universidad rafael landivar - Universidad Rafael Landívar

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
PRACTICAS DE LABORATORIO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ,
CURSOS DE QUÍMICA Y BIOLOGÍA DE QUINTO Y SEXTO MAGISTERIO
DE EDUCACIÓN PRIMARIA URBANA DEL INSTITUTO NORMAL MIXTO
DEL NORTE “EMILIO ROSALES PONCE”, COBAN, ALTA VERAPAZ.
Clara Waleska Pineda Ochaeta de Hernández
Chamelco, Alta Verapaz , Octubre de 2004
AUTORIDADES UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR
1.
2.
3.
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1.
2.
3.
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5.
6.
7.
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9.
Rectora
Vicerrector General
Vicerrector Académico
Vicerrector Administrativo
Secretario General
Licda. Guillermina Herrera
Ing. Jaime Carrera
Lic. Rolando Alvarado, SJ
Arq. Carlos Haeussler Cordón
Lic. Luis Quan.
AUTORIDADES FACULTAD DE HUMANIDADES
Decano
Dr. Ricardo Lima
Vicedecana
Dra. Lucrecia Méndez de Penedo
Secretaria de Facultad
M.A. Patricia Melgar de López
Director Depto. Psicología
Dr. Carlos Seijas
Director Depto. Educación
Dr. Bienvenido Argueta
Directora Depto. Ciencias de la
Comunicación
Licda. Silvia Osorio
Director Depto. Letras y Filosofía Lic. Ernesto Loukota
Representantes de Catedráticos
Ante consejo de Estudiantes
Ronald Flores
representantes de Estudiantes
ante consejo de Facultad
Shanti Valladares
ASESOR DE TESIS
Ing. M.A. Manuel Sabino Mollinedo García
TERNA EXAMINADORA
Dr. Juan José guerrero
Ing. Jorge Pop
Lic. Eduardo Gularte
ACTO QUE DEDICO A:
DIOS: Creador y formador, por darme la oportunidad de vivir y guiarme en el
camino de la Sabiduría.
MIS PADRES: Por su apoyo incondicional, el amor y el deseo de superación
que me han inculcado. Gracias por estar siempre a mi lado.
MIS HERMANOS Y HERMANAS: Por estar siempre conmigo, ayudarme ante
los triunfos y adversidades que se encuentran en la vida.
MI ESPOSO:
Carlos, por su comprensión,
el cariño y amor que me ha
brindado.
MIS HIJOS:
Juan Francisco y Christopher Yahir que son mi inspiración y
felicidad para seguir adelante y ser mejor persona y profesional cada día.
AGRADECIMIENTO
Al Instituto Normal Mixto del Norte “Emilio rosales Ponce”, por su proyección hacia
la profesionalización docente.
Al programa de Apoyo al Sector Educativo (PROASE), por la ayuda y colaboración
que me proporcionaron.
Universidad Rafael Landívar, por brindarme el apoyo y el éxito académico y
profesional.
Los y las docentes por guiarme en el sendero del conocimiento, principalmente a
la Licda. Victoria Peláez Ponce y al Lic. Rodrigo Chub Ical.
INDICE
Contenidos
Página
1. INTRODUCCIÓN
01
1.1 Presentación
02
1.2 Antecedentes
03
1.3 Contextualizaciòn
04
1.3.1Breve reseña histórica del Instituto Normal
Mixto del Norte Emilio Rosales Ponce.
04
1.3.2Laboratorios de Química y Biología del
Instituto Normal Mixto del Norte Emilio
Rosales Ponce
08
2. ASPECTOS METODOLOGICOS
2.1 Objetivos
12
2.1.1 Generales
12
2.1.2 Específicos
12
2.2 Variables
12
2.3 Indicadores de las variables
13
2.4 Sujetos o unidades de análisis
13
2.5 Instrumentos
13
2.6 Procedimiento
13
3. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS
3.1 Boleta de encuesta a estudiantes, curso
química.
15
3.2 Boleta de encuesta a estudiantes ,curso
biología.
20
3.3 Interpretación boleta de encuesta docente,
de química.
25
3.4 Interpretación boleta de encuesta docente,
de biología.
26
4.DISCUSIÓN DE RESULTADOS
3.1 Discusión boleta de encuesta a docente, curso
Química.
27
3.2 Discusión boleta de encuesta a docente,
Curso Biología.
28
3.2.1 Discusión boleta de encuesta a estudiantes
Curso Química.
29
3.3 Discusión boleta de encuesta a estudiantes,
Curso Biología.
31
4. CONCLUSIONES
32
5. RECOMENDACIONES
33
6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
34
7. ANEXOS
7.1 Anexo 01 Boleta de encuesta a docente del
Curso de Química.
7.2 Anexo 02 Boleta de encuesta a docente del
Curso de Biología.
7.3 Boleta de encuesta a estudiantes del curso
de Biología.
7.4 Boleta de encuesta a estudiantes del curso
de Química.
Resumen
A través de los datos recopilados por medio de las boletas de encuestas
a los docentes que imparten los cursos de química y biología en 5t. y
6to. en la carrera de Magisterio de Educación Primaria Urbana del
I.N.M.N.”E.R.P.” se detectó cierta deficiencia en los cursos de química y
biología porque los desarrollan de una manera teórica , y los
estudiantes sienten los cursos muy tediosos, esto es posible de
resolverse utilizando las prácticas de laboratorio en los cursos de
química y biología como estrategia de enseñanza-aprendizaje, para
mejorar el proceso educativo en los estudiantes de las carreras de
magisterio urbano del I.N.M.N.”E.R.P.”
Todo el proceso de investigación se realizó con la aplicación de una
metodología participativa que consiste en integrar a los miembros de la
comunidad educativa especialmente a estudiantes y profesores para
fortalecer de mejor manera el desempeño del futuro formador , y de los
