Paquete de la unidad - Sr. Fisk

AP Spanish language and culture Beauty and Aesthetics LITERATURE: El Ahogado Más Hermoso del Mundo – Gabriel García Márquez Chac Mool – Carlos Fuentes Poesía – Gustavo Adolfo Bécquer SUBTHEMES: Architecture, Contributions to World Artistic Heritage, Ideals of Beauty, Literature, Music, Performing Arts, Visual Arts ESSENTIAL QUESTIONS: How are perceptions of beauty and creativity established? How do ideals of beauty and aesthetics influence daily life? How do the arts both challenge and reflect cultural perspectives? Content Assessment:
El Ahogado Más Hermoso del Mundo, Chac Mool, Poesía de Bécquer Skill Development: presentational speaking, interpersonal speaking, interpretive listening and reading, presentational writing Interpretive Interpersonal Presentational Comprehension of written, oral, and/or visual communication without the ability to negotiate meaning with the creator of the message. Two-­‐way oral or written communication, which is spontaneous and unrehearsed, and characterized by active negotiation of meaning among individuals involved. Spoken or written communication prepared for an audience and rehearsed, revised or edited before presentation. Listening/ Viewing Reading Speaking - I can interpret a
news broadcast,
discuss its main
ideas and cultural
relevance, and
express my
opinion.
- I can interpret a
video about
indigenous
groups in the
Spanish-speaking
world.
- I can interpret a
video comparing
art from the U.S.
with that of
Spanish speaking
world.
-­‐ I can interpret and analyze selections relating to architecture, literature, music, and performing and visual arts. -­‐ I can exchange my opinions and share my observations about literature, ideals of beauty, music, contributions to World Heritage and current events. Vocabulary - I can interpret
and respond to a
letter relating to
ideals of beauty,
literature and
architecture.
Speaking •
A variety of structures will be
reviewed throughout this unit.
Writing -­‐ I can participate in a debate. -­‐ I can give a 2-­‐
minute formal presentation comparing cultural observations from my culture with cultural aspects of the Spanish-­‐
speaking world. Structures • Literary terms
• Variety of new vocabulary within
each piece of literature.
Writing -­‐ I can write cultural observations related to current events. Culture •
•
•
•
•
Visual Arts
Ideals of Beauty
Architecture
Biographies – Authors
Indigenous Cultures
1
2
AP – ahogado http://www.wordreference.com/ EL AHOGADO MÁS HERMOSO DEL MUNDO VERBOS SUSTANTIVOS ahogarse to drown bastar
to be enough, to be sufficient to sew coser
dar las gracias darse cuenta de echar de menos (a alguien) estar avergonzado estar de acuerdo estar por
hacerle falta
llevar a cabo
sembrar (e>ie)
tener envidia
tener (mucha) lástima de tener lugar velar el ahogado, la ahogada el cadáver the drowned person el estorbo cadaver, dead body to thank to realize to miss (someone) la fachada el naufragio el promontorio hindrance, obstacle, annoyance façade, front shipwreck promontory, headland to be ashamed, to feel embarrassed to agree to be about to do something, to be on the verge of to be lacking, to need to carry out, to accomplish to sow, to plant seeds infeliz to envy, to be jealous ADJETIVOS ajeno foreign, strange, alien escaso manso scarce, poor, bare, meager unhappy, unlucky, miserable tame, quiet, gentle porfiado stubborn to feel (very) sorry for, viril to take pity on to take place, to occur to watch over, to keep vigil virile, macho, manly el promontorio 2 AP - el ahogado más hermoso del mundo
http://wordreference.com/sinonimos/
El ahogado más hermoso del mundo – vocabulario
A. Escribe un antónimo (lo contrario).
1. manso
__________________________
2. hacerle falta
__________________________
3. escaso
__________________________
4. bastar
__________________________
5. infeliz
__________________________
6. llevar a cabo
__________________________
B. Escribe un sinónimo.
1. porfiado
___________________________
2. la fachada
___________________________
3. ajeno
___________________________
4. tener lugar
___________________________
5. echar de menos
___________________________
6. el estorbo
___________________________
C. Lógico/ Ilógico. Escribe frases usando palabras de la lista y tu compañero tendrá que decidir.
1. Lógico- Ilógico ___________________________________________________________
2. Lógico- Ilógico ___________________________________________________________
3. Lógico- Ilógico ___________________________________________________________
4 .Lógico- Ilógico ___________________________________________________________
5. Lógico- Ilógico___________________________________________________________
6. Lógico- Ilógico ___________________________________________________________
3 AP el ahogado más hermoso del mundo El ahogado más hermoso del mundo – el realismo mágico y la
escritura de Gabriel García Márquez
de Gabriel García Márquez (Colombia)
Gabriel García Márquez como niño fue dejado al cuidado de sus abuelos, lo cual resultó ser muy
importante en el desarrollo del escritor. A una pregunta sobre sus influencias artísticas, García
Márquez respondió, “En primer término mi abuela. Me contaba cosas más atroces sin
conmoverse1 como si fuera una cosa que acabara de ver. Descubrí que esta riqueza de
imágenes era lo que más contribuía a la verosimilitud2 de sus historias.” El estilo de los cuentos
maravillosos de su abuela formó la base narrativa de la técnica garciamarquezca, el realismo
mágico. Por lo general, el realismo mágico presenta cosas inexplicables o insólitas con un estilo
realista. Aunque hay muchos elementos hiperbólicos3, los personajes los aceptan, y como
lectores, tenemos la impresión que debemos confiar en el narrador.
En el cuento “El ahogado más hermoso del mundo”, dos temas comunes de la obra de García
Márquez aparecen. El primer tema es la dignidad del ser humano; el autor retrata a la mayoría
de sus personajes con dignidad y cariño, hasta el ahogado del cuento. Un segundo tema del
autor es la soledad en contra de la solidaridad. Este cuento es buen ejemplo de la unidad
humana en que cree García Márquez.
Preguntas de comprensión
1. ¿Cómo influyó a García Márquez su abuela?
2. ¿Cuáles son las características del estilo literario “realismo mágico”?
3. ¿Cúales son dos temas comunes en la obra de García Márquez?
1 emocionarse
2
credibilidad, plausibilidad
3
exagerados
4 AP el ahogado más hermoso del mundo El ahogado más hermoso del mundo – preguntas provocativas
de Gabriel García Márquez (Colombia)
1. ¿Puede un suceso inesperado alterar la vida de todo un pueblo? Explica.
2. ¿Puedes sentir dolor por lo que le ha pasado a una persona que no has conocido? Explica.
3. ¿Has conocido a alguien que te pareciera una figura ideal o “más grande que la vida”?
Describe a esta persona.
4. Una técnica literaria frecuente en cuentos de García Márquez es la hipérbole, o sea, el uso de
los superlativos. Escoge otro cuento que hayas leído en que se destacan elementos hiperbólicos.
