Índice - Universidad Rafael Landívar

Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
TESIS PRESENTADA AL CONSEJO DE LA FACULTAD
DE
ARQUITECTURA
Y
DISEÑO
DE
LA
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR POR:
DIEGO CASTELLANOS GUTIÉRREZ
PREVIO A OPTAR AL TÍTULO DE ARQUITECTO EN
EL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIADO.
GUATEMALA, JULIO DE 2004
Índice
INTRODUCCIÓN
CENTRO
DE
ENSEÑANZA
BÁSICA
Y
CAPACITACIÓN AGROFORESTAL EN EL ESTOR
IZABAL.
Presentación del tema
Planteamiento del problema
Justificación
Objetivos
Delimitación del Problema
Metodología de la Investigación
CAPÍTULO I: Conceptualización General
a
b
c
d
e
f
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.7
1.3
Conceptualización General
El hombre
Variables de Comodidad
Sociedad
Área Urbana
Área Rural
Índice de Desarrollo Humano
Conceptualización Específica
Enseñanza o Educación
Tipos de Educación
Formas de Educación
Estructura del Sistema Educativo
Nacional
Agricultura
Cría de Animales
Granja Agrícola
Silvicultura
Marco Teórico Legal
1
1
2
2
3
3
3
3
4
5
6
7
7
7
7
8
CAPÍTULO II: Macro Contexto
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.5
Contexto Educativo
Orientación y tipo de Empleo
Productividad
Alcances y Límites Educativos
Capacidad Productiva de la tierra
Uso Actual del Suelo
10
12
13
15
16
17
CAPÍTULO III: Marco Contextual
3.1
3.1.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.14.1
3.14.2
3.14.3
3.14.5
Municipio de El Estor
Vías de Comunicación
Breve Reseña Histórica
Cultura
Sociedad
Actividades Productivas
Equipamiento e Infraestructura
Uso del Suelo
Evolución del Casco
Tendencias de Crecimiento
Contaminación
Morfología y Tecnología
Antecedentes de la Educación en el
Estor
Red Educativa del Municipio
Aspectos naturales que inciden en el
proyecto
Topografía e Hidrografía
Vegetación
Paisaje y Suelos
Clima
18
18
19
19
20
20
20
22
24
24
27
27
28
29
32
32
32
34
35
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Continuación CAPÍTULO III
3.15
3.15.1
3.15.3
3.15.4
3.15.5
Análisis de Alternativas de Diseño
Análisis de infraestructura
Calificación de la Localización
Pronóstico
Análisis de Impacto Ambiental
ANEXOS
37
37
41
42
43
CAPÍTULO IV
4.0
4.1
4.2
4.3
Premisas de diseño
Premisas de población
Premisas tecnológicas y materiales
Premisas de programa de necesidades
Diseño de Anteproyecto
88
89
92
93
BIBLIOGRAFÍA
44
46
49
51
CAPÍTULO V
5.0
Fotografías de Sitio
Cuadros de Mahoney
Presupuesto estimativo
Conclusiones Generales
60
Bibliografía
94
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Dedicatoria:
A la humanidad, aquella especie que busca su identidad en
el universo, y que a través de la espontaneidad de la entropía
y la evolución, tiene un espacio naciente en un pequeño y
singular mundo. Pero la búsqueda de su trascendencia, la ha
llevado en cinco mil años de civilización a conquistar, desde
su ambiente hasta las estrellas, escribiendo así en los anales
de todos los tiempos, la más grandiosa, la más fuerte y
emotiva historia que jamás haya existido.
Y es así que en el año 16,500 millones desde la gran
singularidad, aquella materia le dio sentido a su misma
existencia.
Agradecimientos:
Debo agradecer a las personas que colaboraron en este
trabajo de graduación, en especial a los arquitectos Alice
Reiche, Isabel Valle, Hugo Armas y el Ing. Mario Yon.
Agradezco también a mis familiares, amigos y compañeros
de trabajo su apoyo en la realización del presente
documento.
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO
CENTRO DE ENSEÑANZA BÁSICA Y
CAPACITACIÓN AGROFORESTAL,
EN EL ESTOR IZABAL
DIEGO CASTELLANOS GUTIÉRREZ
GUATEMALA JULIO DE 2004
18
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
AUTORIDADES UNIVERSIDAD RAFAEL
LANDÍVAR
U
I
T
E
C
T
U
R
A
Lic. Gonzalo de Villa, S.J.
RECTOR
Licda. Guillermina Herrera
VICERRECTORA GENERAL
Dr. René Pointevin
VICERRECTOR ACADÉMICO
Arq. Carlos Hauessler
VICERRECTOR ADMINISTRATIVO
Lic. Luis Estuardo Quan Mack
SECRETARIO GENERAL
Lic. Leizer Kachler Solares
DIRECTOR DEPTO. DISEÑO GRÁFICO
Lic. Hernán Ovidio Morales Calderón
DIRECTOR DEPTO. DE DISEÑO
INDUSTRIAL
AUTORIDADES FACULTAD DE ARQUITECTURA Y
DISEÑO
TERNA QUE PRACTICÓ LA DEFENSA PRIVADA
DE TESIS
Arq. Sergio Tulio Castañeda Rodas
DECANO
Arq. Alice Reiche Caal De Juárez
Arq. Silvia Cristina García Vettorazzi
Arq. German Bayer Vásquez
Arq. Byron Estuardo Rodríguez González
VICEDECANO
Arq. Karin Lucrecia Grajeda Godínez
SECRETARIO
Arq. Maria Isabel Valle de Asturias
DIRECTORA DEPTO. DE
A
R
Q
19
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
PRESENTACIÓN DEL TEMA
Guatemala históricamente hablando, siempre ha sido un país
agrícola con altos niveles de analfabetismo. Esta afirmación no
obedece únicamente al bajo nivel educativo. Obedece también a
la evolución natural de la economía tradicionalmente agrícola,
hacia una economía de servicios. (Como la de Estados Unidos en
donde el 70% del la PEA se dedica a servicios, 25% a la industria,
y apenas 5% a la agricultura). Pero dicho cambio o desarrollo no
puede ser instantáneo, ni mucho menos seguir un modelo
importado. Es necesario primeramente, optimizar nuestras
principales fuerzas productivas reales y potenciales hacia un
desarrollo sostenible, con el fin de una posterior evolución
económica.
Para lograr tal objetivo es necesario el avance educativo medio y
diversificado, (que es donde la mayoría de la población obtiene
una profesión), en carreras compatibles al contexto o medio
productivo. Este es el caso de El Estor municipio de Izabal, un
municipio eminentemente agrícola (66.5% de la PEA), y con
extensas áreas de bosque tropical, que dispone únicamente de
carreras de peritos contadores y maestros (donde solo accede un
10%), carreras obviamente ajenas a su realidad.
Según el Informe del Desarrollo Humano de la ONU (1999) la
importancia de la educación, radica en su contribución al
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Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
desarrollo humano, al ser el factor que más incide en la
ampliación de opciones y en las condiciones de las personas. Es
por ello que el mejoramiento del nivel de desarrollo humano de
Guatemala, históricamente con indicadores desfavorables en el
área de la educación, requiere realizar un gran esfuerzo que va
desde la eliminación del analfabetismo hasta la ampliación de la
cobertura y mejoramiento de la calidad de la educación superior.
El objetivo general es plantear espacios educativos que
contribuyan a optimizar la economía laboral en el ámbito
agroforestal de El Estor, que es el medio potencialmente
productivo de la región. Dichas necesidades espaciales, son las
que el ámbito de la arquitectura puede influir o proponer
alternativas de desarrollo, que se integren social, cultural y
morfológicamente al contexto de estudio. Para tal objetivo se
recopilará información que demuestre la necesidad de plantear
espacios educativos en el ámbito agroforestal en El Estor, Izabal.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el municipio de El Estor, departamento de Izabal se detecta la
ausencia de espacios educativos en el ámbito básico y técnico
diversificado, que estén orientados a la principal actividad
productiva de la región: la agricultura, y potencialmente la
selvicultura. La educación en dicho municipio está orientada al
sector servicios, y las únicas alternativas de estudio para
desarrollo técnico son perito contador y magisterio, carreras
totalmente ajenas a la realidad del municipio. La agricultura ha
sido tradicionalmente el medio de sobrevivencia de la población
económicamente activa (en un 66.5%), y la misma no presenta
algún apoyo técnico para su desarrollo. Además, El Estor se
ubica en el área montañosa de La Sierra de las Minas, en donde
el municipio puede explotar su potencial para la selvicultura.
Se tiene como principal causa de este problema la cobertura
educativa del Ministerio de Educación, la cual envuelve el nivel
primario en un 77%, un 10% aproximadamente el nivel básico.
Debido a que no existe una conciencia del impacto que la
educación tiene como una medida de desarrollo a largo y
mediano plazo para la población, la comuna e instituciones no
gubernamentales destinan sus recursos únicamente a la
infraestructura de saneamiento ambiental e infraestructura civil,
21
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
que son situaciones más evidentes en la realidad del municipio,
pero no por ello fundamentales en el desarrollo humano.
De no prestarse la debida atención a la situación, la región
seguirá con una educación totalmente ajena a su realidad y con
personas sin capacidad de trabajo en su medio. Esto se puede
derivar en el problema de la inmigración interna en busca de
mejores condiciones laborales y educativas y por consiguiente
en el estancamiento de la única vía factible de progreso del
municipio.
Para evitar el escenario descrito anteriormente es necesaria la
concientización del rol que juega la educación del medio
productivo, como herramienta de desarrollo a largo y mediano
plazo. Esto llevará a orientar los recursos económicos y humanos
a resolver problemas fundamentales en el equipamiento urbano
que apoyen al desarrollo comunitario. Es por ello prioritario
definir las necesidades espaciales que el ámbito de la
arquitectura puede influir, como lo es proponer un centro de
capacitación para el principal medio productivo y ocupacional.
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Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo justifica su investigación principalmente en la
falta de atención al tema de la capacitación técnica que tiene el
departamento de Izabal. En donde el 66.5% de la PEA, trabaja en
el sector agrícola, y de ese 66.5% casi el 50% no posee ninguna
capacitación o educación. Es importante denotar que, en un
Esquema General de Desarrollo, la educación es el principal actor
en el progreso del nivel de vida, índices de salud, acceso a
mejores oportunidades de trabajo y productividad. Según el
Informe del Desarrollo Humano de la ONU (1999) la importancia
de la educación, radica en su contribución al desarrollo humano,
al ser el factor que más incide en la ampliación de opciones y en
las condiciones de las personas. Es por ello que el mejoramiento
del nivel de desarrollo humano de Guatemala, históricamente
con indicadores desfavorables en el área de la educación,
requiere realizar un gran esfuerzo que va desde la eliminación
del analfabetismo hasta la ampliación de la cobertura y
mejoramiento de la calidad de la educación superior.
hagan cargo de manera urgente de elevar la oferta calificada de
la fuerza de trabajo.
Es fundamental la propuesta de trabajos investigativos que
consideren los elementos de equipamiento, productividad,
empleo, conservación y desarrollo del medio natural, como
elementos esenciales en el desarrollo de la vivienda digna y
adecuada, ya que al haber ausencia de los trabajos investigativos
mencionados anteriormente, el gobierno, iniciativa privada,
ONG’s, se han dedicado únicamente al ramo de infraestructura.
Este factor no es el único e imperativo en el desarrollo humano.
La importancia de la investigación en este tema, estriba en la
elaboración de un documento de apoyo y consulta al municipio
de El Estor, para que en su momento oportuno sirva en la
realización del un proyecto fundamental en el desarrollo
humano, basado el mismo en el estudio de la realidad contextual
del municipio.
Cabe señalar las carencias que la estructura educativa
guatemalteca aún tiene, especialmente las relativas a la
preparación tecnológica, formal, orientada a mejorar o elevar la
calificación de la mano de obra laboral. La preparación de
técnicos en las diversas áreas del trabajo, cada vez más
especializados, requiere que el Estado y el sector empresarial se
23
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
OBJETIVOS
desarrollo, que se integren social,
morfológicamente al contexto de estudio.
cultural
y
General
•
Recopilar información que demuestre la necesidad de
plantear espacios educativos en el ámbito agroforestal
en El Estor, Izabal. Se analizará para tal objetivo la
situación económica productiva de la región con el fin de
identificar las necesidades reales en el esquema socio –
laboral.
Específicos
•
Demostrar la necesidad de educación para el agricultor,
como medio de optimización de recursos disponibles.
•
Plantear espacios educativos que contribuyan a
optimizar la economía laboral en el ámbito agroforestal
de El Estor, que es el medio potencialmente productivo
de la región.
•
Definir las necesidades espaciales, que el ámbito de la
arquitectura puede influir o proponer alternativas de
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Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Delimitación del problema.
