Planificaciones Lenguaje y Comunicación Asignatura: Lenguaje y Comunicación Eje: Lectura y Comprensión Lectora Objetivos de Aprendizaje : Nivel/Curso: 3° Año Básico Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del Mundo y desarrollar su imaginación. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos Actitud Énfasis: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Lectura a través de las fabulas Mapas de Progreso: Lectura Marco referencial Elaborado Por María José Fuentes Página 1 Planificaciones Lenguaje y Comunicación ESTAS SON LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS FÁBULAS: El género Las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa. La brevedad Suelen ser historias breves. La presencia de los elementos esenciales de la narración Acostumbra a haber un narrador que cuenta lo que les sucede (acción) a unos personajes en un lugar y en un tiempo indeterminados. Las fábulas, como los cuentos populares, no se sitúan en una época concreta. Son intemporales. Una estructura sencilla El esquema de muchas fábulas empieza con la presentación de una situación inicial, tras la cual se plantea un problema, que unas veces tiene solución y otras no. La historia finaliza con una moraleja. Los personajes Los personajes son, en su mayoría, animales u objetos humanizados. Los temas Los vicios son los temas tratados en las fábulas (la envidia, la avaricia, la arrogancia, la mentira…). La intención. Detrás de cada fábula hay una crítica hacia ciertos comportamientos y actitudes, que se disimula con el uso de personajes humanizados. La moraleja La moraleja es una enseñanza moral, es decir, un consejo o pauta de conducta. La moraleja puede ser una frase o una estrofa. La más Elaborado Por María José Fuentes Página 2 Planificaciones Lenguaje y Comunicación corriente es el pareado, una estrofa de dos versos que riman entre sí. Marco Metodológico Para el proyecto de intervención se utilizara la metodología expositiva a través de lluvias de ideas que se realizara al comenzar cada clase para ver si los alumnos han aprendido y/o han estudiado en sus casa y para finalizar la clase se efectuara una mesas redondas, trabajando con la teoría de Robert Marzano, en toda la unidad “refinamiento o profundización de los conocimiento, es el conjunto de habilidades de pensamiento que permiten iniciar cambios fundamentales en el conocimiento adquirido y hacen que este no permanezca estático en la memoria de largo plazo” 1. Los estudiantes reunidos en grupos, leerán y comentarán una fábula escrita. Luego escribirán la moraleja dejada por ella. A continuación inventarán y escribirán una fábula, la cual tendrán que dramatizar y representar ante el curso. Finalmente cada alumno(a) evaluará el trabajo realizado por sí mismos y el de los otros grupos. Inicio: Se crearan instancias de reflexión acerca de los aprendizajes previos de los estudiantes y así poder brindarles un ambiente grato a estos “Se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido más amplio, es decir al ambiente y clima que genera el docente, en el cual tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje”2 1 2 Pág. 186 Dimensiones del aprendizaje: un manual para el profesor Roberto Marzano (2003)“Marco para la buena enseñanza” Primera edición. Ministerio de educación. Chile. Elaborado Por María José Fuentes Página 3 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Desarrollo: Se dará inicio a la actividad otorgándoles las herramientas necesarias para su realización, efectuando de esta manera una retroalimentación durante todo el proceso. Cierre: Para finalizar realizaremos mesas redondas en donde los alumnos puedan entregar sus conocimientos, los cuales aprendieron en esta clase dándoles las oportunidades para el ensayo y error y de esta manera realizar un aprendizaje significativo en los educandos. Tipos de evaluación. Se utilizara un instrumento de evaluación el cual será una lista de cotejo, para valorar los aprendizajes de los educandos sobre actividades específicas, como elaboración de las fabulas. Evaluación formativa, realizándola de manera directa mediante la observación, a través de los siguientes indicadores. Participan en las instancias de aprendizaje al inicio de la clase. Aplican sus conocimientos a través de actividades realizadas. Respetan las diferentes opiniones generadas en clases Guías de trabajos. Materiales Utilizados Pizarra, cuadernos de los alumnos, Elaborado Por María José Fuentes Página 4 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Clase Objetivos de la Clase Leer comprensiva Tiemp Habilidad Actividad de aprendizaje. o Reconocer y INICIO: El profesor saluda a sus 15 comentar los alumnos cordialmente y ellos responde minut y al saludo, luego el docente dividirá el os conocimientos fluidamente, con previos distintos poseen sobre las propósitos, una de textos de 20 minut os en simple, N°1 impresos electrónicos. y repartirá una hoja con una fábula estudiante 1). Los grupos deberán Leer comprensiva soportes curso en grupos de cinco niños o niñas escrita a cada equipo (ver guía para el fabulas. variedad estructura que y fluidamente, con distintos Recursos Desempeño observable. -Pizarra. -Cuaderno. -Lápiz. -Plumón. Se aplica una autoevaluación y evaluación retroalimentación en A continuación, adjuntos) le distribuirá a cada grupo unas hojas de propósitos, una cartulina. Cada grupo escribirá en ella variedad de textos la enseñanza que descubrió en la y de 35 minut os estructura fábula. Luego elegirán a uno para que simple, en lea en voz alta la fábula al curso y soportes impresos cuente la enseñanza o moraleja y electrónicos. contenida en el texto. Cuando todos los grupos hayan terminado de exponer su trabajo, el docente motivará un diálogo para comentar la moraleja de las cinco Elaborado Por María José Fuentes (ver documentos leerla y comentarla sólo entre ellos. DESARROLLO: de Página 5 Planificaciones Lenguaje y Comunicación fábulas analizadas. CIERRE: Los equipos pegarán en la sala de clases la cartulina con la moraleja de su fábula, profesor organizará el curso en seis grupos de trabajo y les propondrá escribir una fábula por grupo. A la vez, sugerirá que se organicen para hacer la dramatización de la fábula que inventaron y la representen ante el curso, usando para ello las vestimentas y accesorios adecuados. Para finalizar de aprender a conocer y desentrañar el significado de las fábulas, el profesor entregará a cada niño una hoja de cotejo; en la que evaluarán el trabajo realizado por sí mismos al interior de su grupo, así como la presentación de los otros grupos. Elaborado Por María José Fuentes Página 6 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Se adjunta pauta de autoevaluación (ver autoevaluación 1). El docente repartirá a cada niño o niña una evaluación (ver evaluación). Luego de un tiempo prudente para que la respondan, los estudiantes la autocorregirán junto con el docente, quien irá comentando las actividades que indica la guía. Así, el grupo curso llegará en conjunto a una respuesta adecuada y correcta. Elaborado Por María José Fuentes Página 7 Planificaciones Lenguaje y Comunicación AUTOEVALUACIÓN Registro Personal Nombre : __________________________________________________________ 1. Nombre de la fábula Moraleja MUCHO MAS O MENOS POCO MUCHO MAS O MENOS POCO MUCHO MAS O MENOS POCO ¿Te gustó? ¿La entendiste? 