MÓDULO III PROYECTO DE MÓDULO GUÍA DEL PROYECTO

Subsecretaría de Educación Superior
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
Coordinación Sectorial Académica
Dirección de Docencia
“2013, Año de la Lealtad Institucional y Centenario del Ejército Mexicano”
MÓDULO III
PROYECTO DE MÓDULO
GUÍA DEL PROYECTO INTEGRADOR POR SEMESTRE O
CONJUNTO DE ASIGNATURAS.
Guía de PI
El PI, lo deben realizar todos los estudiantes en forma obligatoria, como parte de
la aprobación de las asignaturas eje que los generen, el Jefe de Departamento
Académico es el responsable de emitir la lista de proyectos internos y externos
generados por la academia del Instituto Tecnológico, para cada semestre o
conjunto de asignaturas del plan de estudios.
El PI inicia con el análisis del perfil de egreso de la carrera y de cómo se
desagrega este para llegar a conformar el currículo del plan de estudios. Un primer
análisis para detectar los proyectos integradores es encontrar la relación de las
asignaturas entre si y las competencias de cada una.
La relación será de Izquierda a derecha, preguntarse siempre, ¿la asignatura
presente para que otras es base?, para ello, considerar las competencias que
están en juego, tanto la asignatura base como con la(s) que se relaciona.
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Un ejemplo de cómo se puede lograr la relación entre asignaturas en un plan de
estudio
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Asignatura base: Es una asignatura que es parte del programa educativo que se
relaciona interdisciplinar y transdisciplinariamente para generar estrategias
didácticas en la formación y desarrollo de competencias.
Ejemplo:
Asignatura base
Asignaturas Anteriores
Asignaturas Posteriores
Calculo Diferencial
Ninguna
Calculo Integral
Calculo Vectorial
Métodos numéricos
Estática
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Competencia específica
Competencias Anteriores
Competencias Posteriores
Calculo Diferencial: Comprender
las propiedades de los números
reales para resolver desigualdades de
primer y segundo grado con una
incógnita y desigualdades con valor
absoluto, representando las
soluciones en la recta numérica real.
Ninguna
Calculo Integral: Resolver
problemas de cálculo de áreas,
centroides, longitud de arco y
volúmenes de sólidos de revolución.
Calculo Vectorial:Interpretar,
reconstruir y aplicar modelos
que representan fenómenos de la
Naturaleza en los cuales interviene
más de una variable continua, en
diferentes contextos de la ingeniería.
Métodos
numéricos:
Utilizar
algoritmos numéricos para obtener
soluciones aproximadas de modelos
matemáticos de interés en física e
ingeniería que no se pueden resolver
por métodos analíticos, contando con
elementos de análisis que le permitan
elegir el método que proporcione el
mínimo de error dependiendo de las
condiciones del problema, utilizando
como herramienta un lenguaje de
programación.
Estática: Analizar, interpretar y
resolver problemas de partículas y
cuerpos rígidos en equilibrio.
La academia propone en base al análisis reticular, el semestre, la asignatura y las
competencias donde el estudiante en conjunto con el docente desarrolla el PI.
En las imágenes siguientes se muestran ejemplos de cómo se conforman los PI
en cuanto a la malla reticular en base a las competencias de cada asignatura.
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Plan de estudios
Clave
FIGURA 1: Forma Horizontal
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FIGURA2: Forma Vertical
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Plan de estudios
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FIGURA3: Forma Transversal
Los temas para la realización del proyecto integrador serán creados de forma
conjunta entre los
estudiantes,
docentes (especialmente de la asignatura base)
y los
teniendo una sustentabilidad acorde a las exigencias del nivel o
período en el cual se encuentre, cabe mencionar que el docente será la guía para
la definición de un tema con un alto nivel tecnológico y científico.
Los avances del PI deben ser revisados por personal asignado por el Jefe de
departamento académico, en forma constante, lo que permitirá que el mismo se
desarrolle cronológica y secuencialmente. Aquí se necesita la ayuda y el
compromiso total de los docentes que impartan las diferentes asignaturas en los
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niveles o módulos ya que de ellos, de su control y seguimiento dependerá la
buena culminación de los mismos.
La presentación final de los mismos deberá ser realizada en Power Point u otro
programa que permita visualizar el proyecto integrador perfectamente.
Deberá formarse un comité de evaluación
integradores; el
para cada uno de los proyectos
mismo que debería estar conformado por los docentes que
impartieron los conocimientos en ese nivel.
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METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

El proyecto integrador se orienta hacia la realización de una estrategia o
plan, siguiendo el enfoque de diseño de proyectos, mediante la solución de
un problema complejo.

