SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA EQUIPO TÉCNICO ESTATAL PRIMARIA “Programa de la Reforma curricular en la Educación Básica 2013” BITÁCORA SEGUIMIENTO A LOS CONSEJOS TÉCNICOS CICLO ESCOLAR 2013 – 2014 El documento “Bitácora para el Seguimiento de los Consejos Técnicos para el Ciclo Escolar 2013 - 2014", fue elaborado por el Equipo Técnico Estatal de Primaria del “Programa de la Reforma Curricular de Educación Básica 2013”. Ma. de Lourdes Pérez Trejo Coordinación Académica Rodolfo Zavala Cadenas Coordinación de Seguimiento Julián Urióstegui Vargas Coordinación Administrativa José Mario Valencia Elaboración: Reyna Moreno Alquicira. Said Sharadan Pino Jiménez Deyanira Vázquez Gaviña. Gerardo Negrete Ramírez Hortencia Kido Cruz Adriana Morales Marroquín Ana María Nepita Estrada María Rebeca del Refugio Ortega Betancourt Enrique Gutiérrez Arreola José Ismael Hernández Colín. María Herrera García Revisión Ma. de Lourdes Pérez Trejo Julián Urióstegui Vargas Rodolfo Zavala Cadenas DIRECTORIO LIC.JESÚS SIRRA ÁRIAS Secretario de Educación en el Estado ING.CUITLÁHUAC CONTRERAS IÑIGUEZ Subsecretario de Educación Básica MTRO. EVERARDO LÓPEZ GARCÍA Director de Educación Primaria PROFR.RAMÓN ROSAS RANGEL Director de Educación Indígena MTRO. FRANCISCO CHÁVEZ IBARRA Director de Educación Física LIC. VICTOR HUGO MENA Subdirector de Educación Especial MTRA. OLIVA GARCÍA GARCÍA Responsable de la Articulación Curricular de la educación Básica MTRA. MA. DE LOURDES PÉREZ TREJO Coordinadora General del Equipo Técnico Estatal Primaria 2013 Presentación En este ciclo escolar 2013-2014, se rescata la importancia de la función que desempeñan los Consejos Técnicos Escolares como espacios que impulsan la profesionalización de Directivos y Docentes para la mejora del desarrollo de la enseñanza y aprendizaje de sus alumnos, considerando que el Consejo Técnico Escolar es un espacio valioso de aprendizaje colaborativo. Para contribuir a esta tarea el Equipo Técnico Estatal pretende realizar acciones de seguimiento, el cual se conceptualiza como un estudio cualitativo, dirigido a la obtención de información sobre lo que sucede en las escuelas con la finalidad de contribuir al análisis, el diálogo, la reflexión y la toma de decisiones. El seguimiento y acompañamiento para el ciclo escolar 2013-2014, ha de registrar la información que se de en el seno de los Consejos Técnicos de Sector (CTS), de Zona (CTZ), Escolares (CTE), de Escuela de Tiempo Completo (CTETC) y de Escuelas Multigrado (CTEM), con la finalidad de fortalecer su proceso en la comprensión y aplicación del Plan y Programas de estudio 2011. Es a través de esta Bitácora de seguimiento a los Consejos Técnicos, que permitirá recabar información veraz y ordenada de las actividades realizadas en las diferentes sesiones ordinarias establecidas para el presente ciclo escolar, a fin de poder informar de los procesos para dar cuenta de los logros y dificultades que se obtuvieron en el desarrollo de las sesiones. Esta bitácora la componen tres partes esenciales, la primera que es una guía para los asesores de seguimiento, en donde se describe el uso óptimo de este instrumento. El segundo apartado y teniendo como condición la observación presencial, la cual dará veracidad y objetividad. Permitirá registrar a través de los diversos instrumentos (guía de observación) el comportamiento de los diferentes Consejos Técnicos. Estrategia de indagación para el seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares en las escuelas de educación básica. Hacer seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares en las escuelas de educación básica, implica estar en las reuniones académicas de la escuela y visitar las aulas con cierta periodicidad; para esto es necesario seguir una estrategia que permita atender todos los apartados para el seguimiento y recopilar la información que se solicita en cada uno de éstos. ¿Quiénes van a hacer seguimiento? El seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares y de Zona se realizará con la participación de las mesas técnicas de educación básica, asesores técnicos pedagógicos de las zonas escolares involucradas, así como asesores técnicos de diferentes asignaturas que conforman el Equipo Técnico Estatal Ampliado y se encuentran ubicados al interior del estado. De igual manera, participaran los asesores técnicos del Programa de la Reforma Curricular de Educación Básica 2013 Educación primaria que