InfoWiener Agosto 2010 - Universidad Privada Norbert Wiener

AÑO 7
NÚMERO 3
AGOSTO 2010
BoletÍn de la Universidad wiener
EDITORIAL
Año del fortalecimiento de la calidad de excelencia académica
La ACREDITACIÓN:
nuestro compromiso
res de la Calidad Educativa, o más precisamente
de la Calidad Académica, la misma se funda en
el aprendizaje eficaz, significativo y vivencial de
parte de todos y cada uno de los estudiantes, con
la mente puesta en el fin de ser un profesional
de calidad; y en el rol de nuestros docentes, que,
como formadores, deberán propiciar, generar e incrementar con su acción y su ejemplo, el interés
y la motivación de los estudiantes por aprender.
Lo señalado se corrobora cuando verificamos
que de los 98 estándares considerados en el modelo CONEAU, 67 de ellos, (68%), y de 133 indicadores de Gestión, 79 (59%), corresponden
bien a condiciones o grado de cumplimiento de
los requisitos del servicio que reciben los alumnos y/o docentes, a la calidad en el desempeño
de sus roles asignados, a su participación en los
programas de la Universidad, a opiniones sobre
su grado de satisfacción, o al uso de la retroinformación en la mejora de la calidad de los
servicios prestados, que deberán informar a los
evaluadores de la entidad certificadora.
Por ello, lograr que cada uno de los alumnos tenga una actitud favorable a su participación en este
proceso, pasa necesariamente por lo siguiente:
C
uando en 2008 decidimos iniciar
consciente y voluntariamente el proceso de acreditación de la Universidad Wiener y de cada una de sus carreras profesionales, pretendimos simplemente
continuar en la línea ya trazada desde su inicio:
SER UNA UNIVERSIDAD DE CALIDAD.
Por eso, fuimos los primeros en el Perú y en
América Latina en obtener una certificación
ISO al haber logrado implementar un Sistema
de Gestión de la Calidad en nuestros procesos
académicos y administrativos.
Sin embargo, ya a fines de 2009, la acreditación
en el Perú tenía carácter obligatorio, para las carreras de Salud, y recientemente para Derecho.
Pronto les seguirán las otras carreras. En consecuencia, la decisión que oportunamente tomamos, hoy hace la diferencia respecto a otras
universidades, puesto que la obligatoriedad es
para todas ellas. Pero nosotros tenemos doble
ventaja: primero, porque desde el año 2000 te-
nemos el Sistema de Gestión de la Calidad ISO,
cuya certificación renovamos por tercera vez en
marzo de 2009, en la versión más moderna, ISO
9001:2008; y segundo, porque empezamos el
proceso de acreditación antes que otras universidades, ventaja que debemos mantener porque
queremos ser la primera en certificar las carreras de Salud según el modelo de Acreditación
de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación de Universidades (CONEAU).
Este es un reto y un compromiso que debemos
asumir estudiantes y docentes, autoridades y
directivos, así como trabajadores administrativos y de servicios; es decir, todos los que estudiamos o laboramos en la Universidad.
Acreditarnos ante CONEAU significa el reconocimiento de la Calidad Educativa lograda por nuestra
Universidad, medida en función de los estándares
fijados en su modelo. Por ello es fundamental la
decisión de participar de nuestros estudiantes y
docentes en razón a que son ellos los constructo-
1. Incorporar su formación profesional en su
proyecto ético de vida y sentirse comprometidos con su logro.
2. Reconocer el valor que el estudio-aprendizaje tiene en el logro de su propósito de ser
un profesional de calidad.
3. Reconocer que los objetivos más importantes de su formación profesional pertenecen
al contexto; en consecuencia, favorecer con
su acción la contextualización del currículo, del proceso de aprendizaje, de la metodología para el desarrollo de competencias
y de la misma evaluación.
4. Reconocer el valor y la importancia de la
investigación en su formación profesional
y en el proceso de acreditación, que concreta en la exigencia de titulación del 75%
de los egresados mediante tesis.
5. Reconocer finalmente que la calidad implica por necesidad dedicación, esfuerzo,
sacrificio y constancia; sin embargo la no
calidad cuesta más.
En conclusión, son tantos los beneficios de la
acreditación, que reconocerlos nos obliga moralmente a todos a asumir el compromiso de lograrla.