docentes que imparten los cursos de química y biología .
El problema investigado fue ¿Cuáles son las causas , que inciden en
las prácticas de laboratorio como estrategia de aprendizaje en los
cursos de química y biología de quinto y sexto magisterio de educación
primaria urbana del INM.N.N.”E.R.P.”. El procedimiento para realizar la
investigación fue el cuantitativo con análisis cualitativo de los resultados
obtenidos se tiene que las prácticas de laboratorio son importantes
porque ayudan a fortalecer y mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje en los cursos de química y biología. Luego se determinaron
las conclusiones con sus respectivas recomendaciones
1. INTRODUCCIÓN
El objetivo de este trabajo es resaltar la importancia de las prácticas de
laboratorio como estrategia de enseñanza y aprendizaje en los cursos de
química y biología de quinto y sexto magisterio de educación primaria urbana
del Instituto Normal Mixto del Norte Emilio Rosales Ponce, Cobán , Alta
Verapaz, y apoyar a los y las docentes que imparten los cursos de química y
biología para que el proceso de enseñanza de estas materias no continúen
siendo parte del método tradicional con que se ha venido implementando y
realizando, porque trabajando de manera constructivista, en donde el y la
docente sea un mediador o mediadora del proceso educativo, utilizando
diferentes técnicas, metodologías que se relacionen con la participación activa
de los y las estudiantes, realizando prácticas que de una u otra forma les
ayuden en su vida cotidiana, a través del uso racional de los recursos con que
se cuenten, empezando buscarlos en su medio circundante, y adecuarlos a su
contexto y lograr así una educación científica integradora que pretenda también
buscar problemas y proponer soluciones.
De esta manera, como estudiante de Maestría en Educación
con
mención en formador de formadores se presenta este trabajo de tesis el cual
se denomina:” Prácticas de laboratorio como estrategia de aprendizaje,
cursos de Química y Biología de quinto y sexto magisterio de educación
primaria urbana del Instituto Normal Mixto del Norte “Emilio Rosales” de
Cobán, Alta Verapaz, el cual servirá para ayudar en la atención de estudiantes
de dichos cursos para que participen de manera activa en el proceso educativo
y empiecen a aprender haciendo y logren formarse como Maestros y Maestras
atendiendo desde el aula a los niños y niñas, especialmente los relacionados
con las ciencias naturales, con nuestro ambiente, etc.
1
1.1 Presentación
La educación se va presentando como una actividad que implica cada
día nuevos retos y oportunidades.
El objeto de este trabajo de tesis es destacar la importancia de las
prácticas de laboratorio como estrategia de aprendizaje en los cursos
de química y biología
de quinto y sexto magisterio de educación
primaria urbana del Instituto Normal Mixto del Norte Emilio Rosales
Ponce, Cobán , A.V, y ayudar a los docentes que imparten los cursos
de Química y Biología para que la enseñanza de estas materias
salgan del método tradicional con que se ha venido realizando.
No es posible dar a los estudiantes una formación científica sin el
uso del laboratorio o de actividades prácticas. El principal problema
del aprendizaje de los cursos de química y biología en e divorcio total
de su enseñanza con su experimentación.
Las prácticas de laboratorio deben constituir parte integrante de la
enseñanza de los programas correspondientes de los cursos de
química y biología.
Este documento está constituido por una contextualizaciòn de la
investigación , como también los aspectos metodológicos sugeridos e
implementados, los análisis y discusión de resultados , así como las
conclusiones y recomendaciones derivadas y que expresan un
criterio sobre este aspecto en la educación.
2
1.2 Antecedentes
Los cursos de Química y Biología son parte del pensum de estudios
de la carrera de Magisterio de Educación Primaria Urbana que ofrece
el Instituto Normal Mixto del Norte Emilio Rosales Ponce, en el
municipio de Cobán, Alta Verapaz a estudiantes que están
interesados en prepararse en dicha carrera , desde el año 1,945
hasta la actualidad.
Los laboratorios de Química y Biología fueron inaugurados en 1,971
con el objetivo de poner en práctica los conocimientos teóricos de los
cursos, porque los estudiantes necesitan familiarizarse con los
laboratorios , con las sustancias o reactivos que se utilizan, con los
fenómenos fundamentales y con el manejo del equipo de los
laboratorios.
Derivado de lo anterior, fue necesario realizar una investigación
de
las prácticas de laboratorio como estrategia de aprendizaje en los
cursos de Química y Biología, que de acuerdo a fuentes consultadas
y a observaciones realizadas , hasta la actualidad no se había hecho
ninguna investigación en donde se tomara en cuenta a las prácticas
de laboratorio como estrategia para mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje
en
los
cursos
mencionados,
en
el
departamento de Alta Verapaz.
