programa bilogïa plan _06 - Benemérita Universidad Autónoma de
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BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA EDUCATIVO (PE): NIVEL MEDIO SUPERIOR ASIGNATURA: BIOLOGÍA CÓDIGO: PROG 0015 NIVEL: MEDIO SUPERIOR CRÉDITOS: 181 FECHA: Junio 2009 1 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR UNIDAD ACADÉMICA: NIVEL MEDIO SUPERIOR PROGRAMA EDUCATIVO: PLAN 06 MODALIDAD EDUCATIVA: ESCOLARIZADA NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO CÓDIGO: 0015 NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA UBICACIÓN EN EL MAPA CURRICULAR: SEGUNDO AÑO CORRELACIÓN: La relación vertical que tiene este programa con respecto a su ubicación en el mapa curricular es con “Química”, “Psicología y Desarrollo Humano” en primer año; “Física” y materias propedéuticas como “Educación Ambiental y Salud”, “Temas Selectos de Biología” y “Bioquímica” en tercer año; y una relación horizontal con “Matemáticas”, “Cultura Física” e “Informática” en segundo año ASIGNATURAS PRECEDENTES: Química, Psicología y Desarrollo Humano ASIGNATURAS CONSECUENTES: Física, Educación Ambiental y Salud, Temas Selectos de Biología y Bioquímica. CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE TEORÍA PRÁCTICA ESTUDIO TOTAL INDEPENDIENTE HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS 4 2 6 2 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR AUTORES: Bravo Alfaro Ángel Camacho Cervantes Maricela Cedeño Chávez Federico Israel García Viveros Rosario Martínez Soto Sergio Enrique Mendívil López Jenny López Cuevas María Julieta Ramos Vera Ma. Dolores Rodea Valdés Magnolia Vicente Muñoz Pascual FECHA DE DISEÑO DEL PROGRAMA: Diciembre de 2006 FECHA DE REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA: Junio de 2009 REVISORES: Ma. Constanza L. Gutiérrez Sánchez Ángel Bravo Alfaro Ma. Dolores Ramos Vera Margarita Sosa Hernández Liliana Pérez Espinosa Sergio Enrique Martínez Soto Rosa Xicoténcatl Mani Pascual Vicente Muñoz 3 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SINOPSIS DE LA REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN Los temas del programa de Biología, se ordenaron de acuerdo a la organización de la materia y la vida; es decir, la Biología como Ciencia, bioelementos, biomoléculas, célula, genética, evolución, biodiversidad, ecología y reproducción humana. PERFIL DESEABLE PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA: Disciplina Profesional: Biología, Biomedicina, Q.F.B., Q.B.P., M.C.P. Nivel Académico: Licenciatura Experiencia Docente: Tres años Experiencia Profesional: Tres años OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA: EDUCACIONAL GENERAL ESPECÍFICOS Formar estudiantes con una Analizará y reflexionará Unidad I: Explicar el por qué los visión científica, los conceptos y conocimientos científicos y propedéutica, crítica, principios biológicos tecnológicos son producto de humana y social sobre el sustentados en el procesos sociales que han dado área. respeto hacia la respuesta a distintas naturaleza del ser vivo y necesidades en diferentes su entorno, contextos y se llegará a la construyendo el conclusión de que la biología es 4 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR conocimiento sobre su una ciencia construida desde lo estructura y función social, a través de diversos para generar mejores paradigmas en los que el explicaciones acerca de propósito fundamental ha sido el los fenómenos estudio de los seres vivos, sus biológicos de los seres relaciones entre ellos y con el vivos de manera crítica, medio que los rodea. reflexiva y creativa, que permitan promover aprendizajes significativos de manera que puedan ser aplicados en la solución de problemas de la vida Unidad II: Analizará y comparará la estructura y función de las principales bioelementos y biomoléculas que intervienen en el metabolismo celular y en los mecanismos de la herencia de los seres vivos. cotidiana. Unidad III: Analizar y reconocer la organización estructural y funcional de la célula presente en los seres vivos como parte integral del proceso biológico. Unidad IV: Reconocer a la herencia, las mutaciones, la recombinación genética y el medio ambiente como los mecanismos que producen variación en las poblaciones, adaptaciones al ambiente y la consecuente evolución biológica y manifestar una postura crítica acerca de los impactos de la manipulación genética en la producción de alimentos, la salud y el ambiente. Unidad V: Analizar las 5 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR principales teorías sobre el origen de los sistemas vivos y de las células eucariontes, los antecedentes de la teoría de la evolución de Darwin hasta llegar al neodarwinismo que explican la radiación adaptativa que sufrieron las especies y que conllevó a la enorme diversidad biológica actual, haciendo énfasis en los mecanismos del proceso evolutivo. Unidad VI: Conozca el sistema de clasificación actual de los seres vivos y comprenda los criterios taxonómicos que se utilizan para organizarlos en 3 dominios y 6 reinos, así como la aplicación de las reglas de nomenclatura binomial de Linneo para reconocer y diferenciar los nombres científicos de los comunes. Analizar las características de los virus y su importancia para el ser humano. Unidad VII: Diferenciará los conceptos básicos de la ecología y reconocerá los factores de los diferentes ecosistemas, haciendo énfasis en el papel del flujo de la materia y la energía, e identificarán las adaptaciones de los seres vivos a su ambiente. 6 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Unidad VIII: Comprenda su estructura y funcionamiento del sistema reproductor humano, conozca y evalué las enfermedades de transmisión sexual y sus repercusiones en la salud. 7 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGÏA (Plan 06) 8 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR MAPA CONCEPTUAL UNIDAD I 9 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR UNIDAD I. LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS El alumno analizará los diferentes contextos socioculturales e históricos que dieron pauta para transformar la Biología de naturalismo a ciencia verdadera. El alumno reconocerá el carácter científico de la Biología como ciencia en los últimos siglos. Reconocerá el carácter intradisciplinario de la biología e interdisciplinario con otras ciencias, analizando diferentes modelos explicativos para delimitar así el campo de estudio de la misma. 3. CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado) 3.1 Previos Concepto general de ciencia. Historia general del Naturalismo. Metodología Científica. Partículas, átomo, molécula, compuestos, célula, órganos, tejidos y sistemas. 3.2 Declarativos: Conceptualización moderna de ciencia como resultado de una construcción social. Descripción de los cuatro paradigmas que dan carácter de cientificidad a la Biología. Aplicación de criterios científicos para la interpretación de los fenómenos que involucran a los seres vivos. 3.3 Procedimentales Aplicación de los lineamientos básicos para iniciar cualquier proyecto de investigación con tendencia científica. Utilización de la nomenclatura científica en estudios de campo. 3.4 Actitudinales/Valorales Reconocer el valor de la investigación científica y sus aplicaciones cotidianas. Tolerancia y colaboración en el trabajo por equipo Disponibilidad y apoyo al trabajo colaborativo. 4. CONTENIDO TEMÁTICO: 10 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 El conocimiento de la Biología como una construcción social. La Biología dentro del contexto de otras ciencias: su objeto de estudio. Importancia de la Biología en la solución de problemas del entorno social. Biología, tecnología y sociedad. El nivel macroscópico y microscópico de la organización e investigación biológica Niveles de organización de la materia. ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de manera general para aplicarse durante todo el curso) AMBIENTES Aulas Laboratorios Biblioteca Aula audiovisual Social ACTVIDADES Y ESTRATEGIAS EXPERIENCIAS A-E DE APRENDIZAJE Planificación de actividades de aprendizaje: individual por equipo grupal Elaboración de mapas mentales, conceptuales, cuadros comparativos TÉCNICAS A-E RECURSOS DIDÁCTICOS Lluvia de ideas sobre conocimient os previos. Aplicación del método de conflicto cognitivo Plenarias de análisis del tema con apoyo audiovisual Elaboración de un anteproyect o de investigació n Guía metodológica. Acetatos descriptivos. Proyector de acetatos Presentaciones ppt y videos Proyector de cañón Equipo de cómputo 5. BIBLIOGRAFÍA Básica Bernal, J.D. (1994). La Ciencia en la Historia. Nueva Imagen UNAM. México. pp 12-26 Chalmers, Alan F. (1999). ¿Qué es esa cosa llamada Ciencia? Siglo XXI editores 11 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Ledesma M., I.(1993), “Biología: ¿Ciencia o naturalismo?”, en Ciencia y Desarrollo, CONACYT, mayo-junio. México. pp. 70-77. Complementaria Bada, J.L. y Lazcano, A. (2003) “Sopa Prebiótica, Nueva visita al Experimento de Miller” en Astroseti.org (reproducido con permiso de Science Magazine). http://www.astroseti.org/sopa.php Biggs, Kapicka y Lundgren; (1999); Biología, la dinámica de la vida; Mc Graw Hill, México; 737 páginas. Buican, D; (1996); Historia de la Biología; segunda edición; Acento editorial, serie Flash; España; 91páginas. Consejo Nacional para la enseñanza de las Biología; (1975); Biología; CECSA, México. 960 paginas. García, H. (1997). La vuelta al mundo del doctor Balmis o los desconocidos Niños Héroes en Genética para el Futuro. Colección Esto es Química ¿y qué?, Facultad de Química, UNAM. México. pp. 60-74 Gómez-Caballero, J. A.y Pantoja-Alor, Jerjes (2003) El origen de la vida desde un punto de vista geológico. Boletín de la Sociedad Geológica Mexicana. Tomo LVI, Núm. 1. México. pp. 56-86. http://www.geociencias.unam.mx/~alaniz/SGM/2003-56Gomez.pdf Lazcano-Araujo, A.; (1996) El origen de la vida; Quinta reimpresión; Trillas; México; 107 páginas. Llera Domínguez; (1984); Temas para un futuro biólogo; Segunda Edición, UNAM; México; 569 páginas. Rodríguez, L.F.; (1986); Un universo en expansión; Fondo de cultura económica, México; 111páginas. Rojas Peña, I. (2004) “El Origen de la Vida sobre la Tierra”. Universit`a degli studi di Genova. Italia. 36 páginas. http://www.lunanueva.cl/files/articulos/El_Origen_de_la_Vida_en_la_Tierra_ v3.pdf Solomon, Berg y Martin; (2001); Biología; Quinta Edición en Español, Mc Graw Hill, México; 1237 páginas. 12 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR MAPA CONCEPTUAL UNIDAD I 13 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 1. UNIDAD II. LAS MOLÉCULAS DE LA VIDA 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS El alumno analizará y comparará la estructura de los principales bioelementos y biomoléculas. El alumno identificara la clasificación de las diferentes biomoléculas. El alumno aplicará las propiedades químicas de las diferentes biomoléculas en los alimentos de su dieta. El alumno aplicará a través de solución de problemas la forma en la que los seres vivos almacenan y trasmiten la información genética. El alumno analizará las funciones que desempeñan las biomoléculas en los seres vivos. El alumno fomentará una actitud crítica frente a los alimentos procesados y dietéticos. 3. CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO) 3.1 Previos Conocimiento sobre átomo, molécula, elemento, compuesto, enlaces iónico y covalente; grupos funcionales Comprensión sobre sustancias orgánicas e inorgánicas. Conocimiento de las diferentes biomoléculas. 3.2 Declarativos Conceptualización de bioelementos y biomoléculas. 14 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Descripción de los bioelementos y biomoléculas. Explicación de la importancia de las biomoléculas como nutrientes de los seres vivos. Análisis de mapas conceptuales de las diferentes biomoléculas. 3.3 Procedimentales A través de una práctica de laboratorio identifique la presencia de las biomoléculas en diferentes alimentos y con base a eso elabore una dieta balanceada aplicándola a su vida diaria. Identificación de nutrientes en alimentos “botana” con mayor valor nutricional Elaboración de mapas conceptuales de las diferentes biomoléculas. 3.4 Actitudinales/ Valorales Actuar bioéticamente en el cuidado de la salud para la prevención de enfermedades. 