Grado Décimo - Colegio La Presentación : Pitalito

COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 01
ASIGNATURA: EDUCACIÒN RELIGIOSA
GRADO: DÉCIMO
ESTUDIANTE:_______________________
TEMA: EL SENTIDO DE LA VIDA HUMANA
PROFESOR: _JUAN DIEGO JOVEN
DURACIÓN: Del 4 DE FEBREO AL 4 DE MARZO
PRINCIPIO: Singularidad
VALOR: CREATIVIDAD
Dice Jesús: “Yo he venido para que tengan vida y la tengan en abundancia”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
! Comprendo la importancia de dar sentido a mi vida como principio de crecimiento en la fe
! Interioriza su ser de mujer - hombre como hija (o) de Dios y proyecta su vida hacia el
servicio al otro
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
!
!
!
!
Identifica características del desarrollo del ser humano.
Reconoce algunos aspectos de la vida que se convierten en sinsentidos.
Comprende la importancia de fortalecer el proyecto de vida desde Dios.
Reconoce lo indispensable de asumir con responsabilidad el proyecto de vida.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta unidad vamos a realizar un acercamiento al valor y al sentido de la vida desde la
perspectiva cristiana teniendo en cuenta que este tema está muy relacionado con la elaboración y
vivencia de nuestro proyecto de vida.
Te recomiendo hacer una buena lectura de las ideas principales, teniendo como objetivo la
comprensión de todo el conjunto de ideas. De igual manera, para el desarrollo de la construcción
del conocimiento debes hacer el esfuerzo de construir la respuesta desde lo leído, no se trata sólo
de transcribir de forma textual.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
! Interrogantes sobre el valor y el sentido de la vida
! Experiencia religiosa y el sentido de la vida.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA
¿De qué forma se puede discernir que Dios sí le da sentido a mi vida?
6. IDEAS PRINCIPALES:
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El tema del sentido de la vida
La cuestión por el sentido de la vida. El hombre se plantea muchas preguntas durante la vida.
Una de estas preguntas es la que apunta por el sentido de la vida humana, misma que suele
ponerse delante de cada paso que se da en la vida: “¿Cuál es el significado de nuestras vidas?
Esta es una de las grandes interrogantes sobre las Cosas Últimas que los filósofos más recientes
han sido, a menudo, acusados de descuidar. Esto puede suscitar la réplica de que el sentido de
nuestras vidas es el que nosotros queremos darles.”
La causa de ese descuido se debe, principalmente, a que vivimos en una época antimetafísica,
para la cual las preguntas metafísicas referidas al fundamento último del mundo y del hombre
carecen totalmente de sentido.
Existen distintas respuestas sobre el sentido particular de cada una de nuestras vidas, porque la
respuesta a ese problema siempre es personal, pero todos se han planteado alguna vez esa
interrogante: “Tenemos buenas razones para pensar que el problema filosófico de dotar a la vida
humana de sentido es universal, esto es, que se plantea para todas las personas en cualquier
cultura.”
Algunos aspectos históricos del problema. Ni en la edad antigua, ni tampoco durante el periodo
medieval el sentido de la vida fue un verdadero problema. Aparentemente era un problema
resuelto. Los filósofos griegos creían que el sentido de la vida consistía en la sabiduría y en la
virtud, llevar una vida examinada…
Los medievales, en cambio, pensaban que residía en Dios –así Agustín y Tomás de Aquino. Los
renacentistas lo buscaron en la naturaleza y en el hombre mismo; decían que cada hombre
escribe su propio destino con la pluma de la libertad –por ejemplo, Pico dellaMirandolla. No se
independizaron totalmente del cristianismo al señalar a Dios como referencia última del hombre.
Por el contrario, los modernos llegaron a exaltar tanto las ciencias y la razón humana que
descartaron completamente a Dios como fundamento último del sentido de la vida personal y
universal de todo hombre. Separaron la fe y la razón, dos ámbitos esenciales del hombre, por
considerarlos opuestos y contradictorios. A esta separación se le llama “secularismo”. Ellos
creyeron que la felicidad reside en la autonomía de pensamiento y acción individuales y en el
dominio de la naturaleza por medio de las ciencias experimentales. Para los pensadores
ilustrados, la religión revelada es puro oscurantismo y superstición, que ha acarreado al hombre
toda clase de males.
Es cierto que la salvación que te brinda Jesucristo es sobrenatural, es decir que trasciende tu
espera, pero la vida divina que te comunica no es ajena a tu vida humana, es una perfecta
plenitud. La vocación sobrenatural no es trasplantada desde el exterior, pertenece a tu vocación
de hombre, la desarrolla y permite que llegue a su consumación; se realiza en plenitud por la
gracia. Creer en Jesucristo, es aceptarle como principio y fuente de la verdadera vida, reconocer
en él el contenido último de tu existencia personal, social e histórica.
La comunión, la alegría, y la santidad que te ofrece Jesús superan infinitamente tu espera de
hombre. Por eso el hombre se asombra y se admira ante la salvación que le trae el Señor Os. 52,
15; Is 54). "Se maravillaban de lo que los pastores les decían". Todos los que han encontrado a
Cristo en el Evangelio se han llenado de alegría (Zaqueo, la samaritana, etc.) pues han
encontrado la perla del Reino. La salud que te trae Cristo supera, pero también resume y colma tu
espera de hombre.
