El inglés en las aulas

CUADERNOS
de
NOVIEMBRE/DICIEMBRE 2012
Número 37. Año VIII
www.gredossandiego.com
El inglés en las aulas
Gredos San Diego prosigue su proyecto bilingüe con la
publicación del libro “Science”, de 2.º de Educación Primaria
CUADERNOS
de
Edita: Gredos San Diego Cooperativa
www.gredossandiego.com
Presidente: Javier Martínez Cuaresma.
Director general: Carlos Pedro de la Higuera Pérez.
Directora de Marketing: María Isabel González Vicaria.
Director de Redacción: Fernando López Bejarano.
Textos, fotografías, edición y diseño: Área de Marketing y Comunicación de GSD.
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Imprime: EGESA. Depósito legal: M-42.266-2005
Gredos San Diego no se hace responsable de las opiniones expresadas por las personas entrevistadas
por CUADERNOS de GSD ni se identifica necesariamente con sus puntos de vista.
U
El inglés en las aulas
N EDUCADOR NO DEBE NUNCA regirse por máximas tan aparentemente
persuasivas en la forma como inanes en el fondo. Quien no ha escuchado reiteradas veces el mantra de que “aprender inglés es fácil”. La experiencia demuestra
que es una frase tan bienintencionada como falaz. Las hemerotecas están repletas de
artículos y reportajes sobre la gran cantidad de españoles que han dedicado infinidad de
horas de su vida a estar estudiando permanentemente inglés. Los que han viajado suelen
decir que para dominar esta lengua, cuya fonética está muy alejada del castellano, lo
mejor es irse a vivir un (largo) tiempo a un país anglosajón. Preferiblemente lejos de
núcleos donde habiten hispanoparlantes, porque en caso contrario nuestra proverbial pereza ante el idioma de Shakespeare hace que se desperdicien muchas horas (tan valiosas
cuando se está pagando por aprender inglés fuera de España) desahogándonos en español con los sufridores aspirantes a manejarse con el How are you? Where are you from?
Aprender inglés requiere tiempo y esfuerzo. Como todas las cosas valiosas de la
vida. En los Colegios Gredos San Diego nos enorgullecemos de la labor que realizamos
a través de nuestro programa de bilingüismo. Los lectores de CUADERNOS han podido
comprobar por los numerosos artículos y reportajes que publicamos sobre nuestras actividades pedagógicas, la gran variedad de iniciativas encaminadas a que nuestros alumnos se familiaricen desde la etapa infantil con el uso del idioma inglés en las aulas..., y
en los pasillos, patios de recreo y, por supuesto, en el comedor. No hay más que recordar
como en la semana de las lenguas aprovechamos para ofrecer menús propios de los países de habla inglesa (y también los francófonos, pues no queremos ni debemos olvidar la
importante labor que se lleva a cabo en nuestros centros también con esa tercera lengua).
No nos duelen prendas en ensalzar la iniciativa que desde hace ya más de un lustro
han llevado a cabo un grupo de profesores para poder convertir en lo que hoy ya es una
realidad: poder impartir en el primer ciclo de Educación Primaria la asignatura de Conocimiento del Medio en inglés, sin desatender los contenidos curriculares, y consiguiendo
que nuestros alumnos los dominen tanto en español como con el uso cotidiano en la
lengua inglesa. El curso pasado dimos cumplida información de lo que había supuesto
desde sus ilusionantes comienzos la tarea de convertir las prácticas en clase en el libro
Science 1. Ahora nos alegramos de que nuestros equipos de profesores de Segundo de
Primaria cuenten ya en todos nuestros Centros con el volumen Science 2. Y, por supuesto, adelantamos por dónde va a continuar nuestro proyecto hasta culminar dentro de
cuatro años completando toda la etapa.
¡Felices fiestas y nuestros mejores deseos para 2013!
Con este número de nuestra revista queremos transmitir a toda la
comunidad educativa unas felices fiestas y nuestros mejores deseos
para el próximo año. Y lo hacemos con el poema que estas navidades
ilustra el christmas digital que habrán recibido por correo electrónico
y que pueden ver con el código: Te pido que construyas una historia./
Imagina que trece años después/ de que termine el siglo/ una niebla muy suave/ baña
todo del noble encanto/ de las cosas auténticas,/ como una música lenta, o un amigo/
con quien compartes sueños,/ como el calor, el fuego y la esperanza/ detrás de la ventana./ No sería justo que ese color se diluyera./ Imagina que construimos este mundo.
2 I Cuadernos de GSD
Contenidos
3-5 Actualidad GSD
Profesoras del
Colegio de Australia con el que
Gredos San Diego realiza un
intercambio de
alumnas desde
el curso pasado escriben sus
impresiones
sobre los resultados que está
obteniendo esta
actividad
de
nuestros viajes culturales. Información sobre el
viaje que los alumnos de Quinto de Primaria
realizan a Londres y Stratford. Análisis y valoración de las encuestas de satisfacción.
6-7
Responsabilidad empresarial
Gredos San Diego ha sido distinguido con un
diploma en la tercera edición de los Premios
corresponsables. GSD en la jornada de FIEDEI.
8-9
Al habla con...
El escritor Lorenzo Silva,
reciente ganador del Premio Planeta con La marca
del meridiano.
10-11 Comunidad educativa
SURVIVAL ENGLISH, en colaboración con
profesores de International House, situaciones
cotidianas para practicar inglés: curiosidades
sobre la fiesta de Navidad.
12-13 Nuestros hijos
Alumnos de GSD Moratalaz participan en un
Pleno del Ayuntamiento de Madrid. Alumnas
de GSD Guadarrama y GSD Vallecas, distinguidas como estudiantes excelentes. Alumnos
de GSD Alcalá, en el Cervantes Chico.
14-15 Cuerpo sano, mente ágil
Pablo Gómez González, alumno de GSD Las
Rozas, piloto de karting. Visita a los viveros
para celebrar la fiesta de los abuelos. CLUB
DEPORTIVO: Escuela de fútbol. Carlos Hernández, doble subcampeón mundial.
16
LA CONTRAPORTADA
El Coro Fundación GSD, compuesto por personas vinculadas a la comunidad educativa.
Proverbios y cantares
“Hay quienes sólo utilizan las
palabras para disfrazar sus
pensamientos”.
Voltaire
ACTUALIDAD GSD
UNA INICIATIVA EDITORIAL PROPIA
GSD prosigue su proyecto bilingüe con
el libro “Science”, de 2.º de Primaria
Es un programa pedagógico de nuestros profesores de Inglés, continuación metodológica de “Science 1”
E
S DIFÍCIL INICIAR un proyecto y ponerlo en marcha. Lo conseguimos con Science
1 para los alumnos de 1.º de Educación de
Primaria de todos los Colegios Gredos San Diego.
El reto siguiente nos pareció mucho más difícil:
debíamos dar continuidad al proyecto original;
tendríamos que revisar, valorar y editar el siguiente libro: Science 2 Gredos San Diego, Primary
Education.
Los valores imprescindibles que aportamos en
el aula han sido nuestras referencias para realizar
el siguiente libro: aprender a discutir, a refutar y
a justificar, facultad de escuchar, y expresar con
claridad y precisión. Reuniones, opiniones, ideas,
trabajo didáctico, modelo que respete el currículum de la asignatura de Conocimiento del Medio
y de Inglés con la filosofía educativa de nuestra
cooperativa, hacer fichas y revisarlas. El resultado
de trabajar todo esto es el segundo libro de Conocimiento del Medio en inglés.
No puede enseñarse nada si ni siquiera el
maestro cree en la verdad de lo que enseña y en
que verdaderamente importa saberlo; de la misma
manera, este proyecto continuo no hubiese obtenido su segundo libro de Science si no hubiésemos
creído en él y en la capacidad de crear y gestionar
de nuestra cooperativa y por tanto, de los miembros involucrados. El mismo equipo de profesores
que participó en la revisión de Science 1 realizó el
curso pasado la revisión de Science 2.
Una vez completada la edición correspondiente de Science 2, solo tuvimos que esperar a que se
iniciase este curso escolar para ver que todos los
alumnos de 2.º de Primaria de todos los Colegios
GSD tienen su correspondiente libro. Alumnos
que ya trabajaron en el curso pasado con el libro
de Science 1.
Sesiones de trabajo. El nuevo libro de Conocimiento del Medio en inglés –Science 2– tiene
la misma estructura que el anterior: 21 unidades,
donde se desarrollan los contenidos curriculares
de dicha asignatura. Paralelamente, el alumno tendrá como apoyo el libro Extra Activities donde podrá realizar actividades de repaso y consolidación
de los contenidos, así como el Storytelling, unos
cuentos relacionados con contenidos de las unidades y con los Festivals, actividades sobre festividades que realizamos durante el curso escolar.
“Durante las sesiones de trabajo, donde perfilamos los elementos importantes para el libro
Science 2 –comenta en representación de todo el
equipo de profesores implicado Loles Monllau,
subjefa de Educación Primaria en GSD Las Rozas, y anteriormente coordinadora de primer ciclo
de Primaria en GSD Moratalaz–, pensamos que
teníamos que tener en cuenta aspectos tan importantes como la motivación y la interacción entre
los alumnos y el método por lo que decidimos
utilizar, y no podía ser de otra manera, las nuevas tecnologías, herramientas fundamentales en la
enseñanza del siglo xxi, de tal manera que el libro
está disponible en forma digital, soporte que utilizamos la pizarra digital. En este sentido, se están
Un momento de la clase de “Science 2” en un aula de Segundo de Primaria en GSD Las Rozas.
realizando actividades digitales variadas para cada
una de las unidades didácticas para los dos métodos del primer ciclo Science 1 y Science 2.