Delimitación Temporal
Este trabajo de tesis toma como año base, tanto para calcular la
vida útil del estudio, como para determinar la cantidad de
usuarios del instituto, el año 2003, hasta el año 2028, año en que
se espera que llegue el término de su vida útil, lo que tiene
relación con los materiales propuestos en la construcción.
Delimitación Sociocultural
La propuesta se limitará a los grupos etáreos de 12 a 19 años,
que es la edad en que el ser humano adquiere su educación
básica y diversificada. La población a ser atendida pertenece
mayoritariamente a la cultura Quekchí en un 60% y un 40% a la
cultura ladina.
Económica Financiera
Es la municipalidad de El Estor, la que por medio de su economía
interna y con los aportes gubernamentales, aportará la
financiación del proyecto. Es importante mencionar que el
presupuesto de una municipalidad es en función de la cantidad
de proyectos potenciales de desarrollo que la misma tenga en su
cartera y es de aquí donde se propone obtener la financiación
económica.
Profundidad del Estudio
La investigación estudiará en un principio todas las
variables del desarrollo humano en el departamento de Izabal
como contexto macro, posteriormente centrará su atención en el
desarrollo humano en el municipio de El Estor como marco
contextual.
Delimitación Tecnológica
Se buscará evitar en el proyecto los excesos tecnológicos
constructivos. Se formulará una solución con materiales de
construcción afines al contexto urbano para los habitantes del
municipio. Los materiales serán de una tecnología conocida y
accesible para el pueblo, ya sea que provengan del mismo
departamento o provengan de sus vecinos inmediatos.
Delimitación Geográfica
La investigación se delimita geográficamente en el contexto
macro en el departamento de Izabal. Esto es debido a que el
departamento esta aislado geográficamente y regionalmente
excepto en la región sur por el departamento de Chiquimula. La
delimitación en el contexto micro es en el municipio de El Estor
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Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
donde se hará un análisis global en cuanto a su equipamiento
educativo, y aspectos que inciden en el mismo.
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Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Entrevistas al personal de la Unidad Técnica de la Municipalidad
del El Estor y vecinos del municipio.
Metodología de la Investigación.
1. Tipo de investigación.
La investigación inicialmente analiza información de tipo
documental para establecer indicadores sobre el entorno
educativo y socio – laboral. Posteriormente el marco contextual
contiene información de campo relativo a los medios
construidos, sociales, económico – financieros y político –
administrativos.
En resumen la investigación es de tipo
complementada con investigación de campo.
Investigación de campo relativa al medio construído, social,
urbano, tecnología y morfología. Información no disponible con
amplitud en forma documental.
Para el análisis y procesamiento de la información se dispuso de
una computadora personal, la cual contiene procesador de
palabras, hoja electrónica y software de dibujo asistido por
computadora.
documental
2. Métodos e instrumentos
Los instrumentos utilizados en el presente documento son los
siguientes:
Información documental del Instituto Nacional de Estadística,
Secretaría de Planificación de la Presidencia de la República,
Instituto Nacional de Bosques y el Secretaría del Medio
Ambiente.
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3. Sujetos de Estudio
Para la realización de la siguiente investigación se consultaron los
siguientes medios:
Instituto Nacional de Estadística, Secretaría General de
Planificación Presidencia de la Republica, Instituto Geográfico
Nacional, Municipalidad de El Estor, y Ministerio de Educación.
CAPÍTULO II
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Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
MACRO CONTEXTO:
Departamento de Izabal.
como básico y diversificado ya que la población posee o accede
al nivel primario en un 77%, encontrándose un déficit en cuanto
a apoyo en nivel básico y diversificado.
El departamento de Izabal cuenta con una población de
320,409 habitantes (MS.PAS 1998), que es el 2.97% de la
población total del país y tiene una densidad de 35 habitantes
por km2. El 39% de esta población se encuentra apta para
estudiar en todos los sectores y todos los niveles. De la misma
En términos generales se observa una baja calidad de enseñanza
en todos los niveles del sistema, con altos grados de deserción,
ausentismo, repitencia y bajo grado de promoción. Ésto ocasiona
que la productividad de la mano de obra, principalmente en el
campo, sea muy baja como consecuencia de que el 40% de la
misma no a tenido acceso a una educación formal y un 25 %
cuanta solo con 1 a 3 años de estancia escolar.
sólo el 53% asistió a clases en el año de 1999 debido a que la
mayor parte de niños se encuentran entre los 7 y 11 años, edad
en la que la niñez pasa a formar parte de la PEA (Población
económicamente Activa), debido a que tienen que ayudar al
sustento familiar. Esto ha creado un promedio de analfabetismo
del 16.8% que coloca a Izabal en el puesto numero 11 de
analfabetismo en el ámbito nacional.
Existe en el departamento un mayor porcentaje de
analfabetismo rural y un mínimo en analfabetismo urbano, ésto
se debe a la falta de estructura educativa en algunos niveles
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Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Mapa 1. El Estor e Izabal dentro de Centroamérica.
En este mapa se ubica el municipio del Estor en el departamento de Izabal, éste a su vez en la República de Guatemala, y el país dentro de
Centroamérica
.
Centroamérica
30
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Ésto se refleja en la orientación y capacitación en el
empleo pues en la PEA (Población Económicamente Activa), el
grupo de ocupación, es en su mayoría agricultores y mano de
obra no calificada y con una mínima participación
articipación del sector de
servicios. Este problema tiene sus causas en el bajo nivel
educativo en el ámbito técnico y diversificado, situación que
provoca también, problemas con el desempleo estructural
debido al desequilibrio entre el tipo de trabajadores
trabajador
que
requieren los empresarios y el tipo de trabajadores que buscan
trabajo.
De la población económicamente activa el 66.5% se
dedica a la agricultura seguido por el comercio con el 9%, el
transporte con el 6.9% y otras actividades con el 18.4%.
18.4% El mayor
porcentaje en la PEA es el sexo masculino con 86.55% y en
mínima parte el sexo femenino (13.45%)
.
El Estor
Departamento de Izabal
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Instituto Geográfico Militar
Gráfica 1
Sin Escala. Año 2000
Ocupación de Población Económicamente Ina
80000
70000
60000
50000
40000
30000
20000
10000
0
Hogar
Estudiante
31
Jubilado
Otro
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
El 40% de la PEA se encuentra en el sector privado, el 7%
como empleado de servicio público, el 1% en el sector patronal,
el 37% tiene empleo por cuenta propia y el 15% trabaja con su
familia siendo no remunerado. En la categoría de la población
económicamente no activa se encuentran las actividades del
hogar, jubilados, estudiantes
antes y otros lo que se muestran en la
gráfica 1.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística.. Año 2000
En la gráfica 2 se observa que el sector de técnicos en el
ámbito medio y profesionales (grupo de mejor preparación
académica), es insignificante comparado con los demás grupos
ocupacionales.
Gráfica 2
Grupo de Ocupación
35000
30000
25000
20000
Mujeres
15000
Hombres
10000
5000
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
32
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Grupos de Ocupación:
1. Miembros Poder Legislativo
6. Agricultores calificados
2. Profesionales
7. Operarios y Artesanos
3. Técnicos nivel medio
8. Operarios Instalaciones
4. Empleados de oficina
9. Trabajadores no calificados
5. Trabajadores servicios
10. Fuerzas Armadas.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística. Año 2000
33
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
La gráfica anterior muestra el bajo nivel de preparación
académica en el departamento debido a que el grupo dominante
de ocupación son los trabajadores no calificados y agricultores
calificados. La mano de obra no calificada repercute
directamente en las prácticas agrícolas tradicionales de siembra
de cultivos como maíz, frijol y arroz, y contribuye a la
deforestación masiva de los bosques, debido a que no se ponen
en práctica actividades de conservación del suelo, lo que afecta
negativamente en la calidad, cantidad del producto obtenido, así
como en el equilibrio ecológico de la zona.
Debido al predominio de la agricultura en el sector
productivo puede afirmarse que el departamento de Izabal
atraviesa por una de las primeras etapas de desarrollo
económico, el cual esta íntimamente ligado con el nivel de
pobreza que existe en el mismo.
Las actividades agrícolas en el departamento tienen dos
orientaciones: la producción agro exportable, y la producción de
granos básicos destinados al abastecimiento del mercado
interno. Las prácticas de producción agrícola son de tipo
tradicional y no tradicionales.
En la parte alta del departamento se cultiva
fundamentalmente granos básicos; en las áreas bajas de los
municipios de Puerto Barrios, Morales y Los Amates se localizan
cultivos diversificados. El municipio de Morales, es el que
presenta una mayor variedad de especies y tecnologías
aplicadas. Además de los cultivos tradicionales se produce hule,
cacao, cítricos, plátano, coco, achiote y té de limón (SEGEPLAN,
MAGA).
Izabal es un fuerte productor de banano, el mismo
reviste gran importancia debido a la generación de empleo y de
impuestos. Su producción se localiza en las fincas bananeras de
las compañías COBIGUA y BANDEGUA y representa el 80% de la
producción nacional de banano.
En esta región se produce el maíz, frijol y arroz los cuales
son productos de consumo básico. Cabe mencionar también el
cultivo del café. Una característica de esta zona es que la
producción una vez cosechada se vende inmediatamente.
En algunas áreas del departamento principalmente en la
zona bananera, se emplea tecnología avanzada que utiliza
abonos, herbicidas, insecticidas, semillas mejoradas, sistemas de
mecanización y fumigación aérea.
Otros cultivos que han cobrado importancia lo son la piña, tomate, rábano,
cacao, cítricos, achiote, hule, plátano, té de limón y citronela, productos que
comercializan en forma directa. Se considera área apta para la explotación de arroz,
palma africana y cultivo de cítricos.
34
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Según el MAGA el 65% del territorio esta en manos del
2.2% de la población (Latifundio) y menos del 10% se encuentra
en manos de mujeres. Es en este 35% por ciento donde el 66.5%
de la PEA se dedica a la agricultura en pequeñas parcelas. Por lo
que un tercio de los habitantes vive en pueblos costeños de
Puerto Barrios y Livingston, muchos de los otros viven en pueblos
pequeños, establecimientos y casas aisladas, ya que en estas
áreas las tierras son muy fértiles para la producción de
comestibles.
35
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Dentro de otras actividades a las cuales se dedica el
departamento está la silvicultura. Izabal, por sus condiciones
climatológicas presenta una zona de bosques muy húmedos subtropical cálido. Para el departamento de Izabal se estiman en
6,700 Hectáreas. Con bosques, un 48% de toda la superficie del
departamento, esto significa una de las mayores diversidades
forestales del país.
Morales; El Pilar en aldea Cristina en Los Amates; Aserraderos Río
Dulce en Livingston; y Maderas Tropicales en Puerto Barrios.
Generalmente los aserraderos utilizan más de 500 mt³ de
madera. En materia forestal se está tratando de fomentar el uso
adecuado de los bosques a través de la Ley de Manejo de
La situación actual en el departamento indica una
Incentivos Forestales del Instituto Nacional de Bosques (INAB),
deforestación creciente, inclusive en áreas protegidas como el
Cerro San Gil en Puerto Barrios. La más crítica es la situación del
La ganadería en el área de Izabal se considera como
municipio de Los Amates, desde la ribera del río Motagua hasta
actividad complementaria de la agricultura. El ganado bovino se
la frontera con Honduras. Entre las causas que originan la
localiza en las aldeas y caseríos con población ladina
deforestación se pueden citar: La existencia de aserraderos
principalmente.
ilegales, destrucción de bosques para producción ganadera, el
consumo familiar de leña y las invasiones de terreno, sumado a
Tabla 3
ESPECIES FORESTALES DE MAYOR IMPORTANCIA ECONÓMICA
EN IZABAL
ésto se debe incluir la deforestación para la siembra de maíz,
ESPECIES
frijol y arroz lo que afecta en el equilibrio ecológico de la zona y
deja áreas susceptibles a la erosión. Hasta 1990 existían cuatro
aserraderos legalizados: Itelguat en aldea Buena Vista en
MADERAS
PRIMARIAS
Caoba, Cedro, Rosul.
MADERAS
SECUNDARIAS
Acacia, Laurel, Plumajillo, Jobillo, Tamarindo,
Castaño, Capulín, Ceiba, Matilisguate, Ramón,
Conacaste,
San Juan, Indio Desnudo, Palo
36
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
de pito, Vaca, Nance, Ámate, Naranjo, Aripín, Irayol,
Bolitri, Santa María, Madre Cacao, Chico, Guarumo,
Cedrillo, Costa Rica, Ceibillo, Caulote, Aguacatillo,
Caimito, Chaperno,
Palo Blanco, Chico
Zapote, Sangre, Pino Caribea.
FUENTE: Instituto Nacional de Bosques. Año 1999
La producción ganadera ha crecido a una tasa
aproximada del 12% en la última década, la cual se divide en dos
grupos. El primero corresponde a el pequeño ganadero no posee
más de 10 cabezas de ganado y que se localiza en la comunidad
rural, aldea o caserío. El segundo es el gran ganadero poseen
fincas con extensiones apropiadas para el confinamiento del
ganado.