son: Las mesas técnicas de cada Modalidad o Nivel Educativo. La asignación de escuelas donde el monitor realice el proceso de seguimiento será tarea del jefe de sector. Recordar cuáles son las tareas del personal que dé seguimiento. Es necesario recordar que la tarea no es registrar lo que está bien y lo que está mal en los Consejos Técnicos Escolares, en las escuelas y en el aula; tampoco es emitir juicios sobre buenas o malas decisiones que toman maestros y directivos; y tampoco se trata de aconsejar a los maestros sobre la mejor manera de trabajar. La tarea consiste en recopilar información acerca de lo que sucede en las reuniones de Consejo Técnico Escolar y de Zona, con los distintos actores, escuchar atentamente las opiniones y valoraciones de los maestros, directivos, registrarlas así, tal cual las expresen, sin anteponer en eso las creencias propias. La tarea es, en suma, permitir que otros conozcan, a partir de la información que recopilen lo que allí sucede, las dificultades a las que los distintos actores se enfrentan y los logros a los que llegan; para que sobre esa base de información, las autoridades responsables tomen decisiones que favorezcan a los directivos, maestros y alumnos de las escuelas de educación básica de todo el estado. Organizar el tiempo para recopilar la información. Antes de asistir a las reuniones de Consejo Técnico Escolar y de Zona a las que se hará seguimiento conviene que se revise el conjunto de instrumentos aplicar y analice el sentido que se persigue, así como las recomendaciones incluidas en cada uno de ellos, y reproduzca aquellos instrumentos que así lo requieren. A partir de esto, podrá elaborar un calendario para ayudarle a organizar en qué momento asiste a qué reunión y con qué figura, y qué instrumentos aplica primero y cuáles después. Es importante que una vez que decida usar alguno de los instrumentos, especialmente la entrevista, destine el tiempo suficiente para concluir la aplicación, y evitar de esta forma manejarlos en segmentos; pues esto puede interferir en la confiabilidad de la información que se recopile. Si bien, la aplicación de los instrumentos dependerá de la disponibilidad de tiempo, es importante recomendar que se apliquen tan pronto como sea posible y se evite dejarlos hasta el último momento, pues esto reducirá las posibilidades de regresar a la zona y/o escuela para recuperar aquellos detalles que se hayan escapado. Establecer primeros contactos con el Sector, la Zona y la escuela. Con la intención de que los directivos y maestros que participarán en el seguimiento se familiaricen con los responsables de realizar el mismo, es conviene establecer algunos contactos iniciales con ellos; para definir en un primer momento con los jefes de sector, las zonas escolares que participaran y en un segundo momento, con los supervisores, las escuelas de su zona escolar que formaran parte de la muestra. Esta comunicación deberá ser permanente durante el ciclo escolar, para proporcionar a las autoridades educativas, la información obtenida por los monitores, en los espacios de consejo técnico escolar, con relación a la normalidad mínima y la aplicación del currículo, entre otros contenidos temáticos. Subrayando que el propósito de ésta acción de seguimiento es coadyuvar a la retroalimentación y al fortalecimiento de las reuniones de consejo técnico escolar. Explicar por qué se solicita su participación. Conviene también, antes de comenzar la indagación, comentar con los directores y maestros el porqué de su presencia en las reuniones; es decir, explicar en forma clara y sencilla las actividades que se realizarán en la escuela, y por qué su participación es importante. También es necesario que queden claros los propósitos del seguimiento y que las figuras con las que se trabajará tengan la certeza de que no se asistirá a las reuniones con la intención de juzgar su trabajo o las decisiones que toman; asimismo, es importante aclarar que la información que brinden, de ninguna manera les afectará y, por tanto, pueden expresarse libremente, porque la información que se recopile, será un insumo que facilite la toma de decisiones encaminadas a mejorar la educación básica que se brinda. Aplicar los instrumentos. Para comenzar con la indagación en los Consejos Técnicos Escolares y de Zona, es preciso tener claridad acerca de lo que se va a indagar, pues sin duda alguna, los Consejos Técnicos Escolares y las visitas a las escuelas son fuentes