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Para tu hambre de vivir, te da un pan que alimenta y sacia: "El que come mi carne y bebe mi
sangre, tiene vida eterna, y yo le resucitaré en el último día" (Jn 6, 54).
Para tu deseo de conocer y para tu necesidad de contenido, Jesús te ofrece su luz: "Yo soy la luz
del mundo; el que me siga no caminará en la oscuridad sino que tendrá la luz de la vida" (Jn 8,
12).
Para tu sed de amor y de comunión, te da el agua viva de su gracia y de su amistad que refresca
y quita la sed: "el que beba del agua que yo le dé, no tendrá sed jamás, sino que el agua que yo le
dé se convertirá en él en fuente de agua que brota para la vida eterna" (Jn 4, 14).
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Lee el texto bíblico de Lucas 19, 1-10 y escribe por qué Jesús comienza a Dar sentido a la vida de
Zaqueo.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 ¿Para ti cuáles son las preguntas más relevantes frente al sentidade la vida?
8.2 ¿Por qué crees tú que para los filósofos griegos el sentida de la vida consistía en la sabiduría
y en la virtud? Opinión personal
8.3 ¿Quiénes crees que tenían la razón; los medievales que decían que el sentido de la vida
residía en Dios o los renacentistas que decían que era el hombre el autor que escribía su destino
desde su libertad? Opinión o reflexión personal.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA:
Dialoga con tus padres acerca de cómo Jesús orienta y da sentido a la vida en familia. Escribe las
conclusiones.
b. TRABAJO EN EQUIPO:
Con tu grupo de trabajo prepara un tema en relación a lo trabajado y se realizará un conversatorio
en clase comunitaria.
c. SOCIALIZACION:
TP1 Presentarás introducción y guía impresa, y se continuará con el desarrollo de la construcción
del conocimiento.
TP2 Realizarás la sustentación individual (Grupal, trabajo práctico)
En clase comunitaria se realiza el trabajo en equipo, se revisa el trabajo en casa y se expone la
pregunta problémica.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el
hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal,
casa, sustentación, socialización y evaluación general)
11. BIBLIOGRAFÍA.
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! http://www.academia.edu/3108428/La_pregunta_por_el_sentido_de_la_vida_humana_en_l
a_%C3%A9tica_aristot%C3%A9lica._Una_Relectura_desde_la_Actualidad.Oscar Nicasio
Lagunes López
! http://es.catholic.net/op/articulos/15715/25-jesucristo-colma-todas-las-aspiracioneshumanas.html
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ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 10
ESTUDIANTE: ___________________________
TEMA: EL SER HUMANO - ANTROPOLOGÍA
PROFESOR: DIEGO MAURICIO MOLINA PEÑA
DURACIÓN: 04 de Febrero al 04 de Marzo
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
VALOR: CREATIVIDAD
“Si dos individuos están siempre de acuerdo en todo, puedo asegurar que uno de los dos piensa
por ambos.” (Sigmund Freud)
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR: Comprender, precisar y definir el problema del hombre que se
mueve entre el animal y la civilidad de la cultura y que se convierte en problema para sí mismo al
tener que hallar sentido a la existencia.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
•
•
•
•
3.
Demuestro interés por los diferentes pensamientos que hablan del hombre
Formulo mi propio concepto del hombre.
Comparo y las diferentes posiciones filosóficas que hablan del hombre
Reconozco la historia de la antropología y de igual forma identifico a lo largo de la historia las
diferentes visiones antropológicas hechas por corrientes y filósofos de todas las épocas.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: A lo largo del desarrollo de esta unidad encontrarás las indicaciones
para elaborar un trabajo pertinente que permita distinguir las diferentes antropologías: física,
cultural y filosófica.
Se pretende hacer un recorrido especialmente por la antropológica fisca y cultural para desentrañar
por el origen del hombre desde una perspectiva del naturalismo antropológico y apreciar cómo el
hombre es el único creador de cultura propiamente hablando. De cómo a través del trabajo y de la
resolución y acomodación a las circunstancias vitales va desarrollando su pensamiento a la vez
que se va haciendo fuerte en las relaciones sociales y en la conformación de comunidades.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
•
•
•
•
•
El ser humano y la Historia de la antropología
Antropología física y cultural
Las explicaciones del naturalismo
La cultura humana y su evolución
Diferentes antropologías: biológica y cultural
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Cómo el ser humano le da sentido a su existencia en el mundo?
6.
IDEAS PRINCIPALES: La antropología filosófica pone como centro de su reflexión al ser humano.
Busca comprender al hombre como un ser que vive y sabe que vive; el saber es la dimensión
propia del hombre; él es el único ser que necesita comprenderse para saber quién es, quién quiere
ser y qué puede realizar. El hombre percibe su vida como una posibilidad única en la que ganarse
o perderse dependen de sí mismo; este impulso hacia el saber brota de la conciencia de su propia
finitud, es decir, de saber que no es dueño del tiempo y, por tanto necesita diseñar su vida.
La antropología se divide en dos grandes campos: la antropología física, que trata de la evolución
biológica y la adaptación fisiológica de los seres humanos, y la antropología social o cultural, que
se ocupa de las formas en que las personas viven en sociedad, es decir, las formas de evolución
de su lengua, cultura y costumbres . El estudio del hombre y su problemática ha sido tema que ha
preocupado al hombre, y ha tratado de explicar a través de la filosofía, unas veces en forma difusa,
y otras como su objeto principal.