Aumenta el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente
de proyectos.

Promueve la responsabilidad por el propio aprendizaje.

Propone proyectos centrados en el estudiante.

Exige proyectos claramente definidos: inicio, desarrollo y un final.

Precisa de contenido significativo para los estudiantes; directamente
observable en su entorno.
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
Obliga a la realización de Investigación.

Cuenta con objetivos específicos relacionados con los estándares del
modelo educativo para el siglo XXI (vigente).

Requiere de retroalimentación y evaluación por parte de expertos.

Propicia la reflexión y autoevaluación por parte del estudiante.

Requiere evaluación en base a evidencias de aprendizaje.

El producto, la presentación o la producción obtenida por el estudiante
tendrán un toque personal.
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Fases del PI

Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal)
en el cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico
realizado, mismo que permite a los estudiantes lograr la compresión de la
realidad o situación del objeto de estudio,
para definir un proceso de
intervención o hacer el diseño de un modelo.

Planeación: con base en el diagnóstico, en esta fase se realiza el diseño del
proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica
planificar un proceso: de intervención empresarial, social o comunitario, el
diseño de un modelo, entre otros, según el tipo de proyecto, las actividades
a realizar los recursos requeridos y el cronograma de trabajo.

Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada
por parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la
intervención (social, empresarial), o construcción del modelo propuesto
según el tipo de proyecto, es la fase de mayor duración que implica el
desempeño de las competencias genéricas y especificas a formar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto
laboral-profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del
reconocimiento de logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el
concepto de “evaluación para la mejora continua”, la metacognición, el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.
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ESTRUCTURA DE UN PROYECTO INTEGRADOR
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1.1 Titulo del proyecto
1.2 Semestre
1.3. Nombre del docente:
1.4. Carrera:
1.5 Estudiante(s) responsable(s) de la elaboración del PI:
El proyecto Integrador (PI) podrá realizarse por varios estudiantes, de acuerdo con los objetivos y la
complejidad del tema, siempre que se garantice el trabajo individual de cada uno
1.7 Competencia específica de la asignatura:
(Copiar la competencia específica que consta en el programa de la asignatura)
1.8 Problema del contexto que pretende solucionar:
(Copiar el problema planteado en el programa analítico de la asignatura)
1.9 Propuesta de Solución al problema
I.
DATOS GENERALES
II. DATOS ESPECÍFICOS
2.1 Introducción
Sirve para iniciar y motivar al lector en el estudio del proyecto. Se indica cuál es el tema, su enfoque e
importancia.
Se redacta después que se ha finalizado la redacción del proyecto, con el objeto de poder presentar una
visión sintética del contenido. Siempre está escrita por el autor y en esta se muestra de manera objetiva el
contenido de la investigación. Se deben indicar las observaciones a partir de las cuales detectaron el
problema, la formulación de este y el planteamiento de la hipótesis, así como sus variables, si las hubiera.
2.2 Justificación
Determina la pertinencia o factibilidad de poner en ejecución el PI, plantea el aporte o alternativa de solución
a un problema de la asignatura. Constituye una especie de evaluación del proyecto. Debe presentarse los
justificativos particularmente relacionados con:
La correspondencia del PI con las prioridades institucionales
La correspondencia del PI con la asignatura
La correspondencia del PI con la competencia específica a la que tributa la asignatura
- La medida en que la ejecución del PI contribuirá a solucionar el problema planteado en la asignatura
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2.3 Objetivos
2.3.1 Objetivo general:
Se formula en función del problema a resolver al finalizar el aprendizaje de la asignatura. Se redacta con los
verbos en infinitivo que se puedan evaluar y verificar en un momento dado.
2.4 Fundamentación Teórica o Marco de Referencia
El marco de referencia representa el DONDE del PI. En este se sintetiza la teoría general en la cual se sitúa
el problema del PI. Existen diferentes tipos de marcos: histórico, científico y tecnológico, teórico, conceptual,
legal. Estos se constituyen como el conjunto de conocimientos que permitirán conceptualizar adecuadamente
el proyecto, precisando y organizando los elementos del PI.
2.5 Metodología del PI
La metodología representa el COMO del PI. En esta se define la forma como se desarrollará el proyecto.
Inicialmente se define el tipo de investigación en la cual se inscribe este proyecto (básico, aplicado,
exploratorio, descriptivo, explicativo). Posteriormente se especifican las técnicas e instrumentos a emplear
para recolectar información (observación, experimentación consulta, encuesta, entrevista, foro, entre otros),
con los que se recogerá, organizará sistematizará, interpretará y analizará la información. Finalmente se
definan las diferentes fases metodológicas que permitirán estructurar adecuadamente el desarrollo del PI:

Fundamentación

Planeación

Ejecución

Evaluación
2.6 Recursos y Presupuesto
Los recursos representan el QUIÉN, el CUÁL y el CUÁNTO del PI. Estos pueden ser de diversa índole
(humanos, técnicos, bibliográficos y financieros), en esta sección se detalla quienes desarrollarán el
proyecto, cuáles son los recursos necesarios para su ejecución y cuánto costará el mismo.
2.7 Cronograma de actividades
Se recomienda presentar el cronograma de actividades que relaciona a cada una de las actividades
principales del PI con el tiempo durante el cual se realizará dicha actividad.
2.8 Resultados
Escribir los hallazgos de la investigación, de acuerdo a los objetivos planteados elaborando el respectivo
análisis de cada uno de ellos. Para ello se pueden utilizar cuadros, figuras y otros.
2.9 Conclusiones
Escribir en forma resumida y ordenada los resultados de la investigación teniendo en cuenta los objetivos
planteados.
2.10 Recomendaciones
Presentar la toma de decisión correcta sobre un rumbo de acción determinado de acuerdo a os resultados
alcanzados.
2.11 Bibliografía
Se registran las obras que tratan del tema, implícita o explícitamente.
2.12 Anexos
Se incluyen soportes como: glosario, fotografías, técnicas e instrumentos, entre otros.
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EVALUACIÓN
La evaluación del proyecto integrador será a través de la academia por dos o
más docentes (los que asigne el Jefe de Departamento Académico del Instituto
Tecnológico) tomando en cuenta que la realización del PI fue secuencial en todo el
período académico y que en este
se verán reflejadas las competencias
alcanzadas por los estudiantes.
La evaluación es importante para mejorar los procesos de desarrollo, incrementa
la autenticidad de los hallazgos, mejora la sostenibilidad del proyecto al identificar
las potencialidades y debilidades de su gestión, incrementa la retroalimentación
con la evaluación, y permite compartir experiencias a través de documentación
sistemática producida a partir de la participación de los estudiantes.
La evaluación se fundamenta en cinco funciones clave:
—La valoración del impacto.
—Planificación y gestión de proyectos.
—Fortalecimiento organizacional y aprendizaje institucional.
—Entendimiento y negociación de las perspectivas de las partes implicadas.
—Responsabilidad.
Cuatro características son consideradas en torno a la evaluación: participación,
aprendizaje, negociación y flexibilidad
1. La participación: Enfatiza la participación de las partes implicadas en los
diferentes momentos de la evaluación (decisión, ejecución y uso de resultados).
2. El aprendizaje: es una evaluación orientada a la práctica y al aprendizaje de la
acción. Se trata de una experiencia educativa donde los estudiantes se hacen más
conscientes de sus competencias, su realidad social, su visión y perspectivas del
desarrollo, entre otros.
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3. La negociación: Es un proceso social para la negociación entre las diferentes
necesidades de la gente, sus expectativas y su visión del mundo.
4. La flexibilidad: los diseños evaluativos gozan de flexibilidad para ser
adaptados a cada realidad cambiante y las condiciones del contexto.
Un instrumento de evaluación integral son las rúbricas, porque se busca rescatar
los saberes de manera objetiva -evaluación auténtica- saber conocer, saber hacer
y saber ser. Los instrumentos diseñados deben integrar los indicadores de