Dr. Ernesto Horna Figueroa
Presidente del Directorio
de la Universidad Norbert Wiener
51-78
E SP E CI AL
LA AUTOEVALUACIÓN DE CARRERAS
con fines de acreditación
Las carreras de Enfermería, Obstetricia y Farmacia y Bioquímica, realizan el
proceso de autoevaluación con fines de acreditación a través de Comités Internos.
L
a Ley General de Educación Nº
28044, promulgada en el año 2003,
establece como principio de la educación peruana «la calidad, que asegura
condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente».
En mayo de 2006 se dictó la Ley Nº 28740, que
crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
(SINEACE); y en abril de 2007 se publicó el
reglamento correspondiente.
El SINEACE cuenta con tres órganos operadores (CONEAU, CONEACES e IPEBA), de los
cuales, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU), tiene
los siguientes objetivos:
- Promover el desarrollo de procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad de la educación superior universitaria.
- Contribuir a alcanzar niveles óptimos de calidad en los procesos, servicios y resultados
de la educación superior universitaria.
- Garantizar la calidad del servicio educativo
universitario.
Para el logro de estos objetivos, entre otras actividades, el CONEAU ha definido los estándares e
indicadores de evaluación para el proceso de acreditación de las carreras de Educación y de Salud,
LA AUTOEVALUACIÓN de la gestión pedagógica, institucional y administrativa, está a cargo de los propios actores de la institución educativa.
Su realización es requisito fundamental e indispensable para mejorar
la calidad del servicio educativo que se ofrece y se puede realizar con
fines de mejora de la calidad educativa o para dar inicio a los procesos
externos definidos a continuación.
LA EVALUACIÓN EXTERNA con fines de acreditación, es requerida
voluntariamente por las instituciones educativas. Para tal efecto se designa a la entidad especializada que, al finalizar la evaluación, emite un
informe que será entregado tanto a la institución (Universidad) como al
órgano operador correspondiente (CONEAU).
LA ACREDITACIÓN es el reconocimiento público y temporal de la carrera profesional que voluntariamente ha participado en un proceso de
evaluación de su gestión pedagógica, institucional y administrativa. La
acreditación es obligatoria para las carreras de Salud y de Educación.
Para las carreras universitarias, la acreditación es otorgada por el Estado, a través del CONEAU, como consecuencia del informe de evaluación satisfactorio debidamente verificado, presentado por la entidad
acreditadora (luego de la evaluación externa).
Figura 1
2
Presentación y aprobación oficial del Comité Interno
Presentación y aprobación oficial del proyecto de acreditación
Recolección y sistematización de las fuentes de verificación e
informe de auditoría interna del SGC
GENERACIÓN DE
INFORMACIÓN
Evaluación preliminar por el Comité Interno
Adquisición, procesamiento y registro de la data en forma
virtual
Talleres de análisis y discusión
ELABORACIÓN DEL
INFORME FINAL
ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL: RESULTADOS Y
PLAN DE MEJORA
Figura 2
para las cuales el proceso de acreditación tiene carácter obligatorio (recientemente se ha establecido
que también es obligatoria la acreditación de la
carrera de Derecho y Ciencia Política).
“Durante la etapa de
generación de información,
será fundamental la
participación de los docentes,
los estudiantes y el personal
administrativo”
El artículo 11º del Reglamento de la Ley Nº
28740 establece que el proceso de evaluación
para el mejoramiento de la calidad educativa
supone: autoevaluación, evaluación externa y
acreditación (ver figura 1).
En la Universidad Wiener, mediante la designación de Comités Internos correspondientes,
se ha iniciado el proceso de autoevaluación con
fines de acreditación, de las carreras de Enfermería, Obstetricia y Farmacia y Bioquímica. El
Comité Interno de cada carrera realiza todas las
acciones para la generación y procesamiento de
información necesaria para el proceso de autoevaluación, identifica áreas de mejora, coordina la implementación de planes de acción, y
elabora el informe final de autoevaluación.
En la figura 2 se muestran las etapas del proceso que se seguirá para la autoevaluación y sus
principales actividades.
Durante la etapa de generación de información,
será fundamental la participación de los docentes, los estudiantes y el personal administrativo.