Así pues, la antropología se planteó en principio como una parte de la filosofía, pero luego y en los
últimos tiempos, el estudio del hombre pasa a constituir un saber independiente con objeto y
método propios, y constituye la antropología científica. Los temas acerca de la esencialidad,
destino, puesto y realización del hombre, son interrogantes que pertenecen a lo que se denomina
antropología filosófica, que más adelante determinaremos.
La antropología es la ciencia de la evolución de la humanidad y de los grupos humanos, que tiene
las siguientes características: Es una ciencia descriptiva, porque estudia los rasgos comunes del
hombre y las características de los diversos grupos. Es una ciencia sistemática y comparativa,
porque trata de explicar y reducir a procesos y leyes la dinámica de los rasgos comunes y
diferencias de los individuos, y de clasificar los grupos humanos según la dinámica natural de su
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diversificación histórica.* Es una ciencia aplicada, porque estudia posibilidades de control de los
cambios de los grupos humanos y su organización.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Tomando el pensamiento de 6 pensadores o personas
representativas en la historia de la antropología filosófica definir quién es el hombre o qué es el
hombre
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
A. Explicar en qué consiste el problema antropológico (Ver Filosofía 10 Santillana, p 91).
B. En que consiste la antropología su concepto, dar una definición clara; mostrar su desarrollo
histórico, su clasificación y su relación con las otras ciencias (Ver El Hombre y su Pensamiento
1, Pime, p154 y ss.)
C. De la edad media hay autores de gran importancia entre ellos encontramos a San Agustín y su
pensamiento antropológico, describirlo (Ver Pienso Filosofía y su Historia I, Voluntad, p 120 y
ss.)
D. Elabore la lectura de Darwin en el mundo de Sofía y haga un resumen o mapa conceptual de
las ideas principales del naturalismo antropológico. (Ver El mundo de Sofía, Jostein Gaarder)
9.
10.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A.
TRABAJO EN CASA: Preguntarle a mis padres ¿Cómo obtuvieron el sentido a sus vidas?
¿Por qué hay personas que no tienen un sentido en sus vidas y en ocasiones se suicidan?
B.
TRABAJO EN EQUIPO: El ser humano necesita que se les respeten sus derechos, de las
diferentes concepciones antropológicas qué aporte se le dan al hombre para que se respete
su integridad humana.
C.
SOCIALIZACION: Exponer en mi aula de clases por lo menos una concepción antropológica
de las cuales me han llamado la atención en el desarrollo de la unidad didáctica.
EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el
hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa,
socialización, pruebas tipo ICFES y desarrollo de los diferentes ejercicios de aplicación y resolución
de problemas de lógica)
11.
BIBLIOGRAFÍA.
•
•
•
•
Filosofía 10, educar editores
Filosofía 10 Santillana
Filosofía I Santillana.
El mundo de Sofía, Jostein Gaarder.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: UNO
ASIGNATURA: FISICA 1
GRADO: DECIMO
ESTUDIANTE:__________________________________
TEMA: EL MOVIMIENTO
PROFESOR: JONATAN ARCOS ANACONA
DURACIÓN: 4 de febrero a 4 de marzo
PRINCIPIO: singularidad
VALOR: creatividad
Campo que siembras con amor lo cosechas con gratitud.
Khalil Gibrán
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Identifica aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales
y en el desarrollo tecnológico; analiza críticamente las implicaciones de sus usos.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1. Se reconoce como hija(o) de Dios, persona llamada a la vida y ve las características especiales
que posee en medio de toda la creación
2.2. Se reconoce como hija(o) de Dios, persona llamada a la vida y ve las características especiales
que posee en medio de toda la creación
2.3. Identifica las magnitudes físicas fundamentales y resuelve problemas aplicando conceptos de
magnitud.
2.4. Aplica la conversión de unidades en la solución de problemas.
Identifica y describe el cambio de posición la trayectoria y el desplazamiento de un cuerpo respecto
a un sistema de referencia.
2.5. Identifica la aceleración como una variación de la velocidad en la unidad de tiempo.
Resuelve problemas de móviles que aceleran a partir del reposo.
2.6. Calcula la aceleración de la gravedad de los cuerpos al caer libremente y resuelve problemas
relacionados con caída libre.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las
clases magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe
desarrollar las actividades del inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto de
Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas actividades con otras
personas TG. Las socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno de
los estudiantes, para aclarar las dudas que se tengan de la temática.
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TEMAS Y SUBTEMAS:
Vectores
Movimiento y tipos de movimiento
Movimiento rectilíneo
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Qué aplicaciones tienen estos temas en la vida cotidiana?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
El movimiento se refiere al cambio de ubicación en el espacio a lo largo del tiempo, tal como es
medido por un observador físico. Un poco más generalmente el cambio de ubicación puede verse
influido por las propiedades internas de un cuerpo o sistema físico, o incluso el estudio del
movimiento en toda su generalidad lleva a considerar el cambio de dicho estado físico.
La descripción del movimiento de los cuerpos físicos se denomina cinemática (que sólo se ocuparía
de las propiedades 1 y 2 anteriores). Esta disciplina pretende describir el modo en que un
determinado cuerpo se mueve y qué propiedades tiene dicho movimiento. La física clásica nació
estudiando la cinemática de cuerpos rígidos.