4. CONTENIDO TEMÁTICO 2.1. Bioelementos 2.2. Biomoléculas inorgánicas: a) agua b) sales minerales 2.3 Biomoléculas orgánicas: 15 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR a) Polímeros y monómeros b) Carbohidratos c) lípidos d) vitaminas e) aminoácidos y proteínas f) enzimas g) ácidos nucleicos ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de manera general para aplicarse durante todo el curso) AMBIENTES Aulas Laboratorios ESTRATEGIAS AE ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS RECURSOS A-E DIDÁCTICOS DE APRENDIZAJE Prácticas de Elaboración de laboratorio. una dieta Exposición de los TÉCNICAS balanceada. Debates Técnicas Presentación en power point Elaboración de para Biblioteca respectivos en ensayo sobre favorecer el Aula audivisual multimedia. “Somos lo que aprendizaje comemos” cooperativo y Elaboración de cuadro sinóptico. Lecturas previas. Exposición y trabajo en equipos. un cuadro comparativo. Discusión y colaborativo; Actividades experimentales. Investigaciones Discusión y Programas MDL Chime y PDB (Protein Data Bank). como ejemplo: lluvia de Elaboración de metodológica grupales, temas Social Guía ideas, de Modelos 3ª dimensión de biomoléculas rejilla, de la Artículos de pregunta revistas y dirigida, entre libros 16 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR debate. debate sobre otras. actualizados temas de en bioquímica nutrición y nutrición utilizando medios audiovisuales Videos y documentales, disponibles. Cartulinas, rotafolios, plumones, pizarrón multimedia, proyector multimedia (cañón) y pintarrón, collage, periódico mural El plato del buen comer. BIBLIOGRAFÍA 5.1 Básica Audesirk, T, Audesirk, G y Byers, B.E. (2002). Biología, Ciencia y Naturaleza. Prenotice Hall. México. pp. 37-53 Bourges,H., Butruille, D., Villaseñor J. P. y Villareal F.(1985) Química de la Vida. Trillas. Temas Básicos Área: Química. pp. 16-48, 62-95, 125-136. Harper, H.A. (1976) Química Fisiológica. 5ª Ed. Manual Moderno. pp. 1-66 Stryer, L., Berg, J.M. y Tymoczko, J.L. (2003) Bioquímica. Reverté 5ª. Ed. pp. 41-73, 295-328. 17 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 5.2 Complementaria. Alva García Raúl. (2003) Biomoléculas. U.A.M. México http://www.azc.uam.mx/instancias/biomoleculas/ Alvarado Z.A., Aguilera, P. y Valderrama, K. (2003) El ADN, a 50 años del Descubrimiento de su Estructura. La Domesticación de las Especies. Revista Correo del Maestro, julio. México http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2003/julio/3anteaula86.htm Bianchi, N.O. (1990). ADN: una molécula maravillosa. Revista Ciencia Hoy, Vol. 2 Num. 8. Argentina http://www.cienciahoy.org.ar/hoy08/adn.htm Colby, D.S. (1987) Bioquímica; Manual Moderno, México; 333 páginas. Cortes J. A. (2006) Biomoléculas. Recursos didácticos para Biología. http://www.joseacortes.com/galeriaimag/biomoleculas/index.htm González Mañas J. Manuel. (2006) Curso de Biomoléculas. Universidad del País Vasco. http://www.ehu.es/biomoleculas/biomoleculas.htm 18 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR MAPA CONCEPTUAL UNIDAD III 19 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 1. UNIDAD III. CÉLULA UNIDAD DE LA VIDA Esta unidad pretende identificar y analizar las diferentes teorías, que en el devenir histórico del concepto de célula inciden de manera significativa sobre las características de los seres vivos, la interrelación de los diferentes sistemas humanos para concebirse como un sistema integrado. Mediante el reconocimiento y la reflexión de la relación que se establece entre tejido, órgano y sistema, como resultado de la pluricelularidad de los organismos, además se abordará la importancia que tienen las características estructurales y fisiológicas de la célula así como la relevancia que existe de las diferentes formas en que se lleva a cabo la reproducción celular relacionándolas con el crecimiento y formación de células sexuales, denominadas gametos. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificará y analizará la importancia de la historia y el origen de la célula Analizará y reconocerá las diferencias y semejanzas de la organización entre una célula procarionte y una célula eucarionte. Reconocerá y analizará la organización estructural y funcional de la célula presente en los seres vivos como parte integral del proceso biológico. Analizará los procesos metabólicos celulares y estructurales como unidad fundamental en la diversidad de los seres vivos Reconocerá y analizara la importancia de la estructura y metabolismo celular de los tejidos, órganos y sistemas del cuerpo humano, aspectos fundamentales de unidad y diversidad de la vida. Reconocerá y analizará la importancia del ciclo celular en el proceso de la continuidad de la vida, tanto en los organismos unicelulares como pluricelulares, así como de la participación importante de los cromosomas en el proceso de mitosis y meiosis. 20 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 3. CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO) 3.1 Previos Conceptos básicos sobre: Grupos funcionales de Química Orgánica, Bioelementos y biomoléculas inorgánicas y Orgánicas, Tipos de enlace químicos, y de soluciones. 3.2 Declarativos Definirá los procesos metabólicos celulares y estructurales como unidad fundamental en la diversidad de los seres vivos Describirá las diferencias y semejanzas de la organización entre una célula procarionte y una célula eucarionte. Explicará la importancia del ciclo celular en el proceso de la continuidad de la vida, tanto en los organismos unicelulares como pluricelulares, además identificará la participación importante de los cromosomas en el proceso de mitosis y meiosis. Argumentará la importancia que tiene la reproducción celular con relación al crecimiento y formación de células sexuales, denominadas gametos. 