Untitled - Fundación Internacional O´Belén

MenoresMenoresMenores
Editorial
Menores 9
PATRONATO
Presidente
Emilio Pinto Rodríguez
Vicepresidente
Ángel Rodríguez Rubio
Vocal por IBERCAJA
José Morales Paules
Vocal por PEUGEOT
Eduardo Pons
Vocal por GRUPO LÁBARO
Julio Mateo Cardiel
Vocal por ALVARGÓMEZ
José Luis Alguacil
Vocal por la DIPUTACIÓN DE
GUADALAJARA
José Carlos Moratilla Machuca
Secretario
Jorge Domínguez Roldán
COMITÉ DE GESTIÓN
Carlos Serrano | RR.HH.
Elena Lope | Económica-Financiera
José Ignacio Arias | Jurídico
María Calvo | Relaciones Institucionales
COMITÉ TÉCNICO
Begoña Castaño | Red de Protección
Juan Ramón Mayor | Consultoría
Nieves Gutiérrez | Reforma
Ricardo Fernández | Red Terapéuticos
Información y suscripciones
Charo Blasco
Avda. Conde Romanones, 27
19200 Azuqueca de Henares
Guadalajara (España)
Tel.: 949 26 51 91 Fax: 949 26 71 75
REDACCIÓN ‘MENORES’
Director
Rodrigo Gil-Sabio
Editora
Esperanza Moreno
Redactores y colaboradores
Rafa Font Díaz-Carballo
Ana G. Herrero
Fotógrafos
Mario Gómez (Redactor Jefe)
David Serrano, Daniel Moraleja
Colaboradores gráficos
Rebeca Guillén y Jéssica Jiménez
Agradecimientos
Veteranos de Fútbol de Guadalajara,
ANPE, Hotel Tryp Guadalajara, Marcos
Macarro, AEST, San Pol, Hotel Ávila Golf,
Victoria Herrero y Álvaro Aramendía
Secretaria de Redacción
Charo Blasco
Impresión, diseño y maquetación
ZINK soluciones creativas
Laura Delgado / José Luis Collado
Queridos lectores:
NINGÚN NIÑO SIN FAMILIA, NINGUNA
FAMILIA SIN COLE, Y TODOS JUNTOS
PODREMOS HACER FRENTE A LOS
TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO.
Una organización que quiera mirar con
esperanza el futuro de los niños, debe
saber anticiparse a los problemas, planificar y sumar el esfuerzo de tantas y tantas personas que van poniendo en común
toda la sabiduría que van adquiriendo.
El pasado día 24 de octubre, el Patronato
de la Fundación aprobó su Plan Estratégico 2006-2010, realizado en colaboración con nuestro consultor, Javier Tapia.
Una apuesta de futuro donde todas las
redes –protección, reforma, terapéuticos
y consultoría– irán de la mano de la investigación, con la mirada atenta para compartir más. A partir de ahora, las familias
y los colegios podrán beneficiarse de nuestra experiencia. Cuando una familia sufre
el dolor de la impotencia por no saber qué
le pasa o cómo atender mejor a su hijo,
todo nuestro conocimiento se volcará para
ayudarles. De la misma forma, los maestros podrán recibir todo el conocimiento
acumulado en estos años y la experiencia de otras muchas personas repartidas
por el mundo. ([email protected])
No en vano, el III Congreso sobre los
Trastornos del Comportamiento lleva el
subtítulo de Familia y Escuela (www.obelen-trastornoscomportamiento.es) y a él
asistirán ponentes de todas las ramas
para acercarnos un poco más a las posibles soluciones. Cuando visito los centros, siempre tengo la misma sensación.
Lo que veo es un milagro, nosotros hemos
puesto todo lo que teníamos y más, pero
son los propios chicos los que hacen del
centro su casa y de nosotros las figuras de
referencia válidas en su vida.
O’Belén ha crecido en proyectos, pero
del que nos sentimos más orgullosos es de
un piso para los mayores de 18 años que
salen de centros terapéuticos en Vinaroz
Emilio Pinto
[email protected]
(Castellón). Un piso que los chicos llevaban pidiendo a gritos. Ellos trabajan y
aportan al piso los gastos de mantenimiento. No sirve de nada toda la terapia
que podamos ofrecerles si no ofrecemos
una continuidad, porque nadie puede
caminar solo.
El acogimiento familiar esta significando el 63% de todos los niños del sistema
de protección; sin embargo, aún es un
proyecto desconocido de familias que han
abierto sus puertas a quienes lo necesitan.
Desde la Fundación, nuestra matrícula de
honor a todos ellos y nuestra solicitud a
los medios de comunicación para que se
hagan eco de este programa. Estamos
preparando un libro para difundir y reconocer a todas las familias: las de acogida
y las biológicas.
Con 70 programas de radio, con los cientos de cursos impartidos en colegios, con
las familias que llaman a la puerta, con
los chicos en los que seguimos creyendo,
con la memoria histórica, con la colaboración con universidades y otros países,
con la investigación constante, con un
equipo directivo que se deja la piel, con
la campaña de recogida de juguetes, con
las comunidades autónomas que creen
en nosotros y nos quieren... ofrecemos a
todos, desde O’Belén, una puerta abierta
a quienes quieran ayudar y de la forma
que lo quieran hacer.
Depósito Legal: GU-493/2000
Fotografía de portada:
MIEMBROS FUNDADORES
Mario Gómez. La fotografía de portada ha sido
tomada en el Hotel Ávila Golf. MENORES quiere
agradecer la gentileza de la Dirección del hotel y
del protagonista de nuestra portada, Míchel.
D. Manuel Pizarro Moreno
D. Javier Herrero Sorriqueta
D. José Morales Paules
D. Ángel Rodríguez Rubio
D. Emilio Pinto Rodríguez
Excmo. y Rvdo. D. Manuel Ureña Pastor
La Revista MENORES no se hace responsable
de las opiniones vertidas en la misma.
MENORES octubre 2006-marzo 2007
3
PRIMERA PLANA NOSOTROS DOSSIER GUÍA DEL MENOR Y LA FAMILIA CUADERNOS DE INVESTIGA
9
PRIMERA PLANA
Entrevista con Míchel:
“Queremos que nuestros chavales logren
echar raíces sociales en el Real Madrid” - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 10-14
15
NOSOTROS
NOTICIAS DE LA FUNDACIÓN INTERNACIONAL O’BELÉN
El Patronato FIOB aprueba el Plan Estratégico 2006-2010 - - - - - - - - - - - - Centros de menores: Picón del Jarama - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Jornada Nacional de Acogimiento Familiar FIOB - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - III Congreso Internacional de Trastornos del Comportamiento- - - - - - - Empresa solidaria O’Belén - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Noticias: Exposición ‘Guatemala despues del Stan’ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Programas y Directorio telefónico - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
33
16-17
18
19-23
24-25
26-27
28-29
30-31
DOSSIER
DEFENSOR DEL PROFESOR. Inmaculada Suárez Valdés
ha recibido más de 800 llamadas en los cinco primeros meses - - - - - - - - 34-37
38
REPORTER
INDIA. Los niños del Ganges. Por Victoria Herrero
47
-------------------------
39-45
CUADERNOS DE INVESTIGACIÓN
SUPERDOTADOS.
Testimonios de tres afectados por la problemática.
Entrevista con Alicia Rodríguez, presidenta de la
Asociación Española para Superdotados y con Talento
“Los niños con altas capacidades pueden llegar
a padecer ansiedad, depresión y aislamiento” - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 48-54
55
EMPRENDEDORES
Fundación Bip Bip. Entrevista con May Escobar
--------------------------
56-57
DROGAS, FAMILIA Y MENORES
Entrevista con Albert Sabatés, presidente de Proyecto Hombre - - - - - - - 58-62
63
TEMAS DE HOY
Escuela de Boxeo - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Cinco años de Montefiz (Ourense)- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - La sonrisa de los shipibos - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Arte Terapia: Pedro Reina Piedrabuena - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Al cierre: La generación ‘hikikomori’ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
83
64-69
70-73
74-79
80-81
82
COMUNIDADES AUTÓNOMAS
Noticias y actualidad del mundo del menor - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 84-87
89
Nº 9 octubre 2006-marzo 2007 (2ª época)
REPORTAJE SOCIAL
sumario
58
Menores 9
ACIÓN TEMAS DE HOY INTERNET PRIMERA PLANA NOSOTROS DOSSIER GUÍA
BIBLIOTECA
Actualidad literaria - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 90-91
92
El desván: Literatura infantil y juvenil - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 93
El rincón del cuentacuentos. Por Rafa Font - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
94
INTERNET
Notiweb sobre infancia y adolescencia - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
94
PERFILES
Zinedine Zidane - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
95
TRAGALUZ
Sala San Pol, el teatro de los más pequeños - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 96-97
EL ZOOM
Los niños y el Dakar. Por Rebeca Guillén - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
98
MENORES octubre 2006-marzo 20075
octu-
o
MenAc
Menores en Acción
Si conoces cualquier tema o asunto referido a la
infancia y su entorno que pudiera ser publicable por su
interés social o de denuncia, no dudes en contactar con
nosotros vía correo postal: Revista MENORES/FIOB
Avda. Conde de Romanones, 27 · 19200 Azuqueca de
Henares (Guadalajara) o a través de dir-mail:
[email protected] y nos haremos eco de tu
comunicación.
Entrevistamos a MÍCHEL
El regreso del madridismo
íchel está de plena actualidad porque ha vuelto este año a la que fue su
casa, el Real Madrid. El ex futbolista, además, se ha convertido en el
nuevo responsable de las categorías inferiores del club, donde está dispuesto a formar jóvenes estrellas en el futuro. Antes del verano fue uno de los protagonistas de un partido entre los veteranos del Guadalajara y del Real Madrid,
cuya recaudación fue a beneficio de nuestra Fundación Internacional O’Belén.
Ya en pleno verano, un equipo de la revista Menores se desplazó al hotel Ávila
Golf –desde aquí agradecemos todas las facilidades de su directora, Susana Pérez–
para hablar con Míchel, que nos contó sus planes con los chavales en una entrevista exclusiva a un tipo comprometido con los niños y que aspira a que el Madrid
sea una fábrica inagotable de talentos.
M
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949 26 51 91
Contacto: María Calvo
Dpto. de Relaciones Institucionales
FIOB
SUPERDOTADOS,
O’Belén en la red...
y en la 'memoria'
La Fundación Internacional O’Belén ya cuenta en este 2006 con nuevos y renovados
soportes de comunicación. Así, destaca una cuidada Memoria 2000-05 con 100
páginas a todo color sobre la historia de nuestra casa y en la que ha participado
parte del equipo de la revista, en concreto su director y su responsable gráfico,
además de la imprescindible aportación de María Torres y, en el plano técnico, de la
empresa Zink Soluciones Creativas. También se van renovando otros soportes –en
contenidos y diseño– como es el
caso de la web corporativa de la
Fundación Internacional O’Belén
(www.obelen.es) con el
protocolo técnico de Interface
Asesores Informáticos; el
Blog de la revista Menores; y,
desde el Departamento de
Recursos Humanos de la
FIOB, su remozado
Boletín Interno.
Menores aborda la
problemática
No habíamos tocado el tema de los
superdotados en los siete años de
revista. Para ello, acudimos a la
Asociación Española para
Superdotados y con Talento, y
concertamos una entrevista con su
presidenta y tres charlas en
Cercedilla, Fuenlabrada y Leganés
con otros tantos afectados por esta
problemática. Dos de ellos eran
jóvenes adultos que con el tiempo, y
después de una enorme lucha en
solitario, han sabido que eran
superdotados. El otro, un menor de
8 años cuyos padres desesperados
nos recibieron en su casa, donde
pudimos comprobar la terrible
situación que están viviendo.
Historias duras, personales,
injustas...
REPORTER
De ruta por la ‘cloaca’ de la India
Una firma invitada de la revista, Victoria Herrero García, nos trae una mirada
distinta de la India, un país que se desangra entre el poder político, la espiritualidad religiosa y la miseria callejera. Esto último es fácilmente comprobable en Varanasi, una ciudad fantasmal donde todos quieren ir a morir a allí según
la tradición, y donde niños y mayores se bañan y lavan en el Ganges, el río
más contaminado del mundo, la cloaca del planeta. Un reportaje sobrecogedor con unas fotografías impactantes de Daniel Moraleja (en la imagen).
Empresa solidaria FIOB, nueva iniciativa
La FIOB ha presentado la iniciativa Empresa
Solidaria y Autónomo/a Solidaria O’Belén, con
la que pretendemos servir de puente entre quien
quiere ayudar y quien necesita ayuda. De Lemos
Ingenieros, Construcciones Cuadrado Duque,
Fax Media, Ain-Karen, Arca Consortium, Reálitas, Protar y Luis Benito Camarillo han recibido
la acreditación, apostando por el nuevo concepto de empresa ciudadana.
FAMILIAS ACOGEDORAS FIOB
MENORES, coorganizadora de la
Jornada Nacional en Guadalajara
La revista Menores fue coorganizadora, junto con la Dirección del Área de Acogimiento Familiar de la FIOB de una pionera Jornada Nacional de Familias Acogedoras que
se celebró en el Hotel Tryp Guadalajara y
que tuvo como objetivo el encuentro y la
reflexión de familias de distintos programas
provenientes de sitios dispares como Guadalajara, Toledo, Alicante y Murcia. Lo mejor,
la presencia de los hijos acogidos y biológicos, el testimonio de los propios padres acogedores, el incansable trabajo de Begoña
Castaño durante las semanas previas al acto,
y la imprescindible aportación profesional
de los técnicos FIOB. Esperemos que no sea
el último encuentro.
Exposición sobre Guatemala de Mario Gómez
Cupón de Suscripción a la Revista
Menores
Dpto.Suscripciones: Teléfono 902 366 370 Fax 91 766 42 54 Dirección: c/ Gómez Hemans, 5 chalet 3 28033-MADRID
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2 Números
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Entidad
Sucursal
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Cheque Bancario
Giro por Correos
N.º Cta.
(Abril -Octubre)
Coste 2006: 18
MENORES marzo 2004
Autorizo a la F.I.O’Belén a presentar recibo para su cobro.
Firma:
AVISO
Le informamos que sus datos personales, que constan en esta comunicación, están incorporados en un fichero propiedad de La Fundación Internacional O´Belén, con la finalidad de gestionar la relación de negocio que
nos vincula y de informarle de nuestra actividad. Si desea ejercitar los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición puede dirigirse por escrito a la siguiente dirección: c/ Gomez Hemans, 5 chalet 3
28033-Madrid. En el caso de que no desee recibir más información sobre las actividades de la Fundación
Internacional O´Belén puede enviar un mensaje a la siguiente dirección de correo electrónico:
[email protected] o un fax al nº 91 766 42 54.
Mario Gómez (Madrid, 1969), director de fotografía de la
revista MENORES, cerró la campaña Me dejas jugar de la FIOB
con una exposición propia en Guadalajara de las imágenes
que captó en enero de este año en su viaje a Guatemala. En
él, nos ofreció una visión personal de un lugar donde los
niños son los más desfavorecidos, sobre todo tras la tragedia del huracán Stan. Además, nuestro compañero consiguió
introducir su cámara de fotos en una cárcel donde se encuentran los mareros más peligrosos del país.
7
Carta del Director
La involución
de la especie
Rodrigo Gil-Sabio. Director
[email protected]
Querido lector:
Me habría gustado titular el artículo La evolución de la especie, pero el gorila vigilante que
tengo detrás en la foto podía haberse enfadado, y con razón. Por cierto, ya que va de monos,
¿se acuerdan de aquel chimpancé que lanza un hueso por el aire y que Kubrick transforma
en una nave espacial en la mítica secuencia de 2001 Odisea en el espacio? Pues bien, si lo
lanzara hoy seguro que al pobre le devolvían una piedra o algo por el estilo.
Definitivamente he llegado a la conclusión de que pedir sentido común –tal y como hice
en el número anterior- es una temeridad por mi parte. Pido perdón por ello y de paso les
avanzo: Hemos hablado con el Defensor del Profesor... ya es indicativo que haya un
Defensor del Menor, cuando ahora nos encontramos con que un alto porcentaje de docentes tiene problemas de ansiedad, depresión y, en casos más severos, incluso trastornos psiquiátricos. Pero, ¿qué alumnos andan por ahí que siembran la ley del terror a su paso?
Por si fuera poco, hemos investigado a fondo, con testimonios exclusivos, una problemática ninguneada. Casi un 2% de la población infantil en España es superdotada o tiene altas
capacidades. Y esto, lejos de ser una ventaja, es un tormento para personas que, aún en su
edad adulta, sufren el rechazo social permanente en su entorno y en su vida.
Consumir hasta caer
La problemática de las drogas ya es para llorar. Las cifras de consumo, sobre todo de cánnabis en jóvenes de 14 a 18 años, han aumentado hasta un 70%, sin olvidar el fenómeno del
botellón (el alcohol sigue siendo consumido en exceso) y la cocaína. Familia, Administración,
escuela, sociedad, medios de comunicación... ¿quién hace algo, por favor?
Hemos estado en la India. Los niños del río Ganges viven en unas condiciones calamitosas y resulta que este país es una de las potencias mundiales en tecnología y armamento
nuclear. Que me lo expliquen, que me he perdido.
Pero ahora, tras el desazón, un poco de esperanza. Nuestra portada es Míchel, aquél gran
futbolista del Real Madrid que ha vuelto a su casa para trabajar con los chavales y, sobre
todo, formar personas. Además, ha participado este verano en un partido de veteranos a
beneficio de la FIOB.
También hemos comprobado de cerca el gran trabajo social de colectivos como la
Fundación Bip Bip y Proyecto Hombre. Además, nos ido al pequeño teatrito del mundo. Es
la Sala San Pol en Madrid, un lugar mágico donde desde hace 25 años los niños ponen color
a sus sueños. ¡Qué bonito es trabajar para los pequeños con ese duende!
Pero yo sigo pensando que la transgresión en nuestros jóvenes nos va a pasar factura.
Estamos jugando con fuego con nuestros adolescentes y no queremos ver realidades como
la falta de respeto en casa, el acoso o los conflictos en las aulas. Algunos jóvenes se han
cansado de todo y no aceptan las normas. Se vuelven desconfiados, agresivos, violentos.
Darwin no era tonto, pero yo creo que andaba un poco confundido con esto del mono.
8
octubre 2006-marzo 2007
MENORES
[ PRIMERA PLANA]
Míchel
“Queremos que nuestros
chavales logren echar
raíces sociales en el Real
Madrid”
En realidad, en su DNI pone José Miguel
González Martín del Campo, pero siempre será el
eterno Míchel, aquél componente de la Quinta
del Buitre que nos hizo ver el fútbol desde otra
dimensión. A los 13 años llegó al Real Madrid y
se quedó para triunfar. Se retiró en 1996, con
33. Hoy, diez años después, ha vuelto para hacerse cargo de la cantera y, sobre todo, para proyectar en los chavales unos valores humanos tal vez
perdidos.
Una entrevista de Rodrigo Gil-Sabio
Reportaje gráfico: Mario Gómez
MENORES octubre 2006-marzo 2007
9
uando quedamos en un hotel de Ávila para concertar esta entrevista exclusiva para Menores, me
llamó la atención que Míchel saliera a la propia
puerta de la calle para recibir a sus chavales que venían
de un caluroso entrenamiento veraniego. Detalles como
éste han ido forjando el carácter del legendario 8 del Real
Madrid que, antes de ser futbolista, se encargó de ser
persona. Su casa, como nos contó después, fue, es y será
el Real Madrid, aunque su etapa en Televisón Española y
en el Rayo Vallecano han ayudado a cimentar su vocación. Ahora afronta el reto de su vida, pretender que sus
chavales futbolistas “logren echar raíces sociales en el
Real Madrid”.
C
-Míchel, cuéntanos cómo afrontas en tu nueva etapa en
el Real Madrid.
-He vuelto al Real Madrid con un cometido ejecutivo, aunque
en realidad mi oficina es el campo de fútbol. Me voy a encargar
de la Dirección de todas las categorías inferiores del Real Madrid,
de organizar de todo lo que tiene que ver con entrenadores,
jugadores, equipos..., y sobre todo lo que tiene que ver con la formación de estos jóvenes chavales que, antes que futbolistas,
son personas. También llevaré las riendas del equipo más importante de la cantera, el RM Castilla.
-¿Cuál va a ser la filosofía de trabajo a implantar en los próximos años?
-Desde el primer momento he querido delegar el trabajo. Estoy
rodeado de un equipo de profesionales que han sido elegidos por
mí para llevar acabo esta tarea multifuncional. Es un trabajo de
absoluto contacto, de delegación en las capacidades de cada
uno. Cuantas más ideas tengamos, mejor para todos.
-En tus primeras declaraciones has hablado de tres conceptos clave: fábrica, talentos y formación.
-Muchas veces me oirás hablar de formación humana. En la
formación -dentro de una entidad deportiva-, influyen tres patas
fundamentales: el ámbito social, el ámbito familiar y el ámbito
deportivo. Nossotros queremos que éste último tenga unos
valores que se han llevado siempre en el tiempo como la estirpe del Madrid: la humildad, la ilusión, la actitud, el carácter, el
respeto... todas estas circunstancias deben seguir latentes cuando un niño llega a la Ciudad Deportiva. Nosotros queremos formar jugadores (talento) pero por encima de todo formar personas (fábrica). Sin esta base humana no creo que consigamos
el éxito en nuestra tarea.
-¿Qué valores te inculcaron de niño en aquél Real Madrid
de los años ochenta?
-Cuando yo llegué al Real Madrid, acababa de cumplir los 13
años y era un momento en el que uno absorbe todo lo que le llega. Es una idea que yo quiero implantar, o reconstruir, en el
nuevo Real Madrid. Pretendemos crear un edificio humano en
el que un chaval se sienta seguro, pero también queremos que
“Cuando yo llegué
al club, acababa de cumplir
13 años y es un momento en
el que uno absorbe todo lo
que le llega”
ellos mismos le den la importancia que tiene. Tengo muy
buenos recuerdos de mi etapa como futbolista y estos recuerdos han forjado mi carácter y la persona que soy. También
pienso que no hay que ser demasiado románticos, los tiempos han cambiado y el fútbol también. Pero no olvidemos
que es posible.
-Por cierto, tu legado es uno de tus hijos que está jugando en categorías inferiores, ¿no?
-Así es, Adrián lleva nueve años en el club y juega este año
en Real Madrid C. Se trata de un zurdo de la generación de
Borja Valero, y en la que están chavales como Palencia, Granero... son jóvenes llamados a jugar algún día al más alto
nivel y, a ser posible, en el primer equipo del Real Madrid,
nuestro principal cometido en estos momentos.
-Todos nos maravillamos en su día con la Quinta del
Buitre. ¿Es adaptable hoy el modelo de amigos que juegan al fútbol y que acaban siendo estrellas?
-¿Por qué no? Tratamos de que los niños que llegan al Madrid
con 8 ó 9 años consigan tener una afinidad deportiva y con
18 ó 19 años estén preparados para el deporte profesional.
Para mí sería fantástico estar en la sombra y ver que los
chavales están subiendo al primer equipo. Para ello hay que
crear una cadena de producción que nazca desde abajo.
Nuestra sonrisa o nuestra tristeza tendrá que ver con el paso
paulatino de jugadores al primer equipo. Queremos que la
cantera sea, de verdad, una herramienta útil.
-¿En qué medida van a influir en el trabajo con los chavales la producción de éxitos del primer equipo?
-Los resultados del primer equipo del Real Madrid no tienen
nada que ver para la producción de la cantera. La cantera no
debe ser nunca un punto de referencia. Queremos asumir
nuestro papel secundario y no queremos hacer las cosas
“Nosotros queremos
formar jugadores, pero por
encima de todo personas,
porque sin esa base humana
no tendremos éxito”
respecto al primer equipo, que tiene otras circunstancias y
es demasiado grande para pensar que nosotros podemos
estar a su altura. Ni mucho menos.
-¿Y cómo se trabaja con un equipo, el RM Castilla, que
ya está formado pero que no puede ganar títulos?
-El RM Castilla el único equipo de la cantera madridista que
no tiene que preocuparse sólo de la formación, sino también de la competición, porque ya estamos muy cerca de los
grandes. Queremos mantenerlo en Segunda División y aprovechar esa oportunidad, pero la única forma de que los chavales suban al primer equipo es creer que pueden hacerlo y,
sobre todo, creer que pueden mantenerse. Queremos que
nuestros chavales logren echar raíces sociales en el Real
Madrid y que impregnen al club del carácter luchador que
históricamente ha caracterizado al madridismo.
-En el caso de crisis deportiva, ¿asumiría el cargo de
entrenador del primer equipo y se olvidaría de los chavales?
-Lo único que quiero es que el italiano Fabio Capello triunfe
como nuevo entrenador del primer equipo para así llevar la
estabilidad a todo el Real Madrid. No es bueno que los retos
personales –como ha pasado en los últimos años con presidentes, entrenadores o jugadores– superen el ámbito del
club. Eso es una mala noticia para todos los que formamos
parte de esta casa y no es el camino a seguir. Queremos que
el primer equipo gane, y yo el primero, porque eso nos dará
estabilidad a todos.
-Por cierto, ¿qué te ha aportado el paso por TVE y por
el Rayo Vallecano?
-Me ha servido de mucho. En concreto, mi paso por Televisión
Española me ha hecho ver el deporte desde otra perspectiva
y, sobre todo, conocer desde dentro los medios de comunicación, algo muy importante hoy en día. Y, en la etapa del
Rayo Vallecano, la ayuda que recibí fue magnífica y también
un gran comienzo, porque yo tenía que hacer de todo (de
manager y de entrenador) pero total libertad, y eso es un
poco lo que estamos intentando poner en marcha aquí, así que
vengo de una buena escuela.
[ RETRATO ROBOT]
MÍCHEL, nacido en Madrid en 1963,
llegó a las categorías inferiores del Real
Madrid con sólo 13 años. Fue allí donde
fraguó su carácter y se hizo
mundialmente famoso como miembro
de una generación de jóvenes
futbolistas irrepetible, la Quinta del
Buitre, junto a Butragueño, Sanchís,
Martín Vázquez y Pardeza. Consiguió
varios títulos nacionales e
internacionales y jugó un memorable
partido frente a Brasil en el Mundial de
México’86, con un denominado ‘gol
fantasma’ que debió subir al marcador
y que realmente habría eliminado a la
poderosa selección brasileña. Míchel se
retiró en 1996 sin saborear,
injustamente, la ansiada Copa de
Europa de clubes. Ha ejercido en los
últimos años como comentarista de
fútbol en Televisión Española junto a
José Ángel de la Casa y cambió los
micrófonos en 2005 para ocupar el
banquillo del Rayo Vallecano. Tras el
triunfo en las urnas de Ramón
Calderón, Míchel ha vuelto al Real
Madrid como Director de las Categorías
Inferiores del club. No es Capello, ni
Cannavaro, ni Van Nistelrooy pero, sin
duda, ha sido el fichaje más madridista
del nuevo equipo blanco. Mucha suerte.
MN
[ NOSOTROS ]
Noticias de la Fundación Internacional O’Belén
NOSOTROS
El Patronato FIOB aprueba
el Plan Estratégico 2006-2010 / 16-17
Centros de menores: Picón del Jarama (Madrid) | 18
Jornada Nacional de Acogimiento Familiar | 19-23
III Congreso Internacional de Trastornos del Comportamiento | 24-25
Empresa solidaria O’Belén | 26-27
Noticias: Exposición ‘Guatemala despues del Stan’ | 28-29
¿Qué es la Fundación Internacional O’Belén?
Es una entidad benéfica de carácter asistencial en el ámbito del menor y su familia. Su línea de actuación está
basada en el acompañamiento del menor las 24 horas del día, apoyándole para alcanzar su emancipación.
Cuenta con un equipo multiprofesional formado por educadores, médicos, psicólogos, psiquiatras, terapeutas,
etc., que da respuesta individualizada a cada una de las problemáticas del menor, con un planteamiento global
que va desde alimentación, educación, capacitación... hasta su definitiva integración social.
MENORES octubre 2006-marzo 2007
MN
Programas y Directorio telefónico | 30-31
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MN
PLAN ESTRATÉGICO 2006-2010
El centro de menores Nuestra Señora de la Paz,
en Villaconejos de Trabaque (Cuenca), sede del acto
El Patronato de la FIOB
aprobó el Plan Estratégico
2006-2010
El Patronato de la
Fundación Internacional
O’Belén aprobó el Plan
Estratégico 2006-2010,
además de la previsión de
cierre y presupuestos de
nuestra entidad, en un
encuentro que, por vez
primera, se celebró en un
centro de menores de la
FIOB, concretamente en
Nuestra Señora de la Paz,
en Villaconejos de
Trabaque (Cuenca), donde
posteriormente se celebró
un cálido almuerzo
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MENORES
L
a Fundación Internacional O’Belén,
por mediación de su órgano de
representación más distinguido, el
Patronato, aprobó el Plan Estratégico 20062010 –un acuerdo marco con las líneas de
actuación más destacadas para los próximos años–, además de la previsión de cierre y aprobación de presupuestos, en un
acto distinto (por su localización) a los habituales en fechas pasadas.
