
Escuela Matilde Huici Navas
67
72
77
84
60
Escuela Santa María
50
64
58
59
45
Escuela Tobalaba
44
64
89
69
72
Escuela Santiago Bueras
0
0
0
0
17
Escuela Unión Nacional Árabe
71
89
88
87
89
56
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
TOTAL
603
753
769
801
759
3.12.2. Educación Media
3.12.2.1. SIMCE
LENGUAJE
Nombre Establecimiento
Centro Educacional Valle Hermoso
Liceo Antonio Hermida Fabres
Centro Educacional Eduardo de La Barra
Centro Educacional Mariano Egaña
Liceo Erasmo Escala Arriagada
Centro Innovativo La Puerta de Peñalolén
2008 2006
229 232
228 247
210 218
214 202
231 214
220 211
Segundo Medio
MATEMATICA
Comparación
bajó 3 pts.
bajó 19 pts.
bajó 8 pts.
subió 12 pts.
subió 17 pts.
subió 9 pts.
2008 2006
210 213
206 243
196 193
188 184
217 198
198 213
Comparación
bajó 3 pts.
bajó 37 pts.
subió 3 pts.
subió 4 pts.
subió 19 pts.
bajó 15 pts.
3.12.2.2. PSU
Nombre Establecimiento
Promedio PSU 2008 Promedio PSU 2009
Comparación
Liceo Antonio Hermida Fabres
497,6
455,8
bajó 41,8 pts.
Centro Educ. Eduardo de la Barra
389,7
386,3
bajó 3,4 pts.
Centro Educ. Mariano Egaña
358,9
375,4
subió 16,5 pts.
Centro Educ. Valle Hermoso
366,9
423,4
subió 56,5 pts.
Centro Educ. Erasmo Escala A.
387,8
430
subió 42,2 pts.
Promedio Comunal
400,2
414,2
subió 14 pts.
57
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Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.12.2.3. Ingreso a Ed. Superior
U. Tradicional
Año
Matrícula Inscritos
Alumnos
4º Medio
PSU
U. Privada
CFT / Inst. Prof.
Total Año
%
Alumnos
%
Alumnos
%
Alumnos
%
2004
248
95
3
3,2
2
2,1
12
12,6
17
17,9
2005
276
88
3
3,4
3
3,4
3
3,4
9
10,2
2006
286
260
0
0
2
0,8
12
4,6
14
5,4
2007
235
231
0
0
8
3,5
28
12,1
36
15,6
2008
308
243
6
2,5
26
10,7
72
29,6
104
42,8
2009
230
226
8
3,5
32
14,2
69
30,5
109
48,2
58
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.13. Descripción General 16 Establecimientos Municipales
A continuación se describen de forma general los 16 establecimientos educacionales
dependientes de la corporación municipal de Peñalolén. El lector podrá encontrar un completo
análisis y detalle “por colegio” en la versión digital 1 de nuestro PADEM 2011 (CD Interactivo),
material complementario a este documento.
9 Escuelas
Básicas
3 Centros
Educacionales
Técnico Profesional
1 Centro
Educacional Para
Jóvenes Vulnerables
Red de
Establecimientos
Municipales
2 Centros
Educacionales
Científico Humanista
1 Escuela
Especial
Es importante destacar la amplitud y el sentido integral de la “Red de Educación” que ofrece
Peñalolén a la comunidad, siendo un todo que se potencia y fortalece en función de entregar una
educación pública de calidad.
59
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Corporación Municipal de Peñalolén
1
3.13.1. Colegio Carlos Fernández Peña
CD Interactivo PADEM 2011. Material complementario.
Director
Ubicación
: Sr. Claudio Cornejo Fuenzalida.
: PASAJE 117 # 1035 La Faena, Peñalolén.
Descripción
: Este colegio cuenta con Jornada Escolar Completa y sus salas de clases de los cursos
de 1° a 4 ° básico cuentan con computadores portátiles móviles y proyecto multimedia. El
establecimiento tiene el servicio de atención dental, oftalmológica y traumatológica gratuita.
Matrícula 2010 : 730 alumnos
Asistencia 2010: 86,6% (promedio)
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
765
96,8
776
88,5
19
4
11
771
95,2
21
4
12
756
94,5
20
4
13
739
92,3
24
4
13
15
Matrícula
Asistencia (%)
Docentes
Directivos
Asistentes de Educación
Profesionales de Apoyo
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 – 2010:
2008
2009
2010
231
333
372
Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Discapacidad años 2007, 2008, 2009 y 2010:
T. LENGUAJE
D. INTELECTUAL
D. MOTORA
D. AUDITIVA
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
17
15
22
23
5
10
3
7
1
1
0
1
0
0
0
0
60
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Infraestructura colegio:
Pre básica
Básica
Capacidad
N° de Salas
N° de Salas
por Salas
4
Multicancha
0
Oficina
Director
1
Enfermería
1
35/45
45
16
Multicancha
Techada
1
Oficina
Inspector
1
Laboratorio
1
Media
Capacidad
por Salas
N° de Salas
Capacidad
por Salas
Talleres EMTP
Capacidad
por taller
-
-
-
-
Gimnasio
Camarines
0
2
Baños
alumnos
5
Oficina
UTP
1
Oficina
Orientador
1
Oficina
Secretaria
1
Sala
Sala
Multiuso Profesores
0
1
Aula
Tecnológica
0
Baños
profesores
2
Oficina
Jefe Producción
0
Sala Educ.
Diferencial
1
Baños Auxiliares
0
Centro de
Padres o alumnos
0
Oficina
Psicólogo
0
Sala
Comput.
1
Nota: Variaciones producto del terremoto.
61
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.13.2. Colegio Luís Arrieta Cañas
Información entregada por departamento de operaciones. Posibles cambios en algunos colegios producto del terremoto
Directora
Ubicación
: Sra. Gabriela Alejandra Sandoval Aguilera
: Diego Rojas # 900 La Faena, Peñalolén
Descripción
: El colegio tiene Jornada Escolar Completa de Prebásica a Octavo año Básico,
Proyecto de Integración y Educadoras Diferencial, Equipo Psicosocial. Cuenta con una sala de
Informática con conexión a Internet, los alumnos de tercer año básico cuentan con un Netbook
por el proyecto LMC. Esta certificado Ambientalmente. Ofrece atención de salud gratuita:
oftalmología, dental, traumatológica.
Matrícula 2010 : 411 alumnos
Asistencia 2010: 85,5% (promedio)
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
653
91,0
557
90,6
24
4
12
512
90,3
24
4
13
441
91,3
24
4
11
450
90,7
21
5
14
7
Matrícula
Asistencia (%)
Docentes
Directivos
Asistentes de Educación
Profesionales de Apoyo
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 – 2010:
2008
2009
2010
134
181
209
Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Discapacidad años 2007, 2008, 2009 y 2010:
T. LENGUAJE
D. INTELECTUAL
D. MOTORA
D. AUDITIVA
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
14
8
12
16
6
4
6
5
1
0
0
0
0
0
0
0
62
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Infraestructura colegio:
Pre básica
N° de Salas
5
Multicancha
1
Oficina
Director
1
Enfermería
1
Básica
Capacidad
N° de Salas
por Salas
26/40
Capacidad
por Salas
N° de Salas
Capacidad
por Salas
Talleres EMTP
Capacidad
por taller
45
-
-
-
-
16
Multicancha
Techada
1
Oficina
Inspector
1
Laboratorio
0
Media
Gimnasio
Camarines
0
2
Baños
alumnos
5
Oficina
UTP
1
Oficina
Orientador
1
Oficina
Secretaria
1
Sala
Sala
Multiuso Profesores
1
1
Aula
Tecnológica
0
Baños
profesores
3
Oficina
Jefe Producción
0
Sala Educ.
Diferencial
1
Baños Auxiliares
2
Centro de
Padres o alumnos
0
Oficina
Psicólogo
1
Sala
Comput.
1
Nota: Variaciones producto del terremoto
63
Información entregada por departamento de operaciones. Posibles cambios en algunos colegios producto del terremoto
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.13.3. Centro Innovativo La Puerta
Director
Ubicación
: Sr. Raúl Lagos Escobar
: Calle Peatones 20 # 6929 La Faena, Peñalolén
Descripción
: Creado en 1999, bajo un modelo estudiado en el neoyorquino barrio del Bronx, en
Estados Unidos, este colegio fue adaptado a la realidad chilena. Su principal objetivo es entregar una
oferta educativa para jóvenes excluidos del Sistema Escolar evitando así el abandono de las aulas y la
deserción escolar temprana.
Matrícula 2010 : 73 alumnos
Asistencia 2010: 65,8% (promedio)
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
63
93,1
98
94,9
6
2
3
99
84,4
8
2
4
133
77,8
10
2
4
108
83,0
11
2
4
3
Matrícula
Asistencia (%)
Docentes
Directivos
Asistentes de Educación
Profesionales de Apoyo
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 – 2010:
2008
2009
2010
Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Discapacidad años 2007, 2008, 2009 y 2010:
T. LENGUAJE
D. INTELECTUAL
D. MOTORA
D. AUDITIVA
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
64
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Infraestructura colegio:
Pre básica
Básica
Capacidad
N° de Salas
N° de Salas
por Salas
Multicancha
0
Oficina
Director
1
Enfermería
0
Multicancha
Techada
0
Oficina
Inspector
0
Laboratorio
0
Media
Capacidad
por Salas
N° de Salas
Capacidad
por Salas
2
30
2
30
Gimnasio
Camarines
0
2
Baños
alumnos
2
Oficina
UTP
1
Oficina
Orientador
0
Oficina
Secretaria
1
Sala
Sala
Multiuso Profesores
1
1
Aula
Tecnológica
0
Talleres EMTP
Baños
profesores
1
Oficina
Jefe Producción
0
Sala Educ.
Diferencial
0
Capacidad
por taller
Baños Auxiliares
1
Centro de
Padres o alumnos
0
Oficina
Psicólogo
1
Sala
Comput.
1
65
Información entregada por departamento de operaciones. Posibles cambios en algunos colegios producto del terremoto
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.13.4. Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada
Director
Ubicación
: Sr. Fernando Miranda Cerda
: Av. El Parque 1 #1233 La Faena, Peñalolén.
Descripción
: El colegio imparte enseñanza Científico - Humanista y se destaca por su alto nivel
tecnológico. Es parte de una de las 12 escuelas innovativas del mundo, seleccionada por la empresa
Microsoft. Cuenta con más de 100 computadores, amplios laboratorios de informática y
computadores portátiles para cada profesor en aula.
Matrícula 2010 : 437 alumnos
Asistencia 2010: 77,1% (promedio)
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
617
96,9
466
92,8
15
6
453
96,0
16
4
469
95,2
16
4
13
462
82,5
26
5
16
5
Matrícula
Asistencia (%)
Docentes
Directivos
Asistentes de Educación
Profesionales de Apoyo
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 – 2010:
2008
2009
2010
21
22
25
Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Discapacidad años 2007, 2008, 2009 y 2010:
T. LENGUAJE
D. INTELECTUAL
D. MOTORA
D. AUDITIVA
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
0
0
0
0
5
4
4
5
1
1
1
1
1
1
2
1
66
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Infraestructura colegio:
Pre básica
Básica
Capacidad
N° de Salas
N° de Salas
por Salas
0
Multicancha
1
Oficina
Director
1
Enfermería
0
0
Multicancha
Techada
0
Oficina
Inspector
1
Laboratorio
1
Media
Capacidad
por Salas
8
45
Gimnasio
Camarines
0
2
Baños
alumnos
4
Oficina
UTP
1
Oficina
Orientador
1
Oficina
Secretaria
1
Sala
Sala
Multiuso Profesores
0
1
N° de Salas
Capacidad
por Salas
Talleres EMTP
Capacidad
por taller
8
45
0
0
Aula
Tecnológica
0
Baños
profesores
3
Oficina
Jefe Producción
0
Sala Educ.
Diferencial
0
Baños Auxiliares
1
Centro de
Padres o alumnos
0
Oficina
Psicólogo
0
Sala
Comput.
3
67
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.13.5. Liceo Antonio Hermida Fabres
Información entregada por departamento de operaciones. Posibles cambios en algunos colegios producto del terremoto
Director
Ubicación
: Sr. Daniel Gutiérrez Valdebenito
: Coronel Alejandro Sepúlveda # 6801, Lo Hermida, Peñalolén.
Descripción
: Establecimiento que cuenta con educación desde Pre kínder a 4° medio científico
humanista; único municipal enfocado de lleno a establecer un camino a la Universidad, ofrece
además una infraestructura de primer nivel y una alta exigencia académica; además de contar con un
equipo asesor conformado con personajes importantes del ámbito empresarial y de la educación,
quienes con su experiencia favorecen la toma de decisiones.
Matrícula 2010 : 1.858 alumnos
Asistencia 2010: 86% (promedio)
Datos Históricos Generales:
Matrícula
Asistencia (%)
Docentes
Directivos
Asistentes de Educación
Profesionales de Apoyo
2005
2006
2007
2008
2009
1.954
94,6
2.315
93,6
53
2
23
2.201
86,5
84
6
28
2.082
89,3
91
8
36
2.060
88,3
86
8
42
29
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 – 2010:
2008
2009
2010
522
710
807
Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Discapacidad años 2007, 2008, 2009 y 2010:
T. LENGUAJE
D. INTELECTUAL
D. MOTORA
D. AUDITIVA
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
71
45
74
66
5
6
7
12
4
5
7
10
2
2
2
0
68
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Infraestructura colegio:
Pre básica
Básica
Capacidad
N° de Salas
N° de Salas
por Salas
5
Multicancha
2
Oficina
Director
1
Enfermería
1
35/45
N° de Salas
Capacidad
por Salas
45
9
45
40
Multicancha
Techada
0
Oficina
Inspector
3
Laboratorio
1
Media
Capacidad
por Salas
Gimnasio
Camarines
1
2
Baños
alumnos
8
Oficina
UTP
3
Oficina
Orientador
1
Oficina
Secretaria
2
Sala
Sala
Multiuso Profesores
1
4
Aula
Tecnológica
0
Talleres EMTP
Baños
profesores
5
Oficina
Jefe Producción
0
Sala Educ.
Diferencial
1
Capacidad
por taller
Baños Auxiliares
3
Centro de
Padres o alumnos
1
Oficina
Psicólogo
1
Sala
Comput.
3
Nota: Variaciones producto del terremoto
69
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Información
entregada
por departamento
3.13.6.
Escuela
Tobalabade operaciones. Posibles cambios en algunos colegios producto del terremoto
Directora
Ubicación
: Sra. Patricia Barrientos Cofré
: Confluencia # 1820 Lo Hermida, Peñalolén.
Descripción
: Moderna infraestructura con excelente ubicación. Cuenta con salas de clases con
conexión a internet, audiovisual y proyector con pantalla gigante. El establecimiento tiene el servicio
de atención dental, oftalmológica y traumatológica gratuita.
Matrícula 2010 : 541 alumnos
Asistencia 2010: 85,1% (promedio)
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
743
93,2
726
93,4
22
2
18
733
92,8
25
3
16
716
92,1
24
4
16
681
89,1
26
4
15
15
Matrícula
Asistencia (%)
Docentes
Directivos
Asistentes de Educación
Profesionales de Apoyo
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 – 2010:
2008
2009
2010
198
271
285
Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Discapacidad años 2007, 2008, 2009 y 2010:
T. LENGUAJE
D. INTELECTUAL
D. MOTORA
D. AUDITIVA
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
18
20
27
18
7
5
15
14
2
1
1
0
0
0
0
1
70
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Infraestructura colegio:
Pre básica
N° de Salas
1
Multicancha
0
Oficina
Director
1
Enfermería
1
Básica
Capacidad
N° de Salas
por Salas
45
Capacidad
por Salas
16
Multicancha
Techada
0
Oficina
Inspector
1
Laboratorio
0
Media
N° de Salas
Capacidad
por Salas
Talleres EMTP
Capacidad
por taller
45
Gimnasio
Camarines
1
2
Baños
alumnos
3
Oficina
UTP
1
Oficina
Orientador
1
Oficina
Secretaria
1
Sala
Sala
Multiuso Profesores
2
1
Aula
Tecnológica
1
Baños
profesores
6
Oficina
Jefe Producción
0
Sala Educ.
Diferencial
1
Baños Auxiliares
1
Centro de
Padres o alumnos
0
Oficina
Psicólogo
0
Sala
Comput.
2
Nota: Variaciones producto del terremoto
71
Información entregada por departamento de operaciones. Posibles cambios en algunos colegios producto del terremoto
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.13.7. Escuela Santa María de Peñalolén
Directora
Ubicación
: Srta. Flor María Romero Otárola
: Pasaje N° 2 2560 Lo Hermida, Peñalolén
Descripción
: El colegio tiene habilitado el proyecto “Después de Clases”, cuenta con sala de
sicomotricidad (desarrollo de capacidades y habilidades sicológicas, conductuales, lingüísticas,
motrices y de coordinación) para estudiantes de pre kínder a 2° básico. Talleres deportivos días
sábados y la presencia de dupla sicosocial, grupo diferencial y proyecto de integración.
Matrícula 2010 : 506 alumnos
Asistencia 2010: 88,8% (promedio)
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
602
94,3
537
89,7
22
3
521
88,7
23
4
10
538
91,4
23
5
12
497
91,2
26
2
13
17
Matrícula
Asistencia (%)
Docentes
Directivos
Asistentes de Educación
Profesionales de Apoyo
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 – 2010:
2008
2009
2010
201
256
301
Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Discapacidad años 2007, 2008, 2009 y 2010:
T. LENGUAJE
D. INTELECTUAL
D. MOTORA
D. AUDITIVA
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
9
14
22
25
8
8
14
23
0
0
1
0
1
1
0
0
72
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Infraestructura colegio:
Pre básica
Básica
Capacidad
N° de Salas
N° de Salas
por Salas
3
Multicancha
0
Oficina
Director
1
Enfermería
1
30
15
Multicancha
Techada
1
Oficina
Inspector
0
Laboratorio
0
Media
Capacidad
por Salas
N° de Salas
Capacidad
por Salas
Talleres EMTP
Capacidad
por taller
45
Gimnasio
Camarines
0
2
Baños
alumnos
4
Oficina
UTP
1
Oficina
Orientador
0
Oficina
Secretaria
0
Sala
Sala
Multiuso Profesores
1
1
Aula
Tecnológica
0
Baños
profesores
2
Oficina
Jefe Producción
0
Sala Educ.
Diferencial
1
Baños Auxiliares
1
Centro de
Padres o alumnos
0
Oficina
Psicólogo
0
Sala
Comput.
1
73
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.13.8. Escuela Especial Juan Pablo II
Directora
Ubicación
: Sra. Lenka Reyes Pina
: El Lago # 5080 Lo Hermida, Peñalolén
Descripción
: Colegio que cuenta con docentes especialistas en déficit intelectual y multidéficit,
realizan un abordaje de necesidades individuales del alumno, talleres extra programáticos de
expresión corporal y musical dándole un sello artístico a este establecimiento. Sicóloga realiza
talleres de habilidades sociales en cursos básicos y de proyecto de vida en niveles laborales, y
Terapeuta Ocupacional realiza talleres para desarrollo de habilidades motrices y sensoriales.
Matrícula 2010 : 103 alumnos
Asistencia 2010: 85,9% (promedio)
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
91
87,2
90
88,1
8
3
5
83
87,4
7
3
5
77
85,8
11
2
5
91
84,3
8
3
5
9
Matrícula
Asistencia (%)
Docentes
Directivos
Asistentes de Educación
Profesionales de Apoyo
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 – 2010:
2008
2009
2010
Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Discapacidad años 2007, 2008, 2009 y 2010:
T. LENGUAJE
D. INTELECTUAL
D. MOTORA
D. AUDITIVA
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
74
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Información
entregada colegio:
por departamento de operaciones. Posibles cambios en algunos colegios producto del terremoto
Infraestructura
Pre básica
Básica
Capacidad
N° de Salas
N° de Salas
por Salas
1
Multicancha
0
Oficina
Director
1
Enfermería
0
7
Multicancha
Techada
0
Oficina
Inspector
1
Laboratorio
0
Media
Capacidad
por Salas
2
12
Gimnasio
Camarines
0
2
Baños
alumnos
2
Oficina
UTP
1
Oficina
Orientador
0
Oficina
Secretaria
1
Sala
Sala
Multiuso Profesores
0
0
N° de Salas
Capacidad
por Salas
Talleres EMTP
Capacidad
por taller
3
14
No Hay
0
Aula
Tecnológica
0
Baños
profesores
1
Oficina
Jefe Producción
0
Sala Educ.
Diferencial
1
Baños Auxiliares
1
Centro de
Padres o alumnos
0
Oficina
Psicólogo
0
Sala
Comput.
0
75
Información entregada por departamento de operaciones. Posibles cambios en algunos colegios producto del terremoto
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.13.9. Centro Educacional Mariano Egaña
Director
Ubicación
: Srta. María Soledad Robredo Donoso
: Av. Grecia 6083 Lo Hermida Peñalolén.
Descripción
: Establecimiento que cuenta con educación desde Pre kínder a 4° medio;
impartiendo enseñanza técnico profesional a través de las carreras de Secretariado, Mecánica,
Electricidad y Telecomunicaciones. Es la única escuela municipal en Chile inserta en la Academia
Cisco Networking, donde sus alumnos al certificarse pueden trabajar en cualquier parte del mundo,
con la especialidad en Telecomunicaciones. El Centro se destaca por su participación deportiva en
importantes campeonatos comunales y regionales, obteniendo varios trofeos y medallas por lograr
los primeros lugares en Bádminton, Básquetbol, Fútbol, Tenis de Mesa y Patinaje.
Matrícula 2010 : 972 alumnos
Asistencia 2010: 84,6% (promedio)
Datos Históricos Generales:
Matrícula
Asistencia (%)
Docentes
Directivos
Asistentes de Educación
Profesionales de Apoyo
2005
2006
2007
2008
2009
1.374
91,7
1.294
86,0
61
10
22
1.213
85,7
60
6
22
1.130
85,8
57
6
22
1.069
86,5
55
6
22
15
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 – 2010:
2008
2009
2010
159
208
230
Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Discapacidad años 2007, 2008, 2009 y 2010:
T. LENGUAJE
D. INTELECTUAL
D. MOTORA
D. AUDITIVA
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
8
3
12
16
4
7
5
5
2
2
2
3
1
1
1
2
76
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Infraestructura colegio:
Pre básica
N° de Salas
2
Básica
Capacidad
N° de Salas
por Salas
45
Media
Capacidad
por Salas
N° de Salas
Capacidad
por Salas
Talleres EMTP
Capacidad
por taller
45
16
45
7
35
16
Nota: Colegio con cambios debido a graves daños por terremoto
Multicancha
1
Oficina
Director
1
Enfermería
1
Multicancha
Techada
1
Oficina
Inspector
2
Laboratorio
0
Gimnasio
Camarines
0
2
Baños
alumnos
7
Oficina
UTP
2
Oficina
Orientador
1
Oficina
Secretaria
1
Sala
Sala
Multiuso Profesores
1
1
Aula
Tecnológica
1
Baños
profesores
3
Oficina
Jefe Producción
1
Sala Educ.
Diferencial
1
Baños Auxiliares
1
Centro de
Padres o alumnos
1
Oficina
Psicólogo
1
Sala
Comput.
2
Nota: Variaciones producto del terremoto
77
Información entregada por departamento de operaciones. Posibles cambios en algunos colegios producto del terremoto
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.13.10.
Directora
Ubicación
Colegio Matilde Huici Navas
: Sra. Marta Garrido Sanhueza
: Las Perdices # 1600 Peñalolén Alto.
Descripción
: Establecimiento que cuenta con educación desde Pre kínder a 8° básico,
incorporando desde sus inicios conocimientos de informática Educativa. Cuenta además con
actividades que estimulan no solo en la educación formal si no que la social y emocional de nuestros
niños; artísticos y culturales, tales como La Orquesta Infantil, de alimentación saludable y actividad
física como el programa “Vive Sano”.
Matrícula 2010 : 639 alumnos
Asistencia 2010: 85,0% (promedio)
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
855
92,3
790
92,1
21
2
15
770
93,7
28
2
15
736
94,1
28
3
15
699
92,6
32
4
15
15
Matrícula
Asistencia (%)
Docentes
Directivos
Asistentes de Educación
Profesionales de Apoyo
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 – 2010:
2008
2009
2010
256
327
346
Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Discapacidad años 2007, 2008, 2009 y 2010:
T. LENGUAJE
D. INTELECTUAL
D. MOTORA
D. AUDITIVA
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
16
14
23
26
0
0
0
1
1
1
1
1
0
0
0
0
78
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Infraestructura colegio:
Pre básica
Básica
Capacidad
N° de Salas
N° de Salas
por Salas
3
Multicancha
1
Oficina
Director
1
Enfermería
1
35/45
19
Multicancha
Techada
0
Oficina
Inspector
1
Laboratorio
0
Media
Capacidad
por Salas
N° de Salas
Capacidad
por Salas
Talleres EMTP
Capacidad
por taller
45
Gimnasio
Camarines
0
4
Baños
alumnos
7
Oficina
UTP
1
Oficina
Orientador
0
Oficina
Secretaria
1
Sala
Sala
Multiuso Profesores
1
1
Aula
Tecnológica
1
Baños
profesores
2
Oficina
Jefe Producción
0
Sala Educ.
Diferencial
2
Baños Auxiliares
1
Centro de
Padres o alumnos
0
Oficina
Psicólogo
0
Sala
Comput.
2
79
Información entregada por departamento de operaciones. Posibles cambios en algunos colegios producto del terremoto
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.13.11.
Director
Ubicación
Centro Educacional Valle Hermoso
: Sra. Alicia Arriagada Morales
: Av. Valle Hermoso # 1120 Peñalolén Alto.
Descripción
: El Centro Educacional atiende a niños y jóvenes de Pre-kinder a Cuarto Medio en
jornada escolar completa, imparte las carreras Técnicas Profesionales de Administración y
Terminaciones en Construcción. Se destaca por Pertenecer a la Red de “Escuela Líderes. Educación de
Calidad contra la Pobreza” de la Fundación Chile”, de manera sistemática haber recibido la Excelencia
Académica, tener el reconocimiento de “Excelencia Ambiental”, ser un colegio solidario,
construyendo mediaguas para las familias de la comuna seleccionadas por el municipio, ser
campeones regionales y comunales de cueca, tener alumnos destacados en debate, investigación
científica GLOBE y reforestación. Además, cuenta con un Consejo Asesor de Excelencia, el apoyo de
BHP Billinton y Minera Escondida, Laboratorios de Computación E. Básica y Media, entre otros.
Matrícula 2010 : 926 alumnos
Asistencia 2010: 84,8% (promedio)
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
883
94,7
938
90,8
32
8
17
894
94,8
37
8
17
877
94,4
38
7
17
878
92,3
47
6
19
16
Matrícula
Asistencia (%)
Docentes
Directivos
Asistentes de Educación
Profesionales de Apoyo
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 – 2010:
2008
2009
2010
195
232
265
Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Discapacidad años 2007, 2008, 2009 y 2010:
T. LENGUAJE
D. INTELECTUAL
D. MOTORA
D. AUDITIVA
80
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
25
23
26
27
1
3
5
6
1
1
1
1
0
0
0
0
Infraestructura colegio:
Pre básica
N° de Salas
2
Multicancha
0
Oficina
Director
1
Enfermería
0
Básica
Capacidad
N° de Salas
por Salas
45
Capacidad
por Salas
N° de Salas
Capacidad
por Salas
Talleres EMTP
Capacidad
por taller
45/30
10
45/30
3
45
16
Multicancha
Techada
1
Oficina
Inspector
2
Laboratorio
0
Media
Gimnasio
Camarines
0
2
Baños
alumnos
3
Oficina
UTP
2
Oficina
Orientador
1
Oficina
Secretaria
0
Sala
Sala
Multiuso Profesores
0
1
Aula
Tecnológica
0
Baños
profesores
4
Oficina
Jefe Producción
1
Sala Educ.
Diferencial
2
Baños Auxiliares
1
Centro de
Padres o alumnos
0
Oficina
Psicólogo
0
Sala
Comput.
2
81
Información entregada por departamento de operaciones. Posibles cambios en algunos colegios producto del terremoto
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.13.12.
Directora
Ubicación
Colegio Juan Bautista Pastene
: Sra. María Gloria Cordal Gallizia
: El Jardín # 1565 Sector Peñalolén Alto.
Descripción
: Colegio que cuenta con plan de Alimentación saludable, un proyecto de informática
educativa y destacados resultados en sus equipos de basquetbol femenino y masculino. El
establecimiento imparte nivelación de aprendizajes en segundo ciclo y cuenta con presencia de dupla
sicosocial, grupo diferencial y proyecto de integración.
Matrícula 2010 : 1.195 alumnos
Asistencia 2010: 86,7% (promedio)
Datos Históricos Generales:
Matrícula
Asistencia (%)
Docentes
Directivos
Asistentes de Educación
Profesionales de Apoyo
2005
2006
2007
2008
2009
1.512
94,3
1.536
90,8
40
5
17
1.507
89,6
48
5
18
1.484
87,9
50
5
17
1.394
89,2
57
6
18
28
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 – 2010:
2008
2009
2010
374
523
527
Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Discapacidad años 2007, 2008, 2009 y 2010:
T. LENGUAJE
D. INTELECTUAL
D. MOTORA
D. AUDITIVA
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
27
34
56
39
1
3
5
8
3
3
2
1
0
0
0
0
82
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Infraestructura colegio:
Pre básica
Básica
Capacidad
N° de Salas
N° de Salas
por Salas
3
Multicancha
1
Oficina
Director
1
Enfermería
1
45
32
Multicancha
Techada
1
Oficina
Inspector
2
Laboratorio
1
Media
Capacidad
por Salas
N° de Salas
Capacidad
por Salas
Talleres EMTP
Capacidad
por taller
45
Gimnasio
Camarines
1
4
Baños
alumnos
4
Oficina
UTP
1
Oficina
Orientador
1
Oficina
Secretaria
1
Sala
Sala
Multiuso Profesores
0
1
Aula
Tecnológica
0
Baños
profesores
3
Oficina
Jefe Producción
0
Sala Educ.
Diferencial
1
Baños Auxiliares
1
Centro de
Padres o alumnos
1
Oficina
Psicólogo
0
Sala
Comput.
1
83
Información entregada por departamento de operaciones. Posibles cambios en algunos colegios producto del terremoto
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.13.13.
Directora
Ubicación
Colegio Unión Nacional Árabe
: Srta. Lidia Charles Monras
: Quebrada Umallani # 710 Peñalolén Alto.
Descripción
: Fundada en el año 1961, el establecimiento atiende a niños y niñas desde 1º a 8º
año básico y con sistema de Jornada Escolar Completa. El centro educacional se destaca por contar
con la “Orquesta Infantil de Cuerdas” patrocinado por la Ilustre Municipalidad de Peñalolén, amigos
del teatro municipal y ESSO Chile.
Matrícula 2010 : 646 alumnos
Asistencia 2010: 85,6% (promedio)
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
867
93,2
894
86,9
21
2
847
90,8
28
3
838
88,4
28
3
13
834
86,2
21
3
14
17
Matrícula
Asistencia (%)
Docentes
Directivos
Asistentes de Educación
Profesionales de Apoyo
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 – 2010:
2008
2009
2010
170
264
294
Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Discapacidad años 2007, 2008, 2009 y 2010:
T. LENGUAJE
D. INTELECTUAL
D. MOTORA
D. AUDITIVA
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
19
16
26
23
2
2
2
4
0
0
0
0
0
0
0
0
84
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Infraestructura colegio:
Pre básica
Básica
Capacidad
N° de Salas
N° de Salas
por Salas
4
Multicancha
0
Oficina
Director
1
Enfermería
1
35/45
16
Multicancha
Techada
1
Oficina
Inspector
1
Laboratorio
0
Media
Capacidad
por Salas
N° de Salas
Capacidad
por Salas
Talleres EMTP
Capacidad
por taller
45
Gimnasio
Camarines
0
2
Baños
alumnos
4
Oficina
UTP
1
Oficina
Orientador
1
Oficina
Secretaria
1
Sala
Sala
Multiuso Profesores
1
1
Aula
Tecnológica
1
Baños
profesores
4
Oficina
Jefe Producción
0
Sala Educ.
Diferencial
1
Baños Auxiliares
1
Centro de
Padres o alumnos
0
Oficina
Psicólogo
0
Sala
Comput.
1
85
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.13.14.
Colegio Luís Gregorio Ossa
Información entregada por departamento de operaciones. Posibles cambios en algunos colegios producto del terremoto
Directora
Ubicación
: Sra. Pamela Cifuentes Oñate
: Lago Cochrane # 1105 Peñalolén Alto.
Descripción
: Colegio que este año obtiene primer lugar en concurso de innovación tecnológica de
la Fundación Chile, el año pasado obtuvo segundo lugar. Cuenta con talleres de refuerzo educativo,
una alianza con Colegio Grange School para potenciar desarrollo social y apoyo pedagógico. En lo
deportivo su equipo de futbol femenino destaca en competencias nacionales.
Matrícula 2010 : 319 alumnos
Asistencia 2010: 88,4% (promedio)
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
619
92,5
401
92,6
21
4
8
482
89,8
19
4
8
411
88,9
15
4
8
335
86,9
15
2
8
9
Matrícula
Asistencia (%)
Docentes
Directivos
Asistentes de Educación
Profesionales de Apoyo
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 – 2010:
2008
2009
2010
121
135
160
Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Discapacidad años 2007, 2008, 2009 y 2010:
T. LENGUAJE
D. INTELECTUAL
D. MOTORA
D. AUDITIVA
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
9
6
8
17
2
5
5
9
0
0
0
0
0
0
0
0
86
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Infraestructura colegio:
Pre básica
Básica
Capacidad
N° de Salas
N° de Salas
por Salas
1
Multicancha
0
Oficina
Director
1
Enfermería
1
45
Multicancha
Techada
1
Oficina
Inspector
1
Laboratorio
0
Media
Capacidad
por Salas
N° de Salas
Capacidad
por Salas
8
45
Gimnasio
Camarines
0
2
Baños
alumnos
2
Oficina
UTP
1
Oficina
Orientador
1
Oficina
Secretaria
1
Sala
Sala
Multiuso Profesores
1
1
Aula
Tecnológica
0
Talleres EMTP
Baños
profesores
2
Oficina
Jefe Producción
0
Sala Educ.
Diferencial
1
Capacidad
por taller
Baños Auxiliares
1
Centro de
Padres o alumnos
0
Oficina
Psicólogo
0
Sala
Comput.
1
87
Información entregada por departamento de operaciones. Posibles cambios en algunos colegios producto del terremoto
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.13.15.
Directora
Ubicación
Colegio Santiago Bueras y Avarias
: Sra. Laura Escobedo Vial
: Tagua Tagua # 8175 Peñalolén Alto.
Descripción
: El colegio fue creado el 25 de enero de 1982 y su objetivo educacional ha sido lograr
la excelencia académica, potenciando la formación cognitiva, valórica, afectiva, el pensamiento crítico
y el razonamiento lógico. Actualmente está ubicado junto al colegio Gregorio Ossa, a la espera de sus
nuevas instalaciones.
Matrícula 2010 : 91 alumnos
Asistencia 2010: 77,8% (promedio)
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
418
94,1
341
89,5
17
3
5
231
90,2
12
2
5
202
87,1
11
2
6
161
83,8
12
2
5
4
Matrícula
Asistencia (%)
Docentes
Directivos
Asistentes de Educación
Profesionales de Apoyo
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 – 2010:
2008
2009
2010
51
58
42
Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Discapacidad años 2007, 2008, 2009 y 2010:
T. LENGUAJE
D. INTELECTUAL
D. MOTORA
D. AUDITIVA
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
0
0
0
0
6
7
6
2
0
0
0
0
0
0
0
0
88
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Infraestructura colegio:
Pre básica
Básica
Capacidad
N° de Salas
N° de Salas
por Salas
Multicancha
Oficina
Director
Enfermería
Multicancha
Techada
Oficina
Inspector
Laboratorio
Media
Capacidad
por Salas
N° de Salas
Capacidad
por Salas
Gimnasio
Camarines
Baños
alumnos
Oficina
UTP
Oficina
Orientador
Oficina
Secretaria
Sala
Sala
Multiuso Profesores
Aula
Tecnológica
Talleres EMTP
Baños
profesores
Oficina
Jefe Producción
Sala Educ.
Diferencial
Capacidad
por taller
Baños Auxiliares
Centro de
Padres o alumnos
Oficina
Psicólogo
Sala
Comput.
Nota: Colegio instalado actualmente en dependencias del colegio Gregorio Ossa, a la espera de sus nuevas instalaciones.
89
Información entregada por departamento de operaciones. Posibles cambios en algunos colegios producto del terremoto
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.13.16.
Directora
Ubicación
Centro Educacional Eduardo de la Barra
: Sra. Raquel Quiroz Sánchez
: Calle A # 6301 Sal Luis de Macul, Peñalolén.
Descripción
: Establecimiento que cuenta con educación desde Pre kínder a 4° medio;
impartiendo enseñanza técnico profesional a través de las carreras de Contabilidad y Administración.
Cuenta además con la colaboración del Instituto Bancario Guillermo Subercaseaux, para la
continuación de los estudios superiores y becas para nuestros alumnos. Es el único colegio municipal
ubicado en el Sector de San Luis de nuestra comuna, quien cuenta con programas que favorecen el
crecimiento no solo educativo formal de nuestros niños si no que social y emocional de estos, con
programas como “Escuela de Futbol” que fomenta el deporte y “Niños en Acción” en pro de una vida
saludable.
Matrícula 2010 : 836 alumnos
Asistencia 2010: 87,9% (promedio)
Datos Históricos Generales:
Matrícula
Asistencia (%)
Docentes
Directivos
Asistentes de Educación
Profesionales de Apoyo
2005
2006
2007
2008
2009
1.082
88,8
1.086
92,2
39
7
11
1.102
92,0
39
7
12
994
89,3
38
4
13
926
89,1
36
5
13
15
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 – 2010:
2008
2009
2010
272
304
334
Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Discapacidad años 2007, 2008, 2009 y 2010:
T. LENGUAJE
D. INTELECTUAL
D. MOTORA
D. AUDITIVA
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
0
14
14
15
22
2
2
1
7
0
0
1
2
0
0
0
90
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Infraestructura colegio:
Pre básica
Básica
Capacidad
N° de Salas
N° de Salas
por Salas
2
Multicancha
0
Oficina
Director
1
Enfermería
1
45
45
16
Multicancha
Techada
1
Oficina
Inspector
1
Laboratorio
0
Media
Capacidad
por Salas
N° de Salas
Capacidad
por Salas
Talleres EMTP
Capacidad
por taller
8
45
1
40
Gimnasio
Camarines
0
4
Baños
alumnos
2
Oficina
UTP
1
Oficina
Orientador
1
Oficina
Secretaria
1
Sala
Sala
Multiuso Profesores
1
2
Aula
Tecnológica
0
Baños
profesores
3
Oficina
Jefe Producción
1
Sala Educ.
Diferencial
1
Baños Auxiliares
1
Centro de
Padres o alumnos
0
Oficina
Psicólogo
1
Sala
Comput.
2
91
Información entregada por departamento de operaciones. Posibles cambios en algunos colegios producto del terremoto
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3.14. Dimensión de Género
La municipalidad de Peñalolén, y consecuentemente, la corporación municipal,
establecen como una política base la igualdad total entre géneros, transversalmente en todas
las acciones y programas que se ejecutan en los 16 establecimientos educacionales
municipales está incorporada la paridad entre alumnos y alumnas, teniendo igual énfasis
para ambos sexos. De igual forma, esto se hace presente en el ámbito directivo y docente,
donde se puede observar una mayoría femenina según se describe a continuación:
 Dirección de Educación: 9 mujeres y 2 hombres
 Directores Colegios Municipales: 12 mujeres y 4 hombres
 Docentes: 438 mujeres y 145 hombres
Un aspecto importante que refleja las políticas de género inclusivas e igualitarias en el
alumnado de Peñalolén, se puede apreciar al ver la cantidad de mujeres que este año
deciden por optar a especialidades en las carreras Técnico Profesionales Comerciales e
Industriales:
 TP – Comercial: 69 mujeres de un total de 100 alumnos en 4to Medio
 TP – Industrial: 25 mujeres de un total de 101 alumnos en 4to Medio
92
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
4. Objetivos Estratégicos Institucionales
La Corporación Municipal de Peñalolén administra y opera los servicios en las áreas de
educación, salud y atención de menores que haya tomado a su cargo la Ilustre Municipalidad de
Peñalolén, adoptando las medidas necesarias para su dotación, ampliación y perfeccionamiento. De
igual manera debe “difundir en la opinión pública el conocimiento de los objetivos que impulsa la
corporación y las realizaciones que ella lleve a cabo”.
Bajo este marco, especificamos los objetivos estratégicos propios del área educación.
4.1.
Dirección de Educación
La principal labor de la Red de Educación es entregar educación de calidad y excelencia para
todos los estudiantes de la comuna, incorporando a profesionales y asesores expertos en diversas
materias que apoyen el aula y también a los educadores.
4.1.1. Visión
Garantizar a todos los estudiantes de los establecimientos municipales de Peñalolén el derecho a una
educación gratuita de calidad, a través de un modelo de gestión escolar que se focaliza en la
población más vulnerable de la comuna, y que brinda a cada estudiante oportunidades de desarrollo
personal, de progreso y movilidad social.
4.1.2. Misión
Implementar un modelo de gestión educacional municipal con foco en el logro de los aprendizajes,
que permita desarrollar estudiantes autónomos, responsables, disciplinados y comprometidos con su
comunidad, con capacidad de emprendimiento y destacados en un manejo tecnológico acorde a las
necesidades del siglo XXI. Un modelo abierto a las innovaciones, generador de redes, y que fortalece
la corresponsabilidad de las comunidades educativas.
93
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
5. Pilares Fundamentales de la Educación municipal en la CORMUP
5.1. Contexto
El punto de partida, en el segundo periodo de la actual administración municipal en materias
educacionales, fue solicitar el año 2008 a la consultora en educación “Asesorías para el Desarrollo”
una actualización del diagnóstico de la situación de la educación en la comuna. Adicionalmente la
Corporación “Innova Tres” realizó un diagnosticó específico sobre el Dominio y Comprensión lectora
del primer ciclo básico en todos los Establecimientos Educacionales de la comuna. Finalmente, a
comienzos de este año se solicita a la consultora Navigo Group un diagnostico global de los servicios
entregados por la corporación, con un énfasis en la relación Educación – Tecnologías de la
Información. Con estos antecedentes, como línea de base, se definieron los ejes estratégicos de la
Educación Comunal y los Pilares que los sustentarán para este período.
Por otra parte, mejorar la calidad de la educación que reciben los estudiantes de las escuelas
municipales de Peñalolén es el principal desafío de equidad que asume la CORMUP, considerando
que la población atendida en los establecimientos educacionales de su dependencia corresponde a
los grupos de niños, niñas y jóvenes más vulnerables de la comuna, y que la educación se constituye
en una oportunidad para corregir las desigualdades sociales y promover la movilidad social.
Otro elemento a considerar se refiere al hecho que la Corporación Municipal de Peñalolén ha
implementado un modelo Gestión Comunal en Educación que orienta las acciones para el
mejoramiento de la calidad en los aprendizajes con dirección a la equidad educativa. El propósito es
lograr que todos los alumnos y alumnas logren el nivel de aprendizaje requerido que les permita
romper el círculo de la vulnerabilidad. Para ello se han tomado decisiones tendientes a mejorar las
capacidades y competencias de todos los actores de la comunidad educativa.
El modelo de gestión en educación, desde su etapa inicial,
contempla el desarrollo de
acciones de capacitación en Gestión Escolar para los equipos directivos y capacitación en gestión
pedagógica de los Docentes, además de proporcionar el material de trabajo correspondiente.
También incluye el entregar modelos de planificación de las clases y realizar el monitoreo de la
implementación del currículo. Buscamos proveer conocimientos y desarrollar habilidades que cubran
requerimientos específicos, con énfasis en la eficiencia individual y el rendimiento colectivo, en
función del logro de las metas de aprendizaje comprometidas.
Además, el modelo considera para la gestión de los establecimientos el lograr que los
equipos directivos se responsabilicen de los resultados alcanzados por los alumnos; el conformar una
dotación docente integrada por personal con competencias y compromiso. Además, la gestión
directiva de los establecimientos deberá focalizarse en conducir a su comunidad educativa, equipo
técnico, docentes, padres y apoderados y los alumnos, hacia el logro de los aprendizajes de los
94
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
estudiantes y mejorar el sistema de información y compromiso de
aprendizajes de sus hijos.
las familias respecto de los
5.2. Lineamientos Generales de Acción 2010 - 2011 (Dirección de Educación)
En este contexto se han definido como pilares y ejes estratégicos para este periodo, las
iniciativas reflejadas en el siguiente esquema:
Pilares Fundamentales
Ejes Estratégicos
Promoción a la
Excelencia
Competencias Directivas
Plan Lector
Después de Clases
Gestión
Educativa
Marco
Pedagógico
Mejorar
Convivencia
Sello
Tecnológico
Calidad de
Vida
Figura que muestra gráficamente el ámbito de acción global de la Dirección de Educación
95
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
La Dirección de Educación de Peñalolén ha definido un marco global de trabajo que rige cada
uno de sus programas y acciones. Éstos se dividen en 5 grandes Pilares, los cuales son políticas a
largo plazo que definen líneas de acción corporativas, tales como:
1.
2.
3.
4.
5.
Marco Pedagógico
Mejorar la Convivencia
Sello Tecnológico
Calidad de Vida
Gestión Educativa
Estas 5 líneas son la base del proyecto educativo en Peñalolén, enmarcando todas las
acciones de manera estructurada. Además, en una capa superior, anualmente el municipio define un
número determinado de Ejes Estratégicos con características transversales a los cuales se da un
especial énfasis, para el periodo 2010 – 2011 se han definido los siguientes 4 Ejes Estratégicos:
1.
2.
3.
4.
Plan Lector
Colegios Emblemáticos
Después de Clases
Competencias Directivas
5.3. Ejes Estratégicos Transversales 2010 - 2011
5.3.1. Plan Lector
Implica un desarrollo del Plan Lector que tiene como principal objetivo asegurar un nivel de
lectura avanzado de los alumnos y alumnas al final del primer ciclo básico. Además, incluye el
hacerse cargo de aquellos alumnos con retraso escolar mediante acciones de reforzamiento y
nivelación.
Cabe señalar que la lectura es un instrumento de aprendizaje que está al servicio de todas las
asignaturas y que permite el desarrollo de una serie de destrezas intelectuales en beneficio de los
alumnos y alumnas. El diagnóstico inicial nos informaba del mal estado de la lectura de los niños y
niñas de nuestras escuelas – 51,89% en nivel inicial; 34,95% en nivel intermedio y sólo un 13,14% en
nivel alto. Debido a esto se tomó la decisión de implementar el método Matte para la enseñanza de la
lecto- escritura en los niveles kínder, 1º y 2º básico, y nivelar en el mismo dominio, a los alumnos de
3º y 4º básico con niveles descendidos.
96
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
5.3.2. Colegios Emblemáticos
El objetivo de este Eje Transversal es ofrecer a los niños, jóvenes y familias de Peñalolén una
educación de primer nivel mediante la promoción de dos iniciativas de colegios emblemáticos, cuya
característica central es la excelencia académica. Uno de estos establecimientos en la modalidad
Técnico Profesional y el otro en Científico Humanista, conducentes a estudios superiores y/o
empleabilidad.
Las principales actividades desarrolladas son la formulación de un completo proyecto
pedagógico, conformación de un Directorio Asesor de Expertos para la asesoría de del proyecto,
mejoramiento de la presentación física de los establecimientos, un proceso de evaluación y
seguimiento del proyecto pedagógico, y la definición de un plan comunicacional para ambos
establecimientos.
Los colegios postulados son el Centro Educacional Valle Hermoso y el Liceo Antonio Hermida
Fabres, los cuales deben mostrar avances tales como:

Definición del plan 2010-2011. Los Equipos de Gestión se han abocado a la elaboración de un
plan que en algunas de sus fases está siendo implementado. CEVH lo inició con el apoyo de
Dinova en jornada de Febrero. CEAHF ha sido invitado por el Instituto Nacional a pasantías de
director y docentes
Definición de contraparte desde Cormup para seguimiento y apoyo cotidiano de cada
establecimiento.
Mayor evaluación y seguimiento pedagógico. En el mes de noviembre los alumnos de
Enseñanza Media participarán de la prueba SEPA de la UC, que permite medir logro de los
estudiantes y valor agregado de los establecimientos. (7°, I Medio y III Medio, cursos
anteriores a medición del año 2011 en Simce y PSU).
Autonomía para proponer otras iniciativas además de las comunes para todos los
establecimientos.
Apoyo especial para mejoramiento de infraestructura, fachadas y áreas verdes
Progresivo mayor empoderamiento de los directivos de ambos colegios en que efectivamente
son emblemáticos.





Características de los establecimientos




Atención a población vulnerable y no selectivos: por tratarse de establecimientos con
educación básica y media, no existe selección al ingreso de la básica.
Estos colegios orientan el proceso educativo al logro de altos niveles de aprendizaje y
obtienen los mejores resultados comunales en las pruebas Simce y PSU.
Sus egresados se destacan por abrir una senda de oportunidades a otros estudiantes de la
comuna (primero en ingreso a Medicina, primero en estudios en CEIM- Antofagasta)
Existe participación de la comunidad a través de los Consejos Escolares, Centros de padres y
Apoderados y Centro de Alumnos.
97
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Corporación Municipal de Peñalolén




