: de Acción Conjunta “Cristo Rey” Institución Educativa Distrito

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.
DATOS INFORMATIVOS
: de Acción Conjunta “Cristo Rey”
1.1. Institución Educativa
1.2. Distrito
: La Esperanza
1.3. Nivel educativo
: Secundaria-Menores
1.4. Área Curricular
: Historia, Geografía y Economía.
1.5. Grado de estudios
: Segundo
1.6. Sección
: “única”
1.7. Fecha
: 11 de julio de 2012
1.8. Temporalización
: 135 minutos
Inicio: 4:15 pm
1.9. Docente Responsable
II.
Término: 6:30 pm
: QUIROZ HERNANDEZ, Miluska Gabriela.
ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA
Educación para la convivencia,
ciudadanía.
la paz y la
2.1.
Tema transversal
2.2.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje Conociendo la Historia de Nuestro Perú Colonial
2.3.
Denominación
Aprendizaje.
2.4.
Aprendizaje Esperado
de la Sesión de
Conociendo El Virreinato del Perú
Diseña un organizador visual con los datos más
resaltantes del Virreinato del Perú.
2.5. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
ENFOQUES
SUSTENTO
Jean Piaget
Aprendizaje basado en la experiencia
David Ausubell
Enseñanza por exposición
Jerome Brunner
Aprendizaje centrado en el andamiaje y la transferencia
Utilización de los Aprendizajes en las TIC’s
1
I. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ORGANIZADOR
Números,
relaciones
funciones
CAPACIDAD
INDICADORES
Evalúa los
El mundo colonial,
cambios y
como producto de
permanencias del
la tradición
y Mundo colonial,
TÉCNICA
•Representa e interpreta
gráficamente
los cambios y
•
Toledo
y
la tradición
ordenamiento
europea y andina.
Virreinato.
el
INSTRUM.
Lista
Observación
de
cotejo
sistemática
europea y andina.
como producto de
Participa
ACTITUD
CONTENIDOS
Rúbrica para
permanencias de la vida
del en el Virreinato del Perú
Prueba
evaluar
la
escrita
prueba
de
desarrollo
activamente
emitiendo y argumentando Observación
Escala
juicios
Valorativa
y opiniones del sistemática
tema.
2
IV.- ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA
PROCESOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PEDAGÓGICOS
RECURSOS Y
TIEMP
MATERIALES
O
 La profesora se presenta y da orientaciones en cuanto al trabajo a realizar durante el desarrollo
de la sesión de aprendizaje.
MOTIVACIÓN
 La profesora plantea las siguientes preguntas: ¿Qué sucedió después de las guerras civiles entre
Equipo de
los conquistadores? ¿Qué pasó en el Perú después de la muerte de los conquistadores? ¿Carlos V
cómputo.
tendría algún propósito para ordenar al Perú? ¿Quién se quedaría al mando del territorio peruano?
 A través de las respuestas de los estudiantes a la situación planteada (mediante la técnica
20’
Blogger
“Lluvia de ideas”) se recoge los saberes previos.
 La docente da a conocer el tema y los puntos que se desarrollaran en la clase.
 Los estudiantes abren su cuenta de GOOGLE, para trabajar en línea.
 Visualizan un video sobre los puntos principales del virreinato en el blogger creado por la
profesora con la siguiente dirección: miluquiroz.blogspot.com
PRÁCTICA
 Los estudiantes aclaran sus ideas mediante la visualización del video y la información destacada
en el Blogger.
 Después del almacenamiento de la información, la profesora expone el tema, respondiendo
METACOGNICIÓN
preguntas y aclarando dudas de los y las estudiantes.
 Los estudiantes elaboran un comentario en el blog, dejando sus apreciaciones personales sobre
el tema.
Hoja de trabajo
Ficha de
autoevaluación
Ficha de
65’
coevaluación
Ficha de
heteroevaluación
 En forma individual desarrollan la ficha de heteroevaluación.
TRANSFERENCIA
 Los estudiantes a través de la herramienta PREZI elaboran un organizador visual con los datos
más resaltantes del tema.
Palabra oral
5’
3
V.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
5.1.- Para el Estudiante:
DEL BUSTO DUTHURBURU, José Antonio Compendio de Historia del Perú. Librería Studium. Editores, 1983
PONS MUZZO, Gustavo. Compendio de Historia del Perú. Editorial Universo. Lima Perú.
