Proyecto Formación Integral de Líderes 2013

INDICE
Presentación: El Gobierno Escolar 2013..............................................8
Introducción........................................................................................11
Escritos de Docentes y Estudiantes para Leer en Voz Alta
Democracia, es más que votar............................................................12
Por: Fredy Alberto Zapata Yepes. Docente 1°
Mi experiencia como Representante de Grado...................................14
Por: Samuel Franco Betancur: estudiante 5°
Recordando a Ituango.........................................................................16
Por: Iván Fernando Gallo Machado. Docente 11°
Ciudadanía en la Escuela: Un Camino Posible....................................18
Por: Henry López Saldarriaga. Docente 11°
Democracia Participativa...................................................................24
Por: Jorge Iván Marín Tabares. Docente 6°
Construcción de una Nueva Ciudadanía.............................................26
Por: Isabel Cristina Peláez Vélez. Docente 5°
Formación de Cultura Ciudadana........................................................28
Por: Isabel Cristina Peláez Vélez. Docente 5°
Representante de grupo: un amigo del aula.......................................33
Por: John Jairo Ospina Gallego. Docente 7°
¡Vamos a participar!............................................................................34
Por: Felipe Rojas Ramírez. Docente 11°
La Democracia....................................................................................36
Por: Rafael Aguirre Guzmán. Docente 3
¿La Mediación en el Marco del Gobierno Escolar?.............................37
Por: Martha Idolia Londoño Echeverri. Psicóloga
Valores y Ciudadanía..........................................................................38
El Gobierno Escolar pretende.............................................................40
Estructura del proyecto......................................................................43
Órganos del Gobierno Escolar.............................................................44
Definición............................................................................................45
El Gobierno Escolar
Comité asesor del Gobierno Escolar
Comisiones de Grado
Convocatorias
Inscripción y verificación del perfil de los candidatos
Comisiones especiales
Campañas...........................................................................................47
Pacto de respeto mutuo......................................................................48
Firma del pacto de respeto mutuo entre los candidatos
a Personero.........................................................................................49
Orientaciones para las campañas......................................................51
Firma de los candidatos......................................................................53
Elecciones...........................................................................................54
Elección de cada Órgano del Gobierno Escolar
Instalación del Gobierno Escolar
Cronograma........................................................................................58
Perfiles y funciones............................................................................61
Personero de los estudiantes
Consejo de Estudiantes
Representante de Grupo
Orientaciones previas a la elección de Representante de Grupo......66
Comisiones de grado..........................................................................68
Con antelación al día de la elección del Representante de Grupo
Día de la elección del Representante de Grupo
Responsabilidades.............................................................................70
Docentes del área de sociales............................................................73
Jurados de votación............................................................................74
Elecciones de Representantes de Grupo............................................75
Elección del Personero.......................................................................76
Comisiones de grado..........................................................................77
Los Docentes......................................................................................79
Docentes del área Sociales................................................................80
Jurados de votación...........................................................................81
Elección del Personero.......................................................................82
Reglamento de votación.....................................................................83
Votación
Votos válidos y nulos
Segunda vuelta
Distribución de los grupos en las mesas de votación.......................85
Énfasis................................................................................................88
La Justicia Escolar..............................................................................91
Competencias que se deben desarrollar para el ejercicio de la
participación democrática.................................................................93
Orientaciones de grupo sección Preescolar-Primaria 2013...............95
Orientaciones de grupo sección Bachillerato 2013 .........................100
Pensamientos sobre el Gobierno Escolar ........................................105
GOBIERNO
ESCOLAR 2013
Apreciada Familia Bolivariana:
El Gobierno Escolar en una Institución Educativa es una práctica que
fortalece el crecimiento personal, social y democrático de quienes integran la comunidad. En esta actividad, se puede elegir, ser elegido y
se hace por derecho, por deber y por responsabilidad humana. Aquí
se construye ciudad desde del aula. Es una manera de transformar
hombres y mujeres para que participen de un mundo civilizado, fortaleciendo relaciones humanas y dinamizando la vida escolar. Es vislumbrar un país mejor donde lo que se piensa y se dice, podrá tenerse
en cuenta como beneficio universal.
El Gobierno Escolar integra la Institución Educativa con la familia, la
cultura, los modos de vida, y en la práctica, transforma la sociedad
civil, preparando los estudiantes para cumplir conscientemente con
los deberes democráticos. Es propiciar un espacio real en la solución
de problemas y en la elaboración de proyectos de desarrollo humano.
La transformación hacia una mentalidad ciudadana, democrática y
participativa es realidad hoy el Colegio de La Universidad Pontificia
Bolivariana, donde este ejercicio se hace a partir de debates y puesta
en común de ideas, tanto en los grupos de estudiantes, como en los
demás integrantes de la comunidad. El debate y las ideas hacen parte
de la vida académica y formativa, en su integralidad.
La vida escolar va adquiriendo una nueva dimensión: a medida que se
aprenden conocimientos, se forma para vivir en comunidad, se toma
conciencia del respeto por la diversidad, por los derechos, por la autonomía y por las responsabilidades ciudadanas, valores necesarios en
cualquier grupo humano.
Además de asimilar conceptos, el proyecto de democracia, busca
afianzar en hombres y mujeres, los valores de concertar, solucionar
conflictos, facilitar y construir lazos de convivencia, amistad y solidaridad.
Hoy se escuchan múltiples voces y variadas propuestas, hechas con
argumentos sólidos, producto de una verdadera democracia.
El Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana, siguiendo las orientaciones dadas por la ley 115 de 1994 y reglamentadas en su decreto
1860, está convencido de las fortalezas del Proyecto de Gobierno Escolar y lo asume, este año, como siempre lo ha hecho, por convicción
y responsabilidad.
Como Rector del Colegio, convoco a directivos, administrativos, docentes, padres, estudiantes, egresados, sector productivo y demás
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integrantes, para que participen activamente en la composición de
cada uno de los Órganos que integran este proyecto civil y democrático.
Nuestra participación será una experiencia de vida y de formación
permanente en la construcción de prácticas que nos sirvan para adquirir y defender los principios y valores humano-cristianos.
Bienvenidos a conformar los Órganos del
Gobierno Escolar 2013. ¡Ahí estamos todos!
Pbro. Osvaldo Cano Torres
Decano-Rector
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INTRODUCCIÓN
“El Gobierno Escolar facilita la participación activa, democrática y libre
de todos los miembros de la comunidad educativa. Contribuye a que
el estudiante reconozca su papel como miembro de una democracia
siendo buen ciudadano, dado que la democracia no es sólo una forma
de gobierno, sino fundamentalmente una forma de vida, una práctica
social y una experiencia vivida y compartida”.(Manual de Convivencia).
ESCRITOS DE DOCENTES Y
ESTUDIANTES PARA LEER
EN VOZ ALTA
Democracia, es más que votar.
Por: Fredy Alberto Zapata Yepes
La votación es un acto importantísimo como señal de un grupo humano
que se precie de ser democrático, pero algo de igual valor es la participación comprometida en los procesos comunitarios luego de la votación, no podemos dejar a las personas que elegimos solas para que
hagan realidad nuestros sueños, por eso hacer uso del sufragio es un
derecho al que accedemos para ser reconocidos como ciudadanos activos, pero también nos genera un compromiso de acompañamiento a
las propuestas del líder al que señalamos en un tarjetón electoral.
Es muy fácil decir para que votar si esos de once o esos representantes
de grupo no hacen nada, pero cuándo nos hemos preguntado ¿Cómo
acompañé a la persona que valerosamente se ofreció como candidato?
¿Me comuniqué con ella para entablar acuerdos y sacar adelante sus
propuestas?
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Lo más cómodo de la democracia es votar y esperar a recibir los beneficios por los lograr que alcance el líder por el que voté, pero una verdadera actitud democrática va acompañada de una actitud participativa
o al menos propositiva, sin dedicarme a realizar críticas señalando los
errores de un ser humano que me representa, que trata que el sueño
de la justicia alcance a toda la comunidad que participó en su elección,
incluyendo los que no votaron por él o ella
.
Otra valiosa actitud democrática es la escucha, pues es el conocimiento de la opinión o de las propuestas de otras personas la que me va a
permitir tener un apoyo o una oposición basada en los argumentos, sin
dejarme engañar de las ruidosas publicidades o convencer de las ideas
sin sustento.
La democracia le ha permitido a los seres humanos caminar un poco
más hacia la libertad y la justicia, es un acto de compromiso con los
grupos a los que pertenecemos más allá de señalar en el tarjetón a una
persona que me convenció con sus ideas.
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Mi experiencia como
representante de grado
Con la colaboración de mi familia, y de los profesores, logré que esta idea
se realizara.
Por: Samuel Franco Betancur: estudiante 5°
Cuando comencé el grado 5º me quise lanzar como representante de
grupo, porque tenía ideas para mi salón, por ejemplo que todos los niños
de mi grupo trabajáramos durante el año diferentes valores y así terminar el último año de primaria con un buen ejemplo.
Mi idea se llamó “El bus del honor” y consistía en trabajar un valor diferente cada mes, como el respeto, sentido de pertenencia, presentación
personal, responsabilidad, entre otros, y aquel niño que más se destacara en el cumplimiento del valor sería premiado subiendo al bus del honor
y serían los mismos compañeros y profesores quienes lo elegirían.
Con esta propuesta logré ser representante y fue así que quise esparcirla por todo quinto lanzándome como representante de grado, donde
también fui elegido. En ese momento sentí mucha emoción por los sueños y expectativas que tenía y mucho entusiasmo por querer que el grado quinto terminara con broche de oro su primaria, destacándose por su
buen comportamiento.
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Fue una gran responsabilidad, ya que debía preparar reuniones con los
representantes de grupo cada mes y no descuidar mi estudio, al final fue
de gran satisfacción ver como mis compañeros tomaron en serio esta
propuesta y logramos, como lo había soñado en un principio, terminar la
primaria dejando un ejemplo a los otros grados.
Recordando a Ituango
un paseo, una salida pedagógica, un evento deportivo, una presentación
cultural o cualquier otra actividad que se presentara siempre era por decisión del rector o de los profesores.