Menciona unos ejemplos de hipérbole y explica la función que tiene su uso en aquel cuento.
5. ¿Crees que nosotros, los seres humanos, sintamos la necesidad de convertir figuras heroicas
en mito, mediante la exageración y la idealización? Comenta esta posibilidad.
5 AP el ahogado más hermoso del mundo El ahogado más hermoso del mundo (1968)
de Gabriel García Márquez (Colombia)
Los primeros niños que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se acercaba por el
mar, se hicieron la ilusión de que era un barco enemigo. Después vieron que no llevaba
banderas ni arboladura, y pensaron que fuera una ballena. Pero cuando quedó varado
en la playa le quitaron los matorrales de sargazos4, los filamentos de medusas5 y los
restos de cardúmenes6 y naufragios7 que llevaba encima, y sólo entonces descubrieron
que era un ahogado8.
Habían jugado con él toda la tarde, enterrándolo y desenterrándolo en la arena, cuando
alguien los vio por casualidad y dio la voz de alarma en el pueblo. Los hombres que lo
cargaron hasta la casa más próxima notaron que pesaba más que todos los muertos
conocidos, casi tanto como un caballo, y se dijeron que tal vez había estado demasiado
tiempo a la deriva y el agua se le había metido dentro de los huesos. Cuando lo
tendieron en el suelo vieron que había sido mucho más grande que todos los hombres,
pues apenas si cabía en la casa, pero pensaron que tal vez la facultad de seguir
creciendo después de la muerte estaba en la naturaleza de ciertos ahogados. Tenía el
olor del mar y sólo la forma permitía suponer que era el cadáver de un ser humano,
porque su piel estaba revestida de una coraza de rémora9 y de lodo10.
No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno11. El pueblo tenía
apenas unas veinte casas de tablas, con patios de piedras sin flores, desperdigadas12 en
el extremo de un cabo desértico. La tierra era tan escasa, que las madres andaban
siempre con el temor de que el viento se llevara a los niños, y a los pocos muertos que
les iban causando los años tenían que tirarlos en los acantilados13. Pero el mar era
manso y pródigo14, y todos los hombres cabían en siete botes. Así que cuando
encontraron el ahogado les bastó15 con mirarse los unos a los otros para darse cuenta
de que estaban completos.
alga
jellyfish
6 bancos de peces
7 shipwrecks, maritime disasters
8 persona que ha fallecido por falta de respiración, especialmente en el agua
9 pequeño pez que se adhiere a otros mayores o a objetos flotantes para desplazarse y obtener su alimento
10 mud
11 extranjero
12 separadas
13 cliffs
14 tranquilo y generoso
15 bastar = ser suficiente
4
5
6 Aquella noche no salieron a trabajar en el mar. Mientras los hombres averiguaban si no
faltaba alguien en los pueblos vecinos, las mujeres se quedaron cuidando al ahogado. Le
quitaron el lodo con tapones de esparto, le desenredaron del cabello los abrojos16
submarinos y le rasparon la rémora con fierros de desescamar pescados. A medida que
lo hacían, notaron que su vegetación era de océanos remotos y de aguas profundas, y
que sus ropas estaban en piltrafas17, como si hubiera navegado por entre laberintos de
corales. Notaron también que sobrellevaba la muerte con altivez18, pues no tenía el
semblante19 solitario de los otros ahogados del mar, ni tampoco la catadura sórdida y
menesterosa20 de los ahogados fluviales21. Pero solamente cuando acabaron de limpiarlo
tuvieron conciencia de la clase de hombre que era, y entonces se quedaron sin aliento.
No sólo era el más alto, el más fuerte, el más viril y el mejor armado que habían visto
jamás, sino que todavía cuando lo estaban viendo no les cabía en la imaginación.
No encontraron en el pueblo una cama bastante grande para tenderlo ni una mesa
bastante sólida para velarlo22. No le vinieron los pantalones de fiesta de los hombres
más altos, ni las camisas dominicales de los más corpulentos23, ni los zapatos del mejor
plantado. Fascinadas por su desproporción y su hermosura, las mujeres decidieron
entonces hacerle unos pantalones con un buen pedazo de vela cangreja24, y una camisa
de bramante25 de novia, para que pudiera continuar su muerte con dignidad. Mientras
cosían sentadas en círculo, contemplando el cadáver entre puntada y puntada, les
parecía que el viento no había sido nunca tan tenaz26 ni el Caribe había estado nunca
tan ansioso como aquella noche, y suponían que esos cambios tenían algo que ver con el
muerto. Pensaban que si aquel hombre magnífico hubiera vivido en el pueblo, su casa
habría tenido las puertas más anchas, el techo más alto y el piso más firme, y el
bastidor de su cama27 habría sido de cuadernas maestras con pernos de hierro28, y su
mujer habría sido la más feliz. Pensaban que habría tenido tanta autoridad que hubiera
sacado los peces del mar con sólo llamarlos por sus nombres, y habría puesto tanto
empeño en el trabajo que hubiera hecho brotar manantiales29 de entre las piedras más
áridas y hubiera podido sembrar flores en los acantilados. Lo compararon en secreto con
sus propios hombres, pensando que no serían capaces de hacer en toda una vida lo que
aquel era capaz de hacer en una noche, y terminaron por repudiarlos en el fondo de sus
corazones como los seres más escuálidos y mezquinos30 de la tierra. Andaban
extraviadas por esos dédalos31 de fantasía, cuando la más vieja de las mujeres, que por
ser la más vieja había contemplado al ahogado con menos pasión que compasión,
suspiró:
burrs
useless pieces, in threads
18 orgullo
19 la cara, la apariencia
20 necesitado, pobre
21 de los ríos
22 to accompany a body at night until it is buried
23 robusto, alto y fuerte
24 ship’s sail
16
17
25
twine, string
persistente
27 bed frame
28 iron bolts
29 to cause springs to flow
30 tacaños, despreciables
31 laberintos
26
7 1
2
-Tiene cara de llamarse Esteban32.
Esteban, primer m ártir Era verdad. A la mayoría le bastó con mirarlo otra vez
para
comprender que no podía tener otro nombre. Las más
porfiadas33,
que eran las más jóvenes, se mantuvieron con la
ilusión de
que al ponerle la ropa, tendido entre flores y con unos
zapatos de
charol,
pudiera
34
llamarse Lautaro . Pero fue una
ilusión
Lautaro, líder vana. El lienzo resultó escaso, los
pantalones
araucano mal cortados y peor cosidos le
quedaron
estrechos, y las fuerzas ocultas de
su corazón
hacían saltar los botones de la
camisa.