En Gredos San Diego sabemos que la unión
hace la fuerza, y que el apoyo para el desarrollo de
un proyecto es fundamental, de tal manera que la
participación directa de los auxiliares de conversación (nativos) supone un refuerzo importante para
el desarrollo de algunas actividades-proyectos al
finalizar las unidades, y de esta forma aplicar los
contenidos y las estructuras orales al término de
cada unidad.
Continuidad pedagógica.
La cooperación y el
trabajo en equipo son la base de los logros y dos
de los pilares fundamentales de nuestra cooperativa. Partiendo de este aforismo hemos conseguido
una realidad: todos los alumnos de nuestros Centros están trabajando y aprendiendo con un método propio de Gredos, consensuado y aceptado
por el equipo de profesores de Science e Inglés
del primer ciclo de Primaria de todos los Colegios
Gredos San Diego.
La continuidad pedagógica ha de mantenerse
en todas las etapas y dentro de éstas. Por eso el
equipo de coordinación de Science está elaborando actualmente actividades y proyectos para nuestros métodos del 2.º ciclo de Educación Primaria
(Science 3 y Science 4). Para esta elaboración,
tenemos en cuenta la línea pedagógica que GSD
ha pensado para el 2.º y 3.º ciclo de la etapa de
Primaria: impartir las Ciencias Naturales en inglés (Science), y Geografía e Historia en castellano. Creemos que la parte de Conocimiento del
Medio de estas dos ciclos de Primaria asignada a
Geografía e Historia de nuestra comunidad y de
todo nuestro país ha de impartirse en castellano.
El tiempo pasa pero la educación continúa. Este
proyecto se inicia en el curso 2005/2006 con profunda satisfacción por los docentes que lo iniciaron: Andrés Perales (coordinador del proyecto,
actual director de GSD El Escorial), Daniel Val,
Loles Monllau y tiempo después Cristina López
y Marys García. La alegría de todos los que iniciaron el proyecto y de los que han formado el
equipo de valoración y revisión posterior, se culmina cuando nuestra metodología se lleva a la
práctica en las aulas. Y, como no, orgullo de haber
realizado un método propio que ha sido valorado
positivamente por profesores, jefaturas de estudio
y coordinación pedagógica. La extensión de la
emoción se eleva cuando vemos que los libros de
Science se encuentran en las aulas del 1er ciclo de
todos los Centros GSD y, sin duda, por haber conseguido aunar gran variedad de criterios de trabajo
y desarrollarlos en una misma línea. Todas estas
metas conseguidas se registraron el año pasado
durante dos jornadas en Sendas del Riaza, donde
valoramos la implantación del método y los resultados conseguidos.
Enseñar es siempre enseñar al que no sabe, y
quien no indaga, constata y deplora la ignorancia
ajena no puede ser maestro, y tampoco, creemos,
realizar otros proyectos educativos como un libro
de texto que motive y enseñe. Nosotros hemos
puesto todo nuestro esfuerzo y cariño en intentarlo; lo que sí hemos conseguido es una realidad:
Science 2 Gredos San Diego, Primary Education.
Nosotros creemos en el futuro y en educar con
responsabilidad, por eso permítanme felicitar a
todos los que han apostado y ayudado a que este
proyecto sea hoy una realidad.
Cuadernos de GSD I 3
ACTIVIDADES GSD EN EL EXTRANJERO
Viaje a las antípodas
Australia es uno de los viajes internacionales de GSD
encuadrado dentro de la oferta de verano. Tiene como
característica que está dirigido a alumnas que realizan
intercambio con estudiantes del Methodist Ladies’ College,
un reconocido centro educativo con más de ciento treinta
años de historia, en el que se han formado algunas de la
mujeres más destacadas del país de las antípodas. Ocho
alumnas de Gredos San Diego, acompañadas de una
profesora, viajaron en julio y ahora durante diciembre
reciben en sus casas a sus “hermanas” australianas.
Michaela Plumb, coordinadora de
Intercambios, y Berni Moreno, profesora de Español, del Methodist Ladies’ College (MLC) en Melbourne,
explican en este artículo lo que ha
significado para su institución educativa la actividad con GSD.
E
L AÑO 2011 vio el comienzo de una iniciativa enriquecedora en nuestra escuela: la
creación de un intercambio estudiantil de
lengua y cultura con Gredos San Diego. En julio,
Methodist Ladies’ College (MLC) en Melbourne,
una escuela con 130 años de historia, se enorgullece en recibir a un número de vuestras alumnas en
nuestro campus. No solo comparten con nuestras
chicas la lengua y cultura de España. Además, con
su uniforme anaranjado ¡nos regalan un poquito
de color primaveral en pleno invierno australiano!
Este vínculo que hemos formado se basa en el entendimiento y respeto mutuo a nivel internacional.
En julio del 2012, abrimos nuestras puertas y
corazones para recibir a ocho estudiantes y una
profesora en nuestro campus. Cada una, dispuesta
a aprender, explorar y disfrutar de la compañía de
sus anfitrionas. A los pocos días, ya estaban muy
integradas en sus clases y se les veía a la hora de la
comida muy a gusto charlando y riéndose con las
nuevas amistades que habían formado en tan poco
tiempo y que, no nos cabe duda, perdurarán por
mucho tiempo. Les mostramos un poquito de la
vida australiana y todo lo que ofrece la naturaleza
de este hermoso país tan lejos de Europa. Nuestras
invitadas participaron en actividades como cerámica, cocina, deportes, canto, etc.
En este diciembre de 2012, invertimos los roles y son nuestras chicas las que están en Madrid.
Esta visita les permite conocer vuestra escuela, forma de vida, gastronomía, historia e incluso ¡aprender a comerse las uvas en Nochevieja!
Tendrán también la posibilidad de vivir una celebración tan importante como es la Navidad en un
entorno tan diferente, pero al mismo tiempo tan
Quinto de Primaria:
Journey to UK
Los Colegios GSD promueven un viaje al
Reino Unido en los meses de mayo y junio para
Quinto curso de Primaria, como una primera aproximación personal a la realidad de la lengua inglesa
que acompaña a los escolares durante toda su estancia en nuestros Centros. A lo largo de seis días,
los estudiantes tienen ocasión de conocer la ciudad
de Stratford upon Avon, cuna de Shakespeare, el
castillo de Warwick, imponente fortaleza donde se
adentran en la Inglaterra medieval. Los alumnos,
en número aproximado de cien, están acompañados
por diez profesores que les animan a comunicarse
con desenvoltura con los estudiantes ingleses con
quienes comparten talleres en el albergue juvenil de
Alveston, donde se alojan. Igualmente, en el día de
visita a Londres para recorrer la capital de UK.
4 I Cuadernos de GSD
hogareño y lleno de idiosincrasias tan particulares
como pueden ser el turrón, los villancicos y el famoso mercado navideño en la Plaza Mayor. Nuestras chicas volverán con muchas historias para
contar y con un nivel de español que seguramente
incluirá algún que otro modismo madrileño.
A pesar de que les espera el frío de un invierno
madrileño, han viajado con la certeza de que el calor de vuestros corazones será el ingrediente más
importante para lo que sea un viaje inolvidable.
ACTUALIDAD GSD
E
Mejora la satisfacción de
los alumnos y las familias
XISTE UNA frase
curso. La participación
afamada en el munde Bachillerato en relado de la excelencia:
ción con el curso pasado
lo que no se puede meha subido de un 69,9 a un
dir, no se puede gestionar
80,2 por ciento, es decir,
y, por tanto, no se puede
la práctica totalidad, ya
mejorar. La medición del
que algunos alumnos falgrado de satisfacción de
tan el día de la encuesta
los usuarios es la manera
por los motivos habituales
en que se percibe la actuaque suceden durante todo
ción de las empresas. Esta
el curso. Los padres han
medición debe realizarse
mostrado una ligera disfrecuentemente y con un
minución en su participaamplio muestreo. Posteción, suponiendo un 1,9%
riormente la evaluación
menos respecto al curso
de las medidas adoptadas
pasado, en el que también
debe ser tan exigente como
se produjo un leve desla propia planificación de
censo. Esto es debido a
las mismas, realizadas a
que se ha seleccionado un
partir de las conclusiones
número menor de alumde la medición.
nos de niveles inferiores
Por todo ello, los Corespecto al total, ya que
legios Gredos San Diego,
es habitual en este tipo de
que mantienen una fuerte
encuestas que las familias
vinculación con las perde alumnos mayores tensonas (familias, alumnos,
gan menor participación
trabajadores) a los que
y ofrezcan una respuesta
ofrece sus servicios, esde menor valor. No obstán muy pendientes de la
tante, el resultado global
opinión respecto a la sasupone un 27,1 por ciento
tisfacción que nos indica
sobre los convocados, sula comunidad educativa La participación de los alumnos de Bachillerato ha subido con respecto al curso anterior.
perando ampliamente los
(alumnos, familias y tralímites previstos. En total
bajadores). Realizan frehan participado 1.494 facuentemente mediciones
milias.
de la percepción del grado
Resultados. Ese misde satisfacción en la mayor
mo motivo de descenso de
parte de diversos servicios
participación en padres da
que les ofrece, así como en
respuesta también al leve
los diferentes niveles edudescenso del valor de la
cativos.
satisfacción en general
Lo esencial, tras la re(en torno punto y medio),
cogida de datos, es el análisis que se realiza para obtener conclusiones.
resultando que al existir una mayor muestra de los cursos superiores resCon este análisis, tanto la institución educativa, como cada centro por
pecto al total, esto influye en todos los resultados.
separado, llevan a cabo los ajustes necesarios y planes de mejora. Asimismo, todos los años se hace un análisis minucioso de la propia sistemática
Resultados de los alumnos. Por lo mismo, se observa un ligero
de la consulta, buscando la mejora y siempre intentando mantener la tra- descenso en torno a dos puntos. Esperamos que en la siguiente muestra se
zabilidad de los resultados.
equilibre esta diferencia motivada seguramente por el propio cambio de
También es importante informar de los resultados a todos los que ac- muestreo. Comparando a iguales los niveles se han mantenido similares
túan, tanto direcciones, trabajadores y usuarios, lo que hacemos a conti- a los del curso pasado.
nuación como es ya habitual.