A dicha reunión asistieron, en calidad de
Patronos, José Morales Paules (Vocal por
Ibercaja), Eduardo Pons (Vocal por Peugeot), Julio Mateo Cardiel (Vocal por Grupo Lábaro) y José Luis Alguacil (Vocal por
Alvargómez), así como el Presidente de
la FIOB, Emilio Pinto; el Vicepresidente
de la FIOB, Ángel Rodríguez; y el Secre-
tario del Patronato, Jorge Domínguez.
Todos coincidieron en que el Plan Estratégico es una apuesta de futuro donde
todas las redes FIOB (protección, reforma,
terapéuticos y consultoría) deben ir de la
mano en el campo de la investigación y el
desarrollo.
En esta ocasión, muchas fueron las
personas encargadas de organizar dicho
acto nada menos que en uno de nuestros centros de menores, con los ajustes
de infraestructura que ello conlleva.
Nuestra Señora de la Paz, en Villaconejos de Trabaque (Cuenca), fue el lugar
elegido para celebrar el evento. Dicho
enclave es un centro de atención terapéutica/educativa especializado en trastornos de conducta para adolescentes
“Soy de O’Belén,
pero me quejo”
N
residenciales, menores tutelados y/o con
medidas judiciales.
festó que ya tenía ganas de probar una
buena comida casera.
Acto pionero
A todos los que han hecho posible que
este acto fuese un éxito, es de agradecer
su esfuerzo, preparación y dedicación
durante unos días intensos, así como a la
empresa Eroski Cuenca, con la que se van
unificar todos los proveedores de alimentación y menaje del centro Nuestra
Señora de la Paz.
Nunca en la historia de la la Fundación
Internacional O’Belén se había producido la circunstancia de una proximidad tan
cálida y cercana entre los Patronos de la
FIOB y los chicos, que son los protagonistas principales de nuestra gestión.
La experiencia ha sido tan satisfactoria
para todos que desde la Fundación Internacional O’Belén se ha previsto rotar los
‘patronatos’ y que las próximas reuniones se celebren en otros centros de menores de la Fundación, con el objetivo de
estar cada vez más cerca de la realidad de
los chicos.
El equipo de Nuestra Señora de la Paz
puso todo a punto para que nuestros
Patronos se sintiesen en casa –porque
además es su casa– desde su llegada a
primeras horas de la mañana hasta el
almuerzo preparado para la ocasión. Tanto es así que incluso uno de ellos mani-
Oído cocina
El ‘menú patronato’
Entremeses
Jamón, queso, ensaladilla, paté y
sardinillas
Primer plato
Sopa castellana
Segundo plato
Pollo asado con guarnición
Postres
Creps con nata
Cafés
o somos los mejores, ni siquiera sé
si existe la perfección, pero es verdad que cuando un grupo de personas
se esfuerza en una única dirección y trabaja
con verdadero entusiasmo, el trabajo sale simplemente bien; esto es, como debe ser. Yo he
tardado cuatro años en darme cuenta, quizás
por perfeccionista, quizás porque me cuestiono demasiado las cosas o tal vez necesitaba que alguien de fuera me abriera los ojos.
A finales de septiembre asistí con una compañera (Bea) a un curso en Castellón, uno más
de esos donde lo verdaderamente interesante consiste en aprender de la experiencia de
otros centros. En estos casos surgen siempre
los mismos comentarios, las mismas quejas:
“en las reuniones pasa esto, mi compañero
hace esto otro, no nos ponemos de acuerdo en
tal cuestión”... Mi compañera y yo nos sentimos
como excluidas, no compartíamos los mismos problemas. Así que, de alguna manera, les
explicamos qué era lo que debían hacer, cómo
organizarse para que las cosas funcionaran
bien. En un momento de la conversación, quizás extrañados por nuestros comentarios, nos
preguntaron: “¿Dónde trabajáis?” Y al contestar, alguien me dijo: “Ah! claro, tú vienes
de O’Belén, tú no puedes quejarte”.
Un referente
Bien, pues sí, me quejo. Me quejo y lo seguiré haciendo siempre, porque si hace unos
años un grupo de personas no se hubiesen
quejado al ver la situación de muchos chavales, el proyecto de O’Belén, nuestro trabajo,
ahora no existiría. Hay que quejarse, a uno
se le tienen que ‘revolver las tripas’ al ver la
realidad de muchos chavales, para decidir
que las cosas tienen que cambiar. Bueno, es
verdad, a lo mejor no tengo derecho a quejarme, estos años (8?) de experiencias han
servido para que la FIOB sea un referente,
para que todos nosotros seamos un referente, para que muchas familias quieran traer a
sus chicos a Vinaròs o para que las compañeras de Andorra (que conocimos en el curso) pregunten por nuestros proyectos y quieran tomarnos como ejemplo.
Lo estamos haciendo bien, pero no vamos a
parar aquí, queremos buscar un futuro mejor
para nuestros chavales, queremos para ellos
calidad de vida también después de los 18
años y para ello sólo podemos hacer una cosa;
crear nuevos proyectos y trabajar en ellos.
El día que no me queje me dedicaré a otras
cosas, no sé; estudiaré económicas o me haré
veterinaria.
Núria Balaguer Pedra
MN
CENTROS
Picón del Jarama,
nuevo Centro terapéutico de la Fundación
L
leva muy poco tiempo en funcionamiento, concretamente desde el
pasado 28 de junio de 2006, pero
se ha convertido en un nuevo referente
asistencial de la Fundación Internacional
O´Belén. Se trata de Picón del Jarama, el
nuevo centro terapéutico que O´Belén se ha
encargado de gestionar en la Comunidad de
Madrid.
No es el primer centro FIOB en la autonomía madrileña, ya que antes lo fueron
Abantos en Madrid y el actual de La Jarosa en la Sierra de Guadarrama. Situado en
Paracuellos del Jarama, el Picón está dirigido por Juan Carlos Crespillo, un profesional con acreditada experiencia ya que
antes dirigió el Centro FIOB de Nuestra
Señora de la Paz en Villaconejos de Trabaque (Cuenca).
Con el tiempo, este nuevo centro será el
de mayor capacidad de la FIOB, ya que está
preparado para albergar hasta 50 menores.
No obstante durante el último verano acogió a 12 y a partir de septiembre a 24, por
lo que se ha necesitado de un equipo educativo de 16 profesionales, además de un
psiquiatra, una psicóloga, un enfermero y
los propios responsables de la Dirección
del centro.
Además, dicho enclave cuenta con instalaciones comunes como un polideportivo
BAIX MAESTRAT
A grandes rasgos, el objetivo es poder
diferenciar de una manera concreta el
nivel de agresividad, manifestada y pre-
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MENORES
Siguiendo así los deseos de los antiguos
propietarios de la histórica sede, la Fundación Internacional O´Belén se compromete a seguir prestando en este lugar tan
característico el buen servicio que realiza
en todos los lugares en los que trabaja
con la infancia y adolescencia más desfavorecida.
LA JAROSA
Interesante ensayo con
la Escala de Agresividad
En el centro Baix Maestrat que la Fundación Internacional O’Belén gestiona en
Vinaroz (Castellón) se está llevando a cabo
un ensayo con la Escala de Agresividad,
dirigido por el psiquiatra del centro, Juan
Luis Romero Alegría.
y un auditorio con una capacidad para un
centenar de personas. Dicho edificio –que
ya fue en su día un centro de protección de
titularidad pública-, es un antiguo palacio
que los Duques de Medinaceli decidieron
donar el Estado con un único requisito: que
se le diera al mismo un uso relacionado
con la infancia más desprotegida.
sente, en un menor; así como unificar criterios de intervención, sobre todo educativa, pudiendo valorar las distintas situaciones de agresividad de los menores.
Se pretende, por tanto, poder distinguir
entre agresividad y estado de agitación,
pues son dos situaciones diferentes ante
las cuales el equipo educativo debe responder de manera diferenciada.
En marcha el Taller
de Bicicletas del
centro
Nos hacemos eco de la llamada en
el Zoco O’Belén del Boletín Interno
FIOB Nº10 de en la que se
precisaban bicicletas viejas que no
se vayan a utilizar para el Taller de
Reparación de Bicicletas que ha
puesto en marcha equipo de
menores del Centro de La Jarosa
(Madrid).
La problemática
de las Familias
acogedoras, a fondo
Guadalajara acogió el pasado 3 de junio la Jornada Nacional con Familias
Acogedoras 2006 –organizada por la Dirección de Acogimiento Familiar de la
Fundación Internacional O’Belén y la revista Menores–, un evento pionero que
pretendió arrojar luz a través del debate sobre la actual problemática del
Acogimiento Familiar en España.
Para ello, se desplazaron familias FIOB desde Murcia, Alicante, Toledo y
Guadalajara junto con los técnicos de O’Belén para debatir sobre el pasado,
presente y futuro del Acogimiento Familiar en España y para incidir en las
dificultades y buscar respuestas. Una tarea ciertamente compleja.
JORNADA NACIONAL FIOB 2006
[ ACOGIMIENTO FAMILIAR]
MN
ACOGIMIENTO FAMILIAR
Una de las grandes
decisiones de la vida
Rodrigo Gil-Sabio
Fotos: Mario Gómez
R
ecogiendo, desde los grupos de
apoyo y en dinámicas grupales,
las necesidades de comunicación
manifestadas por las Familias Acogedoras
de las Comunidades Autónomas, el equipo directivo de la FIOB –desde la revista
Menores–, planteó inicialmente la organización de un espacio interactivo para posibilitar este intercambio de opiniones,
orientado hacia la mejora del Acogimiento Familiar en su tarea diaria con los
menores acogidos y desde las diferentes
tipologías del mismo.
Los objetivos de la reunión, celebrada en
el Hotel Tryp Guadalajara, no eran otros
que crear un espacio cómodo, abierto y
plural; plantear abiertamente el presente
y futuro del recurso como medida de protección natural; intercambiar en el foro
de opiniones las diferentes perspectivas,
expectativas y motivaciones del acogimiento de menores en familias como alternativa al Centro; expresar, desde las diferentes tipologías de Acogimiento Familiar, las dificultades y satisfacciones del
día a día en un hogar acogedor; y facilitar la convivencia en una jornada lúdico/formativa a las Familias acogedoras y
a los menores acogidos, así como a los
hijos de éstas.
Técnicos FIOB
El intenso debate tuvo lugar en doble jornada de mañana y tarde, con la presencia
en la mesa de Begoña Castaño Culpián,
directora de Acogimiento Familiar FIOB y
sus técnicos Pablo Jodra (Coordinador/psicólogo Acogimiento Familiar de CastillaLa Mancha), Susana Prieto (Coordinadora/pedagoga CIAF Alicante) y Beatriz Lara
(Trabajadora social FIOB Murcia - Familias Canguro); Rodrigo Gil-Sabio, (Director de la revista Menores FIOB/Periodista), y cinco familias acogedoras de Castilla-La Mancha (Programa de Acogimiento Familiar) –dos de Toledo y tres de Gua-
dalajara–, una de la Región de Murcia (Programa Familias Canguro), y otra de la
Generalitat Valenciana (Programa CIAF
Alicante). Destaca sobremanera el caso
de la familia acogedora murciana, que trajo a la jornada a su bebé de acogida y a
sus ¡6 hijos biológicos!
Durante la mañana se abordaron diferentes cuestiones: cómo y por qué se llega al recurso de Acogimiento Familiar,
planteamiento de la situación real actual
de cada Comunidad Autónoma (CastillaLa Mancha, Región de Murcia y Generalitat Valenciana), recursos y medios con los
que cuentan según la tipología de éstos,
Participantes
PRESIDENCIA
Emilio Pinto Rodríguez
Fundación Internacional O’Belén
FAMILIAS ASISTENTES
PROGRAMA
PROVINCIA
Carlos M. Tardío y Mª Ángeles Aniceto
Isabel Mª Orgaz
Guillermo Montoro y Carmen Pérez
José T. Flores y Rosario Blasco
Carlos Zarza y Justa Carretero
Rafael Ataz y Lucía Campillo
Rafael Ardavin y Mónica Ferrer
Acogimiento Familiar
Acogimiento Familiar
Acogimiento Familiar
Acogimiento Familiar
Acogimiento Familiar
Familias Canguro
CIAF
Toledo
Toledo
Guadalajara
Guadalajara
Guadalajara
Murcia
Alicante
EQUIPOS FIOB
PROGRAMA
ZONA
Begoña Castaño
Pablo Jodra
Susana Prieto
Beatriz Lara
Verónica Oliva
Rodrigo Gil-Sabio
Mario Gómez
Dtra. Acog. Familiar FIOB
Coordinador/psicólogo
CLM
Coordinadora CIAF
Alicante
Trabajadora social FIOB
Murcia
Trabajadora social FIOB
Guadalajara
Dtor. Revista Menores FIOB
Dtor. Fotografía Menores FIOB
TÉCNICOS ASISTENTES
Para el éxito del debate, se propuso un
formato de mesa redonda con grabación
en vídeo y reportaje gráfico incluído, y
desde el planteamiento abierto de la cuestión, realizar cuestiones orientadas desde la realidad de los acogedores y los técnicos del equipo de la FIOB, para cubrir
las lagunas que se habían detectado previamente en las entrevistas, seguimientos,
dinámicas y encuentros con las propias
familias.
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MENORES
Vídeos Sanz (Madrid)
MN
ACOGIMIENTO FAMILIAR
cómo se lleva el día a día en los hogares
acogedores o los matices sociales/familiares, económicos y afectivos de esta
experiencia, todo ello moderado por Begoña Castaño.
Las familias presentes, que estuvieron
muy participativas en las más de cuatro
horas de jornada, llegaron al recurso de
diferentes formas. Los hay que “lo teníamos en mente” o los que pensaron “primero en la adopción internacional”, e incluso los que tenían ya seis hijos biológicos
pero estaban movidos por “la solidaridad
humana y la fe personal”. Por otra parte,
algunos menores llegan con “retraso evolutivo y falta de apegos y expresividad”,
pero todo se compensa “cuando ves que
van creciendo y están plenamente integrados en la familia. Además, lo haces con
el corazón y el menor te proporciona
mucho más de lo que tú puedes darle”.
Entre los problemas causados, todas
las familias acogedoras destacan “la falta de información que se nos ofrece cuando se nos entrega al menor. Además, la
mayoría no han tenido normas ni límites
claros y hay que trabajar mucho en estos
aspectos”.
Tras el almuerzo se reanudó la actividad
en la sala asignada y se enfocó de nuevo
el trabajo de las familias acogedoras con
la exposición de las distintas expectativas y motivaciones de los acogedores y
de sus familias, el futuro inmediato previsto de los menores acogidos y la aplicación de las normas y medidas de protección, según el criterio de las Comunidades Autónomas. Posteriormente se
cerró el acto con las conclusiones de la
jornada expuestas por las propias familias
acogedoras.
Los niños, protagonistas
La Jornada Nacional de Acogimiento Familiar en Guadalajara contó con todo, incluso con lo más importante: la presencia de los niños. Tanto hijos biológicos como
de acogida de familias y técnicos estuvieron jugando con pinturas y juegos de mesa
en una sala contigua al debate de los mayores. Para ello, la organización contó
con la presencia de un grupo de voluntarios que se repartieron mañana y tarde para
atender a los ‘peques’.
Durante el almuerzo, celebrado en los salones del hotel, todos los participantes
tuvieron ocasión de compartir mesa y mantel junto a sus hijos en una jornada lúdica para ellos mientras sus padres departían sobre el pasado, presente y futuro de
un recurso de gran calado en la Fundación Internacional O’Belén desde hace años.
Desde la revista queremos dar las gracias a las familias que se desplazaron con sus
hijos –en algunos casos bebés– desde varios puntos de Castilla-La Mancha, Murcia y Alicante.
Finalmente, los recursos y la aportación de la Administración fueron los
temas más polémicos del debate. Las
familias acogedoras insistieron en que
“el sistema no funciona y la Administración sólo te da el permiso. Pero luego,
¿qué? Si nos quejamos, nos tachan de
familia problemática”.
Pese a ello, mostraron en general su satisfacdción por el trabajo de los técnicos de
Acogimiento Familiar de O´Belén.
Por su parte, los técnicos FIOB hablaron
también de “unos servicios sociales limitados y unos recursos del programa insuficientes. Debería haber más coordinación entre los diferentes ámbitos organizativos y administraciones y que no haya
tantos obstáculos y trabas. Además, hay
que aclarar bien el tipo de Acogimiento”.
Una cosa quedó en el ambiente y es que,
pese a que ya va cumpliendo años en
España, el Acogimiento Familiar sigue
siendo un perfecto desconocido.
En cuanto a la temida despedida, los
técnicos FIOB apuntan como consejo que
se “prepare con el menor desde el primer
día. Para ello, el trabajo en equipo es fundamental tanto en la formación como en
los seguimientos. En ningún caso la despedida debiera suponer la ruptura total
del contacto con los menores”. Las familias no lo tienen tan claro y piensan que les
va a tocar llorar, pero también son conscientes “de que es una de las mejores
cosas que hemos hecho en nuestra vida”.
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ACOGIMIENTO FAMILIAR
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a apertura de la Jornada Nacional
de Acogimiento Familiar corrió a
cargo de Emilio Pinto Rodríguez,
presidente de la FIOB, el cual destacó
ante los técnicos y familias presentes que
“hay gente que no tiene claro el recurso,
por eso hay que darlo a conocer, de ahí
que hayamos organizado esta Jornada
Nacional con el objetivo, entre otros, de
difundir esta problemática a través de
canales de comunicación adecuados como
la revista Menores, coorganizadora de
este evento, el programa FIOB Aprender
a pensar en la COPE, nuestra web y las
clases formativas”.
En opinión de Pinto Rodríguez, “hay que
atraer a más gente hacia este bello proyecto que es el Acogimiento Familiar. Hay
que decir: vale la pena tener a un menor.
Está claro que por lo que hemos caminado en estos años, tenemos un reconocimiento, pero hay que buscar un convencimiento. Si en debates de este tipo no
sacamos los valores añadidos que tenemos en O´Belén, es que algo estamos
haciendo mal”.
También habló el presidente de la FIOB
sobre la generalidad del Acomiento Familiar a nivel internacional, “un programa
muy extendido en la cultura norteamericana, por ejemplo, pero donde también
se detectan muchos fracasos –en forma de
abusos, desprotección, burocracia u otras
cuestiones- que al final pagan los menores. Hay que convencerse de que el mejor
lugar donde puede estar un menor desarraigado es en tu casa”.
Emilio Pinto quiso añadir algo que se
antoja fundamental y que no por obvio
hay que resaltar, y es el trabajo que realizan las familias acogedoras en ese día a
día silencioso en el que cada problema se
convierte en una solución. “Lo que hacéis
(familias acogedoras) no tiene precio, aunque nosotros nos sentimos pagados con el
cariño de los menores. Seguid luchando
porque es la única forma de que este
recurso sea una alternativa a los centros,
se amplie, y con los años alcance su mayoría de edad”.
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MENORES
EMILIO PINTO, PRESIDENTE
DE LA FIOB, ABRIÓ LA
JORNADA NACIONAL
“Lo que hacen las familias
acogedoras no tiene precio,
aunque nos sentimos pagados
con el cariño de los menores”
Conclusiones del debate
TIEMPO
Las familias acogedoras plantean un problema de tiempo para
poder trabajar la llegada del menor al hogar con una mayor antelación. Los técnicos trabajan con distintos recursos para intentar acortar los lentos procesos burocráticos.
PAUTAS EDUCATIVAS
Las pautas educativas no deben ser un diferencial respecto a
los hijos biológicos. Las normas son para todos aunque hay que
entender que cada niño es distinto y, dependiendo de su personalidad, las pautas le influirán de determinada manera.
INFORMACIÓN
Se antoja prioritario que la familia de acogida tenga la máxima
información posible y previamente a su llegada, que atañe al
menor en cuestión, en aspectos imprescindibles como la salud,
los orígenes familiares o la escolaridad.
RESPETO
No hay que olvidar nunca el respeto a la familia de origen y a la
propia personalidad del menor. Según el punto de vista técnico, el refuerzo positivo debe de ser muy adecuado con estos
menores.
ACOPLAMIENTO
La fase de acoplamiento, desde el punto de vista técnico, es la más
importante del acogimiento familiar. Para las familias acogedoras
supone, sobre todo, un período de observación y de mucho cariño.
TRABAJO EN EQUIPO
El trabajo en equipo resulta fundamental tanto en la formación
como en los seguimientos. El consejo, desde el plano técnico, sería
preparar el final del proceso desde el inicio del mismo.
CONOCIMIENTO
El Acogimiento Familiar, aunque aún con muchos interrogantes, es
un recurso más conocido en la actualidad que hace diez años,
donde había mucha desinformación e incertidumbre sobre el tema.
DESPEDIDA
La despedida no debería suponer la ruptura total del contacto
con el/los menor/es acogido/s. Dado que siempe está latente,
debería ser preparada y pautada dentro del proceso de acogimiento. Además, la familia de acogida forma parte del Libro de
Vida del Menor.
FAMILIA BIOLÓGICA
Trabajar con la familia biológica supone un paso muy importante. Si no se trabaja con ellas, se merma el retorno del menor.
El acogimiento, cuando se convierte en algo permanente y difuso, no tiene éxito.
VISITAS
El acta de contrato define que, a través de las visitas de la familia biológica (cuando sea necesario), los acogedores faciliten la
frecuencia, preparación, información sobre incidencias y comprensión del menor a las mismas.
ECONOMÍA
No hay una necesidad perentoria, habitualmente, sobre la dotación económica de los menores acogidos. No obstante, la ayuda
no debe mover a una familia a acoger a uno o varios hijos a
excepción de las dificultades económicas que suponen los casos
especiales, donde el tema se agrava.
IMPLICACIÓN
Resulta imprescindible la implicación de todos los miembros del
hogar, sea cual sea su edad y condición. Las familias han aprendido a valorar las pequeñas cosas y a hacer un proyecto común basado en el respeto a las familias biológicas y en su recuerdo habitual.
SENTIMIENTOS
Desde el punto de vista de las familias acogedoras, es importante
aprender a gestionar los sentimientos, aunque los niños ofrecen mucho más de lo que uno pueda llegar a darles. También
hay que comentar la despedida, cuando se pueda, desde la normalidad.
RECURSOS
Según los técnicos de Acogimiento Familiar, los servicios sociales son limitados y los recursos propios insuficientes. Además,
debe haber más coordinación entre los diferentes ámbitos organizativos y administraciones eliminando obstáculos y buscando la especialización de técnicos y familias a través de recursos formativos.
ADMINISTRACIÓN
Algunas familias acogedoras piensan que el sistema no funciona y que si se quejan de algo ante la Administración, ésta podría
llegar a tacharlas como ‘familias problemáticas’. Otras piensan
que la Administración es lo que hay, que da el permiso y nada
más. También albergan dudas las familias acogedoras sobre si
se está trabajando o no con las familias biológicas.
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[ ACCIONES FIOB ]
III Congreso de Trastornos
del Comportamiento
en Niños y Adolescentes
L
Un encuentro
para la
reflexión
a Fundación Internacional O’Belén
ha puesto en marcha en los últimos meses la maquinaria de trabajo para la realización del III Congreso
Internacional de Trastornos del Comportamiento en Niños y Adolescentes, un foro
para el debate y la reflexión a finales de
año con la esperada presencia de algunos de los grandes expertos nacionales
e internacionales. La FIOB, además, ha
realizado las pertinentes gestiones para
que S.M. la Reina Doña Sofía aceptase la
Presidencia de Honor del Congreso.
En esta ocasión cambia la sede física del
propio Congreso –en las dos anteriores
convocatorias fue en el Auditorio Mapfre
de Madrid–, el cual se realizará los días 15
y 16 de diciembre en el Teatro Buero Vallejo de Guadalajara y donde se espera la presencia de unos 600 inscritos. Lo que sí será
habitual es el formato de las jornadas, con
una apertura oficial por parte de de un
representante del mundo de la infancia y
la adolescencia acompañado del presidente de la FIOB, Emilio Pinto Rodríguez.
Además, habrá ponencias individuales
(agrupadas por temáticas) de destacados expertos en el tema de los Trastornos
del Comportamiento en Niños y Adolescentes.
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MENORES
MN
III Congreso de Trastornos del Comportamiento
Es el caso del psicoterapeuta italiano Giorgio Nardone, del prestigioso doctor y profesor Marcelo Pakman, del francés Marc
Le Blanc o de los especialistas españoles
Jorge Barudy, Rosario Ortega o Javier
Elzo. También intervendrán Manuel Segura, Pedro Núñez Morgades, Ángela Serrano y Emilio Calatayud, entre otros.
Conducta antisocial
Los Trastornos del Comportamiento se
definen como aquellas ocasiones en las
que los niños y/o jóvenes muestran un
patrón de conducta antisocial que vulnera los derechos de otras personas, así
como las normas de convivencia y/o reglas
socialmente aceptadas para su edad, siendo estos comportamientos inmanejables
por personas cercanas al individuo sintomático, provocando todo ello un deterioro progresivo y significativo en el ámbito
interpersonal, relacional y laboral.
La nueva sede
del Congreso
será el Teatro
Buero Vallejo
de Guadalajara
Conviene recordar que los Trastornos del
Comportamiento (TC) afectan en la actualidad a entre un 4 y un 8% de la población
infanto-juvenil española. Además, el 80% de
los casos no está diagnosticado o su tratamiento no es el correcto. La sociedad en
general debería tomar conciencia en un
asunto que afecta a más de 700.000 menores españoles, según datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS).
Por los congresos organizados por la
Fundación Internacional O’Belén han pasado profesionales de la talla de Marc Le
Blanc, profesor emérito de la Escuela de
Psicoeducación y Criminología de la Universidad de Montreal (Canadá) –un experto en estudios longitudinales sobre jóvenes delincuentes y su readaptación social;
Stefan Vanistendael, director del BICE;
Manuel Segura, doctor en Psicopedagogía y especialista en Programas de Competencia Social; María José Díaz-Aguado,
catedrática de Psicología de la Educación
de la Universidad Complutense de Madrid;
Elbio Néstor Suárez Ojeda, director del
Centro Internacional de Estudios sobre
Resiliencia; Teodoro Herranz, director de
la Escuela de Psicoterapia y Psicodrama;
Melissa Mercadal, doctora de la Universidad de Ramón Llul, o Heidrun Panhofer,
especialista en Danza Movimiento Terapia, entre otros.
Inscríbete en el Congreso en
www.obelen-trastornoscomportamiento.es
También serán muy esperadas, por parte de los congresistas, las Mesas redondas
sobre Trastornos del Comportamiento en
Menores y Violencia en la Escuela (Marc Le
Blanc) y en la Familia (Marcelo Pakman),
y Contexto Social y Perspectivas de Futuro de los Trastornos del Comportamiento
en Menores (Javier Elzo, Emilio Calatayud, Fernando González Urbaneja, Antonio
Pinto y Mariano Benavente).
PROGRAMA DEL III CONGRESO DE TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO
Prevención, Detección y Resolución de la Violencia en la Familia y en la Escuela
Viernes, 15 de diciembre
09,30 h.: INAUGURACIÓN OFICIAL
10,00 h.: CONFERENCIA: La maravilla del dolor. La recuperación de una infancia
infeliz. Dr. Jorge Barudy / Dª. Isabel Martínez Torralba.
11,00 h.: CONFERENCIA: La Violencia como Síntoma del Trastorno. D. Emilio Pinto.
12,15 h.: MESA REDONDA I: Trastornos del Comportamiento en Menores y
Violencia en la Escuela. Ponente: Prof. Marc Le Blanc. Discusores :
Dr. Ignacio Avellanosa, Dª. Ángela Serrano y Dr. Federico Diego Espuny.
16,30 h.: CONFERENCIA: Convivencia Escolar y Prevención de la Violencia. Prof.
Rosario Ortega.
17,30 h.: CONFERENCIA: El Modelo Asistencial con los Menores en Riesgo de
Exclusión. D. Pedro Núñez Morgades.
19,00 h,: Comunicaciones libres al Programa.
Sábado, 16 de diciembre
10,00 h.: MESA REDONDA II: Trastornos del Comportamiento en Menores y
Violencia en la Familia. Ponente: Dr. Marcelo Pakman. Discusores: Dr.
Javier San Sebastián, Dr. José Luis de Dios y Prof. Manuel Segura.
12,45 h.: CONFERENCIA: Trastornos del Comportamiento en Menores y Terapia
Estratégica en la Familia. Dr. Giorgio Nardone.
15,30 h.: MESA REDONDA III: Contexto Social y Perspectivas de Futuro de los
Trastornos del Comportamiento en Menores. Prof. Javier Elzo, D. Emilio
Calatayud, D. Fernando González Urbaneja, D. Antonio Pinto y D.
Mariano Benavente.
17,30 h.: ACTO DE CLAUSURA.
*Comité Organizador: Fundación Internacional O’Belén, Ayuntamiento de Guadalajara, Diputación de
Guadalajara, Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha y STRATEGO, Empresa y Sociedad S.L.
MENORES octubre 2006-marzo 2007
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[ EMPRESA SOLIDARIA]
Apostar por un
valor seguro:
la infancia
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a Fundación Internacional O’Belén ha presentado en sociedad las
acreditaciones Empresa Solidaria y Autónomo/a Solidario/a O’Belén,
una formula que sirve de puente entre el
que quiere ayudar y el que necesita la
ayuda.
¿Cómo participar? Las empresas firman un convenio con una aportación
mínima de 3.000 € anuales por un periodo de al menos 3 años. Los autónomos/as
firman por el mismo tiempo con una aportación económica mínima de 600 € anuales. Con esta acreditación las empresas se
comprometen con la protección de la
infancia y a que la Fundación Internacional O’Belén sea el canal preferencial de su
acción social en este ámbito.