En el departamento de Alta Verapaz son pocos los establecimientos
públicos y privados de educación media que realmente cuenten con
un laboratorio de química y biología para poder experimentar.
3
1.3 Contextualizaciòn
1.3.1 Breve reseña histórica del Instituto Normal Mixto
del Norte.
Durante el período presidencial del General José María Orellana (10
de diciembre
1921 – 26 de septiembre de 1926), por precepto legal
del 29 de marzo de 1922 fueron creados fueron creados los Institutos
de Varones y Señoritas de la ciudad Imperial de Cobán.
La
inauguración se llevo a cabo el 2 de abril de 1923. El instituto de
Varones fue encomendado al Profesor José María Portocarrero de
nacionalidad Chilena y el de Señoritas a la distinguida Profesora Julia
Figueroa.
Desafortunadamente, los dos Institutos se suprimieron
durante el gobierno del dictador General Jorge Ubico Castañeda en el
año 1931 reapareciendo nuevamente bajo el impulso de los
gobiernos del General Federico Ponce Vaides, y del Doctor Juan
José Arévalo Bermejo.
“Según la revista Nueva Vida (1995),2,3, el marco histórico
dentro del cual se desarrolla la fundación del Instituto Normal Mixto
del Norte, se relaciona con el grupo de personajes e instituciones
benefactoras precursores quienes participaron en esa titánica labor
teniendo como pioneros a los ilustres personajes : Doctor Sindulfo
Arriaza, profesores Heriberto Ponce, Enrique Figueroa, Doctor Tomás
Leal Sánchez, General Federico Ponce Vaides, Samuel Hoenes,
Ruperto García Turcios, Reginaldo Chavarría y los hermanos Filiberto
Hipólito Sierra Iboy, Oscar Absalón Sierra Iboy, Jorge Guerrero, Juan
José Guerrero”1.
4
Y ante los problemas económicos de muchos padres de familia que no
podían enviar a sus hijos a estudiar a la ciudad capital, eso hace al
Doctor Arriaza, hacer circular una invitación a todo el pueblo para que se
reunieran en el teatro Minerva para una sesión de carácter urgente. Al
exponer el motivo de la reunión, los vecinos mostraron su gran júbilo e
interés por colaborar en lo que estuviera a su alcance y se procedió a la
elección de una persona idónea y capaz para el caso esto recayó en la
persona el Doctor Arriaza, seguidamente los vecino hicieron una colecta
para poder cubrir los gastos que la comisión requería.
Estando en la capital el Doctor Arriaza fue recibido
inmediatamente por vínculos de amistad que tenía con el Presidente
de la República en esa época el General Federico Ponce Vaides.
El Doctor Sindulfo expuso al Presidente el motivo de su
visita de la importancia de crear un Instituto en su tierra natal,
inmediatamente dio instrucciones a su secretario referente a la
fundación de Institutos Normales.
“Según la revista Nueva Vida (1995),2,3,
un cuatro de
Junio de 1945 fue inaugurado el Instituto Normal Mixto del Norte por
el presidente Dr. Juan José Arévalo”2.
Éste era de tipo coeducativo, no se contaba con edificio ni
con personal; tampoco con mobiliario, etc. Solo con el afán de trabajo
y de entusiasmo por parte de los alumnos , la casa de gobierno
donde se hospedaba el General Jorge Ubico, cuando visitaba Cobán,
fue cedida para el Instituto
( lugar que actualmente ocupa las
instalaciones de PROASE) frente a la Policía Nacional Civil.
El club Alemán y el Colegio Alemán fueron clausurados, este club don
Samuel
Hoenes,
profesores
alumnos
y
ciudadanos
cedieron
mobiliario, material didáctico, favoreciendo mucho al Instituto que
carecía de estos, cada aula constaba aproximadamente entre 30 a 40
5
alumnos y funcionaban las carreras de Magisterio de Educación
Primaria Urbana y Bachillerato en Ciencias y Letras.
En 1946 fue inaugurada la Biblioteca con el nombre de
Carlos Wyld Ospina, Fueron aumentando los grados cada año desde
la inauguración impartiéndose las materias de latín, francés, historia
de la filosofía, caligrafía, pedagogía, ingles, geografía, física,
matemática, álgebra, geometría, trigonometría, anatomía, zoología,
botánica, cosmografía, química, etc.
Son muchas las personas y entidades que proporcionaron
ayuda para que funcionara adecuadamente el Instituto Normal Mixto
del Norte, entre ellos podemos mencionar la fecunda labor de los
diputados que representaban a Alta Verapaz el Doctor Tomás Leal
Sánchez, Licenciado Julio Rivera y el Profesor Heriberto Ponce
Sierra, y el entonces Ministro de Educación Licenciado Manuel
Galich.
Primer personal Docente y Administrativo del Instituto:
El primer Director fue don Oscar Absalón Sierra Iboy quien
mantuvo al frente la dirección durante los dos primeros años.
Entre los docentes que impartían clases están: Juan José
Guerrero, Jorge Guerrero, Filiberto Sierra, Margarita Sierra de Ponce,
Adrián Zelaya, Samuel Hoenes, Enrique Figueroa, Roberto Leal,
Cristina Ponce Vda, de Zelaya, Carlos Ponce Archila, Margot de
Hoenes, Lolita Villacorta, Roberto Ponce Ruano, Enrique Urízar,
Federico Pineda, Alicia Barrios, Ricardo Antillón Matta, Ricardo
Reyes, Concha Díaz, Eduardo Contreras Quiroa.
Los primeros profesores Auxiliares fueron: Carmen Sierra