El valor total de satisfacción está por encima del 65 por ciento, siendo este un resultado favorable teniendo en cuenta que en la encuesta se
pregunta por temas conflictivos para ellos como la nutrición. Se continúa
Consulta 2012
mostrando un magnífico nivel de convivencia, el más valorado, habienNovedades y mejoras del sistema. Este pasado curso se modificó do aumentado un 1,8 por ciento con respecto al curso pasado. El valor
la distribución de las encuestas, entregándolas –en general– al total de inferior, a pesar de las mejoras establecidas (se sitúa por encima de los
integrantes de los niveles pares, de modo que se obtenga una respuesta valores críticos para GSD), corresponde a la atención del Gabinete Médide cada familia o alumno al menos cada dos años y una respuesta anual co. Para el presente curso se han aplicado nuevas medidas que esperamos
de los niveles pares. Los niveles se han escogido por ser normalmente los favorezca el próximo dato.
finales de ciclo, coincidiendo con el propio sistema de evaluación docente
Resultados de las familias. El grado de satisfacción de las familias
por ciclos. Las encuestas se han emitido desde finales de marzo, con el
se mantiene en una cifra elevada (76,6 por ciento), descendiendo medio
fin de evitar el final de curso, reduciendo el nivel de estrés que podría
punto. Al igual que en los alumnos, la menor cantidad de familias de
influenciar en la respuesta.
alumnos de menor edad en esta convocatoria, supone que el total se vea
Participación. A pesar de haber reducido la muestra de niveles, ha reducido. Como en cursos anteriores, las preguntas de fidelización son las
aumentado la respuesta, ya que la difusión se ha hecho al 100% de cada que alcanzan la mayor puntuación (en torno al 85 por ciento). Otras bien
grupo escogido. La participación –en general– no ha variado de forma valoradas son el servicio, atención y apoyo a las familias (80,1 por ciento)
importante con respecto a otros cursos, siendo en torno al 70% de los y la reputación e imagen de GSD (77,9 por ciento).
alumnos y al 30% de los padres. Se observa un descenso en la respuesta
El apartado con menor valoración ha sido el coste de los servicios,
de los alumnos de los Ciclos Formativos de Grado Superior, por lo que a pesar de la contención de precios que se lleva realizando, desde varios
para la siguiente campaña habrá que prestar más atención a este grupo de cursos, conscientes del esfuerzo de las familias debido a la crisis ecoalumnos. La participación de los alumnos de ESO se ha mantenido y la nómica que atraviesa el país. En todo caso, el valor es elevado, 64,5 por
de los alumnos de Bachillerato ha aumentado, que era un objetivo de este ciento (desciende el 1,3 por ciento).
Análisis y valoración de los datos de las encuestas de calidad
realizadas durante el curso 2011-2012
A pesar de haber reducido la muestra de niveles,
ha aumentado la respuesta y la participación no
ha variado de forma importante con respecto a
cursos anteriores
Cuadernos de GSD I 5
La Educación Ambiental de los Colegios GSD,
reconocida por la Fundación Corresponsables
Gredos San Diego Cooperativa ha optado a los galardones junto a casi 300 empresas y entidades
L
A EDUCACIÓN Ambiental que imparten los
Colegios GSD ha sido
reconocida con un diploma
como finalista por la Fundación
Corresponsables en la III edición de Premios que concede
a las mejores prácticas socialmente responsables, que fueron
entregados el 28 de noviembre.
Este reconocimiento ha
sido hecho en el apartado de
empresas de economía social
y organizaciones no lucrativas,
donde también han recibido
dicha mención proyectos del
Instituto de Crédito Oficial, la
Cruz Roja, la Red del Pacto
Mundial de Naciones Unidas,
el Secretariado Gitano y Entreculturas.
Gredos San Diego Cooperativa participó con el proyecto “Educar con
valores sociales y medioambientales propiciando una ciudadanía responsable”, que recoge diversas iniciativas de educación medioambiental que
se vienen realizando en el Aula en la Naturaleza La Vía Láctea en Casavieja (Ávila), el Albergue de Educación Ambiental Sendas del Riaza
en Valdevacas (Segovia), en los
Colegios, con la implantación
del programa Ecoescuelas en
los siete colegios Gredos San
Diego, que propician una educación de nuestros alumnos,
unos 13.000 alumnos, con la
participación de toda la comunidad educativa, alumnos y
sus familias y profesores, y el
entorno social en los que se encuentran nuestros centros educativos.
También, se han elaborado
materiales didácticos, se han
realizado acciones formativas
sobre medio ambiente y educación ambiental, estudios de
mejora de la accesibilidad de
espacios naturales protegidos y proyectos de cooperación internacional
sobre educación ambiental.
Los Premios Corresponsables, en los que GSD ha participado junto a casi trescientas entidades, tienen las siguientes categorías: grandes
empresas, pymes, administración y empresas públicas y entidades no lucrativas.
Cajamar renueva su
Consejo Rector
E
L NUEVO CONSEJO RECTOR de Cajamar
ha quedado constituido recientemente, bajo la
presidencia de Juan de la Cruz Cárdenas Rodríguez. El director general del Grupo Cooperativo
GSD, Carlos de la Higuera, forma parte del Consejo Rector y de la Comisión Ejecutiva de la entidad,
que una vez completada su fusión con Ruralcaja abre
una nueva etapa en su historia. Durante el último año,
Cajamar ha incrementado en un 11% la inversión crediticia al sector cooperativo, en un 31% la destinada
a las cooperativas agroalimentarias y en un 37% la
concedida a las pymes cooperativas.
En línea con las recomendaciones de las autoridades españolas y europeas sobre el dimensionamiento
de los órganos de gobierno de las entidades financieras, se ha decidido reducir el número de miembros del
Consejo Rector de los 20 inicialmente previstos a 14
más el consejero laboral. Entre los acuerdos aprobados destaca la designación como presidente emérito
de la entidad de Juan del Águila Molina, por su destacada trayectoria al servicio del cooperativismo de crédito español como fundador y presidente de Cajamar,
presidente del Banco Cooperativo Español y vicepresidente de la Confederación Internacional del Crédito
Agrícola. Ha sido designado presidente de la Fundación Cajamar Antonio Pérez Lao, hasta ahora presidente de Cajamar Caja Rural, quien desde su nueva
responsabilidad permanecerá vinculado a la entidad.
Por otra parte, la Junta Directiva de la Confederación Empresarial Española de la Economía Social
(CEPES) ha aprobado por unanimidad la adhesión de
Cajamar como socio de pleno derecho.
6 I Cuadernos de GSD
Gredos San Diego Cooperativa apoya el sello de
empresa responsable en inserción social (ERI)
Juan José Barrera, director del Área de
Responsabilidad Social Empresarial de GSD
Cooperativa, intervino en las XII Jornadas
de Empresas de Inserción, organizadas por la
Federación de Asociaciones Empresariales de
Empresas de Inserción (FIEDEI) para dar visibilidad a estas entidades.
En la mesa de debate “Responsabilidad
Social Empresarial con las Empresas de Inserción”, Juan José Barrera estuvo acompañado por el representante de las pymes Luis
Berango Irizar, presidente de BGrupo, y el
representante del movimiento cooperativo catalán Sergi Morales, director de Expansión de
Proyectos en la cooperativa SUARA. Barrera
manifestó que es necesaria la colaboración
entre las empresas que se definen socialmen-
te responsables y las empresas de inserción
“para poner en valor una política de inclusión
social de las personas en riesgo de exclusión
mediante la inserción en el mercado laboral.
Las empresas socialmente responsables deberían adquirir bienes y servicios y contratar
trabajadores procedentes de las empresas de
inserción. Las Administraciones públicas deberían hacer una actuación similar”.
El representante de Gredos San Diego
Cooperativa se sumó al llamamiento a las
empresas socialmente responsables para que
colaboren en la inserción social, y a la implantación del sello de Empresa Responsable con
la Inserción (sello ERI), que quiere otorgar
FAEDEI a las empresas que con sus acciones
apoyen la cohesión social.
RESPONSABILIDAD EMPRESARIAL
GSD COLABORA CON ACNUR
En Sahel la situación es desesperada. Desde que en el anterior número de esta revista os contáramos el
estallido de la violencia en Malí, ha
habido una escalada dramática en
el número de refugiados que han
huido a Mauritania, Níger y Burkina Faso. Miles de personas sobreviven en campos en el desierto, en
una región severamente afectada
por la sequía y el hambre. El comité
español de ACNUR ha centrado su
campaña de Navidad en conseguir
el acceso al agua para las personas
refugiadas en el Sahel.
Campaña de Navidad por el Sahel
La Agencia de Naciones Unidas para ayuda a los refugiados lanza “Sed de ayudar” en favor de la población maliense
A
CNUR ESTÁ LIDERANDO un esfuerzo
para asistir a los refugiados en los tres
países de acogida, supervisando la construcción de campos, la distribución de ayuda y el
aprovisionamiento de agua potable. Pero los refugiados siguen llegando y la ayuda es más necesaria que nunca.
La inmensa mayoría de los refugiados que llegan son mujeres y niños; muchos de los hombres
se han quedado para cuidar los animales y proteger la propiedad. Las hostilidades han tenido un
impacto dramático en la población civil, ya severamente afectada por la sequía que ha generado
una situación de grave inseguridad alimentaria.
Además, hay informes de violaciones de derechos
humanos en Malí, incluyendo secuestros, detenciones arbitrarias, ejecuciones extrajudiciales, así
como la violencia sexual y de género.
Esta situación ha forzado a más de 400.000
personas a huir, buscando refugio en Níger, Burkina Faso y Mauritania, o desplazándose en el interior del país, viviendo en refugios improvisados
y haciendo frente a temperaturas extremas con
escasez de agua. Las necesidades humanitarias en
la región son enormes: cerca de 9,6 millones de
personas están afectadas por la sequía y la crisis
alimentaria.