Después de la media noche se adelgazaron los silbidos
del
35
c
viento y el mar cayó en el sopor del miércoles. El
silencio
acabó con las últimas dudas: era Esteban. Las mujeres que lo
habían vestido, las que lo habían peinado, las que le habían cortado
las uñas y raspado la barba no pudieron reprimir un
estremecimiento de compasión, cuando tuvieron que resignarse a
dejarlo tirado por los suelos. Fue entonces cuando comprendieron
cuánto debió haber sido de infeliz con aquel cuerpo descomunal36, si
hasta después de muerto le estorbaba37. Lo vieron condenado en vida a pasar de medio
lado por las puertas, a descalabrarse con los travesaños38, a permanecer de pie en las
visitas sin saber qué hacer con sus tiernas y rosadas manos de buey de mar, mientras la
dueña de la casa buscaba la silla más resistente y le suplicaba muerta de miedo siéntese
aquí Esteban, hágame el favor; y él recostado contra las paredes, sonriendo, no se
preocupe señora, así estoy bien, con los talones en carne viva y las espaldas escaldadas
de tanto repetir lo mismo en todas las visitas, no se preocupe señora, así estoy bien,
sólo para no pasar por la vergüenza de desbaratar la silla, y acaso sin haber sabido nu nca que quienes le decían no te vayas Esteban, espérate siquiera hasta que hierva el
café, eran los mismos que después susurraban ya se fue el bobo grande, qué bueno, ya
se fue el tonto hermoso. Esto pensaban las mujeres frente al cadáver un poco antes del
amanecer. Más tarde, cuando le taparon la cara con un pañuelo para que no le
molestara la luz, lo vieron tan muerto para siempre, tan indefenso, tan parecido a sus
hombres, que se les abrieron las primeras grietas39 de lágrimas en el corazón. Fue una
de las mas jóvenes la que empezó a sollozar. Las otras, alentándose entre sí, pasaron
de los suspiros a los lamentos, y mientras más sollozaban más deseos sentían de llorar;
porque el ahogado se les iba volviendo cada vez más Esteban, hasta que lo lloraron
tanto que fue el hombre más desvalido de la tierra, el más manso y el más servicial, el
pobre Esteban. Así que cuando los hombres volvieron con la noticia de que el ahogado
el primer mártir cristiano
obstinadas
34 Líder araucano (mapuche – de Chile) que derrotó en varias ocasiones a los españoles. Su valentía fue cantada por Alonso de Ercilla en La
Araucana.
35 letargo, pesadez
36 enorme
37 molestaba
38 splitting his head open on the crossbeams
39 cracks, crevices
32
33
8 no era tampoco de los pueblos vecinos, ellas sintieron un vacío de júbilo entre las
lágrimas.
-¡Bendito sea Dios -suspiraron-: es nuestro!
-- PARTE 2
Los hombres creyeron que aquellos aspavientos40 no eran más que frivolidades de
mujer. Cansados de las tortuosas averiguaciones de la noche, lo único que querían era
quitarse de una vez el estorbo del intruso antes de que prendiera el sol bravo de aquel
día árido y sin viento. Improvisaron unas angarillas41 con restos de trinquetes y
botavaras42, y las amarraron con carlingas de altura, para que resistieran el peso del
cuerpo hasta los acantilados. Quisieron encadenarle a los tobillos un ancla de buque
mercante para que fondeara sin tropiezos en los mares más profundos donde los peces
son ciegos y los buzos43 se mueren de nostalgia, de manera que las malas corrientes no
fueran a devolverlo a la orilla, como había sucedido con otros cuerpos. Pero mientras
más se apresuraban, más cosas se les ocurrían a las mujeres para perder el tiempo.
Andaban como gallinas asustadas picoteando amuletos de mar en los arcones, unas
estorbando aquí porque querían ponerle al ahogado los escapularios44 del buen viento,
otras estorbando allá para abrocharle una pulsera de orientación, y al cabo de tanto
quítate de ahí mujer; ponte donde no estorbes, mira que casi me haces caer sobre el
difunto, a los hombres se les subieron al hígado las suspicacias, y empezaron a
rezongar45 que con qué objeto tanta ferretería46 de altar mayor para un forastero47, si
por muchos estoperoles48 y calderetas49 que llevara encima se lo iban a masticar los
tiburones, pero ellas seguían, tropezando, mientras se les iba en suspiros lo que no se
les iba en lágrimas, así que los hombres terminaron por despotricar50 que de cuándo acá
semejante alboroto51 por un muerto al garete52, un ahogado de nadie, un fiambre de
mierda. Una de las mujeres, mortificada por tanta indolencia, le quitó entonces al
cadáver el pañuelo de la cara, y también los hombres se quedaron sin aliento.
Era Esteban. No hubo que repetirlo para que lo reconocieran. Si les hubieran dicho Sir
Walter Raleigh53, quizás hasta ellos se habrían impresionado con su acento de gringo,
con su guacamaya54 en el hombro, con su arcabuz55 de matar caníbales, pero Esteban
solamente podía ser uno en el mundo, y allí estaba tirado como un sábalo56, sin botines,
con unos pantalones de sietemesino57 y esas uñas rocallosas que sólo podían cortarse a
demostración exagerada de un sentimiento
improvised stretcher
42 palos de un barco - foremasts and booms
43 buceadores
44 amuleto religioso hecho de tela
45 gruñir, protestar
46 hardware
47 extranjero
48 decorative studs
49 pequeños recipientes para el agua bendita
50 criticar
51 tumulto, escándalo
52 adrift
53 Marino inglés (1552-1618). Luchó contra la Armada Invencible y participó en expediciones como la exploración de las Guayanas y el saqueo de
Cádiz.
54 loro
55 arma antigua similar a un fusil
56 pez marino
57 niño que nace a los siete meses de gestación, y no a los nueve, como resulta habitual
40
41
9 cuchillo. Bastó con que le quitaran el pañuelo de la cara para darse cuenta de que
estaba avergonzado, de que no tenía la culpa de ser tan grande, ni tan pesado ni tan
hermoso, y si hubiera sabido que aquello iba a suceder habría buscado un lugar más
discreto para ahogarse, en serio, me hubiera amarrado yo mismo un áncora de galeón
en el cuello y hubiera trastabillado como quien no quiere la cosa en los acantilados, para
no andar ahora estorbando con este muerto de miércoles, como ustedes dicen, para no
molestar a nadie con esta porquería de fiambre que no tiene nada que ver conmigo.
Había tanta verdad en su modo de estar; que hasta los hombres más suspicaces, los
que sentían amargas las minuciosas noches del mar temiendo que sus mujeres se
cansaran de soñar con ellos para soñar con los ahogados, hasta ésos, y otros más
duros, se estremecieron58 en los tuétanos59 con la sinceridad de Esteban.