2. Nombre de la fábula Moraleja ¿Te gustó? ¿La entendiste? 3. Nombre de la fábula Moraleja ¿Te gustó? ¿La entendiste? Elaborado Por María José Fuentes Página 8 Planificaciones Lenguaje y Comunicación 4. Nombre de la fábula Moraleja MUCHO MAS O MENOS POCO MUCHO MAS O MENOS POCO ¿Te gustó? ¿La entendiste? 5. Nombre de la fábula Moraleja ¿Te gustó? ¿La entendiste? Comparte tus respuestas con tus compañeros y compañeras. Elaborado Por María José Fuentes Página 9 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Evaluación Lee concentradamente la siguiente fábula y contesta las preguntas: El ratón y el león Un día estaba el león durmiendo profundamente en el bosque, cuando llegó un ratoncito que empezó a jugar sobre él. Tanto saltó, que el león se despertó y le puso encima su enorme garra. El ratoncito muy asustado exclamó: -Perdóname, rey de la selva. Suéltame, te lo suplico. No te arrepentirás si me dejas ir. Si algún día te encuentras en peligro, vendré a ayudarte. El león se rió mucho, y al ver tan asustado al ratoncito, decidió soltarlo. Tiempo después, el león andaba por la selva cuando cayó en las redes de unos cazadores. Al sentirse aprisionado, lanzó un gran rugido. El ratoncito, que pasaba por allí, lo escuchó y se acercó corriendo a él. Cuando vio lo sucedido afiló sus dientes y comenzó a roer las cuerdas de la red. Por fin logró cortarlas todas y el león pudo salir de la trampa. Elaborado Por María José Fuentes Página 10 Planificaciones Lenguaje y Comunicación ¿Cuál es la promesa del ratón? ¿Por qué el león se ríe con la promesa del ratón? ¿Cuál es el problema del león? ¿Se cumple la promesa? ¿Cómo? ¿Qué hubieses hecho tú en el lugar del ratón? ¿Por qué? Elaborado Por María José Fuentes Página 11 Planificaciones Lenguaje y Comunicación ¿Cuál es la moraleja de la fábula? Completa : Los personajes de la fábula son : _____________________________. El número de personajes es : ________________________________. . El león es un animal _______________________ y ______________. El ratón es un animal ______________________ y ______________. Ordena de 1 a 4, según la secuencia lógica de la fábula. El ratón roe las redes que atrapan al león. El ratón salta sobre el león mientras duerme. El león cae en una trampa de los cazadores. Elaborado Por María José Fuentes Página 12 Planificaciones Lenguaje y Comunicación El león se ríe del ratón por su promesa. Describe alguna situación en que hayas menospreciado la ayuda de alguien. ¿Volverías a actuar de la misma forma? La fábula es una narración breve que presenta pocos personajes, los cuales, siempre son animales que nos dejan una enseñanza o moraleja. Elaborado Por María José Fuentes Página 13 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Guía para el alumno 1 FÁBULA EL ZORRO Y EL GALLO Jean de la Fontaine Desde una rama muy alta, un hermoso gallo miraba el campo donde las gallinas y los pollos picoteaban la tierra. El hambriento zorro pensó que tendría un buen almuerzo si se comía uno de los apetitosos pollos que estaba viendo. Y empezó a acercarse muy silenciosamente. Pero cuando el zorro miró hacia arriba y vio al gallo que hacía guardia, pensó en engañarlo: -Mi querido amigo gallo, tu ya no necesitas cantar para que las gallinas se alejen de mí, cuando yo me acerque. El gallo se sorprendió, y preguntó ansiosamente: -¡Por qué no! Los patos, los conejos y los perros son buenos amigos nuestros, pero no puedo decir lo mismo de los zorros. -Ese tiempo de peligro ya pasó. Ahora todos los animales viven juntos en paz, todas las razas son amigas. Me gustaría acercarme para darte un abrazo. No tengas miedo. El astuto gallo pensó que el zorro le podía estar engañando y dijo: - entonces, tu no le tienes miedo a los perros cazadores. -¡No! Ahora ellos son grandes amigos míos. -¡Que bueno! Entonces te alegrarás mucho porque vienen detrás de ti. ¿Qué? El zorro sintió que se moría – Un grupo de hermosos sabuesos viene hacia acá. Pienso que a darte un abrazo. El zorro se asustó mucho y huyó. Elaborado Por María José Fuentes Página 14 Planificaciones Lenguaje y Comunicación FÁBULA EL ZORRO Y LAS UVAS El zorro estaba tan hambriento que decidió dejar su territorio. Caminó durante muchas horas en busca de alimento, pero no encontró nada que comer. Mientras iba por medio del bosque, buscaba algún conejo o algún otro animal que pudiera cazar. Pero los conejos, que se veían muy apetitosos, corrían a esconderse en sus cuevas. Y el zorro seguía con su estómago vacío. Mientras caminaba por el bosque, buscando a su alrededor algún ave para su almuerzo, se acercó hasta un lago donde había varios patos nadando. Se acercó lenta y silenciosamente, pero apenas los patos silvestres lo vieron, emprendieron su alto vuelo, dejando el zorro frustrado en tierra. El zorro agotado decidió tenderse bajo un gran árbol para descansar. Desde allí vio una viña con hermosos racimos de uvas, lo que aumentó su apetito. Mientras saltaba para alcanzar los racimos, el zorro pensó: “al menos encontré una fruta deliciosa para calmar mi hambre”... Pero las uvas estaban tan altas que a pesar de sus saltos no lograba alcanzarlas. Tanto se cansó tratando de alcanzar las uvas, que se dio por vencido y se marchó, rezongando mientras miraba las uvas: “No importa. Lo más probable es que las uvas hayan estado verdes; y ácidas no me gustan” Elaborado Por María José Fuentes Página 15 Planificaciones Lenguaje y Comunicación FÁBULA EL VENADO Y LOS LOBOS Jean de la Fontaine Las aguas del lago estaban tan claras que reflejaban el bosque como si fuera un espejo. Todos los animales que bebían en el lago, se veían reflejados en el agua. Un oso y su cachorro se sorprendían pero se alejaban. Muchos animales llegaban hasta el lago. Un día, una manada de venados llegó y se echó a la orilla de la rivera. Uno de ellos estaba muy sediento, y cuando bajó su cabeza para beber, se sorprendió: -¡Qué hermoso par de cuernos! -¡Qué bello soy! -¡Qué hermosa es mi imagen con esta linda cabeza! Pero cuando el venado miró sus largas y delgadas patas, se molestó: -¡Pero que fea son mis patas! Nunca me había fijado en ello. Me quitan belleza. Mientras miraba su figura, apareció una manada de lobos. Los demás animales huyeron asustados. Lleno de miedo, el venado corrió hacia el bosque, extraviándose de su manada. Perdió un cuerno y casi fue devorado por un lobo. Pero sus patas lo salvaron: Eran más fuertes y rápidas que las del lobo. Este se cansó pronto y abandonó su persecución. “Estuve a punto de morir”, pensó el venado ya fuera de peligro. “Por estos inútiles cuernos, casi pierdo mi vida. Si no hubiese tenido estas patas...”