Equipo de Gestión comprometido su proyecto educativo y vocación de servicio a la comuna.
La comunidad escolar tiene altas expectativas respecto de los logros de aprendizaje de sus
estudiantes
Se han fijado altos estándares de desempeño para directivos, docentes, asistentes de la
educación, estudiantes y apoderados (Alianza Colegio-Familia)
Financieramente sustentable.
5.3.3. Después de Clases
El proyecto “Después de Clases” es la instalación de un programa de escuela abierta después
del horario de clases, que ofrezca actividades de refuerzo educativo y de desarrollo personal,
estimulando la creatividad y el deporte, con el propósito de educar en ciudadanía y en la
corresponsabilidad del individuo con su entorno social y medio ambiental.
La Junta Nacional de Auxilio escolar y Becas (JUNAEB) y la Corporación Municipal de
Peñalolén (CORMUP), formulan un proyecto destinado a niños, niñas y adolescentes que tienen a sus
padres trabajando y se quedan sin un adulto a cargo de ellos después de finalizado el horario de
clases.
El programa Después de Clases de Peñalolén es una oferta de actividades diversas que se
enmarca en los temas de interés de políticas públicas, tales como seguridad ciudadana, cuidado
infantil, apoyo a Madres Jefas de Hogar y a la mejora del rendimiento escolar. Se trata de desarrollar
un conjunto de actividades que les permitan a los niños/as permanecer protegidos en su
establecimiento educacional, contando con un stock de servicios de apoyo tales como: actividades
para mejorar el rendimiento académico, formación y apoyo al desarrollo de competencias en diversas
áreas: deportivas, de comunicación, liderazgo, culturales, artísticas de desarrollo personal, etc., se
espera que las actividades que se desarrollen en este espacio tengan un correlato importante con
programas recreativos formativos que se utilizan como una herramienta poderosa para el desarrollo.
La oferta, se adapta a niños y niñas con necesidades y aspiraciones variadas, cuyo propósito
es que aumenten sus capacidades en un ambiente protegido, para así también, aumentar su
rendimiento escolar, mejorar su autoestima, etc., para ello, se pone a disposición de los estudiantes,
recursos que aumenten el aprendizaje, las habilidades y competencias que necesitan para crecer y
desarrollarse.
98
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Objetivos General
Objetivo General: ofrecer el máximo de oportunidades de desarrollo de competencias, en un
ambiente protegido para que los estudiantes en situación de vulnerabilidad accedan a actividades
extracurriculares que los apoyen, eduquen, motiven y prevengan riesgos.
Objetivos Específicos
1.
2.
3.
4.
Proyecto piloto de apoyo y protección después de la jornada escolar completa, dirigido a
niños y niñas que viven en las cercanías de los establecimientos educacionales
individualizados previniendo y disminuyendo situaciones de riesgo, a que se exponen los
niños y niñas cuando quedan sin el cuidado de un adulto responsable.
Generar un espacio protegido y seguro dentro de las escuelas, para los usuarios del
proyecto piloto Después de Clases, que se inicia con el término de la jornada habitual de
clases y concluye hasta la hora de regreso de los adultos responsables en el hogar.
Proporcionar a los usuarios un conjunto de actividades dirigidas al aprendizaje y al aumento
de competencias, habilidades claves para el desarrollo afectivo, personal y comunicacional,
proporcionando mayores destrezas para enfrentar de manera óptima el proceso
pedagógico.
Involucrar y empoderar a las organizaciones sociales, redes existentes (centros de madres,
juntas de vecinos, etc.) y niños/as del barrio, a fin de que participen de esta experiencia
formativa y de apoyo.
Población Objetivo
Niños/as entre 7 y 12 años y jóvenes de enseñanza media perteneciente a cuatro
establecimientos educacionales y su entorno, clasificados como prioritarios por el sistema nacional de
asignación con equidad SINAE de JUNAEB y que carezcan de la compañía de un adulto responsable al
finalizar el horario escolar.
Establecimientos donde se ejecuta el programa:
1.
2.
3.
4.
Eduardo de la Barra, sector San Luis
Unión Nacional Árabe, sector Peñalolén Alto
Escuela Santa María, sector Lo Hermida
Luis Arrieta Cañas, sector La Faena
99
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Ejecución
El programa Después de Clases es una iniciativa piloto en la comuna y contempla la atención
de aprox. 400 usuarios/as (100 niños/as en cada uno de los establecimientos) durante seis meses. Se
ejecutan talleres de lunes a viernes, de tres horas cronológicas cada uno, al término de la jornada
escolar completa.
Procesos del programa
 Diseño e instalación progresiva del proyecto piloto en los establecimientos.
 Sensibilización de las comunidades educativas y su entorno: la corporación municipal es
responsable de promover y comprometer la participación y colaboración de los comités de
infancia, de las ONG que trabajan con niños/as, jóvenes y comunidad (organizaciones
vecinales y de padres, madres, apoderados u otra organización social).
 Información a docentes y asistentes de la educación: con el fin de no sobrecargarlos con
actividades adicionales a las que están exigidos por su jornada escolar, sino más bien, que
estén informados del conjunto de actividades que aseguran la protección de los niños/as en
el establecimiento educacional.
 Monitoreo, seguimiento y evaluación del programa, con el propósito de conocer el
funcionamiento e impacto del programa en la comunidad escolar y de este modo evaluar su
extensión a otras regiones y comunas del país.
Actividades y/o talleres
Contemplan métodos creativos e innovadores que permiten mejorar el rendimiento
académico, formación y apoyo al desarrollo de competencias de los usuarios/as en las siguientes
áreas: deportivas, de comunicación, liderazgo, artísticas, culturales, desarrollo personal, etc.
Propuestas de los Equipos Ejecutores del Programa
1. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, facultad de Artes y Educación Física
Población Objetivo: Centro Educacional Eduardo de la Barra y su entorno.
Objetivo de la propuesta: ofrecer el máximo de oportunidades de desarrollo de competencias, en un
ambiente protegido para que los estudiantes en situación de vulnerabilidad accedan a actividades
extracurriculares que los apoyen, eduquen, motiven y prevengan riesgos.
100
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Metodología de trabajo: actividades prácticas y lúdicas desarrolladas en forma grupal, en ese espacio
se realiza un proceso de enseñanza y aprendizaje que tiene como objetivo favorecer a instancias de
creatividad y aprender haciendo.
Las actividades dan la opción de participar en cuatro áreas:
1.
2.
3.
2.
Artes musicales
Artes visuales
Desarrollo personal y expresión
Deporte y recreación
2. Fundación Internacional CetHums
Población Objetivo: Colegio Unión Nacional Árabe y su entorno.
Objetivo de la propuesta: Ofrecer talleres ecológico-recreativos de desarrollo integral, que estimulen
y fortalezcan sus competencias, creatividad y talentos, e incidan en la mejora de su rendimiento y
convivencia escolar.
Metodología de trabajo: de tipo constructivista pues postula la estimulación del aprendizaje con todo
el cuerpo. Impulsa a retomar aquello que ya sabe un niño/a para ayudarlo a aprender más. Insta a
utilizar lo que le interesa y le es más cercano, para que el nuevo aprendizaje se acomode y enriquezca
lo que ya comprende, formando un nuevo saber.
Características de los talleres:
1. Principio de recreación: aprender jugando forma parte de los canales didácticos y lúdicos que
se consideran eficaces dentro del aprendizaje en la nueva conciencia ecológica.
2. Carácter experiencia: aprender a partir de la vivencia y el quehacer artístico, musical y
corporal.
3. Desarrollo Emocional y social: actividades lúdicas de comunicación y expresión afectiva que
permiten mejorar y fortalecer el desarrollo de los vínculos y las relaciones.
4. Flexibilidad.
3. Corporación Cristo Joven
Población Objetivo: Escuela Básica Santa María, Lo Hermida y su entorno.
Objetivo de la propuesta: implementar un espacio de cuidado y protección para niños/as en
situación de vulnerabilidad, en un contexto de ejercicio de derechos, implementando un programa de
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actividades extracurriculares que desarrolle competencias, prevenga situaciones de riesgo como el
fracaso y la deserción escolar y fortalezca los vínculos entre el niño/a, su familia, la escuela y la
comunidad.
Metodología de trabajo: talleres artísticos culturales o deportivos, que sean atractivos para los
participantes, diseñados a partir de sus intereses y necesidades, que permitan potenciar sus
capacidades y fortalecer su autoestima, integrando su bienestar psíquico y corporal.
Características de los talleres:
1. Procesos grupales de desarrollo personal
2. Talleres de aprendizaje
3. Encuentros familiares y/o comunitarios que fortalezcan los vínculos afectivos y constituyan
redes de apoyo para los niños y niñas.
4. Corporación Chile Derechos, centro de estudios y desarrollo social
Población Objetivo: Escuela Luis Arrieta Cañas y su entorno.
Objetivo de la propuesta: ofrecer el máximo de oportunidades de desarrollo de competencias, en un
ambiente protegido para que los estudiantes de la escuela Luis Arrieta en situación de vulnerabilidad
accedan a actividades extracurriculares que los apoyen, eduquen, motiven y prevengan riesgos.
Metodología de trabajo: considera el desarrollo de espacios formativos, bajo una modalidad creativa
que considere la interacción dinámica de los niños y niñas con sus guías facilitadoras. Para ello se
desarrollan espacios socioeducativos en donde el aprendizaje se da de una manera experiencial
donde los niños/as adquieren mayor participación y protagonismo.
Características de los talleres:
1. De Aprendizaje
2. Recreativos y/o deportivos
3. Recreativo
Profesionales ejecutores de los talleres: profesionales del área de las ciencias sociales y del área de
educación (psicólogos, sociólogos, profesores de arte, educación física, música, entre otros.).
102
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5.3.4. Especialización Competencias Directivas
La corporación municipal de Peñalolén ha definido como su cuarto Eje Transversal, el proceso
de Especialización de Competencias Directivas, con la finalidad clara de entregar mayores
herramientas a los equipos directivos de cada establecimiento, principalmente desde el punto de
vista de la gestión. Como parte de esta planificación se suscribió un convenio con la Universidad de
Chile para efectuar un diplomado en Gestión Estratégica Educativa.
5.3.4.1. Diplomado de Postítulo de Gestión Estratégica Educativa y Gestión de Cambio
El modelo de gestión en educación contempla el desarrollo de acciones de capacitación en
Gestión Escolar para los equipos directivos, cuya meta es ampliar las competencias directivas para
transitar desde un modelo de administración tradicional a un modelo de Gerencia Directiva
Educacional.
Desde esta perspectiva es que la Corporación Municipal en conjunto con el Departamento de
Ingeniería Industrial de la Universidad de Chile se realizará un programa de postítulo en Gestión
Estratégica Educativa y Proyecto de gestión del Cambio.
Este Postítulo tiene como objetivo proveer a los directivos de los establecimiento municipales
de herramientas de gestión y habilidades directivas que les permitan fortalecer sus capacidades para
formular, liderar y gerenciar las estrategias que desde los establecimientos y la Corporación Municipal
impulsen el desarrollo institucional, procesos de modernización y mejoras en el desempeño.
5.3.4.2. Herramientas y proyectos orientados a la Gestión Educativa
Como complemento a las medidas anteriores se ha dado un fuerte énfasis al uso de una serie
de herramientas de apoyo a la gestión educativa, entre las que destacan la asesoría entregada por
Ceis, cuyos objetivos son desarrollar, implementar y poner en funcionamiento un Sistema de
evaluación y monitoreo de los Planes de Mejoramiento. El proceso de asesoría consideró la
instalación y puesta en funcionamiento un sistema de información que utiliza una plataforma Web,
como medio de consulta permanente, lo que es coherente con la apuesta comunal de incorporación
y apropiación de los espacios digitales. Esta plataforma deberá constituirse como herramienta de
control de gestión para los equipos directivos de cada establecimiento.
De igual forma, se establece como una prioridad para este final de año, la restructuración y
planificación detallada de uso eficiente para el software de gestión escolar corporativo SENDA, de
manera transformarla en la herramienta de gestión para los equipo directivos, y así lograr reales
beneficios de gestión tanto a nivel de los establecimientos, como a nivel corporativo.
103
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5.4. Pilares Fundamentales de la Educación en Peñalolén
5.4.1. Marco Pedagógico
Definición de un marco pedagógico general de la CORMUP, que oriente y apoye la gestión
curricular de los establecimientos educacionales.
5.4.1.1. Política Comunal Docente
La política Comunal Docente contempla el conjunto de las acciones diseñadas y ejecutadas
para establecer y proveer a los Establecimientos Educacionales de la comuna de una dotación de
profesionales de la educación, de acuerdo a la normativa vigente y en conformidad a cubrir las
necesidades de otorgar el servicio educacional en el contexto de la vulnerabilidad que presenta
nuestra población escolar y en relación al número de alumnos Matriculados y asistiendo a clases.
En este contexto, uno de sus principales focos lo constituye el desarrollo profesional de los
profesores en la línea de la actualización de sus competencias profesionales, conocimientos y
habilidades, como la vía al mejoramiento de sus prácticas docentes. Que los docentes cuenten con
más y mejores herramientas profesionales es uno de los elementos prioritarios que tiende a
promover la calidad en los aprendizajes de los alumnos y alumnas.
Otro de los focos de atención de la política Comunal Docente se refiere al conjunto de
criterios, que en concordancia con la legislación vigente, se establecen para la contratación de
profesionales de la educación, que le conceda sustentabilidad económica al sistema en virtud de la
población escolar que atiende y al financiamiento de la educación pública.
Esta es la dirección en que se planteará la dotación docente 2011, considerando criterios
como el número de alumnos, la proyección de asistencia de estos y los perfiles de los profesionales
104
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que se necesitan para la implementación pedagógica de los proyectos asociados a los ejes
estratégicos de la educación comunal.
5.4.1.1.1. Capacitación
Los proyectos y programas instalados por la Corporación Municipal, consideran como
prioridad la capacitación en las competencias asociadas.1 (El 100% de los docentes de NT2 a 4°
fueron capacitados en el Método Matte antes del inicio de la estrategia; 100% de los docentes de 1er
ciclo básico capacitados para hacer análisis de resultados de aprendizaje).
Los Equipos Directivos, durante el 2010, han realizado talleres de análisis de resultados de
aprendizaje y de gestión y Liderazgo e inician en Agosto, un Diplomado en Gestión dictado por la
Escuela de Ingeniería de la Universidad de Chile.
Esta capacitación proyecta para estos equipos el lograr competencias que le permitan
transitar desde esquemas de dirección administrativa tradicional hacia el modelo de Gerencia
Directiva Educacional, con capacitación y acompañamiento permanente que facilite desarrollar una
gestión cada vez más autónoma.
Por otra parte, durante el año 2009 12 profesores de enseñanza media accedieron a Becas
Bicentenario de Especialidad de la Universidad de Chile. La Dirección de Educación proyecta
continuar en los años 2011 – 2012 en la línea de la especialización disciplinar, especialmente en
lenguaje, matemática, ciencias e inglés.
Capacitación Método Matte
Capacitación APTUS
1
Nº
Equipos Directivos
33
Educadoras de Párvulos
20
Profesores Básica NB1
39
Profesores Básica NB2
43
Profesionales de Proyecto Integración
30
Total
165
Cobertura profesores capacitados Enero 2010 a la fecha 374 docentes.
105
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Capacitación Ceis: Lectura e Interpretación de Resultados de Aprendizaje de Pruebas Comunales
Capacitación CEIS
Nº
Equipos Directivos
26
Docentes NB1 - NB2
138
Educadores diferenciales
22
Total
186
5.4.1.1.2. Evaluación Docente
En el foco del desarrollo profesional docente, los profesionales de esta corporación han
aceptado la Evaluación Docente MINEDUC, como un sistema de evaluación de su desempeño1
(Gráfico evolución histórica) y la alternativa de superación profesional a través de realización de las
actividades Superación Profesional del CPEIP.
Gráfico de evolución histórica Evaluación Docente (Nº de docentes evaluados por año)
1
ESCUELA
2005
2006
2007
2008
2009
D-169
D-171
D-187
D-199
D-202
D-206
D-211
D-212
D-213
D-230
D-235
E-180
E-192
E-203
E-210
F-215
TOTAL
2
14
2
4
1
2
3
6
0
8
4
3
6
4
18
19
24
11
15
5
8
10
13
8
2
11
12
8
9
5
17
11
9
12
5
5
4
11
1
1
7
6
1
2
14
24
10
9
12
3
4
7
12
5
0
7
8
5
3
12
24
14
12
4
3
10
12
8
7
3
10
2
5
1
59
173
97
123
127
Cobertura: 59 docentes evaluados en 2005 a 127 en el 2009. Fuente Docente Más/CPEIP
106
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Resultados Evaluación Docente 2009 en la comuna
Destacado Competente Básico Insatisfactorio
Nº docentes
2
52
67
5
Art. 36, Ley
20.079
Evaluación
Objetada
Total
1
0
127
5.4.1.1.3. Evaluación Funcionaria CORMUP
La Evaluación de Desempeño Docente MINEDUC, se complementará con la Calificación
Funcionaria Comunal. Cuyo propósito es contar a partir del 2011 con más información para corregir y
otorgar mayores posibilidades de apoyo a los docentes y a los equipos directivos en materia de
gestión de recurso humano. (Ver anexo Evaluación Funcionaria Cormup)
5.4.1.2.
Plan Lector
Tal cual se describió anteriormente, el Plan Lector, además de ser parte esencial de las
acciones propias del Marco Pedagógico, se enmarca dentro de uno de los 4 Ejes Estratégicos
Transversales del periodo 2010 – 2011.
5.4.1.3.
Subvención Escolar Preferencial (SEP)
El Estado en el año 20081, reconoce que satisfacer las necesidades educativas de los niños y
niñas más pobres requiere recursos extraordinarios.
La Ley de Subvención Escolar Preferencial incorpora un mecanismo de financiamiento
diferencial para las Escuelas. Clasifica a los alumnos más vulnerables como alumnos prioritarios y los
define como a los que “la situación socioeconómica de sus hogares dificulte sus posibilidades de
enfrentar el proceso educativo”.
El mismo año, el Sr. Claudio Orrego L., Alcalde de la comuna de Peñalolén, y el MINEDUC
firmaron el convenio “Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Académica”2. Con la
firma de este convenio, el Alcalde se compromete a mejorar la calidad de los aprendizajes de los
alumnos y alumnas del ciclo básico, mediante el uso de los recursos extraordinarios que provee el
Estado mediante la Ley SEP.
1
2
Ley N° 20.248 “Subvención Escolar Preferencial”
Firmado en Mayo de 2008
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5.4.1.4. Plan de Mejoramiento SEP
Entre las principales funciones y actividades de la Dirección de Educación de esta Corporación
Municipal, se encuentra el velar por que todos los niños y niñas reciban aprendizajes de calidad en
nuestros Establecimientos Educacionales.
En este marco, se elaboraron Planes de Mejoramiento de los aprendizajes en trece de los
dieciséis Establecimientos Educacionales de la Comuna.
Estos planes están focalizados en los 5 pilares fundamentales de la Educación Municipal en
Peñalolén.
5.4.1.5.
Marco Pedagógico General de los Planes de Mejoramiento
Los Establecimientos de esta Corporación coincidieron en la decisión que para el primer año,
etapa de instalación, se debía intervenir el subsector de lenguaje y comunicación, específicamente el
proceso de la lecto-escritura para lo cual fue necesario unificar el método de enseñanza de este
dominio. Para este efecto se seleccionó el Método Matte.
Paralelamente se instalaron otras acciones asociadas a este subsector entre las que
destacan: instalación de bibliotecas escolares en el primer ciclo básico para apoyo al Plan Lector,
ayudantes de aula para apoyar la enseñanza de la lecto-escritura, capacitación a los docentes en el
proceso de enseñanza de la lecto-escritura y se les entregó la planificación de las actividades de clase
para todo el año escolar en este ciclo, entre otras.
En el área Gestión Institucional, se instaló un Sistema de Evaluación de los aprendizajes de
lenguaje y comunicación y matemática. Realización de Pruebas comunales de medición de la calidad
lectora de los alumnos y alumnas y de sus habilidades matemáticas. Estas pruebas se aplican en dos
momentos del año. Además, paralelamente se instalo una plataforma web para el registro de la
evaluaciones y el monitoreo y evaluación de las acciones del plan de mejoramiento.
Por otra parte, se dotó de una Psicóloga y una Asistente Social en cada Establecimiento para
atender las necesidades psicosociales de los alumnos y alumnas, especialmente a los definidos como
prioritarios.1
En el marco de la política docente, se realiza un plan de capacitación orientado a reforzar las
competencias profesionales de los docentes, de acuerdo a los ejes estratégicos definidos. Al mismo
tiempo, se decidió destinar tres horas semanales de los profesores de 1º a 4º Básico para realizar
entrevistas de orientación con padres y madres y entregar guías de acción para el apoyo a la lectura
en el hogar.
1
Cobertura: 11 Psicólogas y 10 Trabajadoras Sociales, con 22 horas por colegio. Excepto Juan Bautista Pastene y Antonio Hermida
Fabres que tienen 44 horas por profesional.
108
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5.4.1.6.
Proyectos Plan de Mejoramiento
Para materializar el conjunto de las acciones proyectadas, se licitó asesoría externa de
instituciones ATE expertas en el área de Aprendizaje y de la Convivencia Escolar. Las asesorías
contratadas son:
5.4.1.6.1. Aptus
Aptus Chile1 otorga asesoría para mejorar la calidad de la educación mediante la transferencia
de productos y metodologías pedagógicas y de gestión, en 11 de las 16 escuelas de la Comuna.
Esta ATE trabaja en la instalación e implementación del proyecto de lecto-escritura con
Método Matte en los niveles de kínder a 4° básico2 - La decisión de trabajar con APTUS se tomó
considerando que esta institución es especialista en Método Matte y cuenta con una vasta
experiencia en materias educacionales.
Establecimiento
NT2
1°
2°
3°
4°
Carlos Fernández Peña
59
73
74
85
75
C. Educ. Eduardo de la Barra
56
81
75
66
84
C. Educ. Mariano Egaña
38
43
43
57
34
C. Educ Valle Hermoso
38
43
43
57
34
Escuela Juan Bautista Pastene
120
147
156
148
171
Escuela Luis Arrieta Cañas
39
43
38
44
41
Escuela Luis Gregorio Ossa
21
34
28
45
37
Escuela Matilde Huici Navas
67
72
77
84
60
Escuela Santa María
50
64
58
59
45
Escuela Tobalaba
44
64
89
69
72
Escuela Santiago Bueras
0
0
0
0
17
Escuela Unión Nacional Árabe
71
89
88
87
89
TOTAL
603
753
769
801
759
El programa de asesoría se inició con el perfeccionamiento de Docentes y Directivos en temas
asociados directamente con las responsabilidades y tareas pertinente al rol y función3 en la
instalación del proyecto.
1
Fundación Aptus Chile, Corporación de la Sociedad de Instrucción Primaria (SIP) y de la Fundación Reginaldo Solari (FRS)
Cobertura: 3.685 alumnos en 11 Establecimientos
3
Cobertura: 165 Docente y Directivos
2
109
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Resumen Acciones Realizadas Año I Programa (agosto)
Categoría/Acción
Asesoría Directa en
lenguaje
Asesoría en Gestión
Directiva
Perfeccionamiento
Pasantías
Actividades/Descripción
Realización de 6 de 8 asesorías, planificadas, directas al aula por profesor
100% de informes de respaldo entregados y analizados con docentes y equipos
directivos
Realización 4 de 6 Talleres de Gestión Directiva (Liderazgo, Comunicación,
Evaluación, Convivencia y Disciplina)
100% de reuniones mensuales realizadas
99 % de visita aula realizadas( retroalimentación, acompañamiento, diseño plan
de mejora)
Definición modelo planificación
100% docentes y Equipos Directivos Capacitados(Docentes Kínder: Lenguaje;
Docentes NB1-NB2:Metodo Matte; Directivos: Gestión y Liderazgo)
123 Docentes y Directivos se interiorizan de la implementación de programas en
las Escuelas SIP
100% Docentes recibe planificaciones 1er y 2° semestre
100% de Pizarras y muebles instalados en salas de Kínder a 4° Básico
100% de materiales y juegos didácticos entregados
Materiales Comprometidos 100% textos entregados a niños y niñas de Kínder a 4° Básico(Semilla2; Libro
Método Matte 1° básico; Textos para 2°-3°-4° básico; selección de lecturas)
100% cuadernos de Escritura 1y lectoescritura 2, entregados
100% de selección de lecturas para 1er y 2° Semestre entregado
100% de docentes de Kínder a 4 ° Básico asisten a taller para el uso de las
planificaciones
Talleres
100% de jefes de UTP y 1 profesor por Escuela asiste a taller de velocidad lectora
Los siguientes gráficos muestran indicadores de logros del compromiso directivo y
desempeño docente frente a la ejecución del programa.
110
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Área Compromiso Equipo Directivo
Área Desempeño del
Profesor
111
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112
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Una segunda actividad se refiere a la implementación de las salas de clases, entrega de
materiales a cada una de los alumnos y alumnas de Kínder a 4 Básico y la aplicación de pruebas de
medición de la velocidad lectora para establecer un diagnóstico inicial.
El desarrollo de la asesoría contempla además, la implementación del programa de lenguaje y
comunicación de Kínder a 4 Básico, el acompañamiento mensual a cada uno de los docentes
mediante una tutoría respecto de la identificación de debilidades y logros en la implementación del
método. La tutoría entrega las orientaciones metodológicas para lograr el cambio cualitativo en las
escuelas.
Por otra parte, el programa de trabajo contempla entregar asesoría en Gestión Directiva. Esta
se realiza a través de un acompañamiento mensual a los equipos directivos, apoyando el proceso de
implementación de Planes de Mejoramiento Educativo y el fortalecimiento de sus competencias de
gestión. También incluye un programa de talleres y reuniones con los equipos directivos y los
representantes del sostenedor.
Junto con lo anterior, se realizan visitas coordinadas, pasantías, de los Directores y Docentes
de la comuna a Escuelas de la Sociedad de Instrucción Primaria (SIP), para que se interioricen
respecto de la implementación de programas en terreno.
5.4.1.6.2. CEIS
El Centro de Evaluación e Investigación Sicoeducativa, CEIS Maristas, es especialista en
evaluaciones socio-educativas que consideran las variables de aprendizajes y socio-emocionales de
los estudiantes. Esta Institución depende de la congregación de los Hermanos Maristas y sus servicios
están vinculados principalmente a dar respuesta a las necesidades de las instituciones educativas del
país en medición de aprendizajes junto con otras variables del estudiante que inciden directamente
en el desarrollo escolar.
Los objetivos que se pretende lograr con la incorporación de esta ATE son desarrollar,
implementar y poner en funcionamiento un Sistema de evaluación y monitoreo de los Planes de
Mejoramiento
Además, también contemplan desarrollar, implementar y poner en funcionamiento un
Sistema de evaluación, seguimiento y monitoreo de los Aprendizajes en Lenguaje y Comunicación y
Matemática
en los niveles de NT2; NB1 y NB2. Al mismo tiempo, disponer de información
sistematizada de cada una de las evaluaciones aplicadas y sus resultados para cada establecimiento
113
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educacional, nivel, curso, estudiantes y particularmente de los alumnos que presentan rezago escolar
en las habilidades evaluadas.
Ambos objetivos incluyen la generación de información suficiente, válida y confiable para
tomar las decisiones con respecto al cumplimiento de los ejes estratégicos planteados en la política
educativa comunal.
El proceso de asesoría consideró la instalación y puesta en funcionamiento un sistema de
información que utiliza una plataforma web, como medio de consulta permanente. Esta plataforma
deberá constituirse como herramienta de control de gestión para los equipos directivos de cada
establecimiento.
Cabe señalar que el trabajo de esta ATE se inicia a partir del diseñó de los Planes de
Mejoramiento Educativo preparados en el año 2008 por el equipo técnico de la Dirección de
Educación de la Corporación Municipal de Peñalolén que constituyen la base del trabajo desarrollado
por esta ATE.
El sistema de Evaluación, seguimiento y monitoreo de los aprendizajes de los estudiantes,
en velocidad y comprensión lectora y matemática, ya instalado, a la fecha cuenta con la ejecución de
dos evaluaciones realizadas a los estudiantes desde Kínder a 4° básico1.
Evaluación 1
Evaluación 2
Total Evaluados
3.731
3.457
Total Inscritos
4.421
3.987
% Evaluados Velocidad Lectora
91%
94%
% Evaluados Comprensión Lectora
81%
81%
% Evaluados Ed. Matemática
80%
85%
% Evaluados Total
84%
87%
Cabe destacar que este proceso se ha instalado con una buena recepción por parte de los
docentes, particularmente los que corresponden al ciclo bajo evaluación.
Asociado a cada medición, se han realizado talleres de análisis de resultados con los
docentes, jefes técnicos y directores involucrados en el proceso2, con la intención de asistirles en la
interpretación de los datos y familiarizarlos con la plataforma de presentación de la información de
cada escuela y estudiantes
114
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5.4.1.6.3. Valoras UC
1
1
Cobertura de la Evaluación: 3.731 Estudiantes en Noviembre 2009; 3.457 Estudiantes en Junio 2010
Cobertura:Esta
26 Directivos;
160 Docentesprogramas de estudios y apoyo a la convivencia
ATE desarrolla
humana que impulsa
desde el año 2001 la Pontificia Universidad Católica de Chile a través de su Escuela de Psicología.
Su actividad principal ha estado focalizada en el Sistema Educacional, para el cual ofrece
asesorías y programas de apoyo. Esta organización busca organizar, a través de acciones e
intervenciones, una convivencia escolar que permita aprendizajes de calidad y buen trato para todos
los alumnos y alumnas. Esta condición es complementaria a otras instancias de formación socio
afectivo y ética.
En el año 2009 esta ATE realizó un diagnóstico del estado de la convivencia al interior de los
establecimientos educacionales. En base a esta información, Valoras UC desarrolló los lineamientos
para formular el plan 2010 – 2012 de mejora en la convivencia en el contexto del eje estratégico de la
política comunal para la convivencia.
El Plan de Convivencia pretende ser desarrollado considerando dos focos de atención: el de
las unidades educativas como comunidades con desafíos propios y particulares, y el del conjunto de la
CORMUP, con desafíos transversales de apoyo a las unidades educativas. Por lo anterior, cada unidad
educativa formula, de acuerdo a su realidad, un Plan de Acción en Convivencia, y la Dirección de
Educación elabora un Plan que contempla los lineamientos generales aplicables a nivel del conjunto
de los Establecimientos.
Valoras UC trabaja con 14 de los 16 establecimientos municipales de la comuna,
contemplando a los distintos actores del sistema, considerando como focos de estudio e
intervención los siguientes elementos: las percepciones, creencias y expectativas en torno a la
Convivencia Escolar y su relación con el aprendizaje; las características de la relación e interacción
profesor-alumno, profesor-apoderados, profesor- profesor, profesor – equipo de gestión, alumnosalumnos y visión de la CORMUP desde la perspectiva de los distintos actores; y la modalidad de la
gestión y organización de la Convivencia Escolar al interior de los Establecimientos.
Además, el área de la convivencia escolar ha sido reforzada con la contratación de Psicólogas
y trabajadoras sociales, un profesional de cada área por Establecimiento, para la atención individual y
grupal de los alumnos, especialmente los prioritarios con problemas psicosociales.
115
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5.4.1.6.4. Enseña Chile
Enseña Chile es una fundación sin fines de lucro que trabaja por formar una red de líderes
que participen en el fomento de una educación de calidad y por la reducción de la brecha educacional
que vive el país. Para este propósito invitan a jóvenes profesionales de excelencia de todas las áreas
del conocimiento para que trabajen como profesores de jornada completa durante dos años en
establecimiento que atiendan población vulnerable. Estos profesionales, no docentes, son
seleccionados, formados y acompañados para que logren impacto educativo en sus alumnos.
En alianza con los Establecimientos Educacionales de esta comuna, este modelo de trabajo
conjunto, entiende que los profesionales son un aporte que suma al trabajo que cada establecimiento
realiza por mejorar las oportunidades educativas de sus estudiantes.
Nuestra Comuna, a través de la Municipalidad y la Corporación Municipal, ha pasado a formar
parte de la comunidad de Enseña Chile desde sus inicios, convencidos que su aporte contribuirá al
mejoramiento de la calidad de la enseñanza que se les brinda a los estudiantes de educación media.
De los 63 profesionales que Enseña Chile tiene en 35 establecimientos a lo largo de Chile, 14
de ellos trabaja en centros Educacionales y Liceos de nuestra Comuna1.
En su proyección para el 2011 y porque reconocen a la comunidad escolar de Peñalolén como
innovadora, es hacer de esta un nodo de excelencia educativa, ofreciendo mayor cantidad de
profesores, instalándose en más establecimientos y profundizando el desarrollo de los profesionales
que están cumpliendo su segundo año y desean continuar en los colegios.
Cabe señalar que estos profesionales de excelencia, alcanzaron altos puntajes PSU al ingreso
de sus carreras, más del 50% de ellos alcanzó puntajes en un rango que va de los 600 a 800 puntos.
El 100% de los Directores a nivel nacional han manifestado estar satisfechos con el trabajo de
Enseña Chile2, declaran que las mayores fortalezas de estos profesionales, están en el manejo de los
contenidos (6,8); relación con el equipo directivo (6,8); participación en la comunidad (6,6%);
disciplina en el aula (6,0) y cumplimiento profesional de sus responsabilidades (6,0)
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1
2
5.4.2. (22%)
Mejorar
la Convivencia
14 profesores
en 5 establecimientos.
En CEEEA 6 profesores, el establecimiento con mayor número de profesionales
Evaluación Directores 2010, primer semestre. Encuesta Likert. Preguntas de escala 1 a 7.
Mejorar la convivencia de la comunidad y fomentar un clima escolar de corresponsabilidad en la
creación de un ambiente de respeto, con aceptación y tolerancia de todos que favorezca el
aprendizaje de todos los alumnos.
En el área de la convivencia escolar, durante el 2009 se solicitó a Valoras UC un diagnóstico
específico por establecimiento para establecer un plan de mejora en el eje de convivencia que integre
a las familias y la comunidad escolar y que incida en desarrollo socio afectivo de los alumnos y
alumnas, además de capacitar a los docentes, orientadores e inspectores en la resolución pacífica de
los conflictos. Actualmente se han desarrollado las siguientes líneas de trabajo:
5.4.2.1.
Equipo Psicosocial
Apoyo de profesionales especialistas a las escuelas en la acogida de estudiantes con
problemáticas sociales y psicológicas en función del que tengan aprendizajes de calidad e inserción
social en la escuela. Desde el contexto de los planes de mejora de los colegios, y en una perspectiva
estratégica, sistémica y de redes. Peñalolén ha desarrollado en el marco de la Ley de Subvención
Escolar Preferencial (SEP), que tiene por objetivo mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes más vulnerables del sistema educativo chileno. Establecer que todos los establecimientos
adscritos desarrollaran en su Plan de Mejoramiento Educativo la incorporación de Equipos
Psicosociales en todos los establecimientos, ya que existe la convicción que complementar la labor
educativa con estrategias que aborden las problemáticas individuales y familiares, aporta en los
aprendizajes de sus estudiantes.
Es así como los equipos psicosociales desarrollan sus funciones dentro de los
Establecimientos Educacionales, siendo parte de la comunidad educativa. Permitiendo desde este
escenario una estrategia de intervención integral, considerando como ejes de su intervención, los
estudiantes, docentes, equipos de gestión, familias y comunidad. Desarrollando acciones de
coordinación entre la escuela y las redes comunales.
Esta acción integrada de este equipo permite generar acciones oportunas de intervención y
acompañamiento de los estudiantes con mayores dificultades en los Establecimientos Educacionales,
trabajar con sus familias, derivar oportunamente a la red y desarrollar acciones que favorezcan la
convivencia escolar en los establecimientos educacionales .Así como también desarrollar acciones
conjuntas con otras direcciones como es el caso de Salud que ha desarrollado un plan de prevención
de embarazo adolescente para todos y todas las estudiantes de 7º y 8º básico, desde una perspectiva
bio-psicosocial. Interviniendo a 2.196 estudiantes.
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Tabla de acciones Equipo Psicosocial
ESTABLECIMIENTO
ACCIONES
BENEFICIARIOS
Colegio Carlos
Intervención Psicosocial a niños y niñas.
197
Fernández Peña
Tutorías y entrevistas Psicoeducativas a Profesores
6
Seguimiento a niños y niñas con un bajo porcentaje de asistencia
19
Intervención Psicoeducativa con 7º y 8 en Prevención de Embarazo
158
Centro Educacional Intervención
Adolescente Psicosocial a niños y niñas
119
Mariano Egaña
Intervención Psicoeducativa con 7º y 8 en Prevención de Embarazo
141
Adolescente
Taller
de Convivencia Escolar, 6º A - 6º B (3 sesiones, en proceso)
67
Taller de prevención de Bullyin, IIºA, IIºB, IIºC (2 sesiones por curso).
103
Pesquisar niños/as con factores de vulnerabilidad como posibles
98
alumnos yprioritarios.
Tutorías
entrevistas Psicoeducativas a Profesores
18
Seguimiento a niños y niñas con bajo porcentaje de asistencia
42
Centro Educacional Intervención Psicosocial a niños y niñas
144
Erasmo Escala
Derivación y Seguimiento de casos detectados a la Red Comunal
44
Tutorías y entrevistas Psicoeducativas a Paradocentes
45
Seguimiento a niños y niñas con un bajo porcentaje de asistencia
15
Actividades en Convivencia Escolar, Profesores, paradocentes auxiliares
7
Intervención Psicoeducativa con 7º y 8 en Prevención de Embarazo
84
Adolescente Psicosocial a niños y niñas
Centro Educacional Intervención
140
Eduardo de la
Derivación y Seguimiento de casos detectados a la Red Comunal
22
Barra
Pesquisar niños y niñas con factores de vulnerabilidad como posibles
130
alumnos yprioritarios.
Tutorías
entrevistas Psicoeducativas a Profesores
10
Seguimiento a niños y niñas con un bajo porcentaje de asistencia
24
Intervención Psicoeducativa con 7º y 8 en Prevención de Embarazo
156
Adolescente
Colegio Santiago
Intervención Psicosocial a niños y niñas
92
Bueras
Talleres Psicoeducativos con padres.
16
Tutorías y entrevistas Psicoeducativas a Profesores(as
16
Seguimiento a niños y niñas con un bajo porcentaje de asistencia
30
Actividades en Convivencia Escolar, Toda la comunidad escolar
97
Intervención Psicoeducativa con 7º y 8 en Prevención de Embarazo
44
Adolescente Psicosocial a niños y niñas
Colegio Luis Arrieta Intervención
106
Cañas
Taller de Convivencia para 5to básico, taller de 2do básico: Taller de 1ro
180
básico
Seguimiento
a niños y niñas con un bajo porcentaje de asistencia
20
Tutorías y entrevistas Psicoeducativas a Profesores
20
Intervención Psicoeducativa con 7º y 8 en Prevención de Embarazo
96
Adolescente Psicosocial a niños y niñas
Intervención
108
Colegio Matilde
Pesquisar niños y niñas con factores de vulnerabilidad como posibles
100
Huici Navas
alumnos prioritarios.
Seguimiento
a niños y niñas con un bajo porcentaje de asistencia
45
Tutorías y entrevistas Psicoeducativas a Profesores
15
118
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Actividades en Convivencia Escolar, Toda la comunidad escolar
Intervención Psicoeducativa con 7º y 8 en Prevención de Embarazo
Adolescente Psicosocial a niños y niñas
Colegio Juan
Intervención
Bautista Pastene
Pesquisar niños y niñas con factores de vulnerabilidad como posibles
alumnos yprioritarios.
Tutorías
entrevistas Psicoeducativas a profesores
Intervención Psicoeducativa con 7º y 8 en Prevención de Embarazo
Adolescente
Actividades en convivencia escolar.
Intervención Psicoeducativa con 7º y 8 en Prevención de Embarazo
Adolescente Psicosocial a niños y niñas que presentan dificultades
Colegio Santa
Intervención
María de Peñalolén Pesquisar
conductuales
niños
y/oy niñas
emocionales
con factores de vulnerabilidad como posibles
alumnos prioritarios.
Seguimiento
a niños y niñas con un bajo porcentaje de asistencia
Tutorías y entrevistas Psicoeducativas a Profesores
Intervención Psicoeducativa con 7º y 8 en Prevención de Embarazo
Adolescente Psicosocial a niños y niñas que presentan dificultades
Intervención
Colegio Tobalaba
conductuales
y/o emocionales
Charla
Psicoeducativos
con padres de 5 y 6 básico
Pesquisar niños y niñas con factores de vulnerabilidad como posibles
alumnos prioritarios.
Actividades
en Convivencia Escolar
Intervención Psicoeducativa con 7º y 8 en Prevención de Embarazo
Colegio Unión
Adolescente Psicosocial a niños y niñas que presentan dificultades
Intervención
Nacional Árabe
conductuales
Pesquisar
niños
y/oy niñas
emocionales
con factores de vulnerabilidad como posibles
alumnos prioritarios.
Seguimiento
a niños y niñas con un bajo porcentaje de asistencia
Actividades en Convivencia Escolar
Intervención Psicoeducativa con 7º y 8 en Prevención de Embarazo
Adolescente Psicosocial a niños y niñas que presentan dificultades
Liceo Antonio
Intervención
Hermida Fabres
conductuales
Pesquisar
niños
y/oy niñas
emocionales
con factores de vulnerabilidad como posibles
alumnos prioritarios.
Seguimiento
a niños y niñas con un bajo porcentaje de asistencia
Tutorías y entrevistas Psicoeducativas a Profesores
Intervención Psicoeducativa con 7º y 8 en Prevención de Embarazo
Colegio Luís
Adolescente Psicosocial a niños y niñas que presentan dificultades
Intervención
Gregorio Ossa
conductuales
y/oy emocionales
Pesquisar
niños
niñas con factores de vulnerabilidad como posibles
alumnos prioritarios.
Seguimiento
a niños y niñas con un bajo porcentaje de asistencia
Actividades en Convivencia Escolar
Intervención Psicoeducativa con 7º y 8 en Prevención de Embarazo
Adolescente Psicosocial a niños y niñas que presentan dificultades
Intervención
Valle Hermoso
conductuales
Pesquisar
niños
y/oy niñas
emocionales
con factores de vulnerabilidad como posibles
alumnos prioritarios.
Seguimiento
a niños y niñas con un bajo porcentaje de asistencia
Actividades en Convivencia Escolar
Intervención Psicoeducativa con 7º y 8 en Prevención de Embarazo
Adolescente
4
157
179
408
39
140
5
293
110
135
7
35
84
123
6
125
10
162
112
281
34
6
160
364
64
108
25
322
64
145
165
34
1
174
119
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5.4.2.2.
Habilidades Para la Vida
Su objetivo es desarrollar en la comunidad educativa, con altos índices de vulnerabilidad
socioeconómica y riesgo psicosocial, Programas de Habilidades para la Vida que permitan, a corto
plazo, aumentar el éxito en el desempeño escolar, y disminuir abandono escolar y, a largo plazo,
elevar el bienestar psicosocial, las competencias personales (relacionales, afectivas y sociales) y
disminuir daños en salud (depresión, suicidio, alcohol, drogas, conductas violentas). El Programa de
Habilidades (HPV) ejecutado desde el año 2007 y que impacta en 10 establecimientos, desarrollando
líneas de intervención con profesores con sesiones de autocuidado y asesoría de aula; detección de
conductas de riesgo en niños, mediante la aplicación de instrumentos validados en Chile y de uso del
HPV (TOCA-RR y PSC). Además se desarrollan actividades grupales con niños y sus familias.
Derivación, Atención y Seguimiento de niños y niñas detectados con problemas de salud mental y/o
psicosociales.
Cuadro Resumen
Línea de Acción
5.4.2.3.
Foco de intervención
Talleres preventivos
136 niños y niñas
Derivaciones
89 niños y niñas
Auto cuidados
123 docentes
Asesoría de aula
62 docentes
Talleres Padres NT
34 padres y madres
Aplicación de instrumentos
1819 niños y niñas
Convivencia Escolar - Valoras UC
Tal cual se mencionó en los programas propios del fondo de mejoramiento SEP, como parte
de las acciones del Pilar Fundamental Marco Pedagógico, esta ATE desarrolla programas de estudios y
apoyo a la convivencia humana que impulsa desde el año 2001 la Pontificia Universidad Católica de
Chile a través de su Escuela de Psicología.
Su actividad principal ha estado focalizada en el Sistema Educacional, para el cual ofrece
asesorías y programas de apoyo. Esta organización busca organizar, a través de acciones e
intervenciones, una convivencia escolar que permita aprendizajes de calidad y buen trato para todos
120
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los alumnos y alumnas. Esta condición es complementaria a otras instancias de formación socio
afectivo y ética.
En el año 2009 esta ATE realizó un diagnóstico del estado de la convivencia al interior de los
establecimientos educacionales. En base a esta información, Valoras UC desarrolló los lineamientos
para formular el plan 2010 de mejora en la convivencia en el contexto del eje estratégico de la
política comunal para la convivencia.
Objetivo General
Apoyar el desarrollo de un contexto escolar en cada EE que propicie una convivencia
organizada, pacífica y participativa, con el foco en el aprendizaje de todos, tanto académico como
socio emocional y ético.
Productos Esperados
Apoyar a los Equipos de Gestión para:
 Constituir equipos encargados de convivencia, que comprenden la convivencia y la
formación como una dimensión de su gestión.
 Contar con modelo y estrategias disciplinarias, convenidas y socializadas e incorporadas
en el PEI.
 Contar con documentos que describan normativas y consecuencias en un esquema de
disciplina formativa para el aprendizaje y la formación socio afectiva.
 Desarrollar modos eficientes de comunicación
 Propiciar organización de apoderados y estudiantes enfocadas en colaborar como parte de
una “comunidad de aprendizaje”
Dotar a profesores jefes de herramientas para:
 Generar normativas de curso.
 Disciplina formativa y resolución de conflictos.
 Trabajo colaborativo con apoderados.
Fortalecer la red de apoyo a los colegios:
 Desarrollar e implementar un plan de apoyo articulado de especialistas para los
estudiantes en riesgo psicosocial, acoplando recursos humanos voluntarios y estrategia de
acompañamiento, que alivianen el trabajo de los EE (diseño, coordinación y capacitación
del equipo).
 Desarrollar, socializar e implementar los acuerdos del equipo Dirección educativa, para
apoyar la gestión de directivos en la gestión de una convivencia pacífica e inclusiva con el
foco en el aprendizaje.
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Valoras UC trabaja con 14 de los 16 establecimientos municipales de la comuna,
contemplando a los distintos actores del sistema, considerando como focos de estudio e
intervención los siguientes elementos: las percepciones, creencias y expectativas en torno a la
Convivencia Escolar y su relación con el aprendizaje; las características de la relación e interacción
profesor-alumno, profesor-apoderados, profesor- profesor, profesor – equipo de gestión, alumnosalumnos y visión de la CORMUP desde la perspectiva de los distintos actores; y la modalidad de la
gestión y organización de la Convivencia Escolar al interior de los Establecimientos.
Tabla Resumen Valoras UC
Línea de Acción
Curso de Convivencia Escolar Docentes
120 docentes
Asesoría a Equipos de Gestión
60 Integrantes EGE
Asesoría a Equipo Psicosocial
21 profesionales
Asesoría Dirección de Educación
5.4.2.4.
Beneficiarios
8 integrantes
Estrategias de Red
A partir de esta estrategia de redes es que se ha podido desarrollar desde la Dirección de
Educación una articulación de la oferta de atención especializada comunal para favorecer que los
estudiantes y sus familias que requieren de apoyos especializados los reciban. De esta forma se agiliza
el ingreso de los niños y niñas que requieran de atención en Salud Mental en Cosam. Además se han
realizado alianzas con entidades que apoyan de manera voluntaria la acción educativa, como lo es
“Mente Sana” que se encuentra desarrollando intervención clínica con psicólogos clínicos en 2
establecimientos educacionales.
En relación al apoyo social se desarrollara en todos los establecimientos educacionales la
incorporación del DIDECO Móvil (Equipo de la Dirección de Desarrollo Comunitario de la
Municipalidad de Peñalolén), que significa el ingreso de un equipo municipal a los Establecimientos
Educacionales para acercar a las familias los apoyo y el acceso a los beneficios sociales y trámites
municipales. También se trabaja en coordinación de las Trabajadoras Sociales de los Establecimientos
y la Municipalidad en coordinar acciones de apoyo social para las familias que lo requieran.
En el marco de la acción coordinada, se ha trabajado en conjunto con el departamento de
Becas Municipal, el favorecer el acceso a la información y desarrollar acciones de difusión y de apoyo
para que los niños que tengan posibilidades de recibir alguna beca tenga acceso a la información para
que se realice la postulación.
122
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5.4.2.5.
Mente Sana
Es una organización sin fines de lucro cuyo propósito es mejorar el acceso y la calidad
de atención en salud mental para personas imposibilitadas de acceder a ella por motivos
económicos. Actualmente cuenta con 2 programas de intervención donde se atienden a más de
80 pacientes semanalmente, a través de una Red de más de 200 psicólogos voluntarios en la Región
Metropolitana. Dentro de esos programas MenteSana ha estado realizando intervenciones en
salud mental desde hace 2 años en escuelas de varias comunas en la capital.
Justificación de la Intervención
Existe amplia evidencia de la influencia del factor emocional en las capacidades de
aprendizaje. Los niños pueden presentar dificultades emocionales por diversos motivos, como
haber sido expuestos a situaciones de violencia y traumáticas en distintos niveles, disfunciones
familiares, etc. Estas interferencias emocionales les dificultan la atención, los llevan al aislamiento
y modifican su conducta muchas veces de modo disruptivo, lo que se expresa tanto en su hogar
como en la sala de clases. La corporación municipal comprende que estos factores generan
dificultades de aprendizaje para los alumnos, así como dificultades para los profesores, quienes
ven perjudicado el clima de la sala de clases.
El programa pasantía MenteSana en Peñalolén trabaja directamente con los niños de que
presentan una interferencia emocional derivada de estar expuestos o ser víctimas de situaciones
que para ellos se han constituido como traumáticas. Por medio de esta intervención se provee a
los niños de una hora de atención psicológica semanal. Con esto no sólo se protege a los niños que
han sido o están siendo víctimas de este tipo de situaciones, sino que se les ayuda a
superarlas, mejorando sus capacidades de aprender y desarrollarse. Además, esta intervención
fomenta un mejor clima escolar y laboral para los profesores, pues los anima a mirar con otros
ojos a los niños que presentan problemas, al dotarles de una posibilidad de solución viable.
Objetivo General
Otorgar atención de salud mental a niños y niñas entre Primero y Sexto básico, que
presenten la necesidad manifiesta o que sean detectados por docentes y/o la dupla psicosocial
de cada colegio.
123
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Objetivos Específicos
• Diagnosticar el nivel de daño por situaciones traumáticas que presenten los niños y
niñas derivados a atención de salud mental.
• Realizar una intervención de reparación con los niños y niñas que presenten
indicadores de traumatización.
• Capacitar al profesorado en la detección y derivación de casos de niños
traumatizados.
• Mejorar las condiciones de enseñanza-aprendizaje en las salas de clases.
Proyección Programa Mente Sana 2011
La pasantía en su estado actual es un proyecto piloto que ha permitido a MenteSana conocer
el contexto de trabajo. Para el año 2011 se plantea el inicio de una pasantía anual en la que se
pueda otorgar atención a niños de tercer y cuarto año de enseñanza básica. Para este objetivo
se insertarán 25 psicólogos, cada uno se hará cargo de un curso y luego de realizar una evaluación
global atenderán un promedio de ocho niños cada uno. Es decir, se podrán atender 25 cursos de
tercero y cuarto básico, la idea es que estos cursos se distribuyan por escuelas; las escuelas que
cuenten con el servicio, contarán con él para todos sus terceros y sus cuartos años. Estos ocho niños
corresponden a aproximadamente el 20% de cada curso, lo que según cifras nacionales e
internacionales es el número de niños que presentaría algún tipo de dificultad de Salud Mental
derivada de la exposición a situaciones potencialmente traumáticas, sean estas agresiones
directas contra el niño o la niña o contextuales. Finalmente, es importante destacar que el
impacto de la intervención del año 2011 será medido en variables educacionales por un grupo
economistas.
124
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5.4.3.
Sello Tecnológico
Profundizar el sello tecnológico de la comuna, entregando a los alumnos y alumnas competencias
digitales que les permita acceder a la información y desarrollo de habilidades de búsqueda,
sistematización, síntesis y apropiación de nuevos conocimientos.
La incorporación de TICs ha sido una prioridad estratégica en el modelo comunal de gestión
en educación. Su incorporación en todos los establecimientos ha sido el primer objetivo que se
impuso esta comuna. Este modelo ha buscado el despliegue de las potencialidades de estas
tecnologías, trabajando fuertemente en el compromiso participativo de todos los actores del
sistema educacional. Finalmente el poder participar en proyectos emblemáticos de innovación
tecnológica en conjunto con empresas del sector privado, ha permitido consolidar y diversificar las
posibilidades de inserción de tecnologías en el sistema escolar. En esta comuna todos los modelos
antes descritos apuntan a que las TICs jueguen un rol fundamental para los estudiantes en el
mejoramiento de los resultados de los aprendizajes, y también en la posibilidad que abre a todos los
actores del sistema para interactuar con el mundo en la búsqueda del desarrollo humano.
Desde el Departamento de Educación de la CORMUP, los modelos desarrollados se enmarcan
dentro de las políticas educacionales del país (Enlaces-Mineduc), y se materializan como espacio de
trabajo colaborativo para el desarrollo de las capacidades de los estudiantes.
El desafío de Peñalolén hoy es seguir potenciando el sentido de estos modelos, para que
todos los actores del sistema logren desarrollar habilidades que permitan enfrentar los desafíos del
siglo XXI.
5.4.3.1.
Resultados Globales TICs Educativas
En el 100% de los establecimientos municipalizados de Peñalolén está instalado:
1. La incorporación de TICs esté orientada al mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes, asegurando cobertura, uso de recursos educativos y conectividad.
2. El uso de TICs. en la Gestión y seguimientos de ejes estratégicos y metas corporativas.
3. La formación de docentes en competencias de la era digital como elemento estratégico en la
implementación del proyecto.
4. 100% de los Equipos Directivos alfabetizados digitalmente.
125
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5.4.3.2.
Proyectos en Ejecución TICs Educativas
1. Laboratorios de Enlaces: Apoyo a los aprendizajes de los alumnos de Prebásica a Cuarto
Medio con 2 hrs. semanales en el contexto de la Jornada de Extensión Completa (JEC).
2. Laboratorios Móviles Computacionales (LMC): aplicación de tecnología 1:1 en 3° y 4° básico
para mejorar los aprendizajes en Lenguaje y Matemática.
3. Certificación Microsoft del 100% de los alumnos de 8° Básico en Office 2003: Rendición de
prueba On Line.
4. Certificación ICDL para el 20% de alumnos de 3° año Medio: Convenio con el Centro de
informática Educativa de la UC (CIE-UC)
5. Convenio con e-mat para el uso de la plataforma Compumat: Utilización de esta plataforma 2
hrs. a la semana con los LMC para mejorar aprendizajes de matemática en 3° y 4° básicos.
6. Plataforma Puntaje Nacional: Trabajo On line de los alumnos de 3° y 4° año medio para
reforzar contenidos medidos en la PSU y realizar ensayos, permite hacer un seguimiento
alumno por alumno.
7. Operación Éxito: Torneo Internacional de Matemática y Ciencias en el que participan On line
alumnos de 1° a 4° año medio.
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5.4.3.3.
Infraestructura Informática Educativa
Para incorporar las TICs al currículo es necesario contar con una infraestructura básica que
asegure los resultados de esta incorporación. En estos momentos los establecimientos cuentan con
Banda Ancha de 4MB a través de un convenio con Enlaces-Mineduc. En cuanto a la dotación de
computadores la siguiente tabla muestra el estado actual y el incremento a partir de Noviembre del
2010, a través de esta misma instancia, se recibirán 101 proyectores, lo que elevará el estándar a 150
aproximadamente.
Nº EST.
NOMBRE ESTABLECIMIENTO N° LAB.
Estaciones
PC
NOTEBOOK
LCM
N° LAB.
NETBOOK
D - 169
CEVH
2
70
4
1
32
D - 171
AHF
2
78
11
2
90
D - 187
JBP
2
57
7
1
45
D - 199
UNA
1
12
2
1
45
D - 202.
CEEB
2
29
1
1
40
D - 206
CEEEA
2
0
63
0
0
D - 211
CFP
1
24
1
1
45
D - 212
LAC
1
23
1
1
40
D - 213
CEME
2
43
10
1
45
D - 230
STA.M
1
34
1
1
36
D - 235
CILP
1
12
0
0
0
E - 180
MHN
2
46
11
1
32
E - 192
TOB
2
45
11
1
45
E - 203
LGO
1
24
1
1
45
E - 210
SBA
0
0
1
1
32
Total (Septiembre 2010)
22
497
125
14
572
Plan TEC (Noviembre 2010)
0
260
67
0
0
Total (Diciembre 2010)
23
757
192
13
572
127
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
5.4.3.4.
Estándares TICs Educativas en la Comuna
Uno de los objetivos planteados por la Dirección de Educación para este cierre del año 2010
es poder definir una serie de estándares y políticas de uso respecto de las TICs en el área, definiendo
el marco global que permita estructurar y optimizar el uso de la tecnología, tanto en las aulas de
nuestros establecimientos, como también para las herramientas de gestión y comunicación de apoyo
a los procesos educativos corporativos.
Para estos objetivos se está actualmente trabajando con dos fuentes de información como
referencia, es decir, tomando como base los siguientes tipos de estándares TICs:


