Evaluación como problema didáctico

Evaluación como problema didáctico
Actividades para completar durante esta semana:
Actividad individual:
1) Leer los artículos y seleccionar las ideas claves en relación a: la “enseñanza
poderosa” (Maggio, 2012), los “métodos de evaluación auténtica” (Monereo,
2009) y los “pensamientos de orden superior” (Resnick, 1999).
2) A partir de las ideas claves y el análisis realizado, compartir en el foro de la clase 3
una frase textual (sólo una) de los artículos y justificar su elección relacionándolo y
argumentando con el material leído en las clases anteriores.
3) En base a las ideas claves que compartieron los compañeros, elaborar una
presentación en Prezi que sintetice lo trabajado en torno a la evaluación como
problema didáctico.
Es necesario que, desde el comienzo del desarrollo, compartan su Prezi con el
tutor. En la wiki de tutoriales, encontrarán las instrucciones para crear
presentaciones colaborativas en Prezi. De esta manera, el tutor podrá
acompañarlos y guiarlos, en todo momento, en la elaboración de la presentación
y en cuestiones técnicas que necesiten resolver para incluir los recursos
audiovisuales (gráficos, imágenes, audio, video). Una vez que la presentación esté
completa y aprobada, el tutor les dará las indicaciones para compartir la
presentación en el foro asignado para ello.
4) Observar las producciones de los compañeros y comentarlas en el foro:
“Retroalimentaciones: clase 3”
Objetivos:
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Problematizar el concepto de evaluación desde una mirada didáctica.
Conocer los dilemas morales, epistemológicos, conceptuales, cognitivos y
metodológicos que intervienen en la evaluación cuando se diseñan acciones de
enseñanza mediadas por nuevas tecnologías.
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Utilizar TIC como un instrumento de evaluación para crear, compartir, debatir y
hacer abordajes complejos, divergentes y múltiples.
Criterios de la evaluación:
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Construcción de argumentaciones claras que demuestren conocimiento y reflexión
en relación al tema.
Creatividad en la elaboración de la presentación y en la utilización de diversos
formatos y lenguajes.
Capacidad de síntesis y de entendimiento de los dilemas que atraviesan la
problemática de la evaluación.
Capacidad de utilizar las TIC en función de propósitos educativos y comunicativos.
Intencionalidad educativa en las intervenciones y comentarios a los compañeros.
Participación activa en la construcción y discusión conjunta de las implicancias de
los conceptos analizados.
Cumplimiento de las consignas y de los plazos de entrega establecidos.
Bibliografía obligatoria:
• Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La
evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova
universitas.
• Roldán, Paola. (2014). Clase Nro 3: Evaluación como problema didáctico. Seminario 1:
Evaluación. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.
Bibliografía Sugerida:
• Perrenoud, P. (2008). La evaluación entre dos lógicas. En La evaluación de los alumnos.
De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas (pp.
7-27). Buenos Aires: Colihue. Extraído el 7 de agosto de 2013.
• Connell, R. Justicia curricular. Año 6 N° 27 julio 2009. Laboratorio de políticas públicas.
Buenos Aires. (Texto con licencia de la versión original de editorial Morata, 1997).