. Elaborado Por María José Fuentes Página 16 Planificaciones Lenguaje y Comunicación FÁBULA EL PATO Y LA SERPIENTE A orillas de un estanque diciendo estaba un pato: -¡A qué animal dio el cielo los dones que me ha dado! Soy de agua, tierra y aire. Cuando de andar me canso, si se me antoja vuelo; si se me antoja nado. Una serpiente astuta, que le estaba escuchando, le llamó de un silbido, y le dijo: -Señor guapo, no hay que echar tantas plantas; pues ni anda como las gacelas, ni vuela como el cóndor ni nada como el delfín. Y, así, tenga sabido que lo importante y raro no es entender de todo si no ser sabio en algo. Elaborado Por María José Fuentes Página 17 Planificaciones Lenguaje y Comunicación FÁBULA LAS GALLINAS GORDAS Y LAS FLACAS (Esopo) Vivían en un corral varias gallinas: unas bien cebadas y gordas; otras, por el contrario, flacas y desmedradas. Las gallinas gordas, orgullosas de su buena facha, se burlaban de las flacas y las insultaban llamándolas huesudas, muertas de hambre, etc. Pero el cocinero, debiendo preparar algunos platos para el banquete de Año Nuevo, bajó al gallinero y eligió las mejores que allí había. La elección no fue difícil. Entonces, viendo las gallinas gordas su fatal destino, envidiaron la mejor suerte de sus compañeras flacas y esqueléticas. Elaborado Por María José Fuentes Página 18 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Asignatura: Lenguaje y Comunicación Eje: Lectura y Comprensión Lectora Nivel/Curso: 3° Año Básico Objetivos de Aprendizaje : Desarrollo del pensamiento, persona y entorno. Demostrar interés y una actitud activa frente a la actividad a tratar, orientada por el disfrute de Actitud la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Elaborado Por María José Fuentes Página 19 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Énfasis: Realización de un noticiario Mapas de Comunicación oral, lectura y escritura. radial se conocen diferentes Progreso: tipos de mensajes y se comprende la importancia de su transmisión y lectura. Marco referencial La intención de esta unidad es crear, dentro del curso, un noticiario radial. Para ello los estudiantes aprenderán a redactar y leer en voz alta noticias, tomando en consideración los diferentes tipos de lenguaje utilizado. Elaborado Por María José Fuentes Página 20 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Clase Objetivos de la Clase Tiempo Habilidad Reconocer Interactuar diversos con 15 minutos interlocutores, escuchando activamente lo que expresan, cuentan 30 o leen en voz alta, minutos Actividad de aprendizaje. N°2 e identificando hechos situaciones, respondiendo y 15 minutos y en forma INICIO. y Desempeño observable. Evaluación sumativa -Pizarra. los Se inicia la clase con un saludo -Cuaderno. conocimientos cordial entre el docente y los -Lápiz. previos que alumnos, luego el docente explica -Plumón. poseen sobre la actividad que van a desarrollar, -Diarios. los diferentes destacando que aprenderán a -Guía del medios de redactar y leer en voz alta un noticiario para la radio. Con este estudiante comunicación comentar comprendiendo el tema Recursos Se aplica una pauta de evaluación sobre la realización del noticiario radial y autoevaluación (ver en documentos adjuntos) fin, lo primero que deberán hacer Leer y será escuchar un noticiario en su familiarizarse casa, y anotar sus con las noticias. observaciones en un cuaderno, propias poniendo atención a los distintos Representar compartir. y tipos de conforman: noticias que lo deportivas, constructiva. económicas, meteorológicas, Leer policiales, internacionales, comprensivamente Elaborado Por María José Fuentes una Página 21 Planificaciones Lenguaje y Comunicación extrayendo actualidad, culturales, etc., así información como a los diferentes tipos de explícita e implícita lenguaje para el señalará las diferencias entre lo global, que entendemos por lenguaje captar sentido respondiendo y formulando preguntas formal utilizado. y Para lenguaje ello, popular, también llamado coloquial (de acerca conversación). de quiénes o de qué se habla y lo DESARROLLO. que se dice sobre La actividad se iniciará con un diálogo estos. con el curso programaciones emisoras: sobre de ranking las las radio o recuerdos musicales, concursos, noticias, publicidad, hechos policiales, partidos de fútbol transmitidos en directo, programas de conversación y consejos, programas de ayuda a la comunidad, entrevistas, actualidad, Elaborado Por María José Fuentes Página 22 Planificaciones Lenguaje y Comunicación etc. Después de esta conversación, realizada con el docente y los alumnos, en la cual hará participar a todos los estudiantes del curso, especialmente a los más tímidos, el docente les propondrá crear en conjunto un noticiario radial, formaran grupos de 4 integrantes cada uno, los que recibirán una guía (ver guía para el estudiante) especificando qué deberán realizar. En esta etapa es importante dar a cada componente de cada grupo tareas diferentes: entregar un área a cada estudiante (deportes, policial, musical, actualidad, etc.). De esta manera, cada niño se preocupará de preparar una sola noticia, y el grupo será el que dé forma final al noticiario, como una manera de Elaborado Por María José Fuentes Página 23 Planificaciones Lenguaje y Comunicación resaltar la importancia del trabajo en conjunto. Como bien lo dice el refrán, "la unión hace la fuerza". CIERRE. Para finalizar la clase el docente se preocupará de dar tiempo a los estudiantes para que realicen un ensayo de la lectura del noticiario, a cada grupo, dando especial importancia a la redacción de los textos, la lectura expresiva y la dicción. Cuando los estudiantes hayan dominado la fase de la redacción clara, pasarán a la etapa oral. Luego se grabarán los noticiarios en una cassette. Cada grupo grabará un sólo noticiario (aunque, demás está decirlo, podrán ensayar las veces que el profesor Elaborado Por María José Fuentes Página 24 Planificaciones Lenguaje y Comunicación estime necesario). El curso completo escuchará la grabación y posteriormente evaluará el contenido y la lectura de los noticiarios en forma individual, siguiendo una pauta (ver evaluación). Para terminar, se hará una autoevaluación de los resultados.