Fue así como le hicieron los funerales más espléndidos que podían concebirse para un
ahogado expósito60. Algunas mujeres que habían ido a buscar flores en los pueblos
vecinos regresaron con otras que no creían lo que les contaban, y éstas se fueron por
más flores cuando vieron al muerto, y llevaron más y más, hasta que hubo tantas flores
y tanta gente que apenas si se podía caminar. A última hora les dolió devolverlo
huérfano a las aguas, y le eligieron un padre y una madre entre los mejores, y otros se
le hicieron hermanos, tíos y primos, así que a través de él todos los habitantes del
pueblo terminaron por ser parientes entre sí. Algunos marineros que oyeron el llanto a la
distancia perdieron la certeza del rumbo61, y se supo de uno que se hizo amarrar al palo
mayor; recordando antiguas fábulas de sirenas62. Mientras se disputaban el privilegio de
llevarlo en hombros por la pendiente escarpada63 de los acantilados, hombres y mujeres
tuvieron conciencia por primera vez de la desolación de sus calles, la aridez de sus
patios, la estrechez64 de sus sueños, frente al esplendor y la hermosura de su ahogado.
Lo soltaron sin ancla, para que volviera si quería, y cuando lo quisiera, y todos
retuvieron el aliento durante la fracción de siglos que demoró la caída del cuerpo hasta
el abismo. No tuvieron necesidad de mirarse los unos a los otros para darse cuenta de
que ya no estaban completos, ni volverían a estarlo jamás. Pero también sabían que
todo sería diferente desde entonces, que sus casas iban a tener las puertas más anchas,
los techos más altos, los pisos más firmes, para que el recuerdo de Esteban pudiera
andar por todas partes sin tropezar con los travesaños, y que nadie se atreviera a
susurrar en el futuro ya murió el bobo grande, qué lástima, ya murió el tonto hermoso,
porque ellos iban a pintar las fachadas65 de colores alegres para eternizar la memoria de
Esteban, y se iban a romper el espinazo66 excavando manantiales en las piedras y
sembrando flores en los acantilados, para que en los amaneceres de los años venturos
los pasajeros de los grandes barcos despertaran sofocados por un olor de jardines en
altamar; y el capitán tuviera que bajar de su alcázar con su uniforme de gala, con su
astrolabio67, su estrella polar y su ristra de medallas de guerra, y señalando el
conmoverse, emocionarse
through and through
60 abandonado
61 dirección, camino
62 mermaids
63 steep slope
64 narrowness
65 facades, fronts of houses
66 they were going to break their backs
67 antiguo instrumento de navegación
58
59
10 promontorio68 de rosas en el horizonte del Caribe dijera en catorce idiomas, miren allá,
donde el viento es ahora tan manso que se queda a dormir debajo de las camas, allá,
donde el sol brilla tanto que no saben hacia dónde girar los girasoles69, sí, allá, es el
pueblo de Esteban.
68
69
colina
sunflowers
11 AP el ahogado más hermoso del mundo El ahogado más hermoso del mundo – preguntas de comprensión
de Gabriel García Márquez (Colombia)
1. ¿Quiénes encontraron al ahogado por primera vez y qué hicieron con él?
2. ¿Quiénes encontraron al ahogado en segundo lugar y qué hicieron con él?
3. ¿Más o menos, cuántos son los hombres del pueblo?
4. ¿Quiénes cuidaron al ahogado mientras los hombres salían y qué descubrieron?
5. Haz un a lista de las fantasías con respecto al ahogado que se les ocurren a las mujeres. 6. ¿Cómo las mujeres comparan al ahogado con sus hombres?
7. ¿Qué nombre le ponen al ahogado?
12 8. ¿Cuál es la actitud de los hombres al ver tanta atención de parte de las mujeres hacia el
ahogado? ¿Mantienen ellos esa actitud por mucho tiempo?
9. ¿Cómo llega la fama del ahogado a otros lugares?
10. ¿Qué hicieron antes de devolver el muerto a las aguas?
11. ¿Cómo se sentían los habitantes del pueblo luego de que echaran el cuerpo
mar?
nuevamente al
13 AP el ahogado más hermoso del mundo El ahogado más hermoso del mundo – preguntas de análisis
de Gabriel García Márquez (Colombia)
1. ¿Qué podría simbolizar Esteban?
2. ¿Por qué es el nombre “Esteban” mejor para el ahogado que “Lautaro”?
3. Las mujeres y el narrador notan una relación entre el tiempo y Esteban. Explica.
4. ¿Qué significa la frase “los hombres y las mujeres tuvieron conciencia por primera vez de…la
estrechez de sus sueños”?
14 5. ¿Por qué es este cuento un buen ejemplo de realismo mágico?
6. Una de las características más sobresalientes de los cuentos de García Márquez es el uso de la
hipérbole, es decir, la exageración. Apunta todos los ejemplos de hipérbole que puedas
encontrar en este cuento.