Un compromiso
que pretende reforzar el cambio que el
concepto de empresa
está tomando en los últimos años hacia la llamada
‘empresa ciudadana’, enmarcado
dentro de la Responsabilidad Social Corporativa (RSC).
La FIOB se compromete a la cesión de
la imagen Empresa Solidaria O’Belén, que
podrá ser utilizada como distintivo solidario en todos sus establecimientos y
soportes promocionales; a dar notoriedad y difusión a su acreditación a través
de los diferentes canales de comunicación que la FIOB utiliza: revista Menores,
página web y prensa; a la emisión de los
certificados para las desgravaciones fiscales; y a participar en todos los foros de
formación que la FIOB organice en relación a la RSC.
La empresa en cuestión obtendrá beneficios tales como mejorar la percepción
por parte de la opinión pública, ganando
credibilidad, respetabilidad y confianza,
fortaleciendo la imagen de la empresa o
Una inversión diversificada
negocio y generando el consiguiente valor añadido a
los productos. Formación
y actualización en lo que
se refiera a la RSC como
factor diferencial respecto
a la competencia; generar
motivación en los empleados, potenciando su desarrollo y productividad; y
obtener beneficios fiscales
por la donación realizada.
Ocho empresas
En el acto de presentación del sello
Empresa Solidaria O’Belén celebrado en la
Cámara de Comercio e Industria de Guadalajara, asistieron como primeros firmantes del nuevo proyecto representantes de las empresas De Lemos Ingenieros S.L:, Fax Media S.L., y Construcciones Cuadrado Duque. Se trata de tres
empresas locales que hoy son punta de
lanza del tejido empresarial de la ciudad
y de la provincia.
Posteriormente se han incorpororado:
Reálitas S.L., Arca Consortium S.A., AinKaren S.A., Protar S.L. y Luis Benito
Camarillo S.L. En opinión del representante de la FIOB, Carlos Moreno, “O’Belén
quiere servir de puente entre quien quiere ayudar y quien necesita la ayuda”,
poniendo en marcha junto con esta iniciativa otras formulas de participación.
“Lo importante no es el valor económico,
sino el valor del compromiso”.
Emilio Pinto, presidente de la FIOB,
apuntilló que “la acreditación en su
empresa significa que el compromiso no
es sólo legal sino social. De cada 100
menores, 30 tienen necesidades en un
momento determinado de sus vidas. Y es
que para educar necesitamos la tribu ente-
basada en las líneas de actuación FIOB:
Investigación (trastornos del
comportamiento)
Acogida de Menores
Centros Terapéuticos
Cumplimiento de Medidas
Judiciales
Acogimiento Familiar
Mediación Legal
Inserción Socio-Laboral
Campañas de sensibilización
ra, como diría un proverbio africano. Esperemos que cunda el ejemplo de estas
empresas para denunciar, parar arreglar
el problema y para ayudar a educar”.
También tomaron la palabra dos representantes de las empresas firmantes. En
el caso de Fax Media, su director Augusto González, que dijo que “agradecemos el
ofrecimiento de O’Belén de participar en
este nueva idea y unirnos a una trayectoria de eficacia. Nosotros nos hemos comprometido con la FIOB por un espacio de
tres años porque creemos que éste es un
trabajo en el tiempo”.
Por su parte, Félix Cuadrado Duque,
representante oficial de Construcciones
Cuadrado Duque, afirmó que su empresa
se siente “satisfecha y me gustaría hacer
hincapié en una palabra: inversión. Una
vez más invertimos en la sociedad, que
creo que nos necesita no sólo como empresas, sino también como particulares”.
Como complemento a esta iniciativa,
la FIOB participó a través de un stand en
la Feria de Comercio e Industria de Guadalajara que se celebró del 18 al 21 de
mayo para dar a conocer a cuantos
empresarios se acercasen la fórmula de
participar en el proyecto Empresa Solidaria O’Belén.
MENORES octubre 2006-marzo 2007
27
NOTICIAS
Mario Gómez
Una mirada
hacia la Guatemala herida
Fútbol a beneficio de
nuestros menores
Los equipos veteranos de fútbol del Guadalajara y del Real
Madrid disputaron un partido en el Estadio Pedro Escartín
de Guadalajara a beneficio de la Fundación Internacional
O’Belén. Ocurrió en pleno proceso electoral del Real Madrid,
por lo que estuvieron en el palco los candidatos presidenciales Juan Miguel Villar Mir y Arturo Baldasano, amén del
piloto de rallyes Carlos Sáinz.
En el cèsped, ex figuras de la talla de los Buyo, Sanchís,
Alfonso o Míchel, protagonista de este número de Menores,
y sobre todo, los chavales de O’Belén que estaban en la
grada, porque sin ellos todo esto no tendría ningún sentido. Ganó el Real Madrid por 0-9 pero el resultado quedó en
mera anécdota. Ganamos todos.
Exposición del
responsable de
Fotografía de la
revista Menores
en la Diputación
de Guadalajara
Memoria 2000-05
y web renovada
Renovarse o morir, dicen. La
Fundación Internacional O’Belén ha realizado su Memoria
2000-05, un documento de
unas 100 páginas a todo color
con nueve capítulos que forman la palabra Fundación al
revés: Nacimiento, Organización, Intención, Comunicación
Acción, Diferencias, Notoriedad, Universalidad y Fondos.
FE DE ERRATAS: D. José Mª
De Bolós Pi fue Patrono FIOB
como vocal de Peugeot antes que el actual, D. Eduardo Pons; el
Banco de Alimentos es empresa colaboradora; y el nombre
correcto del director del centro Els Estels es Juan Pablo Álvarez
Romalde. A todos ellos,
nuestra mención y nuestras disculpas.
Por otra parte, y de forma paralela, ha renovado su web (www.obelen.org) cambiando el
diseño y los contenidos,
destacando en su interface un ajedrez temático con diversas temáticas. Ambos trabajos han sido coordinados y supervisados por María Torres
(Imagen FIOB) y en ellos han colaborado Rodrigo Gil-Sabio
(edición de contenidos) y Mario Gómez (línea gráfica), así como
las empresas Zink Soluciones Creativas e Interface Asesores
Informáticos.
MN
NOTICIAS
ario Gómez, responsable de Fotografía de la revista
Menores, estuvo por una vez delante de la cámara. Los
que le conocemos hace años sabemos lo que le incomnodan estas situaciones, pero esta vez el protagonista era él. El
pasado 22 de septiembre se inauguró una exposición con sus
fotos sobre Guatemala con la que la Fundación Internacional
O´Belén quiso cerrar la exitosa campaña Me dejas Jugar 2005.
La exposición, que tuvo su sede en la Diputación Provincial
de Guadalajara, estuvo abierta al público hasta el 30 de septiembre con una serie exclusiva de 19 fotos panorámicas del
viaje que en su día realizó para esta publicación sobre una Guatemala herida tras el huracán Stan y, más en concreto, sobre la
situación de sus menores. Dramas en imágenes bajo el prisma
de un fotógrafo que busca en la mirada de ese niño el instante
comprometido y alguna respuesta a tanto dolor.
Al acto inaugural acudieron Roberto Gereda, embajador de
Guatemala en España; Luis Miguel Fuentes, vicepresidente de la
Diputación; Carmen Hernández, concejala de Servicios Sociales
del Ayuntamiento; Julio Mateo Cardiel, presidente de Grupo Lábaro y patrono de la FIOB; y Emilio Pinto, presidente de O’Belén.
Todos ellos agradecieron “el tremendo esfuerzo solidario de Guadalajara y de O´Belén para llevar juguetes a Guatemala después
de la tragedia del huracán Stan”.
Mario Gómez afirmó que “la desolación que sufrió el país tras
el paso del Stan, y que vimos con nuestros propios ojos, bien
merecía un esfuerzo solidario. Con estas fotos he querido hacer
un pequeño homenaje a un pueblo que necesita ayuda”.
Por su parte, nuestro presidente Emilio Pinto Rodríguez viajó personalmente a Guatemala a primeros de julio para realizar la última entrega de juguetes, siendo recibido oficialmente por el Gobierno de Guatemala, y en concreto por su Primera Dama, Dª. Wendy de Berger, con la que visitó algunos centros de menores guatemaltecos, comprobando las condiciones de reclusión en las que se encuentran los jóvenes infractores
del país, y en concreto las Maras, un complejo fenómeno de
delincuencia juvenil.
Master en Dirección y Gestión de
Bienestar Social y Servicios Sociales
culados a los Servicios Sociales a través de las distintas administraciones u organizaciones no gubernamentales.
La Fundación Internacional O´Belén (FIOB), como en años anteriores, es la entidad colaboradora del Master en Dirección y Gestión
de Bienestar Social y Servicios Sociales que organiza la Universidad de Alcalá de Henares dirigido a alumnos y profesores que residan en España o en América Latina y que de alguna forma estén vin-
Bajo la dirección de Gregorio Rodríguez Cabrero, catedrático de
la Universidad de Alaclá, y de Francisco Jacob Sánchez, vicesecretario general de la OISS, el programa del Master cuenta con 60
créditos correspondientes a 600 horas lectivas y su duración es
de un año en modalidad presencial.
Rodrigo Gil-Sabio |
M
I Curso de Especialización en Inserción Socio-Laboral
Una menor de Casa Joven descubre su vena artística
En dos palabras: formación y acción
Poesía, la belleza del
corazón
En junio se realizó en Azuqueca de Henares el I Curso de Especialización en Inserción Socio-Laboral, impartido por miembros del Área de Inserción Socio-Laboral de la FIOB que dirige
Juan Ramón Mayor y al que asistieron miembros de todos los
equipos educativos de los centros de la institución. El ambicioso objetivo no es otro que formar una red de insertores laborales
que puedan trabajar en cada proyecto con la tutorización de
los profesionales del área. De ahí que se trabaje en este tipo de
cursos en aspectos como la definición de los perfiles de menores y educadores, las metodologías de trabajo y los itinerarios
individualizados de inserción.
“En este mundo tan extraño me tropecé con miles de peldaños, mis poesías solo de ellas quedaron vacías. La tristeza hizo que perdiera la cabeza y observara todo con extrema rareza. Las lluvias, los días nublados, nadie los percibe ahora en el fin del mundo, sólo en mi cabeza existen.
Ahora el pasado es solo pasado, el terror, el rencor, su
color, lo eché en el precipicio del dolor. Ahora tan solo queda el recuerdo. Observo desde este ventanuco en el que
mi corazón queda preso, las plantas que esperan que las
roce el viento con su movimiento. Todo está lleno de sentimientos, en cada reloj, en cada temblor, ahora lo que creí
imposible lo conseguí en un solo momento y desperdicié mi
vida en este sufrimiento”.
* Poema de una menor de Casa Joven FIOB elegido entre cientos de otros concursantes para el libro Miradas de Nostalgia del Centro de Estudios Poéticos
de Madrid.
MENORES octubre 2006-marzo 2007
29
PROGRAMAS FIOB
NOSOTROS
RED DE CENTROS TERAPÉUTICOS
CASA JOVEN JUAN CARLOS I
Tipología: Centro de atención terapéutica/educativa especializado en trastornos de conducta
que posibilita la integración del menor en un contexto social normalizado
Sede: Azuqueca de Henares (Guadalajara)
Plantilla: 25 profesionales
Equipo clínico: psiquiatra y psicólogo
Equipo educativo: 18
Nº de plazas: 13 (11/2)
Franja de edad: 12-18 años
Convenio: Junta CCM.
MONTEFIZ
Tipología: Centro de atención específica de trastornos de conducta que desarrolla la competencia psicosocial del adolescente y potencia sus
capacidades cognitivas/afectivas
Sede: Ourense (Galicia)
Plantilla: 28 profesionales
Equipo clínico: psiquiatra y psicólogo
Equipo educativo: 18
Nº de plazas: 12 (10/2)
Franja de edad: 12-18 años
Convenio: Xunta de Galicia.
NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ
Tipología: Centro de atención terapéutica/educativa especializado en trastornos de conducta
para adolescentes residenciales, menores tutelados y/o con medidas judiciales
Sede: Villaconejos de Trabaque (Cuenca)
Plantilla: 18 profesionales
Equipo clínico: psiquiatra y psicólogo
Equipo educativo: 12
Nº de plazas: 14 (12/2)
Franja de edad: 12-18 años
Convenio: Junta CCM.
BAIX MAESTRAT
Tipología: Centro de atención específica de trastornos de conducta que pretende garantizar la
contención y tratamiento de la problemática psicoafectiva del adolescente
Sede: Vinaroz (Castellón)
Plantilla: 23 profesionales
Equipo clínico: psiquiatra y psicólogo
Equipo educativo: 14/4 profesores
Nº de plazas: 15
Franja de edad: 12-18 años
Convenio: Generalitat Valenciana.
NAGA I y II
Tipología: Pisos puente a la autonomía y
procesos de vida independiente
Sede: Santa Cruz de Tenerife (Tenerife)
Convenio: Cabildo de Tenerife, Unidad de
Infancia, Familia y Mujer.
CANGO
Tipología: Centro Terapéutico para internalización de límites y asunción de normas. Contención y apoyo laboral, escolar, social y de tiempo
libre
Sede: Tacoronte (Tenerife)
Convenio: Cabildo de Tenerife Unidad de
Infancia, Familia y Mujer.
LA JAROSA
Tipología: Centro de atención psicosocial de
menores de protección con trastornos del comportamiento
Sede: Madrid
30
octubre 2006-marzo 2007
MENORES
Plantilla: 24 profesionales
Equipo clínico: psiquiatra y psicólogo
Equipo educativo: 18
Nº de plazas: 13
Franja de edad: 12-18 años
Convenio: Instituto del Menor de la
Comunidad de Madrid.
PICÓN DEL JARAMA
Tipología: Centro terapéutico de atención
psicosocial a menores en situación de riesgo.
Sede: Madrid
Plantilla: 20 profesionales
Equipo clínico: 1 psiquiatra y 1 psicóloga
Equipo educativo: 16
Nº de plazas: 24
Franja de edad: 12-18 años
Convenio: Instituto del Menor de la
Comunidad de Madrid.
RED DE PROTECCIÓN DE
MENORES RESIDENCIAL
LAS NUBES
Tipología: Centro de acogimiento residencial
para adolescentes de larga estancia, en régimen abierto, dirigido a menores en situación de
desprotección, inadaptación o riesgo social
Sede: Guadalajara
Plantilla: 6 profesionales
Equipo educativo: 4
Nº de plazas: 7
Franja de edad: 0-18 años
Convenio: Junta CCM.
LÁZARO
Tipología: Centro de valoración y diagnóstico
de corta estancia y con carácter de urgencia para
menores en situación de desprotección, de
inadaptación o de riesgo social. En él se realiza
valoración y diagnóstico para derivar al menor al
recurso que mejor se adapte a sus necesidades
Sede: Marchamalo (Guadalajara)
Plantilla: 17 profesionales
Equipo educativo: 15
Equipo clínico: 1 psicólogo
Nº de plazas: 13
Franja de edad: 0-18 años
Convenio: Junta CCM.
EL CIGARRAL
Tipología: Centro de media estancia en régimen abierto para menores de protección y
cerrado en caso de cumplimiento de medidas
judiciales. Tiempo de estancia: 6-12 meses
Sede: Toledo
Plantilla: 11 profesionales
Equipo clínico: psicólogo
Equipo educativo: 8
Nº de plazas: 10 (6/2/2)
Franja de edad: 0-18 años
Convenio: Junta CCM.
ELS ESTELS
Tipología: Centro residencial de protección
en régimen abierto
Sede: Alicante
Plantilla: 23
Equipo Clínico: 1 psicólogo
Equipo Educativo: 14
Nº de plazas: 36 (28 de protección/8 de centro de día)
Franja de edad: 0-18 años
Convenio: Generalitat Valenciana.
BAIX VINALOPÓ
Tipología: Centro residencial de protección de
menores.
Sede: Elche/Alicante
Plantilla: 23 profesionales
Equipo clínico: Psicólogo y trabajador social
Equipo educativo: 16
Nº de plazas: 28
Franja de edad: 0-18 años
Convenio: Generalitat Valenciana.
CENTROS DE CUMPLIMIENTO DE
MEDIDAS JUDICIALES
ÁBACO
Tipología: Centro de corta estancia en régimen cerrado para menores infractores cuya
finalidad es la custodia de los detenidos y la
ejecución de medidas cautelares
Sede: Azuqueca de Henares (Guadalajara)
Plantilla: 4 profesionales
Equipo educativo: 4
Nº de plazas: 4
Franja de edad: Desde 14 años
Convenio: Junta CCM.
ACOGIMIENTO FAMILIAR
Tipología: Recurso de captación, formación y
seguimiento que proporciona una familia a
aquellos niños/adolescentes que por circunstancias no puedan vivir con la suya propia
Sede: Albacete, Ciudad Real, Cuenca,
Guadalajara, Murcia, Toledo, Alicante y Elche
Plantilla: 17 profesionales (2 coordinadores)
Dirección: 1
Personal de prácticas: 1
Franja de edad: 0-18 años
Convenio: Junta CCM/Generalitat
Valenciana/Región de Murcia.
MEDIACIÓN LEGAL
TOLEDO
Tipología: Programa que facilita la participación voluntaria del menor infractor y la víctima en una solución extrajudicial del conflicto (conciliación y reparación del daño)
Sede: Toledo
Plantilla: 2 profesionales
Educadores: 2
Personal de prácticas: 1
Franja de edad: 14-18 años
Convenio: Junta CCM.
AREA DE INSERCIÓN
SOCIO LABORAL
Todos los proyectos cuentan con un
supervisor técnico
1 · PROGRAMAS DE
FORMACIÓN Y EMPLEO
Marco PRIS:
Tipología de los Programas: Proyectos de
Formación dirigidos a la formación integral del
joven en materia de inserción laboral: habilidades sociales y de comunicación, búsqaueda
activa de empleo, orientación laboral y formación técnica.
CON CURRO
Sede: Guadalajara (mantenimiento de edificios)
Plantilla: 1 coordinador general, 1 formador y
técnicos de inserción sociolaboral
Beneficiarios: Formación, diseño y desarrollo
de itinerarios de inserción
Franja de edad: 16-21 años
Colaboración: Consejería Bienestar Social de
la Junta CCM.
pintería para alumnos con necesidades educativas especiales
Sede: Villaconejos de Trabaque (Cuenca)
Plantilla: 1 operario de carpintería y 1 educador
Beneficiarios: 10 plazas
Franja de edad: 15-18 años
Colaboración: Delegación de Educación de
Cuenca.
Sede: Azuqueca de Henares (Guadalajara) y
Toledo.
Plantilla: 2 técnicos de inserción sociolaboral.
Beneficiarios: 8 plazas (4 por piso)
Franja de edad: 18-21 años
Colaboración: Ministerio de Trabajo y
Asuntos Sociales.
INTEGRA 2
Sede: Toledo (mantenimiento de edificios)
Plantilla: 1 coordinador general, 1 formador y
técnicos de inserción sociolaboral
Beneficiarios: Formación, diseño y desarrollo
de itinerarios de inserción
Franja de edad: 16-21 años
Entidades colaboradoras: Sociedad Estatal
de Correos y Telégrafos, Consejería de Bienestar
Social de la Junta CCM.
KAULA
Tipología: Proyecto basado en el análisis de la
realidad de jóvenes de institutos, diagnóstico de
situación, intervención y formación permanente al profesorado
Sedes: Provincias de Guadalajara, Cuenca y
Toledo
Plantilla: 1 coordinador general, 1 formador e integradores sociales
Beneficiarios: Jóvenes escolarizados en
Institutos de Enseñanza Secundaria
Obligatoria (ESO)
Franja de edad: 13-18 años
Colaboración: Consejería de Educación de
la JCCM.
PROMOCIÓN Y FOMENTO DEL
VOLUNTARIADO
ARRIACA
Sede: Marchamalo / Guadalajara (jardinería,
horticultura y viverismo)
Plantilla: 1 coordinador general, 1 formador y
técnicos de inserción sociolaboral
Beneficiarios: Formación, diseño y desarrollo
de itinerarios de inserción
Franja de edad: 16 a 21 años
Colaboración: Consejería de Bienestar Social
de la JCCM.
Educación:
GARANTÍA SOCIAL
Tipología:Programa de Garantía Social de Car-
2 · AUTONOMÍA PERSONAL
REVIVE
Tipología: Proyecto de autonomía personal
dirigido a facilitar la integración de jóvenes en
un contexto social normalizado, implicados en
los procesos de vida independiente, mediante
su residencia temporal en equipamientos residenciales autónomos
VOLUNTARIADO
Tipología: Programa de promoción y fomento
del voluntariado mediante la colaboración de
personas interesadas en cooperar en la atención de menores acogidos
Sede: Azuqueca de Henares (Guadalajara)
Plantilla: 1 profesional/coordinador
Franja de edad: Desde 18 años
Colaboración: Junta CCM.
COOPERACIÓN INTERNACIONAL
BANCO MUNDIAL DE JUGUETES
Tipología: Programa internacional basado en
envíos anuales de contenedores con juguetes a
aquellos países que soliciten esta ayuda.
Ámbito: Internacional
Países beneficiados: Honduras (2004) y
Guatemala (2005).
Colaboraciones: Cadena COPE, Grupo
Lábaro y Ministerio de Defensa.
PROGRAMAS FIOB
NOSOTROS
Directorio de la Fundación Internacional O’Belen (FIOB) | [email protected]
SEDE (Azuqueca - GU):
949 265 191 | [email protected]
LA JAROSA (Madrid):
918 51 19 46 | [email protected]
SEDE (Madrid):
917 680 306 | [email protected]
MONTEFIZ (Ourense):
988 222 350 | [email protected]
SEDE (Canarias):
822 012 356 | [email protected]
NAGA I (Sta. Cruz de Tenerife):
922 342 638 | [email protected]
ÁBACO (Guadalajara):
949 260 526 | [email protected]
NAGA II (Sta. Cruz de Tenerife):
922 252 535 | [email protected]
P. ACOG. FAMILIAR (Toledo):
925 256 184 |
[email protected]
NTRA. SRA. DE LA PAZ (Cuenca):
969 315 570 | [email protected]
INSERCIÓN SOCIOLABORAL (Guadalajara):
[email protected]
PICÓN DEL JARAMA (Madrid):
91 658 00 28 |
INSERCIÓN SOCIOLABORAL (Toledo):
925 245 988 |
[email protected]
BAIX MAESTRAT (Castellón):
964 455 221 | [email protected]
BAIX VINALOPÓ (Elche/Alicante):
965 426 750
CANGO (Sta. Cruz de Tenerife):
922 572 487 | [email protected]
P. ACOG. FAMILIAR (Cuenca):
969 228 834 |
[email protected]
P. ACOG. FAMILIAR (Guadalajara):
949 26 51 91 |
[email protected]
CASA JOVEN (Azuqueca - GU):
949 264 815 | [email protected]
C. APOYO AL MENOR (Murcia):
968 291 959 |
[email protected]
EL CIGARRAL (Toledo):
925 278 916 | [email protected]
C.I.A.F. ALICANTE I:
965 242 403 | [email protected]
Red de Protección
[email protected]
ELS ESTELS (Alicante):
965 242 240 | [email protected]
C.I.A.F. ALICANTE II:
965 245 708 | [email protected]
Acogimiento familiar
[email protected]
ESPERI (Azuqueca - GU) :
949 265 151 | [email protected]
P. ACOG. FAMILIAR (Albacete):
967 248 933 |
[email protected]
Inserción Sociolaboral
[email protected]
LÁZARO (Guadalajara):
949 250 370 | [email protected]
LAS NUBES (Guadalajara):
949 880 045 | [email protected]
P. ACOG. FAMILIAR (C. Real):
926 222 109 |
[email protected]
Red Terapéuticos
[email protected]
Recursos Humanos
[email protected]
Relaciones Institucionales
[email protected]
MENORES octubre 2006-marzo 2007
31
MN
32
NOSOTROS
octubre 2006-marzo 2007
MENORES
[ DOSSIER ]
MMNN
NOSOTROS
NOSOTROS
Defensor del Profesor
Tolerancia cero contra la violencia escolar
Toda defensa nace de un presunto ataque. Y la figura del Defensor del Profesor
nace a finales de 2005, propuesta por el Sindicato de Profesores ANPE-Madrid,
para docentes que se sienten desprotegidos ante sus propios alumnos. En los
primeros cinco meses de funcionamiento de este ‘teléfono de la esperanza’ de
los maestros ya había recibido más de 800 llamadas.
Un informe de:
Rodrigo Gil-Sabio.
Fotos: Mario Gómez
MENORES abril-septiembre 2006
MD
Por desgracia, según los expertos, es un fenómeno creciente que deriva en
situaciones de depresión, tratamiento psicológico e incluso psiquiátrico en el
profesorado de hoy. Menores estuvo con Inmaculada Suárez Valdés, la actual
Defensora del Profesor en la Comunidad de Madrid.
33
[ DEFENSOR DEL PROFESOR ]
INMACULADA SUÁREZ VALDÉS
Defensora del Profesor en la Comunidad de Madrid
“La figura del profesor ha
perdido la autoridad moral y
académica”
Inmaculada Suárez Valdés, psicóloga por la Universidad Autónoma de
Madrid, es la persona responsable del nuevo servicio del Defensor del
Profesor, cuyo teléfono de atención a docentes es el 91 522 08 27. Nadie
mejor que ella, que ha ejercido de profesora desde 1978 hasta la
actualidad y que ha sido orientadora en Equipos de Orientación
Psicopedagógica para conocer a fondo la problemática del profesorado,
especialmente de la ESO.
A tanto ha llegado la situación actual que, como nos cuenta ella misma,
han recibido “más de 800 llamadas en los cinco primeros meses de
funcionamiento”. Si todos queremos una educación de calidad en un clima
de respeto y convivencia, la implicación de padres, profesores, alumnos y
administración debe ser total, sin fisuras.
34
octubre 2006-marzo 2007
MENORES
-Inmaculada, 800 llamadas en los primeros cinco meses y esto va a más...
¿Qué está pasando en nuestras aulas?
-Así es, más de 800 llamadas en los primeros cinco meses de funcionamiento del
servicio desde diciembre de 2005, cuando se hicieron eco los medios de comunicación. Actualmente atendemos a profesores de toda España y debido a que el funcionamiento del servicio ha tenido tanta
demanda, la Asociación Nacional de Profesores de Enseñanza (ANPE) ha puesto
casi en todas las Comunidades Autónomas
un teléfono del Defensor del Profesor. Y
está pasando que el profesorado actual
está teniendo enormes dificultades para
llevar a cabo su trabajo, que no es otra
cosa que enseñar.
-¿Cómo surgió la iniciativa desde ANPEMadrid?
-Nuestra Asociación tiene delegados sindicales que van a los colegios e institutos
y también personas que llaman a la sede.
Solemos hablar con los profesores de forma habitual para ver si tienen algún problema, y por ahí vamos detectando las posibles dificultades que entraña su trabajo.
Nosotros queríamos que la Administración
pusiese este servicio y se implicase, por
lo que al final pensamos en este servicio
MD
DOSSIER
para ver la respuesta, y desgraciadamente la respuesta está siendo buena.
-¿Qué demandan o comentan los profesores afectados cuando llaman?
-Cuando se ponen en contacto con nosotros –que puede ser a través de teléfono
pero también por e-mail o carta convencional- , los profesores suelen estar casi
“al borde de un ataque de nervios”. Son
personas que sufren el día a día de no poder
dar clase en condiciones normales. Hablamos de bajas laborales, depresiones, ansiedad..., quieren buscar soluciones ante la
problemática que se les plantea en el aula
y muchas veces se ven desamparados sin
saber a quien recurrir.
-¿Cuál es el protocolo de actuación una
vez realizada la llamada?
-Nosotros hacemos un seguimiento individual porque cada caso hay que atenderlo desde una perspectiva concreta. Hay
personas que necesitan apoyo legal, otras
psicológico o simplemente técnico. Algún
director de centro escolar se ha sentido
incómodo con la llamada de uno de sus
profesores a nuestro teléfono, pero es que
éste se siente desamparado.
-¿Llegan algunos casos a juicio?
-Sí, nosotros tenemos algún caso en el que
nuestros abogados han realizado las diligencias correspondientes.
-¿Se denota una pérdida de autoridad
del profesor respecto a sus alumnos?
-Hay un dato que me llama mucho la atención. En la actualidad, lo que percibe el
compañero de ese alumno que ha tenido
una actuación no adecuada en un momento determinado, es que “no pasa nada”.
Entonces el alumno sigue en clase, a lo
mejor la sanción le llega, pero tarde, y el
otro piensa: “si éste puede hacerlo, por
qué no yo”. Además, muchos problemas
surgen cuando unos alumnos están acosando a otros y el profesor quiere poner
coto a esa situación, por lo que puede recibir amenazas, maltrato psicológico e incluso agresiones.
-¿Tanto se ha deteriorado la figura del
profesor a nivel social?
-La figura del profesor, en la actualidad,
no tiene autoridad moral ni académica
simplemente porque la ha perdido. Aún
entendiendo que en cualquier profesión
puede haber injusticias y, por tanto, en el
profesorado también, algunos padres de
hoy denuncian lo que les ha contado su
hijo y no quieren recabar la información
de la otra parte. Creo que estas situaciones se dan porque el padre no sólo no se
pone al lado del profesor, sino en contra del
mismo. Y delante del hijo siempre hay que
dar la sensación de que el profesor merece un respeto.
