Diagnóstico Previo Plan de Igualdad de Oportunidades

Diagnóstico Previo
Plan de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres de la UVa
2012-2014
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
0. INTRODUCCIÓN
I. EL PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR (PDI)
1. Distribución del PDI en función del sexo.
1.1. Por campus y centros.
1.2. Por áreas de conocimiento y departamentos.
1.3. Por categoría laboral.
2. Valoración del trabajo del PDI en función del sexo.
2.1. Actividad docente.
2.2. Actividad investigadora.
3. Consolidación de la carrera académica: categoría PDI funcionario/a.
4. Retribuciones del PDI.
5. Datos relevantes sobre conciliación familiar y laboral.
II. EL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS (PAS)
1. Distribución del PAS por sexo.
1.1. Por campus, centros y servicios.
1.2. Por régimen laboral.
2. Retribuciones del PAS.
3. Datos relevantes sobre conciliación familiar y laboral.
4. Liberación Sindical del PAS.
III. EL ALUMNADO
1. Distribución por sexo del alumnado.
1.1. Por campus y centros.
1.2. Por ramas de conocimiento.
2
2. Distribución por sexo del alumnado de Tercer Ciclo y Máster.
3. Rendimiento académico del alumnado.
3.1. Tasa de éxito.
4. Participación en programas europeos, becas y tesis doctorales.
IV. LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO
1. El Equipo de Gobierno.
2. El Claustro.
3. El Consejo de Gobierno.
4. Las Comisiones.
5. Los Centros.
6. Los Departamentos.
V. CONCLUSIONES
VI. BIBLIOGRAFÍA
VII. ANEXOS
3
PRESENTACIÓN
Este Informe Diagnóstico de la situación de mujeres y hombres en la Universidad de
Valladolid responde al requerimiento preceptivo de contar con un estudio previo al
diseño y aprobación del Plan de Igualdad que ponga en evidencia las
descompensaciones, desigualdades y obstáculos basados en el sexo-género y, en
consecuencia, va a permitir elaborar un Plan de Igualdad de Oportunidades entre
Mujeres y Hombres que adecua sus objetivos y acciones a las desigualdades
detectadas. Por ello, es un tipo de Informe que cumple diferentes funciones. En
primer lugar, hace patentes las desigualdades, brechas y obstáculos basados en el
sexo-género que se presentan en el marco de la UVa.
Este aspecto ya es, en sí mismo, novedoso, aunque hay que recordar los estudios
realizados por un grupo de investigadoras de la Cátedra de Estudios de Género de
la UVa coordinadas por la profesora Rocío Anguita que ya alertaron de
desigualdades de género presentes en la UVa en los primeros años del siglo XXI.
Salvo por ese precedente, no se ha contado hasta el momento con una
desagregación de datos por sexo y un análisis cualitativo que incluya la variable
género a la hora de estudiar, interpretar y dar a conocer la UVa en cifras, así como
a la hora de contabilizar si intervenía algún mecanismo susceptible de generar
discriminaciones de género en las condiciones de vida, trabajo, docencia,
investigación, gestión, organización y gobierno en el marco de esta institución.
Realizado a partir de los datos oficiales suministrados por las unidades y servicios
de la UVa y elaborados el Gabinete de Estudios y Evaluación, el presente
Diagnóstico global permitirá, además de fundamentar el Plan de Igualdad, la
actualización sistemática de datos, el seguimiento de los desajustes y
desigualdades detectadas y valorar el impacto de las medidas adoptadas en el
Plan.
4
0. INTRODUCCIÓN
Distintos informes globales de organismos e instituciones especializadas alertan
que, pese a los avances legales y sociales, la situación de mujeres y hombres
continúa mostrando importantes desniveles o “brechas de desigualdad por razón
de género” en las diferentes esferas de la vida social y laboral, incluida la
universitaria. Por ello, se han adoptado en los últimos años varias normativas de
obligado cumplimiento, entre las que sobresale la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de
marzo, para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres (en adelante, Ley Orgánica
de Igualdad), que define, prohíbe y sanciona cualquier discriminación debida al
sexo-género, a la vez que contempla una serie de estrategias y medidas para
avanzar en la consecución de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres,
entre las que hay que mencionar expresamente la obligación en la adopción de
planes de igualdad de oportunidades, según recoge el art. 45 de la citada Ley.
El presente diagnóstico de la situación de des/igualdad entre mujeres y hombres
en los distintos colectivos que integran la comunidad universitaria de la Universidad
de Valladolid (UVa) proporciona una foto fija de la situación en 2010/2011 y un
seguimiento de la evolución en los últimos once cursos. Responde a la necesidad
de contar de manera previa a la elaboración del plan de igualdad de oportunidades
entre mujeres y hombres con un informe descriptivo y explicativo que cuantifique y
detecte las diferencias entre mujeres y hombres que responden a obstáculos y
barreras que perjudican a uno de los sexos (generalmente a las mujeres) en
función del género, esto es, de la permanencia de creencias, hábitos o costumbres
culturales
y
estereotipos
que
adjudican
diferentes
y
desiguales
roles,
comportamientos y expectativas a las mujeres y a los hombres, según su
pertenencia a un sexo.
El ámbito universitario es comúnmente percibido como un espacio libre de
discriminaciones por género, en lo que concierne a la situación laboral y académica
de mujeres y hombres en los diferentes colectivos que lo integran (alumnado,
5
personal docente e investigador, personal de administración y servicios, órganos de
gobierno), quizá porque, tanto la participación laboral de las mujeres como la
integración de las alumnas en los niveles universitarios, ha crecido de manera
importante en las tres o cuatro últimas décadas, además de la sucesiva aprobación
de normativas igualitarias, lo que ha podido crear la ilusión de que la igualdad está
ya conseguida y que lo que queda, si algo queda, es “cuestión de tiempo”.
Sin embargo, la propia Ley Orgánica de Igualdad advierte que no hay que confundir
el logro de la igualdad legal con la consecución de una igualdad real y efectiva que
está aún lejos de estar alcanzada en todos los órdenes de la vida social, como
repetidamente certifican los informes periódicos de organismos acreditados1. El
Libro Blanco. Situación de las mujeres en la ciencia española (2011),
recientemente publicado
por el Ministerio de Ciencia e Innovación, pone en
evidencia que el panorama en universidad española dista mucho de la igualdad
real, manteniéndose tanto la segregación horizontal como la vertical.
El presente Informe de la UVa desmiente la falsa impresión de igualdad y pone en
evidencia significativas brechas de género. La apariencia de igualdad y la inacción
en medidas correctoras permite que sigan actuando ininterrumpidamente
mecanismos sutiles anclados en creencias, hábitos culturales o estereotipos que
reproducen discriminaciones indirectas, sólo perceptibles a la luz de un análisis
que integre la desagregación de los datos por sexo y la aplicación de una
perspectiva crítica de género, lo que se efectúa en este Informe Diagnóstico.
Estas discriminaciones que detecta el Informe son, por otro lado, las usuales que
afectan a mujeres y hombres y perjudican principalmente a las mujeres (en algunos
derechos, como en conciliación y corresponsabilidad familiar, además de a las
mujeres también a los hombres): segregación académica, segregación laboral en
sus doble vertiente de segregación horizontal y vertical, desigualdades salariales,
feminización de permisos y licencias por cuidados familiares, la carga en solitario
1
Ver, por ejemplo, el informe Mujeres y Hombres en España en 2011, INE.
6
del trabajo reproductivo, el “techo de cristal” que interrumpe la promoción paralela
de mujeres y hombres en las carreras laborales o docentes y que tapona el acceso
de las mujeres a las “cumbres” laborales o en los órganos de gobierno, déficits en
la representación, ya que no se alcanzan las proporciones exigibles para una
representación equilibrada o paritaria, etc…
Desigualdades que el transcurso del tiempo no va a solucionar por sí solo. El
análisis de la evolución a lo largo de una década de muchas de las variables
estudiadas en este Informe permite afirmarlo.
Es preciso, es prioritario, tomar iniciativas como la adopción de un plan de
igualdad. Por adaptación a la normativa contemplada en la Ley Orgánica de
Igualdad y porque la UVa quiere ser una institución comprometida con la igualdad
de género. Para cimentar una universidad sin segregación en las opciones
académicas, en la oferta y resultados docentes y en las categorías laborales, sin
déficits en la representación institucional de sus diferentes colectivos, sin
desniveles o brechas de género en las categorías laborales del PDI y el PAS, sin
límites a la promoción laboral o académica, sin sexismo explicito o implícito en sus
actuaciones, comunicaciones e imágenes.
Es imprescindible, por tanto, tomar medidas temporales correctoras, articuladas en
un plan de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, ejecutable en un
corto período de tiempo (2011-2013), con órganos responsables de ejecución, con
financiación y recursos adecuados y evaluable.
Este Informe va a proporcionar datos y conclusiones que permitan fundamentar la
necesidad y el contenido de las medidas contempladas en dicho Plan de Igualdad,
para lo que se analiza la distribución de mujeres y hombres en los diferentes
colectivos de la UVa (PDI, PAS, alumnado, órganos de gobierno), y, en cada caso, se
indaga y se muestra la pervivencia de diferenciales que prueban la existencia de
barreras debidas al género, produciendo obstáculos añadidos a las mujeres y
7
perturbando sus oportunidades o retrasando sus itinerarios en las carreras
académicas, docentes, laborales o directivas.
NOTA METODOLÓGICA: Con la finalidad de favorecer la visualización de la situación
comparativa por sexos, el Informe incluye los gráficos comparativos de la situación
de mujeres y hombres que resulten significativos. En Anexos se puede consultar la
totalidad de las Tablas del Diagnóstico, con datos absolutos y porcentajes,
elaborados por el Gabinete de Estudios y Evaluación, a partir de datos oficiales
facilitados por los servicios específicos de la UVa.
8
I. EL PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR (PDI)
La incorporación de las mujeres al mercado de trabajo se ha convertido en una
realidad palpable e irreversible en el último cuarto del siglo XX, pero se ha realizado
sin apenas modificaciones de su relación con los aspectos reproductivos, con la
carga de lo que Palmer (1992) llama “impuesto reproductivo” y, sobre todo, sin una
adaptación de las estructuras del mercado laboral. En otras palabras, las mujeres
se incorporan a un mercado de trabajo concebido, organizado y gestionado en su
mayor parte por criterios masculinos (Alario, Baraja y Pascual, 2008).
Las diferencias basadas en el género como construcción social determinan formas
distintas de inserción en el mercado laboral, condicionadas por factores tales
como: el peso del trabajo reproductivo, los modelos familiares y sociales
dominantes, los preconceptos existentes respecto a las habilidades diferenciales
relacionadas con cada sexo, etc. El resultado es un proceso de inserción laboral
marcado por la segregación de las mujeres tanto horizontal como vertical y, como
corolario, una importante discriminación salarial, en el acceso al poder y la toma de
decisiones económicas.
El avance de la formación de las mujeres constituye uno de los factores
determinantes del despegue de las mujeres en mercado de trabajo, como señala
Maruani (2002) y dado que las actividades relacionadas con los cuidados a las
personas, y específicamente la atención sanitaria y la educación, son nichos
laborales claramente feminizados, podríamos pensar que en la cúspide laboral, en
la que podemos situar los trabajos intelectuales y, específicamente la enseñanza y
la investigación universitaria, se han superado ya estos problemas de desigualdad y
el reconocimiento legal y real de la igualdad intelectual entre los sexos ha permitido
la consecución de la paridad en el profesorado universitario.
9
Pero nos equivocaríamos, porque el ámbito universitario se encuentra inserto y
mediatizado por los sistemas sociales que le sustentan y, por tanto, reproduce sus
mismos comportamientos. La incorporación de las mujeres a la enseñanza
universitaria está marcada por una doble segregación, la horizontal, que establece
diferencias nítidas entre “trabajos femeninos” y “trabajos masculinos”, aún dentro
de la labor docente y de la producción científica, y la vertical, relacionada con la
toma de decisiones y el poder, tradicionalmente en manos de los varones: el
llamado “techo de cristal”. Una fuerte segregación tanto más grave cuanto que
“…sea cual sea el sector laboral analizado, incluidos los más feminizados, la
proporción de mujeres disminuye a medida que se asciende en la jerarquía
piramidal, de modo que su presencia ocupando posiciones de poder y asumiendo
responsabilidades laborales es mínima” (Sarrió et al., 2002: 179). Como resultado
de estos procesos, la enseñanza universitaria es el único nivel educativo en el cual
la presencia de mujeres es menor que la de hombres.
En el año 2003 el servicio de publicaciones de la UVa editó los resultados de un
proyecto de investigación realizado por la Cátedra de Estudios de Género de la
propia universidad (Anguita, 2003), en el que se abordaba el análisis de la
situación, concluyendo que la superación del 30% de participación femenina en el
PDI de la UVa, considerado como el umbral necesario para alcanzar la masa crítica
que permita a un colectivo introducir cambios en el sistema, no se había traducido
en avances cualitativos. Se seguía manteniendo la segregación horizontal y vertical,
la posición secundaria de las mujeres en la dirección y liderazgo de la investigación,
los problemas de conciliación… todo ello a pesar de constituir, sin duda, una élite
social.
En las páginas siguientes vamos a realizar una valoración cuantitativa que nos
permita el diagnóstico de la situación actual de las mujeres en el PDI de la
Universidad de Valladolid y su evolución a lo largo de la última década.
10
1. Distribución del PDI en función del sexo.
En datos absolutos, el conjunto del Personal Docente e Investigador de la UVa en
2011 lo conforman 1.418 hombres y 1.047 mujeres, o, en términos porcentuales,
un 58% de hombres y un 42% de mujeres (Gráfico 1). En este año 2011 se alcanza
el equilibrio, consiguiendo las mujeres superar el mínimo del 40% que marca la Ley
Orgánica de Igualdad. Pero, como señala Maruani (2004), la paridad no siempre
rima con igualdad.
Gráfico 1. Distribución del PDI por sexo en 2011
M
H
42%
58%
Analizando la evolución de la distribución del PDI por sexo en la UVa durante el
período 2000 y 2011, se observa la tendencia a un ligerísimo crecimiento de las
mujeres, alternando con períodos de estancamiento (Gráfico 2). No obstante, se
constatando un lento ritmo de avance del proceso, dado que en la última década la
participación femenina en el PDI se ha incrementado en cinco puntos porcentuales.
Por ello se concluye en la necesidad de implementar medidas favorecedoras de
una agilización del incremento de mujeres, hasta que se normalice la composición
equilibrada por sexo del PDI, pues al ritmo detectado se requerirían al menos tres
décadas y ello contando con la garantía de que no se produjesen retrocesos.
11
Gráfico 2. Distribución por sexo del PDI entre 2000 y 2011
100%
90%
80%
70%
63%
63%
62%
62%
62%
61%
61%
61%
60%
60%
59%
58%
60%
H
50%
M
40%
30%
20%
37%
37%
38%
38%
38%
39%
39%
39%
40%
40%
41%
42%
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
10%
0%
1.1
Por campus y centros.
La cifra media del 40% de participación femenina en el PDI encubre valores
segregados por campus, categorías y centros. Así, desde una óptica espacial es
visible la mayor feminización de los campus, sobre todo el de Soria y menor media
los de Segovia o Palencia, de más reciente desarrollo, frente al más consolidado de
Valladolid, por debajo de la media en participación femenina del PDI (Gráfico 3).
Ya en el estudio de la UVa de 2003, se señalaba la existencia de ciertos
mecanismos que incidían en esta segregación:
“…en primer lugar, la pertenencia a una escuela, grupo o red bien situado,
con capacidades de conexión y recursos. De otra manera se está
condenada a ser invisible. En segundo lugar la planificación de la carrera va
a tener un importante papel ya que es de vital importancia el partir de
objetivos claros que faciliten la entrada a una determinada escuela o grupo
de poder. Es significativo, como veremos en algunas de las historias de vida
que hemos analizado, que aquellas profesoras que nada más acabar la
carrera realizaron su tesis doctoral y están en las cabeceras de los
departamentos (Valladolid) son las que han enfocado mejor su carrera, han
12
promocionado mejor y en menos tiempo. Al contrario quienes realizan más
tarde su tesis doctoral o están en lugares periféricos lejos de las cabeceras
departamentales, tendrán una información menos precisa, lo que hará que
la planificación de la carrera no esté tan bien delimitada como en las
anteriores” (Alario y García, 2003, pp.71).