Posteriormente el estudio de las causas que producen el movimiento y las relaciones cuantitativas
entre los agentes que causan el movimiento y el movimiento observado llevó al desarrollo de la
mecánica (GriegoΜηχανική y de latínmechanica o 'arte de construir máquinas') que es la rama de la
física que estudia y analiza el movimiento y reposo de los cuerpos, y su evolución en el tiempo, bajo
la acción de fuerzas y agentes que pueden alterar el estado de movimiento. La mecánica teórica fue
durante los siglos XVII, XVIII y principios del siglo XIX, la disciplina de la física que alcanzó mayor
abstracción matemática y fue una fuente de mejora del conocimiento científico del mundo. La
mecánica aplicada está usualmente relacionada con la ingeniería. Ambos puntos de vista se
justifican parcialmente ya que, si bien la mecánica es la base para la mayoría de las ciencias de la
ingeniería clásica, no tiene un carácter tan empírico como éstas y, en cambio, por su rigor y
razonamiento deductivo, se parece más a la matemática.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Explicar los movimientos que se hacen en el ajedrez para cada una de las fichas que en este juego
intervienen
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué es física?
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8.2 consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué significa vectores y en que contextos
podemos encontrarlos? Creas tres situaciones reales de la aplicación de este tema.
8.3 consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué es movimiento y cuáles son las clases de
movimiento? Crear una situación real para cada clase de movimiento.
8.4 consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué es movimiento rectilíneo? Crear dos
situaciones donde se evidencie la aplicación del tema.
8.5 sustentación
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Plantea y resuelve algunos ejercicios o problemas relacionados con la
temática vista en la unidad; y comparte algunas de las actividades propuestas en la unidad con
tus padres.
b. TRABAJO EN EQUIPO: Plantea y resuelve algunos ejercicios o problemas relacionados con la
temáticas vista en la unidad, y la aplicación que se le pueden dar en nuestra realidad.
c. SOCIALIZACION: A través de preguntas, comentarios y consultas realizadas inherentes al
tema en estudio, con el fin de interactuar entre compañeros y aclarar dudas.
10.
EVALUACIÓN:
TP
ACTIVIDADES EN
CASA
DESARROLLO
1
Actividad de
introducción
8.1
2
8.2 y 8.3
3
8.4
11. BIBLIOGRAFÍA.
Hipertexto Santillana 10, 2013. Fisica 1 Serway. www.fisica.net
SUSTENTACION
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: Uno
ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: Décimo
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: Nuestra lengua
PROFESOR: NATALIA ANDREA GRANADA N.
DURACIÓN: 4 de febrero a 4 de marzo
PRINCIPIO: _________________ VALOR:_______________________
“Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí.” Confucio.
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Conoce las relaciones que se dan entre lenguaje, lengua y habla.
2.2 Caracteriza el panorama general que existe desde el origen del castellano hasta
la literatura renacentista.
2.3 Argumenta su postura frente a la literatura medieval y la del renacimiento.
2.4 Estructura sus argumentos contundentemente.
2.5 Analiza textos literarios teniendo en cuenta sus particularidades
2.6 Participa activamente en todas las actividades propuestas por el área.
2.7 Debate sus ideas con las de los demás interponiendo siempre un discurso
dialogístico.
2.8 Reconoce los valores que le han sido dados como persona y con ellos fortalece
la vida del grupo.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Estimado estudiante en la presente unidad emprenderás un viaje por el origen y el
desarrollo del castellano hasta llegar su primera manifestación escrita el Cantar del Mio
Cid, por otro lado, aprenderás cómo organizar la información que recepcionarás en
diferentes es quemas para llegar a grados básicos de comprensión textual. Asimismo
mostrarás diferentes argumentos a la hora de crear una tesis que es tuya, que te
pertenece y la deberás defender certeramente para lograr convencer a los demás de lo
que piensas.Durante este recorrido habrán momentos en los que tus conceptos son
precisos y válidos, en otros, deberás recurrir a lecturas para aprehender y comprender las
temáticas y, en el mejor de los casos es a ti a quien le corresponde construir el
conocimiento. Algunos momentos requieren de tu participación activa, la expresión de tu
pensamiento es muy importante, también lo es que guardes silencio en las actividades que
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requieren concentración y esfuerzo para su comprensión, recuerda: LO QUE
REALMENTE SE APRENDE, SE APRENDE PARA TODA LA VIDA.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
- Lenguaje, lengua y habla
- El origen del castellano
- Literatura medieval española
- Tipos de párrafo
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿En qué medida se puede afirmar que el castellano es una lengua pura?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
- El lenguaje es el proceso de socialización a través del cual se construye el mundo; la
lengua por su parte, es el sistema de signos utilizado por cada sujeto para relacionarse
con un determinado grupo social, así pues se habla de la lengua española, inglesa,
francesa, alemana entre otras, en últimas, lengua es el idioma. El habla viene a ser la
forma particular en que cada individuo usa su lengua, ejemplo: ¡Ala caray eso si es
costoso! ¡Qué vaina más cara! ¡Ave María pues!
- El castellano es la lengua que adquirimos en América como consecuencia del proceso de
conquista española. Este sistema de signos tiene una historia que se remite al pueblo
romano, al musulmán y por supuesto al de castilla, con lo que su consolidación fue lenta y
revolucionaria.