-Y según la edad del menor, un conflicto puede llegar a mayores, ¿no?
-ANPE encargó un estudio a la Fundación
Cisneros que hablaba que en el paso de
Primaria a Secundaria la violencia aumenta (agresiones verbales, físicas y demás).
Los chicos ven que sus padres se enfrentan
a las decisiones del profesor por lo cual,
ellos han aprendido que el profesor está
desprotegido y que no tiene ninguna autoridad. En Secundaria se puede llegar incluso a violencia física en casos extremos. Yo
misma, antes de esta entrevista, hablé con
una profesora que me relató cómo un alumno “se puso frente a mí, nariz con nariz y fríamente me dijo: ¡que estás temblando, tía,
que estás temblando!”.
-¿Hay alguna solución para que el teléfono deje de sonar?
-Es muy importante que los profesores lo
denuncien. Con estos datos le hemos dicho
a la Administración: esto es lo que hay. Y
con estos datos hemos planteado una serie
de normativas para incluirlas en la nueva
ley de los derechos y deberes de los alumnos. Los medios de comunicación están
aireando una realidad triste, pero una realidad al fin y al cabo. Cuando hablas con
los profesores afectados ves que están tan
bloqueados que no son capaces ni de deci-
dir cosas mínimas porque no ven salida a
su situación.
-Pero al ser cada caso tan individual,
la solución se presenta compleja.
-Muchas veces nos quedamos en el debate y lo que hay que aplicar son medidas
determinadas, devolver esa autoestima y
autoridad al profesor, que no estamos
hablando del ordeno y mando de antaño,
sino de unas normas. ¿Qué existe hoy sin
normas? ¿Cómo se siente un profesor que
es agredido ante una mediación? No se
puede llegar a estos extremos. Yo también
soy profesora y hay que vivir nuestra realidad, pero desde otros ámbitos se ve de
otra forma. Piensa que en tu trabajo te pueden tirar tizas o mofarse a tu espalda, y
eso día tras día.
-¿Hay miedo a la denuncia personal o
colectiva por temor a represalias?
-Es verdad que es un asunto muy complejo donde el profesor tiene mucho miedo.
Muchas veces les pides datos y ni ellos mismos nos los quieren dar aunque saben que
es una información confidencial. Pero piensan que pueden tener problemas añadidos. En la actualidad hay profesores que
están dando sólo una hora o dos al día.
Saben que pueden ser perseguidos o señalados con el dedo. Ojalá no existiese nuestro servicio, eso sería una buena señal.
Contacto
DEFENSOR DEL PROFESOR
C/ Carretas , 14 - 5ºB Madrid
Teléfono: 91 522 08 27
Fax: 91 523 04 04
Web: www.defensordelprofesor.com
E-mail: [email protected]
MENORES octubre 2006-marzo 2007
35
DOSSIER
Clases descontroladas,
amenazas, insultos y
presiones, las quejas más
habituales de los docentes
ñeros que se considera
impropia dentro del desarrollo de la clase o de la
convivencia escolar. Por no
hablar de algunos casos de
agresión física (4%) llevada a
cabo por el alumno o por
familiares.
Fuertes presiones
L
as llamadas recibidas en el teléfono del Defensor del Profesor desde diciembre de 2005 han puesto
en alerta a los responsables de este servicio puesto en marcha por ANPE-Madrid,
los cuales han realizado un análisis porcentual de la situación según el motivo de
las quejas u opiniones de los profesores
afectados.
Así, más de 70% de los profesores que
han llamado temen tener que enfrentarse
todos los días a unas clases que no pueden controlar (hablan sin parar, se gritan e
insultan unos a otros, se levantan de los
asientos, hacen ruidos...) ¿Dónde está –se
preguntan en ANPE- el derecho que asiste
a los chicos que quieren recibir educación
y no pueden hacerlo en este ambiente?
Más de un 20% de profesores contactados sufren amenazas e insultos de los
alumnos y un 5% de familiares de los mismos. Suele ser por llamar la atención o
reprochar al alumno una actitud o actuación hacia el profesor o hacia los compa-
36
octubre 2006-marzo 2007
MENORES
También, más de un 10%
denuncia el malestar que les
producen las fuertes presiones que sufren,
por parte de padres y alumnos e indirectamente de la Administración, no para
revisar exámenes (eso sería justo), sino
para que se les apruebe. No importa el
absentismo escolar, la presentación de
exámenes prácticamente en blanco, amén
de otras conductas que en ocasiones
hablan poco a su favor.
Desde ANPE afirman que como los problemas no los quiere nadie, estos hechos,
sobre todo las agresiones físicas, se intentan ocultar (por la mala fama que pudiera
ocasionarle al centro). Incluso comentan
que ‘algunos’ equipos directivos no quieren darse por enterados de los problemas
o los minimizan, o por no enfrentarse con
padres y alumnos miran para otro lado;
mientras, la Administración, o no toma
medidas o aconseja que el profesor cambie de centro ante un problema.
Estas posturas que adoptan algunos
equipos directivos no son las únicas que
denuncian los profesores; también hablan
de un cierto ‘amiguismo’ que se refleja en
la confección de horarios (donde son evidentes los agravios comparativos), diferencia de trato, favoreciendo siempre a
un grupo determinado, acoso hacia la persona que en los claustros no está de acuerdo con alguna situación que considera
injusta o simplemente crítica algún aspecto de su gestión. De ahí, esos claustros
silenciosos donde no interviene nadie o
muy pocos.
Ante este panorama, ANPE-Madrid
denuncia y por otra parte afirma que “no
es de extrañar” que casi un 70% de los
profesores que han llamado al teléfono
del Defensor del Profesor sufran depresión, casi un 30% se encuentre en tratamiento psicológico y un 4% en tratamiento psiquiátrico. Así, actúan bien asesorando jurídicamente, bien poniéndose en
contacto con la Administración, escuchando y tomando buena nota de cada
caso para que se tome conciencia de los
problemas reales y para que las instituciones correspondientes tomen las medidas oportunas intentando detener el deterioro de la convivencia que se está produciendo en las aulas.
MD
DOSSIER
Síntomas de la indefensión del profesorado ante la conflictividad escolar
1. Se pierde un tiempo enorme de cada sesión de
clase en conseguir un mínimo de silencio y una
actitud de trabajo, y en mantenerla a lo largo de
cada sesión.
6. Las decisiones del profesor son cuestionadas. Se
deben justificar actitudes como la exigencia, la seriedad,
el fomento del estudio. Justificarse continuamente ante
la incomprensión general resulta frustrante.
2. Es imposible reaccionar ante un insulto, por
grave que sea, con una sanción inmediata. Al
terminar la clase, se debe comenzar un proceso
administrativo.
7. En muchas ocasiones, resulta imposible tomar
decisiones serias y coherentes sobre el
funcionamiento de la propia clase. Se depende de
una interminable serie de procedimientos
burocráticos, y la última palabra siempre
corresponde al Consejo Escolar.
3. La actitud de los alumnos conflictivos y el tiempo
dedicado a su atención perjudica a quienes
desean aprender, lo cual es una verdadera
injusticia.
4. La adquisición de conocimientos se ha ido
desprestigiando gradualmente y esto impide a
los alumnos alcanzar la capacitación adecuada para
su futura vida laboral.
5. Los profesores están menos valorados, no sólo por
los alumnos sino por buena parte de las familias, a
pesar de verse obligados a asumir sus funciones en
muchos casos. No se reconoce la
profesionalidad.
8. La situación de vulnerabilidad dificulta la
actuación inmediata en conflictos entre alumnos. La
normativa no deja hacer nada, ni por el profesor ni
por los alumnos.
9. La repercusión de estos conflictos en la salud
obliga a veces a recurrir a bajas que distorsionan el
funcionamiento del centro y perjudican al alumnado.
10. Por todo esto, el estado anímico del profesorado
es cada vez menos adecuado para hacer frente
diariamente a la delicada tarea que ha emprendido
por vocación.
Acuerdo firmado por el MEC y las
organizaciones de enseñanza
Nuevo Plan para la promoción y
mejora de la Convivencia Escolar
El Ministerio de Educación y Ciencia (MEC)
firmó el pasado 23 de marzo –junto a las
organizaciones ANPE, CCOO, CSI-CSIF, SAP,
FETE-UGT, USO y CEAPA– el acuerdo para la
puesta en marcha del Plan para la promoción
y mejora de la Convivencia Escolar.
Dicho acuerdo constituye un punto de
partida para la mejora de la convivencia
escolar y supone –según las entidades
firmantes– el reconocimiento expreso de la
Administración educativa del ambiente de
indisciplina y violencia escolar que se vive
actualmente en las aulas.
La firma del plan ha venido precedida de
intensos debates en temas como la revisión
de la normativa legal, la creación de un
Observatorio Estatal de la convivencia
escolar, la defensa jurídica de docentes y
alumnos víctimas de la violencia, los
protocolos de actuación ante las agresiones o
el refuerzo del papel del profesorado y de su
autoridad en el aula, entre otros.
MENORES octubre 2006-marzo 2007
37
[ REPORTER ]
INDIA
Los niños del Ganges
Resulta difícil comprender por qué la India es una de las
mayores potencias tecnológicas del mundo y a la vez uno
de los países más pobres de la tierra. Algunos adultos
fabrican sofisticado armamento nuclear mientras muchos
niños deambulan por maltrechas poblaciones y se lavan
en el Ganges –el río más contaminado del planeta– donde
hasta los peces y demás especies sufren mutaciones y
malformaciones. Hay una India mística y espiritual, pero
sangra por sus poros al destacar también como ‘paraíso’
de la explotación y el trabajo infantil.
Victoria Herrero García
Reportaje gráfico: Daniel Moraleja
E
ntre todos los contrastes y diversidad de un lugar como la India,
están sus hijos. Las barreras que
deberán pasar estos niños para llegar a
ser adultos son muchas y, por supuesto,
dependerá enormemente de dónde y
cómo nazcan, desde el norte al sur, del
campo a la ciudad, de una casta a otra o
incluso lo peor, sin casta, ser niño o niña
marcará para siempre sus vidas como
un estigma.
Existen leyes y alusiones relativas a la
infancia aprobadas por el Gobierno, pero
no nos engañemos, sólo hay que mirar
para ver que éstas no los amparan ni protegen. La violación de sus derechos está
a la orden del día.
La salud, la nutrición y la educación
son algunas de las grandes barreras para
las clases más pobres. Se calcula que
casi la mitad de los niños menores de 3
años padecen desnutrición. Las diarreas
son unas de las principales causas de
defunción, en gran parte debido al agua
contaminada y a las deficientes condiciones sanitarias. El 20% de la población
rural no tiene instalaciones adecuadas
de saneamiento y millones de familias
no disponen de retretes. Y la gran mayoría de embarazadas y adolescentes
sufren anemia.
En las regiones más pobres, el registro
de los nacimientos es bajo. Aún así se calcula que más de dos millones de niños de
aproximadamente unos 26 millones de
nacimientos anuales muere antes de llegar a los 5 años de edad.
Parece incongruente pensar en la gran
evolución económica de este país en el
sector de la tecnología, sin que este avan-
ce llegue apenas a la población. Actualmente muchos niños siguen muriendo por
enfermedades perfectamente prevenibles
con vacunación. La poliomielitis y el
sarampión hacen estragos atacando gravemente a la población. Otra enfermedad de gran alcance y en amplio crecimiento es el VIH/SIDA. Se estima que de
entre 2,5 y 7,5 millones de personas viven
con ella y su trasmisión a los recién nacidos es un hecho.
El actual Gobierno ha creado el llamado Programa Mínimo Común Nacional,
intentando poner freno a tanta desigualdad
y desorganización. Pero se aprecia mucha
población que vive de la calle y una gran
mayoría en las calles al aire libre, apartados de los medios de difusión de muchas
de estas campañas. El alcance a la población sigue siendo lento, escaso.
En el tema de la educación, aunque los índices de escolarización van en aumento, los
resultados no están dando sus frutos hacia
una evolución, con un sistema educacional
que está basado en la memorización y no en
el razonamiento. En las zonas urbanas es
mayor la asiduidad a las escuelas que en
la rural, dada la poca importancia que se
le da en estas zonas a la educación. Los
niños que abandonan las escuelas antes de
terminar los estudios son muchos. El derecho a la educación existe, pero no la obligación de asistencia a la escuela.
El trabajo en los niños es la gran barrera donde la explotación, la deshumanización y los abusos encuentran su mayor caldo de cultivo. La OIT ( Organización Internacional de Trabajo) estima que al menos
unos 60 millones de niños menores de 14
años trabajan en la India y de éstos el 20%
se calcula que en situación de esclavitud,
es decir unos 12 millones.
Este país tiene legalmente prohibidos
los trabajos forzados para los menores de
14 años; eso sí, únicamente en los llamados
de alto riesgo como la minería y la construcción. El resto de los niños, independientemente de su edad, pueden trabajar,
aunque se limita legalmente entre 4 y 6
horas diarias y además deben recibir una
hora como mínimo de educación. Algo que
los empleadores raramente cumplen.
Teniendo en cuenta que en muchos casos la
policía y los empleados públicos se asocian
con estos patronos de niños a cambio del
pago de su no-intervención, podremos
hacernos a la idea del desamparo al que
los niños en la India están sometidos.
En las familias pobres, la edad de empezar a trabajar es de 10 años e incluso menores y la realidad es que sus jornadas rondan
las 14 horas 7 días a la semana. El 70% en
el sector agrícola, el resto se reparten entre
la minería, fabricación de ladrillos, canteras,
fábricas de alfombras, textil y trabajos
domésticos.
Explotación y abusos
El trabajo infantil se aprecia en cada
lugar y a cada paso en la India, en una realidad palpable y sobrecogedora, a la que se
mira como algo normal. Incluso algunos
turistas hacen uso de ella en un barato y
cómodo disfrute.
Las causas que llevan al trabajo infantil son variadas, destacando la pobreza,
la explotación económica, la cultura y los
valores sociales. Por lo que encontrar una
solución es complicado, cuando hasta el
Gobierno evita el problema y las antiguas
leyes tribales y costumbres siguen en funcionamiento.
Los niños y niñas siguen siendo entregados como garantía de pago por deudas
contraídas por sus padres, en calidad de
servidumbre a veces con apenas 8 ó 9
años. Normalmente continúan así el resto
de sus vidas.
La modalidad de trabajo doméstico,
servil y la explotación sexual –ya sea con
fines o no económicos–, ataca mayormente a las niñas y son los más difíciles de
proteger. El mayor problema es el aislamiento al que son sumidos, a la total merced de sus patronos, sin escuelas, juegos,
afecto y sometidos al abuso físico y sexual.
Sin poder llegar a realizar un cálculo fiable de los niños en estas situaciones, se
estima que un millón de niñas al año caen
en el mundo en las redes de la explotación sexual.
El daño físico y psicológico que genera esta situación la convierte en la modalidad más nociva del llamado trabajo
infantil. Además, sus riesgos sobre la
salud son graves, aparte de los embarazos
y las drogas. Envueltos en un círculo donde, muchas veces, hasta sus padres son
cómplices.
Ser niño en este país y pobre es duro, y de
entre ellos las niñas sufren más modalidades de abusos y discriminación por género.
Una niña es considerada una carga añadida y encima nacer en una casta inferior o sin
casta, supondrá para ellas la marginación
y el ser prácticamente ignoradas. Ellas
deben aportar la dote al matrimonio, sino
serán maltratadas, por lo que perder horas
estudiando resta horas de trabajo, y debemos tener en cuenta que sus salarios son
como mucho la mitad que del hombre. Aún
así siguen llevando el pilar de la casa. Ade-
más, los matrimonios infantiles siguen
vigentes, aunque la ley no los permita hasta los 21 años de edad. Pero en el ámbito
rural, por desgracia, son muy frecuentes.
Varanasi, ciudad santa
Pero, ¿cómo llegan a entrelazarse y convivir su cultura, sus costumbres, su fe y
sus miserias....? En Varanasi (Benares), la
ciudad de mayor peregrinaje de la India,
allí uno encuentra el compendio de esta
única e inigualable ciudad, la esencia de
este país. La convivencia de sus chocantes contrastes y formas, donde la vida y la
muerte van de la mano.
Su nombre oficial es Varanasi, que proviene de su situación geográfica entre los
ríos Varana y Asi. Tiene unos dos millones
de habitantes y esta dentro del Estado Uttar
Pradesh al norte de la India, siendo el más
poblado de la misma. Pocos países en el
mundo tienen mayor población que este
Estado. Asimismo, es de los más pobres y
menos industrializados del país.
Varanasi es ciudad santa desde hace
miles de años y el principal punto de peregrinación de los hinduistas, situada a orillas del río Ganges (llamado Ganga, Diosa
de la Purificación) y a 10 kilómetros de Sarnath, uno de los principales centros budistas donde Buda Shidharta Gautama predicó por primera vez hace mas de 25 siglos.
Los hinduistas piensan que si se muere en
esta ciudad, el ciclo de las reencarnaciones parará para entrar directamente en el
Nirvana. Todo hinduista deberá visitarla
por lo menos una vez en su vida y el baño
en el Ganges le liberará de sus pecados.
Esta ciudad no deja inmóviles los sentidos ante sus múltiples formas de mirarla.
Explorarla lleva a una estela de espiritualidad a veces inapreciable entre sus olores a
sándalo, flores y sus cremaciones, y se
esconderá entre la contaminación y la suciedad de sus calles. Sus habitantes la verán
con total tradición y santidad, pero los
extranjeros enmudeceremos entre sus contrastes, que fuertemente impactarán en
nuestros ojos, resultando enigmático y
extraño al viajero, haciendo su paso por
esta ciudad inolvidable.
La vida en Varanasi amanece temprana. Los devotos se bañan y oran en los
Ghats (escalinatas al pie del Ganges) con
el amanecer del sol. Durante el monzón,
éstas quedan cubiertas de agua y la visión
es otra. La creciente luz ilumina las embarcaciones que cruzan al otro lado del río,
donde no hay construcciones, para realizar su baño purificador allí donde consideran el agua es más pura. Hace medio siglo
el Ganga tenía una pureza increíble a pesar
de ser la cloaca de la ciudad, pero hoy en día
su contaminación es extrema. De todos
modos, sus devotos beben sus aguas como
acto de purificación y tanto adultos como
niños se bañan, enjabonan, limpian sus
dientes y sus ropas en este río. Los peces y
demás animales de sus aguas sufren mutaciones y malformaciones, y se desconoce
el impacto real sobre la salud de sus consumidores.
Este rito entremezcla las castas sin distinción, mientras vendedores en sus escalinatas ofrecen para desayunar chapati ( pan
de trigo sin levadura) y chai chai (té con
leche), servido en vasitos finos de barro que
tras su uso son tirados al suelo como algo
natural. Hacia donde uno ponga la vista, la
basura se adueña del paisaje, es costumbre tirar al suelo todo aquello que ya no sirve. Esta basura, junto con las flores, inciensos, colores de los saris, iluminados de largas barbas, moribundos, barberos y un constante trasiego de personas entrando y saliendo del agua, forman un espectáculo único
en estas escalinatas del Ganges. Tras este
ritual, cada cual vuelve a su estructura social
de castas y a sus labores cotidianas.
Varanasi permanece anclada en el tiempo y se puede ver como sus construcciones, templos y mezquitas parecen estar
abandonadas y casi olvidadas, dejándolas
caer en una lenta destrucción. Los animales conviven con sus habitantes, así pode-
mos ver campando libremente por sus
calles a vacas y toros, y los tejados están
dominados gran cantidad de monos que en
ellos viven. También las ratas y los perros
que transitan por la ciudad libremente como
formando parte de sus pobres y enfermos
ciudadanos.
Los niños se desenvuelven en esta ciudad dependiendo de su nivel económico.
Se pueden ver con sus uniformes y carteras
dentro de sus carritos en dirección al colegio, o, con la ropa sucia, medio rota y las
manos llenas de postales que intentan vender al turista. Benares es cuna cultural, tiene la universidad hindú más importante de
Asia, donde el yoga y la astrología son parte de sus asignaturas, y a la que sólo unos
pocos niños privilegiados tendrán acceso
el día de mañana.
Niños secuestrados
También es muy importante en Benares
su arte textil y, como contrapartida, la Industria de Alfombras de Mirzapur-BhadohiVaranasi, donde los niños son a menudo
secuestrados, atraídos con engaños o por
míseras sumas de dinero y obligados a trabajar 20 horas diarias encorvados desde
el alba al anochecer.
Lo último a destacar de Varanasi es la
cremación de cadáveres, llevada a cabo por
los sin casta o intocables, donde los mismos clanes llevan generación tras generación realizando el mismo trabajo. Hay dos
Ghats destinados a este rito y dependerá
el uso de uno u otro del dinero que los familiares puedan pagar en madera para la incineración.
Ambos permanecen día y noche en constante movimiento y con varias cremaciones
simultáneas. No suele haber lágrimas ni
penas entre los familiares, pues éstos creen que el sacrificio de llevarles y pagarles
este acto llevará a su ser querido a la liberación de su espíritu hacia el más allá.
El ritual termina arrojando al río los restos de la incineración y algunos cadáveres
practicante son arrojados al agua sin apenas
quemarse, debido a la falta de madera...
Varanasi es un espejismo dentro de la realidad. Antes de abandonar esta ciudad, hay
que pararse y mirarla desde la otra orilla,
si no uno creerá haber estado soñando.
La India es un todo y un nada, es la luz
y la sombra, es un anciano y un niño. Parece estar anclada en el tiempo pero su movimiento es constante, un país único... El que
la observe y la mire con intención de ver,
podrá comprobar en ella sus grandes contrastes envuelta en la mayor riqueza y a la
vez en la mayor miseria del mundo.
REPORTER
Cuadernos
de Investigación MMNN
[
]
NOSOTROS
NOSOTROS
REPORTER
Superdotados
El talento atormentado
Un reportaje de:
Rodrigo Gil-Sabio.
Fotos: Mario Gómez
MENORES abril-septiembre 2006
MC
Son iguales que los demás, pero se sienten (o les hacen sentir)
diferentes. Popularmente conocidos como ‘niños superdotados’,
en España alrededor de un 2% de la población infantil presenta unas
capacidades muy superiores a la media. Hemos recogido tres
testimonios de personas que conforman una problemática cuyo
vacío legal e incomprensión académica y social son poco menos que
alarmantes.
47
MC
SUPERDOTADOS
RICARDO LÓPEZ (29 años)
“A
pesar de que la alta capacidad
se lleva dentro desde la infancia, fue a partir de los 15 años
cuando las consecuencias se hicieron sentir con fuerza en mi vida cotidiana. La realidad vital que me rodeaba era distinta de
la que sentía en mi interior: no encontraba mi lugar. Parecía como si lo que me
presentaba la vida me dejara completamente vacío.
Necesitaba ubicarme para disfrutar de
lo que hacía. Tenía unas inquietudes particulares poco compartidas por mis compañeros, incluso por mis amigos. ¿Por qué
me sentía más identificado con personas
mayores que yo? Mi entorno se me quedaba pequeño y suponía una barrera para
mi realización.
En el ámbito familiar me encontraba a
gusto, pues la relación con mis padres era
buena, y excelente con mi hermano. Sin
embargo, es propio de la adolescencia
pasar el tiempo libre fuera de casa, volcarse en los amigos, las chicas... En definitiva, en ese mundo que me desconcertaba y donde me sentía incomprendido.
Por otro lado, las clases eran tediosas;
suponía un gran esfuerzo atender las explicaciones hasta el final ya que antes de que
terminara el profesor su exposición, ya
intuía ése final. Me hubiera encantado que
se acelerasen las explicaciones, pero eso
sería demasiado personal. Así que aceptaba las normas al precio de sentir que el
tiempo se me escapaba día a día.
Cuando cumplí los 18, ingresé en la universidad para estudiar Administración y
Dirección de Empresas, por lo tanto la
situación era mucho más satisfactoria ya
que se me habrían nuevas e interesantes
experiencias. Hasta que, con el tiempo,
volvió a ser lo mismo, las clases perdieron
su interés inicial. Decidí no asistir a determinadas clases, prescindí de “ir para figurar”. Era más enriquecedor pedir los apuntes y estudiarlos, ahorraba un tiempo precioso para otras cosas.
A los tres años de comenzar la carrera
me di cuenta de que me gustaban las
Matemáticas, cosa que no se entendió
48
octubre 2006-marzo 2007
MENORES
muy bien en mi casa porque veían más
práctico terminar mis estudios y buscarme un trabajo. Así que decidí acabar y
probar con la Licenciatura de Estadística. Me encantó, de modo que desde entonces fui sacándola poco a poco hasta este
año, en que logré mi sueño de terminarla.
Me parece importante comentar la sensación que me inundó mientras estudiaba
Estadística. El nivel de exigencia era
mayor, algo que me reconfortaba, y además el entorno era más parecido a mí y
taba una respuesta, así era muy duro
pasar cada día.
Cumplidos los 27 y sin poder soportar
más esa situación que ponía en peligro
mi salud, descubrí que había personas
con una sensibilidad especial o con cierta inteligencia que pueden llegar a sentirse muy mal en determinadas situaciones.
Recordé entonces aquellas veces en que
otros me consideraron susceptible al reaccionar de forma agresiva ante un comentario y me pregunté si en verdad aquellas
“Tras vivir momentos de
soledad e incomprensión,
creo que la mejor terapia es
conocerse a uno mismo”
me encontraba mucho más a gusto. Y pensé: ¿qué ocurre, que dependiendo de dónde me sitúe me puedo sentir tan bien o
tan mal? ¿Qué razones influyen tanto en
mi estado de ánimo? Es más, ¿estaré realmente cuerdo?
He de decir que fueron muchas las veces
que llegué a pensar en la posibilidad de
estar mal psicológicamente. Recuerdo
tener que haber recurrido a dos libros
para salir de dudas y saber qué me pasaba. Pasaron por mi cabeza enfermedades
muy duras. Y sentí miedo pues algunas
de estas enfermedades se caracterizaban
por soledad, incomprensión, cambios de
humor..., realidades que sufría con más
frecuencia de lo normal. Se puede decir
que esos libros me llevaban a pensar en
que realmente algo me pasaba. Necesi-
reacciones no serían fruto de mi sensibilidad herida...
Tal sensibilidad quebraba mi paz interior,
algo que me llevaba a unos cambios bruscos de humor, pasaba de la alegría a la
tristeza rápidamente. Entonces me aislaba de los demás, una soledad protectora
necesaria. Y la incomprensión inevitable
que cerraba el círculo... De ahí que dudara de mi salud.
Así fue cómo decidí hacer unos tests
por la red, necesitaba una prueba de que
todo estaba bien en mi cabeza. Tenía miedo ante un posible mal resultado pero, a
estas alturas, ¿qué podía perder? Recordé unas pruebas del colegio que me habían dado una puntuación alta, cosa que me
tranquilizó. Y así me sentí al conocer el
resultado. En 5 minutos, todo había ter-
SUPERDOTADOS
“Aceptaba las
normas al precio
de sentir que el
tiempo se me iba
escapando día a
día”
“Lo ideal sería
que al niño se le
reconociera en
función de su
edad mental, no
biológica”
minado. Comenzaba una nueva vida delante de aquel ordenador de la Facultad.
Recuerdo que a mi familia no le sorprendió mucho la noticia, más bien se
tomó como algo simpático. En cambio,
en el entorno de amistades las reacciones han sido muy diversas. Con algunas
personas ya casi he perdido el contacto y
a otros los aprecio más que nunca. Y me
alegro de ello enormemente.
Al poco tiempo, descubrí en Internet que
había una asociación de altas capacidades (AEST) y me puse en contacto con
ellos. Me trataron con total normalidad,
aclararon mis dudas y lo cierto es que sus
palabras y cariño fueron definitivos para
mi estabilidad. Gracias al encuentro con
jóvenes en mi situación y a su comprensión y generosidad, he podido descubrir-
me mejor. Cosas que llevaba dentro y me
asustaban ahora sólo son fuente de satisfacción. Entiendo esa incomprensión en
determinadas situaciones, los cambios de
humor... y es más sencillo vivir a gusto
con uno mismo si se conoce el origen de
las motivaciones.
Creo que uno nunca se puede esconder
como creo que hacemos todos aquellos
con alta capacidad, intentando pasar inadvertidos. En mi caso me refugié en los
estudios, que me hacían sentir algo mejor,
pero el problema sigue ahí, esperándote.
Y hay que tomar aire y dar un paso al frente, es imposible disfrazar la realidad.
Me gustaría decir claramente que tener
alta capacidad no significa ser mejor, sino
hacer más fácilmente determinadas cosas.
Ocurre que socialmente se ve al super-
dotado como un supermán implacable y se
trata de una persona, con sus defectos y
virtudes. La sociedad tipifica y etiqueta a
las personas. Cuando esto pasa, unos se
apartan, otros compiten contigo...
En mi caso, desde que lo sé me ha influido muy positivamente, me siento en paz
después de tanta incertidumbre. Al conocerme más puedo actuar para enfocar las
cosas de manera más positiva. Los
momentos duros son menos y si logran
afectarte te recuperas mejor.
Aparte de que disfruto de todo el apoyo
y comprensión de mi pareja, algo fundamental para toda persona y más especialmente para nosotros, en general ha
sido muy enriquecedor el momento en que
te aceptas y puedes enfocar el mundo desde tu propia perspectiva”.