Gráfico 3. Distribución por sexo del PDI de la UVa, por campus, en 2011
Campus de Palencia
46%
Campus de Segovia
54%
47%
53%
M
H
Campus de Soria
62%
Campus de Valladolid
38%
39%
0%
10%
20%
61%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
La lentitud del proceso de incorporación femenina al PDI vuelve a hacerse patente
en el reducido crecimiento experimentado por la participación femenina en
Valladolid, donde se ha necesitado una década para incrementar cuatro puntos2.
Incluso cabe cierto retroceso en alguno de los campus más jóvenes, como el caso
de Segovia, donde el peso porcentual de las mujeres se ha ido reduciendo
paralelamente al proceso de consolidación, perdiendo 4 puntos de 2000 (51%) a
2011 (47%).
A pesar de la aparente paridad global del PDI, se mantiene la segregación
horizontal manifestada en las diferencias por centros (Gráfico 4). En seis centros no
se alcanza ni siquiera el umbral mínimo de representación considerado como masa
crítica, establecido en el 30%. Cinco de ellos se encuentran en Valladolid y son de
carácter técnico y científico (E.I. Industriales, E.T.S. Arquitectura, E.T.S. Ingenieros
Telecomunicación y E.T.S. Ingeniería Informática y la Facultad de Ciencias de
Valladolid y la E.U. Informática de Segovia).
Ver, en Anexos, la Tabla 1.1.4. Distribución por sexo del PDI de la UVa, por campus, entre 2000 y
2011
2
13
En otros cuatro no se llega al 40% mínimo para valorarlo como paritario. En este
último caso coinciden centros de orientación técnica en campus feminizados
(Ingenierías Agrarias de Palencia y CC. Empresariales y del Trabajo de Soria) con
centros de gran tradición y fuerte presencia femenina en el alumnado, como
Medicina o Derecho en Valladolid.
Podemos afirmar que hay dos variables explicativas de la menor presencia
femenina: la centralidad del campus, ya que un acercamiento al centro de poder y
decisión parece perjudicar la presencia femenina, y la segregación horizontal
relacionada con el tipo de estudios, pues la segregación académica está en
relación causal directa con la laboral, en este caso, del PDI.
Gráfico 4. Distribución por sexo del PDI de la UVa, por centros, en 20011
E. Ingenieros Industriales (VA)
E.T.S. Arquitectura (VA)
E.T.S. Ingenieros de Telecomunicación (VA)
E.T.S. Ingeniería Informática (VA)
E.T.S. Ingenierías Agrarias (PA)
E.U. Educación (PA)
E.U. Educación (SO)
E.U. Enfermería (VA)
E.U. Enfermería (SO)
E.U. Estudios Empresariales (VA)
E.U. Fisioterapia (SO)
E.U. Informática (SG)
M
E.U. Ingenierías Agrarias (SO)
H
E.U. Magisterio (SG)
E.U. CC. Empresariales y del Trabajo (SO)
Fac. CC. Económicas y Empresariales (VA)
Fac. Ciencias (VA)
Fac. Ciencias del Trabajo (PA)
Fac. CC. Sociales, Jurídicas y de la Comunicación (SG)
Fac. Derecho (VA)
Fac. Educación y Trabajo Social (VA)
Fac. de Filosofía y Letras (VA)
Fac. Medicina (VA)
Fac. Traducción e Interpretación (SO)
0%
10%
20%
30%
40%
14
50%
60%
70%
80%
90%
100%
La evolución de estas variables en el período de 2000 a 20113 advierte sobre el
riesgo de creer en la linealidad del aumento de la participación femenina. En seis
centros disminuye en la última década el porcentaje de mujeres en el PDI (E.T.S.
Ingenieros de Telecomunicación, E.U. Educación de Palencia, E. U. Informática de
Segovia, E. U. Magisterio de Segovia, E.U. Ciencias Empresariales y del Trabajo de
Soria, Facultad de CC. Sociales, Jurídicas y de la Comunicación de Segovia).
En otros tres centros se mantiene más o menos igual con incrementos o
decrementos en torno a un punto (E.I. Industriales, Facultad de Ciencias y Facultad
de Derecho). Sólo crece por encima de la media del conjunto de la UVa en 9
centros (E.T.S. Ingeniería Agrarias de Palencia, Enfermería de Valladolid, E.U.
Empresariales de Valladolid, E.U. Fisioterapia de Soria, Facultad de CC. Trabajo de
Palencia, Facultad de Educación y Trabajo Social, Facultad de Filosofía y Letras,
Facultad de Medicina y Facultad de Traducción e Interpretación de Soria).
Con estos datos no podemos afirmar, por tanto, que se trata de un proceso de
avance lineal más o menos lento, sino que presenta fuertes pulsaciones, tanto de
avance como de retroceso. No estamos ante un problema cuya solución “es
cuestión de tiempo”, sino que es necesario impulsar y sostener el avance mediante
la implantación de acciones específicas.
1.2.
Por áreas de conocimiento y departamentos
La distribución por departamentos manifiesta las mismas características. Dieciocho
departamentos en total, correspondientes a ramas de Ingenierías y Arquitectura
(Ciencias de los Materiales e Ingeniería Metalúrgica, Electricidad y Electrónica,
Informática, Ingeniería Agrícola y Forestal, Construcciones Arquitectónicas,
Ingeniería de Sistemas y Automática, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Energética y
Fluidomecánica, Tecnología Electrónica, Teoría de la Arquitectura y Proyectos
Arquitectónicos, Teoría de la Señal y Urbanismo), Ciencias (Álgebra, Geometría y
Topología, Estadística e Investigación Operativa, Física de la Materia Condensada y
Ver en Anexos la Tabla 1.1.6. Distribución por sexo del PDI de la UVa por centros entre 2000 y
2011
3
15
Física Teórica), Humanidades (Geografía) y CC. Sociales y Jurídicas (Derecho Penal
e Hª y Tª del Derecho), no alcanzan el 30% de presencia femenina
en
su
profesorado4.
Por el contrario, dieciocho departamentos superan el 50% de presencia femenina,
todos ellos correspondientes a Humanidades, CC. Sociales y Jurídicas y Ciencias de
la Salud, con tres excepciones correspondientes a los Departamentos de Química
Orgánica, Química Analítica y Ciencias Agroforestales. En los 22 restantes la
participación femenina, también minoritaria, se sitúa entre una cuarta parte y la
mitad de su PDI.
El análisis evolutivo está marcado, de nuevo, por variaciones mínimas a lo largo de
los ocho años, incluso con retrocesos evidentes, en 18 departamentos distribuidos
por las grandes áreas de conocimiento: Humanidades (Geografía, Hª del Arte,
Lengua Española, Literatura Española y Prehistoria y Arqueología), CC. Sociales y
Jurídicas (Derecho Constitucional, Procesal y Eclesiástico del Estado, Derecho Penal
e Hª y Tª del Derecho, Derecho Público, Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y
Corporal, Didáctica de la Lengua y la Literatura, Economía Financiera y Contabilidad
y Organización de Empresas y Comercialización de Mercados), Ciencias (Estadística
e Investigación Operativa, Física de la Materia Condensada, Matemática Aplicada,
Química Analítica y Química Física y Química Inorgánica) y Ciencias de la Salud
(Biología Celular y Histología y Farmacología).
Sorprende que en los departamentos relacionados con el área de Ingenierías y
Arquitectura, a pesar de sus bajos porcentajes (o justamente por empezar tan
abajo), han tenido una evolución positiva en la presencia de mujeres docentes,
aunque sea en uno o dos puntos porcentuales a lo largo de estos ocho años
(Ciencia de los Materiales, Electricidad y Electrónica, Informática, Ingeniería de
Sistemas y Automática y Urbanismo). No obstante, hay que destacar que el
4
Ver en Anexos la Tabla 1.1.7 Distribución por sexo del PDI de la UVa por Departamentos en 2011
16
departamento con menor porcentaje de mujeres de la UVa sigue en éste área y es
el de Construcciones Arquitectónicas con un exiguo 11%5.
También hay que destacar los notables avances de la presencia femenina de más
de 10 puntos porcentuales en algunos departamentos del área de Ciencias
Sociales (Departamentos de Psicología, Pedagogía y Sociología), Humanidades
(Filología Clásica, Filología Inglesa e Historia Antigua y Mediaval), CC. De la Salud
(Anatomía Patológica, Microbiología y Medicina Preventiva y Anatomía y Radiología)
e Ingenierías y Arquitectura (Ingeniería Química y Tecnología del Medio Ambiente).
Podemos afirmar, pues, que el incremento de la participación femenina en el PDI
se ha hecho dentro de los límites de la segregación horizontal tradicional marcada
por los roles sociales dominantes. Las mujeres han ganado peso cuantitativo, pero
sin alterar los órdenes tradicionales que las sitúan en actividades relacionadas con
el cuidado y la educación, mientras reservan a los hombres los trabajos vinculados
a la manipulación de maquinaria y el desarrollo tecnológico.
Gráfico 5. Distribución del PDI de la UVa por sexo y 5 ramas de conocimiento en 2011
Artes y Humanidades
56%
Ciencias Sociales y Jurídicas
44%
48%
Ciencias
52%
35%
Ingeniería y Arquitectura
23%
49%
10%
H
77%
Ciencias de la Salud
0%
M
65%
20%
51%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
La distribución por 5 grandes áreas de conocimiento (Artes y Humanidades,
Ciencias Sociales y Jurídicas, Ciencias, Ingenierías y Arquitectura y Ciencias de la
Salud) sirve para hacer visible esta realidad de forma aún más rotunda, ya que
sólo en una de las cinco grandes ramas, Artes y Humanidades, se supera el 50% en
Ver en Anexos la Tabla 1.1.8 Distribución por sexo del PDI de la UVa, por Departamentos, entre
2004 y 2011
5
17
la participación femenina del PDI y tan sólo en cuatro puntos. En el resto de las
áreas la gradación va de mayor a menor, en relación con el perfil técnico de las
mismas, con un mínimo de 23% en Ingeniería y Arquitectura, seguido de poco más
de un tercio en Ciencias. Las ramas de Ciencias Sociales y Ciencias de la Salud
están en el límite del 50% sin llegar a él (48% y 49% respectivamente) (Gráfico 5).
El análisis evolutivo vuelve a situar el mayor avance en presencia de las mujeres en
el PDI de las áreas de Ciencias de la Salud, una de las que presenta, sin duda, una
mayor rapidez del proceso con 10 puntos porcentuales de avance en los últimos 11
años, junto con Ciencias Sociales y Jurídicas (6% de diferencia)6. Por el contrario, la
rama de conocimiento tradicionalmente más feminizada, como Artes y
Humanidades avanza menos (sólo 4 puntos), al igual que les ocurre a las de menor
presencia femenina, especialmente Ingeniería y Arquitectura, con un incremento de
cinco puntos y Ciencias con un avance de un solo punto en los últimos 11 años.
Cabe preguntarse si el estancamiento es producto de la escasa evolución o
movilidad de las plantillas del PDI o, si, por el contrario, actúa algún factor de
género.
1.3. Por categoría laboral
A la segregación horizontal por tipo de ramas, áreas de conocimiento y
departamentos hay que añadir una, no por conocida menos significativa,
segregación vertical en la presencia de las mujeres en el PDI de la UVa (Gráficos 6 y
7).
Gráfico 6. Distribución del PDI por sexo y categoría laboral en 2011
Ver en Anexos la Tabla 1.1.12. Distribución del PDI por sexo y 5 ramas de conocimiento entre
2000 y 2011
6
18
Ayudante
52%
Ayudante Doctor
48%
57%
Catedráticos de Escuela Universitaria
43%
33%
Catedràticos de Universidad
67%
21%
79%
Profesor Asociado
47%
53%
M
Profesor Colaborador
57%
Profesor Contratado Doctor
54%
Profesor Emérito
46%
33%
Profesor Titular de Escuela Universitaria
67%
49%
Profesor Titular de Universidad
51%
38%
0%
10%
20%
H
43%
62%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
La mayor distancia en género se producen en las dos figuras de profesorado funcionario
de mayor nivel: Catedráticos de Universidad (79% H, 21% M) y Profesorado Titular de
Universidad (62% H, 38% M).
Gráfico 7. Distribución del PDI por sexo y categoría laboral en 2011
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
M
H
El Gráfico 7 muestra la característica forma de “tijera”, representación gráfica que
observa cómo manteniéndose la participación del PDI por sexo en las categorías
laborales docentes bajas o intermedias entre los valores 40%-60%, a partir de las
categorías de consolidación de la carrera académica en las figuras de funcionario
(Profesorado Titular de Escuela Universitaria y superiores) cae el porcentaje de
mujeres mientras se dispara hacia la cumbre el de hombres.
19
Es obvia una reducción de la presencia de mujeres en orden inverso al ascenso de
las categorías profesionales de la carrera universitaria. Como señala Amelia
Valcárcel (1997: 102) “…accedemos a la escala jerárquica gerencial sólo hasta
cierto nivel, incluso muy alto, pero es más difícil ocupar las cimas…”.
Así, frente a una presencia más o menos paritaria de mujeres y varones en las
categoría de profesorado que inicia su carrera, con entre un 52 y un 57% de
mujeres en las categorías de ayudantes (doctores/as y no doctores/as),
colaboradores/as e, incluso, contratados/as doctores/as, su presencia se va
reduciendo progresiva y escandalosamente en las categorías de profesorado
consolidado (funcionariado). Pasamos de una presencia paritaria en la categoría de
menor nivel (y hoy a extinguir), PTEU, a poco más de un tercio en el cuerpo básico
de PTUN, unos puntos menos en CAEU (también en proceso de equiparación con
PTUN), para llegar a la cúspide la carrera universitaria, las Cátedras de Universidad,
con tan sólo un 21% de presencia de mujeres.
En la interpretación de estos datos hay que tener en cuenta, sin duda, el desarrollo
temporal de las carreras profesionales del profesorado universitario, las
condiciones objetivas de posibilidades y opciones reales de cada cuerpo, la
voluntad personal de las personas implicadas, pero lo que de ninguna forma puede
ser una justificación es la idea de que “es sólo cuestión de tiempo”.
En cuanto al análisis evolutivo del período 2000 a 2011, los datos nos indican un
significativo incremento, ya que se triplica la presencia de mujeres en las Cátedras
Universitarias7, se pasa de un 32% a un 38% en Titulares de Universidad, de un
46% a un 49% en Titulares de Escuela Universitaria. Por el contrario, va en
descenso la presencia de las mujeres en el cuerpo de Catedráticos de Escuela
Universitaria y los Ayudantes no doctores (3 puntos menos). El resto de las figuras
son de reciente aparición en el sistema universitario español y no permiten un
análisis tan detallado, aunque parece que la tendencia es a que las mujeres
constituyan alrededor del 50% de las mismas.
7
Ver en Anexos la Tabla 1.1.14 Distribución del PDI por sexo y categoría laboral entre 2000 y 2009
20
Desagregando por campus8, la segregación vertical se cruza con otros factores
como los espaciales, leídos en clave de centralidad. La absoluta mayoría de
Catedráticos de Universidad, tanto hombres como mujeres, están en el campus de
Valladolid (un total de 47 mujeres y 179 hombres). Fuera del campus central sólo
encontramos dos Catedráticas en Soria, tres catedráticos en Segovia y nueve (de
los cuales sólo una es mujer) en Palencia. Cabe reflexionar si este incremento de
catedráticas en más de una década es explicable sólo en clave temporal.
Los porcentajes de distribución van evolucionando muy lentamente en los últimos
11 años, según se deduce de la observación delos datos, por lo que hay que
concluir que actúa algún latente factor de género que impide a las mujeres acceder
de manera normalizada a las cátedras universitarias9.
Surge la cuestión de si la desigualdad manifestada en la clara y rotunda
segregación vertical de las mujeres en el PDI de la UVA puede plantearse como el
efecto resultante de una escasa excelencia femenina manifestada en un menor
nivel docente e investigador que sitúe a las mujeres en posición de desventaja
respecto a sus compañeros varones de equivalente posición. Vamos a analizar
estos factores para comprobar si es así y poder desmentirlo a partir de los datos
resultantes.