- La lectura es un ejercicio en el que se debe buscar antes de la interpretación, la
comprensión de lo que recepcionamos, desde esta perspectiva, es necesario organizar,
jerarquizar y distribuir la información en esquemas (mapa conceptual / cuadro sinóptico /
mapa mental y mentefacto) que permitan tener la visión global de los textos.
- La literatura medieval española es el conjunto de obras producidas entre el siglo V y el
XV en España. Estas principalmente sin exaltaciones a las hazañas del héroe del pueblo,
del salvador que les hace la vida menos cruel. La primera obra en Castellano es el Cantar
del Mio Cid, esta narra las proezas de Rodrigo Ruiz de Vivar quien fue desterrado por el
rey y lucha por recobrar su honra hasta conseguirlo.
- De acuerdo con la intención que se tiene a la hora de escribir un texto se debe hace uso
de un tipo específico de párrafo, el narrativo es el que relata sucesos de un modo
secuencial, utiliza marcadores como primero, después, más tarde entre otros; los
descriptivos por su parte son lo que muestran cómo son las personas, objetos,
procedimientos, hechos, partiendo por lo percibido; los argumentativos son los que dan las
razones, o sea, los porqués de un posicionamiento; y los expositivos son los que explican
ampliamente el tema del que se está hablando.
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ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Con tus padres de manera intuitiva, sin consultar, elabora un collage que exprese el
significado de:
a) Lenguaje verbal.
b) Lenguaje visual.
c) Lenguaje escrito.
d) Lenguaje audiovisual.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Elabora un cómic en el que expreses cuáles son las diferencias y las relaciones entre
lenguaje, lengua y habla.
8.2 Lee atentamente el texto “Orígenes del Castellano” disponible en
http://web.jet.es/vliz/lengua.htm posteriormente elabora un mapa mental sobre las ideas
principales que expone el texto, por último contesta: ¿Qué significa que el castellano sea
una lengua dinámica?, ¿Cómo se ven reflejadas las desviaciones y las mutaciones que
sufre el castellano actual en lo que expresamos?, ¿En qué medida se puede afirmar que el
Castellano en algún momento se convertirá en algo estático?
8.3 Con tus propias palabras completa el siguiente cuadro comparativo
ESQUEMA
MAPA
CONCEPTUAL
CUADRO
SINÓPTICO
MENTEFACTO
MAPA MENTAL
DEFINICIÓN
CARACTERÍSTICAS
PASOS PARA SU
ELABORACIÓN
CONVERGENCIAS
DIVERGENCIAS
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8.4 Lee atentamente los textos contexto histórico y literatura medieval española presentes
en el libro Contextos del Lenguaje de la editorial Santillana, escribe dos ideas relacionadas
por cada párrafo y elabora un esquema (mapa conceptual, mentefacto, cuadro sinóptico,
mapa mental) que contenga las características, recursos estilísticos, temas, autores y
obras de la literatura en mención.
8.5 A partir de los siguientes temas escribe un párrafo expositivo, uno argumentativo, uno
descriptivo y uno narrativo.
a) La moda.
b) La adicción a las redes sociales.
c) Los videojuegos.
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA:
Con la ayuda de tus padres haz un folleto sobre la importancia de utilizar los
esquemas trabajados en clase a la hora de leer un texto.
b. TRABAJO EN EQUIPO:
En grupos de 3 personas elaborar un friso que contenga el análisis de los
elementos y las partes de Hamlet.
c. SOCIALIZACION:
El friso del trabajo en equipo será expuesto dentro del aula de clase
10. EVALUACIÓN:
Abierta, tipo icfes, control de lectura
11. BIBLIOGRAFÍA.
Contextos del lenguaje 10, editorial Santillana
Caminos del saber 10, editorial Santillana
CIBERGRAFÍA:
http://web.jet.es/vliz/lengua.htm
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COLEGIO!DE!LA!PRESENTACIÓN!
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VERSIÓN:!!!!!1!
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UNIDAD DIDACTICA N°1
ASIGNATURA: TRIGONOMETRIA
GRADO: 10°ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: FUNCIONES TRIGONOMETRICAS
PROFESOR: ANDREY CASAS POLANCO
DURACIÓN: 4 DE FEBRERO A 4 DE MARZO
PRINCIPIO: singularidad
VALOR: creatividad
El valor de la gratitud se ejerce cuando una persona experimenta aprecio y reconocimiento por otra que
le prestó ayuda. No consiste, necesariamente, en “pagar” ese favor con otro igual.
1. ESTANDAR:
1.1 Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geométricas de figuras cónicas por medio de
transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras.
1.2 Se reconoce como hija(o) de Dios, persona llamada a la vida y ve las características especiales que posee
en medio de toda la creación
2. INDICADORES:
2.1
2.2
2.3
2.4
Realizo la conversión de las unidades de medición angular.
Denomino las razones trigonométricas en un triangulo rectángulo.
Resuelvo problemas aplicando el teorema de Pitágoras.
Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas
ounidades de negocio por cuenta propia
2.5 Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o
internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechoshumanos.
3. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
Las funciones trigonométricas son de gran importancia en física, astronomía, cartografía, náutica,
Telecomunicaciones, la representación de fenómenos periódicos, y otras muchas aplicaciones.