(ver autoevaluación) Ponen en común sus autoevaluaciones. Elaborado Por María José Fuentes Página 25 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Autoevaluación Nombre: ________________________________________________ Grupo Nº:____________________ ¿Qué aprendí? ¿Para qué me sirve? ¿Qué debo mejorar? TRABAJO METODOLOGÍA Elaborado Por María José Fuentes Página 26 Planificaciones Lenguaje y Comunicación EVALUACIÓN Número del grupo: ___________________ Fecha: ______________________________ Marque con una cruz: Bueno Regular Malo Bien Regular Nada Interesante Indiferente No me Interesa Correcto Regular Inapropiado Nombre de la radio Propaganda ¿Se entiende? Noticia Nº1 Noticia Nº2 Noticia Nº3 Tema de la noticia Noticia Nº1 Noticia Nº2 Noticia Nº3 Lenguaje utilizado Noticia Nº1 Noticia Nº2 Noticia Nº3 Elaborado Por María José Fuentes Página 27 Planificaciones Lenguaje y Comunicación GUÍA DE TRABAJO "HACIENDO NUESTRO NOTICIARIO" 1. Cada integrante del grupo lee los distintos tipos de noticias que ha reconocido en el noticiario que ha escuchado. 2. Se anotan los tres tipos de noticias que se van a trabajar. 3. Se nombra al primer tipo de noticia y todos los integrantes del grupo cuentan las noticias que escucharon de esa clasificación. 4. Se decide la noticia que parece más interesante para el noticiario a crear. 5. Se realiza el mismo procedimiento para decidir la segunda y tercera noticia que se incluirá en el noticiario. 6. Una vez llegado al acuerdo de las noticias se trabaja en forma oral la noticia contestando las pregunta sobre lo que sucede en ella: QUÉ - CÓMO - DÓNDE - CUÁNDO - POR QUÉ - QUIÉNES - etc. … En cada tipo de noticia se procede de la misma forma. 7. Se forman parejas y se reparte una noticia para ser redactada. Se hace el trabajo en forma escrita, se contestan las preguntas anteriores. 8. Se reúne el grupo nuevamente. 9. Cada pareja lee lo escrito en el trabajo anterior, se revisa y comenta la redacción, lenguaje utilizado, coherencia texto-contenido, puntuación y ortografía. 10. Se inventa una propaganda para el noticiario, ésta debe ser atractiva. 11. Se crea un nombre a la nueva emisora y se busca la música que la representa. 12. Organización y escritura del libreto del noticiario. Elaborado Por María José Fuentes Página 28 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Asignatura: Lenguaje y Comunicación Eje: Lectura y Comprensión Lectora Nivel/Curso: 3° Año Básico Objetivos de Aprendizaje : Demuestran interés por leer un texto informativo, para ampliar sus conocimientos sobre el tema. Trabajan con estrategias metacognitivas y toman conciencia de lo que saben y de sus objetivos para leer y aprender sobre el tema. Practican la lectura del texto informativo e identifican la información explícita contenida en ella. Actitud Usan técnicas metacognitivas durante la lectura. Reconocen la organización y estructura del texto informativo para ubicar la información. Evalúan el trabajo fundamentando sus ideas. Desarrollar la capacidad de diálogo y de participación respetuosa en distintas situaciones comunicativas. Expresar de modo personal experiencias de la vida cotidiana, desarrollándola capacidad para comunicar vivencias, emociones y pensamientos. Desarrollar e incrementar la comprensión del entorno natural para protegerlo y preservarlo. Elaborado Por María José Fuentes Página 29 Planificaciones Lenguaje y Comunicación La lectura. Mapas de Progreso: Énfasis: Comprensión literal e inferencial de textos no literarios, de mediana extensión y dificultad: texto informativo. Marco referencial ¿Qué es la lectura comprensiva? La lectura comprensiva es aquella donde el lector interpreta la totalidad de los contenidos del texto. Donde además adquiere mayor conocimiento y pensamiento propio, tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no es un pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, entre otras cosas. En esta lectura el lector se plantea las siguientes interrogantes: ¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuales ideas principales contiene? ¿Cuál o cuales ideas secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales y secundarias? La didáctica que se utilizara para la unidad “Comprendemos lo que leemos” será la lectura silenciosa, para así reforzar la comprensión y el análisis de un texto. Donde previamente el docente deberá enseñar y demostrar las fortalezas y debilidades de la comprensión y el análisis de dicho texto, y de esta manera los alumnos podrán internalizar el aprendizaje de la lectura silenciosa en la sala de clases. Referente sobre la investigación del tema el docente deberá investigar previamente la información del texto informativo para así llevar a cabo un proceso óptimo y coherente para sus alumnos. o Dimensión del aprendizaje: “Crítica-Reflexiva” - Comprende lo que aprende. Elaborado Por María José Fuentes Página 30 Planificaciones Lenguaje y Comunicación - Reflexiona sobre el texto, para sacar conclusiones. - Autonomía, trabaja individualmente sin apoyo son apoyo constante de parte del docente. o Racionalidades del Currículum: - Dentro de las 3 racionalidades curriculares técnica, práctica y crítica, decidimos utilizar la teoría práctica, ya que se concentra en la capacidad de autorreflexión, para innovar y modificar las situaciones de clases. o Enfoque Evaluativo. - Evaluación formativa, ya que se diseña mediante a un proceso para llegar a un resultado. Elaborado Por María José Fuentes Página 31 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Clase Objetivos de la Clase Tiempo Habilidad Actividad de aprendizaje. Recursos Desempeño observable. Lectura: Técnica : Evaluación Conceptual 1. Lectura 15 minutos comprensiva Leer texto de - Leen textos no literarios carácter aplicando estrategias de comprensivo. frecuente de textos, después de la lectura. breves y de mediana dificultad, antes, 20 minutos durante y N°3 de lectura comprensiva Demostrar una 35 minutos Extrayendo información explícita, distinguiéndol de próximas Conocer Querer – Instrumento: – Lista de Cotejo. Indicadores: texto. - Utilizan otras fuentes de 2. Láminas con Interés. mariposas. otras a la lectura “Lluvia de ideas” Elaborado Por María José Fuentes - Poco - No interesado. 