2. Valoración del trabajo del PDI en función del sexo
2.1. Actividad docente
En cuanto al número de créditos impartidos por el PDI, diferenciando en función del
sexo, el estudio desvela que en el período 2010/2011, las mujeres impartieron
13.626 (41%) y los hombres, 19.292 (59%) (Gráfico 8). Por lo que se refiere a la
distribución de la responsabilidad docente por sexos se adecua, como no podía ser
de otra manera, al peso relativo de cada colectivo, con un 40% asignado a las
Ver en Anexos la Tabla 1.1.15. Distribución del PDI por sexo, categoría laboral y campus en 2011
Ver en Anexos la Tabla 1.1.16. Distribución del PDI por sexo, campus y categoría laboral entre
2000 y 2011.
8
9
21
profesoras y un 60% a los profesores. Por tanto, no cabe la interpretación de una
menor dedicación docente del profesorado femenino respecto al masculino.
Gráfico 8. Distribución por sexo del número de créditos impartidos por el PDI en 2010/11
M
H
41%
59%
Lo mismo ocurre con el análisis evolutivo, que se ciñe de forma casi idéntica al
reparto del PDI por sexos en cada año (Gráfico 9).
Gráfico 9. Distribución por sexo del número de créditos impartidos por el PDI entre 2002/03 y
2010/11
100%
90%
80%
70%
62%
61%
61%
60%
61%
60%
60%
60%
59%
60%
H
M
50%
40%
30%
20%
38%
39%
39%
39%
40%
40%
40%
40%
41%
02/03
03/04
04/05
05/06
06/07
07/08
08/09
09/10
10/11
10%
0%
Tampoco se manifiestan disparidades en la asignación de créditos por sexo en
función de titulaciones y campus10.
Ver en Anexos la Tabla 1.2.3. Distribución por sexo y titulación del número de créditos impartidos
por el PDI en titulaciones entre 2008/09 y 2010/11
10
22
Se ratifica la segregación horizontal señalada anteriormente, con una mayoritaria
carga docente en manos de las profesoras en los campus de Palencia, Segovia y
Soria y, especialmente, en las titulaciones de Magisterio, Humanidades y Ciencias
Sociales. Por el contrario, se reafirma la mayor carga en manos de varones en
aquellas titulaciones técnicas y, especialmente, en el campus de Valladolid. Como
ejemplos ilustrativos, puede señalarse que en ese período la carga docente de
profesoras fue muy minoritaria en algunas titulaciones, como en Ingeniería de
Automática y Electrónica Industrial, Ingeniería de Organización Industrial (el 11%),
Física (13%), Matemáticas (15%), Ingeniería de Telecomunicaciones (17%) en
Arquitectura (18%) e Ingeniería de Electrónica (19%).
Encuesta Docente
Por lo que se refiere a la valoración que el profesorado recibe a través de la
encuesta docente, los resultados muestran una valoración ligeramente superior
para las profesoras respecto a la recibida por los profesores (Gráfico 10).
Gráfico 10. Resultado medio de la Encuesta Docente del PDI por sexo en 2010/11
1,44
1,43
1,42
1,41
1,40
1,39
1,38
1,37
M
H
23
Para el período 2003/2004 y 2010/2011, los resultados de la encuesta docente
revelan una evolución positiva manifiesta en ambos casos pero siempre con un
mejor resultado de las profesoras11.
En el análisis por campus, también se aprecian diferencias especiales que, en este
caso, benefician al PDI entre los campus, con mejor valoración que la recibida en
Valladolid (Gráfico 1). ¿Podemos plantear una relación de estos resultados con el
tipo de estudios en cada caso, con el tamaño de los centros y la cercanía
consiguiente del profesorado y alumnado? Sea como fuere, el profesorado
femenino alcanza siempre a lo largo del tiempo y en todos los espacios una
valoración superior al masculino.
Gráfico 11. Resultado medio de la Encuesta Docente del PDI por sexo y campus en 2010/11
Campus de Valladolid
Campus de Soria
H
M
Campus de Segovia
Campus de Palencia
0,60
0,70
0,80
0,90
1,00
1,10
1,20
1,30
1,40
1,50
1,60
Resultados en Docentia
La calidad docente se evalúa también, desde el año 2008 con carácter
experimental, a través del Programa Docentia. El análisis de los resultados
obtenidos hasta ahora está sesgado en función de su carácter voluntario y todavía
cuantitativamente muy poco significativo respecto al conjunto del PDI. Alrededor del
50% del profesorado ha sido evaluado en Docentia y un 25% se encuentra inserto
en el proceso actual. Con estas cautelas previas vamos a analizar sus resultados
por si se detectan significativas diferencias por sexo.
11
Ver en Anexos Tabla 1.2.5. Nota media puesta por el PDI por sexo entre 2003/04 y 2010/11
24
Quizás lo más significativo sea el hecho de que la proporción de mujeres que han
solicitado su evaluación alcance el 44,5% en la primera convocatoria y supere el 50
en la correspondiente al curso 2009-2010, superando ampliamente la proporción
que le corresponde en el PDI. ¿Necesidad y voluntad de promocionar? ¿Interés por
mejorar? ¿Mayores inquietudes profesionales? ¿Mayor nivel de autoexigencia y
adaptación a las normas, consecuencia no consciente de la posición de las mujeres
en los ámbitos profesionales, percibida como inestable y cuestionada a través del
mecanismo de sexismo latente que atribuye la capacidad profesional/laboral a los
hombres y torpeza e ineptitud a las mujeres?
La valoración conseguida en Docentia para el periodo 2006-2010, es equilibrada
aunque ligeramente favorable a las mujeres, con una diferencia de menos de un
punto (Gráfico 12).
Gráfico 12. Resultado medio Docentia del PDI por sexo entre 2006/07 y 2009/10
79,0
78,8
78,6
78,4
78,2
78,0
77,8
77,6
77,4
M
H
25
Los resultados por ramas de conocimiento nos permiten algunas matizaciones,
respecto a los valores medios, relacionadas con las diferencias internas. De forma
que las diferencias entre mujeres y hombres se incrementan hasta 4 puntos en
Ciencias, se acortan en Ciencias Sociales y Jurídicas e Ingeniería y Arquitectura y se
invierten en Ciencias de la Salud y muy especialmente en Artes y Humanidades
(Gráfico 13).
Gráfico 13. Resultado medio Docentia del PDI por sexo y 5 ramas de conocimiento entre 2006/07 y
2009/10
Ciencias de la Salud
Ingeniería y Arquitectura
H
Ciencias
M
Ciencias Sociales y Jurídicas
Artes y Humanidades
72,0
74,0
76,0
78,0
80,0
82,0
84,0
Según lo señalado hasta aquí, las profesoras de la UVa tienen un grado de
cumplimiento docente en el que no se aprecian significativas diferencias respecto a
los varones, ni resultados cuantitativos (carga docente idéntica) ni cualitativos
(mejores resultados en evaluación de la encuesta docente y algo peores en
Docentia).
Estos resultados excluyen este factor como razón de justificación del
mantenimiento de la segregación vertical de las mujeres en las categorías
académicas de máximo nivel. Entonces, ¿será su incumplimiento y/o peores
resultados en investigación el factor lo que lo justifique?
26
2.2. Actividad investigadora
Observando los datos obtenidos, por sexo, los resultados globales de evaluación de
la investigación se adecuan al peso relativo de cada colectivo especialmente en el
caso de la evaluación truncada, lo que indica una mayor diversificación de las
actividades de investigación del profesorado femenino (Gráficos 14 y 15).
Gráfico 14. Resultados de la evaluación de la actividad investigadora del PDI sin truncar en 2010
Resultados de la evaluación de la investigación sin truncar
M
H
36%
64%
Gráfico 15. Resultados de la evaluación de la actividad investigadora del PDI truncados en 2010
M
H
40%
60%
La distribución relativa por tipo de aportaciones (proyectos y artículos 81, y otras
actividades) se ciñe, estrictamente al valor general de conjunto poniendo de
manifiesto el equilibrio en la composición de investigación en todos los apartados,
tanto en hombres como en mujeres.
27
Observando los resultados de la investigación por sexo y ramas de conocimiento en
2011, sin truncar y truncados12, se percibe que la desagregación por ramas
traduce por un lado el peso relativo de la presencia femenina en el PDI de cada una
de ellas, pero también manifiesta algunas disparidades interesantes. Las
investigadoras de las áreas técnicas (Ingeniaría y Arquitectura), con mayor
presencia masculina, realizan un notable esfuerzo de investigación, que se traduce
en una aportación relativa al valor de la investigación de su rama dos puntos por
encima de su presencia en el colectivo (25% del valor de la investigación frente al
23% de presencia). En el resto de ramas de conocimiento, la aportación de las
mujeres está por debajo de su presencia relativa en el conjunto de profesorado.
Dirección de Tesis Doctorales
Las diferencias empiezan a ser mucho más claras al llegar a la valoración de uno
de los actos de más valor simbólico en la relevancia investigadora: la dirección de
las tesis doctorales. Analizando el número de tesis dirigidas en los últimos 4 años,
por sexo del PDI, en 2008, se observan diferencias sustanciales (Gráfico 16): una
diferencia de 15 puntos porcentuales entre tesis dirigidas por profesoras y su peso
en el PDI. Obviamente aquí entran en juego diversas variables, una de las más
significativas tiene que ver con la segregación vertical de la que hablamos
anteriormente, que incide en una presencia piramidal de las mujeres en el PDI, con
las consiguientes dificultades para acceder al máximo nivel en la investigación: la
dirección de tesis. Otros factores, como se analiza en el Libro Blanco. Situación de
las mujeres en la ciencia española, están relacionadas con el diferente impacto
que la tenencia de hijos tiene en la dirección de tesis por parte de mujeres, ya que
“los hombres con hijos dependientes tienen una probabilidad de dirigir tesis y
tesinas que es 1,3 veces mayor que la de las mujeres. Estas diferencias son mucho
más acusadas entre el colectivo de catedráticos, donde la probabilidad de dirigir
tesis y tesinas de los hombres es de 1,7 veces mayor que la de las mujeres”
(Unidad Mujeres y Ciencia, 2011)
Ver en Anexos la Tabla 1.3.5. Resultados de la evaluación de la investigación por sexo y ramas de
conocimiento en 2010.
12
28
Gráfico 16. Número medio de tesis dirigidas en los últimos 3 años, por sexo, en 2011
M
H
27%
73%
Sexenios de investigación
A pesar de las dificultades para acceder a las máximas responsabilidades de
investigación (direcciones de tesis, GIR y Proyectos competitivos), es obvio que las
profesoras han sabido integrarse en los procesos estándares de investigación de
calidad evaluable, obteniendo un mayor número de sexenios que sus equivalentes
varones (Gráfico 17). Un hecho especialmente visible en las categorías de
profesorado de mayor antigüedad y consolidación (más de 19 años de antigüedad),
ya que en las primeras fases de la carrera investigadora están significativamente
por detrás de los varones. ¿Deben las mujeres consolidar su vida personal para
dedicarse plenamente a la profesional?13.
Ver en Anexos la Tabla 1.3.11. Número medio de sexenios en relación a la antigüedad y la
categoría por sexo en 2011
13
29
19-24 AÑOS
>24 AÑOS
Gráfico 17. Número medio de sexenios en relación a la antigüedad y la categoría por sexo en 2011
H
M
H
PTUN
M
<13 AÑOS
13-18 AÑOS
PTEU
CAUN
H
CAEU
M
H
M
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
3. Consolidación de la carrera académica: categoría PDI funcionario
Si entendemos estos datos (Gráfico 18) como la antigüedad media de cada
colectivo según años de permanencia en la UVA, es bastante significativo que
prácticamente en todos los grupos la antigüedad de las mujeres es ligeramente
superior, lo que parece indicar que a las PDI les que les resulta más costoso en
tiempo consolidar su estatus.
Gráfico 18. Número medio de años en consolidar la categoría de PDI funcionario por sexo en 2011
30
> 40 años
36-40 años
31-35 años
26-30 años
21-25 años
H
16-20 años
M
11-15 años
5-10 años
<5 años
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
45,0
Por lo que se refiere a la antigüedad necesaria para la consolidación en el puesto,
es significativo que no exista ninguna catedrática de Universidad con menos de 11
años de antigüedad, aunque si hay varios catedráticos y varios CAUE.
Igualmente es significativa la diferencia de antigüedad en el primer tramo de
menos de 5 años. Los hombres consolidan su categoría PTEU con un año, mientras
que las mujeres necesitan 4 años. Diferencia que, sin embargo se reduce a 0,1
años en la categoría de PTUN14.
Las diferencias por campus indican que para consolidar las categorías, en conjunto,
se requiere una mayor antigüedad en el campus de Valladolid que en cualquiera de
los demás, relacionado obviamente con las diferencias en la consolidación de los
centros y estudios en cada caso y su influencia en la plantilla. Tampoco debemos
olvidar la tendencia a intentar el traslado a Valladolid al ritmo que se va
produciendo la consolidación personal y profesional15. Una tendencia que se ve
ratificada en la desagregación por centros, de forma que la mayor antigüedad está
vinculada a las facultades más “clásicas”16.
Ver en Anexos la Tabla 1.4.16. Número medio de años en consolidar la categoría de PDI
funcionario por sexo y categoría en 2011
15
Ver en Anexos la Tabla 1.4.23. Número medio de años en consolidar la categoría de PDI
funcionario por sexo y campus en 2011
16 Ver en Anexos la Tabla 1.4.25 Número medio de años en consolidar la categoría de PDI
funcionario por sexo y centros en 2011
14
31
Por grandes áreas de conocimiento, es llamativa la tendencia dominante en el
grupo de catedráticos/as de Universidad de Arte y Humanidades, así como en
Ciencias Sociales y Jurídicas, a una mayor tiempo de consolidación de las mujeres
frente a lo que se apunta en las áreas de Ingeniería y Arquitectura y de Ciencias de
la Salud, donde llegan muchas menos mujeres a ocupar las cátedras aunque
parece que tardan menos17.
4. Retribuciones del PDI
El resultado de este lento proceso de acumulación de pequeñas diferencias en
acceso
a
cargos,
asunción
de
responsabilidades,
antigüedad
y
otros
complementos, se traduce en diferencias salariales. El nivel de retribución de las
mujeres del PDI en la UVa es significativamente menor en casi todas las categorías
profesionales y todos los grupos de antigüedad. Las mayores diferencias a favor de
los hombres se dan en las mayores categorías (CAUN y PTUN) y en los niveles
extremos de antigüedad. Desigualdad retributiva que en algunos casos puede
llegar a superar los 15.000€ anuales, por ejemplo, supera los 18.000€ en el caso
de catedráticas de universidad con más de 40 años de antigüedad18 (Gráfico 19).
Gráfico 19. Nivel medio de retribuciones del PDI por sexo y categoría e igual antigüedad en 2011
Ver en Anexos la Tabla 1.4.29 Número medio de años en consolidar la categoría de PDI
funcionario por sexo y ramas de conocimiento en 2011
18 Ver en Anexos Tabla 1.4.38 Nivel medio de retribuciones del PDI por sexo y categoría e igual
antigüedad en 2009 y 2011
17
32
H
PTEU
> 40 años
36-40 años
31-35 años
M
26-30 años
21-25 años
H
PTUN
16-20 años
11-15 años
5-10 años
M
<5 años
CAEU
H
M
CAUN
H
M
0
10.000 20.000 30.000 40.000 50.000 60.000 70.000 80.000 90.000 100.000
5. Datos relevantes sobre conciliación familiar y laboral.
33
Las mujeres son absoluta mayoría en las bajas por maternidad. Recordemos que la
baja por maternidad, de 16 semanas, en el caso de que ambos progenitores
trabajen, tiene la opción de ser cedida por la madre al otro progenitor, y por tanto,
disfrutada por el padre, durante las 10 últimas semanas. También son mayoría las
mujeres en permisos y licencias para cuidado de familiares, evidenciando el peso
de la asignación tradicional de cuidados generalizado en nuestro entorno social y
del que no se libran tampoco las mujeres cualificadas (Gráfico 20).
200 200 200 200 200 200 200 200 200 200
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Gráfico 20. Evolución de las bajas por maternidad y permisos del PDI, por sexo, entre 2000 y 2009
H
M
H
M
H
M
H
M
H
M
H
M
H
M
H
M
H
M
H
M
Permisos
Maternidad
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
A las mujeres les cuesta más llegar a lo más alto, cobran menos porque acceden
en menor proporción a cargos de responsabilidad y a los complementos retributivos
derivados de actividades complementarias. Todavía perdura cierta penalización
laboral de la maternidad, recurrente en el caso de las trabajadoras, a pesar de la
legislación antidiscriminatoria, que no se produce en muchos casos explícitamente
sino de manera latente, observable por sus consecuencias. Así, puede verse cómo
a menudo las mujeres deben optar por dar preferencia a su vida familiar o a su
carrera laboral, pero resulta difícil conciliar ambas carreras, y en ocasiones deben
34
elegir, renunciando o bien a la promoción profesional o bien a una parte de su vida
personal porque la dedicación familiar “distrae” de la carrera universitaria, lo que
no ocurre en el caso de los varones (Unidad Mujeres y Ciencia, 2011). Puede
ilustrar esta cuestión, el hecho de que las CAUN tienen menos hijos o hijas de
media que sus compañeros varones (Gráfico 21).