7. El pueblo se transforma al final del cuento. Explica cómo el pueblo puede cambiar así.
15 AP chac mool Vocabulario “Chac Mool” – Carlos Fuentes agónico—en trance de morir; moribundo. azotea—tejado plano de una casa. bodega—cuartito de una casa, típicamente el sótano, donde se guarda el vino y, a veces, comestibles; también, tienda. bofetada—golpe dado en la cara; sopapo. brotar—salir. canoso—con canas; de pelo gris, o blanco. caracol—concha en forma de espiral cartapacio—carpeta o funda para guardar papeles. chancla—sandalia vieja; zapatilla vieja. colérico—airado; enojado; de mal humor. cotidiano—diario; de todos los días. derrumbe (m.)—desplome; colapso. descabellado—loco; disparatado. descreído—irreligioso; no creyente; escéptico. diluirse—disolverse. efímero—de corta duración; pasajero. empapar—mojar por completo. entierro—funeral. escama—elemento o lámina que recubre el cuerpo de los peces. expediente (m.)—archivo portátil; historial. féretro—caja de muerto; ataúd. foco—bombillo eléctrico; bombilla. hedor (m.)—mal olor; peste. ilusión—esperanza. jaque mate—última jugada de una partida de ajedrez, en que queda atrapado el rey del contrincante. licenciado—abogado. lúgubre—triste; sombrío. lujo—cosa deseada, pero no necesaria. macizo—pesado; sólido. matutino—de la mañana. musgo—planta verde que crece en la superficie de rocas o árboles en lugares húmedos. pensión—casa de huéspedes; mensualidad que recibe el jubilado, persona retirada de un trabajo con el gobierno. pretender—intentar; tratar de. rayo—relámpago. rompecabezas (m.)—diversión que consiste en componer un cuadro con piezas sueltas de formas irregulares. sumo—máximo. teñido—pintado; que le han dado tintes o colores. teñir -­‐ Dar a una cosa un color distinto del que tenía mediante alguna sustancia. tertulia—charla; plática; reunión de varias personas para conversar. toparse con—encontrarse con. trecho—distancia (entre dos puntos). untar—embarrar; poner en la superficie. vello—pelitos cortos, por ejemplo los que cubren los brazos y las piernas. vespertino—del atardecer o anochecer. zanja—trinchera; canal; excavación larga y estrecha Más Vocabulario de Quizlet http://quizlet.com/19380748/chac-­‐mool-­‐flash-­‐cards/ 16 AP – Chac Mool Vocabulario (p. 16 y Quizlet) Actividad A -­‐ Usa el siguiente enlace para encontrar dos sinónimos para cada palabra. http://www.wordreference.com/sinonimos/ 1. lujo 2. empapar 3. cartapacio 4. ataúd 5. aliento 6. hedor 7. azotea 8. raspar 9. endurecerse 10. reprochar Actividad B (p. 16 y Quizlet) Escribe una frase original incorporando las siguientes palabras del vocabulario. 1. sótano – 2. tergiversar – _________________________________________________________________________________________________________________ 3. difunto – _________________________________________________________________________________________________________________ 4. foco – ________________________________________________________________________________________________________________ 5. reblandecerse – ________________________________________________________________________________________________________________ 17 AP – Chac Mool Carlos Fuentes Uno de los más prolíficos miembros del «Boom» hispanoamericano, Carlos Fuentes (1928–2012) se formó internacionalmente; durante su niñez, acompañó a su padre, diplomático mexicano, a Santiago de Chile, a Río de Janeiro, a Buenos Aires, a Montevideo, a Quito y a Washington, D.C. Fue cuentista, novelista, investigador y ensayista. En «Chac Mool» (1954), cuento de su producción temprana, Fuentes trata dos de sus intereses más duraderos: la fantasía y los mitos, aquí los mexicanos, aunque más tarde éstos se complementarán con otros, de otras culturas. «Chac Mool» apunta con humor la tendencia en las letras mexicanas de los años 50 a envolver a la clase media mexicana en antiguos mitos, hasta tal punto que llegó a ser una fórmula, un lugar común, o cliché. El cuento fue inspirado en un suceso ocurrido en 1952: las autoridades enviaron a Europa por barco la escultura de Chac Mool para participar en una exhibición de arte mexicano. Surgieron tempestades en alta mar, las más fuertes de que se guardaba memoria en el Canal de la Mancha, y por dondequiera que viajaba Chac Mool, las lluvias lo seguían. 18 AP – chac mool Introducción Hace poco tiempo, Filiberto murió ahogado en Acapulco. Sucedió en Semana Santa. Aunque había sido despedido de su empleo en la Secretaría, Filiberto no pudo resistir la tentación burocrática de ir, como todos los años, a la pensión alemana, comer el choucrout endulzado por los sudores de la cocina tropical, bailar el Sábado de Gloria en La Quebrada y sentirse “gente conocida” en el oscuro anonimato vespertino de la Playa de Hornos. Claro, sabíamos que en su juventud había nadado bien; pero ahora, a los cuarenta, y tan desmejorado como se le veía, ¡intentar salvar, a la medianoche, el largo trecho entre Caleta y la isla de la Roqueta! Frau Müller no permitió que se le velara, a pesar de ser un cliente tan antiguo, en la pensión; por el contrario, esa noche organizó un baile en la terracita sofocada, mientras Filiberto esperaba, muy pálido dentro de su caja, a que saliera el camión matutino de la terminal, y pasó acompañado de huacales y fardos la primera noche de su nueva vida. Cuando llegué, muy temprano, a vigilar el embarque del féretro, Filiberto estaba bajo un túmulo de cocos: el chofer dijo que lo acomodáramos rápidamente en el toldo y lo cubriéramos con lonas, para que no se espantaran los pasajeros, y a ver si no le habíamos echado la sal al viaje. Salimos de Acapulco a la hora de la brisa tempranera. Hasta Tierra Colorada nacieron el calor y la luz. Mientras desayunaba huevos y chorizo abrí el cartapacio de Filiberto, recogido el día anterior, junto con sus otras pertenencias, en la pensión de los Müller. Doscientos pesos. Un periódico derogado de la ciudad de México. Cachos de lotería. El pasaje de ida -­‐¿sólo de ida? Y el cuaderno barato, de hojas cuadriculadas y tapas de papel mármol. Me aventuré a leerlo, a pesar de las curvas, el hedor a vómitos y cierto sentimiento natural de respeto por la vida privada de mi difunto amigo. Recordaría -­‐sí, empezaba con eso-­‐ nuestra cotidiana labor en la oficina; quizá sabría, al fin, por qué fue declinado, olvidando sus deberes, por qué dictaba oficios sin sentido, ni número, ni “Sufragio Efectivo No Reelección”. Por qué, en fin, fue corrido, olvidaba la pensión, sin respetar los escalafones. Preguntas de Comprensión El primer párrafo contiene unos detalles muy oscuros que, por el momento, no se pueden contestar o entender. Sin embargo, vale la pena tenerlos en cuenta. 1. ¿Por qué fue despedido Filiberto de la Secretaría donde trabaja? 2. ¿Por qué iba siempre a una pensión alemana de Acapulco? 3. ¿Por qué intentó salvar a una persona que se ahogaba a medianoche? 4. ¿Por qué celebra Frau Müller un baile la noche de la muerte de un cliente tan antiguo? 19 Apuntes de Investigación Entrada 1 – Weebly ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ Mis Respuestas -­‐ Preguntas de Comprensión 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 20 Entrada 2 – Weebly ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ Mis Respuestas – Preguntas de Comprensión 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 21 Apuntes de Investigación Entrada 3 – Weebly ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ Mis Respuestas – Preguntas de Comprensión 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 22 AP – chac mool Preguntas de Comprensión y Análisis http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/fuentes/chac.htm Preguntas de Comprensión y Análisis 1. En la lenta transformación de Chac Mool, experimentamos una violación del orden natural de las cosas en el mundo. Anota algunos de los detalles más importantes de esta transformación. 2. ¿Cómo evoluciona el control psicológico que va cobrando Chac Mool sobre Filiberto? 3. Resume los detalles del decaimiento psicológico de Filiberto. ¿Qué locuras dice? ¿Qué locuras comete? ¿A fuerza de qué presiones específicas lo hace? 4. Sabemos cómo muere Filiberto, pero, ¿quién o qué lo mata? ¿Por qué? Hasta ese momento, el amigo ha pensado que lo que había escrito Filiberto era porque sufría alguna locura, pero ahora él descubre que todo lo que había escrito era cierto. ¿Era cierto en realidad? Explica el juego con la realidad y la fantasía que ha creado Fuentes. 5. Cita ejemplos de la manera en que Fuentes logra el humor en <<Chac Mool>>, ya sea mediante la exageración, o al pintar sucesos absurdos, o al sorprendernos con situaciones inesperadas. ¿Qué papel juega en la comunidad del cuento el hecho de que Filiberto es un hombre normal, de clase media y de hábitos de vida en todo sentido ordinarios? 6. Observa y enumera los usos de imágenes del agua en el cuento. Analiza su uso y progresión en el relato. 23 Nombre ____________________________________ APSLC
Cortometraje-Video-Informe: PPP - escuchar
I. Instrucciones: Piensa en los productos y prácticas culturales que has visto en la fuente. Usa la tabla abajo
para notar lo que has visto. Cuando termines, comparte tus observaciones con tu compañer@.
