PLAN DE SESIÒN DE TUTORIA N° 1
LO QUE SIENTO LO EXPRESO Y BUSCO ALTERNATIVAS
I- DATOS GENERALES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Tema: Fortaleciendo mi afectividad y los cambios en la adolescencia.
Fecha: 25 de octubre de 2012
Duración: 45 minutos
Área de tutoría: Salud corporal y mental
Área curricular relacionada: Persona y familia y relaciones humanas
Grado/ sección: 2º A secundaria
II- OBJETIVO DE LA SESION.
Que las y los estudiantes identifiquen diversos sentimientos y sus formas de expresarlos;
que reconozcan la expresión de sentimientos como aspectos importantes de la
personalidad y propongan alternativas saludables para superar sensaciones negativas.
III- RELACIÓN/ UBICACIÓN DE LA SESIÓN CON EL PLAN BIMESTRAL DE TUTORIA
La sesión se encuentra en la planificación del cuarto bimestre.
IV- MATERIALES
Fichas de trabajo
Papelotes
Plumones
V- DESARROLLO DE LA SESIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CADA UNA:
ACTIVIDADES DE INICIO (5minutos)
El tutor promueve la participación de las y los estudiantes, mostrando la figura de un payaso
y preguntando:
¿Cuál es el rol de un payaso?
¿Siempre estará alegre el payaso?
Las y los estudiantes responden libremente y se anotan las respuestas en la pizarra. Luego
de agradecer la participación se comenta lo siguiente: de acuerdo a lo dicho por ustedes,
parece que detrás de la máscara se esconde algo, qué les parece si desentrañamos el
misterio.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO (35 minutos)
Se organizan grupos de trabajo y se solicitan tres voluntarios, para que a través de la
técnica de juego de roles representen, tres estados de ánimo: alegría, tristeza y cólera.
Las y los estudiantes comentan sobre lo observado ayudados con las preguntas: ¿Qué
representó Juan?......... ¿Qué representó María?....... ¿Qué representó Pepe?
representaron los tres?
¿Qué
El tutor solicita crear una pequeña historia llenando la ficha de trabajo N° 1.
Se recogen las fichas y se leen algunas: JUAN ESTÁ TRISTE PORQUE SE MURIÓ SU MASCOTA Y
ENTONCES LLORA. Se comentan las pequeñas historias resaltando que Juan siente algo, un
sentimiento; este tiene una razón -la muerte de su mascota- asimismo la forma de expresarlo,
llorar, por ejemplo: Se distribuye la ficha de trabajo Nº 2 y se recomienda a las y los
estudiantes que contesten con mucha sinceridad describiendo la forma cómo reaccionan
frente al sentimiento que les tocó. La respuesta será anónima, nadie se enterará a quien
pertenece.
Se recogen las tarjetas, se seleccionan al azar algunas y se van anotando en la pizarra las
distintas formas de reaccionar frente a un sentimiento negativo de tristeza o cólera.
Luego, en los grupos de trabajo, a través de la técnica de discusión dirigida analizan las
respuestas, intercambian ideas y responden.
¿Cuáles son formas positivas y negativas de expresar los sentimientos de cólera o tristeza?
¿Qué consecuencias pueden tener las formas negativas de exteriorizar sentimientos?
Los grupos proponen alternativas saludables para superar sentimientos negativos y las
exponen. En la pizarra o un papelógrafo, se consolida el listado de alternativas saludables que
el tutor va comentando sobre sus ventajas.
ACTIVIDADES DE CIERRE (5 minutos )
El tutor destaca las ideas fuerza, señalando que los sentimientos son respuestas emocionales
a situaciones agradables o desagradables que vivimos. Cada persona tiene su particular forma
de expresarlos, unos pueden controlarlos y otros no. Para nuestra salud y las buenas
relaciones con los demás, debemos practicar alternativas saludables.
VI- EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
Las y los estudiantes observan en su familia distintas formas de expresar sentimientos
positivos y negativos y conversan sobre la necesidad de controlar los negativos, practicando
alternativas saludables para mantener la salud de cada uno de sus miembros, la unidad y la
armonía de la familia.
VII-
OBSERVACION DE LA SESIÓN
La actividad de inicio fue muy positivo y favorable, los alumnos participaron en forma
espontánea y acertada, tenía claro el objetivo de la primera parte
La técnica de juego de roles, para representar tres situaciones, fue muy fructífera, pues es cada
situación se caracterizó las situaciones de manera muy real.
La aplicación de la ficha N 1 favoreció los aprendizajes.
La aplicación de la ficha N 2 fue de cuidado, pues contenía información confidencial sobre sus
reacciones de tristeza y cólera. Me parece que los chicos han tenido temor en un inicio,
pensando que se revelaría los nombres de las fichas; fui cuidadosa y mencioné que es
anónimo.
Los estudiantes ponen mucho empeño e interés en el desarrollo de la actividad, lo cual indica
que hay buena disposición para el tema.
ANEXOS:
FICHA DE TRABAJO N° 1
INSTRUCCIONES: Según lo observado en la representación, escribe en los espacios en blanco:
………………………………….está……………………………………..porque……………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Y entonces lo demuestra……………………………………………………………………………………………………………
ANEXO 2
FICHA DE TRABAJO N° 2
INSTRUCCIONES: Escribe con mucha sinceridad la forma como reaccionas frente a un
sentimiento negativo. Hazlo en forma reservada, no pongas tu nombre, ni enseñes a tus
compañeros.
Cuando estoy triste, yo
………………………………….………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cuando estoy con cólera, yo
…………………………………………………………………………………………….....................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ACTIVIDADES DE INICIO:
JUEGO DE ROLES
RECOGEMOS LA FICHA CONFIDENCIALES (hemos improvisado un ánfora para
que nadie identificara su ficha y vea sus respuestas)
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