Gráfico 21. Número medio de hijos/as por sexo del PDI Catedrático/a en 2009
1,2
1,0
0,8
M
0,6
0,4
H
0,2
0,0
Catedráticos/as de Universidad
Catedráticos/as de Escuela Universitaria
35
II. EL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS (PAS)
1. Distribución del PAS por sexo
En 2011 la totalidad del personal de Administración y Servicios (PAS) de la UVa lo
conforman 519 mujeres y 416 hombres, es decir, que la plantilla del PAS está
formada por un 56% de mujeres y un 44% de hombres, por lo que puede parecer, a
primera vista, que no se dan o que no tienen incidencia relevantes desigualdades
de género en este colectivo, al menos en lo que al acceso se refiere (Gráfico 23).
Sin embargo, estas cifras globales pueden ocultar discriminaciones de género más
sutiles, que se harán visibles cuando el análisis deje al descubierto las
segregaciones horizontales y verticales, las desigualdades retributivas, la
feminización de permisos y licencias por maternidad y la ausencia de
corresponsabilidad, la masculinización en la liberación sindical, etc.
Gráfico 23. Distribución por sexo del PAS de la UVa en 2011
M
H
44%
56%
La evolución de la distribución por sexo del PAS de la UVa entre el período 2000 y
2011 muestra una continuidad porcentual, con algún retroceso o incremento de un
punto en años puntuales pero manteniéndose en 7 de los 12 años comprendidos
en los porcentajes de 55% y 45% respectivamente para mujeres y hombres.19.
19
Ver en Anexos la Tabla 2.1.2 Distribución por sexo del PAS de la UVa entre 2000 y 2011
36
1.1. Por campus, centros y servicios
Por campus, en 2011 hay una clara feminización del PAS en el de Valladolid y
Soria, mientras que no se llega al 50% en los de Palencia y Segovia. En el caso del
campus de Palencia, cuyo porcentaje de mujeres baja 9 puntos de la media;
aunque hay que tener en cuenta el bajo volumen de personal implicado (29
mujeres y 33 hombres), sí puede resultar indicativo de algún factor a considerar,
como un mayor número de personal de mantenimiento vinculado a las
infraestructuras de la ITA palentina, sector tradicionalmente masculinizado (Gráfico
24).
Gráfico 24. Distribución por sexo del PAS de la UVa por campus en 2011
Campus de Valladolid
56%
Campus de Soria
44%
60%
40%
M
H
Campus de Segovia
49%
Campus de Palencia
51%
47%
0%
10%
20%
53%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
En análisis de la evolución de esta distribución en el período 2000 a 2011 destaca
nuevamente la peculiaridad del campus de Palencia, a este respecto, donde el
porcentaje de mujeres del PAS permanece por debajo del 50%, a diferencia de lo
que sucede en los otros campus de la UVa, aunque con algunos progresos (y algún
retroceso) en estos porcentajes durante estos 12 años20.
Gráfico 25. Distribución por sexo del PAS de la UVa por centros y servicios en 2011
20
Ver en Anexos la Tabla 2.1.4. Distribución por sexo del PAS UVa por campus entre 2000 y 2011
37
Òrganos de Gobierno
56%
Servicios Centralizados
44%
61%
Servicios Sociales
39%
29%
71%
Institutos
53%
47%
Otros Servicios
70%
E.T.S Arquitectura (VA)
30%
50%
E.T.S Telecomunicaciones/E.T.S. Informática (VA)
50%
52%
E.T.S. Ingenierías Agrarias (PA)
48%
50%
50%
E.U. Educación (PA)
100%
E.U. Educación (SO)
100%
E.U. Enfermería (SO)
100%
E.U. Estudios Empresariales (VA)
35%
E.U. Informática (SG)
65%
25%
E.U. Ingenierías Agrarias (SO)
M
75%
33%
H
67%
E.U. Magisterio (SG)
67%
Edificio Ciencias de la Salud (VA)
33%
61%
Escuela de Ingenierías Industriales (VA)
39%
46%
Fac. CC. Económicas y Empresariales (VA)
54%
62%
Fac. CC. Sociales, Jurídicas y de la…
38%
50%
Fac. CC. Trabajo/E.U. Educación (PA)
50%
33%
67%
Fac. Ciencias (VA)
67%
Fac. Derecho (VA)
33%
62%
Fac. Educación y Trabajo Social (VA)
38%
60%
Fac. Filosofía y Letras (VA)
40%
49%
51%
Fac. Traducción e Interpretación/E.U.…
0%
100%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
La distribución por sexo del PAS de la UVa por centro y servicios en 2011 destaca,
si se observan los porcentajes, la absoluta feminización de algunos centros del
campus de Soria (E.U. de Educación, E.U. de Enfermería, E.U. Traducción e
Interpretación / E.U. Fisioterapia), o la absoluta masculinización del PAS de E.U. de
Educación de Palencia, también de Soria, aunque hay que tener en cuenta que en
todos los casos menos en la E.U. de Traducción se trata de un único puesto de
trabajo21.
Más significativo para el análisis de género resulta la inversión porcentual que se
produce en algunos centros con más volumen de PAS, como en la E.U. de
Informática de Segovia, con un 25% de mujeres, la E.U. de Empresariales del
campus de Valladolid, con un 35% de mujeres y la E.U. de Ingenierías Agrarias de
Soria, con un 33% de mujeres. Frente a esta situación, en Servicios Sociales, se
invierten los porcentajes un 71% de hombres y un 29% de mujeres en el PAS.
Ver en Anexos la Tabla 2.1.5 Distribución por sexo del PAS de la UVa por centros y servicios en
2011
21
38
En el análisis de la evolución de esta distribución entre los años 2000 y 2011,
merecen una reflexión (o, en su caso, una actuación correctora) algunos datos22.
Por ejemplo, se ha producido una progresión hacia un mayor equilibrio en el PAS de
Órganos de Gobiernos desde 2000 a 2009: de un 66% de mujeres y un 34% de
hombres en 2000 a un 56% y un 44%, respectivamente, en 2011. Por el contrario,
en Servicios Centralizados se ha seguido feminizando, desde un 58% en el 2000 a
un 61% en 2011.
1.2. Por régimen laboral
En la distribución del PAS por tipo de régimen en 2011 (Gráfico 26), se observa una
feminización del PAS funcionario: 8 de cada 10 PAS funcionarios/as de la UVa son
mujeres. En cambio, en el PAS Laboral predominan los hombres en una proporción
de dos tercios frente a un tercio de mujeres.
Gráfico 26.Distribución por sexo del PAS de la UVa por tipo de régimen en 2011
M
H
18%
63%
82%
37%
Pas Laboral
Pas Funcionario
Porcentajes que se han mantenido prácticamente inalterables en la evolución del
PAS23.
PAS Funcionario
Ver en Anexos la Tabla 2.1.6. Distribución por sexo del PAS de la UVa por centros y servicios entre
2000 y 2011
23
Ver en Anexos la Tabla 2.1.8 la Tabla Distribución por sexo del PAS de la UVa por tipo de régimen
entre 2000 y 2011
22
39
En la distribución por sexo del PAS funcionario, por escalas24, en 2011 (Gráfico 27)
se observa que los niveles con menor cualificación exigida en el acceso están en
mayor medida feminizados, mientras que en la escala con mayor nivel de titulación
exigida se observa una presencia equilibrada (62%). Este enflaquecimiento de
presencia de mujeres según se eleva el nivel funcionarial revela el riesgo latente de
segregación vertical y tendrá consecuencias en las retribuciones medias de
mujeres y hombres.
Gráfico 27. Distribución por sexo del PAS Funcionario de la UVa por escalas 2011
Funcionario de Carrera A1
62%
Funcionario de Carrera A2
38%
77%
23%
M
H
Funcionario de Carrera C1
84%
Funcionario de Carrera C2
16%
86%
0%
10%
20%
30%
40%
14%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Si observamos la evolución de esta variable durante el período de 2000 a 2011,
observamos que no se ha modificado la distribución por sexo del PAS funcionario
en estos años, en las diferentes escalas, salvo un incremento considerable de 15
puntos de las mujeres en el subgrupo A1 (43% en 2000, 67% en 2011)25.
La segregación vertical del PAS funcionario queda materializada en el análisis por
niveles (Gráfico 28); si bien hay que tener en cuenta la composición en datos
absolutos de los diferentes niveles, que se reduce en los más elevados26, resulta
Las distintas escalas laborales responden a diferentes requisitos de la titulación exigida para el
acceso: Subgrupo A1 (Doctorado, Licenciatura, Ingeniería Superior); Subgrupo A2 (Diplomatura
Universitario, Ingeniería Técnica); Subgrupo C1 (Bachillerato); Subgrupo C2 (Graduado Escolar).
24
Ver en Anexos la Tabla 2.1.10 Distribución por sexo del PAS funcionario de la UVa, por escalas,
entre 2000 y 2011
26
Ver en Anexos la Tabla 2.1.11 Distribución por sexo del PAS Funcionario UVa por niveles en 2011
25
40
enormemente revelador que en un PAS funcionarial de composición tan feminizada
(de media, un 81% de mujeres) correspondan los puestos de nivel 30 a un hombre.
Como se observa, desde el nivel 26 aumenta la presencia porcentual de hombres
según asciende el nivel. Resulta un ejemplo paradigmático de “techo de cristal”.
Gráfico 28. Distribución por sexo del PAS Funcionario de la UVa por niveles en 2011
Nivel 30
100%
Nivel 28
100%
Nivel 26
80%
Nivel 25
20%
43%
57%
M
Nivel 24
86%
Nivel 23
14%
89%
Nivel 22
11%
82%
Nivel 20
18%
85%
Nivel 18
15%
80%
0%
10%
20%
30%
H
20%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Los resultados del análisis evolutivo del período 2000 a 2011 corroboran esta
segregación vertical, pues los porcentajes muestran pocas variaciones, con la única
peculiaridad del nivel 25, uno de los más altos, en el que el porcentaje de mujeres
ha subido 10 puntos desde el 33% de 2000 al 43% de 201127.
PAS Laboral
La distribución del PAS Laboral por grupos muestra una presencia minoritaria de
mujeres en los tres grupos inferiores (4B; 4A y 3), una presencia paritaria en el
Grupo 2 y una equilibrada en el Grupo 1 (Gráfico 29).
Gráfico 29. Distribución por sexo del PAS Laboral de la UVa por grupos en 2011
Ver en Anexos la Tabla 2.1.12 Distribución por sexo del PAS Funcionario UVa por niveles entre
2000 y 2011
27
41
Grupo 1
54%
Grupo 2
46%
45%
55%
M
H
Grupo 3
34%
Grupo 4A
66%
30%
Grupo 4B
70%
35%
0%
10%
20%
65%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
El análisis del período 2000 a 2011 muestra que los porcentajes de distribución
por sexos de los grupos se han mantenido prácticamente inalterables en los tres
grupos más bajos (4A, 4B y 3), mientras que en el grupo más alto ha habido una
clara progresión de la situación de las mujeres pasando de un 47% a un 54%28. En
el grupo intermedio (Grupo 2) en cambio se ha producido un retroceso en la misma
medida, desde un 53% a un 45%.
2. Retribuciones del PAS
Si se analizan las retribuciones del PAS por sexo, según años de antigüedad, en
2011, encontramos una creciente desigualdad salarial a favor de los hombres, a
medida en que se progresa por tramos de antigüedad (Ver Gráfico 30).
Ver en Anexos la Tabla 2.1.14. Distribución por sexo del Pas Laboral UVa por grupos entre 2000 y
2011
28
42
Gráfico 30. Sueldo medio del PAS por sexo e igual antigüedad en 2011
2011
70.000,0
60.000,0
50.000,0
40.000,0
M
30.000,0
V
20.000,0
10.000,0
0,0
<=3
años
4-6
años
7-9
años
10-12
años
13-15
años
16-18
años
19-21
años
22-24
años
25-27
años
28-30
años
31-33
años
34-36
años
37-39
años
> 39
años
Por otro lado, observamos claramente la desigualdad retributiva por sexo, es decir,
discriminación salarial, si analizamos las cuantías de los sueldos medios del PAS
por sexo y categoría laboral (Gráfico 31) vemos que hay una diferencia de más de
1.000 euros en el caso del personal funcionario y algo menos, unos 500 euros en
el caso del personal laboral.
Gráfico 31. Sueldo medio del PAS de la UVa por sexo y tipo de régimen en 2011
2011
Laborales
H
M
Funcionarios
27.000,0
28.000,0
29.000,0
30.000,0
31.000,0
Entre el PAS funcionario las desigualdades retributivas se producen con una
diferencia más acusada a favor de los hombres en el nivel más alto (subgrupo A1),
mientras que en el resto de grupos las mujeres reciben un salario menor, pero de
una diferencia menos acusada, salvo en el grupo A2, con una mayor retribución
femenina, quizá explicable porque una vez que llegan a ese nivel las mujeres no
43
promocionan (efecto “techo de cristal”) y por tanto acumulan más antigüedad en
él29.
En cuanto al PAS laboral, se produce una situación similar: las mujeres reciben una
retribución menor en todos los grupos. Las diferencias más significativas se
observan en los grupos 4A, 2 y 1. El peso relativo de las mujeres en el PAS laboral
explicaría que en los salarios medios las desigualdades por sexo no sean tan
acusadas30.
3. Datos relevantes sobre conciliación familiar y laboral.
Atendiendo a la evolución de las bajas por tipo de baja, entre 2000 y 201131,
sobresalen algunos datos relevantes: en primer lugar, aunque la baja por
maternidad y lactancia sigue siendo mayoritariamente femenina. Se observa
también que, al menos, se ha progresado de un 100% femenina en el 2000 a un
95% en 2009, lo que muestra que se van conociendo y poniendo en práctica los
derechos a la conciliación familiar y laboral por parte de los hombres, y que con
alguna medida de acción positiva en este sentido podría aumentarse esta
corresponsabilidad masculina.
Igualmente, se produce una inversión porcentual en la tendencia a acogerse a los
permisos, pasando de una proporción 73%-27% en el 2000, con permisos
feminizados, a una proporción 30%-70% en el 2009, con los permisos
masculinizados. Finalmente, la mayoría de permisos corresponden a mujeres hasta
el año 2006, se equilibran en 2007 y 2008, y en 2009 la mayor parte
corresponden a hombres, lo que parece apuntar hacia un cambio de tendencia.
Ver en Anexos la Tabla 2.2.10. Sueldo medio del PAS funcionario por sexo y escalas en 2009 y
2011.
30
Ver en Anexos la Tabla 2.2.11. Sueldo medio del PAS laboral por sexo y grupos en 2009 y 2011
31 Ver en Anexos la Tabla 2.2.2. Evolución de las bajas del PAS por sexo entre 2000 y 2011.
29
44
Gráfico 32. Número de excedencias del PAS Uva por sexo entre 2000 y 2011
100%
90%
80%
18%
22%
40%
36%
40%
14%
27%
33%
44%
27%
28%
70%
60%
50%
40%
30%
H
M
100%
82%
78%
60%
60%
2000
2001
64%
86%
73%
67%
56%
73%
72%
2009
2010
20%
10%
0%
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2011
Las excedencias afectan en mayor proporción a las mujeres que a los hombres, en
porcentajes que oscilan a lo largo del tiempo entre 56%-44% y 100% de las
mujeres (Gráfico 32). No obstante, el número total de excedencias es pequeño y
estable en toda la serie. En concreto, en cuanto a las excedencias, sin desagregar
por tipo, se observa que corresponden mayoritariamente a las mujeres, tendencia
mantenida en todo el período entre 2000 y 2011 con algunas oscilaciones pero
siempre superando las excedencias tomadas por las mujeres a las tomadas por los
hombres32.