ACNUR ha lanzado un llamamiento para recaudar fondos que ayuden a las personas refugiadas y desplazadas. El Comité español de ACNUR
ha centrado su campaña de Navidad en esta emergencia humanitaria y en la necesidad urgente de
que la población acceda al agua potable.
El problema del agua. En situaciones de emer-
gencia, las personas desplazadas tienen mayores
dificultades para acceder a agua potable y servicios de saneamiento, con consecuencias que pueden poner en peligro sus vidas.
Las mujeres y los niños que van a buscar agua
a cierta distancia del campamento están expuestos
al acoso, las amenazas y la violencia sexual. También es posible que se les pidan favores sexuales a
cambio de agua potable.
Más concretamente en el caso de los niños y
las niñas, la falta de agua potable y de servicios
adecuados de saneamiento provoca la muerte de
miles de ellos cada día ya que está relacionada
directamente con las enfermedades diarreicas,
que son la segunda causa de mortalidad infantil.
Aproximadamente 4.000 niños menores de cinco años mueren al día por falta de agua potable y
saneamiento adecuado, principalmente en África.
De hecho, la diarrea provoca más defunciones de
niños menores de 5 años que ninguna otra causa,
más que la neumonía, la malaria y el VIH/Sida
juntos. A pesar de que ACNUR y sus socios están
©ACNUR/H. Caux
trabajando para proporcionar protección y asistencia a los refugiados, la magnitud de la emergencia,
el número de personas desplazadas y la grave situación en la que se encuentran requieren un aumento urgente en la respuesta global para evitar
una catástrofe humanitaria.
Sentada en la entrada de su tienda, en el desierto, Raichatou dice que se siente afortunada.
Hace seis meses huyó de su casa en el norte de
Malí con sus hijos y nietos y cruzaron el desierto de Sahel a Burkina Faso. Llevaban un poco de
agua y comida, un burro y un rebaño de cabras
pero muy pocos animales sobrevivieron al viaje.
“Lo más importante es que aquí estamos a salvo”,
dice Raichatou desde el campo de refugiados de
Damba. “Mi familia y yo tenemos agua para beber
y este es mi mayor alivio”.
Campaña navideña: “Sed de ayudar”. ¿Cómo
puedes ayudar estas Navidades a disminuir el número de niños enfermos a causa de la falta de agua
potable en el Sahel?
Entra en www.yotambientengosed.org y, en
solo un minuto a través de nuestro formulario
seguro, ayúdanos a proporcionar agua potable a
cientos de miles de refugiados en el Sahel que la
necesitan desesperadamente. Tu donativo irá directo a la creación de pozos, al envío de camiones cisternas, a la instalación de conducciones
o a cualquier otra iniciativa que se traduzca en
agua potable. Y venga de donde venga, el agua
En la foto superior, mujeres malienses
recogen agua en el campo de refugiados
de Damba, en Burkina Faso.
Abajo, banner de la campaña.
Si quieres colaborar con esta campaña
entra en www.yotambientengosed.org
o llama al 902 218 218
que recibirán los refugiados será la más pura que
existe, porque habrá salido del mejor manantial:
tu corazón.
Como en años anteriores para impulsar esta
iniciativa contaremos con el apoyo de personas
del mundo del cine y la televisión, como Elena
Anaya, Marta Etura, Maxim Huerta y Anne Igartiburu que dejarán un vídeo-testimonio en esta web
y difundirán la campaña a través de sus redes sociales. ¡Súmate a esta campaña!
Cuadernos de GSD I 7
Lorenzo Silva (Madrid, 1966) ha ganado el Premio Planeta 2012 con La marca del meridiano, séptima entrega de la serie sobre los investigadores de la
Guardia Civil, Rubén Bevilacqua y Virginia Chamorro (seis novelas y un volumen con cuatro relatos). Su trayectoria reúne veinte novelas, literatura juvenil,
ensayos y libros de viajes. Con su hija Laura, escribió el libro El videojuego al
revés cuando ella tenía 9 años. Tambien es autor de Sereno en el peligro. La
aventura histórica de la Guardia Civil, y en 2010 fue distinguido con el nombramiento de Guardia Civil Honorario. Ha vivido en los barrios madrileños de
Cuatro Vientos y Ciudad de los Ángeles, y en Getafe. Desde hace unos años
reside en Viladecans, en el área metropolitana de Barcelona.
LORENZO SILVA
“He visto llorar amargamente a gente de
30 años por haber dilapidado su tiempo a los 20”
El escritor madrileño, que vive en Barcelona desde hace varios años,
ha ganado el Premio Planeta 2012 con “La marca del meridiano”
L
Fernando López Bejarano
ORENZO SILVA COMENZÓ a escribir cuando tenía catorce años y antes de entrar en la universidad tenía
claro que quería dedicarse a escribir.
Estudió Derecho porque pensaba que
la escritura no era una salida profesional que le
permitiera mantenerse. Trabajó como auditor de
cuentas, asesor fiscal y abogado de una gran empresa del sector energético. “La literatura no me
daba ningún rendimiento económico. Empezó a
dármelo en 1997 (yo tenía 31 años), cuando quedé finalista en el Premio Nadal con La flaqueza
del bolchevique, esa fue la primera vez que vi que
escribiendo podía ganar algo de dinero. Empecé a
compatibilizar ambas cosas y lo que surgió en un
momento fue la convicción de que la literatura me
permitía ganarme la vida, que hacer las dos cosas
a la vez me permitía tener más dinero pero ningún
tiempo libre y que habría un momento en el que
tal y como iban las cosas yo tenía que elegir”.
¿Alguna sugerencia para los jóvenes que
tengan inquietudes como escritores?, ¿qué deberían hacer en este panorama tan sombrío
que nos toca vivir?
Los escritores siempre lo han tenido sombrío
y oscuro y, por otra parte, siempre han tenido una
gran ventaja que es la libertad de escribir lo que
quieran. Probablemente esa libertad depende en
buena medida de que no dependas económicamente de ello, pero cuando alguien empieza, lo
que hace es buscar su camino con toda tranquilidad, esforzándose claro. Aprender a escribir es
difícil; ser bueno y escribir una novela que sea
legible lleva muchas horas de trabajo. Yo lo que
le diría a alguien que empiece en esto es que primero se cerciore de que realmente desea escribir;
de que tiene fe en la literatura y de que tiene fe
en sí mismo como escritor. Si no está seguro de
eso, le aconsejaría que lo dejara. Si está seguro
de eso pueden pasar dos cosas: que el esfuerzo le
acabe compensando antes o después y entonces
la literatura le conducirá a una dosis razonable de
felicidad; o puede ser que el éxito no le acompañe,
pero siempre tendrá la compensación de haberse
dedicado a aquello que creía que tenía que hacer.
Ese es mi caso y me ha ido bien. Cuando he visto
8 I Cuadernos de GSD
gente que, sin tener ningún medio de supervivencia, ha apostado todo a la literatura, he visto gente
que ha vivido bajo una presión y al final les ha
afectado como escritores.
El éxito puede ocultar a veces lo que acaba
de decir del esfuerzo y el trabajo.
Ha habido en la historia reciente de la literatura española un par de golpes de suerte; media docena de golpes de suerte que tienes que confirmar,
porque de lo contrario se convierten en golpes de
infortunio. Las carreras literarias que conozco con
una cierta proyección entre el público son la consecuencia de muchos años de trabajo y son escritores trabajadores. Lo otro puede proporcionar un
éxito puntual, pero de eso no vives.
¿Qué función cumple actualmente la literatura en su más amplia acepción?
Cumple muchas. Hay libros que no aspiran
más que a hacerle pasar el rato al lector; que no
provocan nada más ni suscitan nada más y no lo
digo con tono peyorativo. No son los libros que
a mí me gusta leer, ni siento necesidad de escribir, pero están ahí y en tiempos un poco difíciles
esos libros dan bastante consuelo. Por otra parte,
el pensamiento de la sociedad se construye por
muchas vías y la literatura es una manera de construirlo. Es una manera de alimentarlo de ciertos
materiales que pueden ser valiosos en la medida
que un escritor sea capaz de tomar nota de lo que
realmente es relevante, de lo que está pasando a
su alrededor; tomar nota de lo que claramente es
insatisfactorio o disfuncional o de reflejar pura
y simplemente cómo somos y cómo vivimos las
personas en cada momento. Eso acaba siendo
caudal de información y de conocimiento que es
valioso, que por sí solo no remedia nada pero que
quizás sirva para que se alimente la conciencia de
la gente o la percepción de quienes finalmente toman decisiones que arreglarán o no las cosas.
¿Cuál es el origen de los personajes Rubén
Bevilacqua y Virginia Chamorro?
La primera novela de Bevilacqua es una novela
experimental y ese experimento dio unos resultados
insospechados. No hubo una gran premeditación en
el origen. En el año 1995, cuando escribí la primera
novela, lo que tenía era una idea un poco vaga. Mi
ejercicio experimental fue intentar hacer una novela negra al estilo clásico. Mi referente es Raymond
Chandler, yo quería hacer una novela como las suyas pero que pasara en España y sin complejos.
Con cierto estilo costumbrista y un tono
irónico, incluso sarcástico…
Una novela un poco cervantina, con referentes
del Lazarillo, Quevedo; lo que es el carácter español puesto al día. Quería hacer una historia en torno a un crimen y se me ocurrió el asesinato de una
turista. Me pareció una manera un poco maliciosa,
pero también divertida de hablar del turismo en
España. Que es hablar de la estructura económica
del país, pues hay lugares para los turistas que no
tienen una configuración natural; son artificiales y
están fabricados para los turistas. Hay un asesinato y ¿quién investiga el crimen? Pues pensé, si una
turista aparece asesinada en una cala de Mallorca
suena a Guardia Civil y allí están los dos agentes,
esa es la primera escena de la novela. Yo sabía algo
de investigación criminal. Los guardias del pueblo
acotan la zona y llaman a la policía judicial para
que se ocupe del tema. Además, tienen un perfil
que no se parece en nada a lo que la gente tiene
en mente: son gente distinta; hay jóvenes y hay
mujeres; y pensé que podía tener posibilidades.