desempeño, en un solo descriptor, es decir, los niveles de logro deben ser
genéricos y no específicos a un contenido, tema o asignatura.
Es de mucha ayuda evaluar los PI de manera colegiada, apoyándose de
diapositivas para su presentación, solicitando que los estudiantes comenten el
proceso que siguen, cómo lo están haciendo, qué se les está dificultando, qué
necesitan, cómo podamos apoyarlos, entre otros.
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PORTAFOLIO DE PROYECTOS INTEGRADORES (Bajo resguardo por el jefe
del departamento académico o presidente de academia)
El portafolio contiene la siguiente documentación:
1. Perfil de egreso de la carrera
2. Competencias genéricas y específicas de la carrera
3. Retícula de la carrera
4. Relación lógica de competencias de las asignaturas
5. Programas de estudio relacionadas con la asignatura base
6. Banco de proyectos integradores
7. Bitácora (ANEXO1) de los proyectos integradores en ejecución
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PORTAFOLIO DE PROYECTO INTEGRADOR (del docente responsable)
El portafolio contiene la siguiente documentación:
1. Perfil de egreso de la carrera
2. Competencias genéricas y específicas de la carrera
3. Retícula de la carrera
4. Relación lógica de las competencias de las asignaturas
5. Programa académico del proyecto
6. Bitácora (ANEXO1)de los proyectos integradores en ejecución
7. Perfiles de los proyectos integradores aprobados
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PORTAFOLIO DEL GRUPO DE PROYECTO INTEGRADOR (grupo de
estudiantes)
El portafolio contiene la siguiente documentación:
1. Perfil de egreso de la carrera
2. Competencias genéricas y específicas
3. Bitácora(ANEXO1) del proyecto integrador
4. Perfil del proyecto integrador
5. Avances del proyecto integrador
6. Informe final del proyecto integrador
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CONCLUSIÓN:
Muestran de manera clara y precisa los alcances del PI, deben referirse y estar en
concordancia con las competencias planteadas, las teorías consultadas producto
de las fuentes de información, así como de las experiencias vividas y tareas
cumplidas en el desarrollo del PI por los participantes.
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BIBLIOGRAFÍA:
Fuente: ESTRELLA, M. GAVENTA, J. (1998): Whocountsreality? Participatory monitoring and
evaluation: A literature review. Working, Paper N.º 70. Institute of Development Studies (IDS),
Sussex University, Brighton.
López Rodríguez Nelly Milady/ García Fraile Juan Antonio, (2012), El Proyecto Integrador.
Estrategia didáctica para la formación de competencias desde la perspectiva del enfoque
socioformativo, México, D.F.: GAFRA editores.
INSTRUCTIVO PARA LA APLICACIÓN DE LOS PROYECTOS INTEGRADORES DE
INVESTIGACIÓN, Escuela Politécnica del ejercito, Octubre 2010.
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ANEXO1
Ejemplo: BITÁCORA PARA LOS PROYECTOS INTEGRADORES
1. DATOS INFORMATIVOS
DEPARTAMENTO:
NIVEL:
TITULO DEL PROYECTO:
FASES DEL PROYECTO:
DOCENTE DEL PROYECTO:
CARRERA:
SEMESTRE:
DOCENTES Y ASIGNATURAS QUE APORTAN AL P.I.:
NOMBRE DOCENTE
ASIGNATURA
1. ________________
______________
2. ________________
______________
NOMBRE DE LOSESTUDIANTES:
1. ________________
2. ________________
No.
ACTIVIDADES
3. _______________
4. _______________
FECHA
OBSERVACIÓN
EVALUACIÓN
1
2
3
4
5
6
7
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FIRMA
DEL
DOCENTE