Como conclusión global se puede afirmar que el sistema
productivo presentado esta orientado mayoritariamente a las
actividades agrícolas, seguido por la ganadería y la silvicultura,
pero existe un problema muy acentuado en el contexto general:
Una contrastante diferencia entre el sistema de producción y el
ámbito educativo, porque la educación esta orientada en su
ramo profesional y técnico exclusivamente al sector servicio, sin
considerar al sector agrícola y forestal, que es donde se
encuentra el mayor potencial de generación de recursos.
37
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
El sistema educativo en el departamento está
conformado por diferentes instituciones públicas y privadas. Los
niveles educativos comprenden pre-primaria bilingüe y párvulos,
primaria de adultos, nivel medio (Básico y Diversificado.
La educación pre-primaria se trabaja entre los 4 y 6 años
de edad (educación parvularia y educación pre-primaria
bilingüe). En el caso de Izabal la educación pre-primaria bilingüe
se implementa en los municipios de El Estor, Livingston y Puerto
Barrios, debido a que parte de su población habla Q'chie,
Cakchiquel y Garífuna. Hay que destacar que en el ámbito
regional el sector privado, poco o casi nada, participa en la
educación pre-primaria bilingüe. Es importante mencionar que
en educación primaria, Puerto Barrios es el único que reporta
una tasa bruta mayor al 100 % y la tasa neta más alta del 93.7%.
En el ámbito regional, Izabal es el departamento con
menor cobertura educativa en el nivel primario para niños, este
fenómeno se atribuye al hecho de que es el departamento con
mayor población en la región III.
La educación primaria adulta, se ha detectado que los que
frecuentan a estos centros educativos son niños y jóvenes, que
por razones económicas no pueden asistir a las escuelas
normales, por lo que se ven obligados a recibir clases con
personas de edad incompatible. El total de alumnos promovidos
con respecto a los inscritos para el año 96 en el departamento
fue del 40%, lo cual indicó el bajo nivel de promoción. La
deserción a escala básica con respecto a los inscritos en 1996 fue
del 6.7%, que es la más alta en los hombres que en las mujeres y
más significativa en el área urbana que en el área rural.
En el Ciclo Diversificado, la mayor concentración de
alumnos del departamento se
encuentra en la cabecera
departamental. Entre las carreras que se imparten se encuentra
Magisterio, Bachillerato Industrial, Bachillerato en Turismo,
Bachillerato en Ciencias y Letras, Perito Contador, Secretariado
Bilingüe, Perito en Mercadotecnia y Publicidad y Perito en
Administración de Empresas. Se manifiesta la aglutinación del
servicio en el Municipio de Puerto Barrios y en el área urbana
como una baja cobertura en el resto del Departamento.
Livingston no cuenta con alguna institución en el ámbito
diversificado.
La educación superior se imparte principalmente en la
cabecera departamental donde funciona la Universidad de San
Carlos de Guatemala con la Licenciatura en Administración de
Empresas y Aduanas, y Técnico en Producción Agrícola. La
Universidad Mariano Gálvez en la cual funcionan las carreras al
nivel de Licenciatura en Auditoría, Administración de Empresas,
Derecho e Ingeniería Industrial; y la Universidad Francisco
Marroquín que tiene implementada la carrera de Licenciatura en
Informática.
38
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
En los municipios de Morales y los Amates funciona la
extensión de la USAC, que tienen implementadas las carreras de
Técnico Contable y Pedagogía a nivel Licenciatura.
39
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Capacidad productiva de la tierra en el departamento de Izabal.
I Tierras cultivables con ninguna o pocas limitaciones aptas
para el riego, con Topografía plana, productividad alta con
buen nivel de manejo.
II Tierras cultivables con pocas limitaciones, aptas
para el riego, con Topografía plana, ondulada o suavemente
inclinada, alta productividad de manejo moderadamente
intensivas.
III Tierras cultivables sujetas a medianas limitaciones, aptas
para el riego con cultivos muy rentables, con Topografía
plana a ondulada o suavemente inclinadas productivas,
mediana con prácticas intensivas de manejo.
IV Tierras cultivables sujetas a severas limitaciones
permanentes no aptas para el riego, salvo en condiciones
especiales, con topografía plana ondulada o inclinada aptas
para pastos y cultivos perennes, requieren prácticas
intensivas de manejo, productividad de mediana a baja.
VI Tierras no cultivables, salvo para cultivos
perennes y de montaña, principalmente para fines
forestales y pastos, con factores limitantes muy severos, de
Topografía profundidad y rocosidad;
topografía
ondulada fuerte o quebrada y pendiente fuerte.
VII Tierras no cultivables, aptas solamente para fines de uso
o explotación forestal, de Topografía muy fuerte y
quebrada con pendiente muy inclinada.
VIII Tierras no aptas para el cultivo, aptas sólo para parques
nacionales, recreación y vida silvestre y para protección de
cuencas hidrográficas, con Topografía muy quebrada,
escarpada o playones inundables.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística (2000). ATLAS GUATEMALA.
Guatemala: INE.
V Tierras no cultivables salvo para arroz en áreas
específicas, principalmente aptas para pastos, bosques o
para desarrollo de la vida silvestre, factores limitantes muy
severos para cultivos, generalmente drenaje y
pedregocidad, con Topografía
plana a inclinada.
40
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Uso actual del suelo en el departamento de Izabal
2.3. Cultivo con Riego
2.4. Tierras en Preparación.
3.
1.
Urbano y Construido.
2.
Cultivos
2.1. Cultivos Anuales
2.1.1 Hortalizas
2.1.2 Algodón
2.1.3 Maíz, Frijol
2.1.4 Trigo
2.1.5 Arroz
2.1.6 Maicillo
2.1.7 Otros Cultivos
2.2. Cultivos Permanentes y Semi-Permanentes
2.2.1 Árboles Frutales
2.2.2 Café
2.2.3 Caña de Azúcar
2.2.4 Hule
2.2.5 Banano
2.2.6 Otros Cultivos
Pastos
3.1. Pastos Cultivados
3.2. Pastos No Cultivados
4.
Bosques
4.1. Bosque Denso
4.1.1 Coníferas
4.1.2 Latifoliadas
4.1.3 Mixto
4.1.4 Manglar
4.2. Bosque Disperso
4.2.1 Coníferas
4.2.2 Latifoliadas
4.2.3 Mixto
4.2.4 Manglar
4.3. Bosque Abierto
4.4. Bosque Bajo, Matorral o Sotobosque
5.
Tierras Húmedas
5.1. Pantanos
41
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
5.2. Ciénagas
5.3. Areas Inundables
6.
Cuerpos de Agua
6.1. Lagos
6.2. Lagunas
6.3. Ríos
6.4. Mar
7.
Tierras Improductivas
7.1
Playas
7.2
Lava o Roca
7.3
Área con Escasa Vegetación
7.4
Monte Espinoso
8.
Sabanas
8.1. Sabanas Mejoradas
8.2
Sabanas no Mejoradas
Fuente: Instituto Nacional de Estadística (2000). ATLAS GUATEMALA.
Guatemala: INE.
42
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
CONCLUSIONES DEL MACRO CONTEXTO
•
•
•
•
Existe en el departamento de Izabal, una total
desatención educativa al principal sector de producción:
la agricultura, silvicultura y ganadería. El sistema
educativo diversificado y profesional solo esta dirigido al
sector servicios.
La atención educativa profesional y técnica para el apoyo
de la agricultura, vivienda y salud, es una medida a corto
y largo plazo para la descentralización del aparato
gubernamental y el inicio del autodesarrollo sostenible
de la región.
Existe en el departamento un mayor porcentaje de
analfabetismo rural y un mínimo en analfabetismo
urbano, esto se debe a la falta de estructura educativa
en algunos niveles como básico y diversificado ya que la
población posee o accede al nivel primario en un 77%,
esto significa un déficit en cuanto a apoyo en nivel básico
y diversificado, esto debido a la concentración de
carreras técnicas en la cabecera departamental.
El departamento de Izabal posee un excelente potencial
para la selvicultura, situación reflejada en la gráfica de la
capacidad productiva de la tierra.
CAPÍTULO III
43
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
MARCO CONTEXTUAL
3.1. Municipio de El Estor
El Estor, es uno de los municipios del departamento de Izabal
y se encuentra al Nor-oriente del país de Guatemala, a orillas del
lago de Izabal. Limita al Norte con San Luis Petén, Livingston y
Chahal Alta Verapaz; al Este con Livingston, Los Amates y Gualán
Zacapa; al Sur con Gualán y Teculután Zacapa; al Oeste con
Panzos, Senahú, Cahabón y Chahal A.V.
Es el municipio más grande de Izabal, con una extensión
territorial de 2,896 kilómetros cuadrados. Está clasificado
como municipio de Segunda categoría, su clima es cálido y
húmedo y se encuentra a 10 metros de altura sobre el nivel
del mar.
3.1.1 Vías de comunicación:
El Estor se comunica con la Capital, por medio de la
Ruta Nacional CA-9 de 217 kilómetros, desde la ciudad
hasta Río Dulce, más 43 kilómetros de Río Dulce para llegar
a El Estor. La ruta Nacional C-7 de 299 Kilómetros,
comunica a El Estor hacia la capital vía San Julián cerca de
Cobán, pasando por Tamahú, Tucurú, La Tinta, Teleman y
Panzos. Por vía acuática se accede atravesando Río Dulce,
pasando por el Castillo de San Felipe, siguiendo el recorrido
hasta llegar a Livingston y por último a la cabecera
departamental que es Puerto Barrios.
44
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
3.2. Breve reseña Histórica
precio del Níquel y las leyes mineras del país que no permitían la
recuperación de la inversión a mediano plazo.
El nombre El Estor se derivó del siguiente suceso: A finales
del siglo pasado los señores Ingleses Skinner & Klee tenían en la
aldea, junto a la playa de la bahía de Se’ke’nel un almacén de
mercancías conocido como “THE STORE” (Tienda-almacén). Los
habitantes empezaron a castellanizar la palabra como El Estor,
nombre con que se referían a todo el municipio. El nombre
primitivo de El Estor es BAHIA DE SE’KE’NEL que significa en el
Idioma Quekchí “LA MOLENDERA” por ser que en la bahía vivían
un grupo de Indígenas procedentes de Alta Verapaz, cuyas
mujeres surtían de tortillas de maíz y víveres a los trabajadores
madereros de las fincas de El Chapín y Los Benques . Los que
después, proveerían de maderas a los señores Skinner & Klee.
El Estor, pasó a ser aldea de Izabal por acuerdo del 31 de
mayo de 1,890, cinco meses después se constituyó en municipio
el 5 de noviembre de 1,890. Desde que se iniciaron las
exploraciones de la Compañía Hanna Mining Co.
El Estor empezó a vislumbrar un futuro mejor. La compañía
tomó el nombre de Explotaciones Mineras de Izabal, ésta
compañía después de lograr algunas concesiones por parte del
gobierno del 14 de Agosto de 1,965, levantó una planta y
empezó a procesarse en fuentes de trabajo. La compañía llegó a
constituirse en el punto central, durante el cual giró muchos años
la economía Estoreña y que otorgó un auge sin precedentes.
Lamentablemente la compañía tuvo que retirarse por la caída del
45
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
3.3 Cultura
La cultura predominante en El Estor es la Quekchí, debido a
que sus pobladores pertenecen en su mayoría a este grupo
étnico. La cultura ladina, es una cultura de transición, producto
del mestizaje de la cultura española y nahual durante el período
colonial, y producto también de las constantes inmigraciones
internas.
Durante estas fiestas se acostumbra llevar a cabo el baile del
Venado.
Los ladinos han estado bajo la influencia de otras culturas
debido a la invasión comercial y publicitaria proveniente de
México y Estados Unidos, por medio de la música, televisión local
y por cable.
Un agente muy importante en la influencia cultural es la
religión. En la cabecera municipal y en los poblados del
municipio es evidente la presencia de la Iglesia Cristiana y
Católica, que debido a sus particulares doctrinas restringen o
eliminan expresiones culturales.
La fiesta Titular del municipio, se celebra del 25 al 30 de
Junio; en honor al Patrono San Pedro Apóstol, con actividades
sociales culturales y deportivas, no faltando las fiestas religiosas
con expresiones folklóricas. Se elige año tras año a la Flor de la
Feria y a la Madrina de los juegos Florales, la Señorita Deporte y
la Señorita Simpatía; otros certámenes de belleza como lo es el
Rab’in Tenemit (Hija del Pueblo) y Flor de la Feria Infantil.