Por: Iván Fernando Gallo Machado. Docente 11º
Nada mejor y más importante que lo que uno diga o lo que uno proponga sea tenido en cuenta. Hace muchos años, más de treinta por cierto,
estudiaba yo el bachillerato en Ituango, un pueblito en el norte de Antioquia, lejano de la ciudad al cual quiero con el alma ya que en el pasé los
mejores años de mi vida, mi infancia y mi juventud. Decía que en aquella
inolvidable época cursaba la secundaria en el Liceo Pedro Nel Ospina y
mi relación con compañeros y profesores siempre fue de cordialidad,
amistad y respeto. Aunque el ambiente escolar fue siempre agradable,
a mí y a mis compañeros nunca nos preguntaban si queríamos que en
el Colegio se hiciera tal o cual evento o actividad, bien fuera deportiva,
cultural o académica.
Yo sabía que la mayoría de los profesores eran justos en sus decisiones
y en su actuar como docentes, pero notaba también que de vez en cuando algunos procedían a su antojo y eso era “normal”, no nos podíamos
quejar ante nadie, menos ante nuestros papás, pues para ellos los profesores siempre tenían la razón, y los motivos de cualquier bajo desempeño en alguna materia era culpa nuestra, y aunque casi siempre era así
no faltaba uno que otro abuso.
A pesar de ser un ambiente agradable y familiar en el que estudiábamos,
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Bueno, por fortuna estas vivencias de mi juventud en el bachillerato no
afectaron mi desarrollo normal como persona, pero hoy como adulto
considero que hubiera sido mucho mejor para el presente y futuro de
mis compañeros y yo, si lo que pensábamos, decíamos o proponíamos
hubiera tenido eco en quienes nos orientaban y nos formaban.
Hoy las cosas son distintas. En la sociedad, en las familias, en los colegios, los jóvenes aportan, participan, proponen, discrepan buscando
mejorar las condiciones de su entorno familiar, escolar y social.
La conquista de esos espacios de participación no ha sido fácil para una
sociedad como la nuestra, por eso es que los jóvenes tienen el deber y
el derecho de apropiarse de ellos de una manera responsable. Considero
que el respeto, la tolerancia, la justicia, la equidad y la ética deben estar
presentes en todos los actos de nuestra juventud, ya que son los pilares
para la construcción de verdadera convivencia en una sociedad civilizada y democrática.
Venga pues mi invitación a los muchachos y a las muchachas de mi Colegio para que sean protagonistas en las decisiones que se tomen en
beneficio de todos, de modo que su vida, sea mucho más agradable que
la mía en Ituango, hace más de treinta años.
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Ciudadanía en la Escuela: Un
Camino Posible
Por: Henry López Saldarriaga. Docente 11º
“La democracia, entendida como el conjunto de instituciones diseñadas por la humanidad (…) para administrar sociedades complejas
evadiendo los autoritarismos, es sin duda una ilusión del hombre.
Pero no es la única”. Roll (2013)
La ciudadanía no es cuestión de pertenecer a un grupo social, ni de
tener 18 años de edad o cédula de ciudadanía, tampoco es un asunto
de representación política; estaría más en relación con el derecho de
cada sujeto a desarrollar su proyecto de vida en medio de la diversidad, de un contexto social que respete y valore la diferencia en un
espacio donde cada miembro goce de los mismos recursos de igualdad y oportunidad para acceder a unas condiciones de vida dignas.
En este sentido cada ciudadano tiene el derecho y el deber de participar activamente en la toma de decisiones que le afectan, incidiendo
en ellas a través de los mecanismos de participación ciudadana y de
protección de los derechos humanos que otorga el Estado Social de
Derecho.
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Esta participación ciudadana implica el conocimiento y ejercicio de
los derechos consagrados en la Constitución Política de Colombia de
1991 (CPC) ¿Conocemos la constitución política? ¿La ejercitamos?
De nada servirán los actuales o antiguos acuerdos de paz o pactos
entre partidos políticos si los ciudadanos no vivimos realmente la ciudadanía. Muchos autores concuerdan en decir que gran parte de la
violencia política que nos ha correspondido vivir en el país, es producto mismo de la falta de uso y conocimiento de la CPC, como también
de garantías reales por parte del Estado para avalar su cumplimiento.
Formar ciudadanos en la escuela es entonces uno de los caminos viables para propiciar la ciudadanía, en tanto es replica como institución
de la organización social del Estado. La estructura escolar es idónea
para ejercitar los derechos ciudadanos, dado su naturaleza de estar
conformada por órganos decisorios a diferente nivel de los asuntos
escolares en términos académicos, formativos y administrativos. De
esta manera surgió en 1994 el Gobierno Escolar (GE), como una posibilidad de otorgar y motivar espacios de participación a toda la comunidad educativa.
De esta forma el GE propone unos órganos o instancias obligatorias
para la institucionalidad escolar que permitan una organización con
cierto equilibrio de las partes - división de poderes- , descentralización, desconcentración del poder en la Institución Educativa (IE). Es
un sistema que garantiza la participación de: Padres de Familia, Estudiantes, Docentes, Directivos, Egresados y Sector Productivo.
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Sin embargo, a modo de análisis es posible señalar algunas diferencias significativas entre la estructura del GE y la organización política
del Estado.
En primer lugar el Personero, órgano obligatorio; este en la IE es elegido por voto popular del estudiantado y su función es ejercida para
todos los niveles, es un representante de último grado con el fin de
que promueva y defienda el ejercicio de los derechos y deberes de
los estudiantes consagrados en la constitución Política, las leyes, los
reglamentos y el Manual de convivencia. Su función según la ley no
es otra.
En la práctica política el personero es de carácter municipal, no es elegido por voto popular. Sino de una terna, es de libre nombramiento y
toda persona que sea colombiana de nacimiento, ciudadano en ejercicio y abogado titulado, puede postularse para dicho puesto. A partir
de 1995, los personeros son elegidos por el Concejo Municipal o Distrital de cada ciudad y municipio de Colombia, su función es la Guarda
y Promoción de los Derechos Humanos, y la Vigilancia de la conducta
Oficial, además de la protección del Interés Público. Es elegido para un
periodo de dos años y puede ser reelegido.
¿Cuáles son las diferencias entre el personero municipal y el personero estudiantil?
¿Cuáles son las consecuencias de estas diferencias?
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De otro lado, en la realidad política de un Estado Social de Derecho
- como el nuestro- el poder se encuentra divido en ramas para garantizar el equilibrio y el no abuso de autoridad, esto es, rama ejecutiva,
legislativa y judicial; en tanto en el GE el consejo directivo de una IE
concentra los tres poderes, pues tiene la facultad de legislar, ejecutar
y judicializar.
¿Por qué es importante la división de poderes?
¿Cuáles son los beneficios y consecuencias de la división de poderes?
¿Cómo sería una IE con desconcentración del poder, separación de
poderes?
¿Se debilita la IE si existe la división de poderes?
En la práctica política del país no existe un concejo del orden nacional que concentre los tres poderes, al contrario, los concejos, son del
orden municipal, elegidos por voto popular para un periodo de cuatro
años y su parte del poder es la función legislativa materializada en
acuerdos municipales.
De esta manera es posible continuar haciendo análisis entre los diferentes
órganos vitales del gobierno escolar y la organización política del Estado,
tarea que resulta conveniente y constructiva hacerla con los estudiantes.
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¿Qué otra forma de organización podría tener la IE, si fuera posible y
porque sería la conveniente?
Pensar el GE de forma crítica es participar en la construcción democrática de la ciudadanía y no debe ser solo el aporte de Ciencias Sociales y Filosofía, sino un pilar fundamental de todas los campos de
formación de la IE, formar ciudadanos, es aportar a la ciudadanía, es
el camino para que nuestros estudiantes ejerciten los derechos que
detentan, para que sean protagonistas activos de su propio aprendizaje y de su comunidad.
¿Por qué participar y apoyar el Gobierno Escolar?
Referencias Bibliográficas
Ansaldi, Waldo (2000) .La temporalidad mixta de América latina, una
expresión de multiculturalismo, en identidades comunitarias y democracia, Madrid, editorial trotta.
Oliveira, F.: «O que é Formação para a Cidadania», 2001, <www.
abong.org.br>
Roll, David. “La Constitución de 1991: la última gran reforma política
del siglo XX”. En: Un siglo de ambigüedad. Para entender cien años de
crisis y reformas políticas en Colombia
El Gobierno Escolar legitima la democracia al incluir la voluntad de los
estudiantes por medio de sus representantes. Nuestros estudiantes
deben ser ciudadanos que participen en cuestiones políticas, que reclamen y confronten al Estado exigiendo que dé respuesta a las necesidades e intereses en pro del bien común, ciudadanos que busquen
la igualdad y la libertad, que cuestionen y enfrenten cualquier forma
de autoritarismo o norma que no haya tenido origen o consenso en
ellos mismos.
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Democracia Participativa
Por: Jorge Iván Marín Tabares. Docente 6º
Los Presupuestos Participativos son una herramienta de participación,
mediante la cual los ciudadanos pueden proponer y decidir sobre el
destino de los recursos y cuáles son los temas más importantes para
vivir en comunidad.
El tema de la democracia participativa requiere de una enorme divulgación en estos precisos momentos, por supuesto no sin antes compenetrarse en la teorización para su comprensión y posterior traslado
del manejo de esta categoría hacia las mayorías populares, porque son
en sí las responsables de respaldar y poner en práctica ese modelo democrático. Es tarea de los estudiosos revolucionarios empaparnos del
contenido de este esquema de participación ciudadana -al cual las oligarquías le tienen pavor- y después trasladárselo a las masas que son
las que sufren las arbitrariedades de los gobiernos oligárquicos.
La Grecia antigua fue el lugar donde se puso en práctica la democracia;
aunque hay quienes afirman que los griegos sencillamente fueron los
primeros en escribir y sistematizar las ideas sobre ella, pero que anteriormente ya había culturas prehistóricas que practicaban este tipo de
ejercicio de participación en las organizaciones y decisiones importantes de los grupos sociales de esos tiempos.
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En este momento la democracia participativa es de suma importancia
porque se tiene la posibilidad de escoger nuestros representantes aunque el pueblo no participe de sus decisiones, delega su voluntad y luego no es tenido en cuenta en los asuntos más trascendentales, Por esa
razón ese modelo de democracia ha perdido toda legitimidad, porque la
tradicional clase política ha perdido credibilidad.