Click on the triangle to hear the radio interview. Título de la fuente: Jóvenes indígenas frente a la pérdida de su identidad - ESCUCHAR 4:02 min. http://www.unmultimedia.org/radio/spanish/2013/01/jovenes-indigenas-frente-a-la-perdida-de-su-identidad/index.html
Producto/Práctica Perspectiva Apuntes (de mi compañer@): II. Instrucciones: Escoge dos observaciones culturales del cortometraje y compara (identifica semejanzas y
diferencias) estas con tus observaciones acerca de las comunidades en las que has vivido o estudiado o las que
has experimentado. 24 Nombre ____________________________________ APSLC
Cortometraje-Video-Informe: PPP - Fernando Botero
I. Instrucciones: Piensa en los productos y prácticas culturales que has visto en la fuente. Usa la tabla abajo
para notar lo que has visto. Cuando termines, comparte tus observaciones con tu compañer@. Título de la fuente: Fernando Botero http://www.youtube.com/watch?v=SED27Xh9MLk
Producto/Práctica Perspectiva Apuntes (de mi compañer@): II. Instrucciones: Escoge dos observaciones culturales del cortometraje y compara (identifica semejanzas y
diferencias) estas con tus observaciones acerca de las comunidades en las que has vivido o estudiado o las que
has experimentado. 25 AP – Bécquer
Gustavo Adolfo Bécquer
Gustavo Adolfo Bécquer (1836-­‐1870), es considerado uno de los grandes poetas neorrománticos líricos del siglo XIX español. Aunque teóricamente Bécquer escribe durante la época posromántica, su obra poética contiene todas las características típicas del romanticismo: el amor melancólico, la incorporación de los sentimientos del poeta a la obra, las abundantes referencias a la naturaleza, y la sensación de la fugacidad (la rapidez) de la vida. Sus cuentos y leyendas también son ejemplos de lo que proponen, artísticamente, los autores románticos. Gustavo Adolfo Bécquer nació en Sevilla, España, el 17 de febrero de 1836. Vino de una familia de artistas: su padre y su tío son pintores. Su hermano Valeriano llegó a ser un pintor importante de la época, y él mismo, Gustavo, experimentó con la pintura y el dibujo. Este ambiente artístico es fundamental en la formación de este autor. Bécquer era un chico silencioso, melancólico y tímido. Le encantaba la literatura y soñaba con ser un gran escritor. Cuando tenía 18 años se mudó a Madrid. Trabajó como periodista y también en la censura de novelas. Al mismo tiempo, escribió las "Rimas", adaptó obras de teatro, escribió zarzuelas (operettas populares españolas) y leyendas tradicionales. Cuatro años después, en 1858, Bécquer cayó enfermo; esta enfermedad tuvo un impacto en su vida, en su ánimo y en su obra literaria. Durante esta época conoció a Julia Espín, de la que se enamoró. Ella, sin embargo, no se enamoró de Bécquer. Algunos críticos dicen que las primeras "Rimas" fueron inspiradas por ella. Otros críticos dicen que la musa de Bécquer fue Elisa Guillén, con quien el poeta mantuvo relaciones hasta que ella lo abandonó en 1860. En 1861 se casó con Casta Esteban y poco después nacieron sus dos hijos. No fue un matrimonio feliz por lo que se separaron en 1868. El 20 de diciembre de 1870 Bécquer cayó enfermo otra vez, y murió dos días después. Tenía solamente 34 años. El cuerpo de la obra poética de Bécquer se llama "Rimas". Los temas centrales de las "Rimas" son: la poesía y la búsqueda de la perfección artística, la exaltación de amor, el desengaño amoroso y la desolación/la desesperación. Para Bécquer, como para los otros poetas románticos, es mejor la poesía sencilla que la poesía artificiosa. La imaginación creadora de Bécquer y los sentimientos del poeta son más importantes que la forma estética del poema. Preguntas de comprensión 1. ¿Por qué es famoso Bécquer? 2. ¿Cuándo y dónde nació? ¿Dónde vivió después de los 18 años? 3. ¿Qué sabemos de su familia? 4. ¿En qué actividades profesionales trabajó Bécquer? 5. Según los críticos, ¿quién inspiró las primeras "Rimas"? 6. ¿Cuántos años tenía Bécquer cuando murió? 7. ¿Cuáles son los temas principales de las "Rimas"? 26 AP Bécquer Nombre:____________________ LA POESÍA – TERMINOLOGÍA EL TÉRMINO LA ANÁFORA LA ALITERACIÓN LA ANTÍTESIS EL APÓSTROFE EL ASÍNDETON EL CLÍMAX EL EPÍTETO EL ESTRIBILLO LA ESTROFA LA DEFINICIÓN la repetición de palabras al principio de un verso o al principio de frases semejantes la repetición de un sonido o de varios iguales o parecidos = EL CONTRASTE contraponer una frase o una palabra a otra de significado contrario la invocación del escritor hacia una determinada persona o a seres ya sean animados o inanimados omitir las conjunciones para conseguir sensación de rapidez o de acumulación la gradación; una lista de conceptos en escala ascendente o descendente añadir adjetivos para resaltar las características intrínsecas de un sustantivo verso o conjunto de versos que se repiten en un poema un grupo de versos UN EJEMPLO “Aquí tengo una voz decidida, aquí tengo una vida combatida y airada…” Miguel Hernández “El ala aleve de su leve abanico” Rubén Darío “Que ya tengo blanca mi color morena.” Rafael Alberti “¡Oh tristes nubes oscuras que tan recias camináis, sacadme de estas tristuras…” Gil Vicente “vine, vi, vencí” Julio César “en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada” Luis de Góngora “blanco tu ardiente fuego y frío hielo...” Fernando de Herrera EL HIPÉRBATON LA METÁFORA LA PERÍFRASIS LA POLISÍNDETON LA PROSOPOPEYA LA RIMA invertir el orden acostumbrado de las palabras en la oración la sustitución de