Uno diseñado por una institución internacional no estatal (Proyecto Nets).
Dos que han sido implementados por diferentes Estados en su marco curricular (Currículo
Nacional para Inglaterra y Certificación Oficial en Informática e Internet para la Educación
Básica Francesa).
La Dirección de Educación comprende la importancia de establecer políticas que normen y
regulen el uso de las TICs en la educación, que ayuden a visualizar condiciones óptimas de
funcionamiento tecnológico desde todos los puntos de vista posibles. Por consiguiente, el objetivo de
esta planificación y definición de políticas corporativas de TI en Educación es definir el marco global
de acción y los estándares que permitan buscar mejoras continuas y metas ambiciosas en el área,
para los tres principales actores educativos según se describe:
Directivos
Estándares tecnológicos
para los Directivos
Uso de
TICs
Estándares e Indicadores
de desempeño para los
Docentes
Profesores
Estándares de formación
básica en TICs para los
Alumnos
Alumnos
128
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Corporación Municipal de Peñalolén
El objetivo de este proceso de planificación global TICs para la educación municipal de
Peñalolén, es poder cumplir con un nivel superior al 90% de los estándares definidos, dentro de un
plazo de 2 años (periodo 2010-2012). Para estos efectos, se trabaja en una serie de metodologías y
políticas informáticas que propicien el cumplimiento de estas metas.
Se define a continuación un resumen general de los estándares que cimientan esta iniciativa:
5.4.3.4.1. Estándares de formación básica en TICs para los Alumnos
Los ejes que se definirán para abordar gradualmente en la formación de los alumnos son:





Operaciones y conceptos básicos
o Los estudiantes demuestran una sólida comprensión de la naturaleza y operación de
sistemas de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC).
o Los estudiantes son competentes en el uso de las TIC.
Problemas sociales, éticos y humanos
o Los estudiantes comprenden los problemas éticos, culturales y sociales relacionados
con las TIC.
o Los estudiantes hacen un uso responsable de los sistemas tecnológicos (TIC), la
información y el software.
o Los estudiantes desarrollan actitudes positivas hacia los usos de las TIC que apoyan el
aprendizaje individual permanente, la colaboración, las búsquedas personales y la
productividad.
Herramientas de las TIC para la productividad
o Los estudiantes utilizan las TIC para acrecentar el aprendizaje, incrementar la
productividad y promover la creatividad.
o Los estudiantes usan las herramientas de productividad para colaborar en la
construcción de modelos ampliados por las TIC, para la preparación de publicaciones
y para producir otros trabajos creativos.
Herramientas de las TIC para la comunicación
o Los estudiantes utilizan las plataformas sociales para colaborar, publicar e interactuar
con compañeros, expertos y otras audiencias.
o Los estudiantes emplean las plataformas sociales y una variedad de medios y
formatos para comunicar eficazmente información e ideas a diversas audiencias.
Herramientas de las TIC para la investigación
129
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Corporación Municipal de Peñalolén

o Los estudiantes usan las TIC para localizar, evaluar y recoger información de una
variedad de fuentes.
o Los estudiantes emplean herramientas tecnológicas para procesar datos e informar
resultados.
o Los estudiantes evalúan y seleccionan nuevas fuentes de información e innovaciones
tecnológicas en base a su conveniencia para llevar a cabo tareas específicas.
Herramientas de las TIC para la solución de problemas y la toma de decisiones
o Los estudiantes usan recursos tecnológicos para resolver problemas y tomar
decisiones bien fundamentadas.
o Los estudiantes emplean las TIC en el desarrollo de estrategias para la solución de
problemas en el mundo real.
5.4.3.4.2. Estándares e Indicadores de desempeño para los Docentes
Los ejes que se definirán para abordar gradualmente en el desempeño de los docentes son:




Conceptos y operaciones con las TIC
o Demuestran conocimiento básico, habilidades y comprensión de conceptos
relacionados con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
o Participan y demuestran crecimiento continuo en conocimiento en las TIC y en
habilidades que les permiten estar actualizados en tecnologías vigentes y
emergentes.
Planear y diseñar tanto ambientes de aprendizaje como experiencias
o Diseñan oportunidades de aprendizaje apropiadas para un determinado nivel de
desarrollo.
o Aplican investigaciones actuales sobre enseñanza y aprendizaje.
o Identifican y localizan recursos de las TICs y los evalúan.
o Planean el manejo de los recursos de las TICs.
o Planean estrategias para manejar el aprendizaje de los estudiantes.
Enseñar, aprender y formular el currículo.
o Facilitan experiencias enriquecidas con las TICs.
o Utilizan las TIC para apoyar estrategias de aprendizaje centradas en los estudiantes.
o Aplican las TIC para desarrollar en los estudiantes habilidades intelectuales de orden
superior y creatividad.
o Dirigen las actividades de aprendizaje del estudiante en un ambiente enriquecido.
Valoración y Evaluación
o Aplican las TIC para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
130
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Corporación Municipal de Peñalolén


o Usa recursos de las TIC para recolectar y analizar datos, interpretar resultados y
comunicar hallazgos, con el fin de mejorar las prácticas de instrucción y maximizar el
aprendizaje de los estudiantes.
o Aplican múltiples métodos de evaluación para determinar el uso efectivo de las TIC
por parte de los estudiantes para el aprendizaje, la comunicación y la productividad.
Productividad y práctica profesional
o Utilizan recursos de las TIC para comprometerse permanentemente con actividades
de desarrollo profesional.
o Continuamente evalúan y reflexionan sobre su práctica profesional, para tomar
decisiones informadas de cómo usar las TICs.
o Aplican las TIC para incrementar su productividad.
o Usan las TIC para comunicarse y colaborar con pares, padres de familia y comunidad
en general con el objeto de enriquecer el aprendizaje del estudiante.
Temas sociales, éticos, legales y humanos
o Modelan y enseñan prácticas legales y éticas relacionadas al uso de las TIC.
o Aplican recursos de las TIC para potenciar y empoderar a estudiantes que traen
diversos bagajes, características y habilidades.
o Identifican y usan los recursos de las TIC que apoyan la diversidad.
o Promueven el uso seguro y saludable de los recursos de las TIC.
o Facilitan el acceso equitativo a los recursos de las TIC para todos los estudiantes.
5.4.3.4.3. Estándares tecnológicos para los Directivos
Los ejes que se definirán para abordar gradualmente estándares tecnológicos para los
equipos directivos son:

Liderazgo y visión
o Facilitan entre los grupos interesados en la escuela el desarrollo de una visión
compartida sobre el uso de la tecnología.
o Mantienen un proceso inclusivo y cohesivo para desarrollar, implementar y
monitorear un plan sistemático, dinámico y de largo alcance.
o Promueven y alimentan una cultura responsable de toma de riesgos y abogan por
políticas que promuevan la continúa innovación con tecnología.
o Toman decisiones basadas en información.
o Apoyan prácticas efectivas en el uso de la tecnología que estén basadas en
investigaciones.
o Se comprometen, en los niveles municipales, regionales y nacionales, con políticas,
programas y oportunidades de obtención de recursos que apoyen la implementación
de programas tecnológicos a nivel municipal.
131
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