1.- Observan diversas láminas entregada en el comentan. y Muy interesado. interesado. apoyándose en asociadas al texto, mostrando Trabajo grupal la información diferentes lugares y las texto - 3. Técnica Inicio (Motivación) actitud acorde sentido global: a 1. la lectura, para captar el Formativa Aprender consulta. después tipo Aplicación de la - Reconocen la estructura del utilizando estrategias comprensión antes, durante y de 1. Usan la técnica “lluvia de ideas” para activar los Hoja trabajo Participación de Muy participativo. - Poco participativo. Página 32 Planificaciones Lenguaje y Comunicación conocimientos previos sobre Conozco. semejantes. • Realizando inferencias de causa y efecto. el tema. No participa Quiero Aprender Contestan en la hoja de Aprendí. trabajo las dos primeras preguntas de la técnica: Plantea preguntas sobre el tema: 2. Texto *¿Qué sé sobre el tema? Procedimental - “Las mariposas”. *¿Qué quisiera saber? - Siempre -A veces 1. Demostración de la comprensión de lo 3.- Registran las ideas en la agrupándolas en categorías a participación en partir comentarios y conocimientos la grupo. de escritura creativa, del arte o de la expresión corporal. del Elaborado Por María José Fuentes de 3. Textos previos del Ciencias de mariposas, tamaño, colores, Enciclopedias hábitat, alimentación, Demuestran la comprensión del texto leído: Diccionarios, reproducción, otros. los textos leídos, a listado Ejemplos: tipos de Naturales, prejuicios 2. Reconocimiento en - Nunca pizarra o en su cuaderno Consultas. leído, a través de la discusiones, Otras Fuentes de que utilidad, ocasionan, Enciclopédico - Siempre Encarta, - Frecuentement Internet, otros. e - Ocasionalmente Página 33 Planificaciones Lenguaje y Comunicación través de preguntas 4.- Formulan y registran por como: qué, escrito las preguntas sobre cómo es, cómo está, las mariposas y que quieren quién, qué hizo, de palabras y expresiones contribuyen que a responder a través de la lectura. la - Se Nunca interesa por consultar otras fuentes de información: Desarrollo construcción del sentido y sirven para: • 1. texto Nombrar y remplazar nombres; - Siempre Leen en silencio el “Las - A veces carácter - Nunca. informativo mariposas” (de científico). • Señalar cualidades y características; 2. Leen en forma silenciosa el Se • Indicar acciones; texto en forma individual. claridad, • Representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice sobre Elaborado Por María José Fuentes expresa precisión fluidez: 3. Contrastan conocimientos sus previos registrados en la hoja de trabajo con los que aparecen - Siempre - A veces - Nunca Página 34 con y Planificaciones Lenguaje y Comunicación en la lectura y confirman su estas. corrección o inexactitud. Actitudinal: 1. Muestra comprensión del significado a través Formulación de 4.-Corrigen sus errores de organizadores. previos. opiniones, apoyándose en información 5. Identifican en el texto leído si las preguntas previas explícita e inferencias, - Siempre - Frecuentement e sobre aspectos que deseaban sobre características y aprender, comportamientos de respondidas. fueron - Ocasionalmente - Nunca personas y personajes y sobre hechos 6. Contestan por escrito presentados en los la etapa A de la técnica “¿Qué Evalúa textos leídos. aprendí?” en la lectura. fundamentos: 2. Valorar la lectura de textos literarios como un medio para 7. Escriben en la hoja de trabajo las preguntas que no fueron respondidas. - Siempre - A veces - Nunca explorar la fantasía, Elaborado Por María José Fuentes Página 35 con Planificaciones Lenguaje y Comunicación desarrollar pensamiento Cierre (Finalización) el y las capacidades creativas 1. curso Socializan la con el información consultada en el material anexo. 2. Completan la hoja de trabajo con las respuestas no respondidas anteriormente. 3. Confeccionan un organizador gráfico, en forma individual, con las principales características de las mariposas (himenópteros). 4. mural Elaborado Por María José Fuentes Exponen en el diario los diferentes organizadores gráficos Página 36 Planificaciones Lenguaje y Comunicación complementados con ilustraciones. Elaborado Por María José Fuentes Página 37 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Asignatura: Lenguaje y Comunicación Eje: Lectura y Comunicación oral. Objetivos de Aprendizaje : Nivel/Curso: 3° Año Básico Leer comprensiva y fluidamente, con distintos propósitos, una variedad de textos de estructura simple, en soportes impresos y electrónicos. Producir, especialmente para expresarse, narrar y describir, en forma manuscrita y digital, textos breves de intención literaria y no literaria, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central. Actitud Demostrar interés y una actitud activa frente a la actividad. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Énfasis: Comunicación oral, lectura Mapas de Progreso: y escritura. Marco referencial Elaborado Por María José Fuentes Lectura Página 38 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Los alumnos y alumnas construyen textos literarios siguiendo los momentos de la narración, vale decir: inicio, desarrollo o nudo y final. El (la) profesor(a) entrega a los estudiantes una guía de trabajo donde tendrán que crear una historia, respetando y especificando los momentos de la narración: el inicio (dónde se desarrolla, quiénes la protagonizan, cómo comienza a gestarse la historia); el desarrollo (cuál es el tema que mueve la historia, cómo se desarrolla el conflicto); qué hecho detona el desenlace, de qué forma culmina la historia. Los alumnos y alumnas crean posteriormente una narración secuencial con las distintas partes de la historia, que luego pegarán en el diario mural. Elaborado Por María José Fuentes Página 39 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Clase Objetivos de la Tiempo Clase Crecimiento y 15 Autoafirmación minutos personal - Habilidad Desarrollo del Pensamiento - Persona y Entorno Reconocer comentar Recursos Desempeño observable. Inicio: -Pizarra. Evaluación sumativa y Se inicia la clase con un saludo -Cuaderno. Escala conocimientos cordial entre el docente y los -Lápiz. que evalúa las diferentes previos alumnos, luego se les presenta la -Plumón. etapas de la unidad (ver situación de aprendizaje: activación -Guías. documento Representar 20 minutos Actividad de aprendizaje. compartir. los y de conocimientos previos, trabajo de apreciación "Pauta