Rol de estudiantes y docentes
Durante el proceso de autoevaluación, el rol
del Comité Interno es muy importante. Pero
para el cumplimiento de sus funciones se necesita del compromiso y de la participación
activa de todos los docentes y estudiantes de
cada una de las carreras. A continuación se
presentan las principales acciones mediante
las cuales se debe evidenciar su participación:
- Estudiar el modelo de calidad establecido
por el CONEAU para la evaluación y acreditación de la calidad de su carrera e identificación de los estándares relacionados
directamente con su quehacer.
- Tomar conocimiento de los aspectos académicos y administrativos sobre los cuales
deben emitir opinión.
- En el caso de los docentes, revisar el modelo, para así generar o contribuir a generar la
información relacionada con su formación,
capacitación, labor lectiva, de investigación, entre otros.
- Responder de manera responsable las encuestas que se aplicarán durante los semestres 2010-II y 2011-I.
Beneficios de la acreditación
Los procesos de acreditación de carreras
universitarias se desarrollan en la mayoría
de los países del mundo. En Latinoamérica,
especialmente en Colombia y Chile, estos
mecanismos se realizan desde hace más de
10 años. Entre sus principales beneficios se
consideran los siguientes:
- Una mayor integración de la comunidad educativa y desarrollo de una cultura
orientada a la calidad.
- Implementación de procesos sistemáticos
de mejora continua de la gestión pedagógica, institucional y administrativa de las
carreras y universidades.
- Prestigio y posicionamiento como institución formadora de profesionales competentes.
- Homologación de estudios y reconocimiento de títulos.
- Movilidad de docentes y estudiantes.
- Asistir a todas las reuniones convocadas
por el Director de la Carrera o el Decano.
- Mejora de los resultados, de los sistemas
de información y de la planificación institucional.
- Participar en los talleres organizados por el
Comité Interno de su carrera.
- Orgullo de pertenencia a una institución
cuya calidad es reconocida públicamente.
“Entre los principales
beneficios de la Acreditación
se considera una mayor
integración de la comunidad
educativa y el desarrollo de
una cultura orientada a la
calidad”.
“La mejora de la calidad educativa y lograr
la acreditación, es un compromiso y trabajo
de todos”
3
Dr. Víctor Izaguirre Pasquel
Director de Calidad
E SP E CI AL
GÉNESIS DEL
PROCESO
E SP E CI AL
EL MODELO DE FORMACIÓN PROF
LA ACREDITACIÓN DE LAS CARRE
UNIVERSIDAD WIENER
Este centro de estudios asume esta responsabilidad con la concepción de
M
odernamente, ser una
persona o institución
confiable no resulta
de la fe ciega en algún
atributo de origen natural o divino.
La confianza es una característica
creada socialmente. Una institución
es confiable cuando un examen (sea
o no explícito, sistemático, etc.) concluye que, con gran probabilidad, va
a producir los resultados esperados.
Cuando decimos que somos una universidad
confiable, afirmamos que nuestros estudiantes, sus familiares, otros interesados y la sociedad en su conjunto, pueden esperar que
logremos resultados de calidad acorde a la
que ofrecemos.
El examen actual que califica a una universidad como confiable es la acreditación institucional. Se acredita una carrera cuando lo
evaluado es la formación en una determinada
profesión. Lo sustantivo de la acreditación de
las carreras es garantizar la buena calidad de la
formación profesional.
“Junto con la acreditación de
las carreras, debe construirse y
perfeccionarse constantemente
un modelo educativo, cuyo
plan curricular será la
mejor garantía de un futuro
desempeño profesional
idóneo”
Calidad educativa y acreditación
El movimiento para mejorar la calidad educativa comprende varios aportes que aunque han
aparecido sucesivamente, ahora coexisten in-
diferenciadamente. Son los siguientes:
Calidad como resultado de la excelencia de
los docentes. Hay una presunción de calidad
a partir del reconocimiento de los méritos de
los docentes o las universidades de parte de
otros docentes o universidades. La confianza
se basa en una evaluación más bien informal
entre pares.