MENORES octubre 2006-marzo 2007
49
MC
SUPERDOTADOS
MARCO Y OLGA, PADRES DE UN MENOR (8 AÑOS) SUPERDOTADO
“T
odo nace con que nuestro hijo,
a los 5 años (en tercero de
Preescolar), empieza a sentir
que no congenia bien con sus compañeros.
Se pasaba los recreos solo o jugando con
los pequeñines o con los mayores. Nos
llamó mucho la atención y acudimos al
gabinete psicológico del colegio. Sin autorización ni consentimiento –lo cual está
penado por ley porque es un menor- le
pasaron un wicsh-r a nuestro hijo en el
cual daba un coeficiente de 98 en manipulativa y 145 en verbal. De media daba un
coeficiente intelectual de 126. Nos dijeron que ésa podía ser la razón pero como
teníamos dudas, buscamos en Internet y
apareció AEST (Asociación Española para
Superdotados y con Talento). El test que
le hicieron al chico en el colegio se lo lle-
50
octubre 2006-marzo 2007
MENORES
“Nuestro hijo lo sabe porque
no queremos que crezca
pensando que es un bicho
raro o un acomplejado”
vamos a la asociación -después de pelearnos con el centro para que nos lo dieran
por escrito- pero después de cinco años de
angustia tenemos la sensación de que los
derechos como padres no existen, sólo
existe el sometimiento. Ellos son la Administración y tú no eres nada.
Pero, volviendo a la historia, acudimos
a AEST y la primera palabra que nos dijo
su presidenta, Alicia Rodríguez, es que
MC
SUPERDOTADOS
nuestro hijo “estaba sufriendo”. Ella nos
comentó que estaba harta de ver diferentes casos y que el gran diferencial del test
de nuestro hijo invalidaba el mismo (más
de un 22%).
Después de meses y meses de lucha,
conseguimos que el EOEP (Equipo de
Orientación Especializada en Psicopedagogía) valorase a nuestro hijo. Valoran al
niño y la psicóloga nos dice que no es
superdotado aunque reconoce que el colegio no pasó el test completo y ella misma
no hizo observación del niño en el aula al
realizar la valoración, a pesar de ser uno
de los requisitos de la valoración. En el
informe se especificaron una serie de
orientaciones que el colegio debía cumplir para atender a nuestro hijo y a día de
hoy siguen sin cumplirse.
En la asociación nos dijeron que nos
estaban tomando el pelo y que solicitáramos las puntuaciones de las subpruebas.
Después de cinco meses y de solicitarlas
“Es increíble que
en sólo medio
folio resuma el
Estado el
problema de los
superdotados”
“Nuestro hijo se
pasa los domingos
llorando sin
dormir porque el
lunes tiene que ir
al colegio”
por escrito advirtiéndoles de la obligación
legal de facilitar los datos a los padres,
logramos que nos las facilitaran. En este
mismo informe establecen que nuestro
hijo “no tiene persistencia en la tarea”,
pero en estos años nadie nos ha podido
definir qué entienden por tarea.
Lo que le ocurre a nuestro hijo es que los
conceptos nuevos te los coge a la primera, quiere siempre aprender cosas nuevas de cualquier materia, pero las tareas
repetitivas no entiende para qué sirven. El
EOEP nos dice que el niño tenía 130 de
coeficiente y que en la Comunidad de
Madrid exigen 135 para declararle superdotado. Como ya veníamos informados,
les dijimos que nos diesen en qué decreto ley está tipificado eso. Nunca recibimos la respuesta, se supone que por jurisprudencia el coeficiente es de 130, pero no
hay nada escrito.
A todo esto, el niño va deteriorándose y
en AEST nos hablan de gente de fuera de
la Administración dedicada a las altas
capacidades desde hace muchos años. Es
decir, una segunda opinión. Por vez primera nos vamos a Valencia a ver a Francisco Gaita, vicepresidente de la Confederación Española de Sobredotación reconocida por la Comisión Europea de Altas
Capacidades. Nos valora al niño y nos dice
que sí tiene Altas Capacidades y que además el niño está machacado, con ansiedad
cognitiva, con problemas de asertividad...,
es decir, un informe para echarse a llorar. Nos dio una serie de instrucciones y en
noviembre de 2005 el niño comenzó a ir a
un psicólogo privado, con la carga económica que ello nos suponía. Soy fontanero
autónomo y si un día dejo de trabajar, dejo
de ganar.
Ya hemos mantenido tres reuniones con
la inspectora y con la directora de la UPE
(Unidad de Programas Especiales). Ven
que no nos cansamos y en la última reunión del 14 de mayo de 2006 se presentaron cinco personas de la Administración, pero seguimos mucho peor. Al
menos, logramos juntarles a todos. Alegaron de todo para al final decir que de
sus propias orientaciones alguna se había
hecho una sola vez en el curso. “¿Y ustedes esperan –les preguntamos- que sin
continuidad nuestro hijo mejore con el
tiempo?”. Como no tenía sentido seguir
discutiendo con ellos acudió nuestro abogado, que les dijo que esto era inviable y
que tendrá que ser un juez el que decida.
Estamos intentando que la Administración haga cumplir al colegio las orientaciones que ellos mismos han dado, aunque
aseguran que sí se cumplen y que nuestro
hijo hace lo mismo que el resto de compañeros. Y para callarnos la boca nos
dicen que son orientaciones metodológicas para toda la clase. Gaita dice que eso
es mentira. Una profesora nos ha llegado
a decir que todo esto perjudica a nuestro
hijo. Es una lástima que en medio folio se
resuma lo que el Estado dice de los superdotados. Al colegio se va a recoger conocimiento, no a escribir como un papagayo. Nos dicen que tiene que hacer la tarea,
pero no se dan cuenta de que la propia
tarea es el problema.
El niño no mejora y sigue en tratamiento psicológico particular porque llora
amargamente todos los domingos, y no
duerme porque el lunes tiene que ir al
colegio. Pero, según ellos, está bien porque en clase no llora.
Lo único que queremos es que nuestro
hijo tenga la posibilidad de elegir, que no
nos le hagan un vago con 16 años. Nuestro miedo es el futuro. A partir de los 12
años vienen las depresiones, las anorexias, los problemas psicológicos, los repetidores, los padres desesperados, incluso
los intentos de suicidio... y nos decimos:
estamos empezando. Nos dicen que le
cambiemos de colegio pero, ¿a cuál?
Vamos a seguir luchando, iremos a juicio
y esperamos que el juez sea sensible.
Mientras, hay gente que nos ha dicho que
en algunos colegios privados se funciona
mejor (Pozuelo) pero cuestan un dineral y
sólo los pueden pagar los que tienen
medios.
Los sábados va a un grupo scout y está
más contento. Notas que no tiene el rol
del colegio, donde tiene ataques de ira y no
está bien. De vacaciones se relaja y está
mejor. El niño sabe lo que le pasa porque
no queremos que crezca pensando que es
un bicho raro o un acomplejado. A un
niño hiperactivo, con síndrome de down
o con cualquier otra minusvalía se le atiende, pero a un superdotado no; que alguien
nos lo explique porque no lo entendemos.
El sistema está pensado para que el niño
vaya al colegio, pero no el colegio al alumno. Nuestro hijo ha perdido el interés por
aprender y los padres vemos como poco
a poco se va deteriorando su situación”.
MENORES octubre 2006-marzo 2007
51
MC
SUPERDOTADOS
LUIS J. MUÑOZ POLONIO (33 años)
“M
i historia duró más de diez
años desde que empecé a
sospechar que quizá me
había tocado nacer superdotado, que es
algo que no se elige. Ocurrió cuando tenía
16 ó 17 años, a raíz de unos artículos
sobre superdotados en un dominical. Fue
ahí cuando se me encendió la ‘bombilla’.
Pero había argumentos en contra: Si era
superdotado, ¿por qué nadie se había
dado cuenta? Con la cantidad de profesores, familia, amigos que tenía... En cambio, había cosas que encajaban: por ejemplo, me atraían muchas cosas de campos
distintos (dibujo, astronomía, idiomas
–hablo esperanto–, etc.)
Nací en Burgos hace 33 años, con 13
trasladaron a mi padre y acabé en Valladolid haciendo una nueva vida. Siempre he
sacado buenas notas, con excepciones
ocasionales. Me saturé de ciencias y ahora se compensa con una mayor atracción
por las letras. Tuve etapas con y sin amigos, sé bien qué es la soledad. Desde que
era pequeño me ganaba con facilidad la
simpatía de mis compañeros, pero como
contrapartida sufría los problemas de los
demás casi como si fueran míos. Yo me
notaba distinto: nunca he disfrutado de ir
a una discoteca (en especial siendo adolescente).
Y la ‘bombilla’ de la que hablaba antes
permaneció ahí, encendida más de diez
años. De ese asunto tuve que ocuparme yo
solo, que fue bastante duro. Mi mérito no
es ser superdotado. Si acaso lo es haberme dado cuenta por mí mismo. Pero como
esto se encuentra en el plano abstracto y
vivimos en la cultura de la imagen, es la
excusa perfecta para esquivarlo. Yo empecé a tener depresiones y problemas. De
hecho, tardé diez años en ser arquitecto y
encima contento, porque incluso lo hice
en menos tiempo que la media.
Una vez le comenté mi sospecha a mi
madre y su respuesta fue afirmativa, aunque ella no es experta en el tema, claro.
Consulté a psiquiatras de los mejores de
Valladolid pero no me entendieron y
demostraron falta de tacto en el sitio (la
consulta) en el que precisamente más tac-
52
octubre 2006-marzo 2007
MENORES
“Un superdotado no tendría
por qué tener problemas si
recibiese la atención
adecuada”
to te tienes que encontrar, donde cuentas
lo que ni siquiera confías a tu mejor amigo. Yo no creo en la Psiquiatría... y si sólo
fuera yo...
En diciembre de 2000 me acerqué a un
centro privado, pero no me gustó. Buscaba una asociación, no terapia. En junio
de 2001, con 28 años, pedí cita a una psicóloga que supo que yo era superdotado
desde el primer día, aunque no me lo dijo.
Me hizo un test que yo no quería hacer
porque no me sentía en condiciones. Los
test de inteligencia son muy complicados
y bastante relativos: hasta puede influir
lo que hayas dormido ese día, o tu estado
de ánimo. Pero lo hice por probar, era lo
que había.
Estuve con ella unas cuantas consultas
durante año y medio y saqué en conclusión
que salen temas que te ayudan a conocerte, pero mi depresión no mejoraba y
no encontraba lo que buscaba. En marzo
de 2002 me vendió otro test distinto, un
test interactivo que me gustó más. Saqué
más de 130 de coeficiente (era lo que yo
quería para poder acudir a alguna asociación de superdotados) y por fin despejé la incógnita tras más de diez años: era
el 18 de abril de 2002. En septiembre, por
fin, ya tenía un documento que acreditaba que tenía alta capacidad, aunque no
mencionaba la palabra superdotado, lo
cual que no me gustó, pero bueno.
Así, me puse en contacto con AEST, donde luego me dijeron que podía haber con-
tactado con ellos sin tener ese informe.
Lo tomé como el punto de llegada, pero en
realidad es el punto de partida. Entonces
empiezas a reorganizar tu vida, todo
empieza a tener una explicación más clara, te conoces mejor porque las cosas
encajan, y naturalmente sufres menos.
Tratar con otros superdotados, en cierto
modo, es como un guiño porque tenemos
en común una cosa que nos hace distintos
y nos ha hecho sufrir mucho por la desatención que hay en España en torno a la
sobredotación. La sociedad asocia sobredotación a intelecto, pero a nosotros nos
interesa más el lado emocional porque la
felicidad depende ante todo de eso.
El sistema de enseñanza es muy acotado y es fácil que haya envidias. Yo aprendía muy deprisa, iba por delante a veces
y eso podía causarme problemas. Llegué
a pre-ocuparme (ocuparme antes de tiempo) sobre cosas que no sabía ni mi hermano cuatro años mayor que yo, pero la
culpa era mía por adelantarme. En cuanto a los estudios superiores, me cansó la
Universidad, que es una vergüenza. A mí
me gusta la arquitectura, no la construcción, que es lo que luego se ejerce.
Luego está el tema del trabajo, donde no
puedes decir que eres superdotado ni en
broma. Está tan idealizado que te tendrían en el punto de mira: “¿Por qué no produces más?”, te dirían. Y yo digo: de entrada, es discutible que un superdotado produzca más, y el que quiera que produzca
MC
SUPERDOTADOS
más, que ofrezca pagarme más, que también a mí me toca trabajar por dinero.
Un superdotado no tiene por qué tener
problemas si se le da la atención adecuada, pero hay que dársela, y lo cómodo en España es lo contrario. Por nuestra
propia felicidad y por el propio beneficio
de la sociedad, debería arreglarse la situación en España. En otros lugares, como en
los países nórdicos, se atiende a los
superdotados. Es algo que va a revertir en
beneficio de la sociedad. Por desgracia,
esto no se elige: naces donde te toca y
como te toca.
Todos hemos venido al mundo a disfrutar de la vida, nos lo haya dicho o no
“De niño me gané
la simpatía de
mis compañeros,
pero sufrí sus
problemas casi
como si fueran
míos”
“Por nuestra
felicidad y el
propio beneficio
de la sociedad,
debería
arreglarse esta
situación”
alguien: La evolución introdujo un sistema nervioso en los organismos superiores para avisar cuando hay peligro. Eso
significa que el organismo está preparado para estar bien, y si no lo está, nos
avisa. Precisamente porque el dolor no
es agradable es el sistema más eficaz (y
por eso el masoquismo es un trastorno),
igual que si el sexo fuera desagradable
las especies peligrarían. Para mí este
argumento es suficiente en favor de que
hemos venido a disfrutar de la vida. Lo
llamo ‘Argumento evolutivo (o biológico)
de la felicidad’.
En la actualidad mi aportación es echar
una mano en AEST y detectar otros casos
de superdotados antes, incluso, de conocerlos personalmente. Puede que algún
superdotado que no sepa que lo es, lea
esta revista y se vea reflejado. Cuando
nací, no portaba una placa que indicaba
que era superdotado, pero si mi experiencia puede ayudar a otros, es posible
que haya merecido la pena. Cuando estoy
de bajón me digo a mi mismo que sería
mejor tener un cerebro normal, una familia normal, ser del montón como la mayoría y... ¡a hacer puñetas!, pero me ha tocado esto. Y con esto tengo que apechugar.
Se trata de que los inconvenientes perjudiquen lo mínimo y que las ventajas sean
las máximas”.
MC
SUPERDOTADOS
ALICIA RODRÍGUEZ.
Presidenta de la Asociación Española para Superdotados y con Talento (AEST)
A
Cómo saber si su hijo es
superdotado
SEÑALES
Expresa ideas y sentimientos con
sorprendente claridad
Quiere aprender, explorar y buscar más
información
Desarrolla un profundo conocimiento de las
cosas
Es muy sensible a los sentimientos y
derechos de los otros
Puede ser muy paciente y querer hacer
nuevas tareas
Puede rebelarse contra las reglas y
procedimientos estándar
Se aburre con las repeticiones en las tareas
escolares
Puede presentar signos de posible fracaso
escolar
QUÉ HACER
1 Solicitar un diagnóstico adecuado (a partir
de los dos años y medio de edad)
2 Informar al colegio y solicitar un Dictamen
de Escolarización para determinar sus
necesidades educativas
3 Integrarse (la familia) en alguna asociación
para recibir apoyo y orientación profesional
QUÉ NO HACER
Exigir al niño un rendimiento no adecuado a
sus necesidades y circunstancias
Ser poco flexibles en los planteamientos
educativos en la escuela y en el hogar
Obstaculizar un aprendizaje espontáneo y
divergente que potencie su creatividad
Insistir con el menor en tareas mecánicas,
rutinarias y repetitivas en el tiempo
Pensar que los niños con altas capacidades o
superdotados deben hacerlo todo bien
licia Rodríguez preside AEST, una
asociación que nació ante la necesidad de un colectivo en lucha por
una verdadera atención a las necesidades
educativas de sus hijos, así como la necesidad por parte de los jóvenes adultos de romper los mitos y estereotipos de la sociedad
en general ante los superdotados o personas
con altas capacidades.
En palabras de la propia Rodríguez, “en
AEST, durante más de 14 años de trabajo
altruista por parte de sus propios socios,
intentamos dar un servicio de información
que tanto desconocemos cuando nos encontramos con un hijo diferente, nos sentimos
diferentes o nos dan la noticia de estar por
encima de la media. ¿Y ahora qué?”
Durante los últimos años, han hecho llegar
al Ministerio de Educación reivindicaciones,
aportaciones, quejas ante las normativas e
incluso denuncias de afectados que han derivado en episodios o crisis tales como depresiones, anorexias, hiperactividad o aislamiento. Además, cada vez hay un mayor
número de adultos jóvenes con altas capacidades que tienen verdaderos problemas de
socialización.
-¿Cuál es la principal preocupación de la
Asociación?
-Sobre todo los alumnos perqueños, pues
desde que entran en educación infantil, con
3 años, ya en el aula y en el entorno se les
notan unas diferencias significativas con el
resto de los compañeros. Esto es debido,
normalmente, a la desincronía que tienen
entre la edad mental y el edad cronológica.
Los niños con altas capacidades suelen ser
más precoces en muchísimas cosas. Saben
las letras, leen y dominan los astros, los animales... También, motormente, son más
acelerados y manejan un vocabulario muy
rico. Son niños que todo lo cuestionan.
-¿Qué es lo que solicitan como padres de
estos niños?
-Nosotros hemos hecho nuestra aportación a la Ley de Calidad mostrando los
muchos años de experiencia como Asociación y las muchas familias como estamos atendiendo. Nuestra información es
privilegiada porque vivimos el día a día de
estos niños. Como padres no sólo queremos que se les desarrolle la parte curricular, sino también la parte social y emocio-
nal. Ellos siempre prefieren estar con personas mayores y esto les ayuda a no aislarse. Algunas veces se ha llegado a juicios
porque no se les conceden estas flexibilizaciones a los niños. El Ministerio (MEC)
no ha respondido, aunque no es la primera vez. Ha salido la Ley el 4 de mayo de
2006 y no hay gran cosa, aunque al menos
se ha cambiado el concepto de ‘superdotado’ por el de ‘altas capacidades’.
-Si no se ataja el problema a tiempo,
podría tener consecuencias futuras, ¿no?
-Así es, pero la Ley es muy difusa y el problema de no atender a los niños lo antes
posible es que al llegar a la ESO suelen
empezar mal el curso, repiten e incluso en
ocasiones surgen episodios de ansiedad,
depresión o aislamiento. Además de la propia frustración de sentirse aislados por los
compañeros.
-¿El aburrimiento puede ser uno de los
grandes obstáculos de los escolares?
-Un chaval se aburre dentro del colegio porque él capta mucho antes que los demás los
conocimientos que le están enseñando. Si les
dejas trabajar por su cuenta, tienen muchas
cosas para informarse o ampliar las curiosidades que ellos tienen. Jamás se aburren
solos. No comparten los mismos gustos con
los compañeros y normalmente no lo pueden hacer con los amigos de clase. Suelen
practicar los deportes de forma más individualizada. Y si juegan al fútbol, suelen jugar
de porteros. Lo del ajedrez es un tópico, no
hay un patrón de ocio y de comportamiento definido en estos chicos.
-¿Continúa la problemática en la edad
adulta?
-Esta es una problemática que siempre está
ahí y las personas suelen tener dificultades
no sólo en la escuela, sino también en el trabajo, aunque suelan ocultarlo. Pero no les
dejan tampoco desarrollarse profesionalmente porque huyen mucho de la tarea
mecánica. Cuando contactan con nuestra
asociación, vemos que los adultos se ajustan a perfiles claramente definidos. A ellos
les ayuda muchísimo saber lo que les pasa
y qué es lo que son. En el momento que ellos
son diagnosticados y lo confirman, entonces
aumenta su seguridad y autoestima, e intentamos que se relacionen entre ellos.
La Ciudad Bip Bip crece y acerca las Nuevas Tecnologías -como si fuera una
tela de araña-, a muchos colectivos en riesgo social en España (menores
incluidos) que a través de las aulas y los programas de formación de la
Fundación se sienten 'conectados' a la vida. La etiqueta de emprendedores
sociales les va, sin duda, como anillo al dedo.
ME
Tal y como le gusta decir a su presidente, Luis Cifuentes Muntadas, “el primer
día del siglo XXI inició su andadura la Fundación Bip Bip con el objetivo de
reducir la brecha digital entre los ciudadanos en riesgo de exclusión”. En
menos de seis años, más de 400.000 personas en España ya se han
beneficiado del trabajo silencioso, pero altamente eficaz, de un equipo
humano joven, dinámico e interactivo, claro.
ME
EMPRENDEDORES
“El nuevo
analfabetismo
digital afectará
especialmente a
aquellos colectivos
más vulnerables”
MAY ESCOBAR
Directora general de
la Fundación Bip Bip
M
ay Escobar está al frente de
la nave Bip Bip como directora general de la Fundación.
Detrás, todo un equipo humano mueve
los hilos para evitar la temible ‘brecha
digital’ que, en opinión de los grandes
expertos, creará en los próximos años
un tipo de “analfabetismo digital que
afectará especialmente a los colectivos
más vulnerables”. Nuestros hijos, al
menos, ya han nacido dentro de la generación bip.
- ¿Cuál es el balance de los primeros
cinco años del proyecto Bip Bip, convertido hoy en toda una realidad?
- Es muy positivo, hemos aprendido mucho
en este camino y cada vez tenemos un proceso más depurado y eficiente. Actualmente
estamos hablando de más de 1.200 aulas
instaladas en toda España en colaboración
con 800 ONG que dan servicio a más de
430.000 personas desfavorecidas. Son
cifras que hablan por sí solas del trabajo
realizado.
56
octubre 2006-marzo 2007
MENORES
- ¿Por qué el modelo de una Fundación
para la gestión del proyecto y por qué
la elección del nombre Bip Bip como
identidad corporativa?
- La Fundación surge como una iniciativa de
empresarios y profesionales vinculados al
mundo de Internet que deciden poner en
marcha un Fundación que se encargue de
acercar las nuevas tecnologías a sectores
desfavorecidos. Bip Bip son las siglas de
Bits Inspirando a Personas (Bits Inspiring
People) y que resumen nuestra visión, la
tecnología como un instrumento para el
desarrollo humano y nunca como un fin en
sí misma.
- ¿En qué se basa el éxito de esta iniciativa?
- Creo que la clave del éxito reside en su
gran sentido común y en el trabajo en red.
Utilizar los excedentes de recursos para
destinarlos a ayudar a personas que no tienen ninguno tiene todo el sentido del mundo, es una idea con la que todo el mundo
suele estar de acuerdo y apoyarla. Ade-
más, si lo centramos en la tecnología de
un país en el que todavía hay mucho por
hacer en ese campo y lo hacemos a través
del trabajo en red de los diferentes agentes
implicados, entonces nos acercamos a
nuestro objetivo.
- ¿Cómo podría definirse, en líneas
generales, la Ciudad Bip Bip?
- La Ciudad Bip Bip se lanzó en mayo de
2005 y es un punto de encuentro en Internet donde las asociaciones, los voluntarios
y las empresas se comprometen a mejorar la sociedad y los usuarios se benefician
de esa colaboración desinteresada. Como
novedad más destacada permite el contacto directo on line entre voluntarios y
personas que necesitan ayuda. Ciudadbipbip.org cuenta ya con más de 1.500 voluntarios.
- ¿Cuál es el funcionamiento de la misma?
- A nuestros centros les permite utilizar
los diferentes recursos ofrecidos (guías,
ME
EMPRENDEDORES
EXPERIENCIAS
Ana
(Inmigrante sin papeles)
“El ordenador me comunica con
mi hijo”
“A través de Internet tramito mis
papeles y además de que me gusta
usarlo, lo utilizo para buscar oportunidades de trabajo, pero en realidad
el ordenador es mi teléfono, mi vía
de comunicación con mi hijo, que está
en Cali (Colombia)”.
Carles
(Enfermo de Parkinson)
“Un estímulo para luchar ante
mi enfermedad”
“Cuando me diagnosticaron el Parkinson, supe que tenía que jubilarme antes de tiempo y cambiar de
vida. La parte positiva es que la
lucha contra esta enfermedad representa al mismo tiempo un estímulo
para luchar y aprender, que es lo que
significa para mí la clase semanal
de informática”.
Paquita
(Viuda, 60 años)
“Aunque seas mayor, debes
estar conectada”
“No puedes quedarte atrás, no puedes perder la ilusión. Cuando te
haces mayor, es muy importante
mantener proyectos y usar aquello
que te permite seguir conectada con
la sociedad. La sociedad actual está
dominada por las tecnologías. Si
sabes utilizar la tecnología sabes
vivir mejor en sociedad; si te cierras,
te quedas fuera”.
Carlos
(Drogodependiente)
“Me ayuda a evadirme y a
buscar trabajo”
“He aprendido informática y dos cursos de ofimática avanzada. Conocer
Internet me sirve para evadirme y
para no pensar en lo que no se debe.
La idea, además, es conseguir una
salida laboral el día de mañana. El
otro día reflexionaba acerca de por
qué me drogo interesándome tantas
cosas como me interesan”.
informes de los grupos de trabajo…) y dar
de alta a sus usuarios para que ellos también se beneficien de la Ciudad. Éstos tienen la oportunidad de ponerse en contacto con personas que se encuentran en su
misma situación, intercambiar experiencias y solicitar la ayuda de un voluntario
que atiende de forma personalizada y privada su necesidad concreta. A los voluntarios, además de prestar ese apoyo, se
les brinda la posibilidad de integrarse en
alguno de los diferentes grupos de trabajo
constituidos y realizar tareas acordes con
su formación y/o habilidades. Los recursos que se van recopilando en dichos grupos (relacionados con la orientación en la
búsqueda de empleo, software educativo,
medio ambiente,...) se ponen a disposición de los colectivos con los que colabora
la Fundación Bip Bip.
- ¿Cómo se puede reducir la 'brecha
digital' en España?
- Creo que desde la Administración tendrían que incidir más en políticas tanto de
dotación de la tecnología como de formación dirigidas a colectivos desfavorecidos,
además de un mayor apoyo a las ONG, así
como planes de formación para los profesionales de las entidades sin ánimo de
lucro. Quizás la mayor dificultad y el tema
en el que menos éxito han tenido las diferentes políticas de desarrollo de la sociedad
de la información es la falta de conocimiento y capacidad para aplicar las nuevas tecnologías a las propias necesidades,
es decir, saber para qué me sirve en mi
vida diaria estar conectado.
resultados del trabajo de las ONG de inserción laboraral y conocer los campos en los
que hay que continuar invirtiendo recursos
para erradicar la llamada Brecha Digital.
- ¿En qué le cambian la vida las nuevas tecnologías a una persona en situación de exclusión social?
- Según las necesidades de cada colectivo, les fomenta sus habilidades cognitivas,
les ofrece formación, les ayuda en sus relaciones sociales, les capacita para la búsqueda de empleo y, en muchos casos, se
convierte en una vía fundamental de comunicación externa o en un acceso a su entorno de referencia social. Además, la frecuentemente denostada privacidad en
Internet puede ofrecer una vía de integración. En la red no existe la raza, ni la condición sexual, ni el nivel socioeconómico
ni ningún otro condicionante social.
- ¿Se ha convertido el ordenador en una
herramienta imprescindible en nuestro quehacer diario?
- Prácticamente ya no existe ningún trabajo cualificado que no exija unos conocimientos mínimos de ofimática. La falta
acceso al conocimiento y las ventajas que
ofrecen las TIC se convertirá muy pronto en
un nuevo de tipo de analfabetismo, el denominado analfabetismo digital, que afectará especialmente a aquellos colectivos más
vulnerables, aspecto que tratamos evitar
desde Bip Bip.
- ¿Qué objetivo se busca con la realización de estudios de diagnóstico por
parte de Bip Bip?
- Durante el año pasado se realizaron dos
investigaciones sobre la repercusión y el
uso de la tecnología en el Tercer Sector, La
Oportunidad Digital, Experiencias de Fundación Bip Bip y Estudio Diagnóstico de
sobre el nivel de utilización de las TIC en
las entidades no lucrativas de Acción social
que trabajan en pro de la inserción laboral
en España. La Oportunidad Digital, Experiencias de Fundación Bip Bip es un estudio
realizado con el objetivo de hacer y propiciar una reflexión sobre la utilidad y la
influencia de la tecnología en personas vulnerables que se encuentran en riesgo de
exclusión social y digital. El Estudio Diagnóstico tenía como objetivo analizar los
MENORES octubre 2006-marzo 2007
57
[ Reportaje social ]
Menores, familia
y drogas
MS
La gran cruzada de Proyecto Hombre
Ante el demonio de las drogas, que todo lo destrozan, un adolescente
puede caer en una malévola espiral hacia ninguna parte. Por eso hoy,
más que nunca, el papel dinamizador de la familia como factor de
prevención es tan importante como el de la propia sociedad. De todo
esto sabe mucho Proyecto Hombre, organización que lleva más de veinte
años luchando frente a esta lacra que pretende actuar como una moda,
pero que en realidad está aniquilando a muchos jóvenes y familias.