3.3 Procedimentales Comparará la organización entre una célula procarionte y una célula eucarionte, así como de la célula vegetal y animal. Identificará la estructura y funcionamiento de la membrana plasmática, permitiendo que se verifique la optimización de reacciones metabólicas, y 21 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR analizara la organización de las estructuras celulares que realizan el trabajo eficiente de la célula. Diferenciará los procesos metabólicos celulares y estructurales como unidad fundamental en la diversidad de los seres vivos Analizará la importancia del ciclo celular en el proceso de la continuidad de la vida, tanto en los organismos unicelulares como pluricelulares, además interpretará la participación importante de los cromosomas en el proceso de mitosis y meiosis. 3.4 Actitudinales/valorales: Valorará la importancia de la historia en el origen de la célula, con relación al desarrollo de la vida. Reflexionará sobre los procesos metabólicos celulares y estructurales como parte fundamental en la diversidad de los seres vivos Reconocerá la importancia de los tejidos básicos y de los sistemas del cuerpo humano. Apreciará la importancia de llevar una vida saludable para lograr un buen funcionamiento del cuerpo, que vaya desde lo celular hasta lo pluricelular. 4. CONTENIDO TEMÁTICO 3.1 Desarrollo histórico del concepto de célula: Teoría celular 3.2 Tipos celulares: procariontes y eucariontes 3.3 Estructura y fisiología celular 3.4 Reproducción Celular 3.5 De la unicelularidad a la pluricelularidad 3.6 Relación tejido – órgano - sistema 22 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR AMBIENTES Salón de Clases ESTRATEGIAS AE ACTVIDADES Y EXPERIENCIAS DE TÉCNICAS RECURSOS A-E DIDÁCTICOS APRENDIZAJE Elaboración: Lluvia de ideas Expositiva Laboratorio Procesamiento Exposición de Rejilla Social simple contenidos oral, Palabra clave Procesamiento individual, y/o por Imágenes complejo equipos mentales Organización: Guía didáctica Artículos sobre el tema Videos sobre Elaboración de célula y sus inferencias tipos de Diagramas de Resumir reproducción Venn de célula Analogías organización de la procarionte y Elaboración información. eucarionte, conceptual Actividades Grupos de experimentales Discusión interactivo sobre Análisis de textos Plenaria célula Clasificación de la información Jerarquización y Dibujos: estructura y función celular con preguntas tipo Complementación Libro Triptofanito Software Acetatos PISA Uso de categorías sobre organelos Estudio de caso Redes semánticas celulares oral y escrito sobre: Mapas Reproducción conceptuales anatómicos celular. Mitosis y/o Uso de sobre las partes Meiosis estructuras de la célula Cuadros comparativos Investigación: Proyectos sobre textuales y de campo Modelos Pizarrón Hojas Bond Jerarquización Rotafolios célula Presentaciones en Power Point Subir a la Red: página WEB Pintarrón y plumones Proyector de diapositivas 23 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Cañon Computadora Hojas etc. Bibliografía 5.1 Básica Cervantes M. y Hernández M. (2005) Biología General. Publicaciones Cultural 2 reimpresión. México pp. 126-141 Smallwood,N.L.y Green, E.(1991) .Biología.21.reim. Ed Publicaciones Cultural, México. pp. 97-117 Salomón B Martín. (2001) Biología 3ª edición Ed Mc Graw-Hill pp. 75-95 Valdivia, B. Granillo y P, Villarreal, M.S. (2006) Biología, La vida y sus procesos. Ed. Publicaciones Cultural. México. pp. 70-100 Vázquez C. R. (2004). Biología. Bachillerato General Publicaciones Cultural Primera Edición. México. pp. 72-125 5.2 Complementaria. Loewy y Siekevitz; (1983); Estructura y función celular; CECSA, México; 572 páginas. Lodish, Harvey Biología celular y molecular (2005) 5ª edición de Editorial Médica Panamericana Overmire. (2003) Biología Ed. Limusa México. 611páginas. Ville, C. A. (1990) Biología. Ed. McGRAW HILL Interamericana de México. 24 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR MAPA CONCEPTUAL UNIDAD IV 25 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 1. UNIDAD IV. HERENCIA Y VARIACIÓN 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conocer los fundamentos y conceptos que permitan comprender las bases genéticas de la herencia y su importancia. Conocer el desarrollo histórico de la genética y su impacto en la vida actual. Valorar la trascendencia del proyecto genoma humano y su impacto en las aplicaciones de la medicina y la tecnología actuales. 3. CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO) 3.1 Previos: Comprensión de biomoléculas (ácidos nucleicos), estructura y función celular (mitosis y meiosis). 3.2 Declarativos: Conceptualización de cromosoma Comprensión de la genética mendeliana Comprensión de las mutaciones como mecanismos de variabilidad. Aplicaciones de la genética. 3.3 Procedimentales: Aplicación en la resolución de problemas de la genética mendeliana. Identificación de algunas mutaciones, mediante el empleo de cariotipos. Investigación sobre el impacto de la biotecnología y desarrollo de alimentos transgénicos. 26 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 3.4 Actitudinales/valorales: Respeto y tolerancia a las personas con síndromes relacionados con la genética. Reconocer el derecho a una vida digna a las personas con síndromes relacionados con la herencia. Respecto a la decisión de los padres a tener o no un hijo con alguna mutación. Desarrollo de una bioética que le permita tomar decisiones. 4. CONTENIDO TEMÁTICO 4.1 Desarrollo histórico de la genética a) Ideas premendelianas b) El experimento y las Leyes de Mendel 4.2 Patrones de la herencia a) Herencia mendeliana b) Herencia no mendeliana 4.3 Las mutaciones como mecanismo de variabilidad biológica 4.4 Aplicaciones de la genética a) Consejo Genético b) Proyecto Genoma Humano c) Ingeniería genética d) Implicaciones bioéticas en la genética. 27 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de manera general para aplicarse durante todo el curso) AMBIENTES ESTRATEGIAS AE ACTVIDADES Y EXPERIENCIAS TÉCNICAS A-E DE APRENDIZAJE Colaborativo y Aplicación de Elaboración de Lluvia de ideas participativo preguntas mapas sobre generadoras conceptuales conocimientos De análisis y reflexión Desarrollo de previos. RECURSOS DIDÁCTICOS Guía didáctica Presentaciones de power point Dinámicas Resolución de grupales ejercicios Aplicación del mutaciones y (cuestionarios) método de enfermedades conflicto hereditarias habilidades Actividades cognitivas y experimentales. Resolución de de aplicación problemas de al entorno genética Elaboración de cuadros de doble entrada cognitivo árbol genealógico familiar Elaboración de periódico mural Ilustraciones y Plenarias de animaciones análisis del sobre temas tema con de genética apoyo audiovisual Elaboración de sobre Artículos de actualidad sobre avances en la genética Videos Todo sobre los genes, Construcción y Clonación diagnóstico de un cariotipo Elaboración de carteles sobre temas de genética Software Revistas científicas sobre temas de actualidad. 