Ese fue el experimento, buscar esos personajes, un
hombre y una mujer que fueran muy profesionales
pero que no respondieran al estereotipo del guardia civil; que fueran verosímiles, pero peculiares.
Así salió una novela experimental que no gustó a
nadie. Esa primera novela (El lejano país de los
estanques) se publicó años después cuando quedé finalista del Premio Nadal. Le di mis novelas
inéditas a la editora y la escogió contra el criterio
de sus compañeros. Tengo que citar a María Antonia de Piquer cada vez que hable de esto, porque
hubo un momento en el que pensé que había hecho una estupidez. Decían que la novela policiaca
en España no tiene ningún crédito entre los lectores, olvídate, lo de Carvalho solo pasó una vez y
porque era de Vázquez Montalbán. Fue esta editora la que optó por esa novela y a mí me convenció.
AL HABLA CON...
En el universo de Bevilacqua y Chamorro,
¿qué aporta La marca del meridiano?
Es una novela de madurez, porque los dos
personajes la han alcanzado en dos sentidos: cada
uno individual y también en su relación entre
ellos. En las anteriores, son dos personajes que se
compenetran y apoyan muy bien. Son muy leales
el uno con el otro, pero han estado manteniendo
distancias y reservas. En esta novela muchas de
esas distancias y reservas desaparecen; al cabo de
bastantes años trabajando juntos, realmente alcanzan una confianza personal. Ambos son conscientes de que les conviene mantener una relación
profesional, porque probablemente ninguno de los
dos va a tener mejor compañero de trabajo.
Aparte de su obra narrativa, tiene una larga trayectoria como articulista y colaborador
en periódicos. Es una labor que se considera
habitualmente asociada a la de un intelectual…
Es una palabra peligrosa porque tiene dos sentidos y no me gusta ninguno de los dos. Las palabras son polisémicas, no conozco casi ninguna
que no lo sea, y por otra parte depende de quién
las empuña y para qué. La palabra intelectual puede tener una etiqueta de cierto menosprecio, una
postura pedante respecto de la realidad, de alguien
que está fuera y que se permite impartir doctrina
desde la neutralidad y no jugarte realmente nada.
Hay otra acepción del intelectual que tampoco me
gusta porque es todo lo contrario, una especie de
faro o de vigía que avizora el horizonte mientras
los demás van remando abajo en la galera. Yo creo
que ni lo uno ni lo otro, creo que es necesaria una
reflexión sobre la realidad y que esa reflexión no
es necesariamente frívola, no es necesariamente
carente de valor, en la medida que alguien se siente un poco al margen de los procesos de toma de
decisiones, pero el que ocupa ese papel debe ser
realista y congruente con la realidad. Muchas veces el intelectual pontifica y eso, como la palabra
dice, es propio de los pontífices que se creen en
posesión de la verdad y ningún intelectual lo está.
Me parece valiosa la labor de reflexión que sea
realista y asiente los pies en el suelo y, a ser posible, que el que pretende etiquetarse como intelectual no opine, ni postule sus ideas desvinculado
de la realidad, porque él no la padece. Ahora, tan
valioso como el dictamen de un economista o de
un arquitecto, no es más que una pieza más de la
realidad. Yo no creo en el papel de los intelectuales como grandes aglutinadores o vertebradores o
ensambladores del pensamiento colectivo. Al final, el pensamiento colectivo lo ensamblan personas que pueden ser intelectuales, pero que en ese
momento no están actuando como intelectuales.
En una frase extraída de El lejano país de
los estanques dice “la porción mayoritaria de la
juventud está aturdida por los diversos estímulos que configuran su pujante cultura, desde el
sonido máquina hasta el alcohol de garrafa…”.
Yo cuando los veo en manada me doy cuenta
del enorme fracaso de mi generación. Se ven masas de personas en las que percibes muy poca inquietud y que solo están abandonadas al consumo
de objetos y a la dilapidación de su tiempo, que
luego se paga muy caro. Yo se lo digo a mis hijos.
He visto llorar amargamente a gente de 30 años
por haber dilapidado su tiempo a los 20.
A esa otra porción de jóvenes que estudia,
se esfuerza, trabaja y es consciente del panorama en el que vive actualmente, ¿qué le diría?
Pues muy sencillo, que emigre, está muy claro. Una persona capaz, que tenga un potencial
en una sociedad varada, postrada y reducida a la
impotencia y muchas veces a la estupidez, debe
buscar oportunidades en otras sociedades. Para
que no se nos vayan los mejores lo que tenemos
que hacer es reconfigurar este país. Creo que hay
que ser muy firmes y enérgicos. Lo que pasa es
que aquí se está optando por el paño caliente y por
dejar pasar el tiempo a ver si escampa. Esto es una
guerra económica y nos están bombardeando para
destruirnos. Cuando te están bombardeando, tú no
puedes esperar a que dejen de bombardear, tienes
que tomar iniciativas y esas iniciativas tienen que
estar basadas en la esperanza, en la fe, en la rabia
de salir adelante. Esa es para mí la gran ausencia.
No veo a nadie que venga con un mensaje. Veo lo
contrario; veo a mesías que sacan tierras prometidas de la faltriquera. No veo a gente que, aparte
de pedirte sacrificios, te esté animando a hacerlos
por un fin superior. Mientras no resolvamos eso,
qué les vamos a decir a los chavales. Yo que tengo
unos cuantos, creo que les debemos decir que se
esfuercen, que lo hagan lo mejor que puedan, que
hagan su parte; y si habiendo hecho su parte, aquí
no tienen posibilidades, tienen derecho a irse.
¿Cómo lleva usted la paternidad?
No hay un libro de instrucciones, y menos
cuando te tocan avatares raros como ser un padre
separado con el tema de la custodia y todas esas
cosas. La paternidad es una misión y las misiones se cumplen a todo trance. Yo soy hijo y nieto de militares y las misiones se cumplen con los
medios que uno tiene. Si tiene cañones, pues con
ellos, y si solo tienes una bayoneta, pues te la pones en los dientes. No se puede renunciar a una
misión. Yo lo tuve muy claro desde que tuve mi
primer hijo entre los brazos y creo que eso lo resuelve todo. La paternidad te puede plantear muchos problemas, además yo viajo mucho y tengo
una profesión muy complicada y una vida muy
compleja. Pero si tienes clara la misión, acabas
sabiendo lo que tienes que hacer.
La misión es conseguir que sean personas lo
mejor posible, lo más capaces de llevar adelante
su existencia y que tú les des toda la ayuda de
la que seas capaz. Eso tiene matices, pero sobre
esa base puedes ir más o menos decidiendo todo,
equivocándote, por supuesto, en el 80 por ciento y
rectificando por el camino.
LA TRILOGÍA DE GETAFE
Usted tiene tres novelas de literatura
juvenil…
Que son mis grandes éxitos. Llevan reeditándose 15 años ininterrumpidamente.
Las cifras de ventas de La trilogía de Getafe se cuentan en cientos de miles, que es
una cosa exagerada para el sector editorial español.
Ha visitado colegios en campañas editoriales de animación a la lectura. ¿Cuál
es su impresión sobre esta actividad?
La mayor satisfacción la puedo cifrar en un mensaje reciente, que me felicitaba por el premio y
me decía que el primer libro que leyó y le hizo lector fue El cazador del desierto hace diez años.
Cuando alguien te dice eso, piensas que este esfuerzo realmente vale la pena. Yo he recorrido
muchos colegios, he orientado a muchos profesores de literatura y he visto a profesores que
disuaden de la lectura. Si mi novela le hubiera llegado a este chaval a través de un disuasorio de
la lectura, pues seguramente se lo habría leído, me habría odiado y habría odiado el libro. Pero
según me contaba en el mensaje, se encontraba en un sitio donde había cierta inquietud por parte
de los profesores, conectó con el libro y salió un lector. Persuadir a alguien de que lea es una
labor difícil, pero es una labor crucial. Jamás debe ser imposición, ni siquiera del autor. Al lector
casi le repele cuando llega un autor y le dice: este es el libro que te tienes que leer, este es el
libro ante el que te tienes que arrodillar, y si no, eres un ignorante. El lector se rebela contra eso.
Mi experiencia es que hay bastante gente que sabe persuadir y que apuesta por hacerlo. Se han
creado buenos lectores en los últimos quince años, tiempo que llevo recorriendo colegios, precisamente por el trabajo de la gente que está en colegios e institutos. La literatura juvenil española,
muchas veces denostada, menospreciada, ninguneada, muchas veces reducida a rango de subliteratura, ha ayudado mucho. Creo que los profesores que han querido animar a los chavales a
leer, han tenido obras literarias de razonable calidad, actuales y sintonizadas con las inquietudes
de los alumnos; y creo que algún día echaremos la vista atrás y veremos que ese trabajo conjunto
que, aparentemente era modesto, ha sido verdaderamente importante para crear los lectores que
tenemos. Si me pregunta si estoy satisfecho de a cuántos hemos conseguido “cazar”, pues, naturalmente, no estoy satisfecho porque partimos de un país con bajos índices de lectura.