Un reportaje de Rodrigo Gil-Sabio
¿DROGA O VIDA? TÚ ELIGES
“La familia y la sociedad
ante el adolescente”
En las últimas jornadas organizadas por Proyecto Hombre
bajo el lema La familia y la sociedad ante el adolescente*
–seguidas por la revista MENORES– en todos los ponentes hubo
unanimidad a la hora de reflexionar sobre el determinante
papel educativo y la función socializadora de la familia en el
tema del consumo de drogas por parte de nuestros jóvenes y
adolescentes. Pero si la sociedad, a través de la escuela, no
tiende puentes de colaboración, la tarea se puede venir
completamente abajo.
“
M
e fumo dos porros en el recreo,
pero me controlo”. Éste y otros
muchos comentarios parecidos salpican nuestras aulas en edades cada
vez más tempranas. Tanto se ha reducido la
edad de los consumidores habituales de
cánnabis que ya hay incluso casos clínicos
en niños con 12 años. La percepción del
riesgo ante esta droga desciende entre los
adoslescentes.
José Luis Sancho, psicólogo y coordinador del área de menores y jóvenes de Proyecto Hombre Madrid, es el responsable de
una de las terapias que esta ONG ofrece a
aquellos chavales que se consideran consumidores abusivos de cánnabis. Sancho asegura que la edad a la que los jóvenes empiezan a consumir ha disminuido: “Hace cinco
años sólo teníamos a gente de 15 años o
más en nuestra terapia. Ahora los tenemos
de 13 y nos estamos planteando bajar la
edad porque empiezan a aparecer casos de
niños con 12 años”.
Sancho también ofrece algunas claves de
por qué el consumo de cánnabis está tan
extendido entre los adolescentes: “Yo me
resisto a echarle la culpa a los padres o a
los colegios. Todos somos responsables. Es
la sociedad la que alimenta un doble dis-
curso que ha servido para que todos acabemos considerando el consumo de esta
droga como algo normal, lo típico a esa edad.
No puede ser que un informativo muestre
información sobre alijos y que luego, en una
serie de televisión, todos nos estemos riendo cada vez que alguien sale fumándose un
porro”.
Aunque los expertos no encuentran un perfil definido del joven que llega al consumo
abusivo, algunos aseguran que normalmente se trata de jóvenes que no han destacado
en nada en el colegio. Luego, cuando llegan
al instituto, se dan cuenta de que transgrediendo normas consiguen ser alguien, es
decir, caen bien.
En opinión de Albert Sabatés, presidente
de Proyecto Hombre, “ha habido un cambio
en la sustancia de consumo que requiere
una mayor demanda. No sabemos por qué el
cánnabis ha subido en las preferencias de
consumo respecto al alcohol, con la cocaína
a la zaga, pero la percepción que tenemos es
que el fenómeno de las drogas cambia constantemente, aunque sin modificaciones significativas en los últimos años”.
Carmen Moya, delegada del Plan Nacional sobre Drogas, reveló en las jornadas de
Menores, Familia y Drogas datos sobrecogedores: “Las cifras de consumo de alcohol
están hoy por encima del 70% en jóvenes de
14 a 18 años. El cánnabis se ha duplicado y
la cocaína se ha multiplicado. Son cifras que
llaman a la reflexión. De ahí que el Plan de
Acción 2005-08 centre sus esfuerzos en los
ámbitos familiar y educativo y en los medios
de comunicación, éstos últimos como factor imprescindible en nuestros días”.
Por su parte, Lino F. Salas, director de
Comunicación de Proyecto Hombre, afirma
que hay una serie de nuevos parámetros
sociales a valorar en el tema de las drogas,
como la creciente demanda de las Comunidades Autónomas para que abramos centros terapéuticos para menores infractores
drogodependientes. Otro cambio importante es la llegada de población inmigrante afectada, distinta en origen al perfil habitual de
consumidor local. No obstante, nosotros
tenemos un único requisito de ingreso y es
tan fácil como preguntar: “¿Quieres dejar
las drogas?”
MENORES octubre 2006-marzo 2007
59
Reflexiones de los Expertos
JOSÉ A. MARINA, escritor
Familia, educación y drogas
“El abuso de drogas no es un problema sino una mala solución a
varios problemas. Son problemas viejos -el malestar psicológico o
social, angustia, aburrimiento, afán de huir de la realidad, búsqueda
de sensaciones, sentimiento de impotencia- pero que se pretenden
resolver con un procedimiento que se ha puesto de moda en los últimos 30 años: las drogas. Considerar el abuso de drogas como una
moda cultural me parece verdadero y, además, útil para buscar modos
de luchar contra él”.
JOSÉ CHAMIZO. Defensor del Menor de Andalucía
Menores, familia y sociedad: problemas y respuestas
“Muchos adolescentes cuya historia social, personal y familiar han configurado un proceso de socialización que no ha favorecido su desarrollo, se encuentran en zonas de exclusión. Se colocan así ante una situación social muy vulnerable, con un presente lleno de riesgos y un futuro más que incierto. La ausencia de unas políticas de integración adecuadas, de sistemas de prevención acordes a los problemas que tienen
los adolescentes, nos hacen temer lo peor y que los estallidos de rabia
de estos jóvenes sin futuro se expandan, como ya está ocurriendo en otros
países próximos”.
JAIME FUNES. Adjunto al Defensor del Pueblo de Cataluña
El sentido de los derechos de la infancia hoy
“Los menores son sujetos de una edad (un tiempo de vida y maduración), que están en una etapa evolutiva (parte de lo que hacen o
tienen interés por hacer se explica por la lógica interna del ciclo que
viven), que acumulan estímulos y déficits en su maduración global, que
atesoran satisfacciones, felicidades y frustraciones como las adaptaciones correspondientes, que presentan grados diversos de sintonía o disintonía con lo que las personas adultas les proponemos cada
día. Tan sólo podemos hablar de protección adecuada, en clave de derechos, si les garantizamos un tiempo para serlo y si reconocemos que
son en gran medida producto nuestro. La infancia es el resultado de
las oportunidades, los estímulos y las experiencias que construyen las
personas adultas que les rodean”.
VICENTE GARRIDO GENOVÉS. Universidad de Valencia
¿Hasta qué punto son responsables los padres en las conductas de los hijos?
“A mi modo de ver, en términos de la discusión sobre los efectos de
la educación de los padres en los hijos, la investigación sobre factores de protección sería más vulnerable que la investigación sobre
prevención, porque es cierto que esos estudios buscan descubrir
aspectos de la vida de los chicos que les protegen de cometer delitos
y entre ellos figuran de modo destacado las pautas de relación y educación de los padres”.
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octubre 2006-marzo 2007
MENORES
RENÉ SOLÍS DE OVANDO. Dirección General de las Familias y la
Infancia (MTAS)
La función socializadora de la familia
“Desde un punto de vista técnico, la familia es la unidad fundamental de análisis social si se quieren comprender o conocer cuestiones
que hoy consideramos cruciales para el bienestar individual, como son
la integración social o la relevancia de los contextos afectuosos como
factor clave para una adecuada socialización. Es el primer medio en
el que se han de hacer sentir (y por tanto donde se aprenden) los
valores fundamentales de toda sociedad democrática: la solidaridad,
la libertad y la justicia”.
JESÚS VALVERDE. Universidad Complutense de Madrid
Los retos de la familia y los menores
“La droga no es solamente cosa de droga, sino cosa de vida. Y es la
vida la que debemos de abordar. Se trata de saber no sólo por qué llegó, porque hay muchas maneras de llegar a la droga, sino por qué se
quedó, porque no todo el que llega a la droga se hace adicto a ella. La
familia ha de aprender que la prevención de la droga no va únicamente por advertir a los hijos de sus peligros, ni por controlar exhaustivamente sus pasos, sino por ayudarles a que llenen la vida de contenidos, a que la droga no les haga falta para sentirse bien, a que
sepan mirar hacia delante”.
VALENTÍN FERNÁNDEZ-TUBAU. Psicólogo y guionista
Los medios audiovisuales ante los menores y las drogas
“Está claro que si un personaje que evoca emociones positivas se
posiciona con una conducta determinada (consumo de drogas), se
estará trabajando consciente o inconscientemente para debilitar la
barrera entre el espectador y ese patrón de conducta. Quede claro
que los medios audiovisuales no son el origen de los problemas
sociales sino, cuando más, un factor potenciador de los mismos. Y
la influencia de éstos no debe servir para olvidar la necesidad de
abordar las causas primarias de estos problemas, porque si no, no
desaparecerán”.
ANTONIO TARABINI. Presidente de la Fundación Gadeso
Los nuevos retos de la juventud
“Aunque se haya convertido en un simple tópico, sigue siendo cierto que el futuro está en manos de la juventud de hoy. Ello exige desde las distintas Administraciones no sólo políticas sectoriales que
se dirigan directamente a los jóvenes, sino también políticas transversales que afecten a la educación, al trabajo, a la vivienda y a un
largo etcétera”.
*Extractos de las ponencias de algunos invitados a la VIII Jornada sobre Menores, Familia y Drogas organizadas por la Asoc. Proyecto Hombre los días 18 y 19 de mayo de 2006
en Madrid.
MS
REPORTAJE SOCIAL
ALBERT SABATÉS
Presidente de la Asociación Proyecto Hombre
“Las drogas son una mala solución a una
serie de problemas con los que se
encuentran los jóvenes”
E
l actual presidente de Proyecto
Hombre, Albert Sabatés, conoce
muy de cerca la realidad de
muchas familias y menores con la cruz de
la droga a cuestas. Y sabe lo duro que
puede llegar a ser, pero no se rinde. Es
más, afirma que “muy arriesgado decir
que un menor no tenga solución, es un
terreno en el que hay que ir encontrando
soluciones. Hay problemas graves, pero
también hay cambios significativos”.
- ¿Con qué objetivo se puso en marcha, allá por los años 80, Proyecto
Hombre?
- El proyecto nació para dar respuesta al
problema que hubo de la heroína a finales
de los años 70 y sobre todo tras la alarma
social creada a principios de los 80. Y fue
una respuesta incipiente para responder
a algo que nos estaba desbordando a
todos. Se trataba de un perfil muy marginal, vinculado a la delincuencia y a muchos
problemas de salud, como el SIDA. Y hubo
que crear una respuesta rápida, e incluso
improvisada a veces, aunque tomando
modelos de Italia y de Estados Unidos.
- ¿Y qué ha pasado desde entonces?
- A partir de ahí, en estos más de 20 años
lo que se ha producido es una diversificación de la demanda. Ha cambiado
mucho el perfil del consumidor, las propias
sustancias y los hábitos de consumo. La
heroína estaba vinculada a un mundo muy
delicuencial, pero la cocaína de hoy está
vinculada al ocio con una población muy
normalizada y con la aparición en los 90
de la 'bomba' de las pastillas.
- ¿Cómo es el perfil del adicto a la
cocaína?
- Hace diez años empezamos a respon-
der ante la población de consumo de cocaína con un perfil más bajo en cuanto a
jóvenes y adolescentes. En la cocaína hay
un perfil adulto más o menos desestructurado, aunque hace 10 años se abrió el
primer centro para adolescentes en
Madrid. Hace falta una profunda reflexión,
de ahí que todos los años organizemos
unas Jornadas de Menores, Familia y Drogas. Las drogas son un síntoma de un
malestar en otras muchas áreas. Quizás
la sociedad no está transmitiendo o educando como tiene que hacerlo y, por tanto, los menores devuelven a la sociedad
esa transmisión de valores.
- ¿Qué papel juega la familia de hoy
en todo esto?
- El papel de la familia me parece fundamental. La familia, sea el modelo que sea
e interperetándola en un sentido amplio, es
la esencia. El ser humano necesita una tribu, un espacio de intimidad, de calor afectivo, donde sea aceptado incondicionalmente, donde se le pueda ayudar a madurar, algo imprescindible. Y en nuestra sociedad actual, el papel de la familia resulta
insustituible en este sentido. En el tema
de las drogas es más decisivo aún porque
la familia es el lugar principal de la vida. El
tema de la educación es una responsabilidad de todos. Quizás porque nuestro
modelo social se ha hecho muy individualista, los problemas son de cada uno, o de
la familia, o de la escuela... y siempre buscamos el responsable en alguien concreto.
La transmisión que vamos a hacer a las
generaciones que vienen del conjunto de
valores que queremos que marquen nuestro futuro, es de todos.
- Lo que ocurre es que ya hay muchos
jóvenes con problemas de drogas cuyo
núcleo familiar está totalmente desestructurado.
- En el primer perfil que tuvimos de adultos indigentes o que habían roto todos sus
vínculos, vimos una problemática fundamental. En menores, la idea de inicio era
apoyarnos mucho en el contexto habitual,
en la familia. Pero sí es verdad que en los
últimos años nos hemos ido dando cuenta de que hay un perfil de menores sin
núcleo familiar (una minoría quizás) pero
que requieren una respuesta. Es ahí donde hemos empezado a dar respuesta de
comunidad terapéutica residencial para
menores. En muchas Comunidades Autónomas, como Cataluña, no hay un recurso de este tipo, y nos parece fundamental.
- Y la responsabilidad de la Administración, ¿dónde queda?
- Estamos trabajando para que la Administración asuma la responsabilidad subsidiaria que tiene sobre los menores en
relación a las drogas. Nosotros podemos
colaborar con el Estado en esta responsabilidad, pero siempre en el papel de
colaboradores, sobre todo cuando falla el
núcleo base en el menor.
- ¿Se ha detectado un posible perfil de
menor maltratador adicto a las drogas?
- Hemos detectado casos y además con
bastante frecuencia, lo que pasa es que
MENORES octubre 2006-marzo 2007
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MR
REPORTAJE SOCIAL
la realidad nos dice que normalmente
esto se puede trabajar. En el contexto de
origen se ha perdido la autoridad, pero si
se recupera la misma, la gente se resitúa.
Puede haber algún caso de personas con
dificultades psíquicas graves y que provocan que haya perfiles psiquiátricos muy
violentos, pero creo en realidad que a nivel
social hay una crisis de la autoridad que
repercute en la educación y que genera
un clima de miedo ante el ‘adolescente
desmadrado’, por decirlo llanamente. Si en
un contexto las normas se han difuminado, recuperarlas no es fácil y, seguramente, sin apoyo es imposible.
- ¿Qué se le puede pedir a las organizaciones que trabajan estos modelos y
a la sociedad de hoy?
- Con mucha humildad diría que los problemas se solucionan afrontándolos e
inmplicándose. En nuestro caso concreto
lo hacemos de dos maneras: una, apoyando a las organizaciones que trabajamos en este sector -muchas veces tan
apretadas de recursos que no podemos
responder a toda la demanda que hay por
fata de apoyo social, nosotros lo tenemos
pero hace falta más-; y otra, la responsabilidad de educar como función compartida, porque todos hemos ido cayendo en
el individualismo. En países del sur, como
Egipto, he visto como un niño en la calle
estaba haciendo algo que no se podía
hacer y un grupo de adultos le llamaba la
atención. En el metro de Madrid y Barcelona un menor puede faltarle el respeto a
Los números de Proyecto Hombre
Desde el año 1984 nos dedicamos a la prevención de las drogodependencias,
al tratamiento de personas con problemas de adicción y a la atención de sus
familias
Unos 13.000 usuarios son atendidos cada año en el área de tratamiento de
la asociación
Nuestra prevención se dirige a un colectivo humano de unas 60.000
personas
Cerca de 2.500 voluntarios son las personas que colaboran en nuestra Red
de Centros
Son ya más de 1.000 los profesionales que trabajan en nuestro extenso
abanico de programas
Disponemos de un total de 187 Centros de atención en 15 Comunidades
Autónomas
Se han desarrollado alrededor de 300 programas terapéuticos aplicados en
los distintos centros
alguien impunemente y nadie dice nada.
Es la diferencia. Si no asumimos el hecho
de transmitir educación a los demás, con
cariño, no haremos nada. El instrumento puede ser la norma, pero requiere de un
cariño por parte la persona que la instrumentaliza.
- ¿Qué mensaje le puede dar el presidente de Proyecto Hombre a los menores tentados hacia las drogas?
- Nosotros, la idea que compartimos es
que la vida es algo valioso. La vida es bonita y difícil también pero hay que aprender a vivirla y a disfrutarla plenamente. Y
esto implica aprender a vivir y aprender a
saborearla. En este sentido, las dificultades forman parte de la vida y hay que
aprender a superarlas e implicarse en un
colectivo. Las drogas son una mala solución a una serie de problemas que se
encuentran los jóvenes.
ROGER
Joven en Proyecto Hombre
“Empecé a consumir a los 13 años”
Se llama Roger, y aparentemente es un joven más con proyectos e ilusiones. Pero cuando era un adolescente empezó a fumar y a consumir casi sin darse cuenta. Seis
años después, gracias a su esfuerzo, a su familia y a Proyecto Hombre, está casi limpio. Una de las terapias más estimulantes ha sido el teatro. De hecho, en las últimas
jornadas nacionales de Menores, Familia y Drogas, Roger ha participado en una
obra junto a sus compañeros: “Yo llegué -cuenta a Menores- y me dijeron, vamos a
hacer teatro, ¿te apuntas? A mí me da mucha vergüenza pero durante dos o tres
meses estuvimos ensayando una horita de teatro. Interpretamos a una familia con
problemas de drogas, pero al final todo acaba bien”.
Roger no sabe como se metió en este profundo agujero de la droga. “Empecé a fumar
a los 13 años y tengo ahora 19. Yo fumaba bastante y mis padres se dieron cuenta este año, hace unos meses, por lo que me mandaron a Proyecto Hombre. Desde que he llegado aquí he dejado de consumir y en casa esyoy mucho mejor con mis
padres -antes eran todo gritos con mi madre-, y ahora hay mucho más cariño y
mucho mejor ambiente”.
Para ello, Roger ha tenido que modificar sus hábitos de vida, pero el esfuerzo ha merecido la pena: “Voy tres días a terapia en Proyecto Hombre y, aunque tengo ansiedad, lo puedo aguantar. Yo pensaba que no podría dejarlo nunca. Lo que más me
está ayudando es el ambiente con la gente, el estar entretenidos para no tener el
momento de bajón. Me cuesta mucho, sobre todo, ir a dormir sin fumar, pero confío en dejarlo del todo, ésa es mi meta”.
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MENORES
Temas de hoy
]
MR
[
REPORTAJE SOCIAL
Escuela de boxeo | 64-69
Cinco años de Montefiz, centro terapéutico de menores | 70-73
Reportaje internacional: La sonrisa de los niños shipibos | 74-79
El arte psiquiátrico de Pedro Reina, afectado por esquizofrenia | 80-81
MENORES marzo
octubre
20042006-marzo 2007
MH
A la última: Generación 'hikikomori', enganchados a Internet | 82
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Escuela de Boxeo
Cuando uno atraviesa la entrada situada bajo el cartel ‘Escuela de Boxeo’ imagina que al
otro lado de la puerta se topará con sudorosos y musculados cuerpos con los que pocos
se atreverían a enfrentarse. La sorpresa es que esos boxeadores tienen 9 años, no sobrepasan
el metro y medio de estatura, son traviesos, poseen una mirada más bien tierna y llevan unos
guantes que en esos cuerpecillos parecen un despropósito.
Un reportaje gráfico de Jéssica Jiménez
N
os encontramos ante los chicos
de la Escuela de Boxeo Aluche,
un proyecto creado por Jerónimo García, un veterano boxeador y entrenador que en su afán por ayudar a los
más jóvenes ha promovido este proyecto
como una de las actividades de la Fundación Leandro Jiménez Garcés, una entidad sin ánimo de lucro que cede sus instalaciones y parte de su capital para esta
finalidad.
Situada en el barrio madrileño de Aluche-Campamento, la escuela está destinada a ayudar a la gente joven (desde
infantiles en adelante), formándoles como
deportistas y como personas. Se les enseña a utilizar su tiempo libre en aspectos
que sean beneficiosos para ellos y para
su desarrollo, apartándoles de otro tipo de
alternativas altamente perjudiciales que
la vida actual les propone.
De esta manera consiguen fomentar el
progreso educativo de los chavales, quienes podrían llegar a tener una formación
como monitores y entrenadores de boxeo
y hacer de este deporte, incluso, una salida profesional.
MH
TEMAS DE HOY
Para tener acceso a las becas que anualmente ofrece la Fundación antes citada,
los jóvenes sólo han de cumplir un requisito: tener menos de 18 años. A partir de
este momento, un gabinete psicopedagógico se encargará de hacer un seguimiento
escolar y familiar de cada alumno para
que a final de curso sea posible valorar
la evolución de la conducta y del progreso académico de cada menor.
Porque, eso sí, para poder continuar
boxeando en esta escuela hay que mejorar el expediente académico. Y los resultados lo demuestran: cuando llegan las
vacaciones de verano, ocho de cada diez
alumnos han prosperado en casi todos
los aspectos de su vida cotidiana.
Desde el comienzo del curso escolar
en septiembre, estos chavales acuden
rigurosamente a la escuela de boxeo dos
tardes por semana al salir del colegio.
Sobre las cinco y media, cuando todo el
mundo se ha puesto la ropa de deporte y
se ha repartido todo el material necesario, comienza el entrenamiento bajo la
atenta mirada de Irene, su joven entrenadora.
Primero hacen unos ejercicios de calentamiento para que los músculos no sufran
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octubre 2006-marzo 2007
MENORES
ningún tipo de lesiones y luego pasan a
saltar a la comba durante unos 5 minutos. Una vez efectuado el calentamiento
es muy importante realizar una sesión de
estiramientos antes de que Irene los reúna de nuevo para mostrarles y explicarles
cuáles son los ejercicios prácticos a realizar ese día.
A lo largo de cada jornada Irene se
encarga de que cada práctica a realizar
estimule a sus alumnos en aspectos que
ellos perciben como un simple juego.
Algunos hacen necesaria la ayuda de un
compañero o compañera, facilitando el
acercamiento entre el grupo. En otros,
como puede ser saltar a la comba o ponerse delante del espejo para ver si se realizan adecuadamente los movimientos que
la profesora mostró unos minutos antes,
cada uno trabaja individualmente psicomotricidad y coordinación.
Así, sin ningún tipo de agresión, este
deporte ayuda a los jóvenes a descargar y
canalizar toda la energía física propia de
un adolescente, elevando su autoestima y
enseñándoles a resolver situaciones cotidianas de una manera mucho más relajada. “No se trata de incitarles al boxeo,
sino a tener una cultura deportiva no competitiva”, afirma Irene.
“No se trata de
incitarles al
boxeo, sino a
tener una cultura
no competitiva”
MH
TEMAS DE HOY
Jero, un profesor con estrella
Tras el entrenamiento, todo el mundo
pasa por los vestuarios para darse una
merecida ducha y cambiarse de ropa,
fomentando de nuevo el importantísimo
hábito de la higiene personal. Ahora, limpios y relucientes, acuden al aula de estudios dos horas diarias, en la que durante
el primer trimestre de colegio, debido a
que aún no tienen casi deberes, reciben
clases de informática.
En enero, una vez superadas las temidas
notas de Navidad, en las que ya se sabe en
qué asignatura flojea cada alumno, estas
dos horas se convierten hasta final de curso en clases de apoyo escolar.
La jornada ha terminado, son las ocho
de la tarde y los chavales vuelven a casa
tranquilos y con los deberes terminados;
un arduo trabajo que descarga en muchos
casos a las madres y que mejora, sin
duda, las relaciones familiares. Ahora ya
sólo toca disfrutar.
Jero, como le llaman sus alumnos, es el director técnico
de la escuela y probablemente el boxeador y entrenador
más popular dentro del panorama pugilístico español.
Este madrileño, de 36 años, lleva un ranking de 11
victorias en 12 peleas profesionales, ha participado en
películas y series de televisión, y ha entrenado a
estrellas de la talla de Penélope Cruz y Victoria Abril
para la película Sin noticias de Dios, o a Natalia Verbeke
y Daniel Guzmán en A Golpes; también el cantante
Alejandro Sanz aprendió a moverse con él para grabar
su videoclip Cuando nadie me ve.
Pero este boxeador destaca por haber sido el primero en
crear una escuela de boxeo dirigida a los menores de 25
años con problemas, para poder ofrecerles alternativas
diferentes a las que puedan encontrarse en la calle.
Jero comenzó a boxear para huir del mal ambiente de su
barrio. “Crecí en un barrio bastante conflictivo, que me
ofrecía continuamente un sinfín de caminos peligrosos.
Tuve la suerte de toparme con el deporte a los 18 años y
ello me ayudó a cambiar la trayectoria de mi vida; por
eso, desde entonces me ha gustado dedicar mi tiempo y
esfuerzo a los más jóvenes”, confiesa.
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MH
TEMAS DE HOY
[APUNTES DE PSICOLOGÍA ]
Ricardo Fandiño Pascual
Psicólogo C.A.E. Montefiz
Los tiempos (siempre)
están cambiando
Cinco años de Montefiz, centro terapéutico de menores
de la Xunta de Galicia gestionado por la FIOB
ace unos meses el C.A.E. Montefiz,
centro terapéutico de menores de la
Xunta de Galicia gestionado por la
Fundación Internacional O’Belén, cumplía cinco
años. Lo celebramos. Entre brindis y brindis
recordábamos las palabras de Bob Dylan en su
famosa canción The times they are a-changin:
“Si según vosotros / vuestra época merece ser
salvada / entonces mejor comenzad a nadar / u
os hundiréis como una piedra / porque los
tiempos están cambiando”.
Una institución como ésta, en la que hemos
trabajado durante el último lustro, se
alimenta de dos energías que intentamos
revertir en sinergia. Una de ellas es la
necesidad de su existencia. La otra es la
capacidad de cambio. Porque si bien es cierto
que a día de hoy tenemos la sensación de que
los tiempos están cambiando para nuestro
centro, también lo es que en ningún momento
durante este tiempo han dejado de cambiar.
Es también el concepto de ‘cambio’ esencia
H
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octubre 2006-marzo 2007
MENORES
de lo terapéutico. En opinión de Betty Joseph
(1989), “el cambio psíquico no es sólo una
meta o estado final, sino algo que ocurre
permanentemente en el tratamiento y que
nosotros como analistas debemos ser
capaces de detectar y de seguir minuto-aminuto en nuestros pacientes, sin
preocuparnos de si los cambios son positivos
o son signos de progreso o retroceso, sino
tomándolos como el método individual
propio de cada paciente para enfrentar sus
ansiedades y sus relaciones de una forma
característica”.
Como veremos, intentar establecer una
sintonía entre el cambio de la institución y el
cambio en los menores permite elaborar una
determinada línea evolutiva. Convendrá
observar la misma y seguirla, intentando
intervenir sobre ella como una realidad, y no
desde la pretensión de influir en la misma
para que encaje a cualquier precio en nuestro
esquema particular de deseos y necesidades.
¿Han cambiado los adolescentes?
Cinco años es un periodo corto para evaluar cambios. Y, sin embargo, los ha habido -e importantes- en la población atendida en nuestro centro. Entendemos que
una suma de cambios cuantitativos termina por generar un cambio cualitativo.
También debemos tener en cuenta que
más o menos a mitad de nuestra breve
historia se ha producido la gran explosión
de la problemática adolescente en los
medios de comunicación, con el consiguiente efecto multiplicador.
Tanto lo objetivo de la estadística, como
lo subjetivo de la sensación que nos transmite nuestro propio entorno personal y
profesional, parecen llevarnos a la conclusión generalizada de que se está produciendo un mayor impacto de la problemática adolescente, que en un alto porcentaje se traduce en forma de psicopatología.
Sobre el porqué de esta evolución hay
diferentes miradas. Desde una orienta-
ción psicodinámica, la tendencia a la dilución del proceso edípico podría estar en la
base de la explicación. El Complejo de
Edipo es el conjunto organizado de deseos
amorosos y hostiles que el niño experimenta respecto a sus padres, que es vivido en su periodo de acmé entre los tres y
cinco años de edad. El edipo desempeña
un papel fundamental en la estructuración de la personalidad y en la orientación del deseo humano, y en su resolución positiva el niño no solo comienza a
hacer una separación de los padres que le
llevará finalmente a la autonomía, sino
que también asume la ley de lo social en
la que “no todo es posible”.
Nos dice François Richard (1998): “A
menudo la adolescencia del niño actúa
como revelador de un conflicto parental
larvado que estalla en ese momento, o de
un desfase entre el discurso parental y el
de la sociedad”
Actualmente, acompañando a los cam-
bios sociales que se han venido dando en
la configuración y funcionalidad de las
familias, las figuras parentales están más
ausentes durante los primeros años de
vida, por lo que la crisis edípica se diluye,
quedando pendiente para la adolescencia
en la que, en lugar de darse una reactualización del conflicto edípico, se produce
una auténtica explosión edípica que se
sintomatiza en la sistemática y aguda problematización de la relación entre el joven
y la norma, la familia y la sociedad en
general.
Así, podemos entender que la alta conflictividad de la adolescencia en la actualidad, y por añadidura, la alta tasa de problemáticas psicopatológicas, derivan de
una infancia mal resuelta, en un contexto
social que dificulta cada vez más el establecimiento de relaciones familiares y
parentales suficientemente contenedoras
y promotoras de un crecimiento psíquicamente sano.
MENORES octubre 2006-marzo 2007
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MH
TEMAS DE HOY
La transformación social resulta así rápida y traumática para el adolescente y su
familia.
Y todo esto, ¿cómo se ha
notado en el centro?