de información, de manera que, para hacer seguimiento es preciso “afinar la mirada” y una forma de hacerlo es tener en cuenta los instrumentos que se proponen para cada apartado del seguimiento y apegarse a éstos ( ver anexos ), pero sin convertirlos en una “camisa de fuerza” que impida ajustarlos al contexto del Consejo Técnico Escolar y la escuela. Por consiguiente, aplicar los instrumentos significa hacer un trabajo de apropiación de los documentos, identificar lo que se indagará y por qué, en términos del apartado de seguimiento que se trate, pero también de las características de la escuela a la que se hace seguimiento y en ese tenor, reconocer si todas las palabras o frases usadas en los instrumentos son familiares a los informantes o se pueden sustituir por otras que les resulten más cercanas y que permitan obtener la información que se espera; en suma, la idea es llegar a la escuela con la certeza de los qué y los cómo del seguimiento. Recomendaciones para escribir el informe. El informe es un documento escrito en prosa informativa, con el propósito de comunicar información Por consiguiente, refiere hechos obtenidos o verificados por el autor (reconocimientos, investigaciones, estudios, o trabajos). Además, aporta los datos necesarios para una cabal comprensión del caso. Previo a la elaboración del informe, los monitores deben tener presente, las siguientes consideraciones. Reunir la información suficiente y requerida Realizar una imagen mental del asunto acerca de lo que se quiere escribir, pero tomando en cuenta las directrices generales. Dividir el texto en apartados o asuntos (título y subtítulos) Escribir el informe resaltando los aspectos más relevantes, siempre de forma objetiva. Así pues, y como parte del proceso de seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares se recomienda la redacción de un informe que dé cuenta de los siguientes apartados: 1. Datos Generales: Sector, Zona, Escuela, Lugar. Nombre del Director. Cantidad de Alumnos 2. Rasgo de la Normalidad mínima a fortalecer durante el ciclo escolar. 3. Día y duración de la observación Describa las actividades o temas que se desarrollaron, propios del Consejo Técnico Escolar y/o de la escuela 4. Descripción de las principales problemáticas que surgieron en el desarrollo de las actividades 5. En términos generales, ¿cuál fue el estilo de liderazgo del Director o de quien presidió el CTE? 6. Explique cómo fue, en general, el comportamiento de los maestros, durante las sesiones de trabajo del CTE 7. Los participantes demostraron una actitud dispuesta y abierta a las propuestas de trabajo. 8. El coordinador del participantes. CTE respondió adecuadamente las dudas de los 9. Los participantes externaron que las estrategias de trabajo fueron pertinentes para cumplir con los propósitos del CTE. 10. ¿Los temas abordados en las sesiones quedaron claros para los participantes? 11. Los acuerdos se retomaban en cada una de las sesiones y se valoraba su nivel de cumplimiento. 12. Logros en relación al cumplimiento de la Normalidad Mínima. 13. Logros en relación a la aplicación del currículo 2011. 14. Conclusiones. 15. Incorporar testimonios, comentarios, descripciones, puntos de vista de los participantes para apoyar el informe. Es necesario transcribir la información proporcionada por maestros y directivos lo más fiel posible. 16. Realizar el informe, el cual debe contener la siguiente información. a. Presentación b. Reportes por Consejo Técnico Escolar y por escuela (incluir datos generales y modalidad) c. Primer momento, fase intensiva, apartado: Organización y funcionamiento del Consejo Técnico Escolar. d. Segundo momento, fase ordinaria, apartado: Los maestros y el Consejo Técnico Escolar. e. La organización y el funcionamiento de la zona y la escuela a partir del CTE f. La Aplicación del Currículo de Educación Básica en el aula y la escuela g. Conclusiones h. Anexos Evidencias (láminas, archivos en power point, Word, etc.) Fotografías Recomendaciones finales para iniciar el seguimiento a los Consejos Técnicos de Zona, Escolares y a las escuelas. Es importante que el personal que dé seguimiento al CTZ , CTE y a las escuelas no pierda de vista que será testigo de varios hechos, los cuales le ayudarán a tener una idea de lo que sucede en el CTE y la escuela, por ello, y con la intención de apoyarle en esta tarea, a continuación se incluyen algunas recomendaciones: En la medida de lo posible, asistir con