Aunque en Grecia solo tenían derecho al voto los ciudadanos, los niños
y las demás personas eran favorecidos con todas decisiones tomadas
por sus gobernantes, con todos esos antecedentes de nuestra historia
debemos ir introduciendo a nuestros alumnos en ese amplio conocimiento de la democracia participativa donde la reflexión, el diálogo y el
respeto mutuo fortalezcan la convivencia en nuestro Colegio, permitiendo formar una cultura democrática, favoreciendo la comunicación
ordenada entre los grupos y sus miembros, además de promover un
verdadero ejercicio de los derechos de niños y niñas.
Si se quiere que en el Colegio de la U.P.B las opiniones y los derechos
de los estudiantes sean tomados en cuenta, se debe delinear una secuencia de trabajo empezando desde la primaria. Si la secuencia está
bien delineada, al cabo del ciclo escolar los alumnos serán capaces de
sacar adelante una asamblea por sí solos, donde lo más importante es
enseñar a votar, lo que implica una buena elección de los compañeros
que los van a representar.
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Construcción de una Nueva
Ciudadanía
La Institución cuenta con los espacios de participación y la formación
integral necesarios para hacer posible el sueño de construcción de
un nuevo Colegio, una nueva ciudad y un nuevo país, desde el ejercicio cotidiano de la democracia escolar.
Por: Isabel Cristina Peláez Vélez. Docente 5º
“El ciudadano se construye para que la sociedad se transforme y ese
proceso de construcción ciudadana es un proceso de transformación
social.” Cepeda, M.J. 2004.
Las posibilidades son muchas hoy frente a la construcción de identidad y civilidad que busca la Constitución Política de 1991. Son nuevos
espacios de participación ciudadana y comunitaria que queremos desarrollar los colombianos y por ende los estudiantes de nuestra institución. Permanentemente los estamos invitando a la construcción de
esos espacios que hagan realidad a un nuevo ciudadano.
Aunque los estudiantes, la mayoría son apáticos a la formación política y a los temas de interés público, considero que el proyecto ha
cobrado vida a partir del ejercicio de participación y formación ciudadana que los estudiantes tienen cada año para el desarrollo de sus
campañas electorales y por ende de su proyecto de vida. Han sido
autogestores y protagonistas del cambio social en la realidad que los
circunda.
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Formación de Cultura
Ciudadana
Por: Isabel Cristina Peláez Vélez. Docente 5º
El que hacer docente me rodea de personas verdaderamente grandes
e inteligentes. Juntos descubrimos un mundo lleno de experiencias
gratas y acogedoras. Todos somos muy diferentes: mis alumnos, sus
familias, mis compañeros de equipo... colegas; en fin, somos todo una
diversidad en un mundo escolar complejo; estamos dotados de varios
niveles de desarrollo, niveles de conocimiento, tipos de personalidad,
diversidad de expectativas, intereses, gustos, motivaciones y un sin
número de deseos que no terminaría de expresarlos por lo complejo
que somos.
Inicio con un interrogante acerca de mi función social: ¿Qué nivel de
sintonía tengo con la diferencia? Interrogante que me lleva a dejar que
los estudiantes sean ellos mismos, igualmente me permite la búsqueda de su identidad en el reconocimiento de sus diferencias. Acepto los
nuevos paradigmas y retos que me plantea la Educación y la consolidación de mí propuesta de formación en el proyecto de vida de los educandos.
“Se estudia para ser alguien en la vida”. ¿Y es que la vida comienza en
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el futuro? Adagio popular que por mucho tiempo perduró en nuestra
formación y que hoy es válido interrogarlo, debido a la complejidad del
mundo y a la velocidad del cambio a la que nos vemos enfrentados.
Hoy nuestros alumnos demandan necesidades e intereses para el hoy
y para el mañana, proyectos que los lleve a pensar en aprender a comprender, conocer y descubrir el mundo que los rodea, que les despierte la curiosidad intelectual, les estimule el sentido crítico y les permita
descifrar su propia realidad en su entorno de convivencia social.
No podría ser de otra manera, si pensamos que es el hombre el que
puede afrontar la tarea del mejoramiento de la calidad de vida. Y si recae
sobre él semejante reto, ¿podrá enfrentarlo sin las herramientas necesarias y adecuadas? Pero cuáles son esas herramientas, sino su propia
esencia humana desarrollada en lo máximos niveles.
Se evidenciaría de manera concreta en la formación de un hombre y
una mujer cada vez mejores dotados intelectualmente, más habilitados
para vivir en un mundo complejo, más capaces de crear condiciones de
progreso, más inclinados a la convivencia, la tolerancia, el respeto por
la diferencia. Un hombre y una mujer cuyo comportamiento esté regido
por valores éticos. Un hombre y una mujer capacitados en todo caso,
para propiciar un mundo en el que las condiciones de vida, sean para
todos, medios adecuados para una existencia digna y feliz, un mundo
con un desarrollo equitativo y sostenible.
¿Qué más incluye dicha propuesta? He aquí un buen interrogante que
me permite construir respuestas que aún estoy definiendo.
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Hay un imperativo que las circunstancias actuales señalan a la educación en su función social y es transformar el modelo educativo existente por uno que se ajuste a las exigencias contemporáneas y esté
en capacidad de formar personas y naciones competentes de acuerdo
al nuevo orden local, regional, nacional e internacional. Su virtualidad
democrática se extiende no sólo afuera de la escuela, para crear ciudadanos participativos que puedan visualizar y reconstruir el tejido social,
sino hacia adentro al ayudar a la plena realización de los derechos y
deberes de los actores escolares, así como a la posibilidad educativa
que rebase la mera relación pedagógica.
Esto supone ser tolerante frente a la incertidumbre en que nos ubican
estas medidas, las cuales apuntan a la creación de nuevas formas de
organización escolar, de gestión escolar, de articulación con el sector
productivo, y de planteamiento de estrategias de creación de nuevos
ambientes de aprendizajes, en los que se pueda acceder a una educación pertinente y significativa, que respondan a los requerimientos
de la persona, de la comunidad y a satisfacer sus necesidades de vida.
Espacios de construcción con sentido en este nuevo siglo, que posibilite no sólo el desarrollo del conocimiento, sino que permita que el individuo, hombres y mujeres se formen como seres colectivos y construyan ciudadanía a través de las relaciones espirituales, éticas y morales
que se generan en la interacción con los demás.
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El proyecto de Gobierno Escolar permite formar y desarrollar habilidades y competencias en los estudiantes hacia la de construcción de una
nueva cultura ciudadana, donde se asumen diversos roles y se les va
formando hacia la adquisición de habilidades individuales y sociales
como condiciones básicas de convivencia social y que se van construyendo alrededor de nuevos ambientes democráticos.
Espacios de vida en donde la heterogeneidad es la herramienta clave,
la cual es necesario transferirla siempre al trabajo con los niños, en lo
que tiene que ver con la “aceptación de la diferencia” y específicamente
en el trabajo colaborativo, donde en equipo se aprende a Conocer, se
aprende a Convivir, se aprende a Hacer y se aprende a Ser; cuatro competencias básicas en las que nos movemos permanentemente hacia
la construcción de los Nuevos Espacios de Formación; igualmente, el
trabajo colaborativo les permite descubrir el sentido de la solidaridad,
la cooperación, el respeto por el otro, la escucha en medio de divertidas
escenas de enfrentamientos que ellos mismos a través del animador
tratan de solucionar, buscando alternativas para mejorar cada vez más
su cooperación y compromiso en el trabajo en equipo. Es allí donde se
forma la capacidad de escucha, de análisis, de reflexión y el manejo de
conflictos, el cual es fundamental hoy en nuestra patria Colombia.
Apostémosle a esta propuesta, siendo constructores y protagonistas
de los procesos de innovación, en cuanto produzca y gestione nuevas
relaciones sociales y escolares en los estudiantes, hacia la formación
de una cultura ciudadana.
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Referencia Bibliográfica
PETER, Senge y otros. Escuelas que aprenden. Las Fuentes de la Quinta
Disciplina. Un Manual de la Quinta Disciplina para educadores, padres
de familia y todos los que se interesen en la educación. Colección Vitral.
Grupo Editorial Norma. 2002.
Representante de grupo:
un amigo del aula
Por: John Jairo Ospina Gallego. Docente 7º
Al iniciar un año de clases, nos encontramos con seres que tal vez nunca
habríamos conocido si el destino no los presentara en nuestras vidas,
pero ya están allí y es hora de conocerlos. Observamos las diferentes
filas del primero hasta el último, cada una de sus caras y expresiones e
intentamos identificar aquellas que nos acompañaran en las diferentes
actividades institucionales del grupo. Coincidencial e inevitablemente
el líder del grupo siempre es aquel de mayor actividad y dinámica, es
aquel que habla y expresa sus ideas sin pena ni temor, siempre se identifican por su deseo de mejorar las situaciones positivas y/o negativas
que presenta el grupo. Cuando descubrimos aquellas características en
algunos de ellos los convertimos en nuestros estudiantes incondicionales, personas que nos acompañan en la consecución de metas grupales, líderes que representan el ideal bolivariano, por eso, cuando estemos frente a nuestro grupo busquemos a nuestro amigo(a) del aula.
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¡Vamos a participar!
Por: Felipe Rojas Ramírez. Docente 11º
Es común escuchar a diario hablar en nuestro país de corrupción, de secuestro, maltrato, acoso, injusticia, impunidad, concentración de la riqueza y el ingreso, baja capacidad de ahorro, baja competitividad, desequilibrios regionales, desempleo, economía subterránea, ineficiencia
del sistema financiero, déficit fiscal, pobreza, no futuro de la juventud,
desinformación, concentración del poder, ausencia de una verdadera
democracia y debilidad, ausencia y complicidad del Estado, etc. (Javier
Giraldo citando a Amaya 2000: 20) apreciaciones que comparto enormemente con dicho autor y que “¿quién podrá juzgar?…y yo respondo: Habrá de ser el pueblo” (Locke 2006: 231); pues, es el pueblo el que
tiene en sus manos un poder enorme, pero del que no se ha podido dar
cuenta, quizás por su falta de educación, o por la misma pobreza en la
que se ve sumida; ya que en los gobiernos democráticos el pueblo es el
que elige y es el que da el poder a través del voto.
superando el 50%; “las relaciones, la sociedad y la economía se mueven [...]por la confianza y el no tenerla pone en peligro la integridad del
sistema” (Ospina, citado por CEC, 2004: 46); por eso es necesario, que
desde la Escuela se recupere esa credibilidad que perdieron nuestros
gobernantes, que aprendamos a elegir, pero a elegir bien, ya que si tu
no tomas estas decisiones tan importantes otros lo harán por ti, y es la
escuela a través del Gobierno Escolar la llamada a realizar en Colombia
esas transformaciones que todos necesitamos. La invitación es que
seas consciente de lo importante que significa elegir, que asumas una
postura crítica pero responsable, te invito a construir y no a destruir,
pero a construir en equipo; ahí está la clave de un mejor colegio, de una
mejor ciudad… de una ¡Colombia en paz!