Gráfico 33. Excedencias del PAS, por sexo, 2000-2009
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
32
40%
40%
22%
36%
18%
44%
27%
14%
33%
27%
H
60%
60%
2000
2001
78%
2002
64%
2003
82%
56%
2004
2005
73%
2006
86%
2007
67%
73%
2008
2009
Ver en Anexos la Tabla 2.2.3 Evolución de las excedencias del PAS por sexo entre 2000 y 2009
45
M
4. Liberación Sindical del PAS
En el apartado de la liberación sindical se observa un claro desequilibrio a favor de
los hombres, que ronda la proporción 4:1 en la mayor parte de los casos,
resultando de ello un claro déficit en la representatividad sindical de las mujeres.
Sería interesante conocer las causas por las que los sindicatos no logran una
distribución más equilibrada por sexo entre sus delegaciones y personal liberado
(Gráfico 34).
Gráfico 34. Liberados/as sindicales por sexo del PAS entre 2006 y 2011
100%
90%
80%
70%
60%
67%
80%
67%
80%
60%
75%
80%
71%
83%
86%
80%
50%
100%
40%
30%
20%
10%
33%
20%
20%
2000
2001
33%
40%
25%
29%
20%
17%
2006
2007
14%
20%
0%
2002
2003
2004
2005
46
2008
2009
2010
2011
H M
III. EL ALUMNADO
1. Distribución por sexo del alumnado
En cuanto a la matriculación en Grados, los datos muestran un sesgo hacia una
fuerte feminización del estudiantado, con un 44% del total de chicos (Gráfico 35).
Los datos corresponden al curso 2011/12 y, por ello es la matrícula de los dos
primeros cursos de todos los títulos de grado de la UVa.
Gráfico 35. Distribución por sexo del alumnado UVa matriculado en los estudios de grados en el
curso 2011/12
M
H
44%
56%
Esta feminización ha ido avanzando en una clara tendencia al desequilibrio entre
los sexos en los últimos 12 años, tal y como se muestra en el Gráfico 36 33. En la
última década el porcentaje de las estudiantes ha seguido aumentado,
incrementándose en casi cuatro puntos más desde el curso 2000-2001 al actual,
habiendo llegado a su máximo (56%) el curso 2011-2012.
Ver en Anexos la Tabla 3.1.2. Distribución por sexo del alumnado UVa de grado entre 2000/01 y
2011/12.
33
47
Gráfico 36. Distribución por sexo del alumnado de la UVa en los últimos 12 años
100%
90%
80%
48%
48%
48%
48%
47%
47%
46%
46%
45%
46%
45%
44%
70%
60%
H
50%
M
40%
30%
52%
52%
52%
52%
53%
53%
54%
54%
55%
54%
55%
56%
00/01
01/02
02/03
03/04
04/05
05/06
06/07
07/08
08/09
09/10
10/11
11/12
20%
10%
0%
La feminización del alumnado en la UVa que muestran los datos porcentuales viene
dándose desde la década de 1990, como se recoge en Anguita (2003),
manteniéndose en la siguiente década del 2000 al 2010 un incremento porcentual
similar del alumnado del sexo femenino.
Sin embargo, en ambos momentos el avance relativo coincide con una reducción
absoluta del número de alumnado matriculado, que en esta década desciende de
un modo más evidente en el caso de los hombres (30,1%) que en el de las mujeres
(26,3%). Habría que buscar los factores que inciden en la distinta intensidad de la
reducción del alumnado por sexos, que siguen residiendo en factores de índole
sociológica en tanto que se sigue exigiendo una mayor formación a las mujeres que
a los hombres para acceder al mercado laboral.
Los datos ofrecen una imagen muy similar a la de otras universidades españolas,
con un cierto equilibrio entre ambos sexos entre las personas matriculadas, aunque
con una mayor presencia de mujeres que están 8 puntos porcentuales por encima
de los hombres. La feminización de la universidad española es actualmente una
realidad a la que hay que atender y un posible síntoma de la necesidad que las
mujeres tienen de una formación superior para desenvolverse en el ámbito laboral.
48
Sigue siendo vigente la pregunta que las profesoras Milagros Alario y Magdalena
Santo Tomás (2003) se planteaban: la Universidad se ha convertido en una
muestra del ¿triunfo de la igualdad o reducto para las mujeres?.
1.1. Por campus y centros
La distribución del alumnado por sexo y campus presenta unas cifras muy
desiguales en los cuatro campus de la UVa (Gráfico 37). Si atendemos a los datos
relativos podrían dividirse los campus en dos bloques: Aquellos en que existe o que
tienden claramente a un equilibrio entre hombres y mujeres -campus de Palencia y
Valladolid-, y aquellos que muestran una clara feminización –Soria y Segovia- con
porcentajes por encima del 60% de alumnas. Lógicamente esta diferencia viene
dada por la oferta de titulaciones en cada uno de los campus, ya que existen aún,
entre los que pueden cursarse en la UVa, en cuanto a la percepción social y a la
elección y composición del alumnado, estudios claramente feminizados y otros
claramente masculinizados.
Gráfico 37. Distribución por sexo del alumnado UVa de grado por campus en el curso 2011/12
Campus de Valladolid
52%
48%
Campus de Soria
69%
31%
M
H
Campus de Segovia
64%
Campus de Palencia
36%
58%
0%
10%
20%
30%
42%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
La evolución temporal de los datos por campus durante esta década ha sido muy
diferente en función de la diversidad de situaciones de cada uno de ellos34:
Ver en Anexos la Tabla 3.1.4. Distribución por sexo del alumnado UVa de grado por campus entre
2000/01 y 2011/12
34
49
 Campus de Valladolid. Si atendemos a las cifras porcentuales, Valladolid
presenta muy pocas oscilaciones en este periodo, siendo el Campus más
estable en este sentido.
 Campus de Soria. La marcada feminización que presentaba ya en el curso 20002001 (63% de alumnas) se ha acentuado en esta década, de modo que el
alumnado femenino ha pasado a significar cerca de tres cuartas partes del total
de su matrícula (69%).
 Campus de Segovia. Es el único de la UVa que en esta década presenta un
incremento significativo de las cifras totales de matrícula (293%). En este
proceso de crecimiento ha aumentado la presencia de los hombres
matriculados en un 4%, aunque ello no impide que en el curso 2011-2012 el
campus mantenga un perfil claramente feminizado, con un 64% de mujeres.
Ello puede ser atribuible al peso que ha adquirido en estos años en el campus
segoviano la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación.
 Campus de Palencia. El significativo decremento de la matrícula en este campus
ha ido acompañado de un descenso de las cifras absolutas y porcentuales de
mujeres matriculadas en los Centros que lo componen, de modo que entre el
comienzo y el final de la década se han perdido más de la mitad de la matrícula
femenina (853). Junto con el de Valladolid es el Campus que en 2011-2012
presenta una estructura más equilibrada por sexos con un 54% de chicas.
Analizando la distribución por sexo del alumnado UVa de grado / Diplomatura /
licenciatura por centros en 2009/10, se aprecian algunos aspectos destacables
(Gráfico 38).
50
Gráfico 38. Distribución por sexo del alumnado UVa de grado / diplomatura / licenciatura por
centros en 2011/12
Facultad de Filosofía y Letras
59%
Facultad de Derecho
59%
Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales
41%
41%
48%
52%
Facultad de Educación y Trabajo Social
20%
80%
E.U. Estudios Empresariales
46%
54%
Facultad de Ciencias
45%
55%
E.T.S. Arquitectura
48%
52%
Escuela de Ingenierías Industriales ( Sede: Francisco
Mendizábal, 1)
75%
25%
Escuela de Ingenierías Industriales (Sede: Pº del Cauce,
59)
71%
29%
E.T.S. Ingenieros Telecomunicación
74%
26%
E.T.S. Ingeniería Informática
82%
18%
Facultad de Medicina
27%
73%
E.U. Enfermería
Facultad de Traducción e Interpretación
51%
49%
E.U. Educación
22%
78%
E.U. Ingenierías Agrarias
70%
30%
E.U. Fisioterapia
28%
72%
E.U. Enfermería "Dr. Sala de Pablo"
17%
83%
Facultad de Ciencias Sociales, Jurídic as y de la
Comunicación
34%
66%
E.U. Magisterio "Nuestra Señora de la Fuencisla"
33%
67%
E.U. Informátic a
75%
25%
Facultad de Ciencias del Trabajo
33%
67%
E.U. Educación
27%
73%
E.T.S. Ingenierías Agrarias
62%
38%
0%
10%
H
22%
78%
E.U. Ciencias Empresariales y del Trabajo
M
18%
82%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
El primer rasgo que destaca es que se mantiene la división estereotipada entre
centros masculinizados, que coinciden con aquellos orientados a carreras técnicas,
frente a centros feminizados en los que se sitúan preferentemente los de
Enfermería, Educación y Humanidades. En los dos extremos del arco se
encontrarían la E.T.S. de Informática (sólo un 18% de alumnas) y la E.U. de
Enfermería de Valladolid (82% de alumnas).
En el grupo de centros más masculinizados cabe destacar aquellos cuyo alumnado
femenino no llega al 30% en los que, además de la citada E.T.S. de Informática, se
ubican la E.U. Ingeniería Informática de Segovia (25%), la Escuela de Ingenierías
Industriales en sus dos sedes: Francisco Mendizábal – antigua Politécnica- (25%) y
Paseo del Cauce (29%), E.U. de Ingenierías Agrarias de Soria (30%) y ETS de
Ingenieros de Telecomunicación (26%).
51
Entre los centros más feminizados destacan, junto con la E.U. de Enfermería de
Valladolid, la E.U. de Educación de Soria (con un 78% de alumnas), la E.U. de
Enfermería de Soria (83%), la Facultad de Educación y Trabajo Social (80%) y la
Facultad de Traducción e Interpretación de Soria (78%). Tampoco en este caso
resulta sorprendente la concentración de la demanda femenina en centros que
ofrecen estudios relacionados con la ética de cuidados (educación y salud).
Muestran una composición equilibrada por sexo en el alumnado: ETS Arquitectura,
Facultad de CC. Económicas y Empresariales (ambas con un 52%), E.U. Estudios
Empresariales (54%) y la Facultad de Ciencias (55%). Las mujeres se incorporan de
un modo equilibrado a estudios como los de Arquitectura y algunas ramas de
Ciencias que hasta hace sólo unos años atraían mayoritariamente a chicos.
Observando la evolución de la distribución del alumnado por sexo, por centros, en
el período 2000/2001 a 2009/201035, el proceso temporal permite destacar
varios hechos que pueden orientar también las tendencias de la evolución futura:

En primer lugar, la masculinización de los centros de estudios técnicos no sólo
no se ha paliado en estos 12 años, sino que se ha incrementado: ETS Ingeniería
Informática ha pasado de un 27% a un 18% de alumnas, ETS Ingenieros de
Telecomunicación de un 30% a un 26%, E.U. Ingenierías Agrarias de Soria de un
35% a un 30%, E.U. de Informática de Segovia un 27% a un 25%, habiendo
sufrido también un retroceso el porcentaje de mujeres matriculadas en la E.T.S.
de Ingenierías Agrarias (del 47% al 38%). Parece evidente que esta evolución no
da la razón a quienes sostienen que el tiempo solucionará las diferencias en
materia de igualdad entre ambos sexos. La influencia de la estereotipación de
género en la elección de los estudios no sólo no se ha atenuado, sino que en
este caso de los estudios de tipo técnico, se ha acentuado.
Ver en Anexos la Tabla 3.1.6. Distribución por sexo del alumnado UVa de grado por centros entre
2000/01 y 2009/10
35
52

Además, las Facultades de Ciencias y de Filosofía y Letras han llegado desde
posiciones opuestas (aumento de la feminización en el primer caso y descenso
en el segundo) a unas cifras porcentuales similares en el curso 2011-2012.

Destaca el caso de la ETS Arquitectura, que en la última década ha visto
invertirse las cifras, incrementándose en un 5% la proporción de alumnas que
cursan estos estudios.

Aunque sigue presentando una matrícula claramente feminizada, la Facultad de
CC. Sociales, Jurídicas y de la Comunicación ha demostrado cierta tendencia
hacia el equilibrio de la estructura por sexo de su matricula, de modo que entre
el 2000 y 2012 los hombres ha pasado de 21% a un 34%.
Por titulaciones36, también destacan algunas cuestiones a tener en cuenta:

El peso del alumnado femenino es muy importante en las Diplomaturas, aunque
las alumnas no son dominantes en todas ellas, pues es evidente la división
anteriormente comentada entre dos grupos: A) las carreras de CC. de la Salud y
las de CC. Jurídicas y Sociales, con clara predominancia de la matrícula
femenina, y B) las ingenierías técnicas, muy sesgadas hacia la masculinización,
mientras Empresariales presenta unas cifras más equilibradas dentro de la
masculinización.

Cabe destacar la diferencia entre las distintas titulaciones de Educación que
refuerzan el sesgo de género en la elección de las carreras, de tal modo que el
título de Educación Infantil presenta en todos los Campus porcentajes de
feminización por encima del 90%, situándose en el otro extremo la matricula del
título de Maestro/a en Educación Física, especialidad en que la matrícula de
mujeres ronda el 30%. En la nueva configuración de los grados, al no haber
especialidades en el título de Educación Primaria, este sesgo va a quedar más
equilibrado.
Ver en Anexos la Tabla 3.1.7. Distribución por sexo del alumnado UVa de grado por titulaciones
entre 2000/01 y 2011/12
36
53

En lo que se refiere a las carreras de ciclo largo (licenciaturas e ingenierías
superiores) los dos extremos están representados por las licenciaturas de
Psicopedagogía (70% mujeres) e Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas
(15% mujeres), como muestra o ejemplo de la tendencia de las mujeres a
refugiarse en los estudios de CC. de la Salud, CC. Jurídicas y Sociales y
Humanidades, aunque ha aumentado notablemente también su presencia en el
ámbito de las Ciencias.
Esta última reflexión exigiría entrar en matices, ya que dentro de una misma
Facultad y una misma área de conocimiento se encuentran situaciones muy
diferentes. Buen ejemplo de ello es lo que sucede en las facultades de Filosofía y
Letras y Ciencias. En el primer caso, la situación que ofrece la licenciatura en
Geografía es totalmente opuesta a la de Hª del Arte o la mayor parte de las
Filologías. En la Facultad de Ciencias se encuentran situaciones tan diferentes
como los que muestran los títulos de Química, con el doble de feminización que la
licenciatura de Física.
Como reflexión sobre los sesgos de género que ofrece la matricula en las diversas
titulaciones, habría que platearse que no sólo es un problema que las mujeres no
accedan a ciertas titulaciones, sino que también lo es que los varones tengan
escasísima presencia en otras como CC. de la Salud o Humanidades.
La concentración de alumnado masculino o femenino y la consiguiente segregación
académica es causa directa de la segregación ocupacional (Ibáñez Pascual, 2008)
(en sentido general, incluido el ámbito profesional universitario), y conlleva
discriminaciones laborales y sociales por razón de género, porque cimenta la
creencia de mayor valor, dificultad o calidad de los estudios considerados
masculinos (técnicos, científicos, con mayor cargad de esfuerzo o desarrollo físico,
etc.), sobre los considerados femeninos (centrados en la ética del cuidado, en la
salud, y en la educación), y sus correspondientes ocupaciones. Además, refuerza y
retroalimenta las atribuciones estereotipadas de género.
54
El proceso temporal permite hacer algunas reflexiones:
 Avance
muy
tímido
y
lento
e,
incluso,
retroceso
(Ingeniería
de
Telecomunicaciones) de la matricula femenina en las Ingenierías Superiores en
esta década, constituyendo una excepción el avance en el título de Ingeniero
Agrónomo (del 27% las mujeres pasan a ser el 38%). También en la licenciatura
de Ciencia y Técnica Estadística –con un mayor porcentaje de mujeres en el
2000- se ha producido un retroceso de la presencia femenina (59 al 50%).
 Cabe destacar el avance continuado de la tasa de matricula femenina en
Medicina. Se ha roto, por tanto, el tópico del médico como figura masculina de
autoridad, aún tan extendida en el imaginario social.
 Titulaciones que nacieron claramente feminizadas, como Nutrición Humana y
Dietética o la Diplomatura en Fisioterapia, van incorporando un mayor número
de hombres según avanza la década, a pesar de que se mantienen como aun
fuertemente feminizadas.

Frente al tópico de que las titulaciones de Letras tienen un atractivo
especialmente para las mujeres, puede observarse el caso de la Licenciatura en
Historia, que no sólo ofrece porcentajes inferiores de mujeres que de hombres a
lo largo de toda la década y parece sostenido en el tiempo.