regularidad al plantel elegido para que alumnos, maestros, directivos y demás personas involucradas se “acostumbren” a su presencia con el propósito de que actúen como lo hacen cotidianamente. A veces conviene observar una y otra vez el quehacer diario del plantel, a fin de evitar que un evento extraordinario genere una falsa idea. Recordar y mantener la objetividad de lo que observa sobre sus creencias, prejuicios, opiniones personales y el deber ser. Se puede utilizar cámara de video, grabadora de sonido, siempre y cuando los observados estén de acuerdo con esto, en caso contrario, un cuaderno para tomar notas será suficiente. ¿Cómo se va a regresar la información recabada por los monitores a los Consejos Técnicos escolares? Instrumentos para recopilar la información En este segundo rubro, se presentan los instrumentos de seguimiento y el orden que asume cada uno, de acuerdo a la fase de su aplicación. Se propone la aplicación de diferentes instrumentos de seguimiento, con la intención de conocer los procesos académicos de cada uno de los Consejos Técnicos Escolares y Consejos Técnicos de Zona para verificar la apropiación de los rasgos normalidad mínima en cada uno de ellos. Todo esto para coadyuvar al logro de los aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora. Fase Intensiva Esta fase se realizará del 12 al 16 de agosto, en todos los centros escolares de Educación Básica. Los materiales de estudio son: El consejo Técnico Escolar: Una ocasión para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente. Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los consejos técnicos escolares. Guía para el consejo técnico escolar. Escuela de tiempo completo. Lineamientos para la organización y el funcionamiento de las escuelas de tiempo completo. Educación Primaria En esta fase intensiva se profundizará sobre el apartado: La organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela, es la misión de los CTE, por lo que se hace necesario recabar la información acerca de cuál y cómo fue el inició de las reuniones de los Consejos Técnicos Escolares y de Zona, en su fase intensiva. Hasta dónde fue posible respetar las fechas establecidas y en qué situaciones fue necesario posponerlas. De igual manera cómo asumieron el reto los responsables de garantizar la operación regular de los CTE y cómo seleccionar el rasgo de la normalidad mínima a fortalecer. Los instrumentos de seguimiento que se aplicaran son: Guías de observación a Consejos Técnicos Escolares y de zona Entrevista a supervisores Cuestionarios para maestros de Educación Básica, Guía de observación en el aula. Cuadros de concentración al seguimiento estatal a la fase intensiva. Informe. Diario del monitor Fase Extensiva u ordinaria. La fase extensiva se realizará de septiembre a junio, en ocho sesiones mensuales, establecidas en el calendario escolar 2013-2014. Normalmente el último viernes de cada mes. Los materiales de estudio son: Plan y Programas de Educación Básica. Es importante señalar, que los contenidos a tratar en cada una de estas reuniones de CTE estarán propuestos por el mismo colectivo. Los temas de estudio estarán enfocados para dar solución a la problemática académica presentada en la institución, así como para atender prioritariamente las asignaturas de Español, Matemáticas y Ciencias, todo ello encaminado a favorecer el logro de aprendizajes en los alumnos. Los apartados sobre los que versará esta fase son: Los maestros y el Consejo Técnico Escolar. El maestro como integrante del Consejo Técnico Escolar tiene como tarea primordial desarrollar el trabajo en el aula, la cual debe trascender e impactar en la vida del educando, eso se traduce en la mejora de los aprendizajes, entendidos como aquellos que son significativos, es decir, que los use en la resolución de problemas cotidianamente. Por ende, el Consejo Técnico Escolar (CTE) representa una oportunidad para que el personal docente, bajo el liderazgo del director y el acompañamiento cercano del supervisor, discuta y acuerde en torno a los desafíos que le representan los resultados que obtienen los alumnos que asisten a la escuela. Este grupo colegiado conformado por el director y la totalidad del personal docente son los encargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar de manera unificada, se enfoque a cumplir satisfactoriamente su misión. Tiene como finalidad revisar permanentemente el logro de los aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora “Además” velarán por hacer cumplir los principios del Artículo 3ro. Constitucional para garantizar un desarrollo integral de los estudiantes a través de una educación de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los educandos, así como dar seguimiento y evaluar los fines y criterios dispuestos en los artículos 7º y 8º de la Ley General de Educación. El Consejo Técnico es la instancia que de manera inmediata y a partir de sus necesidades y contextos específicos identifica, analiza, atiende, da seguimiento y evalúa situaciones de mejora educativa en beneficio de los estudiantes de su centro escolar a partir de los principios de equidad, pertinencia, relevancia, eficiencia y eficacia. Organización y funcionamiento de la Jefatura de Sector, la zona y la escuela a partir de los Consejos Técnicos Escolares. De acuerdo con los Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares, en el apartado II, Articulo 3, menciona sobre la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos escolares de la zona y la escuela y de quienes lo conforman. “En el CTE participan los directores, subdirectores, docentes frente a grupo, maestros de educación especial, de educación física y de otras especialidades que laboran en el plantel, zona o región, así como aquellos actores educativos directamente relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes”. Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los CTE (Pag. 8). En el caso de escuelas indígenas y multigrado, los CTE estarán formados por profesores de diversas escuelas y presididos por el supervisor escolar. Para el buen funcionamiento del CTE, debe centrar su esfuerzo en garantizar que los niños y jóvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la educación de calidad. Ya que la misión del CTE es asegurar la eficacia y eficiencia del servicio educativo, por lo que sus actividades están enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes. Para los Consejos Técnicos de Sector (CTS) estarán integrados por los supervisores y Asesores de Zona y Sector que conforman la propia Jefatura de Sector, y la responsabilidad de la presidencia recae en el responsable de dicha Jefatura de Sector. La organización de las sesiones de trabajo deben estructurarse y organizarse al inicio y lo largo del ciclo escolar para cumplir satisfactoriamente con sus propósitos. Las actividades que se propongan en cada sesión se desarrollaran en función de las prioridades para la mejora educativa a partir del contexto específico y de las necesidades particulares de cada centro escolar. La misión del CTE es asegurar la eficacia y la eficiencia del servicio educativo que se presta en la escuela, debe centrar su esfuerzo en garantizar que los niños y jóvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la educación de calidad. La Aplicación del Currículo de Educación Básica en el aula y la escuela. El currículo de la Educación Básica, considera que las competencias son más que el saber, el saber hacer y el saber ser, es decir, que se manifiestan en la acción de manera integrada y a través de la movilización de saberes y se evidencian tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas. Para coadyuvar a este propósito de favorecer las competencias en los niños, -los directivos y, los docentes deben conocer, dominar y aplicar el Plan y Programas de Estudio de Educación Básica, lo que implica hagan uso de herramientas como la planeación, el seguimiento y la evaluación. Para lograr lo anterior es indispensable que estas herramientas estén consideradas en la ruta de mejora de cada centro escolar y que garanticen la implementación de un conjunto de acciones en beneficio de los educandos en cada contexto educativo. Un cambio en la escuela debe incluir el conocimiento del currículo implica la movilización de sus saberes para reestructurar y modificar sus prácticas, transformar sus concepciones de enseñanza y del aprendizaje, así como las condiciones pedagógicas generadas en el aula. A partir de ello, los rasgos esenciales a observar tienen que ver con la aplicación del currículo en el aula y se refieren entre otros a: Planificación. Uso de materiales educativos y tecnológicos. Ambientes de aprendizaje. Aprendizajes esperados. Estrategias didácticas. Enfoque didáctico. Evaluación. Rasgos de la normalidad mínima. CALENDARIO DE ACTIVIDADES PARA LOS CONSEJOS TÉCNICOS AGOSTO 2013 L M M J V L M M J V 1 2 2 3 4 5 6 M M J V 1 2 3 4 L