de Laparra, Gloria Aguilar, Armando Sierra. La primera secretaria fue
Laura Quiroa de Contreras,
El Supervisor Técnico era Efraín Archila Polanco, mentores
connotados María Molina Sosa y Ofelia Ponce Vda., de Alee.
6
La primera promoción de alumnos fundadores fue de 44, y
entre ellos 7 alumnos se graduaron de bachillerato.
Internado en el Instituto Normal Mixto del Norte
En el segundo año de labores se abre el internado en los
salones del plantel. A los internos se les llamaba becarios, por la
influencia de muchos alumnos, el Gobierno compra el local donde se
encuentra la Policía y el predio donde se encuentra el Banco
Agromercantil. Donde se encuentra el local de la policía se designo
para comedor e internado de Señoritas y lo restante para prácticas
Agrícolas; los varones se instalaron en el plantel y en la casa que
actualmente es de don Haroldo Fernández, la primera ecónomo fue
Angelina Vda. de Noack.
Fue cerrado en 1,960 por disposición del Presidente
Idígoras Fuentes y después aparecieron las bolsas de estudio , que
actualmente son las becas de estudio. El traslado al nuevo edificio
que actualmente se ocupa fue el 13 de junio de 1966. A partir del año
2000 al 2004 asumió la profesora Amelia de la Cruz Delgado.
Siendo la química una de las ciencias fundamentales para
comprender el mundo material y la biología la ciencia que se encarga
del estudio de la vida en todas sus manifestaciones.
Es importante que las y los profesores en los cursos de química y
biología del Instituto Normal Mixto del Norte “Emilio Rosales Ponce”,
ciclo diversificado de quinto y sexto Magisterio de Educación Primaria
Urbana, planifiquen y programen las prácticas en los laboratorios, ya
que es un recurso de enseñanza-aprendizaje donde deben ponerse
en práctica los conocimientos teóricos.
Por lo que fue necesario realizar una investigación que ayude a
cambiar las estrategias de aprendizaje que actualmente utilizan en los
cursos de química y biología.
7
1.3.2 Marco Teórico
Laboratorios de Química y Biología del Instituto Normal Mixto
del Norte Emilio Rosales Ponce
Los laboratorios de química y biología comenzaron a implementarse desde el
año l967 tuvo que ver mucho la UNESCO , y la mediación de profesores como
Juan José
Guerrero y don Carlos Pacay y Pacay , los directores Ignacio
Humberto Ortiz Paniagua y don Mario René Aguilar Gutiérrez.
Comenzaron a utilizarse en la aplicación de práctica real entre 1,971-1972 en
esa época se comenzó a gestionar la apertura del Centro Universitario del Norte
(CUNOR) que años más tarde utilizaría los laboratorios de química y biología
del I.N.M.N. “E.R.P.” , por su complejidad.
Cuando la universidad Rafael Landivar abrió sus puertas a la ciudad imperial de
Carlos V , tanto el laboratorio de química , como el de biología calificaron para
que se pudieran utilizar en las cátedras respectivas de la carrera de agronomía
con especialidad en fitotecnia que se desarrollaba en esos años.
El primer profesor que impartió el curso de química fue Carlos René Gil
Castillo(Q.E.D.) y biología, el primer laboratorista fue el profesor Oscar Sierra,
en 1975 los laboratorios fueron implementados con material , equipo, reactivos
y cristalería por donaciones de las embajadas de Japón, España por
medio de Unión FENOSA, gracias a las gestiones realizadas por el profesor
laboratorista Héctor Raúl Pineda Rohmann.3
Actualmente los laboratorios de química y biología del Instituto Normal Mixto del
Norte Emilio Rosales Ponce es uno de los laboratorios más equipados y
completos en cuanto a material, reactivos, cristalería e infraestructura, por lo
que debe aprovecharse como una estrategia de aprendizaje en los cursos de
Química y Biología.
3
Comentarios del Prof.Oscar Sierra.(1971-1975).Prof. Héctor Raùl Pineda Rohrmann(19751996).Laboratoristas Instituto Normal Mixto del Norte Emilio Rosales Ponce.
Dr.Juan José Guerrero(2004).
8
En cuanto a la infraestructura los laboratorios de química y biología del
I.N.MN.”E.R.P.” cuenta con aulas-laboratorios amplias , suficientes para que
trabajen 45 estudiantes o más . Mesas y bancos , escritorios para realizar
prácticas.
Entre el material y equipo con que cuentan los laboratorios de química y
biología se tiene:
 Tubos de ensayo
 Probetas
 Pipetas graduadas y aforadas
 Morteros con pistilo
 Vasos de precipitados
 Vidrios reloj
 Agitadores de vidrió
 Balones de vidrió
 Matraces
 Microscopios
 Esterioscopos
 Porta y cubre objetos
 Pinzas para tubos de ensayo
 Cápsulas de porcelana
 Erlenmeyer
 Frascos de tapón esmerilado
 Cajas de petri
 Embudos de vidrio y plásticos
 Reactivos
 Papel Filtro
 Papel PH
 Rejillas de asbesto
 Triángulos de asbesto
 Trípodes
 Soportes universales
9
 Instalación de gas, con mecheros de bunsen
 Equipos para experiencias de química y biología
Práctica
La práctica es una realización física que puede conseguirse previo
conocimiento de una teoría.
Según el diccionario Grijalbo(2004),1368, dice que práctica es” el conjunto de
pruebas o examen en las que se valoran los conocimientos teóricos y su
aplicación real”4.