Aprendizaje y enseñanza
o Identifican, utilizan, evalúan y promueven las tecnologías adecuadas para enriquecer
y apoyar la instrucción.
o Facilitan y apoyan ambientes de colaboración enriquecidos por la tecnología.
o Procuran que los ambientes de aprendizaje centrados en los aprendices que utilicen
tecnología puedan atender las necesidades individuales y diversas de los estudiantes.
o Facilitan el uso de tecnologías para apoyar y mejorar métodos de instrucción que
desarrollen el pensamiento de orden superior, la toma de decisiones y la capacidad
para la solución de problemas
o Proporcionan y aseguran que profesores y administradores se beneficien de
oportunidades de aprendizaje profesional de calidad.
Productividad y práctica profesional
o Modelan el uso rutinario, intencionado y efectivo de la tecnología.
o Emplean la tecnología para la comunicación y colaboración entre colegios, personal,
padres, estudiantes y la comunidad en general.
o Crean y participan en comunidades de aprendizaje.
o Se comprometen a largo plazo en programas de mejoramiento profesional
relacionado con su trabajo utilizando recursos tecnológicos.
o Están atentos a las tecnologías emergentes y su potencial uso en educación.
o Utilizan la tecnología para realizar avances en el mejoramiento organizacional.
Soporte, administración y operaciones
o Desarrollan, implementan y controlan políticas y lineamientos para asegurar la
compatibilidad de las tecnologías.
o Implementar y utilizar sistemas administrativos basados en tecnología y sistemas
operativos.
o Ubicar recursos humanos y financieros para asegurar la implementación completa y a
largo plazo del plan de tecnología.
o Integrar planes estratégicos, tecnológicos y otros planes de mejoramiento y políticas
para alinear esfuerzos y optimizar recursos.
o Implementar procedimientos que generen el mejoramiento continuo de los sistemas
tecnológicos y para apoyar ciclos de reemplazo de tecnología.
Valoración y evaluación
o Utilizan una multitud de métodos para valorar y evaluar la adecuada utilización de los
recursos tecnológicos para el aprendizaje, la comunicación y la productividad.
o Usan la tecnología para obtener y analizar datos, interpretar resultados y comunicar
hallazgos con el fin de mejorar las prácticas educativas y el aprendizaje de los
estudiantes.
132
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
o Evalúan el conocimiento, competencia y desempeño de su personal en el uso de la
tecnología y usan los resultados de la evaluación para facilitar programas de
capacitación de buena calidad.
o Utilizan la tecnología para valorar, evaluar y manejar sistemas administrativos y
operacionales.
Temas sociales, legales y éticos
o Aseguran la equidad en el acceso a los recursos tecnológicos que capaciten y
empoderen a todos los estudiantes y educadores.
o Identifican, comunican y sirven de modelo en las prácticas sociales, éticas y legales
que promuevan el uso responsable de la tecnología.
o Promueven y refuerzan la privacidad y la seguridad relacionadas con la utilización de
la tecnología.
o Promueven y refuerzan prácticas saludables y ambientalmente seguras en el uso de la
tecnología.
o Participan en el desarrollo de políticas que refuerzan claramente la ley de derechos
de autor y dan crédito explicito a la propiedad intelectual.
5.4.3.5.
Sistemas de Información y Plataformas WEB
La Corporación Municipal de Peñalolén ha definido como una de sus prioridades la
optimización de sus procesos, y en particular los relacionados con TICs e Informática, tomando como
uno de sus desafíos principales una reestructuración metodológica concerniente al sistema de gestión
escolar corporativo, la cual permita incrementar su uso y beneficios tanto en la CORMUP como en los
establecimientos educacionales municipales, mediante la existencia de un universo amplio de
información, fidedigna y oportuna que apoye la toma de decisiones y el cumplimiento de metas.
En la sección 5.4.5.2. Se desarrolla en mayor profundidad los aspectos relativos a este
software de gestión educativa y otras plataformas Web, como por ejemplo la que es parte de la
asesoría Ceis Marista1, como parte del Pilar Fundamental de Gestión.
133
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Corporación Municipal de Peñalolén
Imagen que muestra pantalla interior de plataforma WEB proyecto asesoría Ceis Marista.
1
5.4.3.6.
Software, Herramientas y Proyectos TICs por colegios
Plataforma WEB, herramienta de control de gestión para los equipos directivos de cada establecimiento.
La Municipalidad de Peñalolén y su Corporación Municipal, han desarrollado como modelo
estratégico establecer alianzas con el mundo público y privado, de manera tal que los beneficiarios
directos sean los niños y niñas que estudian en nuestros establecimientos.
Junto con esto y a través de los beneficios que otorga la legislación vigente se han explorado
en herramientas que apunten a las grandes metas educativas de nuestra comuna.
La participación de nuestros establecimientos en alianzas, proyectos y/o herramientas
tecnológicas para mejorar aprendizajes son las siguientes:
NOMBRE ESTABLECIMIENTO
PROYECTOS
Centro Educacional Valle Hermoso
Laboratorios Fijos y Móviles, Compumat, Inglés, Colonias
Urbanas Digitales, Operación Éxito.
Liceo Antonio Hermida Fabres
Laboratorios Fijos y Móviles, Plataforma PSU, Arquimed,
Operación Éxito, Software de Lenguaje y Comunicación Clic
Educa.
Escuela Juan Bautista Pastene
Laboratorios Fijos y Móviles.
Escuela Unión Nacional Árabe
Laboratorios Fijos y Móviles, Colonias Urbanas Digitales
Centro Educacional Eduardo de la Barra
Laboratorios Fijos y Móviles, Plataforma PSU, Operación Éxito.
134
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Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada
Laboratorios Fijos, Compumat, Plataforma PSU, Aquimed,
Operación Éxito, Colonias Urbanas Digitales.
Escuela Carlos Fernández Peña
Laboratorios Fijos y Móviles.
Escuela Luis Arrieta Cañas
Centro Educacional Mariano Egaña
Laboratorios Fijos y Móviles.
Laboratorios Fijos y Móviles, Academia Cisco, Plataforma PSU,
Operación Éxito.
Escuela Santa María
Laboratorios Fijos y Móviles.
Centro Innovativo La Puerta
Escuela Tobalaba
Laboratorios Fijos.
Laboratorios Fijos y Móviles, Software de Lenguaje y
Comunicación Clic Educa.
Laboratorios Fijos y Móviles, Compumat.
Escuela Luis Gregorio Ossa
Laboratorios Fijos y Móviles, Colonias Urbanas Digitales.
Escuela Santiago Bueras y Avarias
Laboratorio Móvil, Colonias Urbanas Digitales.
Escuela Matilde Huici Navas
5.4.3.7.
Certificación Microsoft
Certificación Microsoft del 100% de los alumnos de 8° Básico en Office 2003: Rendición de
prueba On Line. Desde el año 2009 se fijó como una meta comunal que el 50% de los alumnos(as) al
terminar el 2° ciclo Básico (8° año) rindieran una prueba en línea para certificar sus competencias
digitales. El resultado fue de un 87.6% de alumnos(as) certificados.
Dado el éxito, para el 2010 la meta se subió a un 80% para los estudiantes de 8° Año Básico
de los establecimientos Municipalizados. Además se incluyó como meta para los alumnos de 3° Año
Medio, que el 20% se certifique con los estándares de ICDL.
5.4.3.8.
Proyectos y Profesores Innovadores
La innovación se ha incorporado como un pilar fundamental en la apropiación que deben
hacer los docentes para crear, organizar y desarrollar sus clases o proyectos en entornos pedagógicos
con soporte en las TICs. Se entiende la innovación y el uso de herramientas tecnológicas como un
medio que permite mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
En este sentido, las buenas prácticas pedagógicas han sido reconocidas en nuestros docentes
a través de la Red de Profesores Innovadores, en donde hace un par de años participamos
intensamente y con éxito. El Año 2009 la docente Angelina Llancao del Centro Educacional Erasmo
135
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Escala Arriagada, obtuvo el Tercer Lugar en la categoría Colaboración y fue invitada al foro
Latinoamericano realizado en Buenos Aires.
El 2010 la participación fue muy exitosa, la profesora Giannina Molina del Centro Educacional
Valle Hermoso, obtuvo el Segundo Lugar en la categoría Contenido. La docente María Eugenia Núñez
de la Escuela Luis Gregorio Ossa, el Primer Lugar en la Categoría Aulanova Te Ve, y el derecho a
participar en el Foro Latinoamericano de Profesores Innovadores.
El 2011 esperamos aumentar nuestra participación, y seguir mostrando las buenas prácticas
pedagógicas que se desarrollan en los establecimientos educacionales municipalizados de Peñalolén.
Sin duda el mayor desafío para el 2011, es la profundización de la tecnología 1:1, Esta
iniciativa se enmarca en el Plan Tecnologías para una Educación de calidad (TEC) de Enlaces del
Ministerio de Educación, y permite que niños y niñas de los establecimientos más vulnerables del país
accedan a clases en modalidad un computador por alumno.
Esta tecnología considera un netbook para cada estudiante en el aula y otro computador
portátil para el profesor. El uso pedagógico de esta herramienta nos permitirá recabar la experiencia
necesaria para futuros proyectos a nivel comunal.
5.4.4. Calidad de Vida
Fomento del mejoramiento de la calidad de vida de los alumnos y alumnas a través de la actividad
física y promoción de estilos de vida saludable. Esta línea de trabajo se desarrolla en coordinación con
la Dirección de Salud y la Corporación de Deportes de la comuna, y entre sus principales acciones se
destacan: aumento de horas de educación física; el plan de prevención de la obesidad infantil y la
prevención de embarazo adolescente.
5.4.4.1.
Proyecto “Colegios Saludables”
Un proyecto de desarrollo de estilos de vida saludable en alumnos de Pre-Kínder, Kínder y
primer ciclo básico de las escuelas municipales de la comuna de Peñalolén, representa una respuesta
a los resultados de malnutrición por exceso encontrados durante el año 2009 en el cual el sobrepeso
llegaba a un 30% y la obesidad a un 23% de alumnos de PK a 1ro básico.
Dado esto durante el año 2010 se decide intervenir para mejorar la línea base actual, la cual
se presenta a continuación; resultados obtenidos mediante medición en Mayo 2010 a los alumnos de
PK, K, 1° y 2° básico de Peñalolén.
136
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La estrategia de intervención está dirigida a involucrar a todo el medio familiar, escolar y
comunitario a través de una intervención que promueva una alimentación equilibrada,
simultáneamente con la práctica regular de actividad física. Esto contribuirá a disminuir las principales
causas para el desarrollo de enfermedades como la obesidad, diabetes, hipertensión y enfermedades
cardiovasculares.
Dado que el colegio es el lugar en que muchos de los niños permanece la mayor parte de su
tiempo, este se transforme en un gran escenario irremplazable para la entrega de conocimientos de
vida saludable, el desarrollo de actividad física, para reforzar positivamente las buenas conductas
además por la validez que tienen las docentes y el personal educativo para los alumnos pequeños y
por el valor que para los alumnos y apoderados tiene esta institución que sin buscarlo puede ser el
lugar de refugio, crecimiento, desarrollo y orgullos de muchos pobladores de Peñalolén. Esto
necesariamente debe complementarse con otras acciones tanto de salud, educación y de otras áreas
la sociedad, dirigidas a la toda la comunidad, considerando que al ingresar a la escuela cerca de la
mitad de los niños ya presenta algún grado de exceso de peso.
Objetivos
Objetivos Generales: Alumnos
1. Disminuir al menos en 3 puntos porcentuales (desde un 23% a un 20%) la obesidad en niños de
Pre-kínder a 2º básico de los colegios municipalizados de la comuna de Peñalolén, desde el año
2010 al 2012.
2. Fomentar una alimentación equilibrada en los alumnos de Pre-kínder a 2do básico (en 2
colegios es hasta 4to básico) de los colegios municipales de la comuna de Peñalolén.
3. Promover en la comunidad escolar la actividad física regular en sus establecimientos.
Objetivos Generales: Apoderados
1. Aumentar el nivel de motivación para el desarrollo de una alimentación equilibrada en el hogar.
137
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2. Promover en los apoderados el desarrollo de actividad física, mediante la participación en
talleres de 45’, 3 veces por semana.
Alianzas:
1. En asociación con la empresa Nestlé Chile se expone el proyecto:
Niños en Acción. Salud y Bienestar para Peñalolén.
Duración: 3 años (2010-2012)
2. En asociación con la fundación Banmédica y la Universidad del Desarrollo se
expone l proyecto: Vive Sano. Programa para una Vida Saludable
Duración: 2 años (2010-2011)
Beneficiarios: Alumnos, apoderados y comunidad académica escolar.
Colegios participantes:
Intervenidos
COLEGIO
Proyecto Responsable
Niveles
N° Cursos
Alumnos
1
C.E. Mariano Egaña
Pk, K, 1° y 2°
4
128
Niños en Acción
2
Esc. Santa María
Pk, K, 1° y 2°
7
206
Niños en Acción
3
Esc. Carlos Fernández Peña
Pk, K, 1° y 2°
8
249
Niños en Acción
4
Esc. Luis Arrieta Cañas
Pk, K, 1° y 2°
6
163
Niños en Acción
5
C.E. Eduardo de la Barra
Pk, K, 1° y 2°
6
194
Niños en Acción
6
Esc. Juan Bautista Pastene
Pk, K, 1° y 2°
10
364
Niños en Acción
7
Esc. Luis Gregorio Ossa
Pk, K, 1° y 2°
4
125
Niños en Acción
8
C.E. Valle Hermoso
Pk, K, 1° y 2°
6
141
Niños en Acción
9
Esc. Tobalaba
Pk, K, 1° y 2°
5
149
Niños en Acción
10 Unión Nacional Árabe
1°, 2°, 3° y 4°
8
284
Vive Sano
11 Matilde Huici Navas
1°, 2°, 3° y 4°
9
288
Vive Sano
Pk a 4°
73
TOTALES
12 Antonio Hermida Fabres
2291
Colegio Control.
138
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Actividades:
1. Alimentación.
- Sesiones educativas mensuales en alimentación.
- Implementación de Kiosco Saludable.
- Ajustes de horarios de alimentación en establecimiento.
- Actividades masivas motivadoras enfocadas a los apoderados de los establecimientos.
- Envío de cartas informativas en alimentación a padres y apoderados.
2. Actividad Física.
- Tres clases de educación física obligatorias para todos los cursos intervenidos.
- Clases de ed. física divididas en 3 días a la semana.
- Clases desarrolladas por profesor de educación física.
- Talleres de actividad física pata apoderados, 3 veces por semana.
- Motivación de alumnos y apoderados a participar en actividades deportivas comunales.
5.4.4.2. Integración Escolar
El Proyecto de Integración Escolar está desarrollando éste año el Taller de Habilidades
Sociales: Escuela Santa María. Este taller nace a partir de la necesidad de intervenir en el desarrollo
socio-afectivo de los alumnos diagnosticados con Déficit Intelectual, del Proyecto de Integración
Escolar. Siendo atendidos por las profesionales especialistas, fue posible pesquisar que las
dificultades de los alumnos iban más allá de lo académico. La mayoría de ellos presenta baja
tolerancia a la frustración, una autoestima disminuida, y distintos problemas para relacionarse con
sus pares (desde timidez y aislamiento, hasta agresividad).
Éste año se desarrolla el taller exclusivamente en la Escuela Santa María a modo de
intervención piloto. Se escogió esta escuela debido a que es la que tiene mayor cantidad de niños
integrados por Déficit Intelectual, considerando la matrícula del establecimiento. Actualmente se
trabaja con 22 alumnos, en 6 grupos (entre 3 y 6 alumnos cada uno).
139
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Corporación Municipal de Peñalolén
5.4.4.3.
Salud Escolar
El programa de Salud Escolar incluye, no solo a los establecimientos educacionales
municipales, sino que a un universo de 42 colegios en la comuna, incluyendo particulares
subvencionados.
Respecto del servicio, ofrece atención en las áreas de visión, audición y columna, teniendo
hasta la fecha (2010) las siguientes cifras:
1.- Pesquisas 2010 de:



Visión
: 2.476 niños de PK a 8° básico
Audición : 894 niños de PK a 1°, con encuestas positivas.
Columna : 212 niños de 7° básico
o Total pesquisas: 3.582 niños
2.- Controles 2010:



Oftalmología : 743 niños de K a 4° medio
Otorrino
: 262 niños de K a 3° medio
Traumatología: 74 niños de 8° a 2° medio
o Total controles: 1077 niños
5.4.4.4.
Programa de Alimentación Escolar (PAE - JUNAEB)
Las raciones entregadas el presente año en los establecimientos municipales, se desglosan de
la siguiente forma:




E. Básica : 5.670
E. Media : 1.270
Pre kínder : 449
Kínder
: 607
o Total: 7.996 (diarias)
140
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5.4.5.
Gestión Educativa
Establecer una gestión efectiva del sistema educativo, fomentando la especialización en
competencias directivas y de gestión, dando desde el nivel central un fuerte énfasis a la comunicación
e información pertinente y oportuna.
5.4.5.1.
Diplomado de Postítulo en Gestión Estratégica Educativa y Proyecto de
Gestión de Cambio
El modelo de gestión en educación contempla el desarrollo de acciones de capacitación en
Gestión Escolar para los equipos directivos, cuya meta es ampliar las competencias directivas para
transitar desde un modelo de administración tradicional a un modelo de Gerencia Directiva
Educacional.
Desde esta perspectiva es que la Corporación Municipal en conjunto con el Departamento de
Ingeniería Industrial de la Universidad de Chile se realizará un programa de postítulo en Gestión
Estratégica Educativa y Proyecto de gestión del Cambio (descrito en mayor detalle en la sección
5.3.4.1).
Este Postítulo tiene como objetivo proveer a los directivos de los establecimiento municipales
de herramientas de gestión y habilidades directivas que les permitan fortalecer sus capacidades para
formular, liderar y gerenciar las estrategias que desde los establecimientos y la Corporación Municipal
impulsen el desarrollo institucional, procesos de modernización y mejoras en el desempeño.
5.4.5.2.
Plataforma de Gestión Ceis
Bajo el marco del proyecto de asesoría encargado a Ceis, se instala y habilita una plataforma
WEB que permite llevar un Sistema de evaluación, seguimiento y monitoreo de los planes de
mejoramiento educativo de las escuelas municipales de la comuna de Peñalolén.
A través de esta plataforma, los establecimientos pertenecientes a la Corporación de
Educación, los responsables de los Colegios Municipalizados e interesados; pueden visualizar el
comportamiento y desarrollo en el tiempo de los Indicadores que verificarán el cumplimiento de los
objetivos propuestos en los planes de mejoramiento educativo.
141
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5.4.5.3.
Sistema de Gestión Escolar Corporativo SENDA
En la actualidad el manejo estructurado de la información es vital para todo tipo de
organizaciones, bajo este indiscutible paradigma, la Corporación Municipal de Peñalolén ha definido
como uno de sus pilares la optimización de sus procesos informáticos, en particular los relativos a la
Dirección de Educación, tomando como uno de sus desafíos principales una reestructuración
metodológica concerniente al sistema de gestión escolar SENDA, la cual permita incrementar su uso y
beneficios tanto en la CORMUP como en los establecimientos educacionales municipales, mediante la
existencia de un universo amplio de información, fidedigna y oportuna que apoye la toma de
decisiones y el cumplimiento de metas.
Este diagnóstico realizado entre los meses de junio y julio del presente año, arrojó una serie
de señales e indicadores que luego son transformados en una serie de ejes de acción propios de la
planificación de este proceso.
El siguiente esquema muestra el ámbito de acción global del sistema de gestión escolar
corporativo:
Imagen: Esquema Global de Operación Sistema Escolar Corporativo
142
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De igual forma, se estableció una estructura de trabajo interna en los establecimientos, con
creación de protocolos y responsabilidades en función de optimizar los procesos de gestión de
información, donde los directores de cada colegio administran un equipo con perfiles y funciones
específicas respecto del sistema.
Imagen: Esquema perfiles y responsabilidades sistema SENDA en los establecimientos
Imagen: Ingreso a portal WEB Sistema de Gestión Escolar Corporativo Senda
143
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6. Principales Programas y Proyectos en Ejecución 2010 – 2011
144
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6.1.
Principales Programas y Proyectos en Ejecución (CORMUP, Alianzas Externas y Particulares de cada Establecimiento)
PROYECTOS (EN EJECUCIÓN)
Nombre
Alianza colegio
familia
Antonio Hermida Fabres
Taller de literatura
Proyecto
obesidad
Taller Explora
Conicyt
Taller deportivo
Taller folclórico e
instrumental
Proyecto científico
media
Taller artístico de
pinturas
Banda Escolar
Eduardo de La Barra
Prevención de
Embarazo precoz
Prevención Drogas
Prevención contra
la obesidad
Becas
APTUS – CEIS
Descripción
Responsables
Crear una cultura de participación de la
Familia en el aprendizaje de sus hijos
Fortalecer en alumnos destacados
en lenguaje trabajo en literatura
Ciclo de actividades físicas para reducción de
la obesidad
Taller con alumnos de 8° años para trabajar
competencias científicas
Desarrollo de destrezas deportivas y
participación en competencias comunales
Coordinadora académica,
orientadora y profesora de religión.
Departamento de lenguaje y
comunicación.
Coordinadora de Articulación y
docente de Educación Física
Coordinadora académica y profesora
Que desarrolla el taller científico.
Inspectoría general y profesores de
Educación Física
Desarrollo de talentos artísticos musicales
Profesora de Música
Trabajo y desarrollo de competencias
Científicas para los alumnos de media
Taller en el cual se aprenden diversas
técnicas
de pinturas
,muralistas yy uso
cuadros
Participar
, aprendizaje
de
Coordinación Académica y dep. de
Ciencias.
Coordinación Académica y dep. de
Artes
instrumental de la banda
Taller con matronas del Consultorio San Luis.
Talleres con EGE, profesores, estudiantes.
Atención individual alumnos y grupos.
Charlas, visitas, controles a los alumnos y
ejercicios físicos 3 veces a la semana.
Postular a través del laboratorio de
informática a las diferentes becas
Implementación de aulas y currículo en el
primer ciclo básico. Monitoreo constante..
Evaluación y seguimiento del proceso lector
y del sub – sector de lenguaje y matemáticas.
Información entregada cada establecimiento educacional.
Inspectoría general e instructor
CONSULTORIO SAN LUIS
CONACE - PREVIENE
CORMUP - NESTLÉ
Orientadora – Coordinadores de
ENLACE.
UTP - Básica.
Metas
Evaluación de Resultados
Indicadores
Participación de padres en
forma permanente
Desarrollo de expresiones
literaria
Crear hábitos de la actividad
física en forma permanente
Desarrollo de compendias y
trabajo científico
Participación en actividades
deportivas
Conformación de grupos
artísticos-musicales
Uso laboratorio en sectores
de Química y Biología.
Uso y desarrollo técnicas de
expresión artística.
Alumnos participan usando
diversos instrumentos
Disminuir embarazos en
adolescentes.
Mejorar la convivencia al
interior del Establecimiento.
Disminuir índices de
obesidad en los alumnos
100 % de los estudiantes
postulen y tengan beneficios
Estudiantes NB2 mejoren los
resultados SIMCE.
70% de participación de padres
en las reuniones técnicas
El 100% de los alumnos deben
generar trabajos literarios
El 100% de los alumnos que
participa en proyecto
El 80% de alumnos resuelve
problemas científico
Formación selecciones deportivas
en varias disciplinas
Los alumnos participan en
representación del liceo
Desarrollo de una unidad
temática usando el laboratorio
Los cursos deberán presentar una
exposición artística.
Participación de la banda en
desfiles y actos cívicos
100% alumnas orientadas
Disminución niveles de
agresividad y conflictos.
Resultados de las mediciones
realizadas por nutricionistas.
Adjudicación de los distintos
tipos de Becas.
Resultados SIMCE
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PROYECTOS (EN EJECUCIÓN)
Nombre
PME MEDIA
Centro Educacional Eduardo de La Barra
PME Básica
Enlace Básica
Enlace Media
Pre – Prácticas
Profesionales
UC – Valora
Enseña CHILE
Acreditación
Ambiental
Gira de Estudios
Pastoral Edo. De la
Barra
Mariano Egaña
Mediación Escolar
Castellers
Pro Niño
Aplicación Ensayos
Simce
Descripción
Mejorar resultados académicos de E. Media.
Subsectores de lenguaje, matemáticas.
Promueve aprendizaje eficiente en Leng. y
Mat. (pre-básica a 4º básico.)
Promover el uso de la TICS como
herramienta transversal
en
el desarrollo
Aplicaciones
de de
las los estudiantes.
Certificación
ICDL
a todostransversal
los estudiantes
TICS como herramienta
(ICDL)de
octavos básicos.
Los 3º y 4º medios van 2 días por semana a
las Empresas y 3 días en el liceo.
Diagnostico por estamento sobre
convivencia escolar.
Programa que inserta y prepara
profesionales de otras áreas para enseñar.
Proyecto comunal que promueve ambientes
sanos y saludables.
Programa Sernatur y Mineduc que premia a
estudiantes de 2° medios con gira de 7 días
ricos,
artísticos
culturales
de nuestro
país.
Proyecto
propioyque
promueve
habilidades
sociales y valores cristianos.
Entrega de herramientas para solucionar
conflictos
Mediante construcción de torres humanas
potenciar trabajo en equipo y confianza
Por medio de la colaboración de movistar y
Codeni prevenir el trabajo infantil
Con asistencia de consultora Aconcagua se
aplican 5 ensayos Simce a 4º básicos
Información entregada cada establecimiento educacional.
Responsables
Jefa Técnica Media y Docente
Coordinador del Proyecto.
MINEDUC
Jefa
Técnica Básica - APTUS _ CEIS
Y Docentes del nivel.
MINEDUC – UC - Docentes de
Informática
MINEDUC – UC – Docentes de
Informática
Coordinador TP
EGE – VALORA UC
Unidad Técnica – Enseña Chile
Profesor Coordinador - Casa de la
Paz. Depto. M. Ambiente Municipal
SERNATUR – MINEDUC - EGE
Orientadora y Paradocente
Silvana Riquelme, Fernando Orellana
María Soledad Robredo Donoso, Luís
Gómez Droguett
Lorena Ochoa (pro niño)
María Soledad Robredo Donoso
Lorena Ochoa,
Jenny Irarrázaval
Metas
Evaluación de Resultados
Indicadores
Lograr mejores resultados en
SIMCE 2º medios y PSU.
Demostrar los resultados a 4
años (SEP)
Todos los estudiantes de E.
Logros
niños vulnerables.
Básica con
se acreditan
ICDL..
Lograr uso y aplicación
integral de Office. (ICDL)
Aplicar en la Empresa los
conocimientos TP.
Generar un manual de
Convivencia
Escolar.
Lograr que alumnos tengan
una Educación de calidad.
Logro de Acreditación
ambiental.
Estimular y premiar alumnos
vulnerables de 2º medios
Logran que los estudiantes
incorporen valores cristianos
como
estilo
de vida. entre
Disminuir
conflictos
alumnos
Fortalecer el trabajo en
equipo
Erradicar trabajo infantil. Dar
oportunidad esparcimiento
Aplicar ensayos Simce
analizar resultados
concretar plan remedial
Resultados académicos de los
estudiantes de E. Media.
Resultados académicos a cuatro
años.
Entrega de certificación.
Entrega de certificación.
Cantidad de alumnos titulados
por año.
Manual de Convivencia Escolar
Resultados académicos.
Certificado de Acreditación
Ambiental.
Adjudicarse Gira de Estudios.
Formación de líderes (Domingo
Sabio).Identidad Establecimiento.
registro de situaciones
conflictivas tratadas
seguimiento
compromisos
Registro de participantes.
asumidos
Ensayos semanales.
Jornadas sensibilización. Apoyo
económico alumnos que trabajan
actividades
Cronogramarecreativas
de aplicación de
ensayos. Análisis de resultados
plan remedial
146
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PROYECTOS (EN EJECUCIÓN)
Nombre
Centro Educacional Mariano Egaña
Robótica
Ingles abre
fronteras
Bicentenario
alternativo
Cisco
LMC
Cátedra Chilectra
Escuela deportiva
Juan Bautista Pastene
Niños en acción
Descripción
Por medio de la construcción de modelos
robóticos se aplican TICs.
Se fomenta el uso de la lengua inglesa
(actividades comunales)
Exposición de 200 años de aspectos
culturales y sociales de nuestro país
Entregar herramientas en conectividad y
redes con certificación de los alumnos
Aplicación de tics en el aula de NB2,
implementando LMC
Entregar herramientas en electricidad y
capacitar a los alumnos como linieros
Potenciar participación de los alumnos y
apoderados en certámenes deportivos
Promover buena alimentación en pre básica
y nb1 en prevención de la obesidad
PSU en línea
Realizar ensayos en línea de PSU
Certificación
competencias TICs
Laboratorios
Móviles de 3° y 4°
Proyecto
Nivelación y
Restitución
de NT2
Método Matte
saberes
2º
ciclo
a NB1 en Lenguaje
Los alumnos trabajan Office y certifican sus
competencias con Microsoft
Alumnos trabajan con computadores
personales en sus salas
Alumnos 5° a 8° en Lenguaje y Matemáticas
son divididos en grupos de acuerdo a sus
habilidades
conocimientos
Los docentesy aplican
el método de Lectoescritura Matte
Información entregada cada establecimiento educacional.
Responsables
Nilo de la Parra Jara
Cecilia Rojo Godoy, Ana Maria
Fernandez, María Soledad Ponce
Carolina Latorre Vergara
Francisco Arce Muñoz, Luis Jaque
Zúñiga
Gloria Gallardo Cea
Wilson Rojas, Sergio Yáñez
Luis Gomez Droguett, Luis Lizama,
Edith Alvarez
Nutricionista de Cormup, Edith
Álvarez
Jocelyn Sepúlveda, Marcela Miranda
Abarca
Profesor Sergio Soto
Profesor Sergio Soto
Jefa de UTP 2° ciclo y Profesores de
Asignatura
Jefa de UTP 1° ciclo y profesores
jefes de NT2 y NB1
Metas
Evaluación de Resultados
Indicadores
Participación en certámenes
de robótica
Debate de inglés, Festival de
la voz
Santiago
Toastmasters
Muestra fotográfica
de Club
200
años de Chile
Certificación de los alumnos
participantes
Aplicación de UDD según
planificación Leng. Y Mat.
Certificación de los alumnos
participantes como linieros
Participación en torneos
deportivos y escuelas dep.
Implementación plan niños
en acción con Cormup
Los alumnos de cuarto medio
realizaran ensayos de PSU
Certificar al 100% de alumnos
y alumnas de 8° básico
100% de los alumnos
trabajen las actividades
propuestas
100% alumnos de 2º ciclo
Cronograma de las actividades.
programación semanal
participación
en eventos
de
Participacion debate
de ingles.
robótica
Festival canción en ingles. Otros.
Exposición en el mes de
septiembre
Certificación Cisco
Bitácora de seguimiento y
monitores de UDD
Certificación
Inscripción y participación en
torneos deportivos.
Diplomas
y premiación
a la de
cronograma
de actividades
participación
plan de niños en acción
ubicados en grupos por nivel
Seguimiento y monitoreo del
proceso
100% de alumnos de 8° básico
con certificación Microsoft
100% alumnos tienen accedo a
un computador personal
100% alumnos utilizan
metodologías por niveles.
De acuerdo al nivel
De acuerdo al nivel (método)
147
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Unión Nacional Árabe
Juan Bautista Pastene
PROYECTOS (EN EJECUCIÓN)
Nombre
Descripción
Habilidades para la
Vida
Talleres JEC
electivos
Selección de
Basquetbol
Afectividad y
sexualidad
Hermoseamiento
de la Escuela
Identidad de la
Escuela
Solidaridad Escuela
Blanca Bustos
Castillo de
Plan
lector
Chovellen
Asesorías a profesores, trabajo con alumnos,
taller de auto cuidado, talleres para padres.
NB2 a NB6 elijen talleres ofrecidos para su
nivel, (deportes, arte, computación etc.)
Los alumnos habilidosos son integrados a las
selecciones del colegio
Los alumnos de NB5 y NB6 participan en
talleres dirigidos por Matrona Consultorio
Los sectores del colegio se dividirán y
asignarán cursos del colegio
Docentes y paradocentes cautelan uso
correcto del uniforme. Refuerzo himno
La Comunidad escolar apadrinará la escuela
Blanca Bustos Castillo de Chovellen
Sistema de planificación de clases,
evaluaciones, métodos y recursos.
Formar equipo coordinador de convivencia
escolar. desarrollar habilidades
Asesoría a profesores, trabajo con alumnos,
taller autocuidado, talleres para padres.
Contar con propuesta atractiva para niños
entre 6 y 12 años después de clases
Los actores investigan su propia práctica
educativa, Auto reflexión crítica.
Plan Convivencia
Escolar
Habilidades para la
Vida
Alter School
Investigación
Acción
Colaborativa
Aptus
Ceis
Responsables
Equipo habilidades para la vida
Directora y Docentes
Directora Profesores de Educación
Física y Entrenador
Orientadora y Equipo Psicosocial
Miembros del Consejo Escolar
Miembros del Consejo Escolar
Directora, Orientadora, Equipo
Psicosocial
APTUS
EGE
EGE
Equipo Docente
Equipo habilidades para la vida
Equipo CETHUMS
Jefe de Carrera de Psicología de la
Universidad Internacional SEK.
Plan de mejora.
Sylvia Palma Cuturrufo
Evaluación externa.
Sylvia Palma Cuturrufo
Información entregada cada establecimiento educacional.
Metas
Evaluación de Resultados
Indicadores
Mejorar la convivencia
escolar
El 100% alumnos de NB2 a
NB6 elije talleres.
Desarrollar las habilidades de
Basquetbol
El 100% de los alumnos de 7°
y 8°, asistentes a las sesiones
Lograr un hermoseamiento
del colegio por sectores
Lograr uso correcto uniforme
Apropiación himno colegio.
Campaña solidaria para
apoyar la Esc. Blanca Bustos
Planificación subsector
Lenguaje y Comunicación
niveles
de NT2 adel
5ªPEI
Básico
Reformulación
y
manual de convivencia
escolar
Mejorar la convivencia
Participación de un 60% en las
diversas actividades planificadas
100% alumnos de esos niveles
asisten a talleres
Participación en diversas
competencias
100% alumnos de 7° y 8°
participan en talleres
100% de los alumnos del colegio
participarán en hermoseamiento
90% de alumnos usa uniforme
completo. Entonación himno.
100%
dede
alumnos/as
conoce
Entrega
ayuda solidaria
ay
canta
el
himno
de
la
escuela
escuela Bustos Castillo.
escolar global
Incorporar 100 alumnos al
programa
Diagnostico y
Planificación
actividades planificadas
Participación de los niños en los
diversos talleres que se ofrecen
Participación activa de los actores
involucrados
Asesoría mensual y evaluaciones
lectoras en 1°, 2°, 3° básicos.
Alumnos lectores en 1° año
básico.
Mejorar aprendizajes en
Leng. y Matemática.
90% de Directivos y docentes
entre kínder y quinto básico se
capacitan
Asistencia a jornada de reflexión.
Difusión manual de convivencia
escolar
Participación 70% en diversas
Evaluaciones trimestrales.
148
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PROYECTOS (EN EJECUCIÓN)
Escuela Carlos Hernández Peña
Nombre
Responsables
Buen trato
Apoyo corporativo.
Silvana Guzmán Martínez
Habilidades para la
vida
Apoyo corporativo.
Silvana Guzmán Martínez
Integración escolar
Apoyo en aula de recursos.
Sylvia Palma Cuturrufo
Office 1 y 2
Apoyo tics.
Horacio Carrasco Ríos
Salud escolar
Atención y derivación a especialistas
Marcela Espinoza Alcántara
Plan Lector
Formar hábito lector.
Sylvia Palma Cuturrufo
Preparación y ensayo interno del Simce.
Sylvia Palma Cuturrufo
Proyecto interno ecológico
Silvana Guzmán Martínez
Preparación y ensayo externo del Simce.
Sylvia Palma Cuturrufo
Implementación asesorías pedagógicas a
Docentes NT2, NB1 y NB2.
Directora
UTP
Directora
UTP
Directora
Inspectora General
Orientadora
Directora
Ejercitando para
obtener logros.
Promoviendo la
conciencia
ecológica
Ate Montesur
Aptus Chile
Escuela Luís Arrieta Cañas
Descripción
CEIS Maristas
VALORAS UC
ATE Montesur
Equipo Psicosocial
Implementación de instrumentos de
evaluación en Lenguaje y Matemática
Diseño y elaboración de plan de acción en
Convivencia Escolar
Implementación de instrumentos de
evaluación SIMCE para 4º año básico.
Asesorías a alumnos prioritarios, atención de
casos en forma individual y grupal
Información entregada cada establecimiento educacional.
UTP
Directora
EGE
Metas
Evaluación de Resultados
Indicadores
Mediar y fomentar la
resolución de conflictos.
Medir resolución de
conflictos.
Nivelar a los alumnos con
necesidades educativas
especiales.
Apoyar los subsectores de
Leng. y Matemáticas.
Atender y derivar al alumno
con necesidades de salud.
Elevar nivel comprensión
lectora de 1° a 8° básico.
Adquirir habilidades para
responder pruebas SIMCE
Contribuir con el
mejoramiento ambiental
brindando
una mejorycalidad
Adquirir habilidades
de
vida.
destrezas para responder
pruebas
tipo SIMCE.
Instalar procedimientos
de
acompañamiento en lenguaje
Instalar procedimientos de
monitoreo de los avances
Instalar un estilo de
convivencia generador de
altos
niveles
de adhesión
y
Evaluar
alumnos
de 4° año
compromiso
básico en leng. y matemática
Visualizar aspectos
vulnerables en el área
Trabajo en talleres con alumnos
vulnerables.
Trabajo en aula.
Apoyo a profesores.
Evaluación trimestral y semestral.
Planificaciones y registro de
actividades en aula.
Registro de atención y derivación
diaria.
Lectura mensual de un libro.
Evaluaciones tipo SIMCE con
análisis correspondientes.
Producción vegetal sustentable.
Practicas de vida saludable
Evaluaciones y resultados de
habilidades y destrezas
100% de los docentes directivos y
docentes de aula se capacitan
Monitoreo del 100% de los
alumnos evaluados
100% de la comunidad se
involucra en la ejecución del plan.
95% de los alumnos son
evaluados
100% de alumnos con problemas
psicosociales atendidos
149
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PROYECTOS (EN EJECUCIÓN)
Escuela Luís Arrieta Cañas
Nombre
Niños en Acción
Implementación en RRHH
(docente Ed. Física) y materiales
HABÍA UNA VEZ
Implementación en recursos materiales
PROYECTO
INTEGRACIÓN
ESCOLAR
CERTIFICACIÓN
Atención de Alumnos que presentan NEE
asociados a una Discapacidad
Implementación de talleres JEC en apoyo de
Proyecto Medio Ambiente
Atención pedagógica a escolares después de
jornada de clases
AMBIENTAL
DESPUÉS DE
CLASES
LMC
Laboratorios
Móviles
Mente
Sana
Computacionales
Vive Sano
Colegio Matilde Huici Navas
Descripción
Alianza con colegio
particular
Punto limpio
Implementación de Recursos Tecnológicos
Pasantía de Psicólogos U. Adolfo Ibáñez,
realizando clínica con alumnos
Programa en conjunto con Fundación
Banmédica, educación hábitos alimenticios
Alianza con colegio particular EPULLAY.
Actividades en conjunto como teatro, scouts.
Tener al interior del colegio puntos en los
cuales se recolecte papel y desechos
Certificación
ambiental
Lograr la certificación ambiental
Clic Educa
Software educativo en Lenguaje interactivo
Laboratorios
móviles
Incorporar en el trabajo pedagógico la
utilización de medios tecnológicos
Convertir al colegio en un centro educacional
que integra la tecnología como recurso
Certificación digital
Información entregada cada establecimiento educacional.
Responsables
Directora
UTP
Directora
UTP
Coordinadora comunal
Directora
UTP
UTP
Coordinador de Medio Ambiente
CORMUP
CORPORACIÓN CHILEDERECHO
Coordinador de enlace
Psicólogos Universidad Adolfo Ibáñez
Equipo nutricionistas, profesora Ed.
Física
Dirección colegio, Centro de Padres
colegio EPULLAY
Grupo ecológico del colegio,
docentes de cada curso
Equipo SNCAE, Dirección, profesora a
cargo
Profesoras del curso, profesional
autor
Jefe UTP, docente Informática,
docentes de cada curso
Jefe UTP, profesor informática
Metas
Evaluación de Resultados
Indicadores
Aportar al desarrollo de la
vida saludables de los
alumnos
NT1 plan
a NT2de acción
Implementar
en la utilización de la
biblioteca
Apoyar a los alumnos con
NEE, con el fin de integrarse
efectivamente
a la sociedad
Fomentar iniciativas
de
educación ambiental,
integrándolas
al currículo.
Estimular capacidades
de
alumnos de 7 a 12 años
después
de la jornada
Utilizar recursos
multimedia
escolar.
para apoyo en aprendizajes
Dar respuesta a necesidades
de atención clínica
Reducir % de obesidad de
población escolar
Incorporar actividades en
forma periódica en colegios
Crear en la comunidad el
hábito de reciclaje
Obtener la certificación en
medio ambiente
Mejorar resultados de
aprendizaje en Lenguaje
80% docentes de primer ciclo
incorporan uso de TICs
90% de alumnos de 8°
egresan con certificación
100% de alumnos del nivel son
beneficiarios de proyecto
100% de los alumnos de NT1 a
NB2 asisten semanalmente a la
biblioteca
100% de los alumnos
diagnosticados reciben apoyo
especializado
100% de actividades con los
alumnos son desarrolladas
100% de los alumnos inscritos
reciben apoyo a sus capacidades
100% de los alumnos utilizan los
netbook.
Número de niños atendidos
durante todo el proceso
Porcentaje de variación del grado
de obesidad en la comunidad
Actividades implementadas
Alumnos participantes en grupo
ecológico. Proyectos reciclaje.
Expediente entregado
Certificación
Resultados obtenidos en los
cursos aplicados
Número de Clases utilizando los
medios. Resultados aprendizaje
Número de alumnos certificados
N° alumnos por computador.
150
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PROYECTOS (EN EJECUCIÓN)
Matilde Huici
Nombre
TICs en Aula
Habilidades para la
Vida.
P. Alimentación
Escolar.
Escuela Luís Gregorio Ossa
CEIS
Descripción
Utilización de recursos digitales por los
docentes de Primer Ciclo.
Intervención psicosocial en alumnos de 1° a
3° básico. Auto cuidado a profesores.
Entrega de raciones diarias de alimentación
a los alumnos de Pre- Básica y Básica
Implementación de sistema de evaluación y
monitoreo de aprendizaje en plataforma
Responsables
Jefe UTP, docentes de primer ciclo.
Junaeb
Junaeb
CORMUP – Ceis maristas – EGE Docentes
Cormup- APTUS Chile – EGEDocentes
APTUS
Implementación de Método Matte
JUNAEB
Programa de alimentación y apoyo al
estudiante
Junaeb
Montesur
Aplicación de ensayo SIMCE 4° en L/C y MAT
Cormup – ATE Montesur – EGE Docentes
Certificación
Ambiental
Certificación ambiental del colegio ante la
CONAMA
Plan de intervención contra la obesidad
infantil
Plan de Obesidad
Municipio – Equipo Coordinador
Cormup: salud y educación, EGE,
docentes
CORMUP – Valoras UC – EGE Docentes
Valoras UC
Apoyo a la convivencia escolar
Habilidades para la
vida
Programa de prevención y promoción de
salud mental en la comunidad escolar
JUNAEB - CORMUP
Dupla Psicosocial
Apoyo especialista de intervención
CORMUP – Dupla - EGE
CEIS Marista
Implementación de sistema de evaluación y
monitoreo de aprendizajes
CORMUP/CEIS/EGE/DOCENTES
VALORAS UC
Apoyo a la convivencia escolar
CORMUP/VALORAS
UC/EGE/DOCENTES
Información entregada cada establecimiento educacional.
Metas
Evaluación de Resultados
Indicadores
90% de los docentes de
primer ciclo utilizan TICs
80% de las actividades
programadas realizadas
100% de las raciones
entregadas según asistencia
Evaluación de aprendizajes
en Leng. y Mat.
Logro del aprendizaje de la
lectura al término del 1° año
básico.
Entregar la alimentación
diaria, pases escolares y
atención
a los
Aplicacióndedesalud
3 ensayos
derivados
Simce 4° L/C y Mat.
Porcentaje de profesores que
utilizan en sus clases TICs
Asistencia a talleres de auto
cuidado. Alumnos atendidos.
% Alumnos asistentes del
programa que reciben raciones
90% de alumnos evaluados en
Comprensión y veloc. Lectora.
90% de los alumnos de 1° año
aprenden a leer. 90% de los
funcionarios logran mejorar la
90%
de atención
alumnos.
normalización
ende
el aula.
Certificación Ambiental del
colegio
Lograr que los alumnos
mejoren sus hábitos
alimenticios
y ejecutar
Elaborar un plan
de un
programa
de
actividad
convivencia escolar. física
Capacitar
Docentes
y EGE
Mejorar elaclima
escolar
en
disciplina
formativa.
brindando apoyo directo
Cumplir con el 90% de los citados
para la obtención de certificación
100% de los alumnos participan
de dicha intervención.
100% de plan elaborado
90% de participación
100% de los niños detectados con
perfil de riesgo son derivados
100% de alumnos prioritarios
atendidos.
90% alumnos evaluado 2 veces al
año
100% del plan elaborado.
Capacitar a docentes y EGE va
Atención alumnos prioritarios
Evaluación de aprendizajes
en Lenguaje y Matemática
Elaborar plan convivencia
escolar consensuado
90% de alumnos evaluados
151
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PROYECTOS (EN EJECUCIÓN)
Nombre
Santiago Bueras
Responsables
CORMUP/DUPLA
PSICOSOCIAL/EGE/DOCENTES
“Palabras más
palabras”
Apoyo especialista de intervención breve y
derivación de alumnos con problemas
Programa de alimentación de apoyo al
estudiante
Certificación ambiental del colegio ante
CONAMA
Aplicación de ensayos SIMCE en 4° Básico en
Lenguaje y Matemática
Programa de lectura global para alumnos con
N.E.E.
Comisión Mixta
Utilización de Redes de Apoyo
Docente Inés Macaya
Programa
Alimentación PAE
Programa de Salud
Escolar
Programa de alimentación sustentado por
JUNAEB
U.T.P.
Programa de salud sustentado por JUNAEB
U.T.P.
Taller de Música
Taller instrumental y de canto grupal
Docente Mario Villegas
Programa de E.
Física
Clases periódicas de E. Física a Talleres
Laborales y Básico 10
Taller de exploración deportiva abierto a
todo el alumnado
Programa de manejo conductual, habilidades
y proyecto de vida
Los alumnos trabajan con herramientas
Office y certifican competencias Microsoft
Incorporar los temas ambientales en todos
los ámbitos del quehacer educativo
Dupla Psicosocial
JUNAEB
CERTIFICACIÓN
AMBIENTAL
ATE MONTESUR
Escuela Especial Juan Pablo Segundo
Descripción
Taller deportivo
Taller de manejo
conductual
Certificación digital
8° básico
Certificación
ambiental
Información entregada cada establecimiento educacional.
JUNAEB
Municipalidad/EGE/Prof.
Coordinador/CGPA/Centro alumnos
CORMUP/ATE
Montesur/EGE/Docentes
U.T.P. y Docentes Cursos Básico
Docente M. Loreto Salinas
Alumno voluntario Chile Deportes
Psicología Karoll Kaempfe
Coordinador de Informática
Profesor de ciencias Benito
Henríquez
Metas
Evaluación de Resultados
Indicadores
Atención alumnos/as
prioritarios
Entregar alimentación diaria,
pases escolares y salud
Certificación ambiental del
colegio
Aplicación de 3 ensayos
SIMCE
Lograr la lectura en los
alumnos del establecimiento
Utilizar eficientemente las
Redes de Apoyo comunal
Dar alimentación(desayunoalmuerzo y once)
Dar atención de salud al
alumnado hasta los 18 años
Desarrollar nuevas áreas
artísticas.
Mejorar
participación
en
Privilegiarlahoras
de educación
eventos
física. Fortalecer vida sana
100% de los alumnos/as
atendidos
90% de atención de los
alumnos/as.
Cumplir con el 90% de lo
solicitado para certificación
Desarrollar nuevas áreas
deportivas.
Mejorar
la participación
Reconocer
la importancia del
actividades
externas
respeto
Apoyar
proceso
dede alumnos
Certificar al 100%
autoconocimiento
de 8° básico
Practica de nuevos deportes
Incremento del alumnado taller
Participación de los alumnos en
taller. Buen clima de convivencia
100% de alumnos de 8° básico
con certificación de Microsoft
Obtener la Certificación
Ambiental
Certificación Ambiental
90% de los alumnos/as evaluados
El 70% del alumnado superando
su nivel de lectura
Acciones de coordinación con
Redes de Apoyo
El 100% del alumnado recibiendo
la alimentación
El 100% de las atenciones y
ayudas médicas realizadas
Implementación del taller(sala e
instrumentos)
Participación alumnado
100% del alumnado participa
152
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Escuela Tobalaba
Centro Educacional Erasmo Escala
PROYECTOS (EN EJECUCIÓN)
Nombre
Descripción
Diarios Ciudadanos
Los estudiantes participan de taller para
redactar noticias y subirlas a plataforma WEB
Taller de robótica con uso de múltiples
técnicas de diseño y desarrollo tecnológico
Los mismos alumnos son generadores de los
insumos (reportajes, Videos, etc.)
Los estudiantes participan de un taller para
mejorar la lingüística del idioma Inglés.
Los estudiantes se preparan para rendir la
PSU, en las áreas de Ciencias e Historia.
Robótica
Producción
Audiovisual
Taller de
Lingüística Inglés
Talleres PSU
Taller Deportivo de
Futbol
Taller de
Mapudungun
Responsables
Profesora Ángela Abello
Profesor Manuel Orellana
Profesor Álvaro Duque
Profesor Álvaro Duque
Profesores: Benito Henríquez y
Estefany Cisternas.
Los alumnos de NB2 a NB6 participan
Profesor Vladímir Vivanco
El Curso de mapuche comunicativo
Profesora Mariela López
Taller de Líderes
Taller para fortalecer la habilidad de ser
líder, presentando un proyecto.
Fundación MERCATOR
VALORAS-UC
Mejoramiento de la convivencia escolar.
Orientación y Dupla psicosocial.
APTUS
Implementación Plan Lector SEP.
Matilde León (UTP)
CEIS
Prácticas UMCE
Prácticas
ED.
FISICA MAYOR
TIC s en Aulas
Evaluación y monitoreo de Planes de mejora
a nivel comunal.
Alumnos Carrera de Pedagogía en música
realizan su práctica final en 7º y 8º años.
Alumnos de la Universidad Mayor realizan
prácticas en diferentes niveles.
Salas de clases de 1º a 4º implementadas con
recursos tic, para mejorar aprendizajes
Información entregada cada establecimiento educacional.
EGE
Metas
Evaluación de Resultados
Indicadores
100% estudiantes participan
como periodistas online.
Crear mecanismos robóticos
y autómatas
Estudiantes protagonistas de
documentar su realidad social
miento.
80% estudiantes capaces de
elaborar textos orales.
80% estudiantes resultados
sobre el mínimo
Página www.escaladigital.cl
Participación en concursos
comunales. Feria Robótica.
Presentación de los
Documentales.
Presentación de un Debate en
Inglés.
PSU.
Desarrollar las habilidades de
los alumnos y alumnas.
Desarrollo competencias
lingüísticas mapuches
El 100% de los alumnos
preparan un proyecto.
Participan en las competencias
desarrolladas en la Comuna
Presentación de un texto en
forma oral.
Implementar plan de acción
de convivencia escolar
Implementar Plan lector de
kínder a 4ª básico.
Realizar 2 evaluaciones de kº
a 4º básico
Plan de Convivencia trabajado en
un 50% en año 1. 90% en el 2011.
90% de actividades de clases
cubiertas por las planificaciones
100% de los niveles de k° a 4°
básico son evaluados
Alumnos en 2 actos generales en
el año demuestren avances
Los alumnos en un acto general
en el año demuestren avances
100% docentes de 1º a 4º básico
utiliza TICs en aula
UTP; Docente Ed. Musical
Establecer redes de apoyo
UTP, Docente ED. Física
Establecer redes de apoyo
UTP; Docentes 1ciclo
Asegurar una
recursos TICs.
base
de
Presentación del Proyecto
153
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
PROYECTOS (EN EJECUCIÓN)
Nombre
Descripción
Proyecto
Bicentenario (TEC)
Laboratorio
Móvil
PREVENCION
DROGAS CONACE
Se entregaran al establecimiento PC para
implementar Lab. de Computación
Para 3° Básico, desarrollen capacidades de
lectura, escritura y matemática.
Prevención del consumo de drogas en
alumnos de enseñanza básica.
Mejorar el aprendizaje de las matemáticas a
través de un programa computacional online
Escuela Tobalaba
COMPUMAT
DUPLA
PSICOSOCIAL
ESCUELA ABIERTA
4
PATOLOGÍAS
"SALUD MIXTA"
PROGRAMA
ALIMENTACIÓN
PROYECTO
DE
"PAE"
INTEGRACION
HABILIDADES
EDUCATIVA
PARA LA VIDA
PROGRAMA "VIDA
SALUDABLE"
Atención de psicóloga y asistente Social.
Actividades deportivas para toda la
comunidad escolar.
Atención salud gratuita (oftalmólogo,
traumatólogo, otorrino, dentista)
alumnos participan en el Programa de
Alimentación Escolar
Integrar alumnos con N.E.E. a la educación
regular, atención equipo de especialistas
Intervención psicosocial, detección y
prevención del riesgo
Programa orientado al fomento de un estilo
de vida saludable.
Información entregada cada establecimiento educacional.
Responsables
Metas
Aumentar implementación
de PCs para trabajo alumnos
Desarrollar capacidades de
lectura, escritura y las
Establecer
red
de apoyo
operaciones
básicas
de para
prevenir el consumo de
matemáticas
drogas
Lograr operatividad del
programa para el año 2011, 4
meses
SIMCE.
Realizarantes
un del
seguimiento
de
los alumnos prioritarios,
brindándoles
atención
Brindar espacios
recreativos
Encargado de Informática
Encargado Informática
Orientación
UTP
Psicóloga/ Asistente social
DOCENTE SERGIO MONTERO
Orientación
Orientación
ROSSANA
PALMA
DIFERENCIAL T.E.L.
Orientación
UTP
Evaluación de Resultados
Indicadores
EDUC.
en horario extra escolar
Contribuir a mejorar el nivel
de salud y calidad de vida.
Brindar alimentación gratuita
a los alumnos vulnerables.
Crear
estrategias para
incorporación.
Aumentar el éxito en el
desempeño escolar
Desarrollar
conocimientos
para cuidar la propia salud.
Implementación de laboratorio
de computación.
Contar con un equipo
computacional
portátil
para cada
El 90% de los niños
derivados
alumno
en
el
aula
y
un
laptop
por la dupla psicosocial son
para
el profesor,
atendidos.
90% de
loa alumnos de 4ª básico
tienen acceso al programa
COMPUMAT
segúnprioritarios
registros. son
90% de alumnos
detectados
y atendidos por
Dupla
Psicosocial
90% de
alumnos participan del
proyecto Escuela Abierta hasta su
finalización.
90%
niños
incluidos
en
programas de salud
90% los alumnos reciben
beneficios JUNAEB.
Diagnosticar y atender alumnos
que presentan NEE discapacidad
Atención
a
alumnos
vulnerabilidad socioeconómica
El 90 % de alumnos de kº, 1º y 2º
básicos participan del proyecto
154
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Centro Innovativo La Puerta
PROYECTOS (EN EJECUCIÓN)
Nombre
Descripción
Responsables
Travesías de la
memoria.
Taller de teatro a estudiantes, donde se
rescata la historia de la población La Faena.
Apoyo a la gestión de la escuela en
formación a docentes en decreto 157 y
docente.
Núcleo de Ed.liderazgo
Conflictividad
Escolar U. Chile,
Equipo de gestión escolar-Cía. De
Teatro Transhumantes.
Alianza Fundación
Ed. Súmate.
Mejorando
convivencia escolar
Fútbol calle
Programa Vida
Nueva.
apoya intervención en centro educacional.
Escuela de trabajo social, dos estudiantes en
práctica, ejecutan con NNA taller de fútbol.
Proyecto de reinserción educativa con NNA
infractores de ley.
Director(a)-coordinador(a) UTP.
EGE-Equipo psicosocial.
Equipo psicosocial.
EGE -equipo psicosocial. Equipo
proyecto de reinserción.
Metas
Evaluación de Resultados
Indicadores
20 estudiantes participan en
el taller.
100% de profesores(as)
participan proceso formación
100% de integrantes de EGEEPS participan en formación.
20 estudiantes de la escuela
se Matriculan en el taller.
40 niños, niñas y jóvenes
participan del proyecto.
80% estudiantes del taller
presentan proyecto teatral.
100% de docentes finalizan
proceso de formación.
100% integrantes de equipos
aplican herramientas.
80% de estudiantes inscritos
asisten al taller.
16 NNA se vinculan a una
organización escolar.
155
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
6.2. Proyectos PMU
Modalidad
(Procedencia
de fondos)
Nombre del
Establecimiento
Nombre del Proyecto
Período de
Postulación
-Ejecución
PMU
Escuela Tobalaba
Mejoramiento de
Fachadas Interiores
2009-2010
PMU
Centro Educacional
Valle Hermoso
Mejoramiento de
Fachadas Interiores
2009-2010
PMU
Liceo Antonio
Hermida Fabres
Mejoramiento de
Fachadas Interiores
2009-2010
PMU
Liceo Antonio
Hermida Fabres
Mejoramiento de
Sistema Evacuación
Aguas Lluvias y Nuevo
Acceso
2009-2010
PMU
Centro Educacional
Eduardo de la Barra
Mejoramiento de SSHH
2009-2010
PMU
Centro Educacional
Erasmo Escala
Arriagada
Mejoramiento de Cierros
y Fachadas
2009-2010
Descripción
Pintura exterior para muros de hormigón o ladrillo puertas,
marcos y elementos de madera y metálicos; Instalación de reja
divisoria entre estacionamientos y patio establecimiento;
Hermoseamiento de plaza interior aledaña a la biblioteca del
establecimiento y Prolongar estructuras metálicas de reja de
sector plaza aledaña a la biblioteca para restringir el paso de los
niños entre ellas.
Pintura exterior para muros de hormigón o ladrillo puertas,
marcos y elementos de madera y metálicos; Instalación de
cerámicas, normalización de luminarias y Pintura en el interior
de A1 y A2 del pabellón media.
Pintura exterior para muros de hormigón o ladrillo puertas,
marcos y elementos de madera y metálicos; Mejoramiento
estacionamientos; Construcción cubierta y nuevo portón de
acceso Básica por calle Pirihueico.
Instalación de sistema evacuación aguas lluvias en recintos que
aún no poseen un sistema adecuado y presentan necesidad
evidente.
-Habilitación de nuevo acceso cubierto de básica, normalizando
circulaciones pavimentando el nuevo acceso y generación de
nuevas áreas verdes para el sector de la básica.
Reparar y pintar cielos de los SSHH de hombres, mujeres y pre
básica.
-Cambio del actual piso por cerámica en los SSHH de hombres,
mujeres y pre básica. Cambio de artefactos, divisiones de WC,
accesorios y grifería.
Aumentar la altura del cierro perimetral y pintura en muro
acceso principal.
Mejoramiento de pabellón antiguo establecimiento
Monto
Aprobado
Estado
Actual
$ 27.924.000
Ejecutado
$ 21.151.000
Ejecutado
$ 43.637.000
Ejecutado
$ 18.998.000
Ejecutado
$ 17.945.000
Ejecutado
$ 19.743.000
Ejecutado
156
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Modalidad
(Procedencia
de fondos)
Nombre del
Establecimiento
PMU
Centro Innovativo La
Puerta
Mejoramiento de Pisos
2009-2010
PMU
Escuela D-212 Luis
Arrieta Cañas
Mejoramiento de SSHH
y reposición cubiertas
2009-2010
PMU
Centro Educacional
Valle Hermoso
Reposición cubiertas
pabellón de dos pisos y
talleres
2009-2010
PMU
Centro Educacional
Mariano Egaña
Reparación multicancha
2009-2010
PMU
Escuela D-199 Unión
Nacional Árabe
Reparación Multicancha
2009-2010
Liceo Antonio
Hermida Fabres
Reparación Estructura de
techumbre, Reposición
Cierros Perimetrales,
Cielos y Cubiertas
2010
PMU SISMO
Nombre del Proyecto
Período de
Postulación
-Ejecución
Descripción
Cambio de pavimentos (cerámica) en recintos del
establecimiento
Cambio de Cubiertas, canaletas y bajadas aguas lluvia del
pabellón de Administración; Nueva estructura de acceso
principal al establecimiento cubierto; Circulación cubierta en
pabellón de pre básica y hermoseamiento de patio del nivel;
Cambio de pisos, luminarias, artefactos, divisiones WC,
accesorios y grifería en los SSHH de alumnos, alumnas y
mejoramiento baño discapacitados.
Cambio de cubiertas de pabellón de dos pisos que ya cumplieron
su vida útil; Mejoramiento de cielos de pabellón de dos pisos
que por filtraciones se han deteriorado; Nuevo mobiliario y
normalización red eléctrica y datos para el taller de la
Especialidad de Administración; Habilitación Biblioteca;
Normalización acceso a talleres de Construcción y normalización
patio pre básica
Cambio de cubierta de multicancha por planchas continuas de
PV4; Repavimentación multicancha; Reposición de equipos de
iluminación e instalación eléctrica de multicancha; Nuevo
mobiliario y normalización red eléctrica y datos para taller de la
Especialidad de Mecánica (Laboratorio de Auto trónica).
Cambio de cubierta de multicancha por planchas continuas de
PV4; Mejoramiento del sistema de rejillas de canaletas de
conducción de aguas lluvia y Pintura en cielos circulaciones
primer piso de Pabellón Oriente y Norte.
Construcción y reforzamiento muros perimetrales desplomados
o dañados por calle Pirihueico y calle Caracas.
En su diseño se consideran juntas de dilatación cada ciertos
tramos y fundaciones armadas para evitar caídas en grandes
extensiones. Reparación y reforzamiento de cubiertas.
Reparación y reforzamiento de estructura cubierta casino,
Monto
Aprobado
Estado
Actual
$ 3.011.000
Ejecutado
$ 48.126.000
Ejecutado
$ 46.356.000
Ejecutado
$ 48.655.000
Ejecutado
$ 14.514.000
Ejecutado
$ 49.597.000
Ejecutado
157
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
biblioteca y pilares acceso según peritaje estructural elaborado
por IDIEM. Habilitación Sala de video.
Modalidad
(Procedencia
de fondos)
Nombre del
Establecimiento
Nombre del Proyecto
Período de
Postulación
-Ejecución
PMU SISMO
Centro Educacional
Mariano Egaña
Habilitación Provisoria
2010
PMU SISMO
Centro Educacional
Mariano Egaña
Reposición Cierros
Perimetrales y
Habilitación Aulas
2010
Reposición Cierros
Perimetrales
2010
Reposición Cierros
Perimetrales
2010
PMU SISMO
PMU SISMO
PMU SISMO
PMU SISMO
Centro Innovativo La
Puerta
Centro Educacional
Erasmo Escala
Arriagada
Centro Educacional
Eduardo de la Barra
Escuela Luis Arrieta
Cañas
ESCUELAS PARA
CHILE
Escuela Unión
Nacional Árabe
ESCUELAS PARA
CHILE
Escuela Tobalaba
Reposición Cierros
Perimetrales
Reposición Cierros
Perimetrales
Reparación y
reforzamiento para la
habilitación de salas de
clases
Reparación y
reforzamiento para la
habilitación de salas de
clases
2010
Descripción
Ejecución caja de escaleras como vía de evacuación del edificio
Oriente de tres pisos ya que perdió una vía producto de los
daños del SISMO; Apertura de vano para circulación de
seguridad desde patio de educación básica; Instalación de
container de SSHH.
Construir y reforzar muros perimetrales y muros con daños
estructurales (presencia de grietas profundas en diagonal,
desprendimiento de irregular de material, fierros doblados y
fuertes desplomes); Mejoramiento de salas de clases,
circulaciones e instalación de vidrios que colapsaron por el
SISMO.
Construir y reforzar muros perimetrales y muros con daños
estructurales (presencia de grietas profundas en diagonal,
desprendimiento de irregular de material, fierros doblados y
fuertes desplomes). En su diseño se consideran juntas de
dilatación cada ciertos tramos y fundaciones armadas para
evitar caídas en grandes extensiones.
2010
Monto
Aprobado
Estado
Actual
$ 20.181.000
Ejecutado
$ 45.825.000
Ejecutado
$ 18.269.000
Ejecutado
$ 24.747.000
Ejecutado
$ 20.628.000
Ejecutado
$ 25.632.000
Ejecutado
2010
Habilitación de primer piso del pabellón de acceso, biblioteca y
sala de computación, que presentaban daños producto del
SISMO recién pasado.
$ 18.782.598
Ejecutado
2010
Reparación y reforzamiento muros Gimnasio, dañado por
SISMO.
$ 18.364.768
Ejecutado
158
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Modalidad
(Procedencia
de fondos)
Nombre del
Establecimiento
Nombre del Proyecto
Período de
Postulación
-Ejecución
MINEDUC
CORMUP
Escuela Tobalaba
Habilitación Escuela
2010
MINEDUC
CORMUP
Escuela Carlos
Fernández Peña
Habilitación Escuela
2010
MINEDUC
CORMUP
Escuela Unión
Nacional Árabe
Habilitación Escuela
2010
Descripción
Reparación de grietas en pilares, muros, vigas y losas de
hormigón armado mediante inyección a presión de resinas
epóxicas. Reparación de muros agrietados de albañilería de
ladrillos mediante inyecciones de lechada o mortero de cemento
y súper plastificante. Reparación y reforzamiento muros
Gimnasio según lo indicado en Informe por Profesional
Competente. Reparación y reforzamiento de Junta de
dilatación, pilares y muros de albañilería y recintos contiguos a
la junta de dilatación según lo indicado en Informe por
Profesional Competente.
Cambio de Cubiertas, canaletas y bajadas aguas lluvia en
pabellón de SSHH y duchas.
Cambio de pisos, luminarias, artefactos, divisiones WC,
accesorios y grifería en los SSHH de alumnos, alumnas y duchas.
Normalización de circulaciones que conectan el pabellón de
SSHH y el gimnasio. Mejoramiento del sistema de rejillas de
canaletas de conducción de aguas lluvia
Las fisuras en los elementos de hormigón armado deberán ser
reparadas mediante un proceso de inyección de resina epóxica a
presión. Las fisuras o agrietamientos en los elementos de
albañilería deberán ser reparadas mediante un proceso de
inyección de lechada o mortero de Cemento y Súper
plastificante.
Pintura exterior para muros de hormigón y albañilería que
sufrieron daño. Reparación y manutención de la estructura
metálica de la multicancha techada.
Las fisuras en los elementos de hormigón armado deberán ser
reparadas mediante un proceso de inyección de resina epóxica a
presión. Las fisuras o agrietamientos en los elementos de
albañilería deberán ser reparadas mediante un proceso de
inyección de lechada o mortero de Cemento y Súper
Monto
Aprobado
$ 140.337.292
Estado
Actual
En Ejecución
$ 83.626.820
Postulado
$ 94.126.441
Postulado
159
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
plastificante. Pintura exterior para muros de hormigón y
albañilería que sufrieron daño.
160
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
7. Monitoreo y Evaluación PADEM 2010 - 2011
7.1. Metodología de Evaluación
Para evaluar el PADEM 2010, se articuló el modelo metodológico de Evaluación y
Seguimiento, con los procesos de monitoreo y evaluación de metas implementados en la comuna de
Peñalolén como parte de la modernización de la gestión.
Las instancias de evaluación fueron:


Monitoreo y seguimiento de metas.
Análisis de resultados.
La metodología propuesta tiene como objetivo principal evaluar los efectos del PADEM a nivel
de procedimientos y actividades de Educación de la CORMUP, analizando la capacidad que tiene el
sistema educativo para implementarlas. Este tipo de Evaluación de Ejecución se hace especialmente
relevante ya que no sólo es posible aplicarlas al final de las ejecución del PADEM, sino también
mientras su desarrollo esté todavía en marcha y poder así corregir potenciales errores. Este año se
decidió realizar una retroalimentación específicamente con los Padres y Apoderados.
7.2. Instrumentos de recolección de información
Instrumentos cuantitativos
Los instrumentos elaborados para la recolección de información cuantitativa, junto con los
informantes considerados para cada uno de ellos, se presentan de forma sintética en el siguiente
cuadro y luego se presentan individualmente.
Instrumentos
Informantes
a) Planilla evaluativo de ejecución de Programas de acción
1.- Equipo Educación CORMUP
2.- Representantes Centro Padres y Ap.
b) Planilla evaluativo dotación docente
Equipo Educación CORMUP
c) Planilla evaluativo evolución de matrícula
Equipo Educación CORMUP
161
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Planilla evaluativo de Ejecución de Programas de Acción
En esta Planilla se consigna el nivel de cumplimiento de cada actividad propuesta
identificando las principales dificultades y facilidades asociadas a dicho nivel de cumplimiento.
Alternativas de respuesta - nivel de cumplimiento y/o ponderación de la actividad.
1
Nulo / Malo
2
Menos del 50% / Insatisfactorio
3
En un 50% / Regular
4
Mayor al 50% / Bueno
5
En su totalidad / Excelente
7.3.
Evaluación Centro General de Padres (directiva)
Se adjuntan las tablas con los promedios de la evaluación hecha por el Centro General de
Padres. (Escala de 1 a 5).
Objetivo Estratégico
1) Los estudiantes del primer ciclo básico de educación leen comprensivamente, diversos tipos de textos.
Escuelas con bibliotecas disponibles, debidamente equipadas y con textos para los diferentes niveles.
ACTIVIDADES
NIVEL DE
CUMPLIMIENTO
Objetivos Específicos
Capacitar a 12 directivos y 82
profesores en Método Matte
para la Lecto-Escritura.
4
1. 100% de los profesores de
kínder, Directores y Jefes
Técnicos capacitados en
Método Matte.
Instalar sistema de tutorías a
los profesores de 1 y 2° básico
para la supervisión e
implementación de las
planificaciones del Plan de
Lecto-Escritura.
3,2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2. Aumento del 10% de los
alumnos de Kínder a 4°
básico alcanzan un
desempeño promedio de
nivel avanzado en LectoEscritura, con relación al año
anterior.
METAS
Aumentar el Dominio Lector en los
niños del primer ciclo básico
Evaluación externa en
Lenguaje y Matemáticas de
los alumnos de Kínder a 4
básico.
4
162
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Objetivo Estratégico
2) Ofrecer al os Niños, jóvenes y familias de Peñalolén una educación de primer nivel, mediante la promoción de
dos iniciativas de colegios emblemáticos. Cuya características central es la excelencia académica, uno en la
modalidad Técnico Profesional y el otro en Científico Humanista, conducente a estudios superiores y/o la
empleabilidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
METAS
Objetivos Específicos
1.-100% del proyecto
pedagógico con prioridades
y presupuesto en ejecución
2.- Ambos colegios
emblemáticos (CEVH y
CEAHF) con planes
comunicacionales en
ejecución.
Instalar dos establecimientos
educacionales municipales
emblemáticos.
ACTIVIDADES
NIVEL DE
CUMPLIMIENTO
Formulación de proyecto
pedagógico y trabajo para el año
2010 con prioridades asociadas a
presupuesto y resultados
esperados.
3,8
Conformación de Directorio
Asesor de expertos para la
asesoría del proyecto.
3,8
Mejoramiento de la presentación
física de los establecimientos
educacionales
3,6
Evaluación y Seguimiento del
Proyecto Pedagógico
4,4
Establecer un plan
comunicacional para cada uno de
los establecimientos
emblemáticos (CEVH y CEAHF)
4,2
163
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Objetivo Estratégico
3) Instalación de un programa de escuela abierta después del horario de clases que ofrezca actividades de
refuerzo educativo y de desarrollo personal, que estimula la creatividad y el deporte, con el propósito de educar
en ciudadanía y en la corresponsabilidad del individuo con su entorno social y medio ambiental. La experiencia
está dirigida a instalarse 4 establecimientos educacionales municipales, para población escolar altamente
vulnerable.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
METAS
Objetivos Específicos
Implementación del
Programa para Después de
Clases en los 4
establecimientos
educacionales.
Instalar en 4 establecimientos
educacionales municipales el
Programa "Después de Clases".
ACTIVIDADES
NIVEL DE
CUMPLIMIENTO
Elaboración del proyecto con plan y
programa de trabajo 2010
3,8
Firma de convenio entre CORMUP
y JUNAEB
4
Convocatoria a estudiantes de
familias vulnerables
3,8
Puesta en marcha proyecto
"Después de Clases" en 4
establecimientos.
4,2
Objetivo Estratégico
4) Programa de Capacitación a los equipos directivos de establecimientos de la Corporación Municipal de
Peñalolén que amplíe sus competencias de gestión directiva.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
METAS
Objetivos Específicos
1.- Firma del convenio
2.- 100% de equipos
directivos Matriculados
asistiendo al Programa de
Capacitación
Implementación del Programa de
Capacitación en Competencias
Directivas.
ACTIVIDADES
NIVEL DE
CUMPLIMIENTO
Suscribir convenio con una
institución de educación superior
prestigiosa para el desarrollo del
programa.
4,8
Elaborar la lista de participantes.
4,8
Implementación del Programa de
Capacitación en competencias
directivas al 100% de los
establecimientos educacionales.
4,6
Evaluación y Seguimiento de las
iniciativas.
4,8
164
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
7.4.
Evaluación CORMUP (Dirección de Educación)
Se adjuntan las tablas con los promedios de la evaluación hecha por los profesionales de la
Dirección de Educación:
Objetivo Estratégico
1) Los estudiantes del primer ciclo básico de educación leen comprensivamente, diversos tipos de textos.
Escuelas con bibliotecas disponibles, debidamente equipadas y con textos para los diferentes niveles.
ACTIVIDADES
NIVEL DE
CUMPLIMIENTO
Objetivos Específicos
Capacitar a 12 directivos y 82
profesores en Método Matte
para la Lecto-Escritura.
4
1. 100% de los profesores de
kínder, Directores y Jefes
Técnicos capacitados en
Método Matte.
Instalar sistema de tutorías a
los profesores de 1 y 2° básico
para la supervisión e
implementación de las
planificaciones del Plan de
Lecto-Escritura.
3
Evaluación externa en
Lenguaje y Matemáticas de
los alumnos de Kínder a 4
básico.
4
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2. Aumento del 10% de los
alumnos de Kínder a 4°
básico alcanzan un
desempeño promedio de
nivel avanzado en LectoEscritura, con relación al año
anterior.
METAS
Aumentar el Dominio Lector en los
niños del primer ciclo básico
165
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Objetivo Estratégico
2) Ofrecer al os Niños, jóvenes y familias de Peñalolén una educación de primer nivel, mediante la promoción de
dos iniciativas de colegios emblemáticos. Cuya características central es la excelencia académica, uno en la
modalidad Técnico Profesional y el otro en Científico Humanista, conducente a estudios superiores y/o la
empleabilidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
METAS
Objetivos Específicos
1.-100% del proyecto
pedagógico con prioridades
y presupuesto en ejecución
2.- Ambos colegios
emblemáticos (CEVH y
CEAHF) con planes
comunicacionales en
ejecución.
Instalar dos establecimientos
educacionales municipales
emblemáticos.
ACTIVIDADES
NIVEL DE
CUMPLIMIENTO
Formulación de proyecto
pedagógico y trabajo para el año
2010 con prioridades asociadas a
presupuesto y resultados
esperados.
4
Conformación de Directorio
Asesor de expertos para la
asesoría del proyecto.
4
Mejoramiento de la presentación
física de los establecimientos
educacionales
3
Evaluación y Seguimiento del
Proyecto Pedagógico
3
Establecer un plan
comunicacional para cada uno de
los establecimientos
emblemáticos (CEVH y CEAHF)
3,8
166
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Objetivo Estratégico
3) Instalación de un programa de escuela abierta después del horario de clases que ofrezca actividades de
refuerzo educativo y de desarrollo personal, que estimula la creatividad y el deporte, con el propósito de educar
en ciudadanía y en la corresponsabilidad del individuo con su entorno social y medio ambiental. La experiencia
está dirigida a instalarse 4 establecimientos educacionales municipales, para población escolar altamente
vulnerable.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
METAS
Objetivos Específicos
Implementación del
Programa para Después de
Clases en los 4
establecimientos
educacionales.
Instalar en 4 establecimientos
educacionales municipales el
Programa "Después de Clases".
ACTIVIDADES
NIVEL DE
CUMPLIMIENTO
Elaboración del proyecto con plan y
programa de trabajo 2010
5
Firma de convenio entre CORMUP
y JUNAEB
5
Convocatoria a estudiantes de
familias vulnerables
3
Puesta en marcha proyecto
"Después de Clases" en 4
establecimientos.
4
Objetivo Estratégico
4) Programa de Capacitación a los equipos directivos de establecimientos de la Corporación Municipal de
Peñalolén que amplíe sus competencias de gestión directiva.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
METAS
Objetivos Específicos
1.- Firma del convenio
2.- 100% de equipos
directivos Matriculados
asistiendo al Programa de
Capacitación
Implementación del Programa de
Capacitación en Competencias
Directivas.
ACTIVIDADES
NIVEL DE
CUMPLIMIENTO
Suscribir convenio con una
institución de educación superior
prestigiosa para el desarrollo del
programa.
5
Elaborar la lista de participantes.
5
Implementación del Programa de
Capacitación en competencias
directivas al 100% de los
establecimientos educacionales.
4
Evaluación y Seguimiento de las
iniciativas.
3
167
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
7.5. Participación PADEM 2011
Para la elaboración del presente PADEM se generaron diversas instancias de consulta y
participación, las cuales se pueden resumir de la siguiente forma:
a) Reuniones de discusión y análisis con:






Centro de Padres y Apoderados
Centro de Alumnos
Equipos directivos de colegios
Colegio de Profesores
Señores Concejales de la comuna
Departamento Provincial de Educación
b) Primera Encuesta Online PADEM 2011
Se desarrollo una Encuesta Online abierta respecto del PADEM 2011 y sus principales
implicancias para la educación municipal. Participaron alumnos, docentes, directivos y padres y
apoderados de la comuna.
Imagen que muestra la interfaz de Encuesta Online PADEM 2011
168
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
8. Presupuesto
8.1. Evolución Histórica Presupuesto años 2007 – 2010
El siguiente cuadro y gráfico muestran la evolución de presupuesto educación de los últimos 4 años.
2007
2008
2009
2010
Total Ingresos
6.064.348
9.148.000
9.838.674
10.505.326
Total Egresos
6.484.934
8.826.140
9.111.172
9.746.000
Nota: 2010 proyectado. Cifras en M$
11000000
10000000
9000000
8000000
TOTAL INGRESOS
7000000
TOTAL EGRESOS
6000000
5000000
4000000
2007
2008
2009
2010
Nota: El 2008 se firma convenio SEP
169
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Fuente:
Dirección
de Administración
y Finanzas2009
CORMUP
8.2.
Presupuesto
Ejecutado
8.2.1. Ingresos 2009
Categoría
Ingresos por Subvención
Aporte Municipal
Otros Ingresos
Saldo Inicial de Caja
Total Ingresos
Monto (M$)
8.530.771
427.165
483.482
397.256
9.838.674
170
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
8.2.2. Egresos 2009
Categoría
Monto (M$)
Gastos RRHH
6.765.366
Consumos Básicos y Mantención
1.069.799
Insumos Operación
Seguros Generales
Otros Gastos
704.080
21.000
96.896
Inversión
454.031
Total Egresos
9.111.172
Nota: Se adjunta anexo con cuenta pública 2009.
Disponible también en: http://www.penalolen.cl/transparencia/cuentas_publicas.html
171
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
8.3. Presupuesto 2010 (Ejecutado a Julio)
8.3.1. Ingresos 2010
Categoría
Ingresos por Subvención
Monto (M$)
4.068.327
Aporte Municipal
425.000
Otros Ingresos
450.362
Saldo Inicial de Caja
728.000
Total Ingresos
5.671.689
Nota: Ejecutado a Julio 2010
172
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
8.3.2. Egresos 2010
Fuente: Dirección de Administración y Finanzas CORMUP
Categoría
Gastos RRHH
Consumos Básicos y Mantención
Insumos Operación
Seguros Generales
Otros Gastos
Inversión
Proyectos Comprometidos
Total Egresos
Monto (M$)
3.833.363
646.121
461.444
11.000
184.382
46.111
904.000
6.086.421
Nota: Ejecutado a Julio
SALDO (DEFICIT)
-414.732
173
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
8.3.3.
Presupuesto 2010 por Establecimientos
La siguiente tabla muestra el presupuesto 2010 para cada uno de los 16
establecimientos educacionales de la comuna.
NOMBRE ESTABLECIMIENTO
Dirección de Educación
Escuela Valle Hermoso
Escuela Antonio Hermida Fabres
Escuela Juan Bautista Pastene
Escuela Unión Nacional Árabe
Centro Educacional Eduardo De La Barra
Centro Educacional Erasmo Escala
Escuela Carlos Fernández Peña
Escuela Luis Arrieta Cañas
Escuela Santa María
Escuela La Puerta
Escuela Matilde Huici Navas
Escuela Tobalaba
Escuela Luis Gregorio Ossa
Escuela Santiago Bueras y Avarias
Escuela Especial Juan Pablo II
Centro Educacional Mariano Egaña
Totales
INGRESOS
231.828
794.532
1.755.509
1.242.461
626.540
814.321
378.280
692.263
420.510
674.220
80.121
651.559
609.144
294.106
156.638
172.725
910.569
10.505.325
GASTOS
-276.192
-828.068
-1.681.741
-1.277.522
-516.183
-719.311
-401.027
-636.741
-489.486
-728.637
-144.385
-666.791
-595.453
-385.822
-157.314
-178.281
-967.045
-10.650.000
SALDO
-44.364
-33.537
73.768
-35.061
110.357
95.009
-22.747
55.522
-68.976
-54.418
-64.264
-15.232
13.691
-91.716
-676
-5.557
-56.475
-144.675
Nota: Se incluye saldo inicial de caja para ingresos. En gastos se incluye proyectos comprometidos.
174
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
8.4. Proyección 2011
8.4.1. Ingresos Proyectados 2011
Categoría
Ingresos por Subvención
Aporte Municipal
Otros Ingresos
Saldo Inicial Caja
Total Ingresos
Monto (M$)
7.852.848
912.628
798.108
9.563.584
175
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
8.4.2. Egresos Proyectados 2011
Nota: Proyección del 2011 se realiza considerando los ingresos y gastos proyectados del 2010, un aumento de la USE de 4,5%, una
caída de la Matrícula de 7,5%, la asistencia media delCategoría
2010 y un ajuste de la dotación.
2011
Gastos RRHH
Consumos Básicos Y Mantención
Insumos Operación
Seguros Generales
Otros Gastos
Inversión
Proyectos Comprometidos
Total Egresos
SALDO 2011 (DEFICIT)
6.508.762
1.101.701
876.285
12.980
445.472
999.394
9.944.593
-381.009
176
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
9. Gestión y Visión de Futuro
Nota: Proyección del 2011 se realiza considerando los ingresos y gastos proyectados del 2010, un aumento de la USE de 4,5%, una
caída de la Matrícula de 7,5%, la asistencia media del 2010 y un ajuste de la dotación.
9.1. 2011 - Año de la Consolidación
En el año 2011 la Corporación de Educación Municipal contempla, en coherencia con el marco
del modelo de Gestión Comunal en Educación, dar continuidad a las acciones iniciadas con el
propósito de lograr la consolidación de los proyectos instalados y obtener los resultados de
mejoramiento de los aprendizajes que se han propuestos.
Adicionalmente, las nuevas actividades que se proyectan para el 2011 tienen carácter
complementario para el cumplimiento a los ejes estratégicos de la política educativa comunal.
En el Eje Aprendizaje se continuará con el Plan lector y la aplicación del método Matte para
la enseñanza de la lecto-escritura. Paralelamente, se instalará un programa para la nivelación de la
lectura de los alumnos de 3º, 4º y 7º básico que mantienen rezagos en este dominio. Con este se
pretende corregir, en parte, el retraso escolar de arrastre.
Por lo tanto se dará continuidad al programa de lenguaje y comunicación de Kínder a 4°
Básico con asesoría de la ATE APTUS. En este mismo Eje, también se implementará un programa de
Educación Matemática para los alumnos de kínder a 4° Básico. Este se iniciará en Enero del 2011 con
la capacitación de todos los profesores de NT2 y NB1, y continuará durante el año con tutorías a
estos profesores, respecto de la identificación de debilidades y logros en la implementación del
programa.
El programa de trabajo contempla continuar entregando asesoría en Gestión Directiva. Esta
se realizará a través de un acompañamiento mensual a los equipos directivos, para el apoyo del
proceso de implementación de Plan de Lectura y de Educación Matemática y para el fortalecimiento
de sus competencias de gestión.
En materias de capacitación de los profesionales de la educación, se proyecta para el año
2011 incrementar las competencias de enseñanza de la lectura y de matemática de los niveles NB1 y
avanzar hacia la especialización de los docentes de segundo ciclo básico.
Complementaria al área de los aprendizajes, la Dirección de Educación se propone continuar
desarrollando la implementación del Sistema de evaluación y monitoreo de los Planes de
Mejoramiento.
En esta misma línea de acción, con el propósito continuar disponiendo de información
sistematizada de cada una de las evaluaciones aplicadas y sus resultados para cada establecimiento
educacional, nivel, curso, estudiantes y particularmente de los alumnos que presentan rezago escolar
177
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
en las habilidades evaluadas, también se dará continuidad al Sistema de evaluación, seguimiento y
monitoreo de los Aprendizajes en Lenguaje y Comunicación y Matemática en los niveles de NT2;
NB1 y NB2.
Asimismo, con el propósito de consolidar el uso de la plataforma web de presentación de la
información de cada escuela y estudiantes, asociado a las mediciones, se proyecta la realización de
talleres de análisis de resultados con los docentes, jefes técnicos y directores involucrados en el
proceso, con la intención de asistirles en la interpretación de los datos.
También se proyecta, desde el inicio del año, la realización de actividades de familiarización
de los estudiantes de 4° y 8° año Básico con instrumentos de evaluación tipo SIMCE con el objetivo de
lograr competencias en el proceso de evaluación y hacer las correcciones oportunas en los aspectos
procederles asociados a este proceso.
En materia de liderazgo directivo, se pretende que el resultado de la realización por parte de
los equipos directivos del Diplomado en Gestión de la Universidad de Chile deje instaladas
competencias que consolide la Gerencia Directiva y ayude a identificar las acciones complementarias
que se requerirán para la capacitación y acompañamiento durante el año 2011.
Existen también proyectados en el pilar de Convivencia, entre otras, la consolidación del plan
de convivencia escolar en los establecimientos educacionales de la comuna; como también aumentar
la horas de los profesionales del equipo psicosocial.
Además la Dirección de Educación se propone estudiar e implementar la instalación de un
Centro de Diagnóstico y Tratamiento, que con un enfoque pedagógico, atienda los problemas
psicosociales asociados al retraso escolar. Para ello, también se implementará el plan de Educación
Diferencial Especial, que atienda necesidades específicas de apoyo y tratamiento de los niños y niñas
con déficit en los aprendizajes.
En cuanto a la Vida Saludable, se continuará, en conjunto con el área de salud, el plan para
mejorar la calidad de vida para los niños desde PK a 4° básico de los colegios municipalizados. Se
aumentaran las horas de educación física y también las acciones de orientación a las familias
respecto de una alimentación saludable.
Finalmente, se establece en conjunto con cada establecimiento una definición del “sello
institucional” de cada uno de los colegios y liceos, con la finalidad de potenciar cada una de sus
particularidades y entregar una amplia gama de alternativas a los estudiantes de la comuna, en
función de lo que representa una Red de Educación Integral.
178
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
9.2. Definición Compromisos de Gestión 2011 y Fortalecimiento “Sello” de los colegios
9.2.1. Centro Educacional Eduardo de la Barra
Sello Institucional:
Líneas de
acción
CURRICULAR
CONVIVENCIA
GESTION
INSTITUCIÓN TP ACOGEDORA QUE EDUCA A LOS NIÑOS Y JÓVENES MÁS VULNERABLES DE
LA COMUNA DE PEÑALOLÉN.
Actividades
Seguimiento y monitoreo de
aprendizajes en aula, Plan lector,
Lectura comprensiva, Velocidad
lectora, Planificaciones clase a
clase, ensayos SIMCE y PSU.
Premiar estudiantes con 100 %
de asistencia, Premiar alumnos
destacados por rendimiento,
Pastoral juvenil, intervención
psico-social, CCAA - CCPP.
Actualización PEI , Manual de
convivencia y reglamento de
titulación, Trabajos con redes
temas vulnerabilidad, atención
en salud. Gestión Aptus, Ceis, etc.
Evaluación de Resultados
Metas
Indicadores
Responsables
Unidad Técnica
100 % docentes
acompañados en aula.
Mejorar resultados por
sub. Sector, subir 10 %
resultados Simce.
Planificaciones
mensuales y día a día.
Resultados académicos.
Inspectoría Gral. Y
Orientación
Dupla Psicosocial
Mejorar disciplina al
interior aula, disminuir
accidentes escolares
Bajar Lic. Médica docente.
Mejorar atención.
Situaciones relacionales
entre los estudiantes.
Habilidades sociales de
los estudiantes y sus
padres.
EGE
Mantener 100 % docs.
actualizados: PEI, Manual
Convivencia, monitoreo
asist. Y atrasos. Lograr
100% escolaridad 12 años.
Egreso de los alumnos de
Enseñanza Media TP.
Cambio de imagen del
Liceo.
9.2.2. Centro Educacional Mariano Egaña
Sello Institucional:
Líneas de
acción
Fortalecer
participación
comunidad
educativa en
actividades
COLEGIO DEPORTIVO Y CULTURAL-TECNOLOGICO
Actividades
Responsables
Evaluación de Resultados
Metas
Indicadores
Escuela deportiva
extracurricular en: bádminton,
mini tenis, tenis de mesa y
atletismo. participación en
torneos
Luis Gomez
Droguet, Luis
Lizama, Edith
Alvarez Burgos
participacion en torneos
escuela deportiva
Diplomas, medallas,
trofeos obtenidos
inscripción y asistencia
de estudiantes
Fortalecer
participación
en actividades
culturales y
tecnológicas
Torneo de robótica
concurso folklóricos
certificación medio ambiental
Nilo De La Parra
Jara, Edith Álvarez,
Florentina Nasabun,
Silvana Riquelme,
María Teresa Rivera
Participación en torneos y
concursos de robótica y
folklore. certificación
ambiental
Diplomas y medallas de
participación en los
concursos programados
certificación ambiental
Certificación de
estudiantes en
“conectividad y
redes” y
“linieros”
Participación en actividades
programadas por cisco
participación en actividades
programadas por Chilectra
activa
Francisco Arce
Muñoz, Luis Jaque
Zúñiga, Wilson
Rojas, Sergio Yáñez
70 % certificación de los
estudiantes por cisco
50% certificación de los
estudiantes por Chilectra
activa
Certificación de los
estudiantes en ambos
casos
Nota: Información generada y entregada por cada establecimiento.
179
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
9.2.3. Centro Educacional Valle Hermoso
Sello Institucional:
PROMOVER UNA EDUCACIÓN CON COMPETENCIAS MÁS ALLÁ DE LO ACADÉMICO CON UN SENTIDO
VALÓRICO, DESTACANDO EL AMOR, EL RESPETO Y LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS, EL COMPROMISO
SOCIAL, EL DESARROLLO SUSTENTABLE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.
Evaluación de Resultados
Metas
Indicadores
Líneas de
acción
Actividades
Responsables
Mantener y
fortalecer el
“espíritu y estilo
de trabajo”
Actitud
acorde
de
alumnos,
profesores y asistentes de la
educación
Equipo Directivo.
Dirección.
Orientación.
Profesores.
Alumnos.
Que personas que visiten el
centro
educacional,
identifiquen,
vivan
y
reconozcan nuestro sello
institucional, y el 100% de la
Comunidad Educativa.
Amor y actitud positiva
entre los miembros de la
comunidad educativa
Participar en actividades para apoyar
a quien lo necesite en nuestro
colegio.
Apoyo al club de abuelitos, con sede
en nuestro colegio. Participar en
actividades de solidaridad
Orientación.
Centro De Alumnos.
Centro De Padres.
El 100% de la comunidad
educativa.
Recolección de alimentos no
perecibles y ropa.
Colectas, Visitas por parte
del Centro De Alumnos a
Hogares de Ancianos.
Participación en trabajos de
investigación, reforestación y
reciclaje de material desechable del
colegio y su casa. Charlas a
compañeros de cursos inferiores.
Dirección.
Profesores De
Ciencias Sociales Y
Ciencias Naturales.
Alumnos y Apod.
Lograr el 100%, meta
propuesta por Globe y Medio
Ambiente y taller de Debate.
Se realiza taller Globe y
debate,
se
enseñan
métodos
científicos,
debates en relación al
medio ambiente.
Fortalecer el
trabajo solidario
y comunitario
Fortalecer
trabajo de
investigación,
cuidando el
medio ambiente.
9.2.4. Centro Innovativo La Puerta
Sello Institucional:
REINSERCIÓN EDUCATIVA CON NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES CON MÁS DE DOS AÑOS DE DESFASE
PEDAGÓGICO Y/O FUERA DEL SISTEMA ESCOLAR.
Evaluación de Resultados
Metas
Indicadores
Líneas de
acción
Actividades
Responsables
Ajuste
curricular,
Decreto 157.
Planes estudio
propios.
Formación a profesores(as) en
nuevos planes y programas de
estudio.
Director(a)
Coordinador(a)
UTP
100% de profesores(a)
conocen y aplican planes y
programas de estudio.
100% de profesores(as)
planifican clase a clase.
Liderazgo
Docente
Formación a profesores en
convivencia escolar, infancias y
juventudes. Tutoría a
estudiantes: acompañamiento
permanente proceso educativo.
Director(a)
Coordinador(a)
UTP
100% de profesores(as)
participan de proceso de
formación.
80% de docentes aplican
lo aprendido.
Escuela más
allá de sus
muros.
Participación mesas barriales y
redes sociales. Alianza
organizaciones que intervienen
alumnos desertores. Alianza
núcleo Educación de
Conflictividad Escolar U. de Chile.
Equipo psicosocial
Nota: Información generada y entregada por cada establecimiento.
Vínculo permanente con
organizaciones y redes
sociales de manera
mensual.
80% de asistencia a
encuentros y reuniones
mensuales.
180
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
9.2.5. Escuela Juan Bautista Pastene
Sello Institucional:
Líneas de
acción
Desarrollo
digital
Desarrollo
deportivo
DEPORTIVO DIGITAL
Evaluación de Resultados
Metas
Indicadores
Actividades
Responsables
Talleres Informáticos JEC NB2 a
NB6 Laboratorios móviles 3° y 4°
Básico Certificación Digital
alumnos/as 8°
Horarios de sala de computación
para los cursos de NT1 a NB1 con
profesora especialista en
informática
Directora, Jefas
de UTP, Docentes
de Enlaces
Que nuestros estudiantes
conozcan las herramientas
informáticas de acuerdo a
su nivel
El 100% de los alumnos
de la escuela puedan
desempeñarse a nivel de
usuario en herramientas
informáticas
Directora,
Profesores de
Educación Física
Que el 100% de los
alumnos tengan acceso a
Actividades Físicas y
puedan desarrollar sus
habilidades mediante la
práctica deportiva
El 100% de los alumnos y
alumnas participen en
actividades físicas y si
tiene habilidades puedan
participar en prácticas
deportivas
3 horas de Educación física desde
NT1 a NB2 con profesores
especialistas.
Talleres Deportivos JEC NB2 a
NB6
Selecciones deportivas que
participan exitosamente en
competencias comunales
9.2.6. Escuela Unión Nacional Árabe
Sello Institucional:
MEDIO AMBIENTAL
Evaluación de Resultados
Metas
Indicadores
Líneas de
acción
Actividades
Certificación
Ambiental
Reducción de residuos a través
de la técnica del compostaje
Ahorro energético
Producción de cultivos orgánicos
Directora
Proyectos de aula cuidado del
medio ambiente. Campañas de
difusión de ahorro energético.
Mural colectivo orientado al
cuidado del medio ambiente
EGE
Profesores
Equipo psicosocial
90% de ejecución del
programa Educativo
Ambiental
Crear por curso un
proyecto de aula
orientado al cuidado del
medio ambiente
Cumplir cronograma
Ege
Equipo psicosocial
Docentes
Padres
Incorporar a los
apoderados en el proceso
del programa
Participar en un 70% de
las actividades a realizar
Programa
Educativo
Ambiental
Incorporar a la
familia en
materia
ambiental
Taller para padres y/ o
apoderados
Participar en la construcción del
mural colectivo
Participar en convivencia
Responsables
Nota: Información generada y entregada por cada establecimiento.
Obtener la Certificación
del Nivel Básico
Crear un programa de
trabajo medio ambiental
incorporando a todos los
estamentos
181
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
9.2.7. Colegio Carlos Fernández Peña
Sello Institucional:
Líneas de
acción
PLAN LECTOR
ECOLOGICO CULTURAL
Actividades
Responsables
Lectura mensual de un libro con
el fin de mejorar la comprensión
lectora.
Sylvia Palma
Cuturrufo
PROMOVIENDO
CONCIENCIA
ECOLOGICA
Acciones que fomenten el
cuidado de nuestro ambiente
natural y saludable
Silvana Guzmán
Martínez
CLASICO
ESCOLAR
Presentación de números
artísticos en torno a un tema
central.
EGE
Evaluación de Resultados
Metas
Indicadores
Lograr elevar el nivel de
comprensión lectora de 1°
a 8° año básico.
Contribuir con el
mejoramiento ambiental
brindando una mejor
calidad de vida.
Lograr la participación
artística masiva de los
cursos.
Lectura mensual de un
libro. (evaluación escrita)
Producción vegetal
sustentable.
Practica de vida
saludable.
Presentación final del
evento nocturno.
9.2.8. Escuela Luís Arrieta Cañas
Sello Institucional:
Líneas de
acción
FOMENTAR Y FORTALECER LA CONCIENCIA DE LA VIDA SALUDABLE Y EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE.
Actividades
Responsables
Evaluación de Resultados
Metas
Indicadores
Crear instancias
participación
para fortalecer
nuestro sello
institucional.
Realizar una jornada de trabajo
para difundir nuestro sello
institucional. Difundir en los
distintos espacios nuestro sello
institucional.
Equipo Directivo
Equipo
Coordinador
Estimular al equipo
coordinador para
fomentar la participación
e involucramiento en las
actividades propuestas.
90% de la comunidad
educativa está informado
y participa en el fomento
de nuestro sello
institucional.
Organizar
actividades
donde el sello
se vea reflejado
Aplicar el plan de acción medio
ambiental en actividades.
Desarrollar actividades auto
gestionadas por apoderados y
estudiantes.
Equipo Directivo
Equipo
Coordinador
Aplicar las actividades
propuestas en el plan de
acción para desarrollar los
objetivos planteados.
90% de la comunidad
educativa participa en
actividades curriculares
y extracurriculares
propuestas.
Instalar
acciones con el
entorno
cercano a la
escuela
Intercambiar experiencias con el
entorno cercano a la escuela.
Involucrarse con organizaciones
Equipo Directivo
Equipo
Coordinador
Organizar y participar de
encuentros con la
comunidad circundante
90% de la comunidad
escolar participa de las
actividades realizadas
por las instituciones
cercanas
Nota: Información generada y entregada por cada establecimiento.
182
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
9.2.9. Escuela Luis Gregorio Ossa
Sello Institucional:
CULTURAL Y DIGITAL
Evaluación de Resultados
Metas
Indicadores
Líneas de
acción
Actividades
Responsables
Participación
en la red de
cultura
comunal
De acuerdo a la planificación de
la red
Director –
Docente
Llevar a cabo las
actividades planificadas
90% de participación en
las actividades
planificadas
Desarrollo de metodología de
Proyectos
EGE – Docente Informática
Desarrollar los proyectos
en NB2 y Segundo Ciclo
80% de los alumnos(as)
participan
Proyectos de
Innovación TICs
9.2.10.
Escuela Santiago Bueras y Avarias
Sello Institucional:
DIGITAL Y CULTURAL
Evaluación de Resultados
Metas
Indicadores
Líneas de
acción
Actividades
Responsables
Participación
en la red de
cultura de la
comuna
De acuerdo a la planificación de
la red de cultura comunal
/EGE/
DOCENTES/RESPO
NSABLE DE RED
DEL MUNICIPIO
Llevar a cabo las
actividades planificadas
Participación 90% de las
actividades planificadas
Desarrollo de metodología de
proyectos con los alumnos/as
EGE/DOCENTE DE
INFORMÁTICA
Desarrollar los proyectos
en NB2 y 2° ciclo Básico
85% de los alumnos/as
participa de estos
proyectos.
Proyectos de
innovación Tics
Nota: Información generada y entregada por cada establecimiento.
183
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
9.2.11. Escuela Especial Juan Pablo Segundo
Sello Institucional:
Líneas de
acción
ESCUELA CON SELLO ARTÍSTICO CULTURAL
Evaluación de Resultados
Metas
Indicadores
Actividades
Responsables
Asignatura de música para todos
los cursos del establecimiento.
CORMUP,
Dirección
U.T.P. Profesor
especialista
en
música
Privilegiar las horas de
música en el área artística.
Fortalecer el sello de la
escuela.
Actividades
extra
programáticas
Talleres extra programáticos de
música, y expresión corporal
(instrumental,
coral,
danza,
teatro, etc.). Participación en
eventos artístico-culturales.
CORMUP
Dirección, U.T.P.
Profesor Música
Profesor de E.
Física
Desarrollar nuevas áreas
artísticas.
Mejorar la participación
en eventos al interior y
exterior de la escuela.
Participación en la clase.
Independencia.
Creatividad
Evento artístico
musical
comunal
Realización de Festival de la Voz a
nivel comunal.
Dirección
Comisión
Organizadora
Docentes
C.G. de Padres
Festival con apoyo y
reconocimiento comunal.
Contribuir a mejorar la
imagen de la escuela
especial.
Iniciativa de
participación.
Originalidad.
Fluidez musical.
Horas del Plan
de estudio
Sensibilidad de la
música.
Desarrollo de
Autoestima.
9.2.12. Escuela Santa María
Sello Institucional:
Líneas de
acción
lectura
silenciosa
El semáforo de
4° básicos
Grupos de
apoyo
pedagógico
LOGROS ACADÉMICOS
Evaluación de Resultados
Metas
Indicadores
Actividades
Responsables
Los cursos de 1° a 8°, todos los
días hacen 15 minutos de lectura
silencio en el primer bloque de
clases.
Profesores
Mejorar velocidad lectora
Evaluación 3 veces por
año tomada por UTP y
diferenciales.
Los dos 4° se dividen en 3 grupos
quienes son tomados por las 2
profesoras y la dirección de la
escuela los días lunes y martes;
en lenguaje y matemática
Profesoras y
dirección
Mejorar los resultados
SIMCE en forma sostenida
Resultados SIMCE en
aumento
Lunes y martes de 1° a 4° cada
profesor jefe toma el grupo de
niños que está disminuidos en
cuanto a sus aprendizajes en
lenguaje y matemática
Profesores jefes
Bajar el grupo disminuido
en un 80%
Notas parciales en
aumento
Nota: Información generada y entregada por cada establecimiento.
184
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
9.2.13. Liceo Antonio Hermida Fabres
Sello Institucional:
Líneas de
acción
Proyecto de
Articulación
Excelencia y
Rendimiento
Académico
FORJANDO FUTURO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Actividades
Evaluación de Resultados
Metas
Indicadores
Responsables
Coordinadora y
equipo docente
Alumnos lectores y lógico
Matemático.
Participación Activa de los
Padres y apoderados.
El 100 % Alumnos lector
egresan del Proyecto.
Padres y apoderados
participan 80% de las
acciones de aprendizaje.
Modelo de Mejoramiento
Continuo
Director y Equipo
de Gestión
Resultados Simce 4°-8°y
2°M
Ingreso a la Educación
Superior. Especialización
Docentes
Puntaje Simce 450 base.
Ingreso de 60% de
los alumnos a la
educación superior
Proceso de Orientación
permanente.
Clima Organizacional.
Departamento de
Orientación,
Inspectoría
General y Consejo
Docente
Generación consensuada
normas entre docente
alumnos y apoderados.
Aplicación planes
Orientación.
Charlas mensuales
diversos temas.
Aplicación 100%
reglamento convivencia
derecho y deberes.
Plan Lector –Matemático.
Alianza de Aprendizaje
Colegio-Familia.
Orientación y
Convivencia
9.2.14. Colegio Matilde Huici Navas
Sello Institucional:
Líneas de
acción
Énfasis en el
uso de los
laboratorios
móviles y TICs
en las clases
COLEGIO DIGITAL CON EXCELENCIA ACADÉMICA
Actividades
Responsables
Evaluación de Resultados
Metas
Indicadores
Cronograma utilización y uso TICs
Supervisión constante del
cumplimiento de los
compromisos
Jefe UTP
Docente de cada
curso
Profesor de
informática
80% de las clases del
primer ciclo son con
estrategias metodológicas
digitales
Desarrollo
competencias
profesionales
de los docentes
Desarrollar talleres de
capacitación para los docentes en
el uso de TICs, evaluación de los
aprendizajes, metodologías para
Lenguaje y Matemáticas
Directora , jefe
UTP, docentes
Implementar tres talleres
en cada semestre de cada
área especificada
Énfasis técnico
pedagógico en
el proceso
educativo
Visitas al aula en forma
permanente con un cronograma
establecido. Pruebas
institucionales bimensuales en
todos los niveles
Directora, jefe
UTP
Mejorar indicadores de
calidad en un 5%
Nota: Información generada y entregada por cada establecimiento.
Número de clases
realizadas
Resultados logrados
Número de talleres y
asistentes
Material estudiado
Resultados y
comparación de
promoción, repitencia,
porcentaje asistencia.
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PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
9.2.15. Colegio Tobalaba
Sello Institucional:
CULTURAL MUSICAL
Líneas de
acción
Actividades
Continuar
trabajo musical
desarrollado
Horario dentro del periodo de
extensión para los días lunes.
Incluir en JEC 2011 talleres de
danza
folclórica
e
interculturalidad.
Participación
en
la
comunidad
Participar
de
redes
con
agrupaciones que desarrollen el
folclor en la comuna. Y en redes
interculturales
Responsables
Evaluación de Resultados
Metas
Indicadores
Mauricio Varela
Inclusión de los alumnos
de extensión de jornada
en el área musical
extraescolar.
30 alumnos taller de
extensión beneficiados
con el desarrollo de
habilidades musicales.
Mauricio Varela
Ser reconocidos a nivel
comunal como grupo
musical folclórico, tanto
en bailes, danzas
e
instrumentos.
Tener a lo menos dos
eventos en el año.
9.2.16. Centro Educacional Erasmo Escala
Sello Institucional:
Líneas de
acción
CientíficoHumanista
Tecnológico
Bilingüe
CIENTÍFICO- HUMANISTA / TECNOLÓGICO / BILINGÜE.
Actividades
Responsables
Evaluación de Resultados
Metas
Indicadores
Ajuste Curricular en JEC desde 1º
básico a IVº medio para
preparación de Pruebas Externas
y Desarrollo de Habilidades del
Siglo XXI.
Dirección
Coordinación
Académica,
Informática
Jefe Depto.
80% de los estudiantes
sobre el mínimo de las
pruebas externas.
Resultados SIMCE, PSU
y/u otros.
Inserción Curricular Informática
desde 1º Básico a 8º Básico.
Horario semanal uso de Lab.
Computación todos Subsectores.
Certificación Microsoft
Dirección
Coordinación
Académica,
Informática
Jefe depto.
80% 8º Básico certificados
en uso adecuado de Office
2003 de Microsoft.
100% subsectores con
acceso lab. Computación.
Test de Habilidades
Microsoft y Diploma de
Certificación
Ajuste Curricular en JEC para
potenciar el idioma de Inglés
como segunda lengua desde 1º
Básico a IVº Medio.
Dirección
Coordinación
Académica,
Informática y Jefe
de Depto Inglés.
80% de los estudiantes
tienen resultados sobre el
mínimo en Pruebas
Externas.
Resultados SIMCE de
Inglés y Certificación 3º
medio. Resultados KEY,
nivel Básico y PTE, para
2º Medio.
Nota: Información generada y entregada por cada establecimiento.
186
PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
9.3. Metas Dirección de Educación
Pilares
Ejes
Metas
Desarrollo de Plan Lector que tiene como principal
objetivo asegurar un nivel lector avanzado de los
alumnos y alumnas al final del primer ciclo básico.
Además, también incluye el hacerse cargo de
aquellos alumnos con retraso escolar mediante
acciones de reforzamiento y nivelación.
Continuidad del proceso
Lecto-escritura para los
niveles Kínder a 4º básico
Desarrollo de Plan de Habilidades matemáticas
para los alumnos de Kínder a 4° básico
Plan de desarrollo de
habilidades matemática
Refuerzo pedagógico para
los alumnos con déficit el
lectoescritura
Marco
Pedagógico
Indicadores
10% incremento de los niveles
avanzado; de lectura comprensiva
100% de los alumnos con retraso
lector con apoyo pedagógico
100% de los profesores de Kínder a
4° básico con capacitación en
Matemática
Liceo HC 90% alumnos con PSU
sobre 475. Aumento de 10 pts.
Promedio Anual en PSU.
Implementar proyecto Liceos Emblemáticos
Liceo Antonio Hermida
Fabres y Centro
Educacional Valle Hermoso
con proyecto implementado
y en funcionamiento
CEVH primer lugar regional en
puntajes SIMCE mismo NSE.
80% alumnos titulados Técnico
Profesional.
30% continua estudios en Ed.
Superior
Convivencia
Mejorar la convivencia de la comunidad y
fomentar un clima escolar de corresponsabilidad
en la creación de un ambiente de respeto, con
aceptación y tolerancia de todos que favorezca el
aprendizaje de todos los alumnos.
Desarrollar e implementar la
política comunal de
convivencia comunal en
base al análisis, revisión y
actualización de los
manuales de convivencia
Instalar Comisión Comunal
de Convivencia
Sello
Tecnológico
Profundizar el sello tecnológico de la comuna,
entregando a los alumnos y alumnas competencias
digitales que les permita acceder a la información
y desarrollo de habilidades de búsqueda,
sistematización, síntesis y apropiación de nuevos
conocimientos.
100% de los establecimientos
conocen y aplican los lineamientos
de la política comunal de
convivencia
Comisión de Comunal de Disciplina
funcionado y en régimen
100% de alumnos de 3° medio con
certificación Cisco
Certificación Cisco
Proyecto Piloto un niño un
computador
100% de niños y niñas de 1° a 4°
Básico del Centro Educacional
Valle Hermoso en proyecto piloto,
un niño un computador portátil
Certificación ICDL
40% de los alumnos de 3° año
medio con certificación ICDL
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PADEM 2011
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Pilares
Calidad de
Vida
Gestión
Educativa
Ejes
Fomento del mejoramiento de la calidad de vida
de los alumnos y alumnas a través de la actividad
física y promoción de estilos de vida saludable.
Esta línea de trabajo se desarrolla en coordinación
con la Dirección de Salud y la Corporación de
Deportes de la comuna
Instalar una gestión directiva focalizada en
conducir la comunidad educativa, equipo técnico,
docentes, padres y apoderados y los alumnos,
hacia el logro de los aprendizajes de los
estudiantes y mejorar el sistema de información y
compromiso de
las familias respecto de los
aprendizajes de sus hijos.
Dar continuidad a sistema de monitoreo y
evaluación de los aprendizajes de lenguaje y
matemática
Metas
Disminución de la obesidad
en los alumnos de Prekínder a 2° Básico
Promoción de la actividad
física en los niños de Prekínder a 2° básico
Incorporar actividades
educativas para el fomento
alimentación saludable
Indicadores
Disminuir en al menos un 5% la
obesidad infantil de los niveles
intervenidos
Asegurar que un 100% de los
cursos de Pre-kinder a 2° básico
tiene profesor especialista para las
clases de Educación física
Al menos 1 vez al mes los alumnos
reciben contenidos relacionados
con la alimentación saludable
El plan de prevención de la
obesidad infantil y la prevención
de embarazo adolescente.
Responsabilización de los
resultados alcanzados por
los alumnos
100% de los alumnos de ciclo
básico con Evaluación y
seguimiento pedagógico
Dotación docente integrada
por personal con
competencias y
compromiso.
100% de los Establecimiento
municipales con dotación
coherente a número de alumnos
Matriculados y asistiendo a clases
Responsabilización de la
Matrícula y asistencia a
clases de los alumnos
100% de los establecimientos
municipales con planes de
incentivo a la asistencia
Incorporar actividades
sistemáticas de información
a los apoderados
Al menos dos veces en el año, los
apoderados reciben información
del desempeño de su hijo/a
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