28 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 5. BIBLIOGRAFÍA 5. 1 Básica Audesirk, T, Audesirk, G y Byers, B.E. (2004). Biología, Ciencia y Naturaleza. Prentice Hall. México. pp. 137-199 Cervantes, M. y Hernández, M. (2004) Biología General. Publicaciones Cultural. México. pp. 261-289 Curtis, H. y Sue Barnes, N. (2000) Biología. Ed. Médica Panamericana. Argentina. pp. 302-318 García, H. (1997). Genética para el Futuro. Colección Esto es Química ¿y qué?, Facultad de Química, UNAM. México pp 183 Valdivia, B., Granillo, P, Villarreal, M.S. (2004). Biología, La Vida y sus Procesos. Edit. Publicaciones Cultural. México. pp. 195-218 5.2 Complementaria Pérez Schweiger, G. (2005) Clonación Humana Terapéutica. Regulación Jurídica de las Biotecnologías. http://www.biotech.bioetica.org/i66.htm Pisabarro, A. G. (2001) La clonación, significado, aplicaciones e implicaciones. Universidad Pública de Navarra. España. http://www.unavarra.es/genmic/otros/20articulos/clonacion.htm Siningen, N. y Cecilia, C. (2005) El ADN en la Prueba de Filiación. Regulación Jurídica de las Biotecnologías. http://www.biotech.bioetica.org/28.htm 29 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Torres Darias, N.V. (2006) Clonación Humana: Oportunidades y Riesgos. ARPSociedad Para el Avance del Pensamiento Crítico. http://www.arp-sapc.org/articulos/clonacion.htm 30 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR MAPA CONCEPTUAL UNIDAD V 31 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 1. UNIDAD V. EVOLUCIÓN 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Analizar las principales teorías sobre el origen de los sistemas vivos y de las células eucariontes, los antecedentes de la teoría de la evolución de Darwin hasta llegar al neodarwinismo que explican la radiación adaptativa que sufrieron las especies y que conllevó a la enorme diversidad biológica actual, haciendo énfasis en los mecanismos del proceso evolutivo. 3. CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO) 3.1 Previos: El alumno debe tener presente el concepto de célula, y el desarrollo de la genética y la variación, y estar familiarizado con la biodiversidad, para establecer las relaciones entre los organismos, conocimiento de la ecología y los niveles de organización. 3.2 Declarativos: La evolución como factor inherente al hombre y los demás seres vivos. La teoría celular y la variación genética. Comprender la importancia del proceso evolutivo en los seres vivos. Determinar el impacto de los factores externos en la evolución y su relación con la naturaleza actual. Reconocer las características de los seres vivos y del medio que influyen de manera directa en el proceso evolutivo. 32 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 3.3 Procedimentales: Comparar las diferentes teorías sobre la evolución. Analizar el pensamiento darwiniano y establecer diferencias entre las ideas predarwinistas y posdarwinistas. Caracterizar la importancia de la evolución en el desarrollo de las especies. Adoptar una actitud abierta y analítica ante las diferentes expresiones evolucionistas. 3.4 Actitudinales/valorales: Reconocer y entender las causas que determinan la evolución de las especies. Incentivar el respeto por nuestro medio ambiente, teniendo en cuenta su importancia en la historia filogenética de las especies. Reflexionar en torno a nuestra postura e influencia en el proceso evolutivo de las especies. 4. CONTENIDO TEMÁTICO 5.1 ¿Qué es la evolución biológica? 5.2 El Origen de los Sistemas Vivos a) Principales Teorías sobre el origen de los Sistemas Vivos 5.3 Teorías sobre evolución celular 5.3 La Evolución como proceso que explica la diversidad de los Seres Vivos. a) Antecedentes y desarrollo de la Teoría de la Evolución. 33 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR b) Variación y adaptación 5.5 Evidencias de la evolución ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de manera general para aplicarse durante todo el curso) AMBIENTES Físico: Salón de clases. Sala ESTRATEGIAS A-E ACTVIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Participación en Exposición de las clase distintas teorías Elaboración y exposición de sobre el origen de la vida software Descripción de las educativo teorías de Audiovisual. Lluvia de ideas. TÉCNICAS A-E Dinámica de grupo Elaboración de cuadro sinóptico con pruebas de RECURSOS DIDÁCTICOS Videos Génesis y Cosmos de Carl Sagan evolución Lamarck, DarwinWallace y Museo. Dobzhansky Realización de Elaboración de debates, mesas organizador gráfico redondas y temporal de la plenarias evolución: desde el Debate Elaboración de Presentaciones en power point ensayos origen de la vida hasta nuestros días Grupal: Respeto Proyectos de Elaboración de un investigación. cartel donde se Análisis de material exponga el origen Investigaciones Mapa mental Consulta de fuentes bibliográficas de las células 34 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Actividades audiovisual eucariontes lúdicas Colaboración Resolución de Elaboración de Análisis de material Consulta de cuaderno de una línea del didáctico guía didáctica trabajo tiempo que incluya (Proyecciones, términos usados películas) en evolución, Resolución de cuestionarios y personajes y sus contribuciones. problemas Elaboración de un mapa mental de las evidencias de la evolución BIBLIOGRAFÍA 5.1 Básica Oram, R.F. (1987). Biología. Sistemas Vivientes. CECSA México. pp. 285-315. Piñero, D.D.(1988). “Transferencia genética Horizontal: Implicaciones evolutivas y biotecnológicas”. Ciencias. UNAM México. pp. 26-29. Tellería J. J.L.; (1991); Zoología evolutiva de los vertebrados; Editorial Síntesis, España; 168 páginas. 