Cuadernos de GSD I 9
SURVIVAL ENGLISH
CHRISTMAS TIME / NAVIDAD
CHRISTMAS DINNER IN THE UK. Christmas
dinner in the United Kingdom is usually eaten
in the afternoon on the 25th of December. The
dinner usually consists of roast turkey sometimes with roast beef or ham. Served with stuffing, gravy and sometimes forcemeat; pigs in
blankets; cranberry sauce or redcurrant jelly;
bread sauce; roast potatoes (sometimes also
boiled or mashed); vegetables (usually boiled
or steamed), particularly Brussels sprouts,
parsnips and carrots. For dessert the most traditional item is Christmas pudding (or plum
pudding), sometimes mince pies or trifle, with
brandy butter and/or cream.
LA CENA NAVIDEÑA EN EL REINO UNIDO. La
cena de Navidad se come en el Reino Unido en
la tarde el día 25 de diciembre. La cena normalmente consiste en pavo asado, a veces acompañado de carne o jamón asado. Servido con
relleno, salsa del asado, salsa de arándanos,
salsa de pan, patatas asadas, verduras, sobre
todo coles de Bruselas (normalmente hervidas o
al vapor), chirivía (tubérculo parecido al nabo) y
zanahorias. Para el postre, lo más tradicional es
el pastel de Navidad: mince pies (pastelitos jugosos de frutos secos), o trifle (postre de bizcocho,
nata, gelatina y frutas empapados en jerez), salsa de nata al coñac y/o nata líquida.
CHRISTMAS CURIOSITIES / CURIOSIDADES NAVIDEÑAS
Date of Christmas. The Bible doesn’t give a date for the birth of Jesus and the early church didn’t
bother to celebrate it for centuries. December 25th was picked by Pope Julius I in the fourth century but
it was argued about for hundreds of years and didn’t become a legal holiday until 1870.
Fecha de la Navidad. La Biblia no da una fecha exacta del día en que nació Jesucristo y durante varios
siglos no existió la celebración de esta fiesta. El 25 de diciembre fue elegido por el papa Julio I en el siglo
iv, pero esto fue ampliamente debatido durante cientos de años y no fue declarado día festivo hasta 1870.
Three Wise Men. The Gospel of Matthew doesn’t say how many regal visitors from the east there were;
it just highlights three of the gifts they brought.
Los Reyes Magos. El Evangelio según San Mateo no dice cuántos visitantes llegaron de Oriente, simplemente destaca tres de los regalos que trajeron.
Christmas Carols. There was no singing at Bethlehem. Luke 2 simply says the heavenly host appeared, “praising God and saying . . .” Nevertheless, Christmas songs have been sung down through
the ages—but Christmas carols didn’t catch on in churches until the late 1800s.
Villancicos. No hubo canticos en Belén. El evangelio según San Lucas solo dice que aparecieron las
huestes celestiales, “alabando a Dios y diciendo…”. No obstante, los villancicos han sido cantados durante siglos, pero no se introdujeron en las iglesias hasta bien entrado el s. xviii.
Nativity Scenes. St. Francis of Assisi is credited with creating the original Christmas crèche in the town
of Greccio in 1223. He used live animals and people.
El Belén. A San Francisco de Asís se le atribuye la creación del belén navideño en el pueblo de Greccio
en 1223. Utilizó animales y personas.
Christmas Trees. This custom is thought to have begun in Germany in the 1700s but some think Martin
Luther started it two centuries earlier to celebrate Christmas with his children. He decorated it with candles, which he lighted in honor of Christ’s birth.
El árbol de Navidad. Se piensa que esta costumbre comenzó en Alemania en el s. xvii. Pero algunos
piensan que lo introdujo Martín Lutero dos siglos antes para celebrar la Navidad con sus hijos. Lo decoró con velas, que encendió en honor del nacimiento de Jesucristo.
CHRISTMAS DINNER IN THE UNITED STATES.
Most families begin with a prayer or blessing
to mark the occasion. Turkey and ham are
the two most popular meat entrees served
in a traditional American Christmas dinner.
Common side dishes are mashed or roast
potatoes, stuffing, cranberry sauce, squash,
yeast rolls and salads. Dinner is often served
with alcohol, mainly wine or champagne.
Desserts in an American Christmas dinner
include Christmas cookies like sugar cookies
and gingerbread men, pumpkin, pecan and
apple pies and eggnog.
10 I Cuadernos de GSD
VOCABULARY
VOCABULARIO
mistletoe ...El muérdago
holly ...El acebo
tinsel ...El espumillón
a crib ...Un pesebre
a Christmas carol ...Un villancico
gold ...Oro
Frankincense ...Incienso
myrrh ...Mirra
a nativityscene ...Un belén
shepherds ...Los pastores
a donkey ...Un burro
a turkey ...El pavo
Christmas decorations ...Adornos de Navidad
LA CENA NAVIDEÑA EN LOS ESTADOS UNIDOS. La
mayoría de las familias empieza con una oración o
bendición para resaltar la ocasión. El pavo y el jamón
codido son dos de los platos principales más famosos
que se sirven en una típica cena navideña. Junto con
la carne se sirve de acompañamiento puré o patatas
asadas, relleno, salsa de arándanos rojos, calabaza,
panecillos y ensaladas. La cena se suele acompañar de
vino o champán. El típico postre para una cena navideña americana incluye galletas de navidad (galletas
de azúcar decoradas y con forma de muñeco de jengibre), pastel de calabaza, nuez y manzana y ponche
de huevo.
COMUNIDAD EDUCATIVA
Christmas Time (is here again)
Christmas time is here again
La Navidad está aquí de nuevo
Christmas time is here again
La Navidad está aquí de nuevo
Christmas time is here again
La Navidad está aquí de nuevo
Christmas time is here again
La Navidad está aquí de nuevo
Ain’t been round since you know when
Ya sabes cuándo fue la última vez
Christmas time is here again
La Navidad está aquí de nuevo
O-u-t spells “out”
“Ese-a-ele-i-de-a” se deletrea salida
Christmas time is here again
La Navidad está aquí de nuevo
Christmas time is here again
La Navidad está aquí de nuevo
Christmas time is here again
La Navidad está aquí de nuevo
Christmas time is here again
La Navidad está aquí de nuevo
Ain’t been round since you know when
Ya sabes cuándo fue la última vez
Christmas time is here again
La Navidad está aquí de nuevo
O-u-t spells “out”
“Ese-a-ele-i-de-a” se deletrea salida
http://youtu.be/a4vE5DnFWV0
Christmas time is here again
La Navidad está aquí de nuevo
Christmas time is here again
La Navidad está aquí de nuevo
Christmas time is here again
La Navidad está aquí de nuevo
Christmas time is here again
La Navidad está aquí de nuevo
Ain’t been round since you know when
Ya sabes cuándo fue la última vez
Christmas time... La Navidad…
[Music continues and fades to background]
[La música continúa de fondo]
[Spoken] This is Paul McCartney here, I’d
just like to wish you everything you wish
yourself for Christmas
[Hablado] Soy Paul McCartney. Me gustaría
desearle todo lo que usted se espera de la
Navidad
This is John Lennon, saying on behalf of
The Beatles have a very happy Christmas
and a good new year
Soy John Lennon, diciéndoles en nombre de
los Beatles que tengan una muy Feliz Navidad y un buen año nuevo
George Harrison speaking I’d like to take
this opportunity to wish you a very merry
Christmas, listeners everywhere
Les habla George Harrison, me gustaría
aprovechar esta oportunidad para desearles
una muy Feliz Navidad, a los oyentes en
todas partes
This is Ringo Starr and I’d just like to say
Merry Christmas and a really happy new
year to all listeners
Soy Ringo Starr y me gustaría decir Feliz
Navidad y un muy Feliz Año Nuevo a todos
los oyentes.
Crossword / Crucigrama
(Down / Vertical)
(Across / Horizontal)
4.- They are songs or hymns, whose lyrics are on the theme of Christmas or the winter season and which is traditionally sung in
the period before Christmas.
5.- It consists of a cardboard tube wrapped in the brightly decorated twist of paper, making it resemble an oversized sweet-wrapper. The cracker is pulled by two people and the split is accompanied by small bang.
7.- A large mainly domesticated game bird native to North America. It is eaten on festive occasions such as Thanksgiving and
Christmas.
9.- It is a plant. You have to hang it in the house. It is supposed to possess mystical powers. It is also used as a sign of love. You
have to kiss someone if you go under it.
10.- It is a depiction of the birth of Jesus as described in the gospels. Typically includes figures of the main characters.
11.- It is a drink made from the mixture of eggs, cream and flavorings, often with alcohol.
1.- They are a group
of distinguished
foreigners who are
said to have visited
Jesus after his birth,
bearing gifts of
gold, myrrh and
frankincense.
2.- They are usually
made of glass, metal,
wood or ceramics that
are used to decorate a
Christmas tree.
3.- A large log
traditionally burned
in the fireplace at
Christmas. “yule log”.
5.- A real or artificial
evergreen tree set up
and decorated with
lights and ornaments
as part of Christmas
celebrations.
6.- An imaginary
figure said to bring
presents for children at
Christmas. He is also
called, Saint Nicholas
or Saint Nick.
8.- Santa Claus´s
sleigh is pulled by
eight of these animals.
Cuadernos de GSD I 11
LECTURAS
Una historia de la lectura
Alberto Manguel
Alianza
Una deliciosa combinación
de estudios clásicos, psicología, erudición histórica, anécdotas, memorias,
fantasía, en función de una
historia tan personal como
universal, la de la lectura. Es
la historia de la especie humana bajo el original
punto de vista de Alberto Manguel que, como
un amigo ansioso por compartir sus conocimientos y su entusiasmo, es capaz de contarlo
de forma tan sencilla como amena.
Desconexión
Neal Shusterman
Anaya Infantil y Juvenil
La Segunda Guerra Civil de
Estados Unidos, también conocida como fue un conflicto
sangriento que concluyó
con una resolución escalofriante: la vida humana se
considerará inviolable desde
el momento de la concepción hasta que el niño cumpla los trece años,
entre los trece y los dieciocho años de edad, sin
embargo, los padres pueden decidir “abortar” a
su hijo de modo retroactivo, con la condición de
que el hijo, desde un punto de vista técnico, no
muera. Al proceso por el cual se acaba con él al
mismo tiempo que se le conserva con vida se le
llama “desconexión”.