Ya que las prácticas de laboratorio permiten la marcha uniforme de toda la
clase, desarrolla al mismo tiempo la teoría y la práctica.
Laboratorio
El laboratorio es un local acondicionado para efectuar prácticas dispuesto
para ejecutar en él experimentos científicos , técnicas y análisis.
Los experimentos
Son la determinación voluntaria de un fenómeno u observación en
determinadas condiciones, como medio de investigación, entonces no podría
haber experimentos sin realizar prácticas , pero para todo esto que hemos
planteado necesitamos una enseñanza y un aprendizaje .
¿Qué es un aprendizaje? Todo ser humano , desde que nace hasta que
muere utiliza algún tipo de aprendizaje. Se nace sin saber cómo valerse por si
mismo, y el devenir de por el mundo está lleno de experiencias que a la larga
pueden
convertirse
en
aprendizajes
utilizables
durante
diferentes
circunstancias. Según Garza y Leventhal (2002),14, aprendizaje se puede
definir” como el proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas o
habilidades prácticas motoras e intelectuales, incorpora contenidos informativos
o adopta nuevas estrategias de conocimiento y acción.”5
Química
Es la ciencia que describe en qué forma la materia , que no es otra cosa que
todos aquellos materiales observables que constituyen nuestro universo, está
10
estructurada, de qué está compuesta, cómo cambia y cuales son las razones
de su cambio.
Según Fernández (1999),65, dice que “ La Química es la ciencia que se ocupa
de la constitución, propiedades y transformaciones de la materia como todas las
ciencias de la naturaleza”6 se basa en el razonamiento, además es una
disciplina capaz de ayudarnos a comprender muchos fenómenos cotidianos,
estos fenómenos ocurren tanto en el propio organismo como en el entorno y
comprenderlos es sin duda un paso fundamental para que podamos
actuar con mayor sentido de responsabilidad tanto en preservación de nuestro
estado de salud, como en la conservación de nuestro entorno.
Ahora bien, de manera empírica la química surge con el hombre primitivo, con
el dominio del fuego y más tarde con el uso del oro, la plata, el cobre, el bronce
y finalmente con el hierro, así como con el descubrimiento de la cerámica, el
vidrio, el uso de colorantes para el teñido, pigmentos en pinturas, la preparación
de perfumes y Cosméticos.
Biología
La existencia de vida en nuestro planeta es un fenómeno de gran complejidad,
por lo tanto su estudio despierta interés por conocer, aprender y de eso se
encarga la Biología, del estudio de la vida en todas sus manifestaciones.
Ciencia que estudia los seres vivos, tanto actuales como extintos.
Importancia del laboratorio
Hablemos de la importancia del uso y manejo del laboratorio de Química y
Biología, el objeto de la clase práctica, es ayudar al educando a comprobar con
hechos lo que se ha aprendido teóricamente. La experimentación ayuda a los
educandos a la comprensión del contenido de los libros o de las explicaciones
del profesor.
Con prácticas cuidadosamente seleccionadas y bien orientadas pueden
hacerse las clases más amenas y al mismo tiempo descubrir aptitudes y
encauzarse vocaciones científicas, el mundo necesita técnicos y científicos la
6
11
naturaleza es una fuente inagotable de recursos que revelan sus secretos al
curioso y constante investigador.
Constructivismo
Es un enfoque pedagógico que explica la forma en que los seres humanos nos
apropiamos del conocimiento . Este enfoque enfatiza en el rol de todo tipo de
interacciones para el logro del proceso del aprendizaje.
Esta teoría sostiene que el conocimiento no se descubre , se construye,
entendiéndose que el y la alumna construyen sus conocimientos a partir de su
propia forma de ser, pensar e interpretar.
El constructivismo se ha transformado en la piedra angular del edificio educativo
contemporáneo, recibiendo aportes de importantes autores, entre los que
citaremos a Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner.
Piaget aporta a la teoría del constructivista” en concebir el aprendizaje como un
proceso interno de construcción en donde el individuo participa activamente
adquiriendo estructuras cada vez mas complejas a los que este autor denomina
estadios.”
La aplicación del modelo constructivista al aprendizaje también implica el
reconocimiento que cada persona aprende de diversas manera requiriendo
estrategias metodológicas pertinentes que estimulen potenciales y recursos y
que propician un alumno(a) que valora y tiene confianza en sus propias
habilidades para resolver problemas comunicarse y aprender a aprender.
Existen elementos esenciales de un laboratorio:
1. Local y equipo
2. Asesoría
3. Financiamiento.
12
1. LOCAL Y EQUIPO
El ideal para llenar este requisito debe ser el aula – laboratorio, es requisito
indispensable que los y las alumnas trabajen con comodidad, sin estar
apretados, pero también debe enseñárseles a aprovechar inteligentemente el
espacio y el material.
Macz,(1992),32,33, dice que hay material indispensable para un laboratorio:

“Microscopios

Lupas

Vasos de precipitar

Matraces

Probetas graduadas

Vidrios de reloj

Frascos de tapón esmerilado

Goteros

Papel filtro

Tubos de ensayo

Balanzas analíticas

Pipetas graduadas y aforadas

Erlen meyer

Agitadores de vidrio

Embudos

Laminas porta y cubre objetos
 Probetas “7
2. Asesorìa
Las personas encargadas del manejo de un laboratorio, deben poseer una
sólida preparación científica y cultural, así como también adiestramiento manual
que les permita asesorar a los alumnos en cosas relativas a los experimentos.
Deben estar en capacidad de dar una adecuada orientación para que los y las
alumnas aprendan a resolver sus problemas de trabajo científico por si mismos.
13
En esta forma, el uso del laboratorio cumple con su delicada e importante
misión que es la de ayudar a aprender, haciendo de manera objetiva y vivencial
la enseñanza de la química y biología.
3. Financiamiento
Esto se soluciona según las condiciones económicas de cada establecimiento.
Hay algunas instituciones no internacionales que dan su aporte económico
cuando se presenta un buen programa de trabajo. Macz(1995),41, señala que
es necesario hacer ciertas recomendaciones para trabajar en el laboratorio:
1. “Es conveniente conocer qué se va hacer en el laboratorio, antes de
iniciar cada práctica.
Para ello es necesario revisar previamente los
fundamentos y la metodología a seguir en la realización de las prácticas.
2. Llegar al laboratorio a la hora programada, para poder escuchar las
explicaciones preliminares y las recomendaciones de la práctica.
3. Es necesario que se use una bata blanca de manga larga, para evitar
que las sustancias o reactivos, pueden ocasional a la ropa y que la
misma se contamine con materiales biológicos.
4. Un área de trabajo despejada esencial para el buen desarrollo de su
experimento. Mantenga en esta área solamente su equipo, colorantes y
aquellos objetos que sean indispensables para su uso inmediato.
5. El laboratorio es un lugar de aprendizaje y trabajo. Por consiguiente
debe mantenerse la seriedad necesaria y evitar todo lo que pueda
provocar desorden o perjudicar a los demás.
14
6. Evite ingresar alimentos (para consumo humano) al laboratorio, ya que
estos se pueden impregnar de alguna sustancia que puede ser tóxica o
nociva para su salud.
7. En caso de que utilice mecheros, estos deberán estar encendidos sólo el
tiempo indispensable, con el fin de no sobrecalentar el laboratorio.
8. La limpieza reviste extraordinariamente la importancia en todo trabajo de
laboratorio. Al inicial la práctica usted debe asegurarse de que la
cristalería y el equipo óptico a utilizar este limpio”8
Aprender haciendo sigue siendo la mejor estrategia de aprendizaje, por lo que
es necesario e importante realizar una investigación para averiguar ¿Cuáles
son las causas, que inciden en las prácticas de laboratorio como estrategia de
aprendizaje en los cursos de química y biología, en quinto y sexto magisterio
primaria urbana del Instituto Normal Mixto del Norte Emilio Rosales Ponce.
15
2.ASPECTOS METODOLOGICOS
2.1 Objetivos
General:
 Identificar las causas que inciden en el desaprovechamiento de las
prácticas de laboratorio como estrategia de enseñanza- aprendizaje
en los cursos de química y biología.
Específicos:

Identificar las causas por la que los docentes no utilizan el laboratorio en
la enseñanza - aprendizaje de los cursos de química y biología.

Establecer la importancia de las prácticas de laboratorio para el
aprendizaje de los cursos de química y biología.

Proponer mejoras a la temática en la implementación de los laboratorios.
2.2 Variables
 Prácticas de laboratorio
 Aprendizaje
2.3 Indicadores de las variables
 Asistencia al laboratorio de química y biología
 Uso de instructivo
 Reconocimiento del valor del trabajo práctico
 Explicación del y la docente
 Aprendizaje grupal en el aula-laboratorio
 Metodología adecuada
 Instalaciones adecuadas
 Mejor aprendizaje de temas
 Evaluación del aprendizaje
 Frecuencia del uso del laboratorio
16
2.4 Sujetos o unidades de análisis.
 Alumnos y alumnas de quinto y sexto magisterio de educación
primaria urbana.
 Docentes que imparten los cursos de química y biología en quinto y
sexto magisterio de educación primaria urbana.
Se realizó un criterio de selección de una muestra que se estimo entre 1% al
5% de una población finita de trescientos treinta y nueve alumnos (as) de
quinto y sexto magisterio de educación primaria urbano, escogidos al azar que
oscilan entre las edades de 16 a 32 años.
A los docentes que era una población de 2 se les aplicó una encuesta al 100%,
5to Magisterio Urbano
6to Magisterio Urbano
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
70
99
57
113
Total
4
5
3
6
18
5%
2.5 Instrumentos
Para realizar la investigación se utilizó la técnica de la encuesta aplicada a los
sujetos de estudio. Las encuestas fueron estructuradas como cuestionarios
para recopilar información.
Se hizo uso del programa Excel 2003, para la tabulación de la información.
2.6 Procedimiento
Se determinó el tema
y el problema de investigación observando como
imparten los docentes los cursos de Química y Biología en quinto y sexto
Magisterio de Educación Primaria Urbana del Instituto Normal Mixto del Norte
Emilio Rosales Ponce.
Se verifico que se contará con suficiente bibliografía e información para
fundamentar la temática del problema, se inicio la elaboración protocolo de
investigación con el titulo del tema, la justificación del tema de investigación
17
estableciéndose la importancia y la necesidad que hay de cambiar las
estrategias de aprendizaje en los cursos de Química y Biología, por lo que se
hizo el planteamiento del problema estableciéndose los objetivos de la
investigación el objetivo general y los objetivos específicos , las hipótesis, la
metodología para recopilar información, las técnicas e instrumentos de
investigación, la muestra de la población, los alcances
y aportes de la
investigación
Se presentó al asesor el anteproyecto de tesis para revisión, así como los
instrumentos de encuesta a asesor y compañeros de tesis para la validación.
Luego se recolecto la información de la muestra de estudiantes de quinto y
sexto Magisterio de Educación Primaria Urbana como a docentes que imparte
los cursos de Química y Biología, después se procesaron e interpretaron los
datos para analizarlos y discutirlos y así ofrecer las conclusiones y
recomendaciones.
Esta investigación es importante para los docentes que laboran en el àrea
científica , en el I.N.M.N.”E.R.P.” ciclo diversificado en Cobán,A.V. para que ya
no sigan impartiendo ni desarrollando los cursos de química y biología , con una
metodología tradicional como lo ha hecho hasta ahora.
El estudio de esta investigación puede servir de referencia para el desarrollo de
los cursos de química y biología en otros centros de formación de maestros y
maestras.
18
3. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS
3.1 Encuesta a estudiantes de 5to.Magisterio de Educación
Primaria Urbana, curso de Química.
PREGUNTA No.1
¿Asiste con frecuencia al laboratorio de química a realizar
practicas?
Interpretación: El 100% de estudiantes encuestados respondieron que no
asisten con frecuencia al laboratorio porque el profesor no los
lleva.
PREGUNTA 2 ¿Les asigna un instructivo el profesor para desarrollar la
practica en el laboratorio?
Interpretación: El 100% de estudiantes encuestados indicaron que el profesor
no les asigna un instructivo para desarrollar la práctica en el