5.2 Complementaria. ActionBioscience.org. (2004) La Selección Natural: Cómo Funciona la Evolución. Una entrevista con Douglas Futuyma en ActionBioscience.org. 35 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR http://www.actionbioscience.org/esp/evolution/futuyma.html Eldredge, N. (2000) Las Especies, la Especiación y el Medio Ambiente en ActionBioscience.org http://www.actionbioscience.org/esp/evolution/eldredge.html Evolutionibus (2004) El neodarwinismo y la Teoría Sintética http://www.terra.es/personal/cxc_9747/neodarwinismo.html Major, T. (2005) Creación vs Evolución: Darwin y la Evolución en ApologeticsPress.org http://www.apologeticspress.org/espanol/articulos/405 Ingman, M. (2001) El ADN Mitocondrial Esclarece la Evolución Humana en ActionBioscience.org 36 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR MAPA CONCEPTUAL UNIDAD VI 37 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 1. UNIDAD VI. LA DIVERSIDAD DE LA VIDA 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Conocer el sistema de clasificación actual de los seres vivos y comprender los criterios taxonómicos que se utilizan para organizarlos en tres dominios y 6 reinos, así como la aplicación de las reglas de nomenclatura binomial de Linneo para reconocer y diferenciar los nombres científicos de los comunes de los seres vivos. Analizar las características de los virus y su importancia para el ser humano. . Analizar las características de los organismos y su importancia en la naturaleza. 3. CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO) 3.1 Previos Sobre variabilidad genética Sobre variabilidad y adaptación evolutiva Sobre el concepto especie 3.2 Declarativos: Conceptualizará la taxonomía Describirá las características particulares de los seis reinos Aplicará los criterios taxonómicos para clasificar a los seres vivos Analizará los mapas conceptuales de cada reino 38 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 3.3 Procedimentales Aplicará correctamente las reglas de la nomenclatura binominal Utilizará el nombre científico en estudios de campo. Identificará las características taxonómicas de los seres vivos Relacionará con base a las características observables en un ser vivo al reino que pertenece. 3.4 Actitudinales/Valorales Respetará a la diversas especies de su entorno Disposición a la conservación de la flora y fauna de su región Tolerancia y colaboración en el trabajo por equipo Disponibilidad y apoyo al trabajo colectivo 4. CONTENIDO TEMÁTICO: 5.1 Clasificación de los seres vivos – Taxonomía a) Primeras clasificaciones b) Nomenclatura binomial de Linneo c) Niveles taxonómicos 5.2 Uso de nombre científico 5.3 Reglas de nomenclatura binomial 5.4 Virus, ¿Vivo o no vivo? 5.5 Sistema actual de clasificación de los seres vivos 5.6 Propuesta de 3 dominios – 6 reinos 39 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 5.6.1. Dominio Archaea: reino Archaeabacteria 5.6.2. Domino Bacteria: reino Monera 5.6.3. Dominio Eukarya: reinos Protista, Fungi, Plantae y Animalia ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de manera general para aplicarse durante todo el curso) AMBIENTES Salón de clases Laboratorio ESTRATEGIAS AE ACTVIDADES Y EXPERIENCIAS TÉCNICAS A-E DE APRENDIZAJE Planificación de Elaboración de Lluvia de ideas actividades de una presentación sobre aprendizaje: en power point de conocimientos los cinco reinos.. previos. Investigación Aplicación del sobre el sistema método de de clasificación conflicto taxonómica de cognitivo individual por equipo grupal RECURSOS DIDÁCTICOS Guía didáctica Acetatos descriptivos. Proyector de Linneo Plenarias de acetatos Presentaciones ppt y videos Proyector de cañón Actividades análisis del experimentales tema con Equipo de en laboratorio apoyo cómputo Elaboración de audiovisual Láminas y mapas mentales, Uso de claves rotafolios conceptuales, dicotómicas de descriptivos cuadros identificación comparativos Sopa de letras Crucigramas 40 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 5. BIBLIOGRAFÍA 5. 1 Básica Cervantes M., Hernández M. (2005). Biología General. Publicaciones Cultural. México. pp. 438-467 Curtis H., Barnes N.S. (2000) Biología. Editorial Médica Panamericana. Colombia. pp. 715-736 5.2 Complementaria Barnes; (1989); Zoología de los invertebrados; Ed. Interamericana; México. Biagi; (1980); Enfermedades parasitarias; Quinta reimpresión, La Prensa Médica Mexicana, México, 376 páginas. Cronquist, A; (1986); Botánica básica; CECSA, México; 655 páginas. Muñíz, H.E., Velasco Sanz, T., et al. (1996) Biología. Mac Graw Hill Interamericana Editores. México. Vázquez Conde, R. (2004) Biología Experimental. Publicaciones Cultural. México. 41 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR MAPA CONCEPTUAL UNIDAD VII 42 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 1. UNIDAD VII. LAS RELACIONES DE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO AMBIENTE 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Objetivo general: Diferenciará los conceptos básicos de la ecología. Reconocerá los factores de los diferentes ecosistemas, haciendo énfasis en el papel del flujo de la materia y la energía. Identificará las adaptaciones de los seres vivos a su ambiente. 3. CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO) 3.1 Previos Investigará y definirá conceptos sobre ecología. Buscará las características de los factores abióticos y bióticos de los ecosistemas. Analizará los ciclos biogeoquímicos en la naturaleza. 