http://miluquiroz.blogspot.com/
5.2.- Para el Docente:
ORTEGA, EUDOXIO H., Manual de Historia General del Perú - 1970
QUIROZ PAZ SOLDAN, Eusebio. Para enseñar Historia del Perú, Arequipa Perú, 2009
TAMAYO HERRERA, José. Nuevo Compendio de Historia del Perú. Editorial Universitaria, 2010
WALKER, Charles, DIÁLOGOS CON EL PERÚ Ensayos de Historia. Fondo editorial del pedagógico de San Marcos, 2012
http://es.wikipedia.org/wiki/Virreinato_del_Per%C3%BA
http://www.claseshistoria.com/america/colonial-virreinatos-peru.html
http://www.slideshare.net/neto123xz/diapositivas-el-virreynato-de-peru
4
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Estudiante:
_____________________________________________________________
INDICADORES
Muestro interés al realizar mis tareas
Planifico y realizo mis tareas con anticipación
Presento mis tareas a tiempo
Me esfuerzo por superar mis errores
Participo activamente en clases
Consulto frecuentemente mis dudas al profesor
Reviso y estudio el tema de la clase anterior
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
FICHA DE COEVALUACIÓN
Estudiante evaluador: ____________________________________________________
INTEGRANTES DEL GRUPO
INDICADORES
Respeta la opinión de sus compañeros
Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden
Respeta a sus docentes y compañeros
Cuida la infraestructura de la Institución
Llega puntualmente al plantel
Fomenta la integración del grupo
Identifica sus logros personales y grupales
Emite juicios valorativos correctos acerca de
responsabilidad, compromiso y libertad
FICHA DE METACOGNICIÓN
Estudiante: _____________________________________________________________
¿Qué
aprendí
hoy?
¿Qué me falta
por aprender?
¿Qué me
gustó más de
la clase?
¿Cómo fue mi
participación en
clase?
¿Qué dificultad tuve en el
desarrollo de la clase?
¿Para qué me
servirá lo que
aprendí?
5
RÚBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO INDIVIDUAL – ORGANIZADOR VISUAL
Nombre del estudiante:
________________________________________
4
3
2
1
Creatividad
Varias de las gráficas u objetos
usados en el organizador visual
reflejan un excepcional grado
de creatividad del estudiante
en su creación y/o exhibición.
Una o dos de las gráficas u
objetos usados en el
organizador reflejan la
creatividad del estudiante en
su creación y/o exhibición.
Una o dos gráficas u objetos
fueron hechos o
personalizados por el
estudiante, pero las ideas eran
típicas más que creativas.
El estudiante no hizo o
personalizó ninguno de los
elementos en el
organizador visual.
Diseño
Las gráficas están cortadas a
un tamaño apropiado y en una
forma interesante y están bien
organizados, algunas al frente
y otras atrás. Se prestó
cuidado a balancear los
contenidos en toda la
superficie de trabajo.
Las gráficas están cortadas a
un tamaño apropiado y en una
forma interesante y han sido
arregladas con algunos
elementos al frente y otros
atrás. sin embargo, no parece
haber balance.
Las gráficas han sido cortadas
a un tamaño y forma
apropiados, pero la forma en
que se arreglaron los
elementos no es muy
atractiva. Parece que no hubo
mucha planificación en el
arreglo.
Las gráficas no están
cortadas o tienen un
tamaño y una forma que
no son apropiados. Parece
que se le dio muy poca
atención al organizador
visual.
Títulos y el texto
Los títulos y el texto están
escritos claramente y son
fáciles de leer desde lejos. El
texto varía en color, tamaño
y/o estilo para los diferentes
elementos del texto.
Los títulos y el texto están
escritos claramente y pueden
ser leídos de cerca. El texto
varía en color, tamaño y/o
estilo para los diferentes
elementos del texto.
Los títulos y el texto están
escritos claramente y son
fáciles de leer de cerca. Hubo
una pequeña variación en la
apariencia del texto.
Los títulos y/o el texto son
difíciles de leer, inclusive
cuando el lector está
cerca.
Atención al
tema
El estudiante da una
explicación razonable de cómo
cada elemento en el
organizador visual está
relacionado al tema asignado.
Para la mayoría de los
elementos, la relación es clara
sin ninguna explicación.
El estudiante da una
explicación razonable de cómo
la mayoría de los elementos en
el organizador visual están
relacionados con el tema
asignado. Para la mayoría de
los elementos, la relación está
clara sin ninguna explicación.
El estudiante da una
explicación bastante clara de
cómo los elementos en el
organizador visual están
relacionados al tema asignado.
Las explicaciones del
estudiante son vagas e
ilustran su dificultad en
entender cómo los
elementos están
relacionados con el tema
asignado.
Tiempo y
esfuerzo
El tiempo de la clase fue usado
sabiamente. Mucho del tiempo
y esfuerzo estuvo en la
planeación y diseño del
organizador visual. Es claro que
el estudiante trabajó en su
hogar así como en la escuela.
El tiempo de la clase fue usado
sabiamente. El estudiante
pudo haber puesto más
tiempo y esfuerzo de trabajo
en su hogar.
El tiempo de clase no fue
usado sabiamente, pero el
estudiante hizo sólo algo de
trabajo adicional en su hogar.
El tiempo de clase no fue
usado sabiamente y el
estudiante no puso
esfuerzo adicional.
CATEGORIA
PUNTAJE
TOTAL:
6
ACTIVA
PARTICIPACION
LIMPIEZA
ORDEN
RESPETO
CRITERIO
Nº
PUNTUALIDAD
ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA DE
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA.
P
C
INDICADORES
NOMBRES Y
APELLIDOS
1
2
3
1
2
3
ESCALA DE VALORACIÓN
EXCELENTE
MUY BIEN
BIEN
MEJORABLE
SIN MEJORAR
1
2
3
1
2
3
1
2
3
PUNTAJE
5
4
3
2
1
7
8