urdimbre - Colombia Aprende

URDIMBRE
Nombre de la organización
URDIMBRE. Fundación Educativa y Social
Responsable institucional
Arturo Muñoz Del Castillo
Nombre del programa o proyecto
Programa de Atención, Formación y
Productividad con la Participación de
Niños, Niñas, Jóvenes y sus Familias en
situación de Vulnerabilidad.
Pasto Nariño
Municipio o Departamento
Dirección
Finca Janacatú San Antonio de Aranda
(Para correspondencia Apartado Aéreo
1716 o Carrera 20B No. 22-10 Avenida
Santander)
Teléfono
315 5821257 y 315 5821256
Correo electrónico
[email protected]
[email protected]
¿En qué consiste?
Integración de los niños, niñas, niñas
y
jóvenes
en
situación
de
desplazamiento
a
los
espacios
educativos y a las actividades que la
Fundación promueve con otros grupos
de jóvenes y a través de un
seguimiento y valoración personal se
identifica los factores de riesgo y los
factores protectivos y resilientes. El
ambiente educativo está diseñado, a
partir del juego, de las múltiples
inteligencias y desde las teorías del
desarrollo infantil y juvenil que
respetan los procesos vitales, para
que interactúen libremente, con un
apoyo afectivo y a su propio ritmo
para que superen su situación.
¿Con que estrategias se trabaja?
Identificación del papel que juegan los
diferentes actores de la vida escolar
(estudiantes, docentes, directivos,
padres y madres de familia y otros
miembros de la comunidad en su
relación con la escuela).
Para la implementación de la Escuela
Experimental Urdimbre se abordan
dos escenarios, el primero referido al
procesos de acercamiento y montaje
de las estrategias de trabajo con los
niños, niñas y jóvenes y el segundo
referido a la dinámica familiar en la
que viven estos niños, niñas y
jóvenes.
El abordaje con los niños, niñas y
jóvenes se realiza a través de:
• Diagnóstico
detallado
y
permanente de las situaciones de
vulnerabilidad.
• Procesos
de
focalización,
acercamiento y vinculación a niños,
niñas y jóvenes
(estrategias
lúdicas en calles y barrios)
• Organización de una ludoteca como
un espacio, donde asisten con
flexibilidad los niños, niñas y
jóvenes según su voluntad y
tiempo disponible.
• Organización de una ludoteca
pedagógica (escuela de nuevo
tipo), donde se integra el juego y el
aprendizaje
a
través
de
la
interacción con diferentes espacios
dotados de juegos y materiales
educativos
diseñados
para
la
modificabilidad
y
el
auto
aprendizaje.
• Se prioriza el aprendizaje de las
competencias en lo cognitivo,
afectivo y relacional y se relaciona
con los aprendizajes disciplinares.
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• Se dispone de un proceso de
seguimiento
y
valoración
pedagógica, que permite certificar
y
legalizar
el
proceso
con
equivalencia a la escuela regular.
El trabajo con la familia y su entorno
se aborda a través de:
• Acercamiento a familia. Visitas
domiciliarias.
• Diagnóstico
sociofamiliar.
Elaboración de línea de base.
• Análisis de factores de riesgo,
protectivos y resilientes.
• Elaboración
de
planes
de
intervención
familiar
(talleres
individuales, por grupos de familias
y generales).
• Proceso de seguimiento y evaluación
El abordaje se realiza a través de
implementar: i) nuevos diseños de
espacios educativos, ii) material
educativo
(juegos
sensoriales,
motrices, operativos y formales), iii)
Teoría de las múltiples inteligencias y
la teoría del juego (psicoterapia
centrada
en
el
juego),
iv)
Instrumentos
de
modificabilidad
cognitiva , v) Instrumentos de
seguimiento individual por espacios,
por proceso de desarrollo cognitivo,
afectivo y relacional.
¿Qué resultado ha obtenido?
Niños/as
• Recuperación
de
problemáticas
asociadas a la dinámica de calle y al
desplazamiento.
• Baja
de
agresividad,
tensión,
cambios de representación mental
(evidenciada a través del juego
representativo y de relatos) de
bloqueos de aprendizaje y traumas.
• Avances en modificabilidad cognitiva
• Disminución
y/o
control
del
consumo de sustancias psicoactivas.
• Estabilidad emocional.
• Mayor permanencia en la escuela e
inicio de procesos de aprendizaje
formal.
Familias
• Mayores compromisos con los
niños, niñas y jóvenes en sus
procesos de desarrollo (existían
antecedentes de no valoración de
los procesos de formación para los
niños, niñas y jóvenes).
• Aumento
significativo
en
las
actividades
programadas
para
familias.
• Aceptación de educadores en las
visitas.
Maestros
• Disponibilidad para los cambios
requeridos para transformar la
escuela.
Clima escolar
• Relaciones horizontales de los niños
y niñas desde los dos años hasta
los 18/19 años con los educadores.
Construcción colectiva de reglas y
aceptación en general de límites.
¿En donde se puede implementar
la propuesta?
Urdimbre puede atender en cualquier
lugar del país. Se requeriría de un
tiempo (depende de la demanda) para
organizar un equipo idóneo.
El nivel de aplicación y la forma,
depende
de
las
condiciones
específicas de la zona o espacio
educativo que lo solicite.
Procedimientos y requerimientos
para el montaje
La Educación debe cambiar su
estructura para ser más pertinente
(respetuosa de los procesos vitales de
los niños, niñas y jóvenes en su
desarrollo) y relevante, en el sentido
de responder o aportar de acuerdo a
sus posibilidades a los problemas que
vive el país y en particular a los que
aquejan a las diferentes poblaciones
victimas del conflicto armado.
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La experiencia se puede aplicar a
diferentes niveles y depende del
interés por transformar la Escuela y
no esperar a que el niño, niña o joven
se adapte o pase por procesos de
“resocialización”.
Asesoría o Consultoría en:
Construcción de nuevas experiencias
Diagnóstico
participativo
de
la
institución.
Lectura de la realidad (Relación
Escuela y Desplazamiento).
Implementación de estrategias de
transformación de la Escuela y/o
creación de nuevas Escuelas.
Diseño e implementación de PEIs y/
otro tipo de proyectos.
Proceso de formación de maestros y
maestras.
Talleres
para
el
desarrollo
de
estrategias específicas dirigidas a la
formación de maestros y maestras,
para la atención a la población en
situación de desplazamiento.
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