1.2. Por ramas de conocimiento
Gran parte de las conclusiones que podrían extraerse de este gráfico (Gráfico 40)
han sido ya planteadas, de un modo más desagregado, al tratar la situación de los
centros y titulaciones. Sin embargo, a pesar de que desaparecen algunos matices
importantes, en este caso se visualizan más claramente las diferencias.
Gráfico 39. Distribución por sexo del alumnado UVa de grado por grandes ramas de conocimiento
en 2011/12
55
Artes y Humanidades
62%
Ciencias Sociales y Jurídicas
38%
65%
Ciencias
35%
M
57%
Ingeniería y Arquitectura
43%
31%
69%
Ciencias de la Salud
75%
0%
10%
H
20%
30%
25%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Más de dos terceras partes de la matrícula de las áreas de Ciencias de la Salud y
de Ciencias Sociales y Jurídicas es femenina. En un porcentaje algo inferior pero
muy cercano se encuentra el area de Artes y Humanidades y de una forma más
equilibrada la de Ciencias.
El área de Ingeniería y Arquitectura presenta unos datos porcentuales muy
inferiores para las mujeres. Esta diferencia se hace aún más evidente porque
encubre una situación de equilibrio (Arquitectura) con otras de marcada inferioridad
de los datos femeninos (Ingenierías).
Realizando un seguimiento de la década analizada37 es posible concluir que si
atendemos a los datos porcentuales, se observa que los cambios han sido muy
escasos en la mayoría de las grandes áreas de conocimiento, moviéndose las cinco
áreas en unas horquillas de dos puntos porcentuales arriba o abajo.
2. Distribución por sexo del alumnado del Tercer Ciclo y Máster
Los datos porcentuales del alumnado de Máster ofrecen una gran similitud a los
referentes a los Grados que se han puesto en marcha en el curso 2009-2010, con
una diferencia de 6 puntos a favor de las mujeres. Ello parece llevar a pensar que
Ver en Anexos la Tabla 3.1.11. Distribución por sexo del alumnado UVa de grado por grandes
ramas de conocimiento entre 2000/01 y 2011/12.
37
56
las mujeres cada vez hacen su estancia universitaria más larga, completando sus
estudios de licenciatura con los de Máster (Gráfico 40).
Gráfico 40. Distribución por sexo del alumnado UVa de Máster en 2011/12
M
H
41%
59%
En el análisis de la matriculación de Máster en el período 2006/2007 a
2011/2012 (Gráfico 41), el avance femenino es evidente en los 6 cursos
académicos que se recogen en el gráfico, aunque llama la atención el descenso
puntual que se produjo en el curso 2009/10, que podría relacionarse con el
cambio en las titulaciones oficiales y la migración de los másteres como títulos
oficiales y la oferta educativa que se hizo en ese nivel ese año.
Gráfico 41. Distribución por sexo del alumnado UVa de Máster entre 2006/07 y 2011/12
100%
90%
80%
49%
70%
44%
47%
44%
41%
58%
60%
50%
H
40%
30%
51%
20%
56%
53%
56%
59%
08/09
09/10
10/11
11/12
42%
10%
0%
06/07
07/08
57
M
Por campus (Gráfico 42), las cifras totales ponen en evidencia la preeminencia
indiscutible del campus de Valladolid respecto al resto, ya que concentra casi el
86% de total de la matricula de la Universidad, siendo las mujeres que cursan este
tipo de estudios en el campus vallisoletano más del 90% del total de las que
estudian algún Máster en el conjunto de la UVa.
Gráfico 42. Distribución por sexo del alumnado UVa de Máster por campus en 2011/12
Campus de Valladolid
59%
41%
Campus de Soria
93%
7%
M
H
Campus de Segovia
75%
Campus de Palencia
25%
45%
0%
10%
20%
55%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Respecto a la distribución por campus, y atendiendo a las cifras porcentuales, se
dan dos situaciones diferentes: aquellos que presentan un cierto equilibrio de
género (Valladolid y Palencia) y los que tienen una matricula dominantemente
feminizada (Segovia y Soria). En cada caso, sin embargo, se dan situaciones
diferentes. Mientras el equilibrio que presenta el campus de Valladolid se debe a
que en él se oferta la mayor parte de Másteres, de áreas muy diversas y
relacionadas, lógicamente, con la variada oferta de licenciaturas y grados, en el
caso de Palencia la mayor parte de los Másteres están relacionados con Ingeniería
Agraria.
En los campus de Soria y Segovia, con una matricula de grado o licenciatura en la
que tienen un mayor peso numérico los estudios de Ciencias Sociales, CC. de la
Salud o Humanidades, claramente feminizadas, lógicamente también los Másteres
habían de tener este sesgo.
58
Al analizar la evolución en el período entre 2006/2007 y 2009/201038, se observa
la menor trayectoria de dos de los campus en este tipo de estudios (sólo se ofrecen
cinco y cuatro cursos), por lo que extraer conclusiones puede resultar arriesgado.
Aún así, se advierten algunas peculiaridades significativas en un análisis de género:
En primer lugar, un avance claro de la presencia femenina en el campus de
Valladolid (20 puntos porcentuales).
Destaca también el importante incremento del número de estudiantes que han
optado por cursar estudios de Máster, que está relacionado con la implantación
del Máster de Profesorado de Secundaria, requisito indispensable para cualquier
persona licenciada que se presenta a oposiciones para cubrir este tipo de plazas.
Entre los dos extremos del período se ve un retroceso en el caso de Palencia de
hasta 10 puntos. Oscilaciones que hay que poner en relación con el tipo de Máster
que se puede cursar en este campus, siempre relacionado con el ámbito de la
ingeniería agraria y forestal, con titulaciones de grado con cierta tendencia a la
masculinización.
Los datos porcentuales de la matricula de Máster, por ramas de conocimiento,
según el sexo ponen de manifiesto algunas cuestiones significativas, si se
comparan con los estudios de diplomatura y licenciatura (Gráfico 43). Las mujeres
siguen siendo mayoría en las áreas de Artes y Humanidades y CC. Sociales y
Jurídicas, con unos porcentajes que ascienden respecto a los de las respectivas
diplomaturas y licenciaturas. En el caso de las áreas de Ciencias y Ciencias de la
Salud, los porcentajes descienden en unos cuantos puntos (5 y 2 puntos
respectivamente). Las mujeres son cada vez más conscientes de la necesidad de
seguir formándose tras los estudios de licenciatura para ser competitivas en el
mercado de trabajo, ya que a ellas parece que el mercado laboral les demanda una
mayor formación que a ellos para un mismo puesto de trabajo.
Ver en Anexos la Tabla 3.1.16. Distribución por sexo del alumnado UVa de Máster por campus
entre 2006/07 y 2011/12
38
59
Gráfico 43. Distribución por sexo del alumnado UVa de Máster por grandes ramas de conocimiento
en 2011/12
Artes y Humanidades
69%
31%
Ciencias Sociales y Jurídicas
68%
32%
Ciencias
M
52%
Ingeniería y Arquitectura
48%
40%
H
60%
Ciencias de la Salud
72%
0%
10%
20%
30%
28%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Por el contrario, destaca el significativo avance de la presencia femenina en los
estudios de Máster de Ingeniería y Arquitectura, ya que su presencia en ellos está 9
puntos por encima de los de diplomatura y licenciatura. Lo más lógico es suponer
que sea el avance femenino en el ámbito de la Arquitectura la que lo ha generado.
En cuanto al alumnado de Doctorado, el dato más relevante es que las alumnas
optan a estos estudios en menor medida que por los del Máster, 7 puntos menos,
lo que podría ser representativo de que las mujeres prefieren apostar por prolongar
los estudios en busca de una mayor especialización profesionalizante, frente a una
especialización de Tercer Ciclo de perfil más académica, como es la de Doctorado,
conocedoras de las dificultades de inserción laboral en el mercado laboral, tanto
las estructurales, por las dificultades que han afectado a las tituladas en las
últimas décadas, como las coyunturales, producto de la actual crisis económica
(Gráfico 44).
Gráfico 44. Distribución por sexo del alumnado UVa de Doctorado en 2011/012
60
M
H
48%
52%
Respecto a la evolución en la última década, se observa un estancanmiento de las
mujeres, con algunos picos de subida en algunos años que logran mantenerse en
la serie temporal39. En este caso, el aumento de las estudiantes en los niveles
inferiores todavía no ha tenido un reflejo claro en el doctorado.
El análisis por ramas de conocimiento sigue evidenciando la segregación,
anteriormente comentada en el caso de los estudios de máster (Gráfico 45).
Gráfico 45. Distribución por sexo del alumnado UVa de Doctorado por grandes ramas de
conocimiento en 2011/012
Artes y Humanidades
61%
Ciencias Sociales y Jurídicas
39%
56%
Ciencias
44%
M
42%
Ingeniería y Arquitectura
58%
39%
H
61%
Ciencias de la Salud
68%
0%
10%
20%
30%
32%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
La distribución por sexo de la matriculación del alumnado en Títulos Propios
manifiesta también una mayor presencia de las mujeres, en un porcentaje más alto
Ver en Anexos la Tabla 3.1.20. Distribución por sexo del alumnado UVa de Doctorado entre
2000/01 y 2011/12
39
61
que para los estudios de Máster y Doctorado, por lo que cabría hacer alguna
indagación suplementaria sobre si estos estudios les ofrecen algunas ventajas en
especialización, duración, coste, mayor inserción laboral, etc. (Gráfico 46)
Gráfico 46.Distribución por sexo del alumnado UVa de Títulos Propios en 2011/12
M
H
32%
68%
La evolución en el período 2000/2001 a 2011/2012 ha sido favorable para las
mujeres (de 58% a 68%). A las argumentaciones anteriormente expuestas, acerca
del mayor porcentaje de alumnas en diplomaturas y licenciaturas, a la
interiorización de un mercado laboral que exige en mayor medida a las mujeres
requisitos de cualificación, y a la tendencia de ellas en prolongar la etapa formativa,
debido a las dificultades añadidas para la inserción laboral, habría que añadir, en
este caso, una exploración complementaria que explicase la preferencia de las
mujeres por la oferta de la UVa de Títulos Propios, a fin de conocer las ventajas
adicionales que encuentran40.
Por ramas de conocimiento, parece mantenerse la tendencia a la segregación,
traducida especialmente en la menor presencia de mujeres en los Títulos Propios
del área de Ingeniería y Arquitectura (33%) y su preferencia mayoritaria con los
relacionados con CC. de la Salud y Arte y Humanidades (Gráfico 47).
Gráfico 47. Distribución por sexo del alumnado UVa de Títulos Propios por grandes ramas de
conocimiento en 2011/12
Ver en Anexos la Tabla 3.1.24. Distribución por sexo del alumnado UVa de Títulos Propios entre
2000/01 y 2011/12
40
62
Artes y Humanidades
84%
Ciencias Sociales y Jurídicas
16%
58%
42%
M
H
Ingeniería y Arquitectura
33%
67%
Ciencias de la Salud
73%
0%
10%
20%
30%
27%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
3. Rendimiento académico del alumnado.
En 2011, las mujeres supusieron el 61% del alumnado que obtuvo un título
académico por concluir sus estudios universitarios en la UVa (Gráfico 48).
Gráfico 48. Distribución por sexo del alumnado UVa titulado en 2010/11
M
H
39%
61%
La distribución del alumnado titulado, por campus, muestra cómo las alumnas han
logrado su titulación en mayor porcentaje que los alumnos en todos los campus de
la UVa, resultando llamativo el 79% de titulaciones femeninas conseguidas en el
campus de Soria en 2011. Sin duda, la segregación en la oferta formativa de los
campus es una de las razones del mayor número de tituladas, pero no el único. Los
diversos resultados de este epígrafe muestran un mejor rendimiento medio
63
académico de las alumnas respecto a los alumnos como hemos visto en el Gráfico
48.
Gráfico 49. Distribución por sexo del alumnado UVa titulado por campus en 2010/11
Campus de Valladolid
58%
Campus de Soria
42%
79%
21%
M
H
Campus de Segovia
65%
Campus de Palencia
35%
58%
0%
10%
20%
30%
42%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Por centros41, destaca que las mujeres constituyeron mayoría de las personas que
consiguieron un título en el curso 2010/11 en la E.U. de Enfermería (Valladolid)
(89%), en la Facultad de Educación y Trabajo Social (83%), en la Facultad de
Medicina (80%) y en el Campus de Soria, en la E.U. Educación (90%), la Facultad de
Traducción e Interpretación (89%) y la E.U. Enfermería (83%).
Por el contrario, constituyeron menos del 30% de las personas tituladas en la ETS
de Ingeniería Informática (Valladolid) (29%), en la Escuela de Ingenierías
Industriales (Sede Mendizábal) (27%), en la Escuela de Ingenierías Agrarias de
Soria (25%) y en la E.U. de Informática (Segovia) (27%).
Estos datos tienen su reflejo en la agrupación por ramas de conocimiento. La
distribución por sexo de las personas tituladas confirma la feminización de quienes
41
Ver en Anexos Tabla 3.2.6. Distribución por sexo del alumnado UVa titulado por centros entre
2008/09 y 2010/11
64
se especializan en CC de la Salud (83% de mujeres) y la masculinización en
Ingenierías y Arquitectura (64% hombres) (Gráfico 50).
Gráfico 50. Distribución por sexo del alumnado UVa titulado por ramas de conocimiento en
2010/11
69%
Artes y Humanidades
31%
70%
Ciencias Sociales y Jurídicas
30%
66%
Ciencias
M
34%
H
36%
Ingeniería y Arquitectura
64%
83%
Ciencias de la Salud
0%
10%
20%
30%
17%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
El análisis por titulaciones confirma la segregación académica ya anteriormente
referida42. Como datos concluyentes, se observa la feminización de las titulaciones
en Educación, con porcentajes que superan el 80 o el 90% (salvo en Educación
Física, en que las mujeres son sólo el 26% de las personas tituladas), o en CC. de la
Salud (89% de diplomadas en Enfermería, 94% en Nutrición Humana y Dietética).
En cambio, las mujeres constituyen una minoría en especialidades masculinizadas
del área de Ingenierías Técnicas, representando un 18% de las personas tituladas
en Ingenierías en Automáticas y Electrónica Industrial o un 19% en Electrónica o en
Informática. Es especialmente preocupante el hecho de que haya una horquilla de
más de 10 puntos porcentuales entre la matrícula de entrada y la titulación en las
titulaciones técnicas por parte de las mujeres. Esto significa que no sólo se
matriculan menos, sino que no logran mantenerse y titularse en los estudios,
teniendo una tasa de abandono que no se produce en otro tipo de estudios.
Ver en Anexos la Tabla 3.2.10. Distribución por sexo del alumnado UVa titulado por titulaciones
entre 2008/9 y 2010/11
42
65
3.1.
Rendimiento académico
Todos los indicadores coinciden en evidenciar el mejor rendimiento académico de
las alumnas, que han superado de media a sus compañeros varones en tasa de
éxito43 y en rendimiento44. Por el contrario, ello han reflejado, de media, un tiempo
de retraso45 mayor que las alumnas a la hora de finalizar sus estudios y obtener su
titulación. Respecto a la tasa de éxito, las alumnas superan a los alumnos en casi
10 puntos en los nuevos títulos de grado y 4’5 puntos en las titulaciones a extinguir
de licenciatura/diplomatura/ingeniería/arquitecto (Gráficos 51 y 52).
Gráfico 51. Distribución por sexo de la Tasa de Éxito del alumnado UVa en 2010/11 en grados
90,00
88,00
86,00
84,00
82,00
80,00
78,00
76,00
74,00
72,00
M
H
Grafico 52. Distribución por sexo de la Tasa de Éxito del alumnado UVa en 2010/11 en titulaciones
Tasa de éxito: Promedio anual de créditos aprobados frente a créditos evaluados (examinados
durante el curso).
43
Tasa de Rendimiento: porcentaje de créditos correspondiente a las asignaturas que los
estudiantes han superado (ya sea en la convocatoria de junio o de septiembre) sobre el total de
créditos matriculados.
44
Para el cálculo del tiempo de retraso se ha tomado el tiempo (en años) que ha invertido un/a
estudiante en titularse desde que inicia sus estudios en la titulación hasta la finalización de los
mismos, menos el número de cursos que tiene la titulación.