La gran mayoría de los Colombianos no confían en los políticos, en los
gobernantes, quienes dirigen el timón de este barco llamado Colombia; pero esto no es gratuito, son muchos los casos de corrupción de
quienes nos gobiernan o gobernaron, (cartel de la contratación, proceso 8000, Yidis política, para política, entre otros) y ello se ve reflejado
en el marcado abstencionismo, que desde hace muchos años, viene
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La Democracia
¿La Mediación en el marco del
Gobierno Escolar?
Por: Rafael Aguirre Guzmán. Docente 3º
Las ideas que nos gobiernan en una democracia deben ser planteadas en beneficio de la comunidad, del bien común y no solamente
como respuesta a los intereses de los políticos de turno o a los grupos económicos que ostentan el poder.
Los representantes en una democracia son el reflejo real de la voluntad del pueblo, son los responsables de llevar a la realización los proyectos de la colectividad; por lo tanto los representados deben hacer
seguimiento dinámico para evitar metamorfosis cuando ejercen el
poder.
No siempre las decisiones tomadas por la mayoría por medio del voto
son las mejores, existen herramientas que contaminan dicho proceso, es necesario crear un ambiente favorable donde reine la transparencia, la verdad y la dignidad de las personas que realizan dichos
actos.
Por: Martha Idolia Londoño Echeverri. Psicóloga
La Mediación Escolar es un mecanismo de apoyo para solucionar posibles conflictos surgidos entre miembros de la Comunidad Educativa.
Como estrategia formadora y pedagógica ayuda a fortalecer los procesos en el marco de la legalidad, sin desconocer la filosofía y aplicabilidad del Manual de Convivencia, basados en el modelo pedagógico Comunicativo-Relacional del Colegio. Es confidencial y logra acuerdos de
solución con la ayuda del Mediador (soluciones perdurables). Humanizar el conflicto, bajo el signo del respeto, es una de nuestras metas.
• Surge como prototipo en las ciencias sociales toda vez que refuerza
procesos de socialización entre los estudiantes y demás miembros de
la comunidad educativa.
• Instrumento alternativo para el fortalecimiento de los procesos en la
formación de líderes.
• Los estudiantes, al proclamarse como candidatos, antes de la elección, han demostrado agrado y deseo de trabajar por sus compañeros
y compañeras, además de manifestar compromiso con la Institución.
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Valores y ciudadanía
• Libertad: independencia y autonomía para tener criterios propios y
poder regirse por ellos.
• Igualdad: de derechos, de oportunidades, de prestaciones y, sobre
todo, de dignidad no mermada por diferencias de ningún tipo.
• Respeto: es un valor activo, una manera de relacionarse interpersonal y socialmente, más allá de la pasiva tolerancia que vive y deja
vivir, sin comprometerse con el otro.
• Solidaridad: entendida como “hacer cuerpo” con otros, comprometerse en el proyecto común que, en una ciudadanía cosmopolita, es el
bien común y no conoce exclusiones.
• Diálogo: modo de relación que corresponde a una sociedad democrática de iguales: la búsqueda cooperativa de lo verdadero y lo justo.
Resistencia, virtud cívica por excelencia, que es lo contrario de someterse: oponerse a los poderes abusivos con métodos no-violentos,
negándoles todo apoyo y colaboración.
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• Los miembros del Gobierno Escolar, al ser elegidos, ya presentan un
grado de aceptación y credibilidad dentro de la comunidad educativa.
• Dinamiza la participación de los representantes del grupo al convertirse en multiplicadores pacificadores.
• Los representantes de grupo viven, de forma cercana, los conflictos
que surgen en la cotidianidad dentro de sus aulas con docentes, estudiantes y, en ocasiones, con los padres de familia de sus propios
compañeros y compañeras.
• Por ello, los representantes estudiantiles pueden regular situaciones
de afrontamiento sencillas que se puedan presentar en su momento,
en el ámbito escolar o, en su defecto, canalizar la intervención a través
de un superior o de un docente mediador.
• En caso de presentarse el bullying o acoso escolar, de forma directa
o a través de las redes sociales, son los líderes estudiantiles un dispositivo cercano de información a sus superiores, permitiendo su pronta
intervención.
• Los representantes de los grupos, contribuyen a ejercer acciones
preventivas ante situaciones de conflicto que deterioren la sana convivencia.
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EL GOBIERNO
ESCOLAR
PRETENDE
•Promover y Respetar los Derechos Humanos y garantizar el pluralismo.
• Asumir el ejercicio de la Democracia como el aprendizaje para la participación, el respeto y la convivencia.
• Ser interlocutor válido, capaz de plantear problemas y buscar soluciones.
• Lograr su convivencia en la cotidianidad escolar a través del diálogo, la concertación, la tolerancia, el respeto por la diferencia y la crítica
constructiva.
• Fortalecer las competencias ciudadanas.
Para la designación o elección de las personas que participarán en los
diferentes órganos del Gobierno Escolar y en otras instancias, tendremos en cuenta el siguiente perfil:
• Idoneidad ética y profesional.
• Actitudes y valores acordes con el Proyecto Educativo Institucional.
• Madurez personal y sentido de pertenencia.
• Grado de pertenencia a la Institución.
• Disponibilidad para el servicio.
• Capacidad de liderazgo.
• Identificación con la filosofía educativa de la Institución.
• Vinculación a la Institución de dos años aproximados.
• Encontrarse a paz y salvo por todo concepto con la Institución.
• Para los educadores, estar vinculados de tiempo completo.
• Asuman la libertad como una acción comunitaria, implicada con la libertad de los demás y con el progreso de la sociedad.
• Sean capaces de modificar sus puntos de vista cuando lo justifican
argumentos razonables.
• Los estudiantes deben tener: avances en los procesos básicos, buen
comportamiento, capacidad de liderazgo y actitudes éticas en su desempeño. (Manual de Convivencia 2012).
ESTRUCTURA
DEL PROYECTO
OBJETIVO DEL PROYECTO DE GOBIERNO
ESCOLAR
Garantizar la participación activa, democrática y libre de los miembros
que integran la Comunidad Educativa del Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana en referencia a la planeación, ejecución y evaluación
de las Actividades Institucionales.
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Órganos del Gobierno Escolar
• El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.
• El Consejo Directivo, como instancia directiva y de orientación académica y administrativa de la Institución.
• El Consejo Académico, como máxima instancia de orientación pedagógica del establecimiento.
• El Personero de los Estudiantes, encargado de velar por los deberes
y derechos de los estudiantes.
• El Consejo de los estudiantes, órgano colegiado que asegura y garantiza la participación de todos los estudiantes.
• El Representante de grupo, estudiante elegido democráticamente
para apoyar al grupo en las diferentes actividades.
• El Consejo de padres, órgano de participación de los padres de familia.
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DEFINICIÓN
EL GOBIERNO ESCOLAR
Es un sistema que garantiza la participación libre y democrática de
sus integrantes, en la planeación, ejecución y evaluación de las actividades que se realizan en la Institución durante el año escolar.
COMITÉ ASESOR DEL GOBIERNO ESCOLAR
Su función es elaborar y ejecutar el Proyecto del Gobierno Escolar, con
la participación de todos, siguiendo las orientaciones Institucionales.
COMISIONES DE GRADO
El Comité Asesor del Gobierno Escolar, nombra las Comisiones de cada
grado así: en el Bachillerato: un estudiante, un docente del Área de
Ciencias Sociales y un docente de otra área; en Primaria: dos docentes
de cada grado, uno de sociales y otro de una área diferente.
CONVOCATORIAS
El Rector del Colegio convoca a estudiantes, padres de familia, docentes, egresados y representantes del sector productivo del entorno,
a participar en la conformación de los Órganos del Gobierno Escolar
conforme a lo establecido en la ley 115 de 1994 y el Manual de Convivencia Institucional.
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“LA DEMOCRACIA SE CONSTRUYE Y SE APRENDE EN LA FAMILIA, EN EL
COLEGIO Y EN LA NACIÓN”
INSCRIPCIÓN Y VERIFICACIÓN DEL PERFIL DE LOS CANDIDATOS
La inscripción se realiza:
CAMPAÑAS
• Diligenciando el formato respectivo
• Entregándolo al Orientador de Grupo, a la Comisión del Grado o al
Comité
COMISIONES ESPECIALES
El Comité Asesor de Gobierno Escolar nombra, con la participación de
los Coordinadores, otras comisiones encargadas de:
• La elección de Personero, Representante de Egresados y de los profesores al Consejo Directivo.
• Los debates.
• El acto de instalación del Gobierno Escolar
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Pacto de respeto mutuo
El pacto de Respeto Mutuo, surgió en la apertura de las campañas para
la elección de los miembros que integrarían los Órganos del Gobierno
Escolar, al constatar, que las interferencias que surgen en los procesos de campaña, pueden lesionar los actores y afectar la armonía institucional. Los candidatos en reunión, acordaron darse unas normas y
ordenamientos que garantizarán realizar sus actividades de campaña
en igualdad de condiciones y que garantizarán el respeto mutuo y el
cumplimiento de las Normas Institucionales consagradas en el Manual
de Convivencia.
Una vez que los candidatos construyan su Pacto de Respeto Mutuo y
acuerden las condiciones de campaña se darán a conocer para obrar
en conformidad con ellas. Los miembros de la comunidad serán veedores de este proceso democrático.
Firma del Pacto de Respeto
Mutuo entre los candidatos a
Personero
Los candidatos a la Personería, en reunión celebrada el día _____________,
considerando que la configuración del Gobierno Escolar no debe dar
lugar a desencuentros entre los miembros de la comunidad estudiantil
y que por el contrario, debe ser motivo de integración e interacción
constructiva, hemos celebrado un pacto de respeto mutuo. Nos comprometemos a:
1. Respetar a las personas en actitud, palabra y obra. A respetar su
propiedad intelectual, su material gráfico y toda acción de campaña.
2. Respetar el nombre, el número y el slogan de los otros candidatos.
3. Realizar las actividades de campañas en espacios físicos diferentes donde se encuentran los otros candidatos, a concertar con ellos la
distribución de lugares y tiempos.
