Matriz de Valoración del portafolio Interactivo

Matriz de Valoración del portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador de Proyecto
Nombre del Programa de
Formación
Maestro Formador
Nombre del Maestro
Estudiante
Nombre del Proyecto
4
Curso de Formación Docente en Pedagogía mediada por TIC
William Rodríguez y Claudia Zúñiga
Código del Curso
49
Constitución y Filosofía.
Grado: Once
Sirley Hernández Martínez
Arte y cine desde una
lectura crítica.
Área:
Matriz de Valoración del portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador de Proyecto
3
2
1
Valoración
Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
Muestra claramente el contenido
Muestra el contenido y
y estructura del portafolio
estructura del portafolio
Interactivo Digital a través de
Interactivo Digital PID
menú
Integra claramente todas las
Integra todas las evidencias
evidencias requeridas en los
requeridas en los diferentes
diferentes momentos de forma momentos de forma clara y
clara y ordenada
ordenada
Presenta de manera clara y
Presenta articuladas las
articulada las actividades
actividades desarrolladas
desarrolladas coherentemente coherentemente con los
con los propósitos requeridos
propósitos requeridos
Muestra parte de la estructura del
portafolio Interactivo Digital PID
Muestra muy poco trabajo en la
estructura del Portafolio Interactivo
Digital
3
Integra algunas evidencias
requeridas en los diferentes
momentos de forma clara y
ordenada
Integra muy pocas evidencias
requeridas en los diferentes
momentos de forma clara y
ordenada
3
Presenta las actividades
Presenta algunas actividades
desarrolladas coherentemente con desarrolladas con los propósitos
los propósitos requeridos
requeridos
4
La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
El Planificador de Proyectos
presenta coherencia entre el
resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas,
grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo
El Planificador de Proyectos
El Planificador de Proyectos
El Planificador de Proyectos presenta
presenta el resumen del
presenta muy pocos aspectos del
algunos aspectos del resumen del
proyecto, objetivos, áreas
resumen del proyecto, objetivos,
proyecto, objetivos, áreas
intervenidas, grado o niveles de
áreas intervenidas, grado o niveles
intervenidas, grado o niveles de
grados y el tiempo para su
de grados y el tiempo para su
grados y el tiempo para su desarrollo
desarrollo
desarrollo
4
4
3
2
1
Valoración
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto,
pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
Presenta claramente y
articulados efectivamente los Presenta articulados los
Presenta los contenidos de
contenidos de acuerdo a las
contenidos de acuerdo a las
acuerdo a las necesidades de
necesidades de sus
necesidades de sus
sus estudiantes y los
estudiantes y los estándares de estudiantes y los estándares de estándares de área de su
área de su proyecto,
área de su proyecto, pregunta proyecto, pregunta
incluyendo preguntas
orientadora, el tema y los
orientadora, el tema y los
orientadoras, el tema y los
contenidos.
contenidos.
contenidos.
Presenta algunos contenidos de acuerdo
a las necesidades de sus estudiantes y los
estándares de área de su proyecto,
pregunta orientadora, el tema y los
contenidos.
3
Presenta algunas las Actividades de
coherentes con los estándares de área
de su proyecto y las competencias de
Siglo XXI
3
Actividades
Presenta claramente y
articulados efectivamente las
Actividades de coherentes
con los estándares de área de
su proyecto y las
competencias de Siglo XXI
Presenta articulados las
Actividades de coherentes
con los estándares de área de
su proyecto y las
competencias de Siglo XXI
Presenta las Actividades de
coherentes con los
estándares de área de su
proyecto y las competencias
de Siglo XXI
El Planificador de proyectos incluye las habilidades previas
El planificador de proyectos
El planificador de proyectos
El planificador de proyectos
promueve las habilidades y
presenta habilidades y
presenta superficialmente
El planificador de proyectos presenta muy
conocimientos de acuerdo al conocimientos de acuerdo al habilidades y conocimientos
pocas habilidades y conocimientos de
nivel que deben tener los
nivel que deben tener los
de acuerdo al nivel que deben
acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo estudiantes para el desarrollo tener los estudiantes para el
estudiantes para el desarrollo del proyecto
del proyecto de aula, como son del proyecto de aula, como son desarrollo del proyecto de
de aula, como son habilidades técnicas,
habilidades técnicas,
habilidades técnicas,
aula, como son habilidades
comunicativas, pedagógicas,
comunicativas, pedagógicas, comunicativas, pedagógicas, técnicas, comunicativas,
investigativas, éticas-sociales….
investigativas, éticasinvestigativas, éticaspedagógicas, investigativas,
sociales….
sociales….