46
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
3.4. Sociedad
La sociedad de El Estor esta conformada básicamente por
dos grupos delimitados por la población urbana y rural. La
población urbana (50%), pertenece en su mayoría a un estrato
social medio, integrado por las personas que se dedican al
comercio local (propietarios de tiendas, librerías, hospedajes,
hoteles). La población rural (50%) pertenece en su mayoría a un
estrato social bajo, conformado principalmente por las familias
que se dedican a la agricultura en las fincas o granjas de la
localidad.
El tema de educación es concerniente al equipamiento
urbano de este municipio, por lo tanto es conveniente mencionar
los servicios con que se cuenta esta población. (ver mapa 1)
3.6.1 Servicios de Salud
3.5. Actividades Productivas
El Estor cuenta con un Centro de Salud, un Puesto de
Salud y un Puesto de Primeros Auxilios del IGSS en la cabecera
municipal y Puestos de Salud en: El Bongo, Chichipate, Pataxte,
Chinebal y Xalibenque; que brindan asistencia médica a todo el
municipio.
Los habitantes de El Estor se dedican al cultivo del maíz,
frijol, caña de azúcar, banano y especialmente chicle.
3.6.2 Seguridad
Este municipio es eminentemente agrícola, y sus pobladores
que en su mayoría son del grupo étnico Quekchí, únicamente
elaboran sus trajes típicos para su propio uso.
Lo que más se produce es el maíz, el frijol y el arroz. En
pequeñas escalas también se cultiva el cardamomo, café, cacao,
yuca, tomate y achote.
3.6. Equipamiento e Infraestructura
Cuenta con la Estación El Estor # 614 que pertenece a la
Comisaría # 61, que esta integrada al nuevo sistema de seguridad
de la Policía Nacional Civil
3.6.3 Hospedajes
En este municipio se encuentran los hospedajes El
Milagro y Santa Clara; Los hoteles Los Almendros, Marisabela,
Villela, Vista al Lago; y el turicentro El Paraíso, que permiten
gozar de una bonita estancia en este lugar.
47
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
El Estor no cuenta con cuerpo de bomberos ni hospitales.
3.6.4 Servicios:
El Estor cuenta con 209 centros comerciales, tiendas,
abarroterías, restaurantes cinco Hoteles, varios hospedajes, tres
Clínicas Médicas, cuatro farmacias, una gasolinera, un mercado
municipal que fue construído durante la administración del señor
Felipe Alejandro Miranda en los años 72 y 74. Es aquí donde las
personas realizan sus transacciones comerciales, que en su
interior se cuenta con carnicerías, pulperías, venta de ropa típica,
venta de granos básicos, verduras y frutas.
48
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
3.6.5 Transporte.
El municipio cuenta con dos tipos de transporte: El
transporte de carga y transporte de personas. En la población
Urbana hay personas propietarias de vehículos de carga que
realizan viajes de El Estor a la capital de la república y viceversa.
Para el transporte de personas se cuenta con varias líneas, como:
FUENTE POLICHIC Y RUTAS VALENCIANAS que viajan de El Estor a
Cobán y viceversa. Con ruta a Río Dulce y a la Capital de la
república están las FUENTES DEL NORTE. También se cuenta con
una pista de aterrizaje para avionetas.
3.6.6 Electrificación:
El Instituto de electrificación INDE abastece a la
población a través de dos plantas termoeléctricas las veinticuatro
horas. La cobertura eléctrica es del 35% a los lugares de
habitación, según el censo del INE de 1994.
3.6.7 Agua Potable:
Al servicio de agua entubada (no se puede decir que sea
potable porque no cuentan con servicios de cloración), solo
accede el 54% de los hogares por medio de la red pública y el
46% por medio de acarreo (en zonas rurales principalmente).
Dicho acarreo es efectuado en pozos y por extracción de agua de
los ríos y del lago de Izabal.
Cuadro 1. Ausencia de Servicios Básicos a nivel municipal.
Casa Formal
Rancho
Sin Agua
203
1666
Sin Drenaje
1512
1269
Sin Electricidad
1323
2216
Fuente: Características Generales
departamento de Izabal. Año 2000.
de
población
y
habitación
3.6.8 Drenajes
Al servicio municipal de drenajes están conectados
aproximadamente un 15% de viviendas, el resto utiliza fosa
séptica, excusado lavable y predominantemente la letrina en un
50%. Un 25% no posee este servicio.
3.6.9 Disposición de desechos
Es importante mencionar que al servicio de eliminación de
basura solo accede el 16% de los hogares (a nivel municipal y
privado), el resto la quema (50%), y la tiran en cualquier parte
(20%).
3.7 Uso del Suelo
El principal uso del suelo en el Estor es la vivienda pura, la
que se puede localizar en las manzanas circundantes a la
Municipalidad. Los servicios y el comercio se localizan a los lados
de la calle principal. Al final de dicha calle principal se
concentran las actividades culturales, deportivas y recreativas,
pues es en la plaza central, llamado parque central, donde se
49
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
encuentra una concha acústica para actividades teatrales, una
cancha de basket-ball para actividades deportivas. Este lugar es
también un importante centro de reunión social y cultural, pues
es allí donde se celebran las actividades culturales del pueblo.
(ver mapa 2)
La población Urbana está conformada por barrios y
cantones, los cuales son los siguientes: La Coroza, San Jorge, Los
Cerritos, El Ferropazco, San Francisco, San Marcos, El
Cementerio, Los Almendros, Barrio Nuevo, Se’ Muquito y San
José.
La iglesia católica y evangélica, que son las
predominantes, se caracterizan por estar dispersas a lo largo
de todo el poblado.
50
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
La Iglesia Católica cuenta con un edificio que es utilizado
para capacitaciones agrícolas, actividades religiosas,
llamado Centro Clareth; cuenta también con una escuela que
atiende a niños de escasos recursos económicos, siendo la
Escuela Maya San Pedro, la que cuenta con proyectos para
apadrinar niños brindándoles educación y salud, ayudados
por el gobierno de Estados Unidos5.
La Municipalidad, la oficina de Correos, el IGSS, así
como el Juzgado de Paz integran un área centralizada de
administración y servicios públicos.
En lo que a educación se refiere, los establecimientos
educativos se hallan dispersos por todo el poblado. Solo hay
un Instituto Básico, y los demás establecimientos son
escuelas pre primarias y primarias.
3.8 Evolución del Casco
Debido a la inexistencia del material bibliográfico sobre la
historia reciente de El Estor, este tema se basó en la
investigación de campo.
Retomando material de la reseña histórica de El Estor, se
ubica la primera etapa de evolución del casco cuando el mismo
pasó a ser aldea de Izabal por acuerdo del 31 de mayo de 1,890,
cinco meses después se constituyó en municipio el 5 de
noviembre de 1,890. Desde que se iniciaron las exploraciones de
la Compañía Hanna Mining Co. La compañía tomó el nombre de
Explotaciones Mineras de Izabal, ésta compañía después de
lograr algunas concesiones por parte del gobierno del 14 de
agosto de 1,965, levantó una planta y empezó a procesarse en
fuentes de trabajo, La compañía llegó a constituirse en el punto
central, durante el cual giró muchos años la economía Estoreña.
Debido a ello el casco urbano experimentó un crecimiento hacia
el este, oeste y norte, tomando como punto central de desarrollo
el casco urbano. (ver mapa 3)
3.9 Tendencias de Crecimiento
La extensión territorial del municipio de El Estor es la
mayor de todo el departamento. Ello hace suponer que en un
futuro el crecimiento del área urbana sea basta, si embargo
existen varios limitantes para este desarrollo. El primero de
ellos, es la situación geográfica donde se encuentra ubicado
el poblado. Hacia el sur, la primera limitante geográfica es
el lago de Izabal, hacia el norte, el obstáculo lo constituyen
“Los Cerritos”, los cuales son las faldas de la cadena
montañosa de la Sierra de las Minas. Hacia el este o el oeste
los principales obstáculos de crecimiento urbano lo
constituyen las fincas de propiedad privada. (ver mapa 4)
La tendencia del crecimiento de El Estor presenta un
comportamiento tipo estrella, en la cual el punto central de
expansión es el casco urbano del poblado. Aunque
últimamente este crecimiento se ha visto afectado por los
accidentes geográficos y otros factores ya mencionados, el
crecimiento se ha extendido ahora en forma de poblados
satélites, tal como El Chichipate, poblado ubicado a 20
kilómetros de El Estor, el cual crece aceleradamente.
En conclusión el único crecimiento urbano probable
es hacia el norte (Según lo consultado en la unidad Técnica
Municipal), y hacia el Este y Oeste, pero en forma de
poblados satélites.
51
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
3.10. Contaminación
La contaminación es la impregnación del aire, agua o
suelo con productos que afectan la salud del hombre, la
calidad de vida o el funcionamiento natural de los
ecosistemas. Los principales problemas de contaminación
que afectan al municipio de El Estor son los siguientes:
3.10.1 Contaminación ambiental
El rastro municipal es el foco principal de este tipo de
contaminación, debido a que el mismo se ha deteriorado
desde su construcción en 1972, hasta llegar al punto de
deterioro ambiental, debido a que se encuentra ubicado
dentro del casco urbano, rodeado de viviendas y áreas
residenciales. Los desechos orgánicos del rastro que no se
consumen, van a la fosa séptica o al río que se encuentra en
el área, lo cual produce contaminación en las vertientes de
aguas naturales.
3.10.2 Basureros
El servicio municipal de recolección de basura, no se da
abasto con la disposición de desechos. Debido a ello la
mayoría de la basura es quemada o depositada en basureros
clandestinos. En el ámbito rural es donde se agrava el
problema, debido a que casi la totalidad de la basura es
incinerada. Esto se suma a que la mayoría de viviendas
utilizan leña como principal material de cocción de
alimentos con la consecuente depredación y contaminación
del ecosistema natural.
No existe en el Estor una considerable
contaminación auditiva, debido a que las vías de circulación
vehicular no son muy transitadas.
Tampoco existe
contaminación visual, pues todo el poblado conserva su
textura o composición urbana.
3.11 Morfología y Tecnología
La morfología y tecnología en El Estor se encuentran
claramente delimitadas por el contexto urbano y rural.
Dentro del contexto urbano se observa el uso de
mampostería de block pómez, como principal elemento
constructivo de los muros perimetrales y/o interiores, ello
responde a que estos materiales son ampliamente
comercializados en el municipio. Los muros perimetrales no
sobrepasan los tres metros de altura en las edificaciones de
un nivel. Los edificios de dos niveles se encuentran
ubicados dentro del casco urbano, y su presencia no es
significativa dentro del entorno urbano y su sistema
constructivo es mampostería de block pómez. Debido a que
el clima es muy cálido, la altura de piso a cielo en las
construcciones, es cercana a los tres metros.
El material de las cubiertas es muy variado. Dentro
del casco urbano se ha extendido, en las últimas dos
décadas, el uso de losas planas y/o inclinadas de concreto
reforzado. Fuera del casco el uso de las cubiertas es muy
variado, siendo el material preferido para el techo la lámina
de zinc construido con una o dos aguas. El uso de la lámina
de zinc es complementado con la construcción de cielo falso
de madera, en algunos casos, con el objeto de disponer de
algún tipo de escudo térmico. El uso de lámina de asbesto
cemento es fortuito.
52
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Cuadro 2. Locales de habitación por tipo de Local
Casa Formal
Rancho
Urbana
1501
498
Rural
581
2753
Fuente: Características Generales
departamento de Izabal. Año 2000.
de
población
y
habitación
En el contexto rural, la construcción de Ranchos es la
tipología de vivienda predominante en el municipio. Los
muros de dichos ranchos esta elaborados principalmente con
Lepa, madera, palo o caña. Ello debido a que estos
materiales son de bajo costo y de disponibilidad inmediata a
su entorno. Las cubiertas se restringen al uso de lámina y
palma principalmente. La tecnología constructiva rural esta
relacionada principalmente con la pobreza y el bajo nivel
educativo del municipio.
3.12. Antecedentes sobre la Educación en El Estor
Para el análisis de la educación en el municipio de El Estor
es conveniente analizar la situación educacional en el ámbito
nacional.
3.12.1 Antecedentes de Educación En el Ambito Nacional
Hasta antes de la llegada de los españoles en 521, la
educación era esencialmente espontánea y tradicional,
enfocada directamente a conservar y acrecentar la cultura.
La educación estaba destinada a la minoría gobernante
compuesta por la élite guerrera y religiosa.
Durante los 300 años del período colonial, se caracterizaron
por tener una visual básicamente religiosa, desarrollándose
principalmente en conventos y monasterios. Fueron los
misioneros los que
iniciaron por medio de la
evangelización, la educación pública, principalmente a la
población mestiza y criolla. El desarrollo educativo se hace
lento en el país y sufre un estancamiento durante el período
conservador después de la independencia, debido a que se
destruyen conquistas de carácter pedagógico que se habían
alcanzado, como las bases de instrucción publica e
incremento de la educación media y superior; supresión de
la libertad de enseñanza etc.