4. Rodearnos de un buen equipo de campaña, cuyos integrantes cumplan este compromiso.
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5. Realizar actividades de campaña en el tiempo estipulado por el Comité Asesor del Gobierno Escolar.
6. Conocer y cumplir las normas del Manual de Convivencia.
Orientaciones para las
campañas
7. Acatar las orientaciones del Comité Asesor del Gobierno Escolar.
• El Colegio suministra los recursos básicos para que cada uno de los
candidatos pueda realizar su campaña en condiciones de equidad.
• Todo permiso debe hacerse diligenciando el formato destinado para
tal fin.
• Los candidatos y su equipo deben dejar limpios los lugares de campaña.
• Las campañas no deben incluir actividades que atenten contra
la integridad física de los niños y niñas ni tendientes a ganar adeptos
mediante la entrega de obsequios.
• Los permisos para las actividades tendrán máximo cinco integrantes.
• Fijar la publicidad en los lugares adecuados sin causar daños, a las
carteleras, muros, puertas o salones.
• Una vez termine su actividad, deben regresar al aula de clase.
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• Los alumnos y alumnas que integran los equipos de las campañas
deberán dialogar con sus docentes y concertar, oportunamente, la manera en que cumplirán sus requerimientos académicos.
Firma de los candidatos
Firmado el pacto de respeto mutuo y las condiciones de campaña, el
Comité Asesor de Gobierno Escolar, dará a conocer estos acuerdos a
toda la comunidad y hará pública la apertura de las mismas.
Los orientadores de grupo, abrirán espacios para que los candidatos a
Representante de Grupo den a conocer sus propuestas y metas.
El Comité Asesor de Gobierno Escolar Organizará el acto de presentación de los candidatos a la personería ante el Comité Consultivo y la
Comunidad.
La comisión encargada realizará debates a través del canal de televisión.
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Elecciones
Se finaliza con el himno de la UPB.
ELECCIÓN DEL CONSEJO DE PADRES :
El Señor Rector convoca en la primera reunión de padres, para que en
cada grupo se elija un delegado y un suplente, para asistir a la Asamblea.
En la Asamblea de Delegados se elige un principal y un suplente de
cada grado para conformar el Consejo de Padres.
ELECCIÓN DEL REPRESENTANTE DE GRUPO :
El orientador de grupo: dispone la mesa de votación, la urna y la cartelera
con los nombres y números de los candidatos e instala los jurados.
Sigue el instructivo.
Apertura: Se realiza a través del sonido interno.
La votación: Cada estudiante presenta su carné o el documento de identidad que lo identifica como ciudadano colombiano. Si es nuevo, el documento de identidad o la colilla de matrícula.
El resultado de las votaciones es por mayoría simple. Gana quien saque
el mayor número de votos.
Se deja constancia en el acta.
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ELECCIÓN DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES:
Las comisiones de grado: disponen las mesas de votación, las urnas y
posesionan los Jurados, entregan y reciben el material electoral.
Apertura: Se realiza a través del sonido interno.
Votación: Cada estudiante presenta el carné o el documento de identidad. El jurado hace que firme o coloque la huella. Sigue el instructivo.
Los jurados de la tarde, después de recibir el material electoral inician el
proceso de votación.
Cierre de elecciones: Las elecciones terminan a la hora establecida con
el Himno de la UPB.
Escrutinios: Los hacen los jurados de la tarde:
El jurado cuenta los votos y confronta si estos coinciden con el número
de votantes. En caso de que sea mayor el número de votos, al azar, se
destruyen los votos equivalentes a la diferencia. Se hace la observación
en el acta.
Finalizada la jornada, la Comisión Asesora de Gobierno Escolar recibe los
informes de las mesas y realiza el escrutinio general con la presencia
de testigos electorales de los diferentes candidatos y publica los resultados.
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ELECCIÓN DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES:
La Comisión Asesora del Gobierno Escolar convoca a los Representantes
de Grupo de cada grado para elegir entre ellos el Representante de Grado que hará parte del Consejo de Estudiantes.
ELECCIÓN DE REPRESENTANTE DE LOS EGRESADOS:
Los egresados hacen su votación secreta, mediante tarjetón, por uno
de sus compañeros inscrito previamente. En la convocatoria aparece la
hora, fecha y lugar.
ELECCIÓN DEL REPRESENTANTE DE LOS DOCENTES AL CONSEJO DIRECTIVO:
Los docentes eligen entre ellos, dos representantes para el Consejo Directivo, uno por la sección de la Primaria y el Preescolar y otro por el
Bachillerato.
Al finalizar la votación, la Comisión Asesora de Gobierno Escolar en
presencia de un testigo de los egresados realiza el escrutinio y elabora
el acta.
La elección se hace mediante voto secreto en urna dispuesta junto a las
secretarías de cada sección.
ELECCIÓN DEL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO:
El Consejo de los Estudiantes elige, mediante votación secreta, uno de
los candidatos inscritos para aspirar a integrar el Consejo Directivo, después de haber escuchado las propuestas de todos los aspirantes.
INSTALACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR:
Convocados los integrantes de los Órganos del Gobierno Escolar, se realiza el Acto de Instalación.
ASESORÍA Y SEGUIMIENTO A LA GESTIÓN DE LOS ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR:
El Comité Asesor del gobierno Escolar y las comisiones de grado hacen
seguimiento a los diferentes Órganos del Gobierno Escolar para que den
cumplimiento a sus funciones y compromisos adquiridos y obren de
conformidad con lo establecido en la Ley y el Manual de Convivencia.
ELECCIÓN DE LOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA:
El comité Asesor de Gobierno Escolar hace la convocatoria para que el
Consejo de Padres, nombre sus dos representantes al Consejo Directivo,
según su propia reglamentación. Uno por los padres del Preescolar y
Primaria y otro por los del Bachillerato.
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Cronograma
SEMANA DEL 11 AL 15 DE FEBRERO
FEBRERO 12 Convocatoria e inscripción de los candidatos a representantes de Profesores, Egresados y sector productivo, al Consejo Directivo
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ENERO
ENERO 18 Convocatoria para la elección de Delegados de Padres a la
Asamblea. Preescolar y grado primero.
SEMANA DE 28 DE ENERO AL 1 DE FEBRERO
ENERO 29 Presentación del Gobierno Escolar para estudiantes. Canal
interno. En cada sección y jornada.
Convocatoria e inscripción de candidatos a la personería
y a representante de los estudiantes al Consejo Directivo.
Nombramiento de comisiones de grado.
ENERO 31 Convocatoria para la elección de delegados al Consejo de
Padres. De 2° a 11°.
SEMANA DEL 4 AL 8 DE FEBRERO
FEBRERO 5 Presentación de los candidatos a personería ante el Consejo de Administración.
FEBRERO 14 Presentación de candidatos a Representantes de Grupo
en el Bachillerato.
FEBRERO 15 Presentación de candidatos a Representantes de Grupo en Preescolar y Primaria. Hora proyecto.
Inician las campañas de estudiantes a Representantes
de Grupo, profesores y egresados al Consejo Directivo.
SEMANA DEL 18 AL 22 DE FEBRERO
FEBRERO 22 Presentación y debate de los candidatos a la Personería
en Preescolar, Primaria y Bachillerato. (canal de televisión).
Hora Proyecto.
Convocatoria e inscripción de candidatos a representante
de grupo en Bachillerato.
FEBRERO 6 Convocatoria e inscripción de candidatos a Representante
de Grupo en Preescolar y Primaria.
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Perfiles y Funciones
SEMANA DE 25 DE FEBRERO AL 1 DE MARZO
FEBRERO 27 Elección de Representantes de Grupo y Consejo de Estudiantes
FEBRERO 28 Presentación al Consejo de Estudiantes de los candidatos al Consejo Directivo. Elección del Representante.
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
MARZO 1
PERFIL
Asamblea de Delegados de Padres y elección del Consejo de Padres. Finaliza Campaña a la personería.
Estudiante que:
SEMANA DEL 4 AL 8 DE MARZO
MARZO 8
• Curse el grado undécimo y lleve como mínimo dos años en la institución.
Elección del Personero(a) de los estudiantes.
Elección de los representantes de egresados, profesores, estudiantes y sector productivo al Consejo Directivo.
MARZO 13
Instalación de los órganos del Gobierno Escolar
• Se distinga por su excelente desempeño formativo y rendimiento académico.
• Vivencie el sentido de pertenencia y los valores institucionales.
• Se fundamente en su madurez y criterio acertado para la solución de
los conflictos.
FUNCIONES
• Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para el cual podrá utilizar los medios de comunicación institucionales, pedir la colaboración del Consejo de Estudiantes para organizar
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foros u otras formas de deliberación, previo acuerdo con el Coordinador
del proyecto del Gobierno Escolar y los Coordinadores de Sección.
• Recibir y evaluar quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesión y desconocimiento de las obligaciones.
• Presentar ante el Rector del Colegio o su delgado (Coordinador del proyecto de Gobierno Escolar) según sus competencias, las solicitudes o
peticiones que considere necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
• Cuando sea necesario, apelar ante el Consejo Directivo las decisiones
del Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio y
como medio posterior a la reposición.
• Cada representante de grado debe convocar a las reuniones con los
Representantes de Grupo (Previa autorización del Coordinador (a) de
Convivencia y Disciplina).
• Elegir el Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
• Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
• Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores
que le sean atribuidas por el Consejo Directivo.
REPRESENTANTE DE GRUPO
CONSEJO DE LOS ESTUDIANTES
PERFIL
FUNCIONES
• Deseo de ser representante de grupo.
• Darse su propia organización interna, con el apoyo del (la) Coordinador(a) del proyecto del Gobierno Escolar.
• Desempeño académico excelente o sobresaliente.
• Comportamiento sin dificultades.
• Elaborar su cronograma de actividades (fechas de reuniones y actividades de apoyo a la institución) y entregarlo oportunamente y por escrito a cada uno de los integrantes del Comité Asesor de Gobierno Escolar.
• Identidad y sentido de pertenencia con el colegio.
• Aceptación entre sus compañeros y liderazgo positivo en el grupo.
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• Participar en la elección del Representante de Grado para el Consejo
de Estudiantes.
• Disponibilidad y colaboración.
• Llevar como mínimo dos años en la Institución, a excepción de los estudiantes de Transición, Primero y Segundo.
• Reunirse mensualmente con su grupo para presentar inquietudes y
propuestas de sus compañeros.