Un centro terapéutico, por definición, responde a una demanda esencial, la de promover la aparición de salud psíquica allí
donde habita la psicopatología. Pero esta
ecuación tiene formulaciones diferentes
cuando es enunciada por el usuario (en
este caso el menor), la familia, la administración y/o la sociedad. Cuando todas
las voces se entremezclan es sencillo confundirse en la respuesta. Incluso, a veces,
nos llegamos a cuestionar: ¿cuál era la
pregunta?
La demanda de la administración se ha
transformado. Lo que empezó siendo un
centro de protección que acogía a menores de reforma, siguió por ser un centro de
reforma que acogía a menores de protección, y es actualmente un Centro Terapéutico de Reforma para menores al
amparo de la LORPM 5/2000.
La demanda social ha ido cambiando. Lo
que comenzaron siendo delitos de robo,
siguió por la violencia familiar como delito tipo, y son actualmente, en buena parte, ‘faltas’ a través de las que se fuerza
el internamiento de menores con psicopatología grave, que no pueden ser contenidos por su familia y que necesitan ser
tratados en un contexto residencial.
La demanda clínica se ha agravado. Lo
que empezó por ser un grupo de menores con diagnósticos de Trastornos Comportamentales, siguió por un dominio en
la prevalencia de los Trastornos de la Personalidad, y es actualmente un grupo con
mayoría de chicos en desarrollo de Patologías Pre-Psicóticas o Psicóticas.
Y, por último, la demanda familiar también se ha transformado. Lo que empezó
siendo un centro que no tenía necesidad de
atender a las familias de los menores porque estas eran inexistentes o francamente abandónicas, siguió por trabajar con
familias que difícilmente asumían el retorno de sus hijos a casa a la finalización de
la medida judicial, y actualmente dedica
cada vez mayores esfuerzos en la psicoeducación a familiares de chicos cuyas
patologías tienden a la cronicidad.
Con todo este proceso sería absurdo
pensar que nosotros, haciendo lo mismo
72
octubre 2006-marzo 2007
MENORES
durante cinco años, hubiéramos sido capaces de sobrevivir, e incluso a veces de vivir
y dar vida.
Evolutivamente entendemos que el centro ha pasado por tres momentos:
-De improvisación: ajuste entre la demanda administrativa y la demanda de los
menores. Se trata de una primera fase en
el que entrenamos nuestra mirada para
ver una nueva realidad, intentando identificar en ella cuales son nuestras posibilidades de intervención. Los instrumentos como contratos de contingencias o
economía de fichas, etc.… sirven como
tecnología que media en la relación entre
la institución y el adolescente.
-De estructuración: una vez se llega a un
punto de encuentro entre las diferentes
demandas, se empieza a estructurar la
intervención, generándose un ambiente
de gran control (medidas de reforma) y
altamente contenedor (medidas terapéuticas). La protocolarización, la organización de tiempos y espacios, la asignación
de roles específicos entre los miembros
del equipo, son elementos importantes
durante esta fase. Los instrumentos cognitivo-conductuales pasan a formar parte del funcionamiento general del centro,
quedando abierto el espacio relacional
entre el menor y la institución (fundamentalmente a través de la figura del educador-tutor) como lugar donde trabajar
lo relacional, lo dinámico, lo funcional de
la problemática.
-De flexibilidad: afianzada la estructura,
ésta pone a prueba su capacidad de adaptación a problemáticas diferentes. Se
amplía la mirada sobre el objeto de la
patología apareciendo también la familia
y el entorno del menor como sujetos de
intervención. Los aspectos transferenciales y contratransferenciales en la relación entre el menor y la institución pasan
a ser elemento central del análisis de los
casos.
La evolución de la institución ha necesitado que estos tres momentos sean
acumulativos, es decir, que la estructuración no acabe con la capacidad de improvisar, sino que la integre, y que la capacidad de flexibilizar sea sumatoria de la
estructura y la improvisación.
Deberemos tener en cuenta además que
la evolución no ha sido lineal, estando la
misma jalonada por crisis, momentos de
estancamiento e incluso involutivos. En
todo caso consideremos que lo negativo
no es algo propio del conflicto, sino de la
no resolución del mismo. Es a través de la
existencia y la elaboración del conflicto
donde se da la posibilidad de una evolución transformacional. En este sentido,
la capacidad de elaboración de la institución es una herramienta a utilizar. “Las
elaboraciones institucionales se realizan
por los individuos componentes de un grupo profesional que cuestionan los parámetros que rigen la institución a la que
pertenecen y las intercomunicaciones con
otras instituciones”.
Se ha dicho que cuando una persona
empieza a pensar, el mundo puede temblar. Y si son varias personas las que lo
hacen y más tarde un grupo, las inercias
institucionales también tiemblan (Utrilla,
M. 1998).
Y nosotros, mientras tanto,
¿qué hemos ido haciendo?
En todo este proceso, priorizando, la voz
que más alta debería resonar es la del chico. Nuestro trabajo empieza por intentar
hacerle protagonista... de su propia historia, para que su voz no quede ahogada
entre las otras.
Otto Kernberg (1976), nos plantea una
idea que a mi entender es determinante
de la historia de una institución terapéutica: “El elemento humano personal es un
factor importante del proceso terapéutico. El terapeuta no puede ayudar a crecer
al paciente como ser humano si no siente
por él auténtico respeto y preocupación...
El paciente recibe la influencia de lo que el
terapeuta hace y de lo que el terapeuta es”
(Ticho, 1971). El hecho de que pueda confiar en él como persona real dispuesta a
comprenderlo y ayudarlo -como un objeto
bueno real en contraposición con sus distorsiones transferenciales- es de importancia decisiva para el tratamiento”
Si allí donde Kernberg dice terapeuta
nosotros pensamos en cada uno de los
miembros del equipo que conforma un
Centro Terapéutico de Menores, estaremos redactando una posible “fórmula de
la buena intervención”.
La institución debe de cambiar con los
menores que la habitan. Que existe una
estructura es cierto, pero no se trata de un
método unívoco aplicable a cualquier
interno, ni a cualquier centro en cualquier
momento histórico. Cada chico tiene una
historia que contar y la institución le será
útil en la medida en que sea capaz de escucharla. Después tal vez podamos intervenir sobre ella, pero en todo caso deberemos conocerla.
Se trata de un juego de espejos en el que
la mirada del menor y la de la institución
se entrecruzan. Este es el encuentro terapéutico en el que se da una co-presencia,
se establece una relación, una influencia.
Kurt Lewin señalaba que la presencia de un
elemento en el campo gestáltico actúa
sobre su estructura. Necesitamos contar
con la “disponibilidad” de los participantes
en la relación (en este caso el chico por un
lado y la institución y sus miembros por
otro). Así, si queremos que los chicos evolucionen, tenemos que estar dispuestos a
evolucionar. Si queremos que los chicos
sean permeables a nuestra intervención
tenemos que estar dispuestos a ser permeables a su presencia.
La institución terapéutica no podrá ser
simultáneamente ‘neutral’ y valiosa en la
relación con sus usuarios. Generar un
espacio terapéutico es asumir la existencia de los procesos transferenciales y contratransferenciales, que desde Bion son
inseparable pareja de baile, lo que el chico proyecta en la institución, lo que la institución proyecta en el chico.
Siempre deberemos de ser cuidadosos de
no reeditar desde una distancia emocional supuestamente ‘profesionalizante’, las
mismas problemáticas que el menor ha
tenido en el desarrollo de su identidad a
través de su relación con ‘otro’ abandónico, frío, violento o sobreprotector.
En palabras de Ferenczi (1933): “...Si la
causa de la patología, o una parte de la
misma, reside en un vínculo infantil en el
que la figura significativa renegó su participación, y si el analista de nuevo desmiente ante su paciente su participación
contratransferencial en aras de la pretendida ‘neutralidad’, no se consigue sino
redoblar el trauma infantil del que vino a
ser liberado. Un analista neutral, que aparenta no estar implicado en los fenómenos
en que le envuelve la contratransferencia, es un ‘hipócrita profesional’, agente de
yatrogenia”.
Esto implica una clara tendencia a contar con personal cada vez más formado,
tanto a nivel teórico como en la capacidad relacional con los menores internos.
Los cursos de formación, la asistencia a
congresos, las supervisiones clínicas y los
procesos de crecimiento personal, se convierten en herramientas de trabajo básicas para el profesional que trabaja con
menores con graves psicopatologías. La
participación en los mismos deben de
estar favorecidas y estimuladas desde la
propia institución, ya que revertirán en
beneficio de la misma.
Montefiz existe
(montefizianos)
No, no se trata de un epígrafe reivindicativo. Hablamos de la identidad. Porque
ayudando a construir (deconstruir y
reconstruir) identidades más saludables
en los chicos, también hemos constitui-
do una propia. Bien es sabido que el conjunto no es igual a la suma de las partes.
La institución es sus usuarios, sus espacios, su historia, su Fundación, su Administración... y más.
Hace unos meses un menor acuñaba a
gritos desde su habitación el nuevo sustantivo: “montefizianos”. Ahorramos los
calificativos que lo acompañaban. Semanas después otro menor, refiriéndose a
un ex trabajador del centro que nos visitaba, afirmó: “Está totalmente desmontefiziado”.
Montefiz existe. Ya no cabe ninguna
duda. Pero sigamos atentos. Lo nuevo de
hoy puede ser viejo mañana. Gracias a los
chicos por sus vidas, y al equipo por su
atenta mirada.
Bibliografía
ÁLVAREZ, A.: Una presencia que da vida.
Ed. Biblioteca Nueva.
DE BOARD, R.: El psicoanálisis de las organizaciones. Ed. Paidós.
JOSEPH, B.: Equilibrio psíquico y cambio
psíquico. Ed. Julian Yébenes.
KERNBERG, O.: La teoría de las relaciones
objetales y el psicoanálisis clínico. Ed. Paidós.
LAPASSADE, G.: Grupos, Organizaciones e
Instituciones. Ed. Gedisa.
RICHARD, F.: Los trastornos psíquicos en la
adolescencia. Ed. Edicións del Bullent.
UTRILLA, M.: ¿Son posibles las terapias en
las instituciones? Estudio situacional. Ed.
Biblioteca Nueva.
MENORES octubre 2006-marzo 2007
73
La sonrisa de los
shipibos
A orillas del río Ucayali, en plena selva peruana, coloreados
por el verde de la vegetación, alimentados por dulces frutos,
bañándose en tormentas tropicales y dejando una estela de
luz con su negra cabellera, viven los shipibos. Un pueblo vital
y orgulloso que lucha por el futuro de sus pequeños.
Texto y fotos de Carlos Suárez
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L
os niños shipibos, sin perder nunca la sonrisa, se cuidan con cariño
unos a otros, se despiojan, comparten sin titubeos el pequeño trozo de
pan que ha caído en sus manos, se bañan
en la laguna, tratan al extranjero con una
ternura devastadora, pelan los pollos,
limpian la casa, van a la escuela. Obedecen. Excepto por el fútbol, en sus juegos
no compiten, cooperan, y la sonrisa acude siempre a sus labios.
No tienen nada pero cuando la suerte les
brinda un cuaderno, lápices, un cochecito, plastelina o un caramelo, entonces,
aunque parezca imposible, su alegría se
redobla y parecen los niños más felices
del mundo.
Pequeños nadando como si cada vez
fuera el primer baño playero del verano y
no un ritual diario; la mayoría en pantalón
corto, algunas niñas con camiseta y falda,
aprovechando el momento para darle un
restregón a esa manchita de la mañana.
Una niña se viene hasta mí: “Toma, da
suerte”, me dice, y me entrega la preciosa y brillante semilla encarnada que todavía guardo en la cartera.
Se acerca apretando tímida una sonrisa de turbación que a duras penas puede
contener, con sus ojos vivos, su cara
redonda y su pelo negrísimo, largo e irreductible; luego me entrega su obsequio y
explota corriendo con zancadas de libertad hasta zambullirse en el agua. “Toma,
da suerte”, vienen más niños y me entregan más semillas; mi cartera se llena de
suerte y ellos disfrutan siendo amables,
sonriendo, siempre sonriendo.
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MH
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TEMAS DE HOY
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MENORES
Me baño con ellos, primero con ese temor impreciso que tenemos los occidentales al agua turbia, después contagiado del
entusiasmo infantil por el chapoteo, luego con el alborozo de un
descubrimiento: Max, otro precioso ser humano con los dientes torcidos del ‘pillo’ bueno, pesca con la única ayuda de una
camiseta. Yo intento emularle y él se divierte con mi torpeza.
“No, así no”, y coge un extremo de la camiseta, le pide a otro niño
cuya cara no recuerdo que tome el otro y a mí que agite el agua
sobre la prenda sumergida; cuando el pequeño lo cree conveniente la levanta bruscamente y cuatro o cinco pececillos se
debaten en la improvisada red.
La fertilidad de la selva está hoy amenazada. Muchas familias
tienen dificultades para alimentar a sus hijos. Conozco a una
mujer soltera cuyos niños están muy delgados; parecen algo
enfermos. “Ahora estoy sola –dice–. El padre se fue. No tengo trabajo, no tengo plata y tengo dos niños. Muy difícil”.
La madre enmudece mientras sostiene a los dos bebés. La tía
coge a uno y se lo lleva dentro de la casa. Es la casa shipiba
mas humilde en la que he estado. Dentro no hay nada, excepto
una pequeña hamaca fabricada con cuerda y una sábana en la que
la tía balancea al niño enfermo, que llora. ¿Seguirá habiendo
selva en el futuro? ¿Se seguirá escuchando entre árboles y lagunas el suave rumor del shipibo dentro de cuarenta años? ¿Serán
estos niños capaces de seguir sonriendo?
MH
ARTE TERAPIA
PEDRO REINA PIEDRABUENA
“Pinto muñequitos como
los que hacen los niños,
pero en realidad son
complejas historias de
adultos”
Su esquizofrenia, diagnosticada de joven,
no le ha impedido mostrar su vena artística
N
unca, ni de pequeño, había
sufrido percances significativos. Hasta que un día,
a los 20 años, le diagnosticaron
esquizofrenia en el Ejército. Una
enfermedad que en la revista
Menores ya hemos tratado desde
el marco teórico y que ahora
abordamos desde el caso real de
Pedro Reina Piedrabuena. A sus
42 años, el tratamiento –pero
sobre todo la pintura (arte terapia)– le han ayudado a vivir con aparente normalidad y a explotar un talento que nace de su propia historia.
Pedro Reina accedió a ‘rebobinar’ su pasado para poder
entender su arte. “Nunca, ni en la infancia ni en la adolescencia, me había ocurrido nada grave –nos comenta– y
cuando te ocurre algo así te quedas como paralizado, aunque la familia intente tranquilizarte y no darle importancia.
Tenía 20 años y hasta los 28 ó 29 años no conseguí un trabajo de barrendero (hasta hoy). Tengo mi piso, pago mi
hipoteca y hago mis exposiciones de pintura”.
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MENORES
MH
ARTE TERAPIA
Seis consideraciones de un
afectado por ESQUIZOFRENIA
1- No es cierto que seamos personas
violentas, sólo es un estigma social
que llevamos arrastrando desde
hace siglos. Por culpa de algunos
periodistas, cada vez que ocurre un
acto violento protagonizado por un
esquizofrénico, le dan mucho bombo cuando son cosas muy puntuales y en periodo de brote.
2- La mayoría de nosotros somos muy
pacíficos. Antes de hacer daño a los
demás, nos lo hacemos a nosotros
mismos con intentos de suicidio.
3- Es más inmoral que haya tanta violencia en los medios de comunicación porque como esto vende,
ganan más dinero como hacen algunas televisiones.
4- Algunos periodistas deberían saber
que no somos el hombre del saco o
que vamos con una sierra mecánica
como en las películas de terror.
5- Añadir a un acto violento la palabra esquizofrénico es como añadir que tenía gripe, por ejemplo.
6- Estoy seguro de que hay más gente
violenta fuera de nuestro mundo y
no tiene ninguna enfermedad, como
son los terroristas o los violentos
de género.
Para Reina, la pintura no es un pretexto, sino una forma de vida. “He tenido
muchas aficiones, como la electricidad
–de hecho, tengo el título de auxiliar de
electricista– y la astronomía (que me gusta mucho y se refleja bastante en mi arte),
pero en realidad lo que más me gusta es
la pintura. Hago mis exposiciones e incluso le vendí un cuadro al hijo de Tierno Galván. Creo que me han ayudado bastante la
psicoterapia y el arte”.
Ahondamos en sus orígenes artísticos.
Pedro Reina reconoce que “este tipo de arte
me viene desde que era un crío. Aprendí a
leer con Mortadelo y Filemón, y se me ha
quedado un poco ese ingenio grabado. En el
colegio ya comentaban los compañeros
sobre los dibujitos que yo hacía y que con los
años he transformado en arte. Yo lo denominaría arte bruto o arte psiquiátrico. Son
muñequitos como los que pintan los niños,
pero en realidad cuento historias de adultos
bastante complicadas”.
En cuanto a su técnica, Reina crea sus
cuadros “desarrollando un boceto inicial. En muchos cuadros toco el tema
del dinero, las injusticias sociales, la
esquizofrenia y también el humor. En
uno de ellos reflejo un ojo muy grande
mirándolo todo al sentirse observado.
Esta obra nace del delirio persecutorio
que tuve”.
Según Reina, su enfermedad le ha acarreado más problemas de los meramente
mentales. “En mi opinión –dice– hay muy
pocas ayudas económicas y uno se lo
tiene que pagar todo. En la Seguridad
Social todo es muy precario y al final se
acumulan más los problemas que las
soluciones. Luego está el tema del rechazo social a los afectados de esquizofrenia. Pero digo yo que antes de rechazar
a alguien, tenga la enfermedad que tenga, habrá que conocerle primero. No sé,
a veces te preguntas por qué a mí. Pero
cuando te toca, te ha tocado”.
Y también escribe...
Pedro Reina Piedrabuena utiliza el
lápiz casi con tanta maestría que el
pincel. De hecho, suele escribir poesías, críticas y reflexiones en fancines locales e incluso ha editado El
libro del buen humor, una publicación que hace honor al título a través
de un glosario de términos con un
evidente matiz irónico en sus expresiones.
Es un libro que no deja indiferente a nadie y que aborda temas tan
variados como la política, el capitalismo, las relaciones sociales, la cultura o la salud, entre otros, con
deformaciones del diccionario realmente originales. En Pedro Reina, el
arte no tiene límites.
MENORES octubre 2006-marzo 2007
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MH
AL CIERRE
Un 8% de menores españoles
sufre maltrato físico
Padres que siguen
pegando a sus hijos
Generación ‘hikikomori’
Enganchados a Internet
M
uchos son los menores españoles –entre un 10 y un 11 por ciento según los
expertos y estudios realizados– que están enganchados a Internet. Algunos
psicólogos hablan ya de una epidemia que en Japón tiene nombre propio:
los hikikomoris, que en nipón significa aislamiento o reclusión.
En España, también la cultura de la habitación se está extendiendo de forma peligrosa.
Se puede decir que el perfil del adicto a la red es diverso, aunque la mayoría son chavales introvertidos con ciertas dificultades para relacionarse.
El problema en sí mismo no es el propio Internet, sino el mal uso que se hace de esta
herramienta. Para los analistas, es “preocupante” que un chico de 13 ó 14 años se
pase cuatro o cinco horas delante del ordenador, dado que a estas edades lo normal
es relacionarse con otros jóvenes, salir, hacer deporte y, por supuesto, utilizar la red
bajo la supervisión de un adulto responsable.
CONSUMO JUVENIL
Los padres pagarán una multa de hasta 600 € si sus hijos menores
beben alcohol en la calle
Con la próxima ley del alcohol, el Gobierno pretende reducir de forma drástica el
consumo de bebidas alcohólicas entre los
menores. Para ello, habrá fuertes restricciones a la venta, consumo y publicidad de alcohol. De hecho, la futura norma
prohibirá el ‘botellón’ y los chicos que
consuman bebidas alcohólicas en la calle
serán sancionados con multas que pueden
alcanzar los 600 €, de las que serán responsables sus padres.
Además, se prohibirá la venta a los
menores, habrá publicidad sólo para adultos y también se establecerán restricciones horarias para la emisión de publicidad
de alcohol en radio y televisión.
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MENORES
Ahora que se habla tanto de los niños
tiranos (hijos que maltratan a sus
padres), conviene recordar que en
España aún hay un 8% de los menores que sufren maltrato físico por
parte de sus progenitores. Además,
un 5% recibe maltrato psicológico
por parte de los mismos, y un 2%
dice padecer o haber padecido
ambos. Son datos del estudio Padres
e hijos en la España actual presentado por la Fundación La Caixa.
No obstante, hay que puntualizar
que el ámbito familiar no se percibe
como el espacio más violento y con
mayor riesgo de sufrir malos tratos;
y que sólo el 10% de hogares viven
una situación enquistada de conflicto entre padres e hijos.
¿Sabías que el juego del
Monopoly sirvió para
huir de un campo de
concentración?
Pués sí, el popular juego del
Monopoly, con 71 años de historia,
sirvió en una ocasión durante la
Segunda Guerra Mundial para
introducir dinero real, planos de
fugas y compases en un campo de
concentración, lo que permitió la fuga
de los prisioneros. Tantas son las
anécdotas de este juego que incluso
un preso se autolesionó ingiriendo
fichas de casas y hoteles. Pero en
enfermería le mandaron de nuevo “a
la cárcel”.
[Comunidades]
Autónomas
MC
Noticias y actualidad del mundo del menor
MC
COMUNIDADES AUTÓNOMAS
CASTILLA-LA MANCHA
PROGRAMA ALTHIA
En busca de la integración
de las tecnologías digitales
en el mundo educativo
E
l programa Althia de la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha parte de la constatación de que estamos en plena 'sociedad de la información' -con sobreabundancia de noticias- para buscar la integración de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación en la práctica educativa de las escuelas e institutos de la región.
Pero en el nuevo entorno de la sobreinformación, el analfabetismo digital produce efectos perniciosos que están teniendo
como resultado de exclusión social y cultural de muchas personas y colectivos de la región.
Por ello, Althia se está consolidando no sólo como un agente
de incorporación de medios informáticos a la escuela, sino un
agente de cambio de la propia escuela, utilizando los medios
como palanca -no como meta- para adaptar objetivos, contenidos y metodologías a la nueva situación social que rodea al
alumnado.
MADRID
Cada día, 16 menores empiezan un
tratamiento psicológico en la región
En la Comunidad Autónoma de Madrid,
cada día hay 16 menores que empiezan un
tratamiento psicológico. Estas alarmantes cifras se desprenden de los datos de
2005, año en el que 10.700 menores de 15
años recibieron asistencia psicológica en
alguno de los 37 centros de salud de la
red pública regional. Para 6.000 de ellos,
una media de 16 al día, era la primera
vez que acudían.
Según los expertos consultados, las
asistencias médicas de este tipo y en esta
franja de edad se han incrementado ligeramente en los últimos tres años dado que hay una mayor sensibilidad social y el estigma de visitar al psicólogo o al psiquiatra se ha reducido. También afirman que el tratamiento con psicofármacos resulta necesario en algunos de los trastornos mentales infantiles, aunque el problema es el abuso de la medicación.
A los centros de salud madrileños acuden niños y niñas, a par-
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octubre 2006-marzo 2007
MENORES
tir de los dos años, con problemas de ansiedad -fobias y temores- depresión o trastornos de conducta, y hasta la adolescencia son más niños que niñas, aunque después se invierte la proporción. Para los casos más graves hay cuatro centros de día con
119 plazas, y dos unidades hospitalarias, con 39 camas, en el hospital Gregorio Marañón y en el Niño Jesús.
MC
COMUNIDADES AUTÓNOMAS
CATALUÑA
COMUNIDAD VALENCIANA
Campaña a favor de la jornada
continuada en las aulas catalanas
‘Cuéntalo ya’,
pegadiza canción de hip
hop contra el acoso en las
aulas
El propio colectivo
educativo catalán
ha constatado que
es la comunidad con
peores resultados en
los informes de la
OCDE en cuanto a las
competencias logradas
por los escolares, la conflictividad escolar (especialmente en Secundaria) y
la valoración social del profesorado.
Por tanto, como alternativa
ofrecen volver a la docencia
pura a través de la jornada continua utilizando la franja productiva de la mañana (de 8 a 14
horas), que es la que mejor rendimiento estadístico ofrece.
Así, se utilizarían las tardes para socializar al alumno a través
de actividades de refuerzo, deportivas o artísticas mientras
el profesorado dispondría del horario de tarde para reunirse,
planear sus actividades, formarse, leer y, sobre todo, para
recuperar su dignidad profesional bajo la fórmula: jornada
continua = + aprovechamiento y - conflictividad.
Se titula ‘Cuéntalo ya’ y es una pegadiza canción de hip
hop contra el acoso escolar avalada por la Consellería
de Educación de la Comunidad Valenciana frente a la
violencia y el acoso en las aulas.
Su autor es el joven artista valenciano Kheyraht y el
mensaje de la canción no es otro que animar a todos los
jóvenes valencianos -más de 700.000 oficiales- víctimas o testigos de violencia o del acoso escolar, a que
cuenten lo que ocurre y no se lo callen.
Esta medida, junto al Plan Previ (Plan de Prevención
de la Violencia en la Comunidad Valenciana) y junto a las
facilidades a los docentes en cuanto a su defensa jurídica, se enmarcan dentro de las acciones concretas
para la mejora de la convivencia escolar en toda la
comunidad autónoma.
CASTILLA Y LEÓN
INFOEDUC@, la información
académica del hijo, a un click
En el portal de Educación de la Comunidad Autómoma de Castilla y León -que obtuvo un aluvión de visitas en su primer año-, se
puede obtener la información académica de los hijos a un solo
click desde la web www.educa.jcyl.es/infoeduca.
Infoeduc@ ofrece a las familias la posibilidad de obtener -a través de Internet, telefonía y mensajes a móviles (SMS)- información académica y educativa de los alumnos: calificaciones, faltas de asistencia, etc.
Para los alumnos que cursan Educación Secundaria Obligatoria,
algunos centros, además de la información básica, incorporan
al sistema información detallada sobre el rendimiento escolar
a lo largo del curso (Tutoría Virtual): calificaciones de controles
y trabajos o anotaciones de clase incluso.
MENORES octubre 2006-marzo 2007
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MC
COMUNIDADES AUTÓNOMAS
LA RIOJA
En marcha la encuesta de
incidencia ‘El profesor ante la
indisciplina escolar’
En la Comunidad Autónoma de La Rioja, conscientes del deterioro
de la convivencia escolar y del aumento general de la indisciplina por parte del alumnado, se está realizando una encuesta de
incidencia para los docentes en las etapas educativas de Enseñanza Primaria y Secundaria denominada El profesor ante la
indisciplina escolar.
El citado muestreo recoge datos de los dos últimos cursos
escolares y su objetivo final no es otro que presentar ante las
Administraciones Educativas las principales demandas del profesorado de La Rioja y a la vez exponer las soluciones que los
docentes estimen oportunas.
ARAGÓN
Expo Zaragoza 2008, la
fiesta universal del agua
y de los niños
En Zaragoza ya está todo en marcha para la
gran fiesta de la Expo 2008, una feria universal con más de 150 años de historia que
llega a Aragón con un protagonista absoluto: el agua. Para los más pequeños habrá un
bosque habitado, jardines y huertos temáticos, zonas de juegos de agua, exposiciones,
un acuario, embarcadero, pabellones de más
de 80 países y plazas temáticas sobre prevención, la vida en los límites del agua, la
sed, el agua compartida, agua y ciudad e inspiraciones acuáticas.
NAVARRA
Parque de Aventura de Beigorri, una alternativa natual
para los más activos
Una alternativa sana y natural frente a los ‘parques de ocio’
urbanos en Navarra es el conocido como Parque de Aventura
de Beigorri, localizado en el robledal Haritzalde de Lekunberri.
Concebido con un espacio familiar, los niños mayores de 8
años pueden sentirse ‘Tarzán’ por un día y andarse por las
ramas literalmente a través de circuitos compuestos por una
86
octubre 2006-marzo 2007
MENORES
serie de plataformas sucesivas ancladas a los árboles en
diferentes alturas y unidas entre sí mediante diversos sitemas
de pasarela. Es un modo de disfrutar de nuevas sensaciones, de observar el bosque desde otro punto de vista y de
soltar un poco la adrenalina... con las máximas medidas de
seguridad.
MC
COMUNIDADES AUTÓNOMAS
ANDALUCÍA
Preocupación en el
profesorado ante agresiones
de familiares de menores
EXTREMADURA
La Red de Albergues Juveniles,
una variada oferta para los
chicos y chicas extremeños
Extremadura dispone de una amplia Red de Albergues Juveniles donde desarrolar diferentes actividades (jornadas, talleres, encuentros, exposiciones...) existiendo además una oferta de plazas gratuita para entidades juveniles. Algunas de las
instalaciones y plazas ofertadas son: Campamento Juvenil
Carlos V (Jerte, Cáceres), Albergue Juvenil Castillo de Luna
(Alburquerque, Badajoz), Sta. María de Guadalupe (Valencia
de Alcántara, Cáceres) o La Sauceda (Pinofranqueado, Cáceres). Más info: 900 500 800 (Teléfono Joven).
CANARIAS
Las zapatillas deportivas
juveniles, nuevo movimiento
artístico urbano
En Andalucía, dos casos de agresión contra dos docentes en Málaga y Almería han sembrado la lógica inquietud en el profesorado regional dada la violencia mostrada en ambos sucesos. En tierras malagueñas, un
profesor de un Isntituto de Enseñanza Secundaria (IES)
fue agredido por el padre de una alumna, que le propinó un cabezazo tras acusarle de maltratar a su hija.