de evaluación") grupal. Los alumnos y alumnas se organizan en grupos de cuatro integrantes. El docente reparte textos literarios y N°4 no literarios a los alumnos. Guiados 35 minutos por el (la) profesor(a), reconocen las características de los textos y las claves presentes en ellos: títulos, índices, introducción, ilustraciones, etc. Elaborado Por María José Fuentes adjunto Página 40 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Desarrollo: Situación de aprendizaje: trabajo individual. El docente entrega a cada estudiante una guía de trabajo (guía n°1), que contiene instrucciones e información para la construcción de textos. Esta información puede complementarse con la presentación "Había una vez una narración" (ver documento adjunto). Luego, proceden a crear sus propios respetando textos y literarios, especificando los momentos de la narración: el inicio (dónde se desarrolla, quiénes la protagonizan, cómo comienza a gestarse la historia); el desarrollo (cuál es el tema que mueve la Elaborado Por María José Fuentes Página 41 Planificaciones Lenguaje y Comunicación historia, cómo se desarrolla el conflicto); qué hecho detona el desenlace, de qué forma culmina la historia. Crean posteriormente una narración secuencial con las distintas partes de la historia. Cierre: Situación de aprendizaje: presentación oral, exposición de los trabajos Los estudiantes presentaciones orales realizan de los trabajos realizados. Luego los pegan en el diario mural. Elaborado Por María José Fuentes Página 42 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Guía n°1 Nombre:______________________________ Curso:________________________________ Fecha________________________________ Luego de haber construido un personaje, tendrás que crear una historia con la siguiente estructura. 1 (Título)________________________________ Yo puedo ser el personaje principal de esta historia. Puedo ser un panadero que salva al mundo y que vive en Estación Central… (Introducción) (¿Quién es el o los personajes?) ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________ ____________________________________________________ Elaborado Por María José Fuentes Página 43 Planificaciones Lenguaje y Comunicación ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ________________ (¿En qué lugar ocurre la acción?) ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________ Elaborado Por María José Fuentes Página 44 Planificaciones Lenguaje y Comunicación 2 (El nudo o desarrollo) (Un acontecimiento importante, algo que pasa y por qué pasa) De repente se escucho un… De repente apareció… Entonces todos comenzaron a… _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ ________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Elaborado Por María José Fuentes …En un momento escuché un ruido muy extraño, el cual me hizo saltar de emoción, ¡era mi grupo favorito, “Los Hermanos Bustos”! Página 45 Planificaciones Lenguaje y Comunicación _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ ______________________________________ Elaborado Por María José Fuentes Página 46 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Aquí, el panadero salva a Sofía y 3 (Desenlace) junto a la música de los Hermanos Bustos, le dan de comer a todo el mundo… Fin (¿Cómo termina la historia?) (posible solución de un problema surgido en el nudo) Todo terminó cuando… Finalmente nuestro personaje… Al final todo se resolvió cuando… ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Elaborado Por María José Fuentes Página 47 Planificaciones Lenguaje y Comunicación ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ (y vivieron felices para siempre) Fin Elaborado Por María José Fuentes Página 48 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Guía n°2 Nombre:______________________________Curso:________________________________Fecha:________ Una vez que terminaste la Guía n°1, debes juntar las partes de la actividad anterior redactando tu historia, comenzando por el título. (1) Luego la introducción, en donde presentas a tus personajes y explicas el lugar donde ellos existen. (2) La segunda parte es donde ocurre el nudo o desarrollo de tu historia, relatando un acontecimiento importante, donde surge algún tipo de problemática, que hace que tus personajes estén contentos, tristes, enojados, etc. (3) Cuando termines la primera y segunda parte, debes dar solución a la posible problemática planteada en el punto dos, para dar un desenlace a tu historia y darla por terminada. ¡Cuida tu ortografía! No olvides poner Fin cuando termines Trata de utilizar letra clara tu historia. Elaborado Por María José Fuentes Página 49 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Había una vez una narración ... Cuando vemos un texto, lo primero que vemos es el “título” El título: es el nombre que recibe el texto. Elaborado Por María José Fuentes Página 50 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Los títulos nos dan indicios del contenido del texto, ya que sintetizan su tema principal. Algunos textos también tienen ilustraciones Las ilustraciones Son dibujos o fotografías que nos entregan información del contenido del texto y refuerzan la lectura para nuestro mejor entendimiento. Elaborado Por María José Fuentes Página 51 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Cosas Los personajes Son aquellas Personas Animales Que participan en una historia Los personajes se clasifican en: Principales Antagonistas Elaborado Por María José Fuentes Protagonistas Secundarios Página 52 Planificaciones Lenguaje y Comunicación El lugar y el tiempo Tiempo Es donde se desarrolla la historia y nos entrega información muy valiosa para comprender el texto Estación Hora del día . Pasado Presente Futuro Lugar real o irreal Elaborado Por María José Fuentes Primavera Mañana. Verano Tarde Otoño Noche Invierno. Época. Página 53 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Evaluación Escala de apreciación Indicadores Siempre A Nunca veces Lectura: Reconocen el propósito comunicativo de las narraciones. Demuestran comprensión del texto leído, a través de responder preguntas, parafrasear y resumir en forma oral o escrita su contenido. Manejo de la lengua y conocimientos elementales de la misma: Usan los puntos seguido, aparte y final cuando corresponde. Utilizan adecuadamente las mayúsculas. Usan la coma para separar los elementos de las enumeraciones. Usan los signos de exclamación e interrogación cuando corresponde. Escritura: Reconocen y utilizan expresiones que caracterizan el comienzo, desarrollo y final de un texto narrativo. Por ejemplo: había una vez, de repente… después de… finalmente. Elaborado Por María José Fuentes Página 54 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Asignatura: Lenguaje y Comunicación Eje: Lectura, Comunicación oral y escritura. Objetivos de Aprendizaje : Nivel/Curso: 3° Año Básico Disfrutar de la audición y de la lectura de obras literarias significativas que amplíen su imaginación, sus experiencias, sus ideas y su conocimiento del mundo, y les permitan expresar sus pensamientos y las emociones y sentimientos experimentados Leer comprensivamente extrayendo información explícita e implícita para captar el sentido global, respondiendo y formulando preguntas acerca de quiénes o de qué se habla y lo que se dice sobre estos Actitud Demostrar interés y una actitud activa frente a la actividad. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Énfasis: Comunicación oral, lectura y escritura. Mapas de Progreso: Comunicación oral. Marco referencial Elaborado Por María José Fuentes Página 55 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Todo ser humano demuestra una gran necesidad de expresar lo que siente, lo que piensa, lo que opina. Esta unidad busca desarrollar las competencias que permitan a los alumnos y alumnas ser partícipes del mundo escrito en forma entretenida. El trabajo se realizará a través de variadas actividades, las cuales partirán abarcando los conocimientos previos de los alumnos y alumnas en relación al cuento como manera de expresión. Leen grupalmente un cuento y lo re-escriben, cuidando los aspectos formales de la escritura y adjuntando ilustraciones. Aplican lo aprendido en la resolución de una guía. Luego, el curso crea un cuento, cuyas partes se distribuyen en diferentes equipos, para finalmente unir las partes y formar un gran cuento. La unidad se cierra con una guía sumativa acerca de los temas tratados en clases anteriores. En esta unidad, se toman objetivos de los cuatro ejes, los cuales asegurarán un dominio integral del estudiante, evitando el parcelamiento de sus aprendizajes. Mabel Condemarín, Viviana Galdames y Alejandra Medina: Talleres de perfeccionamiento en Lenguaje Oral y Escrito. Lenguaje Integrado. Mabel Condemarín y Alejandra Medina: Evaluación de los Aprendizajes. Un medio para mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas. Elaborado Por María José Fuentes Página 56 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Clase Objetivos de la Tiempo Clase Crecimiento y 15 Autoafirmación minutos personal - Habilidad Desarrollo Pensamiento del Reconocer Actividad de aprendizaje. Recursos Inicio -Pizarra. y Desempeño observable. Evaluación sumativa comentar los La clase inicia con un saludo entre el docente -Cuaderno. La evaluación se realizará conocimientos y los estudiantes, luego el docente les -Lápiz. a través de diferentes previos propone a los estudiantes actividades con -Plumón. instancias e instrumentos, cuentos infantiles conocidos por los alumnos -Guías. siendo algunos de ellos: - Formación Ética Representar y talescomo: Blancanieves, Caperucita Roja, Ce -Cuentos desarrollo - compartir. infantiles. individuales y grupales, Persona Entorno y 20 minutos nicienta, La Bella y la Bestia, etc. Desarrollo. Una vez que los alumnos hayan leído los N°5 directa, intercambios orales, proyecto, guía sumativa cuento, en cuanto a su ambiente, personajes y mensaje entregado. Asimismo Conversan si los sucesos que en ellos se relatan son verdaderos o ficticios y fundamentan sus respuestas. Seleccionan en forma consensuada uno de los cuentos para asistir Elaborado Por María José Fuentes guías observación cuentos comentan lo que recuerdan de cada 35 minutos de Página 57 Planificaciones Lenguaje y Comunicación a la sala de video y luego de la proyección de la película trabajan en el cuento a través de preguntas orales, dan opiniones, nombran personajes, entre otras. Cierre. Finalizan la clase pintando lámina entregada, en la cual, además de colorear, deberán agregar elementos relevantes de la escena entregada. Comentario en el cual exponen su lámina destacando los elementos incorporados y si estos son realmente los elementos faltantes relevantes. Elaborado Por María José Fuentes Página 58 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Clase Objetivos de la Clase Crecimiento Tiempo y personal Desarrollo Pensamiento Reconocer 15 minutos Autoafirmación Habilidad del Actividad de aprendizaje. Recursos Desempeño observable. Inicio. -Pizarra. Evaluación sumativa y comentar los La clase inicia con un saludo entre el docente -Cuaderno. La evaluación se realizará conocimientos y los alumnos, luego el docente da las -Lápiz. a través de diferentes previos indicaciones para que Formen grupos de -Plumón. instancias e instrumentos, trabajo de no más de 4 integrantes. siendo algunos de ellos: - -Guías. Formación Ética Representar y Buscan en Internet el cuento que vieron en -Cuentos desarrollo - compartir. video u otro de los sugeridos por el docente infantiles. individuales y grupales, y lo leen en forma grupal. observación directa, Apuntan los aspectos más relevantes del intercambios orales, cuento proyecto, guía sumativa Persona Entorno y 20 minutos N°6 guiados por -Computadores. un documento entregando por el docente como por 35 minutos ejemplo: ambiente en que se desarrolla, personajes principales, secundarios, tiempo en que sucede. Desarrollo. En sus cuadernos escriben el cuento de acuerdo a lo que recuerdan y aquello que Elaborado Por María José Fuentes Página 59 de guías Planificaciones Lenguaje y Comunicación apuntaron. Revisan la ortografía ayudada por diccionario y la calidad de la letra supervisada por pares y docentes. Leen entre ellos el cuento de manera de ver si cumple con coherencia temática, es entendible por todo aquel que lo escuche o lea, y si cumple con los patrones de un cuento. Cierre. Para finalizar la clase los grupos deberán exponen al grupo curso sus trabajos y comentan las diferencias que se establecen en la presentación de un mismo cuento, pero reescrito por diferentes personas. Utilizan el software Príncipe Feliz para crear en forma libre cuentos u otro software similar, que le permita redactar cuentos en forma amena. Revisan y comparten con pares. Elaborado Por María José Fuentes Página 60 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Clase Objetivos de la Clase Crecimiento Tiempo y personal Desarrollo Pensamiento Reconocer 15 minutos Autoafirmación Habilidad del y Inicio. -Pizarra. Evaluación sumativa conocimientos cordial entre el docente y los -Lápiz. a través de diferentes previos alumnos, rápidamente el docente -Plumón. instancias e instrumentos, pide que se agrupen los grupos de la -Guías. siendo algunos de ellos: Representar y clase - compartir. Entorno Desempeño observable. La evaluación se realizará - y 20 minutos Recursos comentar los La clase se inicia con un saludo -Cuaderno. Formación Ética Persona Actividad de aprendizaje. N°7 pasada, dan lectura a -Cuentos infantiles. desarrollo guías documento de apoyo, en el cual se -Power Point. individuales y grupales, destaca qué es un cuento y la observación directa, estructura básica con que debe intercambios orales, cumplir, como forma de afianzar lo proyecto, guía sumativa ya trabajado y comentado. 