Las funciones trigonométricas, en matemáticas, son relaciones angulares que se utilizan para relacionar los
ángulos del triángulo con las longitudes de los lados del mismo según los principios de la Trigonometría.
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
TEMAS Y SUBTEMAS
Funciones, conceptos de función
Variables independientes y variables dependientes
Representación de funciones
Dominio y rango de una función
Función: inyectiva, sobreyectiva, biyectivaFunción inversa.
Función creciente, decreciente, constante, par, impar y periódicas
5. PREGUNTA PROBLEMICA
¿Cómo se midió diámetro de la tierra.?
6. IDEAS PRINCIPALES
En todo triangulo rectángulo la suma de los ángulos internos mide 180 grados, además cada ángulo se nota en
letras mayúsculas y los lados en letras minúsculas. Opuesto a cada ángulo se encuentra el lado
correspondiente, los lados más cortos se llaman catetos mientras el más largo se denomina hipotenusa.
Las siguientes graficas muestran la determinación de las funciones por diferentes métodos.
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7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCION
Con base en la idea principal anteriormente planteada y realizando la lectura de la página 9 del Hipertexto
Santillana número 10, mediante una breve conclusión resalta la importancia de la lógica, los conjuntos.
8. PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
8.1 Recuerda e ilustra con un ejemplo el concepto de función, dominio y rango.
8.2 Determina cuándo una función es inyectiva, sobreyectiva, biyectiva, inversa e ilústralo con un ejemplo en
cada caso.
8.3 Determina cuándo una función es creciente, decreciente, constante, par, impar, periódica, e ilústralo con un
ejemplo en cada caso.
A. TRABAJO EN CASA
Busco información sobre programas que me permitan graficar funciones.
B. TRABAJAO EN EQUIPO
Resuelva los talleres indicados por el docente con la colaboración de sus compañeros.
C. SOCIALIZACION:
En el momento de socializar las actividades desarrolladas en esta unidad, participa, expresa tus opiniones,
observaciones y dudas para complementar el trabajo realizado.
9. EVALUACION
El estudiante debe realizarlas actividades, laboratorios, tareas, trabajos, y evaluaciones en fechas
propuestas por el docente, también presentara evaluación oral.
SEMANAS
TP
1
Actividad de
introducción
8.1
8.2
8.3
8.4
2
3
4
SUSTENTACION
x
10. BIBLIOGRAFIA
Unidad didáctica, texto guía, hipertexto matemáticas 11editorial Santillana, cuaderno de apuntes, papel
milimetrado.
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UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
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VERSIÓN:
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 1
ASIGNATURA: Química
GRADO: 10°
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: LA QUÍMICA Y LAS TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA
PROFESOR: LEIDY ALEXANDRE SUAREZ C
DURACIÓN: 4 de febrero a 4 de marzo
PRINCIPIO: singularidad
VALOR: creatividad
“La mejor vida no es la más larga, sino la más rica en buenas acciones.” Marie Curie
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Reconozco y explico lo que sucede en un proceso químico, la relación con la ecuación y los
cálculos estequiométricos en una ecuación balanceada.
2.2 Identifico la importancia de la estequiometria como el estudio cuantitativo de reactivos y
productos.
2.3 Desarrollo cálculos a partir de reacciones químicas: mol-mol, masa-masa, mol-masa.
2.4 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
2.5 Cumplo con su función cuando realizo trabajos en grupo, desarrollando guías en el aula,
respetando las funciones de los otros, con el fin de realizar un excelente trabajo.
2.6Interioriza mi ser de mujer - hombre como hija (o) de Dios y proyectomi vida hacia el servicio al
otro.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Con el estudio de esta unidad puedo identificar y comprender conceptosnecesarios para realizar
cálculos químicos en una reacción, tales como pesos atómicos, mol, derivación de fórmulas y
composición porcentual de las sustancias. Para ello leo y desarrollo ejercicios y ejemplos que me
permitan realizar una mejor interpretación de dichos conceptos.Con el fin de obtener buenos
resultados, estoy atento a los temas explicados en clase, cumplo con mis tareas, con mi trabajo
grupal y participo en la clase comunitaria brindando aportes del tema para retroalimentar mis
ideas y las de mis compañeros.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 Masas atómicas
4.2 Mol
4.3 Formulas
4.4 Derivación de formulas
4.5 Composición de porcentaje de compuestos
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
A nivel industrial, ¿Qué importancia tiene identificar la composición porcentual de las sustancias?
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UNIDAD DIDÁCTICA
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VERSIÓN:
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PÁGINA:
2DE2
6.
IDEAS PRINCIPALES:
En química es importante realizar distintos cálculos que permitirán hacer análisis necesarios de
acuerdo a los resultados obtenidos. Así como se expresa la medida de la masa de una sustancia
en gramos, o la capacidad de un recipiente en litros, en química utilizamos el mol para medir la
cantidad de productos o de reactivos que participan en una reacción química. A partir de esta
unidad se pude averiguar la cantidad de átomos o moléculas presentes en una determinada masa
de sustancia y relacionarlos, a la vez, con su fórmula química.(Castelblanco: 2008).
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Consulto, leo y sintetizo qué es y cómo se determinó el número de Avogadro.
8.
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.5
8.6
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
Consulto qué es masa atómica, masa molecular o molar, qué es mol, qué es número
Avogadro
Explico la diferencia entre masa atómica y masa molecular.