FUNCIONES
• Informar las Dificultades e inquietudes de los compañeros ante el (la)
Orientador (a) de grupo, el (la) Coordinador (a) de Convivencia y Disciplina, los Coordinadores de sección u otras instancias, cuando sea necesario.
• Liderar y colaborar con las distintas campañas y proyectos que emprenda la institución.
• Conocer los canales de comunicación y el Manual de Convivencia para
colaborar con los estudiantes en la solución de dificultades y ejecución
de propuestas que se presenten el grupo.
• Informar oportunamente al grupo sobre la marcha del colegio, los programas y actividades que se realicen.
• Ser testimonio de vida.
• Estimular las buenas relaciones personales en el grupo.
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Orientaciones previas a la
elección de Representante de
Grupo
a todos. En tal sentido, recordamos a las Comisiones de Grado, a los
Orientadores de Grupo, a los docentes del Área de Sociales y a los Jurados de Votación, las funciones que deben cumplir para garantizar el
éxito de esta elección.
Los Orientadores de Grupo reciben las inscripciones de los aspirantes a
Representantes de Grupo y en asocio con la Comisión de Grado, verifican si el estudiante inscrito cumple con el perfil y los requisitos estipulados en el Manual de Convivencia. Finalizado este proceso, la Comisión
entrega al Comité Asesor las inscripciones completamente diligenciadas.
Esperamos que los docentes garanticen los espacios que requieren los
candidatos a Representante de Grupo, con el fin de que se puedan conocer sus propuestas, reconocer sus líderes y hacer una elección libre
y responsable.
Es fundamental insistir en la neutralidad que deben tener los directivos
y docentes para que esta jornada tenga un sentido pedagógico y asegure su legitimidad. Somos los representantes de la Sociedad y de las
instituciones democráticas.
La elección de Representantes de Grupo es una tarea que nos compete
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Las Comisiones de Grado
• Recoger la papelería (Votos, Actas de Escrutinio, Listado de Votantes),
revisar que esté bien diligenciada y entregarla al Comité Asesor de Gobierno Escolar.
Con antelación al día de la elección del Representante de Grupo:
• Resolver en forma oportuna e inmediata las dificultades que se presenten.
• Procurar que en los grupos donde sólo existe un candidato, haya otro,
de lo contrario, concertar con el grupo para que ese sea su candidato
aceptado, con el fin de prevenir una votación masiva en blanco.
Constatar que los orientadores nombren los Jurados de Votación, dispongan de la urna y la cartelera donde figure el nombre y el número de
los candidatos.
Día de la elección del Representante de Grupo:
Constatar que en cada grupo esté el orientador o quien haga sus veces.
• Verificar que en cada grupo esté fijada la cartelera con sus candidatos,
dispuesta la mesa de votación con la urna e instalado el Jurado.
• Suministrar los materiales (Votos, Actas de Escrutinio, Listado del grupo) a los jurados.
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Responsabilidades
• Elaborar una pequeña bandera de Colombia para fijarla en la puerta del
salón, para que permanezca mientras dure el proceso de establecimiento del Gobierno Escolar. (Sin realizar escritos sobre ésta. Fijarla con cinta
para no dañar la puerta).
LOS ORIENTADORES DE GRUPO
Con antelación al día de la elección del Representante de Grupo:
• Continuar la motivación sobre la participación en el Gobierno Escolar
• Facilitar las campañas de todos los candidatos a los órganos del Gobierno Escolar.
• Abrir espacios para que se presenten los candidatos y den a conocer
sus propuestas.
• Concertar con el grupo una votación seria para no repetir varias veces
el proceso de elección.
• Sortear la asignación de un número a cada candidato y nombrar una
comisión para que elabore una cartelera donde figure el nombre y el
número de cada candidato. Se fijará en el tablero el día de la elección.
Mónica María Muñoz Muñoz
John Jairo Ospina Gallego
01
02
• Procurar que todos los estudiantes porten el carné, sin éste no pueden
votar. (Los estudiantes nuevos presentarán la colilla de matrícula o el
documento de Identidad.)
• Asignar a un estudiante la responsabilidad de elaborar una urna.
• Nombrar un jurado de votación formado por tres estudiantes: Presidente Vicepresidente y Vocal.
• Ilustrar a los miembros del jurado sobre las funciones y normas que
deben cumplir en su gestión.
Día de la elección del Representante de Grupo:
• Colocar la cartelera con los candidatos en el tablero.
• Ubicar un espacio específico dentro del aula de clase para instalar la
mesa de votación.
• Orientar al grupo para que la votación se realice con orden democrático.
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Docentes del área de sociales
• Asesorar los jurados en el diligenciamiento del acta.
• Devolver la papelería diligenciada a la Comisión de Grado (Votos, Actas
de Escrutinio, Lista de votantes).
Con antelación al día de la elección del Representante de Grupo:
• Ilustrar a los estudiantes sobre los principios de la Ética Ciudadana que
fundamentan el voto.
• Dar a conocer los reglamentos de votación.
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Jurados de votación
Con antelación al día de la elección del Representante de Grupo:
Elecciones de representantes
de grupo
• Solicitar información sobre sus funciones como jurados al Orientador
de grupo.
Apertura: Se dará inicio a la jornada a través del sonido interno mediante
estos puntos de apertura:
Día de la elección del Representante de Grupo:
• Motivación
• Posesionarse ante el orientador de grupo.
• Himno nacional
• Revisar que el carné corresponda con el nombre del listado del grupo.
• El perfil del representante de grupo
• Atender respetuosamente a los estudiantes que pasan a votar.
• Reflexión sobre la democracia
• Hacer firmar a cada uno de los votantes en el listado y resaltar su
nombre.
Votaciones: Después de posesionarse el jurado, los estudiantes pasan
uno a uno, a votar. Presentan el carné del Colegio, firman el listado de
votantes, llenan el voto en secreto señalando con una X el número del
candidato de su preferencia y lo depositan en la urna.
• Vigilar que cada votante deposite solamente el voto en la urna.
• Hacer el escrutinio ante el grupo, realizar el conteo y registrar los resultados en el acta de escrutinio.
• En las votaciones gana por mayoría simple quien obtenga el mayor
número de votos.
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Escrutinio: El jurado hace el conteo ante el grupo y registra los resultados en el acta que le entregará la Comisión de Grado. A continuación
ésta hará llegar al Comité la papelería completa y ordenada.
La clausura: Se finaliza con el himno de la UPB
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Elecciones del personero
Comisiones de Grado
El éxito de este proceso depende de la claridad que tengamos todos
acerca del procedimiento y las funciones que debemos cumplir los docentes, las comisiones de grado y los jurados de votación. Esperamos
que todos nos sintamos corresponsables para realizar unas elecciones
serias y dentro de un orden democrático.
Comisiones de Grado de la mañana:
Nombrar dos jurados de votación formados por cuatro estudiantes:
Presidente, Vicepresidente, Vocal y un Suplente
Ilustrar a los miembros del jurado sobre las funciones y normas que deben cumplir en su gestión. (Consultar este documento)
Reclamar la papelería al Comité Asesor de Gobierno Escolar (Votos, registro de votantes, dos Actas de Escrutinio, Listado de votantes), revisar
que esté completa.
Instalar las dos mesas que le corresponden.
Posesionar a los jurados.
Vigilar para que en cada mesa estén los jurados y concertar con ellos
los relevos con el suplente para que dispongan de tiempos de descanso.
Siempre deben permanecer tres jurados en la mesa.
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Los Docentes
Comisiones de Grado de la tarde:
Nombrar dos jurados de votación formados por cuatro estudiantes:
Presidente Vicepresidente, Vocal y un Suplente
El día de la elección del Personero:
Ilustrar a los miembros del jurado sobre las funciones y normas que deben cumplir en su gestión.
Organizar el grupo para ir a votar.
Asesorar los jurados en el diligenciamiento del registro de votantes por
grupo, acta de escrutinio por duplicado.
Procurar que todos los estudiantes porten el carné o el documento
de identidad, sin éstos, no pueden votar. (Los estudiantes nuevos
presentarán la colilla de matrícula o el documento de Identidad.)
Recoger la papelería (Votos, dos copias del Acta de escrutinio, Listado de
Votantes) revisar que esté bien diligenciada y entregarla al Comité Asesor de Gobierno Escolar.
Dar a conocer el reglamento de votación que aparece en este documento.
Devolver la papelería diligenciada a la Comisión de Grado (Votos, registro
de votantes por grupo, dos Actas de Escrutinio, Lista de votantes) de las
mesas que le corresponden.
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Docentes del área sociales
Jurados de votación
Con antelación al día de la elección del Personero:
• Recibir información sobre sus funciones como jurados.
Ilustrar a los estudiantes sobre los principios de la Ética Ciudadana
que fundamentan el voto.
• Posesionarse ante la comisión de grado.
• Atender respetuosamente a los estudiantes que pasan a votar.
Dar a conocer el reglamento de votación que aparece en este documento.
• Recibir el material electoral y revisar que esté completo.
• Revisar que el carné corresponda con el nombre del listado del grupo.
• Hacer firmar o colocar la huella de los votantes y resaltar su nombre.
• Vigilar para que cada votante deposite solamente un voto en la urna.
• Contar y anotar en la planilla (registro de votantes) el número de estudiantes que votaron por grupo.
• Hacer el escrutinio ante los testigos electorales en la tarde.
• Realizar el conteo y registrar los resultados en las actas de escrutinio.
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Elección del Personero
Reglamento de votación
Apertura: Se dará inicio a la jornada a las a través del sonido interno.
Motivación
Himno nacional
Reflexión sobre los deberes y derechos.
Apertura de las elecciones
Votación: Cada estudiante debe presentar el carné o el documento de
identidad.
Votaciones: Después de posesionarse los jurados, los estudiantes bajan a votar, acompañados del profesor con el cual tienen clase, según
el horario asignado. Presentan el carné del Colegio o el documento de
identidad. Firman el listado de votantes o imprimen la huella, reciben el
tarjetón, marcan señalando con una X o con la huella (Preescolar), el
número del candidato de su preferencia y lo depositan en la urna.
El elector recibe el voto.
El jurado verifica, en la lista, el nombre del votante y hace que firme
o coloque la huella.
En secreto, el elector marca, con una X el número del candidato preferido y lo deposita en la urna.
Escrutinios: Los hacen los jurados de la tarde.