3.2 Declarativos: Reconocerá que la ecología es el estudio de las relaciones de los organismos con su ambiente. .Analizará y explicará la importancia del conocimiento de la estructura y funcionamiento de los ecosistemas. Analizará el objeto de estudio de la Ecología, su desarrollo histórico, y su carácter interdisciplinario, así como su ubicación dentro de los niveles de 43 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR organización (especie, población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera) Analizará su estructura y funcionamiento haciendo énfasis en el papel de la materia y la energía en la determinación de las relaciones entre los componentes. Estudiará los ciclos biogeoquímicos del agua, nitrógeno, carbono, azufre y fósforo. Analizará e interrelacionará conceptos básicos de ecología como son hábitat, nicho, niveles tróficos, cadenas, redes y pirámides alimenticias, destacando la manera en que se integran dentro del ecosistema. Distinguirá los diferentes tipos de ecosistemas que hay, sus recursos e importancia haciendo especial énfasis en aquellos que se encuentran en México y los vinculará con los problemas ambientales de nuestro país, analizará sus causas, necesidad de estudiarlos y conocerlos para su adecuado aprovechamiento y cuidado mediante una actitud responsable y respetuosa 3.3 Procedimentales Visitas a: Jardín Botánico, museos o un área natural Organización de grupos de debate y mesas redondas de las causas y consecuencias del deterioro ambiental y las alternativas para el manejo responsable de la biosfera. Búsqueda en periódicos de noticias sobre problemas ambientales, para identificar sus causas y proponer soluciones a través de una discusión en grupo. Actividades experimentales 44 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 3.4 Actitudinales/Valorales En equipos, elegirán un problema ambiental, sus causas, repercusiones y soluciones proponiendo soluciones retomando valores y conciencia por el Medio Ambiente. 4. CONTENIDO TEMÁTICO: 8.1. La biodiversidad y el medio ambiente. 8.2. ¿Qué es la ecología? 8.3 La Ecología dentro de los niveles de organización de la naturaleza 8.4 Biomas a) Las grandes divisiones de la biosfera b) Biomas terrestres c) Ecosistemas acuáticos 8.5 Estructura de los ecosistemas a) Factores Bióticos y Abióticos b) Adaptaciones al ambiente c) Flujo de materia y energía d) Ciclos biogeoquímicos 8.6 Población y Comunidad a) Características dinámicas de la población b) Hábitat y nicho ecológico c) Potencial biótico y resistencia ambiental 45 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR d) Relaciones intra e interespecíficas e) Estratificación de las comunidades f) Densidad y diversidad en las comunidades g) Sucesión ecológica ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de manera general para aplicarse durante todo el curso) ACTVIDADES Y AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Salón de clases Aula audiovisual Laboratorios Museos Jardines Botánicos Áreas naturales. RECURSOS E DIDÁCTICOS Prácticas de Formulación de su Lectura del laboratorio. concepto de artículo ecología. ¿Ciencia o Practicas de campo. Biblioteca TÉCNICAS A- Visitas guiadas. Elaboración de un organizador gráfico ilustrado Elaboración de mapas conceptuales. Consultas de fuentes primarias. Naturalismo? Ledezma Marcha de los Pingüinos Huella ecológica en Investigación organización que de las ramas abarca la y ciencias ecología. auxiliares de la Biología una trama Elaboración alimentaría de glosario usando de términos ilustraciones de científicos seres vivos. Video La de Ismael de los niveles de Construcción de Guía didáctica la web Videojuego en línea Honoloko Literatura del tema Realización Análisis de de línea de diferentes tiempo de pirámides eventos 46 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR alimentarias biológicos Análisis de los Mesa redonda ciclos del agua, sobre carbono, y aportaciones nitrógeno. científicas y Elaboración de modelo y/o maqueta de algún tecnológicas de aplicación de la biología ecosistema Elaboración mexicano. de un Elaboración de un juego de mesa que involucre aspectos ecológicos. organizador gráfico jerárquico de los niveles de organización Elaboración de un folleto, tríptico, cartel o periódico sobre un problema ambiental. Realización de actividad vivencial para diferenciar conocimiento empírico y científico Realización de actividades experimental es 5. BIBLIOGRAFÍA 47 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 5. 1 Básica Bernal, J.D. (1994). La Ciencia en la Historia. Nueva Imagen UNAM. México. pp 12-26 Cervantes, M. y Hernández, M. (2004) Biología General. Publicaciones Cultural. México. pp 12-42 Vázquez, C.R. (2006). Biología I. Publicaciones Cultural. México. pp 4-8 5.2 Complementaria Bada, J.L. y Lazcano, A. (2003) “Sopa Prebiótica, Nueva visita al Experimento de Miller” en Astroseti.org (reproducido con permiso de Science Magazine). http://www.astroseti.org/sopa.php Biggs, Kapicka y Lundgren; (1999); Biología, la dinámica de la vida; Mc Graw Hill, México; 737 páginas. Buican, D; (1996); Historia de la Biología; segunda edición; Acento editorial, serie Flash; España; 91páginas. Consejo Nacional para la enseñanza de la Biología; (1975); Biología; CECSA, México. 960 paginas. García, H. (1997). La vuelta al mundo del doctor Balmis o los desconocidos Niños Héroes en Genética para el Futuro. Colección Esto es Química ¿y qué?, Facultad de Química, UNAM. México. pp. 60-74 Gómez-Caballero, J. A.y Pantoja-Alor, Jerjes (2003) El origen de la vida desde un punto de vista geológico. Boletín de la Sociedad Geológica Mexicana. Tomo LVI, Núm. 1. México. pp. 56-86. http://www.geociencias.unam.mx/~alaniz/SGM/2003-56Gomez.pdf 48 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Lazcano-Araujo, A.; (1996) El origen de la vida; Quinta reimpresión; Trillas; México; 107 páginas. Ledesma M., I.(1993), “Biología: ¿Ciencia o naturalismo?”, en Ciencia y Desarrollo, CONACYT, mayo-junio. México. pp. 70-77. Llera Domínguez; (1984); Temas para un futuro biólogo; Segunda Edición, UNAM; México; 569 páginas. Rodríguez, L.F.; (1986); Un universo en expansión; Fondo de cultura económica, México; 111páginas. Rojas Peña, I. (2004) “El Origen de la Vida sobre la Tierra”. Universit`a degli studi di Genova. Italia. 36 páginas. http://www.lunanueva.cl/files/articulos/El_Origen_de_la_Vida_en_la_Tierra_ v3.pdf Solomon, Berg y Martin; (2001); Biología; Quinta Edición en Español, Mc Graw Hill, México; 1237 páginas. 