No es hasta el período liberal del General Justo
Rufino Barrios, cuando se le da a la educación un carácter
de laica, gratuita y obligatoria. Haciendo penetrar el espíritu
científico organizado por las escuelas de arte, congresos, etc.
Así como la publicación de revistas científicas y culturales.
Según Altan (1997), “Desde la Reforma Liberal
hasta el derrocamiento del General Jorge Ubico, la
educación Guatemalteca es restringida al militarizar los
centros educativos, suprimiéndose las más elementales
libertades constitucionales. Esto provocó un movimiento
sociopolítico que culminó con la gesta revolucionaria del 20
de octubre de 1944; durante la cual se lograron
transformaciones sociales, económicas y políticas que
repercutieron positivamente en beneficio de toda la sociedad
guatemalteca. Durante este período se promulgaron
importantes leyes que pretendieron modernizar el sistema
educativo nacional.
En esta época se ampliaron los servicios educativos
en todos los niveles, con la educación rural y popular;
acentuando la cultura del pueblo (medio, campesino y
obrero). Se impuso la Universidad Popular y se prepararon
los primeros maestros rurales y una serie de organismos
estatales que pretendieron llevar la educación a todo el país.
53
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Pero los gobiernos posteriores poco o nada han hecho por la
educación y se siguen desarrollando programas obsoletos y
anticuados, ajenos a la realidad nacional, pues los efectos de
los mismos, apenas si se dejan sentir en las áreas urbanas,
dejando marginadas a las comunidades rurales, haciéndose
mas grave esta realidad en grupos indígenas donde se
observan los más altos índices de abstencionismo, deserción
y analfabetismo escolar.”
3.13. Red Educativa Actual del Municipio de El Estor
Según Altan, “Con el objetivo de promover el desarrollo
y la participación de todos los sectores del área rural y
urbana el Estado por medio del Decreto Ley (70-86 ha
impulsado el Plan de Regionalización), que tiene como fin
primordial la descentralización de la administración pública
y lograr con ello que las acciones del gobierno se realicen de
acuerdo a las necesidades de la población, siendo esta la que
determine y solucione sus problemas haciendo uso de sus
propios recursos.”
Actualmente en El Estor Izabal, son básicamente dos
factores que han modelado la actual red educativa: La
situación geográfica y la disponibilidad de transporte,
muchas veces difícil por el terreno agreste. Ello ha
provocado que la red se divida en cuatro sectores:
1.
2.
3.
4.
Estos cuatro sectores tienen una amplia cobertura a nivel
preprimario y primario. El nivel básico es únicamente
accesible en el centro urbano de El Estor y en la Aldea El
Chichipate. (ver mapa 5)
El nivel diversificado es exclusivamente impartido en el
centro urbano de El Estor. Las carreras accesibles son Perito
Contador y Magisterio. El primero en el ámbito privado y el
segundo por Cooperativa. A lo largo del desarrollo de este
trabajo de tesis, se ha priorizado que la mayoría de las
carreras técnicas se orientan al sector servicios, olvidando
completamente el sector productivo del municipio, y este es
el caso a tratar al proponer un instituto básico y
diversificado con orientación agrícola y forestal.
3.13.1 Análisis de la Red Educativa Ideal de El Estor
Es importante recalcar que para cubrir las necesidades
educativas de una región, no es suficiente construir escuelas
en cada pueblo o caserío. Lo conveniente es tratar de
maximizar u optimizar los recursos disponibles.
El criterio utilizado para una red ideal, en este caso, es el de
proponer por cada sector mencionado anteriormente por lo
menos la cobertura hasta el nivel básico.
El nivel
diversificado se considera que puede subdividirse en dos
áreas. (Ver mapa 6)
Sobre la zona montañosa de la Sierra de las Minas.
Sobre las zonas circundantes al lago de Izabal.
Sobre las zonas circundantes al río Polochic.
Sobre la zona Sur del río Polochic.
54
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
3.14 Aspectos Naturales que inciden en el Proyecto
3.14.1 Topografía e hidrografía de El Estor
En el municipio de El Estor, existen dos zonas con
características topográficas e hidrográficas categóricamente
diferentes. Ver la topografía e hidrografia del pueblo en el
mapa 7.
Según el Instituto Nacional de Bosques “Una de ellas
se encuentra al norte del lago de Izabal separando la vasta
planicie petenera de la cuenca del lago de Izabal, en el
sentido norte - sur. Forma parte de la porción terrestre
terminal del Sistema Orográfico de los Cuchumatanes,
constituyendo su elevación maciza más alta. Este sistema
separa los subsistemas de Chamá y de Santa Cruz
aproximadamente a la altura del límite departamental entre
Izaba y Alta Verapaz. En esta zona la pendiente es abrupta y
alcanza una inclinación del 16 al 32%.”
La otra zona se encuentra localizada en el delta del
Río Polochic y se abre al extremo oeste del lago de Izabal.
El delta es un sector amplio llano de aproximadamente 35
kilómetros de largo por 18 de ancho, incluye una pequeña
zona de terrenos más bajos que el nivel del mar. Se sitúa
entre las Sierras de Santa Cruz hacia el norte y de las Minas
del Sur, de las que reciben importantes aportes de agua. Es
un área pantanosa y, ocasionalmente de difícil acceso.”
Esta zona, al igual que toda el área que rodea el lago de
Izabal, en una franja de 3 kilómetros aproximadamente, es
básicamente plana (Esto incluye a las poblaciones del El
Estor y Chichipate).
Según el INAB, “La situación hidrológica del municipio
es compleja debido a que los ríos se encuentran,
principalmente, en la parte más baja y final del curso del río
Polochic. Los ríos más importantes son el Polochic y el
Cahabón, los que se unen pocos kilómetros antes de
descargar en el lago de Izabal con el nombre del primer río.
La cuenca resulta aún más grande que los departamentos de
Quetzaltenango, Totonicapán, Sololá y Sacatepequez juntos.
En conjunto la planicie es anegadiza, ya que también es
alimentada por una serie de corrientes que bajan de las
sierras adyacentes. Otras corrientes se forman directamente
en la planicie del delta. Muchas corrientes descargan en el
río Polochic y otras en el Cahabón. Sumada a esta
intrincada red de corrientes, la mayor parte de las cuales
discurre formando numerosos meandros, se halla un rico
conjunto de lagunetas, ensenadas, pantanos y lagos en
herradura. El río Polochic contribuye aproximadamente con
el 70 por ciento del agua del Lago de Izabal, además de
depositar minerales tales como calcio, silicio, magnesio,
sodio y potasio.”
3.14.2 Vegetación
Dentro del municipio de El Estor se encuentran dos
diferentes biomas. Cada uno de ellos con características
distintas debido a la situación geográfica de la zona. Uno de
ellos se encuentra en la zona montañosa y quebrada de la
Sierra de Santa Cruz. Este Bioma es una Selva Lluviosa
tropical. Según el sistema de clasificación Holdrige, el área
se encuentra dentro de la zona de Vida de bosque muy
húmedo Sub tropical Cálido.
55
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
La vegetación predominante es la de selva pluvial, muy rica
en especies arbóreas y palmeras. La mayoría de la
superficie esta cubierta por bosques naturales primarios. Las
masas boscosas están localizadas en cerros y elevaciones
que presentan pendientes de 16 a 32 por ciento y muestran
una continuidad natural.
3.14.3 Paisaje
El bosque maduro, primario es el más abundante y
típico, del área y del bioma que representa. Se encuentra
estratificado en 4 niveles:
1. Dosel, árboles de 35 a 50 metros de altura, representados
por caobas, chicozapotes, Santa María.
2. Árboles dominantes, de altura media de 20 a 30 metros,
con especies como el cojón de coche, tucuy, ixacanal.
3. Arbustos, como la palma de ternera, lancetillo, pacayas y
xates.
4. Hierbas, helechos, araceas, peperomias, y begonias.
3.14.4 Suelos
Los charrales o guamiles se caracterizan por un tipo de
vegetación arbustiva en donde el tambor, se presenta como
especie arbórea primaria. Los charrales cumplen con la
función de proporcionar leña. Dentro de las áreas de
charrales, e incluso en las de cultivos, siempre se encuentra
el corozo.
En la zona del Río Polochic, las principales especies
vegetales son:
1. Las comunidades del Lirio Acuático, que se desarrollan
en aguas poco profundas y sin corrientes.
2. Juncales o comunidades del tul.
3. Comunidad de sauce
4. Comunidad de tierras anegadizas, en las que crece
zapote bobo, sangre, barillo y Santa María.
El paisaje en el Estor Izabal, puede clasificarse como
excelente debido a que el mismo posee el hermoso lago de
Izabal, además de que sus bosques se encuentran casi
intactos a la depredación. (ver anexo I)
Básicamente existen do tipos de suelos. El primero
corresponde a las zonas montañosas de la Sierra de las
Minas, el segundo tipo corresponde a la zona del Río
Polochic.
Según el INAB, “Los suelos de los cerros de caliza y
Suelos de tierras bajas de Petén – Caribe, pertenecen a los
suelos de las zonas montañosas. Los suelos son poco
profundos, desarrollados sobre terrenos de topografía
quebrada y pendientes severamente inclinadas y con muy
alta susceptibilidad a la erosión, especialmente las calizas.
Esto hace que los suelos sean aptos para uso forestal en
general, dedicados en esencia a áreas protegidas. En los
pequeños valles intercolinares localizados entre los cerros se
recomienda utilizar suelos para cultivos perennes mediante
el uso de prácticas severas de conservación de suelos
En la zona del Río Polochic, según la clasificación de
FAO/UNESCO, los suelos del área son Gleysoles y
Cambisoles, que corresponden a suelos aluviales, mal
drenados, que ocupan relieves planos y que en este lugar han
56
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
sido formados por depósitos superficiales del río Polochic.
Hay ciclos anuales de deposición de sedimentos
relacionados a los periodos de inundaciones del humedal,
provocados por las crecidas de los ríos que transportan su
carga erosiva desde las lejanas sierras. La fertilidad de los
suelos es alta, pues son ricos en nutrientes, pero, desde el
punto de vista agrológico, tienen como limitante el mal
drenaje que los caracteriza y la condición de permanecer
inundados la mayor parte del año. Los suelos corresponden
a la clase V, por lo cual son aptos solamente para parques
nacionales, bosques, vida silvestre y pastos.”
3.14.5 El clima de El Estor
Básicamente en el Estor, existe un mismo tipo de clima,
pero con dos pequeñas variantes en dos diferentes zonas.
tierras interiores. Predomina un clima cálido y húmedo, en
que la temperatura promedio anual se ubica alrededor de los
27° C y la humedad relativa oscila entre el 75 y 100 por
ciento (dependiendo de la hora del día). La lluvia es de
moderada a intensa y bien distribuida a lo largo del año. La
precipitación anual oscila entre 1,700 y 2,500 mm, con
promedio de 2,000mm por diez años de registro. La lluvia
ha estado distribuida en 164 días al año. Siendo los meses
más secos Febrero, Marzo y Abril, durante los cuales la
precipitación se ha situado entre 30 y 60 mm. La insolación
es de 2,234 horas sol por año. De acuerdo con la
clasificación climática propuesta por Thornth-waite, el área
se encuentra dentro de una región cálida, húmeda, sin
estación seca bien definida, con un gradiente de humedad
que varía de mayor a menor de norte a sur respectivamente.
La altitud sobre el nivel del mar es de 5 mSNM.”
Según el INAB, “En la zona montañosa de la Sierra de
las Minas La temperatura media anual es de
aproximadamente 24° C, y la precipitación de 3000 mm/año
y el promedio anual de humedad relativa es de 70%. Las
condiciones climáticas son variables debido a la altura sobre
el nivel del mar y la posición que ocupa la región respecto
de las direcciones en que soplan los vientos. La sierra puede
considerarse de alta pluviosidad siendo los meses de Marzo
y Abril los más secos.
Las tormentas eléctricas son
frecuentes y la neblina se prolonga desde el atardecer hasta
la mañana. Los vientos son fuertes, con dirección
predominante de noreste a sudoeste y una velocidad media
de aproximadamente 70 km./hora.
El clima de la zona del Río Polochic es de condiciones
variables por la influencia de los vientos alisios que, en el
área de estudio, entran encajonados por las dos cordilleras
que la bordean con dirección del lago de Izabal y hacia
57
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
3.15 Análisis de Alternativas de Diseño
3.15.4 Análisis de los Sitios Electos
Opciones de Localización
En la siguiente página se presenta el análisis de los Sitios I y
II.
Son los sitios disponibles para la realización del proyecto,
detectados a lo largo de la investigación de campo.
3.15.1Opción I
Esta opción se localiza al lado del Instituto Básico
“Los Cerritos”, abarca un área de 15,000 metros cuadrados
(100.00m. x 150.00m.); la municipalidad de El Estor es la
propietaria de este terreno, el que actualmente es utilizado
en una parte como campo de fútbol del instituto, y otra parte
es un terreno baldío.