Control de la calidad. Ante la preocupación
por la baja calidad de los profesionales, se especifican las características deseables para el
ejercicio profesional. El control de calidad es
una atribución de especialistas que evalúan el
cumplimiento de normas de calidad para obtener la licencia para el ejercicio profesional otorgada por el Estado. En el Perú, esta licencia es
otorgada por las universidades a los flamantes
profesionales “A nombre de la Nación”.
Garantía de calidad. Se controla la calidad
del producto final, pero también se detectan
preventivamente las fallas en la formación.
Se propone actuar desde la planificación; y
se establece un conjunto amplio de requisitos
(normas de calidad o estándares) para las varias etapas de la formación profesional. Los
criterios y estándares en el caso de la acreditación de las carreras concretan en el poder de
regulación que tiene el Estado.
Gestión de la Calidad Total (GCT). Se da
cuando, al menos en parte, la responsabilidad
de la calidad es asumida por las propias uni-
Es tiempo de
Para ser un profesional exitoso, elige bien
4
e la confianza y la calidad
El Modelo de Formación Profesional de la
Universidad Wiener
Muy brevemente, el MFP-UW tiene los siguientes componentes principales:
1. Educación integral: ser persona, ser profesional competente
El propósito de nuestras escuelas académico
profesionales es la formación profesional integral: que sus estudiantes desarrollen su personalidad y sus competencias profesionales
para llevar adelante su proyecto ético de vida,
el cual debe tomar en cuenta su identidad ternaria: individual, social y humana.
2. Proceso de formación profesional basada
en el desarrollo de competencias
Competencias genéricas cardinales:
- Saber aprender.
- Saber convivir y trabajar respetando las diferencias.
- Saber formular y resolver problemas de conocimiento y de acción.
- Saber emprender innovadoramente.
versidades; y cuando se adoptan métodos participativos que permiten a los distintos grupos
o instituciones implicados, planear, acompañar y corregir los errores de las acciones procalidad. El Estado promueve esta forma de trabajo adoptando el concepto: Estado moderno
= Estado evaluador.
En el actual proceso de acreditación de carreras coexisten las cuatro grandes propuestas de
las etapas mencionadas.
Formación profesional y acreditación: pasado y futuro
El actual sistema de acreditación de carreras
profesionales es un avance. Pero la lógica que
predomina es examinar el pasado y el presen-
“El propósito de nuestras
escuelas académico
profesionales es la formación
profesional integral: que
sus estudiantes desarrollen
su personalidad y sus
competencias profesionales
para lograr su proyecto ético
de vida, el cual debe tomar en
cuenta su identidad ternaria:
individual, social y humana”.
Competencias específicas fundamentales:
-Formular y resolver problemas de conocimiento en el campo de las disciplinas que
ofrece la UW, con arreglo a las epistemologías y metodologías correspondientes, manteniendo apertura a nuevas perspectivas.
que te exijas
n. Decide por una universidad con calidad
5
E SP E CI AL
FESIONAL Y
ERAS DE LA
te, y marginalmente el futuro.
Es importante superar esta limitación en
un contexto de dinámicas profundas e impredecibles. Además, junto con la acreditación de las carreras, debe construirse y
perfeccionarse constantemente un modelo
educativo, cuyo plan curricular será la mejor garantía de un futuro desempeño profesional idóneo. La universidad Wiener sostiene un modelo educativo que se resume
en lo que sigue:
-Actuar reflexiva y creativamente utilizando
técnicas de probada efectividad, eficacia y
eficiencia, y respetando las normas deontológicas propias de cada disciplina.
-Concebir el proyecto de vida profesional
como un aporte a la sociedad y a la humanidad.
3. Relación estudiantes-docentes-currículo
como unidad compleja
Los estudiantes aprenden en el convivir con
sus docentes y compañeros de estudios, en
contextos adaptados para la producción, el
aprendizaje y la enseñanza cooperativos.
4. Complementariedad de las estrategias de
enseñanza, de aprendizaje y de evaluación
Las dinámicas laborales, sociales y culturales obligan a cambiar la formación profesional, al menos a la misma velocidad y
magnitud. Obligan a concebir e implementar el método educativo como la conjunción
de tres componentes: estrategias didácticas,
estrategias de aprendizaje y estrategias de
evaluación, subsumiendo –en lo que resulte pertinente– la forma lineal de aprender y
enseñar.