laboratorio, sino que solo les va diciendo que es lo que tienen
que ir haciendo .
PREGUNTA 3 ¿Considera a usted que aprende mejor el tema de estudio en el
curso de química realizando prácticas en el laboratorio.
Interpretación: El 100% de estudiantes encuestados señalaron que aprenden
mejor el tema de estudio realizando prácticas en el laboratorio
porque se interesan más por el curso de química.
19
PREGUNTA 4 ¿Le explica el profesor el tema de estudio para que usted pueda
realizar las prácticas en el laboratorio?
SI
NO
33%
67%
FUENTE: estudiantes encuestados de quinto magisterio urbano del
I.N.M.N.”E.R.P.” curso de química.
Interpretación: el 33% de los estudiantes encuestados indicaron que el
profesor les explica el tema de estudio para realizar prácticas de laboratorio,
mientras que el 67% de los estudiantes respondieron que no porque la clase
les parece muy aburrida .
PREGUNTA 5 ¿Aprende usted mejor de manera individual, realizando
practicas de laboratorio en el curso de química?
SI
NO
23%
77%
20
Fuente: estudiantes de quinto magisterio urbano, curso
de química,I.N.M.N.”E.R.P”.
Interpretación: El 77% de estudiantes dijeron que aprenden mejor de manera
grupal que individual, porque intercambian conocimientos,
mientras que el 23% de estudiantes encuestados señalaron
que aprenden mejor de manera individual realizando prácticas
en el curso de química porque todos trabajan.
PREGUNTA 6
¿Aprende usted mejor de manera grupal, realizando
practicas de laboratorio en el curso de química?
SI
NO
77%
23%
Fuente: estudiantes quinto magisterio urbano
curso de química, I.N.M.N.”E.R.P.”
21
Interpretación: El 77% de estudiantes respondieron que aprenden mejor de
manera grupal realizando prácticas en el curso de química,
mientras que el 23% que de estudiantes encuestados
contestaron que aprenden mejor de manera individual porque
todos trabajan.
PREGUNTA 7 ¿Es para usted adecuada la metodología de enseñanza que
utiliza el profesor en el curso de química?
Interpretación: El 100% de estudiantes respondieron que la metodología de
enseñanza utilizada por el profesor no es la adecuada al curso
de química porque es muy teórica.
PREGUNTA 8 ¿Hay equipo suficiente para realizar prácticas en laboratorio de
química?
SI
NO
77%
23%
Fuente: estudiantes de quinto magisterio urbano
del I.N.M.N. “E.R.P.”, curso de química.
22
Interpretación: un
77% de estudiantes respondieron
que si hay suficiente
equipo para realizar prácticas en el laboratorio de química, y el
23% respondieron que no se han dado cuenta si en realidad hay
suficiente equipo.
PREGUNTA 9
¿Cómo evalúa su aprendizaje el profesor?
Interpretación: El 100% que equivale a la muestra de los estudiantes
encuestados señalaron que el profesor evalúa el aprendizaje
por medio de pruebas objetivas.
PREGUNTA 10 ¿Le gustaría recibir las clases del curso de química en el
laboratorio?
Interpretación El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que les
gustaría recibir el curso de química en el laboratorio.
PREGUNTA 11
¿El laboratorio de química es adecuado para realizar
practicas de química?
Interpretación: El 100% de estudiantes encuestados indicaron que el
laboratorio de química es adecuado para recibir el curso de
química en el laboratorio.
PREGUNTA 12 ¿Con que frecuencia le gustaría que se impartieran las
prácticas de laboratorio en el curso de química?
Interpretación: El 100% de los estudiantes encuestados de la muestra de la
población investigada dijeron que les gustaría recibir las
prácticas de laboratorio en el curso de química todos los días,
ya que el curso sería más práctico y dinámico.
23
3.2
Encuesta a estudiantes 6to .Magisterio de Educación Primaria
Urbana .
Curso: Biología
PREGUNTA No.1
¿Asiste con frecuencia al laboratorio de química a realizar practicas?
Interpretación:
El 100% de estudiantes de la muestra de la población encuestada
contestaron que nos asisten con frecuencia al laboratorio porque el
profesor no los lleva.
PREGUNTA 2
¿Les asigna un instructivo el profesor para desarrollar la practica en el
laboratorio?
SI
NO
23%
77%
80%
70%
60%
50%
77%
40%
30%
20%
23%
10%
0%
SI
NO
Fuente: estudiantes de sexto magisterio
urbano, curso biología ,I.N.M.N.”E.R.P.”
24