3.15.2Opción II
Se ubica en la aldea Chichipate, a 14 Km. del núcleo
urbano de El Estor. Tiene una extensión de 2,000 metros
cuadrados (20.00m x 100.00 m). El terreno pertenece a la
municipalidad de El Estor, y el mismo actualmente es un
predio baldío. Este se encuentra ubicado en el núcleo
urbano de la aldea donde se proyecta en un futuro construir
la alcaldía municipal, parque central y el consiguiente
equipamiento.
3.15.3 Calificación de la Localización
Para la calificación de las opciones presentadas se
evaluará en una matriz, los factores de Infraestructura,
accesos, uso actual, topografía, hidrografía, vegetación,
suelos y visuales. Se le asignará una escala numérica a cada
factor y la mayor suma total de todos los factores de cada
opción de localización, será la alternativa elegida.
58
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
ANÁLISIS DE INFRAESTRUCTURA DE LOS SITIOS ELECTOS
OPCIÓN 1
• Electricidad: puede ser abastecida por el INDE
• Agua: puede ser pozo propio o de la red municipal
Accesos
• Principal y único por el lado norte, el acceso esta
balastrado.
Uso actual
Deportivo, se utiliza como cancha de fútbol, por parte de los
alumnos del Instituto Básico “San Jorge”.
•
Restricciones: El instituto básico se encuentra
construido sobre este terreno. Pero el mismo solo
ocupa una pequeña porción total del área.
Topografía: básicamente plana, pendiente del 1% hacia el
sur.
Hidrografía y vegetación: básicamente pastizales.
Suelos
• Suelo: Formado por una capa de humus de 25 – 40
centímetros de espesor.
• Subsuelo: Los suelos pertenecen al tipo de los cerros
de caliza y suelos de tierras bajas de Petén.
Visuales
• Norte: La vista al norte corresponde a los cerros
montañosos de la Sierra de las minas. (Ver Anexo
1.1)
• La vista Este, Oeste y Sur corresponden a una visual
del entorno boscoso del área. (ver Anexo 1.2).
OPCIÓN 2
• Electricidad: puede ser abastecida por el INDE
• Agua: puede ser pozo propio o de la red municipal
Accesos
• Principal y único por el lado sur, el acceso es un
camino de terracería.
Uso actual
El terreno actualmente esta sobre un lote baldío.
•
Restricciones: El terreno se encuentra localizado
cercano en lo que se proyecta construir la alcaldía
municipal de la aldea el Chichipate. (El Chichipate
se encuentra a 14 kms. del núcleo urbano de El
Estor). Junto con la alcaldía municipal, se proyecta
construir la plaza central de la aldea.
Topografía: básicamente plana, pendiente del 1% hacia el
sur.
Hidrografía y vegetación: básicamente pastizales
Suelos
• Suelo: Formado por una capa de humus de 25 – 40
centímetros de espesor.
• Subsuelo: Los suelos pertenecen al tipo de los cerros
de caliza y suelos de tierras bajas de Petén.
Visuales
• La vista Norte, Este, Oeste y Sur corresponden a una
visual del entorno boscoso del área. (ver Anexo 1.3 y
1.4).
59
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
MATRIZ EVALUATIVA PARA SELECCIÓN DE TERRENO PARA EL PROYECTO
Aspectos Físicos
Electricidad
Agua Potable
Teléfono
Accesos
Uso Actual
Topografía
Hidrografía y Vegetación
Suelo
Visuales
Área disponible
Factores Sociales
Uso del Suelo:
Zona comercial
Zona Agrícola
Zona recreativa
Zona Residencial
Equipamiento:
Áreas Deportivas
Terminal de Buses
Biblioteca
Total
Nomenclatura:
1 = Buena Disponibilidad
OPCIÓN 1
OPCIÓN 2
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
0.5
1
1
1
1
1
0.5
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
15.0
0.5 = Mediana Disponibilidad
0
0
0
11.5
0 = Mala disponibilidad
Conclusión: Se selecciona la opción 1, debido a que presenta mejores opciones en los factores examinados en la matriz. Para
la calificación de las opciones presentadas se evaluaron los factores de Equipamiento, Uso del suelo y los Factores Físicos
tales como infraestructura y uso actual.
3.15.4 Pronósticos:
60
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
El fin del pronóstico en este caso, es visualizar la
situación en la que se encontrará el proyecto dentro de su
entorno urbano. Para ello, es necesario, determinar la
vocación del sitio propuesto, desde el punto de vista
urbanístico, tomando como base la investigación del micro
contexto, en el renglón de la evolución del casco urbano,
tendencias de crecimiento y uso del suelo.
Sitio 1:
El sitio 1, se encuentra ubicado en un área de transición
entre el entorno urbano y rural (ver anexo 1.1), debido a que
la mayoría de lotes aledaños se encuentran baldíos, podría
esperarse, por lo tanto, que en los próximos años el contexto
tome un matiz urbano, observando que el uso del suelo será
muy probablemente destinado para vivienda. Este particular
uso no afecta la funcionalidad del proyecto, pues el mismo,
es totalmente compatible con la educación.
Se proyecta en un futuro, que el instituto tenga una
funcionalidad integral con la edificación educativa vecina
(Instituto San Jorge). Dicha funcionalidad será en el ámbito
de equipamiento y en la educación diversificada, supliendo
el proyecto a tratarse la falta de espacios anteriormente
indicados que el Instituto San Jorge adolece actualmente.
Finalmente se considera necesario por la dimensión del
proyecto, que el mismo tenga una adecuada señalización
peatonal y vehicular, así como un adecuado diseño urbano
para que el impacto ambiental sea mínimo.
61
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
3.15.5 Análisis de Impacto Ambiental
Cuadro 2: Impacto Ambiental
Elemento
Producto de la Ejecución
del Proyecto
VEGETACIÓN
•
•
SUELO
•
AGUA
•
•
Resultados que se Esperan
Reforestación
del
Sitio •
Electo.
•
Incremento de la vegetación
en el ámbito urbano.
•
Modificación
de
la •
topografía de los terrenos por
el movimiento de tierras.
Formación de corrientes •
superficiales
por
la
construcción
de
zonas
impermeables en el terreno.
Incremento de la saturación
del suelo por la reforestación.
Disminución de la velocidad •
de las corrientes de aire.
Soluciones Sugeridas
Obtener áreas de sombra.
•
Controlar la erosión en los
terrenos.
Obtener barreras para ruidos y
vientos.
Posibles deslaves por el •
movimiento de tierras
Erosión del suelo.
•
•
VIENTO
•
PAISAJE
•
Introducción de nuevas obras •
arquitectónicas.
Mejorar el paisaje urbano •
actual.
SOCIAL
•
Aumento de la plusvalía de •
suelo circundante a las
instalaciones recreativas.
Nacimiento y proliferación •
de ventas callejeras.
Creación de áreas ruidosas al •
funcionar el instituto.
Incremento
del
tránsito •
peatonal habitual alrededor del
proyecto.
•
Proliferación
de
ventas
callejeras.
Ruido
no
contaminante, •
menor a 20 decibeles.
•
•
Se mejora el paisaje
urbano y suburbano
actual ayudando a la
reforestación local.
Utilización
de •
vegetación adecuada.
Evitar la erosión que
ocasiona los deslaves.
Utilizar grama u otro •
tipo
de
vegetación •
cubre-suelo.
Canalizar el agua de
lluvia.
Evitar la erosión
Evitar
enfermedades
transmitidas
por
mosquitos.
El viento recupera su •
dirección conforme se
aleja de la barrera rompe
viento.
Utilizar la tecnología •
arquitectónica accesible
al lugar, pero innovando
en tecnología.
Proponer
soluciones •
urbanísticas.
Aplicar reglamentación
municipal y urbana.
No tiene consecuencia
significativa.
No es necesaria.
Barreras
Acústicas •
Vegetales en zonas de
Ruido.
Modelo: Barillas Walter, Sistema Recreativo para Alotenango, FARUSAC 1999, Pág. 54. Análisis y Elaboración Propio.
RUIDO
•
Mejorar las condiciones en las •
que se realizan las actividades
al aire libre.
Consecuencias sobre
El Ambiente
Mejorar
urbano.
el
paisaje
Mejorar el nivel de
calidad educativa del
municipio.
No perturbar a
personas
ajenas
instituto.
las
al
62
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
CAPITULO IV
44
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
PREMISAS DE DISEÑO
En el macro contexto se hizo un especial énfasis a la
desatención educativa de los principales sectores productivos del
departamento de Izabal: la agricultura, la silvicultura y la
ganadería. Ello debido a que existe en el sistema educacional,
una concentración de carreras técnicas orientadas casi
totalmente al sector servicios, y con atención casi exclusiva a la
cabecera departamental. Se hace especial énfasis que la
educación profesional y técnica en apoyo a las principales
actividades productivas, ya que la misma es una medida a corto
y largo plazo para la descentralización del aparato
gubernamental y el inicio del desarrollo auto sostenible de la
región.
En el marco contexutal se evaluó las principales
características del municipio del El Estor, concluyéndose que la
cobertura en el ámbito primario, es cercana al 77%, pero a nivel
básico y diversificado la cobertura es escasamente a un 20%.
Se hace por lo tanto necesario e indispensable hallar una
solución razonable entre el problema real y una solución teórica.
El objetivo de este trabajo de tesis es optimizar los recursos
espaciales y económicos disponibles, para poder de esta manera,
cubrir la necesidad de espacios educativos de El Estor, logrando
satisfacer la demanda actual y una demanda proyectada para los
próximos 25 años.
45
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Los espacios del proyecto estarán directamente en
proporción a:
arquitectónicos sugeridos como modelo (matriz de necesidades y
diagramas de relaciones). Como es centro que tiene una
orientación agrícola y forestal, la configuración de espacios
tendrá características especiales para el fin determinado.
Premisa de Población
Se busca cubrir principalmente a la población comprendida de
los 13 a los 18 años, que potencialmente están en disponibilidad
de estudiar el ciclo educativo determinado. El volumen será
determinado a partir de los grupos etáreos que poseen los
requisitos necesarios para cursar el ciclo básico y diversificado.
Se tendrá una especial consideración para determinar el área de
influencia del proyecto. Para ello se considerará un análisis de
curvas isócronas teniendo presente los poblados periféricos a la
cabecera municipal, y teniendo una especial consideración a la
disponibilidad de transporte de los posibles usuarios.
Premisa Tecnológica y Materiales
Esta premisa se relaciona directamente con lo materiales
constructivos y tipologías estructurales. Para esta premisa se
proponen una serie de alternativas y utiliza la más adecuada al
contexto.
Premisa de Programa de Necesidades
Existen muchas variables dentro de las actividades educativas
que se pueden ofrecer a una población, el estudio de los agentes
y usuarios, determinaran las actividades necesarias a
considerarse. Este capítulo profundiza el estudio de agentes y
usuarios, de donde surge el programa de espacios
46
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
4.1 PREMISAS DE POBLACIÓN
4.1.1 Usuarios Agentes
Los usuarios agentes son todos los individuos hacia quienes
esta proyectado atender la necesidad del espacio educativo
que adolece la población en estudio. Como entes principales
de estudio, es necesario analizar sus aspectos cualitativos y
cuantitativos. Para analizar estos aspectos se tomará en
cuenta los grupos de edad teóricos que están en
disponibilidad de estudiar, y los grupos de edad reales, es
decir aquellas personas que hayan aprobado el ciclo
primario, necesario para cursar los básicos.
4.1.2 Análisis de Curvas Isócronas
El análisis de curvas isócronas sirve para determinar
el área de influencia que el proyecto tiene geográficamente
hablando. El criterio a utilizar en este análisis es el de
cuantificar la cantidad de poblados afectados por un radio de
acción. Este radio de acción basa su influencia en el
recorrido de una hora (aprox.), sobre las principales vías de
acceso del poblado en estudio. Los centros poblados
ubicados en las proximidades de estas vías, servirán de base
para determinar la población a atender en el proyecto,
considerando como beneficiarios teóricos directos, a los
grupos de edad que en este caso se supone deben cursar los
ciclos básico y diversificado. Lo descrito anteriormente
debe compararse con el déficit real, que es la cantidad de
personas que han aprobado el ciclo primario educativo, y
están en disponibilidad de estudiar el ciclo básico.
la curvas. La primera es la situación geográfica, pues, el
municipio en la zona norte es muy montañosa, y en la zona
sur un área pantanosa (debido a las inundaciones periódicas
del río Polochic). La segunda limitante es el estado y acceso
de las vías terrestres, pues en la zona sur la comunicación es
por vía marítima (lago de Izabal), y en la zona norte la
comunicación es terrestre. La mayoría de carreteras son
balaustradas o de terracería.