Donde la muerte te encuentre
Fernando Otero
XVII Premio de Novela Ateneo
Joven de Sevilla. Algaida
En octubre de 1967, Ernesto
“Che” Guevara y sus guerrilleros son cercados por el
ejército boliviano. Tras su
ejecución, algunos rumores
desmienten la versión oficial
sobre el suceso; la desaparición de ciertos documentos, así como el mutismo de los testigos
presenciales y del Gobierno cubano, avivan la
hipótesis de una traición al Che. Cuatro décadas
más tarde, el joven investigador español Ginés
Maldonado viaja a Cuba para concluir una tesis
doctoral sobre la muerte del mítico revolucionario, pero sus pesquisas tropezarán con los
Servicios de Inteligencia de la isla.
Dos alumnas de GSD (Vallecas y Guadarrama),
distinguidas con los diplomas de aprovechamiento
Las alumnas Mirabai Cuenca Ardura, que el pa-
sado curso estudió Cuarto de ESO en GSD Guadarrama, y Raquel Pérez Morán, que culminó su
estancia en GSD Vallecas, tras finalizar Segundo
de Bachillerato, han sido distinguidas con los diplomas de aprovechamiento y mención honorífica
de los Premios Extraordinarios de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.
En la imagen, aparecen acompañadas respectiva-
mente por José Luis Berenguel, director del Colegio Gredos San Diego Guadarrama, e Inmaculada
Hermira, jefa de Estudios de Educación Secundaria y Bachillerato, del Colegio Gredos San Diego
Vallecas. Mirabai Cuenca estudia este año 1.º de
Bachillerato en GSD Guadarrama. Por su parte,
Raquel Pérez se ha matriculado en la Universidad
Rey Juan Carlos, donde cursa el doble Grado de
Publicidad y Relaciones Públicas más Administración y Dirección de Empresas.
Cuentos para una Navidad
VV.AA.
Alianza
Una lectura para cada
día, quince cuentos para
una Navidad. Cuentos de:
Leopoldo Alas “Clarín”,
Hans Christian Andersen,
Francisco Ayala, Gustavo
Adolfo Bécquer, Blasco
Ibáñez, Antón Chéjov,
Dostoyevski, Nikolai Gógol, O. Henry, Guy de
Maupassant, Emilia Pardo Bazán, Pérez Galdós,
Robert Louis Stevenson, Oscar Wilde.
Todo un mundo de
sonrisas (Pack-Caja)
Elizabeth Fodor,
Montserrat Morán
Pirámide
Una bonita caja
que contiene la
obra Todo un mundo de sonrisas y,
además, incluye un balón hinchable y una guía
para que los padres puedan disfrutar jugando
con sus hijos.
12 I Cuadernos de GSD
El Coro Intercentros GSD actuó el domingo 25 de noviembre en el XIII Concierto de Otoño de la
Orquesta de Cámara y Grupo Vocal Millennium, bajo la dirección del prestigioso maestro Jae Sik Lim.
El evento tuvo lugar en el Teatro Monumental de Madrid, sede de la Orquesta y Coro de RTVE, y fue
grabado para su próxima emisión en los espacios musicales de la 2 de TVE. La formación vocal de la
Escuela de Música de los Colegios GSD interpretó dos temas en la segunda parte de este tradicional concierto patrocinado por la Embajada de la República de Corea, en el que se interpretan obras de música
española y clásica, flamenco y composiciones coreanas. El Coro de Niños Gredos San Diego cantó los
temas coreanos BanDal (Media luna) y KwaSuWon Kil (El Huerto del camino).
NUESTROS HIJOS
U
Alumnos de GSD Moratalaz participan
en un pleno municipal infantil
N GRUPO DE ALUMNOS del Colegio
Gredos San Diego Moratalaz participó
en un pleno municipal infantil, celebrado en el Ayuntamiento de Madrid con motivo del
Día Universal de los Derechos de la Infancia el 20
de noviembre. Los niños convocados por el consistorio de la capital pidieron a la alcaldesa, Ana
Botella,“cuidar y vigilar los lugares de ocio” para
no correr “ningún peligro”.
El pleno tan especial reunió a sesenta y siete
escolares de quinto y sexto de Educación Primaria
de ocho centros de diferentes distritos madileños.
Los menores, algunas chicas más que chicos, distribuidos en tres “grupos municipales” —Zeus,
Atenea y Poseidón— que han presentado sus propuestas y se han dado réplicas en estrictos turnos
de tres minutos, solicitaron además “mas seguridad en las calles” y “no más botellón”.
Entre las peticiones no faltaron las referencias
a la crisis: “No queremos que en Madrid haya nadie pasando hambre”; “proponemos crear puestos
de trabajo para que la gente pueda tener comida
en la mesa y pagar la hipoteca”; “construir comedores sociales en cada barrio en edificios vacíos
con colaboración de restaurantes y tiendas de la
zona” o “que no suba tanto el IVA para poder
comprar las cosas”. “Necesitamos que haya muchos y buenos hospitales”, “mantener a los profesores”, “bajar el precio del transporte público”,
“más polideportivos” y “que haya grandes centros
juveniles gratuitos o con pequeño coste”, han sido
otras propuestas.
En sucesivas intervenciones, los chavales pidieron “arreglar baches”, “mejorar la iluminación
porque por la noche en algunas zonas no se ve
nada”, “acabar las obras inacabadas”, “bajar el
Los alumnos de GSD Moratalaz asistieron al pleno infantil, que estuvo presidido por Ana Botella.
precio del transporte público” o “que haya sitios
especiales para que los que quieran puedan pintar
sus “grafittis”.
La alcaldesa agradeció a los estudiantes sus
propuestas de “sentido común” y les aseguró que
se estudiarán “todas”. Los verdaderos concejales
también aprendieron algo. La concejala Prado de
la Mata, de Izquierda Unida, le dijo a Ana Botella:
“Tenemos que aprender a trabajar juntos en propuestas para transformar esta ciudad”.
GSD Alcalá asiste
a la entrega del
premio literario
“Cervantes Chico”
El Colegio GSD Alcalá participó un año más
en la entrega del premio literario “Cervantes
Chico”. La ceremonia estuvo presidida por
la Su Alteza Real la Princesa de Asturias que
hizo entrega del premio que correspondió en
esta edición al escritor Jordi Sierra i Fabra. Al
acto asistieron el ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, y el alcalde
de Alcalá de Henares, Javier Bello. El Ayuntamiento de Alcalá de Henares creó en 1992
este galardón, en paralelo al Premio Cervantes, máximo galardón de las letras hispanas,
para reconocer la obra de escritores dedicados
a la literatura infantil y juvenil.
Durante el acto se procedió a la entrega del
Premio a los Valores Humanos a más de 250
niños, procedentes de 44 colegios, que recibieron un diploma y un libro en recompensa a su
compañerismo, solidaridad y responsabilidad.
La directora Marival Fernández y los seis alumnos del Colegio GSD Alcalá que asistieron al acto.
Cuadernos de GSD I 13
Pablo Gómez González, alumno
de GSD Las Rozas, un corredor
“fair play” de carreras de karts
P
ABLO GÓMEZ GONZÁLEZ estudia Sexto de Educación Primaria en el
Colegio Gredos San Diego Las Rozas.
Durante todo este año 2012, ha participado
en el campeonato alevín indoor de karting
de Madrid en el que ha conseguido el tercer
puesto. Y lo más importante de todo es que,
además, ha sido galardonado con el premio
“fair play” por su comportamiento ejemplar
en la pista, tano con sus compañeros de competición como con los comisarios de las distintas pruebas y la organización.
Nacido en Las Rozas, (5 de septiembre
de 2001), Pablo vive con su familia en Torrelodones y estudia en el Colegio Gredos
San Diego Las Rozas desde su apertura en
septiembre de 2007, cuando empezó 1.º de
Educación Primaria. Comenzó a practicar el
karting cuando a los ocho años su tío le invitó a montar en un kart por primera vez el día
de su cumpleaños.
Desde entonces, el gustillo por la conducción se adueñó de él, pero eso no le impidió compaginar los estudios con los entrenamientos y el desarrollo de las pruebas en
el campeonato: “Puedo llevar bien mis estudios, porque entreno y compito los fines de
semana, Eso me deja perfectamente tiempo
para llevar al día mis estudios entre semana”.
Como recuerdo más importante, además
de los logros conseguidos finalmente esta
temporada, menciona su primera victoria en
una carrera, conseguida este año en el circuito Carlos Sainz de Las Rozas. Dice que
no tiene muy claro qué le gustaría estudiar
cuando termine la etapa escolar, pero no tiene la menor duda en afirmar que le gustaría
seguir practicando la conducción, el deporte
del motor, “y si puedo, ¡llegar a ser como
Fernando Alonso!”.
Pero Pablo Gómez González no se contenta solo con el deporte del motor, también
pertenece al equipo de baloncesto de GSD
Las Rozas “con el que entreno entre semana
al salir del cole”.
Además de sus aficiones deportivas,
a Pablo le gusta leer “sobre todo libros de
aventuras y misterio, como Ulysses Moore
[personaje protagonista de la saga creada por
el escritor italiano Pierdomenico Baccalario,
que suma actualmente doce libros]; me gusta escuchar música marchos, como Pitbull, y
las películas de acción como Lo imposible”.
Alumnos del Colegio Gredos San Diego Moratalaz celebran con flores y plantas la “fiesta de los abuelos”
Un grupo de alumnos de Educación Primaria de GSD Moratalaz partici-
paron en la “fiesta de los abuelos”, una actividad promovida por Crecemosjuntos para realzar los lazos de unión entre nietos y abuelos. Con esta acción
celebrada con flores y plantas, se pretende conseguir valorar la sabiduría y
riqueza emocional que los mayores aportan a los niños. Los estudiantes visitaron un vivero acompañados por algunos de sus mayores y recibieron información por parte de monitores sobre las diferentes especialidades florales.