Una vez terminada la jornada electoral, se inicia el escrutinio.
Cierre de elecciones:
• Himno de la UPB
El jurado hace la cuenta de todos los estudiantes que votaron en esa
mesa. Anota el resultado en el Acta de Escrutinios.
Escrutinio:Terminada la Jornada, el Jurado de Votación abre las urnas,
hace el conteo ante los testigos electorales y registra los resultados en
el acta que le entregará la Comisión de Grado. A continuación ésta hará
llegar al Comité la papelería completa y ordenada.
EL jurado abre la urna ante los testigos electorales, cuenta los votos
y confronta si este coincide con el número de votantes de la mesa. En
caso de que sea mayor el número de votos, al azar se destruyen los
votos equivalentes a la diferencia. Se hace la observación en el acta.
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Para el conteo, el jurado diferenciará entre:
Votos válidos: Cuando el elector marca claramente el número de un
candidato.
Distribución de los grupos en
las mesas de votación
Votos nulos: Cuando el elector marca varios números o no se sabe
cuál marcó.
MESA
Cuando el elector vota por una persona que no está inscrita.
Mesa 1
Mesa 2
Mesa 3
Mesa 4
Mesa 5
Mesa 6
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GRUPOS
J.
Mañana
Tº1 Tº2
Tº3
Tº4 Tº5
Tº6
1ª1 1º2
1º3
1º4 1º5
Votación de Primaria
LUGAR
J.
Tarde
Tº11
Tº12
Tº13
T°14
1º11
1º12
1º13
1º14
1º6 1º7 2º11
1°8
2º12
2º1 2º2 2º13
2º3
Corredor de Preescolar
Corredor Primer piso y patio central
Corredor primer piso y patio central
85
Mesa 7
Mesa 8
Mesa 9
Mesa 10
Mesa 11
Mesa 12
Mesa 13
Mesa 14
Mesa 15
2º4 2º5
2º6
2º7 3º1
3º2
3º3 3º4
3º5
3º6 3º7
3° 8
4º1 4º2
4º3
4º4 4º5
4º6
4º7 4°8
5º1
5º2 5º3
5º4
5º5 5º6
5º7 5°8
3º11
3º12
3º13
3ª14
4º11
4º12
4º13
4º14
5º11
5º12
5º13
5º14
Hall Biblioteca 2º Piso
MESA
Mesa 16
Hall Música 2º Piso
Mesa 17
Mesa 18
Mesa 19
Mesa 20
Mesa 21
Hall Coordinación 4º Piso
Mesa 22
Mesa 23
Mesa 24
Mesa 25
Mesa 26
Mesa 27
Mesa 28
Mesa 29
Mesa 30
86
Votación de Bachillerato
GRUPOS
J. MAÑANA
J. TARDE
6 º 1 6 º 2 6 º 3 6 6 º 11 6 º 12 6 º 13
º4
6 º 5 6 º 6 6 º 7 6 6 º 14 7 º 11 7°12
º8
6°9 7 º1 7 º 2 7 º 3 7 º 13 7 º 14 7°15
7 º 4 7 º 5 7 º 6 7°7 8 º 11 8°12 8°13
7°8 8 º 1 8 º 2 8 º 3 8 º 14 8°15
8º4 8º5 8º6
9 º 11 9°12
8º7
8 º 8 9 º 1 9º 2
9 º13 9 º14 9°15
9º3 9º4 9º5
10 º 11 10 º 12 10
9º 6
º 13
9 º 7 9 º 8 9º9
10 º 14 10 º 15 10 º
10 º 1
16 10º17
10 º 2 10 º3 10 º 4 11 º 11 11°12
10 º 5 10 º 6 10 º 7 11 º 13 11°14
10 º 8 10 º 9 11º 1 11 º 15
11 º 2 11 º 3 11 º 4 11 º 16
11 º 5 11 º06
11 º 7 11 º 8 11 º 9
LUGAR
Patio salón
bloque A
Patio salón
bloque A
Patio salón
bloque A
Patio salón
bloque A
Patio salón
bloque B
Patio salón
bloque B
87
Énfasis
• La comunicación debe de ser veraz, oportuna y propositiva, es decir, que tenga una finalidad establecida.
Con base en el Modelo Comunicativo Relacional que implementamos y aplicamos en el Colegio queremos hacer énfasis en los siguientes aspectos:
• A través de las diferentes formas de comunicación (el lenguaje,
la música, el color y la imagen, la gestualidad) vamos anticipando
lo que deseamos que sea el mundo y la vida de los seres humanos.
La Comunicación: Es la base fundamental para la formación de personas integrales comprometidas en la producción de pensamiento
y la construcción de ciudadanía.
La Participación
Debe ser muy humana, de buena calidad, suficiente y oportuna.
Los invitamos a discutir sobre estos enunciados con sus grupos con
el fin de ir vinculando los estudiantes en este proceso democrático:
• A través de los procesos de interacción y comunicación vamos
construyendo nuestra identidad y nuestro mundo.
• La comunicación es un acto de responsabilidad y democracia.
• La comunicación no es un asunto de medios sino de disponibilidad
y condiciones que permitan construir una cultura organizacional e
institucional de confianza, en donde se genere mutua credibilidad.
88
• Es el conjunto de procesos que integran los diferentes ámbitos
en que se desenvuelve la vida escolar: aula, colegio, vecindario,
ciudad y nación. Además, vincula los estudiantes a los proyectos
socio políticos del país.
Los invitamos a discutir sobre estos enunciados con sus grupos con
el fin de ir vinculando los estudiantes en este proceso democrático:
• Son las acciones directas que los miembros de la comunidad realizan en los diferentes espacios de participación con el fin de contribuir a la orientación de la institución educativa e irse vinculando
a los proyectos económicos, sociales y políticos de la ciudad y del
país.
• Se constituye un espacio de participación cuando la actitud de
las personas y sus relaciones aseguran que los miembros de la comunidad reconozcan y sean reconocidos, piensen por sí mismos y
89
sean escuchados, ignoren por un instante su posición para ubicarse en la del otro para entenderlo, busquen unanimidad o consenso
si es necesario en los asuntos que incumben a todos y sean consecuentes con lo acordado.
• En la vida de Colegio existen varios espacios de participación:
Existe un primer espacio en donde experimentamos las relaciones
rutinarias: el aula, el patio, la tienda, el bus, la vía pública.
• Un segundo espacio, son los encuentros especiales de Comunicación como las Reuniones de Padres de Familia, las Orientaciones
de los Directivos, Encuentros Formativos, la Feria de la Creatividad,
la Semana Bolivariana, entre otros.
• El tercer espacio, es el Gobierno Escolar donde los miembros de
la Comunidad Educativa en forma directa pueden participar en la
orientación de la Institución eligiendo o conformando los diferentes
Órganos del Gobierno Escolar o vinculándose a los proyectos que se
proponen para lograr el mejoramiento de los procesos de formación
académica y ciudadana.
• En todos estos espacios tenemos no sólo el deber sino el derecho
a participar en la producción de ideas y propuestas que garanticen
el crecimiento de las personas y la convivencia.
90
La Justicia Escolar
Es un conjunto de principios, valores, derechos, deberes y normas
que busca el desarrollo pleno de los integrantes de la comunidad y
el disfrute de la convivencia.
Si conocemos y actuamos conforme a los principios, normas y procesos establecidos tendremos armonía y justicia escolar.
Los invitamos a discutir sobre estos enunciados con sus grupos con
el fin de ir vinculando los estudiantes en este proceso democrático:
• Es la cultura que se va creando al compartir los principios, valores,
derechos y deberes, procesos y normas que hemos acordado, con
el fin de garantizar el pleno crecimiento personal y la convivencia
armoniosa.
• El primer acto de justicia con los otros y consigo mismo, es participar en la construcción de normas y acuerdos que nos benefician
mutuamente y ser consecuentes con ellos.
• El conocimiento y cumplimiento de estos principios y valores, derechos y deberes, normas y procesos que guían nuestras decisiones e interacciones, garantizan la justicia escolar y la armonía.
91
• En los procesos establecidos se garantiza no sólo los derechos de
los miembros de la comunidad sino el cumplimiento de los deberes.
Competencias que se deben
desarrollar para el ejercicio de
la participación democrática
• Aprender a pensar por su propia cuenta: autonomía intelectual.
• Aprender a someter a discusión los proyectos o propuestas: argumentación racional.
• Aprender a someter a ceder en las posturas, concertar intereses
generales: “pensar desde el lugar del otro”, ser razonable.
• Aprender del error y de las experiencias no exitosas: escuchar, retroalimentar, recomenzar.
Los principios más importantes de la ética civil y de la democracia
son:
• El respeto y valoración de la diferencia
• La igualdad entre géneros, etnias credos
92
93
• La prevalecía del interés colectivo sobre el interés individual
ORIENTACIONES DE GRUPO SECCIÓN PREESCOLAR-PRIMARIA 2013
JORNADA MAÑANA
• La tolerancia
Área
Docente
Grado
Área
Docente
T.1
DIM
Claudia
Janeth
Calle Villa
T.11
DIM
María del Pilar
Gutiérrez Toro
T.2
DIM
Ana Patricia
Soto
Calderón
T.12
DIM
Marlyn Catalina
Tejada
T.3
DIM
Margarita
María
Restrepo
Palacio
T.13
DIM
Olga Cristina Zapata Toro
T.4
DIM
Diana
Hedysell
Hernández
Osorio
T.14
DIM
Leidy Olivia Álvarez Zapata
T.5
DIM
Clara Isabel
Montoya
Martínez
T.6
DIM
Fanny
Castaño
Ceballos
1.1
SOC
María Cristina Tejada
Saldarriaga
1.11
MAT
Claudia Patricia
Molina Tapias
1.2
LENG
Luz Dary
Arboleda
Sepúlveda
1.12
LENG
Amanda Peláez
Vélez
• La no violencia en la solución de conflictos
• La solidaridad
• El acatamiento por todos de las normas establecidas democráticamente
• La autonomía electoral
• La armonía con la naturaleza
• La participación activa y consciente
• El respeto a los derechos y libertades fundamentales
94
JORNADA TARDE
Grado
95
1.3
SOC
Lucía Natalia Zapata
Jaramillo
1.13
SOC
Fredy Alberto
Zapata Yepes
2.4
ETI
Gloria Lucía
Osorio
Ospina
1.4
REL
Beatriz
Helena
Restrepo
Larrea
1.14
NAT
Gloria Cecilia
Yepes Areiza
2.5
SOC
Nelly Margarita Mesa
Sierra.