En este contexto, las comunicaciones han
configurado la red educativa del municipio en forma aislada.
Debido a ello, las personas que han aprobado el ciclo
primario, tienen que “emigrar” prácticamente a la cabecera
municipal para poder seguir estudiando. Dicha emigración
es a escala municipal, puesto que, la mayoría de estudiantes
del ciclo básico, viven y trabajan en la cabecera municipal
para poder completar el nivel medio y diversificado.
Como conclusión, se prescindió del uso de las curvas
isócronas, tomando toda el área geográfica municipal
como zona de influencia. En esta zona de influencia se
consideraran los usuarios teóricos disponibles y los usuarios
reales.
El análisis de curvas isócronas para el caso particular del
municipio de El Estor, toma una dirección distinta a la
descrita en el párrafo anterior. Existen básicamente dos
limitantes que restringen la aplicación de la metodología de
47
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
4.1.3 DÉFICIT TEÓRICO
El déficit teórico lo comprenden el grupo etáreo de jóvenes
ubicados entre las edades de 13 a 18 años, edad en la que
teóricamente deben cursar los ciclos de básico y
diversificado.
Cuadro 3: Grupos Etáreos
Edad
Total
13
760
14
702
15
699
16
659
17
596
18
626
Total
4042
Hombres
386
363
355
318
290
318
2030
Mujeres
374
339
344
341
306
308
2012
Fuente: INE, Censo de Población y Habitación 1994
Primeramente se proyectará la población de 1994 a 1999
(Año de donde se obtuvo información estadística en el
Ministerio de Educación), y se comparará con los datos
estadísticos educativos del mencionado año, para poder
realizar un análisis congruente.
Cuadro 4: Determinación déficit teórico
Población 13 a 18 años en 1994
Población 1994 proyectada a 1999
Población proyectada al año 2025
Alumnos matriculados en ciclo básico en 1999
Déficit teórico en 1999
4042
4685
8717
823
3219
Fuente: Sección de Informática del Ministerio de Educación, y
elaboración propia. Año 2003
Determinación del Déficit Teórico
Para determinar el déficit teórico, se sustraerá del grupo
etáreo, la población que cursa actualmente el ciclo medio.
El resultado de esta resta se proyectará al año de 2020 con
un crecimiento promedio anual del 3.5%. Que es la tasa
educativa de crecimiento departamental.
El tipo de crecimiento a considerar será exponencial, cuyo
valor se obtiene por la ecuación:
Pf = Pa ( 1 + r )n
De donde:
Pf = Población futura
Pa = Población actual
r= Tasa de crecimiento anual
n= numero de años a proyectar
48
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
4.1.4 DÉFICIT REAL
En la determinación del déficit real, intervienen dos factores:
La cantidad de alumnos matriculados actualmente en Sexto
primaria, y la tasa de deserción. El déficit real se obtiene
sustrayendo a la cantidad de alumnos matriculados en 6to.
Primaria, el número de alumnos matriculados en primero
básico. Luego este resultado numérico se proyecta al año
2025, año en que el Instituto estará a su máxima capacidad.
Cuadro 5: Determinación de déficit real.
Población Matriculada 1999 Sexto Primaria
Población inscrita en Primero Básico 1999
(tomando en cuenta la deserción)
Déficit de alumnos en 1999 (324-270)
Déficit proyectado al año 2028
Pf = 54 x ( 1 + 0.035 ) 29
Numero de alumnos por ciclo básico y
diversificado (primero básico al diversificado)
N = 146 x 6 grados
70% personas con vocación forestal – 10% de
deserción educativa.
T = 0.6 x 876
324
270
54
146
876
526
Fuente: Sección de Informática del Ministerio de Educación y
elaboración propia. Año 2003.
ANÁLISIS DE LOS CUADROS
El cuadro 4 nos muestra una proporción de 4042 alumnos
que teóricamente debieran estar recibiendo el ciclo medio,
de los cuales, solamente 823 están
estudiando el
mencionado ciclo. Esto equivale al 20% de cobertura
educativa.
El cuadro 5 nos muestra que para 2028, de no atenderse la
demanda educativa, existirá un déficit de 876 personas en el
ciclo básico. Para el año 2028 se proyecta un crecimiento a
9053 personas de 13 a 18 años. Comparando el déficit con
la población esperada, se concluye que la educación básica
será siendo ineficiente de no atenderse la sectorización
educativa adecuada.
Respecto a la deserción educativa, puede afirmarse que la
misma es producto de la ineficiente red de comunicaciones,
puesto que la única oportunidad para continuar los estudios
medios y superiores es emigrar hacia la cabecera municipal
y departamental, respectivamente. Es por ello que se hace
énfasis en la sectorización de la educación para evitar la
migración interna, que es un problema en el ámbito
municipal y nacional.
Determinación de Usuarios Externos e Internos
Dicha determinación se estimará en proporción al número de
habitantes de los centros poblados. Como en la cabecera
municipal se concentra el 50% de la población, es de
esperarse que la misma proporción sea la de estudiantes
externos. El restante 50% debiera ser para estudiantes
internos. En este proyecto se considerará un 15% (80
personas), de población interna debido a que este tipo de
apoyo puede ser complementado por casas de tipo
“huéspedes” existentes en el pueblo.
49
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
50
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
51
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
4.3 PREMISA DE PROGRAMA DE NECESIDADES
Habiendo determinado la cantidad de usuarios a servir y
después de haber determinado las premisas tecnológicas a
usar, se procederá a deducir cuales serán los espacios que se
integren al sistema. Para el presente caso, se proponen los
siguientes espacios educativos y complementarios. Los
espacios propuestos fueron tomados de casos análogos y en
función de las necesidades productivas y educativas.
Área Educativa:
Clases Magistrales
Laboratorios
Prácticas pecuarias y agrícolas.
Biblioteca
Área Administrativa:
Oficinas Administrativas
Área de Albergue:
Dormitorios de Alumnos Internos
Área Recreativa:
Areas Deportivas
Área de Servicios:
Cafetería.
Tienda
Lavandería
52
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PROGRAMA DE NECESIDADES
ADMINISTRACIÓN
Áreas y Ambientes
Usuarios
Agentes
Aspecto Ambiental
Ambientes
Actividad
Mobiliario Usuario Número
Agente
Número
Iluminación
Dirección
Organizar
Planificar
Decidir
Programar
Coordinar
Ordenar
Organizar
Reportar
1 Escritorio
3 Archivo
1 Librera
3 Silla
1 S.S.
1 Escritorio
2Archivo
1 Librera
4Sillas
1 P.C.
1 Escritorio
1 Archivo
1 P.C.
Alumno
Padre de
Familia
Docente
1
Director
1
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
Director
Docente
1
2
Contador
Auxiliar
1
1
Natural
Natural
Artificial
Visitante
3
Secretaria
1
Esperar
8 Sillas
Espera
Reproducción Reproducir 1 Estantería
Visitante
Usuarios
8
3
Técnico
Auxiliar
1
1
Visitante
3
Docente
Padre de
Familia
4
Alumno
2
Personas
Oficina de
Contabilidad
Área de
Secretaría
Sala de
Profesores
Recibir
Informar
Controlar
Cortar
Pegar
Engrapar
Compaginar
Leer
Conversar
Evaluar
Planear
Descansar
Orientación
Conversar
Pensar
Meditar
Orientar
Enfermería
Aplicar
Primeros
Auxilios
S.S.
Administracion
Necesidad
Fisiológica
2 Mesa
1 Escritorio
2 Fotocopiadora
2 Guillotina
2 Mesa de
Reunión
2 Librera
1 Cafetera
3 Archivo
S.S.
1 Escritorio
1 Librera
3 Sillas
Archivo
Computador
1 Escritorio
1
Cama
plegable
1 Lavabo
2 Retrete
2 Lavabo
Total metros cuadrados Administración:
Orientación
NorteSur
Área
Altura
Unitaria
16
en 3.0
total
Área
Necesaria
16
Paisaje
Exterior
NorteSur
12
total
en 3.0
16
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
NorteSur
15
total
en 3.0
15
Natural
Natural
Natural
Natural
Artificial
Paisaje ex
Paisaje
Exterior
Norte- S
NorteSur
1.1
15
total
3.0
en 3.0
10
10
15
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
NorteSur
1.5 por
persona
Psicólogo
1
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
NorteSur
9 en total 3.0
9
Enfermera
1
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
NorteSur
9 en total 3.0
9
Personal
2
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
NorteSur
12
total
12
2
2
3
Ventilación Vegetación
Aspectos
Cualitativos
3.0
en 3.0
20
152
53
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
SERVICIOS
Áreas y Ambientes
Usuarios
Agentes
Aspecto Ambiental
Número
Iluminación
Bibliotecario
53
(10% de la Auxiliar
población
estudiantil
atendida
simultánea
mente)
1
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
Alumnos
Docente
Variable
2
Natural
Natural
Artificial
Alumnos
Padres de
Familia
Docentes
526
Conserje
Guardián
Ambientes
Actividad
Mobiliario Usuario Número
Biblioteca
Salón de
Proyecciones
Estudiar
Leer
Prestar
Atención
Alumnos
Tienda
Atender
Almacenar
Salón Usos
Múltiples
Realizar
Sesiones
Realizar
Actos
Públicos
5 Estantería
10 Mesa de
Lectura
2 Carro de
Libros
1 Mostrador
2 Gabinete
para
catalogación
1 Archivo
Mostrador
Anaqueles
Alacena
Utilería
Sillas
Plegables
Escenario
Guardián
Conserje
Vigilar
Limpiar
Ordenar
Bodega
Almacenar
Parqueo
Parquear
Vehículos
Caminar
1 Escritorio
1 Archivo
1 Silla
2 Locker
2 Anaquel
2 Mesa
2 Archivo
1 Escritorio
2 Locker
2 Silla
1 Garita de
Control
Ventilación Vegetación
Orientación
NorteSur
Área
Altura
Unitaria
2.5 por 3.5
alumno
Área
Necesaria
133
Paisaje
Exterior
NorteSur
9.0
total
20
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
NorteSur
0.70 por 6
alumno
380
2
1
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
NorteSur
18
total
en 3
18
Docente
Alumno
Personal
Variable
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
NorteSur
24
total
en 3
24
Docente
Personal
10
Natural
Paisaje
Interior
NorteSur
20
Total metros cuadrados Servicios
Agente
Aspectos
Cualitativos
Tendero
2
Natural
en 3
Aire
Libre
200
775.00
54
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
DOCENCIA
Áreas y Ambientes
Usuarios
Agentes
Aspecto Ambiental
Aspectos
Cualitativos
Ambientes
Actividad
Mobiliario Usuario Número
Agente
Número
Iluminación
Aulas
Magistrales
Enseñar
Evaluar
Impartir
clases
15
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
NorteSur
Laboratorio
Ciencias
Naturales
Investigar
Enseñar
Evaluar
Impartir
clases
Taller Artes
Industriales
Investigar
Enseñar
Evaluar
Realizar
Trabajos
Impartir
clases
1 Pizarrón
1 Escritorio
Profesor
40
Escritorios
Alumnos
6 Mesas de
Trabajo
1 Mesa para
Docente
2 Estanterías
1 Pizarrón
1 Archivo
1 Audio y
Vídeo
6 Mesas de
trabajo
1 Mesa de
docente
1 Pizarrón
1 Banco para
soldar
2 Estantes
1 Bodega de
Insumos
Corrales
2 Canchas
Bascket Ball
Graderíos
Bancas
4 Bancas
4 Basureros
Jardines
Cultivar
Práctica
Agropecuaria Cosechar
Recreación
Plazas
Sembrar
Practicar
Deporte
Distraerse
Conversar
Reunir
Caminar
Ventilación Vegetación
Orientación
Área
Unitaria
60
por
salón
Altura
Área
Necesaria
370 por los
6
ciclos
educativos
Alumnos
526
Docente
Alumnos
40
Laboratoris 1
ta
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
NorteSur
60
por
salón
3.5
180 por 2
salones de
laboratorio
Física
Química
Biología
Alumnos
40
Instructor
2
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
NorteSur
88
por
taller
3.5
88
Alumnos
526
Instructor
5
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Interior
NorteSur
10.0 por
alumno
Aire
Libre
5260
Alumnos
526
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Interior
NorteSur
416
total
Alumnos
526
Natural
Paisaje
Interior
NorteSur
2.0 por Aire
alumno
Libre
Total metros cuadrados docencia
Natural
3.5
en 3.5
416
1052
7366
55
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
ALBERGUE
Áreas y Ambientes
Usuarios
Ambientes
Actividad
Mobiliario Usuario Número
Dormitorios
Dormir
Descansar
Sala de Estar
Conversar
Jugar
Distraerse
Estudiar
80 Camas
Litera
Lockers
4 Sillón sala
2 Mesas
10 Sillas
6 Mesas
18 Sillas
3 Estanterías
11 Retretes
11 Lavabos
30 Duchas
19 Urinales
30 Mesas
170 Sillas
Sala de
Lectura
S.S.