45
66
88,00
87,00
86,00
85,00
84,00
83,00
82,00
81,00
80,00
M
H
Por grandes ramas de conocimiento, las mujeres tienen una mayor tasa de éxito en
todas las ramas, aunque en algunas están equiparadas a la situación de los
hombres (Artes y Humanidades y Ciencias de la Salud) y en otras ha diferencias
más acusadas (Ciencias y Ciencias Sociales y Jurídicas) (Gráfico 53).
Gráfico 53. Distribución por sexo de la Tasa de Éxito por 5 ramas de conocimiento en 2010/11
(titulaciones)
Ciencias de la Salud
Ingeniería y Arquitectura
H
Ciencias
M
Ciencias Sociales y Jurídicas
Artes y Humanidades
70,00
75,00
80,00
85,00
67
90,00
95,00
En cuanto a la Tasa de Rendimiento, vuelven a visibilizarse los mejores resultados
para las alumnas, en la foto fija del curso 2011/12, tanto en los grados (Gráfico
54) como en las titulaciones de diplomatura, licenciatura, ingeniería y arquitecto a
extinguir (Gráfico 55).
Gráfico 54. Distribución por sexo de la Tasa de Rendimiento en 2011/12 en los grados
90,00
80,00
70,00
60,00
50,00
40,00
30,00
20,00
10,00
0,00
M
H
Gráfico 55. Distribución por sexo de la Tasa de Rendimiento en 2011/12 en titulaciones
76,00
74,00
72,00
70,00
68,00
66,00
64,00
62,00
60,00
58,00
M
H
Por grandes áreas de conocimiento, vuelve a reiterarse el mejor rendimiento de las
alumnas en todas las áreas de conocimiento y en las dos modalidades de estudios
actualmente
vigentes,
grados
y
licenciaturas
/diplomaturas
/ingenierías/
arquitectura (Gráficos 56 y 57).
Gráfico 56. Distribución por sexo de la Tasa de Rendimiento por 5 ramas de conocimiento en
2010/11 (grados)
68
Ciencias de la Salud
Ingeniería y Arquitectura
H
Ciencias
M
Ciencias Sociales y Jurídicas
Artes y Humanidades
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
Gráfico 57. Distribución por sexo de la Tasa de Rendimiento por 5 ramas de conocimiento en
2010/11 (titulaciones)
Ciencias de la Salud
Ingeniería y Arquitectura
H
Ciencias
M
Ciencias Sociales y Jurídicas
Artes y Humanidades
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
100,00
Los hombres tardan más en terminar que las mujeres los estudios (tiempo de
retraso), de media. Analizando el número de años suplementarios a la duración
ordinaria de la carrera elegida, en 2010/2011, las mujeres requirieron de media
1,1 años más, mientras que los hombres requirieron casi 2 años más (Gráfico 58).
Gráfico 58. Número de años (tiempo de retraso) que tarda en titularse el alumnado titulado en
2010/11 por sexo
69
2,50
2,00
1,50
1,00
0,50
0,00
M
H
Por campus, los mayores retrasos en los titulados y tituladas se dan en los campus
de Valladolid y Palencia46. Por titulaciones, se observan grandes diferencias, y en
algunos casos, inversión de tendencias. Por ejemplo, en Ingeniería Informática del
campus de Segovia, las tituladas reflejan un tiempo de retraso de 4 años, y los
titulados, de 2,2; en Ingenierías de Telecomunicación las mujeres requieren 3,10
años más, y los hombres, 2,847. En el resto de titulaciones, la situación de mujeres
y hombres está más cercana y las mujeres siempre tienen un tiempo de retraso
menor que los varones, aunque destacan algunos estudios con unos tiempos de
retraso muy abultados (alrededor de los 3 años) tales como Arquitectura,
Ingenierías Industriales o Ingenierías Agrarias de Palencia.
Igualmente, por ramas de conocimiento, los mayores retrasos en culminar las
carreras, tanto para las tituladas como para los titulados, aunque menos para ellas,
se dan en Ingeniería y Arquitectura: 2,76 años más para las tituladas y 3,03 para
los titulados48.
Ver en Anexos la Tabla 3.2.18. Número de años (Tiempo de retraso) que tarda en titularse el
alumnado UVa en 2010/11, por sexo y campus
47
Ver en Anexos la Tabla 3.2.19. Número de años (Tiempo de retraso) que tarda en titularse el
alumnado UVa en 2010/1022 por sexo y centros
48
Ver en Anexos la Tabla 3.2.20. Número de años (Tiempo de retraso) que tarda en titularse el
alumnado UVa en 2010/2011 por sexo y ramas de conocimiento
46
70
4. Participación en programas europeos, becas y tesis doctorales.
De la totalidad de alumnado Erasmus recibida en 2010/2011, la amplia mayoría
fueron alumnas (Gráfico 59).
Gráfico 59. Distribución por sexo de estudiantes del Programa Erasmus recibidos en 2010/11
M
H
29%
71%
La distribución por sexo de las becas de investigación en 2010/2011 fue más
equilibrada, pero con una ligera mayoría para las mujeres, sin duda por el mayor
número de matriculación y mejor rendimiento medio académico (Gráfico 60).
Gráfico 60. Distribución por sexo de las becas de investigación UVa en 2010/11
M
47%
53%
71
H
El porcentaje de mujeres comienza a disminuir cuando abordamos las tesis
doctorales leídas durante el curso 2010/2011; dados los mejores resultados
académicos medios de las mujeres y su tendencia a permanecer en el ámbito de la
universidad prolongando los estudios, parece haber indicios de la incidencia de
algún factor de género que actúa solapadamente impidiendo que culminen
proporcionalmente esta etapa (Gráfico 61). La tendencia temporal tampoco habla
de una corrección de la situación, sino todo lo contrario, en los tres últimos años49.
Gráfico 61. Distribución por sexo del número de tesis leídas de doctorado en 2010/11
M
H
41%
59%
Ver en Anexos la Tabla 3.3.46. Distribución por sexo del número de tesis leídas entre 2008/09 y
2010/11
49
72
IV. LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO
1. El Equipo de Gobierno
Otra manifestación de la segregación vertical de las mujeres en la UVa lo constituye
su baja participación en los puestos de alta gestión y decisión política de la misma.
En este sentido, la presencia de las mujeres en el “poder” de la UVa (Gráfico 62) es
escandalosamente baja, por debajo del umbral de masa crítica e incumpliendo
manifiestamente la Ley Orgánica de Igualdad, que señala la necesidad de alcanzar
porcentajes del 40% y 60% al menos para considerara que se alcanza una
representación equilibrada por sexo. Un porcentaje que, además, respondería a la
realidad de la distribución por sexo, en porcentajes, de la comunidad UVa.
Gráfico 62. Distribución por sexo de integrantes del Equipo de Gobierno en 2012
2012
25%
M
H
75%
Es llamativo el hecho de que tampoco en esta cuestión se ha producido un avance
significativo en la última década, ya que en el año 2000 la participación del
mujeres en el equipo de gobierno de la UVa alcanzaba poco más una cuarta parte.
Se mantienen además una cierta segregación horizontal en el sentido de que los
hombres siguen ocupando, además del Rectorado, los vicerrectorados “fuertes”
73
como son los de Profesorado, Docencia o Investigación, quizás con la excepción del
Vicerrectorado de Economía. Siguen existiendo barreras tanto externas como
internas que favorecen que los cargos sean ocupados por hombres (Sánchez y
Lavié, 2011).
2. El Claustro
Tampoco se alcanza una representación paritaria en el Claustro, con el déficit
consabido en representación por sexo en los diferentes colectivos que lo integran,
lo que fundamenta la necesidad de poner en práctica alguna medida correctora
que permita avanzar hacia la representación paritaria (Gráfico 61)
Gráfico 61. Distribución por sexo de integrantes del Claustro en 2012
M
H
34%
66%
Desagregando por los diferentes colectivos integrantes del Claustro, puede
detectarse qué colectivos contribuyen más al déficit de representación de las
mujeres.
Así, observamos que la participación de mujeres en la representación global del PDI
está por debajo de la media (30% M, 70% H), situación que encuentra su suelo en
el caso de la representación de los Catedráticos de Universidad (10% Mujeres) y los
PTEU no doctor (11% Mujeres). En los colectivos de CAEU (37%), PTUN (30%), PDI a
Tiempo Completo (33%) la situación de las muejres está alrededor de la media de
74
su presencia en el colectivo, en un tercio de cada uno de ellos. Las excepciones se
dan en los cuerpos de PTEU doctores/as (78% Mujeres) y los PDI a Tiempo Parcial
(67%) (Gráfico 62).
Gráfico 62. Distribución por sexo de PDI perteneciente al Claustro de la UVa
TOTAL PDI
PDI TP
PDI TC
PTEU NO DR.
PTEU DR.
PTUN
CAEU
CAUN
M
H
0%
20%
40%
60%
80%
100%
La participación del PAS resulta más equilibrada, globalmente cuenta con un 37%
de mujeres y un 63% de hombres. Desagregando entre sus dos modalidades,
encontramos una situación equiparable en ambos colectivos: en el Pas laboral un
35% de mujeres y el PAS funcionario un 38% (Gráfico 63).
Gráfico 63. Distribución por sexo de PAS perteneciente al Claustro de la UVa
M
37%
63%
75
H
En el caso de la representación estudiantil, se puede decir que la situación es algo
mejor, pero no se llega a la paridad ni a la representación real de las mujeres que
componen el colectivo, ya que suponen sólo un 48% del total (Gráfico 64).
Gráfico 64. Distribución por sexo del alumnado perteneciente al Claustro de la UVa
M
H
42%
58%
3. El Consejo de Gobierno
La marginación de las mujeres en escalas de poder se traduce en el hecho de que,
con ser más de la mitad del alumnado y del PAS, y el 40% del PDI, su presencia en
el máximo órgano de decisión de la UVA, el Consejo de Gobierno, se reduce al 22%,
porcentaje muy por debajo de su participación porcentual en los distintos colectivos
que integran la comunidad UVa, muy distante de la obligada representación
paritaria y aún muy lejos del umbral de masa crítica. Un peso que, de nuevo,
incumple la Ley Orgánica de Igualdad y que no está justificada en relación con la
inexistencia de mujeres con el perfil idóneo para ocupar estos cargos (Gráfico 65).
Gráfico 65. Distribución por sexo de integrantes del Consejo de Gobierno en 2012
76
2012
22%
M
H
78%
Si miramos los colectivos con un poco más de detenimiento, podemos ver que la
situación es más preocupante se produce en el colectivo del PAS y del
estudiantado, ya que en el primero no llega al 20% de presencia de las mujeres y
en el segundo se encuentra en un 25% cuando las mujeres son la gran mayoría de
los estudiantes de nuestra universidad (Gráfico 66)
Gráfico 66. Presencia en porcentajes de los diferentes colectivos en el Consejo de Gobierno en
2012.
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
MUJERES
HOMBRES
4. Las Comisiones Delegadas de Consejo de Gobierno
77
La participación femenina en Comisiones es, igualmente, escasa, por debajo de los
niveles exigibles a una composición equilibrada por sexo, o proporcional a la
presencia de mujeres y hombres en la UVa, y, en la mayoría de ellas, incluso por
debajo del umbral de masa crítica, con disparidades muy marcadas que van desde
la mínima presencia en la Comisión de Ordenación Académica y Profesorado
(COAP) con un 10% hasta la de Estudiantes con un 40% (Gráfico 67).
Gráfico 67. Distribución por sexo de integrantes de las Comisiones delegadas en 2012
Comisión Permanente
17%
Comisión de Economía
83%
18%
Comisión de Estudiantes
82%
40%
Comisión de Investigación
20%
Comisión de Ordenación Académica
H
80%
10%
0%
M
60%
90%
10%
20%
30%
78
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
5. Los Centros.
Bastante más equilibrada aparece la presencia de mujeres y hombres en los
equipos directivos de los centros, con un 44% de mujeres. (Gráfico 68).
¿Las diferencias serían sustanciales si valoráramos separadamente los cargos
electos y los designados? Parece que sí, ya que, con la cautela que impone no
disponer de datos desagregados, sabemos que la mayor parte de decanatos y
direcciones de centro están ocupadas por varones y las mujeres aparecen en
cargos designados, como, vicedecanas, secretarias…
Gráfico 68. Distribución por sexo de responsables de los centros en 2012. Totales
M
H
44%
56%
Por lo que se refiere a la relación relativa de cargos por sexo según el colectivo de
referencia en cada centro, destaca la enorme disparidad de la representación
femenina sobre su colectivo de PDI en la mitad de los centros de Soria, la EU
Magisterio de Palencia, o Arquitectura e Informática de Valladolid. Por el contrario,
los hombres destacan por su presencia relativa en centros de importante
feminización de su PDI como Ciencias del Trabajo de Palencia, Fisioterapia y
Agrarias de Soria50.
Ver en Anexos la Tabla 1.4.9. Distribución por sexo de responsables de los centros en relación con
el PDI en 2012
50
79
6. Los Departamentos
En el caso de la distribución por sexo de responsables de departamentos, se
evidencia que las direcciones y secretarías de los departamentos, aún siendo
cargos electos y de designación al 50%, ratifican la exclusión del las mujeres de los
órganos de gobierno ¿quizás por qué no se han visto “obligados” a cumplir los
objetivos de paridad? ¿Porque al ser el cargo de secretario/a, de libre designación,
se tiende a ofrecerlo a personas muy cercanas al director/a? ¿Porque no hay nadie
más que quiera ocupar esos cargos? (Gráfico 69)
Gráfico 69. Distribución por sexo de responsables de los departamentos en 2012.
M
H
26%
74%
Por departamentos, la relevancia que mantienen los departamentos en cuanto a
organización de enseñanzas, gestión de recursos económicos, etc., mantiene
intacto el interés por su ocupación, a pesar de la pérdida de prestigio que supuso la
posibilidad de ser ocupados no sólo por catedráticos/as, sino también por
Profesores y Profesoras Titulares.
80
V. CONCLUSIONES
En resumen, la situación de la UVa se sintetiza así:
1. En cuanto al Personal Docente e Investigador (PDI): segregación horizontal y vertical,
desigualdades
retributivas,
obstáculos
derivados
de
mayor
dedicación
a
responsabilidades familiares.
En datos absolutos, el conjunto del Personal Docente e Investigador de la UVa en 2011 lo
conforman 1.418 hombres y 1.047 mujeres, o, en términos porcentuales, un 58% de
hombres y un 42% de mujeres. Esta aparente presencia equilibrada encubre una realidad
basada en la segregación (horizontal y vertical).
Mayor feminización de los campus como Soria, Segovia o Palencia, de más reciente
desarrollo, frente al más consolidado de Valladolid, por debajo de la media en participación
femenina del PDI. En seis centros no se alcanza ni siquiera el umbral mínimo de
representación considerado como masa crítica, establecido en el 30%. Cinco de ellos se
encuentran en Valladolid y son de carácter técnico y científico. Observando la evolución en
el período de 2000 a 2011, se advierte que en 6 centros disminuye el porcentaje de
mujeres en el PDI. Sólo crece por encima de la media del conjunto de la UVa en 9 centros.
La distribución por departamentos manifiesta las mismas características. Dieciocho
departamentos en total, correspondientes a ramas de Ingenierías y Arquitectura, Ciencias,
Humanidades y CC. Sociales y Jurídicas, no alcanzan el 30% de presencia femenina en
su profesorado. Dieciocho departamentos superan el 50% de presencia femenina, todos
ellos correspondientes a Humanidades, CC. Sociales y Jurídicas y Ciencias de la Salud,
con tres excepciones correspondientes a los Departamentos de Química Orgánica,
Química Analítica y Ciencias Agroforestales. En los 22 restantes la participación femenina,
también minoritaria, se sitúa entre una cuarta parte y la mitad de su PDI.
La distribución por 5 grandes áreas de conocimiento sirve para hacer visible esta realidad
de forma aún más rotunda, ya que sólo en una de las cinco grandes ramas, Artes y
Humanidades, se supera el 50% en la participación femenina del PDI y tan sólo en cuatro
puntos. En el resto de las áreas la gradación va de mayor a menor, en relación con el perfil
técnico de las mismas, con un mínimo de 23% en Ingeniería y Arquitectura, seguido de
81
poco más de un tercio en Ciencias. Las ramas de Ciencias Sociales y Ciencias de la Salud
están en el límite del 50% sin llegar a él (48% y 49% respectivamente)
También es visible la segregación vertical que revela la composición de las mujeres en el
conjunto del PDI. La mayor distancia en género se producen en las dos figuras de
profesorado funcionario de mayor nivel: Catedráticos de Universidad (79% H, 21% M) y
Profesorado Titular de Universidad (62% H, 38% M). Frente a una presencia más o menos
paritaria de mujeres y varones en las categoría de profesorado que inicia su carrera, con
entre un 52 y un 57% de mujeres en las categorías de ayudantes (doctores/as y no
doctores/as), colaboradores/as e, incluso, contratados/as doctores/as, su presencia se va
reduciendo progresiva y escandalosamente en las categorías de profesorado consolidado
(funcionariado).