éticas-sociales….
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4
3
2
1
Valoración
La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
El Planificador de proyectos
El Planificador de proyectos
El Planificador de proyectos
presenta de manera
incorpora el cómo, el cuándo y
El Planificador de proyectos no integra el
promueve el cómo, el cuándo y superficial el cómo, el cuándo
el con qué del proceso
cómo, el cuándo y el con qué del proceso
el con qué del proceso
y el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje de
enseñanza-aprendizaje integrando la
3
enseñanza-aprendizaje
enseñanza-aprendizaje
manera clara y coherente,
tecnología para el desarrollo de los
integrando la tecnología para el integrando la tecnología para
integrando la tecnología para el
contenidos.
desarrollo de los contenidos. el desarrollo de los
desarrollo de los contenidos.
contenidos.
La estrategia Pedagógica del enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK
El planificador de proyectos
integra la incorporación de
El planificador de proyectos
El planificador de proyectos
habilidades Siglo XXI en los El planificador de proyectos no presenta
evidencia la incorporación de integra la incorporación de
estudiantes pero no son
claramente evidencias de la incorporación
actividades que permiten el
actividades que permiten el
evidentes las actividades para de actividades que permiten el desarrollo
desarrollo de habilidades Siglo desarrollo de habilidades Siglo
su desarrollo en los procesos de habilidades Siglo XXI en los
XXI en los estudiantes
XXI en los estudiantes
de aprendizaje de los
estudiantes apoyados con Tecnología.
apoyados con Tecnología.
apoyados con Tecnología.
estudiantes apoyados con
Tecnología.
3
Metodología de Proyectos
La metodología del proyecto
La metodología del proyecto
La metodología del proyecto
propone pocas alternativas
evidencia alternativas de
evidencia el aprendizaje
que evidencien aprendizaje La metodología del proyecto no evidencia
aprendizaje centrado en los
centrado en los estudiantes,
centrado en los estudiantes,
el aprendizaje centrado en los
estudiantes, actividades
actividades relacionadas desde
actividades relacionadas
estudiantes, ni actividades relacionadas
relacionadas desde el enfoque
el enfoque de aprendizaje
desde el enfoque de
desde el enfoque de aprendizaje basado
de aprendizaje basado en
basado en proyectos apoyado
aprendizaje basado en
en proyectos apoyado con Tecnología.
proyectos apoyado con
proyectos apoyado con
con Tecnología.
Tecnología.
Tecnología.
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2
1
Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
Presenta parcialmente el
Evidencia el cronograma de
Presenta el cronograma de
cronograma de evaluación y
evaluación y la descripción de evaluación y la descripción de
No se evidencia el cronograma de
la descripción de los recursos
los recursos que utiliza para
los recursos que utiliza para
evaluación y la descripción de los
que utiliza para realizar las
realizar las evaluaciones de
realizar las evaluaciones de sus
recursos que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus
sus estudiantes y le permiten estudiantes y le permiten
evaluaciones de sus estudiantes y le
estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
evidenciar algunos de los
permiten evidenciar los progresos y
evidenciar los progresos y
necesidades sobre los
progresos y necesidades sobre
necesidades sobre los aprendizajes.
necesidades sobre los
aprendizajes.
los aprendizajes.
aprendizajes.
Valoración
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Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
El planificador de proyectos
evidencia el apoyo
claramente a los estudiantes
ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos
cognitivos, autoeducación,
entre otros.
RECOMENDACIONES:
PARES ACADEMICOS:
El planificador de proyectos
evidencia apoyo a los
estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos
cognitivos, autoeducación,
entre otros.
El planificador de proyectos
apoya en algunas
ocasiones a los estudiantes
ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento
y con retrasos en sus
procesos cognitivos,
autoeducación, entre otros.
El planificador de proyectos no
presenta apoyo a los estudiantes ante
situaciones diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas especiales,
estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en sus
procesos cognitivos, etnoeducación,
entre otros.
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