Explico cómo se obtiene la masa molecular de un compuesto. Realizo 5 ejercicios
Explico la relación entre mol y número Avogadro
Consulto cómo se desarrollan factores de conversión mol – masa y practico el tema
resolviendo 5 ejercicios.
¿Qué información proporciona una fórmula química? Explico a través de 2 ejemplos.
Explico la diferencia entre fórmula empírica y fórmula molecular. Desarrollo 5 ejercicios para
determinar la fórmula empírica y 5 ejercicios para determinar la fórmula molecular de
sustancias.
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Comparo la composición porcentual de grasa en la leche entera y la
leche descremada ¿Qué conclusión obtengo?¿Tiene alguna importancia conocer este tipo de
información?
b. TRABAJO EN EQUIPO: Con mi equipo de trabajo propongo experimentos sencillos que
permita explicar uno de los temas de la unidad.
c. SOCIALIZACION: al terminar la unidad, socializo la temática desarrollada en clase, talleres,
etc. Identifico mis dudas para aclararlas y aportar en la plenaria.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el
hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa,
socialización)
11. BIBLIOGRAFÍA.
BROWN Theodore, y otros. Química. La Ciencia Central. Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana S.A.
México.
CASTELBLANCO, Yaneth. Química 2. Norma. 2008
GARZON Guillermo. Química General. SERIE DE COMPENDIOS SHAUM. Ed.McGRaw-HILL.
MANCO. Félix A. Química 10 Ed. MIGEMA
MORTIMER. Charles E. Química. Grupo Editorial Iberoamérica. México
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UNIDAD DIDÁCTICA
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UNIDAD DIDACTICA N°: 1
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 10___
ESTUDIANTE: _____________________________________________________
TEMA: ORGANIZACIÓN ECONOMICA Y POLITICA
PROFESOR: PAULA TATIANA CASTAÑEDA
DURACIÓN: FEBRERO 04- MARZO 04
VALOR: CREATIVIDAD
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
1. DESEMPEÑO/ ESTANDAR:
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones
sociales y políticas, necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco
que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
COMPETENCIA EVANGELIZADORA:
Interioriza su ser de mujer - hombre como hija (o) de Dios y proyecta su vida hacia el servicio al
otro
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
•
•
•
•
Cito algunas situaciones políticas y económicas del país.
identifico los elementos de un sistema económico cualquiera.
Argumento y explico algunos factores que han dado origen a nuevas formas de la organización de la
política y la economía en el mundo.
Analizo y establezco relaciones de los factores que han dado origen a las nuevas situaciones
políticas y económicas del mundo y su influencia en el país
3. TEMAS Y SUBTEMAS:
¿Para qué la economía?
¿Para qué la política?
4. ORIENTACION DIDACTICA:
Durante la presente unidad se abordará la temática de la organización económica de Colombia, su
estructura y funcionamiento político, para entender de manera más clara el comportamiento
dinámico de la sociedad colombiana, y tu papel como ciudadano dentro de esa estructura económica
y política.
5. PREGUNTA PROBLEMICA
¿Cómo se estructura la organización económica y política de Colombia?
6. IDEAS PRINCIPALES.
La economía de Colombia es una economía emergente destacada en el panorama internacional
gracias al fuerte crecimiento que ha experimentado en la última década y al gran atractivo que ofrece
a la inversión extranjera; se posiciona hoy como la cuarta economía más grande de América Latina,
tras las de Brasil, México y Argentina en la clasificación internacional, se encuentra dentro de las 28
mayores del mundo.20
Colombia participa en varias organizaciones y comunidades internacionales en busca de
cooperación y consolidación de acciones para el desarrollo económico. A nivel global forma parte de
la Organización Mundial del Comercio (OMC) y del bloque de países emergentes CIVETS
(Colombia, Indonesia, Vietnam, Egipto, Turquía y Sudáfrica). A nivel continental es integrante de
organizaciones como el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la Comunidad Andina de
Naciones (CAN), la Unión de Naciones Suramericanas (UNASUR) y, de manera reciente, la Alianza
del Pacífico.21
La economía Colombiana se basa, fundamentalmente, en la producción de bienes primarios para la
exportación (14,9%), y en la producción de bienes de consumo para el mercado interno (8,4%). Una
de las actividades económicas más tradicionales es el cultivo de café, siendo uno de los mayores
exportadores mundiales de este producto; ha sido parte central de la economía de Colombia desde
principios del siglo XX y le ha valido reconocimiento internacional gracias a la calidad del grano; sin
embargo, su importancia y su producción han disminuido significativamente en los últimos años, en
2011 se produjeron 7,8 millones de sacos, lo que representa una caída del 12% frente a 2010.22
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La producción petrolífera es una de las más importantes del continente con cerca de 1 millón de
barriles diarios23 en 2012, lo que convierte a Colombia en el cuarto productor de América latina y el
sexto de todo el continente.
En cuanto a minerales, cabe destacar la explotación de carbón, cuya cifra llegó a 85 millones de
toneladas en 201124 , y la producción y exportación de oro, esmeraldas, zafiros y diamantes. La
producción de gas natural se estima, para 2011, en 9 000 millones de metros cúbicos.25
En agricultura, ocupan un lugar importante la floricultura y los cultivos de banano, y en el sector
industrial destacan los textiles, la industria automotriz, la química y la petroquímica.