M M J V 1 6 7 8 9 9 10 11 12 13 7 8 9 10 11 4 5 6 7 8 12 13 14 15 16 16 17 18 19 20 14 15 16 17 18 11 12 13 14 15 19 20 21 22 23 23 24 25 26 27 21 22 23 24 25 18 19 20 21 22 26 27 28 29 30 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29 ENERO 2014 L M M J V 2 3 4 5 6 L 9 10 11 12 13 6 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 30 31 M M J 1 8 2 9 3 10 M M J V L M M J V L M M J V 2 3 3 4 5 6 7 3 4 5 6 7 7 8 9 10 10 11 12 13 14 10 11 12 13 14 13 14 15 16 17 17 18 19 20 21 17 18 19 20 21 20 21 22 23 24 24 25 26 27 28 24 25 26 27 28 27 28 29 30 31 31 JUNIO 2014 MAYO 2014 V L M M J 1 4 11 MARZO 2014 FEBRERO 2014 1 ABRIL 2014 7 L NOVIEMBRE 2013 5 DICIEMBRE 2013 L OCTUBRE 2013 SEPTIEMBRE2013 5 6 7 8 JULIO 2014 V L M M J V 2 2 3 4 5 6 9 9 10 11 12 13 17 18 19 20 24 25 26 27 14 15 16 17 18 12 13 14 15 16 16 21 22 23 24 25 19 20 21 22 23 23 29 30 26 27 28 29 30 30 28 L M M J V 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30 31 CONSEJOS TÉCNICOS CONSEJO TECNICO DE SECTOR CONSEJO TECNICO DE ZONA CONSEJOS TECNICO ESCOLARES (MULTIGRADO Y ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO) VACACIONES RECESO ESCOLAR NOTA:COLOREAR DE MORADO O AMARILLO LA FECHA DE CONSEJO TÉCNICO DE SECTOR Y/O ZONA SEGÚN SE DETERMINE. Consejo Técnico de Sector Guía de observación de los Consejos Técnicos Escolares (CTE), Sector, Zona Fase ordinaria Propósito: Dar seguimiento y obtener información que permita reflexionar acerca de las acciones del Consejo Técnico Escolar, Sector, Zona dirigidas a mejorar el logro de los aprendizajes de los alumnos y la toma de decisiones. Datos Generales Horario: Fecha de la Reunión: Observador: Instancia Educativa: Municipio: Lugar: Turno en el que participó en el CTE: Matutino ( ) Vespertino ( ) Tiempo Completo ( ) Nivel y servicio educativo: Clave de Centro de Trabajo: Nombre de la Escuela: Primaria general Primaria indígena Primaria multigrado Primaria tiempo completo USAER – CAM ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Sector: Zona: Número de Alumnos por: Sector: Personal que preside o coordina las sesiones del CTE Director(a) ( ) Jefe de Sector ( Docente( ) ATP Zona ( ) ) Otro, especifique: Integrantes del consejo Maestro(a) Frente a grupo Maestro(a) de Educación Física Maestro(a) de Educación Especial Maestro(a) de Educación Artística Maestro(a) Aula de Medios Maestro(a) Biblioteca Maestro(a) Apoyo a la Dirección Auxiliar de intendencia Administrativo ( ( ( ( ( ( ( ( ( Supervisor(a) ( ) Porcentaje de Participación: ) Director(a) ) Supervisor(a) ) ATP de Sector ) ATP de Zona ) Jefe de Sector ) ) ) ) ATP de Sector ( ) % ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) II. Guías y Lineamientos utilizados El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente. Educación Básica. ( ) Lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Educación Básica. ( ) Consejos Técnicos Escolares. En nuestra escuela …todos aprendemos. Primera sesión ordinaria ( ) Otras: Marque con una “X” la casilla que corresponda a los siguientes rangos: S: Siempre, A: A veces, MP: Muy Poco, N: Nunca En las sesiones se promovió… El uso de la Guía. El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente. El conocimiento de los Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Las actividades de la Guía. Consejos Técnicos Escolares. En nuestra escuela …….todos aprendemos. Primera sesión ordinaria El análisis la ruta de mejora desde y para la escuela El ajuste y /o construyó la ruta de mejora desde y para la escuela El ir y venir constantemente a la ruta de mejora desde y para la escuela El cambio de los temas de las reuniones de CTE después de su análisis Las habilidades individuales y grupales, a partir del análisis y argumentación entre los compañeros. El trabajo en equipo, a través de una participación respetuosa y colegiada. La toma de decisiones conjuntas con base en el intercambio de opiniones e ideas. El acuerdo en colectivo para garantizar los rasgos de la normalidad mínima escolar, a través de la ruta de mejora desde y para la escuela. El fortalecimiento o revitalización del CTE. Las prioridades para la mejora del aprendizaje (lectura, escritura, matemáticas). a) En caso de que se hayan utilizado otros materiales descríbalos: S A MP N b) Describa las principales problemáticas que surgieron en el desarrollo de las actividades: c) Describa las actividades o temas que se desarrollaron, propios de la escuela: d) Describa las actividades propuestas