La Universidad Wiener asume la responsabilidad de la acreditación con esta concepción de
la confianza y la calidad, y con este modelo de
formación profesional.
Dr. César Lip Licham
Rector
E SP E CI AL
LA ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA,
LAS EXIGENCIAS DEL CONEAU Y LA
UNIVERSIDAD WIENER
En la cultura de calidad que fomenta esta casa de estudios desde sus inicios, todas las carreras
se han involucrado en el proceso con igual ímpetu.
E
l Consejo Nacional de Educación,
en la búsqueda de una educación
inclusiva de calidad y basándose
en la ley del SINEACE, ha propuesto al país seis objetivos estratégicos
para la educación peruana con miras a iniciar procesos sostenidos de cambio estructural para ser implementados por tres gobiernos sucesivos, hasta 2021, mediante 33
políticas generales.
Uno de ellos, el objetivo 5, se refiere a tener
una educación superior de calidad que se convierta en factor favorable al desarrollo y la
competitividad nacional. En ese marco se inscribe la creación del CONEAU, el cual ha publicado en este año en el diario “El Peruano”
los Estándares de Calidad para la Acreditación
de once carreras profesionales de la Salud:
Medicina, Enfermería, Obstetricia, Odontología, Tecnología Médica, Nutrición, Psicología,
Química, Trabajo Social, Medicina Veterinaria
y Ciencias Biológicas. (Puede revisarse en la
página Web del CONEAU: aca-evaluamos.
blogspot.com).
En este contexto, la Universidad Wiener tiene
una trayectoria histórica vinculada a la calidad
a través de la Certificación de ISO, renovada periódicamente (en los años 2000, 2003 y
2006) y cuya última recertificación, en la versión 9001:2008, ha sido en marzo de 2009.
Enlazo esta fortaleza porque es un antecedente
valioso para los procesos de acreditación que
se inician con la autoevaluación, procedimien-
En este momento toda la universidad trabaja en
adecuar y reestructurar sus procesos clásicos a las
normas del CONEAU, que se inician con la conformación de los denominados Comités Internos,
uno para cada carrera, y adscribirse a los estándares que el CONEAU ha puesto en vigencia.
análisis de la propia institución, así como
su programa en relación a los estándares y
criterios predeterminados. Además de ser
la base para el proceso de acreditación, la
autoevaluación debería considerarse como
un instrumento importante de planificación
para conocer sus fortalezas y debilidades e
identificar áreas para la mejora de la calidad
de su programa.
De acuerdo a las normas y procedimientos
vigentes, la acreditación –en el presente año–
para la Universidad solo es obligatoria para
las carreras de Salud: Enfermería, Obstetricia
y Farmacia. En 2011 se incluirán Tecnología
Médica, Odontología y Derecho. Sin embargo,
en la cultura de calidad que fomenta la Universidad Wiener desde sus inicios, todas las
carreras se han involucrado en el proceso con
igual ímpetu.
La Federación Mundial de Educación Médica
(WFME) incluye como áreas fundamentales
en la autoevaluación: a) misión y objetivos
b) programa educativo c) evaluación de los
estudiantes d) estudiantes (aspectos distintos
de la evaluación, incluyendo la selección, el
número, etc.) e) personal académico / profesores f) recursos educativos g) evaluación del
programa h) gobernabilidad y administración
i) renovación continua.
Con fines de una visión panorámica de toda
la comunidad wieneriana, debe decirse que el
proceso incluye los siguientes momentos: 1.
Autoevaluación; 2. Evaluación externa basada
en el informe de autoevaluación; y 3. Visita a
la institución.
Como colofón de este resumen recordemos
esto: la innovación en los procesos de enseñanza que debe culminar este año, para instrumentalizarse en el semestre 2011–I, se
plantea en el rediseño curricular que se orienta a la formación por competencias en cada
una de las carreras; e incorpora competencias
transversales que cimenten la formación personal de los alumnos y permita a los docentes
aplicar los conceptos modernos de enseñanza
universitaria.
to ya rutinario en todas las carreras de nuestra
Universidad.
Concluye con un informe final del comité que
revisa el informe, de autoevaluación y visita
la institución luego de realizar la evaluación
externa. Este informe debe incluir recomendaciones referentes a la decisión de acreditación.