POLÍTICA COLOMBIANA
La política de Colombia se ha caracterizado, a lo largo de su historia, por un predominante
bipartidismo; siendo de los pocos países latinoamericanos donde el Partido Liberal y el Partido
Conservador, sobrevivieron como agrupaciones hegemónicas hasta siglo XX y con vigencia aun en
el siglo XXI.
La historia colombiana también se ha caracterizado por el radicalismo político que ha
desencadenado numerosos conflictos armados internos, guerras civiles que incluso conllevaron a la
separación de Panamá. Durante principios del siglo XX, luego del final de la Guerra de los Mil Días,
los ideales comunistas tomaron fuerza y se radicaron en el ala radical del Partido Liberal y también
conllevó a la creación del Partido Comunista Colombiano y otros partidos. Sin embargo, este y los
demás partidos de izquierda siempre fueron minoritarios. Más recientemente, la socialdemocracia
logra verse como una segunda opción de poder con el Polo Democrático Alternativo y surge el
uribismo en la derecha, principalmente con el Partido de la U que se ha convertido en el partido más
grande del país.
Índice [ocultar]
1 Historia
1.1 Bipartidismo: Liberales y Conservadores
1.2 Multipartidismo
2 Véase también
3 Referencias
4 Enlaces externos
Historia[editar · editar código]
Bipartidismo: Liberales y Conservadores[editar · editar código]
En los años 1840 surgen en la Nueva Granada los dos partidos tradicionales: Liberal y Conservador.
La ideología entre ellos fue en el principio bastante contrastante.
Los conservadores favorecían un estado centralista y confesional (católico) y pertenecían a la clase
terrateniente latifundista. En contraste los liberales propugnaban por un estado federal y con una
fuerte separación entre iglesia y estado, el cual llegó, en ocasiones, a la persecución eclesiástica.
Las élites liberales eran comerciantes e incipientes industriales.
Partidarios del Partido Conservador Colombiano durante una manifestación pública.
El siglo XIX estuvo marcado por un sin-número de eventos bélicos donde se alternaba la política del
discurso con la de las armas, una de las confrontaciones bipartidistas más trascendentales de la
historia política de colombiana fue "La Guerra de los Mil Días". La guerra no trajo sino devastación y
la perdida de Colombia de uno de sus más importantes territorios: Panamá en 1903. De aquellos
sucesos de continuos errores de la política nacional e internacional de Colombia sólo se salva la
figura del político liberal de Valparaiso Antioquia, Rafael Uribe Uribe quien solicito detener la guerra
para defender la nación contra los interéses de Estados Unidos de querer anexarse el canal.
Evento durante el Tercer Congreso Nacional del Partido Liberal Colombiano.
En términos económicos, dentro del liberalismo surgieron dos corrientes: una proteccionista y la otra
librecambista. Los conservadores favorecían el proteccionismo.
Estas diferencias sobrevivieron, adaptadas a los nuevos tiempos, durante más de un siglo hasta que
en los años 1950, en la dictadura de Rojas se creó el Frente Nacional, situación política que permitía
a los dos partidos alternarse en el poder. Esta cómoda condición borró las diferencias ideológicas
que distinguían a los partidos Liberal y Conservador. Como resultado de este inusual estado de la
política se formó una especie de partido único.
Al culminar el Frente Nacional en 1974, la diferencia ideológica entre ambos partidos se había
difuminado y, si bien han conservado mayorías, al menos hasta las elecciones de 2002, su fuerza ha
venido menguando, lo que ha afectado principalmente al Partido Conservador.
En 2002, Álvaro Uribe Vélez, un candidato disidente del Partido Liberal, ganó las elecciones
presidenciales, contando con el apoyo del Partido Conservador. Este fenómeno inició una división
dentro del Partido Liberal, cuyo oficialismo se ha comprometido con la oposición al actual gobierno.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCION: realiza un mapa conceptual con los principales elementos que
integran la función económica de Colombia.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
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1. ¿Cómo ha sido el proceso económico de Colombia durante su historia? ¿cuál es su
importancia?
2. realiza un cuadro comparativo mencionando la función de cada sector de la economía en
Colombia y su función específica en la actualidad.
3. Realiza una línea del tiempo referenciando las principales características y fenómenos políticos
que han marcado la historia de colombia.
4. ¿Cómo se estructura políticamente el estado colombiano en la actualidad?
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a) TRABAJO EN EQUIPO
Realiza un plegable mostrando las principales características de la economía colombiana.
.
b) Le pregunto a mis padres ¿cuáles son para ellos las principales hechos políticos que han
marcado la historia política de Colombia?
c) SOCIALIZACION
- Socialización de la actividad de introducción.
- Socializo la producción del trabajo personal de acuerdo a lo pactado con el docente
10. EVALUACION
Trabajo personal
1 TP
2 TP
Debes realizar en las tres clases de
TP la construcción del conocimiento
correspondiente a la temática
planteada en la unidad.
3 TP
Sustentación
4 TP
Clase magistral
11. BIBLIOGRAFIA
Economía política 1
Enciclopedias
En la última clase de T.P Debes
sustentar el trabajo desarrollado en
la construcción del conocimiento.
En las clases magistrales vas a
poder ampliar tus conocimientos
sobre los temas trabajos en el T.P y
realizar los trabajos en equipo.