un término por otro cuando entre ambos hay relación de semejanza o parecido “Cuantos me dictó versos dulce Musa…” Luis de Góngora “Cada día, en el año, es una rosa que muda de color” Juan Gil Albert el uso de un rodeo de palabras, el circonloquio “donde crece el palma” (=Cuba) José Martí usar más conjunciones de las necesarias para añadir “Porque es pura y es blanca y es graciosa y es solemnidad o complejidad leve como un rayo de luna…” Fernando Herrera = LA PERSONIFICACIÓN “Si tú quisieras, Granada, atribuye cualidades o actos propios de los seres contigo me casaría; humanos a los objetos inanimados daréte en arras y dote a Córdoba y a Sevilla.” RIMA CONSONANTE – todos los sonidos (vocales y • casa, basa; fuerte, muerte; brújula, esdrújula consonantes) son iguales (desde el golpe de voz) • mesa, cometa; cabaña, cantaba; frenesí, RIMA ASONANTE – sólo las vocales son iguales (desde jabalí el golpe de voz) EL SÍMBOLO EL SÍMIL LA SINESTESIA EL VERSO una relación entre dos elementos, uno concreto el otro abstracto, de tal manera que el elemento concreto revele lo abstracto una comparación de dos cosas semejantes, marcada típicamente por medio de como o parece la mezcla de sensaciones visuales, olfativas, auditivas, etc. cada una de las líneas que componen el poema la rosa = el amor la cruz = el cristianismo “la nieve era tan gruesa como una manta” “y el amarillo olor del cloroformo” Ramón de Valle-­‐Inclán 27 AP Lengua -­‐ La poesía de Gustavo Adolfo Bécquer Nombre:________________________________________________ Figuras retóricas Instrucciones: Lee los siguientes fragmentos de poesía e identifica las figuras retóricas (refiérete a la lista de terminología del paquete). 1) “¿Cómo te llamaré para que entiendas…?” – Carolina Coronado _________________________________________________________________________________________________________________________ 2) “Como estrella perdida en lo hondo de la noche, Como metal insomne en las entrañas de la tierra.” – Luis Cernuda _________________________________________________________________________________________________________________________ 3) “Yo me era mora Moraima” – Romance anónimo _________________________________________________________________________________________________________________________ 4) “Como amigos partiremos el pan, la leche, el grano.” – Juana de Ibarbourou _________________________________________________________________________________________________________________________ 5) “Miraba como el alba pura; sonreía como una flor” – Rubén Darío _________________________________________________________________________________________________________________________ 6) “O tarde, o pronto, o nunca…” – Vicente Aleixandre _________________________________________________________________________________________________________________________ 7) “oyen los ojos, miran los oídos” – Francisco López de Zárate. _________________________________________________________________________________________________________________________ Escoge dos de los fragmentos susodichos y comenta el efecto de las figuras retóricas utilizadas. ¿Por qué escogiste ese fragmento? 1. Autor: ________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Autor: ________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ 28 Nombre ____________________________________ APSLC
Cortometraje-Video-Informe: PPP - Picasso de Harlem
I. Instrucciones: Piensa en los productos y prácticas culturales que has visto en la fuente. Usa la tabla abajo
para notar lo que has visto. Cuando termines, comparte tus observaciones con tu compañer@. Título de la fuente: Picasso de Harlem
http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/08/120802_galeria_picasso_tiendas_harlem_jr.shtml
Producto/Práctica Perspectiva Apuntes (de mi compañer@): II. Instrucciones: Escoge dos observaciones culturales del cortometraje y compara (identifica semejanzas y
diferencias) estas con tus observaciones acerca de las comunidades en las que has vivido o estudiado o las que
has experimentado. 29 1
2
AP Bécquer LA POESÍA – LA TERMINOLOGÍA HORIZONTAL 1. invertir el orden acostumbrado de las palabras en la oración 3. el circunloquio, "el rey de los animales" por ejemplo 5. usar más conjunciones de las necesarias para añadir solemnidad o complejidad, "El prado y valle y gruta y río y fuente" por ejemplo 6. verso o conjunto de versos que se repiten en un poema 8. el contraste 9. añadir adjetivos para resaltar las características intrínsecas de un sustantivo "la verde hierba" por ejemplo 10. sólo las vocales son iguales, "mesa y cometa" por ejemplo 12. omitir las conjunciones para conseguir sensación de rapidez o de acumulación 13. la invocación del escritor hacia una determinada persona o a seres animados o inanimados, "¡O virtuosa, magnífica guerra!" por ejemplo 14. un grupo de versos VERTICAL 2. la repetición de un sonido o de varios parecidos, "Mi mamá me mima" por ejemplo 4. la mezcla de sensaciones visuales, olfativas, auditivas, etc. 5. la personificación 11. una línea de un poema 12. la repetición de palabras al principio de un verso o al principio de frases semejantes 30 AP -­‐ Bécquer Rima LXXXV
“A Elisa”
(Gustavo Adolfo Bécquer, 1836-­‐1870) Para que los leas con tus ojos grises,
cantes con tu clara voz,
de emoción tu pecho
yo.
Para que encuentren en tu pecho asilo
juventud, vida y calor,
yo ya no puedo darles,
yo.
Para hacerte gozar con mi alegría,
tú con mi dolor,
palpitar mi vida,
yo.