2.6
REL
1.5
ETI
Diana Estella Maya
Coronado
Blanca Doris Jiménez
Jiménez
2.7
LENG
1.6
MAT
Mónica
María Molina Tapias
Gloria Patricia Álzate
Gómez
1.7
MAT
Gloria Inés
Echeverry
Delgado
3.1
LENG
Elkin Darío
Toro Ríos
3.11
SOC
Rafael Antonio
Aguirre Guzmán
1.8
NAT
Luisa Fernanda Bran
Vásquez
3.2
MAT
Piedad Elena Zapata
Toro
3.12
MAT
Verónica María
Caro Cortés
3.3
SOC
Liliana
María
Restrepo
Correa
3.13
LENG
María Eugenia
Tamayo.
3.4
NAT
Ángela
Consuelo
Montoya
Hernández
3.14
ING
Tilsa Isabel Pérez
Loaiza
3.5
MAT
Astrid
Elena Vélez
Castro
3.6
LENG
Hilda María
Obando
Valencia
2.1
LENG
Adriana
María
Herrón
Lezcano
2.11
ETI
Mónica Jaramillo
Múnera
2.2
NAT
Martha Ce- 2.12
cilia Villamil
Henao
LENG
Gabriel Mario
Londoño Ayala
2.3
MAT
Ángela
María
Taborda
Marulanda
SOC
Silvia Elena
Tamayo Ochoa
2.13
96
97
3.7
3.8
4.1
ING
SOC
MAT
Isabel Cristina Arias
Cifuentes
5.1
ING
5.11
MAT
Álvaro Gómez
Gómez
Nancy Trinidad Gallego
Grisales
Alejandra
María Henao Agudelo
5.2
ING
5.12
LEN
Teresa Hincapié
López
Hilda María
García
García
Mónica
Alejandra
González
Fernández
5.3
REL
Luis Gonzalo Castaño
Velásquez
5.13
REL
Luis Fernando
Mejía Yepes
5.4
TEC
Jesús Enrique Mesa
Roldán
5.14
TEC
Adriana María
Lombana Toro
5.5
NAT
Marío de la
Cruz Osorio
Grisales
5.6
MAT
Fernando
Alberto
Montoya
Muñoz
5.7
LENG
Sonia
Isabel
Graciano
Jaramillo
5.8
SOC
Beatriz
Elena Ortiz
Gutiérrez
4.2
NAT
Luz Elena
Osorio Ciro
4.11
MAT
Bibiana Penagos
Quintero
4.3
MAT
Clara Cecilia Ochoa
López
4.12
ING
Ernesto Arango
Navarro
4.4
TEC
Javier
Eduardo
Arboleda
4.13
SOC
Isabel Cristina
Peláez Vélez
4.14
4.5
LEN
Luz Marina
Henao
Orozco
4.6
SOC
María Patricia Ortiz
Zapata
4.7
ING
Daniel
Restrepo
Fernández
4.8
MAT
Román
Alberto
Gamboa
Ardila
TEC
María Maidé
Martínez
98
99
ORIENTACIONES DE GRUPO SECCIÓN BACHILLERATO 2013
JORNADA MAÑANA
Área
Docente
Grado
Área
Docente
6.1
SOC
Fabio Antonio
Parra Castrillón
6.11
SOC
María Patricia
Rendón
Acosta
6.2
LENG
Isabel Cristina
Hincapié Zapata
6.12
ING
Adriana
Restrepo
Montes
6.3
NAT
Marta Lucía
Sepúlveda
Ramírez
6.13
REL
Lucelly Montoya Rojas
REL
José Armando
Jaramillo Ospina
6.5
TEC
Rubén Arismendy
6.6
soc
Jorge Iván Marín
Tabares
SOC
Jhon Jairo Ospina
Gallego
7.12
SOC
Gonzalo Arturo Bermúdez
Álvarez
7.3
LENG
Liliana María
Hernández Arredondo
7.13
ING
Cristina Tabares Hincapié
7.4
LENG
Ángela María
Osorio Ospina
7.14
ING
Pareja de
Cristina
Tabares
7.5
TEC
Germán Gallego
7.15
TEC
Betty Pérez
Gómez
JORNADA TARDE
Grado
6.4
7.2
6.14
ETI
Mauricio Jaraba Vergara
7.6
MAT
Alberto Vásquez
7.7
ING
Eliana Rodríguez
Recalde
7.8
SOC
John Fredy Rodríguez Álvarez
8.1
Mat
Carlos Alfredo
Navarro Betancur
8.11
REL
Inés del Socorro Agudelo
Yepes
6.7
ART
Jairo Mejía
Vásquez
8.2
ÉTI
ING
6.8
ING
Ana Adela Ardila
Vahos
Juan Carlos Cañas 8.12
Montoya
Rosa Margarita Castrillón
8.3
ING
ING
Giselle Isaza
6.9
NAT
Kareng Andrea
Rueda García
Olga Lucía Barrera 8.13
Castaño
8.4
TEC
Iván Darío Puerta
García
8.14
ART
Luis Fernando Mendoza
Castaño
7.1
ING
NN (Ana Adela)
8.5
SOC
Martha Cecilia
Rivas Durango
8.15
LENG
Darío Salazar
8.6
ING
Leonardo Loaiza
7.11
ING
Gloria
Londoño
Saldarriaga
100
101
8.7
ING
Mauricio López
González
8.8
SOC
Bertha Liliana
Agudelo Sierra
9.1
LEN
Mónica María
Cortés Tapias.
9.11
REL
Dorian Eduardo Montoya
Zapata
10.2
MAT
Óscar Darío Alzate 10.12
Muñoz
SOC (FIL)
Wilmer
Andrés Mosquera Cano
10.3
FIS
Sandra Lucía
Gálvez Moncada
10.13
LENG
Patricia Uribe
10.4
QUIM
Nolber Trujillo
Osorio
10.14
TEC
María Teresa
Díaz
10.5
REL
Gloria Aracelly
Vásquez Guarín
10.15
ETI
Luis Fernando Vahos
Echeverri
10.16
ING
Blanca Libia
Londoño
Flórez
9.2
ETI
Víctor Rafael
Fuentes Redondo
9.12
NAT
Carolina
Torres Lasso
9.3
NAT
Álvaro Montoya
Aguirre
9.13
ETI
Victoria
Eugenia
Velásquez V.
10.6
ING
Jacquelline Vargas Jaramillo
9.4
MAT
Eusebio José
9.14
Maussa Contreras
SOC
Mónica
María Muñoz
Muñoz
10.7
ING
Luz Amparo Rodríguez Marín
10.8
MAT
9.5
SOC
Henry López
Saldarriaga.
MAT
Carlos Macea
Coronado
Ramón Elkin
Saldarriaga
10.9
QUIM
Jerson Andrés
Parra Cardona
11.1
TEC
Hermilia Molina
11.11
REL
Orlando
García
Calderón
11.2
MAT
Carlos Alberto
Amaya Álvarez
11.12
LENG
Sandra María
Bedoya
Meneses
11.3
QUIM
Lino Mauricio Rodríguez Aramburo
11.13
NAT (FÍS)
Dorlan Alexander Muñoz
García
11.4
ING
Beatriz Cecilia
Sánchez Osorio
11.14
MAT
Martín Atehortúa
9.6
ART
Marta Lucía
Osorio Ciro
9.7
MAT
Gloria Cecilia
Ospina Aguirre
9.8
NAT
Oswaldo Segundo
Blanco Blanco
10.1
FIL
Edison Alberto
Montoya Zapata
9.15
10.11
SOC
Luis
Felipe Rojas
Ramírez
102
103
11.5
ING
María Teresa
Zapata Giraldo
11.15
ING
Luz Dary
Ramírez
11.6
FIL
Dúber Armando
Celis Vela
11.16
ING
María Elena
Gómez
11.7
SOC
Iván Fernando
Gallo Machado
11.8
CN(FÍS)
Jorge Eliécer
García.
11.9
ING
Luz Marina Villada
Ramírez
Pensamientos sobre el
Gobierno Escolar
“El Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana, es un lugar de
convivencia, comunicación y participación”
“Existen normas y leyes creadas para asegurar los derechos de todos”
¡Un compromiso de todos!
“Participando construimos un mundo más humano”
“Participación igual a democracia”
“En la democracia se respetan otras opiniones y se es capaz de
convivir con ellas”
“Usar la palabra, en vez de la violencia”
“Valoremos la comunicación, la participación y la justicia escolar”
“La vida de este proyecto es compromiso de todos”
104
105
“bien común”, es inseparable de la responsabilidad y del compromiso personal, también de la corresponsabilidad.
“La democracia no es imposición”
“El Gobierno Escolar busca formar para la participación”
“La democracia se construye y se aprende en la familia, en el colegio y en la nación”
“Aprende a pensar por tu propia cuenta: autonomia intelectual”
“Pensar desde el lugar del otro es ser razonable”
La democracia es una forma de organizar, de construir juntos, de
convivir los seres humanos de acuerdo con los rasgos que les son
propios: libertad, responsabilidad, autonomía, igualdad. por lo tanto, es algo que se construye.
“Asumamos el ejercicio de la democracia”
El proyecto debe:
Garantizar la participación activa, democrática y libre de los miembros que integran la comunidad educativa del colegio de la u.p.b en
referencia a la planeación, ejecución y evaluación de las actividades institucionales.
“Lograr una mejor convivencia escolar utilizando el diálogo, la concertación, la tolerancia, el respeto y la crítica constructiva.”
“No podemos olvidar que la escuela es para la mayoría de los niños
el primer contacto con una institución pública”.
“Escuchar, retroalimentar, recomenzar”
“Fortalecer las competencias ciudadanas”
“…trabajar contra cualquier forma de exclusión es la forma elemental de participar en la construcción de la ciudad global.”
“…se participa tomando parte en la construcción y gestión del bien
común…participar con alegría.”
La democracia como proyecto compartido, tan cerca del concepto
106
107
Rector General de la Universidad Pontificia Bolivariana
Monseñor Luis Fernando Rodríguez Velásquez
Decano-Rector del Colegio UPB
Pbro. Osvaldo Cano Torres
Director Académico Colegio UPB
Especialista Carlos Benavides Puche
Comité Asesor del Gobierno Escolar
Libia Estela Arango Castro-Juan Bé Villada E.
2013
www.upb.edu.co
108