35 minutos Desarrollo. Para el desarrollo de la clase trabajan con Power Point, en esto, realizan guía destinada a escritura de un cuento, en donde deben Elaborado Por María José Fuentes de Página 61 Planificaciones Lenguaje y Comunicación redactar de acuerdo a láminas entregadas. Cierre. Y para finalizar la clase cada grupo selecciona a un integrante, el cual expone el trabajo realizado. Corrigen posibles errores y luego cada grupo imprime una copia de sus trabajos. Elaborado Por María José Fuentes Página 62 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Clase Objetivos de la Clase Crecimiento Tiempo y personal Desarrollo Pensamiento Reconocer 15 minutos Autoafirmación Habilidad del Actividad de aprendizaje. Recursos Desempeño observable. Inicio. -Pizarra. Evaluación sumativa y comentar los Se inicia la clase con un saludo -Cuaderno. conocimientos cordial entre el docente y los -Lápiz. a través de diferentes previos alumnos, el docente hace que los -Plumón. instancias e instrumentos, alumnos desarrollen una actividad -Guías. siendo algunos de ellos: - Formación Ética Representar y individual - compartir. Persona Entorno y 20 minutos La evaluación se realizará N°8 35 minutos aplicando todo lo -Cuentos infantiles. desarrollo guías relacionado con los cuentos en guía -Power Point. individuales y grupales, de trabajo. observación directa, Revisan en forma conjunta la guía, intercambios orales, con el fin de detectar errores. proyecto, guía sumativa Desarrollo. Planean con todo el curso la creación de un cuento gigante, el cual se desarrollará a través de un proyecto colaborativo, en donde cada grupo tomará una parte del Elaborado Por María José Fuentes de Página 63 Planificaciones Lenguaje y Comunicación cuento, reparten roles y trabajo por grupo. Se realiza revisión por grupo, cuidando aspectos formales de la escritura, se une cada parte y se ve si al unirlo se tiene como producto un cuento entretenido, claro y coherente. Una vez realizada la revisión global lo traspasan en cartulina, papel craft u otro, con láminas y textos. Se juntan los grupos, las partes y se arma el cuento, el cual se expone a través de lectura oral. Cada estudiante escribe en su cuaderno el cuento y agrega las imágenes que le habría gustado que el cuento hubiese tenido o, si está de acuerdo, copia las ya realizadas. Elaborado Por María José Fuentes Página 64 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Cierre. Realizan guía sumativa de aplicación de conocimientos adquiridos. Análisis de guía en forma general (con el curso completo). Elaborado Por María José Fuentes Página 65 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Guía Sumativa Nombre: __________________________________________ Fecha: ________ Nivel: _______________Puntaje: __________ % Logro: ________Nota: ______ 1.- Lee atentamente el siguiente trozo, el cual corresponde a un cuento. Luego responde las preguntas que se formulan. Érase una vez una hermosa niña, la cual vivía junto a sus padres y tres hermanas en un hermoso castillo ubicado en medio de un frondoso bosque. Un día Marina, la hermosa niña, decide ir al pueblo a comprar un regalo para sus padres y hermanas. Va camino al pueblo muy calmadamente y mira el paisaje muy emocionada. En eso iba cuando de repente…….. a.- ¿Cómo se llamaba la protagonista del cuento? b.- ¿Cómo era la niña? c.- ¿Dónde ocurre el cuento? d.- ¿Qué otros personajes aparecen en el cuento? e.- ¿Qué título le pondrías al cuento? Elaborado Por María José Fuentes Página 66 Planificaciones Lenguaje y Comunicación f.- ¿Qué crees que sucede con Marina? Te invito a escribir el desarrollo y el final del cuento. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________ FIN 2.- De acuerdo al siguiente título te invito a que tú ahora crees un cuento, siguiendo todos los pasos que aprendiste en la unidad. Recuerda cuidar tu redacción, la cual debe ser clara y coherente con el título que se te sugiere. Elaborado Por María José Fuentes Página 67 Planificaciones Lenguaje y Comunicación La Noche Mágica ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _____________________________ 3.- Te habrás fijado que en el cuento anterior se subrayaron palabras. En esta actividad te pido que coloques para cada una de ellas su significado expresado en tus palabras. Luego procede a escribir una oración para cada una de ellas. Frondoso=______________________________________________________________________________ __________________________________________________________ Oración: Calmadamente=___________________________________________________________________________ _______________________________________________________ Oración: Elaborado Por María José Fuentes Página 68 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Emocionada=_____________________________________________________________________________ ________________________________________________________ Oración: Elaborado Por María José Fuentes Página 69 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Preguntas a responder para analizar o investigar un cuento 1.- ¿Cómo se llama el cuento? 2.- ¿Cuáles y cómo eran los personajes? 3.- ¿Quién de los personajes es el protagonista? 4.- ¿Dónde sucede la acción? 5.- ¿Cuándo ocurre? 6.- ¿Qué es lo que sucede? Elaborado Por María José Fuentes Página 70 Planificaciones Lenguaje y Comunicación 7.- ¿Por qué ocurre? 8.- ¿Qué sucedió al final del cuento? 9.- ¿El cuento es tomado de la vida real o son sucesos ficticios? 10.- ¿Qué enseñanza deja el cuento? Elaborado Por María José Fuentes Página 71 Planificaciones Lenguaje y Comunicación Observa las siguientes láminas y luego procede a escribir un cuento de acuerdo a ellas. Puedes hacerlo primero en hojas y luego traspasarlo a la presentación. Una vez finalizado te recomiendo revisar tu ortografía y coherencia del texto. Elaborado Por María José Fuentes Página 72