49 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR MAPA CONCEPTUAL UNIDAD VIII Unidad VIII Continuidad de la vida Sistema Reproductor del ser Humano La reproducción humana Salud sexual y reproductiva Control hormonal Educación Hipotálamo Informal Sistema reproductor Andrógenos Y Testosterona Formal Hipófisis o Glándula Pituitaria ITS Masculino Pene Uretra Conducto deferente Epidídimo Vesículas seminales Próstata Femenino Métodos anticonceptivos Estrógenos Y progesterona Naturales Prolactina Oxitocina Hormona del crecimiento o somatotropina Vulva Vagina Útero Trompas de Falopio Quirúrgicos Salpingoclasia Vasectomía De barrera Ovarios Método: Ritmo Billings Temperatura basal Coito interrumpido FSH y LH Hormonales Testículos Física: Condón femenino y masculino Diafragma DIU Química: Óvulos Espumas Jaleas Cremas Píldoras Minipíldoras Parche cutáneo Anillo vaginal Inyecciones SIU Tricomoniasis Clamidiasis Candidiasis Gonorrea Sífilis Chancro Blando Herpes genital Condilomatosis Hepatitis virales SIDA 50 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 1. UNIDAD VIII SISTEMA REPRODUCTOR HUMANO 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Analizará en diversos textos la información que le sea útil para obtener una aproximación conceptual integradora de la anatomía, fisiología del sistema reproductor humano. Reflexionará sobre los hábitos de higiene y sus repercusiones en la salud. Observará la disección del cuerpo humano para localizar los sistemas reproductores. Conocerá las ETS y su prevención. Conocerá los diferentes métodos anticonceptivos. 3. CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO) 3.1 Previos Célula Reproducción sexual Gametos (espermatozoide, óvulo) Características sexuales primarias y secundarias Sistema reproductor masculino Sistema reproductor femenino Espermatogénesis 51 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Ovogénesis Meiosis Pubertad Adolescencia Hormonas sexuales 3.2 Declarativos Describirá el sistema reproductor humano Comprenderá el eje hipotálamo-hipofisis-ovario Analizará los métodos anticonceptivos 3.3 Procedimentales Identificara las estructuras de los sistemas reproductores femenino y masculino. Diferenciará la acción de las hormonas sexuales. Reconocerá la sintomatología de las diferentes ETS. Aplicará correctamente el uso del condón femenino y masculino 3.4 Actitudinales Se responsabilizará de su actividad sexual. Respetará las diferentes preferencias sexuales. No discriminará a las personas con ETS Adquirirá el conocimiento para prevenir las ETS. 52 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 4. CONTENIDO TEMATICO 8.1 La reproducción humana: a) Sistema reproductor b) Control hormonal 8.2 Salud sexual y reproductiva ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de manera general para aplicarse durante todo el curso) ACTVIDADES Y AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E EXPERIENCIAS TÉCNICAS A-E DE APRENDIZAJE El salón de clases Problematizar al Trabajo individual, Lluvia de ideas debe contener alumno sobre grupal, y plenaria. sobre conocimientos mesas redondas, preguntas del un rota folio, sistema reproductor videos, televisión, humano. equipo de cómputo. Aula virtual El ambiente en el espacio educativo debe de ser de Prácticas en el laboratorio convencional y virtual para observar los respeto, anfiteatro de la comprensión escuela de medicina (formación para observar una humanista) disección y pueda identificar los Guía didáctica. Videos: El milagro de la vida; Problematización Educación sexual ETS y sus sobre el tema infantil y juvenil; repercusiones. Elaboración de modelos de los sistemas Uso del método de conflicto cognitivo adolescentes; Philadelphia experimentales Laminas: sistema reproductor Plenarias de análisis Investigación de Sueños Actividades reproductores. campo y Visitas guiadas al DIDÁCTICOS ensayo sobre las espermatozoides y óvulos. responsabilidad, Elaboración de un previos RECURSOS del tema con apoyo femenino y masculino. audiovisual documental de los Lamina: ciclo métodos menstrual y anticonceptivos ovárico Presentación en Rotafolio de power point del métodos trabajo de 53 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR sistemas. investigación anticonceptivos Modelo de torso humano Modelo de los órganos Reproductores Condón femenino y masculino BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA 5.1 Básica Fried, H.G. (1990) Biología. Editorial McGraw Hill. México. pp. 159-170 Valdivia, B, Granillo y P, Villarreal, M.S. (2006) Biología, La vida y sus Procesos. Publicaciones Cultural. México. pp. 253-282 5.2 Complementaria Curtis, H. Sue Barnes, N. (2000) Biología. Ed. Médica Panamericana. Argentina. pp. 271-301, 942-954, 1314-1339 Gonick, L y M Wheelis; (1985) Vida y reproducción; Harla; México; 214 páginas. Lagler, Bardach, Miller y Passino; (1984); Ictiología; AGT Editor; México, 489 páginas. López, C. F. (2002) El Ciclo Celular Bien Vale un Galardón. Ciencia. México. Vol 53 num 1, pp. 74-76 Parker y Haswell; (1987); Zoología, Cordados; Ed. Reverté; España; 981 páginas. Ville, C. A. (1990) Biología. McGraw Hill Interamericana de México. México. pp. 504-560 54 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CRITERIOS DE EVALUACIÓN Examen 60% Participación en clase 20% Tareas extra clase y productos de trabajo experimental 20% REQUISITOS DE ACREDITACIÓN 1. Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP 2. 80% de asistencia al curso normal. 3. Los alumnos podrán justificar sus inasistencias a clases presentando en tiempo y forma justificantes oficiales, debiendo cubrir las actividades programadas para las sesiones correspondientes. 4. Se considerará el promedio de la acreditación de los 4 parciales en el periodo ordinario, con una calificación aprobatoria, de acuerdo a lo establecido en el reglamento correspondiente. 5. En el periodo establecido como ordinario administrativamente, el profesor apegándose a los criterios de la academia general, revisará el proceso de evaluación del alumno, para definir la acreditación final 6. El promedio de las calificaciones de los exámenes aplicados deberá ser igual o mayor que 6 7. Además de los requisitos de acreditación del periodo ordinario, puntos 3 al 4, para el periodo extraordinario, el alumno deberá cubrir los siguientes requisitos: 8. Cumplir el 60% de asistencia y actividades de aprendizaje del curso formal. 9. Cubrir el 100% de asistencias a las asesorías programadas por las Unidades Académicas de tal manera que no afecten el desarrollo de los cursos normales, y se cumpla con los elementos, actividades y contenidos que se determinan en el programa de asignatura y que tendrán la orientación constructivista que se contempla en el mismo. 55