14 I Cuadernos de GSD
Realizaron un amplio recorrido por las zonas de plantas olorosas, arbustos,
árboles frutales. Como actividad complementaria para que se familiaricen
con el tratamiento y cuidado de las plantas, realizaron un pequeño taller en el
que trasplantaron un pequeño arbusto desde el pequeño tiesto en el que brotan a un recipiente mayor. La jornada sirvió para sensibilizarles con valores
como respeto y responsabilidad inherentes al cuidado de las plantas. Todos
los alumnos volvieron encantados con su planta a las aulas.
CUERPO SANO, MENTE ÁGIL
CLUB DEPORTIVO GSD
Más información en http://clubdeportivo.gredossandiego.net/
Escuela de tecnificación de fútbol
Con el comienzo de este curso, se ha puesto en marcha en GSD Guadarrama
L
A ESCUELA DE FÚTBOL, que con el comienzo del curso se ha puesto en marcha
en GSD Guadarrama, nace con el claro objetivo de proporcionar al alumno una disciplina,
metodología y un conocimiento del deporte que
le permita disfrutar aprendiendo y que se complemente perfectamente con su formación académica y como persona en los Colegios Gredos San
Diego.
Pretendemos que el alumno aprenda a relacionarse con compañeros, a ser disciplinado en el deporte, responsable con horarios y sobre todo a ser
persona, que es lo más importante. La creación,
organización, y funcionamiento de la Escuela Deportiva se constituye hoy por hoy en una respuesta
necesaria para garantizar la permanencia, formación y desarrollo de los alumnos.
No basta con desarrollar programas dirigidos
a la detección y selección de los talentos del deporte, urge la necesidad de crear las estructuras
necesarias que garanticen una buena formación
y desarrollo del alumno como deportista y como
persona.
Precisamente desde esta experiencia en la conducción de los procesos de formación de noveles
deportistas se plantea este proyecto especializado
que intenta responder a esta necesidad, la importancia de considerar en la dirección de las escuelas
deportivas los aspectos teóricos y educativos necesarios para el perfecto desarrollo y crecimiento
del alumno.
¿Cuáles son los objetivos deportivos?: A
nivel táctico: las respuestas al juego en relación
con las referencias próximas al balón. A nivel técnico: gestos técnicos fundamentales, ofensivos y
defensivos, en los que se basa todo el juego. A
Carlos Hernández, dos medallas de plata mundiales
El nadador del Club Natación Gredos San Diego Carlos Hernández obtuvo el subcampeonato mundial en las pruebas de 50 metros mariposa y de 100 metros mariposa en el Campeonato del Mundo de Natación para personas con Síndrome de
Down, celebrado entre el 17 y 22 de noviembre en Loano (Italia). Carlos Hernández
estuvo acompañado por su entrenador Joaquín Juárez. Además de ambas medallas
de plata, Carlos Hernández logró los siguientes puestos: medalla de bronce en 200
metros braza; cuarto en la prueba de 200 metros mariposa y récord de Europa de
dicha distancia; quinto en la prueba de 100 metros estilos; y séptimo del mundo
en la prueba de 100 metros braza. Días antes del Campeonato del Mundo, Carlos
Hernández perdía una votación organizada por FEMADDI a través de Facebook por
tan solo 15 votos para ser galardonado en la Gala UFEDEMA.
nivel físico: motricidad
general, trabajando el
desarrollo de las habilidades motrices básicas
(coordinación, equilibrio,
desplazamientos, saltos,
etc.) y habilidades motrices específicas (atendiendo a los requerimientos
del propio juego). A nivel
competitivo: Transferencia de lo practicado en
simulaciones competitivas para todos los participantes, generando, por
lo tanto, situaciones de
colaboración y oposición
entre jugadores que no se
conocen entre sí.
¿Cuáles son los valores esenciales? Interpretar la derrota y la victoria
de forma correcta. Valorar, aceptar y potenciar el
respeto al adversario, al árbitro y al público. Valorar, aceptar y potenciar los hábitos deportivos
de buen grado. Mostrar una actitud positiva y de
respeto, a los compañeros, al entrenador y a los
entrenamientos que propone. Deportividad, compañerismo y trabajo en equipo.
Más de 200 nadadores y 400 familiares
en la piscina de GSD Las Rozas
El sábado 17 de noviembre se celebró la Segunda Jornada
de Natación Liga Alevín, en el Colegio Gredos San Diego Las Rozas. Esta ha sido la primera competición federada
de Natación que hemos organizado en una instalación GSD.
Las pruebas acogieron a nueve clubes de Madrid, incluido el
nuestro, con 206 nadadores inscritos, y más de 400 familiares en las gradas. La buena organización de esta competición,
gracias al trabajo de los trabajadores del Colegio Gredos San
Diego Las Rozas y los otros centros GSD, obtuvo la felicitación de la Federación Madrileña de Natación.
Cuadernos de GSD I 15
LA CONTRAPORTADA
El Coro Fundación GSD
ya es una realidad
La formación
completa
del Coro
(arriba). Un
momento de
una actuación
celebrada
recientemente.
H
ACE YA TIEMPO QUE en Gredos
San Diego se hablaba de crear un coro
de adultos. Era una iniciativa lógica,
teniendo en cuenta la gran actividad musical
que se desarrolla en nuestros Centros. En el
último trimestre de 2011, Rubén Cruz, presidente de la Fundación GSD, llamó al profesor y cantante Jerónimo Marín López para
comunicarle una idea que le venía rondando
la cabeza. “Somos amigos desde hace bastante tiempo, —comenta Jerónimo— y estaba
al tanto de mi perfil como músico, así como
yo sabía de la inquietud suya también por la
música. Tras una serie de conversaciones y
reuniones, decidimos lanzar el Coro Fundación GSD a principios de enero de este año.
Había un grupo de personas que habían sido
sondeadas previamente y estaba claro que serían coristas, pero siempre es una sorpresa ver
cuánta gente podríamos reunir. De un grupo
inicial de 25 personas, hemos pasado a 58 en
la actualidad”.
El Coro Fundación GSD tiene como objetivo prioritario la difusión de la música coral, aunque hay otros objetivos, quizá menos
pomposos, pero también útiles, como lo es el
de pasarlo simple y llanamente bien. “Cantar
en un coro es una muestra de solidaridad con
las personas que te rodean —afirma el director—. Además, ante la avalancha de malas
noticias que nos vemos obligados a digerir a
diario, cantar en un coro es terapéutico hasta
un extremo en que solo los que cantan pueden
saber. Se produce una limpieza de mente, y en
cierto sentido, también de alma, sin querer por
ello caer en mistificaciones inadecuadas”.
La formación está fuertemente arraigada
en la comunidad escolar de Gredos, ya que
bastantes componentes del Coro son padres
cuyos hijos estudian en los Centros GSD. Al
mismo tiempo, muchos de estos alumnos pertenecen a los coros infantiles de las Escuelas de
Música de los Colegios Gredos San Diego. Sin
embargo, el Coro también se ha ido abriendo
paulatinamente a otras personas interesadas en
el mundo coral, con amplia experiencia además de canto coral. “Tengo la suerte de haber
dirigido proyectos participativos, como el que
Barítono y profesor de Canto
Jerónimo Marín López, director del Coro
Fundación GSD, es licenciado en Filología Hispánica en la rama de Lingüística,
profesor superior de oboe, profesor de
canto y licenciado en Ciencias e Historia
de la Música. Natural de Úbeda (Jaén),
como cantante profesional, barítono, ha
sido miembro del Coro del Teatro Real durante diez años. Ha cantado como solista
ópera (La Bohème, Madama Buttefly) y
zarzuela (El barberillo de Lavapiés). Especialmente comprometido con la música
contemporánea, ha estrenado obras de
Sánchez-Verdú, Tomás Marco (el papel
de Goya en su ópera Yo lo vi), Juan José
Eslava o Luciano Berio (Canticum Novissimi Testamenti en el Festival de Música
Contemporánea de Alicante). Actualmente, es profesor de música en el IES Juana
de Castilla, director asistente de la Orquesta de la Universidad Carlos III. Suele
ser director preparador de los conciertos
participativos de La Caixa, así como de
la Fundación Excelentia. Como cantante,
forma parte de Barberidad, grupo especializado en música barbershop y del
Cuarteto Café Marenzio, especializado
en polifonía renacentista.
acaba de tener lugar en el Auditorio Nacional
con el Mesías de Haendel, y de tener bajo mi
dirección a unas quinientas personas —añade—. Muchas de ellas han venido a preguntarme si dirigía algún coro, y más tarde, tras una
pequeña audición, han entrado a formar parte
del Coro Fundación GSD”
Desde el principio, la formación no ha
tenido un único estilo. En los conciertos de
presentación en junio cantaron desde música
renacentista, hasta espirituales, pasando por
obras obligadas para cualquier coro, como
el Ave Verum, de Mozart. A lo largo de este
diciembre han tenido tres conciertos, dos de
ellos compartidos con otros coros, y el tercero
solos en la Residencia Los Balcones. En todos
ellos abordan canciones de Navidad, propias
de la época, aunque con un repertorio fuera de
los caminos trillados. “En cuanto a proyectos
futuros, estoy en contacto con diferentes instituciones para en marzo ofrecer un concierto
junto con un Coro de Hamburgo que estará en
Madrid. La idea es que en un futuro no muy
lejano podamos nosotros devolverles la visita
a Hamburgo. Vamos a trabajar algo del repertorio para coro en la ópera y la zarzuela, que
es muy divertido y para nosotros empieza a
ser asequible, y en junio dar otra serie de conciertos, alguno de los cuales pretendo que se
haga con una orquesta y una banda, además de
compartirlo con otro coro”.