La autoevaluación es una
descripción y
Dr. Luis Piscoya Arbañil
Decano de la Facultad de Ciencias de la Salud
6
Tres carreras han iniciado el proceso de acreditación: Enfermería, Farmacia y bioquímica
y Obstetricia ¿Qué sucederá con las otras 8
carreras de la Universidad?
La Universidad Wiener ha decidido, con fines
de autorregulación, prepararlas también para
la acreditación, en el marco de este 2010, “Año
del Fortalecimiento de la Calidad de Excelencia Académica”.
Once estándares tomados del manual de acreditación del CONEAU serán los que se trabajarán en las carreras de Administración y
Negocios Internacionales, Contabilidad y Auditoría, Derecho y Ciencia Política, Ingeniería
CRITERIO
Dr. Juan Matzumura Kasano
Vicerrector
ESTÁNDAR
Organización, dirección y control
1.2.
Industrial, Ingeniería de Sistemas, Odontología, Tecnología Médica y Turismo y Hotelería.
En el recuadro adjunto se puede observar los
criterio y estandares
2.1.
Proyecto educativo.- currículo
2.2.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje
3.1.
Generación y evaluación de proyectos
de investigación
5.1.
Labor de enseñanza y tutoría
6.1.
Ambientes y equipamiento para la
enseñanza-aprendizaje, investigación,
extensión universitaria y proyección
social, administración y bienestar
7.1.
Implementación de programas de
bienestar
8
El sistema de gestión de la Unidad Académica es eficaz.
14
Los programas de motivación e incentivos para estudiantes, docentes y
administrativos son eficaces.
22
El plan de estudios vincula los procesos de enseñanza-aprendizaje con
los procesos de investigación, extensión universitaria y proyección social.
24
El plan de estudios incorpora los resultados de la investigación realizada
en la carrera profesional.
28
Se aplican estrategias de enseñanza-aprendizaje de forma eficaz en el
desarrollo de los contenidos de las asignaturas o cursos.
47
Se realizan eventos donde se difunden y discuten, entre estudiantes,
docentes y comunidad, las investigaciones realizadas en la carrera
profesional.
58
La programación de horas lectivas de los docentes guardan relación
con las destinadas a la atención de estudiantes, investigación, extensión
universitaria, proyección social, y su perfeccionamiento continuo.
59
El sistema de tutoría al estudiante es eficaz.
75
La infraestructura para enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión
universitaria, proyección social, administración y bienestar, tienen la
comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios.
77
Los programas de alimentación, atención médica primaria, psicológicopedagógica, asistencia social, deportes, actividades culturales y
esparcimiento son eficaces.
79
La biblioteca tiene establecido un sistema de gestión eficaz.
LA ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA:
¿OPORTUNIDAD O AMENAZA?
Este futuro deseado queda meridianamente expresado en nuestro objetivo estratégico.
D
esde un punto de vista estratégico,
existen factores externos que actúan
como oportunidades o amenazas para
las organizaciones. La obligatoriedad
de acreditar las carreras de Educación, Salud y Derecho, conforme a los estándares e indicadores de
evaluación del CONEAU, en un principio podría
tomarse como una amenaza: una “desaprobación”
comprometería la continuidad de aquellas carreras
que no cumplan con los requisitos establecidos; sin
embargo, eso equivale a ver el vaso “medio vacío”.
La revisión de nuestra política de calidad
nos lleva a ver en la acreditación la oportunidad de diferenciarnos. Ver el vaso “medio
lleno” parte del principio de entender que la
calidad del servicio educativo universitario
constituye, desde hace varios años, nuestro
imperativo ético y que trabajamos perma-
nentemente para cumplir los requerimientos
de nuestros clientes.
trativos, a ser el ejemplo de los valores que nos
inspiran institucionalmente:
Así, el proceso de autoevaluación y de acreditación no nos llega por sorpresa. Ya desde la
formulación del Plan Estratégico 2009-2013 nos
fijamos como visión “ser una universidad acreditada nacional e internacionalmente a nivel institucional y en cada una de las carreras que ofrece”. Este futuro deseado queda meridianamente
expresado en nuestro objetivo estratégico: “ser
reconocida –la universidad– por contar con una
oferta académica acreditada y atractiva en los
ámbitos nacional e internacional, referente de la
formación personal, profesional y académica.”
