Planificación y Evaluación Lunes 28 de Abril

Planificación “Explorando la tierra”
Alumna: Bernarda Ramírez
Edades límites: 2 años -3 años
Fecha: 28 de Abril 2014
Centro: Araucaria
Nivel: Medio Menor
Número de niños: 24 niños
Equipo (adultos): 1 Educadora – 2 Técnicos- 1 Educadora en formación
Grupo Chico: 8 niños- 1 adulto
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
APRENDIZAJE ESPERADO: 1. Identificar progresivamente y manifestar sus
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO: Identificar progresivamente algunos
preferencias por algunos atributos y propiedades de los objetos que exploran:
atributos de los objetos que exploran.
textura, peso, volumen, sonidos y movimientos, entre otros.
IDEA QUE ORIGINA LA PLANIFICACIÓN: Necesidad de los niños/as por avanzar en la
EXPERIENCIAS CLAVE HIGH SCOPE: Explorar objetos con las manos, pies, boca,
conservación de cantidad.
ojos, oídos y nariz
MATERIALES:
TIEMPO ESTIMADO: 10 min.
-
Tierra de hoja
-
pocillo para cada niño/a
ESPACIO A UTILIZAR: sala de clases, cada grupo y niño se encontrará ubicado
en las mesas y puesto asignados en inicio de semestre.
Momentos de la experiencia
En momento de grupo chico, se les contará a los niños/as que se trabajará con materiales de la naturaleza y que los elementos deben permanecer en el pote
Inicio
que se les entregará a cada uno, que el material se explorará con cuidado y que debemos permanecer sentados. Posteriormente, el adulto contará que para
que una planta, árbol, flor, pasto, etc. Pueda crecer necesita de un elemento muy especial ¿Se imaginan cual puede ser? El adulto espera a posibles respuestas,
en caso de los más pequeños, señala que es la tierra, ya que tienen nutrientes que alimentan a las plantas para que estas crezcan sanas y fuertes. Invita a la
exploración de la tierra y entrega el material, el adulto también modelará la exploración del material mostrando que puede tocar la tierra manteniéndola en el
mismo pote.
El adulto verbalmente incentivará que los niños exploren la tierra, desde sus distintos sentidos, el tacto, la vista, el olfato, realizando preguntas como ¿de qué
Desar
color es la tierra? ¿Qué pasa si trato de tomar la tierra con la mano abierta? ¿Se cae, se queda en la mano? ¿Es pesada o liviana?; si la tomo con los dedos
rollo
índice y pulgar y la froto ¿cómo se siente? ¿Es áspera, suave, rugosa o lisa? Si acerco mi nariz ¿qué aroma tiene? El adulto recogerá las respuestas y le
preguntará a otro de los niños si piensa lo mismo o el percibe algo distinto.
El adulto debe informar unos minutos antes que la actividad está por terminar. Antes de finalizar el adulto realiza preguntas como ¿qué estuvimos haciendo?
Cierre
¿Cómo es la tierra? ¿Qué sentíamos al tocarla? ¿Cuál era su aroma? En el caso de lo más pequeños, el adulto puede señalar “Recuerdan que…” y señalar los
atributos del elemento. Finalmente, el adulto índica que se deben guardar y recoger todos los materiales, pues los utilizaremos más adelante para plantar
nuestras semillas. Señalar que además se acerca el momento de patio.
Evaluación de Aprendizajes y Selección de Contextos
Lista de Cotejo
Indicadores
Identifica
Niño/a 1 Belén
característica/s
medio del sentido de la vista.
Niño/a 2 Augusta
Niño/a 3 Mateo
por Observado. Señala y verbaliza que en la Observado. Señala que el color de la Observado. Muestra que dentro
tierra hay palitos y restos de hojas.
tierra es de color café y que dentro hay de la tierra de su pote hay palitos
restos de hojas secas.
de hojas y que el color de la tierra
es café.
Identifica
característica/s
medio del sentido del tacto.
por Observado. Toca la tierra con ambas Observado. Toca la tierra y la esparce Observado.
manos frotándola, diciendo que es suave, por todas sus manos, dice que es frotándola
pero que tiene palitos y hojas.
Identifica
característica/s
medio del sentido del olfato.
suave.
Toca
con
la
los
tierra
dedos,
diciendo que es suave.
por No Observado. Se acerca el pocillo con No observado. Al acercarse el pote con No observado. Al acercarse el
tierra a la nariz, pero no señala ni verbaliza tierra a su nariz dice que le gusta el pote a la nariz dice que tiene olor
lo que percibe.
aroma.
a tierra.
Contexto Educativo:
Planificación
La planificación responde a las características de los niños/as.
Si. La experiencia considera que los niños por medio de sus distintos sentidos
pueden señalar o verbalizar alguna de las características de la tierra de hoja.
La selección de aprendizajes es relevante para el trabajo con los niños
Si. El aprendizaje seleccionado es de acuerdo a la propuesta diseñada.
La planificación recibe aportes de otros miembros de la institución No. Aunque la planificación es comentada con la Educadora colaboradora
educativa.
esta no realiza mayor intervención.
Conformación y funcionamiento de comunidades educativas
El desarrollo de la experiencia se hace a partir de un trato afectivo con los
Si. El adulto se ubica a la altura de los niños y utiliza un tono de voz suave.
niños/as.
Las relaciones adulto-niño son en base a una intención educativa
Si. Las preguntas y comentarios realizados por el adulto responden al
aprendizaje específico.
El adulto vela por la resolución de conflictos entre los niños, promoviendo un Si. El adulto proporciona normas en el inicio de la actividad y las reitera
clima de buen trato.
cuando es necesario, con el fin de evitar conflictos por el material o el
espacio.
ADAPTACIONES
CURRICULARES
En el caso del grupo de los niños más cercanos a los 2 años, las preguntas al ser realizadas deben ser respondidas por el mismo adulto.