Para poder poner antes tus plantas*
la ofrenda de mi vida y de mi amor,
con alma, sueños rotos, risas, lágrimas
hice mis versos yo. Preguntas de comprensión y análisis Monumento a Gustavo Adolfo Bécquer Sevilla, España
para que los
para que llenen
hice mis versos
y les des
tres cosas que
hice mis versos
para que sufras
para que sientas
hice mis versos
*plantas=pies
1. Busca un ejemplo de: • aliteración •
apóstrofe •
anáfora •
•
asíndeton estribillo • rima asonante 2. ¿De cuál(es) tema(s) tiene que ver Rima LXXXV? 3. En estrofa 4, ¿qué quiere decir el verso “con alma, con sueños rotos, risas y lágrimas”? 31 4. En Rima LXXXV, Bécquer explica porque él escribió el poema. Intenta describir las razones diferentes el cada estrofa. Estrofa 1-­‐ Estrofa 2 – Estrofa 3-­‐ Estrofa 4-­‐ 5. ¿Qué es el término literario que describe el desarrollo temático de las estrofas del poema? 32 AP -­‐ Bécquer A. Pregunta Provocativa -­‐ contesta ¿Crees qué sólo hay un gran amor en la vida para cada persona? Explica. RIMA LIII Gustavo Adolfo Bécquer, 1836-­‐1870 Volverán las oscuras golondrinas70 Volverán del amor en tus oídos en tu balcón sus nidos71 a colgar, las palabras ardientes a sonar; y otra vez con el ala a sus cristales tu corazón de su profundo sueño jugando llamarán; tal vez despertará; pero aquellas que el vuelo refrenaban pero mudo y absorto y de rodillas tu hermosura y mi dicha72 a contemplar, como se adora a Dios ante su altar, aquellas que aprendieron nuestros nombres... como yo te he querido...; desengáñate76, ¡ésas… no volverán! ¡así... no te querrán! Volverán las tupidas madreselvas73 de tu jardín las tapias74 a escalar, y otra vez a la tarde aún más hermosas sus flores se abrirán; pero aquellas, cuajadas de rocío75 cuyas gotas mirábamos temblar y caer como lágrimas del día... ¡ésas… no volverán! 70
swallow (tipo de pájaro)
71
“casa” que construyen los pájaros
felicidad, alegría
72
73
honeysuckles
74
paredes, muros, cercas
dew
76
dejar de creer en algo
75
33 B. Preguntas de comprensión y análisis 1. ¿Quién es el “yo poético” (narrador) del poema? 2. ¿Quién es el destinatario del poema? 3. Busca ejemplos de cómo todo el escenario del poema tiene lugar en el mundo de la amada. 4. ¿Por qué piensas que el poema tiene lugar allí? 5. En las primeras dos secciones, la amada y el yo poético comparten el mismo mundo a través de las golondrinas y las madreselvas y se emplea la forma de la primera persona plural (nosotros). En la última sección ya no emplea “nosotros”. ¿Qué conclusiones se puede sacar de estos detalles? 6. ¿Cuál es el tono del poema? ¿Hay una palabra que enfatiza el tono? 7. Este poema tiene una organización rigurosa: se divide en tres partes de dos estrofas cada una. • ¿Con qué palabra empieza la primera estrofa de cada sección? • ¿Y con qué palabra empieza la segunda? 8. Hay otros elementos estructurales. Haz una lista de los siguientes signos de cada sección: ¿Qué volverá(n)? ¿Qué no volverá(n)? Versos 1-­‐8 Versos 9-­‐16 Versos 17-­‐24 34 9. Explica la importancia de los elementos que no volverán al propósito del poema. 10. ¿Qué tienen en común las golondrinas y las madreselvas? Piensa, por ejemplo, en la época del año en que aparecen. ¿Qué posible relación hay entre estos dos signos y el amor del narrador? Las golondrinas La madreselva 35 AP Bécquer VIDEO-­‐PROYECTO DE ESCRIBIR Y PRESENTAR UN POEMA ORIGINAL En grupos de 3, ustedes escribirán un poema original en español. Luego, filmarán una recitación creativa de sus versos para compartir con la clase. REQUISITOS – COPIA ESCRITA (A TRAVÉS DE GOOGLE DOCS) • Cada miembro del grupo escribe un mínimo de 10 versos. -­‐> En la copia final, es importante que cada persona marque sus versos con su nombre. • El grupo decide cómo quiere organizar las estrofas. • Cada miembro del grupo necesita incluir un mínimo de 4 figuras retóricas (paquete p2-­‐3) en sus versos. Subráyalas e indica en su copia escrita el nombre de cada figura retórica. • Una variedad de vocabulario y expresiones idiómaticas. ¡Riqueza de verbos y expresiones! • Gramática avanzada. Cada miembro del grupo debe incluir un mínimo de: 2 pronombres relativos 2 usos del subjuntivo 2 palabras indefinidas -­‐> ejemplos de gramática marcados con un resaltador amarillo REQUISITOS – VIDEO • El video de su poema es un video tipo “youtube” – algo mostrando su creatividad e ingeniosidad. • Puede ser una recitación, una versión musical, un rap, una dramatización, etc. • Es necesario que todos los miembros del grupo hablen/reciten/canten/actúen/etc. en el video. • Incluyan una variedad de apoyos y efectos especiales – acciones, ropa, maquillaje, música, etc. • NO LEAN. MEMORICEN SU PARTE. • Incluyan una introducción con el título del poema y los autores. • Entreguen la versión final de su video en CD o DVD. -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ El grupo entregará la copia final – video CD/DVD y copia escrita a través de Google docs -­‐ de su poema el día antes de las presentaciones. FECHA: ___________ -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ 36 AP Bécquer EVALUACIÓN VIDEO-­‐POEMA SCORE – TASK COMPLETION -­‐ TOPIC LANGUAGE USE – DESCRIPTION CREATIVITY DEVELOPMENT FIGURES OF SPEECH • Fully addresses and completes the task. • Includes all required written and video components. • Excellence in creativity – several elements stand out as unique and original. • Treatment of topic is relevant and thorough. • Response is very well organized and cohesive. • All or almost all information is accurate. • Accurate social and/or cultural references included. • Treatment of topic is relevant and well developed. • Response is well organized and generally cohesive. • Information is generally accurate. • Generally accurate social and/or cultural references included. • Treatment of topic is relevant. • Response is organized with adequate cohesiveness. • Information is generally accurate, although there may be some inaccuracy or lack of precision. • Generally appropriate social and/or cultural references included. • Use and control of complex structures and figures of speech; very few errors with no patterns. • Rich vocabulary used with precision. • High level of fluency. • Excellent pronunciation. • Register is highly appropriate. AP5: 24 – 25 demonstrates excellence AP4: 22 – 23 demonstrates command AP3: 19 – 20 – 21 demonstrates competence AP2: 17 – 18 suggests lack of competence AP1: 15 – 16 demonstrates lack of competence • Appropriately addresses and completes the task. • Includes all required written and video components. • Demonstrates creativity – some elements stand out as unique and original. • Addresses and completes the task. • Missing one required written and video component. • Some attempt at creativity – one element stands out as unique and original. • Partially addresses and completes the task. • Missing more than one required written and video component. • Little attempt at creativity – no elements stand out as unique and original. • Treatment of topic may be irrelevant. • Response may be inadequately organized. • Information may be limited or inaccurate. • Inaccurate social and/or cultural references may be included. • Does not complete the task. • Did not follow instructions. • No attempt at creativity –
elements hinder understanding. • Treatment of topic is irrelevant. • Response may be disorganized. • Information is very limited and mainly inaccurate. • Inaccurate social and/or cultural references included. • Use and control of complex structures and figures of speech; but may contain more than a few errors. • Very good vocabulary. • Very good fluency. • Very good pronunciation. • Register is appropriate. • Control of simple structures and figures of speech; may use complex structures with little or no control. • Good range of vocabulary, but may have occasional interference from another language. • Good fluency with occasional hesitance; some successful self-­‐
correction. • Good pronunciation. • Register is generally appropriate. • Limited control of simple structures and figures of speech, with errors. • Narrow range of vocabulary; frequent interference from another language may occur. • Labored expression; minimal fluency. • Fair pronunciation, which may affect comprehension. • Register may be inappropriate. • Frequent errors in use of structures and figures of speech. • Few vocabulary resources; constant interference from another language. • Little to no fluency. • Poor pronunciation impedes comprehension. • Minimal to no attention to register. 37