• Mostrar coherencia entre nuestros pensamientos, pronunciamientos y actos respecto
a la acreditación.
• Asumir el proceso de acreditación como parte de nuestro mejoramiento continuo.
• Trabajar en la acreditación pensando que
ello contribuye al bienestar general.
• Reforzar la capacidad de nuestros colaboradores para decidir y actuar para el logro de
la acreditación.
Finalmente, al asumir la tarea de lograr la
acreditación nos comprometemos todos los
colaboradores, directivos, docentes y adminis7
De este modo, la acreditación se constituye en
una oportunidad para la Universidad Wiener.
Q.F. Gonzalo Gallo Mendoza
Director de Planificación
E SP E CI AL
FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD
DE EXCELENCIA ACADÉMICA
E SP E CI AL
¿QUÉ ROL JUEGAS TÚ COMO ESTUDIANTE
EN EL PROCESO DE ACREDITACIÓN?
Estamos seguros de contar con tu presencia y participación
L
a ACREDITACIÓN, como debes haber
leído, es el reconocimiento público y temporal de la institución educativa, área o
carrera profesional que voluntariamente ha participado en un proceso de evaluación de su gestión
en lo pedagógico, institucional y administrativo.
El CONEAU define ACREDITACIÓN como
“el procedimiento mediante el cual el CONEAU
reconoce formalmente que la carrera profesional universitaria cumple con los estándares de
calidad previamente establecidos por él, como
consecuencia del informe de evaluación satisfactorio presentado por la entidad evaluadora,
debidamente verificado por el CONEAU”.
Muchas son las actividades que requieren tu
presencia y tu participación. En el recuadro adjunto encontrarás una lista de las actividades de
principal importancia para la ACREDITACIÓN
de tu universidad, cuyo logro no hará sino beneficiarte como estudiante y futuro profesional.
Adicionalmente, creemos que debes informar a
tus padres que estamos trabajando conjuntamente contigo la ACREDITACIÓN, y que tu participación es muy importante, así como la de ellos.
Estamos seguros de contar con tu participación. Esperamos que la ACREDITACIÓN se
desarrolle con transparencia y normalidad,
ACTIVIDAD
ACCIÓN
Participar en las en- A lo largo del proceso debes responder con entusiasmo y veracidad
cuestas
las encuestas que estaremos aplicando en aulas o internet.
Conocer la misión, visión, valores y comportamientos de la Universidad
Es importante que conozcas los principales enunciados y acciones
de la Universidad. Alguien de afuera o de dentro de la institución te
preguntará si conoces sobre estos temas o te han hablado de ellos.
Tu obligación como estudiante es conocerlos.
Participa con nosotros Si consideras que hay procesos que deben mejorar, es bueno que
en la mejora continua
utilices el buzón de quejas y sugerencias.
Cuando te matriculaste, te dieron un correo electrónico de la UniRevisa tu correo elec- versidad. Por favor, siempre ingresa para ver si te hemos enviado
trónico
información o alguna encuesta. De ser así, te pedimos que colabores activamente.
Todos nos acreditamos
En el proceso de ACREDITACIÓN no sólo se acredita tu carrera,
sino todos nosotros. En pocos años, los títulos profesionales no serán bien vistos si no son de universidades acreditadas. Este es el
momento para, juntos, lograr la ACREDITACIÓN de nuestra Escuela
y de nosotros como profesionales.
Participar en las charlas
Constantemente haremos cursos y charlas relativas a la ACREDITAy conferencias relativas
CIÓN; será muy importante tu participación.
a la ACREDITACIÓN
La ACREDITACIÓN exige tu participación en los diferentes grupos
Participa voluntariamenfocales que organizará tu Escuela. Este será el espacio para que
te en los grupos focales
opines sobre todas las mejoras que debe lograr la Universidad.
Durante el proceso necesitaremos voluntarios para diferentes activiParticipa en los comités
dades, que van desde desarrollo y análisis de encuestas hasta acomde voluntarios
pañar a personalidades en las diferentes evaluaciones.
buscando con ella fortalecer tus competencias,
actitudes y comportamiento ético.
Ing. César Echegaray Zamalloa
Gerente General
Visite nuestra pagina web: www.uwiener.edu.pe
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