para el mejoramiento de la lectura, escritura y las matemáticas e) Registre el porcentaje de aplicación por grado, de las actividades propuestas en el logro de la lectura de la Escritura y de las Matemáticas. III. Organización 1. Existió acompañamiento de las Autoridades Educativas Estatales a la fase extensiva de los CTE. Si responde afirmativamente, anote quién: 2. El espacio destinado para las sesiones de trabajo, contó con las condiciones apropiadas. (Iluminación, ventilación, área de trabajo, mobiliario) 3. Se contó con los materiales apropiados de forma oportuna 4. En caso de no ser así, describa cuáles y cuántos faltaron: Sí No Marque con una ✔ la opción que considere adecuada: IV. Conducción y ambiente de trabajo Marque con una ✔ la opción que mejor exprese su opinión. En términos generales, ¿cuál fue el estilo de liderazgo del Director, Supervisor, Jefe de Sector o de quien presidió el CTE? Directivo/Vertical ( ) Democrático/Participativo/Horizontal ( ) Delegativo ( ) Explique cómo fue, en general, el comportamiento de los participantes, durante las sesiones de trabajo del CTE: Participativo ( ) Indiferente ( ) No mostró interés ( ) Otro, ¿cuál? Durante las sesiones del CTE: 1. Los participantes demostraron una actitud dispuesta y abierta a las propuestas de trabajo. Sí No 2. El coordinador del CTE respondió adecuadamente las dudas de los participantes. 3. Los participantes externaron que las estrategias de trabajo fueron pertinentes para cumplir con los propósitos del CTE. 4. Se retomaron los acuerdos anteriores 5. Se generaron nuevos acuerdos de trabajo Percepciones del desarrollo del CTE. Describa brevemente las siguientes cuestiones (de ser necesario anexe sus comentarios en una hoja aparte) a) ¿Los temas abordados en las sesiones quedaron claros para los participantes? Explique: b) ¿Se generaron nuevos acuerdos de trabajo? ¿Cuáles?: c) En cuanto a la organización del CTE. Se puede mencionar… d) El funcionamiento y desarrollo de los trabajos se llevó a cabo de manera… e) Observaciones: VI Descripción breve de las sesiones ¿Cómo inicio la sesión y cómo concluyó?: 1° Sesión ordinaria Acciones Generales Consejo Técnico de Zona Consejo Técnico Escolar Primaria General Primaria Multigrado Primaria Tiempo Completo Primaria CAM Primaria Indígena ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ANEXOS GLOSARIO Rasgos de la normalidad escolar mínima: 1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. 2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. 3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Si estos rasgos no se cumplen en su totalidad, todos los esfuerzos que se hagan por mejorar la enseñanza, por introducir métodos didácticos novedosos, por incorporar materiales y nuevas tecnologías, etcétera, resultarán infructuosos. El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional del docente y de la escuela (Pág. 11) Consejo Técnico Escolar: El Consejo Técnico Escolar (CTE) representa una oportunidad para que el personal docente, bajo el liderazgo del director y el acompañamiento cercano del supervisor, discuta y acuerde en torno de los desafíos que le representan los resultados que obtienen los alumnos que asisten a la escuela. Hablar del Consejo Técnico no es algo que esté fuera del conocimiento de los actores educativos; sus antecedentes se encuentran en los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98, por los que se establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias, secundarias técnicas y secundarias, respectivamente, donde se caracteriza al consejo técnico consultivo como un órgano de apoyo al director y se le atribuyen tareas educativas, organizativas y administrativas, Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los CTE (Pág. 5) Seguimiento: Fase intensiva y ordinaria Ruta de mejora: Ésta se construye en dos momentos, el primera consiste en elaborar una propuesta de temas a desarrollar en las sesiones ordinarias del CTE. Se propone que la titulen: “Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden”, puesto que de eso se trata. El segundo momento consiste en dar forma a la ruta de mejora colocando en el pizarrón el cuadro de temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE que elaboraron en primer momento. A la tabla se le agregarán las siguientes columnas: Sesión Temas (1° momento) (1° momento) Acciones que emprenderos Responsable Metas Acciones de seguimiento y evaluación Fechas de cumplimiento