Internado
Higiene
Personal
Comedor
Ingerir
Alimentos
Cocina
Cocinar
Lavar
utensilios
Lavandería
Limpieza
Ropa
Planchar
Ropa
Agentes
Agente
Número
Aspecto Ambiental
Iluminación
Ventilación Vegetación
Aspectos
Cualitativos
Orientación
80
alumnos
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
NorteSur
Área
Altura
Unitaria
3.0 por 3.5
persona
80
alumnos
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
NorteSur
0.15 por
persona
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
NorteSur
20
total
en 3.5
20
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
NorteSur
120
total
en 3.5
120
Natural
Natural
Artificial
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
Paisaje
Exterior
NorteSur
NorteSur
0.7 por 3.5
persona
140 en 3.5
total
56
Natural
Natural
Artificial
Paisaje
Exterior
NorteSur
80
total
80
80
80
alumnos
80
Lavadora
80
platos
Mostradores
Vestidores
Almacén
refrigerado
Mesas
de
Trabajo
Estufas
Hornos
Lavadoras
80
Secadoras
Pilas
Estanterías
Planchadoras
Total metros cuadrados albergue
alumnos
Cocinero
Dietista
3
1
alumnos
Operadores 3
Área
Necesaria
240
3.5
12
en 3.5
140
668
56
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Resumen de Matriz de Necesidades
Área
Administración
Servicios
Docencia
Albergue
Total
Metros 2
152.0
775.0
7366.0
668.0
8961.0
Relaciones Funcionales
Los espacios anteriormente determinados, poseen relaciones
directas e indirectas entre ellos mismos. Dependiendo de su
ubicación con los demás elementos, pueden establecerse
relaciones de compatibilidad, complementariedad
y
flexibilidad. Esto se determina con los diagramas de relaciones
presentados a continuación.
87
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
88
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
89
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
90
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Bibliografía
Instituto Geográfico Nacional
(1999). DICCIONARIO
GEOGRÁFICO NACIONAL. Guatemala: IGN.
Instituto
Nacional
de
Estadística
(1996).
DEPARTAMENTO DE
IZABAL, Características
Generales de Población y Habitación. Guatemala: INE.
Instituto Nacional de Estadística
GUATEMALA. Guatemala: INE.
(2000).
ATLAS
MINUGUA (1999). Informe del desarrollo humano.
[En red] Disponible en:
www.onu.org.gt
Instituto Nacional de Bosques (1999). Áreas de Interés
Especial para la Conservación en Guatemala.
Guatemala: INAB.
Enciclopedia
Microsoft
Encarta
[Software
de
Computadora]. (2000). Redmond, WA. EE.UU.:
Corporación Microsoft.
Barillas, W. (1999). Sistema recreativo para Alontenango,
Sacatepéquez. (Tesis). Universidad de San Carlos.
Arquitectura, Guatemala.
Altan, M. (1997). Instituto de educación básica con
orientación
agropecuaria
para
Quezaltepeque
Chiquimula. (Tesis). Universidad de San Carlos.
Arquitectura, Guatemala.
91
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Miranda, W. y Lopez, J. (1994). Instituto básico con
orientación agropecuaria en San Cruz, Verapaz.
(Tesis). Universidad de San Carlos.
Arquitectura,
Guatemala.
Unidad Técnica Municipalidad de El Estor
(200). MI
ESTORCITO ALEGRE. Guatemala: Municipalidad
de El Estor.
ANEXOS
92
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
ANEXO I: Visuales de Terrenos Propuestos
Anexo 1.2: La vista Este, Oeste y Sur corresponden a una visual del
entorno boscoso del área.
Anexo 1.1: La vista al norte corresponde a los cerros montañosos de
la Sierra de las Minas.
93
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Anexo 1.4: Vista hacia el entorno del terreno.
Anexo 1.3: Vista hacia la futura plaza de la aldea El Chichipate.
94
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
ANEXO II: CUADROS DE MAHONEY
16.5°C
Variación Media Anual (VMA):
Datos de la información utilizada:
Cuadro 2: Humedad, lluvia y viento
Estación:
Las Vegas
Humedad E
Localización:
Livingstone
Relativa
Año:
1971 a 1989
F
M
A
M
J
J
A
S
O
N
D
84
80
79
78
81
83
82
83
83
85
86
Grupo
4
Humedad
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Pluv. Mm
148.
5
112.5
54.
5
72.
5
73
193
188
209
185
220.
5
169.
5
199.
5
Viento
Domi.
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
Viento
Sec.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
HR mes
La estación utilizada era la mas cercana al municipio de el Estor,
debido a que en el mismo no existe ninguna estación climatológica.
Cuadro 1: Temperatura Aire (°C)
Temp..
E
F
M
A
M
J
J
A
S
O
N
D
Max Med
28.5
30
32
33
34.5
33.5
32
32.5
32.5
31.5
30.5
29
18
18.5
19
20
21.5
22
21.5
21.5
21.5
21
20
20
10.5
11.5
13
13
13
11.5
10.5
11
11
10.5
10.5
9
85
Grupo humedad 4 si Humedad Relativa es mayor del 70%
Mensual
Min Med
Mensual
Variacion
Mensual
De donde:
34.5°C
Temperatura máxima media mensual mas alta:
Temperatura mínima media mensual:
Temperatura Media Anual (TMA):
18.0°C
26.5°C
95
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Cuadro 3: Diagnosis del Rigor Térmico
Max
Confort
Promedio Grupo de
T.M.A.
T.M.A.
T.M.A.
Humedad Humedad
>20°C
15-20°C
>15°C
Relativa
Día
Noch Día
e
Noche Día
Noche
22-27
17-21
14-20
12-18
4
17
17
17
17
17
17
17
17
17
17
17
Rigor
Térmico
día
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
Rigor
Térmico
Noche
-
-
-
-
C
C
C
C
C
-
-
-
Noche
Max
(A): limites de comodidad T.M.A.=26.5
71-100%
17
20-25
18-24
Rigor Térmico:
C = Por encima del valor máximo (cálido)
(B): Diagnosis
Humedad E
F
M
A
M
J
J
A
S
O
N
D
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Temp.
Max
Media
28.5
30
32
33
34.5
33.5
32
32.5
32.5
31.5
30.5
29
Confort
27
27
27
27
27
27
27
27
27
27
27
27
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
Temp.
Min
Media
18
18.5
19
20
21.5
22
21.5
21.5
21.5
21
20
20
Confort
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
- = Dentro de los limites de comodidad
Fuente: INSIVUMEH Año 2003
Relativa
Grupo
Humedad
Día Max
Confort
Día Min
Noche
96
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Cuadro 4: Indicadores
H1: Indica que el movimiento de aire es indispensable, se aplica
cuando una temperatura elevada (rigor térmico día = C), se combina
con una alta humedad (GH = 4) o cuando la temperatura elevada
(rigor térmico día = C) se combina con una humedad moderada (GH
= 2 o 3 ) y una pequeña variación diurna inferior a 10°C.
A2: Indica la conveniencia de disponer espacios para dormir al aire
libre. Resulta necesario cuando la temperatura nocturna excede el
límite máximo de comodidad (rigor térmico de noche = C)
A3: Indica que existen problemas de invierno o de estación fría.
Ocurre cuando la temperatura de día desciende por debajo de los
límites de bienestar (rigor térmico de día = F)
Cuadro 4: Indicadores
H2: Indica que es conveniente el movimiento de aire. Se aplica
cuando las temperaturas dentro de los límites de comodidad (rigor
de día = - ) se combina con una humedad elevada. (GH = 4).
Humedad E
F
M
A
M
J
J
A
S
O
N
D
H1
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
H2
H3
H3: Indica que es necesario adoptar precauciones contra la
penetración de lluvia. Podría plantearse el problema incluso con
cifras bajas de precipitaciones, pero que son ineludibles cuando la
pluviosidad exceda los 200 mm por mes.
Aridez
A1
A2
A3
Indicadores de Aridez:
Totales:
A1: Indica la necesidad de almacenamiento térmico. Se aplica
cuando coincide una fuerte variación diurna (10°C o mas) con una
humedad moderada o baja (GH = 1,2 o 3).
H1 = 12
H2,H3=0
A1,A2,A3=0
97
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Fuente: INSIVUMEH Año 2003
98
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Cuadro No. 5: Recomendaciones para el diseño
2-12
3-12
H1
H2
H3
A1
A2
A3
12
0
0
0
0
0
0-10
5-12
11-12
0-4
16
Dormir al
17
Aire libre
Recomendaciones
Recomendaciones:
X 1
Trazado
2
1. Edificios orientados sobre el eje norte – sur para reducir la
exposición solar
3. Espacio abierto para la penetración de la brisa
1112
X 3
Espaciamiento
6. Habitaciones en hilera única
2-10
4
9. Huecos grandes 40 – 80%, muros N y S
0o1
5
12. Muros Ligeros; corto tiempo de transmisión térmica.
3-12
0-5
0
2-12
0
0o1
X 6
6-12
Movi -
7
miento
8
Del
14. Cubiertas aisladas ligeras.
Aire
0o1
0
11- 12
0o1
X 9
Huecos
10
11
0-2
X 12
3-12
13
0-15
X 14
6-12
15
Muros
Cubiertas
99
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal
Cuadro No. 6: Recomendaciones para el diseño de elementos.
Recomendaciones:
1. Ventanas Grandes, 40 – 80% de muros N y S
H1
H2
H3
A1
A2
A3
12
0
0
0
0
0
6. Huecos en los muros N y S a la altura del cuerpo, en el lado
expuesto del viento
Recomendaciones
8. Exclusión de la luz directa del sol
0o1
0
0-5
1-12
x 1
Huecos
10. Ligeros: baja capacidad calorífica.
6-10
0-2
0-3
0-5
2-12
4
5
6-12
x 6
0-2
2-12
7
x 8
0-2
9
3-12
x 10
1012
0-12
11
0-12
0-12
x 12
6-12
13
1-12
1-12
12. Ligeras: Superficie Reflectante y cavidad.
3
11-12
1-12
2
14
15
Fuente: Apuntes del Curso de Control Ambiental FARUSAC
Ubicación
Huecos
Protec. De
los Huecos
Muros
Pisos
y
Cubiertas
Tratamiento
de
la
superficie
100
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor
Izabal
PRESUPUESTO DE EJECUCIÓN DE PROYECTO
Edificio
Valor por m2 Valor Total
Edificio
Área
Administración y Biblioteca
425
1700.00
722,500.00
Salón de Usos Múltiples
497
1900.00
944,300.00
Aulas Teóricas
552
1300.00
717,600.00
Laboratorios
276
1300.00
358,800.00
Unidad de Prácticas Pecuarias
560
1100.00
616,000.00
1000
1700.00
1,700,000.00
Comedor
211
1200.00
253,200.00
Cocina
105
1700.00
178,500.00
60
1700.00
102,000.00
100
1700.00
170,000.00
10
1500.00
15,000.00
2188
300.00
656,400.00
347
500.00
173,500.00
Edificio de Dormitorios
Servicios Sanitarios Generales
Lavandería
Garita de Ingreso Vehicular
Aceras y Plazas
Pasillos Techados
Tanque Elevado y Bomba
TOTAL
400,000.00
7,007,800.00
101
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor
Izabal
CONCLUSIONES GENERALES
•
Existe en el departamento de Izabal, una total desatención educativa al principal
sector de producción: la agricultura, silvicultura y ganadería. El sistema educativo
diversificado y profesional esta dirigido en gran proporción al sector servicios.
•
La atención educativa profesional y técnica para el apoyo de la agricultura, vivienda y
salud, es una medida a corto y largo plazo para la descentralización del aparato
gubernamental, y el inicio del autodesarrollo sostenible de la región.
•
Existe en el departamento un mayor porcentaje de analfabetismo rural y un mínimo
en analfabetismo urbano, esto se debe a la falta de estructura educativa en algunos
niveles como básico y diversificado ya que la población posee o accede al nivel
primario en un 77%. El déficit en el nivel básico y diversificado es del orden del 80%.
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El departamento de Izabal, especialmente El Estor, posee un excelente potencial para
la selvicultura, situación reflejada en la gráfica de la capacidad productiva de la tierra.
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En climas cálidos, los factores climáticos inciden directamente en la volumetría,
disposición de ventanas, ventilaciones, materiales de muros y cubiertas.
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La elección de materiales y sistemas constructivos a usarse, debe ser en función de la
morfología y tecnología existente en el medio. Decisiones muy contrastantes pueden
ser onerosas y poco factibles de construirse.
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Las necesidades espaciales del programa arquitectónico, son en función de los
requerimientos establecidos en el marco teórico y los casos análogos estudiados. El
planteamiento de espacios final es a criterio del diseñador.
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