Mientras, en Almería los familiares de un niño de Primaria le rompieron la mandíbula al docente. Ocurrió
cuando el profesor llevó al alumno ante el director del
centro tras protagonizar un altercado con los compañeros en el recreo. Al rato, el menor pudo salir de las
instalaciones y avisar a algunos familiares que se personaron en el centro tras acceder al mismo de forma
violenta. Aunque en sendos centros instan a la Administración a tomar medidas oportunas, ésta muestra
su más enérgica condena a tales actos violentos aunque
afirma que se trata de hechos aislados.
Las ‘deportivas’ de siempre, ésas zapatillas que nuestros jóvenes calzan por toda la geografía, se han convertido en todo un
fenómeno social. Tanto que en mayo de 2006, el Ayuntamiento de Santa Cruz de Tenerife -con la colaboración del Gobierno de Canarias- inauguró una exposición de sneaker pimps (la
zapatilla del arte), un nuevo movimiento artístico urbano que
convierte a un simple calzado deportivo en un objeto de arte idolatrado por los jóvenes.
La colorista colección de 200 piezas, enmarcada dentro de
la exposición We love sneakers (donde también se han podido
contemplar 60 skates), estuvo en Barcelona antes de aterrizar en suelo canario.
MENORES octubre 2006-marzo 2007
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MB
INFORME
J. Alegret, Mª.J. Comellas, P. Font y J. Funes
| Editorial Graó, 2005
¿Qué sabemos de la adolescencia? ¿Qué es 'normal' en un adolescente? ¿Cómo entenderles? ¿Cómo
ayudarles? ¿Cómo relacionarnos con ellos y salir
airosos?
A los padres y a las madres nos cuesta a veces saber
hacia dónde ir, qué límites marcar, qué dejar hacer
y qué no permitir nunca, cómo identificar la fina
línea que separa el respeto a la intimidad, a la privacidad de nuestros hijos, y
la lógica preocupación por
ellos. La adolescencia no es
un problema. Organizado en
cuatro ámbitos clave en la
adolescencia, este libro nos
ayudará a no sentirnos perdidos en las relaciones cotidianas con nuestros hijos e
hijas adolescentes.
DESDE MI CIELO
Alice Sebold | Debolsillo, 2004
Extraordinaria y asombrosa historia de ternura
que parte de una de las pruebas más dolorosas a
las que nos tenemos que enfrentar: la pérdida de
un ser querido. Pero este relato, con la inconfundible voz de
una adolescente de 14 años,
es una historia llena de esperanza que habla del poder cautivo del amor.
Libros para entender mejor
a nuestros adolescentes / 90-91
NOVEDADES 2006
MENORES TRAS LA FRONTERA
F. Checa y Olmos, A. Arjón y J.C. Checa
| Icaria Editorial
Un libro que reflexiona sobre el fenómeno migratorio y los
viajes de los menores y jóvenes, muchos de ellos no
acompañados, que deambulan solos y que esperan ser
tratados como ciudadanos en igualdad de deberes y
derechos.
ACOSO Y VIOLENCIA EN LA ESCUELA
Ángela Serrano | Centro Reina Sofía
para el estudio de la Violencia.
¿Son las escuelas lugares peligrosos para los niños? A
tenor de las últimas noticias aparecidas en prensa parece
que sí. Conviene, no obstante, analizar el fenómeno de la
violencia escolar en su conjunto y explicar cuáles son
estos cambios, en qué medida afectan a los menores, el
alcance real de la violencia escolar y del acoso escolar, etc.
El presente libro aborda todos estos aspectos y aporta
posibles recomendaciones que permitan a padres,
profesores y alumnos afrontar este actual dilema.
PEQUEÑOS AUXILIOS PARA NIÑOS
Dra. Irit Grapa Brown | Martínez Roca
Publicación dirigida a todo adulto que tiene bajo su
responsibilidad a un menor. La guía brinda información
específica sobre cómo proceder ante la presencia de una
urgencia médica y recomendaciones para prevenir el
riesgo en los más pequeños.
MENORES abril-septiembre 2006
MB
ADOLESCENTES
89
MB
BIBLIOTECA
Los adolescentes de hoy necesitan apoyos
para construir su vida, pero los padres
también necesitan herramientas para llegar
a entenderles mejor. Por ello, en esta
sección recomendamos una serie de libros y
colecciones que pueden ayudar a los
progenitores y adultos de referencia en la
relación y el trato con sus hijos.
Libros para entender mejor a nuestros
adolescentes
SER ADOLESCENTE NO ES
FÁCIL
Ignacio Avellanosa (Coord.),
JoaquínCallabed, José Miguel
Gaona y Francisco Muñoz
| La esfera de los libros
COLECCIÓN EDUCAR CCS | 2006
ADOLESCENTES EN RIESGO.
Casos prácticos y estrategias de intervención
socioeducativa.
Manuel Tarín, Juan José Navarro.
Manual para la intervención con adolescentes en
riesgo desde cualquier contexto y su incidencia
como problemática en España.
Guía para familias y educadores de
sencilla lectura en la que los autores, especialistas en Pediatría y Psicología, nos enseñan a descubrir
la mejor manera de afrontar los
problemas y las situaciones más
comunes de un adolescente.
ADOLESCENTES, MALOS
ROLLOS, COMPLEJOS Y
COMEDURAS DE COCO
D. Marcelli y G. de la Bovie
| Edaf
Los dos autores, un médico y un
periodista, escuchan los problemas
de los adolescentes y se responden sobre su conflictivo mundo a
través de una serie de entrevistas
reales con ellos. Sirve también de
guía para evitar que los padres se
sientan desconcertados.
EDUCAR EN LA DIVERSIDAD.
Estrategias de intervención.
Eugenio González.
Planteamiento educativo y estrategias de
intervención desde la familia, la escuela y el entorno
ante las conductas inadaptadas.
LA MEDIACIÓN ESCOLAR.
Un camino nuevo para la gestión del conflicto escolar.
José A. San Martín Pérez.
Aproximación al tema de la mediación en educación y pedagogía como
medio adecuado, y de probada eficacia en otros campos, para resolver los
conflictos que se presentan en la escuela.
RBA 2006
SARA Y LA ANOREXIA
Nieves Mesón
¿Quéé podemos hacer cuando alguien cercano padece la terrible enfermedad
de la anorexia? ¿Cómo podemos penetrar en la mente de una persona que
sólo cree en la imagen deformada que ve en el espejo?
STOP BULLYING
Nora Rodríguez
Este libro propone un centenar de estrategias, divididas por grupos de edad,
para educar a nuestros hijos y alumnos en la solidaridad y el respeto, y enseñarles la importancia de resolver de manera positiva sus conflictos.
90
octubre 2006-marzo 2007
MENORES
MB
BIBLIOTECA
NIÑOS SUPERDOTADOS
La inteligencia reconciliada
Arielle Adda, Hélène Catroux
Guías para padres
¿Cómo ayudar a un superdotado a utilizar sus capacidades? ¿Cómo
acompañarlo en este viaje, día a día, desde la infancia? ¿Cómo guiarlo en la adolescencia, en la escuela, en el instituto? ¿Cómo lograr
que se realice plenamente en su vida de adulto?
Esta obra exhaustiva y práctica, responde a todas las preguntas que
podamos hacernos sobre los tests, las relaciones con la institución
escolar, los hermanos y el resto de la gente. Pero sobre todo, propone
soluciones, proporciona técnicas y abre nuevas perspectivas.
Ya sea uno padre, docente o terapeuta, ¿cómo identificar a un niño,
un adolescente o a un adulto superdotado? ¿Cómo ayudarle a dominar su potencial, a gestionarlo y optimizarlo? ¿Cómo devolverle la confianza en sí mismo, cuando su diferencia tiende a excluirlo de la
comunidad? ¿Cómo reconciliarle consigo mismo y conseguir que
recupere el aprecio y el orgullo por su inteligencia?
Las autoras:
Arielle Adda es una de las primeras psicólogas francesas que se interesó por los niños superdotados. Lleva más de treinta años trabajando
tanto con niños como con adolescentes y adultos.
Hélène Catroux es psicopedagoga y tiene una consulta en París, donde recibe a muchos niños con dificultades escolares. Docente y formadora, participa en la puesta en práctica de una pedagogía personalizada en la escuela La Garanderie de Lausana, una institución que
acoge a niños superdotados.
+LIBROS
SALUD
Protocolo para la intervención en adolescentes con
fobia social
José Olivares Rodríguez Dtor. y Coord. 2005.
Pirámide Editorial.
Manual de Psicología para profesionales del campo de la
Medicina y de las Ciencias de la Salud relacionados con la adolescencia desde la vertiente de la fobia y el aislamiento social.
ADICCIONES
Los menores vulnerables y su relación con las drogas
L. Pantoja, 2005. Instituto Deusto de Drogodependencias.
Este libro proporciona una visión multidisciplinar de las posibilidades de las diferentes intervenciones y los retos que
éstas plantean en los diversos ámbitos donde se producen, y
más en concreto en el seno familiar, en el marco educativo y
en el espectro social.
MENORES octubre 2006-marzo 2007
91
MB
EL DESVÁN
Ciencia divertida
ALUCINA CON LAS MATES.
Johnny Ball. SM, 2005.
Jugar con las Matemáticas es un buen paso para que gusten.
Juegos, anécdotas y trucos es lo que popone este libro repleto
de curiosidades relacionadas con los números.
LA ECOLOGÍA A TU ALCANCE.
François Michel / Marc Boutavant. Oniro, 2005.
Todo en la naturaleza guarda relación con el hombre y de él
depende su cuidado y preservación. Las ilustraciones del libro,
con cierto humor, nos invitan al compromiso.
INVENTOS.
Pearson Editorial. Alhambra, 2005.
Produce un efecto de vértigo comprobar que
casi todo ha sido inventado por los hombres
y que cada invento responde a una carencia
que ha quedado solucionada.
CAJAL EL TRAVIESO.
Esteban Rodríguez Serrano. El
Rompecabezas, 2005.
Una dinámica narración de la infancia
y juventud del investigador y sus
determinantes descubrimientos.
Siempre contado desde la
anécdota para acercarse mejor al
personaje.
Catálogo Kókinos
ENCENDER LA NOCHE.
Ray Bardbury. Noemí Villamuza, 2006
Había una vez un niño que temblaba de miedo cuando llegaba la noche. Encendía lámparas, velas, linternas y, de haber
podido, hubiese dejado al sol brillar sin descanso. Hasta que
un día, una niña misteriosa le ayuda a descubrir que la noche
tiene escondida una luz muy especial.
MI CUERPO Y YO.
Jorge Luján. Isol, 2006
¿Qué piensan los niños de su cuerpo? El protagonista opina
que él es muy diferente de su cuerpo, por ejemplo, porque el
cuerpo se baña con agua
y él con risa o porque su
cuerpo duerme de
noche y él se escapa a
los sueños. Pero lo prefiere, porque el cuerpo
le presta sus ojos.
FIRMA EDITORIAL
Imaginarium
Libros de Aventuras
LA ISLA DEL TESORO
Robert Louis Stevenson.
Col. El País, 2005
Cuando el joven Jim Hawkins
encuentra el mapa de una isla
desierta en la que se ha escondido un tesoro, recurre a influyentes amigos para fletar la
Hispandola y emprender viaje. Pero no sabe que un sanguinario pirata codicia el mismo tesoro que él...
Peques al baño
Si cualquier momento es bueno para la lectura, ¿por qué no a la hora
del baño? Esta original colección se compone de libros especiales
para leer y jugar en el agua. Son ligeros, flexibles, blanditos, muy
resistentes ¡y también flotan! Con ellos es fácil crear hábitos de
higiene saludables, porque la hora del baño diario se convierte en
un momento de gran diversión.
Títulos de la colección:
¡Al baño! Desde 0 meses hasta 3 años. Autor: Nadine Rouviére
Kenya. Desde 0 meses en adelante. Autor: Imaginarium (reciclable)
¡Me visto! Desde 0 meses hasta 3 años. Autor: Nadine Rouviére
Natura. Desde 0 meses en adelante. Autor: Imaginarium (reciclable)
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MENORES
MB
EL RINCÓN DEL CUENTACUENTOS
La magia de
un gesto
La introducción de gestos
comunicativos específicos entre el
niño y sus mayores crea vínculos de
referencia que afianzan su afectividad
y refuerzan su conciencia social.
Texto y foto: Rafa Font
[email protected]
Relato: “El astronauta sin palabras”
D
esde que era muy pequeña, María y su papá se despedían, cuando ella se iba a la cuna, juntando sus dedos
índices y diciendo “pin, pin, pin”. Con el tiempo, lo repetían entre beso y beso o cuando terminaban una conversación,
o cuando ella hacía algo bien.
María, que ahora tiene cuatro años, está un poco triste, porque
su padre es astronauta y ha salido al espacio a dar vueltas a la
Tierra. Le echa mucho de menos. Por eso, su madre intenta animarla imitando el gesto y los ruidos que María comparte con él.
Sin embargo, ella no sonríe igual.
Suena el teléfono, es la abuelita de María que llama para avisar
de que, en el telediario, van a conectar en directo con la nave
espacial de su papá. María y su madre se abalanzan sobre la
televisión. Después de una serie de interminables anuncios el
presentador anuncia la conexión con el espacio exterior. Un chisporroteo de imágenes entrecortadas y… ¡Papá! Exclama María
al ver a su padre flotando en la cabina de la nave.
Cuando regrese su padre, María sabrá cómo recibirle, como lo
harán todos los que se crucen con él: alargando el dedo índice y
diciendo “pin, pin, pin”. Pero sólo ella unirá los dedos con él. A
pesar de ser conocido en todo el planeta, el significado de su
gesto continuará perteneciendo a su intimidad.
Los parecidos
El presentador, que explica las dificultades en la comunicación,
pregunta al astronauta cómo va su misión, pero el sonido no
llega con claridad y las imágenes no son completamente nítidas. Antes de perder el contacto se ve con claridad cómo el
astronauta adelanta su dedo índice y dice “pin, pin, pin”. A pesar
de la desconexión, María está feliz, sabe mejor que nadie que todo
va bien por el gesto que ha hecho su padre.
Nadie en la Tierra se explica qué es lo qué ha querido decir el
astronauta. Todos buscan una interpretación al gesto y a sus
inaudibles palabras. Tanto llega a hablarse del asunto que hasta un fabricante de detergentes ha rodado un anuncio con la
imagen de un astronauta haciendo el ya famoso gesto dentro de
una lavadora y señalando el producto en cuestión.
- Un gesto: Unir nuestro dedo índice con el suyo
- Un ruido: Un silbido
- Una onomatopeya: Pin Pin Pin
- Una palabra inventada: Futumpluyo
Las claves
Creación de un vínculo afectivo íntimo
Conciencia de su participación en el grupo
Un sistema de comunicación nuevo y especial
Una relación única, inimitable
Identificación plena con sus mayores
Comprensión mutua
MENORES octubre 2006-marzo 2007
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M@
INTERNET
Primera
Ciberaula
en un hospital
de Madrid
L
leva muy poco tiempo funcionando pero es el auténtico reclamo de los niños. La Ciberaula del hospital
Gregorio Marañón -dividida en dos salas- se ha convertido en toda una novedad para los niños y niñas enfermos que pueblan las plantas del afamado centro médico
médico madrileño.
Las dos salas, que ofrecen una alternativa lúdica a los más
pequeños, cuentan con ordenadores, televisión, juguetes y
equipo de música, y son asistidas por voluntarios de la organización Save the Children. Según fuentes del personal sanitario del hospital, estos espacios contribuyen de manera decisiva a que la estancia de los menores sea más llevadera y,
por tanto, su proceso de recuperación menos traumático.
Este proyecto ha sido impulsado tras un acuerdo entre la
Comunidad de Madrid y la Obra Social de la Fundación La
Caixa. En unos meses, está prevista esta dotación en otras
ocho ciberaulas en otros tantos hospitales madrileños.
Primer alumno juzgado por criticar a su
instituto y a un profesor en un blog
Se trata del primer alumno juzgado por criticar en un
blog (página personal en Internet con comentarios sobre
temas diversos) a un profesor y a su instituto con sede
en Arganda del Rey (Madrid). El joven que se sometió a
juicio en el Juzgado de Instrucción número 5 de la localidad, es un estudiante de segundo de la ESO, que ha
asegurado que “en ningún momento intentaba desprestigiar la imagen del instituto, sino mejorarla. Lo que está
mal no es lo que yo he hecho sino denunciar a un chico
por tener un blog y poner lo que pensaba”. Por su parte,
los denunciantes (la dirección del centro y el profesor
aludido) acusaron al alumno ante el juez de ser el autor
del contenido crítico hacia ellos vertido en el blog.
Nuevo centro de educación digital
Diseño innovador, conexión de banda ancha, acceso
inalámbrico wi-fi, juegos en red... son algunas de las
prestaciones del nuevo centro de educación digital
situado en el madrileño Barrio del Pilar, con 50 puestos
de acceso público, gratuito y simultáneo a Internet,
dedicados al desarrollo de todo tipo de actividades de
ocio digital o de aprendizaje en red.
Se trata, además, del espacio con mayor capacidad
operativa de la red municipal y un proyecto de
referencia para el desarrollo y la evolución de los
centros de la red maR. Por si fuera poco, ya se
empiezan a ofrecer actividades concretas como talleres
formativos, exposiciones de novedades tecnológicas,
punto de educación para reciclaje digital o juegos en
red, entre otras novedades.
http.
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MENORES
MP
PERFILES
Por El Lazarillo de Tormes
ZINEDINE ZIDANE
El ídolo que pidió perdón a los niños
A
unque muchos aficionados al
fútbol le recordarán por sus
regates, sus goles, sus pases,
sus fantasías o su último cabezazo a
un contrario en la final del último Mundial de Fútbol, él quiere que se le
recuerde por sus enseñanzas a los más
pequeños. Ahora que se ha acabado su
carrera deportiva después de 17 años
de éxitos, Zinedine Zidane acaba de
descubrir que su verdadera vocación
son los niños.
Así es. El ídolo francés, ahora que se
acaba de retirar del fútbol profesional
tras sus últimas e intensas temporadas
en el Real Madrid, quiere centrar sus
esfuerzos en los niños. Vinculado preferentemente al equipo español, pretende
ser embajador e instructor de los chavales que quieran aprender a jugar al fútbol.
Además, iba a tener que hacerlo obligatoriamente dado que la Federación Internacional de Fútbol Asociación (FIFA) decidió
este verano castigarle con una multa económica, tres partidos (se ha retirado del
fútbol, por lo que no serán cumplidos) y la
realización de “trabajos humanitarios con
niños y jóvenes dentro de los programas
de la FIFA”.
El máximo organismo del fútbol mundial
decidió esta dura sanción contra Zidane
tras el cabezazo que éste le propinó en el
pecho al italiano Marco Materazzi en la
final del pasado Campeonato del Mundo
de Alemania'06 respondiendo así a los
insultos que el contrario le había lanzado, según él, contra su madre y su hermana. Lo primero que hizo Zinedine tras
aquél feo gesto fue pedir perdón a los
niños de todo el mundo.
Al recordar cómo transcurrió el lance
con Materazzi, Zidane afirmó que “él me
tiraba de la camiseta y yo le dije que parara y que, si la quería, esperase al final del
partido. Entonces, dirigió palabras muy
duras que repitió varias veces, palabras
que me afectaron mucho sobre mi her-
mana y sobre mi madre”, afirmó el capitán francés.
Aquél incidente no debe empañar la
carrera deportiva del que ha sido considerado el mejor jugador de la última década, un jugador nacido en Marsella el 23 de
junio de 1972, hijo de padres argelinos y
con tres hermanos. Pronto se decidió por
los deportes -a los 4 años ya montaba en
bicicleta y a los 6 practicaba seriamente
el judo- hasta que a los 14 se escapó de
casa y se fue a Cannes, a intentar sobrevivir en el mundo del fútbol. Era tan dotado para los deportes que pronto destacaría con sólo 17 años.
Empezó a triunfar en el fútbol galo y en
la selección francesa a principios de los
90. Pero no se consagra definitivamente
hasta ocho años más tarde, ganando la
final del Mundial de Francia ante el favorito
Brasil con dos goles suyos. Ese año gana
el Balón de Oro y dos años más tarde la
Eurocopa 2000 como capitán de los 'gallos'.
Tras su etapa exitosa en la Juventus de
Turín, le ficha el nuevo Real Madrid de
Florentino Pérez, pasando a formar parte de la ‘galaxia blanca’. Zidane gana con
los merengues la Champios (2002), su
asignatura pendiente con aquel gol del
siglo del francés al Bayer Leverkusen en
Glasgow.
Pero ahí comienza el lento declive
de un jugador que no pudo ganar nada
con el Real Madrid en los tres últimos
años. De ahí que su decisión fuese
abandonar el club blanco en junio y,
meses más tarde, la selección francesa. No obstante, todavía no estaba
escrito el último guión. El astro francés
despertó en el último Mundial frente
a España y acabó colándose en la finalísima frente a Italia gracias al talento
de Zidane.
El resto ya se sabe. Penalti, gol, Materazzi, lágrimas, la Copa del Mundo que
se esfuma, polémica, soledad... Zinedine Zidane no quiere volver a mirar
atrás. Simplemente, dijo adiós. "¿Mis
hijos? Siempre han dicho: lo que quiera
papá. Y papá ha querido irse porque en
el futuro quiero ocuparme de los jóvenes
y trasmitirles lo que he aprendido. Además, mi deseo era dejar el fútbol y retirarme en el Real Madrid. Como mucho,
cogeré una licencia de aficionado para
jugar en mi barrio. Nunca se puede decir
nunca, pero no me veo como entrenador".
Pues eso, que te veremos echando un
partidillo con los chavales en el barrio.
Te vamos a echar de menos, profesor.
BIO
Nombre: Zinedine Yazid Zidane
Año de nacimiento: 1972
Lugar de nacimiento: Marsella (FRA)
Demarcación: Centrocampista
Debut deportivo: 1986 (Cannes)
Debut en Primera: 1989 (Cannes)
Mejor gol: 2002 (ante el B. Leverkusen)
Mejor momento: 2002 (Champions)
Peor momento: 2006 (Final Mundial)
Mayor trofeo: 1988 (Camp. del Mundo)
Último club: Real Madrid
Sueño futuro: Enseñar a los niños a
jugar al fútbol y, como mucho, “poder
sacarme una licencia de aficionados
para jugar en el barrio de casa”.
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San Pol
Los niños tienen un lugar para tocar
sus sueños. Es la legendaria Sala
San Pol en Madrid, el pequeño
'teatrito' del mundo y el único en
España que lleva dedicando sus casi
25 años de historia, de forma
ininterrumpida, a la programación
infantil y juvenil.
Y es que más de cien mil niños al
año tienen la oportunidad de
descubrir el gusto por el buen
teatro en San Pol, dado que esta sala
madrileña pone en marcha durante
los días de diario su exitosa
Campaña de Teatro para Colegios.
Los fines de semana se llena con un
público más familiar, el caso es
fabricar teatro y que los niños
disfruten de un formato que es
inagotable en ideas pese a la
durísima competencia del cine y de
otros soportes como Internet. Pero
en San Pol tienen claro que el teatro
es algo necesario en la sociedad e
imprescindible para sus usuarios,
los niños.
Un teatro a medida
de los niños
¿Qué opinan los espectadores?
- “Somos niñas y niños de 2º B del Colegio La Salle. Nuestra señorita Tere nos
llevó a ver vuestra obra El Mago de Oz. Nos gustó mucho vuestra actuación
y lo pasamos muy bien con todos los personajes. Gracias por hacernos pasar un
rato tan divertido”.
- “Felicitamos a toda la compañía de la obra En busca del arco iris por su brillante actuación y por la perfecta motivación y estímulo conseguido con
nuestros alumnos, que les hizo participar e involucrarse en la historia. La
Dirección del Colegio Público Blas de Otero de Móstoles”.
- “Una auténtica delicia para chicos y grandes. Un refrescante rincón en
esta mole matritense inundada de caspa-cultura y centros comerciales como únicas propuestas culturales para nuestros hijos. Divertidísima La dama duende.
Por favor, más clásicos adaptados para niños”.
- ”Mi más sincera enhorabuena por el extraordinario trabajo que llevan a cabo
cada semana las personas que hacen posible que el teatro abra sus puertas, y
a la extraordinaria actuación de la compañía La Bicicleta, que nos maravilló a mí y a mis hijos, de tan solo 2 y 4 años de edad, en El Jorobado de Notre
Dame”.
- “Me gustaría felicitar al teatro por su programación, pero sobre todo a la compañía La Bicicleta por su representación de La bella durmiente. Creo que se
trata de un espectáculo infantil de auténtica calidad en todos los sentidos”.
- “¡Enhorabuena! Somos unos padres de familia de una niña de 5 años y desde
hace dos años somos fieles a vuestros espectáculos y gracias a vosotros mi
hija disfruta intensamente del arte del teatro”.
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MENORES
“El teatro para niños debe ser fresco,
vibrante, inquietante y mágico”
Julio Jaime Fischtel
Director del Teatro San Pol de Madrid
E
l Teatro San Pol se encuentra en
la Ribera del Manzanares. Somos
un teatro dedicado exclusivamente a la infancia y a la juventud. Estamos cerca de cumplir 25 años de actividad ininterrumpida. Cada año son más
de 100.000 los niños que descubren el
placer del buen teatro en San Pol. Vienen
desde Madrid, de los alrededores e incluso de las comunidades cercanas.
Durante la semana llegan hasta nosotros a través de nuestra ‘Campaña de
Teatro para Colegios’, acompañados de
sus profesores. Y cada fin de semana -o
festivo- son los padres, abuelos o tíos los
que llenan nuestras butacas junto a sus
niños con la seguridad de que con nuestras obras disfrutarán, se emocionarán
y reflexionarán con la misma intensidad.
Ofrecemos espectáculos que incluyen un
vasto repertorio -autores nacionales o
extranjeros-, y adaptaciones de cuentos
infantiles o juveniles.
La Compañía La Bicicleta, elenco estable de San Pol, es ya sinónimo de calidad para padres y maestros, lo que nos
produce un natural orgullo y nos alienta
a ser y a hacer cada vez mejor. Escribir y
hacer teatro para niños es escribir y hacer
teatro. Todo tiene que estar presente, el
qué, el quién, el cómo, el dónde y el por
qué. La historia, el desarrollo y el desenlace.
El teatro para niños debe ser fresco,
vibrante, inquietante y mágico. Como
podéis pensar, no lo tenemos muy fácil y
tal vez sea por eso que nos dedicamos
hace ya casi 40 años a esto. Si producir
un espectáculo es un tour de force en el
teatro normal, en el nuestro, si os lo cuento, no os lo creeríais. Con la tecnología
que nos invade todo es sofisticado, pero
también más complicado. Antes, cuatro
focos y dos telas improvisaban un espectáculo. Hoy, nuestras producciones rivalizan y no desmerecen a las de cualquiera de los teatros de Madrid.
La música y la estética de la puesta en
escena son importantes. La historia, los
personajes, los objetivos, la escenografía,
la iluminación –es decir, todo– deben
coincidir permitiendo a los jóvenes espectadores desarrollar su imaginación y alentar sus inquietudes, al mismo tiempo que
viven esta aventura de asistir a una función de teatro.
En fin, que llevamos 25 años y esperamos (por lo menos) cumplir otras 25 temporadas.
MENORES octubre 2006-marzo 2007
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MB
INFORME
EL ZOOM
Por Rebeca Guillén
POBLADO DE MAKO, SENEGAL
¿Y QUIÉN SE ACUERDA DE ELLOS TRAS EL DAKAR?...
El Rally Dakar llega cada año como la Navidad, con regalos y promesas que
pasan tan rápido como los vehículos por sus poblados. Una nube de polvo se
mezcla con la ingenuidad de los niños, que disfrutan con el paso de la
caravana, sin intuir el peligro. El contraste entre los que lo tienen todo y los
que, por no tener, no tienen ni agua ni alimentos, se hace allí más patente.
Los niños han tenido que aprender a vivir en condiciones extremas, y en sus
miradas se denota que ya ha pasado por ellos toda una vida. Nadie se queda
indiferente ante su mirada y, a pesar de todo, año tras año se repite la
misma historia. Pero, ¿quién se acuerda de los niños ahora que el rally ha
dejado de estar presente en las crónicas de los periódicos?...
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MENORES
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La Fundación Internacional O´Belén, a través de la revista Menores,
abre un nuevo canal de participación para empresas e instituciones
con el fin de divulgar conocimiento y llegar al mayor número posible
de adultos de referencia en el ámbito de la infancia y adolescencia
más vulnerable.
CÓMO PARTICIPAR:
Colaborando en nuestra
SECCIÓN SOLIDARIA
Nuestra SECCIÓN SOLIDARIA incluye un amplio reportaje informativo,
preferentemente de carácter internacional, sobre la problemática actual de la
infancia en cualquier rincón del planeta.
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del reportaje) + 1 pág. (7ª) con su publicidad
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EMPRENDEDORES SOCIALES es un espacio donde difundimos la acción social de
entidades, organizaciones o agrupaciones conocidas por su destacada labor en el
campo de la infancia y la adolescencia.
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desarrollo y conocimiento en el campo de la infancia y adolescencia. La revista es
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