Se ratifica la segregación horizontal señalada anteriormente, con una mayoritaria carga
docente en manos de las profesoras en los campus y, especialmente, en las titulaciones de
Magisterio, Humanidades y Ciencias Sociales. Por el contrario se reafirma la mayor carga
en manos de varones en aquellas titulaciones técnicas y, especialmente, en el campus de
Valladolid. Como ejemplos ilustrativos, la carga docente de profesoras fue minoritaria en
Ingeniería de Automática y Electrónica Industrial (el 9%), en I. de Organización Industrial
(10%), en Matemáticas (11%), en Arquitectura (16%), en I. de Electrónica y en I. de
Informática (17%), o en titulaciones como Filosofía o Física (20%).
Aun siendo idénticos los conceptos retributivos para hombres y mujeres del PDI, el nivel de
retribución de las mujeres del PDI en la UVa es significativamente menor en casi todas las
categorías profesionales y todos los grupos de antigüedad. Las mayores diferencias a favor
de los hombres se dan en las mayores categorías (CAUN y PTUN) y en los niveles
extremos de antigüedad. Desigualdad retributiva que en algunos casos puede llegar a
superar los 15.000€ anuales, por ejemplo, supera los 18.000€ en el caso de catedráticas
de universidad con más de 40 años de antigüedad.
Las mujeres son absoluta mayoría en las bajas por maternidad (una parte de la cual puede
ser disfrutada por el otro progenitor). También son mayoría las mujeres en permisos y
licencias para cuidado de familiares, lo que evidencia la ausencia de una mentalidad de
corresponsabilidad en las obligaciones familiares por parte de los hombres que perjudica
las oportunidades de promoción de las mujeres. Como ejemplo, el dato de que las CAUN
tienen menos hijos o hijas de media que sus compañeros varones.
82
Por tanto, se priorizan una serie de medidas articuladas que incidan en combatir la
segregación horizontal que perjudica las carreras profesionales de las mujeres del PDI,
en mejorar la visibilidad de las PDI en sus actividades investigadoras y docentes, en
combatir la segregación vertical y promover una presencia paritaria en los órganos de
representación y comisiones, así como en garantizar que las obligaciones familiares
derivadas de la maternidad/paternidad no perjudican la carrera profesional, todo ello con
consecuencias en la desigualdad retributiva. Por último, se integran oportunidades de
formación en igualdad de género para promover que la perspectiva de género se aplica
de manera transversal en la actividad docente e investigadora del PDI.
2. En cuanto al Personal de Administración y Servicios (PAS): segregación horizontal y
vertical, desigualdades retributivas, obstáculos derivados de mayor dedicación a
responsabilidades familiares, masculinización en liberación sindical.
En 2011 la totalidad del personal de Administración y Servicios (PAS) de la UVa lo
conforman 519 mujeres y 416 hombres, es decir, que la plantilla del PAS está formada por
un 56% de mujeres y un 44% de hombres, por lo que puede parecer, a primera vista, que
no se dan o que no tienen incidencia relevantes desigualdades de género en este colectivo,
al menos en lo que al acceso se refiere. Sin embargo, el análisis deja al descubierto
discriminaciones de género más sutiles: segregaciones horizontales y verticales,
desigualdades retributivas, feminización de permisos y licencias por maternidad y ausencia
de corresponsabilidad, o masculinización en la liberación sindical.
Por campus, en 2011 hay una clara feminización del PAS en el de Valladolid y Soria,
mientras que no llega al 50% en los de Palencia y Segovia. En el caso del campus de
Palencia, cuyo porcentaje de mujeres baja 9 puntos de la media; aunque hay que tener en
cuenta el bajo volumen de personal implicado (29 mujeres y 33 hombres).
La distribución por sexo del PAS de la UVa por centro y servicios en 2011 destaca la
inversión porcentual que se produce en algunos centros con más volumen de PAS, como
en la E.U. de Informática de Segovia, con un 25% de mujeres, la E.U. de Empresariales del
campus de Valladolid, con un 35% de mujeres y la E.U. de Ingenierías Agrarias de Soria,
con un 33% de mujeres
En la distribución del PAS por tipo de régimen en 2011 (Gráfico 26), se observa una
feminización del PAS funcionario: 8 de cada 10 PAS funcionarios/as de la UVa son
83
mujeres. En cambio, en el PAS Laboral predominan los hombres en una proporción de dos
tercios frente a un tercio de mujeres.
En la distribución por sexo del PAS funcionario, por escalas en 2011 se observa que los
niveles con menor cualificación exigida en el acceso están en mayor medida feminizados,
mientras que en la escala con mayor nivel de titulación exigida se observa una presencia
equilibrada (62%). Este enflaquecimiento de presencia de mujeres según se eleva el nivel
funcionarial revela el riesgo latente de segregación vertical y tendrá consecuencias en las
retribuciones medias de mujeres y hombres.
La distribución del PAS Laboral por grupos muestra una presencia minoritaria de mujeres
en los tres grupos inferiores (4B; 4A y 3), una presencia paritaria en el Grupo 2 y una
equilibrada en el Grupo 1
Desigualdad retributiva por sexo, es decir, discriminación salarial: Si se analizan las
retribuciones del PAS por sexo, según años de antigüedad, en 2011, encontramos una
creciente desigualdad salarial a favor de los hombres, a medida en que se progresa por
tramos de antigüedad. Esta desigualdad es consecuencia de una mayor feminización de
las escalas y niveles de puestos de trabajo más bajos donde existe una mayor presencia
de mujeres que de hombres.
La baja por maternidad y lactancia sigue siendo mayoritariamente femenina. Se observa
también que se ha progresado de un 100% femenina en el 2000 a un 95% en 2009, lo que
muestra que se van conociendo y poniendo en práctica los derechos a la conciliación
familiar y laboral por parte de los hombres, y que con alguna medida de acción positiva en
este sentido podría aumentarse esta corresponsabilidad masculina.
En el apartado de la liberación sindical se observa un claro desequilibrio a favor de los
hombres, que ronda la proporción 4:1 en la mayor parte de los casos, resultando de ello un
claro déficit en la representatividad sindical de las mujeres.
Por tanto, se priorizan una serie de medidas articuladas que incidan en combatir la
segregación horizontal y vertical que perjudica las carreras profesionales de las mujeres
del PAS, con repercusiones en la desigualdad retributiva; medidas dirigidas a impedir
que actúe algún factor solapado de discriminación indirecta presente en convocatoria u
ofertas de empleo; medidas dirigidas a promover una presencia equilibrada de mujeres y
hombres en los puestos de representación y comisiones; medidas para garantizar que
84
se impulsa la corresponsabilidad familiar y medidas de formación en igualdad de género
para favorecer una mayor información y concienciación del PAS y, en los puestos que lo
requieran, la aplicación de la transversalidad de género.
3. En cuanto al alumnado: segregación académica, déficit de presencia de las
estudiantes en órganos de representación, dificultades en inserción laboral de las
tituladas
En conjunto, el alumnado matriculado en la UVa en el curso 2011/12 responde a la
distribución porcentual de un 56% de mujeres y un 44 % de hombres, lo que enmascara
una realidad en que continúa imperando la segregación académica.
La distribución del alumnado por sexo y campus presenta unas cifras muy desiguales en
los cuatro campus de la UVa. Si atendemos a los datos relativos podrían dividirse los
campus en dos bloques: Aquellos en que existe o que tienden claramente a un equilibrio
entre hombres y mujeres -Palencia y Valladolid-, y aquellos que muestran una clara
feminización –Soria y Segovia- con porcentajes por encima del 60% de alumnas.
Lógicamente esta diferencia viene dada por la oferta de titulaciones en cada uno de los
campus, ya que existen aún, entre los que pueden cursarse en la UVa, en cuanto a la
percepción social y a la elección y composición del alumnado, estudios claramente
feminizados y otros claramente masculinizados (segregación académica).
Se mantiene la división estereotipada entre centros masculinizados (aquellos orientados a
carreras técnicas), frente a centros feminizados (Enfermería, Educación y Humanidades).
En los dos extremos del arco se encontrarían la E.T.S. de Informática (sólo un 18% de
alumnas) y la E.U. de Enfermería de Valladolid (82% de alumnas).
En el grupo de centros más masculinizados cabe destacar aquellos cuyo alumnado
femenino no llega al 30% en los que, además de la citada E.T.S. de Informática, se ubican
la E.U. Ingeniería Informática de Segovia (25%), la Escuela de Ingenierías Industriales en
sus dos sedes: Francisco Mendizábal – antigua Politécnica- (25%) y Paseo del Cauce
(29%), E.U. de Ingenierías Agrarias de Soria (30%) y ETS de Ingenieros de
Telecomunicación (26%).
Entre los centros más feminizados destacan, junto con la E.U. de Enfermería de Valladolid,
la E.U. de Educación de Soria (con un 78% de alumnas), la E.U. de Enfermería de Soria
(83%), la Facultad de Educación y Trabajo Social (80%) y la Facultad de Traducción e
85
Interpretación de Soria (78%). Tampoco en este caso resulta sorprendente la
concentración de la demanda femenina en centros que ofrecen estudios relacionados con
la ética de cuidados (educación y salud).
Analizando los datos de la última década, vemos que la masculinización de los centros de
estudios técnicos no sólo no se ha paliado en estos 12 años, sino que se ha incrementado:
ETS Ingeniería Informática ha pasado de un 27% a un 18% de alumnas, ETS Ingenieros de
Telecomunicación de un 30% a un 26%, E.U. Ingenierías Agrarias de Soria de un 35% a un
30%, E.U. de Informática de Segovia un 27% a un 25%, habiendo sufrido también un
retroceso el porcentaje de mujeres matriculadas en la E.T.S. de Ingenierías Agrarias (del
47% al 38%). Parece evidente que esta evolución no da la razón a quienes sostienen que
el tiempo solucionará las diferencias en materia de igualdad entre ambos sexos. La
influencia de la estereotipación de género en la elección de los estudios no sólo no se ha
atenuado, sino que en este caso de los estudios de tipo técnico, se ha acentuado.
En lo que se refiere a las carreras de ciclo largo (licenciaturas e ingenierías superiores) los
dos extremos están representados por las licenciaturas de Psicopedagogía (70% mujeres)
e Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas (15% mujeres).
Los datos porcentuales del alumnado de Máster ofrecen una gran similitud a los referentes
a los Grados que se han puesto en marcha en el curso 2009-2010, con una diferencia de 6
puntos a favor de las mujeres. Ello parece llevar a pensar que las mujeres cada vez hacen
su estancia universitaria más larga, completando sus estudios de licenciatura con los de
Máster (59% M, 41% H).
Si se comparan los datos porcentuales de la matricula de Máster, por ramas de
conocimiento, con los estudios de diplomatura y licenciatura, las mujeres siguen siendo
mayoría en las áreas de Artes y Humanidades y CC. Sociales y Jurídicas, con unos
porcentajes que ascienden respecto a los de las respectivas diplomaturas y licenciaturas.
En el caso de las áreas de Ciencias y Ciencias de la Salud, los porcentajes descienden en
unos cuantos puntos (5 y 2 puntos respectivamente). Destaca el significativo avance de la
presencia femenina en los estudios de Máster de Ingeniería y Arquitectura, ya que su
presencia en ellos está 9 puntos por encima de los de diplomatura y licenciatura.
En cuanto al alumnado de Doctorado, el dato más relevante es que las alumnas optan a
estos estudios en menor medida que por los del Máster, 7 puntos menos, lo que podría ser
representativo de que las mujeres prefieren apostar por prolongar los estudios en busca de
una mayor especialización profesionalizante, frente a una especialización de Tercer Ciclo
86
de perfil más académica, como es la de Doctorado, conocedoras de las dificultades de
inserción laboral en el mercado laboral, tanto las estructurales, por las dificultades que han
afectado a las tituladas en las últimas décadas, como las coyunturales, producto de la
actual crisis económica. El análisis por ramas de conocimiento sigue evidenciando la
segregación, anteriormente comentada (por ejemplo, 68% en CC de la Salud, 39% en
Ingeniería y Arquitectura).
En general, las mujeres obtienen de media un mejor rendimiento académico, que luego no
tiene correspondencia con sus trayectorias profesionales o laborales. En 2011, las mujeres
supusieron el 61% del alumnado que obtuvo un título académico por concluir sus estudios
universitarios en la UVa. Aunque este dato puede soslayar la segregación: por ramas de
conocimiento, la distribución por sexo de las personas tituladas confirma la feminización de
quienes se especializan en CC de la Salud (83% de mujeres) y la masculinización en
Ingenierías y Arquitectura (64% hombres)
Por tanto, se priorizan una serie de medidas articuladas que incidan en combatir la
segregación académica que constituye el paisaje dominante aún en la Universidad, a
través de actuaciones dirigidas al alumnado de Enseñanzas Medidas con el objetivo de
estimular las elecciones de estudios universitarios diversificadas y libres de
estereotipos sexistas; medidas dirigidas a aumentar su conocimiento y concienciación
en materia de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, a aumentar la
presencia de las estudiantes en los órganos de representación correspondientes en el
alumnado y a favorecer la implicación de las asociaciones de estudiantes en el
desarrollo de actividades para la igualdad de género, así como medidas para apoyar la
promoción profesional de las tituladas emprendedoras y medidas para combatir la
discriminación múltiple.
4. En cuanto a la composición de los órganos de representación y gobierno: segregación
vertical (“techo de cristal”).
Baja participación y presencia de mujeres en los puestos de alta gestión y decisión política
de la UVa. El equipo de gobierno de la UVa en 2012 está formado por un 25% de mujeres
y un 75% de hombres. Por debajo de la paridad que instaura la Ley Orgánica de Igualdad
3/2007 (presencia de 40% - 60%), y por debajo del umbral de “masa crítica” (30%). Se
produce, además, una segregación funcional: los hombres siguen ocupando, además del
Rectorado, los vicerrectorados “fuertes” como son los de Profesorado, Docencia o
Investigación, con la excepción del Vicerrectorado de Economía.
87
Tampoco se alcanza una representación paritaria en el Claustro (34% M, 66% H), con el
déficit consabido en representación por sexo en los diferentes colectivos que lo integran, lo
que fundamenta la necesidad de poner en práctica medidas correctoras que permita
avanzar hacia la representación paritaria.
La marginación de las mujeres en escalas de poder queda reflejada en la composición del
máximo órgano de representación de la UVa, el Consejo de Gobierno, donde con ser más
de la mitad del alumnado y del PAS, y el 40% del PDI, su presencia se reduce al 22%. Ello
tiene como consecuencia que la participación femenina en las Comisiones Delegadas es,
igualmente, escasa, y, en la mayoría de ellas, incluso por debajo del umbral de masa
crítica, con disparidades muy marcadas que van desde la mínima presencia en la Comisión
de Ordenación Académica y Profesorado (COAP) con un 10% hasta la de Estudiantes con
un 40%.
Más equilibrada aparece la presencia de mujeres y hombres en los equipos directivos de
los centros (44% M; 56% H). Por lo que se refiere a la relación relativa de cargos por sexo
según el colectivo de referencia en cada centro, destaca la enorme disparidad de la
representación femenina sobre su colectivo de PDI en la mitad de los centros de Soria, la
EU Magisterio de Palencia, o Arquitectura e Informática de Valladolid. Por el contrario, los
hombres destacan por su presencia relativa en centros de importante feminización de su
PDI como Ciencias del Trabajo de Palencia, Fisioterapia y Agrarias de Soria.
La distribución por sexos de responsables de los Departamentos en 2012 muestra un 26%
de mujeres y un 74%, lo cual nos habla del difícil acceso de las mujeres a los puestos de
dirección en la UVa.
88
VI.
BIBLIOGRAFÍA
ALARIO, M. Teresa; GARCÍA COLMENARES, Carmen (2003) Las académicas:
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ANEXOS
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